Metodes, kā iemācīt lasīt iestrādes un alfabētu. Kā iemācīt bērnam lasīt vai Kādu lasītmācīšanas metodi izvēlēties? "Pareizas runas un pareizas domāšanas mācības"

Šī grāmata sniedz iespēju izvēlēties no dažādām esošajām lasīšanas mācīšanas metodēm, kas ir ideāli piemērotas jūsu bērnam. Tajā ir dažādu pieeju un metožu apraksti, sākot no klasiskajām (Ļeva Tolstoja alfabēts un primers) līdz modernākajām, modernākajām un netradicionālākajām (Glena Domana metode, Tyuleņeva sistēma, datorprogrammas lasītprasmes mācīšanai u.c. .). Grāmatā ir arī daudz ieteikumu un vingrinājumu lasīšanas mācīšanas praktiskiem vingrinājumiem. Viedokļus par metožu efektivitāti un lietderību izsaka vecāki, psihologi, skolotāji.

Sērijas: Vecāku galvenā virsgrāmata

* * *

Litru uzņēmums.

Skaņas metode lasīšanas mācīšanai

Šo metodi sauc dažādi: dzirdes, skaņas, fonētiskās, skaņas-burtu. Viņam ir vairāk nekā 150 gadu. Tā viņi mācījās lasīt 19. gadsimtā, tā mūsu mātes un tēvi mācījās lasīt un rakstīt, un mēs arī. Pat šodien, neskatoties uz metožu un rokasgrāmatu pārpilnību, daudzi vecāki dod priekšroku skaņas metodei. Kāpēc? Pirmkārt, šī metode ir vienkārša, neprasa teorētiskas zināšanas un īpašu apmācību no vecākiem. Otrkārt, skaņas metode ļauj mācīt bērnus jebkurā laikā un jebkurā vietā - mājās, bērnudārzā, laukos un pat pastaigā... Un rezultāts? Ar skaņas metodi tas ir garantēts. Galu galā, mēs iemācījāmies lasīt, gan mūsu vecāki, gan vecāku vecāki. Protams, trīs gadus veca lasīšana mūsu vecāku laikā bija reta parādība. Bet, ja jūs nesteidzaties un nedomājat, ka jums ir jāiemācās lasīt jau no šūpuļa, tad mēģiniet iemācīties lasīt un rakstīt, izmantojot tradicionālo skaņas metodi.

Skaņas vai burti, vai turp un atpakaļ

Vēl 19. gadsimta vidū krievu bērnu mācīšana lasīt nebija viegls uzdevums. Tā sauca metodi, pēc kuras mācīja tā laika skolotāji burtiski, un tas bija ļoti garš un darbietilpīgs.

Pirmkārt, bērni iegaumēja burtus: az, dižskābardis, svins, darbības vārds, labs utt. Iegaumējuši visu alfabētu, viņi sāka iegaumēt zilbes. (Piemēram, bija jāatceras, ka burti Buki un Az, kas šajā secībā stāv blakus, apzīmē zilbi "ba".) Pēc pamata zilbju apguves skolēni beidzot pārgāja pie lasīšanas. Bet katra nepazīstamā zilbe vai vārds kļuva par klupšanas akmeni, un skolotājam atkal bija jāpaskaidro, kā tas tiek lasīts, un skolēniem tas jāiegaumē.

Tādā veidā lasītprasmes apmācība varētu ilgt līdz diviem gadiem. Un kas zina, kā mēs šodien būtu iemācījušies lasīt, ja 19. gadsimtā brīnišķīgie krievu skolotāji nebūtu nonākuši pie secinājuma, ka subjunktīvā metode ir jāaizstāj.

Piemēram, izcilais krievu skolotājs K. D. Ušinskis uzskatīja, ka subjunktīvā lasītprasmes mācīšanas metode ir pretrunā ar bērna garīgās attīstības likumiem. "Nav jābūt lielam psihologam," viņš rakstīja, "lai saprastu, ka agrākā metode ar bezjēdzīgu daudzu burtu iegaumēšanu un pēc tam vēl daudz bezjēdzīgākām noliktavām, nedodot bērna prātam nekādu pārtiku, neļāva. tajā pašā laikā darīt kaut ko citu, un līdz ar to visu lasītprasmes laiku turēja viņu neaktīvā, sastindzis stāvoklī.

Atšķirībā no burtiskās subjunktīvās metodes skolotājs K. D. Ušinskis ierosināja skolās ieviest no Vācijas aizgūtās skaņas metode lasītprasmes apmācība.

Skaņu metode, atšķirībā no pakārtotā, neprasīja iegaumēt burtu nosacītos nosaukumus (az, dižskābardis, svins vai būt, mēs, ge utt.). Mācības sākās ar atsevišķu skaņu atlasi no vārdiem, no kurām pēc tam tika veidoti vārdi. Izskatījās apmēram tā, kā izskatās līdz šai dienai: skolotājs izrunāja skaņu un parādīja (uz tāfeles uzrakstīja vai ar alfabētu atzīmēja uz plakāta), kā izskatās burts, kas to apzīmē (tomēr gluži kā mūsējais?).

Parasti skaņu izpēte sākās ar kādu patskaņi, piemēram, "y", kam pēc tam tika pievienots kāds līdzskaņs, piemēram, "s".

Pāreja uz pašu lasīšanas procesu notika šādi. Vispirms izlasi t.s apgrieztā zilbe, piemēram, US (reverss, jo patskanis nāk pirms līdzskaņa). Tajā pašā laikā bērnam tika lūgts “pavilkt” pirmo burtu un pēc tam, to nenometot, neapstājoties, pievienot tam otro burtu. Tad izlasi tiešā zilbe SU.

Un tā, zilbe ir izlasīta, tagad mēs lasām divas, trīs zilbes kopā, mēs iegūstam vārdu.

K. D. Ušinski atbalstīja daudzi tā laika skolotāji: D. Tihomirovs, S. Račinskis, F. Zeļinskis un citi.

Slavenais rakstnieks un skolotājs L. N. Tolstojs, kaut arī ilgu laiku mācīja bērnus lasīt ar subjunktīvo metodi savā slavenajā Jasnaja Poļanas skolā, objektīvi atzina to par grūtu bērniem. Tomēr, no otras puses, viņš uzskatīja, ka skaņu metode, kā to ierosināja viņa tautieši, ne visai atbilst krievu valodas fonētiskajām iezīmēm. Tāpēc L. N. Tolstojs izveidoja autora "zilbju" metode, kas saskaņā ar viņa plānu bija apvienot visu to labāko, kas bija dažādās tā laika lasītprasmes mācīšanas metodikas jomās.

Pēc L. N. Tolstoja domām, vispirms vajadzēja iemācīt bērniem atšķirt skaņas vārdos, pēc tam salikt skaņas zilbēs un pēc tam lasīt vārdus pa zilbei. Lielais skolotājs plaši iepazīstināja ar vingrinājumiem pirms burtiem: viņš mācīja bērniem sadalīt vārdus skaņās, trenēja dzirdes uztveri un izrunu. Šiem nolūkiem L. N. Tolstojs izmantoja krievu mēles griezējus, skaitīšanas atskaņas, bērnu atskaņas. Vienlaikus ar lasīšanu mācīja arī rakstīt, un bērni sāka rakstīt ar drukātiem burtiem, nevis rakstītiem burtiem, kā tas bija ierasts agrāk. Jau no pirmajām nodarbībām bērni rakstīja vārdus no diktāta.

L. N. Tolstojs vēlējās, lai lasīšanas process netiktu reducēts uz vārdu tēla iegaumēšanu, bet lai bērns saprastu, ko lasa. Tāpēc viņa "ABC" pamazām pieaug zilbju, vārdu, teikumu un literāro tekstu sarežģītība. Un paši teksti ir rakstīti, ņemot vērā bērnu vecumu un intereses. Un tā bija īsta revolūcija, jo agrāk bērni sāka lasīt nevis no pasakām, bet gan no Bībeles tekstiem, kas nespēja piesaistīt bērnus ne ar vienkāršību, ne ar izklaidi.

Mūsu vecāki, mēs paši un lielākoties mūsu bērni (tie, kas mācās valsts skolās) tika mācīti un tiek mācīti lasīt, izmantojot skaņu analītisko-sintētisko lasītprasmes mācīšanas metodi, ko izstrādājis padomju psihologs, psiholoģijas doktors, Profesors D. B. Elkonins. Papildus izcilajiem sasniegumiem attīstības izglītības jomā viņš bija vairāku eksperimentālu pamatrakstu autors, kuros tika īstenota viņa sākotnējā metode, kā mācīt bērnus lasīt.

Tātad skaņas metode 21. gadsimtā nav zudusi. Turklāt tas tiek pastāvīgi pilnveidots un pielāgots, lai padarītu lasītprasmes apguves procesu pēc iespējas vienkāršāku un efektīvāku.

Skaņas metode: kāpēc ir vieglāk klausīties nekā skatīties

Skaņas metodei ir gandrīz 150 gadu. Bet, diemžēl, pēdējā laikā tas nav bijis tik populārs (vai drīzāk, nav modē). Vecāku un audzinātāju sirdis iekaroja jaunas progresīvas tehnikas – “noliktavas”, veselu vārdu lasīšana utt. Skaņas metode tika uzskatīta par novecojušu. Bet velti! Izrādās, ka tā ir skaņu metode, kas visharmoniskāk savienojas ar mūsu psihes organizācijas īpatnībām un krievu valodas uzbūvi.

Kā mēs lasām

Jaunākie pētījumi ir apstiprinājuši, ka cilvēki pat klusi lasa vārdus pēc burta, tas ir, viņi garīgi izrunā burtus, pirms saprot, kas vārds ir viņu priekšā. Bet, ņemot vērā to, ka šis process notiek uzreiz, šķiet, ka mēs uztveram vārdu kopumā. Teksta kā veseluma uztveres teorijas piekritēji šim apgalvojumam nepiekrīt. Viņi ticēja un joprojām uzskata, ka lasot mēs uztveram vārdus kā holistisku tēlu, nesadaloties daļās (burtos), tāpēc viņi mācības veido tieši uz vārda iegaumēšanu kā holistisku attēlu. Taču jaunākie pētījumi liecina, ka klusā lasīšana izmanto to pašu smadzeņu daļu kā lasīšana skaļi, kad mēs ātri un vienmērīgi izrunājam atsevišķus burtus. Tas nozīmē, ka cilvēks ir spiests izolēt burtus un likt tos vārdos, lai gan šī darbība aizņem sekundes daļu.

Secinājums Nr.

Runājam un lasām krieviski

Dažās valodās attiecības starp burtiem un skaņām ir ļoti sarežģītas. Piemēram, angļu valodā daudzi vārdi tiek lasīti pilnīgi citādi, nekā tie tiek rakstīti. Britiem pat ir teiciens: "Rakstiet Liverpūli - lasiet Mančestru." Lasīšanas noteikumi ir atkarīgi no tā, vai zilbe ir slēgta vai atvērta, no burtu secības un to kombinācijām savā starpā, un dažreiz tie nav atkarīgi no nekā, jums vienkārši jāiemācās, kā vārds tiek lasīts. Tāpēc angliski runājošajās valstīs populāras ir lasīšanas mācīšanas metodes, kurās viņi vienkārši iegaumē vārda holistisku tēlu.

Krievu valodā viss ir daudz vienkāršāk. Lielākā daļa vārdu tiek lasīti tā, kā tie ir rakstīti. Izņēmums ir tā sauktā valodas "slinkuma" gadījumi, kad vārda vēsturisko izskatu maina mūsdienu izruna ("malaco" nevis "piens", "saule" vietā "saule" utt. ). Bet pat ja mēs izlasīsim vārdu tā, kā tas ir rakstīts, tā nebūs kļūda un nemainīs paša vārda nozīmi.

Secinājums Nr.

Skaņu metode ļoti labi saskan ar krievu valodas uzbūvi.

Skaņas metode: mācīšanās principi

Lasīšanas apguves posmi

Pirmajā posmā bērns iemācās dzirdēt un atšķirt dažādas skaņas vārdos. Viņš uzzina, ka skaņas ir cietas un mīkstas, patskaņi un līdzskaņi, kurli un skanīgi un ka katrai skaņai ir savs apzīmējums – burts.

Tad nāk cits posms – bērns mācās salikt skaņas zilbēs. Piemēram, "m" un "a" veido MA, "p" un "o" - PO utt. Vispirms tiek apgūtas vienkāršas zilbes, kas sastāv no divām skaņām, tad sarežģītas: tās sastāv no trim vai četriem burtiem, viņiem parādās mīksta un cieta zīme, vairāki līdzskaņi vai patskaņi iet pēc kārtas.

Un visbeidzot, kad bērns ir apguvis un apguvis zilbju lasīšanas principu, viņš sāk ietērpt vārdos zilbes. Vārdi, sākumā īsi, pamazām "aug", un pavisam drīz bērns no vārdu lasīšanas pāriet uz teikumu un stāstu lasīšanu. Un izrādās, ka mazulis jau prot lasīt! Tāpēc vēlreiz aplūkosim lasītprasmes apguves posmus.

1. Iepazīšanās ar skaņām un burtiem.

2. Skaņu sapludināšana zilbēs.

3. Vārdu sastādīšana no zilbēm.

4. Vārdu un teikumu lasīšana.

Kad sākt mācīties skaņas

Jūs varat iemācīt mazulim klausīties un izcelt skaņas, sākot no 3-3,5 gadiem. Bet tas nenozīmē, ka līdz šim vecumam vecāki nevar veikt nekādas darbības, lai iemācītu bērnam lasīt. Gluži pretēji, mazulim ir jābūt sagatavoties mācīties lasīt.

Kā to izdarīt? Recepte ir vienkārša: pēc iespējas vairāk lasiet skaļi.

Turklāt tādas sarežģītības grāmatas, kuras, šķiet, iet vienu soli augstāk par pašreizējo mazuļa attīstības līmeni. Tas viņam nodrošinās lielu vārdu krājumu, kas vēlāk palīdzēs mācīties lasīt: galu galā pazīstamu vārdu ir daudz vieglāk lasīt nekā nepazīstamu. Ir apstiprināts, ka pusotru gadu veci bērni, kuriem vecāki skaļi lasīja grāmatas 3-4 gadus veciem bērniem, savus vienaudžus intelektuālajā attīstībā apsteidza par astoņiem mēnešiem!

Tāpat jāattīsta fonēmiskā dzirde – spēja sadzirdēt un atšķirt vārdos atsevišķas skaņas. Un, protams, būtu jauki aizvest mazuli pie logopēda, lai atbrīvotos no skaņu izrunas defektiem, kas noteikti radīs kļūdas lasīšanā un rakstīšanā.

Ir pierādīts, ka optimālais vecums, kurā bērni viegli apgūst lasīšanas mācīšanās otro posmu - skaņu saplūšanu zilbēs, ir 4 gadi. Tātad, kaut kur ap 3,5 gadu vecumu, jūs varat sākt mērķtiecīgi mācīt bērnam lasīt: sāciet mācīties skaņas, rakstīt burtus un līdz 4 gadu vecumam sāciet lasīt pa zilbēm.

Ceļš uz lasīšanu: no skaņām līdz zilbēm, no zilbēm līdz vārdiem Vingrinājumi lasītprasmes apguvei

Nodarbību vadīšanas noteikumi

1. Nodarbība notiek tikai tad, ja mazulis vēlas mācīties. Ja bērns ir noguris, zaudējis interesi, pārtrauciet nodarbību.

2. Labākais vingrinājums ir spēle. Mēs mācāmies tikai spēlējoties.

3. Nodarbībai jābūt bagātai ar spilgtiem, skaistiem palīglīdzekļiem (derēs jebkuras bildes, figūriņas no laipnākiem pārsteigumiem, rotaļlietas utt.). Izdomājiet savas rokasgrāmatas, iegādājieties tās veikalos, meklējiet modeļus internetā. Nav enerģijas, laika un naudas, mainiet nodarbību formu. Ļaujiet savai iecienītajai lellei vai lācim viņus vadīt. Tātad jūs ātrāk sasniegsit rezultātus, un pats galvenais, neatraidiet bērnu no lasīšanas.

4. Viena veida nodarbība nedrīkst pārsniegt 5–8 minūtes, tas ir, visefektīvākā un optimālākā slodzes ziņā būs nodarbība, kas sastāv no 3–4 uzdevumiem dažāda veida aktivitātēm - viņi iepazinās ar jaunu skanējumu. , zīmēja, veidoja, locīja kaut ko utt. Katras nodarbības laiks un nodarbības laiks kopumā jāpalielina pakāpeniski.

5. Mainiet garīgo darbu ar radošām aktivitātēm (zīmēšana, modelēšana), bet pati nodarbība ar aktīvu kustību (ik pēc 15-20 minūtēm sarīko fizkultūras nodarbību).

6. Mazs bērns, tāpat kā pieaugušais, saņem informāciju no ārpasaules pa trim kanāliem – vizuālo, dzirdes un taustes. Bet, ja pieaugušajam uzreiz ir skaidrs, kurš no šiem kanāliem ir vadošais (tas ir, informācija, no kura kanāla cilvēks mācās vislabāk), tad bērnam agrā vecumā to vēl grūti noteikt. Šajā sakarā cenšamies nodrošināt, lai izglītojošs materiāls nāk caur visiem kanāliem, tas ir, viss, ko mēs mācāmies, bērnam ir jāredz, jādzird, jāpieskaras.

7. Uzzīmējiet visu, kas tiek pētīts, uz lielām albumu lapām un piekariet to pie sienas, lai bērns varētu pastāvīgi vizuāli nostiprināt iegūtās zināšanas.

Biežākās kļūdas, mācoties lasīt

1. Pirmajā posmā - iepazīšanās ar skaņām un burtiem - visizplatītākā kļūda ir neskaidrības skaņu un burtu nosaukumos. Vecāks, nosaucot burtu, izrunā tieši burta nosaukumu, nevis skaņu ("ka", nevis "k", "re", nevis "r"). Un tas noved pie tā, ka mazulis lasīs, piemēram, "kaerot", nevis "kurmis".

2. Lasīšanas mācīšanās trešajā posmā (vārdu sastādīšana no zilbēm) mazuļi bieži vien “virknē” burtus vienu virs otra, līdz iznāk vārds, nevis pievieno zilbes (m-e-d-in-e-d, nevis medus- galu galā ). Atcerieties, ka šajā lasītprasmes apguves posmā pamatvienība ir zilbe, nevis burts. Savienojot burtus un sasniedzot vārda beigas, mazulis vienkārši neatceras, kas notika sākumā, un nevar saprast izlasīto.

3. Bērns lasa mehāniski, tas ir, viņš vienkārši saskaita zilbes, bet nesaprot izlasīto. Lai izvairītos no šīs kļūdas, palūdziet bērnam paskaidrot vai pārstāstīt izlasīto.

Mācīšanās dzirdēt un izrunāt skaņas

Šie vingrinājumi attīsta fonēmisko dzirdi, palīdz iegaumēt skaņas un izolēt tās vienā vārdā.

Vingrinājums 1. Notveram skaņu

Ļoti jautra spēle, kas bērniem noteikti patiks. To var spēlēt gan mājās, gan uz ielas. Spēlējas vismaz divi - mamma un mazulis, bet rotaļu laukumā var piesaistīt arī draugus.

Mēs sākam ar pasaku.

“Skanēja skaņa “m” (labāk ir sākt ar vienkāršām skaņām, kas izrunātas - “e”, “yu”, “I”, “e” - līdz viņi ļāva viņiem piedalīties spēlē, tāpat kā “th”, mīkstas un cietas zīmes). Un viņš bija ļoti nerātns: viņš aizbēga no ABC un devās pastaigā pa plašo pasauli. Bet kā dzīvot bez "m"? Galu galā nebūs ne piena, ne saldējuma, un pat mamma var pazust. Mēs viņu noķersim. Tiklīdz vienā vārdā dzirdat skaņu "m", nekavējoties sasitiet plaukstas.

Pēc tam vecāks sāk izrunāt vārdus ar M skaņu un bez tās. Sākumā lēnām, tad arvien ātrāk un ātrāk. Vispirms īsi vārdi, tad garie. Un jūs varat pabeigt spēli ar jebkuru atskaņu: mamma lasa pantiņu, un mazulis “uztver” skaņu “m”.

Nākamreiz izdomā jaunu pasaku, par citu skanējumu.

2. uzdevums. Vārdu krelles

Šī ir plaši pazīstama vārdu spēle. Tas ne tikai iemācīs dzirdēt un izolēt skaņas, papildinās vārdu krājumu, bet arī izglābs no garlaicīgas rindas klīnikā vai garā ceļojumā.

Tātad, jūs sakāt vārdu, mazulis nāk klajā ar savu, sākot ar pēdējo jūsu burtu: arbūzs - zaķis - gārnis - ābols ...

Pakāpeniski sarežģījiet spēli: izdomājiet vārdus par tēmu: "Dzīvnieki", "Pārtika", "Drēbes".

Spēles variants: izdomā vārdus, kas sākas ar noteiktu burtu. Tas, kurš nevar izdomāt vārdu, zaudēs.

Vingrinājums 3. Sākums, vidus, beigas

Šī spēle ne tikai iemāca sadzirdēt skaņas dažādās vārda vietās – sākumā, vidū, beigās, bet arī trenē uzmanību.

Pirmkārt, mēs izdodam skaņu, piemēram, "t".

Izskaidrojam mazulim spēles noteikumus: ja viņš dzird skaņu vārda sākumā, viņš sasit plaukstas vienu reizi, vidū - divas un beigās - trīs.

Mamma sāk nosaukt vārdus ar izvēlēto skaņu tā, lai tā būtu vārda vidū, sākumā un beigās: traktors, lidmašīna, motors utt.

Uzdevumu var padarīt grūtāku. Iedodiet bērnam trīs kartītes (sarkanu, zilu un zaļu) un paskaidrojiet, ka tagad, izdzirdot skaņu vārda sākumā, viņš parādīs sarkanu kartīti, vidū - zilu, beigās - zaļu.

Mācīšanās atšķirt skaņas pēc auss (cietās un mīkstās)

Šajā nodarbību sērijā jūs turpināt skaņas vingrinājumus. Bet tagad jūsu mazuļa uzdevums ir atšķirt cietās un mīkstās skaņas. Šis ir svarīgs posms turpmākajam vārda lasīšanas un skaņas analīzes procesam.

Vingrinājums "Liels un mazs"

Mamma stāsta par diviem odiem.

Viens ods bija liels un zvanīja šādi:

3-3-3 - liels ods zvana stingri.

Un otrs ods bija mazs un zvanīja šādi:

Z-Z-Z (b) - mazs ods maigi zvana.

Uzminiet, kurš ods uzsēdās uz zaķa?

Mamma stingri saka Z - mazulis atbild: liels, stingri zvana, un mamma man saka, ka vārdā "zaķītis" - arī skaņa "z" ir cieta.

Uzminiet, kurš ods iekoda meitenei Zīnai?

Mamma maigi saka Z (b) - mazulis atbild: mazs un, iespējams, piebilst, ka vārdā "Ziņa" - arī skaņa "z" ir maiga.

Izgudrot jaunas pasakas ar dažādām skaņām.

Brauc divas automašīnas.

V-V-V - lielā automašīna, ar kuru brauc Vasja, stingri dūc.

V-V-V (b) - mazais auto, kurā brauc Vitja, klusi dūko.

Uzminiet, kura automašīna brauc?

Ir divi traktori.

R-R-R - stingri dārd liels traktors, kuru vada Roma.

R-R-R (b) - klusi dārd mazais traktors, kuru vada Rita.

Uzminiet, kura traktors brauc?

2 bumbiņas pārsprāga.

Sašas lielajā ballē gaiss nāk ārā stingri - C-C-C.

Un mazā Serežas bumba maigi - C-C-C (b).

Uzminiet, kura balons izlēca?

Spēlējiet onomatopoēzi ar savu bērnu: buzz, zvana, zems, rūciens, šņākšana. Izdomājiet savu skaņu spēli ar stāstu, kas ir tuvs un saprotams jūsu bērnam.

Mācīšanās atšķirt patskaņus un līdzskaņus

Vingrinājums "Reiz bija skaņas"

Un atkal pasaka. Mammai rokās ir divas kārtis: viena zila, otra sarkana.

Bija skaņas. Bet viņi dzīvoja nevis mājā un ne pilī, bet gan tavā mutē. Un kopā ar viņiem dzīvoja kaitīga čūska (ļaujiet mazulim kustināt mēles galu). Viņam patika dažas skaņas un brīvi ļāva tām iet pastaigāties: “ah-ah”, “oh-oh-oh”, “u-u-u”, “s-s-s”, “i-ii”. Šīs skaņas bija ļoti smieklīgas un viņi valkāja tādas sarkanas kleitas (māte rāda mazulim sarkano kartiņu). Un citu skaņu ceļā čūska uzcēla dažādas barjeras: vai nu pa ceļam aizvēra durvis - "mmm" (ļaujiet mazulim sajust, kā durvju lūpas neļauj skaņai "m" iziet cauri), tad nospieda. līdz griestiem - skaņa "t". Viņš lika čūskām svilpt skaņas - "š-š-š", šņākt "f-f-f", svilpot - "s-s-s", svilpot - "x-x-x". Un dažas no skaņām viņš nobiedēja - skaņa "rrrr" (izmēģiniet to - kā mēle plaisa). Vārdu sakot, šīs skaņas nenāca brīvi pa muti un viņi valkāja tādas zilas kleitas (mamma bērnam rāda zilu kartiņu).

Trenējies ar savu mazuli radīt dažādas skaņas, ļaujiet viņam pastāstīt, kuras no tām viegli pāriet un kuras čūskas ieslēdz mutē.

Pārbaudiet savu mazuli, spēlējiet spēli "Saģērbiet skaņu": pasakiet skaņu un ļaujiet viņam atkārtot pēc jums un parādiet vajadzīgās krāsas kleitas karti.

Nekautrējieties, ja bērns ir sajaukts patskaņos un līdzskaņos. Šis ir sarežģīts materiāls. Pamazām viņš uzzinās, ka skaņas, kas brīvi iziet caur muti, ir sarkanas (patskaņi), bet skaņas, kas brīvi neiziet, ir zilas (līdzskaņi).

Termini "patskaņi" un "līdzskaņi" bērnam nav jāzina. Galvenais ir prast tās atšķirt pēc auss.

Mācīšanās salikt skaņas zilbēs

Vingrinājums "Skaņu draudzība"

Paņemiet rokās lielu bumbu un pastāstiet savam mazulim, ka skaņas ļoti vēlas draudzēties savā starpā. Piemēram, skaņa “a” ļoti vēlas sadraudzēties ar skaņu “m”.

Jūs metat bumbu bērnam, un viņam tā jāatmet jums un jāsaka kopā divas skaņas: MA.

Un skaņa "u", izrādās, arī vēlas draudzēties ar skaņu "m"! Bērns ķer bumbu un atbild: MU utt.

Pastaigās jūs varat turpināt spēlēt "Skaņu draudzību" bez bumbas.

Piemēram, palūdziet bērnam sadraudzēties ar skaņu "o".

Tu saki: - M; mazulis: - ​​MO;

Tu esi t; bērns: - MOT utt.

Tātad jūsu bērns jau ir apguvis dzirdes zilbes veidošanu!

Mēs lasām ... bez burtiem!

Jūs esat gandrīz sasniedzis savu loloto mērķi! Un, neskatoties uz to, ka mazulis vēl nezina burtus, viņš jau prot “lasīt” atbilstoši zilo un sarkano kartīšu krāsu rindai.

Vingrinājums "Savākt vārdu"

Šai spēlei būs nepieciešamas jau pazīstamas zilās un sarkanās kartītes (kā spēlei “Reiz bija skaņas”).

Mēs atkal sākam ar pasaku. Lai šoreiz ļaunais burvis pavicina zizli, un visi vārdi sadalīsies gabalos. Un mazulim tie, protams, ir jāsavāc - ar sarkano un zilo kartīšu palīdzību nolieciet vārdu uz galda.

(Patiesībā bērns izkārtos skaņu secību, norādot tās ar krāsainām kartītēm, bet ne ar atbilstošajiem burtiem.)

Pirmais "vārds" palīdzēs savākt mammu. Piemēram, MĀJA. Vispirms liekam zilo kartīti, jo skaņa “d” sēž aiz aizvērtiem zobiem, tad sarkano kartīti, jo skaņa “o” staigā brīvi, tad zilo, jo mutē sēž arī “m”.

Kad mazulis ir sapratis spēles principu, sāciet teikt vienkāršus vārdus, piemēram, VĒZIS, MAC, DĒLS, SAPNIS. Skaņas tiek izrunātas pēkšņi, it kā drūpošas.

Padariet spēli grūtāku. Ļaujiet mazulim parādīt, aiz kuras kartītes slēpjas burts O, kura ir M, un pēc tam “izlasi” vārdu gar krāsu rindu.

Padariet uzdevumus vēl grūtākus. Pats izklājiet kāršu rindas un ļaujiet mazulim paņemt tām vārdus. Vārdus var ņemt jau un četru burtu.

Un visbeidzot pēdējais solis. Izgrieziet burtus no kartona (patskaņus no zila, līdzskaņus no sarkana). Uzlieciet vajadzīgos burtus virs kartītēm, lai mazulis sāks mācīties, kuri burti atbilst skaņām.

Un tagad burtiski ir pēdējais solis līdz pareizrakstībai!

Vingrinājums "Makaronu burti"

Tagad jums ir jānostiprina prasme. Apgūstiet ne tikai skaņas, bet arī burtus, sāciet tos rakstīt. Bet, redziet, ir garlaicīgi krāmēt burtus pēc gruntskrāsām un burtnīcām, daudz interesantāk ir tos noformēt no sērkociņiem, skaitīšanas kociņiem, makaroniem - vārdu sakot, no jebkura materiāla, kas ir pa rokai.

Kopā ar mazuli noformējiet vēstuli ar plastilīna vai sāls mīklu. Mēģiniet ar aukliņu izlikt burtus, ar šķērēm izgrieziet uzzīmēto un krāsoto burtu pa kontūru. Šādi vingrinājumi ne tikai veicina ātru burtu nosaukumu iegaumēšanu, bet arī lieliski attīsta pirkstus.

Smieklīgas spēles palīdzēs iemācīt mazulim rakstīt vēstules. Iemācieties rakstīt tikai ar lielajiem burtiem. Pretējā gadījumā mazulim, ejot pirmajā klasē, būs jāmācās no jauna, jo rakstīšanai ir pietiekami daudz mācību metožu, un, visticamāk, skolā viņu mācīs savādāk.

Mēs buram

Vingrinājums "Tvaika vilciens"

Būs nepieciešami no kartona izgriezti burti un kartona vilcieniņš ar piekabi, pie kura līmēsi burtu kabatiņas. Lokomotīve un piekabes ir savstarpēji savienotas ar saspraudi.

Sakārtojiet patskaņus kolonnā: A, O, U, Y, I.

Ievietojiet kabatā līdzskaņu, ko mazulis labi zina (piemēram, mātes burtu M), un ļaujiet viņai doties uz staciju - patskanis A! Un stacijā vilciens dod signālu, un patskanis iekāpj vilcienā. Izrādās zilbe MA.

Spēlējiet arī ar citiem burtiem.

Sarežģīt uzdevumu, pajautājiet bērnam, kurā stacijā signāls skan maigi (pie I - MI), un kurā tas ir grūti (pie A - MA).

Jūs pāriesit uz zilbju lasīšanu ar patskaņiem I, E, Yu, E daudz vēlāk, kad mazulis jau būs apguvis prasmi pievienot zilbes un vārdus ar patskaņiem A, O, U, Y, I.

Pamazām paši lasām mammai! Vārds no zilbes

Un tagad ir pienācis laiks pirmajiem vārdiem. Tiem jābūt vienkāršiem un viegli saprotamiem.

Vārdu ceļojuma vingrinājums

Lai no zilbes izveidotu vārdu, uzlabojiet dzinēju, kas jums jau ir noderējis - pievienojiet tam vēl vienu piekabi ar kabatu. Uz kartītēm rakstiet vairs nevis burtus, bet zilbes (galu galā mazulis jau tos pārliecinoši lasa). Tad spēle tiek atkārtota, bet nevis burti iet viens pie otra ciemos, bet zilbes (burti, kas draudzējas). Vilciens, savācis stacijā vienu pāri, dodas pēc otra. Un šeit ir brīnums: rezultātā vilcienā paies vesels vārds: MA-MA, SO-NYA, RA-MA. Neaizmirstiet lūgt bērnam izlasīt visu vārdu.

Mēs lasām un saprotam

Bērns jau pārliecinoši lasa vārdus pa zilbēm. Bet vai viņš vienmēr saprot, ko lasa?

Burtu sapludināšana zilbēs un zilbes vārdos un šiem simboliem raksturīgās nozīmes izpratne ir divas dažādas lietas. Un veikt divus uzdevumus - lasīt un saprast - vienlaikus ir ļoti grūti pirmsskolas vecuma bērnam. Tāpēc pēc tam, kad bērns ir apguvis vārdu sacerēšanai pietiekamu zilbju skaitu, ir nepieciešams apmācīt jēgpilnu lasīšanu.

Šeit ir daži jautri vingrinājumi jums.

Vingrinājums "Apjukums"

Uzrakstiet dažus vārdus ar pārkārtotām zilbēm, piemēram: "kamai" (krekls), "kashap" (cepure), "mikdo" (māja). Bērnam ir jāizlasa "sajauktie" vārdi, jāuzmin, kā tiem patiesībā vajadzētu izklausīties, un pēc tam tie jāizlasa pareizi (protams, pēc tam, kad esat tos pareizi uzrakstījis).

Vingrinājums "Atrodi slēpto vārdu"

Ļoti slavena spēle, kas palīdz trenēt lasītprasmi un arī attīsta uzmanību.

Pastāstiet bērnam, ka daži vārdi var slēpt citus īsus vārdus. Piemēram, vārds "kobra" slēpj vārdus "miza" un "krūšturis", bet vārds "izciļņi" slēpj "brilles".

Un cik maz vārdu slēpjas vārdā "elektrība"? Konkurējiet ar bērnu, kurš atradīs vairāk.

Vingrinājums "Vārdu ķēdes"

Kad bērns pirmo reizi sāk lasīt vārdus, pēc otrās (vai trešās) zilbes izlasīšanas viņš atgriežas pie pirmās. Lasītā atkārtošana veicina tā labāku izpratni un neļauj aizmirst pirmo zilbi līdz pēdējās lasīšanas brīdim. Tāpēc, pārejot no zilbju lasīšanas uz vārdu lasīšanu, ir lietderīgi lasīt vārdu ķēdes, kur iepriekšējā vārda beigas ir nākamā vārda sākums, piemēram: LI-SA-MA-KI-NOSI-LA. Kad bērns lasa šādu ķēdi, viņam katru reizi nav jāsāk ar pirmās zilbes lasīšanu, jo šī zilbe ir tikko izlasīta. Tas padara lasīšanu vieglāku un līdz ar to interesantāku.

Bērnam var būt grūti lasīt šādas ķēdes grāmatā, jo viņa uzmanības laukā ir pārāk daudz zīmju. Lai atvieglotu lasīšanu, nepieciešams aizvērt “lieko”, papīra loksnē var izgriezt “logu” un, pakāpeniski pārvietojot to pa grāmatas lappusi, atvērt vajadzīgās zilbes. Vai arī uzrakstiet zilbes uz kartītēm un izkārtojiet tās pa pāriem, lasot vārdu ķēdi, noņemiet pirmo zilbi un pievienojiet jaunu otro.

Vingrinājums "Ievietojiet vēstuli"

Sākot mācīties lasīt veselus vārdus, šī spēle ir ļoti efektīva.

Uzzīmējiet vai atrodiet attēlus trīs burtu vārdiem (LOKIS, MĀJA, DŪMI, KAĶIS, KOMPLEKTS, MUTE, MEŽS, SŪNAS, MAKS u.c.). Zem katra attēla ierakstiet vārdu, kas apzīmē attēlā redzamo objektu. Bet patskaņa vietā atstājiet tukšu vietu (tas ir, zem attēla, kurā redzama māja, jums būs paraksts D - M). Aiciniet bērnu ievietot vārdā trūkstošo burtu (labāk izmantot burtus no mūsu izgrieztā alfabēta, jo, ja bērns ievadīs burtu, šo karti nevarēsiet izmantot otrreiz, un šāda vajadzība var rodas).

Bērns, izpildot uzdevumu no šīs spēles (piemēram, meklējot īsto burtu vārdam zem attēla ar mājas attēlu), argumentē apmēram šādi.

“Ja lieku A, sanāk DAM, nē, tāds vārds neder bildē. Ielikšu U, izrādās DUM, arī neder! MĀJA! DO-O-OM! Šeit jābūt O! Tādējādi šajā spēlē bērns apgūst jēgpilnu lasīšanu, izprot burtu semantisko nozīmi un attīsta fonēmisko dzirdi.

Vingrinājums "Izliec vārdu"

Šai spēlei nav nepieciešami attēli. Uzrakstiet uz papīra vai kartona jebkuru divu zilbju vārdu (piemēram, ROKU). Sagrieziet papīru divās daļās, lai katrai daļai būtu viena zilbe, piemēram: RU, KA. Aiciniet bērnu savākt vārdu no zilbēm, kamēr viņš pats nosaka zilbju secību. Bērns var dabūt gan KARU, gan ROKU. Lai izvēlētos pareizo zilbju secību, mazulim būs jādomā un jāsaprot lasītais. Laika gaitā sarežģī uzdevumu, sagriež trīszilbju vārdu.

Vingrinājums "Pabeidz vārdu"

Šai spēlei jums būs nepieciešami visi attēli (no loto, no žurnāliem, pastkartēm). Uz atsevišķām papīra sloksnēm uzrakstiet vārdu sākumu un beigas, kas apzīmē attēlos redzamos objektus. Izklājiet attēlus bērna priekšā. Uzlieciet uz attēliem papīrus, uz kuriem rakstīts vārdu sākums. Bērna priekšā izklājiet sloksnes, uz kurām ir uzrakstītas vārdu galotnes.

Bērna uzdevums ir izvēlēties katram vārdam atbilstošu galotni. Neaizmirstiet par papildu beigu iespēju, lai padarītu spēli interesantāku!

Jūs varat spēlēt ar vecākiem bērniem bez attēliem. Uz vienas lapas pirmās zilbes vārdiem, kas attiecas uz vienu vispārinošu jēdzienu (apģērbs, transports, trauki, mēbeles, putni, gadalaiki ...) ir ierakstītas kolonnā, atsevišķi, sadalītās kartēs, šo vārdu galotnes.

Piemēram:

AUTO……….BRAUKŠANA

TRAMJUMS

ATTIECAS……….GADUS

PATS……….BUSS

ON……….RO

Pēc uzdevuma izpildes pajautājiet bērnam, kā jūs varat nosaukt visus jēdzienus vienā vārdā.

Vēl viena uzdevuma iespēja: izvēlēties atbilstošo otro no diviem piedāvātajiem variantiem pirmajai zilbei. Piemēram: pareizi savienojiet zilbes, uzminiet bērnu vārdus.

Vingrinājums "Izveidi vārdu no burtiem"

Šis vingrinājums pēc būtības ir līdzīgs vārdu sacerēšanai no zilbēm, taču to var veikt tikai tad, kad bērns jau pārliecinoši lasa zilbes, nesadalot tās burtos.

Vingrinājumam tiek izmantoti izgriezti alfabēta burti. Bērnam ir jāsastāda vārds no piedāvātās burtu kopas, ko iepriekš sagatavojis pieaugušais. Piemēram: O, M, T, S. Bērns, šķirojot burtu secības variantus, tos saprotot, izvēlas pareizo atbildi.

Sarežģītāka uzdevuma versija: pievienojiet divus vārdus no vienas burtu kopas. Lai atvieglotu uzdevumu (sevišķi sākumā), vēlams atlasīt vārdus, kas saistīti ar vienu vispārinošu jēdzienu.

Piemēram: veido no burtiem - A, O, M, R, Z, K, A - divu ziedu nosaukums (ROSE, MAC).

Vingrinājums "Izvēlies vārdu"

Šādi vingrinājumi bieži atrodami dažādās didaktiskās piezīmju grāmatiņās. To īstenošana no bērna prasa, pirmkārt, jēgpilnu lasīšanu. Turklāt ar viņu palīdzību tiek trenēta loģika un spēja vispārināt.

Iepriekš pārdomājiet uzdevumu un uzrakstiet atbilstošos vārdus atsevišķās kartītēs. Pēc tam aiciniet bērnu izlasīt un sadalīt vārdus grupās atbilstoši noteiktam atribūtam, piemēram:

✓ Izvēlieties traukus un mēbeles (augus un dzīvniekus, dārzeņus un augļus, ēdamos un neēdamos utt.).

✓ Ko lej krūzē, ko šķīvī? (Tēja, borščs, kāpostu zupa, piens, kafija, kakao, sula...).

✓ Izvēlieties katram vārdam no pirmās grupas atbilstošo no otrās grupas (pavasaris - strauts, ziema - sniegs, vasara - karstums, rudens - sēnes; klauns - cirks, ārsts - slimnīca, pārdevējs - veikals, skolotājs - skola, pavārs - restorāns utt.).

✓ Katram vārdam izvēlieties pēc iespējas atbilstošāko nozīmi (mušas - tauriņš, putns, lidmašīna, laiks; raksta - zīmulis, pildspalva, skolēns; lec - zaķis, sienāzis, meitene; aug - puķe, sēne, bērns utt. ).

✓ Izvēlieties vārdus, kuru nozīme ir pretēja (ātrs - lēns, plats - šaurs, laipns - ļauns, auksts - karsts, jauns - vecs ...).

Vingrinājums "Atrodi slēpto vārdu"

Uzzīmējiet tabulu uz lielas papīra lapas, uzrakstiet horizontāli un vertikāli vārdus, kas saistīti ar kopīgu tēmu (dārzeņi, augļi, māja, skola, rotaļlietas, vārdi ...) (katrā šūnā ierakstiet vienu burtu). Šūnas, kas paliek tukšas, aizpildiet ar jebkādiem burtiem. Bērnam ir jāatrod un jāizlasa vārdi, kurus jūs "slēpāt". Ja bērnam ir grūti meklēt vārdus par tēmu, palūdziet atrast vārdus, kurus jūs saucat vai domājat (“Atrodi vārdu NĀRNE”, “Atrodi tā varoņa vārdu, kurš dzīvo uz jumta”). Uzdevums attīsta lasīšanas jēgpilni, jo papildus uzminētajiem vārdiem bērns tabulā var redzēt bezjēdzīgus vārdus - AMAL, LYABA, OLAB utt.

Šeit ir kvadrāta piemērs, kurā mazulim jāatrod pasaku varoņu vārdi.

Garu vārdu lasīšana

No īsiem un vienkāršiem vārdiem jūs pārejiet pie gariem, daudzzilbju vārdiem. Un tagad kazlēns, kurš līdz šim ir lasījis pareizi, sāk sacerēt - izdomāt galotnes gariem vārdiem. Piemēram, ja palūgsit bērnam izlasīt vārdu PUTEKĻU SŪCĒJS, tad viņš, visticamāk, neizlasot vārdu līdz galam, piedāvās dažādas galotnes: PY, PY-LE, DUST-SO, PUTEKUSŪTĀJS? PUTEKĻU SŪCĒJS? PUTEKĻU SŪCĒJS?..

Šis vingrinājums palīdzēs jums pārvarēt šīs grūtības.

Vingrinājums "Lasīt no beigām"

Izvēlieties vārdu un sadaliet to zilbēs. Pierakstiet pēdējo zilbi, ļaujiet bērnam to izlasīt, pievienojiet iepriekšējo, ļaujiet tai izlasīt divas zilbes, pēc tam pievienojiet pa zilbi, līdz tiek izlasīts viss vārds.

LE-SO-SIT

PY-LE-SO-SIT

Šis lasīšanas veids izslēdz vārda "izdomāšanu".

Piedāvājumu lasīšana

Visbeidzot, no atsevišķu vārdu lasīšanas mēs nonācām pie frāžu un pēc tam teikumu lasīšanas.

Pirmo reizi lasot teikumus, var rasties atkārtotas lasīto vārdu atkārtošanās efekts. Tāpat kā zilbju atkārtošanas gadījumā, lasot vārdus, tas palīdz bērnam vieglāk saprast lasīto un neaizmirst pirmos vārdus līdz lasīšanas brīdim un saprast teikuma pēdējos vārdus (“Ļena, ēda, Ļena ēda , avenes, Ļena ēda avenes”). Šādai lasīšanai nav jāiejaucas: drīz bērns iemācīsies ātri saprast lasītā teikuma nozīmi un bez vārdu atkārtošanas.

Lai atvieglotu teikumu lasīšanu pašā pirmajā posmā, dažu vārdu vietā varat izmantot attēlus. Tad vārdu skaits, kas jāsaprot lasot, būs mazāks, kas nozīmē, ka teikumu kļūs vieglāk saprast.

Pirmajos teikumos nedrīkst būt daudzzilbes vai bērnam nepazīstami vārdi. Ja redzat, ka šāds vārds teikumā joprojām sastopams, palūdziet bērnam izlasīt šo vārdu pirms teikuma lasīšanas. Ja nepieciešams, palīdziet viņam izlasīt un saprast šo vārdu.

Lai apmācītu jēgpilnu teikuma lasīšanu, ir lietderīgi strādāt ar sadalītiem teikumiem un sižeta attēliem.

Vingrinājums "Radīt frāzi"

Uzrakstiet vārdus dažādās gramatikas formās uz kartītēm. Aiciniet bērnu izvēlēties pareizos vārdus un novietot tos blakus.

Piemēram:

Atcerieties par “papildu” atbildes iespēju, lai palielinātu uzdevuma efektivitāti! Kā to izdarīt šādos uzdevumos? Pirmajam uzdevumam: vai nu noņemiet vienu vārdu (piemēram, "jauns"), vai pievienojiet vārdu ("automašīna"). Tas pats attiecas uz otro uzdevumu: pievienojiet vai noņemiet vienu vārdu.

Vingrinājums "Kurš vārds trūkst?"

Vingrinājums palīdz iemācīties izprast prievārdu nozīmi un neizlaist tos lasot. Uzrakstiet frāzes, kas ietver prievārdus, ierakstiet pašus prievārdus uz atsevišķām kartītēm. Aiciniet bērnu “atgriezt” “mazos vārdus” savā vietā. Sarežģīts variants: bērnam netiek doti prievārdi, viņš pats uzmin, kura vārda trūkst, un ievada to. Piemēram:

Vingrinājums "Izvēlies beigas"

Uzrakstiet frāzes, kas sastāv no īpašības vārda un lietvārda vai pagātnes laika darbības vārda un lietvārda, uzrakstiet īpašības vārdu un darbības vārdu galotnes atsevišķās kartītēs, bērnam jāsaliek galotnes vietā. Sniedziet "papildus" atbilžu variantus!

Vingrinājums "Teikums + attēls"

Vingrinājumam būs nepieciešami vairāki sižeta attēli (tos var izgriezt no žurnāliem). Pieaugušais izdomā un uz atsevišķām kartītēm pieraksta teikumus šiem attēliem (katrai bildei vienu vai vairākus), bērns lasa teikumus un uzmin, kuriem attēliem tie der.

Vingrinājums "Sadalīt teikumus"

Šim uzdevumam jums jāuzraksta teikumi uz kartītēm un jāsagriež vārdos. Bērns izlasa vārdus un veido no tiem jēgpilnu teikumu. Varat pievienot papildu vārdus, kas neatbilst vārda nozīmei vai formai, piemēram:

Lai atvieglotu uzdevumu, vispirms varat izmantot sižeta attēlus atbilstoši teikuma saturam, tas palīdzēs mazulim ātri uzminēt, kā veidot vārdus.

Teksta lasīšana

Kad bērns ir apguvis teikumu lasīšanu, var sākt lasīt īsus tekstus. Šeit mazulis sagaida jaunu lasītā izpratnes līmeni - izpratni par tekstā aprakstīto notikumu secību un cēloņu-seku attiecībām.

Un šeit jums palīdzēs izklaidējošas spēles-vingrinājumi.

Vingrinājums "Stāsta nosaukums"

Bērns lasa tekstu, pieaugušais piedāvā vairākas iespējas šī teksta nosaukumiem (šajā gadījumā tikai viens no piedāvātajiem variantiem var atbilst nozīmei), bērns izvēlas vārdu.

Vingrinājums "Izdomā stāstu"

Šim vingrinājumam iepriekš sagatavots teksts jāsagriež teikumos vai daļās (rindkopās). Bērnam ir jāizlasa katra daļa atsevišķi un pēc tam jāaicina tās sakārtot pareizā secībā. Šāda veida darbs palīdz veidot izpratni par notikumu secību un cēloņu-seku attiecībām. Šim uzdevumam labāk izmantot īsus praimeru un alfabētu tekstus.

Vingrinājums "Izdomā stāsta beigas"

Lūdziet bērnam izlasīt stāstu, bet ne līdz beigām. Ļaujiet viņam pabeigt stāstu pats, un pēc tam izlasiet atlikušos teikumus un salīdziniet savu versiju ar autora versiju. Neaizmirstiet paslavēt mazuli gan tad, ja viņš pareizi uzminējis, gan arī tad, ja izdomājis savu sākotnējo stāsta nobeigumu.

Metodes plusi un mīnusi

Viena eksperimenta rezultāti

Skaņas metodei vienmēr ir bijuši ne tikai cienītāji, bet arī pretinieki. Sākumā pret to iebilda burtiskās subjunktīvās metodes piekritēji, par ko mēs jau runājām šīs sadaļas sākumā. Mūsu laikā viņa pretinieku vidū ir adepti visa vārda lasīšanas metode. Viņi uzskata, ka bērniem ir vieglāk uzreiz apgūt vārda tēlu, nesadalot to skaņās vai zilbēs (par šādām metodēm mēs runāsim šajā grāmatā).

Situāciju var noskaidrot viena ļoti interesanta eksperimenta rezultāti.

Tātad piecus vai sešus gadus vecu bērnu grupa tika sadalīta divās apakšgrupās. Pirmo mācīja lasīt ar veselu vārdu metodi, otro - ar skaņu metodi. Kad bērni pārgāja uz vārdu lasīšanu, viņi tika pārbaudīti: bērni, no kuras apakšgrupas labāk lasīja skaļi un klusi (tas ir, ātrāk un ar mazāk kļūdām). No pirmā acu uzmetiena pirmās apakšgrupas bērni pēc šiem rādītājiem apsteidza otrās apakšgrupas bērnus. Taču rūpīgāka rezultātu analīze atklāja, ka “saskaņu” bērni vieglāk tika galā ar nepazīstamu vārdu lasīšanu un apsteidz savus “konkurentus” uztveres un vārdu krājuma bagātības ziņā.

Turklāt bērni, kuri tika mācīti ar "veselu vārdu" metodi, pieļāva šādas kļūdas. Piemēram, nezinot, kā nolasīt vārdu zem attēla, viņi vienkārši nosauca bildē redzēto. Piemēram, "tīģera" vietā varētu teikt "lauva", "meitenes" vietā - "bērni", "mašīnas" vietā - "riteņi". Vēlme iegaumēt visu vārdu - kā attēlu - noveda pie tā, ka bērni bez skolotāja palīdzības nevarēja izlasīt jaunu vārdu, jo šī vārda attēls netika saglabāts viņu atmiņā.

Bet, no otras puses, “skanīgiem” bērniem bija grūtības lasīt tos vārdus, kur burti tika pārkārtoti vai aizstāti ar līdzīgiem. Piemēram, “miegs” var pārvērsties par “sulu”, bet “tīģeris” par “šaušanas galeriju”. Viņi arī zaudēja lasīšanas tehnikā: lasīja lēni, zilbi pa zilbei, kļūdījās.

Kāds ir secinājums?

Skaņas metodei ir savi trūkumi.

1. Lasām pa zilbēm.

Tādā veidā mācīts mazulis nesāks uzreiz lasīt veselus vārdus un teikumus. Ceļš no skaņas līdz zilbei un vārdam ir diezgan grūts un garš. Bērns ilgi lasīs vārdus pa zilbēm, diezgan lēni, ar kļūdām. Tas jo īpaši attiecas uz vārdiem ar cietu, mīkstu zīmi, sarežģītām zilbēm, kas sastāv no trim vai četriem burtiem. Un pat vienkārša sastāva, bet gari vārdi, mazulim būs grūti lasīt.

2. Mēs lasām un nesaprotam.

Tā kā lasīšana, zilbju savienošana vārdā prasa piepūli, mazulis sākumā lasīs vārdu, bet nesapratīs tā nozīmi. Tāpēc noteikti palūdziet pateikt visu vārdu, jautājiet, ko tas nozīmē, lūdziet pārstāstīt tekstu.

3. Mēs sākam no četriem gadiem.

Grūti pateikt, vai tas ir pluss vai mīnuss. Bet tagad, kad vecāki vēlas iemācīt bērniem lasīt gandrīz no šūpuļa, mēs šo metodes prasību ierindojam kā mīnusu. Skaņu metodes materiāls ir diezgan sarežģīts, lai gan vingrinājumi atgādina spēles formu, tie prasa no bērna piepūli. Tāpēc nav jēgas sākt pirms trīsarpus gadiem. Tātad, bērns iemācīsies tekoši lasīt ne agrāk kā piecus gadus.

Skaņas metodei ir savas priekšrocības

1. Lēnām, bet noteikti.

2. Viegli skolā.

Bērnam, kurš sāk mācīties lasīt, mācoties skaņas, skolā nebūs grūtību. Viņam grūtības nesagādās ne fonēmiskā analīze, ne vārdu sadalīšana zilbēs defises laikā, ne patskaņu un līdzskaņu atlase.

3. Mūsu bonuss ir lasītprasme.

Kā minēts iepriekš, skaņas metode ir vispiemērotākā krievu valodas struktūrai. Bērni ātri iemācās pareizi rakstīt, viegli orientēties noteikumos, intuitīvi sajust valodu.

4. Viegli mammai.

Varbūt šī ir vienīgā metode, kas neprasa daudz sagatavošanās darbu. Kā jau pamanījāt, vajadzēs no kartona izgriezt alfabētu (vai iegādāties burtu kases aparātu) un sagatavot vārdu plāksnītes. Un lielākajai daļai vingrinājumu jums ir nepieciešama tikai pildspalva un papīra gabals. Vienkārši un ērti. Un jā, to var izdarīt jebkur. Bērns ar prieku spēlēs vārdu spēles mājās, laukos, vilcienā un garā rindā klīnikā.

5. Uzlabot izrunu.

Skaņas metodi bieži sauc par logopēdiju. Galu galā bērni mācās ne tikai lasīt, bet arī dzirdēt skaņas, pareizi un skaidri tās izrunāt. Viena no metodes neapšaubāmajām priekšrocībām ir tā

ka viņam attīstās fonēmiskā dzirde un cīnās ar izrunas defektiem.

Kam paredzēta skaņas metode?

Grūti pateikt, kurš nederēs. Bērni šādā veidā tiek mācīti vairāk nekā 150 gadus un sasniedz rezultātus. Tātad, ja jums personīgi patika šī metode - dodieties uz to.

Tomēr ir dažas nelielas nianses.

Bērni ar runas defektiem

Kā minēts iepriekš, skaņas metode iemāca runāt pareizi un skaidri. Daudzi pieredzējuši logopēdi pat iesaka to bērnu vecākiem, kuriem ir runas defekti, sākt mācīties lasīt. Tātad, ja jūsu bērns neizrunā dažas skaņas, čupiņas, lāses utt., skaņas metode, bez šaubām, ir jūsu.

Fiziķis, nevis tekstu autors

Un vēl viena metodes iezīme. Pastāv viedoklis, ka metode ir vairāk piemērota bērniem ar kreiso smadzeņu stāvokli. Lai pārietu no skaņas uz burtu, zilbi, vārdu, smadzenēm nepieciešama kreisās – analītiskās puslodes – palīdzība. Pareizais, kas atbild par attēliem, ir maz izmantots. Tāpēc, ja mācīties ar šo metodi ir grūti, padomājiet, kura puslode jūsu bērnā vada. Protams, agrīnā vecumā to var būt grūti saprast (un dažreiz arī neiespējami), taču uzmanīgs vecāks noteikti pamanīs dažas pazīmes.

Mazulis labi klausās mūziku, ir sapņotājs un izgudrotājs, mīl skatīties bildes, ir jūtīgs pret dabas skaistumu, labi uztver dzeju, mīl zīmēt - visticamāk, dominē labā puslode.

Jūsu mazulim ļoti patīk celtniecības bloki, viņš labi tiek galā ar sarežģītiem uzdevumiem tādās spēlēs kā Lego, runā detalizēti, runa ir labi attīstīta, viņam patīk skatīties zīmējumus, viņa zīmējumi ir shematiski, tajos ir daudz mazu detaļu - varbūt jūsu mazulim ir vairāk palīdzēts pa kreiso puslodi.

Ja esi noteicis, ka mazulim dominē labā puslode un grūtības sagādā skaņu metode, izvēlies citu, piemēram, veselo vārdu metodi, kur mazulis operē ar vārdu tēliem, kas viņam ir tuvāki.

Vecāku viedokļi

Šajā sadaļā ir ietverti to māšu un skolotāju izteikumi, kuri mācīja bērniem lasīt, izmantojot skaņas metodi. Uzzināsi, kas patika, kas sagādāja grūtības. Iespējams, šāda "dzīvā" balss palīdzēs pieņemt galīgo lēmumu, vai skaņas metode ir piemērota tieši Jums, kā arī izvairīties no iespējamām kļūdām treniņos.

Sākumā mēģinājām pareizi izrunāt skaņas, bet mazulis burtiem pielika vārdus. B - sieviete, P - tēvs. Mums visur ir burti, viņš visu laiku spēlējas ar tiem, un reti kad spēlē citas spēles. Bet tad es atklāju, ka viņš neprot izveidot vārdus no “mīļiem” un “tētiem”, viņš nemaz nesaprot, kā. Tad sapratu savu kļūdu, nācās pārkvalificēties – ilgi un grūti. Esiet piesardzīgs, neizdomājiet nosaukumus skaņām - tikai “b”, “p”, “m”. Un tad tu apjuksi, tāpat kā mēs.

Katjai no bērnības patika vēstules. Mēs ar viņiem spēlējāmies, dziedājām, zīmējām. Tad viņi kaut kā nemanāmi sāka burtus salikt zilbēs. Sākumā bija grūti - it kā viņš zina burtus, bet nevar izlasīt kopā. Bet tad mums bērnudārzā palīdzēja logopēde.

Viņa iemācījās pusstundas laikā. Tagad mana meita prot labi lasīt. Tāpēc, ja pašam neizdodas, strādājiet ar logopēdu un lūdziet viņam mācīt.

Vēlmi apgūt burtus izteicām ļoti agri, no deviņiem mēnešiem. Viņš norādīja uz lielajiem lielajiem burtiem grāmatā, pieprasot tos nosaukt, un vēlāk sāka pievērst uzmanību attēliem. Līdz gadam viņš zināja visus burtus (izņemot cietās un mīkstās zīmes), bet tos neizrunāja - es teicu, parādiet burtu A, un viņš rādīja, un tā tālāk visus burtus. Divu gadu vecumā viņš sāka nosaukt visus burtus, tagad esam trīs, cenšamies iemācīties lasīt, kamēr lasām tikai zilbes. Bet zilbju lasīšana nav entuziasma, viņu vienkārši interesē abstrakti burti. Tagad viņš man baksta angļu alfabētu, pieprasot nosaukt burtus. Es vairs nezinu, ko darīt, es saprotu, ka trīs gadu vecumā viņam angļu alfabēts vispār nav vajadzīgs, bet viņš to dara. Zilbes viņu neinteresē, bet lasīšana veselos vārdos (vārda pareizrakstības iegaumēšana) mums gāja labi. Vizuālā atmiņa ir labi attīstīta. Tātad mēs jau varam izlasīt 20 vārdus.

Vēlu sākām mācīties lasīt. Kaut kur pēc četriem gadiem. Pirms tam viņa mēģināja, bet, ja neskaita dažas vēstules, dēls neko nezināja. Četros es nolēmu, ka ir pienācis laiks gatavoties skolai. Nopirku alfabētu (skaņu lasīšana pa zilbēm, kā mums mācīja). Tur burti ir nevis alfabētiskā secībā, bet tā, lai no tiem varētu salikt zilbes. Un viss. Vai lasa.

Pirms četru gadu vecuma jūs neiemācīsities lasīt pa zilbēm. Bet “jo ātrāk, jo labāk” ne vienmēr ir laba lieta. Ir slikti, ja bērns slikti runā, neizrunā nevienu burtu. Vispirms runājiet, pēc tam lasiet. Pretējā gadījumā bērnam būs ļoti grūti. Viņš var mehāniski iemācīties lasīt, bet viņš nesapratīs. Un tas noved pie problēmām skolā.

Un mēs cīnāmies ar lasīšanu, bet lietas joprojām ir... Mēs jau sen zinām visus burtus, bet nemākam lasīt. Šķiet, ka mēs lasām zilbes alfabētā, bet kā vienkāršākos vārdus - tā uzreiz spraud. Nu, tas mums neder ar zilbēm.

Marija izteica vēlmi iemācīties lasīt četru gadu vecumā. Viņi iemācījās lasīt vecmodīgi: vispirms mācīja burtus, pēc tam salika tos zilbēs. Vienīgā problēma, kas radās, bija burts P: viņa to vēl nebija izrunājusi, bet ļoti gribēja izlasīt. Asaru rezultātā, ka viņš zina atšķirību starp L un R, bet nevar pateikt. Bet mēs neapstājāmies, un meita ļoti drīz iemācījās izrunāt R. Tagad viņai ir pieci, un viņa lasa divās valodās, viņa nejauc burtus.

Mana meita jau ir laba lasītāja. Mācījās ātri. Es biju pārāk slinks, lai izgrieztu burtus, un ļāvu viņai pieskarties taustiņiem teksta redaktorā ar 72. fontu. Ātri iemācījās burtus.

Pirms gada sākām iet uz nodarbībām Zaiceva kubos, bet pēc četrām nodarbībām pametām: Ariša neko nesaprata. Tad viņi sāka mācīties rakstīt. Tikai mēs rīkojāmies otrādi: viņa rakstīja vēstules un tad lūdza mani izlasīt, ko viņa uzrakstīja. Tagad manai meitai ir četrarpus gadi, un viņa noliktavās lasa vienkāršus četru burtu vārdus. Es tos rakstu ar daudzkrāsainiem flomāsteriem uz papīra lapas (tie paši burti - vienā krāsā) un pakarinu virs pusdienu galda. Un viņa lasa pie vakara kefīra rakstīto, gūstot lielu prieku no tā, ka veidojas pazīstams vārds!

Iemācījāmies arī pareizrakstību. Nedaudz vairāk kā gada laikā, kad man nekad nebūtu ienācis prātā mācīt bērnam lasīt, tētis parādīja pirmo burtu - A. Bērns ātri pacēla, un tad es pati kopā ar viņu mācīju burtus. Tas aizņēma apmēram pusgadu. Vēl sešus mēnešus viņi iemācījās lasīt zilbes. Un tad viss. Nu viņš zina burtus, var pateikt, kas notiek, ja pie A pievieno M, un viss! Es neuzstāju. Un, kad viņai bija 3,5 gadi, mēs nopirkām datoru. Bērns viņu ļoti interesē, bet viņš neprot lasīt. Pēc pāris nedēļām viņa skrēja man pakaļ ar lūgumu: “Mammu, izlasi, kas tur rakstīts,” viņa pati sāka mēģināt lasīt. Tas bija stimuls. Es iemācījos lasīt ātri un, galvenais, apzināti. Tagad viņa lasa līdzvērtīgi pieaugušajiem, bieži aizvieto bērnudārza audzinātāju, kad bērniem jālasa, un viņa ar to ļoti lepojas. Mans viedoklis: lai iemācītu lasīt, ir jāieinteresē bērns par kaut ko tādu, lai lasīšana būtu neaizstājama.

No savas pieredzes varu teikt: labāk uzreiz iemācīt bērnam tās “skaņas”, kas apzīmē burtus, tā viņam būs vieglāk sākt lasīt. Ērti, kad bērnam ir acu priekšā apgūtie burti, piemēram, pielīmēti pie sienas. Tad viņš var visiem demonstrēt savu spēju “lasīt”. Lepnums vienlaikus – jūra. Tas nozīmē, ka mums patīk lasīt. Man palīdzēja ledusskapja magnēti. Laba lieta!

* * *

Sekojošais fragments no grāmatas Lasīšanas mācīšanas metožu enciklopēdija. Burti, zilbes, kubi (Lera Kirillova, 2008) nodrošina mūsu grāmatu partneris -

Jebkura pirmsskolas vecuma bērna māmiņa, pat ja viņam vēl nav gadu, jau aplūko dažādas lasītprasmes mācīšanas metodes. Patiešām, daži no tiem ļauj sasniegt rezultātus ļoti jaunā vecumā. Kādas ir labas agrīnās metodes, kā arī to trūkumi, lasiet mūsu rakstā.

Skaņas (fonētiskā) metode

Tā ir lasīšanas sistēma, ko mums mācīja skolā. Tas ir balstīts uz alfabēta principu. Tā pamatā ir burtu un skaņu izrunas mācīšana (fonētika), un, kad bērns uzkrāj pietiekamas zināšanas, viņš vispirms pāriet uz zilbēm, kas veidojas no skaņu saplūšanas, un pēc tam uz veseliem vārdiem.

Metodes priekšrocības

• Šo metodi parasti izmanto, lai mācītu lasīt skolās, tāpēc bērnam nav "jāmācās no jauna".
• Vecāki ļoti labi saprot šo audzināšanas principu, jo viņi paši tā mācījās.
• Metode attīsta bērna fonēmisko dzirdi, kas ļauj sadzirdēt un izcelt vārdos skaņas, kas veicina to pareizu izrunu.
• Logopēdi iesaka šo konkrēto lasītprasmes mācīšanas metodi, jo tā arī palīdz bērniem atbrīvoties no runas defektiem.
• Jūs varat iemācīt bērnam lasīt ar skaņas metodi jebkurā ērtā vietā, dažus vingrinājumus var veikt pat uz ielas. Bērns ar prieku spēlēs vārdu spēles mājās, laukos, vilcienā un garā rindā klīnikā.

• Šī metode nav piemērota agrīnās bērnības aizstāvjiem, kuri vēlas, lai bērns iemācītos tekoši lasīt pirms piecu vai sešu gadu vecuma. Tā kā mācīšanās lasīt šādā veidā ir diezgan ilgstošs process, kas prasa noteiktu bērna attīstības līmeni, ir vienkārši bezjēdzīgi sākt lietot šo metodi pārāk agri.
• Parasti sākumā bērns nesaprot, ko viņš lasīja, jo visi viņa centieni tiks vērsti uz atsevišķu vārdu lasīšanu un parsēšanu. Īpaša uzmanība būs jāpievērš lasīšanas izpratnei.

Zaiceva kuba mācīšanās metode

Šī metode ietver mācīšanos lasīt, pamatojoties uz noliktavām. Noliktava ir līdzskaņa un patskaņa pāris vai līdzskaņa un cieta vai mīksta zīme, vai viens burts. Lasīšanas mācīšanās, izmantojot Zaiceva kubus, notiek jautras, aizkustinošas un aizraujošas kubu spēles veidā.

Metodes priekšrocības

• Bērns rotaļīgā veidā uzreiz atceras noliktavu, burtu kombināciju. Viņš neklūp un ātri apgūst lasīšanu un vārdu veidošanas loģiku.
• Uz Zaiceva kubiem ir tikai tās burtu kombinācijas, kuras pamatā ir iespējamas krievu valodā. Tā, piemēram, viņa sistēmā nav kombināciju vai ZhY. Tāpēc bērns nekavējoties un visu atlikušo mūžu būs apdrošināts pret visstulbākajām kļūdām (piemēram, viņš nekad nerakstīs nepareizi “zhyraf” vai “shyn”).
• Zaiceva kubi ļauj iemācīt bērnam lasīt pat no viena gada vecuma. Bet pat piecus gadus vecam bērnam nav par vēlu sākt. Sistēma nav piesaistīta noteiktam vecumam.
• Ja bērns neseko mūsdienu skolas programmu tempam, Zaiceva sistēma var kļūt par sava veida "ātro palīdzību". Pats autors apgalvo, ka, piemēram, četrgadnieks sāks lasīt pēc dažām nodarbībām.
• Nodarbības neaizņem daudz laika, tās notiek it kā starpbrīžos.
• Zaiceva kubi ietekmē daudzas sajūtas. Viņi attīsta mūzikas ausi, ritma izjūtu, muzikālo atmiņu, roku smalko motoriku, kas pats par sevi spēcīgi ietekmē intelekta attīstību. Pateicoties daudzkrāsainajiem kubiņiem, bērni attīsta telpisko un krāsu uztveri.

• Bērni, kuri iemācījušies lasīt “pēc Zaiceva teiktā”, bieži “norij” galotnes, nevar izdomāt vārda sastāvu (galu galā viņi ir pieraduši to sadalīt tikai noliktavās un neko citu).
• Bērni ir jāpārmāca jau pirmajā klasē, kad viņi sāk iziet vārda fonēmisko analīzi. Bērns var kļūdīties skaņas parsēšanā.
• Uz kubiem nav ZhY vai SHI kombināciju, bet ir līdzskaņa kombinācijas ar patskaņu E (BE, VE, GE utt.). Tas nozīmē, ka bērns pierod pie šīs kombinācijas kā iespējamās valodā. Tikmēr krievu valodā gandrīz nav vārdu, kuros burts E būtu rakstīts aiz līdzskaņa (izņemot "kungs", "mērs", "vienaudzis", "ude", "plen air").
• Zaiceva piemaksas ir diezgan dārgas. Vai arī vecākiem pašiem jāizgatavo kubi no koka gabaliem un kartona sagatavēm, un tas ir pat 52 kubi. Tajā pašā laikā tie ir īslaicīgi, mazulis tos var viegli sasmalcināt vai sakost.

Domana karšu apmācība

Šī metode māca bērniem atpazīt vārdus kā veselas vienības, nesadalot tos daļās. Šajā metodē netiek mācīti ne burtu nosaukumi, ne skaņas. Bērnam vairākas reizes dienā tiek parādīts noteikts skaits kartīšu ar skaidru vārdu izrunu. Rezultātā bērns vārdu uztver un izlasa uzreiz, un ļoti ātri un agri iemācās lasīt.

Tehnikas priekšrocības

• Spēja iemācīt lasīt gandrīz no dzimšanas. Visas mācības viņam būs spēle, iespēja komunicēt ar mammu, uzzināt ko jaunu un interesantu.
• Bērnam attīstīsies fenomenāla atmiņa. Viņš viegli iegaumēs un analizēs milzīgu informācijas daudzumu.

• Procesa sarežģītība. Vecākiem būs jāizdrukā milzīgs skaits vārdu kartīšu un pēc tam jāatrod laiks, lai tās atkal parādītu bērnam.
• Bērni, kas apmācīti saskaņā ar šo metodi, saskaras ar grūtībām saistībā ar skolas mācību programmu. Viņiem bieži ir problēmas ar lasītprasmi un vārdu parsēšanu.
• Bieži vien mazi bērni, kuriem nebija problēmu lasīt vārdus uz mājas plakātiem, nevarēja izlasīt vārdu, ja tas bija rakstīts citādi.

Marijas Montesori metode

Saskaņā ar Montesori sistēmu mazuļi vispirms iemācās rakstīt burtus, izmantojot ieliktņus un kontūru rāmjus, un tikai pēc tam viņi apgūst burtus. Didaktiskais materiāls sastāv no burtiem, kas izgriezti no neapstrādāta papīra un ielīmēti uz kartona plāksnēm. Bērns sauc skaņu (atkārtojas pēc pieaugušajiem) un pēc tam ar pirkstu izseko burta kontūru. Tālāk bērni mācās pievienot vārdus, frāzes, tekstus.

Tehnikas priekšrocības

• Montessori sistēmā nav garlaicīgu vingrinājumu un nogurdinošu nodarbību. Visa mācīšanās ir spēle. Izklaidējoša, ar košām interesantām rotaļlietām. Un mazulis visu – gan lasīšanu, gan rakstīšanu, gan ikdienas prasmes – apgūst spēlējoties.
• Bērni, kuri ir iemācījušies lasīt, izmantojot Montesori metodi, ļoti ātri sāk lasīt vienmērīgi, nedalot vārdus zilbēs.
• Bērns uzreiz iemācās lasīt patstāvīgi un klusi.
• Vingrinājumi un spēles attīsta analītisko domāšanu, loģiku.
• Daudzi Montessori materiāli ne tikai māca lasīt, bet arī attīsta smalkās motorikas - tas ir svarīgs elements vispārējā intelekta attīstībā (piemēram, spēles ar aptuvenu alfabētu to veicina).

• Nodarbības ir grūti veikt mājās, jo tas prasa milzīgu laiku, lai sagatavotu nodarbības un dārgus materiālus.
• Apgrūtinoši materiāli un rokasgrāmatas: jums būs jāiegādājas vai jāizgatavo daudz rāmju, kartīšu, grāmatu un citu mācību vides elementu.
• Tehnika ir paredzēta nodarbībām bērnudārza grupā, nevis mājās.
• Mamma šajā sistēmā spēlē novērotājas, nevis skolotājas lomu.

Olgas Sobolevas metodika

Šīs metodes pamatā ir smadzeņu "divpuslodes" darbs. Apgūstot jaunu burtu, bērns to apgūst caur atpazīstamu tēlu vai raksturu. Metodes galvenais mērķis ir ne tik daudz iemācīt lasīt, bet gan iemācīt mīlēt lasīt. Visas nodarbības ir veidotas spēles veidā, tāpēc lasītprasmes apguve paliek nepamanīta un aizraujoša. Metodoloģijā ir 3 informācijas plūsmas: vizuālajai, dzirdes un kinestētikai. Mehāniskā iegaumēšana tiek samazināta līdz minimumam, jo ​​tiek izmantota asociatīvā iegaumēšanas tehnika.

Tehnikas priekšrocības

• Šīs lasīšanas metodes rezultātā bērniem samazinās kļūdu skaits, un runa kļūst brīvāka un krāsaināka, paplašinās vārdu krājums, aktivizējas interese par radošumu, zūd bailes no nepieciešamības pēc domu izklāsta rakstiski.
• Noteikumi, likumi, vingrinājumi tiek izpildīti it kā pa jokam un neviļus. Bērns mācās koncentrēties un atpūsties, jo tas noder jaunas informācijas apgūšanā.
• Tehnika ļoti labi attīsta iztēli, fantāziju, māca loģiski domāt, attīsta atmiņu un uzmanību.
• Jūs varat sākt mācīties gandrīz no dzimšanas.
• Piemērots bērniem ar dažādiem informācijas uztveres kanāliem.

Pēc Ļ.Tolstoja metodikas bērna mācības var uzsākt jau tad, kad viņam ir tikai 1 gads. Lai gan, visticamāk, tas nav gluži treniņš – tā visdrīzāk ir spēle.

Gandrīz visi zina, ka Ļevs Tolstojs bija ne tikai lielisks rakstnieks, bet arī izcils skolotājs. Pateicoties daudzu gadu pedagoģiskajam darbam, viņš izstrādāja autora metodi, kā iemācīt bērniem lasīt un "ABC".

Pati metode ir balstīta uz faktu, ka burti tiek pievienoti zilbēm un vārdiem. Turklāt alfabēta mācīšana bērnam var sākties jau gandrīz no dzimšanas. Tikai bez fanātisma!

Kā sākt mācīt bērnam lasīt pēc L. N. Tolstoja metodes.

Iesākumam pie sienas pie bērna gultiņas var piekārt pie sienas piestiprinātu ābeci, galvenais, lai alfabēts būtu krāsains un košs. Kad bērns iemācīsies celties gultiņā, viņš jau varēs ar pirkstu norādīt uz šiem burtiem, norādīt vienu vai otru burtu.

Vecāku uzdevums ir laikus pamanīt bērna interesi par burtiem. Un pārspēj šo procesu.

Kad bērns iemācās staigāt, viņam jau var piedāvāt spēles, kurās tiek izmantotas kartītes ar burtiem. Piemēram, blakus istabā varat izlikt kartītes ar burtiem, palūgt bērnam atnest jūsu norādīto vēstuli. Laika gaitā alfabēta apguves arsenālam vajadzētu paplašināties.

Visai bērna mācīšanās ir jānotiek caur spēli, bērns nemācās, viņš spēlējas. Tāpēc vecāku uzdevums ir labi sagatavoties šim procesam, lai sagatavotu pēc iespējas vairāk spēļu lasīšanas mācīšanai, didaktiskos palīglīdzekļus. Dažus materiālus var iegādāties veikalā, ko jūs varat darīt ar savām rokām.

Lasīšanas spēles var izmantot visur mājās un ceļā.

Vēl viena svarīga lieta jebkuras apmācības procesā ir sistemātiskums.

Vēlos jums piedāvāt materiālu patstāvīgai spēlei un sagatavošanās mācībām lasīt. Šī materiāla pamatā ir Zaiceva metode – lasītprasmes mācīšanās noliktavās.

Noliktavas metode ir zināma kopš Ļeva Tolstoja laikiem. Par noliktavu tiek uzskatīta līdzskaņa saplūšana ar patskaņu, atsevišķa patskaņa kā zilbe, atsevišķa līdzskaņa (slēgtā zilbē), līdzskaņa ar zīmi. Piemēram, SO-BA-KA, PA-RO-VO-Z, A-I-S-T un tā tālāk. Noliktavās mazulis sāk teikt MA-MA, nevis ar burtiem vai veselu vārdu. Pēc noliktavu domām, vieglāk un dabiskāk ir iemācīt viņam lasīt.

Bet diemžēl gatavās N. Zaiceva metožu rokasgrāmatas (kubi, tabulas) ir diezgan dārgas. Tāpēc ne katra māte tos var izmantot. Un, ja vietā, kur māmiņa dzīvo kopā ar mazuli, tuvumā nav ne veikalu ar pabalstiem, ne loku, kur var pierakstīt bērnu, tad vienīgā izeja ir pabalstus taisīt savām rokām.

Šīs rokasgrāmatas ir kartītes ar burtiem. Jums jālejupielādē 3 faili: karaļa māja (135 kb), karalienes māja (119 kb) un fails ar līdzskaņu kartēm (19,5 kb).

Kartes no karaļa mājas un karalienes mājas ir jāizgriež un jāsavieno vertikāli (t.i., kolonnā tādā secībā, kādā tās ir izdrukātas).

Pēc tam (pēc vecāku lūguma) šīs mājas tiek pārlīmētas ar līmlenti no priekšpuses, bet aizmugurē pielīmētas uz pūkaina papīra (cita iespēja ir uzlīmēt Velcro). Jums tie ir jāpadara zem spiediena uz dienu. Šajā laikā mēs ņemam saplākšņa loksni (blīvu kartonu vai citu improvizētu materiālu) un pārklājam ar flaneli.

Tagad mūsu karaļa un karalienes mājas var viegli novietot uz flaneļa dēļa, un tās tur lieliski turēsies.

Sāksim spēlēties ar mazuli.

Nāc klajā ar pasaku par karali un karalieni, par burtiem, kas dzīvo mājās. Piemēram: "Viņi dzīvoja, bija karalis un karaliene, un viņiem bija daudz kalpu. Ķēniņa kalpi dzīvoja lielā mājā, karalienes kalpi dzīvoja mazākā mājā. Šie kalpi nebija vienkārši, viņi visi mīlēja dziedāt . utt."

Dziediet vēstules no mājām (no augšas uz leju). Dziedāt var pēc jebkura motīva, galvenais, lai mazulim interesē. Nebaidieties, ka jums nav dzirdes, jūsu mazulis joprojām domā, ka jūs dziedat vislabāk!

Kad šie patskaņi mājās tiek apgūti, mēs izgriežam un izgatavojam līdzskaņu kārtis: B, P, M, K.

Mēs ņemam, piemēram, "B" un sākam to ripināt pa mājām:
ba
BO
BOO
BŪTU
BE
--
bya
čau
byu
bi
būt

Mēs arī izrullējam atlikušos 4 burtus:
MA
MO
MU
MĒS
ES
--
es
myo
mu
mi
es

Tad jūs varat aizstāt burtus pa labi un pa kreisi no mājām:
BAM
BOM
BOOM
utt.

To pašu darām ar pārējiem līdzskaņiem (taisām kārtis, ripinām pa mājām, aizstājam ar citām noliktavām). Tas, manuprāt, ir vienkāršs, bet diezgan efektīvs paņēmiens.

Kad mana vecākā meita gāja uz nodarbībām pēc Zaiceva metodes (Studija "Zaichata"), viņa iemācījās lasīt dažās nodarbībās. Bet viņai tad bija 4-5 gadi. Maziem bērniem, protams, ir nepieciešams vairāk laika, lai apgūtu materiālu.

Metodiskie materiāli

Dekabrinka

Komentējiet rakstu "Mācīšanās spēlējoties. Rokasgrāmatas lasīšanas mācīšanai "dari pats"

Vairāk par tēmu "Mācīšanās spēlējoties. Rokasgrāmatas lasīšanas apguvei ar savām rokām":

Mūsdienu pasaulē mobilo ierīču daudzveidība un pieejamība pieaug ar katru dienu. Planšetdatori un viedtālruņi ir kļuvuši par ikdienas pavadoņiem ne tikai pieaugušajiem, bet arī bērniem. Tātad, vai ir vērts tos izmantot, mācot pirmsskolas vecuma bērnus? Galvenie mobilo ierīču trūkumi jeb tas, kas atbaida vecākus: - “Planšetdatori un viedtālruņi bojā redzi”: jā, ja runājam par mazbudžeta ierīcēm ar zemu ekrāna izšķirtspēju, kā arī tad, ja vecāki neierobežo bērna mijiedarbības laiku. ar...

lasīšanas apmācība. Meitenes, kas bērniem iemācīja lasīt? Es nezinu, uz kuru pusi iet. un skaidri izrunā vārdu, cik reizes zods pieskaras rokai, tik daudz zilbju. visas rotaļīgā veidā, šīs spēles palīdzēs bērnam vēlāk mācīties lasīt un rakstīt.

Apakšējā tēmā saruna kaut kā nogāja greizi, pareizāk sakot gāja greizi, ka nācās dzēst ziņas, un dažas manas ziņas izkrita no labvēlības un tēmas autors izdzēsa sevi :) Jā, domāju, ka mājās , individuālā, neklātienes, ģimenes izglītība tas ir kurš kuram patīk :) risinot daudzas problēmas ar mūsu bērniem, pirmo gadu vai divus ir grūti, tad pierod. un tu redzi tikai plusus un galveno plusu, ka bērns nekādu riebumu no skolas nenes un šo riebumu neiemācās, kas...

Mēs mācāmies spēlējoties. Rokasgrāmata lasītprasmes apguvei. Vēlos jums piedāvāt materiālu patstāvīgai spēlei un sagatavošanās mācībām lasīt. Šī materiāla pamatā ir Zaiceva metode – lasītprasmes mācīšanās noliktavās.

Meitenes, iesakiet rokasgrāmatas gatavošanās skolai .. Mani galvenokārt interesē lasīšana un rakstīšana .. Nada Daša gatavoties skolai, es negribu gatavoties. pirms gatavošanās viņa domās pievienoja un atņēma divciparu skaitļus , tagad viņa ir pilna ar bremzēm .. tur mācīja rēķināties ar nūjām, un sveiki ... vispār nenožēloju, ka braucu, bet kā izrādījās, puse no mūsu klases tik un tā neprot lasīt tam ir jēga...

Mācīšanās lasīt. Man ir jautājums, protams, pārsteidzošs savā absurdā) Bet tomēr: kā iemācīt bērnam lasīt 8,5 gadus vecs? Vai jums ir nepieciešami īpaši grunti? Metodes? Pusi burtu viņš zina normāli, pusi sajauc.

Bērnam apkārtējā pasaule, pirmkārt, ir dabas pasaule ar neierobežotu parādību bagātību, ar neizsīkstošu skaistumu. Šeit, dabā, ir mūžīgais bērna prāta avots. V. Sukhomlinsky Ekoloģiskā izglītība ir morāles, garīguma, intelekta izglītība. , Jāsāk sargāt un mīlēt dabu no pašiem mazākajiem. Tieši pirmsskolas vecumā vides zināšanu pamatu asimilācija ir visproduktīvākā, jo mazulis dabu uztver ļoti emocionāli, kā kaut ko dzīvu. Ietekmēt...

Mēs mācāmies spēlējoties. Rokasgrāmata lasītprasmes apguvei. sākums > Bērni > Bērna mācīšana > Mācību līdzekļi.

Viņi vēlas nodarboties ar matemātiku, loģiku, alfabētu - lasīt, sagatavot rokas rakstīšanai. Ja jūs runājat par Zaiceva metodi, tad grupai pietiek ar vienu kubu un tabulu komplektu lasīšanas mācīšanai (otrais komplekts var būt rezerves) un vienu rokasgrāmatu ...

Domāju, ka neko jaunu nepateikšu :) - katrs iesācējs mazais lasītājs vēlas rokās turēt SAVU grāmatu. Rokasgrāmata paredzēta lasītprasmes mācīšanai gan pa noliktavām, gan pa visu vārdu.

Mēs runājam par lasīšanas palīglīdzekli I.V. Ivanova "65 lasīšanas stundas" (Olma-Press, 2001). Lieta ir pašā pieejā lasīšanas mācīšanas pamatiem. Tas ir tik "pareizs" Bērns! Un ka viņš grib spēlēt, nevis mācīties; un ko viņš grib rakstīt...

Ja interesē mans viedoklis, tad uzskatu, ka Zaiceva piedāvātais noliktavas princips ir visefektīvākais bērnu lasīšanas mācīšanai. Labāk lai viņam ir priekšrocības, bet, ja tas nav iespējams, tad pieņem pašu principu.

Starp milzīgo metožu klāstu ļoti populāra ir lasīšanas mācīšana pēc Nadeždas Žukovas metodes. Viņas metode ir pielāgota vecāku ar bērniem pašmācībai mājās. N. Žukovas mācību grāmatas ir par pieņemamu cenu, tās var iegādāties gandrīz visās grāmatnīcās. Mēģināsim noskaidrot, ar ko šī tehnika ir īpaša un kāpēc tā ir tik populāra.

No biogrāfijas

Nadežda Žukova ir pazīstama sadzīves skolotāja, pedagoģijas zinātņu kandidāte, ar lielu logopēdijas pieredzi. Viņa ir veselas sērijas izglītojošas literatūras bērniem radītāja, kas tiek izdota miljonos eksemplāru. Daudzi viņas zinātniskie darbi ir publicēti ne tikai krievu valodā, bet arī specializētos izdevumos citās valstīs.

Nadežda Žukova veica daudzus pētījumus ar pirmsskolas vecuma bērniem, rūpīgi pētīja viņu runas attīstības progresīvos procesus. Viņa ir radījusi unikālu metodi, ar kuras palīdzību bērni var ātri iemācīties lasīt un viegli pāriet no tās uz rakstīšanu. Savā metodikā N. Žukova bērniem māca pareizi pievienot zilbes, kuras turpmāk izmanto kā vienotu daļu lasīšanā un rakstīšanā.

Viņas modernā Primer pārdošanas apjoms pārsniedza 3 miljonus eksemplāru. No šiem skaitļiem, saskaņā ar statistiku, mēs varam secināt, ka katrs ceturtais bērns mācās lasīt saskaņā ar viņu. 2005. gadā viņam tika piešķirts "Klasiskās mācību grāmatas" nosaukums.

60. gados Nadežda Žukova bija aktīva iniciatīvas grupas dalībniece, kas nodarbojās ar specializētu grupu izveidi bērniem ar runas problēmām un traucējumiem. Tagad šādas logopēdiskās grupas un veseli bērnudārzi ar šo aizspriedumu ir plaši izplatīti ne tikai mūsu valstī, bet arī NVS valstīs.

Tehnikas iezīmes

Veidojot savu īpašo metodi, N. Žukova izmantoja savu 30 gadu logopēdiskā darba pieredzi. Viņa spēja veiksmīgi apvienot lasītprasmes izglītību ar spēju novērst bērnu kļūdas rakstīšanā. Mācību grāmatas pamatā ir tradicionālā lasīšanas mācīšanas pieeja, ko papildina unikālas iezīmes.

Runas darbībā bērnam ir psiholoģiski vieglāk izdalīt zilbi nekā vienu skaņu runātajā vārdā. Šis princips tiek izmantots N. Žukovas metodē. Zilbju lasīšana tiek piedāvāta jau trešajā nodarbībā. Ņemot vērā to, ka pašā lasītprasmes apguves sākumā šis process bērniem ir mehānisms vārda burtu modeļa reproducēšanai skaņā, līdz lasīšanas mācīšanās brīdim mazulim burti jau ir jāzina. .

Nav vērts mācīt kopā ar bērnu visus alfabēta burtus uzreiz. Pirmajai mazuļa iepazīšanai vajadzētu būt ar patskaņiem. Paskaidrojiet mazulim, ka patskaņi ir dziedāšanas burti, tos var dziedāt. Sāciet, apgūstot tā sauktos cietos patskaņus (A, U, O). Pēc tam, kad bērns ar tiem ir iepazinies, jums jau jāsāk saskaitīt: AU, AO, OU, UA, UA, OA, OU. Protams, tās nav zilbes, taču tieši uz šīs patskaņu kombinācijas mazulim ir visvieglāk izskaidrot zilbju pievienošanas principu. Ļaujiet mazulim pašam, palīdzot sev ar pirkstu, zīmējiet ceļus no burta uz burtu, tos dziedot. Tātad viņš var lasīt divu patskaņu kombināciju. Tālāk jūs varat sākt iegaumēt līdzskaņus.

Pēc tam, kad sākat mācīt mazulim lasīt, paskaidrojiet viņam, kā pēc auss noteikt, cik skaņu vai burtu esat izrunājis, kura skaņa vārdā skan pirmā, pēdējā, otrā. Šeit jūs varat palīdzēt apgūt "Magnētiskais alfabēts" N. Žukova. Ar tās palīdzību jūs varat lūgt mazulim izkārtot jūsu izrunātās zilbes.

Varat arī aptaustīt burtus, apvilkt tos ar pirkstu, kas veicinās to taustes iegaumēšanu. Kad mazulis iemācās sapludināt zilbes, varat piedāvāt viņam izlasīt vārdu no trīs burtiem, vārdu no divām zilbēm. (O-SA, MA-MA).

Žukovas "Primer" vecāki varēs atrast nodarbību mini kopsavilkumus katra burta izpētei, ieteikumus zilbju locīšanas mācīšanai. Viss ir uzrakstīts pieejamā valodā. Lai tos izmantotu, vecākiem nav nepieciešama pedagoģiskā izglītība. Kursu var apmeklēt jebkurš pieaugušais.

Pirmsskolas vecuma bērns informāciju spēj uztvert tikai rotaļīgā veidā. Spēle viņam ir mierīga vide, kurā neviens viņu nelamās un nekritizēs. Nemēģiniet piespiest bērnu ātri un nekavējoties lasīt zilbi pēc zilbes. Viņam lasīšana ir smags darbs. Esiet pacietīgs, izrādiet pieķeršanos un mīlestību pret mazuli apmācības laikā. Tagad viņam tas ir svarīgāk nekā jebkad agrāk. Parādot mierīgumu un pārliecību, iemācieties pievienot zilbes, vienkāršus vārdus, teikumus. Bērnam jāapgūst lasīšanas tehnika. Šis process viņam nav ātrs un grūts. Spēle dažādo mācīšanos, atbrīvo no garlaicīgā pienākuma mācīties un palīdz ieaudzināt lasīšanas mīlestību.

Sākuma vecums

Jums nevajadzētu sasteigt lietas. Tas ir diezgan normāli, ka 3-4 gadus vecs bērns vēl vispār nespēj mācīties. Šajā vecuma periodā nodarbības var uzsākt tikai ar nosacījumu, ka bērns izrāda lielu interesi par lasīšanas aktivitāti, izrāda vēlmi mācīties lasīt.

5-6 gadus vecs bērns uz to reaģēs pavisam savādāk. Pirmsskolas iestādēs mācību programma ir paredzēta, lai mācītu bērniem lasīt zilbēs. Tomēr ne vienmēr bērni var apgūt saņemto informāciju lielā komandā. Daudziem bērniem ir nepieciešamas individuālas nodarbības, lai viņi saprastu zilbju un vārdu locīšanas principus. Tāpēc nepalaidiet garām iespēju kopā ar bērnu trenēties mājās. Atnācis uz skolu labi sagatavojies, mazulim būs vieglāk izturēt adaptācijas periodu.

Ir svarīgi ņemt vērā psiholoģisko gatavību mācīties lasīt. Bērni ir gatavi sākt lasīt tikai tad, ja viņi jau labi runā, pareizi veido teikumus savā runā, fonēmiskā dzirde tiek attīstīta atbilstošā līmenī. Mazuļiem nevajadzētu būt problēmām ar dzirdi un redzi, logopēdiskām problēmām.

Skaņas vai burti?

Iepazīšanos ar burtiem nevajadzētu sākt ar to vārdu iegaumēšanu. Tā vietā bērnam ir jāzina skaņa, ko raksta konkrēts burts. Nav EM, ER, TE, LE utt. nevajadzētu būt. EM vietā mēs apgūstam skaņu "m", BE vietā mēs apgūstam skaņu "b". Tas tiek darīts, lai bērnam būtu vieglāk saprast zilbju locīšanas principu. Ja iemācīsies burtu nosaukumus, tad bērns nesapratīs, kā vārds PAPA ir iegūts no PE-A-PE-A, bet vārds MAMA ir iegūts no ME-A-ME-A. Viņš pievienos nevis skaņas, kuras apzīmē ar burtiem, bet gan veidu, kā iemācījies - burtu nosaukumus un attiecīgi nolasīs PEAPEA, MEAMEA.

Apgūstiet pareizos patskaņus un līdzskaņus

Nesāc mācīties burtus alfabētiskā secībā A, B, C, D... Ievērojiet Primer norādīto secību.

Vispirms apgūstiet patskaņus (A, O, U, S, E). Tālāk skolēns jāiepazīstina ar vienbalsīgajiem līdzskaņiem M, L.

Pēc tam iepazīstamies ar nedzirdīgām un svilpojošām skaņām (K, P, T, W, H utt.)

"Primer" N. Žukova ierosināja šādu burtu apguves secību: A, U, O, M, C, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z, Y, G, V , D, B, F, E, b, I, Yu, E, H, E, C, F, W, b.

Apgūtā materiāla nostiprināšana

Iepriekš pētīto burtu atkārtošana katrā nodarbībā veicinās ātrāku bērnu lasītprasmes mehānisma attīstību.

Lasīšana pa zilbēm

Kad jūs un jūsu bērns esat iemācījušies dažus burtus, ir pienācis laiks iemācīties pievienot zilbes. "Primer" šajā palīdz jautrs zēns. Tas iet no viena burta uz otru, veidojot zilbi. Zilbes pirmais burts jāvelk, līdz mazulis ar pirkstu izseko ceļu, pa kuru skrien zēns. Piemēram, zilbe MA. Pirmais burts M. Pieliekam pirkstu trases sākumā. Velkam skaņu M, kamēr ar pirkstu skrienam pa trasi, neapstājoties: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. Bērnam jāiemācās, ka pirmais burts stiepjas līdz puika skrien pie otrā, kā rezultātā tos izrunā kopā, neatraujoties vienam no otra.

Sākot ar vienkāršām zilbēm

Bērnam ir jāsaprot algoritms zilbju locīšanai no skaņām. Lai to izdarītu, viņam vispirms ir jāapgūst vienkāršas zilbes, piemēram, MA, PA, MO, PO, LA, LO. Tikai pēc tam, kad bērns ir sapratis šo mehānismu, iemācījies lasīt vienkāršas zilbes, jūs varat pāriet uz sarežģītākām zilbēm - ar šņākošiem un nedzirdīgiem līdzskaņiem (ZHA, ZHU, SHU, XA).

Posms, kurā mācās lasīt slēgtās zilbes

Kad bērns mācās pievienot atvērtās zilbes, ir jāsāk mācīties lasīt slēgtās zilbes, t.i. tiem, kam pirmajā vietā ir patskanis. AB, ASV, UM, OM, AN. Bērnam ir daudz grūtāk lasīt šādas zilbes, neaizmirstiet par regulāru apmācību.

Vienkāršu vārdu lasīšana

Kad bērns saprot zilbju locīšanas mehānismu, sāk tās viegli lasīt, ir pienācis laiks lasīt vienkāršus vārdus: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.

Pievērsiet uzmanību izrunai un pauzēm

Mācoties lasīt, ir rūpīgi jāuzrauga bērna izruna. Pievērsiet uzmanību pareizai vārdu galotņu lasīšanai, bērnam nevajadzētu uzminēt rakstīto, bet gan izlasīt vārdu līdz galam.

Ja sākotnējā apmācības posmā jūs mācījāt bērnam dziedāt zilbes, tagad ir pienācis laiks iztikt bez tā. Pārliecinieties, ka jūsu bērns ietur pauzes starp vārdiem. Paskaidrojiet viņam, ko nozīmē pieturzīmes: komatus, punktus, izsaukuma un jautājuma zīmes. Sākumā ļaujiet pauzēm starp mazuļa vārdiem un teikumiem būt pietiekami garām. Laika gaitā viņš tos sapratīs un saīsinās.

Ievērojot šos vienkāršos noteikumus, jūs varat iemācīt bērnam lasīt diezgan ātri.

Populāras N. Žukovas grāmatas bērniem

Lai vecāki varētu iemācīt bērnam lasīt un rakstīt, izmantojot viņas metodiku, Nadežda Žukova piedāvā veselu grāmatu un rokasgrāmatu sēriju bērniem un vecākiem.

Tas iekļauj:

"Grunts" un "Receptes" 6-7 gadus veciem bērniem 3 daļās

Copybooks ir praktisks pielietojums Primer. Par pamatu tiek pieņemts grafikas zilbju princips. Zilbe ir atsevišķa ne tikai lasīšanas, bet arī rakstīšanas vienība. Patskaņa un līdzskaņu burtu ierakstīšana darbojas kā viens grafisks elements.

"Magnētiskais alfabēts"

Piemērots gan lietošanai mājās, gan nodarbībām bērnu iestādēs. Liels burtu komplekts ļauj veidot ne tikai atsevišķus vārdus, bet arī teikumus. Metodiskie ieteikumi darbam ir pievienoti "ABC", tie ir papildināti ar vingrinājumiem bērnu mācīšanai.

"Es rakstu pareizi - no Grunts līdz prasmei rakstīt skaisti un pareizi"

Mācību grāmata ir piemērota bērniem, kuri jau ir iemācījušies lasīt zilbi pa zilbei kopā. Ir arī nepieciešams, lai bērni varētu noteikt vārda pirmo un pēdējo skaņu, varētu nosaukt vārdus skaņai, kuru viņi sauca, norādīt dotās skaņas vietu vārdā - sākumā, vidū vai pie vārda. beigas. Grāmata ir izstrādāta, lai izteiktu skolotāja radošumu, kurš ar to nodarbojas. Piedāvātās sadaļas var paplašināt vai sašaurināt, mutvārdu un rakstisko vingrinājumu skaits ir atkarīgs no skolotāja. Dažu lapu apakšā var redzēt metodiskos norādījumus nodarbību vadīšanai. Daudz sižetu attēlu, kas tiek piedāvāti kā mācību grāmatas ilustrācijas, palīdzēs bērnam ne tikai viegli apgūt gramatikas pamatprincipus, bet arī attīstīt mutvārdu runu.

"Pareizas runas un pareizas domāšanas mācības"

Grāmata ir piemērota bērniem, kuri jau labi lasa.Šeit lasīšanai tiek piedāvāti klasiskā žanra teksti. Vecākiem, pamatojoties uz grāmatu, ir detalizēts nodarbību metodiskais apraksts. Katram darbam ir pievienota teksta darba sistēma tā analīzei. Ar tās palīdzību bērni mācās reflektēt, saprast slēpto zemtekstu, skaidrot, apspriest. Var redzēt arī bērnam nezināmo vārdu nozīmi, kas ir bērnu vārdnīcā. Arī autore iepazīstina bērnus ar slaveniem dzejniekiem un rakstniekiem, māca viņiem pareizi lasīt šo vai citu darbu.

"Kaligrāfijas un lasītprasmes nodarbības" (mācību burtnīcas)

Rokasgrāmata, kas papildina pārējos N. Žukovas sistēmas elementus. Ar to bērns varēs iemācīties orientēties uz lapas, strādāt pēc maketa, riņķot un patstāvīgi rakstīt dažādus burtu elementus un to savienojumus. Tiek piedāvāti uzdevumi vārdu skaņu-burtu analīzei, trūkstošo burtu pievienošanai vārdā, lielo un mazo burtu rakstīšanai utt.

"Logopēda nodarbības"

Šo mācību grāmatu raksturo ne tikai skolotājiem un logopēdiem, bet arī vecākiem saprotama nodarbību sistēma, ar kuras palīdzību bērni var sasniegt tīru runu. Ierosinātie vingrinājumi ir vērsti tikai uz vienas konkrētas skaņas izstrādāšanu. Pateicoties tam, nodarbības tiek veiktas ar lielu efektu. Bērna, ar kuru viņi sāk mācīties, runas attīstības līmenis nav tik svarīgs. Visiem bērniem nodarbībām būs pozitīvs rezultāts. Lieliski piemērots aktivitātēm ar visu vecumu bērniem.

"Runāju pareizi. No pirmajām mutiskās runas nodarbībām līdz Primeram"

Noteiktā secībā šajā rokasgrāmatā piedāvātās nodarbības ir piemērotas izmantošanai skolotāju, logopēdu un vecāku darbībās, kas nodarbojas ar bērniem vecumā no 1 līdz 3 gadiem.

"Runas terapija"

Ar šīs grāmatas palīdzību jūs varēsiet palīdzēt bērnam pakāpeniski apgūt dzimto valodu un sniegt kompetentu palīdzību runas funkciju veidošanā. Mācību grāmata izseko skaidras attiecības starp bērnu runas attīstību un viņu psihi.

"Pirmā grāmata, kas jāizlasa pēc Primer"

Bērniem, kuri pabeiguši Primer mācību, ieteicama kā pirmā grāmata - "Pirmā grāmata, kas jāizlasa pēc Grupas". Tas mīkstinās pāreju no Primer uz parasto literatūru. Šī mācību līdzekļa galvenais mērķis ir attīstīt bērnos zinātkāri, vēlmi apgūt jaunas lietas, attīstīt inteliģenci un neatlaidību.

1 daļa ir pasakas un stāsti. Viņi turpina Primerā dotos tekstus, tiek piedāvāts tikai sarežģītāks variants.

2. daļa- informācija jaunajam dabaszinātniekam. Tā piedāvā datus no enciklopēdijām par stāstu vai teiku galvenajiem varoņiem.

3. daļa ir lielu dzejnieku dzejoļu fragmenti. Katrs fragments izseko attiecības ar jebkuru grāmatas 1. daļas fragmentu. Tas var būt dzejolis par kāda stāsta gadalaikiem, par kādas pasakas dzīvniekiem, laikapstākļiem utt.

Tādējādi ar Nadeždas Žukovas mācību metodikas palīdzību vecāki paši varēs lieliski sagatavot savu bērnu skolai. Izmantojot viņas metodiskos un mācību līdzekļus, var ne tikai iemācīt bērnam labi un pareizi lasīt, bet arī iemācīt rakstīt, iepazīstināt ar kompetentas rakstiskās runas pamatiem un izvairīties no daudzām logopēdiskām problēmām.

Nākamajā videoklipā pārskatiet Nadeždas Žukovas grunti.