Teikumi ar enum vērtību. Komats un semikolu BSP prezentācijā nodarbības krievu valodā (9. klase) par tēmu

46. ​​nodarbība Komats un semikolu kompleksā teikumā, kas nav savienojams (33. §)

Nodarbības mērķi: 1) iepazīstināt studentus ar komata un semikola likšanas nosacījumiem starp bezsavienojuma kompleksā teikuma daļām ar uzskaitījuma nozīmi; 2) iemācīt noteikt semantiskās attiecības starp nesavienojuma kompleksa teikuma daļām atkarībā no intonācijas, pareizi atšķirt vienkāršus teikumus ar viendabīgiem locekļiem, kas saistīti tikai ar uzskaites intonāciju, un nesavienojamus sarežģītus teikumus ar uzskaitījuma nozīmi, pareizi. ievietot nepieciešamās pieturzīmes (komatu, semikolu) starp nesavienojuma kompleksā teikuma daļām, pamatojiet pieturzīmes izvēles nosacījumus starp tās daļām, veidojiet bezsavienojumus kompleksos teikumus, starp kuru daļām jāliek komats un semikolu.

es. Mājas darbu pārbaude.

Pirmais skolēns lasa nesavienības kompleksos teikumus ar uzskaitījuma, cēloņsakarības, nosacītības nozīmi (189. piem.), izrunā šos teikumus ar nepieciešamo intonāciju. Klase novērtē atbildi.

Otrais students lasa Kozmas Prutkovas aforismus, paužot semantiskās attiecības ar intonācijas palīdzību. Klase pārskata lasījumu.

Skolēni lasa nesavienotus sarežģītus teikumus, kas sastādīti mājās par tēmu “Pirmais sniegs”, skolotājs uzrauga teikumu izrunu, sniedz komentārus, vērš uzmanību uz nesavienotu sarežģītu teikumu intonācijas iezīmēm ar uzskaitīšanas, salīdzināšanas, pamatojuma nozīmi. , skaidrojums.

II. Studentu pamatzināšanu papildināšana.

1. Teikumi ar trūkstošiem burtiem un pieturzīmēm tiek projicēti uz tāfeles.

1) Cilvēki priecājas lidot un bite priecājas par ziedēšanu.

2) Ja bee..ly spēlēsies no rīta, būs skaidra diena.

3) Ja no brūcēm .. viņa rīta bites dodas pēc laupījuma, tad būs laba diena.

4) Uz katra zieda sēž bite .. bet ne (ar) katru ziedu caureja.

5) Kad vasaras putni .. st.. izkūst (ar) tiem, arī vasara aiziet.

Uzdevumi:

1. Pierakstiet teikumus ar pieturzīmēm un trūkstošiem burtiem.

2. Ieskicē katru teikumu.

III. Jaunā materiāla skaidrojums.

Priekšlikumi ir uzrakstīti uz tāfeles.

1) Saule neparādījās četras dienas, viesuļvētras vējš sajauca sāļa ūdens putekļus ar stipra lietus straumēm. (I. A. Efremovs)

2) Pēkšņi izmainījās visa vilka fizionomija; viņš nodrebēja, ieraugot, iespējams, vēl nekad neredzētus cilvēku acis, kas pievērtas viņam. (L. N. Tolstojs)

Skolēni izteiksmīgi lasa teikumus, ievērojot intonācijas īpatnības, nosaka semantiskās attiecības starp nesavienojuma kompleksā teikuma daļām, skaidro pieturzīmes. Devītās klases skolēni secina, ka pirmajā teikumā sarežģīta teikuma daļas apzīmē vienlaicīgu parādību uzskaitījumu. Komats prasa lasīt ar īsām pauzēm starp teikumiem.

Otrā teikuma intonācija atšķiras no iepriekšējā: semikols liecina par būtisku pauzi un balss pazemināšanu starp tā daļām. Teikums tiek lasīts palēninājumā, mierīgā un nedaudz pazeminātā balsī.

Ieteikumi skolotājam: pievērsiet uzmanību tam, ka galvenā pazīme, kas nosaka komata vai semikola izvēli, ir semantiskā saistība starp kompleksā teikuma daļām un to izplatības pakāpi, ka dažreiz semikolu liek arī tad, ja nav pieturzīmju. no iekšpuses nesavienojuma kompleksa teikuma daļām - vājai daļu saiknei pēc nozīmes, neatkarīgākas viena no otras.

Devīto klašu skolēni lasīja teorētisko materiālu uz lpp. 126-127.

esV. Materiāla nostiprināšana.

1. Selektīvs diktāts atbilstoši vingrinājumam. 191.

Studenti raksta no ex. 191, vispirms vienkāršus teikumus ar viendabīgiem locekļiem un pēc tam nesavienotos sarežģītos teikumos, ievietojiet trūkstošās pieturzīmes.

2. Dizains.

Piemēram, Ir izveidoti 193 šāda veida teikumi:

a) vienkāršs teikums ar viendabīgiem locekļiem (bez savienībām);

b) nesavienības komplekss teikums, starp kura daļām jāliek komats;

c) nesavienojams komplekss teikums, starp kura daļām jāievieto semikolu.

3. Lingvistiskais eksperiments.

Uz tāfeles tiek projicēti sarežģīti bezapvienības teikumi no M. Ju.Ļermontova darba.

1) Reiz rudenī atbrauca transports ar proviantu; transportā atradās virsnieks, apmēram divdesmit piecus gadus vecs jaunietis.

2) abās ceļa pusēs izspiesti pliki, melni akmeņi; krūmi lūrēja no zem sniega.

3) Sakļa bija pielipusi vienā pusē pie klints; pie viņas durvīm veda trīs slideni, slapji soļi.

4) Tikmēr mēness sāka ietērpties mākoņos un jūrā pacēlās migla, tuvējā kuģa pakaļgala laterna tai tik tikko spīdēja cauri; pie krasta mirdzēja laukakmeņu putas, ik minūti draudot to nogremdēt.

1. Noskaidrot semantiskās attiecības starp sarežģītu nesavienojuma teikumu daļām, pamatot semikola lietošanu.

2. Ievietot teikumos savienības, noteikt, kādas izmaiņas parādījās teikumos.

Devītās klases skolēni secina, ka pēc savienību ievietošanas teikumi zaudē savu sākotnējo izteiksmību.

Pārbaudes uzdevumi

1. Norādiet komplekso teikumu, kas nav saistīts ar savienību.

a) Šis ceļojums, ceru, ka jums patiks.

b) Nakts bija klusa un gaiša, lai gan nebija mēness.

c) Šodien ir karsts, strauji aug, ārā ir silts.

d) Dienā ir karsts un jautrs, zilajās debesīs apaļi balti mākoņi.

Atbilde: iekšā

2. Norādiet nesavienojamu sarežģītu teikumu, kurā starp vienkāršiem teikumiem jāliek komats.

a) Rītausma atvadās no zemes

Ieleju dibenā tvaicē ūdenskritumi

Es skatos uz mežu, kas pārklāts ar miglu,

Un tā virsotņu ugunīs.

b) Tikai dziesmai vajag skaistumu

Skaistumam dziesmas nav vajadzīgas.

c) Lakstīgala dzied un uzjautrinās.

d) tas tā bija no dziļas tumsas,

Metot ugunīgu asmeni,

Prožektoru staru kanāls

Šķērsoja pāri.

Atbilde: a, b.

3. Norādiet nesavienojamu sarežģītu teikumu, kurā starp vienkāršiem teikumiem jāievieto semikolu.

a) Avota ūdeņi čaukstēja

Priecīgus pērkona negaisus

Augšāmcēlušās dabas tērpos

Ziedēja hiacintes un rozes.

b) Viņa [Nastja] ar pūlēm pacēla acis un nekavējoties novērsa tās.Gogols smaidīdams paskatījās uz viņu.

c) Upe vijas desmit verstes, blāvi zila caur miglu aiz tās, ūdeņaini zaļas pļavas.

d) Un, kad es atkal ieraudzīju savu attēlu, es nespēju noticēt savām acīm tā vietā, lai bildē bija lekns garšaugu un ziedu paklājs, bija tikai plika zeme.

V. Mājas darbs: § 33, bij. 194.

47. nodarbība

es. Strādājiet pie teksta satura.

1. Definējiet teksta stilu un veidu. Kāda ir tā galvenā ideja un kā tā izpaužas?

2. Kādu teikuma struktūru rakstnieks izmanto, lai gleznotu Manilovkas ciema attēlu?

3. Kādi šī vispārējā attēla subjekti ir aprakstīti katrā nesavienojuma kompleksajā teikumā?

II. Teksta pieturzīmju analīze: studenti skaidro pieturzīmes (komatu vai semikolu) nesavienotos sarežģītos teikumos.

III. Mutiskas atbildes uz papildu jautājumu:

Par kādām zemes īpašnieka Manilova rakstura iezīmēm liecina viņa īpašuma apraksts?

esV. Rakstiskā prezentācija "Manilovkas ciems un tā īpašnieks."

48. nodarbība Kols nesavienotā saliktā teikumā (34. §)

Nodarbības mērķi: 1) iepazīstināt studentus ar resnās zarnas likšanas nosacījumiem nesavienojamos kompleksos teikumos; izprast nesavienojošu sarežģītu teikumu tekstu veidojošo lomu ar skaidrojošām, skaidrojošām un cēloņsakarībām; 2) iemācīt izrunāt šos teikumus ar brīdinājuma intonāciju, noteikt semantiskās attiecības starp to daļām (iemesls, skaidrojums, papildinājums), pareizi likt vajadzīgās pieturzīmes, pamatot to izvēles nosacījumus, sastādīt nesavienojamus sarežģītus teikumus, starp kuru daļās nepieciešams likt kolu, saprast tekstu veidojošo lomu nesavienojoši sarežģīti teikumi.

es. Prezentāciju analīze, darbs pie prezentācijā pieļautajām kļūdām.

II. Nodarbības tēmas un mērķu izziņošana.

1. Studenti analizē materiālu 1. lpp. 129-130 un atbildiet uz jautājumiem:

Kādos nesavienības kompleksos teikumos otrā daļa izskaidro, atklāj, precizē pirmās daļas saturu?

Kāda ir dalījuma zīme, kas tiek izmantota šajos priekšlikumos, kas nav arodbiedrība?

Kā tekstā sauc šo zīmi? Kāpēc?

2. Studenti analizē teorētisko informāciju par lpp. 130-131 mācību grāmatas, iepazīties ar resnās zarnas iestatīšanas nosacījumiem nesavienojamos kompleksos teikumos.

18. tabula

III. Materiāla nostiprināšana.

1. Vingrinājums. 195 skolēni uzstājas mutiski: izteiksmīgi lasa nesavienojošus sarežģītus teikumus ar brīdinājuma intonāciju (pirmā daļa tiek izrunāta ar nemierīgu balss nolaišanu, pēc tās ievērojama pauze, otrā daļa beidzas ar balss pazemināšanu) , paskaidrojiet resnās zarnas uzstādījumu.

2. Vingrinājums. Patstāvīgi veic 196 studentus: noraksta, liek trūkstošās pieturzīmes, sastāda BSP shēmas.

3. Selektīvais diktāts (197. uzdevums).

Studenti izraksta BSP, kurā:

a) otrā daļa izskaidro pirmās daļas saturu;

b) otrā daļa izskaidro pirmās daļas predikātu.

4. Dizains.

Uz tāfeles ir uzrakstīti vienkārši teikumi.

1) Ir izveidojusies noplūde. Laiva sāka grimt ūdenī.

2) Suns gulēja pie pašiem vārtiem. Man bija bail iet tālāk.

3) Mēs ejam uz mežu. Malka beidzās.

4) Es sāku klausīties. Viņi staigāja pa māju.

5) Pulkstenis sita vienpadsmit. Ir pienācis laiks doties gulēt.

6) Pēdas iestrēgušas dubļos. Nogriezāmies no ceļa.

Vingrinājums: No diviem vienkāršiem teikumiem izveidojiet kompleksu teikumu bez savienības ar kolu.

5. Skaidrojošais diktāts. Studenti no diktāta raksta sarežģītus teikumus, kas nav saistīti, pirms ierakstīšanas izskaidro pieturzīmes.

1) Grūti pamanīt sniegā guļošu zaķi: viņš pirmais pamana cilvēku un ātri aizbēg. (I. S. Sokolovs-Mikitovs)

2) Viss bija skaidrs: viņi sajauca virzienu un devās pretējā virzienā. (A.F. Ivanovs)

3) Skaties: upes ūdeņi plūst lēnprātīgi. (E. A. Baratynskis)

4) Šeit viņi raksta: Bigfoot esamību var uzskatīt par dokumentētu. (V.S. Pelevins)

5) Mēs rīt neredzēsim: es dodos prom pirms rītausmas. (N. V. Gogolis)

6) Dīvainim bija viena iezīme: ar viņu pastāvīgi kaut kas notika. (V. M. Šuksins)

7) Krimā ir pārsteidzoša viena lieta: viss skaistākais un majestātiskākais tika radīts 19. gadsimtā. (F. N. Abramovs)

8) Sarunā netika skarta gaidāmā lieta: viss tika apspriests iepriekš. (S. A. Majorovs)

Pārbaudes uzdevumi

1. Norādiet nesavienojamus sarežģītus teikumus, starp kuru daļām jāievieto kols (pieturzīmes netiek liktas).

a) Vilciens ir aizgājis, tā gaismas ir pazudušas.

b) Iela vēl bija tukša, saule lēca pāri māju jumtiem.

c) Bija nepatikšanas, dubļu plūsma izskaloja dzelzceļa sliežu ceļu.

d) Nebaidieties sevi apdrošināt.

Atbilde: iekšā

2. Norādiet nesavienojamus sarežģītus teikumus, kuros otrais teikums norāda pirmā teiktā iemeslu.

a) Ja kādreiz karstā dienā nejauši pieskarsies bērza stumbram, pamanīsi dīvainu parādību: pat saulē bērza stumbrs paliek vēss.

b) Viņš atvēra acis plašāk un tūlīt cieši aizvēra: viņam priekšā uz pakaļkājām sēdēja liels, izdilis, nodīrāts lācis.

c) Vecākais politiskais instruktors klusēja: netraucējiet komandierim pieņemt lēmumu.

d) Es iegāju būdā: divi soli un galds un milzīga lāde pie krāsns veidoja visas tās mēbeles.

Atbilde: b, c.

3. Norādiet nesavienojamus sarežģītus teikumus, kuros otrais (vai vairāki teikumi) izskaidro pirmo, t.i., atklāj tā saturu (pieturzīmes netiek liktas).

a) Bija vakars, lija no ziemeļiem, vējš pūta brāzmains.

b) Līdz pirmajai svētku dienai viss bija gatavs, bildes izkārtas, karogu stabi nobalsināti, laukums bagātīgi laistīts no garām zaļām mucām.

c) Vilciens ātri aizgāja, tā gaismas drīz pazuda pēc minūtes, kad vairs nebija trokšņa.

d) Vakaros pie guļbūves pulcējās visi iedzīvotāji, kas grāba skaidas, kas rakās pa savām viensētām.

Atbilde: b, d.

esV. Nodarbības kopsavilkums.

V. Diferencēta rakstura mājasdarbi:

a) apgūstiet noteikumus 1. lpp. 130-131, 34. punkts;

b) sagatavot mutisku prezentāciju par tēmu “Resnās zarnas vienkāršos un sarežģītos teikumos”;

c) darīt ex. 198;

d) sastādīt astoņus līdz desmit sarežģītus teikumus, kas nav saistīti ar arodbiedrību, par tēmu "Vai es uzskatu sevi par kulturālu cilvēku".

49. nodarbība Domuzīme sarežģītā teikumā, kas nav apvienība (35. §)

Nodarbības mērķi: 1) iepazīstināt studentus ar domuzīmes likšanas nosacījumiem nesavienojamos sarežģītos teikumos; saprast, ka dažos gadījumos pirmās daļas nozīmi var definēt gan kā nosacītu, gan pagaidu; 2) iemācīt izrunāt norādītos nesavienojamos kompleksos teikumus ar salīdzinošu vai skaidrojošu intonāciju, noteikt semantiskās attiecības starp daļām (opozīcija, laiks, nosacījums, sekas), sastādīt šo teikumu intonācijas shēmas, pareizi formulēt nepieciešamās pieturzīmes, pamatojot pieturzīmes izvēles nosacījumus starp nesavienības komplekso ieteikumu daļām.

es. Mājas darbu pārbaude.

Pirmais skolēns uzstājas ar mutisku prezentāciju “Resnās zarnas vienkāršos un sarežģītos teikumos Klase pārskata atbildi.

Otrs students uz tāfeles pieraksta arodbiedrību neesošos priekšlikumus (piem. 198), pasvītro tajos galvenos biedrus. Studenti lasa kompleksus teikumus, kas nav saistīti ar arodbiedrībām par tēmu "Vai es uzskatu sevi par kulturālu cilvēku". Klase pārskata savas atbildes.

II. Materiāla atkārtošana.

1. Projicēts uz tāfeles vingrinājums: izveidojiet divus teikumus ar šiem vārdiem, kuros tie darbotos kā:

a) lietvārds ar prievārdu; b) atvasināts prievārds: (c) sekas, (c) turpinājums, (c) plūsma, (c) prāts, (uz) rēķina, (natūrā);

a) apstākļa vārdi; b) īpašības vārds, vietniekvārds, cipars ar prievārdu: (c) tukšs, (pēc) atsperes, (pēc) jums, (c) trešais, (c) manuāli, (joprojām) kā iepriekš, (pēc) ka;

a) apstākļa vārdi; b) lietvārds ar prievārdu: (uz) tikšanos, (uz) virsotni, (līdz) dziļumiem, (uz) māju, (uz) veiksmi, (uz) sāniem, (sākumā).

III. Jaunā materiāla skaidrojums.

1. Lasījums § 35 uz lpp. 133-134, rindkopu piemēru analīze.

2. Nesavienības kompleksā teikuma intonācijas novērošana ar domuzīmi.

Ieteikumi skolotājam: skolēniem vajadzētu pievērst uzmanību tam, ka domuzīme nesavienojamā kompleksā teikumā prasa pirmajā daļā pacelt balsi un ilgu pauzi. Skolēniem jāmācās: lai pareizi pieturētu nesavienojamu kompleksu teikumu, ir labi jāzina domuzīmes likšanas nosacījumi, jānosaka semantiskās attiecības starp nesavienojuma kompleksa teikuma daļām. Vāja klasē jūs varat piedāvāt galdu.

19. tabula

Nesavienoti ir tik sarežģīti teikumi, kuros daļas tiek savienotas tikai ar intonācijas palīdzību. Šādu sarežģītu struktūru galvenā iezīme ir arodbiedrību trūkums. Tā vietā BSP tiek izmantotas pieturzīmes.

vispārīgās īpašības

Semantiskās attiecības tiek izveidotas starp teikumiem BSP, līdzīgi kā attiecībām radniecīgajos teikumos: saliktais un kompleksais.

Piemēram:

• Nakts iestājās, mežs virzījās tuvāk ugunskuram. AT teikums atklāj vienlaicīgi notiekošu notikumu uzskaites semantiskās attiecības.
• Kādā jaukā dienā no skriešanas notriektie piketi atnes ziņu: cietoksnis padodas.Šajā teikumā semantiskās attiecības ir līdzīgas tām, kas ir paskaidrojumā.
• Viņš runāja patiesību – viņi viņam neticēja. Teikumā ir apvienoti laiki, piekāpšanās un pretinieki.

Atkarībā no tā, kā daļas ir saistītas viena ar otru pēc nozīmes, ir BSP ar dažādiem iepriekš sniegtiem piemēriem, kas tam kalpo kā pierādījums. Atkarībā no tā, nesavienojošie kompleksie teikumi tiek iedalīti trīs grupās.

bsp ar semikolu un semikolu

Ir vairākas pieturzīmju pazīmes, kas saistītas ar teikumiem, kas nav saistīti. Jo īpaši ir divi noteikumi, kas regulē komatu un semikolu lietošanu teikumā.

Vai man izvēlēties komatu vai semikolu?

Ja noteikums ir labi saprotams un apgūts, varat viegli apgūt šādus vingrinājumus:

1. Izskaidrojiet semikolu:

1) Saule lec, jautra un starojoša no aukstuma; logs mirdz zeltaini.

2) Visu rītu, tīri un gaiši, krāsas dzirkstīja; uz loga pusi dienas sudrabaini spīdēja salnas krizantēmas.

2. Kādas pieturzīmes trūkst BSP iekavās?

Laimīgs neatgriezenisks laiks - bērnība! Kā nemīlēt atmiņas par viņu? Tie ir tik atsvaidzinoši un pacilājoši manu dvēseli.

Tu skrien līdz sātai (…) tu sēdi pie galda uz sava krēsla (…) ir jau vēls (…) tu jau sen esi izdzēris krūzi piena (…) tavas acis ir aizmidzis (…) bet tu nekusties (…) tu sēdi un klausies. Mamma ar kādu runā (...) viņas balss ir tik mīļa (...) tik draudzīga. Manas mātes balss skaņa saka tik daudz manā sirdī, tā tik ļoti rezonē manā dvēselē!

Ar miglainām acīm es vērīgi skatos viņas mīļajā sejā (...) pēkšņi viņa kļūst pavisam maza - viņas seja kļūst ne vairāk par pogu (...), bet es joprojām redzu viņu tikpat skaidri. Man patīk viņu redzēt tik mazu. Es vēl vairāk samiedzu acis (...) viņa vairs nav lielāka par tiem zēniem (...) kas ir zīlītēs (...) kad tu skaties cieši acīs (...) bet tad es sakustējos - un brīnums pazuda (...) Es atkal sarauju acis (... ) Es visos iespējamos veidos cenšos atjaunot redzi (...) bet veltīgi.

BSP ar domuzīmi

Pieturzīmes BSP ir tieši atkarīgas no tā daļu semantiskajām attiecībām. Lai ieliktu svītru priekšlikumos, kas nav arodbiedrības, ir jābūt vienam no tabulā norādītajiem nosacījumiem.

Domuzīme vai bez svītras?

1. Kādas pieturzīmes tiek izmantotas tālāk norādītajos BSP?

1) Skolotājs lika man iesniegt dienasgrāmatu (...) Man nebija dienasgrāmatas.

2) Ir šausmīgs sastrēgums (...) naktī būs pērkona negaiss.

3) Viņa iesēdās vagonā pie huzāra (...) kučieris nosvilpa (...) zirgi metās prom.

4) Atskanēja sauciens (...) viņš metās skriet.

5) Tu dzenies pēc lielā (...) pazaudēsi mazo.

2. Teksts satur BSP ar dažādām pieturzīmēm. Ar kuru?

Atskanēja dziesma (...) balsis uzreiz apklusa (...) mudinājumi norima (...) un visa karavāna klusēdama devās tālāk (...) tikai riteņu klabināšana un dubļu dauzīšanās zem zirga nagiem varēja dzirdēt tajos brīžos (...), kad skanēja skumjas dziesmas vārdi.

3. Kurā no teikumiem ir ielikta domuzīme?

1) Saule jau norietējusi, bet mežā vēl gaišs (...) gaiss tik tīrs un caurspīdīgs (...) putni čivina un svilpo (...) jaunā zāle spīd kā smaragds.

2) Mana dvēsele ir jautra un svinīga (...) pagalmā ir pavasaris (...) un gaiss ir tik tīrs un caurspīdīgs (...) putni apdulluši un priecīgi čivina (...) jauna zāle izlaužas cauri.

bsp ar kolu

Liela nozīme, nosakot saikni starp daļām BSP, ir intonācija. Ja pirmās daļas beigās ir jāpaceļ balss tonis, tad jāliek kols. Tātad izrādās, ka pieturzīmes BSP ir atkarīgas no intonācijas. Taču semantiskajām attiecībām ir ārkārtīgi liela nozīme. Apsveriet resnās zarnas iestatīšanas nosacījumus.

Resnā vai ne resnā?

Arī šajā gadījumā ir noteikumi.

1. Kas teikumā trūkst?

Kaut kā sagadījās (...), ka Vera aizbrauca pirms termiņa (...), bet tagad tas Sergeju nemaz nebiedēja (...) viņš zināja (...), ka viņa tēvs un visi pārējie atgriezīsies vakars.

2. Ievietojiet pieturzīmes BSP. Priekšlikumu piemēri ir sniegti zemāk.

1) Attēls ir mainījies (...) jau uz lauku baltā galdauta vietām bija redzami melni plankumi un atkusušās zemes svītras.

2) Man ļoti patika klausīties meitenē (...) viņa mani gleznoja par man nezināmu pasauli.

3) Vēl mazliet (...) viņas acis atdzīvosies, sejā uzplauks smaids.

4) Paskatījos ārā pa logu (...) noskaidrotajās debesīs spoži uzliesmoja zvaigznes.

5) Cik gadus esmu dienējis (...) ar mani tas vēl nav noticis.

Apkoposim to, ko esam iemācījušies

BSP ir sarežģīta sistēma, kas ietver četru veidu teikumus atkarībā no pieturzīmēm starp sarežģīta teikuma daļām – komatu, semikolu, kolu, domuzīmi.

Kāda ir atšķirība starp pieturzīmēm SSP, SPP, BSP

Starp BSP daļām tiek izveidotas līdzīgas attiecības kā radniecīgajos teikumos: saliktais un kompleksais.

Kā redzams no tabulas, pieturzīmes BSP ir daudz bagātākas nekā radniecīgos teikumos, kuros tiek izmantoti tikai komatus. Bet sabiedroto konstrukcijās daļu semantiskās attiecības ir saprotamas un skaidras, pateicoties arodbiedrībām:

• vienlaicīgums, secība - savienība Un;
• iemesls ir savienība JO;
• sekas - savienība TĀPĒC;
• salīdzinājums - savienība AS;
• laiks - savienība KAD;
• nosacījumi - savienība IF;
• papildinājums - savienība KAS;
• skaidrojums - savienība TĀ IR;
• opozīcija - arodbiedrība A.

Pieturzīmes BSP ir nepieciešamas, lai izteiktu semantiskās attiecības starp teikumiem; tās spēlē savienību lomu.

BSP piemēri

Piemēri ilustrē BSP iespējas:

• ar nosacītām attiecībām: Ja paliksi šeit vienu dienu, tad zināsi.
• ar pagaidu attiecībām: Ja varēsiet tikt galā, mēs to nodosim vadītājiem.
• ar seku nozīmi: Lietus ir beidzies - varat doties tālāk.
• ar nosacītām attiecībām: Spīd saule - strādājam, līst lietus - atpūšamies.
• ar piekāpīgām attiecībām: man būtu tāds suns - man nevajag govs.
• ar pretēju attieksmi: Skaista pilsētvide - man ciema jūdze.

• ar savienojošām attiecībām: Vīrietis, sēžot pie galda, runāja pa telefonu; Mazulis joprojām gulēja uz dīvāna.
• ar skaidrojošām attieksmēm: Es tev iesaku: nevāciet svešus makus.
• ar attiecībām un sekām: Zeme bija vajadzīga labībai: dārzi bija jāuzar.
• ar skaidrojošām attiecībām: Ik pa laikam atskanēja balsis: vēlie gājēji atgriežas mājās.
• attiecību apsvērumu dēļ: mums ir jāatdod viņam piens – viņš bija ļoti karsts, drosmīgs un neatlaidīgs.
• ar salīdzinājuma attiecībām: Ne vējš trokšņo klajumā, ne jūra plosās vētrā - mana sirds ilgojas pēc Dzimtenes, tajā nav miera un laimes.

OGE uzdevuma piemērs

Starp priekšlikumiem jums ir jāatrod sarežģīti piedāvājumi ar saistītu savienojumu starp daļām:

1) Svētā jūra - tā Baikāls tiek saukts jau ilgu laiku. 2) Mēs jums neapliecināsim, ka pasaulē nav nekā labāka par Baikālu: ikviens var brīvi mīlēt kaut ko savu, un eskimosiem tās tundra ir radīšanas vainags. 3) Jau no agras bērnības mēs mīlam savas dzimtās zemes bildes, tās nosaka mūsu būtību. 4) Un nepietiek uzskatīt, ka viņi mums ir dārgi, viņi ir mūsu daļa. 5) Ledaino Grenlandi nevar salīdzināt ar Sahāras karstajām smiltīm, Sibīrijas taigu ar Centrālkrievijas joslas stepēm, Kaspijas jūru ar Baikālu, bet savus iespaidus par tām var nodot.

6) Bet tomēr Dabai ir savi favorīti, kurus viņa veido ar īpašu rūpību un apveltī ar īpašu pievilcību. 7) Baikāls neapšaubāmi ir tāds radījums.

8) Pat ja mēs nerunājam par tā bagātību, Baikāls ir slavens ar citiem - ar savu brīnišķīgo spēku, mūžīgo rezervēto spēku.

9) Es atceros, kā mēs ar draugu devāmies tālu gar mūsu jūras krastu. 10) Tas bija augusta sākums, visauglīgākais laiks, kad ūdens ir sakarsis, pakalni plosās no krāsām, kad saule liek uzspīdēt uzkritušajam sniegam tālajos Sajanu kalnos, kad Baikāls, krājis ūdeni no izkusušajiem ledājiem, guļ pilns un mierīgs, gūstot spēkus rudens vētrām, kad zivis jautri šļakstās uz kaiju saucieniem.

EVLADENKO IGORS NIKOLAJEVIČS

KRIEVU VALODAS UN LITERATŪRAS SKOLOTĀJA

KSU "MIRONOVSKAJAS VIDUSSKOLA"

TAINŠI RAJONS

ZIEMEĻKAZAHSTĀNAS REĢIONS

Pārbaude. Asociatīvi salikti teikumi.

Uzmanību! Var būt vairākas pareizās atbildes.

Pieturzīmes ir izlaistas.

1. Norādiet BSP ar uzskaites vērtību.

A) Septiņas reizes nomēriet un vienreiz nogrieziet.

B) Sniega vētra nerimās, debesis nenoskaidrojās.

C) Man ir skumji bez drauga.

D) Viņš domāja, ka sajūt medus smaržu.

E) Dārzā durvis un logi ir plaši vaļā, lapas nekustas.

2. Norādiet BSP ar kartēšanas vērtību.

A) Tās nebija tikai skumjas, tās bija pilnīgas dzīves pārmaiņas.

B) Ozols tiek turēts pie zemes ar niedres saliektu.

C) Rokas ir sastingušas, elpa ir pārtraukta, sēkšana krūtīs.

D) Man prātā iešāvās šausmīga doma, es to iztēlojos laupītāju rokās.

E) Vai jums patīk braukt ar mīlestību un nēsāt ragavas.

3. Norādiet BSP ar skaidrojošo attiecību nozīmi.

A) Ja tu nogalināsi, tu neko neiegūsi.

B) Es pagriežos ap Grušņicki.

C) Man ienāca prātā, kāpēc māte tik saldi guļ?

D) Oblomovs atskatījās Stoltz stāvēja viņam priekšā.

E) Zāle zem kājām ir nokaisīta ar rasu.Putni guļ.

4. Norādiet BSP ar nosacījuma vērtību.

A) Kaut kur čīkstēja durvis, atskanēja piesardzīgi soļi.

B) Tāpēc tika nolemts, ka es neizrādīšu bailes.

C) Ja kavēsi, tiksi sodīts.

D) Mēs nolēmām nepadoties ienaidniekam.

E) Kas ienāk, izlec pa logu.

5. Norādiet BSP ar definējošo attiecību vērtību.

A) Ceturtdaļas beigās es izlēmu diezgan trīs.

B) Es noteikti zinu, ka jums ir talants.

C) Tāpat kā visa Maskava, arī jūsu tēvs vēlētos znotu ar zvaigznēm un rangiem.

D) Viņš pacēla galvu augstu debesīs, brauca celtņu karavāna.

E) Viņš ir viesis, un es esmu saimnieks.

6. Norādiet BSP ar cēloņu un seku attiecību nozīmi.

A) Dažreiz zirgi izkrita caur vēderu, augsne bija ļoti viskoza.

B) Bagāts nevar gulēt; bagātais baidās no zagļa.

C) Caur sapni nerimstošā doma sāka traucēt veikalam, nogāzt zirgus.

D) Es nevarēju aizmigt manā priekšā tumsā, zēns ar baltām acīm turpināja griezties.

E) Varvara klausījās vakara vilciena troksnī.

7. Norādiet BSP ar temporālo attiecību vērtību.

A) Mēs uzvarēsim akmens māju un uzcelsim to.

B) Kādu dienu viņš pamodās un ieraudzīja vēzi tieši sava cauruma priekšā.

C) Braucu uz šejieni, rudzi sāka dzeltēt.

D) Zaļie peļķu lauki mirdzēja agrās saules staros.

E) Viņi aram zemi ar rokām, viņi nevicina.

8. Norādiet BSP ar salīdzināšanas vērtību.

A) Bija bail pieskarties drānām, audekliem un sadzīves materiāliem, tie pārvērtās putekļos.

B) Lakstīgala saka vārdu un dzied.

C) Paskaties rublis dos.

D) Riteņi čīkst, vērši ņaud, braucēji kliedz.

E) Es zinu, ka nekas nevar nogalināt dzīvu dvēseli.

9. Norādiet BSP ar seku vērtību.

A) Es mirstu, man nevajag melot.

B) Šeit ir mūsu nosacījumi, lai jūs varētu atteikties no teiktā.

C) Aleksejs nolēma diezgan smagi pievilkt.

D) Pēkšņi es jūtu, ka kāds satver manu roku un pagrūda.

E) Telefons zvanīja nemitīgi, man vajadzēja pacelt klausuli.

10. Norādiet BSP ar notikumu ātrās maiņas vērtību.

A) Vakarā tu staigāsi pa ciemu, nevienu nesatiekot.

B) Es atnācu tevi satikt.

C) Siers izkrita ar viņu bija tāda krāpšanās.

D) Viņš pacēla roku, visi sastinga.

E) Man patīk zīmēt, zīmēt veselībai.

11. Norādiet BSP ar paskaidrojuma vērtību.

A) Kopš agras jaunības Tatjana tika turēta melnā miesā, viņa strādāja par diviem un nekad neredzēja pieķeršanos.

B) Klusums mājā pamazām tika pārtraukts vienā stūrī, kaut kur čīkstēja durvis, pa pagalmu bija dzirdami kāda soļi, kāds šķaudīja.

C) Krūksnargļi čīkst, zīlītes zvana, dzeguze smejas, vīgrieze svilpo...

D) Es kalpoju sešpadsmit gadus, ar mani tas nekad nav noticis.

E) Serjožka neko neteica, viņam nepatika mutiski zvēresti un apliecinājumi.

12. Norādiet pieturzīmju skaitu BSP.

Viņš pamanīja īpašu sabrukumu uz visām ciemata ēkām: būdiņu baļķis bija tumšs un vecs, daudzi jumti spīdēja cauri kā siets;

13. Norādiet BSP ar trūkstošo domuzīmi.

A) Būdās un pagalmos bija tukšs, visi gāja uz dārziem kartupeļus rakt.

B) Esmu pārliecināts, ka cilvēki iztiks bez kariem.

C) Ja viņš nebūtu atnācis, tad tagad viss būtu savādāk.

D) Viņa ilgi stāvēja, kājas un acis bija nogurušas.

E) Es mēģināju staigāt, manas kājas sasprāga.

14. Norādiet BSP ar trūkstošo kolu.

A) Atnāca žubītes, atdzīvojās mežs.

B) Laiks bija drausmīgs gaudojošs vējš slapjš sniegs krita pārslās.

C) Zvanīju saimniekiem, neviens man neatbildēja.

D) Auklīte šeit nevar gulēt, ir tik smacīgs.

E) Ja atrodaties teātrī, nāciet iekšā.

15. Norādiet gramatisko bāzu skaitu BSP.

Pareizais veids ir uzzināt, ko darīja jūsu priekšgājēji, un virzīties tālāk.

1. § Neapvienots komplekss teikums ar uzskaitījuma nozīmi

Šajā nodarbībā paplašināsim zināšanas par nesavienotiem sarežģītiem teikumiem, uzzināsim, kā izveidot semantiskas saiknes starp vienkāršiem teikumiem nesavienības konstrukcijās atkarībā no intonācijas mutvārdu runā, sistematizēsim zināšanas par komata un semikola likšanu nesavienībā. savienības kompleksais teikums un vienkāršs teikums ar viendabīgiem locekļiem.

Ir zināms, ka

asindētisks komplekss teikums ir tāds sarežģīts teikums, kurā tā vienādās daļas ir savstarpēji saistītas tikai pēc nozīmes un caur intonāciju, t.i. bez arodbiedrību un sabiedroto vārdu palīdzības.

Piemēram, sarežģītā nesavienības teikumā

vienkāršus teikumus vieno saturs (kopīgā tēma) un intonācija ar saprāta nozīmi.

Saikne starp vienkāršiem teikumiem kā daļa no nesavienojuma kompleksa tiek izteikta ar dažādu semantisko attiecību palīdzību, kuru pamatā ir dažādi intonācijas veidi. Šajā sakarā sarežģīti teikumi, kas nav saistīti ar savienību, tiek izdalīti ar uzskaitījuma, skaidrojuma, papildinājuma, cēloņa, nosacījuma, laika, salīdzināšanas un seku nozīmi.

Sīkāk pakavēsimies pie nesavienotiem sarežģītiem teikumiem ar uzskaites nozīmi.

Šādos teikumos tiek izteikta faktu, notikumu, parādību vienlaicība vai secība, un tiem ir raksturīga uzskaitošā intonācija.

2. § komats un semikolu nesavienojamā kompleksā teikumā

Rakstot, komats tiek likts starp nesavienojamā kompleksā teikuma daļām ar uzskaitījuma nozīmi, un mutiskā runā skaidri jūtama pauze.

Piemēram:

Parasti šādos teikumos predikātus izsaka ar viena veida darbības vārdiem un tādā pašā laikā - tie radīja troksni, atstāja, iedegās - perfektās formas darbības vārdi ir pagātnes formā.

Ja nesavienojamā kompleksā teikuma daļas ir ievērojami izplatītas un tajās ir komats vai citas pieturzīmes, tad starp tām ievieto semikolu.

Piemēram:

Dažkārt semikolu liek arī gadījumā, ja asindētiskā kompleksā teikuma daļas ir mazāk saistītas pēc nozīmes, t.i., neatkarīgākas.

Piemēram:

Lai liktu semikolu, starp teikumiem ir nepieciešama ievērojama pauze un izteikta balss pazemināšana, gandrīz kā punkts. Turklāt šādus teikumus lasa palēninājumā, mierīgā un nedaudz pieklusinātā balsī.

3. § Neapvienotu sarežģītu teikumu lietošana ar uzskaites intonāciju

Neapvienotus sarežģītus teikumus ar uzskaites intonāciju vārda meistari bieži izmanto, lai aprakstītu dabu. Ieklausīsimies slavenā mākslinieka vārda I.S. brīnišķīgajās rindās. Turgeņevs.

Ir jautri braukt pa šauru taku, starp divām augstu rudzu sienām. Kviešu vārpas maigi sit pa seju, rudzupuķes pielīp pie kājām, paipalas kliedz visapkārt, zirgs skrien laiski rikšot. Šeit ir mežs. Ēna un klusums. Augsti virs tevis burkšķ stalti apses; gari, nokareni bērzu zari gandrīz nekustas; varens ozols stāv kā cīnītājs, blakus skaistai liepai.

4. § Neapvienoti sarežģīti teikumi ar uzskaites intonāciju un vienkārši teikumi ar viendabīgiem locekļiem

Jānošķir nesavienojoši sarežģīti teikumi ar uzskaites intonāciju un vienkārši teikumi ar viendabīgiem locekļiem, kas saistīti arī ar uzskaitījuma intonāciju.

Salīdzināt:

Viss rosījās, pamodās, dziedāja, čaukstēja, runāja.

Vienkāršs teikums ar viendabīgiem predikātiem rosījās, pamodās, dziedāja, čaukstēja, runāja.

Salikts nesavienības teikums sastāv no trim vienkāršiem teikumiem.

§ 5 Nodarbības kopsavilkums

Tādējādi pareizai pieturzīmju izvēlei šajās konstrukcijās ir nepieciešama spēja noteikt semantiskās attiecības starp nesavienojuma kompleksa teikuma daļām un noteikt šo teikumu intonācijas pazīmes.

Izmantotās literatūras saraksts:

1. Rozentāls D.E. Krievu valodas praktiskais stils: mācību grāmata augstskolām. - M .: Augstskola, 1977.- 316s.
2. Jegorova N.V. Nodarbības attīstība krievu valodā: universāls ceļvedis. 9. klase - M.: VAKO, 2007. - 224 lpp.
3. Bogdanova G.A. Krievu valodas stundas 9. klasē: grāmata skolotājiem. - M.: Apgaismība, 2007. - 171.s.
4. Baranovs M.T. Krievu valoda: Uzziņas materiāli: ceļvedis studentiem. - M .: Izglītība, 2007. - 285 lpp.