Emociju noteikšana pēc fotogrāfijām. Attēlu metode empātijas noteikšanai jaunākiem skolēniem

Instrukcijas. Man jums ir ļoti interesanta spēle. Jūs zināt, ka visi cilvēki dažreiz ir priecīgi, dažreiz pārsteigti vai dusmīgi. Tagad es jums parādīšu dažas fotogrāfijas, kurās ir attēlots cilvēks ar kaut kādām emocijām sejā (piemēram, prieks, skumjas, bailes, pārsteigums, nicinājums, riebums, kauns, interese, dusmas). Šeit ir šo emociju saraksts. Mēģiniet noteikt, kādas emocijas ir atspoguļotas katrā fotoattēlā.

Eksperimentētājs pa vienam parāda 9 fotogrāfijas un ieraksta bērna atbildi uz veidlapas blakus fotoattēla numuram.

Veidlapa atbilžu reģistrēšanai

622 Pieteikums

Tiek ņemts vērā pareizo atbilžu skaits, kas tiek izmantots, lai spriestu par attīstīto spēju noteikt emocijas zīmi pēc sejas izteiksmes.

Emociju noteikšana pēc pantomīmas

Instrukcijas. Un tagad es jums parādīšu bildes, kurās ir arī attēlots cilvēks ar kaut kādiem pārdzīvojumiem. Mēģiniet noteikt, kādas emocijas cilvēkam ir katrā attēlā.

Subjektam pēc kārtas tiek parādīti 8 attēli un viņš pieraksta savas atbildes uz veidlapas.

Veidlapa atbilžu reģistrēšanai

Tiek ņemts vērā pareizo atbilžu skaits un pēc tām tiek vērtēta izveidotā spēja noteikt emociju zīmi pēc pantomīmas.

Zīmējuma izteiksmīgās puses uztveres izpēte

Tehnika ir ņemta no raksta: Repina T.A. Pirmsskolas vecuma bērnu uztvere par zīmējuma izteiksmīgo pusi un tās ietekmi uz bērnu attieksmi pret grāmatas varoni // Psiholoģijas jautājumi. - 1960. - 5.nr.

Pētījuma sagatavošana. Izvēlieties 10-14 gleznu reprodukcijas, kurās emocionālais saturs tiek nodots, rādot sejas izteiksmes un žestus, varoņu pozas, varoņu savstarpējās attiecības vai attiecības ar apkārtējiem objektiem.

Pētījumu veikšana. Eksperiments tiek veikts individuāli ar bērniem vecumā no 3 līdz 6 gadiem. Bērnam secīgi tiek parādīti attēli un tiek lūgts par tiem runāt. Ja viņam ir grūti aprakstīt, viņi uzdod vadošus jautājumus (sagatavojieties iepriekš), lai noskaidrotu, kā viņš saprot attēla sižetu un varoņu emocionālos stāvokļus.

Datu apstrāde. Pareizo atbilžu skaits tiek skaitīts, kad bērni pareizi sapratuši sižetu un varoņu emocionālo stāvokli. Skaitīšana tiek veikta katram attēlam. Rezultāti ir parādīti tabulā pēc vecuma: 3-4 gadi, 4-5 gadi, 5-6 gadi, 6-7 gadi.

Uzziniet, kādus emocionālos stāvokļus attēlos attēlotie bērni pareizi uztver un kādā vecumā. Kā viņi uztver prieka un dusmu sejas izteiksmes, skumju un skumju izpausmes, kādu emocionālo pārdzīvojumu viņi saista ar zīmējuma spilgtajām krāsām, kā viņi izprot emocionālo saturu, kas tiek nodots ar varoņa stāju un žestiem.

Bērnu emocionālo izpausmju izpēte, izspēlējot stāstu ainas

Tehnika ņemta no grāmatas: Pirmsskolas vecuma bērna emocionālā attīstība / Red. A. D. Košeļevojs. - M., 1985. - P. 100-102.

Pētījuma sagatavošana. Izvēlieties situācijas no bērnu dzīves, kas viņiem ir tuvas un saprotamas, piemēram:

623. pielikums

1. Slimā mamma guļ gultā, vecākā meita (sagatavošanas grupa) atved brāli (bērnudārza grupa).

2. Pusdienu laikā grupiņā zēnam nejauši izlej zupu, visi bērni lec un smejas; puika nobijies, skolotāja bargi paskaidro, ka jāuzmanās un te nav galīgi par ko smieties.

3. Puika pazaudēja dūraiņus, un pastaigas laikā viņa rokas kļuva ļoti aukstas, bet viņš nevēlas parādīt citiem, ka viņam ir ļoti auksti.

4. Meiteni nepieņēma spēlē, viņa aizgāja uz istabas stūri, zemu nokāra galvu un klusēja, grasījās raudāt.

5. Puisis (meitene) priecājas par savu draugu (draudzeni), kura zīmējums izrādījās labākais grupā.

Sagatavojiet 2-3 bērnus dramatizēt šos stāstus. Pētījumu veikšana. Pētījums tiek veikts ar bērniem vecumā no 4 līdz 7 gadiem. Pirmā epizode. Iepriekš sagatavoti bērni grupas priekšā izspēlē sketu, pēc tam eksperimentētājs jautā bērniem, kā jūtas šī sižeta varoņi. Otrā sērija. Eksperimentētājs apraksta situāciju un piedāvā to attēlot.

Es situācija - parādīt skumjo, ciešanu pilno mātes seju, kaprīzi raudošo zēnu un meitenes līdzjūtīgo seju.

II situācija - parādīt skolotāja bargo seju, smejošos un pēc tam samulsušos bērnus, izbiedēto zēna seju.

III situācija - kā puika negrib izrādīt, ka viņam ir auksti.

IV situācija - parādīt meitenes aizvainojumu.

Situācija - izrādi patiesu prieku par otru. Ja bērni izteiksmīgi vai nepareizi neattēlo varoņu jūtas un emocijas, eksperimentētājs vēlreiz apraksta situācijas un sīki pastāsta, ko katrs no varoņiem piedzīvo.

Datu apstrāde. Viņi analizē, kā bērni iemieso skiču varoņu emocionālos stāvokļus. Viņi izdara secinājumus par izteiksmīgo un sejas saziņas līdzekļu izteiksmīgumu un bagātību, kā arī par spēju attīstīt empātijas pret citiem cilvēkiem. Dati ir parādīti tabulā (6. tabula).

Instrukcijas. Man jums ir ļoti interesanta spēle. Jūs zināt, ka visi cilvēki dažreiz ir priecīgi, dažreiz pārsteigti vai dusmīgi. Tagad es jums parādīšu dažas fotogrāfijas, kurās ir attēlots cilvēks ar kaut kādām emocijām sejā (piemēram, prieks, skumjas, bailes, pārsteigums, nicinājums, riebums, kauns, interese, dusmas). Šeit ir šo emociju saraksts. Mēģiniet noteikt, kādas emocijas ir atspoguļotas katrā fotoattēlā.

Eksperimentētājs pa vienam parāda 9 fotogrāfijas un ieraksta bērna atbildi uz veidlapas blakus fotoattēla numuram.

Veidlapa atbilžu reģistrēšanai

622 Pieteikums

Tiek ņemts vērā pareizo atbilžu skaits, kas tiek izmantots, lai spriestu par attīstīto spēju noteikt emocijas zīmi pēc sejas izteiksmes.

Emociju noteikšana pēc pantomīmas

Instrukcijas. Un tagad es jums parādīšu bildes, kurās ir arī attēlots cilvēks ar kaut kādiem pārdzīvojumiem. Mēģiniet noteikt, kādas emocijas cilvēkam ir katrā attēlā.

Subjektam pēc kārtas tiek parādīti 8 attēli un viņš pieraksta savas atbildes uz veidlapas.

Veidlapa atbilžu reģistrēšanai

Tiek ņemts vērā pareizo atbilžu skaits un pēc tām tiek vērtēta izveidotā spēja noteikt emociju zīmi pēc pantomīmas.

Zīmējuma izteiksmīgās puses uztveres izpēte

Tehnika ir ņemta no raksta: Repina T.A. Pirmsskolas vecuma bērnu uztvere par zīmējuma izteiksmīgo pusi un tās ietekmi uz bērnu attieksmi pret grāmatas varoni // Psiholoģijas jautājumi. - 1960. - 5.nr.

Pētījuma sagatavošana. Izvēlieties 10-14 gleznu reprodukcijas, kurās emocionālais saturs tiek nodots, rādot sejas izteiksmes un žestus, varoņu pozas, varoņu savstarpējās attiecības vai attiecības ar apkārtējiem objektiem.

Pētījumu veikšana. Eksperiments tiek veikts individuāli ar bērniem vecumā no 3 līdz 6 gadiem. Bērnam secīgi tiek parādīti attēli un tiek lūgts par tiem runāt. Ja viņam ir grūti aprakstīt, viņi uzdod vadošus jautājumus (sagatavojieties iepriekš), lai noskaidrotu, kā viņš saprot attēla sižetu un varoņu emocionālos stāvokļus.

Datu apstrāde. Pareizo atbilžu skaits tiek skaitīts, kad bērni pareizi sapratuši sižetu un varoņu emocionālo stāvokli. Skaitīšana tiek veikta katram attēlam. Rezultāti ir parādīti tabulā pēc vecuma: 3-4 gadi, 4-5 gadi, 5-6 gadi, 6-7 gadi.

Uzziniet, kādus emocionālos stāvokļus attēlos attēlotie bērni pareizi uztver un kādā vecumā. Kā viņi uztver prieka un dusmu sejas izteiksmes, skumju un skumju izpausmes, kādu emocionālo pārdzīvojumu viņi saista ar zīmējuma spilgtajām krāsām, kā viņi izprot emocionālo saturu, kas tiek nodots ar varoņa stāju un žestiem.

Bērnu emocionālo izpausmju izpēte, izspēlējot stāstu ainas

Tehnika ņemta no grāmatas: Pirmsskolas vecuma bērna emocionālā attīstība / Red. A. D. Košeļevojs. - M., 1985. - P. 100-102.

Pētījuma sagatavošana. Izvēlieties situācijas no bērnu dzīves, kas viņiem ir tuvas un saprotamas, piemēram:

623. pielikums

1. Slimā mamma guļ gultā, vecākā meita (sagatavošanas grupa) atved brāli (bērnudārza grupa).

2. Pusdienu laikā grupiņā zēnam nejauši izlej zupu, visi bērni lec un smejas; puika nobijies, skolotāja bargi paskaidro, ka jāuzmanās un te nav galīgi par ko smieties.

3. Puika pazaudēja dūraiņus, un pastaigas laikā viņa rokas kļuva ļoti aukstas, bet viņš nevēlas parādīt citiem, ka viņam ir ļoti auksti.

4. Meiteni nepieņēma spēlē, viņa aizgāja uz istabas stūri, zemu nokāra galvu un klusēja, grasījās raudāt.

5. Puisis (meitene) priecājas par savu draugu (draudzeni), kura zīmējums izrādījās labākais grupā.

Sagatavojiet 2-3 bērnus dramatizēt šos stāstus. Pētījumu veikšana. Pētījums tiek veikts ar bērniem vecumā no 4 līdz 7 gadiem. Pirmā epizode. Iepriekš sagatavoti bērni grupas priekšā izspēlē sketu, pēc tam eksperimentētājs jautā bērniem, kā jūtas šī sižeta varoņi. Otrā sērija. Eksperimentētājs apraksta situāciju un piedāvā to attēlot.

Es situācija - parādīt skumjo, ciešanu pilno mātes seju, kaprīzi raudošo zēnu un meitenes līdzjūtīgo seju.

II situācija - parādīt skolotāja bargo seju, smejošos un pēc tam samulsušos bērnus, izbiedēto zēna seju.

III situācija - kā puika negrib izrādīt, ka viņam ir auksti.

IV situācija - parādīt meitenes aizvainojumu.

Situācija - izrādi patiesu prieku par otru. Ja bērni izteiksmīgi vai nepareizi neattēlo varoņu jūtas un emocijas, eksperimentētājs vēlreiz apraksta situācijas un sīki pastāsta, ko katrs no varoņiem piedzīvo.

Datu apstrāde. Viņi analizē, kā bērni iemieso skiču varoņu emocionālos stāvokļus. Viņi izdara secinājumus par izteiksmīgo un sejas saziņas līdzekļu izteiksmīgumu un bagātību, kā arī par spēju attīstīt empātijas pret citiem cilvēkiem. Dati ir parādīti tabulā (6. tabula).

Stimulu materiāls: portreta bildes (fotogrāfijas), kurās attēloti bērni un pieaugušie, kuriem ir skaidri izteikts emocionālais stāvoklis (prieks, bailes, dusmas, bēdas); stāstu attēli, kuros attēlotas bērnu un pieaugušo pozitīvas un negatīvas darbības.
Uzvedības kārtība. Divas eksperimentu sērijas tiek veiktas individuāli ar pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem.
Pirmā epizode. Bērnam secīgi tiek rādīti bērnu un pieaugušo portreti un tiek uzdoti jautājumi: Kurš ir redzams attēlā? Ko viņš dara? Kā viņš jūtas? Kā jūs to sapratāt? Aprakstiet to, ko redzat attēlā?
Otrā sērija. Bērnam tiek parādīti secīgi sižeti attēli un uzdoti jautājumi: Ko dara bērni (pieaugušie)? Kā viņi to dara (draudzīgi, strīdas, nepievērš uzmanību viens otram utt.)? Kā tu uzminēji? Kurš ir labs un kurš slikts? Kā tu uzminēji?
Rezultātu apstrāde un interpretācija. Saskaitiet pareizo atbilžu skaitu dažādās vecuma grupās katrai sērijai un katrai bildei atsevišķi. Tiek noteikts, vai bērni spēj izprast pieaugušo un vienaudžu emocionālos stāvokļus, ar kādām zīmēm tos vada un ko labāk saprot - pieaugušo vai vienaudžu. Tiek noteikta šo rādītāju atkarība no bērnu vecuma.

Metodika “Emociju noteikšana pēc fotogrāfijām”

Stimulējošais materiāls: 9 fotogrāfiju komplekts, kurā attēlots cilvēks, kura sejā atspoguļojas viena vai otra emocija, un emociju saraksts.
Uzvedības kārtība. Norādījumi: “Man ir ļoti interesants uzdevums. Jūs zināt, ka visi cilvēki dažreiz ir priecīgi, dažreiz pārsteigti vai dusmīgi. Tagad es jums parādīšu vairākas fotogrāfijas, kurās ir attēlots cilvēks noteiktā emocionālā stāvoklī (prieks, bēdas, bailes, pārsteigums, nicinājums, riebums, kauns, interese, dusmas). Šeit ir šo emociju saraksts. Mēģiniet noteikt, kādas emocijas ir atspoguļotas katrā fotogrāfijā.
Eksperimentētājs pa vienam parāda 9 fotogrāfijas un ieraksta bērna atbildi uz veidlapas blakus fotoattēla numuram (3. tabula).

3. tabula
Veidlapa atbilžu reģistrēšanai

Rezultātu apstrāde un interpretācija. Tiek ņemts vērā pareizo atbilžu skaits, kas tiek izmantots, lai spriestu par attīstīto spēju noteikt cilvēka emocijas pēc sejas izteiksmes. 50% vai mazāk pareizo atbilžu norāda uz ļoti zemu spēju atšķirt emocijas.

Metodika “Personiskā agresivitāte un konflikti” (E.P. Iļjina, P.A. Kovaļeva)

1. Aizvainojuma un atriebības mērogi
Mērķis: noteikt personas tieksmi uz naidīgumu, kas izpaužas aizvainojumā un atriebībā.
Stimulu materiāls: anketas tests, kas sastāv no 20 apgalvojumiem, kas ierosināti tālāk.
Uzvedības kārtība. Norādījumi: “Jums tiek piedāvāta virkne apgalvojumu. Ja piekrītat tiem, ievietojiet plusa zīmi (+) pie atbilstošā paziņojuma numura, ja nepiekrītat, ievietojiet mīnusa zīmi (-). Ierosinātie paziņojumi
1. Es visbiežāk nesaņemu atzinību par saviem darbiem.
2. Ja kāds pret mani izturas netaisnīgi, tad es klusībā novēlu likumpārkāpējam visādas nelaimes.
3. Situācijas gandrīz vienmēr izrādās labvēlīgākas citiem nekā man.
4. Uzskatu, ka multfilmas sauklis “Zobs par zobu, aste par asti” ir godīgs.
5. Es bieži apvainojos uz citu komentāriem, pat ja saprotu, ka tie ir godīgi.
6. Es bieži iztēlojos, kādus sodus varētu piemeklēt maniem likumpārkāpējiem.
7. Mani aizvaino citu uzmanības trūkums.
8. Neviens apvainojums nedrīkst palikt nesodīts.
9. Es vienmēr esmu aizvainots, ja neesmu starp tiem, kas apbalvoti par iemeslu, kurā es piedalījos.
10. Es nenomierinu, kamēr neatriebjos likumpārkāpējam.
11. Man ir sajūta, ka pret mani bieži izturas netaisnīgi,
12. Es uzskatu, ka laipnība ir labāka par atriebību.
13. Mani neapvaino draugu joki, pat ja viņi ir ļoti dusmīgi.
14. Man patīk cilvēki, kuri neatceras ļaunumu.
15. Mani netraucē, ja mans vārds netiek minēts, slavējot cilvēkus par viņu darbu kopumā.
16. Es ticu, ka ļaunumu var atmaksāt ar labu, un tā arī rīkojos.
17. Man ir žēl cilvēku, kuri ir pārlieku jūtīgi.
18. Man ir negatīva attieksme pret atriebīgiem cilvēkiem.
19. Es neredzu neko aizskarošu tajā, ko viņi man saka par maniem trūkumiem.
20. Vai ir godīgi teikt, ka ja tev iesita pa vienu vaigu, tad jāpagriež arī otrs?
Rezultātu apstrāde un interpretācija. Skārienības skala: par katru vienošanos ar paziņojumu par 1. punktu,
3, 5, 7, 9, 11 un par katru domstarpību 13., 15., 17., 19. punktā tiek piešķirts viens punkts.
Atriebības skala: par katru piekrišanu ar apgalvojumu par 2., 4., 6., 8., 10. punktu un par katru domstarpību 12., 14., 16., 18., 20. punktā tiek piešķirts viens punkts. Tālāk tiek aprēķināta katras skalas punktu summa.
Jo lielāka punktu summa, jo vairāk subjekts ir pakļauts aizkustinājumam un atriebībai (diapazons no 0 līdz 10 punktiem), un pēc to kopējā daudzuma - naidīgumam (diapazons no 0 līdz 20 punktiem),
2. Temperatūras skala
Mērķis: emocionālās uzbudināmības līmeņa diagnostika, izmantojot pašnovērtējuma metodi.
Stimulēšanas materiāls: anketas tests, kas sastāv no 10 zemāk piedāvātajiem apgalvojumiem.
Uzvedības kārtība. Norādījumi: “Izlasiet jums piedāvātos apgalvojumus, ja piekrītat tiem, ielieciet plus zīmi (+), ja nepiekrītat, ielieciet mīnusa zīmi (~).
Ierosinātie paziņojumi
1. Es viegli aizkaitinos, bet ātri nomierinos.
2. Ja kāds mani sadusmo, es tam nepievēršu uzmanību.
3. Es varu noslēpt savu aizkaitināmību.
4. Es vienmēr mierīgi reaģēju uz kritiku, pat ja tā man šķiet negodīga.
5. Man ļoti nepatīk, ja cilvēki par mani ņirgājas.
6. Man nekad nav dusmu uzliesmojumi.
7. Esmu sašutis, kad cilvēki mani grūst uz ielas vai sabiedriskajā transportā.
8. Konfliktsituācijā es uzvedos mierīgi.
9. Es nezinu, kā sevi savaldīt, ja man tiek negodīgi pārmests.
10. Mani parasti ir grūti sadusmot.
Rezultātu apstrāde un interpretācija. Ja piekrītat punktiem 1, 3, 5, 7, 9 un nepiekrītat punktiem 2, 4, 6, 8, 10, tiek piešķirts viens punkts. Tiek aprēķināta iegūto punktu summa. Ja respondents iegūst 8-10 punktus, viņam ir augsta emocionālā uzbudināmība, ja viņš iegūst 4 punktus vai mazāk, viņam ir zema emocionālā uzbudināmība. Rādītāji no 5 līdz 7 raksturo vidējo emocionālās uzbudināmības līmeni.

Attēlu metode empātijas noteikšanai sākumskolēniem

Stimulu materiāls: attēlu komplekts, kurā attēlotas dažādas dzīves situācijas.
Uzvedības kārtība. Bērnam tiek parādīti vairāki attēli, kuros mākslinieks attēlojis dažādas situācijas no bērnu un pieaugušo dzīves. Parādiet pirmo attēlu un norādiet siluetu apakšējā labajā stūrī. Norādījumi: “Skaties, tu esi šeit. Sakiet man, lūdzu, ko jūs darīsit šajā situācijā? Bērna atbilde tiek ierakstīta aptaujas protokolā (4.tabula) zem attēla numura. Slejā “Piezīme” tiek ierakstītas emocionālās izpausmes, atbildot uz jautājumiem.

4. tabula
Intervijas protokols

Skolas trauksmes tests (F. Filipss)

Stimulējošais materiāls: tests, kas sastāv no 58 jautājumiem, ko var lasīt skolēniem vai piedāvāt rakstiski.
Uzvedības kārtība. Norādījumi: “Tagad jums tiks uzdota anketa, kas sastāv no jautājumiem par to, kā jūs jūtaties skolā. Mēģiniet atbildēt patiesi un patiesi. Pārāk ilgi nedomājiet par atbildēm. Atbildot uz jautājumu, pierakstiet tā numuru un atbildiet: ielieciet plusa zīmi (N-), ja piekrītat, vai mīnusa zīmi (-), ja nepiekrītat.
Jautājumi
1. Vai jums ir grūti noturēties vienā līmenī ar visu klasi?
2. Vai jūs nervozējat, kad skolotājs saka, ka viņš pārbaudīs, cik daudz jūs zināt par materiālu?
3. Vai jums ir grūti strādāt stundā tā, kā to vēlas skolotājs?
4. Vai jūs dažreiz sapņojat, ka skolotājs ir sašutis, jo jūs nezināt stundu?
5. Vai kādreiz ir gadījies, ka kāds no tavas klases tevi iesitis?
6. Vai jūs bieži vēlaties, lai skolotājs, skaidrojot jaunu materiālu, velta laiku, līdz jūs saprotat, ko viņš saka?
7. Vai jūs daudz uztraucaties, atbildot vai pildot uzdevumu?
8. Vai ar jums kādreiz gadās, ka jūs baidāties izteikties klasē, jo baidāties pieļaut stulbu kļūdu?
9. Vai tev trīc ceļi, kad tevi aicina atbildēt?
10. Vai tavi klasesbiedri bieži par tevi smejas, kad tu spēlē dažādas spēles?
11. Vai gadās, ka jums tiek likts zemāks vērtējums, nekā jūs gaidījāt?
12. Vai jūs uztraucaties, vai viņi jūs paturēs uz otro gadu?
13. Vai cenšaties izvairīties no spēlēm, kurās ir izvēles iespējas, jo parasti netiekat izvēlēts?
14. Vai reizēm gadās, ka tu trīc no ķermeņa, kad tevi aicina atbildēt?
15. Vai jums bieži ir sajūta, ka neviens no jūsu klasesbiedriem nevēlas darīt to, ko vēlaties?
16. Vai jūs ļoti nervozējat, pirms sākat pildīt uzdevumu?
17. Vai tev ir grūti iegūt tādas atzīmes, kādas no tevis gaida tavi vecāki?
18. Vai jūs dažreiz baidāties, ka stundās jums paliks slikti?
19. Vai klasesbiedri smiesies par tevi, ja atbildot kļūdīsies?
20. Vai tu esi kā tavi klasesbiedri?
21. Vai pēc uzdevuma izpildes jūs uztraucaties par to, vai to izdarījāt labi?
22. Kad tu strādā klasē, vai esi pārliecināts, ka visu labi atcerēsies?
23. Vai jūs dažreiz sapņojat, ka esat skolā un nevarat atbildēt uz skolotāja jautājumu?
24. Vai tā ir taisnība, ka lielākā daļa puišu pret tevi izturas draudzīgi?
25. Vai jūs strādājat vairāk, ja zināt, ka jūsu darba rezultāti klasē tiks salīdzināti ar klasesbiedru rezultātiem?
26. Vai jūs bieži vēlaties, lai jūs varētu mazāk uztraukties, kad jums jautā?
27. Vai jums dažreiz ir bail iestāties strīdā?
28. Vai jūtat, ka jūsu sirds sāk strauji pukstēt, kad skolotājs saka, ka viņš gatavojas pārbaudīt jūsu gatavību stundai?
29. Kad saņemat labas atzīmes, vai kāds no taviem draugiem domā, ka vēlaties saņemt labvēlību?
30. Vai tu jūties labi ar tiem saviem klasesbiedriem, pret kuriem puiši izturas ar īpašu uzmanību?
31. Vai gadās, ka daži puiši klasē saka ko tādu, kas tevi aizvaino?
32. Vai, jūsuprāt, tie studenti, kuri netiek galā ar studijām, zaudē citu labvēlību?
33. Vai varat teikt, ka lielākā daļa jūsu klasesbiedru nepievērš jums uzmanību?
34. Vai jūs bieži baidāties izskatīties smieklīgi?
35. Vai esat apmierināts ar to, kā jūsu skolotāji izturas pret jums?
36. Vai tava mamma palīdz organizēt vakarus kā citas mammas?
37. Vai esat kādreiz uztraucies par to, ko citi par jums domā?
38. Vai cerat nākotnē mācīties labāk nekā iepriekš?
39. Vai jūs domājat, ka jūs ģērbjaties skolā tāpat kā jūsu klasesbiedri?
40. Vai, atbildot stundā, bieži domā par to, ko citi par tevi domā šajā laikā?
41. Vai spējīgiem skolēniem ir kādas īpašas tiesības, kuru nav citiem klases bērniem?
42. Vai daži no taviem klasesbiedriem dusmojas, kad tev izdodas būt labākam par viņiem?
43. Vai esat apmierināts ar to, kā jūsu klasesbiedri izturas pret jums?
44. Vai tu jūties labi, kad esi atstāts viens ar skolotāju?
45. Vai klasesbiedri dažreiz pasmejas par tavu izskatu un uzvedību?
46. ​​Vai jūs domājat, ka jūs uztraucaties par savām skolas lietām vairāk nekā citi puiši?
47. Ja jūs nevarat atbildēt, kad jums tiek jautāts, vai jums šķiet, ka jūs tūlīt raudāt?
48. Vai, kad tu vakarā guļ gultā, tu reizēm ar bažām domā par to, kas rīt notiks skolā?
49. Vai, strādājot pie grūta uzdevuma, reizēm šķiet, ka esi pilnībā aizmirsis lietas, kuras labi zināji iepriekš?
50. Vai jūsu roka nedaudz trīc, kad strādājat pie uzdevuma?
51. Vai jūtat, ka kļūstat nervozs, kad skolotājs gatavojas dot klasei uzdevumu?
52. Vai zināšanu pārbaude skolā jūs biedē?1
53. Kad skolotājs gatavojas dot klasei uzdevumu, vai jūs baidāties, ka netiksit ar to galā?
54. Vai esat kādreiz sapņojis, ka jūsu klasesbiedri var kaut ko tādu, ko jūs nevarat?
55. Kad skolotājs izskaidro materiālu, vai jūs domājat, ka jūsu klasesbiedri to saprot labāk nekā jūs?
56. Vai pa ceļam uz skolu jūs uztraucaties, ka skolotājs var uzdot klasei kontroldarbu?
57. Vai, izpildot uzdevumu, parasti jūtat, ka veicat to slikti?
58. Vai jūsu roka nedaudz trīc, kad skolotājs lūdz jūs visas klases priekšā izpildīt uzdevumu uz tāfeles?
Rezultātu apstrāde un interpretācija. Apstrādājot rezultātus, tiek identificēti jautājumi, kuru atbildes nesakrīt ar testa atslēgu.

Jautājumu atslēga ir “+” — jā, “-” — nē.

rezultātus

1) Neatbilstību skaits (“+” — Jā, “-” — Nē) katram faktoram (absolūtais neatbilstību skaits procentos:<50%; >50%; > 75%):
a) kopējais neatbilstību skaits visā pārbaudē. Ja tas ir vairāk nekā 50% no kopējā testa jautājumu skaita, var runāt par paaugstinātu trauksmi bērnam, ja vairāk nekā 75% - par paaugstinātu trauksmi;
b) sakritību skaits katram no astoņiem testā identificētajiem trauksmes faktoriem tiek reizināts ar koeficientu (As). Tiek analizēts vispārējais skolēna iekšējais emocionālais stāvoklis, ko lielā mērā nosaka noteiktu traucējošu faktoru klātbūtne un to skaits.
Katram respondentam.
2) Šo datu prezentācija atsevišķu diagrammu veidā.
Katras kategorijas neatbilstību skaits visā klasē: absolūtā vērtība -<50%; > 50%; > 75%.
3) Šo datu prezentācija diagrammas veidā.
4) Studentu skaits, kuriem ir neatbilstības noteiktā faktorā<50% и >75% (visiem faktoriem).
5) Salīdzinošo rezultātu uzrādīšana atkārtotu mērījumu laikā.
6) Pilnīga informācija par katru skolēnu (pamatojoties uz pārbaudes darbu rezultātiem).

1. Vispārējā trauksme skolā ir bērna emocionālais stāvoklis, kas saistīts ar dažādām viņa iekļaušanas formām skolas dzīvē.
2. Sociālā stresa pieredze ir bērna emocionālais stāvoklis, uz kura fona veidojas viņa sociālie kontakti (galvenokārt ar vienaudžiem).
3. Neapmierinātība ar nepieciešamību gūt panākumus ir nelabvēlīgs garīgais fons, kas neļauj bērnam attīstīt savas vajadzības pēc panākumiem, augstu rezultātu sasniegšanas utt.
4. Bailes no pašizpausmes - negatīvi emocionāli pārdzīvojumi par situācijām, kas saistītas ar nepieciešamību sevi atklāt, sevi prezentēt citiem, demonstrēt savas spējas.
5. Bailes no pārbaudes situācijas – negatīva attieksme un satraukums pirms zināšanu, sasniegumu un spēju pārbaudīšanas (īpaši publiskajā telpā).
6. Bailes nepiepildīt citu cerības – koncentrējies uz citu nozīmi savu rezultātu, darbību un domu novērtēšanā. Satraukums par atzīmēm.
7. Zema fizioloģiskā izturība pret stresu - psihofizioloģiskās organizācijas iezīmes, kas samazina bērna pielāgošanās spēju stresa situācijām, palielinot neadekvātas, destruktīvas reakcijas iespējamību uz traucējošu vides faktoru.
8. Problēmas un bailes attiecībās ar skolotājiem ir vispārējs negatīvs emocionālais fons attiecībām ar pieaugušajiem skolā, mazinot bērna izglītības sekmes.

Eseju konkurss “Kas smejas, kļūst gudrāks”

Mērķis: noteikt bērnu uzvedības īpatnības. Šis mērķis ir maskēts. Bērniem par viņu uzvedību jāstāsta īsi un ar humoru. Ne visiem tas izdosies, bet ir vērts mēģināt. Pirmkārt, tas ir interesanti un jautri, otrkārt, var nākt gaismā apslēptas vai neapzinātas rakstura iezīmes.
Uzvedības kārtība. Pirms konkursa sākuma skolotāja citē fragmentus no trešās klases skolēnu esejām, piemēram: “Lai redzētu, kādi zobi kaķim ir, mēģināju atvērt muti. Zobi ir labi. Mana roka joprojām nav sadzijusi." Balvas tiek piešķirtas par labāko eseju, kuru bērni novērtē pēc teiktā patiesuma, humora un aprakstītās situācijas oriģinalitātes.
Varat norādīt konkrētu situāciju. Uzvara netiek piešķirta, ja bērni konstatē neprecizitātes.
Rezultātu apstrāde. Veicot šo konkursu, skolotājs saņem informāciju par: 1) kā bērns vērtē savu rīcību; 2) kā klasesbiedri viņu vērtē; 3) vai ir atšķirības citu cilvēku pašvērtējumā un novērtējumos.
Tajā pašā laikā tiek uzkrāti dati par stiprajām un vājajām pusēm, un tiek identificēti bērni, kuriem nepieciešama uzvedības korekcija.

Mūsdienās arvien vairāk mūsu dzīves aspektu tiek pakļauti automatizācijai un matemātiskai apstrādei, no kurām viena ir galvenā mūsu atmiņas daļa – fotogrāfijas, kurās attēloti mēs, mūsu draugi, neaizmirstami mirkļi un daudz kas cits. Ne tik sen Microsoft jau spēra pirmo un diezgan interesanto soli fotoattēlu apstrādē - tika izstrādāts algoritms, kas ļāva noteikt uzņemto cilvēku vecumu (). Taču laiks nestāv uz vietas, un šodien mēs runāsim par jaunu Microsoft piedāvāto algoritmu – emociju atpazīšanu no fotogrāfijām.

Zemapziņā mēs visi zinām, kā noteikt, vai cilvēks fotoattēlā smejas vai bēdīgs, bet vai šīs sajūtas ir iespējams izmērīt? Izrādās, ka tas ir iespējams! Un tūlīt redzēsim, kas ir šis mērījums.

Vispirms dodieties uz projekta lapu https://www.projectoxford.ai/demo/emotion#detection.

Un mēs uzreiz redzam algoritma darbības piemēru. Mēģināsim izdomāt, kas tas ir, un tad veiksim dažus eksperimentus.

Tātad kreisajā pusē ir analizēts attēls, kurā ir atlasītas sejas. Uzreiz kļūst skaidrs, ka algoritms fotogrāfijās var identificēt visas sejas un analizēt katru no tām.

Labajā pusē (un virzot kursoru virs seju rāmjiem) ir apgabals, kurā ir virkne nesaprotama teksta (norādītais teksts ir algoritma rezultāts īpašā formātā), sadalīsim to.

Pirmajā rindā ir uzraksts “atklāšanas rezultāts” - “analīzes rezultāti”.

"Sejas taisnstūris": (

"Pa kreisi": 488,

"Augšā": 263,

"Platums": 148,

"Augums": 148

"Rezultāti":(

"Dusmas": 9.075572e-13,

"nicinājums": 7.048959e-9,

"Riebums": 1.02152783e-11,

"Bailes": 1.778957e-14,

"Laime": 0,9999999,

"Neitrāls": 1.31694478e-7,

"Skumjas": 6.04054263e-12,

"Pārsteigums": 3.92249462e-11

Ko tas viss nozīmē?

Fragmentā “FaceRectangle” ir norādītas katras sejas rāmja stūru koordinātas, lai būtu skaidrs, uz kuru cilvēku emocijas skatīsimies.

Fragmentā “Rezultāti” ir parādīti paši rezultāti. Jo Patlaban algoritms tiek nodrošināts izmēģinājuma režīmā. Bet nebaidieties - viss ir ļoti vienkārši! Ir astoņu emociju saraksts:

Dusmas - Dusmas

nicinājums - nicinājums

Riebums - Riebums

Bailes- Bailes

Laime - Laime

Neitrāls - Neitrāls

Skumjas - Skumjas

Pārsteigums - pārsteigums

Un katras emocijas devums fotoattēlā redzamā cilvēka vispārējā emocionālajā stāvoklī ir norādīts no 0 līdz 1 - jo lielāks skaitlis, jo emocija ir nozīmīgāka.

Aplūkotajā piemērā redzam, ka pirmajai personai fotoattēlā ir visizteiktākā emocija - laime. Nebaidieties no nesaprotamām vērtībām, piemēram, “3.92249462e-11” – tā ir skaitļa rakstīšanas matemātiska forma, kur “e-11” norāda, cik vietas pa kreisi jāpārvieto komata zīme, t.i. piemērā tiks iegūts skaitlis “0.0000000000392249462”, kas ir neticami mazs.

Tagad varat fantazēt par emociju atpazīšanas algoritma izmantošanu no fotoattēliem. Piemēram, es redzu fotoattēlu albumu sociālajā tīklā, kas atkarībā no lietotāja izvēlētā statusa (skumjas, prieks vai garlaicība) automātiski pārkārto fotogrāfijas atbilstoši noskaņojumam. Vai cits piemērs, jūs dodaties skatīties attēlus internetā, jūsu ierīces kamera nofotografē jūs un pēc norādītā algoritma tiek noteikts jūsu garastāvoklis, un pēc tam tiek piedāvāti attēli, kas atbilst jūsu emocionālajam stāvoklim. skatoties, piemēram, ja jums ir skumji, attēli būs krāsaini un pozitīvi.

Esmu pārliecināts, ka algoritms atradīs daudzus lietojumus. Turklāt Microsoft ir nodrošinājis API, lai piekļūtu algoritmam, kas nozīmē, ka ikviens var to izmantot un nodrošināt apstrādes rezultātus dažādos veidos.

Beidzot es mazliet pabiju ar automātisku emociju atpazīšanu un gribu parādīt, kas no tā iznāca.

Pirmā fotogrāfija, ko pārbaudīju, protams, bija slavenais Terminators – Mr Deadpan. Un algoritms mani atbalstīja - 0,89 neitralitāte.

Kāpēc gan neizmēģināt ko jautru? Un kurš vislabāk veido seju un izklaidējas, ir Maska pirmā doma. Un vienbalsīgi - “laimes” pilna seja.

Tā kā filmas ir ieslēgtas, mums vajadzētu izmēģināt Hobitu. Šeit es pats nevaru noteikt visu emociju gammu uz sejas un algoritms man sakrīt. Tomēr tajā brīdī es nepamanīju interesantu lietu - ja novieto kursoru virs fotoattēla rāmja, parādās logs ar rezultātiem, jauks sīkums, it īpaši, ja ir daudz seju.

Un atkal Džims Kerijs, nu, man šķiet, ka viņam ir ļoti spilgtas emocijas – un mēs skatāmies uz pārsteigumu. Šķiet, ka nebiju kļūdījies.

Fotoattēlā ir jauns vīrietis, kura emocionālo stāvokli mēs definējām kā dusmīgu.

Sarežģīsim uzdevumu un iedosim algoritmam iepriekš sagatavotas emociju fotogrāfijas. Sejas, protams, nav gluži dabiskas, lai skaidri izteiktu stāvokli, taču viss tika noteikts ar ļoti augstu precizitāti.

Nu mazliet krāpsimies. Nevis foto, bet portrets, ko zīmējis kāds mākslinieks no mūsu mājas lapas () un, manuprāt, arī tas ir labs rezultāts!

Protams, es nevarēju pretoties un mēģināju atpazīt Čeburaškas jūtas un paliku bez nekā - algoritms atteicās apstrādāt multfilmas varoni.

Apkopojot Microsoft īstenotā emociju atpazīšanas algoritma apskatu no fotogrāfijām, vēlos atzīmēt ļoti labos tā darba rezultātus un lielu skaitu precīzu atpazīšanu. Vienkārši lielisks rezultāts demonstrācijas sākumam! Gaidīsim jaunus interesantus risinājumus.