Atcerieties, kā tiek veidoti un formatēti priekšlikumi. Krievu valodas stunda "Kā veidojam teikumus?" pēc programmas "Saskaņa" (2.kl.)

Pareiza teikuma konstrukcija

Teikums sastāv no vārdiem vai frāzēm, kas ir savstarpēji savienotas, izmantojot koordinācija, vadība vai blakus esošās vietas .

Nav pieļaujams pārkāpt vārdu secību, lietojot līdzdalības frāzi, kas var parādīties pirms vai pēc definējamā vārda, bet nekad to neiekļauj savā sastāvā. Nepareizi konstruētas frāzes: Ņemot vērādatus ziņojums liecina par lieliem panākumiem absolventu vidū; Sanācadelegāti Jūs esat aicināti uz kongresa zāli.Šādas kļūdas var izkropļot paziņojuma nozīmi, piemēram: Pieņemtsprogramma konferencē veiksmīgi pabeigts(konferencē pieņemtā programma).

Pareiza lietošana līdzdalības frāzes nepieciešamas zināšanas par šādiem noteikumiem:

a) definējamajam vārdam ir jābūt pirms vai pēc līdzdalības frāzes. Teikumā Ziņojumā izklāstītie fakti liecina par mūsdienu raķešu zinātnes lielajiem panākumiem dalībnieks sniegts ziņojumā attiecas uz definējamo vārdu datus, kas atrodas tā iekšpusē. Šī konstrukcija pārkāpj līdzdalības frāžu lietošanas noteikumus;

b) izplatīta kļūda ir nepareizs līdzdalības frāzes un atribūtīvās klauzulas izvietojums teikumā: Telpā atradās kamīns, kas sen nebija iekurts un kalpoja kā plaukts iemītniekiem.Šādā situācijā ir iespējamas šādas satura pārsūtīšanas iespējas: Istabā atradās kamīns, kas sen nebija iekurts. Viņš kalpoja iedzīvotājiem kā plaukts; Telpā atradās kamīns, kurā sen nebija kurts ugunskurs. Tas kalpoja kā plaukts iedzīvotājiem.

Līdzdalības apgrozījums parasti teikumā pārvietojas brīvi, t.i. var stāvēt sākumā, vidū un beigās. Biežākā kļūda, veidojot teikumu ar līdzdalības frāzi, ir tā, ka autori ne vienmēr skaidri apzinās, ka darbības vārda izteikto galveno darbību un divdabīgā izteikto papilddarbību veic viena persona (subjekts). Ja mēs neņemam vērā šo apstākli, mēs iegūstam, piemēram, šādu apgalvojumu: Tuvojoties pilsētai, sākās stiprs vējš. Galvenā darbība, kas izteikta ar darbības vārdu ir sācies, veic priekšmetu vējš. Papildu braucot augšā, ko izteicis gerunds, ir paziņojuma autors.

Gerundu var izmantot bezpersoniskā teikumā, ja tajā ir infinitīvs: Sēžot pie galda, rokas jānomazgā ar ziepēm. Šādos teikumos nav runas priekšmeta, un jums ir jāpārliecinās, ka tajos vienmēr ir darbības vārds nenoteiktā formā. Pretējā gadījumā tiks izveidots šāds bezpersonisks teikums: Atverot logu, sajutu priežu smaržu.

Nepareizi konstruētas frāzes: Darbā tiek zaudēts dārgais laiks,klausoties stulbas sarunas ; Dīkstāve– Tas ir relatīvs jēdziens, betsēžu mājās , tas nenotiek.

Būtiskas grūtības rodas, neizmantojot konstrukcijas ar prievārdiem izņemot, turklāt, tā vietā, kopā ar kam vienmēr jābūt atkarīgam no predikāta. Šīs gramatiskās saiknes pārrāvums noved pie tā, ka frāze, ko ievada nosauktie prievārdi, “karājas gaisā”: Latsa ielas vietā Un Brīvība autobusi devās pa jaunuzcelto Planernaya ielas posmu; Mēs,neskaitot vistām , plāno sākt audzēt tītaru vistas.Šādu kļūdu novēršana parasti prasa ievērojamu teikumu pārstrādi; Autobusi ir devušies ceļāne Latšu un Svobodas ielās , un jaunā maršrutā , atvērts Planernaya ielā; Mēs plānojam augtne tikai vistas, bet arī tītari .

Saikļu un prievārdu lietošanā ar viendabīgiem teikuma locekļiem ir kļūdas: Uzcelta pilsētāNe tikai jauna skola, slimnīca,un drāmas teātris un bibliotēka(vajadzēja rakstīt: Ne tikai skola...bet arī teātris); Nepieciešams pievērst uzmanībuNe tikai par skolēnu zināšanām,bet arī viņu praktiskās iemaņas(vajadzētu: bet arī ieslēgts viņu praktiskās iemaņas, priekšvārds ir jāatkārto). Izmantojot šādus savienojumus, vārdu secība ir īpaši svarīga, ja tiek izmantoti viendabīgi teikuma locekļi. Piemēram, šajā gadījumā tas ir bojāts: Jaunajās telpās tas būs iespējamsveikt ne tikai cirka izrādes,bet arī sakārtot lieli koncerti, sporta pasākumi...(Pa labi: ne tikai priekšnesumi, bet arī konkursi vai: ne tikai vadīt, bet arī sakārtot). savienība ne tikai bet saista salīdzināmos objektus vai darbības un līdz ar to atbilstošās runas daļas: lietvārds - ar lietvārdu, darbības vārds - ar darbības vārdu.

Pretējas alianses ( A, bet tomēr) Parasti ir savienotas identiskas teikuma daļas. Šajā konstrukcijā tiek pārkāpts šis noteikums: Runātāji debatēsneiebilstot pretēji ziņojuma galvenajiem noteikumiem,lai kā arī viņi ticētu tā nepilnīga(saistīts apstāklis ​​[adverbiālā frāze] un predikāts). Vārdi, kas apzīmē tikai salīdzināmus objektus, var tikt izmantoti kā viendabīgi teikuma locekļi; tu nevari teikt: Apsveicusirsnīgi Unmanā vārdā .

Homogēnie locekļi nedrīkst ietvert konkrētus un vispārīgus nosaukumus: Mūsu laukums– mīļākā atpūtas vietaiedzīvotāji ciemiemjaunieši un bērni .

Izplatīta kļūda ir viena no viendabīgajiem locekļiem (vai vairākiem) nesaderība ar vārdu teikumā, ar kuru ir saistīti visi pārējie viendabīgie locekļi. Ilustrēsim to ar piemēriem (labotajiem teikumiem labajā kolonnā):

Kā redzam, šādu kļūdu labošanai nepieciešams tekstā ieviest jaunus vārdus, novēršot leksiskās nekonsekvences; dažreiz ir nepieciešama radikāla teikuma pārstrāde, atteikums izmantot viendabīgus locekļus (kā otrajā piemērā).

Jūs varat izvairīties no daudzām kļūdām, lietojot viendabīgus locekļus, ja esat stingrāks lietvārdu reģistru formu izvēlē. Tātad teikumam ir nepieciešama stilistiska rediģēšana: Saskaņā ar programmu skolēniem jāiemācās veikt tādas darbības kāizzāģēšana finierzāģa saplākšņa izstrādājumi,urbšana, montāža Undetaļu apdare . Visiem viendabīgajiem lietvārdiem jābūt nominatīvā gadījumā (piemēram,... urbšana, montāža, apdare). Ir nepieņemami lietot vispārinošus vārdus un viendabīgus locekļus dažādās reģistru formās: Režisors sacīja: “Šobrīd strādājam pie diviem iestudējumiem:"Ķiršu dārzs" Čehovs unspēlēt Volodins “Nešķiries no saviem mīļajiem”(instrumentālajā gadījumā jālieto arī pirmizrādes nosaukums).

Arī teikuma struktūra tiek izjaukta, ja tiek apvienots viens no tā dalībniekiem un pakārtotais teikums. Piemēram, papildinājumu un pakārtoto klauzulu nevar ievietot vienā rindā: Premjerministrs runājapar samazināšanu inflācija unka alga kavējas vairs ne. Nelikumīga ir arī līdzdalības frāzes un pakārtotas teikuma kombinācija: Cilvēki ir pelnījuši žēlastībukuri atzīst kritiku un labo savas kļūdas . Pakārtotā klauzula jāaizstāj ar līdzdalības frāzi (labo savas kļūdas) vai līdzdalības frāzes vietā izmantojiet pakārtotu teikumu (kas atzīst...).

Sarežģīta teikuma struktūrā ir daudz grūtību. Dažkārt nav attaisnojama divu nepārprotamu saikļu lietošana blakus: Ir vērts apsvērt jūsu ieteikumusbet tomēr šo projektu vēl nav iespējams īstenot; Viņš apgalvo,ka šķiet lidmašīna tika uzpildīta ar nestandarta degvielu. Ir arī nepareiza savienības izvēle: Jūsu pieņēmums tiks apstiprināts tikai tadJa tiks pierādīts...(tā vietā Ja mums vajag aliansi Kad, korelē ar vārdu Tad galvenajā klauzulā). Sarežģītu teikumu sabojā nepiemērota daļiņas atkārtošana. būtu, pakārtotā teikumā (Ja šie pasākumi būtu veikti, viss būtu beidzies labi). Saikļu vai radniecīgu vārdu atkārtošana ar pakārtoto teikumu secīgu pakārtotību piešķir frāzei smagumu.

Apskatīsim šādu teikumu stilistiskās rediģēšanas piemērus.

Pirmajā piemērā sarežģīta teikuma pakārtotās daļas aizstāšana ar līdzdalības frāzi ne tikai vienkāršoja konstrukciju, bet arī precizēja definējamo vārdu (nevis kalni, A virsotnes), otrajā - precizēti gramatiskie savienojumi (pirmā definīcija attiecas uz vārdu loģika, otrs - starp citu zinātne).

Tātad teksts ir neatņemams runas darbs, kam ir sākums, domas attīstības struktūra un beigas kā tā pabeigšana. Šī ir sarežģīta satura un organizācijas rādītāju komunikatīvā vienotība.

1. Integritāte kā teksta īpašība paredz vienas stāstījuma tēmas klātbūtni konkrētai vienībai. Šo tēmu var formulēt kā virsrakstu. Teksta nosaukuma izdomāšana ir ārkārtīgi sarežģīta, jo tam, no vienas puses, ir jāatspoguļo visa teksta saturs, un, no otras puses, runas adresātam tam ir jābūt uztvertam un viņam saprotamam.

Kā piemēru ņemsim skolas eseju:

Mana māja

Mēs dzīvojam lielā mājā piektajā stāvā. Mums ir divas istabas un virtuve. Mēs ar vecmāmiņu dzīvojam lielā istabā. Vecmāmiņa bija ārste. Viņa strādāja Rostovā. Un tad viņa pārcēlās pie mums. Tagad viņa ir slima. Mamma pat baidās, ka viņu vajag ievietot slimnīcā. Tur viņu labāk pieskatīs. Un mēs neuztraucamies, ja ar viņu kaut kas notiks. Galu galā es visu laiku esmu skolā, un mamma un tētis ir darbā. Mamma un tētis dzīvo guļamistabā. Un virtuvē ēdam un dzeram tēju.

Ja aplūkojam šo acīmredzami neveiksmīgo darbu kopumā no teksta un virsraksta attiecību viedokļa, tad var konstatēt zināmu neatbilstību. Teksts galvenokārt runā par studenta vecmāmiņu, savukārt nosaukums mūs ved uz aprakstu par māju, kurā dzīvo šī ģimene.

Droši vien katrs ir saskāries ar šāda veida skolotāju komentāriem par savu eseju tekstu. Tādējādi izplatīta kļūda ir daiļliteratūras darba pārstāsts, savukārt nosaukums liek autoram analizēt tekstu, varoņu attēlus utt.

2. Tekstam jābūt sastāvu, jābūvē saskaņā ar noteiktu plāns, kam parasti ir trīsdaļīga struktūra – sākums, vidusdaļa (domu attīstība) un beigas.

3. Tekstā, īpaši lielā un sarežģītā, ir iespējams identificēt tā sastāvdaļas Sastāvdaļas- sarežģīti sintaktiskie veselumi vai superfrāžu vienības (lielā tekstā tās ir nodaļas, rindkopas utt.). Šī ir teikumu grupa, kas atklāj teksta mikrotēmu un, savukārt, ir ar sākumu, domas attīstību un beigas. Viena sarežģīta sintaktiskā veseluma (suprafrāzes vienotības) ietvaros katrs nākamais teikums it kā atbild uz jautājumu, kas rodas, lasot iepriekšējo teikumu. Nespēja uzdot jautājumu līdz nākamajam teikumam nozīmē sarežģīta sintaktiskā veseluma pabeigšanu.

Kā piemēru sniegsim vienu rindkopu no stāsta A.S. Puškina "Kapteiņa meita":

Negaidītā ziņa mani smagi skāra. Ņižņeozernajas cietokšņa komandieris, kluss un pieticīgs jauneklis, man bija pazīstams: pirms diviem mēnešiem viņš ar savu jauno sievu bija izbraucis no Orenburgas un apmetās pie Ivana Kuzmiča. Ņižņeozernajas cietoksnis atradās apmēram divdesmit piecu verstu attālumā no mūsu cietokšņa. Jebkurā stundā mums vajadzēja sagaidīt Pugačova uzbrukumu.

Pēc pirmā teikuma izlasīšanas: Negaidītā ziņa mani smagi skāra- Vai es varu jums uzdot jautājumu: Kāpēc šī ziņa mani šokēja? Atbilde uz šo jautājumu būtu šādas divas frāzes: Ņižņeozernajas cietokšņa komandieris, kluss un pieticīgs jauneklis, man bija pazīstams: pirms diviem mēnešiem viņš ar savu jauno sievu bija izbraucis no Orenburgas un apmetās pie Ivana Kuzmiča. Ņižņeozernajas cietoksnis atradās apmēram divdesmit piecu verstu attālumā no mūsu cietokšņa. Kāds secinājums no tā izriet? Atbilde ir ceturtajā teikumā: Jebkurā stundā mums vajadzēja sagaidīt Pugačova uzbrukumu. Tālāk varat uzdot jautājumu: Kas šajā situācijā man šķiet īpaši bīstams? Atbilde: Man spilgti parādījās Marijas Ivanovnas liktenis, un mana sirds sažņaudzās.

Ir viegli pamanīt, ka šis fragments no stāsta A.S. Puškins netiek uztverts kā absolūti pabeigts teksts. Rindkopas pirmais teikums skaidri norāda uz iepriekšējo stāstu ( negaidītas ziņas). Arī rindkopas pēdējais teikums ļauj turpināt stāstu. Tas nodrošina sarežģītu sintaktisko veselumu savienošanu vienā makrotekstā.

Tajā pašā laikā šī teksta pilnīgumu var viegli izsekot, izlasot fragmentu, kas seko pēdējam teikumam:

- Klausies, Ivan Kuzmich! - es teicu komandantei. - Mūsu pienākums ir aizstāvēt cietoksni līdz pēdējam elpas vilcienam; par šo nav ko teikt. Bet mums ir jādomā par sieviešu drošību. Nosūtiet tos uz Orenburgu, ja ceļš vēl ir brīvs, vai uz tālu, uzticamāku cietoksni, kur ļaundariem nebūtu laika nokļūt.

No vienas puses, šajā mikrotekstā ir domas, kas tieši saistītas ar iepriekšējo mikrotekstu, bet jaunā mikroteksta saturs nav atbilde uz jautājumiem, ko varētu uzdot iepriekšējā mikroteksta pēdējam teikumam ( Man spilgti parādījās Marijas Ivanovnas liktenis, un mana sirds sažņaudzās.) Kas īsti sevi prezentēja? Kāpēc tava sirds apstājās?

Jāatceras, ka visiem jautājumiem, ko var uzdot sarežģītā sintaktiskā veseluma ietvaros, jābūt būtiskiem teksta attīstībā. Ja tiem ir tīri asociatīvs raksturs, tad teksts izrādās saplēsts. Viņā nebūs domas attīstības. To var viegli redzēt iepriekš sniegtajā esejas “Manas mājas” piemērā. Kopumā sliktajām esejām nav mikrotēmu, nav sarežģītu sintaktisku veselumu. Ir tikai atsevišķu priekšlikumu kopums, labākajā gadījumā tos saista tikai asociācija.

4. Tekstā viss ir savstarpēji saistīts, ieskaitot sarežģītus sintaktiskos veselumus un atsevišķus teikumus tajos. Ir dažādi līdzekļi starpfrāžu savienojums. Nosauksim galvenos:

priekšmeta savienojums(atsevišķas teksta daļas apvienotas ar cilvēku vārdiem, aprakstīto objektu nosaukumiem);

pagaidu savienojums(vienas pagaidu atstarpes klātbūtne tekstā). Temporālā vienotība tiek izteikta gramatiski un leksiski: 1961. gadā vispirms un pēc tam; rīts-vakars utt. Īpašu uzmanību pievērsiet laika gramatiskajai vienotībai. Laika maiņai vienmēr jābūt pamatotai! Viena no visbiežāk pieļautajām kļūdām skolas esejās ir nemotivēta pāreja no tagadnes uz pagātni un otrādi: Vakar pirmajā kanālā tika demonstrēta mana mīļākā filma “Die Hard”. Šo filmu skatos jau septīto reizi;

telpiskais savienojums (mūsu pilsētā, tur, šeit utt.);

vārdu kārtība.

Rakstītajā stāstījuma tekstā teikums parasti sākas ar tēmu, ziņojuma tēmu, kaut ko zināmu (no iepriekšējā paziņojuma) vai satura ziņā mazāk nozīmīgu. Un teikums parasti beidzas ar jaunu, nozīmīgāko informāciju konkrētajā kontekstā un situācijā. Zināmā un jaunā, mazāk un nozīmīgāka izplatība ir atkarīga no tekstuālā veseluma. Visizplatītākā vārdu secība ir šāda. Tā informācija, kas bija jauna, nozīmīgākā un atrodas iepriekšējā teikuma beigās, nākamajā teikumā kļūst zināma, mazāk nozīmīga un tāpēc pārceļas uz sākumu.

Piemēram: Nākamajā dienā pamodos ar galvassāpēm, miglaini atcerējos vakardienas notikumus. Manas domas pārtrauca Saveličs, kurš pienāca pie manis ar tējas krūzi(Puškins). Pirmajā teikumā, satura centrā, nozīmīgākā informācija ir tāda, ka Pjotrs Griņevs (stāsta autors) pamodos ar galvassāpēm, miglaini atceroties vakardienas notikumus. Nav nejaušība, ka šī informācija atrodas teikuma otrajā daļā un, kad apgalvojums tiek izrunāts skaļi, tā tiek atdalīta no mazāk nozīmīgas informācijas ( Nākamā diena) pauze. Otrajā teikumā pirmā teikuma otrā daļa ir izteikta frāzē Manas domas. Šī informācija jau ir zināma un mazāk nozīmīga, tāpēc tiek ievietota sākumā. Jauna informācija: viņus pārtrauca Saveličs, kurš pienāca pie manis ar tējas krūzi- novietots beigās.

Trešdien: vārdu kārtības pārkāpums skolas esejas fragmentā: Man patīk grāmatas par karu. Es no viņiem mācos par varoņiem; pareizā vārdu secība: man patīk grāmatas par karu. No tiem es uzzinu par varoņiem;

nomaiņa lietvārdi, īpašības vārdi, kas jau zināmi no iepriekšējā teksta vietniekvārdos un apstākļa vārdos ( viņš, tas, tad tur un utt.):

Annuška ātri iegāja mežā. Kasjans viņai pieskatīja, tad paskatījās uz leju un pasmaidīja. Šajā garajā smaidā, dažos vārdos, ko viņš teica Annuškai, pašā viņa balss skanējumā, kad viņš ar viņu runāja, bija neizskaidrojama, kaislīga mīlestība un maigums.(Turgeņevs).

Taču nepārlietojiet pronominālos vārdus un pārliecinieties, ka to lietošana nerada neskaidrības.

Tr: Trīs dienu laikā saimniekiem suņi jāizņem no audzētavas. Pretējā gadījumā viņi tiek nogalināti;

Piezīme ka lietišķos tekstos šāda aizstāšana nav pieļaujama.

koordinējošie savienojumi (un, bet tomēr un utt.):

Tante pamodās, pielēca un, neizkāpusi no matrača, sāka gaudot. Viņai jau likās, ka kliedz nevis Ivans Ivanovičs, bet kāds cits, svešinieks. Un cūka nez kāpēc atkal kūtī ņurdēja. Taču tad atskanēja apavu šņaukšana, un saimnieks ienāca istabā halātā un ar sveci.(Čehovs).

Tomēr saikļu lietošanai ir jābūt patiesi nepieciešamai. Tādējādi skolēni mutvārdu atbildēs un esejās bieži lieto saikļus, īpaši saikļus. un, un un neņemot vērā to nozīmi:

Sākumā viņš dzīvoja sava tēva īpašumā. Un tad viņš devās dienēt Belogorskas cietoksnī. Un tur viņš iemīlēja Mašu. Un arī Maša viņā iemīlēja;

īpaši teksta klipi, pirmkārt, ievadvārdi ( pirmkārt, otrkārt, tātad, tātad, no vienas puses, no otras puses, konkrēti, piemēram un utt.):

Lapojums jau sāka dzeltēt. Pirmkārt, bijām diezgan augstu virs jūras līmeņa, otrkārt, šķita, ka esam laicīgi transportēti uz priekšu(Arseņjevs);

nespeciāli saziņas līdzekļi, jo īpaši atkārtojiet:

Kurš gan nav nolādējis stacijas priekšniekus, kurš nav viņus lamājis? Kurš gan dusmu brīdī nepieprasīja viņiem liktenīgu grāmatu, lai tajā ievietotu savu bezjēdzīgo sūdzību par apspiešanu, rupjību un darbības traucējumiem? Kurš gan viņus neuzskata par cilvēces briesmoņiem, līdzvērtīgiem vēlajiem ierēdņiem, vismaz Muromas laupītājiem?(Puškins).

Piezīme: atkārtojumam jābūt jēgpilni un stilistiski pamatotam. Citādi tā tiks uztverta kā stilistiska kļūda!

sarkanā līnija, rindkopu dalījums rakstiskā tekstā.

Eksperimenti liecina, ka bez sarkanām līnijām teksts ir grūti uztverams un uztverams. Visbiežāk (ar visu dažādo tekstu specifiku) rindkopa sakrīt ar superfrāzes vienotību. Sarkanā līnija parasti uzsver jaunas domas attīstības sākumu. Šajā gadījumā ļoti svarīga loma ir jaunās rindkopas pirmajai frāzei. Šis ir sava veida "kopsavilkums" par visu superfrāžu vienotību.

Pievērsiet uzmanību A.S. stāsta “Kapteiņa meita” nodaļas “Tiesa” rindkopas uzbūvei un pirmajai frāzei. Puškins:

Marija Ivanovna cieta vairāk nekā jebkurš cits. Būdama pārliecināta, ka varu attaisnoties, kad vien vēlos, viņa uzminēja patiesību un uzskatīja sevi par manas nelaimes vainīgo. Viņa slēpa no visiem savas asaras un ciešanas un tikmēr nemitīgi domāja par veidiem, kā mani glābt.

Var izcelt citus starpfrāzu saziņas līdzekļus (sk., piemēram, grāmatas: Loseva L.M. Kā teksts tiek konstruēts. M., 1980; Veļičko L.I. Darbs pie teksta krievu valodas stundās. M., 1983; Ippolitova N A. Teksts krievu valodas mācīšanas sistēmā skolā M., 1998; Solganik G.Ya. Teksta stilistika. M., 2001). To izmantošanu lielā mērā nosaka teksta veids un konkrētie uzdevumi, ko autors sev izvirza. Bet šādu savienojumu klātbūtne ir nepieciešama, pretējā gadījumā teikumu kopa tiks uztverta kā vienkāršs teikumu kopums, nevis viens teksts.

Vai ir iespējams izveidot tik saprotamu sistēmu, kas ļautu viegli konstruēt teikumus angļu valodā un ātri saprast visas laika formas? Paskatīsimies.

Vispirms jums ir jānoskaidro, kādi vispārpieņemtie standarti pastāv un kā jūs varat izvairīties no apmaldīšanās šķietamajā sarežģītībā, mācoties angļu valodu.

Sīkāk aplūkojot teikumu uzbūvi angļu valodā, kļūst skaidrs, ka, lai ātri iemācītos izteikties kodolīgi un skaidri, ir tikai jāiemācās atpazīt subjektu (kurš dara?) un predikātu (ko dara) vai viņš to dara?) angļu teikumā.

Vairumā gadījumu teikumos subjekts ir pirms predikāta. Vienīgie izņēmumi ir jautājoši teikumi. Bet jebkurā gadījumā jums jāsāk vienkārši. Tādā veidā jūs varat viegli iemācīties rakstīt teikumus angļu valodā.

Vienkāršība ir panākumu atslēga

Sāksim ar vienkāršāko. Šī būs bāze, no kuras jums būs jābūvē nākotnē. Izpratne par to ievērojami vienkāršos darbu, automatizējot teikumu konstruēšanu mūsu galvās lidojuma laikā.

Ir vērts zināt, ka angļu valodas teikumus atšķirībā no krievu valodas raksturo vienkāršība, kodolīgums un īsums. Varbūt tas ir saistīts ar angļu mentalitāti, bet tagad tas nav galvenais.

Angļu valodā joprojām var atrast garus un ļoti sarežģītus teikumus. Tie ir atrodami juridiskos tekstos vai daiļliteratūrā, t.i. vajadzības gadījumā. Tomēr dzīvajā saziņā gari teikumi ir ārkārtīgi reti. Bet, lai sāktu, jums jāsāk no vienkāršā.

Noskaidrosim, kas ir vienkāršs teikums angļu valodā. Jebkurš teikums ir izveidots, lai pēc iespējas skaidrāk aprakstītu reālu dzīves situāciju.

Lai sasniegtu šo mērķi, ir nepieciešams izmantot vārdus, lai aprakstītu pašreizējo situāciju un savienotu tos, lai nozīme tiktu izteikta pēc iespējas kodolīgāk. Ja jums izdosies pareizi nodot nozīmi, tad tās personas galvā, kurai tiek pārsūtīta informācija, jūs iegūsit tā paša attēla attēlu.

Krievu valodā vārdi tiek savienoti, izmantojot galotnes. Tomēr angļu valodā situācija ir pilnīgi atšķirīga, vairākās galotnēs nemainās.

No vienas puses, tas vienkāršo iegaumēšanas un mācīšanās procesu, un, no otras puses, tas prasa maksimālu skaidrību teikuma veidošanā un pareizu prievārdu lietošanu.

Zelta likums

Tātad, definēsim pirmo un svarīgāko noteikumu – tiešo vārdu secību! Vispirms tiek teikts, kas to dara, pēc tam, ko tas dara. Jebkuri varianti ir pieejami krievu valodā, piemēram:

• Zēns ķer zivis.
• Zēns ķer zivis.
• Zēns noķer zivi.
• Zēns makšķerē.

Angļu valodā vienmēr ir tikai viena vārdu secība - “A boy is catching some fish”.
Atcerieties, ka šis ir zelta likums, ar kuru jums vajadzētu sākt, mācoties angļu valodu. Viss ir saistīts ar darbības vārdiem (vienkāršiem predikātiem). Tie, protams, būs kādā no angļu valodas laikiem (no šejienes uzreiz var saprast, kā lietot laikus), trīs noskaņas un divas balsis. Iesācējiem galvenais ir saprast pamatus:

Angļu valodā teikuma struktūra vienmēr atbilst noteiktai struktūrai:

• Priekšmets (kas/kas?),
• darbības vārds (ko tas dara?),
• objekts (kas/kas? papildinājums),
• vieta (kur?),
• laiks (kad?).

Piemēram: "Man patīk vakarā pastaigāties ar savu suni pa parku."

• patīk staigāt;
• ar manu suni;
• parkā;
• vakarā.

Laiks

Daudzi cilvēki, kuri sāk mācīties valodu, reibst no nebeidzamās pagaidu formu daudzveidības. Ja ņemam vērā visus, sanāk 16. Tas izskaidrojams ar to, ka sasprindzinājuma sistēma nepārprotami atšķiras no krievu valodā lietotās. Protams, ir vispārīgi punkti, taču galvenais angļu laiku sistēmas trumpis ir stingra kārtība, konsekvence, gramatikas un loģikas likumu ievērošana.

Taču laiki nav tik biedējoši, kā šķiet. Apgūstot vismaz sešus visbiežāk lietotos, varēsiet justies pārliecināti gandrīz jebkurā komunikācijas situācijā – tās ir Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous, Past Continuous un Present Perfect.
Piemērs:

• Es eju uz darbu katru dienu. - Present Simple (kas notiek regulāri).
• Vakar devos uz darbu. — Past Simple (paziņojums par faktu pagātnē).
• Rīt iešu uz darbu. - Future Simple (fakta paziņojums nākotnē).
• Es tagad iešu strādāt. - Present Continuous (kas notiek tagad).
• Es gatavojos strādāt, kad tu man piezvanīji. - Past Continuous (kas notika noteiktā pagātnes brīdī).
• Esmu jau devies uz darbu. - Present Perfect (nav zināms, kad darbība notika, bet tagadnē ir tās rezultāts).

Vissvarīgākais ir atcerēties, ka katrai laiku grupai ir līdzīgas īpašības un semantiskā darbības vārda veidošanas normas, kā arī lietošanas principi, un tas ir galvenais, lai ātri apgūtu visus laikus.

Kad jūs varat vilkt paralēles un sajust atšķirības, jūs varat izmantot visus laikus bez lielām grūtībām. Tāpēc, lai sāktu, vienkārši mēģiniet atcerēties, kā tiek veidoti Vienkāršās grupas angļu teikumi, sākot ar Present. Ir ārkārtīgi ērti apgūt un atcerēties gramatiskos laikus, ievietojot tos tabulā.

Viegli lasāmas saspringtas tabulas ir iekļautas visās mācību grāmatās, ko izmanto angļu valodā.

Tāpēc nebaidieties no grūtībām. Viss sākas vienkārši, un viss ģeniālais ir arī vienkāršs. Izprotot teikumu veidošanas pamatprincipus, var tālāk pielāgoties un trenēt visus laikus, noskaņas un balsis.

Galvenais ir tas, ka jūs nevarat aptvert visu uzreiz. Tikai pēc tam, kad esat pilnībā sapratis vienu noteikumu, pārejiet pie cita. Dažreiz atkārtojiet to, ko esat iemācījušies, lai neaizmirstu. Bet ko nekad nevajadzētu aizmirst, ir angļu valodas teikuma veidošanas pamatprincipi. Tāpēc vienmēr ir viegli sākt - apmāciet savas prasmes vienkāršu teikumu izstrādē, pēc tam, kā jūs saprotat, sarežģījiet tos.

Liela un draudzīga EnglishDom ģimene

Sveiki visiem, kas nolēmuši apgūt rakstīšanas mākslu! Anna ir ar jums, tekstu autors ar divu gadu pieredzi, kas ir uzrakstījusi vairāk nekā 500 rakstus. Šodien mums ir svarīga mācība.

Domāju, ka internetā ne reizi vien esat saskāries ar tekstiem, kuros grūti aptvert būtību. Autore pēkšņi pāriet no vienas domas pie citas, novirzās no tēmas. Es gribu aizvērt šo murgu un aizmirst par to.

Lai jūs izvairītos no topošā rakstnieka likteņa, kura darbs nevienam neder, es jums parādīšu, kā vienkārši un pareizi sastādīt teksta kontūru, kā arī paskaidrošu, kas tas ir.

Izmantojiet manus padomus, lai paceltu tekstu rakstīšanu uz nākamo līmeni.

Raksta izklāsts ir saraksts, kas sastāv no raksta galvenajām idejām, kas ir izklāstītas loģiskā secībā. Galvenais uzdevums ir atklāt saturu. Ideāla struktūra ir tāda, kas, skatoties uz to, nāk prātā visu tekstu.

Katrs saraksta vienums ir vadlīnijas, kas palīdz izprast raksta būtību.

Kāpēc tekstu autoram ir jāizstrādā un jāpārdomā plāns:

• atbrīvojies no juceklības galvā, sakārto visu informāciju pa plauktiņiem;
• padarīt materiālu noderīgu un aizraujošu lasītājam;
• pateicoties pārdomātai struktūrai, lasītājs var viegli atrast sev nepieciešamo informācijas bloku;
• klientu skaits un brīnišķīgās atsauksmes pieaugs līdz ar jūsu ienākumiem.

Spēja strukturēt palīdz sagatavoties eksāmeniem un analizēt konkurentu rakstus.

Pareiza struktūras izveidošana: detalizētas instrukcijas

Kad pirmo reizi apsēžaties rakstīt plānu, galvā parasti sākas haoss, un ir grūti noteikt galveno domu. Rezultātā punkti, kuriem jābūt īsiem, tiek izpūsti veselās rindkopās.

Uzziņai. Galvenā ideja ir raksta/darba uzdevums, un tēma ir satura vispārīgais nosaukums.

Kur sākt un kā pabeigt:

1. Izlasi tekstu 2-3 reizes. Lasīšanas laikā veiciet piezīmes un pierakstiet idejas. Ja rakstāt no galvas un jums nav jāizpēta konkursa rakstus, izlaidiet šo darbību.
2. Uzdodiet sev divus jautājumus: kāda ir tās tēma, kam ir rakstīts materiāls. Tādā veidā jūs varat nekavējoties izlemt par galveno ideju.
3. Apskatiet katru rindkopu tuvāk un padomājiet par to, kur atrodas galvenais punkts, kāda ir tā nozīme? Bieži rindkopa ir jau pabeigta doma, ko var iekļaut struktūrā kā apakšvirsrakstu. Nekavējoties pie detaļām. Mūs interesē tikai darbība, sižeta pavērsiens.
4. Atstājiet sarakstu uz dažām minūtēm un atpūtieties. Izlasi to vēlreiz. Vai jūs saprotat, par ko ir darbs, tikai uz to paskatoties? Jā – esi labi strādājis, nē – vajag to uzlabot.
5. Kopējiet plānu tīrā kopijā un izmantojiet to paredzētajam mērķim.

Daži padomi ceļojumam:

1. Pierakstiet nepazīstamus vārdus un jēdzienus, kurus izmantosit atsevišķi. Noteikti noskaidrojiet to nozīmi.
2. Neatkārtojiet sevi. Ja viens un tas pats vārds parādās vairākas reizes, aizstājiet to ar sinonīmu.
3. Nebaidieties no modifikācijām. Ja, atgriežoties sarakstā pēc dažām minūtēm, vēlaties veikt izmaiņas, dariet to.
4. Publiskas runas teksta izklāstam jābūt īsam. Viena rindkopa sastāv ne vairāk kā no 2 – 3 vārdiem.
5. Formulējiet rindkopas ar cipariem un apakšpunktus ar aizzīmju sarakstiem.

Plāniem saglabājiet atsevišķu piezīmju grāmatiņu. Pierakstiet visus savus darbus tur. Tas ir labs iedvesmas avots, kas palīdzēs jums sekot līdzi progresam, to pārlasot.

Mēs apskatījām vispārīgo raksta strukturēšanas veidu. Tagad sarežģīsim uzdevumu un sadalīsim plānu vairākos veidos, no kuriem katrs ir izveidots īpašā veidā.

Kāda veida plāni pastāv?

Plāns palīdz mums neapjukt, skaidri formulēt un izteikt savas domas. Ir daudz iespēju. Tagad mēs apskatīsim vispazīstamākās metodes.

Abstrakts

Katra sadaļa ir attēlota ar disertāciju. Diplomdarbs ir īss galvenās domas izklāsts no 1 līdz 3 rindkopām. Atšķirīga iezīme: daudzi darbības vārdi. Tas sastāv no subjekta, kas nosauc tēmu, un predikāta, kas to atklāj. Bez predikāta galvenā doma tiek zaudēta.

Kā atrast diplomdarba izklāstu? Iesācējiem ir grūti izcelt galveno, atmetot detaļas. Dažreiz struktūras apakšvirsraksts ir izstiepts līdz 10–15 vārdiem, lai gan tas ir nepieņemami. Uzdodiet jautājumus par rindkopām. Bet atcerieties: atbildei jāsastāv no 4–8 vārdiem un ne vairāk.

Piemēram, es paņēmu A. S. Puškina pasaku par zelta zivtiņu:

1. Vecākais vīrs nabadzīgi dzīvoja kopā ar savu veco kundzi.
2. Vecais vīrs noķēra burvju zivi un palaida vaļā.
3. Starce visu izstāstīja vecenei, viņa pieprasīja sile.
4. Neapmierinātā vecene sūtīja vecīti atnest būdu.
5. Kašķīgajai vecenei ar būdiņu nepietika, viņa gribēja kļūt par karalieni.
6. Vecajai sievietei bija apnicis būt karalienei, viņa gribēja kļūt par jūras saimnieci.
7. Zivis neizturēja vecās sievietes alkatību un pazuda.
8. Vecais vīrs un viņa sieva palika bez nekā.

Ik pēc 1000 rakstzīmēm = 1 kopsavilkums. Ja rakstāt 6000 rakstzīmju rakstu, jums ir jāizceļ 6 punkti. Tādā veidā nepārspīlēsiet, materiālu būs patīkami lasīt.

Jautājošs

Šāda veida struktūra ir balstīta uz jautājumiem semantiskajam teksta blokam. Personīgi man ir vieglāk strādāt ar rakstu šādā veidā. Studējot materiālus un pārdomājot tēmu, rodas jautājumi.

Šis plāns ir ideāli piemērots informatīviem rakstiem, meistarklasēm, instrukcijām un analīzei.

Es vēlreiz parādīšu, kā tas izskatās, izmantojot piemēru no pasakas par zelta zivtiņu:

1. Ko vecais vīrs darīja, pirmo reizi noķerot burvju zivi?
2. Kā vecā sieviete reaģēja uz stāstu par zelta zivtiņu?
3. Ko vecene lika savam vīram pajautāt zivīm?
4. Kā zivs atbildēja uz vecās sievietes pēdējo vēlēšanos?
5. Kas beigās notika ar veco vīru un viņa sievu?

Uzdodiet jautājumus, izmantojot vārdus: kā, kad, kāpēc, kam, cik, kurš. Izvairieties no jautājošās daļas “vai”.

Nominatīvs

Virsraksta plāns sastāv no tēzēm, kas izteiktas ar lietvārdiem un īpašības vārdiem. Nav nepieciešami darbības vārdi. Tas ir ļoti īss. Viena nosaukuma maksimālais apjoms ir 2 – 4 vārdi.

Atgriezīsimies pie stāsta par zelta zivtiņu, lai praksē redzētu nosaukumu piešķiršanas plānu:

1. Veca vīra un zelta zivtiņas tikšanās.
2. Vecas sievietes kaprīzes.
3. Vecs vīrs un veca sieviete pie salauztas siles.

Atcerieties bērnības klasiku? Tātad viss ir pareizi. Ja pietiek ar vienu skatienu uz izklāstu, lai atcerētos raksta saturu, jūs esat uz pareizā ceļa.

Atbalsts

Atsauces plāns ir uzrakstīts bez noteikumiem. Šis ir īss raksta pārstāsts, kas sastāv no galvenajām informatīvajām daļām. Tas ir paredzēts personīgai lietošanai. Ir svarīgi, lai, strādājot ar to, jūs justos ērti un saprotami. Visi punkti ir balsti, kas rada spilgtus, detalizētus attēlus, kas atspoguļo raksta saturu.

Varat to rakstīt paplašinātā vai saīsinātā veidā. Tas viss ir atkarīgs no jūsu mērķa, iespējām, atmiņas, asociācijām.

Tā es redzu pareizi uzrakstīto slavenās pasakas atbalsta plānu:

1. Pirmā vecīša un zelta zivtiņas tikšanās.
2. Trīs vecas sievietes vēlmes.
3. Zivju atteikums.
4. Salauzta sile.

Atbalsta struktūra ir paredzēta publiskai runai, prezentācijām, ziņu rakstiem un īsiem apskatiem. Lai nepalaistu garām galveno domu, bet arī nepārtraukti neskatītos uz papīra lapu. Norādiet faktus, skaitļus, priekšmetu nosaukumus, rakstzīmes.

Jaukti

Tas ir dažādu veidu plānu sajaukums. Uzdodiet jautājumus, izrakstiet kopsavilkumus - bez ierobežojumiem.

Skaidrības labad es parādīšu pasakas par zelta zivtiņu kombinēto struktūru:

1. Vecākais ticis pie burvju zivs, kuras viņam bija žēl. Viņš palaida viņu vaļā.
2. Kā vecā sieviete uzvedās, izdzirdot par neparasto zivi?
3. Trīs vecas sievietes vēlmes.
4. Kāpēc zelta zivtiņa atteicās izpildīt viņa pēdējo vēlēšanos?
5. Vecais vīrs un viņa sieva atgriezās savā vecajā dzīvē.

Jūs varat to izmantot jebkuram mērķim.

Vienkārši un sarežģīti

Kāds plāns jums ir nepieciešams: detalizēts vai vienkāršs. Lai izdarītu pareizo izvēli, padomājiet par to, cik svarīgi ir aprakstīt detaļas, vai arī jūs varat iztikt ar nomināliem teikumiem?

Vienkārša struktūra ir 3-5 virsraksti bez detaļām, kas sastāv no 2-5 vārdiem, un sarežģīta struktūra ir vairāk nekā 5 virsraksti ar apakšvirsrakstiem un svarīgām detaļām.

Piemēram, pasaku “Kolobok” var attēlot šādi:

Trenējies rakstīt vienkāršu plānu. Tiklīdz jūs sākat gūt panākumus, mēģiniet izveidot paplašinātu.

Kā redzat, vienkāršotā versija norāda tikai galvenos punktus, sarežģītā palīdz izprast varoņu uzvedību un sižeta attīstību.

Kā raksta žanrs ietekmē struktūras izveidi?

Pirms sēdat plānot, padomājiet: kādam stilam pieder jūsu teksts? Vai tas būs zinātnisks darbs vai karstas ziņas? Kāda atšķirība:

1. Zinātniskais darbs ir strukturēts tā, lai soli pa solim pierādītu noteiktu teoriju vai modeli. Autors izklāsta argumentus, atsaucoties uz dokumentiem, kas apstiprina, atsaucoties uz autoritatīviem avotiem. Lasītājs pamazām nonāk pie secinājuma - materiāla galvenās domas, kas atrodas beigās.
2. Spilgta nots, ziņas un apskats ir rakstīti citā secībā. Pirmie punkti ir svarīga, uzmanību piesaistoša informācija, vidus detalizēti atklāj sākumā teikto, bet beigas ir vispārinājums, papildu informācija.

Tas viss ir par tekstu raksturu. Zinātniskie darbi tiek lasīti pārdomāti, pievēršot uzmanību katram informācijas blokam.

Žurnālistu un tekstu autoru teksti netiek pētīti. Tie tiek ātri skenēti ēšanas un transportēšanas laikā. Pirmajām rindkopām jābūt āķīgām un jārada vēlme izlasīt līdz beigām. Tie, kas neņem vērā stilu atšķirības, ļoti zaudē: viņu darbs paliek nepamanīts.

Tipiskas kļūdas + piemēri

Mācību procesā iesācēji bieži pieļauj vienas un tās pašas kļūdas. Pašmācība ir bīstama, jo autors ne vienmēr laikus pamana savas vājās vietas, pierod pie tām un sāk rakstīt turpmākos plānus tādā pašā stilā. Šajā posmā ir nepieciešams mentors. Kur es varu to atrast? Jums nav jāiet tālu, sērfot internetā, mēs to darām jau ilgu laiku un esam gatavi jums palīdzēt.

Tikmēr es jūs iepazīstināšu ar izplatītākajām kļūdām, kuru dēļ plāns nav realizējams:

1. Ir loģiskās saiknes pārkāpums, katrs punkts dzīvo atsevišķu dzīvi.
2. Punkti krustojas viens ar otru, tiek pārkāptas semantiskās robežas. Autore nespēja sadalīt tekstu galvenajos punktos vai pārāk detalizēti aprakstīja saturu.
3. Visi punkti norāda sekundāro informāciju. Visticamāk, autors nevarēja noteikt raksta ideju vai tēmu.
4. Trūkst ievada un noslēguma.
5. Punktu nosaukšanai autors izvēlējās nepareizus vārdus. Nav iespējams saprast, kas notiek.
6. Rindkopas garums pārsniedz 9 vārdus, kas atgādina rindkopu.
7. Preču izmēri, izskats ir pārāk atšķirīgi. Tas ir pieļaujams tikai, rakstot kombinēto plānu.

Pierakstiet kļūdu sarakstu un pakariet to uz sava galda. Katru reizi, kad apsēžaties, lai sagatavotu plānu vai to pārskatītu, pārskatiet sarakstu.

Vai esat uzrakstījis plānu? Nesteidzieties to izmantot. Ļaujiet tai nostāvēties vismaz dažas stundas un pēc tam novērtējiet to ar svaigām acīm.

Iedomāsimies, kā izskatītos nepareizs izklāsts rakstam “Kā iemācīt bērnam runāt?”.

1. Kad bērns iemācās runāt?
2. Bērns nerunā.
3. Kas jums jāsaka savam mazulim?
4. Kā iemācīt bērnam runāt ātri un skaidri?
5. Biežas kļūdas, ko pieļauj vecāki: maz lasa bērnam, piespiež mācīties, rāj.

Pat vienkāršs skatiens uz šādu struktūru izraisa haosu galvā: par ko, kāpēc, par ko tie vispār ir.

Kādas kļūdas šeit tiek pieļautas:

• 1. punkts ir lieks. Mēs runājam par to, kā iemācīt mazulim runāt, nevis par to, kad. Par to labāk uzrakstīt atsevišķu tekstu.
• 2. punkts ir tēze, un mēs visu ierāmējam ar jautājumiem. Tas izskatās neveikli un neloģiski.
• 3. punktu var padarīt par apakšpunktu, lai atvieglotu uztveri.
• 5. punkts ir garš, viendabīgi termini aiz komata jāformulē kā apakšpunkti.

Un šeit ir izlabotā versija:

• Ievads.
• Kā iemācīt bērnam runāt ātri un skaidri:
  • lasīt skaļi,
  • attīstās mēles līkumi,
  • artikulācijas vingrošana,
  • daudz komunikācijas,
  • vārdu spēles.
• Kāpēc bērns nerunā?
• Tipiskas vecāku kļūdas:
  • kaitinoša apmācība
  • uzmanības trūkums.
• Secinājums.

Iemācieties rakstīt līdzīgus tekstus, lai nopelnītu naudu.

Secinājums

Plāns ir atbalsts, kas palīdz apkopot domas. Kad es sāku rakstu apmaiņu, man nebija ne jausmas, cik ļoti tas vienkāršo tekstu autora dzīvi. Praktizējiet pēc iespējas vairāk: rakstiet pats, analizējiet citu cilvēku darbus. Atcerieties, ka jūsu palīdzība ir neatlaidība un pieredze.

Vai esi jau mēģinājusi veidot plānus? Vai esat ievērojuši, cik vieglāk ir rakstīt rakstus? Rakstiet komentārus. Dalieties pieredzē.

Reģistrējieties, lai kļūtu par neatkarīgu ārštata darbinieku! Mums ir vesela rakstu sērija par tekstu rakstīšanu un ārštata darbu.

Es novēlu jums veiksmi!

Temats: Mācīšanās konstruēt jautājošus teikumus un precīzi uz tiem atbildēt.

Mērķis: Jaunāko skolēnu runas pieredzes paplašināšana un uzkrāšana.

Mērķi: Izglītība: veicināt spēju ievērot jautājošu teikumu intonāciju, izcelt īpašus jautājuma vārdus un konstruēt precīzas atbildes, ņemot vērā šos vārdus.

Izglītības: veicināt runas, domāšanas, emocionāli-gribas, vajadzību-motivācijas sfēras attīstību, spēju analizēt informāciju un izdarīt secinājumus.

Izglītības: veicināt runas kultūras prasmju un komunikācijas prasmju veidošanos.

Plānotie rezultāti:

Personīgi: prast izteikt savas emocijas, saprast citu cilvēku emocijas, pievērst uzmanību citu cilvēku mutvārdu un rakstisku izteikumu īpatnībām, prasmīgi lietot krievu valodu.

Normatīvais UUD:

Spēt ar skolotāja palīdzību noteikt un formulēt nodarbības darbības mērķi stundā, izrunāt darbību secību stundā, iemācīties izteikt savus pieņēmumus, novērtēt paveikto.

Kognitīvā UUD:

Spēt orientēties mācību grāmatā, veidot vienkāršu argumentāciju un izdarīt secinājumus.

Saziņas UUD:

Spēt strādāt pāros; uzdot jautājumus, atbildēt uz citu uzdotajiem jautājumiem, vienoties ar klasesbiedriem par uzvedības un komunikācijas noteikumiem.

Tēma UUD:

Atšķirt teikumu veidus pēc mērķa un intonācijas. Konstruējiet dažāda mērķa un intonācijas teikumus, lai atrisinātu noteiktus runas uzdevumus: atbildētu uz jautājumu, izteiktu attieksmi pret kaut ko, nodotu savas domas un jūtas.

Nodarbības veids: nodarbība zināšanu, prasmju un iemaņu pielietošanā.
Aprīkojums: mācību grāmata, piezīmju grāmatiņa, prezentācija.

nodarbību laikā.

1 Organizatoriskais moments.

2. minūte rakstīšanas prasmes.

R - sākam rakstīt no darba līnijas vidus, ejam uz leju līdz nākamās darba līnijas vidum, ejam uz augšu pa taisnu līniju, nesasniedzot līnijas vidu mēs rakstām nelielu taisnu līniju ar līkni augšpusē un apakšā.

2.Tēmas definēšana, nodarbības mērķi

Šeit ir kartītes ar burtiem. Noteiksim nodarbības tēmu, izpildot kartītē esošos uzdevumus:

1.- Izsvītrojiet burtu, kas norāda uz skaļu, vienmēr mīkstu līdzskaņu

Izsvītrojiet patskaņu, kas norāda līdzskaņu cietību.

2p.- Izsvītrojiet burtu, kas apzīmē bezbalsīgu, vienmēr mīkstu līdzskaņu

Izsvītrojiet pēdējo burtu alfabētā

3p.- Izsvītrojiet pāru līdzskaņu burtus

Izsvītrojiet pirmo burtu alfabētā

Savienojiet burtus rindās, sākot no augšējās līnijas, izlasiet, kas noticis?

Kāda ir nodarbības tēma? (Ieteikumi….)

Kā jūs domājat: vai mēs jau zinām visu par priekšlikumu?

Kāds mērķis noteiksim sevi šodien? Ko mēs uzzināsim?

Šodien mēs turpināsim darbu pie priekšlikuma. Izlasiet nodarbības tēmu. Ko vēl mēs iemācīsimies?

Nodarbības mērķis: iemācīties pareizi uzdot un atbildēt uz jautājumiem. 7. slaids

Strādāt pāros. 8. slaids

216. vingrinājums

1. Tu vai tu esi lasījis šo grāmatu?

2. Tulasīt šī grāmata?

Kādas atbildes jūs varat saņemt uz pirmo jautājumu? Uz otro jautājumu?

Kāpēc, jūsuprāt, vārdi šajos teikumos ir izcelti zilā krāsā?

Kāpēc tā notiek – jautājums ir viens, bet atbildes dažādas?

Izlasīsim vēstījumu, ko mums piedāvā mācību grāmatas autori.

Vai jūs piekrītat secinājumam mācību grāmatā? Vai viņš piekrīt tavam viedoklim?

Uzdodiet viens otram jautājumus, ar balsi izceļot norādītos vārdus, un saņemiet atbildi.

Kāpēc ir viens jautājums, bet dažādas atbildes?

Secinājums: Mutiskajā runā mēs izceļam dažus vārdus teikumā vairāk nekā citus. Šis vārds parasti ir īpaši svarīgs pēc nozīmes. Ja jautājumā tas ir izcelts, tas bieži iesaka atbildi.

Frontālais darbs. 9. slaids

217. vingrinājums -Tagad iesaku noskatīties šos izceltos vārdus. Izlasiet uzdevuma uzdevumu

(Skolēni lasa teikumus. Jāraugās, lai balsī būtu pareizi izcelti pareizie vārdi. Jēdziens “loģiskais uzsvars” bērniem vēl netiek mācīts).

Sniedziet īsas mutiskas atbildes uz šiem jautājumiem.

Pierakstiet tos savā piezīmju grāmatiņā ar atsevišķiem vārdiem.

Kādas atbildes tu pierakstīji?

(Kolektīvs apskats).

Nosauciet visas pareizrakstības, ar kurām saskaraties šajos vārdos.

Izlasiet jautājumus izteiksmīgi un sniedziet īsas atbildes.

Kur Vai tēvocis Fjodors rakstīja vēstules saviem vecākiem?

PVO kaulu apvalks no dzīvniekiem?

Kad Vai lapas krīt?

Pēc kas nedēļas diena ir pirmdiena?

Kas ielikt kāpostu zupā?

Piezīmju grāmatiņas ieraksts:

K.I. Čukovskis.

No Prostokvašino.

Pie bruņurupuča.

Rudenī.

Pēc svētdienas.

Kāposti.

Sniedziet pilnīgas atbildes uz 4. un 6. jautājumu. Pierakstiet tos.

Kā jūs rīkosieties, rakstot priekšlikumus?

Atzīmējiet atlikušās pareizrakstības.

Kādi vārdi jums palīdzēja atbildēt uz jautājumiem? Tie ir īpaši jautājuma vārdi. Viņi iesaka, kuri vārdi atbildē būs galvenie, un visbiežāk atrodas jautājuma sākumā. Kur ir galvenie atbildes vārdi?

Kurš tagad izdarīs secinājumus?

Secinājums: No jautājuma zināmā informācija tiek ievietota teikuma sākumā, un galvenie atbildes vārdi parasti tiek likti teikuma beigās. Un jautājuma vārdi palīdz mums noteikt, kuri vārdi kļūst par galvenajiem.

Puiši, šajā ziņā ir arī runa par jautājuma vārdiem. Vai varat pateikt, kas ir šie vārdi?

Kā viņi strādā?

(Viņi iesaka, ko teikt atbildē.)

Es pierakstīju dažus jautājuma vārdus uz tāfeles. Lūdzu, izlasiet tos.

PVO? Kas? Par ko?

Kas? Kuru? Kāpēc?

Kam? Kā? Kur?

Kurš no viņiem šodien mums palīdzēja atbildēt uz 217. uzdevuma jautājumiem?

Kādu vārdu es nepierakstīju?

(Kur?)

Labi darīts, jūs esat ļoti uzmanīgs.

Sakiet, lūdzu, vai varat tagad paskaidrot, kāpēc mūsu nodarbības tēma ir: “Kā tu jautā, es atbildēšu”?

(Bērnu paskaidrojumi).

7. Primārā apgūtā nostiprināšana.

Viktorīna.

– Vai jūs zināt, kas ir viktorīna? Izlasiet jautājumus 219. uzdevumā

Kurš dzemdēs mazuļus lapu krišanas laikā?

Mēģināsim pārkārtot vārdus un izvēlēties labāko variantu.

Lapu krišanas laikā piedzims zaķu mazuļi.

Lapu krišanas laikā zaķim piedzimst mazuļi.

Kur ziemai paslēpjas tauriņi un odi?

Tauriņi un odi slēpjas ziemai

5. Atspulgs. Ko interesantu jūs uzzinājāt nodarbībā? Novērtējiet savu noskaņojumu stundā ar emocijzīmēm.

– Kā tiek veidoti jautājoši teikumi? (Kādi vārdi tiek lietoti?)

– Kādus jautājuma vārdus jūs zināt? Ko viņi iesaka?

4. Mājas darbs.

Mājās mēģināsiet sastādīt jautājumus viktorīnai, varbūt 1 jautājumu, vai varbūt 2. Uzrakstiet jautājumu, padomājiet par to un pierakstiet pilnu atbildi.

Tiem, kam pašam ir grūti noformulēt jautājumu, meklējiet to enciklopēdiju grāmatās.

Puiši, klasē mēs mācījāmies konstruēt jautājošus teikumus un pareizi uz tiem atbildēt. Kas jums sagādāja grūtības? Kas bija neskaidrs?

Mēģiniet novērtēt savu darbu klasē un atzīmējiet sevi piezīmju grāmatiņas malās.

Es pateicos jums par nodarbību un aicinu jūs izdomāt viktorīnas jautājumus mājās. Ja jums ir grūti, izmantojiet 220. vingrinājumu 112. lpp.