Dźwięki samogłoskowe. Samogłoski i spółgłoski litery i dźwięki Wszystkie samogłoski pierwszego rzędu

Jaka jest różnica między samogłoskami i spółgłoskami oraz literami i dźwiękami? Jakich zasad przestrzegają? Jak wskazuje się twardość i miękkość dźwięków i liter? Odpowiedzi na wszystkie te pytania otrzymasz w tym artykule.

Ogólne informacje o samogłoskach i spółgłoskach

Samogłoski i spółgłoski stanowią podstawę całego języka rosyjskiego. Przecież za pomocą ich kombinacji powstają sylaby, które tworzą słowa, wyrażenia, zdania, teksty itp. Dlatego w szkole średniej poświęca się temu zagadnieniu sporo godzin.

i brzmi po rosyjsku

Już od pierwszej klasy uczy się, jakie samogłoski i spółgłoski znajdują się w alfabecie rosyjskim. I pomimo pozornej prostoty tego tematu, jest on uważany za jeden z najtrudniejszych dla studentów.

Tak więc w języku rosyjskim jest dziesięć liter samogłoskowych, a mianowicie: o, i, a, y, yu, ya, e, e, u, e. Podczas ich bezpośredniej wymowy można poczuć, jak powietrze swobodnie przepływa przez jamę ustną . Jednocześnie słyszymy własny głos dość wyraźnie. Należy również zauważyć, że można wyciągnąć dźwięki samogłosek (a-a-a-a, uh-uh-uh, i-i-i-i-i, u-u-u-u-u i tak dalej ).

Funkcje i litery

Samogłoski są podstawą sylaby, to znaczy to one ją organizują. Z reguły rosyjskie słowa mają tyle sylab, ile samych samogłosek. Podajmy jasny przykład: u-che-ni-ki - 5 sylab, re-bya-ta - 3 sylaby, on - 1 sylaba, o-no - 2 sylaby i tak dalej. Istnieją nawet słowa, które składają się tylko z jednej samogłoski. Zwykle są to wykrzykniki (A!, Och!, Oooh!) i spójniki (i, a, itd.).

Końcówki, przyrostki i przedrostki są bardzo ważnymi tematami w dyscyplinie języka rosyjskiego. W końcu, nie wiedząc, jak takie litery są pisane w konkretnym słowie, napisanie piśmiennego listu jest dość problematyczne.

Spółgłoski i dźwięki w języku rosyjskim

Samogłoski i spółgłoski, litery i dźwięki znacznie się różnią. A jeśli te pierwsze można łatwo wyciągnąć, to te drugie wymawia się tak krótko, jak to możliwe (z wyjątkiem syczących, ponieważ można je wyciągnąć).

Należy zauważyć, że w alfabecie rosyjskim liczba liter spółgłosek wynosi 21, a mianowicie: b, v, g, d, zh, z, j, k, l, m, n, p, r, s, t, f , x, ts, h, w, shch. Dźwięki, które oznaczają, są zwykle podzielone na tępe i dźwięczne. Jaka jest różnica? Faktem jest, że podczas wymowy spółgłosek dźwięcznych człowiek słyszy nie tylko charakterystyczny hałas, ale także własny głos (b!, z!, r! itp.). Jeśli chodzi o głuchych, nie ma możliwości, aby je głośno wymówić lub np. krzyknąć. Tworzą jedynie rodzaj hałasu (sh-sh-sh-sh-sh, s-s-s-s-s itp.).

Dlatego prawie wszystko jest podzielone na dwie różne kategorie:

• dźwięczny - b, c, d, d, g, z, j, l, m, n, r;
• głuchy - k, p, s, t, f, x, c, ch, sh.

Miękkość i twardość spółgłosek

Nie wszyscy wiedzą, ale samogłoski i spółgłoski mogą być twarde i miękkie. Jest to druga najważniejsza cecha języka rosyjskiego (po dźwięczności i bezdźwięczności).

Charakterystyczną cechą miękkich spółgłosek jest to, że podczas ich wymowy ludzki język zajmuje szczególną pozycję. Z reguły przesuwa się nieco do przodu, a cała jego środkowa część lekko się unosi. Jeśli chodzi o wymowę, język jest cofnięty. Możesz sam porównać położenie swojego narządu mowy: [n] - [n’], [t] – [t’]. Należy również zauważyć, że dźwięki dźwięczne i miękkie brzmią nieco wyżej niż dźwięki twarde.

W języku rosyjskim prawie wszystkie spółgłoski mają pary oparte na miękkości i twardości. Są jednak i tacy, którzy ich po prostu nie mają. Należą do nich twarde - [zh], [sh] i [ts] oraz miękkie - [th"], [h"] i [sh"].

Miękkość i twardość dźwięków samogłoskowych

Z pewnością niewiele osób słyszało, że język rosyjski ma miękkie samogłoski. Miękkie spółgłoski to dźwięki dość nam znane, czego nie można powiedzieć o powyższych. Częściowo wynika to z faktu, że w szkole średniej praktycznie nie poświęca się temu zagadnieniu czasu. W końcu jest już jasne, za pomocą których samogłosek spółgłoski stają się miękkie. Mimo to postanowiliśmy poświęcić Was temu tematowi.

Tak więc litery, które są w stanie zmiękczyć poprzedzające je spółgłoski, nazywane są miękkimi. Należą do nich: i, e, i, e, yu. Jeśli chodzi o litery takie jak a, u, y, e, o, są one uważane za trudne, ponieważ nie zmiękczają spółgłosek z przodu. Aby to zobaczyć, oto kilka przykładów:

Wskazanie miękkości liter spółgłosek podczas analizy fonetycznej wyrazu

Fonetyka bada dźwięki i litery języka rosyjskiego. Z pewnością w szkole średniej nie raz proszono cię o ułożenie słowa. Podczas takiej analizy należy koniecznie wskazać, czy jest ona rozpatrywana oddzielnie, czy nie. Jeżeli tak, to należy go oznaczyć następująco: [n’], [t’], [d’], [v’], [m’], [p’]. Oznacza to, że w prawym górnym rogu obok litery spółgłoski przed miękką samogłoską należy umieścić rodzaj myślnika. Następujące ciche dźwięki są oznaczone podobną ikoną - [th"], [h"] i [w"].

Notatki z lekcji

Temat. Dźwięki samogłoskowe.

Cel. Naucz dzieci słyszeć i rozpoznawać samogłoski pierwszego rzędu.

Sprzęt. Zdjęcia tematyczne, tabela z samogłoskami pierwszego rzędu, czerwone kółka.

Postęp lekcji.

I. Moment organizacyjny.

Uczeń, który wymieni dźwięk samogłoski, usiądzie.

II. Utrwalenie materiału z poprzedniej lekcji.

Uczniowie nazywają samogłoski na podstawie cichej artykulacji logopedy. Logopeda wymawia nieme samogłoski w następującej kolejności: a, o, u, e, s, zwracając jednocześnie uwagę dzieci na położenie ust podczas wymawiania tych dźwięków: a - usta szeroko otwarte; o - usta są zaokrąglone i lekko wyciągnięte do przodu; y - usta są zaokrąglone i bardziej wysunięte do przodu; uh, s - usta rozciągają się lekko w uśmiechu. (Ta sekwencja pomoże uczniom zapamiętać samogłoski pierwszego rzędu.) Dla przejrzystości możesz użyć tabeli. Uczniowie uczą się tych samogłosek w podanej kolejności.

III. Izolowanie samogłosek pierwszego rzędu od szeregu innych dźwięków.

Logopeda wymawia samogłoski i spółgłoski zmieszane razem. Uczniowie do dźwięku samogłoski: a) pokazują czerwone kółko, b) odpowiednią literę, c) zapisują w zeszycie literę samogłoski, a, m, p, y, s, t, s, r, l, e, o, k, t, y, a, l, e, p, o

IV. Izolacja samogłosek pierwszego rzędu od sylab.

a) am, mind, ym, us, op, yr, al, ys, ak, od

b) ma, mu, my, su, po, ry, la, sy, ka, następnie

V. Podsumowanie lekcji.

Logopeda. Dzisiaj nauczyliśmy się słyszeć i rozpoznawać dźwięki samogłoskowe.

* Semafor"

1) Dziecko wymawia samogłoski ruchami rąk:

„a” – ręce do góry

„o” - ręce do przodu

„u” - ramiona na boki

„e” - ramiona wzdłuż ciała

„s” - złóż ręce za plecami

„i” - połóż ręce w zamku na głowie

2) Dziecko musi odgadnąć samogłoski ruchami rąk i zapisać
je na czerwono w tabeli:

A. ręce do góry, ręce wzdłuż ciała

B. ręce do przodu, ręce złożone na głowie

C. złóż ręce za plecami, ramiona wzdłuż boków

D. ręce do przodu, ramiona wzdłuż ciała, ręce złożone za plecami
Noe

mi. ręce na boki, ręce splecione na głowie, ręce do środka
edytować

F. ramiona wzdłuż ciała, ramiona w górę, ręce splecione w zamku na głowie

1) Dziecko samodzielnie uzupełnia brakujące tabele
samogłoski na czerwono. Zakreśl (O) przed samogłoskami
Pierwszy rząd (aou e s) należy pomalować na niebiesko, są one zapisane
po twardych spółgłoskach; kółko (O) przed samogłoskami drugiego rzędu
(I yo yu e i) muszą być pomalowane na zielono, są napisane po miękkich
spółgłoski (zmiękczanie spółgłosek). Zadanie można wykonać przy wsparciu
na schemacie i z pamięci.

Słowa z samogłoskami drugiego rzędu: i ё yu e i

3) W przedstawionych powyżej słowach dziecko zamalowuje samogłoski
litery w kolorze czerwonym; spółgłoska przed samogłoską a
o u e y, - na niebiesko (oznacza twardy dźwięk spółgłoski); z
litera samogłoskowa stojąca przed samogłoskami i ё yu e i jest zielona
tom (oznacza dźwięk miękkiej spółgłoski).

428 Część III. Materiały dydaktyczne

Lekcja 3. Samogłoski A-Z

1) Osoba dorosła wymawia słowo (lista słów znajduje się poniżej) i
rzuca piłkę do dziecka. Dziecko nazywa dźwięki samogłosek od tego słowa i
rzuca piłkę z powrotem. Na przykład Asya - a-z.

2) Dziecko zapisuje samogłoski „a-z” na czerwono
słowa.

Lekcja 4. Samogłoski O-Yo „Gra w piłkę”

1) Zobacz lekcję 3, zadanie 1.

2) Zobacz lekcję 3, zadanie 2.

Izolowanie samogłosek pierwszego rzędu od słów

L.V.Shapovalova

Temat: Izolowanie samogłosek pierwszego rzędu od słów.

Cel : rozwinięcie umiejętności izolowania samogłosek pierwszego rzędu od słów jednosylabowych.

Zadania: uczyć analizowania i różnicowania zdobytej wiedzy poprzez identyfikowanie niezbędnych informacji i ich systematyzowanie; poprawić strukturę gramatyczną mowy i spójną mowę;

poprawna percepcja słuchowa oparta na ćwiczeniach izolowania dźwięków samogłoskowych od wyrazów jednosylabowych; rozwijać pamięć długoterminową, szczególnie efektywne myślenie, kompetencje komunikacyjne;

kultywuj motywację do nauki.

Sprzęt : obrazki przedmiotowe, kredki i ołówki, lusterka, zeszyty, książeczki do alfabetu, piasek, żetony niebieskie i czerwone, kolorowe paski, kwiatek siedmiokolorowy, lusterka logopedyczne, materiały dydaktyczne.

Plan i przebieg lekcji.

I. Etap przygotowawczy.

1. Moment organizacyjny.

Co się stało? Co się stało?

Dlaczego dzwoni dzwonek?

Jesteśmy gotowi. Stół jest w porządku.

Lekcja zaczyna się...

Będziemy aktywnie reagować

Zachowywać się,

A więc drodzy goście

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz!

2. Postawa psychologiczna.

Najpierw zobaczmy, w jakim nastroju przyszedłeś na zajęcia. Pomogą Ci w tym wielokolorowe płatki. Wybierz płatek w kolorze pasującym do Twojego nastroju. Komponując kwiat, możemy zrozumieć nasz nastrój.

Język kolorów:

Żółty, pomarańczowy - wesoły, zabawny, radosny;

Czerwony – dobry, wesoły nastrój;

Zielony – lenistwo i obojętność;

Niebieski – spokojny;

Fioletowy – smutek, niepokój;

Czarny - smutek.

Dzieci, każdy ma inny nastrój.

II. Scena główna.

Gimnastyka artykulacyjna.

2. Odgadnij zagadki

Na twarzy jest góra

Posiada dwa okna.

(N O Z)

Szewc, nie szewc

Krawiec, nie krawiec

Nożyczki w dłoni

I w ustach jest włosie

(R A Do)

Jestem bardzo smaczny i zdrowy,

Czy mogę położyć się na stole?

Mogę wpaść do twoich ust

(Z S R)

Nie brzęczę, kiedy leżę

Nie brzęczę, kiedy idę.

Jeśli wiruję w powietrzu,

Będzie mi tu świetnie

(I Na Do)

Co to za zaczepka?
Wołam: „Natasza!”
I krzyczy: „Aszka!”
Wzywam „Seryozha”!
I krzyczy: „Jeż!”
Krzyczę: „Ach!”
I warczy: „Ooch!”

( uh xo)

Patrząc w wodę na swoje odbicie.

Zawieszone gałęzie na klifie

Czuły, smutny.... (Wierzba)

(Na tablicy znajdują się obrazki obiektów - odpowiedzi).

Za poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje obrazek – odpowiedź.

Nazwij swoje zdjęcie, podkreślając samogłoskę w głosie. (F – uuuuu – k,

n – ooo - s, r – aaaaa - k, s – yyyyy - r)

3. Określenie tematu i celu lekcji.

Pytania do każdego dziecka:

Co należy zrobić, aby wymówić dźwięk [U]?

Co trzeba zrobić, żeby wymówić dźwięk [O]?

Co trzeba zrobić, żeby wymówić dźwięk [A]?

Co trzeba zrobić, żeby wymówić dźwięk [Y]?

Pokaż artykulację każdego dźwięku bez głosu.

Udowodnić, że A, O, U, Y są samogłoskami.

Podczas wymawiania strumień powietrza nie napotyka żadnych przeszkód.

To są dźwięki pierwszego rzędu. Jak brzmią?

Jakiej litery tu brakuje? Dlaczego?

Powiedz krótko i gwałtownie samogłoskę: A.O.U.Y. MI.

A teraz w przeciągły sposób: A ___ O ___ U ___ E ___ S ___

4. Porównanie dźwięków z ich graficzną reprezentacją – praca z alfabetem:

Dzieci, będę wam czytać wiersze o samogłoskach pierwszego rzędu, a wy pokażecie te litery w alfabecie.

List w powietrzu

Na dłoni

Na plecach sąsiada.

A – początek alfabetu, dlatego jest sławny.

I łatwo ją rozpoznać, szeroko rozstawia nogi.

ListO zawsze stał okrągły, normalny,

Położyła się do łóżka i zmarszczyła boki. A teraz jest owalny!

U - ślimak na ścieżce odważnie wypuścił rogi,

Zejdź z drogi, nie pozwól, aby dom był niesiony.

I ten biedny listY ,

Błąka się z kijem, niestety!

Ten -mi z otwartymi ustami

I z ogromnym językiem.

5. Gra o uwagę.

Dla jakich dźwięków nie było łamańc językowych?

A – A – A - Mama śpiewała.

A - A - A - śpiewało dziecko.

A – A – A - Zaśpiewajmy dla lalki.

A – A – A - i lalka śpi.

Y – Y – Y - dynia, koraliki i wąsy.

E – E – E

Emma i Edik poszli do kina i kupili lody.

6. Pisanie samogłosek pierwszego rzędu.

Wpisz literę odpowiadającą brzmieniu samogłoski w wyrazach: MAK, SUM, KOT, BYK, ŁUK - praca indywidualna.

(Dzieci piszą palcami litery: A, O, Y, U na spodku z piaskiem)

7. Gra „Klaskanie”

O - klaszcz w dłonie, U - tupnij nogą, A - klaszcz i tupnij jednocześnie.

Zdjęcia: drzewo, szafa, wilk, kokarda, słoń, stół z krabami.

8. Praca z materiałem malarskim.

(na stole są obrazki z jedną lub dwiema samogłoskami: dom, mak, kot, kokarda, książka, zegar, gęsi itp.)

Wybierz obrazki, których nazwy zawierają jedną samogłoskę.

Wypowiedz słowo, podkreślając samogłoskę (rozciągając się), nazwij je i zapisz w zeszycie.

9. Ćwiczenie z gry „Zabawna gimnastyka” - dla uwagi.

Słuchasz uważnie moich wskazówek i dokładnie się do nich stosujesz:

Podnieś ręce do góry;

Opuść prawą rękę w dół;

Połóż lewą rękę na pasku;

Połóż ręce w dół;

Skręć w prawo;

Spójrz w lewo.

10. Rozbudowa i doprecyzowanie słownika.

Masz na stole obrazki tematyczne, najpierw wybierz obrazki zaczynające się na dźwięk A, (O, U) pracujemy w parach.

Zwróć uwagę, że na stole leży jakiś kamień. Kto wie, co to jest?

Jaki dźwięk wydaje to słowo?

Co to jest „węgiel”, jak rozumiesz?

Gdzie wydobywa się węgiel?

Żyjemy w DRL i węgiel jest głównym bogactwem naszej republiki. A na naszej fladze jest kolor czarny, który symbolizuje żyzną ziemię i węgiel Donbasu.

Jakie inne kolory są na fladze KRLD?

Donbas to nasza ojczyzna i kochamy ją. Czego możemy życzyć narodowi Donbasu?

Dla mieszkańców Donbasu niebo jest bez chmur,

Promień słońca dla mieszkańców Donbasu.

Pokój, dobroć dla mieszkańców Donbasu,

Niech ta wojna się skończy!

Nazwij samogłoski w słowie „Donbass”. Co mieli na myśli?

11. Ćwiczenia wyjaśniające kolory.

Weź niebieskie i czerwone ołówki.

Co reprezentujemy kolorem niebieskim? Czerwony?

12. Czytanie kombinacji samogłosek pierwszego rzędu.

UeoWow uaaaoch aoye oau ia ua

Zauważyłeś, że są tu prawdziwe słowa, nazwij je.

13. Praca ze schematem słów [D], [O], [M].

Ile jest w sumie dźwięków?

Ile liter jest w słowie?

Ile dźwięków samogłoskowych?

Gdzie jest samogłoska?

14. Ćwiczenia fizyczne. "DOM"

DOM – dzieci stoją prosto, ręce splecione za plecami;

DOM – dzieci kucają, obejmują kolana rękami, pochylają głowy;

DOM – podskakują i podnoszą ręce wysoko.

Wyjaśniono leksykalne znaczenie słów: DOM, DOM, DOM.

15. Praca z ABC.

c) ułóż z alfabetu słowo DOM

Zamień [O] na [Y]. Przeczytaj to.

Wyjaśnienie leksykalnego znaczenia słowa DYM.

Zamień [Y] na [A]. Czytać

Zapisz to w swoim notatniku. Zaznacz samogłoskę czerwonym ołówkiem.

16. Gimnastyka ramion.

Pięść – krawędź – dłoń.

17. Ćwiczenie w budowaniu zdań.

Chłopaki, słowa, które wypowiadamy, same w sobie o niczym nie mówią, nic nam nie mówią. Na przykład słowo „dom”. Można to powtarzać wiele razy, ale nigdy nie dowiemy się, jaki to dom (wysoki czy niski, nowy czy stary), gdzie stoi (w mieście czy na wsi), kto w nim mieszka. Aby sowa zaczęła opowiadać historie, muszą się ze sobą zaprzyjaźnić. Na przykład: „Robotnicy zbudowali nowy dom”. Z przyjaznych słów wyłoniła się propozycja.

Powiedz mi, czego dowiedziałeś się o domu?

Kto zbudował dom?

Co to za dom?

Ułóż zdania ze słowem „dom”.

(Dom jest duży i piękny. Dom położony jest nad brzegiem rzeki. W domu mieszka przyjazna rodzina.)

Zdania mogą być także przyjaciółmi. Tak wygląda cała historia.

Opowiedz historię o domu.

Powiedz mi, czy mielibyśmy słowa bez samogłosek? Oferuje? Fabuła?

ІІІ. Ostatni etap.

Konkluzja.

Czy podobała Ci się lekcja?

Co z tego pamiętasz?

Sprawdźmy teraz, w jakim jesteś nastroju?

2. Ocena aktywności każdego ucznia.

Dokuchaevskaya SOSHI nr 27 MES DPR

Izolacja pierwszych samogłosek

seria słów.

otwarta sesja logopedyczna

II stopnia

Przygotował: nauczyciel - defektolog

L.V.Shapovalova

Rok akademicki 2017 – 2018 rok.

Sesja logopedyczna
z uczniami klasy II, którzy mają trudności w pisaniu i czytaniu ze względu na brak rozwoju umiejętności analizy i syntezy
Temat:
Litery samogłoskowe pierwszego i drugiego rzędu.
Cel:
wyjaśnij podobieństwa i różnice między samogłoskami rzędów I i II.
Zadania:
1) wprowadzić kompozycję dźwiękową liter samogłoskowych drugiego rzędu; 2) rozwijać świadomość fonemiczną; 3) rozwijać umiejętności analizy i syntezy języka; 4) nauczyć się wyciągać wnioski, słuchać i rozumieć innych; 5) rozwijać pamięć, uwagę i myślenie.
Postęp lekcji.
1. Moment organizacyjny. -Dzisiaj jedziemy do Krainy Dźwięków. Z czym można wybrać się w podróż? (przykładowe odpowiedzi dzieci: samochodem, autobusem, samolotem itp.) I będziemy podróżować balonem. Aby piłka wzniosła się w powietrze, musimy wykonać ćwiczenia (gimnastyka mózgu): - „Leniwa ósemka” (narysuj w powietrzu leżącą ósemkę lewą ręką, potem prawą, potem obiema) . - „Ruchy krzyżowe” (dotknięcie dłonią lub łokciem przeciwnego kolana lub stopy) - „Pierścień” (palcami prawej ręki, a następnie lewej ręki razem). 2. Powtórzenie. - No to polecieliśmy do krainy dźwięków. Aby wylądować, musimy odpowiedzieć na pytania: - Na jakie dwie grupy dzielą się wszystkie dźwięki w języku rosyjskim? (samogłoski i spółgłoski) - Jakie dźwięki wymawia się bez przeszkód? (zaznaczone na czerwono). - Które mają przeszkodę? (oznaczone kolorem niebieskim lub zielonym). - Jaka jest różnica między dźwiękiem a literą? Wyraźnie wymawiamy głoski, uważnie słuchamy, poprawnie czytamy litery, piszemy je uważnie. 3. Wyjaśnienie nowego tematu. Logopeda opowiada bajkę. Jednocześnie zapisy są prowadzone w zeszytach i wykorzystywane). - Ogłoszono więc bal w Krainie Dźwięków. Dźwięki zgromadzone w różnych salach. W jednym spółgłoski są zabawne, a w drugim samogłoski. Pamiętaj, jakie są dźwięki samogłoskowe. Dźwięki samogłosek zapisujemy w kolumnie po lewej stronie
[a], [o], [y] [e] [s].
Tylko
[I]
zdecydowałem się stanąć z boku (w prawej kolumnie na poziomie
[S]
).
Dźwięki samogłosek były trochę nudne, bo nie było ich zbyt wiele. Zostało to zauważone po dźwięku
[th]
i postanowiłem ich rozweselić (charakteryzować dźwięk
[th]
– spółgłoskowy, dźwięczny, miękki).
[T]
zaprosił dźwięk do tańca
[A]
(nagrywać
[tak]

YAYYYY
. Rezultatem jest list
I
(wpis w prawej kolumnie
[ya] = ja).

[T]
zaprosił dźwięk do tańca
[O]
(nagrywać
[Siema]
). Zaczęli wirować coraz szybciej i wszyscy goście usłyszeli
Yoyoyo
. Rezultatem jest list
Siema
(wpis w prawej kolumnie
[yo]= ё).

[T]
zaprosił dźwięk do tańca
[y]
(nagrywać
[yy]
). Zaczęli wirować coraz szybciej i wszyscy goście usłyszeli
JYYYYY
. Rezultatem jest list
JA
(wpis w prawej kolumnie
[ty]= ty).

[T]
zaprosił dźwięk do tańca
[mi]
(nagrywać
[Tak]
). Zaczęli wirować coraz szybciej i wszyscy goście usłyszeli
EEEEE
. Rezultatem jest list
mi
(wpis w prawej kolumnie
[ye]= e).

Oto taniec z dźwiękiem
[I]
nie wyszło i został sam (
[i] = i).
Dźwięki
[tak]
oznaczony literą
I
. Kiedy czytamy list
I,
słyszymy dwa dźwięki. Dźwięki
[Siema]
oznaczony literą
Siema
. Kiedy czytamy list
Siema,
słyszymy dwa dźwięki. Dźwięki
[yy]
oznaczony literą
JA
. Kiedy czytamy list
JA,
słyszymy dwa dźwięki. Litery Ya, Yo, Yu, E, I są samogłoskami w 2 rzędach. Dźwięki
[a], [o], [y] [e] [s]
są również oznaczone literami (rekord
[a]= a, [o]= o, [y]= y,

[e]= e,

[s] = s).
Litery A, O, U. E, Y to samogłoski pierwszego rzędu. 4. Minuta wychowania fizycznego. Tupiemy, tupiemy, (tupiemy) Klaszczemy, klaszczemy w dłonie, (klaszczemy) Mrugamy, mrugamy oczami, (mrugamy) Laska-klaszczemy ramionami! (wzruszamy ramionami) Raz usiedliśmy, dwa razy wstaliśmy (odpowiednie ruchy) Wszyscy podnieśliśmy ręce do góry,
Przycisnęli ręce aż do ciała i zaczęli skakać. Raz, dwa, raz dwa. Czas się zająć. 5. Rozwój świadomości fonemicznej. Samogłoski przygotowały dla nas zadania.
1 zadanie
. Zapisz pierwszą literę słów. Jaki dźwięk wydaje samogłoska?
Bocian, ogórek, koper, bączek, indyk, kotwica, jeż, koparka, jeżyna.
Zapisy w zeszytach: [a] [o] [y] [yu] [i] ya] [yo] [e] [ye] A O U Y I I Y E E E
2 zadanie
. Gra „Powiedz coś przeciwnego”. Logopeda rzuca piłką i wymawia sylabę MA. Dziecko musi odpowiedzieć MNIE i oddać piłkę. - Zapisz sylaby parami z samogłoskami pierwszego i drugiego rzędu (MA-MYA). - Przeczytaj sylaby pierwszej kolumny. Jak brzmi spółgłoska? (mocno). Samogłoski pierwszego rzędu dają polecenie wyrażenia zgody
solidny.
Podkreśl spółgłoski określonym kolorem (niebieskim). - Przeczytaj sylaby drugiej kolumny. Jak brzmi spółgłoska? (miękki). Samogłoski drugiego rzędu dają polecenie wyrażenia zgody na bycie
miękki.
Podkreśl spółgłoski określonym kolorem (zielonym). 6. Rozgrzej oczy. - Zamknij mocno oczy na 3-5 sekund (powtórz 5 razy); - Mrugnij szybko; - Podążaj za palcem wskazującym w kierunku nosa, a następnie odsuń palec. 7. Rozwój analizy i syntezy liter dźwiękowych. Samogłoski chcą się z nami bawić.
Pierwsza gra „Zadomowij się w domu”.
Każdy przedmiot musi mieszkać we własnym domu. Na przykład: słowa, w których napisano literę
A
, przeprowadź się do chaty z listem
A
itp.
Wpisy w zeszytach: A - kokarda, piłka. U - gęś, chrząszcz. O - wilk, słoń. Y – ser, mysz.
Drugi

gra

"Prowadzić

bramy".
Umieść te samogłoski pomiędzy literami M i L. - Jakie słowa usłyszałeś? (mały, pognieciony, kreda, kreda, muł). Przeczytaj wiersz, uzupełniając brakujące słowa. Porównaj słowa pod względem znaczenia i wymowy. Zapisz analizę dźwiękową słów (mała - [m,al]). - Ułóż zdania z tymi słowami. Zapisz jedno z nich (Mój brat jest za mały). 8. Podsumowanie lekcji. - Nazwij samogłoski pierwszego rzędu i samogłoski drugiego rzędu. - Ile dźwięków samogłosek jest w języku rosyjskim? Ile liter? - Pomóż mi dokończyć zdania: Jeśli spółgłoska brzmi mocno, to piszemy...
Jeśli spółgłoska brzmi miękko, to piszemy... Dobra robota! Teraz litery samogłoskowe zawsze będą z nami przyjaciółmi. I tu kończy się nasza podróż. Wracamy do zajęć. 9. Relaks. - Jeśli podobała Ci się lekcja i wszystko było jasne, narysuj emotikonę z uśmiechem. - Jeśli coś pozostaje niejasne, rysujemy poważną emotikonę, a jeśli nie bardzo nam się podobało i nie rozumiemy, rysujemy smutną emotikonę.