Обучение грамоте подготовительная группа журова. Конспект: Занятие по обучению грамоте в подготовительной группе «Буква Ь

Светлана Агафонова
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе

Обучение грамоте в подготовительной группе

Программное содержание :

Учить детей проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твердые и мягкие,звонкие и глухие согласные звуки; закреплять умение определять место ударения в словах; составлять предложения из двух слов, называть первое и второе слово.

Организационный момент

Повтори чистоговорку

Ка-ка-ка,ка-ка-ка вот течет река Ока,

Ко-ко-ко,ко-ко-ко там рыбак недалеко.

Ке-ке-ке,ке-ке-ке ловит рыбу на Оке.

Ку-ку-ку,ку-ку-ку нет удачи рыбаку.

Угадай слово, которое заканчивается звуком [к]:

уро., дру., сту., сапо., то., кри., суро.,

вени., шнуро., поро., като., замо.,

брело., зна., кло., трес. .

Игра «Подбери рифму»

Слово спряталось куда-то,

Слово спряталось и ждет.

«Пусть найдут меня ребята,

Ну-ка, кто меня найдет?»

Расскажи, охотник, толком;

Как же справился ты с волком?

Я поймал его.

Забежал он в тот овраг,

Где растет трава-дурман,

Скок – и прямо в мой …. (капкан)

По дороге наша Машенька идет,

За веревочку козу она ведет.

А прохожие глядят во все глаза

Очень длинная у девочки …. (коса)

В :-Капкан,коса,кот,кролик,капуста-что это?

Д :- Это слова.

В :-Да,это слова. Я хочу напомнить вам, что слова состоят из звуков; есть звуки,которые произносятся легко, их можно долго тянуть, спеть и они не встречают во рту преград.

Как называются такие звуки?

Д :-Гласные.

В :-Какие гласные звуки вы знаете?

Д :-[а],[о],[у],[ы],[и],[э].

В :-Какими фишками эти звуки обозначаются?

Д :-Красными.

В :-Как называются звуки, которые во рту встречают преграды?

Д :-Согласные.

В :-Какие бывают согласные?

Д :-Твердые и мягкие, звонкие и глухие.

В :-Какими фишками обозначаются твердые согласные?

Д :-Синими

В :-Какими фишками обозначаются мягкие согласные?

Д :-Зелеными.

В :-Назовите,какие согласные звуки вы знаете?

В :-Назови его мягкую пару

Д :-Пь

(если ребенок называет мягкий согласный звук, прошу назвать его твердую пару)[л],[ль],[к],[кь]и т. д.

В :-Ребята,а кто помнит,что такое звуковой анализ слова?

Д :-Это поочередное выделение звуков в слове.

Отгадайте загадку

Не куст а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.

В :-Что это?

Д :-Книга

В :-Давайте выделим первый звук в слове книга.

Итак, какой первый звук в слове кккнига?

Д :- [К]

В :-Какой это звук,твердый или мягкий?

Д :-Твердый согласный

В :-Какой фишкой обозначается твердый согласный звук?

Д :-Синей фишкой

В :-Какой второй звук в слове кнннига?

Д :-[нь]

В :-Какой это звук, твердый или мягкий?

Д :-мягкий

В :-Какой фишкой обозначим?

Д :-Зеленой

В :-Какой третий звук в слове книиига?

Д :-[и]

В :-Какой это звук?

Д :-Гласный.

В :-Какой фишкой обозначаем гласные звуки?

Д :-Красной фишкой.

В :-Какой четвертый звук в слове книггга?

Д :-[г]

В :-Какой это звук?

Д :-Твердый

В :-Какой фишкой обозначим?

Д :-Синей.

В :-Какой пятый звук в слове книгааа?

Д :-[а]

В :-какой это звук?

Д :-гласный

В :-Какой фишкой обозначаем?

Д :-Красной.

В :-Какие гласные звуки в слове книга?

Д :-[и],[а].

В :-А теперь давайте попробуем найти ударный гласный звук в этом слове.

Давайте поставим ударение на [а] и произнесем это слово книга.

В :- Вы слышали от кого-нибудь такое слово?

Д :-Нет.

В :-Давайте попробуем поставить ударение на [и] и произнесем слово книга.

В :-Так говорят?

Д :-да,говорят.

В :-Какой мягкий согласный звук в слове?

Д :-[нь]

В :-Какие еще согласные звуки в этом слове?

Д :-[к]и [г].

Физминутка

Кустик гнётся на ветру

И роняет он листву.

Ветерок его качает,

Ветки до земли сгибает.

Лишь затихнет ветерок

Кустик ветками взмахнёт.

Игра «Живая модель слова»

(к доске вызываются 4 детей)

Возьмите с доски фишки, обозначающие звуки в такой последовательности [н],[г],[а],[и],[к].

Нам надо построиться так, чтобы получилось слово книга.

Работа с предложениями

(появляется кукла)

В :- Сегодня к нам пришла в гости кукла Нина.

Какая она?

Д :- Красивая,хорошая,нарядная,милая.

(вызываются к доске2-е детей)

В :-Один ребенок будет куклой Ниной, другой- словом нарядная.

Какие слова обозначают играющие?

Д :- Они обозначают слова Нина и нарядная.

В :-Что у нас получилось?

Д :-Предложение.

В :-А теперь слова поменяются местами.

Какое теперь получилось предложение?

Д :-Нарядная Нина.

В :-А теперь слово нарядная поменяем на слово милая.

В :-Какое первое и какое второе слово?

Какой первый звук в слове милая?

Д :-[мь]

Упражнение на закрепление (индивидуально)

Звуковой анализ слова (лента, ветка, мишка, чашка)

Подведение итогов занятия

Список использованной литературы :

1. Обучение дошкольников грамоте по методикам Д . Б. Эльконина,Л. Е Журовой,Н. В. Дуровой :Программа . Методические рекомендации. Игры-занятия . Умк. «Обучение дошкольников грамоте » _М.:Школьная Пресса,2011.-192с.

2. Занимательное азбуковедение :материалы для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. /авт. сост. Г. П. Попова,В. И. Усачева. -Волгоград :Учитель,2007.-252с.

3.http://www.moi-detki.ru/detyam/skorogovorki/chistogovorki/1046-chistogovorki_dlya_detey_5_7_let.html

Публикации по теме:

Конспект итогового занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Грамотеи» ЦЕЛИ:закрепить и систематизировать знания о звуках; закрепить умение определять место нахождения звука в слове, количество слогов в слове,.

Конспект занятия-викторины по обучению грамоте в подготовительной группе «Буквоцирк» КОНСПЕКТ занятия-викторины в подготовительной группе по обучению грамоте (комплексное). тема:" БУКВОЦИРК". ЦЕЛЬ. -продолжать знакомить детей.

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе МАДОУ «ЦРР – Д/сад№21» Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе Составила: воспитатель подготовительной группы Старикова.

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звук [Ц] и буква Ц, ц» МБДОУ ЦРР детский сад №60 «Ягодка» Село Кулешовка, Азовский район Ростовской области Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной.

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Незнайка» Цель: Закрепить представления детей о слове, обозначающие предмет действие. Закрепить знание о предложении и составлении из 3-х и более.

Учебно-методическое пособие «Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет» содержит сценарии учебно-игровых занятий к рабочей тетради "Раз - словечко, два - словечко". Книга является 1-й частью авторской программы "От звука к букве" по подготовке детей 3-7 лет к обучению грамоте. Основное назначение книги - оказать практическую помощь педагогам при проведении занятий по подготовке к обучению грамоте на первом этапе обучения. Рекомендуется широкому кругу специалистов, работающих в дошкольно-образовательных учреждениях. Может быть использована родителями, гувернерами.

В предлагаемой книге читатель найдет подробное описание 30 психологических занятий с детьми старшего дошкольного возраста по подготовке их к обучению в школе. В книге обобщены и структурированы различные подходы к психическому развитию ребенка дошкольного возраста; раскрыты основные закономерности подготовки ребенка к успешному обучению в школе.

Название: Подготовка детей к обучению грамоте и профилактика нарушений письма.
Автор: Климентьева О.В.
Издательство"Детство - пресс"
Год: 2010
Формат: pdf
Задачей данного пособия является не систематизация занятий, а построение системы игр и демонстрация приемов, которые могут быть использованы для занятий по преодолению ОНР, ФФНР и подготовке детей к обучению грамоте. В книге представлены перспективное понедельное планирование, система игр и заданий по обучению фонематическому анализу и синтезу, которые могут быть использованы для автоматизации звуков (уточнения произношения гласных звуков, автоматизации согласных звуков), обучения фонематическому и слоговому анализу и синтезу слова на индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятиях. Кроме этого, пособие содержит примеры комплексных занятий по преодолению ОНР и профилактике нарушений письма (работа над гласными и согласными звуками, дифференциация гласных/согласных, согласных звонких и глухих, твердых и мягких), авторские дидактические игры и примеры выпускных занятий, демонстрирующих школьную зрелость детей. Данное пособие будет полезно логопедам дошкольных учреждений, воспитателям и школьным логопедам.

Электронный вариант книги "Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте " 1-год обучения старшая группа.
Конспекты, дидактический материал.
О.М. Ельцова
В данном материале представлены практический мате­риал по подготовке детей 5-ти лет к обучению грамоте с учетом их особенностей, интересов и потребностей. Конспекты занятий в старшей группе, литературный и дидактический ма­териал, помогут определить цели, содержание и объем работы.
Предназначено воспитателям старших групп ДОУ, может быть полезно родителям для самостоятель­ных занятий с детьми.

В пособии серии «Дошкольник» представлены планы занятий по обучению грамоте детей подготовительной группы детского сада. В разработанной программе обучения грамоте в подготовительной группе детского сада предполагается: развитие фонематического слуха детей, работа над узнаванием, выделением и различием фона; обучение детей первоначальному чтению, введение понятия "слог", затем предложения как целого; подготовка базы для успешного овладения навыками написания приписных букв; обогащение детей живыми впечатлениями от окружающей действительности, получаемыми детьми в процессе наблюдения и экскурсий, и на этой основе расширение и уточнение представлений детей о жизни; обеспечение общего развития детей путем углубления содержания изучаемого материала.
Пособие предназначено воспитателям детских садов и учителям начальной школы, может быть полезно родителям.

Пособие разработано по заказу Министерства образования РФ.
В первой книге раскрываются вопросы организации коррекционно-развиваюшего воспитания и обучения старших дошкольников с ЗПР, представлены программы по ознакомлению детей с окружающим миром и развитию речи, по ознакомлению с художественной литературой, по развитию речевого (фонематического) восприятия и подготовке к обучению грамоте, по развитию элементарных математических представлений. Программы построены на основе преемственных связей между дошкольным и начальным звеньями системы непрерывного образования, прошли многолетнюю апробацию.

Методическое обеспечение:

• «Обучение дошкольников грамоте»: Методическое пособие /Л.Е.Журова. Н.С.Варенцова, Н.В.Дурова, Л.Н. Невская/ Под ред. Н.В.Дуровой.- M.:Школа Пресс,1998. -144 с. (Дошкольное воспитание и обучение)

​Пояснительная записка

В пособии излагаются основы подготовки дошкольников к обучению грамоте, описывается демонстрационный материал. Особое внимание уделяется игровым приемам и дидактическим играм, которые составляют специфику обучения детей дошкольного возраста и соответствуют современным стандартам в дошкольном образовании. Приводятся конспекты занятий в группе старшего дошкольного возраста и подготовительной к школе группе детского сада.

В современном обществе остро встал вопрос о подготовке детей дошкольного возраста к школе. Педагоги, работающие в дошкольных учреждениях, и особенно родители часто склонны решать этот вопрос, «натаскивая» детей 6 лет по программе 1 класса. К сожалению, очень быстро выясняется, что такой путь подготовки ребенка к школе не эффективен: как только кончается запас «школьных» знаний, он начинает отставать от своих одноклассников. Это объясняется тем, что современная программа начальной школы требует особого внимания к формированию у детей навыков учебной деятельности.
Можно ли ограничить подготовку к школе последним годом дошкольного детства? Конечно нет! Если система воспитания и обучения дошкольников в детском саду должна быть подчинена конечной цели - подготовке к обучению в школе, то необходимо говорить также и о специфике обучения не только в подготовительной к школе, но и в старшей группе детского сада, т. е. о специфике умственного воспитания детей во второй половине дошкольного детства.
Данное пособие посвящено одному из вопросов умственного воспитания дошкольников - обучению грамоте на основе теоретических положений, разработанных П. Я. Гальпериным, А. В. Запорожцем, Д. Б. Элькониным. Предлагаемый курс обучения грамоте учитывает возрастные возможности старших дошкольников и построен на введении детей в звуковую действительность языка.
Выработка у детей соответствующих средств и навыков выделения, сопоставления единиц языковой действительности служит непременным условием грамотности.
Авторы пособия считают, что подготовку детей к школе целесообразно начинать не в подготовительной к школе, а в старшей группе детского сада. При этом они опираются на данные советских психологов, свидетельствующие об особом «чутье» ребенка 4-5-летнего возраста к языку. В более старшем возрасте это языковое чутье несколько ослабевает, ребенок, как говорит Д. Н. Богоявленский, как бы теряет свои «лингвистические способности». Введение ребенка в языковую действительность в момент наиболее острого «языкового чутья» является наиболее эффективным средством для овладения этой действительностью.
В основу данной программы положена методика обучения начальному чтению, разработанная Д. Б. Элькониным, дополненная большим количеством различных словесных игр, составляющих основную часть занятий и обязательно содержащих в себе учебную задачу.

Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического изучения родного языка. Д.Б.Эльконин писал, что читающий оперирует со звуковой стороной языка, а чтение - это процесс воссоздания звуковой формы слова по его графической (буквенной) модели. Отсюда вытекает необходимость предваряющего знакомства детей с широкой звуковой действительностью языка (до знакомства их с буквенной символикой). Исследования лингвистов, психологов, педагогов показали, что пятый год жизни ребенка является периодом наиболее высокой «языковой одаренности», особой восприимчивости к звуковой стороне речи. Вот почему вводить дошкольников в звуковую систему родного языка необходимо уже со средней группы детского сада.

Обучение в средней группе направлено на развитие фонематического слуха и речевого внимания детей, что подготавливает их к овладению звуковым анализом слов - первому действию по обучению собственно грамоте.

В старшей группе дети приобретают навыки звукового анализа слов различной звуковой конструкции, дифференциации гласных, твердых и мягких согласных звуков. Они получают знания о слоговом строении слов, о словесном ударении.

В подготовительной группе дети знакомятся со всеми буквами русского алфавита и правилами их написания, овладевают слоговым и слитным способами чтения, приучаются грамотно выкладывать слова и предложения из букв разрезной азбуки.

Обучение грамоте носит обшеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности ребенка.

Особое внимание уделяется игровым приемам и дидактическим играм, которые составляют специфику обучения дошкольников, являются существенным компонентом этого обучения и соответствуют требованиям ФГОС ДО.

Анастасия Верхатурцева
Конспект по обучению грамоте в старшей группе по системе Журовой

Конспект НОД по обучению грамоте в старшей группе

Выполнила : Верхатурцева А. О.

Тема : повторение и закрепление изученного.

Цель : повторить и закрепить пройденный материал.

Задачи :

1. продолжить учить определять наличие заданного звука в слове;

2. закрепить навыки проведения звукового анализа;

3. совершенствовать навыки автоматизации звука [с] в предложении;

4. продолжить развивать внимание, мышление;

5. продолжить работу над формированием навыков учебной деятельности : усидчивости, умение выполнять задания, данные воспитателем.

Демонстрационный материал : картина – схема слова сова; красные, синие и зеленые фишки; указка; фишки от совы – «за правильный ответ» , «подарок от совы» - раскраски и медали, медали – «звуки» , игра «Что везет самолет» .

Раздаточный материал : карточки для звукового анализа слов; красные, синие и зеленые фишки; предметные картинки.

Ход занятия

1. Дети становятся в круг. Воспитатель предлагает поприветствовать друг друга и гостей улыбкой.

Воспитатель : Сегодня у нас девиз -

«Не просто слушаю, а слышу

Не просто смотрю, а вижу

Думаю и отвечаю-

Все вокруг замечаю».

Воспитатель : А для начала давайте сядем за столы по первому звуку своего имени : «А» , «С» и т. д.

2. Воспитатель : У нас есть еще один гость. Его вы узнаете, когда загадку отгадаете.

Вот со странностями птица -

Посудите, впрямь чудна :

Днём спокойно отоспится,

Ночью - бодрствует она.

Солнца яркого боится.

Ночью - хищник эта птица.

Ловко мышь найдет в траве.

Говорим мы о …

Дети : Сове.

Воспитатель : А на чем к нам прилетела сова? Хотите узнать? Для этого нам предстоит выполнить несколько заданий. За каждый правильный ответ вы будете получать фишку от совы. Когда мы выполним все задания, я покажу вам, на чем она прилетела. А еще мы узнаем, кто был сегодня самым внимательным и старательным . Кто готов, сядет прямо, руки на столе. Молодцы!

3. Воспитатель : Кто догадался, с каким словом мы сегодня будем играть?

Дети : Сова.

Воспитатель : Сколько звуков в этом слове?

Дети : В слове «сова» четыре звука.

Воспитатель : Как вы узнали?

Дети : Под картинкой четыре клеточки.

Воспитатель : Я сейчас прочитаю наше слово, а вы слушайте внимательно (воспитатель читает, синхронно ведя указкой под клеточками) .

Воспитатель : Есения, выйди, прочитай нам еще раз.

Воспитатель : Разберем слово по звукам и поселим их в свои домики. Какие бывают звуки?

Дети : Гласные и согласные.

Воспитатель : А какие согласные звуки бывают?

Дети : Согласные твёрдые и согласные мягкие.

(Звуковой анализ проводят у доски по очереди четыре ребенка) .

Дети :

1. Ссава – первый звук [с] – согласный, твердый

2. Саава – второй звук [а] – гласный

3. Савва – третий звук [в] - согласный, твердый

4. Саваа – четвертый звук [а] – гласный

Воспитатель : Сколько звуков в слове?

Дети : В слове «сова» четыре звука.

Воспитатель : Сколько гласных звуков?

Дети : Два.

Воспитатель : Сколько слогов?

Дети : Два.

Воспитатель : Назовите первый гласный звук.

Дети : [а].

Воспитатель : Назовите первый слог.

Дети : [са].

Воспитатель : Назовите второй гласный звук.

Дети : [а].

Воспитатель : Назовите второй слог.

Дети : [ва].

Воспитатель : Сколько согласных в слове?

Дети : Два.

Воспитатель : Назовите первый согласный звук.

Дети : [с].

Воспитатель : Назовите второй согласный звук.

Дети : [в].

4. Физминутка.

В лесу темно, все спят давно.

(Дети изображают спящих.)

Все птицы спят.

Одна сова не спит, летит.

(Дети делают взмахи руками.)

Совушка - сова, большая голова.

(Изобразить большой круг руками.)

На суку сидит, головой вертит.

(Присесть, сделать повороты головой вправо, влево.)

Во все стороны глядит, да вдруг как полетит.

(Встать, сделать взмахи руками, бег на месте.)

5. Воспитатель : А сейчас поиграем в игру «Живые звуки» , а помощниками будут (вызываются 4 ребенка, одеваются медали – «звуки» ).

Воспитатель : Слушайте внимательно команды, а остальные будут следить, чтобы вы их правильно выполняли.

Вызвать «звуки» : 1-й гласный звук, 2-й гласный звук, 1-й согласный звук, 2-й согласный звук.

Подозвать : [с], 1-й гласный звук, [в], 4-й звук

Задания от детей, сидящих на своих местах.

Попросить поставить фишки : [с], [в]. Какие это звуки? Какие остались звуки?

Попросить поставить фишки : 4-й звук, 2-й звук.

Воспитатель : Я буду называть звук, а вы убирать фишку со схем (четыре ребенка по очереди называют звук и убирают на доске нужную фишку): первый гласный звук, второй гласный звук, звук [с], звук [в].

6. Воспитатель : Со всеми заданиями вы справились на отлично. (Показ картинки – самолет) . На чем прилетела к нам сова?

Дети : На самолете.

Воспитатель : Давайте поиграем в игру «Что везет самолет» . Я вам раздам карточки, нужно положить картинку рядом с самолетом и сказать, кого или что везёт самолёт, каждый называет свою картинку. Например : Самолёт везёт сахар.

Воспитатель : Молодцы!

7. Воспитатель : Кому понравилось сегодня играть похлопайте в ладошки! Кому не понравилось сегодня играть потопайте ногами?

Воспитатель : А сейчас подсчитаем фишки и узнаем, кто сегодня был самый внимательный и старательный .

Подсчет фишек. Все дети получают раскраски. Победитель – раскраску и медаль.

Воспитатель : На этом наша игра на сегодня заканчивается. Скажем нашим гостям до свидания!

Дети : До свидания!

Публикации по теме:

Конспект НОД по обучению грамоте в старшей группе «Утиная история» Образовательная область: «Коммуникация». Интеграция с образовательными областями: «Социализация». «Познание». «Здоровье». Программные.

Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте в старшей группе (итоговое) Цель. Закрепление пройденного материала. Задачи. 1. Закрепить у детей понятие о слове; упражнять в самостоятельном назывании слов и четком.

Тема: «Звуки П, ПЬ. Буква П» Задачи: Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков П, ПЬ; Развивать фонематический слух;.

Конспект по обучению грамоте в старшей группе «Звук с и С’» Тема:Звук С,СЬ Цели: уточнить и закрепить правильное произношение звуков с,сь, давать характеристику, учить дифференциации звуков с сь,.

Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе Цель: Познакомить детей с понятиями: гласный и согласный звук. Звуковой анализ мак и шар. Формировать умение выделять отдельные звуки в.

Номинация: обучение грамоте в подготовительной группе конспекты занятий журова.
Название: Занятие по обучению грамоте в подготовительной группе «Буква Ь».

Конспект организованной учебной деятельности «Буква Ь»

Цель: Познакомить детей с новой буквой. Продолжать учить детей проставлять ударение в напечатанных словах и читать их в соответствии с проставленным ударением. Совершенствовать навык чтения детей.

Материал: кассы с пройденными буквами, буква «ь», указка, книга для чтения, карандаш, карточка со словами для проставления ударения.

Ход занятия.

Вспоминаем число, месяц и день недели на двух языках.
-Ребята,вы знаете, у меня неприятность. Я забыла одно слово. Думала, приду в детский сад и вспомню или на доске прочитаю. Я вчера его написала. Так нет же, Буквоежка мне все испортил, съел часть букв. Помогите мне дописать буквы.
— Конечно, ребята, здравствуйте! Какое доброе и хорошее слово. А слово, противоположное по значению вы знаете?
— Верно. До свидания. Вот мы с вами и вспомнили слова вежливости (стук в дверь, посылка).
— Интересно, от кого же посылка? Прочитай, Стасик.
Читай -город. Ваши друзья — буквы.
-Дети, здесь небольшое письмо, в котором буквы сообщают, что одна их подруга — буква попала в беду, и помочь ей сможем только мы. Буквы посылают нам задания, и, как только мы их выполним, то узнаем, какая буква нуждается в нашей помощи.

1. Какие гласные пишутся после твердого согласного? После мягкого?
— А какие-нибудь исключения вы знаете? ЖИ-IIIИ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА.

2.Проставьте ударения в напечатанных словах: ЗВОНОК, ШКОЛА, ПЕНАЛ, УРОК, РУЧКА, УЧЕНИК. (Возьмите карандаш и проставляйте ударения в словах над гласными буквами черточками)

Затем дети по очереди читают слова с выделением ударного звука, называя ударный звук и букву, над которой поставили ударение.

По мере выполнения задания доска наборного полотна движется и открывает лист с полосками.

Ребята, на последней строчке этого листа будет слово, которое укажет нам на букву, попавшую в беду. Нам нужно будет изменять по одной букве в слове. На верхней полоске слово, которое принадлежит существу с двумя клешнями. В народе говорят «покраснел, как… ».
РАК. Подумайте, какую букву надо изменить, чтобы получился красивый красный цветок.
МАК. Поменяйте последнюю букву в этом славе, и вы узнаете, как можно сказать о том, кто ниже вас ростом.
МАЛ. Измените букву в середине слова и у вас в руках комочек, которым вы очень любите рисовать.
МЕЛ.
— Мы так трудились и устали, а теперь отдохнем.

Физминутка.

Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем,
А потом их разведем и к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей хлопнем, топнем веселей.
Звуковой анализ слова «мел».

Один ребенок работает у доски, остальные в кассах.
-А теперь под словом «мел» выложим слово «мель»(дети работают самостоятельно).
-Кто знает, что такое «мель»?
— Какой последний звук в слове «мел»? Л.
-Этот звук твердый или мягкий?
-Какой последний звук в слове «мель»? ЛЬ.
-Какой это согласный? Мягкий. Ребята, вот в чем беда! Как же быть, как же обозначить, что Л мягкий? Может какая-нибудь буква поможет?
-Верно. Нужна поставить букву Ь (стихотворение о букве).
— На что похожа буква Ь? Показываю рисунок.
-Вот оказывается, какой секрет у буквы Ь. Она не имеет звука, а ставится для того, чтобы обозначить мягкость согласного, стоящего перед ней?
— Итак, чем же отличаются слова МЕЛ и МЕЛЬ по звукам?
— А по буквам?
— Какую букву вы сегодня узнали?
— Она имеет звук? — Что показывает Ь?
— Откройте кассы, найдите букву Ь и поставьте ее правильно.

Чтение текста в книге для чтения.

— А теперь, дети, я буду называть слово, а вы должны сказать, в каком по счету столбике и на какой строчке находится это слово.
КОРЬ — 3 ст., Зстр.
МЕЛЬ — б ст., 3стр.

А теперь вы прочитаете слово, которое находится в 5 столбике 2 строчки (конь), в 3 столбике 2 строчки (моль).
— Что такое моль? Молодцы, ребята, вы очень хорошо занимались. Скажите, кто-нибудь из вас запомнил стихотворение о букве, с которой мы сегодня познакомились?
— Когда при письме используется Ь?
-Придумайте слова, в которых надо написать эту букву.
-Молодцы! Наше занятие закончено.

Название:
Номинация: обучение грамоте дошкольников конспекты занятий.

Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: ГККП «ясли-сад «Солнышко»
Месторасположение: г. Петропавловск, Северо-Казахстанская область, Республика Казахстан