Lasīšanas mācīšana pēc Zaiceva metodes. Agrīna bērna attīstība

Atšifrējums

1 Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs 39 “Sniegbaltīte” Spēļu un vingrinājumu kartotēka par lasīšanas mācīšanas metodēm N. A. Zaiceva Sagatavoja un vadīja: M. V. Rjabova, Surgutas papildu izglītības skolotāja

2 Darbs noliktavas līmenī Spēle “Tvaika lokomotīve” māca strādāt ar kubiem, izvēloties to pusi, uz kuras ir dots burts, palīdz iegaumēt un lasīt noliktavas ar vienu un to pašu burtu, māca jēgpilni atrast īsto kubu un zīmē uzmanība darbam ar kubiem. 1. variants Skolotājs aicina bērnus uzbūvēt tvaika lokomotīvi. Lai to izdarītu, plauktā novietojiet lokomotīvi (rotaļu tvaika lokomotīvi) un lielu zelta kubu ar burtu A (pirmai nodarbībai). Skolotājs runā. Ka visi vagoni vilcienā būs ar burtu A un rāda uz pirmā kuba (uz jebkura lielā), kā atrast pusi ar burtu A. Tad skolotājs novieto kubu pie lokomotīves. Pārējos kubus bērni saliek paši, skolotājs iejaucas tikai tad, kad bērns nesaprot, kā meklēt kubus ar burtu A. Skolotājs vienmēr paskaidro, ka burts A parādās tikai uz lieliem kubiem. Tādējādi bērni strādā tikai ar lieliem kubiem, pamazām tos vizuāli izceļot. Kad lokomotīve uzbūvēta, tai jādodas ceļā. Bet šim ir jāizlasa visi treileri: PA-TA-NA-SA-FA-SHA-CHA utt. Skolotājs lūdz bērnus sekot viņa kustībām. Ar labās rokas rādītājpirkstu viņš parāda pirmo lielo zelta kubu un iebalso noliktavu, un bērni to atkārto korī. Līdzīgs darbs tiek veikts ar citām piekabēm, un vispirms skolotāja pirksts pārvietojas uz nākamo kubu, un pēc tam tiek apskaņota noliktava. Jūs varat izmantot kubu ar akcentu, pārvietojot to pa kubu piekabēm. Turpmākajās nodarbībās par paraugu tiek ņemti citi patskaņu burti uz lielajiem un mazajiem zelta kubiem. Nākotnē bērni paši izlemj, kurš patskaņa burts “dosies vilcienā”. 2. variants Komandas spēle. Uz pirmā galda bērni izklāj treilerus ar burtu O, bet uz otrā galda – E. Komandām jāsanāk šādi: O-TO-KO-RO-VO-MO-GO un E-TE-NE- PE-RE-SE-FE Uzvar komandu, kas uzdevumu paveiks ātrāk. Vingrinājums “Atrodi dziesmu” stiprina bērnu spēju pēc auss atrast vajadzīgo tabulas kolonnu un stiprina spēju orientēties tabulā. Apraksts. Skolotājs aicina bērnu atrast tabulā dziesmu, kuru viņš dziedās. Piemēram, M-MA-MO-MU-WE-ME. Bērns norāda uz atbilstošo tabulas kolonnu ar rādītāju. Šis vingrinājums ir pārbaudījums un palīdz saprast, cik labi bērns orientējas uz galda. Ja bērns labi tiek galā ar šo uzdevumu, viņam tiek lūgts tabulā parādīt doto noliktavu.

3 Apdziedot tabulā vertikālās plaknes noliktavas, iemācīt bērniem ar acīm sekot līdzi mazākajām tabulas līnijām un nepazust, atcerēties noliktavas, paļaujoties uz līdzskaņu zināšanām, vingrināties lasīt noliktavas ar mīkstu saplūšanu. Apraksts. 1. Skolotāja parāda, ka visas lielās noliktavas atrodas pa kreisi, bet visas mazās pa labi. Uz augšu ir uzrakstītas galveno zelta kubu noliktavas. Tas ir, ja tabulas kolonnā noliktavas atrodas zem burta A, tad visas noliktavas šajā ailē būs ar burtu A. 2. Skolotājs ar rādītājpirkstu ved no augšas uz leju pa izvēlēta kolonna ar noliktavām, dziedot tās jebkuras bērnu dziesmas melodijā. 3. Pēc pirmās kolonnas noliktavu kolektīvās apdziedāšanas skolotāja bērnus pārbauda: parāda jebkuru noliktavu no tik daudz dziedātās dziesmas un lūdz bērnus to izlasīt. 4. To pašu atkārto ar citām kolonnām, bet bērni tās izvēlas paši. Noliktavu lasīšanas stiprināšana ar mīksto zīmi nostipriniet bērnos prasmi lasīt noliktavas ar mīksto zīmi un atšķirt noliktavas ar b no noliktavām ar iotizētiem burtiem. Apraksts. Vispirms no tabulas tiek nolasītas visas zilbes ar mīksto zīmi, pēc tam tiek spēlēta spēle “lokomotīve” (klucīši ar b zīmi). Pēc tam, kad ķēde ir gatava un izlasīta, skolotājs apgriež pirmo mazo zelta kubu līdz burtam Y, un bērniem jāapgriež arī atlikušie kubi (pu-lu-zy). Pēc tam visa ķēde tiek nolasīta vēlreiz. Citās nodarbībās b zīme tiek atšķirta no burtiem Y E E. Lasīšanas un rakstīšanas problēmu izteicienu praktizēšana saskaņā ar 2. tabulu, lai stiprinātu bērnu prasmes lasīt un rakstīt izteiksmes ar mīksto saplūšanu vai citiem problēmu izteicieniem. Apraksts. Pēc tam, kad bērni ir dziedājuši dziesmas un izpildījuši lasīšanas noliktavu testu, katrs bērns pēc kārtas izvēlas jebkuru noliktavu un tik daudz kolonnu, cik ir dziedājis, lasa to un raksta uz jebkuras rakstāmās virsmas. Problēmu noliktavu lasīšanas un rakstīšanas praktizēšana, izmantojot tabulas

4 mācīt bērniem korelēt noliktavas gan uz galdiem, gan klucīšiem, nostiprināt prasmes lasīt noliktavas, kas rada grūtības, un automatizēt individuālās nodarbībās mācītās skaņas. Apraksts. Bērns lasa noliktavu uz 2. galda, atrod to pašu uz 1. galda un uz kuba. Izvēlētie kubi tiek atnesti skolotājam, no šiem kubiņiem tiek salikts un nolasīts vārds. Spēle “Smieklīgie vārdi” māca bērniem sajust, ka vārdam nav bezgalīga garuma, iemācās manipulēt ar kubiņiem, pareizi novietot tos plauktā (no kreisās uz labo, blakus utt.), iemācīt patstāvīgi. salikt vārdus no noliktavām uz kubiem, lai veidotu motivāciju patstāvīgam darbam. Apraksts. Skolotājs aicina bērnus spēlēt jaunu spēli. Katrs bērns tiek lūgts no kubiņiem uzrakstīt kādu smieklīgu vārdu, kuram vienkārši jāsavāc jebkāds skaits kubu un jāsaliek pa vienam.Darba laikā skolotāja neuzkrītoši atgādina bērniem, kā kubus novietot: no kreisās uz pa labi, blakus, "uz kājām, nevis uz kājām." galvu." Skolotāja bērniem skaidro, ka jo īsāks vārds, jo smieklīgāks. Īpaša uzmanība tiek pievērsta bērniem, kuri vēlas uzrakstīt vārdu ar 7-9 vai vairāk kubiem. Ja bērns nepiekrīt ņemt mazāk kubu. Vārds paliek tik garš. Pēc tam skolotājs izlasa katru uzrakstīto vārdu. Bērni ir ļoti uzjautrināti par muļķīgiem vārdiem, ko viņi ražo. Pēc tam bērni mēģina izvēlēties smieklīgāko vārdu. Gari vārdi neizskatās smieklīgi, tāpēc skolotāja vēlreiz atgādina, ka jo īsāks vārds, jo smieklīgāks. Parasti bērni nevar izvēlēties smieklīgāko vārdu, jo katrs bērns uzskata, ka viņa vārds ir labākais. Skolotāja uzslavē bērnus, īpaši izceļot tos, kuri mēģināja uzrakstīt vārdu un nav automātiski sakārtojuši kubus. Šī spēle ir pārejas, sagatavošanās posms neatkarīgai un apzinātai vārdu rakstīšanai no kubiem. Smieklīgi vārdi ir modelis, ko vēlāk izmantos, rakstot vārdus ar nozīmi. Vingrinājums “Izlasi kaimiņa kubu” 1. variants: iemāciet bērniem strādāt pāros, izdarīt patstāvīgas izvēles un nostiprināt noliktavas lasīšanas prasmi.

5 Apraksts. Apakšgrupas bērni izvēlas sev vienu kubu. Tad viens no bērniem, pēc skolotāja norādījuma, parāda savu kubu jebkuram bērnam. Tam, kuram tiek parādīts kubs, ir jādzied vai jāizlasa visas uz tā esošās krokas. 2. iespēja: iemāciet bērniem strādāt pāros un palīdzēt viens otram. Apraksts. Viens no bērniem pēc skolotāja norādījuma izvēlas jebkuru kubu un krātuvi uz tā un parāda to jebkuram citam bērnam. Viņš savukārt atrod uz galda atbilstošo noliktavu. Noliktava uz kuba un galda tiek nolasīta. Vingrinājums "Kādu dziesmu jums vajadzētu dziedāt?" piesaistīt bērnu uzmanību kubiem un galdiem, palīdzēt bērniem vienlaikus koncentrēties uz artikulācijas orgāniem un kubā dziedātajām daļām, attīstīt roku un acu koordināciju, veidot runas izelpu, noskaidrot dažādu skaņu izrunu kombinācijā ar patskaņiem, attīstīt ritmisko un runas intonācijas puse, iemācīt iegaumēt algoritmu dziedāšanas noliktavas. Apraksts. Šis ir viens no galvenajiem vingrinājumiem apmācības sākumposmā. Skolotāja stāsta bērniem, ka klucīši nav vienkārši, katram ir sava dziesma. Noliktavas tiek apdziedātas uz vairākiem kubiem. Tad bērnam tiek lūgts no kopējās masas izvēlēties kubu, kuru viņš vēlētos klausīties. Nākotnē šāda brīva izvēle ir nepieciešama. Tā kā bērns iegūst iespēju strādāt pēc savas programmas, intuitīvi noskaidrojot viņam nepieciešamās zināšanas. Šis vingrinājums netieši palīdz radīt skaņas, jo atkārtota noliktavu dziedāšana sagatavo bērna artikulācijas aparātu turpmākajam darbam. Daudziem bērniem lūpas automātiski sāk kustēties; bērni atkārto modeli pēc skolotāja. Tāpēc bērna skatienam jābūt vērstam tikai uz skolotāju. Tad bērns mēģina dziedāt dziesmu, kas atrodas viņam pretī. Skolotājs palīdz viņam izlasīt jebkuru vārdu, kas viņam patīk uz kuba. Vingrinājums “Dziedošie torņi”, “Runājošie torņi” piesaista bērnu uzmanību kubiem un galdiem, palīdz bērniem vienlaikus koncentrēties uz artikulācijas orgāniem un kubā dziedātajām daļām, attīsta redzes-motora koordināciju, veido runas izelpu, precizē izrunu. dažādu skaņu kombinācijā ar patskaņiem, attīstīt runas ritmisko un intonācijas pusi,

6 iemācīties atcerēties noliktavu dziedāšanas algoritmu. Piezīme. Šajā spēlē tiek izmantota bērna vēlme no kubiem veidot dažādas konstrukcijas. Tas ir raksturīgi gan bērniem ar dizaina spējām, gan bērniem ar zemu motivāciju mācīties, maziem bērniem un bērniem ar garīgu atpalicību. Apraksts. Skolotājs vai nu gaida, kad bērns pats uztaisīs no kubiem ēku, vai arī aicina bērnu uzbūvēt torni pēc modeļa. Pēc būvniecības pabeigšanas skolotājs informē bērnu, ka viņa radītais nav vienkāršs tornis, bet gan maģisks. Kubi var dziedāt. Katram kubam ir sava dziesma. Tornis izrādījās dziedošs. Bērns izvēlas jebkuru kubu no torņa, skolotājs dzied visus kubus tāpat kā spēlē “Kurš kubs tev jādzied?” Jāatceras, ka, strādājot ar kubiem, bērna skatiens ir vērsts uz šo noliktavu. Kuru izrunā skolotājs, citādi viss darbs zaudē jēgu. Šajā spēlē runā arī tornīši, tas ir, skolotājs iebalso noliktavu uz bērna izvēlētā kuba. Skolotājs neaizmirst raksturot katru dziedāto lasīto kubu: "Ak, tas ir tavs lielais dzelzs kubs, kas dzied: BU-BO-BA-BE-BE-B." Jādzied ļoti lēni, lai bērnam būtu laiks sadzirdēt un salīdzināt ieskaņoto noliktavu un tās grafisko attēlu uz kuba. Spēle “Brīnišķīgā soma” (ar kubiņiem) piesaista bērna uzmanību kubiņiem un glabāšanas galdiem, stiprina prasmi dziedāt dziesmas uz kubiņiem, māca korelēt kubus ar plakanu atbilstošo noliktavu attēlu uz galda un orientēties pa galdu, attīstīt prasmi izsekot kolonnām uz tabulām ar acīm. Apraksts. Skolotāja bērniem parāda skaistu somiņu, kuras iekšpusē ir 4-5 kubi, visvieglāk dziedāt (ar biežākajiem burtiem): U-O-E-Y, MU-MO-MA-ME-WE-M, KU-KO-KA -KE-KY-K utt. Bērns izņem no somas kubu un mēģina pats to nodziedāt. Atrod un parāda atbilstošo kolonnu tabulā, izmantojot rādītāju. Labāk, ja bērni paši atrod vajadzīgo kolonnu tabulā. Tas parasti nerada nekādas problēmas pēc vairākkārtējas darba ar tabulu. Nākamajās nodarbībās skolotājs maisam pievieno kubus, kas papildus lasīšanas prasmju nostiprināšanai palīdzēs: automatizēt dažas skaņas bērnos, praktizēt nedzirdīgo vai mīksto saplūšanu utt. Šis darbs ļauj skolotājam individuālu pieeju katram bērnam un padara lasītprasmes apguves procesu efektīvāku. Spēle "Klasifikācija" piesaista bērna uzmanību kubiņiem, parāda, kā griezt kubu rokā un dziedāt tā dziesmu,

7 māca atcerēties dažādu kubu grupu nosaukumus, iemācīties, manipulējot ar kubiem, kārtot kubus pēc šādām pazīmēm: blāvbalsīgs, ciets-mīksts. 1. iespējas apraksts. Spēle tiek spēlēta kā sacensības. Skolotājs sadala bērnus 2 komandās un aicina visus kubus novietot uz 2 galdiem: pirmā komanda uz sava galda liek tikai lielos kubus, otrā tikai mazos. Parasti abas komandas darbu pabeidz vienlaikus. Skolotājs pārbauda bērnu darbu, un pēc tam dzied noliktavas uz blokiem, kurus katras komandas bērni iesniedz pēc vēlēšanās. Skolotājs parāda, kā manipulēt ar klucīšiem, kā tos turēt un griezt. Tāpēc ļoti svarīga ir bērnu vizuālā kontrole pār skolotāja rīcību. Mācību procesā bērni sāk saklausīt atšķirību cieto un mīksto saplūšanas izrunā un mēģina atkārtot daudzinātās frāzes pēc skolotāja. 2. variants Kubi atkal tiek izlikti uz kopēja galda, bērniem kubi jāsakārto uz 2 galdiem pēc šādiem kritērijiem: koka un dzelzs. Šīs spēles beigās uz kopējā galda ir jāatstāj zelts un kubi ar pieturzīmēm. Skolotājs atkal dzied noliktavas uz visiem bērnu izvēlētajiem kubiem. Vingrinājums “Dziedāšana no galda” palīdzēs bērniem atcerēties algoritmu noliktavu dziedāšanai no galda, attīstīs roku-acu koordināciju, veidos dzirdes, redzes un kustību savienojumus, iepazīstinās bērnus ar īstās noliktavas atrašanas sistēmu un attīstīs runas elpošanu. un runas ritmiskā un intonācijas puse. Apraksts. Bērni stāv ar seju pret galdu un skolotāju. Skolotājs: “Redzi, šis ir galds. Uz tā ir arī dziesmas, tādas pašas kā uz klucīšiem. Es jums parādīšu noliktavas un dziedāšu dziesmas, klausieties un dziediet man līdzi. Skolotājs dzied skalas motīvu no augšējās nots līdz apakšai, rādītājs nepārvietojas ļoti ātri uz leju. Labāk katrā nodarbībā tabulu atkārtot pilnībā, bet, ja bērni nogurst, labāk tabulu sadalīt daļās. Vingrinājums “Vārdu rakstīšana no galda” attīsta bērnos roku-acu koordināciju, attīsta noliktavas sintēzes prasmi, māca atcerēties noliktavu atrašanās vietas un tās lasīt. Apraksts. Bērns ar rādītāju rokā stāv galda priekšā. Skolotājs atrodas aiz bērna muguras un ar roku satver viņa roku ar rādītāju. Kopā viņi izlemj, kādu vārdu viņi rakstīs. Vislabāk ir sākt ar bērna vārdu, pēc tam pāriet uz

8 uzvārdi, mīļoto vārdi, mīļāko rotaļlietu nosaukumi, multfilmas u.c. Pēc vārda rakstīšanas pirmo reizi noteikti ierakstiet to otrreiz. Ātrākā tempā. Vēlams, lai bērna roka nebūtu ļengana, bet arī vadītu ar rādītāju. Turpmākajās nodarbībās bērns raksta pats. Vingrinājums “Mīklas” parāda bērniem, kā kārtot vārdus, manipulēt ar kubiem, piesaista uzmanību darbam ar kubiem, attīsta domāšanu un atmiņu. Apraksts. Skolotājs uzdod bērniem mīklas, bērni min. Skolotājs atbildi raksta kubiņos, secīgi novietojot tos plauktā, skaļi izrunājot savas darbības, t.i., pavadot ar runu. Piemēram, “Sēne. Mēs sakām: “Satvēriens”, bet rakstām “Sēne”, jo “Sēnes”. Man vajag pirmo kubu G-GA-GO-GU-GY-GE, kur tas ir? (lēni pārvietojas pa kubiem, parādot, kā tos pacelt un griezt). Mums vajag lielu dzelzs. Šeit viņš ir." Noliek kubu uz plaukta. Meklēšana turpinās. Vārda rakstīšanā var piedalīties arī bērni, taču vispirms skolotājs parāda vārda pareizrakstību no sākuma līdz beigām. Spēle “Brāļi” māca bērniem atšķirt mīkstās un cietās skaņas, sīkāk klasificēt kubus pēc “lielais-mazais” kritērijiem un atcerēties noliktavu atrašanās vietas Apraksts. Skolotāja stāsta: “Kubiem ir brāļi: lielajiem ir mazi, jaunāki, bet mazajiem – lieli, vecāki. Redziet, mēs visi esam sajaukti. Atradīsim vecākos un jaunākos brāļus un noliksim tos blakus.” Piemēram, (SYA-SA). Spēle “Skaties un atkārto” stiprina bērnu prasmi strādāt ar kubiem, attīsta vizuālo atmiņu kubiņu manipulācijas procesā, nostiprina prasmi rakstīt vispirms savu vārdu un uzvārdu, pēc tam citus vārdus un nostiprināt prasmi rakstīt vārdus patstāvīgi. Apraksts. Skolotājs iesaka uzrakstīt viena no bērniem vārdu. Vārds tiek rakstīts kubiņos, un pēc tam vārda īpašniekam tiek lūgts novērsties. Šajā laikā skolotājs pārkārto un pagriež vārdu kubā tā, lai tas kļūtu neatpazīstams. Bērnam tiek lūgts rekonstruēt vārdu pēc atmiņas. Pamatnoteikums skolotājam mācību sākumā ir pārāk nesajaukt kubus.

9 Spēle “Iedomātais vārds” māca bērniem patstāvīgi izlikt vārdus kubiņos, atrast kubu no kopējās masas, pamatojoties uz tabulu un pēc auss. 1. variants Skolotājs paziņo bērniem, ka ir izdomājis interesantu vārdu un kuru viņš neteiks. Bērniem tas jāuzmin pašiem, izliekot kubus, kas atbilst skolotāja izsauktajām noliktavām. Piemēram, skolotājs domāja par vārdu “galds”. Viņš stāsta, ka pirmais kubs šajā vārdā tiek lasīts kā S. Bērni, kas jau pārzina kubu atrašanu no kopējās masas, mēģina atrast kubu, paļaujoties tikai uz savu atmiņu. Ja kubs netiek atrasts, skolotājs nosauc visus tā raksturlielumus “Tas ir liels koka SA-SO-SU-SY-SE” un parāda atbilstošo kolonnu uz galda. Kubs ir atrasts, kārtējo reizi precizē, kurā pusē likt, tad meklē arī noliktavas TO un L. Kad visi klucīši ir izlikti, bērni tiek lūgti izlasīt un uzminēt vārdu, kas skolotājai ir prātā. . Ja bērni to vēl nav uzminējuši, skolotājs sāk to lasīt kopā ar bērniem, ieturot pauzi, lai ļautu viņiem pašiem uzminēt: “S TO L”. Šī spēle uzņemas augstu individualizācijas līmeni, jo uzminēto vārdu sarežģītības izvēle tiek noteikta atkarībā no bērnu sagatavotības līmeņa (no vārdiem "magone", "skapis", "putra", līdz "pašizgāzējs". ”, “atslēga”, “transformators”, “sniegpārsla”). 2. variants Skolotājs izliek savu iecerēto vārdu tieši bērnu priekšā, paiet malā, un bērni mēģina to uzminēt. Šī opcija ir nepieciešama, lai praktizētu visa vārda lasīšanu, un tā kalpo kā galvenās spēles sarežģījums. Bērns var arī domāt par savu vārdu, čukstot to skolotājam ausī. Skolotājs var rakstīt šo vārdu kopā ar bērnu, un pārējie bērni lasa. Spēle “Uzmini” sagatavo bērnus darbam ar krājuma attēliem, stimulē viņus patstāvīgi lasīt vārdus, izmantojot izslēgšanas metodi, un paplašina viņu vārdu krājumu. Apraksts. Bērni sēž pie galda ar klučiem pretī skolotājam. Blakus skolotājai ir vēl viens galds, uz kura atrodas 4-5 dažādi priekšmeti vai rotaļlietas. Bērni nosauc priekšmetus, savukārt skolotājs ar tiem iepriekš vienojas par katra vārda nosaukumu: nevis bumba, bet bumba, nevis grāmata, bet grāmata. Skolotājs lūdz uzminēt, kuru no šiem vārdiem viņš rakstīs. Vārds tiek izlikts kubiņos bērnu priekšā, un bieži viens no bērniem to uzmin no pirmā kuba. Šajā gadījumā skolotājs raksta šo vārdu līdz galam, un tas, kurš uzminēja, to izlasa vēlreiz. Tad vārds tiek lasīts korī, pēc tam ņem tas, kurš to izlasa pirmais

10 atbilstošo priekšmetu un novieto to pie sava augstā krēsla. Spēles beigās tiek skaitīts, kuram ir visvairāk laimēto priekšmetu. Vingrinājums “Atrodi doto kubu” stiprina bērnos spēju orientēties pa kopējo kubu masu, atrast doto kubu, mācot tabulu izmantot kā mājienu. Apraksts. Biroja centrā ir galds ar kubiņiem. Skolotājs dzied jebkura kuba “dziesmu”, un bērniem šis kubs jāatrod uz galda. Kurš pirmais atrod, parāda visiem pārējiem bērniem un noliek savā iepriekš saskaņotajā vietā. Šis kauliņš ir uzvara. Ja bērni nevar atrast kubu pēc auss, skolotājs īsi parāda atbilstošo kolonnu uz galda. Vingrinājums “Kur atrodas šī noliktava?” 1. iespēja: nostipriniet bērnu spēju orientēties, izmantojot tabulu, atrodiet un parādiet tajā nosaukto noliktavu. Apraksts. Skolotājs aicina bērnu uz galda atrast vienu noliktavu, kuru viņš nosauks: “Kur ir MI?”, Bērns parāda vēlamo noliktavu. 2. iespēja: iemāciet bērniem orientēties tabulā, izmantojot kubu atbalstu, iemāciet viņiem korelēt vienas un tās pašas noliktavas uz kubiem un tabulā. Apraksts. Bērnam tiek lūgts tabulā atrast nosaukto noliktavu, pamatojoties uz to pašu noliktavu kubā. Skolotājs atrod kubu ar nosaukto noliktavu un iedod to bērnam. Bērna uzdevums ir atrast nosaukto noliktavu uz kuba un pēc tam tabulā. Darbs vārdu līmenī, lai iemācītu bērniem manipulēt ar kubiem: pareizi virpiniet tos rokās, ja iespējams, runājot un skatoties uz to, ko viņi lasa, nevis nejauši satveriet kubus no kopējās masas, bet izvēlieties tos, pamatojoties uz kubiņu veidu. kubu (piemēram, lielu dubultu koka), novietojiet kubus blakus no kreisās puses uz labo, nepieļaujot pārtraukumus starp noliktavām, bet atstājot atstarpes starp vārdiem; iemācīt lietot pamatprincipu, kā atrast pareizo krātuves kubu vārdu rakstīšanai; attīstīt roku-acu un vispārējo koordināciju; Paplašiniet savu vārdu krājumu, konsolidējiet dažas gramatiskās kategorijas, praktizējiet vārdus ar sarežģītu zilbju struktūru, izmantojiet jēdzienus "lielais burts" un "stress".

11 Spēles “Pusdienas” apraksts. Skolotājs aicina bērnus “pagatavot” pusdienas, tas ir, no kubiņiem rakstīt vārdus, kas apzīmē dažādus ēdienus. Bērni iesaka jebkurus nosaukumus un kopā ar skolotāju novieto kubus uz plaukta (neaizmirstot par kubu ar uzsvaru). Pēc tam pusdienas tiek “apēstas”, tas ir, katrs vārds tiek lasīts korī un atsevišķi. Šos pašus vārdus var rakstīt ar rādītāju uz galda ar bērnu, kurš vēlas “piedevas”. Spēles "Zoodārzs", "Ferma" Apraksts. Bērni kopā ar skolotāju “dodas” uz zoodārzu (uz fermu). Bērni nosauc vārdus, kādus dzīvniekus atceras, šie vārdi ir rakstīti kubiņos uz plaukta, un uz katra tiek likts kubs ar akcentu. Grūtību gadījumā un vārdu krājuma paplašināšanai skolotāja noliek plauktā dzīvnieku figūriņas. Bērni, kuri vēlas rakstīt vienus un tos pašus vārdus ar rādītāju uz galda. Sarežģītas zilbiskas struktūras vārdus izrunā kopā, pēc tam katrs bērns tos atspoguļo. Spēli var realizēt tēmas “Mājas un savvaļas dzīvnieki” ietvaros. Vingrinājuma “Ko mēs darām bērnudārzā” apraksts. Skolotājs aicina bērnus atcerēties, kādas darbības viņi katru dienu veic dārzā. Jautājums ir šāds: "Uzrakstiet, ko jūs darāt bērnudārzā katru dienu." Skolotājs vada bērnus un grūtību gadījumā sniedz piemēru par pirmo vārdu. Galvenais uzdevums papildus vārdu rakstīšanai ir verbālās vārdnīcas izmantošana aktīvajā runā, kā arī darbības vārdu lietošana daudzskaitļa 2. personā: ejam, ēdam, spēlējamies, mācāmies utt. šos vārdus var rakstīt arī kubiņos un uz galda. Dažos gadījumos kā pieturzīmi šeit varat ievadīt komatu, kas ir atkarīgs no bērnu gatavības līmeņa. Spēles "Rotaļlietu veikals" Apraksts. Skolotāja aicina bērnus uz rotaļlietu veikalu un piedāvā “nopirkt” visu, kas viņiem patīk. Kad izvēlētie rotaļu vārdi ir uzrakstīti kubiņos un klucīši atzīmēti ar akcentiem, katrs “nopērk” savu, tas ir, mēģina izlasīt. Ikviens, kurš to izlasīja, “nopirka” rotaļlietu. Kā sekundārs uzdevums tiek risināts uzdevums lietot vārdus ar deminutīviem sufiksiem (lelle, bumbiņa) aktīvā runā, kā arī tiek veikts vārdu salīdzinājums, piemēram, “rakstāmmašīna”: kas ir mainījies vārdā, kā šīs rotaļlietas atšķiras. (viens ir liels, otrs ir mazs). Spēles mērķis ir arī veidot kontaktu starp bērniem un skolotāju un radīt motivāciju nodarbībām. Spēles “Mīļākā rotaļlieta” apraksts. Bērni kopā ar skolotāju uzraksta savas iecienītākās rotaļlietas nosaukumu (vienu vai vairākas). Kad. Ja rotaļlietai ir vārds vai segvārds (lelles vārds ir Katja, bet kucēna vārds ir Bobik), skolotājs iepazīstina vai pastiprina to, ko bērni jau zina.

12 jēdzienu “lielais burts” un novieto ZB kubu vārda pirmajā noliktavā. Īpaša uzmanība jāpievērš tam, lai katras bērna rotaļlietas nosaukumu raksta visa apakšgrupa, tas ir, spēles laikā bērni pēc kārtas iegūst iespēju parādīt savu mīļāko rotaļlietu pārējiem bērniem un nosaukt to. Spēles "Konditorejas izstrādājumi" Apraksts. Skolotāja aicina bērnus doties uz veikala konditorejas nodaļu un izvēlēties kādus konfektes vēlas. Spēle tiek veikta tēmas “Produkti” ietvaros un kalpo, lai papildinātu bērnu aktīvo vārdu krājumu par šo tēmu. Katra vārda rakstīšanas beigās produkts tiek “apēsts”, tas ir, lasīts. Katram rakstītajam vārdam jāliek kubs ar akcentu, vēlreiz tiek izskaidrota šīs zīmes nozīme un veids, kā noteikt tās vietu. Spēle “Pagatavosim zupu, kompotu” Apraksts. Princips ir tāds pats kā spēlē “Pusdienas”, tikai tagad tiek rakstīti gatavojamā ēdiena sastāvdaļu nosaukumi: kartupeļi, zirņi, burkāni, sīpoli, āboli, cukurs, ūdens utt. vārdus, tāpat kā iepriekš, nosauc vai izvēlas paši bērni. Šī spēle palīdz paplašināt zināšanas par vidi un paplašināt bērnu aktīvo vārdu krājumu par tēmu “Dārzeņi”. Jāliek kubs ar akcentu. Spēles "Dāvana dzimšanas dienā" apraksts. Skolotāja aicina bērnus izfantazēt par dzimšanas dienas dāvanu. Dāvanu vārdus-nosaukumus raksta visa apakšgrupa un lasa. Spēle “Brīnišķīgā soma” (ar rotaļlietām) Apraksts. Katrs bērns no maisiņa izņem skolotājas iepriekš sagatavotu rotaļlietu un no kubiņiem izveido tās nosaukumu. Bērniem ar zemu aktivitāšu motivāciju un uzmanības deficītu, Kindersurprise rotaļlietas tiek izmantotas ar sekojošu atlīdzību bērnam, kurš uzrakstījis savu vārdu (par pareizo atbildi rotaļlietu bērnam uzdāvina). Spēle ļauj pēc iespējas individualizēt lasīšanas mācīšanos apakšgrupā, jo skolotājs rakstīšanai izvēlas tos vārdus, kas tiks praktizēti ar bērniem (ar noteiktu zilbju sastāvu, ar mīkstas saplūšanas esamību vai neesamību, iotētiem burtiem, problēma skaņas utt.) Spēles “Ceļojums” apraksts. Skolotājs aicina bērnu ceļot ar vilcienu. Bērni paši var izlemt, kur doties. Tālāk plauktā kubiņos salikti bērnu vārdi vai mammu un tētu, vecmāmiņu, vectētiņu vārdi, kurus ņemt līdzi ceļojumā, bērni lemj, nosauc vārdus un aktīvi piedalās vārdu rakstīšanā. Tad, kad vārdi ir uzrakstīti un izlasīti, skolotājs saka: "Šeit mēs esam nonākuši citā pilsētā, pastaigāsimies." Bērni izklīst, un tikmēr vārdi tiek pārkārtoti un mainīti vietām. “Uzmini, kurā karietē Katja ceļo? Olja? Miša? Bērni

13 rāda savus “ratiņus”. Skolotāja arī jautā: “Kas brauc šajā pajūgā? Kā ar šo?" Bērni mēģina atpazīt uzrakstīto vārdu, un skolotājs mudina viņus lasīt vārdus, izrunājot vārdus uz klucīšiem. 1. iespēja Jūs varat atpazīt jebkuru vārdu: “Kurš zina, kur atrodas lapsa?” (spēlē "Zoo") "Kas zina, kas tas ir?" (zupa spēlē "Pusdienas"). 2. variants Spēle "Šķīvji". Apraksts: Bērniem tiek lūgts uzrakstīt nosaukumu, ko viņi vēlētos ēst. Vārdi tiek novietoti blakus un lasīti. Skolotāja stāsta, ka ēdiens tiek izklāts uz šķīvjiem. Un viņš piedāvā spēlēt. Bērni novēršas, vārdi mainās vietām. Kad bērni apgriežas, skolotāja jautā: “Kurš zina, uz kura šķīvja ir salāti? Kas ir uz šīs plāksnes?" Vārdu maiņa tiek atkārtota 2-3 reizes. Izlasi attēlā redzamo vārdu - iemāci bērniem intuitīvi lasīt dažādus vārdus, paplašināt vārdu krājumu, vingrināties dažādās gramatikas kategorijās, nostiprināt vārdu veidošanas prasmes. Apraksts. Skolotājs uzrāda vienu attēlu ar priekšpusi pret bērniem un lūdz izlasīt, kas uz tiem ir rakstīts (pievērsiet uzmanību trieciena noliktavai). Nolasa arī 5-7 bildes, tad skolotājs sajauc bildes un pagriež ar seju uz leju. Bildes mainās vietām. Bērni mēģina lasīt vārdus, nepaļaujoties uz attēlu. Kas to izlasa, tas iegūst attēlu. Vārds tiek lasīts tā, kā tas ir rakstīts, nevis kā dzirdams: ērglis, nevis arels, jo ērglis). Ar noliktavas attēlu palīdzību tiek praktizētas un aktīvajā runā ieviestas dažādas gramatiskās struktūras: lietvārdu deminutīvie sufiksi (putns - putns), lietvārdu daudzskaitļa forma (zilonis - ziloņi), tiek praktizētas vārdu veidošanas prasmes (kaķis-kaķis-kaķēns). ). Izveidojiet no kubiem tādu pašu vārdu kā attēlā, lai iemācītu bērniem korelēt drukāto vārdu ar vārdiem uz kubiem; izcelt rakstītā vārda struktūru (analīze) un sastādīt to pašu vārdu no kubiem (sintēze), sagatavoties turpmākajam darbam pie tekstu pārrakstīšanas (darbs ar grāmatu), iemācīt bērniem strādāt komandā. 1. iespēja

14 Apraksts. Ja skolotājs plāno individuālu darbu, tad krājbilde tiek piešķirta vienam bērnam. Bērns uzraksta vārdu no krājuma attēla ar kubiņiem. 2. iespējas apraksts. Uzdevums ir līdzīgs iepriekšējam, taču katra komanda dod savu vārdu. Spēle “Tavs mazais vārds” stiprina prasmi rakstīt grupā un individuāli lasīt vārdus. Apraksts. Vienam bērnam ir jāiziet no istabas, un pārējie bērni kopā ar skolotāju izdomā un izdomā vārdu. Skolotājs var piedāvāt vārdu, kas pēc sarežģītības ir atbilstošs bērna lasītprasmes līmenim. Vārda apspriešana notiek klusā balsī, lai vadītājs nedzird. Pēc tam vārds tiek rakstīts kolektīvi, skolotājs palīdz bērniem, kad rodas grūtības. Pēc tam vadītājs tiek aicināts izlasīt vārdu. Ir jāpārliecinās, vai bērns tiek galā ar šo uzdevumu, kad bērns izlasa vārdu, visi kopā aplaudē un priecājas. Ir izvēlēts jauns draiveris. Spēle atkārtojas. Spēles “Instrukcijas” 1. iespēja (ar kubiņiem), lai stiprinātu bērnu prasmi lasīt visu vārdu un saprast lasītā nozīmi. Apraksts. Skolotājs aicina jebkuru bērnu spēlēties, pildot uzdevumus, kurus viņš rakstīs no kubiem: skriet, dziedāt, sēdēt, staigāt, lēkt, dot (auto) utt. 2. variants (saskaņā ar tabulu), lai nostiprinātu bērnos lasītprasmi vārdi zilbe pa zilbei, veido noliktavas sintēzes prasme. Apraksts: Skolotājs raksta instrukcijas, rādot noliktavas ar rādītāju uz galda. Bērns iebalso katru noliktavu un izpilda atbilstošo uzdevumu. Vingrinājums “Klubi aizbēga” stiprinās bērnos kuba kroku atpazīšanu un lasīšanu, kā arī stiprinās vārdu un uzvārdu lasīšanas prasmi.

15 Apraksts. Kubi ir nejaušā secībā. Pie katra kuba ir zīme ar bērna vārdu. Bērniem jāatrod un jāizlasa viņu vārdu zīmes un jāpaņem savs bloks. Tad skolotājs lūdz katram bērnam nodziedāt vārdus uz saviem blokiem. Nākotnē pie klucīšiem var tikt izvietotas zīmes ar bērnu vārdiem un uzvārdiem. Bērni var izmantot savāktos kubus, lai izveidotu vārdu. Šis vingrinājums palīdzēs skolotājam rūpīgāk attīstīt bērnu lasīšanas prasmes konkrētai noliktavu grupai. Spēle “Dzīvais vārds” attīsta bērnos noliktavas sintēzes prasmi, stiprina prasmi atrast un izlasīt vēlamo noliktavu, nepaļaujoties uz galdu. Apraksts. No kubiem jums jāizveido konkrēts vārds, ko skolotājs bija iecerējis. Katrs bērns ņem vienu kubu, un skolotāja saka, ka tagad bērni veidos dzīvu vārdu. Pēc tam viņš lūdz bērnam, kuram ir kubs ar pirmo vārdu no iecerētā vārda, piemēram, KO vārdam (konfekte), KO, nāc šurp. Pēc tam, kad visi vārdi no vārda ir nosaukti, bērni mēģina kopā izlasīt iegūto vārdu. Komandas spēle, lai iemācītu bērniem strādāt komandā, iemācīt bērniem pievienot vārdu no dotā (2-3 kubi). Apraksts. Skolotājs sadala bērnus 2 komandās. Katrai komandai tiek dots noteikts kubu skaits un tiek lūgts sacerēt un uzrakstīt savu vārdu (putra, zupa). Uzvarēs tas, kurš vārdu uzrakstīs ātrāk. Nostiprinot locīšanas un vārdu veidošanas prasmes, skaidri parādiet bērniem praksē, kā vārdi mainās ar priedēkļu, sufiksu un galotņu palīdzību. Apraksts. 1. Lietvārdu deminutīvo sufiksu lietošana: skolotājs aicina bērnus klausīties un redzēt, kā mainās vārdi, mēģināt mainīt vārdus pašus (bumba - bumba, māja - māja). 2. Priedēkļu verbu lietošana (liet, izliet, izliet, pildīt, izliet). Jūs varat iegūt smieklīgus vārdus un mudināt bērnus radīt vārdus. 3. Lietvārdu un īpašības vārdu saskaņa dzimtē (skaista bumba, skaista lelle). Jūs varat spēlēt spēli labot kļūdu (skaista lelle). 4. Vārdu atlase ar vienādu sakni (mežs, mežsargs, mežsargs, kupeja, mežs).

16 Darbs teikuma līmenī Vingrinājums “Atrodi rotaļlietu”, lai iemācītu bērniem lasīt vārdu savienojumus, ko pieaugušais veidojis no kubiem, orientēties telpā, nostiprināt vienkāršu prievārdu lietošanu uz, zem, par, par un apstākļa vārdiem pa kreisi, pa labi, augšā, apakšā. Apraksts. Bērni aizver acis, bet skolotājs paslēpj jebkuru rotaļlietu birojā un piedāvā no kubiem rakstītu pavedienu: “uz skapja”. Pēc rotaļlietas atrašanas bērni atkārto, kur tā bija, veidojot pilnus teikumus: "Lācis gulēja uz skapja aiz vāzes." Izstrādājiet priekšlikumu iemācīt bērniem no sākuma no kubiem izkārtot īsus, bez prievārda teikumus, pēc tam parastos teikumus un lasīt tos, iemācīt lietot pieturzīmes, ikonu ZB, atstāt atstarpi starp vārdiem, izplatīt teikumu, atlasot un rakstot viendabīgas definīcijas ar kubiem, paplašināt vārdu krājumu, precizēt vārdu gramatiskās kategorijas. 1. iespējas apraksts. Vispirms skolotājs kopā ar bērniem atgādina materiālus no frontālās stundās apskatītajām tēmām par teikumiem (piemēram, tiek noskaidrots, kā uzzināt, ka mums priekšā ir teikums; no kā tas sastāv). Bērni sniedz dažādus piemērus. Tad skolotājs piedāvā no klucīšiem izlikt teikumu, piemēram: "Ziema ir atnākusi." Kopā ar bērniem pārrunājam, cik vārdu ir šajā teikumā, kurš vārds pirmais, kurš otrais. Skolotājs iepazīstina bērnus ar teikumu rakstīšanas noteikumiem, 3D kubiem, punktiem un attālumu starp vārdiem. Tālāk bērni paši raksta teikumu uz plaukta. 2. iespējas apraksts. Bērni izdomā teikumu par noteiktu tēmu, piemēram, "Pavasaris". Katrs bērns no šī teikuma veido vienu vārdu. Tad teikumu lasa visi kopā un katrs atsevišķi. Atrodiet kļūdas teikumā, lai nostiprinātu bērnu zināšanas par lielajiem burtiem un punktiem, attālumu starp vārdiem.

17 Apraksts. Uz plaukta ir uzrakstīts teikums, piemēram, "Viņi nometa rotaļu lācīti uz grīdas." Bet piedāvājums nav noformēts, t.i. nav 3B kuba, kubs ar punktu, daži vārdi ir savienoti kopā. Varat apgriezt vēl dažus kubus vai noņemt tos no vārda. Bērnu uzdevums ir izlasīt teikumu, atrast kļūdas un padarīt to “skaistu”. Bērniem jāatgādina, ka prievārdi ar citiem vārdiem tiek rakstīti atsevišķi. Izplatiet teikumu, iemāciet bērniem izplatīt vienkāršu teikumu. Apraksts. Skolotājs kopā ar bērniem uzraksta teikumu, piemēram, "Sniga." Tad, skatoties pa logu, bērni nolemj, kāds tur tagad sniegs? Atlasītās definīcijas uzreiz tiek rakstītas kubiņos, atdalot tos ar komatiem pirms vārda “sniegs” (balts, slapjš, pūkains, auksts). Uzrakstiet teikumu uz galda Apraksts. Bērni izdomā vienkāršus teikumus un uzraksta tos ar rādītāju uz galda, liekot 3B, punktu, komatu. Nākotnē varat ievadīt jautājuma un izsaukuma zīmes. Teikumu rakstīšana ar dažādiem prievārdiem kubos stiprinās bērnu spēju aktīvā runā lietot vienkāršus un sarežģītus prievārdus, kā arī zināšanas par prievārdu un teikumu pareizrakstību. Apraksts. Bērni veido teikumu ar noteiktu prievārdu, pamatojoties uz attēlu vai ideju. Viņi to analizē (uzzīmē diagrammu, kurā parādīts vārdu skaits, punkts, lielais burts, un priekšvārds ir izcelts kādā krāsā). Pēc tam bērni salika teikumus plauktā kubiņos. Ja priekšvārds ir sarežģīts, tiek ieviests jēdziens “defise” (sakarā ar, no apakšas). Pievērsiet bērnu uzmanību balsu līdzskaņu apdullināšanai mazu vārdu “iz”, “in” beigās.

Lasīšanas mācīšana vecākā pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot N.A. metodi. Zaicevs kā daļa no papildu izglītības pirmsskolas izglītības iestādē.Valodnieku, psihologu un skolotāju veiktie pētījumi liecina, ka piektā un sestā g.

Paskaidrojums Apļa “Lasītājs” programma ar runas fokusu. Ir labi zināms, cik sarežģīta un apjomīga ir sākumskolas mācību programma un cik grūti dažreiz ir apgūt lasītprasmi bērnam.

Bērnu papildizglītības izglītības programmas informācijas karte. Fokuss: Izglītības aktivitātes veids: Programmas nosaukums: Informācija par autoru: Programmas anotācija: Sociālā un pedagoģiskā

“Spēļu un vingrinājumu komplekts runas skaņu dzirdes uztveres attīstībai” Badartdinova N.A. Logopēds skolotājs, GBU DPO SO "Speciālās izglītības centrs" Viens no bērnu runas attīstības kavēšanās iemesliem

Sagatavoja: skolotāja - defektoloģe, skolotāja - logopēde Zaiceva M.A. Konsultācija vecākiem “Kā iemācīt bērnam lasīt” Mūsdienu vecāki vēlas redzēt savu bērnu gudru, apdāvinātu un lasīt spējīgu

Programmas struktūra: 1. Paskaidrojums....1 1.1. Programmas mērķi un uzdevumi...3 1.2. Mērķi pa vecuma grupām...4 2. Organizatoriskie un pedagoģiskie nosacījumi.5 2.1.Materiāli tehniskais nodrošinājums....8

MDOU DS s. Pušaņina KONSULTĀCIJA VECĀKIEM KĀ MĀCĪT BĒRNU LASĪT? Skolotāja Lukoņina S.V. S. Pushanino 2015 Kā iemācīt bērnam lasīt? Mūsdienu vecāki vēlas redzēt savu bērnu gudru, apdāvinātu,

Programmas struktūra: 1. Paskaidrojums....1 1.1. Programmas mērķi un uzdevumi...3 1.2. Uzdevumi pa vecuma grupām...4 2. Organizatoriskie un pedagoģiskie nosacījumi 5 2.1.Materiāli tehniskais nodrošinājums.

Valsts budžeta izglītības iestāde “Skola 1874” Lasītprasmes mācīšana bērnudārza vecākās grupas bērniem. Seminārs pedagogiem. Sagatavoja un vada logopēde E.N. Judina. Maskava

MA DOU TsRR D/S 77 “Zelta zivtiņa” Piezīmes par lasīšanas mācīšanu, izmantojot N.A. metodi. Zaiceva vidējās grupas bērni Tēma: “Meža vēsture” Runas attīstības skolotājs: Karpuk M.V. Zlatoust 2015 Mērķis:

PAŠVALDĪBAS AUTONOMĀS PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDES APVIENOTĀ BĒRNUDĀRZS 78 “SURABA KAPĪTA” PIEREDZE, STRĀDĀ PIE PAPILDUS APMAKSAS PAKALPOJUMA VADOT LASĪŠANAS NODARBĪBAS NODARBĪBAS

Spēles un vingrinājumi vārdu zilbiskās struktūras pārvarēšanai 1. Spēle “Pievienot vārdus” Mērķis: divzilbju vārdu vingrināšanās no atklātām zilbēm, ar slēgtu zilbi, ar līdzskaņu kombināciju, teikumu sastādīšana ar

Kalendārs un tematiskais plānojums runas attīstībai 36 stundas p\p Datums Nodarbības tēma Programmas saturs UUD Stundu skaits plāna fakts Runa: runāšana, klausīšanās Runa: lasīšana, rakstīšana Iepazīstināt bērnus

Paskaidrojums Kā iemācīt bērnam lasīt? Kur sākt? Iemācīties lasīt veselus vārdus? Paskaidrojiet, kā no burtiem tiek veidotas zilbes. Arvien aktuālāks kļūst jautājums par pirmsskolas vecuma bērnu sagatavošanu skolai.

Uzstāšanās radošās grupas sanāksmē Mērķis: iepazīstināt ar savu pedagoģisko pieredzi darbā ar jaunajiem metodiskajiem līdzekļiem ar konstruktoru TIKO GRAMMAR Šajā mācību gadā sāku strādāt ar konstruktoru.

Spēles un vingrinājumi, lai sagatavotos lasītprasmes mācīšanai vecākā pirmsskolas vecuma bērniem p/n Spēles nosaukums Saturs 1 “Uzmini skaņu no klusās artikulācijas” A) Skolotājs klusi artikulē patskaņi

SPĒĻU UN VINGRINĀJUMU SISTĒMA BĒRNU MĀCĪŠANAI LASĪT. Gandrīz katrs vecāks sapņo, lai bērns ātri apgūtu lasīšanas prasmes. Tomēr praksē tas nav tik vienkārši. Kā

DIDAKTISKĀS SPĒLES LASĪTPRAS MĀCĪBAS PIRMSKOLAS BĒRNIEM KONSULTĀCIJA VECĀKIEM 1 Cienījamie vecāki! Pašlaik īpaši aktuāla ir problēma, kā sagatavot bērnus lasīt un rakstīt. Izskatījās

Privātā pirmsskolas izglītības iestāde “Atklātās akciju sabiedrības “Krievijas dzelzceļš” bērnudārzs 199 Izmantojot N. A. Zaiceva metodiku lasīšanas un runas attīstīšanā Pedagogs:

PAŠVALDĪBAS BUDŽETA PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE "BĒRNU GARDENS 141" (MBDOU 141) "141-ТӤ NUMBER NYLPI GARDEN" DIŠETONIJAS PAŠVALDĪBAS KONDETEN VOZISKI UŽJURTAS SKOLA (141,4260 NR.)

Didaktisko spēļu un vingrinājumu kartotēka sagatavošanas grupā “Sākotnējās lasītprasmes pamatu apgūšana” “Skaņas vāciņi” Mērķis: Attīstīt skaņas analīzes prasmes. Iemācieties veidot tiešus un apgrieztus

Spēja koncentrēties uz skaņu ir ļoti svarīga cilvēka īpašība. Bez tā jūs nevarat iemācīties klausīties un saprast runu. Svarīgi ir arī atšķirt, analizēt un atšķirt fonēmas (skaņas no

Darba programma lasītprasmes mācīšanai bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem “Es lasu!” Paskaidrojuma piezīme. Daudzi vecāki neizbēgami saskaras ar jautājumu, kad un kā sākt iepazīstināt bērnu ar burtiem un pāriet uz mācībām

Paskaidrojums Lai apgūtu sākotnējās lasīšanas prasmes, ir nepieciešama noteikta pirmsskolas vecuma bērna sensoromotorās un intelektuālās sfēras gatavība. Tāpēc katram bērnam ir nepieciešams atšķirīgs laiks

Grupas posmi POSMS 5-6 gadi “Gars un īss” SKAŅAS ZILBES VĀRDA TEIKUMS RUNA Mērķis: nostiprināt zināšanas par to, ka vārda skaņas tiek izrunātas; patstāvīgi iemācīt bērniem garus un īsus vārdus “Vārds

Meistarklase vecākiem “SKAŅAS ANALĪZES UN SINTĒZES PRASMJU ATTĪSTĪBA” Augstākās kategorijas logopēde, MADOOU d/s “Rosinka” Musinova L.Yu. Analīze ir veseluma sadalīšanas daļās, kā arī noteikšanas process

Novikova-Ivantsova T.N. Metodiskie norādījumi darbam ar rokasgrāmatu Šajā albumā ir leksikas un didaktiskais materiāls, kas bērniem atvieglos interesantus atkārtotus vingrinājumus

"Gramatika - valodas loģika" K. D. Ušinskis Krājumā ir atlasītas un izstrādātas didaktiskās spēles un vingrinājumi runas gramatiskās (morfoloģiskās un sintaktiskās) struktūras veidošanai: attīstībai

FEMP didaktisko spēļu kartotēka sagatavošanas grupai Kopsavilkums Elementāru matemātisko jēdzienu veidošana tiek veikta skolotāja vadībā sistemātiski veiktas

Programma krievu valodas stundai un runas attīstības klasei (6-7 gadi) Fonētika. Grafikas māksla. Gramatikas pareizrakstība. Sagatavošanas grupu darbā apgūto rakstīšanas prasmju atjaunošana un pilnveidošana

PIEŅEMTI ar Pedagoģiskās padomes protokolu 1.08. 017 4 APSTIPRINĀTS ar MBDOU “Bērnudārzs 34” vadītāja rīkojumu 08.017. 106 PAPILDUS VISPĀRĒJĀ ATTĪSTĪBAS PROGRAMMA “LASĪŠANA” (bērniem no 6 gadu vecuma)

Darba programma jaunāko klašu skolēnu ar runas traucējumiem korekcijas izglītībai tika izstrādāta, ņemot vērā grupas audzēkņu diagnostikas datus un pamatojoties uz Programmu vispārējās izglītības iestādēm. Koriģējoša un attīstoša

SATURS 1. Paskaidrojuma piezīme 4-5. Organizatoriskie un pedagoģiskie nosacījumi 5-6.1 Materiālais un tehniskais nodrošinājums 6. 3. Pašreizējā kontrole 6 4. Vidējās sertifikācijas formas 6 5. Mācību programma 7 6.

D/spēle “Baloni” Mērķis: iepazīstināt bērnus ar četrām krāsām, saskaņojot tās atbilstoši paraugam. Nosauciet četras spektra krāsas (sarkana, dzeltena, zila, zaļa). Skolotājs stāsta bērniem, ka viņi spēlēs

Izglītības aktivitātes “Skaņas “M”, “M” izklāsts. Burts M" logopēdiskajā grupā, gatavojoties skolai

Pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde “Bērnudārzs 26 “Prieks” Meistarklase sagatavošanas grupu vecākiem “Lasa ar degsmi” Sagatavoja audzinātāja I.A.Jakimova G.

N.Yu. Kostyleva PRIEKTRO VINGRINĀJUMI AR BURTIEM UN SKAŅĀM BĒRNIEM 4 5 GADUS AST MOSCOW UDC 372.3/.4 BBK 74.902 K 72 K72 Kostyleva, Natalia Jurievna. 100 jautri vingrinājumi ar burtiem un skaņām

Mērķis: Piesaistīt vecāku uzmanību bērnu runai, atklāt nepilnību ietekmi uz topošo pirmklasnieku sniegumu skolā. Mērķi: 1) Iepazīstināt vecākus ar jēdzienu “runas gatavība” un prasībām

SPĒLES BĒRNU IEPAZINĀŠANAI AR DĀRZEŅIEM UN AUGĻIEM Bērns jau no agras bērnības redz sev apkārt dažādus dārzeņus un augļus. Pamazām viņš atceras viņu vārdus un sāk starp tiem atrast pazīstamus. Tomēr

Didaktisko spēļu KARTES INDEKSS, kura mērķis ir nostiprināt zināšanas par jūsu dzimto pilsētu “Mana pilsēta”. Sastādītāja: Olga Jevgeņijevna Tretjakova “Kur es varu atrast pieminekli?” Mērķis: veidot priekšstatus par savu dzimto pilsētu;

Jeļena Neretina
Projekts “Mācīt bērniem lasīt, izmantojot N. A. Zaiceva kubus”

« Bērnu mācīšana lasīt, izmantojot kubus H. A. Zaiceva»

Inovācijas atbilstība un lietderība.

Saistībā ar nesenajām izmaiņām pirmsskolas izglītības jomā, bērnu lasītprasmes izglītība alternatīvas metodes ir kļuvušas nebūtiskas.

Federālā štata izglītības standarta mērķis ir radīt vienlīdzīgas iespējas visiem

bērns saņem kvalitatīvu pirmsskolas izglītību. Pirmsskolas vecuma specifika ir tāda, ka sasniegumi bērniem pirmsskolas vecumu nosaka nevis konkrētu zināšanu, prasmju un iemaņu summa, bet gan personības īpašību kopums, tajā skaitā tās, kas nodrošina bērna psiholoģisko gatavību skolai. Standarti nosaka, ka nepieciešams atteikties no izglītības modeļa bērnudārzā, t.i., no klasēm.

Standarts pieprasa pedagogiem un pedagogiem pievērsties jaunām darba ar bērniem formām, kas ļautu skolotājiem, tēlaini izsakoties, mācīt

pirmsskolas vecuma bērniem tā, ka viņi par to pat nezina. Atšķirība starp pirmsskolas izglītību un vispārējo izglītību ir tāda, ka bērnudārzā nav stingras objektivitātes, attīstības pamatā ir spēle.

Speciālistu vēlme (skolotāji - logopēdi) jauno tehnoloģiju izmantošanu darbā galvenokārt izraisa specifika bērniem ar smagiem runas traucējumiem. Izmantojot fonēmas metodi apmācību, skolotāji bieži jutās bezspēcīgi dažu pastāvīgo neveiksmju priekšā bērniem. Šiem bērniem bija grūtības apgūt skaņu burtu analīzes un sintēzes prasmes. Viņiem dažreiz tas izrādās nepieejami: abstrakti simboliski jēdzieni, piemēram, "patskaņis", "cietais un mīkstais līdzskaņs", "vēstule", "zilbe", "punkts", "uzsvars", "vārda, teikuma shēma" utt. Īpašas grūtības bērniem apzīmē iotētu patskaņu, mīksto līdzskaņu asimilāciju. Un, lai gan lielākā daļa logopēdisko grupu absolventu iestājas skolā, apguvuši mehānismu lasīšana, starp tiem līdz pirmās klases beigām atklājas milzīgs procents disgrafisko un disleksiķu. Tādējādi tradicionālā pieeja apmācību lasītprasme bērnudārzā ne vienmēr atbilst mūsdienu skolas prasībām, jo ​​tā nepietiekami atrisina rakstu valodas traucējumu novēršanas problēmu.

Sistēma N.A. Zaiceva attiecas uz netradicionālām sistēmām apmācību. Sākotnēji tas tika izstrādāts priekš mācīt bērnus lasīt bez novirzēm attīstībā, no 2 gadu vecuma līdz 7-8 gadu vecumam. Taču svarīgākais nav pat vecuma diapazons, bet gan temps un kvalitāte mācot bērnus.

Vienkāršs bērns vecumā no 6 līdz 7 gadiem iemācās lasīt, izmantojot šo sistēmu, 2-3 mēnešos, bērns ar runas patoloģiju - 4-5 mēnešos. Uzticamības labad es nosaukšu vairākus skaitļus. No 10 bērniem ar OHP, trīs lasītas frāzes pēc 2 mēnešiem, pārējās - tikai vārdi. Vēl pēc 3 mēnešiem septiņi bērniem apgūta zilbe lasot, un trīs ir aizbēguši. Tātad, visu periodu apmācība ilga 5 mēnešus, bet starp šiem bērniem Pieciem bija sekundāra diagnoze garīga atpalicība, diviem bija stostīšanās. Šie dati mana darba procesā ļāva man secināt, ka ierosinātais Zaiceva sistēma, par tās nepieciešamību pēc defektologiem.

Programmas atšķirīgās iezīmes

Saskaņā ar metodi Zaicev, visa mācīšanās lasīt ir balstīta uz blokiem un sienas galdi. « Mācīšanās lasīt, izmantojot Zaiceva kubus» - spēles-aktivitātes pēc noliktavas principa apmācība N. A. Zaiceva(noliktavas iegaumēšana, to dziedāšana).

Tiek izmantoti lieli un mazi kubiņos, ir vienvietīgi un divvietīgi, zelta, dzelzs, koka. Pieejams baltā krāsā kubs ar pieturzīmēm. Burti ieslēgti kubiņos rakstīts dažādās krāsās. Tie atšķiras pēc svara, skaņas un pildvielas vibrācijas utt. Katrai funkcijai ir savs mērķis, lai atrisinātu noteiktas problēmas saistībā ar mācīties lasīt. Tajā pašā laikā ar kubi treniņa laikā tiek izmantoti speciāli noliktavas galdi.

Būtiskā atšķirība starp metodi māca lasīt N. A. Zaiceva atšķiras no tradicionālajām metodēm ar to, ka bērns mācās lasīt, neveidojot vārdus no atsevišķiem burtiem, un nevis pa zilbēm, bet pēc frāzēm. Svarīgi, lai bērns redzētu visas noliktavas uzreiz, nevis pa vienai. No šīm noliktavām, tāpat kā no ķieģeļiem, mazulis veido vārdu, pakāpeniski pārejot no rakstīšanas uz lasīšana. Iziet uz lasīšana caur dziedāšanu – tas ir neatņemams princips N.A. metodoloģijā. Zaiceva. Tāpēc noliktavas dzied un nerunā. Tiek dziedāts arī alfabēts, ar kuru bērni iepazīstas nedaudz vēlāk.

Spēle ir iebūvēta sarežģītā daudzu izglītības prasmju apgūšanas procesā. Tas ietver dažādu veidu savstarpēju iespiešanos aktivitātes: novērošana, pārbaude, saruna, tabulas lasīšana, lasīšana un"vēstule" kubiņos, lasīšana krievu tautas mākslas darbi (šūpuļdziesmas, skaitīšanas atskaņas, mēles mežģījumi, ķircinātāji, fabulas utt.).

Tādējādi spēlējot kubiņos, bērns palielina uztveres kanālu skaitu, pa kuriem tiek saņemta informācija, kā rezultātā palielinās efektivitāte apmācību. Plkst lasīšanas mācīšana saskaņā ar Zaicevu Bērns sāk lasīt jau pēc dažām nodarbībām.

Mērķis projektu:

Mācot bērnus pirmsskolas vecuma apzinīgs, korekts lasīšana caur noliktavām ar pāreju uz visa vārda lasīšana, tālāk attīstīt prasmes lasīšana teikumos. Sagatavošana bērni skolai.

Uzdevumi projektu:

Iepazīstināt bērni ar kubiņiem un galdiem, iemācīt atšķirt kubi pēc krāsas, skaņa, izmērs, klasificē tos;

Darbs ar runas fonētisko un fonēmisko pusi, dziedot pamatdziesmas;

Droši nosauciet noliktavas kubi un galds, veido vārdus;

Ar to ir viegli un jautri iepazīstināt savu bērnu lasīšanas apmācība;

Attīstīt mutvārdu runu, dziedot noliktavas saskaņā ar tabulu, kubiņos;

Veicināt bērna vārdu krājuma un runas attīstības bagātināšanu;

Attīstīt bērnu uzmanību, atmiņa, iztēle, loģiskā domāšana, smalkā motorika, dzirde;

Izkopt mīlestību pret savu dzimto valodu.

Motivācijas posms

Uzdevumi:

Attīstīt runu un izziņas darbību;

Ieaudziniet interesi par grāmatām un neatkarības garšu lasīšana;

Attīstīt dialogisku runu bērniem.

Vecums bērniem

The projekts ir paredzēts bērniem vecumā no 4 līdz 6 gadiem. Bērna vecums ietekmē lasīšanas mācīšana, izmantojot N metodi. A. Zaiceva. Efektīvs lasīšanas apmācība tieši atkarīgs no kognitīvo spēju attīstības bērniem. 4-5 gadu vecumā bērni jau var analizēt apkārtējo objektu īpašības. Tas bija šajā vecumā bērniem parādās interese par burtiem, tāpēc var sākt gatavoties mācīties lasīt. Gatavojoties mācīt bērnus lasīt pirmsskolas vecumā, jāiekļauj spēles, kas veicina prasmju attīstību lasīšana. To mērķis ir attīstīt atmiņu, uzmanību, domāšanu un smalkās motorikas.

Lasot, bērns attīsta savu runu, jo lasīšana- tas ir viens no runas veidiem (rakstīts);

Lasot un iegaumējot jaunus vārdus, bērns attīsta domāšanu un palielina vārdu krājumu;

- lasīšana palīdz bērnam atcerēties teikumu veidošanas standartus, un viņš pats sāk pareizi veidot savu runu;

Bērnam lasīšana- tas ir jauns informācijas iegūšanas veids, tagad viņš var patstāvīgi uzzināt viņu interesējošo informāciju.

Gaidāmie rezultāti programmas:

Līdz pirmā gada beigām bērniem jāmācās:

Ziniet, izrunājiet un parādiet pareizi "zelta", "dzelzs", "koka" noliktavas (tabula un kubiņos) ;

Klasificēt kubiņos;

Apgūstiet noliktavu vārdu lasīšana.

Līdz otrā gada beigām bērniem jāmācās:

Prast atpazīt šoka noliktavu;

Meistars alfabēta dziesmu lasīšana;

Īstenošanas termiņi projektu(laiks, darba posmi)

Īstenošanas laiks projektu

Ilgums apmācība - 2 gadi(1. gads apmācība - bērniem no 4-5 gadiem;

2. gads apmācība bērniem vecumā no 5-6 gadiem).

Nodarbību skaits nedēļa:

Pirmais gads apmācība - 2 reizes.

Otrais gads apmācība – 2 reizes.

Viena ilgums klases:

1. gads apmācību- 2 reizes nedēļā 20 minūtes

2. gads apmācību- 2 reizes nedēļā 25 minūtes.

Strādā pēc sistēmas Zaiceva sāk ar bērniem kuri neprot lasīt un rakstīt, neprot burtus, neprot skaņu-burtu analīzi vai ir nepietiekamas zināšanas.

Darba posmi

Sagatavošanās 1. posms

Mērķi: lai pievērstu uzmanību kubi un galdi, attīstīt spēju manipulēt kubiņos, iemācīt uzraudzīt skolotāja rīcību un sekot viņa norādījumiem.

Šis posms ir diezgan vienkāršs un ļoti īss, 5-6 nodarbības. Taču katrā nodarbībā nepieciešams iekļaut 1-2 sarežģītākus uzdevumus, kas nepieciešami, lai nodrošinātu “tuvās attīstības zonu”. Šajā posmā bērni iemācās pareizi griezt kubi rokās, skatoties uz katru pusi ar noliktavu attēlu. Īpašs un svarīgs paņēmiens šajā posmā ir noliktavu dziedāšana manipulācijas procesā ar kubs. Skolotājs vispirms griežas pats kubs rokās, dziedot kā skalu, un nelasot, katra noliktava, un izrunātā puse kubs pret bērnu. Šī regulāri izmantotā vingrinājuma jēga ir attīstīt runas ritmisko un intonācijas pusi, koncentrēt uzmanību un iegaumēt vārdus. Citiem vārdiem sakot, bērns attīsta koordinētu analizatora sistēmas darbu un attīsta runas skaņu puses sajūtu. Tas ir īpaši skaidri redzams, skenējot noliktavas pēc tabulām.

Pirmajās nodarbībās tiek izmantoti tādi darba veidi kā visu burtu saskaņošana vienam patskaņam. kubiņos kam ir šī vēstule

"Spēle "Tvaika lokomotīve"

Mērķi:

Mācieties strādāt ar kubiņos, izvēloties pusi ar doto patskaņi;

Veicināt iegaumēšanu un lasīšana noliktavas ar to pašu

Iemācieties jēgpilni atrast to, kas jums nepieciešams kubs;

Pievērsiet uzmanību darbam ar kubiņos;

Spēle "klasifikācija"

Mērķi:

Piesaistīt uzmanību bērni uz blokiem;

Parādiet, kā griezt kubs rokā un dziedi viņa dziesmu;

Iemācieties atcerēties dažādu grupu nosaukumus kubiņos;

Mācieties manipulējot kubi šķiro kubus pēc pazīmēm: bezbalsīgs - balsīgs, ciets - mīksts.

“Paskaties un atkārto”, kur skolotājs vispirms sastāda īsu vārdu bērna priekšā, pēc tam sajauc un pagriež šos vārdus. kubiņos un aicina bērnu reproducēt vārdu vēlreiz. Varat arī izmantot daudzas citas spēles, kuras aprakstījis N.A. Zaicevs savā grāmatā “Vēstule, lasīšana, skaitot,” izdomājiet savu un modificējiet esošos. Šajā posmā darbs atšķiras no idejas Zaiceva"dziedāšanas" ātrums kubiņos, kam vajadzētu būt diezgan zemam, un bieža vienas un tās pašas spēles atkārtošanās. Tiek izmantoti arī tādi darba paņēmieni kā izrādīšana, intonācijas maiņa, lai piesaistītu uzmanību, un darbību iesaistīšana ar bērnu. (sagriež kopā kubs) un palielināta fiziskā aktivitāte (vienmēr kustībā). Tādējādi šo posmu var uzskatīt par vienkāršotu, ko izraisa psihosomatiskās īpašības šīs kategorijas bērni.

To pašu vienkāršojumu var redzēt, strādājot ar tabulām, kas ir iekļautas apmācība no pirmās nodarbības. Kā minēts iepriekš, strādājot ar galdiem, tiek nodrošināta arī dziesmu dziedāšana. Skolotājs, virzot garu rādītāju pa laukumu rindām ar noliktavām, nelasa, bet dzied šīs rindas jebkurai melodijai - no “Mežā piedzima eglīte” līdz “Maskavas vakariem”, un bērni seko padomam. no rādītāja un mēģiniet atkārtot pēc skolotāja. Ja bērniem skaņas izruna ir ievērojami traucēta, tad šajā posmā jūs varat dziedāt tikai viegli izrunājamu skaņas: k, t, v, g, m, n,. Taču nākotnē (sākot no 3-4 nodarbībām) jāievada visi pārējie burti un tika pamanīts, ka pateicoties nemitīgai, brīvprātīgai dziesmu dziedāšanai (kas, starp citu, bērniem ļoti patīk, viņi daudz labāk spēja automatizēt skaņas, kuras viņi praktizēja individuālajās nodarbībās. Tas ir kāpēc jūs varat ieviest darbu pie galdiem un kubiņos logopēda nodarbībām skaņu izrunas labošanai.

Šajā pašā īsajā posmā tiek ieviesta tāda darba forma kā skolotājs, saliekot vārdus no vārdiem, un tas paliek ilgu laiku. kubiņos, un tie var būt pilnīgi jebkuri vārdi, sākot no “zupa”, “skapis”, līdz “Betmens”, “transformators”, atkarībā no pieprasījumiem bērniem. Šādi izskatās spēle. Logopēds aicina bērnus “aiziet uz rotaļlietu veikalu” un “nopirkt” visu, ko viņi vēlas. Bērni nosauc savas iecienītākās rotaļlietas, logopēds izliek vārdus no kubi uz plaukta karājās pie sienas, pārliecinoties, ka visi bērni skatās, kā viņš manipulē ar kubiņos. Pēc tam, kad vārds ir plauktā, logopēds ar pirkstu pārlaiž vārdu, lasot to lēni, intonācijas veidā atspoguļojot vārda daļas, tas ir, noliktavas (ma-shi-n-ka, tas ir 4 kubs) . Tad vārds tiek lasīts otrreiz, bet kopā ar bērniem. Tādā veidā jums ir jāstrādā ar katru vārdu, jo atdarināšana ieņem lielu vietu apmācību.

Galvenā skatuve.

« Izlasot vienu vārdu»

Mērķi: mācies bērniem patstāvīgi izkārto vārdus no kubus un izlasi tos, sajūti vārda garumu, ieliec visu kubi tuvumā, nepieļaujot spraugas starp noliktavām, darbojas ar koncepcijām "uzsvars" Un "lielais burts", darbs pēc noliktavas bildēm.

Bērni diezgan viegli sāk orientēties pa kaudzi kubiņos guļ uz galda un atrodi īsto kubs saskaņā ar piemēru pietiekami ātri. Darbs pie galdiem paliek visu šo periodu, un spēles ar kubiņos kļūt ievērojami sarežģītāki. Tagad bērni var patstāvīgi lasīt lielāko daļu noliktavu kubiņos, tas ir, rodas meistarība lasīt atvērtās zilbes. Pateicoties pastāvīgajai dziesmu dziedāšanai kubi un galdi bērniem attīstīja spēju ne tikai nolasīt vēlamo noliktavu, bet arī vizuāli korelēt galda plakano noliktavu ar noliktavu uz kubs, meklēt vajadzīgo noliktavu pagriežot kubs rokā. Šeit var runāt par intensīvu orientācijas attīstību telpā. Aktīvi tiek attīstīta arī iespēja ar acīm izsekot noliktavu kolonnām un rindām uz galda, kam ir liela nozīme rakstot un lasīšana. Protams, ne visi bērni sasniedza optimālo līmeni lasīšana noliktavas uz šo brīdi, kopš kognitīvās aktivitātes un domāšanas attīstības līmenis ikvienā bērni ir dažādi. Kāds no bērniem jau ir gatavs patstāvīgi salikt vārdus no kubiņos, kāds ir dziedāšanas līmenī un tāpēc tikai noliktavas mācās no galvas. Tomēr jums nevajadzētu tos paturēt bērniem zemākajā līmenī, labāk piedāvāt sarežģītākus darba veidus. Tātad šajā otrajā posmā apmācību, skolotājs ne tikai izdomā vārdus no kubiņos un nolasa tos bērniem, kas prasa atkārtojumu, bet arī aktīvi piesaista bērniem patstāvīgi sastādīt vārdus no kubiņos. Jo vairāk vārdu sacerēs klasē, jo labāk. Varat izmantot tādas spēles kā

“Burvju vārdi”, kur bērni no jebkura kubiņos nejauši izvēlēts, izdomā vārdu un pēc tam ar logopēda palīdzību mēģiniet to izlasīt un pēc tam izlemiet, kuram tas izdevās smieklīgāks: syapuli, koshavu uc Spēle tiek arī bieži izmantota

“Uzmini”, kur skolotājs noliek bērniem priekšā no 4 līdz 10 rotaļlietām un izklāj tās kubiņos tikai viena vārds. Bērni, izmantojot izslēgšanas metodi, mēģina uzminēt, kurš vārds ir izlikts, koncentrējoties uz rotaļlietām. Tajā pašā periodā visaktīvākās spēles ir tās, kurās bērni paši cenšas uzrakstīt jebkurus vārdus. (ja nepieciešams, ar skolotāja palīdzību): jūsu vārdi, jūsu vecāku un mīļāko dzīvnieku vārdi, rotaļlietu, multfilmu, saldumu nosaukumi u.c. Grūtību gadījumā uz galda jāparāda vajadzīgās noliktavas, bērni vispirms meklē sev vajadzīgo kubs, pēc tam uz tās vēlamo noliktavu un izkārtojiet vārdu, ko viņi vēlas rakstīt.

Tādējādi šajā posmā tiek izlemts par sekojošo uzdevumus: mācīt bērnu izlikšana no kubiņiem vārdus patstāvīgi, lasi īsus vārdus, pareizi meklē īsto kubs, paļaujoties uz tabulu, jūtiet vārda garumu (tas ir, tā galīgumu, novietojiet visu kubi tuvumā, nepieļaujot spraugas starp noliktavām, noteikt uzsvērto zilbi un pareizi novietot to uz vārdiem kubs ar akcentu.

Spēle, kuras pamatā ir krājuma attēli, izskatās apmēram šādi: Tātad: Logopēds bērniem rāda bildes ar lauvu, aunu, kaķi utt. (līdz 10 attēliem). Pēc miksēšanas un jauna demonstrācijas, piemēram, vārda “LAUVA” bez mājiena attēla, sākas trakulīgs domu darbs. Bērni aptuveni kliedz sekojošs: "varde!" (saskaņā ar pirmo zilbi, ko viņi varēja izlasīt, "kaķis!" (pēc vārda garuma "locīties!") (pēc pirmā burta "degunradzis!" (vienkārši kliedziet kaut ko un, visbeidzot, kādu) Tas: "lauva!". Bērnam tiek iedots attēls, un spēle turpinās tādā pašā garā. Uzvar tas, kuram ir visvairāk attēlu. Šo procesu vēl nevar nosaukt lasot, šeit viss ir balstīts uz minējumiem, bet tie ir vingrinājumi, kas paātrina meistarības tempu lasot, bagātināt vārdu krājumu, aktivizēt neaktīvu bērniem un sniegt zināmu atvieglojumu atturīgajiem. Līdzīga tehnika priekš mācīt bērnus lasīt izmantoja M. Montesori agrāk un nosauca to par “intuitīvu lasīšana". Īpaši vēlos uzsvērt noliktavas attēlu milzīgo nozīmi speciālās skolas skolotāja darbā. Šis ir īsts atradums bērni ar mācīšanās grūtībām, jo tas ļauj pēc iespējas vairāk aktivizēt vārdu krājumu, attīsta loģisko domāšanu, uzmanību un atmiņu.

Laika gaitā šis posms ilgst 12-15 nodarbības (apmēram mēnesi, pēc tam lielākā daļa bērniem jau prot izlikt vienkāršus vārdus kā "magone", "lāpsta", "zivs", "bumba", "plaukts", "pērkons", lasīt tos, izlikt vārdus un uzvārdus, labāk lasīt noliktavas bildes . Taču, ja ņem vērā pirmklasnieku vecumu, tad daudzi bērniem Līdz šī posma beigām var veidoties spēja lasīt ne tikai atsevišķus vārdus, bet arī frāzes. Grūtības var radīt vārdi ar līdzskaņu un mīksto līdzskaņu kopām. Tāpēc šajā posmā īpaša iezīme ir darbs pie fonēmiskās izpratnes, bez kura bērni ilgu laiku nevarētu rakstīt vārdus ar līdzskaņu kombināciju. Šo darbu logopēds vai skolotājs veic saskaņā ar programmu, bet daudz mazākā apjomā. Ir nepieciešams tikai attīstīt spējas bērniem dzirdēt doto skaņu vārdā un noteikt skaņas vietu vārdā. Darbs pie skaņu burtu analīzes vispār netiek veikts, jo, pirmkārt, tas nav nepieciešams, un, otrkārt, tas tikai palēninās mācot bērnus, jo noliktavas princips nozīmē nekavējoties sākt lasīt ar atvērtām zilbēm. Tieši tāpēc šis princips ir vispiemērotākais bērniem ar novirzēm - bērniem, kā likums, ir grūti apgūt skaņu burtu analīzi, un viņi šo posmu vispār apiet, uzreiz operējot ar zilbi.

Noslēdzošais posms.

Mērķi: iemācīt visiem bērnu izlikšana no kubiņiemīsas bezpriekšvārdu frāzes, izlasi tās, sniedz priekšstatu par lielo burtu teikuma sākumā un attālumu starp vārdiem, punktu teikuma beigās, komatu, kā arī iemāci zīmēt burtus ar zīmulis un flomāsters uz papīra un krīts uz tāfeles.

Bērni, kuri ir apguvuši mehānismu, ir skaidri identificēti lasīšana un kam tas ir grūti. Savādi, bet spēcīgākais un spējīgākais lasīšana Dažkārt ir bērni ar vislielākajām runas un intelektuālajām problēmām, savukārt vieglākajiem ir grūtības apgūt materiālu. Šajā laikā spējīgi bērni jau izliek un lasa īsas frāzes, un dažiem ir grūtības lasīt īsus vārdus. Šis posms mums aizņēma aptuveni 2 mēnešus, bet visu laiku ir jāvelta iegūto prasmju nostiprināšanai līdz mācību gada beigām, tas ir, 5-6 mēneši. Šajā posmā tie joprojām tika izmantoti kubiņosīsu frāžu sacerēšanai. Bērni izliek teikumus gan dikti, gan pēc grāmatas parauga. Tiek nostiprināta spēja izkārtot vārdus pēc modeļa (izmantojot krājuma attēlu; bez uzmanības netiek atstātas tabulas, pie kurām darbs nav apstājies visu laiku laiks: bērni patstāvīgi un kopā ar skolotāju virza rādītāju pa galdu, veidojot vārdus un frāzes. Līdz mācību gada beigām bērni bija labi apguvuši jēdzienus “bezbalsīga skaņa”, “balsīga skaņa”, “maiga skaņa”, “cieta skaņa”, “līdzskaņs”, “patskaņs”.

Lai īstenotu uzdevumus projektu tiek izmantotas spēles-aktivitātes ar apakšgrupu bērniem, apvienojot sev:

Paskaidrojums;

Didaktiskās spēles;

Mīklu risināšana;

1. Verbālās metodes apmācību:

a) paskaidrojums;

b) dziedāšana (skaņas un noliktavas).

2. Vizuālās metodes apmācību:

šovs kubiņos, galdi;

b) papildu palīglīdzekļu izmantošana (bildes - asociācijas, ilustrācijas, kartītes, galda un drukātās spēles);

c) parādot darbības metodes.

3. Praktiskās metodes apmācību:

a) pieauguša cilvēka kopīga darbība un bērniem;

b) patstāvīgas bērnu aktivitātes.

Pārdošanas noteikumi projektu:

Istaba.

Grupu nodarbības notiek speciālā telpā – kabinetā. Skapja izvietojums un platība atbilst norādījumiem dizains pirmsskolas iestādes (saskaņā ar Nolikumu par pirmsskolas izglītības iestādēm)

Personāls.

Vada apmācību, skolotājs - logopēds I CC kam sertifikāts, kas apliecina tiesības uz mācīt bērnus lasīt, izmantojot N metodi. A. Zaiceva Neretina Jeļena Pavlovna.

Loģistikas atbalsts.

Birojs ir pietiekami apgaismots; ir skapis didaktiskā materiāla glabāšanai; tāfele, uz kuras var novietot attēlus, rakstīt burtus, dot shematisku objekta attēlojumu; plaukti darbam ar kubiņos; audio ierakstītājs,

Informācijas atbalsts.

Didaktiskais materiāls: 4 tabulu loksnes VZ formātā (360 x 520 mm);

52 kartons kubs(50x50mm un 60x60mm); izglītojoša audio kasete ar melodijas no visām noliktavām;

240 tematiski attēli,

N. Pjatibratovas asociatīvie attēli.

Mīklu, sakāmvārdu, teicienu, bērnu dzejoļu, dzejoļu, teiku, krustvārdu mīklas izlase. Apmācība "Mācību grāmata vecākiem, pedagogiem, skolotājiem" IESLĒGTS Zaiceva, ceturtais izdevums, Sanktpēterburga, 2005. gads. ,

pabalstu "Es mācos un iegaumēju burtus" N. Pjatibratova.

Noslēguma pasākums:

Atklātās nodarbības katra gada beigās.

Secinājums:

Daudzi skolu nepareizas adaptācijas pētnieki ir identificējuši starppusložu asimetriju kā vienu no tās cēloņiem. Tas ir, tāds bērniem aizkavējas dominējošās puslodes veidošanās (sensorais uztveres kanāls - vizuālais, dzirdes, kinestētiskais). Veidojas unikāla garīgās attīstības struktūra un runa kļūst visneaizsargātākā, tiek novēroti emocionāli-gribas sfēras traucējumi, brīvprātīga darbība un motivācija. Plkst apmācību lasītprasme saskaņā ar N.A. sistēmu Zaiceva bērni ar nenobriedušu dominējošo puslodi ir pilnībā iesaistīti darbā, jo sistēma balstās uz visiem galvenajiem uztveres kanāliem. Sistēma īsteno kompensējošu pieeju, lai apmācību, kas ir obligāts nosacījums logopēda un logopēda darbam.

Šīs tehnikas neiropsiholoģisko aspektu izpēte ļauj mums to secināt lasīšanas mācīšana pēc N sistēmas. A. Zaiceva- tas ir viens no logopēdiskā darba posmiem, kas kvalitatīvi atšķiras no tradicionālā darba apmācību lasītprasme bērnudārzā, jo tā pārsniedz programmas darbības jomu.

Katrs vecāks vēlas, lai viņa bērns kļūtu par brīnumbērnu (vai vismaz tikai spējīgu un gudru). Lai organizētu palīdzību pieaugušajiem, ir daudzas metodes, kā iemācīt bērnam lasīt un rakstīt, lasīt un matemātiku. Tās ir Marijas Montesori, Glena Domana un daudzu citu sistēmas. Īpašu vietu šeit ieņem Zaiceva kubi – lasītprasmes mācīšanas metode jau no agras bērnības.

Tehnikas iezīmes

Burtiski katru dienu Zaiceva kubi iegūst arvien vairāk sekotāju. Kāda ir šīs tehnikas unikālā iezīme? Kāpēc bērni, kas pametuši zīdaiņa vecumu, sāk lasīt paši pēc dažām nodarbībām?

N.A. Zaiceva lasītprasmes mācīšanas metode ietver lasīšanu secīgi. Viena vienība šeit tiek uzskatīta nevis par burtu, kā tas ir ierasts parastajās mācību metodēs, bet gan par noliktavu. Tas atspoguļo dabisko spēku, kas rodas runājot. Jo noliktava ir dabiska piepūle, gandrīz jebkura vecuma bērnam to nebūs grūti izrunāt.

Balstoties uz noliktavu nolasīšanu, tika izstrādāta tāda mācību metodika kā Zaiceva kubi. Tie ir vesels mācību līdzeklis, kas veicina bērna personības harmonisku attīstību.

Zaiceva kubi ir paredzēti lasītprasmes apguvei, vispārējai attīstībai, loģiskās domāšanas attīstībai un logopēdiskajiem vingrinājumiem. Daudzas mātes ir pārliecinātas, ka viņu bērni, kuri praktizē šo metodi, nākotnē sasniegs daudz.

Lielisks skolotājs Nikolajs Aleksandrovičs Zaicevs

Gandrīz katrs pieaugušais ir dzirdējis frāzi "Zaiceva kubi". Lasīšanas mācīšanas metode, kas balstīta uz noliktavām, katru dienu iegūst arvien vairāk sekotāju. Tomēr daži cilvēki zina, kas kļuva par unikālās tehnikas autoru.

Nikolajs Aleksandrovičs Zaicevs ir lielisks krievu skolotājs-novators. Dzimis skolotāju ģimenē, no agras bērnības viņš sapņoja par zināšanu sniegšanu bērniem.

Ideja par īpašas lasīšanas mācīšanas metodes izveidi radās viņa studentu gados, kad topošais skolotājs tika nosūtīts uz Indonēziju pirmsdiploma praksei. Tur viņam bija jāmāca vietējiem iedzīvotājiem krievu valodas pamati un īpatnības.

Nikolajs Aleksandrovičs sāka pielietot savas attīstības pamatus, strādājot skolā. Viņš pamazām savus darbus ieviesa bērnudārzos.

Kad skolotāja radīto metožu efektivitāti apstiprināja vairākas bērnu paaudzes, piedzima slavenie Zaiceva kubi, kuru mācību metode būtiski atšķīrās no vispārpieņemtās.

Unikālajai autortehnikai ir vairāk nekā 20 gadu. Tomēr novatoriskais skolotājs nestāv uz vietas. Tas uzlabo Zaiceva kubus. Mācību metodes tiek pastāvīgi pilnveidotas. Līdz šim ir izveidots liels skaits papildu metožu un spēļu vingrinājumu, kuru pamatā ir nodarbības, kurās izmanto šādus neparastus kubus.

Kā izskatās Zaiceva kubi?

Kas ir kubs? Viena no iecienītākajām bērnu rotaļlietām. Katrs no mums var atcerēties, ar kādu prieku tālā bērnībā ar viņu palīdzību cēlām pilis un torņus. Zinot, cik ļoti bērni mīl šādas spēles, autors, veidojot savu metodiku, par pamatu ņēma parastos bērnu kubus.

Tomēr tie nemaz nav līdzīgi tiem, pie kuriem esam pieraduši. Katrai no tām ir attēlotas noliktavas. Kas viņi ir?

Noliktavas var sastāvēt no:

• No viena burta.
• No diviem burtiem (līdzskaņs - patskanis).
• No diviem burtiem (līdzskaņs ir mīksta zīme).
• No diviem burtiem (līdzskaņs ir cieta zīme).

Turklāt visi klucīši ir nokrāsoti dažādās krāsās. Tas palīdz bērniem ātri saprast lasīšanas principus:

• Kubiem ir zelta krāsa, pēc Zaiceva metodes tos sauc par “zelta”.
• Pelēkie kubi ir noliktavas ar zvana skaņu. Tā sauktie "dzelzs" kubi.
• Brūnie kubi ir aklā noliktava, “koka” kubi.
• Balto un zaļo krāsu kubi ir pieturzīmes.

Lasīšana no Zaiceva kubiņiem attīsta arī bērnu taustes sajūtas, muzikālās spējas, veicina dzirdes orgānu attīstību. Lai to panāktu, katram skatam tiek pievienots īpašs saturs. Tie nav dobi, tāpat kā parastie kubi. Satura dēļ tiem ir noteikta skaņa.

Zaiceva kubus var piepildīt ar:

• koka nūjas;
• zvani;
• oļi;
• smiltis;
• mazi metāla priekšmeti;
• vāki;
• satiksmes sastrēgumi

Pildījuma dēļ kubi atšķiras arī pēc svara.

Katrs bērns burtiski iemīlas Zaiceva kubiņos no paša nodarbību sākuma. Mācību metode saskaņā ar viņiem nav parasta izglītojoša darbība, bet gan spēle. Spēles laikā bērni mierīgi pāriet no klucīšu skatīšanās uz patstāvīgu lasīšanu.

Lai paātrinātu mācību procesu, katram kubam ir savs izmērs.

• Dubultie kubi ir lieli. Tās ir cietas noliktavas.
• Standarta izmēra kauliņi attēlo mīkstās noliktavas.

Ko ietekmē Zaiceva tehnika?

Pateicoties unikālajai kubu struktūrai, krāsai un izmēram, izstrādātā metode ne tikai palīdz jebkura vecuma bērniem iemācīties lasīt, bet arī ietekmē viņu vispusīgu attīstību.

Zaiceva kubu nodarbības aptver šādas jomas:

• vizuāls;
• dzirdes;
• taustes.

Turklāt nodarbībās pēc Zaiceva metodes notiek bērnu muzikālā, fiziskā un emocionālā attīstība.

Kā praktizēt pēc Zaiceva metodes?

Nodarbību laikā bērni nesēž pie galdiem, kā skolā. Viņi skrien, lec, dejo, guļ, spēlējas. Pateicoties viņu rīcības brīvībai, spēle viņiem nav garlaicīgi.

Mācību procesa organizēšanai izmanto ne tikai kubus. Metodiskajā aprīkojumā ir arī tabulas, kurās attēlotas visas noliktavas. Nodarbību laikā galdi ir bērnu acu priekšā. Tas palīdz uzlabot mācību efektivitāti.

Kādā vecumā var sākt nodarbības?

Autors iesaka bērnus ar savu metodi iepazīstināt pēc iespējas agrāk. Bērni, kas jaunāki par diviem gadiem, var vienkārši spēlēties ar kubiņiem un pētīt seju krokas. Tā bērns tiks sagatavots lasīšanas procesam jau lielākā vecumā.

Optimālais periods nodarbību uzsākšanai ir laiks, kad bērns sāk runāt patstāvīgi. Tas parasti notiek līdz 2 gadu vecumam. Šajā periodā bērns ir gatavs sākt mācīties.

Ja bērns trīs gadu vecumā sāk mācīties pēc Zaiceva metodes, tad apmēram sešus mēnešus viņš varēs lasīt patstāvīgi. Šis periods tiek uzskatīts par vislabvēlīgāko lasītprasmes apguvei, jo Vienlaikus attīstās bērna runas aparāts un tiek likti pamati lasītprasmes apguvei.

Nodarbības ar bērniem vecumā no 4 gadiem dos pozitīvus rezultātus pēc 16-20 “stundām”.

Bērni vecumā no 5 līdz 6 gadiem patstāvīgi iemācīsies lasīt 5-8 nodarbībās. Šis vecuma periods tiek uzskatīts arī par vienu no vislabvēlīgākajiem, lai sāktu mācīties lasīt, jo Bērna garīgās attīstības līmenis visvairāk veicina nodarbību sākšanu.

Ja bērns 6 gadu vecumā sāka mācīties pēc Zaiceva metodes, viņam būs nepieciešamas tikai 5-6 nodarbības, lai sāktu patstāvīgi lasīt.

Mācīšanās spēlējoties

Kuriem bērniem patīk pastāvīgi mācīties? Pirmsskolas vecuma galvenā aktivitāte ir rotaļas. Tāpēc nodarbības par kubiem arī jāveido spēles veidā.

Kādas spēles ir ar Zaiceva kubiem? Līdz šim daudzas no šīm metodēm ir izstrādātas. Apskatīsim populārākos uzdevumu veidus, kuru pamatā ir spēļu aktivitātes:

1. Jautra lokomotīve. Izgatavojam vilcienu no mums tīkamajiem klucīšiem ar patskaņiem. Lai tas sāktu “kustēties pa sliedēm”, ir jāapdzied noliktavas uz kubu virsmām.
2. Kolobok. Iemetiet kubu - "bulciņu" jebkurā telpas daļā. Bērns panāk “bulciņu” un nolasa noliktavu tās augšējā malā.
3. Meklēsim pārus. Lai spēlētu, jums būs nepieciešami kubi un galdi. Izvēlieties jebkuru kubu. Mēs lasām noliktavu tās augšējā malā. To pašu noliktavu atrodam tabulā.
4. Dzīvnieku balsis. Mēs atceramies, kādas skaņas rada mājdzīvnieki (kaķis, suns, govs utt.). Bērnam jāatrod klucīši ar noliktavām, kas atbilst dzīvnieku balsīm (mjau, mu, aw utt.).

Ko saka vecāki?

Zaiceva kubu izmantošanas efektivitāte ir pierādīta laika gaitā. 2 gadu desmitu laikā unikālās tehnikas sekotāju skaits ir pieaudzis.

Ko vecāki saka par Zaiceva kubiem? Atsauksmes no pieaugušajiem, kuri izmantojuši šo metodi:

• Apmācības laikā pēc Zaiceva metodes bērni burtiski iemīlas lasīšanas procesā.
• Bērnu harmoniska attīstība izglītības, audzināšanas, mākslas jomā.
• Zaiceva kubu nodarbības māca bērniem ne tikai lasīt. Viņi viņus disciplinē, attīsta un liek domāt kritiski.
• Mācību process ir diezgan viegls. Spēles laikā bērni pat nepamana, kā viņi pāriet uz patstāvīgu lasīšanu.

Tomēr ne visi vecāki slavē un apstiprina Zaiceva kubus. Atsauksmes no pieaugušajiem, kad treniņi nedeva rezultātus:

• Daudzi bērni nesaprot secības lasīšanas būtību.
• Pēc Zaiceva kubu lietošanas apguves bērniem ir grūti pāriet uz zilbju lasīšanu.
• Individuālo stundu laikā, izmantojot šo metodi, bērnam var rasties grūtības saprast lasīšanas principus. Kolektīvās mācību metodes ir pieņemamākas.

Lasīšana ir pamats harmoniskai cilvēka attīstībai bērnībā. Nodarbības ar bērniem pēc Zaiceva metodes ir īsākais un dabiskākais ceļš uz burtu pasauli. Zaiceva klucīši ir īsta gudrības krātuve, kas pieejama ikvienam.

Zaiceva metodes pamatā ir dabiska pasaules izpratnes forma bērniem... Bērnam patīk mācīties un uzrāda veiksmīgus rezultātus...

Kad sākt mācīties lasīt? Agrīnās attīstības metodes iesaka izglītojošo darbu ar bērniem sākt gandrīz no šūpuļa. Šai pieejai ir jēga, jo mazuļa smadzenes aktīvi aug un vienkārši ir nepieciešams tās ielādēt ar informāciju.

Alternatīvs mācību veids:

Turklāt mūsdienu prasības pamatizglītībai ir tik augstas, ka bērnam pirmajā klasē jāiet, protot tekoši lasīt, rakstīt burtus un vienkāršus vārdus, kā arī saprast skaitīt desmit robežās. Sagatavošanās skolai būtu jāveic pirmsskolas izglītības iestādē, taču diezin vai gadu pirms skolas varēs iemācīties tekoši lasīt.

Tāpēc daudzi vecāki sāk patstāvīgi strādāt ar bērniem jau no agras bērnības. Cik pareizi un viegli? Vienu no labākajiem risinājumiem piedāvā Nikolaja Zaiceva metode, kas jau sen ir kļuvusi par visefektīvāko.

Zaiceva tehnikas principi

Zaiceva sistēma balstās uz vispārējiem pedagoģiskās didaktiskās mācīšanas principiem:

• sistēmas pieeja;
• ņemot vērā mazuļa fizioloģiju, domāšanas procesu ātrumu;
• apmācību redzamība;
• analītiskās domāšanas aktivitātes stimulēšana, izmantojot metodi “no konkrēta uz vispārīgu”.

Novatoriskās pieejas ideja ir atteikties no tradicionālās lasīšanas mācīšanas, sadalot vārdus atsevišķos burtos. Tas ir daudz fizioloģiskāk mazulim, kurš runā nevis ar burtiem, bet gan nedalāmās runas vienībās - zilbēs.

Otrs svarīgais moments ir tas, ka metodes pamatā ir dabiska pasaules apguves un informācijas apstrādes forma bērniem – spēle. Spēļu klucīši izraisa bērnos patiesu interesi un ļauj perfekti sakārtot informāciju. Tie atšķiras pēc izmēra, krāsas un pat satura, tas ir, izmanto dažādus informācijas uztveres veidus.

Zaiceva izstrādes metode neaprobežojas tikai ar kubiem: ir izstrādātas sistematizētas tabulas, skaņu dziedājumi, interesantas spēles. Tomēr par efektivitātes noslēpumu tiek uzskatīta apmācības metode ar Zaiceva kubu palīdzību. Skolēns nav ierobežots savās kustībās: nodarbību laikā viņš var stāvēt, sēdēt, rāpot, gulēt. Pusstundas nodarbībās bērns nenogurst, kas nozīmē, ka viņa interese nezūd.

Skaņu noliktavas un spēļu materiāli

Tehnikas radītājs tradicionālo zilbi aizstāja ar patskaņa un līdzskaņa kombināciju, līdzskaņu ar mīkstu zīmi. Šī ir noliktava - jauns runas bloks, kas ir saprotams mazulim. Katrā kuba pusē ir atsevišķa noliktava, tāpēc vārdu izdomāšana nav grūta.

Process ir tik vienkāršs, ka četrgadīgu bērnu var iemācīt labi lasīt divu nedēļu laikā. Viņš vienkārši spēlējas ar blokiem, uzņemot informāciju. Tas ir tehnikas efektivitātes noslēpums.

Apmācībai pēc Zaiceva sistēmas vecuma ierobežojumu nav: mācīties var ar sešus mēnešus veciem zīdaiņiem, trīsgadīgiem un pirmsskolas vecuma bērniem, pat pirmklasniekiem. Apmācības var pielāgot jebkuram vecumam. Jaunākie skolēni pēc vairāku mēnešu stundām sāk runāt un lasīt vienlaikus. Četrus gadus vecs bērns pēc piektās nodarbības var lasīt diezgan tekoši.

Krāsa ir svarīga mācību sastāvdaļa. Kubi ir krāsoti dažādās krāsās. Krāsu diferencēšana ļauj bērnam ātri un viegli apgūt tādas sarežģītas skolas zināšanas kā līdzskaņu savienošana pārī skanīguma un maiguma ziņā, kā arī izprast atšķirību starp līdzskaņu un patskaņu.

Ļoti maziem bērniem ir izgudrota skaņas sistēma. Dažāds kubu pildījums ļauj savienot informācijas dzirdes uztveri.

Tematiskais materiāls:

Matemātika un angļu valoda

Zaiceva metode bērniem neaprobežojas tikai ar lasītprasmes mācīšanu. Izstrādātas atsevišķas programmas matemātikas mācīšanai un angļu valodas apguvei. Metodes matemātiskā daudzveidība tiek saukta par “Skaitīšanu pa simtiem”, tā ļauj redzēt skaitlisko vērtību kopumu no nulles līdz 99. Bērns uzreiz iegūst pilnīgu izpratni par jebkura skaitļa sastāvu pirmajā simtā, un viegli atrisina saskaitīšanas un atņemšanas piemērus.

Didaktiskais materiāls tiek pasniegts ar īpašām kartēm, skaitļu kolonnu un skaitļu lenti, ar kuru ir ļoti viegli strādāt.

Mācību skaidrība, praktiskās darbības ar skaitļiem un nodarbību spēles forma ļauj viegli un bez piespiešanas apgūt aritmētikas pamatus, attīstīt matemātisko domāšanu, paaugstināt intelektuālo līmeni.

Angļu valodas apguve ir viena no metodoloģijas jomām. Daudzkrāsaini kubi satur pilnīgu informāciju par angļu teikuma morfoloģiju un sintaksi, ļaujot viegli un pareizi izveidot paziņojumu svešvalodā. Ir izstrādāta tabulu sistēma, kas pilnībā apraksta angļu valodas gramatiku. Izglītības materiālu skaidrība un sistematizācija ļauj izmantot sistēmu bērnu un pieaugušo mācīšanai.

Zaiceva sistēmas priekšrocības ir acīmredzamas. Dažreiz vecāki baidās, ka bērnam var rasties grūtības skolā, jo fonētiskie principi ir pretrunā ar ideju par "Zaicevska noliktavu". Tomēr gudrs bērns viegli apgūs skolas materiālu.

Nikolaja Aleksandroviča Zaiceva metode mūsdienās tiek uzskatīta par vienu no labākajām attīstības sistēmām pirmsskolas vecuma bērnu lasīšanas, rakstīšanas un skaitīšanas mācīšanai. Šī metode ir universāla - tā ir lieliski piemērota darbam ar pusotru gadu veciem bērniem, trīsgadīgiem un vecākiem bērniem. Turklāt Zaiceva sistēma sniedz ļoti labus rezultātus, strādājot ar bērniem ar attīstības aizkavēšanos, kā arī ar vājredzīgiem, vājdzirdīgiem un nedzirdīgiem bērniem.

Zaiceva kubi un galdi tiek veiksmīgi izmantoti arī krievu valodas mācīšanai ārzemniekiem.

Mācieties spēlējot

Zaiceva kubu apmācības metodika ir balstīta uz Nikolaja Aleksandroviča plašo pedagoģēšanas pieredzi. Tās radītājs nav teorētiķis. Viņš ilgus gadus strādāja dažādās bērnu iestādēs un novēroja gan normāli attīstošus bērnus, gan tos, kuriem bija kādas problēmas vai kavēšanās. Rezultātā radās visa agrīnās bērnības attīstības sistēma, kuras pamatā bija šādi pamatprincipi:

• Pirmais princips - nekādas piespiešanas. Bērni mācās spēlējoties. Dažreiz viņi pat nenojauš, ka notiek mācību process, jo nav galdu vai galdu, bērni var skriet, sēdēt, pienākt tuvāk vai stāvēt malā - kā viņiem patīk. Bērniem nemaz nav jāatkārto skolotāja vārdi – viss notiek tikai brīvprātīgi.
• Otrais princips - lasīšana pa noliktavām. Bērni nemācās burtus, bet lasa uzreiz pēc kārtas. Vienkārši nejauciet to ar zilbēm! Noliktava ir Zaiceva metodes runas vienība; tas ir līdzskaņu un patskaņu pāris vai līdzskaņa un cietā vai mīkstā zīme, vai viens burts. Visas noliktavas ir ierakstītas tabulās un kubu virsmās.
• Trešais princips - Mēs sākam ar "burtu". Bērni tabulā parāda nepieciešamās noliktavas vai atrod kubus, lai izveidotu vārdu, tas ir, viņi pārvērš skaņas zīmēs - un galu galā tā ir rakstīšana! Zaiceva metodes būtība ir parādīt bērnam vārdus, nevis izskaidrot, kā atsevišķi burti saplūst zilbēs un pēc tam vārdos.
• Ceturtais princips - vairāku maņu izmantošana. Mācoties tiek iesaistīta dzirde, redze un tauste, ir daudz kubu - lielu un mazu; viegls un smags; “zelts”, “dzelzs”, “koks” un balts; ar dažādiem pildvielām, kas skan skaļāk vai blāvāk. Uzraksti uz kubiem ir spilgti, skaidri, daudzkrāsaini - tie ir redzami no tālienes. “Skanošie” kubi kļūst par vienu no iecienītākajām rotaļlietām gandrīz visiem mazuļiem, sākot no sešiem mēnešiem.

Šie principi ir apmācības pamatā, izmantojot Zaiceva metodi. Galu galā intelekta attīstība bērniem līdz viena gada vecumam nenotiek tāpat kā septiņus gadus veciem bērniem. Mazi bērni nedomā analītiski un viņiem ir grūtības pārveidot abstraktus burtus skaņās un pēc tam tos pārvērst vārdos, taču viņi ir īpaši jutīgi pret maņu signāliem. Tāpēc klucīši palīdz atšķirt dažādas skaņas – patskaņus un līdzskaņus, mīkstās un cietās.

Kad un cik daudz vingrot

Zaiceva kubus un lasītprasmes mācīšanas metodi var izmantot gandrīz visur – bērnudārzos, skolās vai mājās, protams, vislabākos rezultātus iegūst grupu nodarbības pieredzējuša skolotāja vadībā. Ar pareizo pieeju un ievērojot visus metodes noteikumus, sešus gadus veci bērni sāk lasīt jau pēc dažām nodarbībām, četrus gadus veci bērni - pēc aptuveni 16-20 stundām, bet divus līdz trīs gadus veci bērni. - pēc sešiem līdz deviņiem mēnešiem.

Zaiceva metode ietver divas nodarbības nedēļā 30–60 minūtes. Ja mācāties mājās, varat atvēlēt mācībām tik daudz laika, cik uzskatāt par vajadzīgu. Ja bērnam tas patiešām interesē, varat trenēties katru dienu 30 minūtes dienā. Turklāt nemaz nav nepieciešams ievērot kādu stingru grafiku - galvenais, lai bērnam ir labs garastāvoklis un vēlme! Nekādā gadījumā nevajadzētu viņu piespiest vai atraut no viņa iecienītākajām aktivitātēm. Mācībām ir jābūt interesantai spēlei, un tā nedrīkst izraisīt negatīvas emocijas.

Ar Zaiceva kubiņiem bērnus var iepazīstināt no trīs mēnešu vecuma. Protams, sākumā tos vajadzētu izmantot vienkārši kā grabulīšus. Bet, sākot no 6 mēnešiem, jūs dažreiz varat izveidot vienkāršus vārdus no kubiem, nosaukt un parādīt tos. Piemēram, skapis, galds, krēsls, lācītis...

No divu līdz trīs gadu vecumam jūs varat sākt mācīties lasīt.

Nodarbības pēc Zaiceva metodes

Mūsdienās “Zaiseva kubus” var iegādāties daudzos bērnu preču veikalos. Komplektā parasti ietilpst:

• 6 kartona loksnes ar galdiem, formāts 520×720 mm;
• 4 tabulu loksnes, formāts 360×520 mm;
• 61 kartona kubi (50x50 mm un 60x60 mm);
• audio kompaktdisks;
• krāsa “Mācību grāmata vecākiem, pedagogiem, skolotājiem”;
• iepakojuma kaste.

Tabulas

Pirms nodarbību sākšanas jums jāpielīmē galdi un jāpakar pie sienas. Augstums, kādā atrodas galdi, ir atkarīgs no tā, cik bērnu vienlaikus mācīsies.

• Grupu nodarbībām. Klasēs galdi parasti tiek piekārti 160–170 centimetru attālumā no grīdas - tādējādi ikviens tos var skaidri saskatīt. Zem galdiem ir trīs plaukti - uz tiem bērni saliek vārdus no kubiņiem. Klasē jābūt garam rādītājam - ar to skolotājs un bērni rādīs vārdus un “rakstīs” vārdus. Kubi nav jāšķiro – bērniem jāiemācās pašiem ātri atrast īstās noliktavas.
• Mājas aktivitātēm. Vienam bērnam galdi ir piestiprināti tā, lai tie atrastos nedaudz virs viņa auguma. Nu, jūs varat vienkārši sakraut kubus uz galda.

Kubiņi

Ja iegādājāties sagataves, vispirms tās būs jāsamontē vai jāpielīmē. Pat ja mazulis ir izteicis vēlmi to darīt pats, labāk ir kontrolēt procesu - tad viņam nebūs kārdinājuma “izķidāt” “zvanošo” kubu un pārbaudīt tā pildījumu.
Ir jēga no iekšpuses pastiprināt papīra kubus ar kartonu un lenti gar malām. Vislabāk ir “dublēt” visbiežāk izmantotās noliktavas. Pirms montāžas vienkārši nokopējiet attēlus un izveidojiet vairākus identiskus kubus – tad mazulis bez problēmām varēs veidot jebkurus vārdus.

Audio CD

Nodarbības uz Zaiceva kubiem parasti tiek vadītas ar muzikālu pavadījumu. Komplektā ietilpst audio CD, kurā ir 35 melodijas. Katras nodarbības laikā bērni viņiem “izdziedās” visas noliktavas. Šī ir ļoti svarīga mācīšanās daļa, jo bērni mācās skaidri un skaidri izrunāt skaņas. Spēles princips padara šo procesu jautru un nenogurstošu - parasti bērni dzied ar lielu prieku kopā ar pieaugušajiem. Starp citu, daudzi pedagogi un vecāki atzīmē, ka pēc apmācības, izmantojot Zaiceva metodi, bērna runa kļūst daudz skaidrāka.

Ieguvums

Komplektā Zaiceva kubi ir mācību līdzeklis, protams, labāk, lai jūsu bērns mācās pie pieredzējuša skolotāja, kas labi apguvis Zaiceva metodi, piemēram, bērnudārzā vai bērnu attīstības centrā. Bet jūs varat strādāt ar savu mazuli pats. Godīgi sakot, šeit nav nekā sarežģīta, vienkārši rūpīgi izlasiet rokasgrāmatu - tur viss process ir aprakstīts pieejamā valodā un ļoti detalizēti, ir arī daudzu spēļu apraksti un interesanti uzdevumi, ar kuriem jūs varat sākt mācīties. Vēlāk jūs pats varat izdomāt spēles, kas būs interesantas jūsu mazulim.
Ja kāda iemesla dēļ noliktavu dziedāšana jums sagādā problēmas, izrunājiet tās rečitatīvā. Dziedot vai izrunājot vārdus, parādiet tos uz galda ar rādītāju vai uz kuba, pagriežot to bērnam priekšā - tas ir ļoti svarīgi! Vienlaicīga skaņas un redzes iedarbība ievērojami palielina mācību efektivitāti. Turklāt bērns trenē redzi un atmiņu, kā arī apgūst uzmanību.

Zaiceva tehnikas priekšrocības

Viņu ir daudz! Šīs apmācības sistēmas piekritēji atzīmē, ka:

• Bērni ātri sāk tekoši lasīt. Turklāt lasīšana netiek uztverta kā kaut kas grūts un prasa papildu piepūli - spēlē viss notiek it kā “pats no sevis”.
• Uzlabojas atmiņa un attīstās spēja loģiski domāt.
• Bērni zemapziņā atceras pareizo vārdu pareizrakstību.
• Regulāra vārdu izruna izlabo runas trūkumus, bērns sāk runāt skaidrāk un skaidrāk.
• Vārdu krājums strauji paplašinās.
• Tas trenē – un dažreiz pat uzlabo! - redze, jo acīm nepārtraukti jāseko rādītājam.
• Vingrinājumi nav kaitīgi veselībai – bērni daudz kustas, ir spiesti pacelt galvu, kas ļoti noder stājai.
• Veidojas koncentrēšanās spējas, bērns mācās strādāt patstāvīgi.
• Zaiceva metode ir universāla, tā ir piemērota jebkura vecuma bērniem, un to var izmantot, lai mācītu bērnus ar dažādiem traucējumiem.
• Paņēmiens ir diezgan vienkāršs, ar zināmu neatlaidību pat “nesagatavoti” vecāki to var izmantot mājās.

Tehnikas trūkumi

Tomēr atsauksmes par Zaiceva kubiem ir ne tikai pozitīvas - dažiem vecākiem un skolotājiem ir daudz sūdzību par šo tehniku. Un nerunāt par viņiem vienkārši nav godīgi:

• Zaiceva metodes galvenais trūkums ir tās nesaderība ar oficiālo skolas mācību programmu.
• Skolā bērniem ir jāpārmācās no lasīšanas pēc vārdiem līdz lasīšanai pēc zilbēm. Un dažreiz šis process ir ļoti sāpīgs.
• Kubu krāsu shēma neatbilst skolā pieņemtajai krāsu shēmai, lai norādītu līdzskaņus, patskaņus, balss un bezbalsīgas skaņas.
• Bērniem, kuri mācījās pēc Zaiceva metodes, ir grūti apgūt vārdu analīzi pēc to sastāva un fonētiskās analīzes - galu galā viņi ir pieraduši vārdus dalīt tikai vārdos.
• Mācību palīglīdzekļi ir dārgi, diezgan apjomīgi, un to montāža ir laikietilpīga.
• Ne visi vecāki spēj ātri iemācīt bērnam lasīt. Metode ir vairāk piemērota nodarbībām ar pieredzējušu skolotāju.

Secinājums

Kā redzat, apmācība, izmantojot Zaiceva kubus, neapšaubāmi ir ļoti interesanta un cienīga metode. Tas ir labi, jo tas ir piemērots jebkuram bērnam neatkarīgi no vecuma, spējām un temperamenta. Tas, vai izmantot kubus vai paļauties uz klasiskajām mācību metodēm, ir atkarīgs no jums.

Meitenes! Pārpublicēsim.

Pateicoties tam, eksperti nāk pie mums un sniedz atbildes uz mūsu jautājumiem!
Tālāk varat arī uzdot savu jautājumu. Tādi cilvēki kā jūs vai eksperti sniegs atbildi.
Paldies ;-)
Veselus mazuļus visiem!
Ps. Tas attiecas arī uz zēniem! Šeit ir tikai vairāk meiteņu ;-)

Vai jums patika materiāls? Atbalsti - pārpublicē! Mēs cenšamies jūsu labā ;-)