Speciālā korekcijas klase. Labošanas nodarbības skolās

VII tipa audzināšanas iestādes (pēc iepriekšējās izglītības likumdošanas terminoloģijas) tika izveidotas bērnu ar garīgo atpalicību apmācībai un izglītošanai, kuriem, lai arī potenciāli neskartas intelektuālās attīstības spējas, ir vāja atmiņa, uzmanība, nepietiekams temps un mobilitāte. psihisko procesu, paaugstināts spēku izsīkums un brīvprātīgas regulēšanas aktivitāšu veidošanās trūkums, emocionāla nestabilitāte, lai nodrošinātu viņu garīgās attīstības un emocionāli-gribas sfēras korekciju, izziņas aktivitātes aktivizēšanu, izglītojošo darbību prasmju un iemaņu veidošanos.

Ar Krievijas Federācijas valdības 1997. gada 12. marta dekrētu Nr. 288 apstiprināto paraugnoteikumu par speciālo (korekcijas) izglītības iestādi studentiem un skolēniem ar attīstības traucējumiem 28. punktā bija ietverts noteikums, saskaņā ar kuru pārcelšana skolēns no korekcijas iestādes uz citu izglītības iestādi tiek nodots izglītības iestādēm ar vecāku (likumisko pārstāvju) piekrišanu un pamatojoties uz psiholoģiski pedagoģisko un medicīniski pedagoģisko komisiju slēdzienu.

Šobrīd jautājumā par audzēkņa pārcelšanu no speciālās (korekcijas) izglītības iestādes (atsevišķa organizācija, kas īsteno pielāgotu vispārējās pamatizglītības pamatprogrammu - jaunā federālā likuma Nr. 273-FZ terminoloģijā) uz vispārējās izglītības organizāciju jāvadās pēc tālāk norādītā.

Taču ar šādu tulkojumu ir jāņem vērā nepieciešamība radīt apstākļus, lai bez diskriminācijas saņemtu kvalitatīvu izglītību personām ar invaliditāti, attīstības traucējumu korekcijai un sociālajai adaptācijai, agrīnas korekcijas palīdzības sniegšanai, pamatojoties uz par speciālo pedagoģisko pieeju, kas maksimāli veicina noteikta līmeņa un noteiktas orientācijas izglītības iegūšanu, kā arī šo personu sociālo attīstību (Federālā likuma Nr. 273-FZ 1. klauzula, 5. daļa, 5. pants). Šķiet, ka tādi apstākļi nepastāv parastā vispārējās izglītības organizācijā, kas neīsteno pielāgotas izglītības programmas šai skolēnu ar invaliditāti kategorijai.

Šķiet, ka vispārējās izglītības organizācijas, kurā šis bērns mācās pēc pielāgotas izglītības programmas, administrācijai būtu jāveic detalizēta skaidrojoša saruna ar vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem), kurā viņi skaidro nepieciešamību savam bērnam izmantot speciālās pedagoģiskās pieejas, ņemot vērā viņa psihofiziskās attīstības īpatnības un individuālās spējas, kas ne vienmēr ir iespējams parastā vispārējās izglītības organizācijā.

Turklāt jāņem vērā, ka iekļaujošās izglītības īstenošana nedrīkstētu pārkāpt citu skolēnu tiesības iegūt vispārējo izglītību.

Šajā sakarā šķiet, ka, pamatojoties uz bērna interesēm, ir iespējama pāreja no atsevišķas organizācijas, kas veic izglītības pasākumus saskaņā ar pielāgotu vispārējās pamatizglītības programmu, uz parastu vispārējās izglītības organizāciju, ja tajā tiek radīti īpaši apstākļi. izglītības iegūšana atbilstoši izglītojamo ar veselības traucējumiem izglītības pasākumu organizēšanas īpatnībām (Izglītības pasākumu organizēšanas un īstenošanas kārtības vispārējās pamatizglītības programmās - vispārējās pamatizglītības, vispārējās un vidējās vispārējās izglītības programmās III daļa, izglītojamo izglītības pasākumu organizēšanas un īstenošanas kārtība) apstiprināts ar Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013. gada 30. augusta rīkojumu Nr. 1015).

Pēc korekcijas skolas jūs varat turpināt izglītību divos veidos:
1. Mācības ar mērķi iegūt atestātu par pamata vidējo vispārējo izglītību - tā varētu būt vakarskola, eksternā, varbūt ir vēl kādi varianti. Rezultātā nokārto eksāmenus neatkarīgai komisijai, kā to dara skolēni vidusskolu 9. klases beigās. Ar iegūto sertifikātu jūs varat turpināt izglītību gandrīz jebkurā koledžā.
2. Apmācība profesionālās izglītības sistēmā (koledžā). Pabeidzot korekcijas skolu, skolēni saņem nevis Apliecību, bet gan Izglītības sertifikātu. Ar šo dokumentu jūs varat turpināt studijas tikai koledžā, kurā ir korekcijas grupa (CRO), kas nodrošina sākotnējo profesionālo izglītību (IAL). Apmācības būs tikai profesionālas, ar noteiktu skaitu vispārīgo priekšmetu (fiziskā audzināšana, dzīvības drošība utt.). Rezultātā tiek izsniegta tikai profesijas apliecība, bet ne apliecība par vidējo izglītību. Ja ir vēlme un iespēja, profesijas iegūšanu var apvienot ar mācībām nakts skolā.
Koledžu un specialitāšu saraksts, kas uzņem korekcijas skolu absolventus, nav īpaši liels. Es izmantoju informāciju, kas iegūta no dažādiem avotiem. Koledžas darbinieki un KRO grupu pasniedzēji parasti detalizēti atbild uz koledžu un tiek rīkotas atvērto durvju dienas; Lūk, ko man izdevās noskaidrot:

• Atbildot uz manu pieprasījumu (es lūdzu atsūtīt detalizētu un aktuālu profesionālo izglītības iestāžu sarakstu), Maskavas Izglītības departaments piedāvāja tikai 4 koledžas:

• Detalizēti koledžu saraksti ar KRO grupām ir atrodami tīmekļa vietnē http://center1.testov.net/ovs/ Es iesaku izmantot šos sarakstus par pamatu. , vai neatlaidīgi zvanīt visām koledžām, lai uzņemtu. Informācija ir ļoti noderīga, taču tālruņu numuri un specialitātes var nebūt pilnīgi pareizi. Pareizos tālruņu numurus var viegli atrast internetā koledžu vietnēs un pēc tam visas detaļas var noskaidrot pa tālruni. Jūs varat iegādāties vidējās profesionālās izglītības iestāžu direktoriju.

• Vēl viens saraksts, kuru man izdevās atrast internetā, bet saite http://omczo.org/publ/468-1-0-2980 tagad nedarbojas. Tas lielā mērā pārklājas ar iepriekšējo, taču ir arī atšķirības.

• Es pārbaudīju dažas koledžas no vispārīgajiem sarakstiem (skatīt iepriekš), un es ieguvu citu tabulu. Es tajā atstāju arī tos, kurus pēc korekcijas skolas noteikti nepieņem. Parasti koledžām ir vairākas “vietas”, kas atrodas dažādos Maskavas rajonos, kur tieši tiek pasniegta izvēlētā specialitāte, ir jāprecizē uzņemšanas komisijā.

Ja vecāki paši saprot vai ārsti un citi speciālisti konstatējuši, ka bērnam ir attīstības traucējumi, pēc iespējas ātrāk jāatrod piemērota izglītības iestāde. Un jo ātrāk jūs atradīsiet savam bērnam piemērotāko ar viņa individuālajām īpašībām, jo ​​lielākas ir viņa rehabilitācijas, sociālās adaptācijas, psiholoģiskās korekcijas un ar veselību saistītu grūtību pārvarēšanas iespējas.

Saistītie materiāli:

Bērnudārzs plus sākumskola

Ir tā sauktās kompensējošā tipa sākumskolas-bērnudārzi, kur bērni ar attīstības traucējumiem vispirms atrodas vienkārši bērnudārzā un sociāli adaptējas citu bērnu sabiedrībā, un tad viņu uzturēšanās bērnudārzā raiti pāriet uz mācībām sākumskolā. Tad atkarībā no tā, kā bērns tiek galā ar programmu, viņš iestājas korekcijas skolas 1. vai 2. klasē.

Attīstības iezīmes ir pārāk atšķirīgas

Attīstības īpatnību ir tik daudz un tās ir tik dažādas, ka “īpašie bērni” dažkārt neiederas vienas vai otras diagnozes “klišejā”. Un galvenā viņu mācīšanas problēma ir tieši tā, ka visi bērni ir pilnīgi atšķirīgi un atšķirīgi, un katrs ar savām dīvainībām un veselības problēmām. Un tomēr eksperti ir identificējuši galvenās attīstības problēmas vai diagnozes, kuras apzīmē ar šādiem saīsinājumiem:

Cerebrālā trieka - cerebrālā trieka;

DPR - garīga atpalicība;

SRD - aizkavēta runas attīstība;

MMD - minimāla smadzeņu disfunkcija;

ODA - muskuļu un skeleta sistēma;

OHP - vispārēja runas nepietiekama attīstība;

EDA - agrīnās bērnības autisms;

ADHD - uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi;

HIA - ierobežotas veselības iespējas.

Kā redzat, no visa iepriekš minētā tikai cerebrālā trieka, MMD un muskuļu un skeleta sistēmas problēmas ir specifiskas medicīniskās diagnozes. Citādi bērnu īpašību, dīvainību un problēmu nosaukumi ir ļoti, ļoti patvaļīgi. Ko nozīmē “vispārēja runas nepietiekama attīstība”? Un kā tas atšķiras no “runas attīstības kavēšanās”? Un šī “aizkavēšanās” ir saistīta ar ko - attiecībā pret kādu vecumu un intelekta līmeni? Kas attiecas uz "agrīnās bērnības autismu", tad šī diagnoze tiek noteikta bērniem, kas tik atšķirīgās uzvedības izpausmēs, ka šķiet, ka mūsu pašmāju speciālisti paši par autismu nav vienisprātis, jo viņi šo slimību vēl nav pietiekami labi izpētījuši. Un šodien gandrīz katram otrajam nemierīgajam bērnam tiek diagnosticēts “uzmanības deficīta un hiperaktivitātes traucējums”! Tāpēc, pirms piekrītat, ka jūsu bērnam tiks noteikta tā vai cita diagnoze, parādiet to nevis vienam, bet vismaz pārdesmit speciālistu un iegūstiet no viņiem skaidrus argumentus un skaidras medicīniskās indikācijas, par kurām bērnam tiks noteikta diagnoze. Diagnoze, piemēram, aklums vai kurlums, ir acīmredzama. Bet, kad viņi steidzas noteikt “diagnozi” rotaļīgam bērnam, kurš audzinātājiem un skolotājiem sagādā vairāk nepatikšanas nekā citi bērni, lai tikai atbrīvotos no viņa, pārceļot viņu uz bērnudārzu vai skolu “bērniem ar īpašām vajadzībām”, tad jūs varat cīnies par savu bērnu. Galu galā kopš bērnības pielīmēta etiķete var nopietni sabojāt bērna dzīvi.

Speciālās (labošanas) skolases, II, III, IV, V, VI, VIIUnVIIIsugas. Kādus bērnus viņi māca?

Speciālajā (korekcijas) vispārējā izglītībā I tipa skolas tiek izglītoti bērni ar dzirdes traucējumiem, vājdzirdīgiem un nedzirdīgiem bērniem. IN II tipa skolas Kurli un mēmi bērni mācās. III-IV tipa skolas Paredzēts neredzīgiem un vājredzīgiem bērniem. SkolasVlaipns pieņemt skolēnus ar runas traucējumiem, jo ​​īpaši bērnus, kuri stostās. VI tipa skolas radīts bērniem ar fiziskās un garīgās attīstības problēmām. Dažreiz šādas skolas darbojas neiroloģiskajās un psihiatriskajās slimnīcās. Viņu galvenais kontingents ir bērni ar dažādām cerebrālās triekas (CP) formām, muguras smadzenēm un traumatiskiem smadzeņu bojājumiem. VII tipa skolas bērniem ar ADHD un garīgo atpalicību. VII tipa skolas Viņi nodarbojas ar disleksijas korekciju bērniem. Aleksija ir runas trūkums un pilnīga nespēja apgūt runu, un disleksija ir daļējs specifisks lasīšanas apguves traucējums, ko izraisa augstāku garīgo funkciju pārkāpums. Un visbeidzot speciālajā (korekcijas) vispārējā izglītībā VIII tipa skolas mācīt garīgi atpalikušos bērnus, šo izglītības iestāžu galvenais mērķis ir iemācīt bērniem lasīt, skaitīt un rakstīt un orientēties sociālajos apstākļos. VIII tipa skolās darbojas galdniecības, metālapstrādes, šūšanas vai grāmatsiešanas darbnīcas, kurās skolēni skolas sienās iegūst profesiju, kas ļauj nopelnīt iztiku. Viņiem ceļš uz augstāko izglītību ir slēgts, viņi saņem tikai sertifikātu, kas apliecina, ka ir apguvis desmit gadu programmu.

Labošanas skola: tiekties uz to vai izvairīties no tā?

Šis sarežģītais jautājums ir jāizlemj jums. Kā zināms, cerebrālajai triekai ir tik dažādas un atšķirīgas formas - no dziļas garīgās atpalicības, kurā ārsti pasludina spriedumu: “nemācāms” – līdz pilnīgi neskartam intelektam. Bērns ar cerebrālo trieku var ciest no muskuļu un skeleta sistēmas un viņam joprojām ir pilnīgi gaiša un inteliģenta galva!

Ņemot vērā visas bērna individuālās īpašības, pirms izvēlēties viņam skolu, simts reizes konsultējieties ar ārstiem, logopēdiem, logopēdiem, psihiatriem un īpašu bērnu vecākiem, kuriem ir lielāka pieredze sakarā ar to, ka viņu bērni ir vecāki. .

Piemēram, vai bērnam ar smagu stostīšanos ir jābūt tādu kā viņam apkārt? Vai šāda vide viņam nāks par labu? Vai nav labāk iet iekļaujošas izglītības ceļu, kad bērni ar diagnozēm tiek iegremdēti veselu vienaudžu vidē? Galu galā vienā gadījumā labošanas skola var palīdzēt, bet citā... kaitēt. Galu galā katrs gadījums ir tik individuāls! Atcerieties Tarkovska filmas “Spogulis” pirmos kadrus. "ES varu runāt!" - saka pusaudzis pēc hipnozes seansa, uz visiem laikiem atbrīvojies no smagās stostīšanās, kas viņu nospieda daudzus gadus. Izcilais režisors mums parāda: dzīvē notiek brīnumi. Un kāds, no kura skolotāji un ārsti ir atteikušies, dažkārt var pārsteigt pasauli ar neparastu talantu vai vismaz kļūt par sociāli pielāgotu sabiedrības locekli. Nevis īpašs cilvēks, bet parasts cilvēks.

Apmeklējiet skolu klātienē!

Ārsti būs pirmie, kas vērtēs jūsu bērna spējas. Viņi viņu nosūtīs Psiholoģiski-medicīniski-pedagoģiskajā komisijā (PMPC). Konsultējieties ar komisijas locekļiem, kura jūsu rajona skola būs vispiemērotākā jūsu bērnam, ļaujiet viņam atklāt savas spējas, izlabojiet problēmas un trūkumus. Sazinieties ar rajona resursu centru iekļaujošās izglītības attīstībai: varbūt viņi var palīdzēt ar padomu? Sāciet, zvanot uz sava rajona skolām. Tērzējiet forumos ar bērnu vecākiem, kuri jau mācās. Vai viņi ir apmierināti ar skolotāju izglītību un attieksmi? Un labāk, protams, personīgi tikties ar skolas direktoru, skolotājiem un, protams, topošajiem klasesbiedriem! Jums jāzina, kādā vidē atradīsies jūsu bērns. Jūs varat doties uz skolu vietnēm, bet tur jūs saņemsiet tikai minimālu formālu informāciju: jūs varat uzzīmēt skaistu attēlu internetā, bet vai tas atbildīs realitātei? Tikai to apmeklējot, jums būs patiess priekšstats par skolu. Pārkāpis ēkas slieksni, jūs uzreiz sapratīsit, vai tajā valda tīrība, kārtība, disciplīna un, pats galvenais, skolotāju godbijīga attieksme pret īpašajiem bērniem. To visu sajutīsiet pie ieejas!

Mājas apmācība ir iespēja

Dažiem bērniem ārsti piedāvā mājas izglītību. Bet atkal šī iespēja nav piemērota visiem. Daži psihologi kopumā ir kategoriski pret mājmācību, jo bērniem ar īpašām vajadzībām nekas nav sliktāks par izolāciju no sabiedrības. Un mācības mājās nozīmē izolāciju no vienaudžiem. Saziņai ar viņiem var būt labvēlīga ietekme uz bērna garīgo un emocionālo attīstību. Pat parastajās skolās skolotāji runā par kolektīva lielo spēku!

Lūdzam ņemt vērā, ka katrā rajonā ir vairākas, piemēram, VIII tipa skolas, un pat ir izvēle, taču ne katrā rajonā ir pieejamas skolas neredzīgajiem vai nedzirdīgajiem bērniem. Nu būs jābrauc tālu, jātransportē vai... jāīrē dzīvoklis, kur ir bērnam vajadzīga skola. Daudzi nerezidenti ierodas Maskavā tikai un vienīgi savu īpašo bērnu izglītības un rehabilitācijas nolūkos, jo provincēs speciālās izglītības vienkārši nav. Tātad apmeklētājiem ir vienalga, kurā rajonā viņi īrē mājokli, tāpēc vispirms viņi atrod bērnam piemērotu skolu un tad īrē dzīvokli netālu. Varbūt arī tev pašam sava bērna interesēs vajadzētu rīkoties tāpat?

Saskaņā ar Krievijas Federācijas konstitūciju visi ir vienlīdzīgi

Ziniet, ka saskaņā ar Krievijas Federācijas konstitūciju un izglītības likumu ikvienam ir tiesības uz izglītību neatkarīgi no diagnozes. Valsts garantē vispārēju pieejamību un bezmaksas pirmsskolas, pamata vispārējo un vidējo profesionālo izglītību (Krievijas Federācijas Konstitūcijas 7. un 43. pants). Krievijas Federācijas Konstitūcijas noteikumi ir izskaidroti 1992.gada 10.jūlija federālajā likumā Nr.3266-1 “Par izglītību”, kura 2.panta 3.punktā noteikts viens no valsts politikas principiem šajā jomā. izglītība ir vispārēja piekļuve izglītībai , un izglītības sistēmas pielāgošanās audzēkņu attīstības un apmācības līmeņiem un īpatnībām .

Tātad, lai uzņemtu bērnu pirmajā klasē, vispārējās izglītības iestādē jāiesniedz pieteikums uzņemšanai, dzimšanas apliecība, medicīniskā karte veidlapā 0-26/U-2000, kas apstiprināta ar Veselības ministrijas rīkojumu. Krievijas Federācijas 2000.gada 3.jūlija Nr.241, bērna reģistrācijas apliecība (veidlapa Nr.9). Vecākiem ir tiesības neizpaust bērna diagnozi, uzņemot viņu izglītības iestādē (Krievijas Federācijas likuma 07.02.1992. N 3185-1 (ar grozījumiem, kas izdarīti 07.03.2016.) “Par psihiatrisko rūpes un pilsoņu tiesību garantijas tās nodrošināšanas laikā” (ar grozījumiem un papildinājumiem, stājusies spēkā 2017. gada 1. janvārī), un skolas administrācijai nav tiesību saņemt šo informāciju no kāda cita, izņemot no vecāka (likumiskā pārstāvja) bērns.

Un, ja uzskatāt, ka tiek aizskartas Jūsu bērna tiesības, viņam uzliekot nepatiesu diagnozi (galu galā nevēlami cilvēki vienmēr ir sūtīti uz psihiatriskajām klīnikām), droši pievienojieties cīņai! Likums ir jūsu pusē. Atcerieties, ka nav neviena cita, izņemot jūs, lai aizsargātu jūsu bērna tiesības.

Tiem bērniem, kuriem ir grūti mācīties esošo veselības problēmu dēļ, ir speciālās izglītības iestādes vai tiek atvērtas korekcijas klases parastajā skolā. Šeit varat reģistrēt bērnu invalīdu vai ar attīstības traucējumiem. Šādu iestāžu un nodarbību galvenais mērķis ir skolēnu sociālā adaptācija un integrācija sabiedrībā.

Ja jūsu bērns drīz dosies uz skolu...

Gādīgi vecāki saprot, ka viņu bērns attīstībā atpaliek no vienaudžiem jau pirmajos dzīves gados. Tas kļūst īpaši acīmredzams sešu gadu vecumā. ir slikta runa un zems intelektuālo spēju līmenis. Dažreiz šādi bērni pat nezina, kā rokās turēt zīmuli. Ne tikai skolotājiem, bet arī vecākiem kļūst acīmredzams, ka šādam bērnam ir jāapmeklē korekcijas nodarbība. Tas viņam ļaus pielāgoties dzīvei sociāli un fiziski.

Kur tiek veidotas specializētās nodarbības?

Bērnu ar jau esošiem attīstības kavējumiem mācību procesu var organizēt jebkurā vispārējās izglītības iestādē. Tiem, kas nezina, kas skolā ir korekcijas klase, ir vērts paskaidrot, ka tajā ienāk bērni no speciālajām pirmsskolas iestāžu grupām. Turklāt uzņemšana iespējama tikai ar vecāku piekrišanu, pēc viņu rakstiska iesnieguma.

Korekcijas klase, kā likums, tiek atvērta skolas mācību programmas sākotnējā posmā. Turklāt tā turpina darboties līdz nepabeigtas vidējās izglītības iegūšanai. Iestādē darbam ar bērniem strādā īpaši apmācīti skolotāji. Turklāt skolā jābūt zinātniski metodiskajai literatūrai, kā arī klases virzienam atbilstošiem materiālajiem resursiem. Tas viss ļaus mums organizēt izglītības procesu, kā arī sniegt terapeitisko un profilaktisko atbalstu šiem īpašajiem bērniem.

Audzināšanas klases skolās tiek atvērtas pēc direktora rīkojuma. Šajā gadījumā par katru bērnu obligāti jābūt slēdzienam no skolas psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās padomes, kā arī no rajona psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās komisijas.

Kuru uzņem korekcijas klasē?

Speciālā izglītība vispārizglītojošā skolā tiek nodrošināta bērniem, kuriem ir zināmas grūtības zināšanu apguvē, kā arī tiem, kuri slikti pielāgojas kolektīvam. Parasti šādiem studentiem ir nelieli smadzeņu un centrālās nervu sistēmas darbības traucējumi, kā arī emocionāli-gribas kavēšanās.

Vispārējās izglītības skolā atvērtajā korekcijas klasē bērnus ar smagiem attīstības traucējumiem neuzņem. Tas var ietvert:

Aptuvena redze, motoriskās formas un runa;
- garīga atpalicība;
- izteikti kolektīvās komunikācijas pārkāpumi, kam ir agrīna autisma forma.

Pāreja uz parasto nodarbību

Bērniem, kuri mācās īpašā programmā, ir iespēja iegūt zināšanas kopā ar vienaudžiem. Lai bērns tiktu pārcelts uz parasto klasi, viņam ir jābūt pozitīvai attīstības dinamikai. Turklāt viņam veiksmīgi jāapgūst īpaša programma. Šī pārcelšana iespējama, ja attiecīgu lēmumu pieņem psiholoģiskā, medicīniskā un pedagoģiskā padome, kā arī ar paša audzēkņa piekrišanu.

Darba un atpūtas grafiks

Skolēniem korekcijas klasēs par piemērotāko tiek uzskatīts darbs pirmajā maiņā. Tajā pašā laikā viņu ikdienas režīms tiek noteikts, ņemot vērā viņu zemās darba spējas un ātro nogurumu.

Papildu brīvdienas tiek ieviestas bērniem, kuri apmeklē 1. līdz 3. audzināšanas klašu. Šiem bērniem februārī ir atļauts atpūsties septiņas dienas.

Specializētās apmācības priekšrocības

Audzināšanas klasēs skolās ir septiņi līdz četrpadsmit skolēni. Ja ir lielāks skolēnu skaits, jāpiešķir vieta vēl vienam skolotājam. Šajā gadījumā tiek veidota papildu korekcijas klase. Neliels bērnu skaits ļauj katram no viņiem pievērst maksimālu uzmanību.

Šīs nodarbības pozitīvā puse ir tā, ka darbu ar skolēniem veic nevis parastie skolotāji, bet gan speciālās izglītības skolotāji. Šo specialitāti māca universitātēs. Speciālās izglītības skolotāji tiek aicināti strādāt ar bērniem, kuriem ir sarežģītas medicīniskās diagnozes. Šie skolotāji var atrast atslēgu pat visgrūtākajiem bērniem.

Logopēdi strādā ar skolēniem, kuri apmeklē speciālās nodarbības skolās. Ja nepieciešams, šādas apmācības tiek veiktas individuāli. Psihologi strādā ar bērniem, kas apmeklē korekcijas nodarbību. Ja nepieciešams, šie speciālisti konsultē vecākus.

Programma korekcijas klasei ņem vērā to, ka tajā mācās īpaši bērni. Tas ietver visvienkāršākos vingrinājumus un uzdevumus. Tas ļauj bērnam pakāpeniski, mikroskopiskiem soļiem virzīties augšup pa izglītības kāpnēm. Citiem vārdiem sakot, šāda īpaša programma iet kopsolī ar studenta lēno attīstību.

Koriģējošās izglītības trūkumi

Viena no galvenajām speciālās klases problēmām ir bērnu grupēšana grupās ar atšķirīgām medicīniskām diagnozēm un dažādām psihiatriskām diagnozēm, un visiem nav universālas programmas. Bieži vien šādi bērni ir atpalikuši vienā priekšmetā un apdāvināti citā. Tātad bērnam var nebūt laba matemātika, bet tajā pašā laikā viņš zīmē kā īsts mākslinieks, raksta šķībi, bet spēj runāt svešvalodās (tās, diemžēl, nav paredzētas īpašā programmā).

Uz korekcijas nodarbībām bieži tiek sūtīti bērni no sociāli nelabvēlīgām ģimenēm. Šādi bērni, kuriem ir atņemta vecāku gādība, sākumā patiešām atpaliek attīstībā. Tomēr ar intensīvu apmācību viņi ātri panāk. Rezultātā šiem veselajiem bērniem kļūst garlaicīgi lēnās skolas mācību programma.

Korekcijas nodarbību gradācija

Speciālā apmācība ir sadalīta astoņos veidos. Bērni tiek nosūtīti pie viņiem, lai iegūtu izglītību saskaņā ar medicīniskajām diagnozēm. Ir šādi korekcijas nodarbību veidi:

I - bērniem ar dzirdes traucējumiem un nedzirdīgiem bērniem;
- II - kurlmēmiem;
- III un IV - neredzīgajiem un vājredzīgajiem;
- V - stostītājiem un bērniem ar runas traucējumiem;
- VI - skolēniem ar garīgās un fiziskās attīstības problēmām;
- VII - bērniem ar garīgu atpalicību un ADHD;
- VIII - garīgi atpalikušajiem.

Speciālās klases I un II tipi

Tie tiek atvērti bērnu ar dzirdes traucējumiem izglītībai un apmācībai. Šīs speciālās korekcijas nodarbības paredzētas, lai veidotu skolēnu verbālo runu uz dzirdes-vizuālās uztveres pamata, kompensētu un koriģētu iespējamās novirzes garīgajā, kā arī fiziskajā attīstībā. Skolotāju mērķis ir sagatavot šādus bērnus patstāvīgai dzīvei. Ar ko šīs korekcijas nodarbības atšķiras? Vispārējās izglītības procesa darba programma tika izstrādāta īpaši nedzirdīgiem bērniem. Šīs klases noslogojums ir līdz desmit cilvēkiem.

Speciālās klases III un IV tipi

Tie ir radīti apmācībai, izglītošanai un noviržu korekcijai bērniem ar esošiem redzes traucējumiem. Šāda veida korekcijas nodarbībās var uzņemt bērnus ar šķielēšanu un ambliopiju.

Skolotāju galvenais uzdevums ir attīstīt skolēnos kompensācijas procesus. Šim nolūkam tiek vadītas ne tikai grupu, bet arī individuālās nodarbības par runas runas taustes un vizuālās uztveres, sociālās un ikdienas orientācijas, ritma tālāku attīstību. Mācību procesā šādās korekcijas nodarbībās bērni attīsta komunikācijas prasmes.

Lai apgūtu skolas mācību programmu, vājredzīgiem skolēniem tiek nodrošināts īpašs aprīkojums un vēdertīfa ierīces. Braila sistēma ir šādu bērnu izglītības pamats. Skolotājs izmanto nestandarta mācību materiālus, kā arī specifiskus uzskates līdzekļus. Tas viss ļauj mums nedaudz paplašināt sniegtās informācijas pieejamības jomu.

V tipa īpašās klases

Tie ir izveidoti, lai izglītotu un apmācītu bērnus ar smagām runas patoloģijām. Vienlaikus tiek sniegta nepieciešamā palīdzība, lai novērstu esošās slimības un ar to saistītās pazīmes garīgajā attīstībā. Ja bērna attīstības tendence ir pozitīva, viņu var pārcelt uz parasto klasi. Taču šim nolūkam būs jāsaņem psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās komisijas atzinums.

5. tipa korekcijas klase jāpabeidz 4-5 gadu laikā. Vispārējās pamatizglītības standarta periods ir seši gadi.

Apmācības līmenis paredz dažādu runas defektu korekciju. Tie ietver runas ātruma, skaņas izrunas traucējumus, kā arī ar šīm patoloģijām saistītās novirzes bērna garīgajā attīstībā. Skolēniem tiek mācītas normālas sarunvalodas prasmes, pareiza izteikumu gramatiskā noformēšana un tiek paplašināts viņu vārdu krājums.

Otrajā izglītības posmā bērni attīsta pilnvērtīgas prasmes rakstiski un mutiski sniegt informāciju, kas ļauj bez lielas piepūles iesaistīties sabiedrības dzīvē. Maksimālā 5. tipa klases noslogojums ir 12 cilvēki. Esošo pārkāpumu labošana tiek veikta ne tikai mācību stundās, bet arī dažādos pasākumos.

Speciālās klases VI tips

Viņi izglīto bērnus ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem. Šādā speciālajā klasē tiek risinātas skolēnu runas, kognitīvās un motoriskās sfēras kompleksās korekcijas problēmas. Šīs apmācības mērķis ir arī bērnu sociālā un darba adaptācija sabiedrības dzīvei. Maksimālais cilvēku skaits, ar kuriem skolotājam jāsadarbojas, nedrīkst pārsniegt desmit.

Speciālās klases VII tips

Tie ir paredzēti bērnu ar garīgu atpalicību mācīšanai. Galvenās šīs patoloģijas pazīmes izpaužas kā uzmanības un atmiņas vājums, kā arī nepietiekama mobilitāte un temps.

Apmeklējot šādas nodarbības, bērniem tiek nodrošināta emocionāli-gribas sfēras un garīgās attīstības normalizēšana. Skolēni attīsta izglītības procesam nepieciešamās prasmes un iemaņas, tiek aktivizēta arī viņu izziņas darbība. Šīs klases noslogojums ir 12 cilvēki. Vienlaikus bērniem tiek nodrošināta logopēdiskā palīdzība.

Speciālās klases VIII tips

Tie radīti ar mērķi iemācīt bērniem, kuri cieš no garīgās atpalicības, novērst attīstības novirzes. 8. tipa korekcijas nodarbības paredzētas bērna sociāli psiholoģiskajai rehabilitācijai. Tas ļaus viņam turpmāk pēc iespējas nesāpīgāk iekļauties sabiedrības dzīvē. Maksimālais šīs klases noslogojums ir 8 cilvēki.

Šīs apmācības beidzas ar darba sertifikātu. Šajā eksāmenā ir iekļauti jautājumi par materiālu zinātni un produktu ražošanas tehnoloģiju.

Uz kāda pamata bērnu var pārcelt uz korekcijas skolu? Pastāstiet mums vairāk par viņu.

Diemžēl ne visi bērni var mācīties parastajās skolās, izmantojot mūsdienīgas programmas. Jau pamatklasēs kļūst redzami bērni, kuri mācās ļoti slikti. Pēc būtības tie var būt brīnišķīgākie bērni, dzīvespriecīgi, līdzjūtīgi, bērnu un skolotāju mīļākie, taču viņi neprot rakstīt un lasīt. Un, kad runa ir par sarežģītākiem uzdevumiem, tie knapi sasniedz vidējo vadību ar āķi vai viltu. Un tad izslēdziet gaismu pavisam. Un tad skolotājs (klases audzinātājs) neizbēgami piedāvās vecākiem pārcelt bērnu uz korekcijas skolu. Tā atrodas Angarskas mikrorajonā 12, skolā Nr.2.

Nodarbībās ir parastie bērni, kuriem vienkārši netiek dotas teorētiskās zināšanas. Šajā pašā skolā programmas ir vienkāršotas, sadalītas laika gaitā, un tās cenšas nodrošināt skolēniem pēc iespējas pieejamākas. Piemēram, ja valsts skolā skolēni iziet kaut kādu programmu 5. klasē, tad šajā skolā - 6. klasē. Vienas pilsētas skolas direktors stāstīja stāstu, kurā vecāki un paši bērni nolēma doties uz korekcijas izglītību.

Meitenei tika veiktas vairākas sarežģītas operācijas, un viņa zaudēja spēju normālā tempā uztvert mācību materiālu.

Speciālo skolu skolotāji zina piemērus, kad bērni, kuri pie viņiem ieradās ar vieglas garīgās atpalicības diagnozi, laika gaitā iesaistījās mācībās un pēc skolas beigšanas turpināja mācības tehnikumos un pat absolvēja augstskolas. Piemēram, viens absolvents tagad strādā par skolotāju skolā. Tika arī atzīmēts, ka šie skolēni ir strādīgi, prot šūt, adīt, zīmēt, rokdarboties, labot, gatavot ēst. Tas var kļūt par atbalsta punktu turpmākajā profesijas izvēlē. Skolai ir līgums ar tehnikumiem, kas nodrošina apmācību grupas speciālo skolu absolventiem. Profesijas ir strādājošas, bet pieprasītas darba tirgū.

Un tagad galvenais. Lēmumu par bērna izņemšanu no vispārizglītojošās skolas un uzņemšanu korekcijas skolā var pieņemt tikai vecāki vai likumiskie pārstāvji. Nevienam nav tiesību bez viņa piekrišanas nekur pārvietot bērnu. Kārtība notiek šādi: par audzēkņa nemitīgo nesasniegumu jautājumu skolā sanāk pedagoģiskā padome, kurā jābūt klāt logopēkam. Tas ir tas, kurš izlems, vai studenta kavēšanās ir kādas slimības sekas.

Ja konsīlijs lems, ka ir izmantotas visas metodes, bet rezultāta nebūs, tad vecākiem tiks izsniegts nosūtījums bērna apskatei pie psihiatra vai tieši uz medicīniski psiholoģiski pedagoģisko komisiju. Angarskā tā tiekas divas reizes gadā, un reģionālajā centrā tā strādā pastāvīgi. Savukārt komisija var ieteikt vecākiem pārvest bērnu uz audzināšanas iestādi un izsniegt nosūtījumu.

Ja nosūtījums ir saņemts, jums saprātīgi jāizvērtē pārejas piedāvājums. Eksperti iesaka pārcelt bērnu uz speciālo skolu, kur viņam būs vieglāk mācīties un sazināties. Tur viņš nebūs izstumtais. Pretējā gadījumā bērns katru dienu saņems psiholoģisku traumu no tā, ka viņš vienmēr ir atpalicis savā klasē, sliktākais.

Lai tāds bērns nav profesors, bet viņš paliks labs cilvēks, neapgrūtināts ar kompleksiem.

Jums nav tiesību dusmoties uz savu bērnu. Viņi mīl visādus bērnus, bez rokām, bez kājām, ar cerebrālo trieku. Tavs ir dzimis šādā veidā.