Tematiskais apercepcijas tests. Psihologa krājkasītē

Definīcija

Būtība un mērķis

Tehnikas tapšanas vēsture

Tehnikas adaptācijas un modifikācijas

Pārbaudes process

Instrukcija

Stimulējošais materiāls

10. Stimulējošais materiāls

11. Stimulējošais materiāls

12. Stimulējošā materiāla apraksts (piemērs)

13. Rezultātu interpretācija

14. Gadījuma piemērs

15. Izmantotās literatūras saraksts

PAT ir kompakti modificēta G. Mureja Thematic Apperceptive Test 1 versija, kuras pārbaude aizņem nedaudz laika un ir pielāgota praktiskā psihologa darba apstākļiem. Ir izstrādāts pilnīgi jauns stimulu materiāls, kas ir kontūras sižeta attēli. Tie ir shematiski cilvēku figūru attēlojumi.

Oriģinālais Mareja tests ir melnbaltu tabulu komplekts ar amerikāņu mākslinieku gleznu fotogrāfijām. Attēli ir sadalīti 10 vīriešu (paredzēti vīriešu apskatei), 10 sieviešu (paredzēti sieviešu apskatei) un 10 vispārīgi. Katrā komplektā ir 20 bildes.

Papildus ir pieejams bērnu attēlu komplekts (CAT tests), ko attēlo 10 attēli, no kuriem daži ir iekļauti metodikas pieaugušajiem paredzētajā versijā.

TAT ir viens no visdziļākajiem personības testiem 2 . Stingri strukturēta stimulu materiāla trūkums rada pamatu sižeta brīvai interpretācijai, ko veic subjekti, kuriem katram attēlam tiek lūgts sacerēt stāstu, izmantojot savu dzīves pieredzi un subjektīvās idejas. Personīgās pieredzes projicēšana un identificēšanās ar kādu no sacerētā stāsta varoņiem ļauj noteikt konflikta apmēru (iekšējo vai ārējo), emocionālo reakciju attiecību un racionālu attieksmi pret situāciju, garastāvokļa fonu, situāciju. indivīds (aktīvs, agresīvs, pasīvs vai pasīvs), spriedumu secība, spēja plānot savu darbību, neirotisma līmenis, novirzes no normas, sociālās adaptācijas grūtības, pašnāvības tendences, patoloģiskas izpausmes u.c. vairāk. Tehnikas lielā priekšrocība ir prezentētā materiāla neverbālais raksturs. Tādējādi, veidojot sižetus, subjekta izvēles pakāpju skaits palielinās.

Pētījuma gaitā pētāmā persona 2–3 stundas pie katras bildes prezentē savus stāstus (vienu, divus vai vairākus). Psihologs rūpīgi ieraksta šos apgalvojumus uz papīra (vai izmantojot magnetofonu) un pēc tam analizē subjekta mutvārdu radošumu, atklāj neapzinātu identifikāciju, subjekta identificēšanos ar kādu no sižeta varoņiem un pārceļ viņa paša pieredzi, domas un jūtas sižets (projekcija).

Frustrējošas situācijas ir cieši saistītas ar konkrēto vidi un apstākļiem, kas var izrietēt no atbilstošā attēla, vai nu sekmējot varoņu (vai varoņa) vajadzību apzināšanos, vai arī traucējot to. Nosakot būtiskas vajadzības, eksperimentētājs pievērš uzmanību intensitātei, biežumam un ilgumam, kad subjekta uzmanība tiek pievērsta noteiktām vērtībām, kas atkārtojas dažādos stāstos.

Iegūto datu analīze tiek veikta galvenokārt kvalitatīvā līmenī, kā arī ar vienkāršu kvantitatīvu salīdzinājumu palīdzību, kas ļauj novērtēt līdzsvaru starp personības emocionālajiem un racionālajiem komponentiem, ārējā un iekšējā klātbūtne. konflikts, izjaukto attiecību apjoms, indivīda pozīcija - aktīvs vai pasīvs, agresīvs vai cietējs ( savukārt attiecība 1:1 jeb 50 pret 50% tiek uzskatīta par normu un būtisku priekšrocību vienā virzienā vai cits ir izteikts attiecībās 2:1 vai vairāk).

Atsevišķi atzīmējot katra sižeta atšķirīgos elementus, eksperimentētājs apkopo atbildes, kas atspoguļo tieksmi precizēt (neskaidrības, trauksmes pazīme), pesimistiskus apgalvojumus (depresija), sižeta nepabeigtību un perspektīvas trūkumu (neskaidrību nākotnē). , nespēja to plānot), emocionālo reakciju pārsvars (paaugstināta motivācija) utt. Stāstos klātesošs liels skaits īpašu tēmu - nāve, smaga slimība, pašnāvības nodomi, kā arī sižeta bloku pārrauta secība un slikta loģiskā saikne, neoloģismu lietojums, argumentācija, ambivalence "varoņu" un notikumu novērtēšanā, emocionāla atslāņošanās. , attēlu uztveres daudzveidība, stereotipi var kalpot kā nopietni argumenti personības dezintegrācijas identificēšanā.

VISPĀRĪGS APRAKSTS

Tematiskā apperceptīvā testa vienkāršota versija ir mūsu izstrādātā versija. PAT metode(uzzīmēts apercepcijas tests). Tas ir ērti, lai pētītu pusaudža personības problēmas. Ar identifikācijas un projekcijas mehānismu palīdzību tiek atklāti dziļi, ne vienmēr kontrolējami pārdzīvojumi, kā arī tās iekšējā konflikta puses un tās traucēto starppersonu attiecību jomas, kas var būtiski ietekmēt pusaudža uzvedību un izglītības procesu.

Stimulējošais materiāls tehnikas (skat. att.). 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ) ir pārstāvēts 8 kontūru zīmējumi, kuros attēloti 2, retāk 3 vīriņi. Katrs varonis ir attēlots nosacīti: nav skaidrs ne viņa dzimums, ne vecums, ne sociālais statuss. Tajā pašā laikā pozas, žestu izteiksme un figūru izkārtojuma īpatnības ļauj spriest, ka katrā no attēliem vai nu attēlota konfliktsituācija, vai arī sarežģītās starppersonu attiecībās iesaistīti divi tēli. Ja ir kāds trešais notikumu dalībnieks vai novērotājs, viņa nostāju var interpretēt kā vienaldzīgu, aktīvu vai pasīvu.

Šīs tehnikas stimulējošais materiāls ir vēl mazāk strukturēts nekā TAT. Šeit nevar redzēt laikmetu, kultūras un etniskās iezīmes, nav sociālo nokrāsu, kas skaidri redzamas TAT ​​attēlos (subjektu atbildes uz dažiem no tiem: "Amerikāņu karavīri Vjetnamā", "Trofeju filma", "Frizūras" un 20. gadu ārzemju stila modi "u.c.). Tas acīmredzami traucē tiešu subjekta uztveri, novērš uzmanību, ļauj radīt atbildes kā klišejas (kas ņemtas no filmām vai citiem labi zināmiem avotiem) un veicina subjekta tuvumu eksperimentā.

Uzzīmētais apercepcijas tests, pateicoties tā kodolīgumam un vienkāršībai, ir atradis pielietojumu skolēnu izmeklēšanā un ģimenes konsultēšanā, īpaši konfliktsituācijās, kas saistītas ar grūto pusaudžu problēmu. Nav ieteicams tehniku ​​izmantot kontingentam, kurā ir bērni līdz 12 gadu vecumam.

PAT testa pozitīvā puse ir tāda, ka pārbaudi ar šo metodi var veikt vienlaikus visai bērnu grupai, arī klasē.

APTAUJAS NORISE

Aptauja tiek veikta šādi.

Subjektam (vai priekšmetu grupai) tiek dots uzdevums secīgi, atbilstoši numerācijai, izskatīt katru attēlu, vienlaikus cenšoties dot vaļu fantāzijai un katram no tiem sacerēt īsu stāstu, kurā tiks atspoguļoti šādi aspekti:

1) Kas notiek šobrīd?
2) Kas ir šie cilvēki?
3) Ko viņi domā un jūt?
4) Kas noveda pie šīs situācijas un kā tas beigsies?

Tāpat ir lūgums neizmantot pazīstamus stāstus, ko var ņemt no grāmatām, teātra iestudējumiem vai filmām, tas ir, izdomāt tikai savus. Tiek uzsvērts, ka eksperimentētāja uzmanības objekts ir subjekta iztēle, spēja izdomāt, fantāzijas bagātība.

Parasti katram bērnam tiek izdalīta dubultā klades lapa, uz kuras visbiežāk brīvi novietotas astoņas noveles, kurās ir atbildes uz visiem uzdotajiem jautājumiem. Lai bērniem nebūtu ierobežojumu sajūtas, varat iedot divas šādas palagas. Arī laiks nav ierobežots, taču eksperimentētājs mudina puišus saņemt tūlītējākas atbildes.

Papildus sižetu un to satura analīzei psihologam tiek dota iespēja analizēt bērna rokrakstu, rakstīšanas stilu, prezentācijas stilu, valodas kultūru, vārdu krājumu, kam ir arī liela nozīme personības novērtēšanā kopumā.

Aizsardzības tendences var izpausties nedaudz vienmuļu sižetu veidā, kur nav konfliktu: varam runāt par dejām vai vingrošanas vingrinājumiem, jogas nodarbībām.

PAR KO RUNĀ STĀSTI

1. bilde provocē sižetu veidošanu, kuros atklājas bērna attieksme pret varas un pazemojuma problēmu. Lai saprastu, ar kuru no varoņiem bērns identificējas, jāpievērš uzmanība, kuram no viņiem stāstā viņš pievērš lielāku uzmanību un piedēvē spēcīgākas jūtas, sniedz savu nostāju attaisnojošus argumentus, nestandarta domas vai izteikumus.

Stāsta apjoms lielā mērā ir atkarīgs arī no konkrētā sižeta emocionālās nozīmes.

2., 5. un 7. bilde ir vairāk saistīti ar konfliktsituācijām (piemēram, ģimenes), kur sarežģītas attiecības starp diviem cilvēkiem piedzīvo kāds cits, kurš nevar izšķirīgi mainīt situāciju. Bieži vien pusaudzis sevi redz šīs trešās personas lomā: viņš nerod sapratni un pieņemšanu savā ģimenē, viņš cieš no nemitīgiem strīdiem un agresīvām attiecībām starp māti un tēvu, kas nereti saistītas ar viņu alkoholismu. Tajā pašā laikā pozīcija trešā ballīte var būt vienaldzīgs 2. bilde), pasīva vai pasīva, lai izvairītos no traucējumiem ( 5. bilde), miera uzturēšana vai cits iejaukšanās mēģinājums ( 7. bilde).

3. un 4. bilde bieži provocē konfliktu identificēšanu personīgās, mīlestības vai draudzības jomā. Stāstos redzami arī sižeti ar vientulību, pamestību, sarūgtinātu vajadzību pēc siltām attiecībām, mīlestību un pieķeršanos, nesapratni un noraidījumu komandā.

2. bilde biežāk nekā citi izraisa emocionālu reakciju emocionāli nestabilos pusaudžos, atgādina bezjēdzīgus nevaldāmu emociju uzliesmojumus, savukārt apm. 5. bilde vairāk tiek būvēti sižeti, kuros parādās viedokļu duelis, strīds, vēlme apsūdzēt otru un attaisnoties.

Viņu taisnības argumentācija un subjektu aizvainojuma pieredze sižetos 7. bilde bieži vien atrisina varoņu savstarpēja agresija. Šeit ir svarīgi, kāda pozīcija dominē varonī, ar kuru bērns identificējas: ekstrasods (apsūdzība ir vērsta uz āru) vai intropunitīva (apsūdzība ir vērsta pret viņu pašu).

6. bilde provocē bērna agresīvas reakcijas, reaģējot uz viņa subjektīvi piedzīvoto netaisnību. Ar šī attēla palīdzību (ja subjekts identificē sevi ar sakautu personu) atklājas upura pozīcija, pazemojums.

8. bilde atklāj emocionālās pieķeršanās objekta noraidījuma vai bēgšanas no nevēlamās personas vajāšanas problēmu. Pašidentifikācijas pazīme ar vienu vai otru stāsta varoni ir tieksme sižetā izvērstos pārdzīvojumus un domas piedēvēt pašam varonim, kurš stāstā izrādās piederīgs subjektam identiskajam dzimumam. Interesanti atzīmēt, ka ar vienādu pārliecību vienu un to pašu gleznaino tēlu viens bērns atpazīst kā vīrieti, otrs – kā sievieti, savukārt ikvienam ir pilnīga pārliecība, ka tas nevar radīt šaubas.

“Paskaties, kā viņa sēž! Spriežot pēc pozas, šī ir meitene (vai meitene, sieviete), ”saka viens. “Tas noteikti ir zēns (vai vīrietis), to uzreiz var redzēt!” saka cits. Šajā gadījumā subjekti skatās uz vienu un to pašu attēlu. Šis piemērs kārtējo reizi uzskatāmi parāda izteikto uztveres subjektīvismu un tendenci ļoti amorfajam paņēmienu stimulmateriālam piedēvēt ļoti specifiskas kvalitātes. Tas notiek tiem indivīdiem, kuriem attēlā attēlotā situācija ir emocionāli nozīmīga.

Protams, izzinošāks ir mutisks stāsts vai papildus diskusija par rakstiskiem stāstiem, taču grupas eksāmenā ērtāk ir aprobežoties ar rakstisku prezentāciju.

Starppersonu konflikts, kas izskan praktiski katrā attēlā, ļauj ne tikai noteikt traucēto attiecību zonu, ko bērns piedzīvo ar apkārtējiem, bet bieži vien izceļ sarežģītu intrapersonālu konfliktu.

Tātad 16 gadus veca meitene no 4. attēla veido šādu sižetu: “Viņš paziņoja par savu mīlestību meitenei. Viņa viņam atbildēja: "Nē." Viņš aiziet. Viņa lepojas un nevar atzīt, ka viņu mīl, jo uzskata, ka pēc šādas atzīšanās viņa kļūs par savu jūtu vergu, un viņa to nevar izdarīt. Cietīs klusumā. Kādreiz viņi satiksies: viņš ir kopā ar citu, viņa ir precējusies (lai gan viņa nemīl savu vīru). Viņa jau ir slima ar savām jūtām, bet viņš joprojām viņu atceras. Nu, labi, lai tā būtu, bet mierīgāk. Viņa ir neuzvarama."

Šajā stāstā ir daudz personiska, kas no attēla neizriet. Ārējais konflikts ir nepārprotami sekundārs, un tā pamatā ir izteikts intrapersonāls konflikts: mīlestības un dziļas pieķeršanās nepieciešamība ir neapmierināta. Meitene baidās no iespējamās neveiksmes. Sāpīga lepnība, kas attīstīta, pamatojoties uz negatīvu dzīves pieredzi, bloķē brīvu pašrealizāciju un jūtu tiešumu, liek viņai atteikties no mīlestības, lai nepaaugstinātu jau tā augstās trauksmes un šaubu līmeni.

Pētot pusaudža problēmas ģimenes situācijās, RAT skaidri atklāj viņa nostāju. Maz ticams, ka pats pusaudzis par sevi varētu pastāstīt labāk: sevis izpratne un dzīves pieredze šajā vecumā ir diezgan zemā līmenī.

Sevis izpratne un apzināšanās par savu lomu sarežģītās ikdienas situāciju sadursmēs vāji izpaužas arī bērniem ar augstu neirotisma līmeni, emocionāli nestabiliem vai impulsīviem.

Šajā sakarā psiholoģiskie pētījumi, izmantojot RAT, veicina mērķtiecīgāku psihokorekcijas pieejas izvēli, ne tikai koncentrējoties uz satura pusi un subjekta pieredzes sfēru, bet arī ar apelāciju pie noteiktas lingvistiskās un intelektuālās un psihologa konsultētā bērna personības kultūras līmenis.

Ludmila SOBČIKA,
Psiholoģijas doktors

1 G. Marejs. Personība. N.Y., 1960. gads.
2 Ļeontjevs D.A. Tematiskais apercepcijas tests. M.: Nozīme, 1998. gads.

Orientēšanās. Šīs metodes mērķis ir identificēt

personiskā īpašība kā egocentrisms. Būtībā projekcija

metodi, datu apstrāde tiek veikta stingri standartizēti

Bet. Rezultātu veikšanas un apstrādes ātrums ir nenoliedzams

ievērojama šīs tehnikas priekšrocība.

Egocentrisms nav neatkarīga diagnoze, bet tikai

indikators: dziļas, stabilas personas klātbūtnes rādītājs

problēmas. Egocentrisms ir sekas, ja ne visas, tad

lielākā daļa personības traucējumu: neirozes, psihopātijas, akcents

neadekvāti garīgie stāvokļi utt. Egocentrisms ir

gandrīz vienmēr pazūd, kad cilvēkam ir sajūta

sava Es neatbilstība salīdzinājumā ar "citu es". Sekojošs-

Tā rezultātā notiek "fiksācija" pie sava "es", savējā

problēmas – cilvēks apkārtējo pasauli uztver caur savu prizmu

dabiskais "es", viņu problēmas.

Tehnikas ieviešana. Priekšmets tiek piedāvāts atsevišķā veidlapā

Ir desmit nepabeigti teikumi:

1. Pirms dažiem gadiem...

2. Patiesībā...

5. Vienkāršākais...

6. Situācijā...

7. Tā nav taisnība, ka...

8. Pienāks laiks, kad...

9. Galvenā problēma...

Pēc tam tiek dota instrukcija: “Nepabeigti ir desmit

piedāvājumi. Pabeidz tos. Tajā pašā laikā mēģiniet domāt

ātrāk". Apstrāde sastāv no lietojumu skaita skaitīšanas

visos desmit īpašvārdu teikumos, kas atvasināti no "es"

(ieskaitot pašu "es"): "es", "mans", "mans" utt.

Norma ir 1-3 minējumi. Ar atsauču skaitu

vairāk nekā 6, var runāt par izteiktu egocentrismu.

Tat: stimulējošais materiāls

TAT projektīvās tehnikas stimulmateriāls sastāv no kāršu komplekta, kas satur nenoteikta satura sižetu. Zemāk jūs varat redzēt saites uz grafiskajiem failiem png formātā, no kuriem katrā ir viena no kartēm. Katra faila lielums ir aptuveni 100-200 kB. Ja vēlaties skatīt kartītes pirms lejupielādes, pārlūkprogrammā ir jāiespējo iespēja rādīt attēlus.

Ēd "Māja-Tree-Man"

Šo – vienu no slavenākajām – projektīvo personības izpētes metodiku J. Grāmata ierosināja 1948. gadā. Tests paredzēts gan pieaugušajiem, gan bērniem, iespējams veikt grupu eksāmenu.

Tehnikas būtība ir šāda. Objektam tiek lūgts uzzīmēt māju, koku un cilvēku. Pēc tam tiek veikta aptauja pēc izstrādātā plāna.

R. Berne, izmantojot DPD testu, lūdz attēlot koku, māju un cilvēku vienā zīmējumā, vienā notiekošā ainā. Tiek uzskatīts, ka mijiedarbība starp māju, koku un cilvēku ir vizuāla metafora. Ja visu zīmējumu liek lietā, tad ir pilnīgi iespējams pamanīt, kas patiesībā notiek mūsu dzīvē.

Īpašs interpretācijas veids var būt mājas, koka un cilvēka zīmēšanas secība. Ja vispirms uzzīmē koku, tad cilvēkam galvenais ir vitālā enerģija. Ja vispirms tiek uzzīmēta māja, tad pirmajā vietā ir drošība, veiksme vai, gluži otrādi, šo jēdzienu neievērošana.

Zīmju interpretācija testā "Māja. Koks. Persona"

"Māja"

Māja ir veca, sagruvusi – reizēm subjekts tādā veidā var izteikt savu attieksmi pret sevi.

Mājās prom – noraidījuma (noraidījuma) sajūta.

Mājas tuvums - atvērtība, pieejamība un (vai) siltuma un viesmīlības sajūta.

Mājas plāns (projekcija no augšas) pašas mājas vietā ir nopietns konflikts.

Dažādas ēkas - agresija, kas vērsta pret faktisko mājas īpašnieku vai sacelšanās pret to, ko subjekts uzskata par mākslīgiem un kultūras standartiem.

Slēģi ir aizvērti – subjekts spēj pielāgoties starppersonu attiecībās.

Pakāpieni, kas ved uz tukšu sienu (bez durvīm), ir konfliktsituācijas atspoguļojums, kas kaitē pareizam realitātes novērtējumam. Priekšmeta nepieejamība (lai gan viņš pats var vēlēties brīvu sirsnīgu komunikāciju).

Sienas

Aizmugurējā siena, kas atrodas neparasti - apzināti paškontroles mēģinājumi, pielāgošanās konvencijām, bet tajā pašā laikā ir spēcīgas naidīgas tendences.

Aizmugurējās sienas kontūra ir daudz spilgtāka (biezāka), salīdzinot ar citām detaļām – objekts cenšas saglabāt (nezaudēt) kontaktu ar realitāti.

Siena, tās pamatnes trūkums ir vājš kontakts ar realitāti (ja zīmējums ir novietots zemāk).

Siena ar akcentētu pamatnes kontūru - subjekts cenšas izspiest konflikta tendences, piedzīvo grūtības, trauksmi.

Siena ar akcentētu horizontālo dimensiju ir slikta orientācija laikā (pagātnes vai nākotnes dominēšana). Iespējams, ka subjekts ir jutīgs pret vides spiedienu.

Siena: sānu kontūra ir pārāk plāna un neadekvāta - katastrofas priekšnojauta (draudi).

Siena: pārāk akcentētas līnijas kontūras – apzināta vēlme saglabāt kontroli.

Siena: viena numurēta perspektīva - attēlota tikai viena puse.Ja tā ir sānsiena, tad vērojamas nopietnas atsvešinātības un opozīcijas tendences.

Caurspīdīgas sienas - neapzināta pievilcība, nepieciešamība pēc iespējas vairāk ietekmēt (piederēt, organizēt) situāciju.

Siena ar akcentētu vertikālo dimensiju – subjekts prieku meklē galvenokārt fantāzijās un mazāk saskaras ar realitāti, nekā vēlams.

durvis

Viņu trūkums - subjektam ir grūtības mēģināt atvērties citiem (īpaši mājas lokā).

Durvis (vienas vai vairākas), aizmugurē vai sānos - atkāpšanās, atdalīšanās, izvairīšanās.

Durvis ir atvērtas – pirmā atklātuma, sasniedzamības pazīme.

Durvis ir vaļā. Ja māja ir dzīvojamā - tā ir spēcīga nepieciešamība pēc siltuma no ārpuses vai vēlme demonstrēt pieejamību (atklātību).

Sānu durvis (vienas vai vairākas) - atsvešinātība, vientulība, realitātes noraidīšana. Ievērojama nepieejamība.

Durvis ir ļoti lielas – pārmērīga atkarība no apkārtējiem vai vēlme pārsteigt ar savu sociālo sabiedriskumu.

Durvis ir ļoti mazas – nevēlēšanās ielaist iekšā savu "es". Neatbilstības, nepiemērotības un neizlēmības sajūta sociālajās situācijās.

Durvis ar milzīgu slēdzeni - naidīgums, aizdomīgums, slepenība, aizsargājošas tieksmes.

Dūmi ir ļoti biezi – ievērojams iekšējais spriegums (intensitāte atbilstoši dūmu blīvumam).

Dūmi tievā strūklā - emocionāla siltuma trūkuma sajūta mājās.

Logs

Pirmais stāvs uzzīmēts beigās - riebums pret starppersonu attiecībām. Tendence norobežoties no realitātes.

Logi ir ļoti atvērti — subjekts uzvedas nedaudz bezkaunīgi un tiešam. Daudzi logi liecina par gatavību kontaktiem, un aizkaru trūkums liecina par vēlmes trūkumu slēpt savas jūtas.

Logi aizvērti (aizkari). Aizraušanās ar mijiedarbību ar vidi (ja tas ir nozīmīgi subjektam).

Logi bez stikla - naidīgums, atsvešinātība. Logu trūkums pirmajā stāvā - naidīgums, atsvešinātība.

Logu apakšējā stāvā nav, bet augšējā stāvā ir - plaisa starp reālo dzīvi un dzīvi fantāzijā.

Jumts

Jumts ir fantāzijas valstība. Vēja norauts jumts un skurstenis simboliski pauž subjekta jūtas, ka viņiem ir pavēlēts, neatkarīgi no viņu pašu gribasspēka.

Jumts, bieza kontūra, zīmējumam neraksturīga - fiksācija uz fantāzijām kā baudas avotu, ko parasti pavada nemiers.

Jumts, malas plānā kontūra - fantāzijas kontroles vājināšanas pieredze.

Jumts, bieza malas kontūra - pārmērīgas rūpes par fantāzijas kontroli (tā ierobežošanu).

Jumts, kas ir slikti apvienots ar apakšējo stāvu, ir slikta personīgā organizācija.

Jumta karnīze, tās akcentēšana ar spilgtu kontūru vai pagarinājumu ārpus sienām, ir stipri aizsargājoša (parasti aizdomīga) instalācija.

Istaba

Asociācijas var rasties saistībā ar:

1) persona, kas dzīvo istabā,

2) starppersonu attiecības telpā,

3) šīs telpas mērķis (īsts vai tai attiecināts).

Asociācijām var būt pozitīva vai negatīva emocionāla pieskaņa.

Telpa, kas neietilpa palagā - subjekta nevēlēšanās attēlot noteiktas telpas nepatīkamu asociāciju dēļ ar tām vai to iemītnieku.

Subjekts izvēlas tuvāko istabu - aizdomīgums.

Vanna - veic sanitāro funkciju. Ja vannas attēlojuma veids ir nozīmīgs, šīs funkcijas var tikt traucētas.

Caurule

Trūkst pīpes – subjekts jūt mājās psiholoģiskā siltuma trūkumu.

Caurule ir gandrīz neredzama (slēpta) – nevēlēšanās tikt galā ar emocionālām ietekmēm.

Caurule ir novilkta slīpi attiecībā pret jumtu - norma bērnam; ievērojama regresija, ja to konstatē pieaugušajiem.

Drenāžas caurules - pastiprināta aizsardzība un parasti aizdomīgums.

Ūdens caurules (vai drenāžas caurules no jumta) ir pastiprinātas aizsardzības instalācijas (un parasti palielinās aizdomīgums).

Papildinājumi

Caurspīdīgā, "stikla" kastīte simbolizē pieredzi, kā sevi eksponēt ikvienam. Viņu pavada vēlme sevi demonstrēt, bet aprobežojas tikai ar vizuālo kontaktu.

Koki bieži simbolizē dažādas sejas. Ja šķiet, ka viņi "slēpj" māju, var būt liela vajadzība pēc atkarības vecāku dominējošā stāvoklī.

Krūmi dažreiz simbolizē cilvēkus. Ja tie cieši ieskauj māju, var rasties liela vēlme sevi aizsargāt ar aizsargbarjerām.

Krūmi ir nejauši izkaisīti pa telpu vai abās takas pusēs - neliels satraukums realitātē un apzināta vēlme to kontrolēt.

Ceļš, proporcionāls, viegli novelkams, parāda, ka saskarsmē ar citiem indivīds izrāda taktu un savaldību.

Ceļš ir ļoti garš – samazināta pieejamība, ko bieži pavada vajadzība pēc adekvātākas socializācijas.

Taka sākumā ļoti plata un pie mājas krietni sašaurinās - mēģinājums maskēt vēlmi pabūt vienam, apvienojumā ar virspusēju draudzīgumu.

Laikapstākļi (kāda veida laikapstākļi ir attēloti) - atspoguļo subjekta pieredzi kopumā, kas saistīta ar vidi. Visticamāk, jo sliktāki, nepatīkamāki laikapstākļi ir attēloti, jo lielāka iespēja, ka subjekts vidi uztver kā naidīgu, traucējošu.

Krāsa Krāsa; tā parastais lietojums: zaļš - jumtam; brūns - sienām;

dzeltenā krāsa, ja to izmanto tikai, lai attēlotu gaismu mājā, tādējādi parādot nakti vai tās tuvošanos, izsaka subjekta jūtas, proti:

1) vide viņam ir naidīga,

2) viņa rīcība ir jāslēpj no ziņkārīgo acīm.

Izmantoto krāsu skaits: labi pielāgots, kautrīgs un emocionāli nedrošs subjekts parasti izmantos ne mazāk kā divas un ne vairāk kā piecas krāsas. Subjekts, kurš krāso māju ar septiņām vai astoņām krāsām, labākajā gadījumā ir ļoti labils. Izmantojot tikai vienu krāsu, ir bail no emocionāla uztraukuma. Krāsu izvēle

Jo ilgāk, nenoteiktāks un grūtāk subjekts izvēlas krāsas, jo lielāka ir personības traucējumu iespējamība.

Krāsa melna - kautrība, bailīgums.

Zaļā krāsa - nepieciešamība pēc drošības sajūtas, pasargāt sevi no briesmām. Šī pozīcija nav tik svarīga, ja zaļumu izmanto koka zariem vai mājas jumtam.

Oranžā krāsa ir jūtīguma un naidīguma kombinācija.

Violetā krāsa ir spēcīga nepieciešamība pēc jaudas. Sarkanā krāsa ir visjutīgākā. Pieprasījums pēc siltuma no vides.

Krāsa, izšķilšanās 3/4 loksnes - emociju izpausmes kontroles trūkums.

Izšķilšanās, kas pārsniedz modeli, ir tendence uz impulsīvu reakciju uz papildu stimulāciju. Dzeltenā krāsa ir spēcīga naidīguma pazīme.

Vispārējā forma

Zīmējuma novietošana uz lapas malas ir vispārināta nedrošības, briesmu sajūta. Bieži vien saistīta ar noteiktu laika vērtību:

a) labā puse ir nākotne, kreisā puse ir pagātne,

b) saistīts ar telpas vai tās pastāvīgā iemītnieka mērķi,

c) norādot pārdzīvojumu specifiku: kreisā puse ir emocionāla, labā puse ir intelektuāla.

perspektīva

Perspektīva "virs subjekta" (skatoties no apakšas uz augšu) - sajūta, ka subjekts tiek atraidīts, noņemts, neatpazīts mājās. Vai arī subjekts izjūt vajadzību pēc mājām, kuras viņš uzskata par nepieejamām, nesasniedzamām.

Perspektīvā zīmējums attēlots tālumā – vēlme attālināties no konvencionālās sabiedrības. Izolācijas, atstumtības sajūta. Skaidra tendence norobežoties no apkārtējās vides. Vēlme noraidīt, neatzīt šo zīmējumu vai to, ko tas simbolizē. Perspektīva, "perspektīvas zaudēšanas" pazīmes (cilvēks pareizi uzzīmē vienu mājas galu, bet otrā novelk jumta un sienu vertikālu līniju - viņš nezina, kā attēlot dziļumu) - signalizē par integrācijas grūtībām. , bailes no nākotnes (ja vertikālā sānu līnija atrodas labajā pusē) vai vēlme aizmirst pagātni (līnija pa kreisi).

Trīskāršā perspektīva (trīsdimensiju, subjekts zīmē vismaz četras atsevišķas sienas, uz kurām nav pat divu vienā plānā) - pārmērīga rūpes par citu viedokli par sevi. Vēlme paturēt prātā (zināt) visas sakarības, pat nenozīmīgas, visas pazīmes.

Attēla izvietojums

Attēla novietošana virs lapas centra - jo lielāks attēls ir virs centra, jo lielāka iespēja, ka:

1) subjekts izjūt cīņas smagumu un mērķa relatīvo nesasniedzamību;

2) subjekts dod priekšroku apmierinājuma meklējumiem fantāzijās (iekšējā spriedze);

3) subjekts mēdz palikt malā.

Attēla novietošana precīzi lapas centrā - nedrošība un stingrība (taisnums). Nepieciešamība pēc rūpīgas kontroles, lai saglabātu garīgo līdzsvaru.

Novietojot attēlu zem lapas centra - jo zemāk attēls atrodas attiecībā pret lapas centru, jo lielāka iespēja, ka:

1) subjekts jūtas nedroši un neērti, un tas viņā rada depresīvu noskaņojumu;

2) subjekts jūtas ierobežots, realitātes ierobežots.

Attēla ievietošana lapas kreisajā pusē ir uzsvars uz pagātni. Impulsivitāte.

Attēla ievietošana lapas augšējā kreisajā stūrī ir tendence izvairīties no jaunas pieredzes. Vēlme iedziļināties pagātnē vai iedziļināties fantāzijās.

Attēla ievietošana lapas labajā pusē - subjekts tiecas meklēt prieku intelektuālajās jomās. kontrolēta uzvedība. Uzsvars uz nākotni.

Zīmējums pārsniedz lapas kreiso malu - fiksācija pagātnē un bailes no nākotnes. Pārmērīga aizņemtība ar brīviem, atklātiem emocionāliem pārdzīvojumiem.

Došanās tālāk par palaga labo malu ir vēlme "aizbēgt" nākotnē, lai atbrīvotos no pagātnes. Bailes no atklātas bezmaksas pieredzes. Vēlme saglabāt stingru kontroli pār situāciju.

Došanās tālāk par lapas augšējo malu ir fiksācija uz domāšanu un fantāziju kā prieka avotiem, ko subjekts dzīvē nepiedzīvo.

Kontūras ļoti taisnas – stingrība.

Kontūra ir skicēta, pastāvīgi izmantota - labākajā gadījumā sīkums, tiekšanās pēc precizitātes, sliktākajā - norāde uz nespēju ieņemt skaidru pozīciju.

ZĪMĒJUMA APSTRĀDES SHĒMA "MĀJAS" TESTĀ

№ Atšķirama iezīme

1. Shematisks attēlojums

2. Detalizēts attēls

3. Metaforisks tēls

4. Pilsētas māja

5. Lauku māja

6. Aizguvums no literāra vai pasakas sižeta

7. Logu klātbūtne un to skaits

8. Durvju klātbūtne

9. Skurstenis ar dūmiem

10. Slēģi uz logiem

11. Logu izmērs

12. Mājas kopējais izmērs

13. Priekšdārza klātbūtne

14. Cilvēku klātbūtne pie mājas un mājā

15. Kam ir lievenis

16. Aizkaru klātbūtne uz logiem

17. Augu klātbūtne (skaits)

18. Dzīvnieku skaits

19. Ainavas attēla klātbūtne (mākoņi, saule, kalni utt.)

20. Aizēnojuma klātbūtne intensitātes skalā 1,2,3

21. Līnijas biezums intensitātes skalā 1, 2, 3

22.Durvis vaļā

23.Durvis aizvērtas

“Cilvēks"

Galva

Intelekta sfēra (kontrole). Iztēles sfēra. Liela galva ir neapzināts pasvītrojums pārliecībai par domāšanas nozīmi cilvēka darbībā.

Galva ir maza - intelektuālās nepietiekamības pieredze.

Izplūdusi galva - kautrība, kautrība. Galva ir attēlota pašās beigās - starppersonu konflikts.

Liela pretējā dzimuma figūras galva ir iedomāts pretējā dzimuma pārākums un tā augstākā sociālā autoritāte.

Orgāns, kas simbolizē saikni starp kontroles sfēru (galvu) un piedziņas sfēru (ķermeni). Tādējādi šī ir viņu koordinējošā funkcija.

Tiek uzsvērts kakls - nepieciešamība pēc aizsargājošas intelektuālās kontroles.

Pārmērīgi liels kakls - ķermeņa impulsu apzināšanās, centieni tos kontrolēt.

Garš tievs kakls - inhibīcija, regresija.

Biezs īss kakls ir piekāpšanās savām vājībām un vēlmēm, neapspiesta impulsa izpausme.

Pleci, to izmēri

Fiziskā spēka vai nepieciešamības pēc spēka pazīme. Pārmērīgi lieli pleci - liela spēka sajūta vai pārmērīga aizrautība ar spēku un spēku.

Mazie pleci – mazvērtības, niecības sajūta. Pleci ir pārāk leņķiski – pārmērīgas piesardzības, aizsardzības pazīme.

Slīpi pleci - izmisums, izmisums, vainas apziņa, vitalitātes trūkums.

Plati pleci - spēcīgi ķermeņa impulsi.

rumpis

Simbolizē drosmi.

Ķermenis ir stūrains vai kvadrātveida – vīrišķība.

Ķermenis ir pārāk liels - neapmierināta klātbūtne, akūti apzinās subjekta vajadzības.

Rumpis ir nenormāli mazs - pazemojuma sajūta, zema vērtība.

Seja

Sejas vaibsti ir acis, ausis, mute, deguns. Tā ir jutekļu saskarsme ar realitāti.

Seja pasvītrota – spēcīga aizrautība ar attiecībām ar apkārtējiem, ar savu izskatu.

Pārāk uzsvērts zods – nepieciešamība dominēt.

Zods ir pārāk liels - kompensācija par uztverto vājumu un neizlēmību.

Ausis ir pārāk uzsvērtas – iespējamas dzirdes halucinācijas. Sastopams tiem, kuri ir īpaši jutīgi pret kritiku.

Mazas ausis – vēlme nepieņemt nekādu kritiku, to noslīcināt.

Acis aizvērtas vai paslēptas zem cepures malām – spēcīga vēlme izvairīties no nepatīkamām vizuālām ietekmēm.

Acis attēlotas kā tukšas acu dobes, būtiska vēlme izvairīties no vizuāliem stimuliem. Naidīgums. Acis izspiedušās - rupjība, bezjūtība. Mazas acis - pašsūkšanās. Izklātas acis - rupjība, bezjūtība. Garas skropstas - koķetība, tieksme bildināt, bildināt, demonstrēt sevi.

Pilnas lūpas vīrieša sejā – sievišķība. Klauna mute – piespiedu draudzīgums, neadekvātas jūtas.

Doba mute ir pasīva nozīme. Deguns plats, izteikts, ar kupri - nicinoša attieksme, tieksme domāt ironiskos sociālajos stereotipos.

Nāsis – primitīva agresija. Zobi skaidri izvilkti – agresivitāte. Seja ir neskaidra, blāvi - bailīgums, kautrība. Sejas izteiksme pieklājīga - nedrošība. Seja, kas izskatās pēc maskas – iespējama piesardzība, slepenība, depersonalizācijas un atsvešinātības sajūtas.

Uzacis retas, īsas ~ – nicinājums, izsmalcinātība.

Vīrišķības zīme (drosme, spēks, briedums un tieksme pēc tā).

Stipri iekrāsoti mati - trauksme, kas saistīta ar domāšanu vai iztēli.

Mati nav noēnoti, nepārkrāsoti, ierāmējot galvu - subjektu kontrolē naidīgas jūtas.

ekstremitātes

Rokas ir instrumenti pilnīgākai un jutīgākai pielāgošanās videi, galvenokārt starppersonu attiecībās.

Plašas rokas (roku izpletums) - intensīva vēlme rīkoties.

Plaukstas platākas pie plaukstas vai pleca – nepietiekama darbību kontrole un impulsivitāte.

Rokas, kas attēlotas nevis sapludinātas ar ķermeni, bet gan atsevišķi, izstieptas uz sāniem - subjekts dažreiz pieķer sevi darbībās vai darbos, kas ir ārpus viņa kontroles.

Rokas sakrustotas uz krūtīm - naidīga-aizdomīga attieksme.

Rokas aiz muguras - nevēlēšanās piekāpties, iet uz kompromisu (pat ar draugiem). Tieksme kontrolēt agresīvas, naidīgas dziņas izpausmes.

Rokas ir garas un muskuļotas – kā kompensāciju subjektam nepieciešams fiziskais spēks, veiklība, drosme.

Pārāk garas rokas - pārāk ambiciozi centieni.

Rokas atslābinātas un elastīgas – laba pielāgošanās spēja starppersonu attiecībās.

Rokas saspringtas un piespiestas pie ķermeņa – gausums, stīvums.

Rokas ir ļoti īsas - tieksmju trūkums kopā ar nepietiekamības sajūtu.

Pārāk lielas rokas - spēcīga vajadzība pēc labākas pielāgošanās spējas sociālajās attiecībās ar nepietiekamības sajūtu un tendenci uz impulsīvu uzvedību.

Roku trūkums - nepietiekamības sajūta ar augstu intelektu.

Rokas vai kājas deformācija vai akcentācija kreisajā pusē ir sociāls un lomu konflikts.

Rokas attēlotas tuvu ķermenim – sasprindzinājums. Lielas rokas un kājas vīrietim - rupjība, bezjūtība. Konusveida rokas un kājas - sievišķība. Garas rokas - vēlme kaut ko sasniegt, kaut ko iegūt savā īpašumā.

Rokas ir garas un vājas – atkarība, neizlēmība, nepieciešamība pēc aizbildnības.

Rokas pagriezās uz sāniem, sniedzoties pēc kaut kā – atkarības, mīlestības alkas, pieķeršanās.

Sānos izstieptas rokas - grūtības sociālajos kontaktos, bailes no agresīviem impulsiem.

Rokas ir spēcīgas – agresivitāte, enerģija. Rokas tievas, vājas – sasniegtā nepietiekamības sajūta.

Roka kā boksa cimds – apspiesta agresija. Rokas aiz muguras vai kabatās - vainas apziņa, šaubas par sevi.

Rokas neskaidri definētas - pašapziņas trūkums darbībās un sociālajās attiecībās.

Lielas rokas - kompensācija par uztverto vājumu un vainas apziņu. Sieviešu figūrā nav roku - mātes figūra tiek uztverta kā nemīloša, atraidoša, neatbalstoša.

Pirksti ir atdalīti (nocirsti) - apspiesta agresija, izolācija.

Īkšķi - rupjība, bezjūtība, agresija. Vairāk nekā pieci pirksti - agresivitāte, ambīcijas.

Pirksti bez plaukstām - rupjība, bezjūtība, agresija.

Mazāk par pieciem pirkstiem – atkarība, impotence. Garie pirksti - slēpta agresija. Dūrēs savilkti pirksti – sacelšanās, protests. Dūres piespiestas pie ķermeņa – apspiests protests. Dūres prom no ķermeņa – atklāts protests. Pirksti ir lieli, tāpat kā naglas (ērkšķi) - naidīgums.

Pirksti ir viendimensionāli, cilpoti – apzināti centieni pret agresīvām jūtām.

Kājas nesamērīgi garas – spēcīga nepieciešamība pēc neatkarības un vēlme pēc tās.

Kājas ir pārāk īsas – fiziskas vai psiholoģiskas neveiklības sajūta.

Zīmējums sākās ar pēdām un kājām – kautrība. Pēdas nav attēlotas - izolētība, kautrība. Kājas plaši viena no otras - klaja nolaidība (nepaklausība, ignorēšana vai nedrošība).

Nevienāda izmēra kājas - ambivalence tiekties pēc neatkarības.

Nav kāju - kautrība, izolācija. Kājas ir akcentētas - rupjības, bezjūtība. Pēdas ir mobilitātes (fizioloģiskas vai psiholoģiskas) pazīme starppersonu attiecībās.

Pēdas nesamērīgi garas – nepieciešamība pēc drošības. Nepieciešamība demonstrēt vīrišķību.

Pēdas nesamērīgi mazas - stīvums, atkarība.

Poza

Seja ir attēlota tā, ka ir redzama pakauša daļa - tieksme uz izolāciju.

Galva profilā, ķermenis pilna seja – satraukums, ko izraisa sociālā vide un vajadzība pēc komunikācijas.

Cilvēks, kas sēž uz krēsla malas - spēcīga vēlme atrast izeju no situācijas, bailes, vientulība, aizdomas.

Persona, kas attēlota kā skrien, ir vēlme aizbēgt, paslēpties no kāda.

Persona ar redzamiem proporciju pārkāpumiem attiecībā pret labo un kreiso pusi - personīgā līdzsvara trūkums.

Cilvēks bez noteiktām ķermeņa daļām norāda uz noraidījumu, personas kā veseluma vai viņa trūkstošo daļu (faktiski vai simboliski attēloto) neatzīšanu.

Cilvēks atrodas aklā lidojumā – iespējamas paniskas bailes.

Cilvēks gludā vieglā solī - labas pielāgošanās spējas.

Cilvēks - absolūts profils - nopietna atslāņošanās, izolācija un opozīcijas tendences.

Profils ir ambivalents - atsevišķas ķermeņa daļas ir attēlotas otrā pusē attiecībā pret pārējām, tās skatās dažādos virzienos - īpaši spēcīga sarūgtinājums ar vēlmi atbrīvoties no nepatīkamas situācijas.

Nesabalansēta stāvoša figūra - sasprindzinājums.

Lelles - atbilstība, vides dominēšanas pieredze.

Robots vīrieša figūras vietā - depersonalizācija, ārējo kontrolējošo spēku sajūta.

Nūju figūra - var nozīmēt izvairīšanos un negatīvismu.

Baba Yaga figūra ir atklāta naidīgums pret sievietēm.

Klauns, karikatūra - nepilnvērtības sajūta, kas raksturīga pusaudžiem. Naidīgums, nicinājums pret sevi.

Fons. Vide

Mākoņi - bailīga trauksme, bailes, depresija. Žogs atbalstam, zemes kontūra - nedrošība. Vīrieša figūra vējā ir vajadzība pēc mīlestības, pieķeršanās, gādīga siltuma.

Bāzes līnija (zeme) - nedrošība. Atspoguļo nepieciešamo atskaites punktu (balstu) attēla integritātes konstruēšanai, piešķir stabilitāti. Šīs līnijas nozīme dažkārt ir atkarīga no kvalitātes, ko tai piešķir subjekts, piemēram, "zēns slido uz plāna ledus". Pamatu bieži zīmē zem mājas vai koka, retāk zem cilvēka.

Ierocis ir agresija.

Daudzdimensionālie kritēriji

Līniju pārtraukumi, dzēstas detaļas, izlaidumi, akcentēšana, ēnojums - konflikta sfēra.

Pogas, jostas plāksne, ir uzsvērta figūras vertikālā ass, kabatas - atkarība.

Ķēde. Spiediens. Izšķilšanās. Izkārtojums Maz izliektu līniju, daudz asu stūru - agresivitāte, slikta adaptācija.

Noapaļotas (noapaļotas) līnijas – sievišķība. Pārliecinātu, spilgtu un gaišu kontūru kombinācija - rupjība, bezjūtība.

Kontūra ir blāva, neskaidra - kautrība, kautrība. Enerģiski, pārliecināti pieskārieni – neatlaidība, drošība.

Nevienāda spilgtuma līnijas - spriegums. Plānas pagarinātas līnijas - spriedze. Nelaužamā, pasvītrotā kontūra, kas ierāmē figūru, ir izolācija.

Skicīgs kontūrs - nemiers, kautrība. Kontūras laušana ir konfliktu sfēra. Pasvītrota līnija – nemiers, nedrošība. konfliktu sfēra. Regresija (īpaši saistībā ar pasvītroto detaļu).

Robainas, robainas līnijas - pārdrošība, naidīgums. Pārliecinātas cietās līnijas - ambīcijas, degsme.

Spilgtā līnija ir rupjība. Spēcīgs spiediens – enerģija, neatlaidība. Liela spriedze.

Gaismas līnijas - enerģijas trūkums. Viegls spiediens - zemi enerģijas resursi, stīvums.

Līnijas ar spiedienu - agresivitāte, neatlaidība.

Nevienmērīgs, nevienlīdzīgs spiediens - impulsivitāte, nestabilitāte, trauksme, nedrošība.

Mainīgs spiediens - emocionāla nestabilitāte, labilas noskaņojumi.

Gājiena garums

Ja pacients ir uzbudināms, insulti tiek saīsināti, ja nē, tie tiek pagarināti.

Tiešie sitieni - spītība, neatlaidība, neatlaidība. Īsi insulti - impulsīva uzvedība. Ritmiskais ēnojums - jūtīgums, līdzjūtība, vaļīgums.

Īsi, ieskicīgi triepieni – nemiers, nenoteiktība. Sitieni ir leņķiski, ierobežoti - spriedze, izolācija.

Horizontāli triepieni - iztēles, sievišķības, vājuma akcentēšana.

Neskaidri, daudzveidīgi, mainīgi pieskārieni – nedrošība, neatlaidības trūkums, neatlaidība.

Vertikālie insulti - spītība, neatlaidība, mērķtiecība, hiperaktivitāte.

Izšķilšanās no labās puses uz kreiso – introversija, izolācija. Izšķilšanās no kreisās puses uz labo - motivācijas klātbūtne. Izšķilšanās no sevis - agresija, ekstraversija. Izdzēsumi - nemiers, bažas. Bieža dzēšana – neizlēmība, neapmierinātība ar sevi. Dzēšana pārzīmēšanas laikā (ja pārzīmēšana ir ideālāka) ir laba zīme.

Dzēšana ar sekojošu zīmējuma bojājumu (pasliktināšanos) - spēcīgas emocionālas reakcijas klātbūtne uz uzzīmēto objektu vai to, ko tas simbolizē objektam.

Dzēšana, nemēģinot pārzīmēt (t.i. labot), ir iekšējs konflikts vai konflikts ar pašu šo detaļu (vai ar to, ko tā simbolizē).

Liels zīmējums - ekspansivitāte, tieksme uz iedomību, augstprātība.

Mazas figūriņas - trauksme, emocionāla atkarība, diskomforta un stīvuma sajūta.

Ļoti maza figūra ar plānu kontūru - stīvums, mazvērtības un niecīguma sajūta.

Simetrijas trūkums ir nedrošība.

Zīmējums pie pašas lapas malas ir atkarība, šaubas par sevi.

Zīmēšana uz visas lapas ir kompensējoša sevis paaugstināšana iztēlē.

Sīkāka informācija

Šeit svarīgas ir viņu zināšanas, spēja ar tām operēt un pielāgoties konkrētiem praktiskiem dzīves apstākļiem. Pētniekam ir jāpamana subjekta intereses pakāpe par šādām lietām, reālisma pakāpe, ar kādu viņš tās uztver; relatīvā nozīme, ko viņš tiem piešķir; veids, kā šīs daļas ir savienotas kopā.

Nozīmīgas detaļas - nozīmīgu detaļu trūkums tāda subjekta zīmējumā, kuram šobrīd vai nesenā pagātnē ir zināms vidējais vai augstāks intelekts, biežāk norāda uz intelektuālo degradāciju vai nopietniem emocionāliem traucējumiem.

Detaļu pārmērība - "ķermeniskuma neizbēgamība" (nespēja ierobežot sevi) liecina par piespiedu nepieciešamību uzlabot visu situāciju, pārmērīgu rūpes par vidi. Detaļu raksturs (būtisks, nebūtisks vai dīvains) var kalpot, lai precīzāk noteiktu jutīguma specifiku.

Pārmērīga detaļu dublēšanās – subjekts, visticamāk, neprot nodibināt taktiskus un plastiskus kontaktus ar cilvēkiem.

Nepietiekama detalizācija – tieksme uz izolāciju. Īpaši skrupulozas detaļas – stīvums, pedantisms.

Darba orientācija

Spēja kritiski novērtēt zīmējumu, kad to lūdz kritizēt, ir kritērijs nezaudētam kontaktam ar realitāti.

Uzdevuma pieņemšana ar minimālu protestu ir labs sākums, kam seko nogurums un zīmēšanas pārtraukumi.

Atvainošanās zīmējuma dēļ ir pārliecības trūkums.

Zīmēšanas gaitā samazinās temps un produktivitāte - strauja spēku izsīkšana.

Zīmējuma nosaukums ir ekstraversija, vajadzība un atbalsts. Sīkums.

Figūras kreisā puse ir pasvītrota – identificēšanās ar sieviešu dzimumu.

Neatlaidīgi velk, neskatoties uz grūtībām - laba prognoze, spars.

Pretestība, atteikšanās zīmēt - problēmu slēpšana, nevēlēšanās atklāties.

“Koks"

Interpretācija pēc K. Koha nāk no K. Junga noteikumiem (koks ir stāvoša cilvēka simbols). Saknes ir kolektīvā, bezsamaņā. Stumbrs - impulsi, instinkti, primitīvie posmi. Zari – pasivitāte vai opozīcija dzīvībai.

Koka raksta interpretācija vienmēr satur pastāvīgu kodolu (saknes, stumbrs, zari) un dekoratīvos elementus (lapotne, augļi, ainava). Kā jau minēts, K. Koha interpretācija galvenokārt bija vērsta uz garīgās attīstības patoloģisku pazīmju un iezīmju identificēšanu. Mūsuprāt, interpretācijā ir vairākas pretrunas, kā arī grūti konkretizējamu jēdzienu lietojums. Piemēram, interpretējot apzīmējumu "noapaļots vainags", "enerģijas trūkums", "miegainība", "māj" un pēc tam "novērošanas dāvana", "spēcīga iztēle", "bieži izgudrotājs" vai: "nepietiekama koncentrēšanās. " - kas? Kāda ir šī jēdziena realitāte? Paliek nezināms. Turklāt zīmju interpretācija ietver pārmērīgu ikdienas definīciju izmantošanu. Piemēram: "tukšums", "pompa", "pomp", "plakans", "vulgārs", "mazs", "nav tālu", "izlikšanās", "izlikšanās", "principitāte", "pretenciozitāte", " nepatiesība” un tieši tur - "konstruktīvuma dāvana", "sistemātikas spēja", "tehniskais talants"; vai "pašdisciplīnas", "paškontroles", "izglītības" kombinācija - "pomp", "swagger", "vienaldzība", "vienaldzība".

Vēršam uzmanību, ka, sazinoties ar normāliem cilvēkiem psiholoģiskās konsultēšanas procesā, šādu viņiem adresētu epitetu izrunāšana diez vai ir pieļaujama.

Zeme paceļas līdz attēla labajai malai - entuziasms, entuziasms.

Zeme nogrimst uz palaga labās malas - sabrukums, tieksmju trūkums.

Saknes

Saknes ir mazākas par stumbru - alkst slēptas, slēgtas. Saknes ir vienādas ar stumbru - spēcīgāka zinātkāre, kas jau rada problēmu.

Saknes, kas lielākas par stumbru - intensīva zinātkāre, var izraisīt trauksmi.

Par saknēm norāda līnija – bērnišķīga uzvedība attiecībā pret to, kas tiek turēts noslēpumā.

Saknes divu līniju veidā - spēja atšķirt un piesardzība, novērtējot īsto; šo sakņu dažādā forma var būt saistīta ar vēlmi dzīvot, apspiest vai paust noteiktas tendences nepazīstamā lokā vai tuvā vidē.

Simetrija ir vēlme parādīties harmonijā ar ārpasauli. Izteikta tendence ierobežot agresivitāti. Vilcināšanās pozīcijas izvēlē saistībā ar jūtām, ambivalence, morāles problēmas.

Izkārtojums uz lapas ir duāls - attieksme pret pagātni, pret to, ko zīmējums attēlo, t.i. jūsu darbībai. Dubultā vēlme: neatkarība un aizsardzība apkārtējā vidē. Centrālā pozīcija ir vēlme rast vienošanos, līdzsvaru ar citiem. Norāda uz nepieciešamību pēc stingras un stingras sistematizācijas, kuras pamatā ir ieradumi.

Izkārtojums no kreisās puses uz labo - palielinās fokuss uz ārpasauli, uz nākotni. Nepieciešamība paļauties uz autoritāti; vienošanās meklējumi ar ārpasauli; ambīcijas, vēlme uzspiest sevi citiem, pamestības sajūta; iespējamās uzvedības svārstības.

lapotnes forma

Apaļš kronis - pacilātība, emocionalitāte. Apļi lapotnē - nomierinošu un atalgojošu sajūtu, pamestības un vilšanās sajūtu meklējumi.

Zari tiek izlaisti - drosmes zudums, centienu atmešana. Zari uz augšu – entuziasms, impulss, tieksme pēc varas. Zari dažādos virzienos - pašapliecināšanās meklējumi, kontakti, sevis izsmidzināšana. Satraukums, jutīgums pret vidi, pretestības trūkums pret to.

Lapojums-tīkls, vairāk vai mazāk blīvs - lielāka vai mazāka veiklība, lai izvairītos no problēmsituācijām.

Izliektu līniju lapotne - uzņēmība, atklāta vides pieņemšana.

Atvērta un slēgta lapotne vienā attēlā - objektivitātes meklējumi.

Slēgta lapotne – bērnišķīgā veidā aizsargājot savu iekšējo pasauli.

Slēgta blīva lapotne - slēpta agresivitāte. Lapu detaļas, kas nav saistītas ar veselumu - nenozīmīgas detaļas tiek uztvertas kā parādības apraksts kopumā.

Zari iznāk no viena laukuma uz stumbra - bērnu aizsardzības meklējumi, norma bērnam septiņus gadus.

Zari ievilkti vienā līnijā – bēgšana no realitātes likstām, tās pārveidošana un izpušķošana.

Resnie zari labi raksturo realitāti. Cilpas lapas - dod priekšroku šarmam. Palma - vēlme mainīties vietām. Lapojums-siets - izvairoties no nepatīkamām sajūtām. Lapojums kā raksts - sievišķība, draudzīgums, šarms. Raudošais vītols - enerģijas trūkums, vēlme pēc stabila atbalsta un pozitīvu kontaktu meklēšana; atgriezties pagātnē un bērnības pieredzē; grūtības pieņemt lēmumus.

Melnēšana, ēnojums - spriedze, trauksme.

Bagāžnieks

Aizēnots stumbrs - iekšēja trauksme, aizdomas, bailes tikt pametam; slēpta agresivitāte.

Bagāžnieks salauzta kupola formā - vēlme līdzināties mātei, darīt visu kā viņa vai vēlme līdzināties tēvam, izmērīt spēkus ar viņu, neveiksmju atspulgs.

Bagāžnieks no vienas līnijas - atteikšanās pa īstam skatīties uz lietām.

Stumbrs ir novilkts ar plānām līnijām, vainags ir biezs - tas var sevi apliecināt un brīvi rīkoties.

Lapojums ar plānām līnijām – smalks jūtīgums, ierosināmība.

Maģistrāles ar spiedienu - apņēmība, aktivitāte, produktivitāte.

Stumbra līnijas taisnas - veiklība, attapība, nekavējas pie traucējošiem faktiem.

Stumbra līnijas ir šķības – aktivitāti bremzē nemiers un domas par nepārvaramiem šķēršļiem.

"Vermicelli" - tieksme slēpties ļaunprātīgas izmantošanas, neparedzētu uzbrukumu, slēptu dusmu dēļ.

Zari nav saistīti ar stumbru - vēlmēm neatbilstoša atkāpšanās no realitātes, mēģinājums "aizbēgt" sapņos un spēlēs.

Stumbrs ir atvērts un saistīts ar lapotni – augsts intelekts, normāla attīstība, vēlme saglabāt iekšējo pasauli.

Stumbrs norauts no zemes - kontakta trūkums ar ārpasauli; ikdiena un garīgā dzīve ir maz saistītas.

Bagāžnieks no apakšas ir ierobežots - nelaimes sajūta, atbalsta meklējumi.

Stumbrs izplešas uz leju - tā lokā tiek meklēta uzticama pozīcija.

Bagāžnieks sašaurinās uz leju - drošības sajūta aplī, kas nesniedz vēlamo atbalstu; izolācija un vēlme stiprināt savu "es" pret nemierīgo pasauli.

Kopējais augums - palaga apakšējā ceturtdaļa - atkarība, ticības trūkums sev, kompensējoši sapņi par varu.

Lapas apakšējā puse ir mazāk atkarīga un bailīga.

Trīs ceturtdaļas lapas ir laba pielāgošanās videi. Palags tiek izmantots pilnībā – tā vēlas būt pamanīta, paļauties uz citiem, apliecināt sevi.

Lapas augstums (lapa ir sadalīta astoņās daļās):

1/8 - pārdomu un kontroles trūkums. Norma četrus gadus vecam bērnam,

1/4 - spēja izprast savu pieredzi un palēnināt savas darbības,

3/8 - laba kontrole un atstarošana,

1/2 - internalizācija, cerības, kompensējoši sapņi,

5/8 - intensīva garīgā dzīve,

6/8 - lapotnes augstums ir tieši atkarīgs no intelektuālās attīstības un garīgajām interesēm,

7/8 - lapotne gandrīz visā lapā - lidojums sapņos.

Attēla veids

Asa virsotne - aizstāv sevi no briesmām, reālām vai iedomātām, uztver kā personisku uzbrukumu; vēlme rīkoties pret citiem, uzbrukt vai aizstāvēties, grūtības kontaktos; vēlas kompensēt mazvērtības sajūtu, tieksmi pēc varas; meklē drošu patvērumu, jo jūtas pamests cietam stāvoklim, vajadzība pēc maiguma.

Koku daudzveidība (vairāki koki uz vienas lapas) ir bērnišķīga uzvedība, subjekts neievēro šo norādījumu.

Divi koki - var simbolizēt sevi un citu mīļoto (skatīt pozīciju uz lapas un citus interpretācijas punktus).

Dažādu objektu pievienošana kokam tiek interpretēta atkarībā no konkrētiem objektiem.

Ainava - nozīmē sentimentalitāti.

Lapas pagriešana – neatkarība, inteliģences, apdomības zīme.

Zeme

Zeme ir attēlota ar vienu līniju - fokuss uz mērķi, noteiktas kārtības pieņemšana.

Zeme ir attēlota vairākos dažādos veidos – darbojoties pēc saviem likumiem, ideāla nepieciešamības. Vairākas savienojuma līnijas, kas attēlo zemi un pieskaras lapas malai - spontāns kontakts, pēkšņa noņemšana, impulsivitāte, kaprīzs.

1. TAT vispārīgie raksturojumi.

2. TAT veikšana un apstrāde.

3. TAT modifikācijas.

TAT izveidoja G. Marejs XX gadsimta 30. gados, lai gan ideja nebija jauna. Un pirms viņa pētnieki izmantoja attēlus, lai izveidotu saikni klīniskajā sarunā un diagnosticētu atsevišķus personības aspektus. Marejs bija bioķīmiķis, pēc tam apguva psihoanalīzes kursu, mācīja klīnisko psiholoģiju. Viņa teorētiskie uzskati atradās Z. Freida, K. Levina un V. Makdugala teoriju krustpunktā, no kuriem viņš aizguva domu, ka cilvēkam ir pamata dziņas, kas ir visu cilvēka izpausmju pamatā. Bet lielākā daļa ideju joprojām ir no psihoanalīzes, un tāpēc TAT interpretācijas virzās uz neapzinātām un tipiskām psihoanalītiskām problēmām: bērnība, attiecības ar vecākiem, brāļiem un māsām, pārnese.

Stāsti ir balstīti uz šādiem Mareja noteikumiem.

1. Raksturojot stāsta galveno varoni un aprakstot viņa darbības un reakcijas, stāstītājs parasti izmanto (apzināti vai nē) kādus savas pagātnes fragmentus vai reprezentē savu personību, piemēram, minējumu, ideju, sajūtu, novērtējumu, vajadzību, plāns vai fantāzija, ko viņš piedzīvoja vai kas viņu nodarbināja.

2. To paziņu personiskās īpašības, ar kurām viņam bijušas vai ir ciešas attiecības, ir iestrādātas citu tēlu īpašībās. Dažkārt tie ir viņa bērnībā izdomāti tēli.

3. Kad stāstītājs veido atsevišķas epizodes, aprakstot varoņa centienus, viņa attiecības ar citiem varoņiem, situācijas iznākumu, viņš parasti, apzināti vai nē, izmanto notikumus, kas ietekmēja viņa veidošanos.

Pēc TAT parādīšanās to pārveidoja daudzi zinātnieki, gan paši attēli, gan interpretācijas un pat teorētiski pamatojumi. Bellaka modifikācija tiek uzskatīta par visveiksmīgāko. Viņš uzskatīja, ka TAT pamatā ir šādi pamatnoteikumi.

A) Projekcija ir visspēcīgākais realitātes izkropļojums. Tas ir neapzināts process, ko vairumā gadījumu nevar realizēt.

B) Apperceptīvie procesi, kas darbojas zemapziņas līmenī un kurus var viegli nogādāt apziņas līmenī, tiek apzīmēti ar terminu "eksternalizācija".

C) Eksternalizācija ir parādība, kas raksturo galvenās reakcijas uz TAT tendences. Pārbaudes procesā subjekts vismaz daļēji nojauš, ka stāstītajos stāstos viņš runā par sevi.

D) Psiholoģiskais determinisms, t.i. visam rakstītajam un stāstītajam ir dinamisks iemesls un nozīme. Katrai projicētā materiāla daļai var būt nevis viena, bet vairākas nozīmes, kas saistītas ar dažādiem personīgās organizācijas līmeņiem.

No dažādām teorētiskām pozīcijām tiek skaidrota arī TAT diagnoze. No Hekhauzena viedokļa TAT atklāj stabilas personības iezīmes. Makklelands uzskata, ka TAT mēra motīvus, kam seko Atkinsons, kas ne tikai motīvus, bet arī to spēku. Saskaņā ar Ļeontjeva aktivitātes-semantisko pieeju TAT stāsti atspoguļo subjekta pasaules individuālo tēlu. Pats Marejs uzskatīja, ka ar TAT palīdzību var identificēt apspiestās un apspiestās tieksmes un konfliktus, kā arī pretestības raksturu šīm tieksmēm.

Pašlaik tiek uzskatīts, ka TAT diagnosticē:

Vadošie motīvi, attieksmes, vērtības;

Afektīvie konflikti, to jomas;

Konfliktu risināšanas metodes: pozīcija konfliktsituācijā, specifisku aizsardzības mehānismu izmantošana;

Cilvēka afektīvās dzīves individuālās iezīmes: impulsivitāte - vadāmība, emocionālā stabilitāte - labilitāte, emocionālais briedums - infantilisms;

Pašnovērtējums, priekšstatu attiecība par Es-īsto un Es-ideālu, sevis pieņemšanas pakāpe.

Dati par TAT ticamību un derīgumu ir pretrunīgi. Marejs uzskatīja, ka viss ir atkarīgs no pētnieka kompetences. Kopš 1940. gada tiek veikti uzticamības pētījumi. Taču korelācijas starp dažādu ekspertu spriedumiem svārstījās no 0,3 līdz 0,96. Šo vērtību izkliede ir izskaidrojama ar atšķirībām priekšmetu grupās, apstrādes shēmās un ekspertu kvalifikācijas pakāpē.

Attiecībā uz atkārtotas pārbaudes ticamību Marejs uzskatīja, ka no TAT nevajadzētu gaidīt augstu uzticamību, un lielākā daļa pētnieku uzskata, ka rezultātu stabilitāte laika gaitā lielā mērā ir atkarīga no subjekta personības. Tomēr pētījumos ticamības koeficients bija diezgan augsts: 0,8 pēc diviem mēnešiem, 0,5 pēc desmit mēnešiem. Tajā pašā laikā dažādiem TAT modeļiem ticamības koeficients ievērojami atšķiras.

TAT atkārtotas pārbaudes ticamība ir atkarīga arī no izmaiņām subjektu psiholoģiskajā situācijā. Tādējādi spēcīga kritika par subjektu stāstiem izraisa ievērojamu agresijas pazīmju pieaugumu, kā arī emocionālo stāvokļu aprakstu skaitu. Rezultātus ietekmē arī tabulu iesniegšanas secība.

Normatīvu datu par TAT stāstiem praktiski nav. Nereti cilvēki attēlos neredz noteiktas detaļas, kuras veidotāji uzskata par svarīgām. Tāpēc normas ir vajadzīgas, bet vēl nav zināms, kā tās izstrādāt.

Attiecībā uz derīgumu grūtības ir kritērija izvēlē. Joprojām nav skaidrs, kas TAT ​​būtu jāmēra, tāpēc biežāk tiek runāts par atsevišķu rādītāju pamatotību, nevis metodoloģiju kopumā. Tika konstatēts, ka aptuveni 30% stāstu satur pētāmo personu biogrāfijas vai dzīves pieredzes elementus. TAT stāsti atbilst sapņu analīzes datiem un Rorschach testa rezultātiem. Pēc TAT domām, iespējams atjaunot personības iezīmes, biogrāfijas elementus, inteliģences līmeni, attieksmes un personiskos konfliktus. Tajā pašā laikā derīgums ir atkarīgs no teorijas, uz kuras pamata tiek interpretēti rezultāti (teorētiskā validitāte).

Nesen ir bijuši pierādījumi par paredzamo derīgumu. Pamatojoties uz TAT, varēja prognozēt panākumus profesionālajā darbībā, mācībās, dzīves problēmu pārvarēšanā. Taču līdz šim TAT nav bijis pienācīgi standartizēts, un daudzi uzskata, ka tas nekad nenotiks. Tāpēc dažkārt mēdz teikt, ka TAT nav pārbaudījums šī vārda tiešā nozīmē.

Veikt procedūru.

Marejs izcēla divas daļas TAT ​​vadīšanā: "iesildīšanās" un galvenā daļa.

"Iesildīšanās" - pirmā bilde. Pēc instrukciju noklausīšanās subjekts var aplūkot attēlu apmēram 20 sekundes un pēc tam nolikt to malā. Tad viņam tiek lūgts izvēlēties piemērotu vārdu galvenajam varonim un pēc tam runāt par viņu. Dažreiz pēc pirmā stāsta pabeigšanas var būt nepieciešams atkārtot dažus instrukcijas punktus, lai sasniegtu stāsta beigas.

Eksperimentētājs klusē vai pamatoti slavē visu galveno daļu, līdz ir izstāstīti visi 10 stāsti un ir pagājusi stunda. Parasti stāsti aizņem 5 minūtes un ietver apmēram 200 vārdus. Noteikti iestatiet attiecības.

Bellaks uzskatīja, ka labāk ir sēdēt tā, lai subjekts neredzētu pētnieku, un viņš varētu novērot viņu un viņa sejas izteiksmes. Tomēr šī pozīcija nav piemērota darbam ar aizdomīgiem vai nemierīgiem subjektiem.

Tēmām tiek dota šāda instrukcija: “Es jums parādīšu attēlus, un es vēlētos, lai jūs man pastāstītu, kas notiek katrā no tiem, kas notika iepriekš un kā tas viss beidzas. Es vēlos, lai jūsu stāsti būtu interesanti, spilgti, lai jūs improvizētu. Tādējādi subjektiem vajadzētu radīt iespaidu, ka viņi pēta savu iztēli, fantāziju.

Ja subjekts veic šo paņēmienu pats, ir jāpaskaidro, ka viņš uzņem vienu attēlu tādā secībā, kādā tie atrodas, un neņem vērā visus attēlus, un pēc tam izvēlas.

Parasti pirmās tiek prezentētas pirmās 10 bildes, bet pārējās nākamajā dienā. Bet, ja pētniekam ir konkrēts mērķis, viņš var izvēlēties savu attēlu komplektu. Jebkurā gadījumā prezentācijas secība ir svarīga. Pirmie attēli atspoguļo universālākas, ierastākas, ikdienas sfēras, pēdējie atspoguļo konkrētākas, individuāli nozīmīgas sfēras. Turklāt gleznas atšķiras ar emocionālo toni un reālisma pakāpi. Marejs uzskatīja, ka, tā kā pirmajās 10 gleznās ir aplūkotas ikdienišķākas tēmas, bet otrās - fantastiskākas, pirmajā stāstiem jāatspoguļo ikdienas uzvedībā realizētās vajadzības, bet otrajā - apspiestās vai sublimētās vēlmes, taču eksperimentāls apstiprinājums tam bija. nav saņemts.

Nepieciešamais tabulu komplekts vīriešu apskatei: 1, 2, 3BM, 4, 6BM, 7BM, 11, 12M, 13MF; sievietes - 1, 2, 3BM, 4, 6GF, 7GF, 9GF, 11, 13MF.

Svarīga ir arī pārbaudes situācija: eksperimentētāja uzvedība, instrukciju pasniegšana; pašas pārbaudes situācijas ietekme, ko cilvēks var uztvert kā pārbaudes situāciju, kas novedīs pie darba izpildes uzlabošanās vai pasliktināšanās (atkarībā no personiskajām īpašībām).

Jūs nevarat pateikt subjektam tehnikas patieso mērķi, tāpēc jums ir jāizdomā ticama "leģenda". Tas ir atkarīgs no subjekta stāvokļa un intelektuālā līmeņa. Ja klīnikā lieto TAT, jāņem vērā simptomi. Ja ne klīnikā - uz iztēli, nogurumu, sniegumu, prasmēm. Nav vērts pieminēt, ka tehnika ir amerikāņu. Ja cilvēkam ir interese, tad var atbildēt uz viņa jautājumiem, atklāt tehnikas būtību. Bet šim procesam jānotiek pēc psihodiagnostikas likumiem, t.i. kā, kādu informāciju ziņot, lai nekaitētu cilvēkam.

Veicot tehniku, jāraugās, lai cilvēks nebūtu noguris, lai gan nekavējoties jābrīdina, ka darbs ilgs 1–1,5 stundas Pārbaudi nedrīkst pārtraukt pirms 13., 15., 16. tabulas un seansu nevar. jāsāk no tiem. Pirms darba uzsākšanas varat vadīt īsu un izklaidējošu paņēmienu, lai cilvēks tiktu iesaistīts darbā, piemēram, “Neesošs dzīvnieks”.

Kopumā vispārējai situācijai, kurā tiek veikta aptauja, jāatbilst trim prasībām:

1) ir jāizslēdz traucējumi;

2) subjektam jājūtas ērti;

3) psihologa situācija un uzvedība nedrīkst izraisīt nekādus motīvus un attieksmi priekšmetā.

Sniedzot norādījumus mūsu mācību priekšmetiem, jāuzsver, ka stāsts ir jākomponē, sākot no bildes, nevis no bildes, kā tas bija skolā. Atšķirība slēpjas apstāklī, ka, veidojot stāstu no attēla, uzsvars tiek likts uz tagadni, savukārt TAT viņi lūdz pētāmajiem iztēloties, kas notika pagātnē, kas notiks tālāk, un apraksta sajūtas un domas. rakstzīmes.

Instrukcijas otrā daļa sastāv no šādiem ziņojumiem:

Nav pareizo vai nepareizo iespēju, jebkurš stāsts, kas atbilst norādījumiem, ir labs;

Jūs varat pateikt jebkurā secībā. Labāk visu stāstu iepriekš nepārdomāt, bet uzreiz sākt teikt pirmo, kas ienāk prātā, un izmaiņas vai labojumus var izdarīt vēlāk;

Literārā apstrāde nav nepieciešama, literārie nopelni netiks vērtēti. Galvenais, lai ir skaidrs, kas ir uz spēles.

Ja stāstā trūkst galveno punktu (tagadne, pagātne, nākotne, jūtas, domas), instrukcija ir jāatkārto. Bet jūs varat to izdarīt divreiz. Ja pēc trešā attēla tā nav, tad tā ir diagnostikas zīme, un norādījums vairs netiek atkārtots. Uz visiem priekšmeta jautājumiem tiek atbildēts izvairīgi: “Ja tu tā domā, tad tā ir” utt.

Otrās sesijas sākumā subjektam tiek jautāts, vai viņš atceras, kas jādara, un tiek lūgts atkārtot instrukciju. Ja viņš kaut ko palaida garām, viņam tas ir jāatgādina.

Strādājot ar cilni, ir nepieciešami īpaši norādījumi. 16 (tīri balts lauks). Ja viņa nemulsina tēmu, viņš sniedz stāstu bez papildu norādījumiem. Tad viņam tiek lūgts sacerēt vēl vienu stāstu un pēc tam vēl vienu. Tiek uzskatīts, ka 16. tabula atklāj faktiskās būtiskās problēmas. Ja tās ir represētas, tās visspilgtāk izpaužas trešajā stāstā. Ja nē, tie būs redzami jau pirmajā, tad turpmākie netiek apstrādāti.

Jāpārtrauc mēģinājumi prezentēt labi zināmu gleznu – I.E.Repinu, Rafaelu u.c.- uz balta fona. Ja cilvēks ir pārsteigts un sašutis par balto fonu, viņam jādod norādījums iztēloties jebkuru attēlu uz šīs lapas un aprakstīt to, un pēc tam izveidot stāstu, pamatojoties uz to. Un tā trīs reizes.

Marejs ieteica pēc ekspertīzes beigām iziet cauri visiem attēliem un pajautāt par sižetu avotiem - no personīgās pieredzes, grāmatām, filmām, paziņu stāstiem, tikai fantāzijas.

Dažreiz subjekts atsakās strādāt vai atstāj norādījumus. Atteikuma gadījumā jums jācenšas iegūt priekšstatu par tēmu, nomierināt viņu. Ja cilvēkam ir grūtības izteikt domas, var uzdot konkrētus jautājumus.

Ir četri aprūpes veidi:

Aprakstošs - ir apraksts par to, kas ir attēlots, bet nav vēstures. Šeit vēlreiz jāprecizē, ka ir nepieciešams sacerēt stāstu;

Formāls - subjekts skaidri izpilda norādījumus, uzdod jautājumu un uz to atbild, bet stāsts nedarbojas. Ja tas ir saistīts ar iztēles stingrību, cilvēks var tikt uzbudināts. Ja tā ir apzināta uzvedība, kas atkārtojas vairākas reizes, pārbaude ir bezjēdzīga;

Aizstājējs - šeit netiek sacerēts stāsts, bet tiek reproducēts līdzīgs grāmatas vai filmas saturs. Ja tiek saukta grāmata vai filma, jānorāda, ka tās ir kāds izdomājis, bet vajag kaut ko savu. Ja psihologs atpazina sižetu, reakcijai jābūt tādai pašai. Bet, ja aizstāšana netiek atpazīta, neko nevar darīt, rezultāti būs neuzticami;

Sazarots - subjekts veido stāstu, bet ir nekonsekvents detaļās. Piemēram, dažreiz zēnam ir 12 gadi, dažreiz vairāk, dažreiz mazāk; dažreiz viņa vijole, dažreiz nē utt. (1. tabula). Šajā gadījumā subjektam ir jālūdz izvēlēties vienu iespēju un koncentrēties uz to.

Parasti, strādājot ar cilvēku ar TAT, no psihologa tiek prasīts minimāli aktīvs. Bet ir situācijas, kad psihologam ir jābūt aktīvam.

1. Priekšmeta jautājumi, uz kuriem atbildes nevar atlikt “uz vēlāku laiku”. Atbildot, ir jāpieturas pie nenoteiktības. Piemēram:

Jautājums: Kas šeit ir parādīts?

Atbilde: - Kas jums nepieciešams stāstam, tad izmantojiet to.

Vai tas ir vīrietis vai sieviete?

Kā vēlies. Ja jūs domājat, ka tas ir vīrietis, lai tas ir vīrietis. Ja šķiet, ka tā ir sieviete, lai tā ir sieviete.

Interesants stāsts?

Normāls.

Vai kāds cits ir stāstījis šādu stāstu?

Es neatceros.

2. Nepieciešamība ietekmēt stāsta tempu. Tas notiek, ja psihologam nav laika pierakstīt stāstu pēc runātāja. Pēc tam jūs varat lēnām atkārtot pēdējo teikumu, pārtraucot runātāju. Sāciet ar ziņojuma vārdu: tā jūs teicāt… Tātad…. Vēl viena iespēja ir tad, kad subjekts ilgi domā un ir nepieciešams ar viņu runāt ar vadošiem jautājumiem: "Par ko jūs domājat?" utt.

3. Nepieciešamība emocionāli nostiprināt, uzmundrināt subjektu. Vēlams ņemt vērā individuālās īpašības – izolētību, neizlēmību, kautrību, nemieru.

4. Nepieciešamība precizēt stāsta detaļas. Tas notiek trīs gadījumos:

a) kad psihologam rodas šaubas par to, ko tieši subjekts redz attēlā, t.i. subjekts runā par attēlā redzamo personu vidējā dzimumā vai nemin nekādas detaļas. Ir jānoskaidro, vai viņš tos neredz, neatpazīst vai apzināti izlaiž;

b) atrunas. Ja psihologs tos pamanīja, viņš lūdz atkārtot frāzi, sakot, ka nav dzirdējis. Ja persona labo, - atruna, ja atkārtojas - uztveres pārkāpuma simptoms vai jēdziena jēgas zudums;

c) sižeta loģiskās secības zudums, papildu rakstzīmju ieviešana, kuras attēlā nav. Loģikas pārkāpums, secība, stāsta sadrumstalotība norāda uz patoloģiju: psihozi vai domāšanas sadrumstalotību. Bet tikai tad, ja cilvēks nevar atbildēt uz precizējošiem jautājumiem: “Jūs teicāt, ka viņš kādu gaida, bet kuru?”. Vai arī lūdziet paskaidrojumus. Ja cilvēks ar to tiek galā, tad tās ir viņa individuālās īpašības, pirmkārt, garīgās.

Protokola sastādīšana.

Tas iekļauj:

1) pilns teksts visam, ko subjekts saka, tādā formā, kādā viņš to saka, ar visiem iestarpinājumiem, traucēkļiem, atkārtojumiem utt. Ja viņš vēlas kaut ko labot, tiek ierakstīti arī labojumi, bet galvenais rekords nemainās.

2) viss, ko psihologs saka, piezīmju apmaiņa, visi savstarpējie jautājumi un atbildes;

3) garas pauzes stāstā;

4) latentais laiks - no attēla pasniegšanas līdz stāsta sākumam, un kopējais stāsta laiks - no pirmā līdz pēdējam vārdam;

5) attēla novietojums. Objekts var pagriezt attēlu, nosakot, kur atrodas augšdaļa, kur apakšdaļa. Attēla pareizo pozīciju norāda ar ↓, otrādi - , sānu pozīcijas - → un ←. Ja subjekts jautā, kā tas ir pareizi, viņi atbild: Saglabājiet to tā, kā jums ir ērti.

6) subjekta emocionālais noskaņojums, viņa noskaņojuma dinamika un emocionālās reakcijas pārbaudes laikā un stāstīšanas procesā;

7) neverbālās reakcijas un subjekta izpausmes līdz brīdim, kad viņš smaidīja, sarauca pieri, mainīja stāju.

Turklāt jāsāk ar datu reģistrēšanu par tēmu (dzimums, vecums, izglītība, profesija, ģimenes stāvoklis, ģimenes locekļi, veselības stāvoklis, panākumi profesionālajā karjerā; galvenie biogrāfijas pavērsieni); Psihologa pilns vārds, izmeklējuma datums, izmeklējuma situācija (vieta, laiks, rezultātu fiksēšanas metode, citas situācijas pazīmes, subjekta attiecības ar izmeklējuma situāciju un psihologu).

TAT stāstu apstrāde Rietumos ir vieglāka nekā pie mums. Viņi galvenokārt izmanto TAT, Bellaka brošūru, kurā ievada datus no stāstiem un pēc tam interpretē tos, pamatojoties uz saviem teorētiskajiem uzskatiem (galvenokārt psihoanalītiski).

Iekšzemes apstrādē tiek aizpildītas vairākas tabulas. Pirmais ir obligātie strukturālie rādītāji, otrais ir fakultatīvie strukturālie rādītāji, trešais ir obligātie satura rādītāji, bet ceturtais ir fakultatīvie satura rādītāji. Pēc tam tiek analizētas šīs tabulas, izdalīti un izveidoti galvenie sindromi:

Paradigmatiskā struktūra, kas ir satura pamatā esošo semantisko saišķu sistēma;

Opozīcijas struktūra, t.i. semantiskās opozīcijas (piemēram, kas ir un ko viņš vēlas, kas ir viens raksturs un kas ir otrais utt.);

Sintagmatiskā struktūra - sižeta attīstības secība stāstā, notikumos;

Telpiskā struktūra - varoņu atrašanās vieta pasaulē;

Aktantu struktūra ir attiecības starp stāstu varoņiem.

Iespējams, ka šāda analīze ir dziļāka un ilustratīvāka, tā labāk atklāj priekšstatu, uzskatu un cilvēka iekšējo pasauli, taču tā ir diezgan apgrūtinoša.

Bellaks uzskatīja, ka TAT var izmantot kā vispārēju pamatu īslaicīgai psihoterapijai. Psihoanalītiķi izmanto arī TAT, ja pacientiem ir problēmas ar brīvu asociāciju vai ja nav pietiekami daudz asociācijas. TAT var izmantot, kad pacientam ir depresija, viņš klusē, un TAT palīdz nodibināt kontaktu. Tajā pašā laikā konsultēšanā un psihoterapijā bieži netiek veikta detalizēta stāstu analīze, bet tikai stāsti tiek lasīti un veido vispārēju iespaidu.

TAT modifikācijas

1. CAT (Children's Apperception Test). Attēli domāti bērniem, taču pārsvarā tajos redzami dzīvnieki, kas veic cilvēka funkcijas. Tiek uzskatīts, ka to ir vieglāk veikt spēles veidā. Paredzēts bērniem no 3 līdz 10 gadiem. Bērni strādā ar 10 attēliem, lai gan sākotnēji bija 18. Bellaks uzskatīja, ka attēli atspoguļo tipiskas Freida bērnu seksualitātes teorijas tēmas. Sešdesmitajos gados Meršteins izstrādāja jaunu CAT-N versiju, kas pārstāvēja cilvēkus, nevis dzīvniekus. Bet lielākā daļa praktisko psihologu uzskata, ka SAT nav informatīvs, jo prasa bērniem darīt to, ko viņi nevar izdarīt 3-7 gadu vecumā - sastādīt detalizētu stāstu, ņemot vērā pagātni, nākotni, un viņi nevar sacerēt stāstu, ņemot vērā domas un jūtas, pat 10 gadu vecumā. Tāpēc tā diagnostiskā vērtība ir apšaubāma.

Ir bijuši mēģinājumi izveidot modifikāciju pusaudžiem - Simon's Picture and Story Test - SPST, Michigan Picture Test - MRI. Taču darbu ar to izmantošanu ir maz, un neviens nav spējis pierādīt, vai tie strādā un ko tie atklāj.

2. TAT modifikācijas, kas paredzētas darbam ar cilvēkiem ar fiziskiem traucējumiem un dažādu profesiju cilvēkiem. Bet pārsvarā tā ir klasificēta informācija. Ir Henrija un Getzki "Grupu projekcijas tests", kura mērķis ir izpētīt mazo grupu dinamiku. Tas notiek grupā, un stāstu veido visa grupa.

3. H. Hekhauzena tests, lai pētītu motivāciju gūt panākumus vai izvairīties no neveiksmēm.

4. Object Relations Technique (ORT) — objektu attiecību tehnika — Filipsons. Izveidota 1955. gadā Tas ir ļoti līdzīgs TAT, taču atsevišķu attēlu stils un saturs ir raksturīgs visam sērijas spektram. To lietoja kā papildinājumu terapijai. Stāstot stāstu, cilvēks atklāj savu pasaules uztveres veidu. Viņš savukārt attīstījās no neapzinātas attiecību veidošanas agrā bērnībā, lai apmierinātu savas vajadzības, un no apzinātas veidošanas vēlākos gados. Filipsons uzskatīja, ka viņa tehnika var atklāt bezsamaņā vai apzinātā līdzināšanās pārsvaru. Stimulējamajā materiālā ir iekļautas 13 kartītes, tostarp viena balta, kas tiek prezentētas četrās sērijās. Katrai sērijai uz kartītēm ir viens attēla stils. Analīze tiek veikta četrās kategorijās: uztvere (ko viņš redz attēlā); appercepcija (uztvertā nozīme); objektu attiecību saturs (stāstā minētie cilvēki un mijiedarbības veidi, kuros viņi ir iesaistīti); stāsta struktūra. Stāsta struktūrā svarīgs ir konflikts un tā atrisinājums. Taču trūkst datu par ORT lietošanu ārpus psihoterapijas, vai arī tie ir neuzticami. Bērnu versiju (CORT) izstrādā Vilkinsons, tā ir nedaudz mīkstināta un objektivizētāka, bet nav līdz galam pabeigta.

5. Projective Pickford Pictures (PPP) - paredzēts darbam ar bērniem. Stimulējamo materiālu veido 120 pastkartes izmēra kontūru zīmējumi. Zīmējumi ir primitīvi. Mērķis ir identificēt bērna attiecības ar vecākiem, brāļiem / māsām, vienaudžiem, negaidītām situācijām, zinātkāri seksa jautājumos, pēcnācējus. Paredzēts 20 sesijām. To galvenokārt izmanto psihoterapijā, skolu psihologi. Atklāj sapņus, sapņus, fantāzijas, problēmas skolā un mājās. Ir saraksts ar izplatītām attēlu interpretācijām, kā arī standarta rādītāju tabula zēniem un meitenēm.

6. Bildes par Blekiju. Dizaina autors ir J.Blūms. Paredzēts psihoseksuālās attīstības pētīšanai. Sākumā tie tika uzskatīti par pieaugušajiem, pēc tam tie tika pielāgoti bērniem. Stimulējošais materiāls ataino suņu ģimenes dzīves konfliktus. Kopā ir 12 bildes.Stāstam atvēlētas apmēram divas minūtes. Katrā attēlā redzami psihoseksuālās attīstības posmi pēc Freida: orālais, anālais, Edipa komplekss, bailes no kastrācijas, identifikācija utt. Pēc stāsta bērnam tiek uzdoti vēl 6 jautājumi, no kuriem katram ir atbilžu varianti. Bērnam jāizvēlas viena atbilde. Nobeigumā arī bildes ir jāsašķiro pa tīk un anti. Tests tiek plaši izmantots, taču to var izmantot tikai psihoanalītiskās teorijas ietvaros.

7. Rozencveiga gleznieciskās frustrācijas tests (P-F). Viens no vecākajiem un populārākajiem. Jums jāievada pirmā atbilde, kas ienāk prātā, tāpēc tas neaizņems daudz laika. Labi objektivizēts, ir normas. Bet tas nenosaka personības veidu, bet gan reakcijas veidu. Rozencveigs to saistīja ar emocijām un aizsardzības mehānismiem. Nav derīguma un uzticamības, jo Rozencveigs uzskatīja, ka tie nav piemērojami projektīvām metodēm.

TAT modifikācijas turpina attīstīties. Ir mēģinājumi tos izgatavot dažādu profesiju, izglītības līmeņu, kultūru cilvēkiem, piemēram, ir iespēja melnādainajiem. Bet mums tie nav piemēroti, pat ja tie parādījās, jo. kultūra un mentalitāte atšķiras.

Tematiskais apercepcijas tests (TAT) ir viena no populārākajām un ar savām iespējām bagātākajām, un tajā pašā laikā viena no visgrūtāk veicamajām un apstrādājamākajām pasaules praksē pielietotajām psihodiagnostikas metodēm.

Henrijs Marejs TAT ​​paņēmienu ieviesa kā projektīvu metodi, kas, analizējot subjektu veidoto brīvo stāstu, ļauj iepazīt:

Ar cilvēkam nozīmīgākajām tēmām, situācijām, kas viņu tā vai citādi aizrauj,

Apkārt un viņa interešu virziens,

Novērtējuma un pašnovērtējuma iespējas,

Identificēt viņa vajadzības un sarežģījumus,

Izprotiet personības dinamiku.

TAT vēsture

Tematisko aperceptīvo testu Hārvardas Psiholoģijas klīnikā izstrādāja Henrijs Marejs un viņa kolēģi 1930. gadu otrajā pusē.

TAT pirmo reizi aprakstīja K. Morgana un G. Mareja rakstā 1935. gadā (Morgan, Murray, 1935).
Šajā publikācijā TAT tika prezentēts kā iztēles izpētes metode, kas ļauj raksturot subjekta personību, jo priekšējam izvirzītais uzdevums interpretēt attēlotās situācijas ļāva viņam fantazēt bez redzamiem ierobežojumiem. un veicināja psiholoģisko aizsardzības mehānismu vājināšanos. Teorētiskais pamatojums un standartizēta TAT apstrādes un interpretācijas shēma tika saņemta nedaudz vēlāk, G. Mureja et al monogrāfijā "Personības pētījums" (Murray, 1938). Galīgā TAT interpretācijas shēma un stimulējošā materiāla pēdējais (trešais) izdevums tika publicēts 1943. gadā (Murray, 1943).

Sākotnēji TAT tika iecerēts kā iztēles pētīšanas paņēmiens. Taču, to pielietojot, kļuva skaidrs, ka ar tās palīdzību iegūtā diagnostiskā informācija krietni pārsniedz šīs jomas darbības jomu un ļauj sniegt detalizētu aprakstu par indivīda dziļajām tendencēm, ieskaitot viņas vajadzības un motīvus, attieksmi pret. pasaule, rakstura iezīmes, tipiskās formas.uzvedība, iekšējie un ārējie konflikti, garīgo procesu norises īpatnības, psiholoģiskie aizsardzības mehānismi u.c.

Bijušajā PSRS TAT ieguva slavu un popularitāti kopš 60. gadu beigām – 70. gadu sākumam, kad spēku zaudēja vairāk nekā trīsdesmit gadus ilgs psiholoģiskās pārbaudes aizliegums.

Kas ir TAT tehnika?

Pilnā TAT komplektā ietilpst 31 tabula (attēli), no kurām viena ir tukšs balts lauks. Visās pārējās tabulās ir melnbalti attēli ar dažādu nenoteiktības pakāpi, un daudzos gadījumos nenoteiktība attiecas ne tikai uz situācijas nozīmi, bet arī uz to, kas patiesībā ir attēlots. Drukātais TAT ​​ir uzdrukāts uz A4 balta Bristol kartona.

Pārbaudei iesniegtajā komplektā ietilpst no 12 līdz 20 tabulām; viņu izvēli nosaka subjekta dzimums un vecums.

TAT var lietot sākot no 14 gadu vecuma, tomēr, strādājot ar cilvēkiem vecumā no 14 līdz 18 gadiem, tabulu komplekts nedaudz atšķirsies no ierastā komplekta darbam ar personām, kas vecākas par 18 gadiem - tabulām, kas vistiešāk aktualizē tēmas agresija un sekss.

Individuālai aptaujai pietiek ar 10-12 tabulām. Šis apjoms ir optimāls un ļauj veikt visu eksāmenu vienā sanāksmē.

Stāsts, kas balstīts uz TAT gleznām, var atspoguļot:

1. Klienta šobrīd piedzīvotais konflikts, kas viņu šobrīd satrauc,

2. Klienta intrapersonāls konflikts, kuru viņš neapzinās:

Burtiskā grēksūdzē, autobiogrāfiskā izteiksmē,

Projektīvā izteiksmē, ko attiecina uz personāžiem, kuru dzimums atšķiras no subjekta,

3. Klienta attiecības ar psihologu, kuras viņš tieši neizpauž.

Visi TAT stāsti ir savdabīga ierastu klišeju, populāru sižetu un atsevišķu iztēles produktu kombinācija.

Pirmā lieta, kas jādara, analizējot stāstu saturu, ir nošķir klišejas (populārus stāstus) no patiesiem iztēles produktiem(“ideational contents”, kā tos sauc Rapaports), citiem vārdiem sakot, lai nodalītu to, kas klientam automātiski ienāk prātā un kas ir viņa garīgās darbības rezultāts. Populāros stāstus nosaka īpaša tabula.

Kad lietot TAT?

TAT ieteicams izmantot šaubu gadījumos, kad nepieciešama smalka diferenciāldiagnostika, kā arī maksimālas atbildības situācijās, piemēram, kandidātu atlasē vadošajiem amatiem, pilotiem u.c. Ieteicams to lietot individuālās psihoterapijas sākumposmā, jo tas ļauj nekavējoties identificēt psihodinamiku, kas psihoterapeitiskajā darbā kļūst redzama tikai pēc diezgan ilga laika.

TAT ir īpaši noderīga psihoterapeitiskā kontekstā gadījumos, kad nepieciešama steidzama un īslaicīga terapija (depresija ar pašnāvības risku, akūta trauksme).

Tiek uzskatīts, ka TAT ir ļoti noderīga kontakta nodibināšanai starp terapeitu un klientu un adekvātas psihoterapeitiskās vides veidošanai pēdējā. Jo īpaši, izmantojot TAT stāstus kā diskusiju materiālu, var veiksmīgi pārvarēt klienta iespējamās komunikācijas un savu problēmu apspriešanas grūtības, brīvu asociāciju utt.

Papildus psihodiagnostikas uzdevumiem TAT tiek izmantots arī pētniecības nolūkos kā līdzeklis noteiktu personisko mainīgo (visbiežāk motīvu) fiksēšanai.

TAT priekšrocības un trūkumi.

Galvenais TAT ​​trūkums, pirmkārt, ir gan pārbaudes procedūras, gan rezultātu apstrādes un analīzes sarežģītība. Kopējais pārbaudes veikšanas laiks ar garīgi veselu subjektu reti ir mazāks par divām stundām. Gandrīz tikpat daudz laika aizņem pilnīga rezultātu apstrāde. Vienlaikus psihodiagnostikas kvalifikācijai tiek izvirzītas augstas prasības, kas izšķirīgi nosaka, vai būs iespējams iegūt psihodiagnostiskai interpretācijai piemērotu informāciju.

Galvenā TAT priekšrocība ir diagnostikas informācijas bagātība, dziļums un daudzveidība, ko šī metode ļauj iegūt. Principā praksē plaši izmantotās interpretācijas shēmas, tostarp šajā rokasgrāmatā sniegtās shēmas, pēc vēlēšanās var tikt papildinātas ar jauniem rādītājiem atkarībā no psihodiagnostikas paša izvirzītajiem uzdevumiem. Vēl viena būtiska priekšrocība ir spēja apvienot dažādas interpretācijas shēmas vai uzlabot un papildināt tās, balstoties uz savu pieredzi ar tehniku, spēja atkārtoti apstrādāt vienus un tos pašus protokolus pēc dažādām shēmām, rezultātu apstrādes procedūras neatkarība no pārbaudes procedūras. tehnika.