Czym jest dobra szkoła? Co uważa się za dobrą edukację? Co jest dobrego w edukacji.

Każdy wie, czym jest ZŁA szkoła. Ale czym jest dobra szkoła?
Słyszałem dziesiątki różnych odpowiedzi na to pytanie. Zresztą w rodzinie są DWA różne punkty widzenia na to, czym jest dobra szkoła - myślę jedno, ale mój ukochany, bez pięciu minut doktor nauk pedagogicznych i były (już) zastępca dyrektora szkoły, jest całkowicie inny; różny.

Wszystkie odpowiedzi na pytanie w tytule posta, które zdarzyło mi się usłyszeć, sprowadzają się do następujących:
"Dobra szkoła to taka, która dobrze uczy” to najpopularniejsza odpowiedź.
"Dobra szkoła to taka, w której dzieci czują się komfortowo"- kolejny najpopularniejszy
„Dobra szkoła to taka, która niczego od rodziców nie wymaga i radzi sobie ze wszystkimi problemami własnymi i (dzieci)” – tak rzadko mówią rodzice wprost, ale bardzo często mają na myśli.
"Dobra szkoła to taka, w której dzieci uczą się MYŚLIĆ WŁAŚCIWIE, szkoła, która przygotowuje INTELEKTUALNE„to moja własna odpowiedź
„Dobra szkoła to taka, która właściwie Uspołecznia dzieci, pozwala im następnie zająć należne im miejsce w życiu” – wariant ukochanej.
"Dobra szkoła to szkoła dająca holistyczny światopogląd„- odpowiedź jednego bardzo inteligentnego teoretyka pedagogiki i nauczyciela Syberyjskiego Uniwersytetu Federalnego z wieloletnim doświadczeniem

Za każdą z tych odpowiedzi w ukrytej formie kryje się taka czy inna idea na temat MISJI szkoły, jej celów i zadań. Dla jednych misją szkoły jest przekazywanie wiedzy, resztę są gotowi oddać dziecku samemu, dla innych szkoła jest takim centrum rozrywki, w którym dziecko może oczywiście czegoś się nauczyć, ale głównym chodzi o to, żeby dobrze się bawić i mieć dużo dobrych emocji, dla jeszcze innych szkoła jest „biurem bagażowym”, w którym można „oddawać” swoje dziecko każdego dnia i uwolnić się od opieki nad nim przez co najmniej pół dzień. Dla jej ukochanej (a ta pozycja jest dość popularna wśród „nowych” nauczycieli) szkoła jest przede wszystkim instytucją społeczną i musi zapewniać stabilność i postęp społeczny. Dla mnie szkoła jest dopiero w drugiej kolejności instytucją społeczną, a w pierwszej kolejności instytucją reprodukcji kultury, a zatem intelekt jest ważniejszy niż socjalizacja (jednak dla mnie człowiek jest tylko epifenomenem myślenia, co mogę mi zabrać, niedokończony SMD-shnik ...).

Wydaje mi się, że WSZYSTKIE z tych pomysłów na dobrą szkołę mają prawo istnieć. Tylko szkoły powinny być WIELE RÓŻNYCH. A rodzice (a od pewnego wieku wraz z dziećmi) powinni mieć prawo WYBORU rodzaju szkoły dla swojego dziecka. Jeśli chcesz "tłumacza wiedzy" - oto szkolny tłumacz wiedzy dla ciebie, jeśli chcesz "szafkę bagażową" - oto szkoła - "biuro bagażowe dla dzieci", jeśli chcesz udanej socjalizacji - oto szkoła- towarzyski dla ciebie. Tylko szkoły powinny uczciwie oferować dokładnie to, co faktycznie robią. Potrzebujemy prawa, wzorowanego na prawach zachodnich "O reklamie złej jakości" - jeśli obiecujesz, że twoja szkoła szkoli intelektualistów, ale w rzeczywistości dzieci po prostu lubią się uczyć, ale na wszystkich olimpiadach im się nie udaje - bądź uprzejmy, zapłać karę zrekompensować stratę czasu i energii rodziców, aby uczyć dziecko nie jest właściwą rzeczą. to, co ich zdaniem jest dla niego ważne.

Oczywiście to „spadnie”, a raczej zrzuci odpowiedzialność za los dziecka CAŁKOWICIE na rodzica. Ale czy ktokolwiek inny szczerze wierzy, że jacyś mądrzy (lub niezbyt mądrzy) wujkowie, którzy nazywają siebie „Ministerstwem Edukacji”, „nauczycielami-innowatorami” lub po prostu nauczycielami, są lepsi, niż rodzice dziecka mogą zadbać o jego przyszły los? Na przykład ja w to nie wierzę. Edukacja musi stać się KWESTIĄ PRYWATNĄ, osobistym projektem dziecka i jego rodziców, a edukatorzy muszą zająć ich miejsce wśród innych profesjonalistów oferujących istotne usługi społeczne – lekarzy, specjalistów od mediów, technologów społecznych itp.

I na koniec ankieta - oczywiście na temat wpisu.

Czym jest dobra szkoła

szkoła, która dobrze uczy

3 (18.8 % )

szkoła, w której dzieci czują się komfortowo

3 (18.8 % )

szkoła, która nie wymaga niczego od rodziców i sama radzi sobie ze wszystkimi swoimi problemami

0 (0.0 % )

szkoła przygotowująca INTELEKTUALNE

2 (12.5 % )

szkoła, która w odpowiedni sposób SOCALIZUJE dzieci, pozwala im następnie zająć godne miejsce w życiu

Współczesny świat rozwija się nie tylko technologicznie. Istotne zmiany zachodzą również w dziedzinie edukacji. A teraz „dobre wykształcenie” nie musi być odbierane w murach szkoły i to nie raz na zawsze. Czego trzeba nauczyć dziecko, czego trzeba się nauczyć, bez czego nie można dostać dobrej pracy w XXI wieku? Odpowiedzi na te trudne pytania udziela ekspert poradnictwa zawodowego z Jekaterynburga Aleksandra Shilova.

Edukacja to nie tylko szkoła. Co jeszcze?

Ale jeśli wcześniej pytanie brzmiało po prostu „Jak wybrać dobrą spośród wszystkich szkół w mieście?” Teraz odpowiedzialność rodzicielska nie ogranicza się do wyboru szkoły. Pytanie brzmi teraz mniej więcej tak: „Jak znaleźć wysokiej jakości usługi wśród całej tej różnorodności edukacyjnej i jak zrozumieć, co jest dobre dla mojego dziecka, ponieważ w przyszłości chcę mieć ciekawą i dobrze płatną pracę”.

Wszystkie dzieci są inne. Jak wybrać metodę nauki dla mojego dziecka?

Wybierając edukację dla dziecka, rodzice powinni wziąć pod uwagę wiele czynników:

• zdolności, cechy osobiste i ograniczenia dziecka;
• skłonności i zainteresowania, aby za pół roku nie zdobyć brakującej motywacji do kontynuowania nauki;
• prestiż tego typu edukacji na rynku pracy w przyszłości;
• możliwość zdobycia wykształcenia, w tym środki finansowe rodziny i dostępność wystarczającej ilości czasu dla rodziców;
• wygoda lokalizacji instytucji edukacyjnej;
• nauczyciele do czynienia.

Istnieją tak zwane „dzieci systemu”. Czują się dobrze, jeśli podano im zasady gry i są zainteresowani taką grą zgodnie z zasadami. Te dzieciaki są łatwe w szkole. Są przeciwieństwa, których nie da się wcisnąć w żadne ramy, nigdy nie dadzą standardowej odpowiedzi na problem, zrobią chaos z każdego konstruktora i zaaranżują ten chaos według własnych reguł, wymyślonych właśnie tam, na miejscu. Bardzo trudno będzie tym dzieciom w zwykłej szkole nawet po prostu usiąść przy biurku, potrzebują kreatywnej przestrzeni, aby mózg był włączony w ich naukę.

Wybieram zawód dla dziecka. Czy on coś decyduje?

Decyduje! Wybór przyszłości zależy w równym stopniu od dziecka, jak i od rodzica. Rodzice są odpowiedzialni za jakość edukacji, a dziecko za jej zastosowanie w wyborze kariery.

Kiedy zastanawiasz się, jak powiązać ze sobą wszystkie te wymagania, gdzie znaleźć informacje i jak je sprawdzić, nie będzie zbyteczne rozmawianie z dzieckiem o tym, jaka jest normalna praca w twoim i jego rozumieniu. To znaczy ze względu na to, od czego zaczynasz tę edukację.

Rada! Najpierw wysłuchaj punktu widzenia dziecka, a następnie spróbuj wspólnie znaleźć fakty, które wspierają jego argumenty. Zdziwisz się, ile zarabiają wybitni e-sportowcy, muzycy, szefowie kuchni, pisarze i inni przedstawiciele kategorii „to hobby, a nie zawód”.

Pamiętaj, że dzieci również rozumieją: jeśli twoja rodzina ma powiązania w pewnym obszarze, jeśli istnieje dynastia, jeśli z punktu widzenia twojego doświadczenia jedna kariera jest lepsza od drugiej, wszystkie inne rzeczy są równe, lepiej jest wybierz ten, który rodzina aprobuje. Ale pamiętaj: musi być dialog! W żadnym wypadku nie naciskaj na dziecko. Im więcej opcji omówisz, tym łatwiej będzie znaleźć idealną ścieżkę nauki.

Dziecko chce albo wszystkiego na raz, albo nic! Co robić?

Jeśli hobby jest zbyt dużo, zastanów się, które z nich są podstawowe, przydatne w większości zawodów, a które specjalistyczne i które dziecko może później opanować.

Rada! Skoncentruj swoją naukę na tych, które stanowią podstawę, a nie szeroką perspektywę.

Horyzonty dziecka zapewnią mu możliwość szybkiego angażowania się w interesujące go rzeczy. Ale jeśli w prawym impulsie zapiszesz go do klubu teatralnego, koła fotograficznego, śpiewu itp. na liście, dopóki nie będzie miał czasu na coś nowego, osiągniesz dokładnie odwrotny efekt. To właśnie z takimi dziećmi rodzice przychodzą później do poradnictwa zawodowego z prośbą „On nie chce nic robić, w ogóle niczego nie lubi”.

Drogie Mamy i Ojcowie, Babcie i Dziadkowie! Zdaj sobie sprawę, że Twoje dziecko też może się zmęczyć i wypalić. Wokół Ciebie jest wiele ciekawych i ważnych rzeczy, a jeśli masz okazję dać dzieciom to, co najlepsze, nie oznacza to, że musisz kupować wszystko, co lubisz. Zastanów się, co zastąpi nowe hobby. Być może zastąpi to angielski, a nie gry na telefon, a już na pewno nie portale społecznościowe.

Znaleźliśmy dla dziecka fajną szkołę. Tam będzie się uczyć, a my możemy odpocząć?

Ważny! Większość umiejętności przydatnych w życiu i przyszłej karierze nie jest nauczanych w szkole. A jeśli uczą, to nie wystawiają za nie ocen, więc nie da się naocznie stwierdzić, czy Twój nastolatek opanował np. myślenie systemowe, na jakim poziomie jego logika jest rozwinięta i czy potrafi rozwiązywać niestandardowe problemy.

Przede wszystkim trzeba nauczyć dzieci uczenia się. Zainteresowanie nową wiedzą zaszczepia się nie tylko w dobrej szkole, ale także w rodzinie. Jeśli w domu cały czas panuje atmosfera pragnienia wiedzy, jeśli dorośli czytają książki i interesują się tym, co dzieje się na świecie, w nauce i technologii, to dziecko będzie kopiować to zachowanie i te wartości. Jednak skopiuje wszystkich innych, jeśli pojawią się w rodzinie. Rada! Motywacji należy żądać najpierw od siebie, a potem od dziecka.

Dziecko nie jest głupie, ale przedmioty są mu przekazywane na różne sposoby. Co robić?

Jeśli wszystko jest w porządku z motywacją, skup się na umiejętnościach, takich jak praca z informacją, wiedza techniczna i krytyczne myślenie. Bez tych obowiązkowych rzeczy wszystkie inne lekcje nie będą tak skuteczne. Gdy tylko dziecko nauczy się samodzielnie znajdować, analizować i przetwarzać informacje, żadne przedmioty szkolne nie będą dla niego problemem. Twoja pomoc będzie potrzebna, aby wprowadzić te informacje do systemu.

Aby wyjaśnić, w jaki sposób chemia łączy się z biologią, fizyka z wychowaniem fizycznym, a historia z literaturą, tak naprawdę w szkole uczy się jednego z naszych wspaniałych światów w całej jego różnorodności, a nie poszczególnych nauk. Możesz pomóc stworzyć obraz świata, do którego będziesz mógł bezpiecznie odwoływać się w przyszłości. To Ty powinieneś być łącznikiem między różnymi przewodnikami wiedzy dla dziecka.

Dowiedz się z dzieckiem, co będzie istotne w przyszłości, jakie zawody, technologie, metody nauczania. Pomoże Ci to przygotować się do szybko zmieniających się warunków życia, wybierając zawód, który nie stanie się przestarzały do ​​czasu, gdy dziecko będzie mogło pracować. Wspólne marzenie pomaga odważniej patrzeć w przyszłość. Czytaj i oglądaj science fiction, fantazjuj o sobie, rozwija bardziej logiczne, systematyczne spojrzenie na przyszłość, pomaga zrozumieć związki przyczynowo-skutkowe. I w końcu popełniasz mniej błędów.

Najważniejsze to zdać egzamin i wstąpić na dobrą uczelnię?

Nie! Nie myśl, że edukację otrzymasz tylko teraz i na całe życie. Większość ludzi sukcesu zgadza się, że aby coś osiągnąć, trzeba się uczyć bez przerwy. Kształcenie ustawiczne to nowoczesny trend, który będzie trwał przez kilka następnych pokoleń. Przynajmniej do momentu wynalezienia urządzenia, które w kilka sekund wczytuje wiedzę do głowy.

Tak długo, jak to możliwe, zrób z dzieckiem coś kreatywnego, podejmij się, wesprzyj dowolny z jego pomysłów, dostosowując się do praktycznych korzyści. Naucz się dostrzegać ukryte znaczenia i możliwości. Zobacz niezwykłe rzeczy w zwykłych rzeczach. Omów, jak można go wykorzystać. Wszystko to pomoże Ci nie przestać się dziwić, chcieć nieustannie się uczyć.

Coraz częściej powtarzamy mantrę, że dobra edukacja jest kluczem do pomyślnego przyszłego życia. Ale jaka jest najlepsza edukacja?

W XIX wieku większość szlachty w Rosji otrzymała bardzo dobre wszechstronne wykształcenie. Znali kilka języków obcych - żywych i umarłych, znali najlepsze osiągnięcia kultury rosyjskiej i europejskiej, znali geografię, historię powszechną, historię polityczną, historię sztuki, wielu z nich grało muzykę i pięknie śpiewało. Czy można ich wszystkich nazwać intelektualistami?

Myśle że nie. I własnie dlatego. Przypomnijmy sobie powieść Puszkina „Eugeniusz Oniegin”. Tatiana Larina, córka prowincjonalnej szlachty, pisze list miłosny po francusku. Dużo czyta, a wśród jej ulubionych powieści są co najmniej dwie książki, które stały się epokowym fenomenem w kulturze światowej. Są to „Julia” Jean-Jacquesa Rousseau i „Smutki młodego Wertera” Goethego. Tatiana jest obdarzona wrażliwą poetycką duszą i czystym sercem. Jest uczciwa, odważna i sumienna. Potrafi odpowiadać za własne decyzje i surowo oceniać własne zachowanie. Jednak prawie żaden nauczyciel nigdy nie zadał uczniom eseju na temat: „Tatyana Larina jest błyskotliwym przedstawicielem rosyjskiej inteligencji”. Jednocześnie jakiś prowincjonalny nauczyciel, który nie zna ani słowa po francusku, czy lekarz ziemstwa, który nigdy nie czytał ani Goethego, ani Rousseau, nie zawahamy się zaklasyfikować jako inteligencję.

Trudno nazwać intelektualistami zarówno Oniegina, który otrzymał klasyczne wykształcenie, jak i Władimira Lenskiego, absolwenta Uniwersytetu w Getyndze. Ale ich twórca Aleksander Siergiejewicz Puszkin bez wątpienia można uznać za intelektualistę. Jaka jest różnica?

W tym, że dla Tatiany, dla Oniegina i dla Leńskiego ich edukacja nigdy nie była „narzędziem pracy”. Wiedza, którą otrzymali, ukształtowała ich umysł i duszę, ale ani Tatiana, ani Oniegin, ani Leński nie powiększyli tej wiedzy, przekazali ją, stworzyli coś nowego, nie wnieśli wkładu w kulturę.

Wręcz przeciwnie, w życiu Puszkina było coś, czego nie było w życiu wielu jego szlachetnych przyjaciół - twórczość literacka. Poezja (i proza) była dla niego nie tylko rodzajem hobby, nie tylko sposobem na udekorowanie życia i zadowolenie przyjaciół. To było właśnie powołanie, praca, której poświęcił całą swoją siłę. Co więcej, Puszkin był jednym z pierwszych rosyjskich profesjonalnych pisarzy i wydawców. W ostatnich latach życia wydawanie czasopisma i pisanie powieści historycznych było jednym z głównych źródeł jego dochodów. A doskonałe wykształcenie zdobyte w Liceum, które można odwiedzić podczas wycieczek do Petersburga z Moskwy, cała wiedza, którą nabył później, pracując w archiwum, nigdy nie leżała w martwym punkcie. Były to „narzędzia”, „zasoby”, których używał Puszkin do tworzenia swoich prac.

Oczywiście strona finansowa nie jest decydująca, ale podejście do kreatywności jako poważnej pracy, odpowiedzialności i wysokiego profesjonalizmu są moim zdaniem bardzo charakterystyczne dla najlepszych przedstawicieli inteligencji.

Bardzo ważne jest również to, że: wykształcenie, aktywna pozycja życiowa i kreatywne podejście dają ludziom możliwość nie tylko wykonywania swojej pracy, ale także poczucia się częścią jednego procesu historycznego, poczucia, że ​​ich codzienna praca jest budowaniem mały krok w niekończącej się drabinie, po której ludzkość wznosi się z ciemności do światła, od ubóstwa do obfitości, od ignorancji do jasnej świadomości. Dlatego Konstantina Ciołkowskiego, Władimira Nabokowa czy Mikołaja Roericha można śmiało nazwać intelektualistami – mogli być arbitralnie samolubnymi i niemoralnymi ludźmi w życiu codziennym, ale ich praca, ich idee stały się najważniejszymi cegłami w budowaniu kultury na świecie. Wyciągnij te cegły, a całe ściany się zawalą. Dlatego nie powinniśmy skupiać się na zdobywaniu osławionych „skorupek”, ale pracować nad sobą, aby stać się częścią tego procesu.

Zapisz się do nas

Wikipedia podaje następujące definicje edukacji:

• proces transferu wiedza nagromadzone w kulturze, do jednostki.


• całość wiedza uzyskane w procesie, w wyniku treningu.


• poziom, stopień wiedza lub wykształcenie (szkoła, wyższa itp.)

W skrócie przekazanie, otrzymanie lub posiadanie wiedzy. Tych. zalew teorii do mózgu dziecka, w którym odniósł sukces rosyjski system edukacji. Nawiasem mówiąc, na Zachodzie podejście jest bardziej praktyczne. Praktyka i zastosowanie teorii w życiu codziennym. Na przykład we Francji istnieje system współczynników, tj. każdemu przedmiotowi przypisywany jest określony współczynnik, który wpływa na znaczenie dobrych ocen z danego przedmiotu. I tak na przykład w szkole średniej system ten zmusza dziecko do jak najlepszej znajomości matematyki i francuskiego, jeśli chce zdać normalny brevet (analogicznie do OGE). Jednocześnie istnieje system kompensacyjny tzw. średniego wyniku, który pozwala uzyskać np. 8 punktów z historii, które rekompensowane są 20 punktami z biologii. Maksymalny wynik to dwadzieścia punktów, wynik zaliczający to dziesięć.

Kto odpowiada za edukację?

W sensie globalnym proces ten reguluje i kształtuje państwo, które w osobie nauczycieli często uważa, że ​​rodzice powinni w nim aktywnie uczestniczyć. Podniesienie wykształcenia do pewnego poziomu jest obowiązkowym elementem w życiu każdego obywatela w większości krajów rozwiniętych. W Rosji, o ile wiem, rodzice mogą zostać ukarani grzywną, jeśli dziecko nie otrzyma wykształcenia. Inną kwestią jest to, że istnieje kilka form tej właśnie edukacji: od popularnej obecnie edukacji domowej po studia zewnętrzne.

Podoba mi się definicja z innego artykułu. Edukacja toitp proces lub produkt formowania się umysłu, charakteru i fizycznych zdolności jednostki. A jeśli wyjdziemy z tego podejścia, najważniejsze jest nie wpajanie umiejętności wkuwania i wlewania informacji do pamięci krótkotrwałej, ale rozwijanie ciekawości i zrozumienie, co dokładnie interesuje dane dziecko. Świadomość własnych pragnień, zdolności i zainteresowań (a nie narzucony obowiązkowy program szkolny) oraz ciekawa prezentacja nauczycieli, którzy rozbudzają ciekawość, to klucz do szczęścia dziecka w przyszłości i niekończącej się samopoznania, samorozwoju i samokształcenia. A wtedy edukacja nie ogranicza się do murów szkoły, wtedy dziecko chce czytać, chodzić do muzeów, opery itp.
Dodałbym również tutaj integralną funkcją szkoły jako instytucji jest rozumienie nauki o komunikacji”, który jest jednym z najważniejszych w życiu każdego człowieka. Ponieważ umiemy się komunikować, nawiązujemy przyjacielskie i zawodowe więzi, otaczamy się pewnym kręgiem ludzi, którzy nas kształtują. I tutaj rola szkoły jest nie do przecenienia. Najważniejszym kryterium przy wyborze szkoły jest komfort psychiczny dziecka. Jeśli go tam nie ma, można bezpiecznie zmienić szkołę lub formę edukacji.

Odpowiadając na nasze pytanie, co to jest dobry edukacja, użyłbym następujących słów:
Środowisko, ludzie, interakcje i procesy, które rozwijają w człowieku chęć uczenia się, kopania głębiej, tworzenia i tworzenia.
A kluczową rolę tutaj, jeśli mówimy o szkole, odgrywa oczywiście nauczyciel. W szkole podstawowej szkoła nie jest ważna, ważny jest nauczyciel. Seniorzy to nauczyciele. W naszym kraju edukacja jest niestety bardziej w słowach priorytetem. Zawód nie jest szanowany i nie prestiżowy, chodzą tam ludzie, którym nie udało się dostać gdzie indziej…. W Europie nauczyciele zostają na przykład nauczycielami z „miłości do sztuki”, bo nauka jest długa i ciężka, konkurencja jest nierealistycznie wysoka, a zdawanie egzaminów bardzo trudne. Istnieją nawet roczne kursy, które pomagają bezpośrednio przygotować się do tego egzaminu, ponieważ nie jest łatwo zdać za pierwszym razem! Dlatego Motywacja naszych i zachodnich nauczycieli jest nieco inna.
Co się dzieje? Jako rodzice mamy pewną wizję „dobrej edukacji” dla naszych dzieci, którą przekazały nam poprzednie pokolenia i system. Mianowicie „dobrą”, a raczej prywatną szkołę, w której dziecko będzie miało piątki ze wszystkich przedmiotów. A ponieważ prywatna szkoła da Ci dowolne stopnie za Twoje pieniądze, a piątki w zwykłych szkołach też nie wiadomo, co wyleje, zatrudniamy 150 korepetytorów, aby dziecko zdało egzamin na wyjściu. Z tego samego powodu wielu przechodzi na edukację domową. Chodzi o kwestię poziomu wykształcenia w Rosji, która według rosyjskich rankingów prawie wyprzedza resztę, co nie odpowiada szacunkom niezależnych światowych rankingów. A nawiasem mówiąc, w połowie XX wieku Rosja była na czwartym miejscu pod względem poziomu edukacji na świecie. Tak więc przy wyjściu nasze biedne nieszczęsne dziecko cały dzień chodzi do korepetytorów i robi nienawistne lekcje. A dzieciństwo, wiek przejściowy ze wszystkimi konsekwencjami, pierwsza miłość i niechęć do urzeczywistnienia naszych ambicji, zostania doskonałymi uczniami, nie zostały anulowane! ..... czy anulowane?..... my..... sami? Dlatego w jednej epoce mamy 13 milionów bezrobotnych prawników, w innej ekonomistów, ale szczęśliwych ludzi nie ma!
W końcu, czego tak naprawdę chcemy dla naszych dzieci? Chcemy, aby nasze dzieci były szczęśliwe, prawda? Aby znaleźć pracę swojego życia, zostań profesjonalistą i ciesz się swoją pracą. Aby to zrobić, nie trzeba spędzać dzieciństwa i dorastania na urzeczywistnianiu czyjegoś pomysłu na szczęście i dobre wykształcenie, bez względu na to, co wkładasz w tę koncepcję. Do tego oni po prostu trzeba kochać: bez warunków i roszczeń! Czy sie zgadzasz?

Michaił Jakowlewicz Szneider, dyrektor gimnazjum nr 45 w Moskwie:

– Dobra szkoła zaspokaja potrzeby otaczającego społeczeństwa. Oznacza to, że dobre szkoły powinny być inne. A w Moskwie są tacy ludzie - na przykład bardzo podoba mi się doświadczenie Yamburga czy Rachevsky'ego.

Dla mnie, jako osoby (i reżysera) o poglądach liberalnych, poniższe zapisy są oczywiste. Po pierwsze, nie mamy prawa decydować za dziecko, kim ma się stać. Możemy się tylko domyślać, kim może się stać i oferujemy zestaw usług edukacyjnych, aby wybrał własną ścieżkę. Po drugie, musimy stworzyć jak najkorzystniejsze warunki do kształtowania tolerancji, umiejętności życia w społeczeństwie obywatelskim i przestrzegania prawa. Wymiar społeczny w ogóle jest bardzo ważny w edukacji – teraz prawie zniknął ze szkół. Niestety rodzice i uczniowie często postrzegają szkołę jako „magazyn wiedzy”. Wydaje mi się, że mamy - nie tylko w szkole, ale w ogóle w kraju - bardzo poważne problemy w sferze "osoba - osoba". Oto, co powinna robić edukacja. Wszystko inne jest znacznie jaśniejsze.

Natalia Anatolyevna Kurdina, dyrektor szkoły średniej MOU nr 9 im. JAK. Puszkin z dogłębnym studium przedmiotów cyklu fizycznego i matematycznego, Perm:

- Osobiście zamykam i kocham punkt widzenia, że ​​edukacja człowieka to proces odnajdywania własnego wizerunku. Dobra szkoła powinna pomóc dziecku odnaleźć swój wizerunek. Przyznaję, że pomimo mojego rosnącego przez lata wyrafinowania zawodowego, moje serce bije szybciej, gdy spotykam dobrą szkołę.

Cieszę się, że dzieci, które na co dzień mają możliwość uczęszczania do takiej szkoły; za rodziców tych dzieci, którzy nie tracą sił na codzienne „gaszenie pożarów w szkołach” i potrafią bezproblemowo myśleć o wychowaniu swojego dziecka; dla nauczycieli, którzy nie rozlewali szczęścia swego nauczyciela w zgiełku życia; poza miastem, wsią, gdzie jest taka szkoła: obok jest cieplej, pewniej się żyje.

Jestem przekonany, że dobra szkoła to mały cud stworzony przez ludzi.

Efim Lazarevich Rachevsky, dyrektor Caryckiego Centrum Edukacyjnego nr 548, Moskwa:

„Dobra szkoła to skuteczna szkoła. Jakie jest dla mnie pojęcie efektywności? Przede wszystkim szkoła musi być kulturowo odpowiednia. Konieczne jest wykluczenie z tego archaizmu, który ingeruje w życie. Trzeba zobaczyć osobowość i jak najbardziej spersonalizować proces pedagogiczny: uczyć nie klasę, ale dziecko. Ponadto nadszedł czas, aby odejść od szkolnego centryzmu w edukacji. Czas zrozumieć, że szkoła jako źródło informacji jest teraz daleka od bycia na pierwszym miejscu. W szkolnym holu wisi hasło - słowa Marka Twaina: „Pójście do szkoły nie powinno kolidować z moją edukacją”. Początkowo ci, którzy nie lubią chodzić do szkoły, byli zachwyceni. Ale szybko stało się jasne, o co chodziło. Spójrz: dodatkowa edukacja staje się dziś niezwykle istotna. Nie pamiętam kto, ale bardzo słusznie nazwał dokształcanie strefą najbliższego rozwoju kształcenia ogólnego. Tu motywacja dziecka jest zupełnie inna, nikt go tu nie wożę. Dokształcanie jest jednym z najważniejszych elementów efektywnej szkoły.

Co więcej, skuteczna szkoła to taka, w której dominuje podejście oparte na zasobach. Nawiasem mówiąc, zasoby to nie tylko pieniądze. Pierwszym i głównym jest zasób kwalifikacyjny personelu. Drugi to zasób czasu ucznia i nauczyciela. Trzecia ma charakter informacyjny. Dziś rola biblioteki szkolnej niezmiernie wzrosła. Bzdura, że ​​dzieci zaczęły mniej czytać. W budżecie naszej szkoły biblioteka jest obiektem chronionym.

Innym aspektem efektywnej szkoły jest to, aby zarządzanie nią nie było zmonopolizowane przez administrację. W takiej szkole istnieje realna przestrzeń prawna, a podmioty procesu edukacyjnego są wyraźnie świadome swoich praw i obowiązków. Na przykład mamy ombudsmanów - rzeczników praw uczestników procesu edukacyjnego. Bardzo skuteczna rzecz.

Tatiana Nikołajewna Romaszyna, dyrektor gimnazjum nr 1567 w Moskwie:

- Dobra szkoła to taka, do której chce się przyjechać, nie czekając na koniec wakacji i do której nie chce się wyjeżdżać. To jest szkoła, w której uczą. Mamy jednego rodzica, który przed wysłaniem tutaj swojego dziecka chodził po szkole i słuchał, o czym rozmawiają dzieci. I dowiedziałem się, że niektórzy ludzie mówią o równaniach, inni mówią o jakimś astrolabium - ogólnie o nauce. I przejdź się po korytarzach, spójrz. Po prostu „buzili”, to bardzo mało. Podczas przerwy dzieci kontynuują naukę.

Inną dobrą szkołą jest szkoła, która ma dobre efekty uczenia się wektorowego, ponieważ ważne jest nie tylko studiowanie, ale także nauka. Łatwo zmierzyć ten wynik - ile dzieci trafia na studia.

Tatyana Georgievna Malinkina, dyrektor szkoły nr 992 Izluchina, Moskwa:

– Uważam, że w dobrej szkole należy zbudować pewną wspólną linię, na którą pracowałyby wszystkie służby. Może ten aspekt dominuje u mnie, my sami jesteśmy teraz zaangażowani w tworzenie i prowadzenie systemu, wciąż kształtujemy się jako szkoła. Mamy nadzieję, że dobrze.

Dla nas główną wytyczną w „budownictwie” jest uczeń: chcemy kształcić, uczyć, przygotowywać takiego absolwenta, którego by się nie wstydził. Przecież po nas chodzą do różnych szkół, a my zawsze jesteśmy w sytuacji „akceptacji państwowej” (nasza szkoła jest eksperymentalna: ma tylko klasy podstawowe). Dlatego jeśli kończymy szkołę słabych uczniów, od razu to odczujemy, tracąc zaufanie szkół średnich i rodziców uczniów, które bardzo sobie cenimy.

Igor Anatoliewicz Fastovsky, dyrektor szkoły nr 1301 z dogłębnym studium ekonomii, Moskwa:

- To szkoła, która daje dziecku możliwość zdobycia wykształcenia, jakiego pragnie, jakości, którą „może wziąć”. To jest najważniejsze: musi dać szansę. A dziecko i jego rodzice albo korzystają z tej okazji, albo nie.

- Dziecko powinno otrzymać w dobrej szkole chęć i umiejętność odnajdywania wiedzy, a przez nie wejście do kultury. Musimy pomóc dziecku zbudować pierwotny wektor jego bezpośredniego rozwoju. To znaczy, aby odpowiedzieć na pytanie, w jaki sposób mogę rozwijać jednostkę, którą mam, aby podążać ścieżką budowania mojej osobowości.

Dobra szkoła powinna rozwijać kompetencje, które są w jakiś sposób związane z przyszłą działalnością danej osoby. Mówiąc najprościej, to jest to, co osoba musi być w stanie zrobić, aby podjąć działanie. Pierwsza to generowanie pomysłu, czyli zaadoptowanie cudzego pomysłu, który stanie się roboczym, decydującym o tym, co chcę robić. Następnie trzeba zainicjować powstanie kręgu osób, które wspólnie ze mną zrealizują ten pomysł. To absolutnie niezbędna kompetencja dla każdej osoby. Umiejętność zaprojektowania realizacji pomysłu, analizy sytuacji, obliczenia zasobów, umiejętność przedstawienia całego przebiegu pracy, komunikowania się z ludźmi i korzystania z technologii informatycznych – to jest ważne.

Między innymi jest jeszcze jedna potrzebna rzecz, którą określiłbym jako tworzenie własnego wizerunku moralnego. Łączy się tu wiele rzeczy: jak powstrzymać dumę i jak być tolerancyjnym, co to znaczy kochać, jak radzić sobie z nienawiścią i tak dalej. W końcu każda czynność, nawet starannie zaplanowana, zawsze jest czymś zagrożona. Jeśli nauczymy się robić zazdrosnych towarzyszy broni, możemy powiedzieć, że możemy coś zrobić.

Dobra szkoła to szkoła aktywna. Aktywnie nieożywiona wiedza jest martwa i bezużyteczna. Tutaj być może najważniejsze jest, aby żyć wiedzą w działaniu, tak jak żyli jej ludzie, którzy ją stworzyli.

Alexander Semenovich Bubman, dyrektor moskiewskiego gimnazjum językowego nr 1513:

Dobra szkoła daje dobre wykształcenie. A żeby taka edukacja miała miejsce, uczeń musi ewoluować w trakcie szkoły od ucznia do ucznia. Ze szkolenia, w którym jest obiektem oddziaływania, trzeba przejść do nauczania – równego partnerstwa.

Maria Aleksandrowna Steblina, dyrektor gimnazjum nr 18 w Surgut:

– Dobra szkoła to szkoła, w której nikogo nie krępuje strach, dokąd chce się iść, gdzie można być sobą, a innym będzie przyjemnie. To miejsce, w którym szacunek dla osoby jest faktem, gdzie dziecko ma prawo do błędu, gdzie interakcja każdego ze wszystkimi opiera się na normach kultury, a głównymi zasadami życia są celowość i naturalność, zdrowy rozsądek.

Vladimir Lvovich Chudov, dyrektor Liceum nr 1502 w MPEI, Moskwa:

- Dobra szkoła to szkoła z silną kadrą pedagogiczną. Szkoła starająca się wyjść naprzeciw aspiracjom rodziców – czyli przede wszystkim dająca podstawy do rozwoju i samostanowienia dziecka, szkoła o dobrym mikroklimacie. Potrzebujesz wielu wycieczek, różnych wydarzeń, aby życie było ciekawe.

Dzieciom brakuje normalnej socjalizacji – siedzą w mieszkaniach, zakopane w komputerach. Rodzice wychowują je jak kwiaty na oknie, bojąc się wszystkiego i przenosząc swój strach na dzieci. Dobra szkoła to niekoniecznie szkoła przygotowująca do studiów. Jest to instytucja edukacyjna z rozwiniętym systemem socjalizacji dziecka, w tym w zawodach pracujących.