Testi logopēdu skolotāju sertificēšanai veselības aprūpē. Logopēdiskie testi "pašpārbaudei"
1.Personu ar speciālām izglītības vajadzībām speciālā izglītība kā sociokulturāls, pedagoģisks fenomens ir...
D) vispārējās pedagoģijas objekts.
2. Ar kādām speciālās pedagoģijas priekšmetu jomām visvairāk saistītas šādas medicīnas zināšanu nozares: otolaringoloģija, oftalmoloģija (izslēdzot nevajadzīgās)
A) nedzirdīgo pedagoģija;
B) tiflopedagoģija;
B) oligofrenopedagoģija;
D) logopēdija.
3. Pabeidziet teikumu, izvēloties visprecīzāko variantu. "Speciālajā pedagoģijā viņi izmanto..."
A) tikai īpašas izglītības un apmācības metodes;
B) gan vispārīgās pedagoģiskās, gan specifiskās mācību un audzināšanas metodes;
C) tikai vizuālās metodes;
D) tikai verbālās mācīšanas metodes.
4. Speciālajā pedagoģijā līdztekus citiem izšķir šādu korekcijas izglītības procesa organizēšanas principu:
A) hronogenitāte;
B) dinamisks pētījums apvienojumā ar rezultātu kvalitatīvu analīzi;
B) koriģējošā-kompensējošā orientācija;
Pareizas atbildes nav.
5. Bērna ar speciālām izglītības vajadzībām personība, kurš ir mācību, audzināšanas, apmācības un koriģējošās pedagoģiskās palīdzības mērķis speciālajā pedagoģijā ir
A) speciālās pedagoģijas priekšmets;
B) speciālās pedagoģijas objekts;
B) speciālās pedagoģijas priekšmets;
D) vispārējās pedagoģijas objekts.
6. Kādā nolūkā speciālās izglītības saturā tiek iekļauti konkrēti izglītības priekšmeti:
A) veidot priekšstatu par nepieciešamo izglītības līmeni;
B) pārvarēt primāro attīstības traucējumu sekas;
C) organizēt individuālu pieeju bērniem;
D) īpašas preces nav iekļautas.
7. Personai ar invaliditāti tiesību un reālu iespēju nodrošināšana ar tiesībām un reālām iespējām vienlīdzīgi un kopā ar citiem sabiedrības locekļiem attīstības novirzes kompensējos apstākļos piedalīties visos dzīves veidos un veidos, ir...
A) diferenciācija;
B) integrācija;
B) segregācija;
D) adaptācija.
8. Bērnu ar attīstības traucējumiem mācīšanās, mācīšanas, audzināšanas teorētiskie un praktiskie jautājumi ir
A) speciālās pedagoģijas priekšmets;
B) speciālās pedagoģijas objekts;
B) speciālās pedagoģijas priekšmets;
D) vispārējās pedagoģijas objekts.
9. Speciālās pedagoģijas mērķi ir:
A) ar integrāciju saistīto socioloģisko problēmu izpēte;
B) personības attīstības pedagoģisko modeļu izpēte ierobežotu iespēju apstākļos;
C) attīstības traucējumu psiholoģiskās diagnostikas metožu izstrāde;
D) visas atbildes ir pareizas.
10. Attīstības traucējumi, kas raksturīgi visu kategoriju personām ar īpašām izglītības vajadzībām, ietver:
A) lēna un ierobežota uztvere;
B) nepietiekama izziņas aktivitāte salīdzinājumā ar parastajiem bērniem;
C) nepilnības zināšanās un priekšstatos par apkārtējo pasauli;
D) visas atbildes ir pareizas.
Atbilde: G
11.Integrētā mācīšanās nozīmē:
A) bērnu ar un bez invaliditātes kopīga izglītošana vienā izglītības telpā;
B) apmācība diferencētu izglītības iestāžu sistēmā;
C) atsevišķa apmācība saskaņā ar diagnozi;
D) visas atbildes ir pareizas.
12. Kurā bērnu ar attīstības traucējumiem grupa šobrīd nav identificēta
atsevišķa kategorija:
A) ar redzes traucējumiem;
B) ar garīgu atpalicību;
B) ar psihoemocionāliem traucējumiem;
D) bērni ar Dauna sindromu.
13.Pārvarēt attīstības nepilnības, kas raksturīgas visām personu ar īpašām vajadzībām kategorijām
izglītības vajadzības:
A) tiek veiktas izmaiņas vispārizglītojošo mācību priekšmetu saturā, tiek ieviestas propedeitiskās sadaļas;
B) bērni tiek sūtīti uz mājas izglītību;
C) tiek samazināts mācību ilgums izglītības iestādē;
D) nav pareizas atbildes.
14. Norādiet bērnu ar invaliditāti skolu (internātskolu) veidu kārtas numuru
muskuļu un skeleta sistēma
15. Bērnu invalīdu mājas izglītības organizēšanas pamatā ir secinājums:
Skolotājs;
B) ārstniecības iestāde;
B) logopēds;
D) psihologs.
16. Norādiet vispilnīgāko garīgās atpalicības definīciju:
A) tas ir pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvo spēju pārkāpums;
B) tas ir ilgstošs fizisks traucējums;
C) tas ir pastāvīgs galveno analizatoru darbības traucējums;
D) tas ir pastāvīgs kognitīvās darbības traucējums organiska smadzeņu bojājuma rezultātā.
17. Jēdziens “garīgi atpalicis bērns” ietver šādus nosacījumus:
A) oligofrēnija, demence;
B) garīga atpalicība;
B) pedagoģiskā nolaidība;
D visas atbildes ir pareizas.
18. Salīdziniet jēdzienus “garīgi atpalikuši bērni” un “oligofrēnijas bērni”
A) viens ir daļa no otra;
B) apzīmē dažādas kategorijas;
C) tiek izmantoti dažādās jomās;
C) ir identiski.
19.Saskaņā ar PVO (Pasaules Veselības organizācijas) starptautisko klasifikāciju, garīgā atpalicība ietver vairākas inteliģences pazemināšanās pakāpes. Lūdzu, norādiet pareizo numuru:
20. Saskaņā ar izplatītāko oligofrēnijas klīnisko un pedagoģisko klasifikāciju, ko ierosināja M. S. Pevzner, kopā ar nekomplicētu oligofrēniju izšķir oligofrēniju ar analizatoru disfunkciju:
Un oligofrēnija ar ierosmes vai kavēšanas procesu pārsvaru;
B oligofrēnija ar psihopātisku uzvedību;
Oligofrēnijas gadījumā ar smagu frontālo mazspēju;
D visas atbildes ir pareizas.
21. Eksperimentālie pētījumi ar garīgi atpalikušiem bērniem ļāva identificēt šādas augstākas nervu darbības pazīmes: smadzeņu garozas slēgšanas funkcijas vājums, nepietiekama nosacītu refleksu savienojumu diferenciācija,.. (norādīt trūkstošos)
A) pirmās un otrās signalizācijas sistēmas mijiedarbības traucējumi;
B) aizsardzības inhibīcijas pārsvars;
B) nervu procesu inerce;
D visas atbildes ir pareizas.
22. Veicot uzdevumu, garīgi atpalikuši bērni parasti vadās pēc:
A) uzdevums kopumā;
B) tāla nākotne;
B) saistītie motīvi;
C) visas atbildes ir pareizas.
23. Pirmsskolas vecuma bērni ar garīgo atpalicību labāk atceras materiālu šādā secībā: (norādiet pareizo rindu)
A) reāli objekti - vārdi, kas apzīmē objektus - attēli, kas attēlo objektus;
B) vārdus, kas apzīmē objektus - attēlus, kas attēlo objektus - reālus objektus;
C) attēlus, kas attēlo objektus - reālus objektus - vārdus, kas apzīmē objektus;
C) reāli objekti - attēli, kas attēlo objektus - vārdi, kas apzīmē objektus.
24. Eksperimentālie pētījumi par garīgi atpalikušu bērnu pašnovērtējumu parasti to uzsver:
A) atbilstība;
B) neatbilstība nenovērtēšanai;
C) neatbilstība pārvērtēšanai;
G nav pētīts.
25. Pēc L. S. Vigotska domām, garīgās atpalicības “kodola” pazīmēm jābūt
attiecināts:
Motora attīstības kavēšanās;
B augstāko garīgo funkciju nepietiekama attīstība;
Zinātkāres trūkums, slikta uzņēmība pret visu jauno;
Pareizas atbildes nav.
26. Nodarbību organizēšanas principi ar garīgi atpalikušiem pirmsskolas vecuma bērniem ir:
atkārtota programmas materiāla atkārtošana.. (norādīt, kas trūkst)
Bieža aktivitāšu maiņa;
B nodrošināt apgūto pārņemšanu jaunos apstākļos;
Nodrošināt rotaļīgu nodarbību formu;
D visas atbildes ir pareizas.
27. Garīgi atpalikušiem pirmsskolas vecuma bērniem slikta motoriskā attīstība izpaužas:
A) produktīvā darbībā;
B) darba aktivitātē;
C) visu veidu darbībās;
C) nav atzīmēts.
28. Starp garīgi atpalikušiem pirmsskolas vecuma bērniem pēc runas attīstības līmeņa var izdalīt
A) nerunā vispār;
B) ar nelielu vārdu krājumu;
B) ar “runas zīmogu” komplektu;
D) visas atbildes ir pareizas.
29. Bērnu ar garīgu atpalicību attīstības perspektīvas noteiks:
A) esošās nepietiekamās attīstības dziļums;
B) pārkāpuma struktūra;
C) uzsākto labošanas darbu savlaicīgumu;
D) visas atbildes ir pareizas.
30. Garīgi atpalikušo bērnu iegūtā izglītība gadā
speciālā korekcijas skola:
31. Bērnu, kuriem diagnosticēta vidēji smaga garīga atpalicība, institūciju galvenais uzdevums ir:
A) vispārizglītojošās skolas pamatskolas mācību programmai atbilstošu zināšanu apguve;
B) palīgskolas pamatskolas mācību programmai atbilstošu zināšanu apguve;
C) pašapkalpošanās prasmju ieaudzināšana, adekvātas uzvedības audzināšana, attīstīšana
darba pamatiemaņas, izglītības pamatprasmes;
C) visu palīgskolas klašu programmai atbilstošu zināšanu apguve.
32. Dzirdes izmeklēšanas subjektīvās metodes ietver (izvēlies nepareizo atbildi):
A) dzirdes izraisīto potenciālu analīze;
B) sliekšņa tīrtoņu audiometrija;
C) pārbaude, izmantojot čukstus un runu;
Saistītā informācija.
Mūsu pakalpojuma priekšrocības
Portālā "Saule"
klientiem
Mūsu portālā no augšas 2000 testu, Olimpiādes un viktorīnas
Ir apmierināti ar portālu un kļūst pastāvīgie klienti
Mūsu olimpiādes ir pagājušas 1 000 000 reižu, kopējā dalība 300 000 cilvēku
1 solis
Izpildi testu par izvēlēto tēmu
2. darbība
Rezultāts
Vai esat apmierināts ar rezultātu? Dodieties uz savu personīgo kontu
3. darbība
Ievadiet datus, lai iegūtu uzvarētāja diplomu
Vairāk nekā 20 veidņu un paraugu
par jūsu diplomiem un sertifikātiem
Logopēdiskie testi skolotājiem
Ja esat skolotājs, jaunāko vai pat vecāko klašu skolotājs, jums vajadzētu zināt dažas lietas no logopēdiskās jomas. Katram skolotājam logopēdam ir pareizi jāinscenē skolēna runa, lai viņš varētu kompetenti un skaidri izteikt savas domas. Jau vairākus gadus topošā skolotāja ir pētījusi, kā iemācīt bērnam pareizu vārdu izrunu, kā parādīt zināšanu mīlestību utt. Mūsu starptautiskais pedagoģijas portāls “Sunshine” sniedz iespēju jebkuram skolotājam, pedagoģijas augstskolas studentam un skolotājam kārtot testus, lai novērtētu savas zināšanas. Uzzinot, ka jums trūkst, jūs varat uzlabot savas zināšanas, lai jūs varētu attīstīt sevi, mācīt kompetenti un palīdzēt saviem studentiem. Logopēds ir svarīga persona gandrīz katra bērna dzīvē. Pamatklasēs katram skolotājam jāzina logopēdijas pamati, lai pareizi iestatītu bērna runu, iedotu viņam pareizo vārdu maisu, ar kuru viņš vēlāk strādās un attīstīsies vēl vairāk. Pārbaudījumi skolotājiem – logopēdi noteikti varēs palīdzēt topošajiem skolotājiem un pieredzējušiem skolotājiem, varbūt kaut ko atcerēties, varbūt gūt pieredzi, vai pilnveidot zināšanas. Aicinām ikvienu piedalīties bezmaksas logopēdiskajā olimpiādē.
Logopēdijas tiešsaistes olimpiāde 2018. gadam
Skolotāji ar logopēdijas apmācību var kārtot bezmaksas ieskaiti, kuru nokārtojot var saņemt diplomu. Lai piedalītos konkursā, jāizvēlas tests, jāatbild uz 20 jautājumiem, jānoskaidro rezultāts, pēc kura var doties uz savu personīgo kontu, izveidot diplomu un to lejupielādēt. Tiešsaistes testi ir veidoti tā, lai tos varētu kārtot vairākas reizes, par ko var saņemt vairākus diplomus. Saņemtos diplomus varat ievietot savā portfolio un turpmāk izmantot kā materiālus skolotāju atestācijai vai vienkārši izmantot kā personīgos apbalvojumus. Dalība ieskaitēs ir bez maksas, bet diploma iegūšana ir maksas. Jūs maksājat reģistrācijas maksu, kas var maksāt līdz 100 rubļiem par elektronisko diplomu. Maksājums tiek veikts, izmantojot tiešsaistes sistēmu pēc testa pabeigšanas. Tas ir, pēc pārbaudes rezultātiem jūs varēsiet izveidot savu diplomu, protams, ja rezultāts jums būs piemērots. Runājot par norēķinu veidiem, var atzīmēt, ka reģistrācijas maksu var samaksāt, izmantojot: elektronisko naudu, bankas karti, izmantojot termināli utt.
Izveido diplomu pedagoģiskajā portālā “Saules gaisma”
Mūsdienās diplomu noformēšana ir daudz vienkāršāka – nav jāgaida diena vai divas, nedēļa vai mēnesis, lai saņemtu sertifikātu vai logopēdijas olimpiādes beigšanas sertifikātu. Diplomu var saņemt pēc reģistrācijas maksas samaksas. Pēc apmaksas jūs varat doties uz savu personīgo kontu, izveidot savu personīgo diplomu, pēc kura jūs varat to lejupielādēt savā datorā un izdrukāt. Tas ir, viss ir ļoti vienkārši un ātri, un pats galvenais - lēts, un jūs izveidojat sev savu personīgo diplomu atbilstoši savai gaumei.
Aicinām visus pedagoģisko augstskolu pedagogus, skolotājus un studentus piedalīties logopēdiskajās tiešsaistes olimpiādēs. Logopēdijas olimpiādes ļauj pārbaudīt savas teorētiskās zināšanas un prasmes visiem skolotājiem un pedagogiem, kuri strādā ar bērniem un izglīto viņus. Pārbaudēs dotie praktiskie uzdevumi ļauj noteikt skolotāja zināšanu līmeni un skolotāja kompetenci strādāt, lai veidotu kvalitatīvu vārdu krājumu bērnam, kurš cieš no vispārējas runas nepietiekamas attīstības. Ikviens var apmeklēt logopēdijas olimpiādi, jo testi mūsu portālā ir pilnīgi bez maksas. Lai novērtētu savas zināšanas, aizpildiet testu tūlīt.
1. Ko nozīmē runas traucējumu eksogēni-organiskie cēloņi?
- nepareiza citu cilvēku runa;
- divvalodība ģimenē;
- traumatisks smadzeņu bojājums.
2. Kurš no uzskaitītajiem galvaskausa nerviem neinervē perifērās runas aparāta orgānus?
- trīszaru;
- ožas;
- klīst.
3. Kādus runas traucējumus izraisa runas motora analizatora perifērās daļas organiski bojājumi?
- alalia,
- mehāniskā dislālija,
- afāzija,
4. Kuri runas traucējumi neietilpst psiholoģiskās un pedagoģiskās klasifikācijas ietvaros identificētajiem saziņas līdzekļu traucējumiem?
1) ONR,
2) stostīšanās,
3) FFN,
5. Kurā smadzeņu strukturālajā un funkcionālajā blokā tiek veikta artikulācijas kustību kinestētiskā analīze: 1) I bloks;
2) II bloks;
3) III bloks.
6. Izvēlieties galveno bioloģisko faktoru alālijas rašanās gadījumā:
1) kreisās puslodes runas zonu organiski bojājumi;
2) kreisās puslodes organisks bojājums centrālajai nervu sistēmai;
3 ) divpusēji organiski bojājumi centrālajai nervu sistēmai.
7. Kāds princips, izmeklējot bērnus ar alāliju, ir paredzēts, lai izpētītu visus runas aspektus, kā arī neverbālās garīgās funkcijas:
1) integrēta pieeja;
2) sistemātiska pieeja;
3) ontoģenētisks.
8. Kura no šīm jomām ir vissvarīgākā darba sākumposmā ar nerunājošiem bērniem ar kustību traucējumiem saskaņā ar valodas pieeju:
a) mācību priekšmetu vārdu krājuma bagātināšana un aktivizēšana;
b) artikulācijas motoriku veidošana un attīstība;
c) dzirdes uztveres attīstība;
d) predikatīvā vārdu krājuma bagātināšana un aktivizēšana.
9. Turpiniet definīciju “ONR ir...”:
2) visu valodas sistēmas komponentu sistēmiska nepietiekama attīstība;
3) izrunas pārkāpums artikulācijas aparāta nepietiekamas inervācijas dēļ.
10. Kādu stostīšanās veidu izraisa psihogēni cēloņi (psihotrauma):
1) neirozei līdzīgs;
2) bioloģiskā;
3) neirotisks.
11. Kas var būt runas tempo-ritmiskā aspekta organizācijas pārkāpuma pamatā:
1) ekstrapiramidālās sistēmas organiski bojājumi;
2) iegarenās smadzenes organiski bojājumi
3) smadzenīšu organiskie bojājumi.
12. Kurš strukturāli funkcionālais bloks, kuru jūs prognozēsiet, ir neformēts, kad raksta darbā identificēsit kļūdas pāru līdzskaņu aizstāšanā:
1) tonusa un nomoda regulēšanas bloks;
2) bloks informācijas apstrādei un uzglabāšanai;
3) programmēšanas, regulēšanas un vadības bloks.
13. Kādas skaņas runā cilvēki, kuri stostās, visbiežāk piedzīvo krampjus:
1) pārtraukt līdzskaņus;
2) patskaņi;
3) frikatīvie līdzskaņi.
1) galva;
2) krūtis;
3) vidēji.
15. Izvēlieties pareizo uzdevumu secību, lai attīstītu telpisko orientāciju:
A. Objektu novietojuma noteikšana attiecībā pret labo-kreiso roku;
B. Telpisko attiecību noteikšana starp trim objektiem;
C. Orientēšanās savā ķermenī;
D. Telpisko attiecību noteikšana starp 2 objektiem.
1) SADB;
2) ASBD;
3) DBAS.
16. Norādiet, kas ir svarīgs priekšnoteikums veiksmīgai lasītprasmes apguvei:
1) skaņas ideja;
2) grafēmas ideja;
3) fonēmas ideja.
17. Nosakiet fonēmiskās analīzes izstrādes darbu veidu secību:
A. Noteikt skaņu skaitu vārdā;
B. Noteikt, vai dotā skaņa ir vārdā;
B. Izdomā vārdu ar 4 skaņām;
D. Nosakiet skaņas vietu vārdā (sākums, vidus, beigas).
1) GBAV;
2) BGAV;
3) BAGV.
18. Kāds termins attiecas uz pastāvīgām, atkārtotām kļūdām, kas saistītas ar grūtībām apgūt un piemērot pareizrakstības noteikumus:
a) kaligrāfisks;
b) pareizrakstība;
c) disortogrāfisks.
19. Kāda ir valodas fonoloģiskā koda vienība:
1) vārds;
2) fonēma;
3) morfēma.
20. Kāda ir valodas leksiskā koda vienība:
1) vārds;
2) fonēma;
3) piedāvājums.
21. Kāda ir valodas morfoloģiskā koda vienība:
1) vārds;
2) morfēma;
3) piedāvājums.
22. Kas ir valodas sintaktiskā koda vienība?
1) vārds;
2) morfēma;
3) piedāvājums.
23. Par ko liecina bērna pāreja no fizioloģiskas mēles piesietības uz dislāliju?pēc runas skaņu izrunas kropļojumu veida:
1) par fonēmiskās dzirdes veidošanās nobīdi;
2) par progresu fonēmiskās dzirdes veidošanā;
3) par artikulācijas orgānu primāro mazvērtību.
24. Kāds ir optiskās disgrāfijas, disleksijas primārais defekts:
1) fonēmiski dzirdes traucējumi:
3) burta vispārinātā optiskā attēla pārkāpums
25. Kāds ir motorās un okulomotorās disgrāfijas un disleksijas cēlonis:
1) fonēmiski dzirdes traucējumi;
2) fonētiskie dzirdes traucējumi;
3) rokas, pirkstu prakses vai okulomotoro funkciju pārkāpums.
26. Kuri runas traucējumi galvenokārt ietekmē runas plūdumu un ritmu:
1) alalia;
2) stostīšanās;
3) dislālija.
27. Kādi traucējumi ir saistīti ar runas muskuļu paralīzi vai parēzi?
1) dislālija;
2) dizartrija;
3) stostīšanās.
28. Kura teikuma pareizai pareizrakstībai nepieciešama krievu ortogrāfijas fonētiskā principa asimilācija un īstenošana:
1) Šī ir mana māja.
2) Šeit ir mans izpletnis.
3) Šeit ir mans suns.
29. Nosakiet konkrētas fonēmiskajai disleksijai raksturīgās kļūdas:
1) grafiski līdzīgu burtu aizstāšana;
2 vārda skaņu zilbes struktūras pārkāpums;
3) darbības vārdu formas un laika maiņa.
30. Kādā lasīšanas prasmes veidošanās posmā identificēja T.G. Egorov, visa teksta līmenī ir semantisks minējums:
1) zilbju analītiskās lasīšanas līmenis;
2) sintētiskās lasīšanas tehnikas attīstības stadija;
3) sintētiskās lasīšanas stadija.
31. Ar kādas kontroles palīdzību runas funkcionālajā sistēmā tiek realizēts atgriezeniskās saites mehānisms?
1) taustes,
2) vizuāli,
3) kinestētisks,
32. Kādi skaņas izrunas pārkāpumi ir alālijas indikators tās diferenciāldiagnozē ar dizartriju:
1) deformācija;
2) izlaidumi;
3) nomaiņas.
33. Turpiniet apgalvojumu: “FFNR ir...”
1) runas izrunas aspekta pārkāpums;
2) neformētas leksiskās un gramatiskās kategorijas;
3) vārda zilbiskās struktūras pārkāpums.
34. Kāds runas ātrums ir raksturīgs stostīšanai:
1) ar pārtraukumiem;
2) paātrināta;
3) lēns
35. Norādiet, kurš no šiem stostīšanās simptomiem nav saistīts ar psihopatoloģiskiem simptomiem:
1) krampji;
2) obsesīvi stāvokļi;
3 ) astēnisko sindromu.
36. Kāda veida profilakse ir vērsta uz hroniskas stostīšanās novēršanu:
1) primārais;
2) sekundārais;
3) terciārais.
37. Kāds skaņas uzbrukums tiek izmantots, strādājot pie balss piegādes ar cilvēkiem, kuri stostās:
1) grūti,
2) aspirēts,
3) mīksts.
38. Kurš teikuma nepareizas rakstīšanas variants norāda, ka bērna fonēmiskie jēdzieni ir neformēti:
1) Uz galda stāvēja vāze ar rozēm.
2) Uz galda bija vasa ar rasu.
3) Uz etol etoyala vaea e roeami.
39. Kāds krievu valodas pareizrakstības princips prasa vārdu rakstību saskaņā ar noteikumiem:
1) fonētiskais;
2) morfoloģiskā;
3) tradicionālā.
40. Kurus no šiem uzdevumiem nevar izmantot, lai novērtētu izpratni par lasīšanas nozīmi:
1) detalizēts pārstāsts,
2) atbildes uz jautājumiem par izlasīto;
3) īss atstāstījums,
4) plāna sastādīšana lasītajam tekstam.
Pārbaudījums Nr.1
1) Izsvītrojiet nepareizo burtu
sh t w d z h
mēs..ka pli..ka bet..ka zaga..ka ska..ka fuck..ka
w j t s f
2) Izsvītrojiet nepareizo burtu
t w d d g
kro.. chi.. sa.. apgabals.. sapnis..
d sh t t k
(jautrs) chizh.., top..na, ch..joy, tējkanna, s..smīns (saulītē), s..vel.
b..cut, wind..r, v..robey, city..d, w..water, m..riepa.
Pārbaudījums Nr.2
1) Izsvītrojiet nepareizo burtu
z z p f w w
c c b c f w
2) Izsvītrojiet nepareizo burtu
d z t b g d
le.. moro.. nākamais.. sniega kupens.. cits.. tor.
t s d p k t
3) Tukšajās šūnās ierakstiet vārdos trūkstošos burtus
(garais) nazis.., (pele) čaukst..t, h..lok, dach.., šķipsnu..pirksts, biezoknis..
4) Tukšajās šūnās ierakstiet vārdos trūkstošos burtus
Zyk, z..yats, k..tukšs, k..rinda, m..dved, s..tank.
Anketa sākumskolas skolotājiem
1. Ko jūs saprotat ar pareizrakstības pratības jēdzienu? Ko tas ietver?
2. Kādus iemeslus jūs varat identificēt zemai pareizrakstības pratībai?
3. Cik aktuāla, jūsuprāt, ir pareizrakstības paškontroles attīstīšanas problēma pamatskolā?
4. Kā jūs vērtējat savu skolēnu pareizrakstības paškontroles līmeni?
5. Kādas metodes un paņēmienus darbā pie pareizrakstības paškontroles veidošanas izmantojat savā darbā?
6. Kādas pareizrakstības paškontroles attīstīšanas metodes jūs zināt?
a) darbs pie kļūdām; b) kartītes ar pareizrakstības uzdevumiem; c) pareizrakstības uzdevumi; d) testēšana ar paškontroles elementiem.
7. Kuri no tiem, jūsuprāt, sniedz visefektīvākos rezultātus?
8. Kuru no tiem visbiežāk izmanto savā darbā? (Nosauciet ne vairāk kā 2 iespējas).
9. Kādu iemeslu dēļ jūs reti izmantojat paškontroles metodes, kuras neesat nosaucis?
Pārbaudes sākumskolēniem ar FFND
Pārbaudījums Nr.1
1) Izsvītrojiet nepareizo burtu
sh t w d z
mēs..ka pli..ka bet..ka zaga..ka ska..ka
j j t s
2) Ja vārdā b zīme norāda uz līdzskaņa maigumu, šūnā zem vārda ievietojiet “+” zīmi; ja b ir atdalošā zīme, tad zīme "-"
egles putenis lapas rudens
3) Tukšajās šūnās ierakstiet vārdos trūkstošos burtus
(jautrs) chizh.., top..na, ch..joy, tējkanna, s..smīn (saulītē), sch..vel
l...sula - s...mla - iekšā...jā - tr...va - gr...by -
mākslinieks(T,t) yubik
(T, t) krāsas svārki
ciems (K,k)uznetsy
gudri (K,k)kalēji
(no) salstošs deguns
(no) sala;
paslēpties
7) Tukšajās šūnās ierakstiet vārdos trūkstošos burtus
b..cut, v..robey, z..ūdens, m..riepa, drēbes
Diktāta teksts sākumskolas vecuma bērniem ar FFND
rudenī
Mēs bieži dodamies uz tuvējo mežu. Krievu mežs ir skaists rudenī. Spilgtas krāsas ir patīkamas acīm. Sausas lapas krīt. Zemi klāja krāsains paklājs. Nokaltusi zāle čaukst zem kājām. Mežā apklusa putnu dziesmas. Ūdens meža straumēs ir tīrs. Ir labi elpot svaigu gaisu.
Skudra un balodis
Skudra nokāpa pie strauta un gribēja dzert. Vilnis apskaloja viņu un gandrīz noslīcināja. Balodis nesa zaru. Viņa ieraudzīja skudru slīkstam un iemeta tai zaru straumē. Skudra apsēdās uz zara un aizbēga. Tad mednieks uzlicis dūjai tīklu un gribējis to aizcirst. Pa taciņu pretī medniekam rāpoja skudra un iekoda viņam kājā. Mednieks ievaidējās un nometa tīklu. Balodis plīvoja un aizlidoja.
Algoritms bīstamas vietas noteikšanai
1. Es identificēju bīstamu vietu
Nākamās darbības tiek atlasītas no A, B vai C opcijām
A variants
B variants
variants B
2. Ja atrodu kļūdu, tad nosaku, vai ir iespējams pārbaudīt pareizrakstību pēc krievu rakstības pamatlikuma (pēc stingras pozīcijas);
2. Ja nevaru atrast nepareizi uzrakstītu vārdu, es pārbaudu katru vārdu vārdnīcā.
2. Ja es pats nevaru atrast kļūdu, tad vēršos pie sava darba biedra, konsultanta vai skolotāja un, izmantojot vadošos jautājumus, atrodu kļūdu, tad pāreju uz A vai B variantu.
3. Ja pareizrakstību nevar noteikt pēc spēcīgas pozīcijas, tad es atrodu morfēmu, kurā atrodas pareizrakstība.
3. Ja tiek konstatēta kļūda, es pārietu uz opciju A.
4. Es atceros noteikumu, kas regulē noteiktu pareizrakstību, un nosaku pareizrakstības kļūdas veidu.
5. Noskaidroju iespējamo kļūdas cēloni.
6. Es izveidoju metodi kļūdas labošanai.
7. Atceros pareizo pareizrakstību, ierakstot to tabulā ierakstot rediģēšanas rezultātu.
Kakogrāfiskie vingrinājumi
1. Vārda līmenī.
Vectēvs knibināja šķembu, mazdēls kaķēnu.
Māte glāstīja veļu. Mašutka skaloja kaķi.
Vecais vīrs kļuva pelēks uz gruvešiem. No vecuma vectēvs sēdēja un saliecās.
Māte izmēģināja kaujiniekus. Ar iegādātajiem apaviem ir jāsamierinās.
Bērni, norakstiet to uz kino! Bērni, pasteidzieties ar šo piedāvājumu.
Petja dzied zāles ar ūdeni. Vaļa ielaužas dziesmā.
Uz mājas balkona plīvo karogs. Tautas amatniecība plaukst.
Koļa to nolaizīja no koka. Suns lobīja brūci uz ķepas.
Ieduriet dzelzi sarkanīgi karstu. Sildiet malku krāsnij.
Putns izveidoja ligzdu. Meitene vilka mazuli lejā pa kāpnēm.
Kucēns pārdzīvoja gaļu. Ģimene dzīvoja ciematā.
2. Frāžu līmenī.
Nolaida sauli
Zelta stars
Pienene ir izaugusi
Pirmkārt, jauns.
Cars Saltāns brīnījās par brīnumu.
"Kamēr es esmu dzīvs,
Apmeklēšu brīnišķīgo salu
Un es palikšu pie prinča.
Atlasīti atbildes jautājumi
Uzdevums 1. Pārbaudiet neuzsvērto patskaņu pareizrakstību šo vārdu saknēs. Pierakstiet pareizo atbildi kopā ar testa vārdiem. Paskaidrojiet (mutiski), kāpēc, jūsuprāt, citas atbildes ir nepareizas
Vārdi
Atbildes
nozāģēja vārītu eļļas kannu
Jam
eļļa
šķendēties
pavāri
eļļa
failu
vāra sviestu
ieraudzīja
Uzdevums Nr.2. Pierakstiet vārdus ar nepārbaudāmiem neuzsvērtiem patskaņiem saknē. Pasvītrot neuzsvērtos patskaņus. Izveidojiet un uzrakstiet teikumus ar šiem vārdiem
Vārdi
Atbildes
barometrs pierādīt ilustrācija drops mazais pirksts steidzas piezīmju grāmatiņa
barometra ilustrācija rozā piezīmju grāmatiņa
pierādīt
pilieni
pinky steigas barometrs
barometrs pierādīt ilustrāciju rozā piezīmju grāmatiņa
Uzdevumi, lai pārbaudītu pareizrakstības prasmi e - un vārdos ar mainīgiem patskaņiem saknēs
Lai pārbaudītu prasmi rakstīt e - un vārdos ar mainīgiem patskaņiem saknēs, tiek dotas šādas frāzes:
1. Savākt krūmājus
2. Paņem... mājās
3. Sasodīts... stabila uzvara
4. Augu barība
5. Izvēlieties citātu
6. sadala ādu
7. Noliec kāju
8. Noliecies uz pleca
9. Sagatavojies skolai
Aizslēdz durvis
Saklāj gultu
Aizveries ar prieku
Sasodīts... kūstošais ledus
Atrodi vainas sīkumos
Fuck... aizmiga tālumā
Zabl...steles upe
Paskaties, kas rakstīts
Pacel degunu
Izkausē krāsu
Pazust saulē
Izklājiet paklāju
Noslaukiet kājas
Izklāj loksnes
Izdariet spiedienu uz brūci
Gaisma...spīd gaisma
Sasodīts...stāvēja eksāmenā
Iekrita stendā
Ja skolēns visos vārdos pareizi identificēja patskaņu izvēli, tad pārbaudot, apvienojot visas pareizās atbildes, tiks iegūts kods. Šajā gadījumā skaitlis ir 5:
Vingrinājumi vārdu pareizrakstībā ar neuzsvērtiem patskaņiem
principiāli
1) Vingrinājums-spēle “Iesit vārtus”.
Vārdi ar neuzsvērtu patskaņu ir uzrakstīti uz tāfeles divās kolonnās divām komandām. Katrai komandai ir bumbiņu komplekts (aplis, kurā ierakstīts patskanis). Pēc signāla komandas dalībnieki gūst vārtus. Uzvar komanda, kas gūst visvairāk vārtu.
2) Vingrinājums-spēle “Burvju āboli”.
Uz tāfeles ir izkārts plakāts ar vārdiem. Uz pārējiem diviem plakātiem ir uzzīmēti āboli ar āboliem (starp āboliem 5 no tiem ir ar burtiem, piestiprināti pie attēla ar pogām vai ievietoti spraugās).
Skolotāja bērniem stāsta: “Šī nav parasta ābele, bet gan maģiska. Uz tās auga ne tikai parastie āboli, bet arī āboli ar burtiem a, o, i, e, z. Ābolu ar burtu var izvēlēties tikai tas, kurš uz plakāta izvēlas pareizo vārdu.
Mīklas un sakāmvārdi tiek lietoti tur, kur mums tie ir vajadzīgi
pareizrakstība
Balsīgi un bezbalsīgi līdzskaņi.
Sakāmvārdi un teicieni
1. Ziemas aukstumā visi ir jauni.
2. Rotaļlietas kaķim un asaras pelei.
3. Kā makšķernieks, kā zivs.
4. Kāds saņem pīrāgus un crumpetes, kāds saņem zilumus un pumpas.
5. Izvilka degunu - aizķērās aste, izvilka asti - aizķērās deguns.
6. Parūpējies par degunu stiprā salnā.
Puzles
1. Rati brauc bez riteņiem un neatstāj ripas. (Laiva.)
2. Slinkais vīrietis gāja un iestrēga zemē. (Lietus.)
3. Svītrains kodols, sarkans kodols,
Aste ir kā cūkai, čokurošanās formā. (Arbūzs.)
4. Ne sniegs, ne ledus, bet ar sudrabu viņš noņems kokus. (Sals.),
5. Tas atrodas starp gultām, zaļš un gluds. (Gurķis.)
6. Viens draugs ielīda otram ausī. (Adata un diegs.)
Mīklas ar neuzsvērtu patskaņu.
1.Viņi mani dzer, lej ūdeni. Tev esmu vajadzīga. Kas es esmu? (Ūdens)
2.Pa dienu guļ, naktī lido, biedē garāmgājējus. (Pūce).
3.Vasarā zaļo, rudenī nodzeltē. (Zāle).
4. Viņa ķērās pie lietas, čīkstēja un dziedāja. Viņa ēda, ēda ozolu, ozolu, izlauza zobu, zobu. (Ieraudzīja).
5. Izcirtumā stāv krievu skaistule,
Zaļā blūzē, baltā sarafā. (Bērzs.)
Pārbaudes sākumskolēniem ar FFND
Pārbaudījums Nr.1
1) Izsvītrojiet nepareizo burtu
z z p f w w
nē..tuvu..upei..ka morko..ka top..ka var..ka
c c b c f w
2) Ja vārdā b zīme norāda uz līdzskaņa maigumu, šūnā zem vārda ievietojiet “+” zīmi; ja b ir atdalošā zīme, tad zīme ir “−” putns oranža akmens pārslas lakstīgala
3) Tukšajās šūnās ierakstiet vārdos trūkstošos burtus
jau... š... kas par... š... uz birzi... h... briesmonis
4) Tukšajās šūnās ierakstiet vārdos trūkstošos burtus secībā, izvēlieties testa vārdu
Sn...zhok - b...rega- z...ma - p...pa kreisi - z...muļķība
5) Ja vārds ir rakstīts ar lielo burtu, ielieciet “+” zīmi
kajaks "(vējā, iekšā)"
(Iekšā, iekšā) vējš no jūras
kūka "(S, s)kazka"
jautra (S, s) pasaka
6) Blakus prievārdam ievietojiet “+” zīmi
(no) salstošs deguns
(no) sala;
paslēpties
7) Ierakstiet vārdos trūkstošos burtus secībā tukšajās šūnās.
F...milia, s...pogi, sp...sibo, p...lto, s...baka
Tatjana Kudinova
Logopēdiskie testi ar atbildēm
TESTA UZDEVUMI
Monitoringa forma, kādā studenti ir apguvuši zināšanas, prasmes un iemaņas, kas apgūtas, apgūstot kursu “Darba organizācija un saturs logopēds federālā valsts izglītības standarta ieviešanas nosacījumos” tika izvēlēta rakstiskā versija pārbaude. Šīs formas priekšrocības slēpjas tās standartizētajā raksturā. Tests sastāv no 20 testa priekšmetiem. Veiksmīgai pabeigšanai pārbaude Studentiem jābūt zināšanām par kursa galvenajām tēmām. Izlemjot pārbaude uzdevumiem, jums rūpīgi jāizlasa visas iespējas atbildes.
1. Logopēdija ir.
a) zinātne par bērnu ar garīgās un garīgās attīstības psihofizikālajām īpašībām
(vai) fiziskiem traucējumiem, to mācīšanās modeļiem un
izglītība
b) zinātne par runas traucējumiem, to novēršanas, atklāšanas metodēm un
likvidēšana, izmantojot īpašu apmācību un izglītību. Runas terapija
pēta traucējumu cēloņus, mehānismus, simptomus, norisi, struktūru
runas darbība, koriģējošās ietekmes sistēma.
c) defektoloģijas nozare, kas pēta izglītības un apmācības problēmas
garīgi atpalikušiem cilvēkiem un viņu sociālās rehabilitācijas jautājumiem.
2. Runas traucējumiem raksturīgi šādi Iespējas: (nepareizi dzēst atbildi)
un viņi atbilstoši runātāja vecumam
b) Saistīts ar novirzēm funkcionēšanā psihofizioloģiskās
runas mehānismi
c) bieži vien negatīvi ietekmē turpmāko garīgo
bērna attīstība
d) Tie ir stabili un nepazūd paši
3. Zem runas defekta struktūras tiek saprasts:
a) raksturlielumu kopums (izpausmes) runas traucējumi
b) kopums (savienojums) runas un nerunas simptomi
runas traucējumi un to savienojuma raksturs
c) procesu un darbību funkcionēšanas noviržu raksturs,
izraisot runas traucējumu rašanos un attīstību
aktivitātes.
4. Pedagoģiskais process, kura mērķis ir koriģēt un
kompensācija par runas traucējumiem, izglītības un
bērna ar runas traucējumiem attīstība ir.
a) runas traucējumu korekcija
b) logopēdiskā iejaukšanās
c) kompensācija
5. Atjaunojošā apmācība ir.
a) divvirzienu kontrolēts process, tostarp aktīvs
bērnu izziņas darbība zināšanu, prasmju un iemaņu apgūšanai
un šīs darbības pedagoģiskā vadība
b) process, kurā tiek veikta korekcija un kompensācija
Personas ar runas traucējumiem personiskās īpašības
c) process, kura mērķis ir atjaunot runas traucējumus un
funkcijas, kas nav saistītas ar runu
6. Kāds ir vadošais darbības veids pirmsskolas vecumā?
a) objektīvi aktīvs
c) emocionāli pozitīva komunikācija ar pieaugušajiem
7. Bradilalia ir.
a) patoloģiski lēns runas ātrums
b) patoloģiski paātrināts runas ātrums
c) runas tumši ritmiskās organizācijas pārkāpums, ko izraisa
runas aparāta muskuļu konvulsīvs stāvoklis
8. Skaņas izrunas pārkāpums ar normālu dzirdi un neskartu
runas aparāta inervācija ir...
a) rinolālija
b) alalija
c) dislālija
9. Cik runas traucējumu formās tiek identificētas runas terapija(klīniskā
pedagoģiskā klasifikācija?
10. Izrunas sistēmas veidošanās procesu pārkāpšana
dzimtā valoda bērniem ar dažādiem runas traucējumiem
fonēmu uztveres un izrunas defektu dēļ - tas.
a) vispārēja runas nepietiekama attīstība
b) fonētiski fonēmiskā runas nepietiekama attīstība
c) afāzija
11. Kurš viens no pirmajiem Eiropā šo terminu ieviesa zinātniskajā apritē
"dislalia"?
a) V. Oltuševskis
b) R. Šultess
c) I. Frenks
12. Priekšmets logopēdija kā zinātne ir:
a) runas traucējumi un personu ar traucējumiem apmācības un izglītošanas process
runas aktivitāte
b) persona (persona, kas cieš no runas traucējumiem).
c) patoloģisks mehānisms, kas nosaka rašanos un attīstību
runas traucējumi.
13. Kā sauc parādību, kad skaņa tiek izrunāta kā
savā veidā neparasts dzimtās valodas fonētiskajai sistēmai
akustiskais efekts (nestandartizēta skaņu reproducēšana
nepareizi veidotas individuālās artikulācijas spēks
a) izkropļojumi
b) sajaukšana
c) apmaiņa
14. R. E. Levina skaņu aizstājējus un maisījumus klasificēja kā.
(kas) defekti, kuros ir traucēta valodas sistēma
a) fonoloģiski
b) fonēmisks
c) antropofonisks
15. Skaņu [р] un 1р] izrunas defektu sauc.
a) pararotisms
b) rotācija
c) sigmatisms
16. Kāds ir novecojis dislālijas nosaukums?
a) nazalitāte
b) dzirdes klusums
c) piesiets ar mēli
17. Kurš pirmais formulēja runas analīzes principus
pārkāpumiem?
a) R. E. Levins
c) M. E. Hvatcevs
18. Kas nav viens no funkcionālās dislālijas cēloņiem?
a) pedagoģiskā nolaidība
b) fonēmiskās dzirdes nepietiekama attīstība
c) saīsināts mēles frenulums
19.Dizartrijas forma, kurā ir traucēta brīvprātīgā motorika
artikulācijas aparāts (kā izpaužas sfērā
skaņas izruna atgādina motoro alalia)
a) bulbar
b) kortikālais
c) smadzenītes
20. Balsīgo līdzskaņu izrunas trūkumi,
izteikts balsīgo līdzskaņu aizstāšanā ar pāra nebalsīgām skaņām
tiek saukti
a) balss defekti
b) mīkstināšanas defekti
c) palatālo skaņu izrunas defekti
21. Kas nav iekļauts sagatavošanās posma galvenajos uzdevumos
pareizas skaņas izrunas veidošana
a) dzirdes uzmanības, dzirdes atmiņas un fonēmikas attīstība
uztvere
b) runas motorikas, vadīšanas nepietiekamas attīstības novēršana
sagatavošanās runas vingrinājumi orgānu mobilitātes attīstībai
perifērijas runas aparāti
c) nepareizas skaņas izrunas novēršana
atbildes 1-b, 2-a, 3-b, 4-b, 5-b, 6-b, 7-a. 8-c, 9-c, 10-b, 11-c, 12-a, 13-a, 14-b, 15-b, 16-c, 17-a, 18-c, 19-b, 20- a, 21-v
