Материал для обследования ребенка логопедом. Как проходит диагностика логопеда — этапы и методики обследования

Пояснительная записка.

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того, чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.

Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.

Данная рабочая программа по внеурочной деятельности имеет предметную направленность и составлена в соответствии с программой курса «Речь», составленного преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г.Белинского Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой и рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.

Автор комплекта учебно-методических пособий курса «Речь» Т.Н.Соколова. Пособие представляет собой методические рекомендации по работе с рабочими тетрадями для учащихся 1-4 классов. В нём даны подробные указания по проведению занятий по развитию речи, учащихся младшего школьного возраста, воспитанию у них интереса к языку. Разнообразный практический материал, содержащийся в данном пособии, также способствует развитию у детей любознательности, памяти, мышления, воображения.

Цель и задачи курса

Цель:

- способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи детей;

Совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,

Повышать уровень языкового развития школьников,

Воспитывать познавательный интерес к родному языку,

Решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Задачи:

Воспитательные:

Воспитание любви и уважения к великому русскому языку;

Воспитание чувства патриотизма;

Повышение общей языковой культуры учащихся;

Выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также воспитание у слабоуспевающих учащихся веры в свои силы.

Обучающие:

Расширение и углубление программного материала;

Совершенствование навыков анализа различных фактов языка;

Пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью.

Развивающие:

Развитие интереса к языку как учебному предмету;

Общего языкового развития младших школьников;

Развитие творческих способностей и психологических качеств учащихся: любознательности, активности, воли, ответственности, самостоятельности.

Материал учебного курса представлен в программе следующими содержательными линиями:

Предложение и словосочетание

Культура общения

Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:

личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;

личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;

деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.

Программа курса «Умники и умницы. Школа развития речи» изучается в течение всего обучения с 1 по 4 класс по 1 часу в неделю. В 1 класс -33 часа в год, во 2-4 классах – 34 часа в год. Программа рассчитана на возраст детей от 6 до 11 лет. Форма организации детского коллектива – кружок.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

К окончанию курса «Умники и умницы. Школа развития речи» обучающиеся должны

знать:

Типы текстов;

уметь:

Быть хорошим слушателем;

Редактировать предложения;

Распознавать типы текстов;

Распознавать стили речи.

Учебно-тематический план

1 класс

Речь и ее значение в жизни. Техника речи.

Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп.

Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок.

Слово.

Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова – «родственники».Слова – «родственники» и слова – «друзья» (синонимы)

Слова – «родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы).

Слова, противоположные по смыслу (антонимы).

Умение выделить слова – «родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова – «родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов – «родственников».

Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.

Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.

Умение отличить слова – «родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым сходством.

Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нем неудачно подобранные слова. Распространять предложение. Умение составлять простое распространенное предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данным. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками).

Текст.

Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединенных общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам. По плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.

Культура общения.

Волшебные слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова – выражения приветствия, прощания.

Умение пользоваться словами – выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учетом конкретной ситуации общения.

2 класс

Техника и выразительность речи.

Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.

Слово.

Повторение изученного в 1 классе. Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.

Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.

Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.

Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.

Предложение и словосочетание .

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.

Текст.

Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.

Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.

План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.

Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.

Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.

Сочинение загадок.

Культура общения.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.

К концу 2 года обучения учащиеся должны

знать:

Многозначные слова, антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;

Изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

Стили речи: разговорный и книжный;

уметь:

Распознавать типы текстов;

Устанавливать связь предложений в тексте;

Распознавать стили речи;

Выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте.

Восстанавливать деформированный текст

Устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.

Составлять планы различных видов.

3 класс

Техника и выразительность речи.

Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.

Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.

Слово

Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.

Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.

Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Предложение и словосочетание

Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.

Текст

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.

Стили речи: разговорный и книжный(художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

Культура общения

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.

К концу 3 года обучения учащиеся должны

знать:

Многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;

Изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

Стили речи: разговорный и книжный;

уметь:

Распознавать типы текстов;

Устанавливать связь предложений в тексте;

Распознавать стили речи;

Выделять многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы в тексте.

4 класс

Культура речи.

Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность. Умение совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками.

Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст – монолог и текст – диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические импровизации.

Выразительное чтение, интонация. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог.

Слово.

Повторение изученного в 1 – 3 классах.

Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы. Каламбуры. Умение определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов.

Прямое и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы, поговорки, афоризмы.

Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.

Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста.

Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарем.

Речевой этикет: формы обращения.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Простое и сложное предложение. Предложение со сравнительным оборотом.

Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение…

Умение составлять простое сложносочиненное и сложноподчиненное предложение с определительной, изъяснительной, причинно – следственной, сравнительной связью. Умение интонационно правильно читать предложения разных типов.

Текст.

Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический).

Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности. Соотношение типа текста и стиля речи. Умение составлять художественное описание природы с элементами оценки действительности, описание животного в научно – публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства связи. Умение определять средства связи предложений в тексте. Временная соотнесенность глаголов. Использование глагольного времени в переносном значении. Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование. Умение преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.

Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Умение определять элементы композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной структуры. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.

К концу 4 года обучения учащиеся должны

знать:

Многозначные слова, омонимы, омоформы, каламбуры;

Изобразительно-выразительные средства языка: тропы, метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; крылатые слова и выражения;

Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.

уметь:

Распознавать типы текстов;

Устанавливать связь предложений в тексте;

Распознавать предложение со сравнительным оборотом; составлять простое, сложносочинённое и сложноподчинённое предложение.

Определять стилистическую принадлежность текстов; определять средства связи предложений в тексте; преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.

Восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.

Тематический план 1 года обучения

Тематический план 2 года обучения

Тематический план 3 года обучения

Тематический план 4 года обучения

Предполагаемые результаты реализации программы

К окончанию курса «Речь. Школа развития речи» обучающиеся должны

знать:

Многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;

Изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

Стили речи: разговорный и книжный;

Типы текстов;

уметь:

Уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);

Определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;

Вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы;

Быть хорошим слушателем;

Определять лексическое значение слова;

Отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;

Редактировать предложения;

Определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;

Сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.

Распознавать типы текстов;

Устанавливать связь предложений в тексте;

Распознавать стили речи;

Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия :

коммуникативные:

Учащиеся научатся:

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Владеть монологической и диалогической формами речи.

познавательные:

Учащиеся научатся:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

Моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

Использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

Выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Пользоваться словарями, справочниками;

Строить рассуждения.

личностные:

У учащихся будут сформированы:

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

Осознание роли речи в общении людей;

Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

Устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.

Чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

Интерес к изучению языка.

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

Адекватно воспринимать оценку учителя;

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

В сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Формы и виды контроля

В процессе реализации программы используются следующие формы:

Игра (деловая, ролевая, познавательная)

Метод проектов

Экскурсия

Решение ситуационных задач

Викторина

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Рабочая программа кружка по познавательно-речевому развитию для детей среднего и старшего дошкольного возраста "Игротека от Познавайки"

Пояснительная записка

Программа кружка «Игротека от Познавайки» создана на основе методических рекомендаций общественной организации «Волга- ТРИЗ» и направлена на познавательно-речевое развитие дошкольников.
Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность. Однако многие педагоги сталкиваются с тем, что традиционные педагогические методики перестают быть эффективными. Современный мир стремительно меняется, и требует новых подходов к воспитанию нового поколения детей. Поэтому все чаще в системе дошкольного образования используются инновационные технологии.
Одной из таких технологий и является ТРИЗ – Теория Решения Изобретательских Задач разработанная Г. С. Альтшулером и адаптированная к работе в дошкольных образовательных учреждениях.
Содержание кружковой программы «Игротека от Познавайки» предполагает развитие познавательных способностей детей сопряженное с развитием речевых и коммуникативных навыков через ознакомление с моделями ТРИЗ. В процессе реализации кружковой деятельности формируется способность анализировать окружающий мир, устанавливать причинно-следственные связи, правильно формулировать и задавать интересующие детей вопросы.
Учет возрастных особенностей детей и специфических особенностей программы позволяет определить цель работы кружка: не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.
В режиме организации занятия рекомендуется проводить в течение двух лет с детьми четвертого и пятого, шестого года жизни. В программе первого года обучения с детьми 4-5 лет предлагается изучить следующие темы: «Восполняющий вопрос», «Сравнения», «Пространственная Да-Нетка», «Анализаторы», «Имена признаков». Продолжительность занятия 15-20 минут.
С детьми 5-6-летнего возраста с учетом их психофизиологических особенностей занятия необходимо (желательно) проводить в форме свободного общения, в виде диалогов, в которых воспитатель играл бы направляющую и организующую роль. Продолжительность занятия 20-25 минут. В программе второго года обучения предлагается изучить следующие темы: продолжить работу по изучению «анализаторов» и «имен признаков», а так же изучить «Системный оператор», «Работу с проблемой», «Сочинение загадок» (по методике А. А. Нестеренко).

Задачи первого года обучения:

Перспективный план первого год обучения

25. «Разговор о размере»
Познакомить детей с понятием цвет. Отработать блок понятий связанных с признаком размер.
26. «Составляем сравнения»
Побуждать детей самостоятельно сравнивать объекты по уже знакомым признакам: «Температура», «Влажность», «Цвет».
27. «В гостях у формы»
Познакомить детей с именем признака «Форма».
Май
28. «Ищем Форму»
Продолжать формировать у детей способность самостоятельно обследовать объект при помощи «Волшебного кольца»
29. «Форма»
Познакомить детей со схематичным изображением признака «Форма». Систематизировать знания детей.
30. «Разговор о форме»
Познакомить детей с понятием форма. Отработать блок понятий связанных с признаком форма.
31. «Игротека от Познавайки»
Совместно с детьми разработать условные обозначения для знакомых игр: «Задаем вопросы», «Составляем Сравнения», «Пространственная да-нетка». Побуждать детей самостоятельно выбирать игру и вовлекать в нее сверстников.

Перспективный план второго года обучения

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 34»

«Утверждено» на заседании

Педагогического совета №1

МБДОУ № 34 от_____2013г.

Заведующий МБДОУ № 34_____

Кондратьева О.В./

МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА

РАБОТЫ КРУЖКА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

«СЛОГОВИЧОК»

НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составил:

Воспитатель

Гумарова З.З.

Республика Татарстан

г. Нижнекамск, 2013г.

Рабочая программа кружка

«Слоговичок» для детей 4 - 5 лет

Пояснительная записка

Программа рассчитана на детей от 4 до 5 лет.

Форма обучения: специально организованные занятия. Занятия из программы включены в раздел «Дополнительное образование».

Количество занятий: 2 занятия в неделю.

1 раз в 3 месяца совместные мероприятия с родителями.

Итогом могут служить открытые занятия, праздники, развлечения.

Длительность занятия 20 минут.

Актуальность. Во-первых обусловлено возросшей необходимостью подготовки детей к обучению грамоте в дошкольно-образовательных учреждениях; во-вторых, включением в занятия заданий по развитию графических навыков, развитию основных движений и мелкой моторики (т.е. движения пальцев и кистей рук). На необходимость включения этих задач в занятия по развитию фонематического слуха указывают исследования в области речевого развития детей, которые показали, что речь напрямую зависит от состояния графических навыков и развития мелкой моторики.

Цель программы:

1. Развитие фонематического слуха

Продолжать знакомство с терминами «слово» и «звук».

Учить детей употреблять эти слова при выполнении упражнений в речевых играх.

Знакомить с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности.

Обращать внимание на длительность звучания слов.

Формировать умение различать на слух гласные, твердые и мягкие согласные; определять и изолированно произносить первый звук в слове; называть" слова с заданным звуком; учить выделять звук в слове: произносить его протяжно, громче, чем он произносится обычно, называть звук изолированно.

Начать ознакомление детей с делением слов на слоги, с моделированием - изображение слова в виде прямоугольника.

2. Развитие графических навыков

Учить детей в игровой форме:

Рисовать вертикальные и горизонтальные линии;

Рисовать округлые линии;

Штриховать различные предметы.

3. Развитие основных движений и мелкой моторики

Упражнения для рук, ног, туловища

Упражнения для пальцев и кистей рук

(во время физкультминуток с использованием веселых стихов, связанные с темой занятия, требующие от детей выполнения различных движений соответственно тексту).

Исходя из целей программы предусматривается решение следующих основных задач.

1 . Обеспечить минимальный уровень познавательных средств (фонематических и графических), которые дают возможность перейти к следующему этапу обучения - звукобуквенному анализу.

2. Создать условия для ориентировочно-исследовательской деятельности, что достигается через систему действий, включающих не только словесно-зрительное ознакомление со словом и звуком.

3. Развить различные стороны психической деятельности: внимание, мышление, память, речь.

4. Закрепить имеющиеся представления о фонетической стороне слова.

5. Развивать графические навыки.

6. Формировать умение понимать учебную задачу и решать ее самостоятельно.

7. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Принципы создания программы

1.Доступность:

Учет возрастных особенностей;

Адаптивность материала к возрасту детей.

2. Систематичность и последовательность:

Постепенная подача материала от простого к сложному;

Частое повторение усвоенных упражнений и комплексов.

3. Наглядность материала;

4 . Динамичность:

Интеграция программы в разные виды деятельности;

5. Дифференциация;

Учет возрастных особенностей.

В основе работы используется главный психологический принцип обучения по системе Д.Б.Эльконина - обеспечить практические, материальные действия ребенка со словом.

Структура занятий

Занятия носят комплексный характер и разделены на два этапа обучения, которые направлены на развитие различных сторон речевой и психической деятельности ребёнка.

На 1этапе обучения - развитие звуковой культуры речи у детей, с использованием рабочей тетради Е.В. Колесниковой «Раз-словечко, два -словечко».

На 2 этапе обучения - развитие фонематического слуха, с использованием рабочей тетради Е.В. Колесниковой «От слова к звуку».

Усвоению материала способствуют: игровые упражнения, физкультминутки, весёлые рисунки, заучивание стихотворений, разгадывание загадок, нахождение различий в двух похожих рисунках и т.д.

Ожидаемые результаты:

Итогами 1 этапа обучения является:

- накапливание, уточнение и совершенствование словаря;

Точное употребление нужных по смыслу слов;

Выработка правильного произношения гласных а,о,у,ы,э,и и согласных п,б,т,д,к,г,м,в,ф звуков родного языка с отчетливым и внятным произношением слов и фраз и подготовке детей к развитию фонематического слуха;

Развитие артикуляционного аппарата;

Умение понимать предложенную задачу и решать ее самостоятельно, развитие моторики, графических навыков;

Расширять знания о предметах окружающего мира: игрушки, овощи, фрукты, домашние и дикие животные;

Выполнять задания в рабочих тетрадях по развитию графических навыков.

Итогами 2 этапа обучения является:

Продолжать знакомство с терминами «слово» и «звук»;

Обращать внимание на длительность звучания слов;

Формировать умение различать на слух твердые и мягкие согласные;

Изолированно произносить первый звук в слове;

Познакомить с делением слов на слоги, с моделированием - изображением слова в виде прямоугольника;

Рисовать предметы, сочетающие в себе прямые и округлые линии;

Штриховать различные предметы;

Во время физкультминуток выполнять различные упражнения (для рук, ног, туловища, пальцев, кистей рук) используя веселые стихи, связанные с темой занятия, требующие от детей выполнения различных движений соотвественно тексту.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Промежуточные результаты:

Овладение основными грамматическими формами также имеет свои особенности. Далеко не все дети умеют согласовывать слова в роде, числе и падеже. В процессе построения простых распространенных предложений дети опускают отдельные члены предложения. Очень ярко выступает и проблема детских новообразований, которые порождаются словообразовательной системой языка. Стремление к созданию новых слов диктуется ребенку творческим освоением богатств родного языка.

1 этап обучения (количество занятий – 25)

Ноябрь-Январь

Вводное занятие

Тема: « Знакомство с органами артикуляционного аппарата»

Программное содержание:

Познакомить детей с основными органами артикуляционного аппарата: ртом, губами, языком, небом.

Познакомить с основными движениями языка (поднимать язык вверх, опускать вниз, направлять язык к углам рта).

Структура:

1. Игра "Весёлый язычок"

2. Чтение сказки Н.В. Новоторцевой "О Веселом Язычке".

3. Упражнения для развития артикуляционного аппарата.

1) Статические упражнения для языка

"Птенчики".

2) Динамические упражнения для языка

"Часики", "Маятник".

3) Упражнения для губ

"Улыбочка".

Занятие № 2

Тема: «Звук "А"»

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука "А ".

Учить детей внимательно слушать стихотворение, отвечать на вопросы строчками из данного стихотворения.

Способствовать четкому и правильному произношению звука "А " в словах и фразовой речи.

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Игра "Птица и птенчики" (стр. 2, рисунок 1)
3. Слушание стихотворения (стр. 2, рисунок 2)
4. Физкультминутка. Игра "Цапля"
5. Игровое упражнение "Кто где живет" (стр. 3, рисунок 3)
6. Заучивание потешки (стр. 3, рисунок 4)

Занятие № 3

Тема: « Звук "У"»

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука У.

Способствовать четкому и правильному произношению звука "У" в словах и фразовой речи.

Развивать речевой слух, укреплять артикуляционный аппарат.

Развивать произвольную память.

Учить детей внимательно слушать стихотворение, отвечать на вопросы строчками из него.

Учить детей произносить стихотворение не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Развивать графические навыки (рисование дорожек).

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Игра "Поезд и птицы" (стр. 4, рисунок 1)
3. Физкультминутка. Игра "Поезд"
4. Игра «Справа-слева» (стр. 5, рисунок 2)
5. Заучивание стихотворения (стр. 5, рисунок 2)

Занятие № 4

Тема: «Звук "О"»

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука "О".

Способствовать четкому и правильному произношению звука "О " в словах и фразовой речи.

Развивать логическое мышление: уметь соотносить усвоенные знания с изображением на картинке.

Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Развивать связную речь, ее выразительность, произвольную память.

Учить произносить потешку правильно, не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Игра "Загадки и отгадки" (стр. 6, рисунок 2)
3. Рисование дождика (стр. 7, рисунок 3)
4. Заучивание потешки (стр. 7, рисунок 4)

Занятие № 5

Тема: «Звук "Ы"»

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука "Ы".

Способствовать четкому и правильному произношению звука "Ы" в словах и фразовой речи.

Закреплять навыки правильного произношения звуков: "А","О", "У".

Продолжать учить рисовать дорожки фломастером.

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Игра "Назови предметы" (стр. 10, рисунок 2)
3. Заучивание стихотворения (стр. 11, рисунок 3)
4. Физкультминутка. Игра "Мы руки поднимаем"
5. Игра «Кто что любит?» (стр. 11, рисунок 4)

Занятие № 6

Тема: «Звук «Э»»

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука "Э".

Способствовать четкому и правильному произношению звука "Э" в словах и фразовой речи.

Учить произносить стихотворение не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.

Закреплять навыки правильного произношения звуков: "А ", "У".

Продолжать учить рисовать дорожки фломастером.

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Игра "Проведи дорожку" (стр. 12, рисунок 1)
3. Заучивание стихотворения (стр. 13, рисунок 3)
4. Физкультминутка. Игра "Пальчики"
5. (стр. 13, рисунок 2)

Занятие № 7

Тема: «Звук «И»»

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука ""И".

Способствовать четкому и правильному произношению звука "И" в словах.

Развивать общую моторику и двигательные функции рук.

Развивать простейшие графические навыки.

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Игровое упражнение "Рисуем зернышки цыплятам" (стр. 14, рисунок 1 )
3. Физкультминутка. Игра "Улыбнись"
4. Игра "Подскажи словечко" (стр. 14, рисунок 2 )
5. Игра "Назови и обведи предметы" (стр. 15, рисунок 3)
6. Заучивание стихотворения Ф.Бобылёва «Мишка» (стр. 15, рисунок 4 )

Занятие № 8

Тема: « Звук «М-МЬ»

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "М-МЬ".

Учить детей произносить стихотворение не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.

Развивать логическое мышление: уметь соотносить усвоенные знания с изображением на картинке.

Учить понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки.

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Игра «Корова и телёнок» (стр. 18, рисунок 1)
3. Заучивание стихотворения Г. Сапгира. (стр. 19, рисунок 3)
4. Физкультминутка. Игра "Мы пойдем"
5. Игровое упражнение "Обведи правильно" (стр. 18, рисунок 2)

Занятие № 9

Тема: «Звуки "Н-НЬ"

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "Н-НЬ".

Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу.

Учить отвечать на вопросы строчками из стихотворения.

Учить детей закрашивать предметы, не выходя за контур.

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Игра «Лошадка» (стр. 20, рисунок 1)
3. Игра "Назови и обведи предметы" (стр. 20, рисунок 2)
4. Дорисуй ниточки шарам (стр. 21, рисунок 3)
5. Заучивание стихотворения (стр. 21, рисунок 4)

Занятие № 10

Тема: « Звуки "Б-БЬ"

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "Б-БЬ".

Учить произносить стихотворение не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Игра «Овца и ягнёнок» (стр. 22, рисунок 1)
3. Игра «Подскажи слово» (стр. 22, рисунок 2)
4. Физкультминутка. Игра "Ходим, бегаем"
5. Игра « Заяц играет на барабане» (стр. 23, рисунок 3)
6. Заучивание потешки (стр. 23, рисунок 4)

Занятие № 11

Тема: « Звуки "П-ПЬ"

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "П-ПЬ".

Развивать логическое мышление, учить соотносить усвоенные знания с изображением на картинке

Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Учить произносить стихотворение не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.

Продолжать учить рисовать фломастером линии.

Структура:

1.Артикуляционная гимнастика

2.Игра «Подуй на снежинку» (стр. 24, рисунок 1)

3.Игра «Назови и обведи» (стр. 24, рисунок 2)

4.Физкультминутка. Игра "Ходим, бегаем"

5.Дорисуй колёса вагончикам (стр. 25, рисунок 3)

6.Ответь на вопросы (стр. 25, рисунок 4)

Занятие № 12

Тема: « Звуки "Д-ДЬ"

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "Д-ДЬ".

Учить произносить текст стихотворения правильно, не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Учить проводить фломастером по пунктирным линиям.

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Как стучит молоток по гвоздю? (стр. 28, рисунок 1)
3. Нарисуй дом (стр. 28, рисунок 2)
4. Игра «Назови и обведи» (стр. 29, рисунок 3)
5. Ответь на вопросы (стр. 29, рисунок 4)

Занятие № 13

Тема: «Звуки "Т-ТЬ"

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "Т-ТЬ".

Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и под ходящие по смыслу.

Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Упражнять в рисовании коротких и длинных линий.

Учить закрашивать предметы, не выходя за контур.

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Игра « Едет паровоз» (стр. 30, рисунок 1)
3. Закончи предложение (стр. 30, рисунок 2)
4. Виды транспорта (стр. 31, рисунок 3)
5. Физкультминутка. Игра "Часы"
6. Заучивание стихотворения В.А.Жуковского (стр. 31, рисунок 4)

Занятие № 14

Тема: « Звук "Г"»

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука "Г".

Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу.

Учить произносить стихотворение не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.

Развивать умение сравнивать, анализировать, распределять и переключать внимание.

Развивать простейшие графические навыки (рисование округлых форм: мяч, горошины).

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Нарисуй мяч (стр. 34, рисунок 1)
3. Подскажи слово и нарисуй горошины (стр. 34, рисунок 2)
4. Физкультминутка. Игра "Грибы"
5. Соедини картинки (стр. 35, рисунок 3)
6. Заучивание потешки (стр. 35, рисунок 4)

Занятие № 15

Тема: «Звук "К"»

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука "К".

Развивать логическое мышление, учить соотносить усвоенные знания с изображением на картинке.

Развивать умение сравнивать, анализировать, распределять и переключать внимание.

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Закончи предложение (стр. 36, рисунок 1)
3. Игра «Назови и обведи» (стр. 37, рисунок 2)
4. (стр. 37, рисунок 3)

Занятие № 16

Тема: «Звуки "В-ВЬ"

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "В-ВЬ ".

Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.

Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу.

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Как воет волк? (стр. 40, рисунок 1)
3. Игра «Назови и обведи» (стр. 40, рисунок 2)
4. Игровое упражнение «Думай и говори» (стр. 41, рисунок 3)
5. Дорисуй ручки ведёркам (стр. 41, рисунок 4)

Занятие № 17

Тема: « Звуки "Ф-ФЬ"

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "Ф-ФЬ".

Учить внимательно слушать предложение и заканчивать его самостоятельно, подобрав слово, подходящее по смыслу.

Учить произносить стихотворение не спеша, четко выговаривая каждое слово

Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.

Продолжать учить детей закрашивать предметы несложной формы, не выходя за контур.

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Игра «Назови и обведи» (стр. 42, рисунок 1)
3. Игровое упражнение «Ответь правильно» (стр. 42, рисунок 2)
4. Игра «Назови и раскрась» (стр. 43, рисунок 3)

Занятие № 18

Тема: « Звук «Х»»

. Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука "Х".

Развивать логическое мышление, учить соотносить усвоенные знания с изображением на картинке.

Учить понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Развивать умение сравнивать, анализировать, распределять и переключать внимание.

Продолжать учить закрашивать несложные предметы.

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Закончи предложение (стр. 46, рисунок 1)
3. Игра «Проведи дорожки» (стр. 47, рисунок 2)
4. Физкультминутка. Игра "Ладошки"
5. Игровое упражнение «Думай и говори» (стр. 47, рисунок 3)

Занятие № 19

Тема: «Звуки "Л-ЛЬ"

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "Л-ЛЬ ".

Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.

Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу.

Развитие графических навыков (рисование кружков).

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Как гудит самолёт? (стр. 48, рисунок 1)
3. Игра «Назови и обведи» (стр. 48, рисунок 2)
4. Физкультминутка. Игра "Что умеют ребятки"
5. Заучивание скороговорки (стр. 49, рисунок 3)
6. Нарисуй клубочек кошке (стр. 49, рисунок 4)

Занятие № 20

Тема: «Звуки "С-СЬ"

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "С-СЬ".

Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и под ходящие по смыслу.

Развивать логическое мышление, учить соотносить усвоенные знания с изображением на картинке.

Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Развитие графических навыков (рисование кружков).

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Песенка большого и маленького насоса (стр. 50, рисунок 1)
3. Игра «Назови и обведи »(стр. 50, рисунок 2)
4. Проведи дорожку (стр. 51, рисунок 3)
5. Физкультминутка. Игра "Часы"
6. Заучивание стихотворения Т.Шорыгиной (стр. 51, рисунок 4)

Занятие № 21

Тема: «Звуки "З-ЗЬ"

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "З-ЗЬ".

Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и под ходящие по смыслу.

Развивать логическое мышление, учить соотносить усвоенные знания с изображением на картинке.

Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Развитие графических навыков (рисование полукруга).

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Песенка большого и маленького комарика (стр. 52, рисунок 1)
3. Игра «Вагончики »(стр. 52, рисунок 2)
4. Нарисуй ручку корзинке и раскрась её (стр. 53, рисунок 3)
5. Физкультминутка. Игра "Пузырь"
6. Заучивание потешки (стр. 53, рисунок 4)

Занятие № 22

Тема: «Звук "Ц"»

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука "Ц".

Развивать логическое мышление, учить соотносить усвоенные знания с изображением на картинке.

Учить понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Развивать умение сравнивать, анализировать, распределять и переключать внимание.

Продолжать учить закрашивать несложные предметы.

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Позови цыплят (стр. 56, рисунок 1)
3. Игра «Назови и раскрась» (стр. 56, рисунок 2)
4. Физкультминутка. Игра "Ладошки"
5. Заучивание потешки (стр. 57, рисунок 4)

Занятие № 23

Тема: Повторение пройденного материала (гласные)

Программное содержание:

Закреплять произношение гласных звуков в словах и фразовой речи.

Добиваться от каждого ребенка четкого, правильного положения органов артикуляционного аппарата при произнесении гласных звуков ("А", "О", "У", "Ы" ,"Э").

Развивать умение сравнивать, анализировать и переключать внимание.

Развивать связную речь, ее выразительность, обогащать словарь.

Учить произносить стихотворение не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.

Закреплять умение проводить линии от одного предмета к другому.

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Кто как кричит? (стр. 58, рисунок 1)
3. Назови предметы (стр. 59, рисунок 2)
4. Физкультминутка. Игра "Как у наших у ребят"
5. Закрась предмет нужным цветом (стр. 59, рисунок 3)

Занятие № 24

Программное содержание:

- Закреплять произношение согласных звуков в словах и фразовой речи. ("МЬ", "ПЬ", "БЬ", "Н") .

Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу.

Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Игра "Подскажи словечко" (стр. 60 , рисунок 1 )
3. Игра "Загадки и отгадки" (стр. 60 , рисунок 1 )
4. Физкультминутка. Игра "Зарядка"
5. Раскрась одежду мальчика и девочки (стр. 61 , рисунок 2 )

Занятие № 25

Тема: Повторение пройденного материала (согласные)

Программное содержание:

- Закреплять произношение согласных звуков в словах и фразовой речи. ("Г", "К", "С", "Ц") .

Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу.

Развивать логическое мышление, умение соотносить полученные знания с изображением на картинке.

Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Закреплять умение проводить линии фломастером.

Структура:

1. Артикуляционная гимнастика
2. Игра "Назови и обведи овощи " (стр. 62 , рисунок 1 )
3. Нарисуй листочки на берёзе (стр. 63 , рисунок 2 )
4. Физкультминутка. Игра "Как у наших у ворот"
5. Назови отличия (стр. 63 , рисунок 3 )

2 этап обучения (количество занятий – 32)

Февраль-Май

Занятие № 1

Тема: «Знакомство с многообразием слов, моделированием, рисованием коротких, отрывистых линий»

Программное содержание:

- Учить понимать и правильно употреблять термин «слово»

- Познакомить с многообразием слов и учить внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу

Закреплять навыки правильного произношения

Стимулировать зрительно-поисковую активность

Формировать избирательность зрительного восприятия

Развивать графические навыки - рисование коротких отрывистых линий

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Найди и обведи» (стр. 2, рисунок 1)

2. Игра «Подскажи словечко» (стр. 3, рисунок 2)

3. Физкультминутка: игра с мячом «Назови скорее»

4. Дорисуй картинку (стр. 3, рисунок 3)

Занятие №2

Тема: «Знакомство с многообразием слов, моделированием, нахождение различий в двух похожих рисунках»

Программное содержание:

Познакомить с разнообразием слов

Познакомить с моделированием - слово можно нарисовать в виде прямоугольника

Развивать мелкую моторику - упражнения для развития пальцев рук

Структура:

1. Игра «Подскажи словечко» (стр. 4, рисунок 1)
2. Игра «Найди различия» (стр. 4, рисунок 2)

3. Игра «Встреча друзей» (стр.5, рисунок 3)

4. Физкультминутка

5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие №3

Тема: «Сравнение слов по звучанию, знакомство с протяжённостю слов(длинные и короткие),моделированием, рисование иголок ёжикам»

Программное содержание:

Учить понимать и правильно употреблять термин «СЛОВО» Продолжать знакомить с разнообразием слов Учить отгадывать загадки с опорой на рисунок

Развивать внимание, логическое мышление

Научить понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки

Продолжить знакомить с моделированием - слово обозначается в виде прямоугольника

- Развивать графические навыки - рисование коротких отрывистых линий

Структура:

1. Игра «Похожие слова» (стр. 6, рисунок 1)
2. Деление слов на слоги (стр.6, рисунок 2)

3. Игра «Какие бывают слова» (стр. 7, рисунок 3)

4. Физкультминутка «Встреча друзей»

5. Дорисуй иголки (стр. 7, рисунок 4)

Занятие № 4

Тема: «Знакомство с многообразием слов и их звучанием звонко, громко, тихо; рисование солнышка»

Программное содержание:

- Знакомить детей со звуками окружающего мира

Учить сравнивать слова по звучанию

Учить подбирать слова-друзья на основе зрительно-воспринимаемой информации, на слух

- Развитие мелкой моторики

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее

самостоятельно

Структура:

1. Игра «Звонко, тихо и громко» (стр.8, рисунок 1)

2. Физкультминутка «Кто ловкий»

3. Игра «Соедини правильно» (стр. 9, рисунок 2)

4. Рисование солнышка (стр. 9, рисунок 3)

5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 5

Тема: «Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги, рисование иголок на ёлках»

Программное содержание:

Упражнять в различении близких по звучанию слов

Учить сравнивать слова по звучанию (громкие, звонкие, тихие)

- Продолжать учить подбирать «слова-друзья» на основе зрительно воспринимаемой информации

Развивать графические навыки - рисование округлых и прямых линий

Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Раскрась в нужные цвета» (стр. 10, рисунок 1)

2. Игра «Раздели слово на слоги» (стр. 11, рисунок 3)

3. Физкультминутка «Зарядка»

4. Дорисуй иголки ёлкам (стр., рисунок 4)

5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 6

Тема: «Знакомство с многообразием слов. Деление слов на слоги, нахождение различий в двух похожих рисунках»

Программное содержание:

Продолжать учить сравнивать слова по звучанию

Знакомить со звуками окружающего мира («песенка насоса»,

«песенка мотора»

- Продолжать учить подбирать слова-друзья на основе зрительно-воспринимаемой информации

Способствовать развитию моторики - упражнение для развития

пальцев рук

Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1.Игра « Моделирование слова» (стр. 12, рисунок 1)

2. «Отгадывание загадок» (стр. 12, рисунок 2)

3. Игра «Чьи детки?» (стр.13, рисунок 3)

4. Физкультминутка игра «Теремок»

5. Игра «Найди различия» (стр. 13, рисунок 4)

6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 7

Тема: «Знакомство с многообразием слов, игра «Подскажи словечко», нахождение несоответствий в рисунках

Программное содержание:

- Учить делить слова на слоги, используя хлопки

-Развивать внимание, мышление

-Учить понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки

- Развивать графические навыки - рисование горизонтальных линий

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Сколько слогов в слове» (стр. 14, рисунок 1)

2. Игра «ЗАГАДКИ И ОТГАДКИ» (стр. 15, рисунок 2)

3. Физкультминутка «ИГРА С ПАЛЬЧИКАМИ»

4. Игра «Небылица (стр. 15, рисунок 3)

5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 8

Тема. «Знакомство с многообразием слов. Деление слов на слоги, рисование дорожек, слушание отрывка из стихотворения Я.Козловского

Программное содержание:

- Развивать речь детей, умение отвечать на вопросы по картинкам

-Способствовать развитию мелкой моторики

- Формировать умение понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Ошибка в стихах» (стр. 16, рисунок 1)

2. Игра «Найди по схеме» (стр. 16, рисунок 2)

3. Игра «Кто что ест?» (стр.17, рисунок 3)

4 . Чтение небылицы(стр.17, рисунок 4)

5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 9

Тема: «Звуки «С-СЬ» («песенка большого и маленького насоса»), знакомство с твёрдыми и мягкими согласными, раскрашивание листиков на берёзе

Программное содержание:

- Учить интонационно выделять звуки «С-СЬ» («песенки насоса»)

- Знакомить с термином «ЗВУК»

- Учить внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу

- Закрепить навыки правильного произношения звука «С-СЬ»

- Продолжать учить детей составлять небольшой рассказ по картинке

-Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Песенка большого и маленького насоса» (стр. 18, рисунок 1)

2. Игра «Подскажи слово» (стр.18, рисунок 2)

3. Физкультминутка

4. « Раскрась листья на берёзе» (стр.19, рисунок 3)

5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 10

Тема: «Звуки «З-ЗЬ», знакомство с твёрдыми и мягкими согласными, слушание чистоговорки, рисование ушей зайчикам»

Программное содержание:

- Учить интонационно выделять звуки «З-ЗЬ» («песенки комарика»)

- Продолжить знакомить с термином «ЗВУК»

- Учить повторять чистоговорки за взрослым

- Развивать внимание, логическое мышление

- Развивать слуховое внимание при произношении слов со звуками «З-ЗЬ»

- Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Песенка большого и маленького комарика» (стр. 20, рисунок 1)

2. «Назови предметы со звуками «з-зь»» (стр. 20, рисунок 2)

3. ЧИСТОГОВОРКИ (стр. 21, рисунок 3)

4. Рисование ушей зайчикам (стр. 21, рисунок4)

5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие №11

Тема. «Звуки «С-СЬ», «З-ЗЬ», твёрдые и мягкие согласные, моделирование, нахождение различий в двух похожих рисунках»

Программное содержание:

- Закреплять умение интонационно выделять звуки «С-СЬ» и «З-ЗЬ» в словах

- Продолжать учить ориентироваться на листе (вправо, влево)

- Развивать фонематический слух, дифференцируя звуки «С-СЬ » и « З-ЗЬ »

- Продолжать учить детей делить слова на слоги, закрепить умение работать со схемами слов

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Слова с каким звуком живут в домике?» (стр. 22, рисунок1)

2. Игра «Слева-справа» (стр. 22, рисунок1)

3. Физкультминутка

4. «Сколько частей в слове?» (стр. 23, рисунок2)

5. «Найди различия» (стр. 23, рисунок3)

6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 12

Тема: «Звук «Ц» , рисование огурцов, слушание отрывка из стихотворения Г.Сапгира

Программное содержание:

- Учить интонационно выделять звук «Ц»

- Продолжать знакомить с термином «ЗВУК»

- Развивать графические навыки - рисование прямых и округлых линий

- Продолжать учить отвечать на вопросы по прочитанным произведениям

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Слушание рассказа А.Максакова «Цыплёнок Цып» (стр. 24, рисунок1)
2. Игра «Закончи предложение» (стр. 24, рисунок2)
3. Рисование огурцов (стр. 25, рисунок3)
4. Физкультминутка
5. Слушание стихотворения (стр. 25, рисунок4)

6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 13

Тема: «Звук «Ш» («песенка ветра»), рисование шариков, слушание потешки

Программное содержание:

- Учить различать звук «Ш» в словах

- Учить интонационно выделять звук

- Продолжать учить внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу

- Развивать графические навыки - рисование округлых и наклонных линий

- Учить детей слушать потешку с опорой на рисунок

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра « Песенка ветра» (стр. 26, рисунок1)
2. Игра «Найди звук «Ш» в слове» (стр. 26, рисунок2)
3. Рисование шариков (стр. 27, рисунок3)
4. Физкультминутка
5. Слушание потешки (стр. 27, рисунок4)
6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 14

Тема: «Звук « Ж» («песенка жука»), моделирование, рисование желудей, слушание отрывка из стихотворения И.Солдатенко

Программное содержание:

-Учить интонационно выделять звук «Ж» в словах

-Продолжить знакомить с термином «ЗВУК»

- Продолжать учить детей делить слова на слоги, закрепить умение работать со схемами слов

- Развивать слуховое внимание при произношении слов со звукам «Ж»

- Развивать графические навыки - рисование овалов

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Моделирование слова» (стр. 28, рисунок1)
2. Игра «Найди «песенку жука» в слове» (стр. 28, рисунок2)
3. Рисование желудей (стр. 28, рисунок3)
4. Физкультминутка
5. Слушание стихотворения (стр. 29, рисунок4)
6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 15

Тема: Звуки «Ш-Ж», моделирование, рисование дорожек, повторение стихотворений

Программное содержание:

- Учить различать на слух шипящие звуки «Ш-Ж»

- Учить интонационному выделению звуков «Ш-Ж» в словах

- Продолжать учить детей делить слова на слоги, закрепить умение работать со схемами слов

- Учить детей заучивать стихотворение и отвечать на вопросы по иллюстрациям

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Паровозик» (стр. 30, рисунок1)
2. Игра «Продолжи» (стр. 30, рисунок1)
3. Игра «Моделирование слова» (стр. 31, рисунок2)
4. Физкультминутка
5. Заучивание стихотворения (стр. 31, рисунок3)
6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 16

Тема: «Звук «Щ» , моделирование, рисование щёток, слушание отрывка из стихотворения С. Михалкова

Программное содержание:

- Учить интонационному произнесению звуков «Щ» во словах

- Учить различать на слух шипящий звук «Щ»

- Продолжать учить детей делить слова на слоги, закрепить умение работать со схемами слов

-Учить понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Моделирование слова» (стр. 32, рисунок1)
2. Игра «Собери в ящик предметы со звуком «Щ»» (стр. 32, рисунок2)
3. Рисование щёток (стр. 33, рисунок3)
4. Физкультминутка
5. Слушание стихотворения (стр. 33, рисунок4)
6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 17

Тема: «Звук «Ч», моделирование, раскрашивание предметов, рисование предметов

Программное содержание:

-Учить интонационно выделять звук «Ч» в словах

- Учить называть первый звук в словах

- Учить отгадывать загадки с опорой на рисунок

- Развивать внимание, логическое мышление, понимание поэтических сравнений, лежащих в основе загадки

- Развивать зрительное и слуховое внимание

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Отгадывание загадок на звук «Ч» (стр. 34, рисунок1)
2. Разукрашивание предметов со звуком «Ч» (стр. 34, рисунок2)
3. Физкультминутка
4. Игра «ЧТО ЗАБЫЛ НАРИСОВАТЬ ХУДОЖНИК?» (стр. 35, рисунок3)
5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 18

Тема: Звуки «Ч-Щ» , слушание потешки, моделирование, нахождение различий в двух похожих рисунках»

Программное содержание:

- Учить интонационно выделять звуки «Ч-Щ» во фразовой речи

-Упражнять в различении слов со звуками «Ч-Щ»

- Продолжать учить детей делить слова на слоги, закрепить умение работать со схемами слов

- Способствовать развитию моторики

- Учить понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Слушание потешки (стр. 36, рисунок1)
2. Игра «Моделирование слова» (стр. 37, рисунок2)
3. Физкультминутка
4. Игра «Найди различия» (стр. 37, рисунок3)
5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 19

Тема: «Звуки «Р-РЬ» , закрашивание предметов, слушание стихотворения О.Высотской

Программное содержание:

- Учить интонационно выделять звуки «Р-РЬ» («песенки мотора»)

- Учить отгадывать загадки с опорой на рисунок

- Учить внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу

- Закрепить навыки правильного произношения твёрдого и мягкого звука «Р-РЬ»

- Развивать графические навыки - рисование прямых и округлых линий

-Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Маленький мотор» (стр. 38, рисунок1)
2. Отгадывание загадок на звуки «Р-РЬ» (стр. 38, рисунок2)
3. Разукрашивание предметов (стр. 39, рисунок3)
4. Физкультминутка
5. Слушание стихотворения (стр. 39, рисунок4)
6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 20

Тема: « Звуки « Л-ЛЬ», рисование неваляшки, моделирование, слушание отрывка из стихотворения А.Плещеева

Программное содержание:

- Учить различать согласные звуки «Л-ЛЬ»

- Продолжать учить детей делить слова на слоги, закрепить умение работать со схемами слов

- Упражнять в различении слов со звуками «Л-ЛЬ»

-Развивать графические навыки - рисование кругов, разных по размеру

- Учить понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Рисование неваляшки (стр. 40, рисунок1)
2. Отгадывание загадок на звуки «Л-ЛЬ» (стр. 40, рисунок2)
3. Игра «Моделирование слова» (стр. 41, рисунок3)
4. Физкультминутка
5. Слушания стихотворения (стр. 41, рисунок4)
6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие №21

Тема: «Звуки «М-МЬ», слушание потешки, рисование домика, раскрашивание предметов

Программное содержание:

-Учить различать согласные звуки «М-МЬ»

- Учить интонационно выделять звуки «М-МЬ» в словах

-Приучать внимательно слушать текст потешки, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу

- Ориентировать зрительное внимание на звуковые свойства предметов

- Развивать графические навыки - рисование округлых и прямых линий, штриховка

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Слушание потешки « Тили-бом…» (стр. 42, рисунок1)
2. Рисование домика (стр. 42, рисунок2)
3. Отгадывание загадок на звуки «М-МЬ» (стр. 43, рисунок3)
4. Физкультминутка
5. Раскрашивание предметов (стр. 43, рисунок4)
6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 22

Тема: « Звуки «Б-БЬ», моделирование, слушание отрывка из стихотворения Г.Сапгира, рисование бус

Программное содержание:

- Учить интонационно выделять звуки «Б-БЬ» в словах и фразовой речи

- Учить отгадывать загадки с опорой на рисунок

- Продолжать учить делить слова на слоги, используя схему слова – прямоугольник

-Развивать графические навыки - рисование кругов, овалов разных по размеру

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Моделирование слова» (стр. 44, рисунок1)
2. Игра « Соедини предметы» (стр. 44, рисунок2)
3. Слушания стихотворения (стр. 45, рисунок3)
4. Физкультминутка
5. Рисование бус (стр. 45, рисунок4)
6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 23

Тема: «Звуки «К-КЬ» , закрашивание овощей, слушание отрывка из стихотворения Д.Хармса

Программное содержание:

-Учить интонационно выделять звуки «К-КЬ» в словах

- Закрепить навыки правильного произношения звуков «К-КЬ»

- Учить различать согласные звуки «К-КЬ» твёрдость и мягкость, обозначая нужным цветом: «КЬ» зелёным, «К» синим.

Структура:

1. Игра «Твёрдый и мягкий звук» (стр. 46, рисунок1)
2. Игра « Соедини предметы» (стр. 46, рисунок2)
3. Закрашивание овощей (стр. 47, рисунок3)
4. Физкультминутка
5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 24

Тема: « Звук «Г» , нахождение различий в двух похожих рисунках, слушание потешки»

Программное содержание:

- Учить интонационно выделять звук «Г» в словах

- Закрепить навыки правильного произношения

- Развивать графические навыки - рисование кругов

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Моделирование слова» (стр. 48, рисунок1)
2. Отгадывание загадок на звуки «Г» (стр. 48, рисунок2)
3. Игра «Найди различия» (стр. 49, рисунок3)
4. Физкультминутка.
5. Слушание потешки « Гоп-гоп…» (стр. 49, рисунок4)
6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 25

Тема: «Звуки «Г-К» , закрашивание предметов, моделирование, слушание потешки

Программное содержание:

- Учить интонационно выделять звук «К-Г» в словах

- Учить определять и называть первый звук в словах

- Продолжать учить детей моделированию,

продолжать учить делить слова на слоги

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. « Закрась предмет с нужным звуком» (стр. 50, рисунок1)
2. Игра «Моделирование слова» (стр. 50, рисунок2)
3. Игра «Сложи ладошки» (стр. 51, рисунок3)
4. Физкультминутка
5. (стр. 51, рисунок4)
6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 26

Тема: «Звуки «Д-ДЬ», раскрашивание предметов, рисование кругов, слушание потешки

Программное содержание:

-Учить интонационно выделять звуки «Д-ДЬ» в словах

- Закрепить навыки правильного произношения звуков «Д-ДЬ»

- Учить различать согласные звуки «Д-ДЬ» твёрдость и мягкость, обозначая нужным цветом: «ДЬ» зелёным, «Д» синим.

- Учить внимательно слушать текст стихотворения, отвечать на вопросы по нему

- Развивать графические навыки - рисование кругов, овалов, штриховка

- Формировать навык самоконтроля, и самооценки

Структура:

1. Игра « Назови первый звук» (стр. 52, рисунок1)
2. Игра «Твёрдый и мягкий звук» (стр. 52, рисунок2)
3. Игра «Моделирование слова» (стр. 53, рисунок3)
4. Физкультминутка
5. Слушание потешки « Наши уточки…» (стр. 53, рисунок4)
6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие№27

Тема: «Звуки «Т-ТЬ» , моделирование, рисование тучи и зонтика, слушание отрывка из стихотворения И.Сурикова

Программное содержание:

- Учить интонационно выделять звук «Т-ТЬ» в словах

- Учить определять и называть первый звук в словах

- Продолжать учить детей моделированию,

продолжать учить делить слова на слоги

- Развивать графические навыки - штриховка, рисование прямых линий

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Твёрдый и мягкий звук» (стр. 54, рисунок1)
2. Игра «Моделирование слова» (стр. 54, рисунок2)
3. Рисование тучи и зонтика (стр. 55, рисунок3)
4. Физкультминутка
5. Слушания стихотворения (стр. 55, рисунок4)
6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 28

Тема: «Звуки «Д-ДЬ», «Т-ТЬ», моделирование, повторение стихотворений

Программное содержание:

- Учить интонационно выделять звуки во фразовой речи

- Продолжать учить детей моделированию,

продолжать учить делить слова на слоги

- Чтение стихотворений наизусть по желанию детей

- Развивать зрительное и слуховое внимание

- Развивать графические навыки - учить штриховать предметы, соблюдая правила: не выходить за контур, штриховать в одном направлении

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра « (стр. 56, рисунок1)
2. Игра «Моделирование слова» (стр. 56, рисунок2)
3. Разукрашивание матрешки (стр. 57, рисунок3)
4. Физкультминутка
5. Слушания стихотворения (стр. 57, рисунок4)
6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 29

Тема: « Звуки «З-ЗЬ», «Ж», «С-СЬ», закрепление пройденного материала

Программное содержание:

- Закрепить умение интонационно произносить звуки «3, С, Ж» в словах и фразовой речи

- Закрепить умение на слух различать похожие слова

- Развивать зрительное и слуховое внимание

- Развивать графические навыки - штриховка, рисование несложных предмета

- Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Карусель» (стр. 58, рисунок1)
2. Игра «Похожие слова» (стр. 58, рисунок2)
3. Разукрашивание домика (стр. 59, рисунок3)
4. Физкультминутка
5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие №30

Тема: «Звуки «Р-РЬ», «Ш», закрепление пройденного материала

Программное содержание:

- Закрепить умение различать звуки «Р-РЬ, Ш» в словах

- Закрепить умение называть первый звук в слове

- Развивать графические навыки - штриховка, рисование несложных предметов

- Развивать зрительное и слуховое внимание

- Закреплять умение детей моделировать, делить слова на слоги

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра « Овощи в корзинке» (стр. 60, рисунок1)
2. Игра «Моделирование слова» (стр. 61, рисунок2)
3. Разукрашивание игрушек, одежды (стр. 61, рисунок3)
4. Физкультминутка
5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие №31

Тема: «Звуки «Л-ЛЬ», «Б-БЬ», закрепление пройденного материала

Программное содержание:

- Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета

- Закрепить навыки правильного произношения

- Развивать графические навыки - штриховка, рисование несложных предметов

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра « Определи первый звук в слове» (стр. 62, рисунок1)
2. Разукрашивание предметов (стр. 62, рисунок2)
3. Игра «Моделирование слова» (стр. 63, рисунок3)
4. Рисование берёзы (стр. 63, рисунок4)
5. Физкультминутка
6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие №32

Тема: Закрепление пройденного материала

Программное содержание:

- Продолжать учить детей делить слова на слог

- Учить отгадывать загадки с опорой на рисунок

- Закрепить навыки правильного произношения

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра « Назови предметы» (стр. 64, рисунок1)
2. Игра «Моделирование слова» (стр. 64, рисунок2)
3. Рисование на свободную тему
4. Физкультминутка
5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. - М.: «Просвещение», 1985.

Колесникова Е.В. От слова к звуку (рабочая тетрадь для детей 4-5 лет). – М.: «Ювента»,2013.

Колесникова Е.В. Раз-словечко, два-словечко (рабочая тетрадь для детей 3-4лет). – М.: «Ювента»,2013.

Максаков Л.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. - М.: «Просвещение», 1988.

Новоторцева Н.В. Артикуляционная (речевая) гимнастика. - Ярославль: Академия развития, 1996.

Тумакова Г.Л. Ознакомление дошкольника со звучащим словом.- М.: «Просвещение», 1991.

Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. - СПб.: «Лань», 1996.

ПЛАН РАБОТЫ КРУЖКА

«ГОВОРУШКИ»

СРЕДНЯЯ ГРУППА № 4

«Ягодка»

Руководитель кружка:

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка.

Дошкольное детство - время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Благодаря особому процессу познания, который осуществляется эмоционально-практическим путем, каждый дошкольник становится маленьким исследователем, первооткрывателем окружающего мира. Чем полнее и разнообразнее деятельность ребенка, чем значимее она, тем успешнее идет развитие, тем счастливее его детство.

Развитие речи детей - одна из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения и родители.

Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического обучения родному языку в начальной, а затем и в средней школе.

Уровни речевого развития детей одного возраста бывают различными. Особенно ясно эти различия выступают именно в среднем дошкольном возрасте. Работа по воспитанию звуковой культуре речи должна включать формирование правильного произношение звуков, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания, умения пользоваться умеренным темпом речи, интонационными средствами выразительности. У детей среднего дошкольного возраста важно сформировать и закрепить правильное произношение всех звуков родного языка.

В этом возрасте заметно увеличивается активный словарь детей за счет слов, обозначающих свойства и качества предметов, действия с ними, их функциональные признаки. Наблюдаются индивидуальные различия в словарном запасе, что обусловлено рядом факторов, в том числе и средой, в которой живет, воспитывается и обучается ребенок. Вместе с тем у детей наблюдается особая чувствительность, восприимчивость к звукам речи, вот почему этот возраст очень важен для обучения элементам грамоты. Дети овладевают практически правильным произношением всех звуков родного языка. У них формируется осознание своих произносительных умений.

Речь – это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами.

Удовлетворять потребность детей в речевом общении – одна их важнейших педагогических задач.

Цель: комплексное развитие познавательно-речевой деятельности детей, развитие фонематического слуха.

Задачи:

Развивать умение говорить и слушать;

Развивать интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих;

Обогащать активный и пассивный словарь;

Развивать звуковую культуру речи детей;

Развивать умение анализировать звуковую сторону устной речи.

Развивать артикуляционный аппарат;

Совершенствовать интонационную выразительность речи;

Способствовать развитию графических навыков,

Формировать навыки самоконтроля и самооценки,

Развивать мелкую моторику;

Воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Пути и методы реализации:

1.Правильный образец педагога.

2.Пальчиковая гимнастика, словесные подвижные игры, считалки, потешки.

3. Рисование пальцем, кистью, мелом, карандашом.

4. Выкладывание ритмических рисунков (семена, крупа, палочки и т.д.) по образцу и на слух.

5. Показ слов, стихов, сказок, загадок руками.

6. Артикуляционная гимнастика в сочетании с упражнениями для рук.

7. Правильный подбор мебели, освещения.

8. Гимнастика для глаз.

9. Динамические паузы (чередование нагрузки и отдыха).

10. Смена деятельности на занятии, соблюдение регламента.

Список детей:

Табель посещаемости

2014 / 2015 уч. год СЕНТЯБРЬ ОКТЯБРЬ НОЯБРЬ ДЕКАБРЬ ЯНВАРЬ ФЕВРАЛЬ МАРТ АПРЕЛЬ МАЙ

Время проведения кружка: среда 16-00

Перспективный план работы кружка «Говорушки»

Сентябрь.

Октябрь.

Ноябрь.

Декабрь.

Январь.

Февраль.

Март.

Апрель.

Май.

	Занятие	Цель	Методические приемы
	Составление необыкновенной, интересной истории о лесных жителях весной.	Учить использовать в речи наиболее потребительские прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Развивать связную речь, воображение, фантазию. Активизировать словарь детей.	Использование картинок с дикими животными для составления рассказа.
	Звуки "г-к", закрашивание предметов, заучивание стихотворения Т. Шорыгиной.	Способствовать развитию фонематического слуха, различать согласные звуки "Г-К". Продолжать учить называть первый звук в словах. Способствовать развитию графических навыков. Развивать активную речь. Последние материалы раздела: