Krievu valodas stundu plāni 4. VII

Nodarbības norise krievu valodā Kanakina 4.klase

Nodarbība 1. Ievads mācību grāmatā. Kāda veida runa ir tur?

Mērķis: iepazīstināt ar jauno mācību grāmatu un noteikumiem darbam ar to.

Plānots rezultāti; skolēni mācīsies izdarīt secinājumus par runas nozīmi cilvēka dzīvē; strādāt pēc mācību grāmatas, izmantojot simbolus; risināt sarunas un pieņemt kopīgu lēmumu; novērtēt savus rezultātus.

Nodarbību laikā

es. Laika organizēšana

II. Darbs pie nodarbības tēmas Iepazīšanās ar mācību grāmatu

Šeit ir jauna krievu valodas mācību grāmata. Paskaties uz vāku un pastāsti, kā tas līdzinās 1. klases mācību grāmatai. Kāda ir atšķirība?

Atveriet mācību grāmatu lpp. 3. Izlasi dabaszinātnieka rakstnieka K. Paustovska izteikumu. Kā jūs to saprotat? (Bērnu atbildes.)

-~ Kādus atklājumus mācību grāmata palīdzēs izdarīt?

Kāpēc jums jāzina runas kultūras likumi?

Izdariet secinājumu: ko mēs mācīsimies krievu valodas stundās? (Rakstiet pareizi, izpētiet runas kultūras likumus, iemācieties lietot valodu.)

Paskaties uz leģendu. Izlasiet rakstu čukstus un sakiet, kam tie paredzēti. (Tie palīdzēs jums orientēties un pievērst uzmanību noteikta veida uzdevumiem.) . \

Lasiet: Kādus uzdevumus mēs veiksim? (Izteikt savu viedokli, attīstīt runu, sacerēt tekstu, strādāt ar vārdnīcu, strādāt pāros.)

III. Fiziskās audzināšanas minūte

Vienreiz - pacelieties, izstiepiet,

Divi - noliecies, iztaisnojieties,

Trīs - trīs roku sasitieni)

Trīs galvas mājieni.

Četras - rokas platākas,

Pieci - pamājiet ar rokām,

Seši- Apsēdies klusi. "

IV. Darbs pie nodarbības tēmas

Atveriet mācību grāmatu lpp. 6 un izlasi nodarbības tēmas nosaukumu.

Uz kādu jautājumu mums šodien jāatbild? (Kāda veida runa ir tur? D) Piem. 1 (6. lpp.).

Apskatiet diagrammu, atcerieties, ko mācījāmies 1. klasē,

un pastāstiet mums par runas veidiem. (Bērnu atbildes saskaņā ar tabulu.) Piem. 2 (6. lpp.).

Kā jūs domājat, kāda runa radās vispirms - mutiska vai

rakstīts? Piem. 3 (7. lpp.).

Izlasiet uzdevumu un pasakiet, kas uzdevumā ir jādara.

Norādiet teikuma galveno domu. Pierādiet to, izmantojot attēlus.

Pierakstiet priekšlikumu. Kas palīdzēs to pareizi norakstīt? (Piezīme 132. lpp.)

Atveriet un izlasiet piezīmi.

Izskaidrojiet izteiciena “līdz ļoti lielam vecumam” nozīmi h (Ļoti vecs.)>

Paskaidrojiet vārda "nesaraujami" nozīmi. (Ļoti stingri stiprs.) Ar

Kādas pazīstamas rakstības tika atrastas teikumā ":ts

Izlasi teikumu mācību grāmatā. Kam būtu jāpievērš uzmanība? (Uz izceltajiem burtiem vārdos.)

Kuri burti šajā teikumā ir izcelti? *- - Pierakstiet, dikti sev zilbi pa zilbei. T - Pārbaudiet, ko esat uzrakstījis. Novērtē sevi,!b (Skolotājs uz tāfeles zīmē simbolus un dekodēšanu],|prezentē.)

eh? "!" - visu izdarīja pareizi un rūpīgi. P,“+” - ir nelielas kļūdas vai labojumi. “-” - pieļāva vairāk nekā 2 kļūdas, daudz labojumu.

Kādus runas veidus mēs esam izmantojuši tagad? (Rakstīts - pierakstīja teikumu, mutiski - atbildēja uz jautājumiem, runā sev - domāja.)

V. Atspulgs

Es nosaucu situācijas, un jūs ievietojat burtu P, ja tas ir rakstītas runas piemērs, burtu U, ja tas ir mutiskas runas piemērs, burtu C, ja tā ir runa jums.

Klausieties studenta atbildi.

Mamma savam mazulim lasa pasaku.

h Mēs domājam par problēmas atrisināšanu.

>> Mēs rakstām diktātu.

Mēs lasām pie sevis.

Dziedāsim dziesmu.

e (Atzīmējiet. Uzrakstiet uz tāfeles: U, P, S, P, S, U.)

“+” - es sapratu tēmu un nepieļāvu nevienu kļūdu. ,ь “-” - Es joprojām nedaudz kļūdos, man tas ir jāizlabo.

VI. Apkopojot stundu

E1; - Kādi runas veidi pastāv?

Kādu runu jūs lietojat visbiežāk?

Nodarbība2. Ko jūs varat uzzināt par cilvēku? Ar pēc viņa teiktārunas?

Mērķi: Ar izmantojot vizuālus piemērus, parādiet skolēniem, „ka runa ir informācijas avots par cilvēku; attīstīt prasmi lietot "pieklājīgus" vārdus runā.

OPlānotie rezultāti: skolēni mācīsies izdarīt secinājumus

par runas nozīmi cilvēka dzīvē; atklāt un formulēt

1: atrisināt mācību problēmu; analizēt un izdarīt secinājumus:,s; izvērtēt rīcību no vispārpieņemtu “laipnas”, “drošas”, “skaistas”, “pareizas” uzvedības noteikumu viedokļa.

Nodarbību laikā.

es. Laika organizēšana

II. Zināšanu papildināšana Pareizrakstības minūte

Uzmini mīklas. Pierakstiet atbildes.., (- (... Sēž uz kociņa sarkanos kreklos, vēders gaišs, oļiem piebāzts. (Mežrozīšu.)

Mēs dzīvojam pazemē tumšā bedrē. Pelēks kažoks, niecīgs augums, acis, melnas krelles, asas acis un tieva aste ar auklu. (Peles.)

Nogāzēs aug zāle

Un zaļajos kalnos.

Smarža ir spēcīga un smaržīga,

Un viņas smaržīgā lapa

Mums der pie tējas.

Uzminiet, kāda tā ir nezāle! (Oregano.)

Krūzes un apakštasītes

Viņi neslīkst un nekaujas. (Ūdensroze.)

Kā vārdi ir līdzīgi? (Viņiem irburtu kombinācija SHI.)

Kāda burtu kombinācija tiek rakstīta saskaņā ar to pašu noteikumu? (Rakstiet ZHI ar burtu I.)

Nosauciet vārdus, kas satur kombināciju ZH. (Bērnu atbildes.)

Pierakstiet jebkurus divus vārdus ar šīm burtu kombinācijām. Uzsveriet ZHI un SHI kombinācijas.

III. Pašnoteikšanās darbībai

(Uzrakstiet uz tāfeles.)

Sniegpārslas pavasarī pārvēršas peļķēs.

Izlasi ļoti dīvaino teikumu uz tāfeles.

Kāda veida runa ir šī? (Rakstiskā runa.)

Ko jūs varat teikt par priekšlikumu? (Bija kļūdas, rakstot kombinācijas ЖИ, ШЛ.)

Kādi vārdi ir uzrakstīti nepareizi? (Sniegpārslas pārvēršas peļķēs.)

Ko jūs varat teikt par cilvēku, kurš uzrakstīja šo teikumu? (Viņš ir analfabēts un nezina krievu valodas noteikumus.)

Izrādās, ka par cilvēku var daudz uzzināt gan no runas, gan mutiski, gan rakstiski.

IV. Strādāt pie jauns temats

1. Darbs pēc mācību grāmatas Piem. 4 (8. lpp.).

Izlasi uzdevumu un saki, ko darīsi. (Lasīsim V.V. Majakovska dzejoļus.)(Dzejoļus lasa skolēns ar labām lasītprasmēm.)

Ko jūs varat mācīties no sarunu biedra runas? (Ar runu jūs varat uzzināt personas profesiju.)

2. Vārdu krājuma darbs

Ko nozīmē zīme blakus vārdam "sveiks"? ("Atcerieties vārda pareizrakstību.")

Ko nozīmē vārds "sveiki"? (Šis ir apsveikuma vārds. Kad viņi saka "sveiki", viņi novēl jums veselību. Vēl viens veids, kā pateikt "esiet veseli".)

Labu veselību jums cilvēki.

Katru dienu un stundu novēlu - sveiks!

Es atdošu savai tantei dvēseli par tevi.

Lai saules stars dod jums veselību,

Vasaras lietus dos spēku.

Lai Māte Zeme ir maize un sāls

Viņš jūs dāsni atalgos par jūsu pūlēm.

Sveiki, es jums saku, sveiks!

Visiem radiem, paziņām un draugiem.

Esiet laimīgs un vienkārši, sveiks,

Miers, prieks un labklājība jums!

T. Lavrova

Kāpēc vārdā burts ir izcelts? IN?(Tas ir uzrakstīts, bet nav izrunāts.)

Kā jūs varat atcerēties šo vēstuli? (Tāpat kā vārds "veselība", militārpersonas saka: "Es novēlu jums veselību.")

Pierakstiet vārdu, pasvītrojiet pareizrakstību.

V. Fiziskās audzināšanas minūte

Vienreiz - noliecies, iztaisnojies. Divi - noliecies, izstiepies. Trīs - trīs roku sasitieni, trīs galvas mājieni. Četri - rokas platākas, pieci, seši - sēdiet klusi, septiņi, astoņi - atmetīsim slinkumu.

Nodarbības skripts

1. iespēja

1. Izrakstiet no teikuma visus īpašības vārdus un norādiet to skaitu, dzimumu, gadījumu.

2. Veikt izvēlētā lietvārda morfoloģisko analīzi.Pirmo gājputnu ierašanās sākas ar rooks

3. Izlasiet tekstu. Pierakstiet vietniekvārdus daudzskaitļa 2. un 3. personas formās.

LAPAS UN SAKNES

Lapas teica:

Pēdējais saules stars apgaismoja ozolu galotnes.

Zoodārzā redzējām zebru un ziloni.

(Stimuls, bez izsaukuma, gramatiskais pamatsieraudzīju zebru un ziloni,plaši izplatīti, ir viendabīgi locekļi.)

6 (pēc izvēles). Uzrakstiet teikumus, kuros subjekts tiek izteikts ar lietvārdu.

2. iespēja

1. Izrakstiet no teikuma kvalitatīvu īpašības vārdu un veiciet tā morfoloģisko analīzi.Caur tievo kailu bērza zaru tīklu mirdzēja pavasara debesis.

2. Veikt iezīmētā vārda morfoloģisko analīzi.Bezdelīga ir izbūvējusi ligzdu zemšķūņa jumts.

3. Izlasiet tekstu. Atrodiet un pierakstiet visus vietniekvārdus daudzskaitļa 1. personas formā.

LAPAS UN SAKNES

Lapas teica:

– Cik mēs esam zaļi un skaisti. Mēs nodrošinām ēnu. Cilvēki atpūšas zem mūsu ēnas. Putni lido pie mums. Viņi dzied un taisa ligzdas. Un saknes sacīja lapām:

– Rudenī tu izkalsi. Pavasarī tavā vietā izaugs jaunas lapas. Un bez mums nebūs vesela koka, un nebūs arī tevis, lapas.

4. Sadaliet priekšlikumu pa deputātiem.Zem egles bija paslēpusies liela balta sēne.

5. Pārbaudiet piedāvājuma īpašības. Ja ir kļūdas, izlabojiet tās rakstiski.Mūsu grozā mums bija oranži burkāni, dzeltenie rāceņi un sarkanās bietes.

(Deklaratīvais, izsaukuma, gramatiskais pamatsbija burkāni, rāceņi, bietes,nav plaši izplatīti, ir viendabīgi locekļi.)

6 (pēc izvēles). Uzrakstiet teikumus, kuros subjekts tiek izteikts ar vietniekvārdu.

Jūs uzaicinājāt mūs ciemos. Savvaļas pīle no grīšļa izperēja mazus pīlēnus. Brīvdienās dosimies uz mežu. Uz kokiem bija sals.

M.: 2014. - 341 lpp.

Rokasgrāmata ir daļa no jauna mācību stundu izstrāžu cikla “APSKAITĪBAS STUNDAS”, kas adresēta vispārējās izglītības iestāžu skolotājiem un metodiķiem. Rokasgrāmatā ir sniegta metodika krievu valodas mācīšanai 4. klasē, izmantojot sistēmas “Krievijas skola” mācību materiālus saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta noteikumiem. Materiāls ir sakārtots stundu tehnoloģisko karšu veidā, kas ļauj parādīt skolotāja darbību skolēnu plānoto rezultātu sasniegšanā - personīgo, mācību priekšmetu, metapriekšmeta - un veidojot tajos universālas izglītojošas darbības. Šo rokasgrāmatu īpatnība ir tāda, ka: - materiāls ir strukturēts atbilstoši skolēnu un skolotāju izglītojošo darbību posmiem un veidiem; - uz konkrēta materiāla tiek atklātas starpdisciplināras saiknes; - izstrādāti instrumenti katra skolēna sasniegumu novērtēšanai.

Formāts: pdf

Izmērs: 5,7 MB

Skatīties, lejupielādēt:drive.google

SATURS
3. ievads
Nodarbība Nr.1 ​​6
Nodarbība Nr.2 8
Nodarbība Nr.3 10
Nodarbība Nr.4 12
Nodarbība Nr.5 14
Nodarbība Nr.6 16
Nodarbība Nr.7 18
Nodarbība Nr.8 20
Nodarbība Nr.9 22
Nodarbība Nr.10 24
Nodarbība Nr.11 26
Nodarbība Nr.12 28
Nodarbība Nr.13 30
Nodarbība Nr.14 32
Nodarbība Nr.15 34
Nodarbība Nr.16 36
Nodarbība Nr.17 38
Nodarbība Nr.18 40
Nodarbība Nr.19 42
Nodarbība Nr.20 44
Nodarbība Nr.21 46
Nodarbība Nr.22 48
Nodarbība Nr.23 50
Nodarbība Nr.24 52
Nodarbība Nr.25 54
Nodarbība Nr.26 56
Nodarbība Nr.27 58
Nodarbība Nr.28 60
Nodarbība Nr.29 62
Nodarbība Nr.30 64
Nodarbība Nr.31 66
Nodarbība Nr.32 68
Nodarbība Nr.33 70
Nodarbība Nr.34 72
Nodarbība Nr.35 74
Nodarbība Nr.36 76
Nodarbība Nr.37 78
Nodarbība Nr.38 80
Nodarbība Nr.39 82
Nodarbība Nr.40 84
Nodarbība Nr.41 86
Nodarbība Nr.42 88
Nodarbība Nr.43 90
Nodarbība Nr.44 92
Nodarbība Nr.45 94
Nodarbība Nr.46 96
Nodarbība Nr.47 98
Nodarbība Nr.48 100
Nodarbība Nr.49 102
Nodarbība Nr.50 104
Nodarbība Nr.51 106
Nodarbība Nr.52 108
Nodarbība Nr.53 Programmatūra
Nodarbība Nr.54 112
Nodarbība Nr.55 114
Nodarbība Nr.56 116
Nodarbība Nr.57 118
Nodarbība Nr.58 120
Nodarbība Nr.59 122
Nodarbība Nr.60 124
Nodarbība Nr.61 126
Nodarbība Nr.62 128
Nodarbība Nr.63 130
Nodarbība Nr.64 132
Nodarbība Nr.65 134
Nodarbība Nr.66 136
Nodarbība Nr.67 138
Nodarbība Nr.68 140
Nodarbība Nr.69 142
Nodarbība Nr.70 144
Nodarbība Nr.71 146
Nodarbība Nr.72 148
Nodarbība Nr.73 150
Nodarbība Nr.74 152
Nodarbība Nr.75 154
Nodarbība Nr.76 156
Nodarbība Nr.77 158
Nodarbība Nr.78 160
Nodarbība Nr.79 162
Nodarbība Nr.80 164
Nodarbība Nr.81 166
Nodarbība Nr.82 168
Nodarbība Nr.83 170
Nodarbība Nr.84 172
Nodarbība Nr.85 174
Nodarbība Nr.86 176
Nodarbība Nr.87 178
Nodarbība Nr.88 180
Nodarbība Nr.89 182
Nodarbība Nr.90 184
Nodarbība Nr.91 186
Nodarbība Nr.92 188
Nodarbība Nr.93 190
Nodarbība Nr.94 192
Nodarbība Nr.95 194
Nodarbība Nr.96 196
Nodarbība Nr.97 198
Nodarbība Nr.98 200
Nodarbība Nr.99 202
Nodarbība Nr.100 204
Nodarbība Nr.101 206
Nodarbība Nr.102 208
Nodarbība Nr.103 210
Nodarbība Nr.104 212
Nodarbība Nr.105 214
Nodarbība Nr.106 216
Nodarbība Nr.107 218
Nodarbība Nr.108 220
Nodarbība Nr.109 222
Nodarbība Nr.PO 224
Nodarbība Nr.111 226
Nodarbība Nr.112 228
Nodarbība Nr NO 230
Nodarbība Nr.114 232
Nodarbība Nr.115 234
Nodarbība Nr.116 236
Nodarbība Nr.117 238
Nodarbība Nr.118 240
Nodarbība Nr.119 242
Nodarbība Nr.120 244
Nodarbība Nr.121 246
Nodarbība Nr.122 248
Nodarbība Nr.123 250
Nodarbība Nr.124 252
Nodarbība Nr.125 254
Nodarbība Nr.126 256
Nodarbība Nr.127 258
Nodarbība Nr.128 260
Nodarbība Nr.129 262
Nodarbība Nr.130 264
Nodarbība Nr.131 266
Nodarbība Nr.132 268
Nodarbība Nr.133 270
Nodarbība Nr.134 272
Nodarbība Nr.135 274
Nodarbība Nr.136 276
Nodarbība Nr.137 278
Nodarbība Nr.138 280
Nodarbība Nr.139 282
Nodarbība Nr.140 284
Nodarbība Nr.141 286
Nodarbība Nr.142 288
Nodarbība Nr.143 290
Nodarbība Nr.144 292
Nodarbība Nr.145 294
Nodarbība Nr.146 296
Nodarbība Nr.147 298
Nodarbība Nr.148 300
Nodarbība Nr.149 302
Nodarbība Nr.150 304
Nodarbība Nr.151 306
Nodarbība Nr.152 308
Nodarbība Nr.153 310
Nodarbība Nr.154 312
Nodarbība Nr.155 314
Nodarbība Nr.156 316
Nodarbība Nr.157 318
Nodarbība Nr.158 320
Nodarbības Nr.159-160 322
Nodarbība Nr.161 324
Nodarbības Nr.162-163 326
Nodarbības Nr.164-165 328
Nodarbības Nr.166-167 330
Nodarbības Nr.168-169 332
Nodarbības Nr.170 334
Atsauces 336

Tehnoloģiskās stundu kartes (TLC) 4. klasei noslēdz stundu izstrādņu ciklu “APGAIDRĪBAS STUNDAS”, kas adresēts pamatizglītības vispārējās izglītības skolotājiem. Skolotājs, kurš ir strādājis, izmantojot TKU 1.-3.klasē, labi zina šo mācību līdzekli kā noderīgu, ērtu, efektīvu līdzekli, kas ļauj noformēt stundu atbilstoši otrās paaudzes federālā valsts izglītības standarta prasībām. Nodarbību attīstībai TKU formā 4. klasei ir vairākas būtiskas atšķirības no iepriekšējām, jo ​​4. klase ir sākumskolas pēdējā saite un faktiski pamatskolas slieksnis. Ceturtās klases skolēniem ir ievērojams zināšanu, prasmju un iemaņu apjoms, tāpēc teorētiskā materiāla pasniegšanas forma šajā rokasgrāmatā ir sarežģītāka. Tagad skolotājs var piedāvāt nevis jēdzienu aprakstu, bet gan to definīciju, kas ir atspoguļota tehnoloģiskajās kartēs. Arī teorētisko un praktisko izglītojošo darbību veikšanas algoritms ir sarežģīts, ņemot vērā skolēnu vecuma īpatnības. TKU 4. klasei atspoguļo palielināto bērnu neatkarības daļu, veicot uzdevumus individuāli, pāros un grupās. Piedāvāto vingrinājumu sistēma joprojām realizē metodi “no vienkāršas līdz sarežģītai”, bet to papildina tādas garīgās darbības kā analīze, sintēze, refleksija, kas ved uz loģisku secinājumu, un cēloņu un seku attiecību meklēšana.
Kā zināms, “Krievijas skolas” UM K sistēmas prioritārais virziens ir projektu aktivitāšu mācīšana, tāpēc tehnoloģiskajās kartēs viens no nepieciešamajiem nodarbību veidiem ir projekta nodarbība. Rokasgrāmatā ir pietiekami daudz stundu projektu ar detalizētu posmu aprakstu: pirmsprojekta izpēte, darbs individuāli, pāros un grupās, projekta prezentācijas sagatavošana, prezentācijas sniegšana, kolektīva rezumēšana, izstāžu noformēšana, mapju uzturēšana “Mani sasniegumi” utt. Bērni Pamatskolā ierodas tie, kuri tika mācīti, izmantojot tehnoloģiskās kartes, ar labi attīstītām prasmēm projekta aktivitātēs.

Nodarbība #1

Temats: Valoda ir saziņas līdzeklis. Informācijas vispārināšana par vārdu, teikumu, tekstu.

Mērķis:

Uzdevumi:

dot jēdzienu: valoda kā saziņas līdzeklis, iepazīstināt ar mācību grāmatu un tās struktūru; sniegt priekšstatu par valodas kā saziņas un zināšanu apguves līdzekļa vadošo lomu sabiedrības un cilvēku dzīvē.

skolēnu pareizrakstības modrības attīstīšana, skolēnu vārdu krājuma paplašināšana.

V ieaudzināt skolēnos spēju saskatīt skaistumu apkārtējā pasaulē, precizitāti un disciplīnu.

Nodarbību laikā

Laika organizēšana.

Minūte rakstītprasmes.

Tas izskatās kā dimants netīrumos.

Vārds

Alfabēts

Mācīšanās lasīt un rakstīt vienmēr ir noderīga.

Mērķu un uzdevumu noteikšana.

Nodarbības tēma.

Saruna pārskatīšanai: Kuras sadaļas jums ir pazīstamas?

Problēmjautājuma formulējums: kas ir valoda? Kādam nolūkam to lieto?

“Vai esat kādreiz domājuši par jautājumu, kas ir valoda? Viens cilvēks runā, otrs klausās un saprot viņu. Tu izlasi grāmatu un arī saproti, kas tajā rakstīts. Ar vārdu palīdzību (mutiski vai rakstiski var izteikt savas domas, sajūtas. Un tas viss notiek pateicoties VALODA" .

Cilvēkiem vienmēr ir bijusi vajadzīga kaut kāda valoda, lai pastāstītu viens otram par svarīgiem un ne tik svarīgiem notikumiem. Jūs sakāt: "Vai mēs atstājam balli?" Jūsu draugs dzird un saprot: jūs vēlaties spēlēt volejbolu. Vārdi ir kā stīgas starp jums. Jūs, protams, varat uzaicināt draugu spēlēt volejbolu, neatverot muti. Vienkārši izliecieties, ka jūs servējat un sitat bumbu, un viņš sapratīs. Tikai zīmes, žesti – skaļi netiek pateikts neviens vārds – un tomēr tā joprojām ir valoda. Un, ja jūs uzrakstījāt piezīmi draugam, arī tā ir valoda. Bet galvenais cilvēku komunikācijā joprojām ir vārds.

Spēle "Pieci vārdi"

DAKŠA

Velosipēdu adatu laiva kaķu arbūzs

slota tītara lauva vaļa profils

vate spēļu karote līme ananāss

mati īrisu gulbju suku busiņš

spainis Irina Lama kurmju dimants

Strādājiet pie vārda “valoda” polisēmijas

Komentējot sakāmvārdu nozīmi , vārdu nozīmes noteikšana valodu :

1. Tas, kuram ir mēle, saņem pīrāgu.

2. Mēle baro galvu.

3. Bez mēles un zvans ir kluss.

4. Mēle ir asāka par zobenu.

5. Kas ir prātā, tas ir uz mēles.

Kā jūs saprotat sakāmvārdu nozīmi? Kāpēc “runāt valodā” nozīmē “paņemt kūku”? Kāpēc mēle baro galvu? Vai zvanam ir mēle?

Kādās dzīves situācijās, jūsuprāt, var teikt šos sakāmvārdus?

Sakāmvārdu ierakstīšana no atmiņas.

Darbs pēc mācību grāmatas.

3-6. lpp

Nodarbības kopsavilkums. Atspulgs.

Mājas darbs – p6 u12

Nodarbība #2

Temats: Ieteikumi par izteikuma mērķi un intonāciju.

Mērķis: veicināt bērnos priekšstatu veidošanos par teikumu veidiem un to emocionālo krāsojumu; spēja konstruēt veidu, kā rakstot teikumu parsēt.

Uzdevumi:

veicināt bērnos priekšstatu veidošanos par teikumu veidiem un to emocionālo krāsojumu; spēja konstruēt veidu, kā rakstot teikumu parsēt;

Nodarbību laikā

Laika organizēšana.

Minūte rakstītprasmes.

Ahh

A A

a a

Jūs varat redzēt dimantu netīrumos.

Nodarbības tēma.

Lasīsim teikumus un ievērosim, cik tie ir atšķirīgi. Vieni kaut ko saka, citi jautā, bet citi lūdz.

- Bruņurupuci, ved mani mājās!

- Un kur tu dzīvo?

– Es dzīvoju skudru pūznī.

Atradīsim teikumu, kas satur jautājumu.

Atrodiet teikumu, kas satur pieprasījumu.

Izlasi teikumu, kas par kaut ko runā.

Kā redzat, teikumi atšķiras pēc paziņojuma mērķa.

Saskaņā ar paziņojuma mērķi tradicionāli tiek izdalīti trīs teikumu veidi:stāstījums, jautājošs un stimuls.

Kāds ir deklaratīvo teikumu galvenais mērķis?

Stāstījuma teikumu galvenais mērķis: ziņošana par noteiktām realitātes parādībām, informācijas nodošana sarunu biedram.

Nē.: Tuvojas pērkona negaiss. Tālumā mirgo zibens.

Sniedziet savus deklaratīvo teikumu piemērus.…..

Kādas pieturzīmes tiek lietotas deklaratīvo teikumu beigās?

Pierakstīsim priekšlikumu:

Mans brālis dzīvo Doņeckā.

Kāds teikums ir balstīts uz paziņojuma mērķi? Kāpēc šis ir deklaratīvs teikums?

Atrodiet un iezīmējietmajors un minors ierosinātie locekļi

Kāds ir jautājošo teikumu galvenais mērķis?

Jautājuma izteikšanai tiek izmantoti jautājoši teikumi.Nē.: Kad viņš ieradīsies?

Sniedziet savus jautājošo teikumu piemērus.…..

Kādas pieturzīmes tiek lietotas jautājošu teikumu beigās?

Pierakstīsim priekšlikumu:

Kad atbrauks tavs brālis?

Kāds teikums ir balstīts uz paziņojuma mērķi?

Parsējiet vārdu atbilstoši tā sastāvamatnāks.

Kāds ir veicināšanas piedāvājumu galvenais mērķis?

Stimulējošu teikumu galvenais mērķis ir mudināt personu, kurai runa ir adresēta, rīkoties.Nē.: Atnes man ūdeni.

Sniedziet savus stimulējošu teikumu piemērus.…..

Kādas pieturzīmes tiek izmantotas imperatīvu teikumu beigās?

Pierakstīsim priekšlikumu:Droši nāc.

Nosakiet, kurai runas daļai pieder katrs teikuma vārds.

Izdariet secinājumu:

Kādi priekšlikumi ir paredzēti paziņojumam?

Darbs grupās:

Atjaunot deformētu teikumu, ievietot pieturzīmes, noteikt teikuma veidu, pamatojoties uz apgalvojuma mērķi un intonāciju.

Darbs pēc mācību grāmatas.

Lapa 6-8

Nodarbības kopsavilkums. Atspulgs.

Mājas darbs – p8 u18

Nodarbība #3

Temats: Vārda sastāvs.

Mērķis: nostiprināt zināšanas un praktizēt prasmes par tēmu “Vārda salikums”, rosināt interesi par dzimto valodu, attīstīt skolēnu runu, paplašinot viņu vārdu krājumu.

Uzdevumi:

nostiprināt zināšanas un attīstīt prasmes par tēmu “Vārdu salikums”, ieaudzināt interesi par dzimto valodu,

attīstīt komunikācijas prasmes (konstruēt monologu un dialogu, ņemt vērā dažādus viedokļus un intereses, pamatot savu nostāju); spēja izsekot izglītības pasākumu īstenošanas posmiem konkrētas problēmas risināšanas ietvaros un veikt izglītojošu mijiedarbību dažādās darba formās;

veicināt skolēnos nepieciešamību uzlabot runu, pašcieņas veidošanos, pamatojoties uz kritērijiemizglītojošo pasākumu panākumi.

Nodarbību laikā

Laika organizēšana.

Minūte rakstītprasmes.

BB

B

b

Bizness pirms prieka.

Nodarbības tēma.

Krustvārdu mīkla "Morfēmas"

Skolotājs : No tālās Vārdnīcas zemes no tās iemītniekiem atnāca telegramma ar uzdevumu, tikai atrisinot krustvārdu mīklu, var uzzināt šodienas nodarbības tēmu. Starp valsts iedzīvotājiem izcēlies strīds, ieklausīsimies, par ko viņi runā.

Es stāvu saknes priekšā un varu veidot vārdus.

Un es varu arī veidot vārdus, bet es stāvu pēc saknes.

Un es dzīvošu bez gala, noņemiet to no manis!

Un es esmu vissvarīgākais starp jums, bez manis nevar pastāvēt neviens vārds.

Starp citu, bez manis nav iespējams no vārdiem izveidot teikumu.

Vertikāli atlasītajās šūnās ir atslēgvārds, kas ir mūsu šodienas nodarbības tēma. (Morfēmas)

Vispārinājums par tēmu “Vārda salikums” ir mūsu nodarbības tēma. Kurus no krustvārdu mīklā uzskaitītajiem jēdzieniem nevar saukt par morfēmu? (Celms, jo tas var sastāvēt no vienas vai vairākām morfēmām.) Kas ir morfēma? (Šī ir daļa no vārda)

Lūdzu, pastāstiet mums vārdu parsēšanas secību pēc sastāva.

Spēle "Četri ritenis"

Slidkalniņš, nodedzis , kalns, kalnracis.

kauls, pieskarties , kauls, kauls.

Plantain, cenas pieaugums , bezceļš, ceļš.

N ass , deguns, snīpis, deguns.

Mežsargs, mežs, kāpnes , bez kokiem.

Spēle "Aizstāt ar vienu vārdu"

Skolotājs: Un krievu valodā ir vārdi, kas veidoti no divām saknēm! Tos savieno patskaņi, kurus sauc par savienojošiem patskaņiem. Kādi ir tie patskaņi? Kā tos apzīmē parsēšanas laikā? Uzminiet un pierakstiet vārdus, izceļot to saknes un savienojošo patskaņu:

Grāmatu mīļotājs. (Bibliofils)

Mašīna, kas ved pienu. (Piena tankkuģis)

Strādnieks, kurš metina tēraudu. (Tēraudstrādnieks)

Automašīna, kas pati lido. (Lidmašīna)

Cilvēks, kas audzē putnus. (putnu audzētājs)

Ierīce, kas maļ gaļu. (gaļas maļamā mašīna)

Cilvēks, kurš ganās cūkas. (Cūku gans)

Mašīna, kas pļauj zāli sienam. (Haimovers

Novietojiet vārdu savā mājā

Skolotājs: Šeit ir parsēšanas diagrammas; sadaliet vārdus kolonnās atbilstoši to sastāvam:

Izeja, dimants (slazds!), aizjūras, uzņemšana, krūms, zvejnieks, piekraste, skrējiens, krīts, veci cilvēki, celšana.

Darbs pēc mācību grāmatas.

8-10 lpp

Nodarbības kopsavilkums. Atspulgs.

Mājas darbs – p8 u18

Nodarbība #4

Temats:

Mērķis:

Uzdevumi:

attīstīt pareizrakstības prasmes, nostiprināt skolēnu zināšanas, prasmes un iemaņas par šo tēmu;

veicināt skolēnos nepieciešamību uzlabot runu, pašcieņas veidošanos, pamatojoties uz kritērijiemizglītojošo pasākumu panākumi.

Nodarbību laikā

Laika organizēšana.

Minūte rakstītprasmes.

Vv

IN

V

Vārdu krājuma darbs.

Auto, agronoms, akācija, ābece, arbūzs, aromāts, Astana.

2. Nodarbības tēma.

Teorētiskā iesildīšanās

Paskaidrojiet, ko nozīmē neuzsvērts patskaņis vārda saknē?

Kāpēc neuzsvērts patskaņis ir jāpārbauda?

Kā pārbaudīt neuzsvērta patskaņa pareizrakstību vārda saknē?

Cik verifikācijas vārdu vajadzētu būt vārdiem ar diviem neuzsvērtiem patskaņiem vārda saknē?

Vai vienmēr ir iespējams pārbaudīt neuzsvērta patskaņa pareizrakstību vārda saknē?

Ko jūs darāt šādos gadījumos?

A) Dziesmas vārdi “Mežā”

Ar šādiem uzdevumiem strādā korektori – cilvēki, kas labo vārdos kļūdas. Jūs būsiet arī korektors, taču neaizmirstiet par pārbaudes vārdiem.

Pārbaudīsim tekstus.

B) Distributīvais diktāts

Pierakstiet vārdus 4 kolonnās (4 cilvēki pie tāfeles)

Čīkst, izsalcis, vecs vīrs, jautri, ievārījums, labs cilvēks, mazs dzīvnieks, kliedzieni, bultiņa, burts, plankums, acis

Pārbaudes kontrole

Šeit ir testi par tēmu “Neuzsvērtu patskaņu pareizrakstība vārda saknē, pārbaudīta un nepārbaudīta ar stresu”

Darbs pēc mācību grāmatas.

10-12 lpp

3. Nodarbības kopsavilkums. Atspulgs.

Mājas darbs – p12 u30

Nodarbība #5

Temats: Pārbaudāmo un nepārbaudāmo patskaņu un pāru līdzskaņu rakstība vārda saknē.

Mērķis: attīstīt pareizrakstības prasmes, nostiprināt skolēnu zināšanas, prasmes un iemaņas par šo tēmu;

Uzdevumi:

attīstīt pareizrakstības prasmes, nostiprināt skolēnu zināšanas, prasmes un iemaņas par šo tēmu;

attīstīt skolēnu runu, iemācīt pareizi izrunāt un pateikt dažus vārdus un izteicienus;

veicināt skolēnos nepieciešamību uzlabot runu, pašcieņas veidošanos, pamatojoties uz kritērijiemizglītojošo pasākumu panākumi.

Nodarbību laikā

Laika organizēšana.

Minūte rakstītprasmes.

GG

G

G

Acis baidās, bet rokas dara.

Vārdu krājuma darbs.

Krasts, bērzs, saruna, bibliotēka, zvirbulis, vārna, svētdiena, austrumi.

Nodarbības tēma.

Problemātiska situācija. Kā pārbaudīt neuzsvērtu patskaņi saknē?
Skolotājs: Ko jūs varat teikt par nākamo vārdu grupu?
Boriss, Svetlana, Aleksejs, Tatjana.
Bērni: Tie ir vārdi. Tie ir rakstīti ar lielo burtu.
- Tie ir īpašvārdi.
– Tie ir pilni vārdi.
Skolotājs: Šajos vārdos jūs identificējāt vienu “bīstamu vietu”. (Uzsver lielo burtu.) Kādas vēl “bīstamās vietas” jūs redzat?
Bērni: neuzsvērti patskaņi.
Skolotājs: Kā pierādīt, ka šie patskaņi ir jāraksta šajos vārdos?
Bērni: Mēs zinām, ka stresa apstākļos patskaņi tiek dzirdami skaidri un nerada šaubas. Tas nozīmē, ka mums ir jāpanāk, lai neuzsvērtie patskaņi kļūtu uzsvērti.
- Varat mēģināt lietot vārdu īsas formas, nevis pilnus. Piemēram, Boriss-Borja. Vārdā Borja skaidri dzirdam patskaņu o, kas nozīmē, ka vārdā Boriss ir neuzsvērts patskanis o.
Skolotājs: Vai ir kādi citi ieteikumi?
Bērni: Jūs varat pārbaudīt ar mīļu vārdu - Borenka.
Skolotājs: Kādu pārbaudes metodi mēs izvēlēsimies?
Bērni: Jebkurš.
Skolotājs: Kā saknē pārbaudīt neuzsvērtu patskaņi?
Bērni: Lai pārbaudītu neuzsvērtu patskaņu saknē, jāizvēlas vārds ar tādu pašu sakni, lai uzsvars kristu uz neuzsvērto patskaņu. Jebkurš patskaņis ir rakstīts ar uzsvaru, tiks rakstīts arī neuzsvērtā stāvoklī.
Skolotājs: Apskatiet mūsu diagrammu. Lasīsim to (vispirms spēcīgais students, tad korī)
Patskaņi
Sitamie bez akcentiem
nepārbaudāms pārbaudāms
(vārdnīcas vārdi)
vārdnīca paņem vārdus ar to pašu sakni

Vingrinājums, lai atšķirtu pārbaudāmos un nepārbaudāmos neuzsvērtos patskaņus.
Skolotājs: tagad es jums parādīšu vārdus ar pārbaudāmiem un nepārbaudāmiem patskaņiem saknē. Ja patskanis ir nepārbaudāms, pietupieties. Ja neuzsvērto patskaņu var pārbaudīt, lec. (Vārdi: gailis, vārna, kalns, dēlis, sapnis, zieds.)
2. Spēle "Fun Racing"
Skolotājs: Uzmanību! Uzmanību! Un tagad startē markas “E” un markas “I” automašīnas. Maršrutā katrai automašīnai jāpiebrauc pie sava pareizrakstības punkta. Uzvarēs mašīna, kas pieļauj vismazāk kļūdu.
L...dūriens, st..na, cr...lasīt, l...sitsa, l...zīle.
3. Kopējiet vārdus, frāzes un teikumus. Novietojiet stresu, izlaižot visus patskaņus vājā stāvoklī.
Lietus, uz muguras, ziemas krēsla, seni koki, snauduši, no tālienes, rakstāmgaldā, rudens diena, spēlējoties ar draugu, pavārs. Jauna slaida eglīte viena pati stāvēja izcirtumā.

Darbs no mācību grāmatas

3. Nodarbības kopsavilkums. Atspulgs.

4.Mājas darbs – 14.lpp u36

Nodarbība #6

Temats: Vārdu analīze pēc sastāva.

Mērķis: -precizēt jēdzienus “sakne”, “bāze”, “priedēklis”, “sufikss”, “beigas”; Kopā ar skolēniem izveidojiet algoritmu vārdu parsēšanai pēc sastāva.

Uzdevumi:

Nodarbību laikā

Laika organizēšana.

Minūte rakstītprasmes.

Dd

Vecs draugs ir labāks par diviem jauniem.

Vārdu krājuma darbs.

Laikraksts, horizonts, zirņi, pilsēta, kāpurs, divdesmit, divpadsmit, meitene, dežurants, decembris, delfīns, ciems, direktors, ceļš.

Nodarbības tēma.

Vārds ir sadalīts daļās
Tāpat kā apelsīna šķēles.

Ikviens var būt izglītots
Izveidojiet vārdu no daļām.

Kā jūs saprotat šos vārdus? Apspriediet savā grupā, sakot katru pēc kārtas aplī uz noteiktu laiku. Dalībnieks Nr.1 ​​startē pie signāla.

Ko mēs šodien darīsim?

Kāds ir mūsu mērķis? (Iemācīties parsēt vārdus atbilstoši to sastāvam)3. slaids

Viss pasaulē no kaut kā sastāv: mākoņi no lāsēm, mežs no kokiem.

Arī vārdi ir veidoti no sava materiāla.

Vārds ir sadalīts daļās

Tāpat kā apelsīna šķēles.

Un katrai vārda daļai ir savs nosaukums.

Pie kā mēs šodien strādāsim.

Nu, lai piesaistītu mūsu uzmanību, veiksim “prāta iesildīšanos”.

Acis uz mani. Mēs atbildam unisonā, ātri.

Vārda daļa, kas kalpo vārdu savienošanai teikumā

sauca...

Saistīto vārdu kopīgā daļa tiek saukta...

Kā sauc trešo ziemas mēnesi?

Kādi burti netiek lietoti krievu vārdu sākumā?

Par ko ūdens pārvēršas ziemā...

Vārda daļu bez beigām sauc...

Nosauciet vārdu, kas ir pretējs ienaidniekam.

Gada īsākais mēnesis?

Cik patskaņu skaņu ir krievu alfabētā?

Kādas runas daļas jūs un es zinām?

Labi padarīts!

Un, protams, kāda gan būtu nodarbība bez vārdu krājuma!

Atveriet piezīmju grāmatiņas un pierakstiet numuru. Klases darbs.

1) Vārda mainīgā daļa ir ……….

2) Vārda daļa bez galotnēm ir ………….

3) Vārda daļa, kas nāk pirms saknes un kalpo jaunu vārdu veidošanai, ir ……….

4) Vārda daļa, kas nāk aiz saknes un kalpo jaunu vārdu veidošanai, ir ……….

5) Vārda galvenā daļa ir …….

Darbs pēc mācību grāmatas.

15.-16.lpp.

3. Nodarbības kopsavilkums. Atspulgs.

Nodarbība #7

Temats: Vārdu analīze pēc sastāva. Vārdu krājuma diktāts.

Mērķis: precizēt jēdzienus “sakne”, “bāze”, “priedēklis”, “sufikss”, “beigas”; Kopā ar skolēniem izveidojiet algoritmu vārdu parsēšanai pēc sastāva.

Uzdevumi:

precizēt jēdzienus “sakne”, “bāze”, “priedēklis”, “sufikss”, “beigas”; kopā ar skolēniem izveidot algoritmu vārdu parsēšanai pēc sastāva;

attīstīt spēju izcelt vārda daļas, veicināt pareizrakstības prasmju attīstību,skolēnu runa, bagātina bērnu vārdu krājumu; intelekts, domāšana, atmiņa.

izkopt runas kultūru, vārdu mīlestību, uzmanību un laipnu attieksmi vienam pret otru.

Nodarbību laikā

1. Organizatoriskais moments.

Vārdu krājuma diktāts.

Ābece, arbūzs, Astana, krasts, bērzs, bibliotēka, zvirbulis, vārna, austrumi, avīze, pilsēta, zirņi, decembris, režisors, ceļš.

Minūte rakstītprasmes.

Viņa

E

E

Viena galva ir labi, bet divas labākas.

Nodarbības tēma.

Vārdu analīze pēc sastāva.

Izlasīju vārdu – cope. Atcerējos, ka šī ir šaura meža josla, kas savieno divus mežus.

2. Izceļu beigas. Lai to izdarītu, es mainu vārda formu: pie skapja, uz spārnu. Vārda daļa, kas mainās, ir beigas. Es to izceļu, šajā vārdā tā ir nulle.

3. Es uzsveru vārda pamatu. Celms ir vārda daļa bez galotnes. Šajā vārdā - kupeja.

4. Lai izceltu sakni, es atlasu vārdus ar tādu pašu sakni: meža atjaunošana, mežs, mežs. Šo vārdu kopīgā daļa ir mežs. Šī ir sakne, es to izceļu.

5. Es izvēlos konsoli. Prefikss ir pirms saknes. Šajā vārdā prefikss ir re.

6. Es meklēju piedēkli. Sufikss nāk aiz saknes un tiek izmantots vārdu veidošanai. Vārdā coppice sufikss ir ok.

Sakārtojiet vārdus pēc to sastāva.

bērza sakne: bērzu mežs (nozīmē: bērzu mežs, birzs), bērzs, bērzs, bērzs, bērzs, bērzs, bērzs, bērzs, baravikas.

sakne - brālis- : brālība, brālis, brālis, brālis, brālis,
brālība, brālis

sakne - trauks-: jautrs, jautrs, jautrs puisis, jautrs, jautrs,
jautrs, dzīvespriecīgs.

Sadaliet to pēc sastāva:

zāles stiebrs, dēļ, jauns, rītausma

firefly breeze piekrastes jūrnieks

mazā pola samovāra zelta ligzda

krasta mazo lūšu krasta lapsu mazuļi

debesu malkas lietus sloksne

mežsargs baloži acu rāviens

kalnu tāls rubenis dāvana

diennaktis gara meita

3. Nodarbības kopsavilkums. Atspulgs.

Mājas darbs – p16 u41, noteikums.

Nodarbība #8

Temats: Runas daļas.

Mērķis:

Uzdevumi:

Nodarbību laikā

1. Organizatoriskais moments.

Minūte rakstītprasmes.

LJ

UN

un

Vārdu krājuma darbs.

Nodarbības tēma.

– Pēc kādām pazīmēm jūs atšķīrāt runas daļas? (Pēc nozīmes, jautājums.)

– Kura runas daļa, ko apguvāt, netika izmantota šajā uzdevumā? (Vietniekvārds.)

– Kāpēc tu domā? (Tie nevar būt radniecīgu vārdu grupās, jo tie norāda tikai uz objektu, nenosaucot to.)

– Kādas runas daļu gramatiskās iezīmes jūs zināt? (Cipars, dzimums, reģistrs, deklinācija.)

– Vai šīs funkcijas piemīt visām runas daļām?

- Kāpēc?

– Mēģināsim parādīt katras runas daļas gramatiskās iezīmes tabulā, ko redzat uz tāfeles.

Vingrinājumi runas daļu noteikšanai

Nosakiet runas daļu virs iezīmētajiem vārdiem

Dzīvo un mācies.

Piezīmju grāmatiņa ir skolēna spogulis.

Vispirms az un dižskābardis, un tad zinātne.

Nekad nav par vēlu mācīties.

Grāmata ir mazs logs, pa kuru var redzēt visu pasauli.

Izlasi to. Aizpildiet trūkstošos vārdus. Nosakiet, kāda runas daļa tie ir. Pierādi.

Dzīvo gadsimtu - gadsimtu......

Piezīmju grāmatiņa –…….. students.

Vispirms az un dižskābardis, un tad………….

Nekad nemācieties......

Grāmata ir ……….. logs, pa to var redzēt visu pasauli.

vēlu

pētījums

desmit

Zinātnes

spogulis

mazs

Darbs grupās.

Katra skolēnu grupa tiek novietota uz galda ar vienu augu, kura zīmes bērni varētu uzrakstīt.

Grupas darba plāns.

Apsveriet augu.

Katrs savā darba burtnīcā pieraksta šī auga īpašības.

Izlasiet grupai rakstītos vārdus.

Izveidojiet vispārīgu tekstu.

Prezentējiet sava darba rezultātu.

Nosauciet 2–3 īpašības vārdu gramatiskās iezīmes pēc jūsu izvēles.

Darbs pēc mācību grāmatas.

18.-19.lpp.

3. Nodarbības kopsavilkums. Atspulgs.

Mājas darbs – 19.lpp.u48

Nodarbība #9

Temats: Runas daļas. Pareizrakstība ь un ъ.

Mērķis: Zināšanu vispārināšana pa runas daļām

Uzdevumi:

Zināšanu vispārināšana pa runas daļām.

Attīstīt spēju atšķirt runas daļas no vārda sastāva, dažādu runas daļu prasmju apmācība tekstā.

Veicināt laipnību, draudzības sajūtu un kolektīvismu.

Nodarbību laikā

1. Organizatoriskais moments.

Minūte rakstītprasmes.

LJ

UN

un

Gruzdevs sevi sauca par iekļūšanu ķermenī.

Vārdu krājuma darbs.

Kumeļš, dzeltens, rūpnīca, rīt, brokastis, zaķis, še, inženier, interesanti.

Nodarbības tēma.

Teksta lasīšana

Ko jaunu uzzināji?

Kas tevi pārsteidza visvairāk?

Vingrinājums:

1. grupa – pierakstiet visus īpašības vārdus un nosakiet to dzimumu

2. grupa – pierakstiet darbības vārdus un nosakiet to konjugāciju

3. grupa – pierakstiet darbības vārdus un nosakiet to konjugāciju

4. grupa – pierakstiet prievārda lietvārdu un izveidojiet to

morfoloģiskā analīze

Selektīvs diktāts.

No teksta pierakstiet tikai darbības vārdus divās kolonnās: 1. un 2. konjugācijas

Pingvīnu bērnudārzs

Kopš mazā pingvīna dzimšanas ir pagājušas piecas nedēļas. Mazulis kāpj ar ķepiņām pa sniegu un dodas uz bērnudārzu. Tur jau stāv simtiem vienaudžu. Viņi pulcējas šaurā pūlī un silda viens otra sānus. Šādas pulcēšanās sauc par bērnudārziem. Pieaugušie pingvīni tos pasargā no putniem. Atnāk vecāki un kliedzot un kliedzot atrod savus bērnus starp tūkstošiem svešinieku. Viņi baro tikai savus cāļus. Ritīgākie vienā reizē norij sešus kilogramus zivju. Vasarā pingvīnu bērnudārzu absolventi dodas praksē uz jūru.

SAVSTARPĒJĀ PĀRBAUDE

Kas ir pingvīnu dzimtene?

Ko viņi izmanto, lai izveidotu ligzdu?

TEIKUMU SINTAKSE

Dabā pingvīns, lai izveidotu ligzduMeklēju zāle vai mirušu koku.

Izcelto vārdu morfoloģiskā analīze.

Darbs pēc mācību grāmatas.

20.-21.lpp

3. Nodarbības kopsavilkums. Atspulgs.

Mājas darbs – s21 u54

Nodarbība #10

Temats: Pārbaudes diktāts Nr.1 ​​“Rudens”.

Mērķis: pārbauda zināšanu apguves līmeni 3.klasei, identificē nepilnības atbilstoši valsts standartam.

Uzdevumi:

pārbauda zināšanu apguves līmeni 3.klasei, identificē nepilnības atbilstoši valsts standartam.

Attīstīt loģisko domāšanu, uzmanību, atmiņu, sakarīgu runu

Izkopt precizitāti, disciplīnu, neatkarību un smagu darbu.

Nodarbību laikā

1. Organizatoriskais moments.

2. Diktants.

Rudens.

Septembris un oktobris ir pagājuši. Mūsu dārzs ir tukšs. Dārza gludās takas ir klātas ar zeltainām lapām. Bērzu lapas viegli šūpojas vējā. Debesis klāj pelēki mākoņi.

Auksts lietus līst. Reti kad aiz mākoņa uzspīd brīnišķīgs saules stars. Cilvēki novāca ražu no laukiem. Burkānu un kāpostu dobes stāv tukšas. Dārzā ir kluss. Putni jau sen aizlidojuši. Pa taku lec tikai zvirbuļi. Viņi meklē pārtiku. No debesīm atskan dzērvju atvadu dziesma.

Gramatikas uzdevumi:

Norādiet runas daļas, sakārtojiet teikumus daļās.

Izjaukt pēc sastāva.

Pierakstiet frāzes, nosakiet lietvārdu gramatiskās iezīmes.

3. Nodarbības kopsavilkums. Atspulgs.

Nodarbība #11

Temats: Polisemantiskā vārda leksiskā nozīme.

Mērķis: priekšstata veidošanās par vārda leksisko nozīmi kā jebkura vārda obligātu nozīmi valodā.

Uzdevumi:

priekšstata veidošana par vārda leksisko nozīmi kā jebkura vārda obligātu nozīmi valodā;

izglītojamo pareizrakstības modrības, runas un prāta operāciju attīstība;

audzināt precizitāti, disciplīnu, neatkarību un smagu darbu.

Nodarbību laikā

1. Organizatoriskais moments.

Minūte rakstītprasmes.

Z

h

Zz

Bizness pirms prieka.

Vārdu krājuma darbs.

Kazahstāna, kāposti, zīmulis, bilde, kartupelis, panna, dzīvoklis, kilograms, klase, ritenis, istaba, gulta.

2. Nodarbības tēma.

Mūsu nodarbības tēma ir “Vārdu polisēmija”. Cik leksisko nozīmju ir vārdam? Tēma, lai arī jauna, jums ir ļoti pazīstama. Lai sazinātos, nodotu viens otram domas un jūtas, ir nepieciešami vārdi. Lai parastā sarunā saprastu sarunu biedru, pietiek ar 4-5 tūkstošiem vārdu. Bet ar to nepietiek. Jo vairāk vārdu un to nozīmes cilvēks zina un var lietot runā, jo precīzāk viņš var izteikt savas domas, jo interesantāks viņš ir. Domāju, ka katrs no jums vēlas būt interesants sarunu biedrs un cilvēks. Tāpēc es domāju, ka katrs no jums tiks galā ar visiem nodarbības uzdevumiem.

Kas mums būtu jāmācās klasē?

Kas ir "vārdnīca"?

Cik leksisko nozīmju ir vārdam?

3. Kā noteikt vārdu leksisko nozīmi?

4. Kādus vārdus sauc par polisemantiskiem?

LEXICO ir valodas zinātnes nozare, kas pēta tās vārdu krājumu.

Kāda koncepcija, jūsuprāt, būs šīs sadaļas pamatā, ar kuras palīdzību mēs komunicējam? (Vārds)

Izveidojiet teikumu ar vārdu “VĀRDS”, lai tiktu atklāta tā nozīme un būtība.

(Selektīva teikumu lasīšana.)

Pievērsiet uzmanību ierakstam. Tas ir vēl viens noslēpums. Uzmanīgi izlasiet to sev. Un tagad viņš to mums skaļi nolasīs...

Šis ir ciems

Aizveriet..kaut kas cits.

Balts sundress..čalis

Samta kaftāns...čiks

Lapas ir dažādas

Pelēks..ki..izsmidzinātājs.

Es domāju, ka visi uzminēja, par ko mēs runājam. (bērzs)

- Kā tu uzminēji? Kas tev palīdzēja? (uzskaitiet zīmes)

Kā mēs varam saukt šo tekstu? ("Bērzs")

Darbs pēc mācību grāmatas.

25.-27.lpp

3. Nodarbības kopsavilkums. Atspulgs.

Mājas darbs – p27 u66

Nodarbība #12

Temats:

Mērķis:

Uzdevumi:

Paplašināt skolēnu zināšanas par vārdu leksisko nozīmi, polisemantiskiem vārdiem, vārdiem ar tiešu un pārnestu nozīmi. Iemācieties noteikt vārda nozīmi kontekstā.

Attīstīt valodas izjūtu.

Nodarbību laikā

1. Organizatoriskais moments.

Minūte rakstītprasmes.

UN

Un

Ii

Nevis simts rubļu, bet simts draugu.

Vārdu krājuma darbs.

Nometne, palma, maijpuķīte, lilija, veikals, avenes, mēbeles.

2. Nodarbības tēma.

1) – Ko tu domā, dzirdot vārduszīmulis, tramvajs, ota ?

Kāpēc, runājot par pirmajiem diviem priekšmetiem, jūs sniedzāt aptuveni vienādas atbildes, bet par trešo - citādi, kaut arī pareizi?

Ko saka šis piemērs?

Kur es varu uzzināt vārda nozīmi?

2) - Klausieties mīklu: Dārzā pie takas

Saule stāv uz kājas.

Tikai dzelteni stari

Viņš nav karsts. (Saulespuķe).

Kā izskatās saulespuķe?

Mīklā ir vārdsSv lietots pārnestā nozīmē: saulespuķe pēc krāsas un formas ir līdzīga saulei. Mīklās vārdi bieži tiek izmantoti pārnestā nozīmē.

Apgūstamā materiāla nostiprināšana un izpratne

1) No iekavās dotajiem vārdiem atlasiet tos, ar kuriem iekavās esošie vārdi iegūs figurālu nozīmi:

Zelta (gredzens, mati, rokas, kukurūzas vārpas);

Dzelzs (veselība, nagu, nervi);

Izkaisīti (graudi, konfektes, stari, zvaigznes);

Gaisma (svece, uguns, puiši)

2) Nosakiet, kurās frāzēs vārdi tiek lietoti pārnestā nozīmē un kādās burtiskā nozīmē:

Ledus bloks - ledus izskats

Kviešu jūra - zila jūra

Kalna virsotne ir slavas virsotne

Gājējs iet - pulkstenis tikšķ

Zināšanu gaisma ir saules gaisma

Vējš aizmiga – vīrietis aizmiga

Armatūras ķēde - notikumu ķēde

Žilbinoša gaisma – žilbinošs skaistums

Izveidojiet teikumu ar kādu no pārnestā nozīmē lietotajām frāzēm.

3) Vārdu leksiskās nozīmes noteikšana

– Bieži vien, lai raksturotu cilvēka īpašības vai rakstura iezīmes, lietojam īpašības vārdus, kas atvasināti no dažādu metālu nosaukumiem.

- Izskaidrojiet īpašības vārdu nozīmi (mutiski):

tērauda griba

dzelzs muskuļi

Zelta sirds

sudraba balss

4) Vārdu krājuma darbs

Saruna, viedokļu apmaiņa - saruna.

Ēdienu gatavošanas piederumi - kastrolis.

Zemes virsmas daļa, ko cilvēks redz, ir horizonts.

- Otrajā rindā ierakstiet vārdus:

Darbības vārds no vārda saruna- runāt,

Vārda pan deminutīvs —kastrolis,

Kā sauc iedomāto līniju, pa kuru šķiet, ka debesis ir savienotas ar Zemes virsmu?panorāma.

- Norādiet sakni vārdos ar tādu pašu sakni.

Teikumu ierakstīšana no diktāta:

Valoda aizvedīs uz Kijevu.

Skauti atnesa valodu.

Bez mēles un zvans ir kluss.

Viņš sāpīgi iekoda mēlē.

- Katrā teikumā atrodiet un pasvītrojiet polisemantisku vārdu.

- Viens un tas pats vārds tiek lietots četros teikumosvalodu. Nosakiet šī vārda leksisko nozīmi katrā teikumā.

- Tādējādi mēs secinām: vienu un to pašu vārdu dažādos teikumos var lietot ar dažādām nozīmēm.

Darbs pēc mācību grāmatas.

3. Nodarbības kopsavilkums. Atspulgs.

Mājasdarbs - s29 u72

Nodarbība #13

Temats: Atsevišķi un polisēmiski vārdi.

Mērķis: Paplašināt skolēnu zināšanas par vārdu leksisko nozīmi, polisemantiskiem vārdiem, vārdiem ar tiešu un pārnestu nozīmi. Iemācieties noteikt vārda nozīmi kontekstā.

Uzdevumi:

Paplašināt skolēnu zināšanas par vārdu leksisko nozīmi, polisemantiskiem vārdiem, vārdiem ar tiešu un pārnestu nozīmi. Iemācieties noteikt vārda nozīmi kontekstā.

Attīstīt mutisku un rakstisku runu, aktivizēt skolēnu vārdu krājumu.

Attīstīt valodas izjūtu.

Nodarbību laikā

1. Organizatoriskais moments.

Minūte rakstītprasmes.

Labi labi

UZ

UZ

Vajadzēja tur, kur dzimis.

Vārdu krājuma darbs.

Lācis, lēni, mēnesis, metāls, metro, piens, burkāni, sals, Maskava, skudra.

2. Nodarbības tēma.

Vingrinājums. Sniedziet piemērus šo vārdu tiešai un pārnestai nozīmei.

Stingras drēbes. Cieša draudzība.

Salds__________________. Salds ____________________.

Rūgts __________________. Rūgts______________________.

Augļi ir __________________. Augļi ir _____________________.

Malks _______________. Iedzeriet malku __________________.

Kādas ir vārda nozīmes? mīksts. Izdomājiet vārdu savienojumus ar vārdumīksts , rakstiet blakus vārdus, kas ir tuvu nozīmei. Kā rīkoties ar vārduciets .

mīksts_______________________________________________________

mīksts __________________________________________________________

mīksts __________________________________________________________

mīksta maize - svaiga

maiga gaisma, patīkama balss

maigs raksturs - lēnprātīgs, bez rupjības un skarbuma.

maigs klimats – silts, patīkams

mīksta zīme

mīksts dīvāns utt.

Mākslas darbos nereti smīdina neviennozīmīgu vārdu lietošana tuvumā.

Vakarā meitene Mila,

Dārzā ir puķu dobeto salauza.

Viņas brālis, zēns Ivans,

Tas patssalūza... kauss.

Vingrinājums: izdomā divus teikumus, kuros saduras dažādas daudzsemantiska vārda nozīmes.

Vārdi ar daudzām nozīmēm: garš, galva, gaišs, deguns, roka.

Spēle

- Es iesaku spēlēt spēli:

- Es lasu vārdus, jūs aplaudējat vienreiz - ja vārds ir nepārprotams, daudz - ja tas ir divdomīgs:

“Siltums, rakstāmgalds, sarkans, portfelis, lietus, plāksteris”

“Nevajag žēl sivēnu, -
Govs saka. -
Jūs nopirksit pienu -
Garšīgs pārī!
Sivēni ir turpat:
- Mums ir vesela krūze! -
Sivēni pielīmē savējos
Mazās cūkas."

- Kādus vārdus sauc par nepārprotamiem? Sniedziet piemērus.

- Kādus vārdus sauc par polisemantiskiem? Sniedziet piemērus.

3. Nodarbības kopsavilkums. Atspulgs.

Mājas darbs – p28 u71

Nodarbība #14

Temats: Prezentācija Nr.1 ​​“Nometnē”.

Mērķis:

Uzdevumi:

iemācīties konsekventi izklāstīt teksta saturu, sastādīt plānu.

Attīstīt mutisku un rakstisku runu, aktivizēt skolēnu vārdu krājumu.

Attīstīt valodas izjūtu.

Nodarbību laikā

1. Organizatoriskais moments.

2. Nodarbības tēma.

Lasot tekstu “Nometnē”.

Vasarā puiši atpūtās nometnē. Kādu dienu viņi nolēma doties pārgājienā, bet laika apstākļi visu laiku bija slikti.

Jūlijā dienas bija karstas. Agri no rīta puiši sapulcējās nometnes vietā un devās ceļā. Drīz viņi iznāca plašā laukā un gāja pa šauru taku.

Kāds milzīgs lauks! Uz tā vicinās nogatavojušies rudzi. Dziļā gravā šņāc auksts pavasaris. Puiši ilgi spēlējās lielajā izcirtumā. Saule riet. Ir pienācis laiks doties uz nometni. Puiši labi atpūtās.

Teksta analīze.

- Ko saka teksts?

- Kur puiši atpūtās?

– Kas puišiem atturēja doties pārgājienā?

-Kur puiši atnāca?

- Kas puišiem patika laukumā?

- Ko viņi darīja?

– Kā puiši atslābinājās?

Izlasi tekstu vēlreiz.

sS27 u67

Plānošana.

Vasara nometnē.

Pārgājieni uz lauka.

Atpūta. Laiks doties mājās.

Praktiskais darbs.

3. Nodarbības kopsavilkums Pārdomas.

Nodarbība #15

Temats: Vārda tieša un pārnesta nozīme.

Mērķis: Paplašināt skolēnu zināšanas par vārdu leksisko nozīmi, polisemantiskiem vārdiem, vārdiem ar tiešu un pārnestu nozīmi. Iemācieties noteikt vārda nozīmi kontekstā.

Uzdevumi:

Paplašināt skolēnu zināšanas par vārdu leksisko nozīmi, polisemantiskiem vārdiem, vārdiem ar tiešu un pārnestu nozīmi. Iemācieties noteikt vārda nozīmi kontekstā.

Attīstīt mutisku un rakstisku runu, aktivizēt skolēnu vārdu krājumu.

Attīstīt valodas izjūtu.

Nodarbību laikā

1. Organizatoriskais moments.

Minūte rakstītprasmes.

Ll

L

l

2. Nodarbības tēma.

Skolotājas atklāšanas runa

Puiši! Vakar es satiku brīnišķīgu cilvēku. Viņš izrādījās ārzemnieks. Mēs sākām sazināties un pēc sarunas es viņam pateicu, ka viņam ir maigs raksturs, ass prāts un zelta rokas. Un viņš mirdz no laimes. Bet diemžēl šis vīrietis mani nesaprata!

Vai varat to aprakstīt?

Paskaidrojiet to vārdu nozīmi, kas palīdzēja raksturot jūsu draugu?

Maigs raksturs - labs raksturs

Ass prāts – ātri saprotams. Ass kā nazis

Zelta rokas - zina, kā visu izdarīt.

Mirdz no laimes - ļoti laimīgs

Viņš nevarēja saprast vārdu nozīmi, jo tie bija vārdi ar pārnestu nozīmi.

Tātad šodienas nodarbības tēma ir “Vārdu tiešās un figurālās nozīmes”. Pierakstiet to savā piezīmju grāmatiņā.

_

Uz tāfeles ir uzrakstītas šādas frāzes:

Sirma galva - pelēka ziema.

- Puiši, kāda ir šo vārdu sakne.

– Kāda ir šo vārdu nozīme?

Pelēkmatains - balts ar vecumu

Pamatojoties uz līdzību (arī ziema ir balta)

-Kurš vārds, tavuprāt, parādījās pirmais?

- Tieši tā, jo otrā “Pelēkā ziema” parādījās, pamatojoties uz krāsu līdzību.

Tagad mēs saskaramies ar krievu valodas fenomenu - tiešo un pārnesto nozīmi.

_________________________________________________________

Tagad pievērsīsimies mācību grāmatai 140. lpp.

Lasīsim, kas ir treknrakstā!

Šo paņēmienu krievu valodā sauc par metaforu.

-Dārzā deg sarkano pīlādžu uguns!

-Ozols nokrīt un noliek tievu zeltainu spalvu zem kājām.

Nākamā rindkopa.

Un šo paņēmienu sauc par personifikāciju.

-Pamēģini pats minēt piemērus.

Putenis noskaidrojās

Vējš aizmiga.

Sīkāk šos rīkus apskatīsim literatūras stundās un runas attīstības stundās.

Skaidrojošajās vārdnīcās vārdnīca norāda ne tikai tiešo, bet arī pārnesto nozīmi.

Sniedziet piemērus no skaidrojošās vārdnīcas.

_________________________________________________________

Tagad trenēsimies.

Un izpildīsim vingrinājumu. 338.

Mēs lasām uzdevumu.

1 rinda

2. rinda

3. rinda

Norādiet vārda tiešo nozīmi.

Netīrs darbs, ________).

Ledains (skaties,________).

Ass (prāts,_________).

Pievienojiet piemērus, lai padarītu nozīmi tiešā veidā.

Selektīvs diktāts

Pierakstiet frāzes divās kolonnās.

Tieša nozīme

Tēlainā nozīme

-Tīras domas – bez slēpšanās, sirsnīgas

-Tīras rokas-

-Ātra upe ir upe, kas ātri kustas

-Ātrs prāts - ātri domā.

-Aukstas rokas - no aukstuma

-Aukstā sirds - vienaldzīga

Kāpēc jūs to izplatījāt šādā veidā?

Teksta analīze

Teksts ir iepriekš iespiests.

Saulriets

Kad no rīta līdz vakaram lija lietus, bērzs nokalta un rezignēti kļuva slapjš. Gadījās, ka īsi pirms saulrieta pie apvāršņa pavērās skaidras debesis un saule apsēdās bērza galotnē, lai atpūstos kā pasaku ugunsputns. Sapinusies zaros, saule izkaisīta staru ķekaros. Pļauto lauku pēkšņi apspīdēja zema, satraucoša gaisma, katrs sudraba pavediens zibēja un kļuva skaidri redzams...

Par ko ir teksts?

Nosauciet tekstu. Saulriets

Nosakiet teksta galveno tēmu. Saulrieta skaistums.

Paskaidrojiet pareizrakstību.

Atrodiet pārnestā nozīmē lietotus vārdus.

Mākslinieki ir dažādi. Daži mākslinieki glezno ar otu. Un citi - vārdu sakot. Un vārds pārnestā nozīmē palīdz māksliniekam šo attēlu padarīt spilgtu un tēlainu. Katrā mākslas darbā mēs atradīsim šādus līdzekļus.

3. Nodarbības kopsavilkums. Atspulgs.

Mājas darbs – p33 u79

Krievu valoda. 4. klase. Nodarbību plāni mācību grāmatai Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Uz mācību grāmatu:

M.: 2017 - 494 lpp.

Rokasgrāmatā ir izklāstītas stundas attīstība krievu valodā 4. klasei V.P. mācību materiāliem. Kanakina, V.G. Goretsky (“Krievijas skola”), kas sastādīts saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta prasībām. Šeit skolotājs atradīs visu nepieciešamo kvalitatīvai sagatavošanai stundai un tās īstenošanai: izglītojošā materiāla tematisku plānošanu, detalizētus stundu scenārijus, diktātu tekstus, interesantu spēļu materiālu. Adresēts sākumskolas skolotājiem, pedagoģisko augstskolu un koledžu studentiem.

Formāts: pdf

Izmērs: 9,4 MB

Lejupielādēt: yandex.disk

Ierosinātajā publikācijā ir ietverti 4. klases krievu valodas stundu attīstība, kas apkopota saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta prasībām, un tā galvenokārt ir paredzēta darbam kopā ar V.P. mācību grāmatu. Kanakina, V.G. Goretskis (M.: Prosveščeņije).
Rokasgrāmatas mērķis ir nodrošināt, lai skolotājam būtu pēc iespējas vieglāk gan sagatavoties stundai, gan strādāt stundas laikā. Iekļautas nodarbības par iepazīšanos ar jaunu materiālu, konsolidāciju un projekta aktivitātēm.
Projekta sagatavošanai ir paredzētas ne vairāk kā divas nedēļas. Darbs tiek veikts kopīgi ar vecākiem, skolotājs palīdz tikai tēmas izvēlē (ja vēlas, tēmas var izvēlēties paši skolēni). Studenti sastāda projektus uz A4 lapām, teksts tiek drukāts datorā (ar fotogrāfijām). Darbu var veikt grupās, pāros vai individuāli.
Skolotājs var pilnībā vai daļēji izmantot piedāvātos stundu scenārijus, iekļaujot tos savā stundu plānā.
Nodarbības balstās uz aktivitātēs balstītas mācīšanās principiem un ietver praktisko darbu, darbu grupās un pāros, patstāvīgo darbu, izmantojot dažādas pārbaudes formas. No pirmajām nodarbībām skolēni izmanto pašpārbaudes un vienaudžu pārbaudes metodes.