Matemātikas izglītība. Matemātiskā tālākizglītība un tās sastāvdaļas Matemātikas tālākizglītības centrs



Tips	Lua kļūda modulī: Wikidata 170. rindā: mēģinājums indeksēt lauku "wikibase" (nulles vērtība).
Dibināšanas gads
Dibinātāji	Lua kļūda modulī: Wikidata 170. rindā: mēģinājums indeksēt lauku "wikibase" (nulles vērtība).
Atrašanās vieta
Galvenie skaitļi
Pārstāvība	Lua kļūda modulī: Wikidata 170. rindā: mēģinājums indeksēt lauku "wikibase" (nulles vērtība).
Darbības joma
Maksas	Lua kļūda modulī: Wikidata 170. rindā: mēģinājums indeksēt lauku "wikibase" (nulles vērtība).
Ienākumi	Lua kļūda modulī: Wikidata 170. rindā: mēģinājums indeksēt lauku "wikibase" (nulles vērtība).
Ziedojumi	Lua kļūda modulī: Wikidata 170. rindā: mēģinājums indeksēt lauku "wikibase" (nulles vērtība).
Brīvprātīgo skaits	Lua kļūda modulī: Wikidata 170. rindā: mēģinājums indeksēt lauku "wikibase" (nulles vērtība).
Darbinieku skaits	Lua kļūda modulī: Wikidata 170. rindā: mēģinājums indeksēt lauku "wikibase" (nulles vērtība).
Biedru skaits	Lua kļūda modulī: Wikidata 170. rindā: mēģinājums indeksēt lauku "wikibase" (nulles vērtība).
Meitas uzņēmumi	Lua kļūda modulī: Wikidata 170. rindā: mēģinājums indeksēt lauku "wikibase" (nulles vērtība).
Pašu	Lua kļūda modulī: Wikidata 170. rindā: mēģinājums indeksēt lauku "wikibase" (nulles vērtība).
Tagline	Lua kļūda modulī: Wikidata 170. rindā: mēģinājums indeksēt lauku "wikibase" (nulles vērtība).
tīmekļa vietne
Lua kļūda modulī: Wikidata 170. rindā: mēģinājums indeksēt lauku "wikibase" (nulles vērtība).
Likvidācijas datums	Lua kļūda modulī: Wikidata 170. rindā: mēģinājums indeksēt lauku "wikibase" (nulles vērtība).

Maskavas matemātikas tālākizglītības centrs (MCNMO) ir nevalstiska, bezpeļņas izglītības iestāde, kuras mērķis ir saglabāt matemātiskās izglītības tradīcijas. Centra ietvaros darbojas Neatkarīgā Maskavas universitāte, darbojas izdevniecība, tiek atbalstīti tematiskie portāli math.ru un problem.ru, tiek organizētas matemātikas olimpiādes un pulciņi skolēniem, tostarp Maskavas matemātikas olimpiādes un vasaras organizators. Daudznozaru skola. Uztur krievu skolu reitingu, pamatojoties uz vienoto valsts eksāmenu rezultātiem.

Izdevējdarbības ietvaros tiek izdotas grāmatas dažāda līmeņa lasītājiem: no matemātiskās literatūras skolēniem līdz monogrāfijām par mūsdienu matemātiku. Iznāk ikgadējais zinātniskais žurnāls “Mathematical Education” ar pieteikumiem skolēniem.

Centra ēkā atrodas “Matemātikas grāmatu” veikals. 2010.gadu sākumā centrs bija iesaistīts tiesvedībā ar bijušo žurnāla izdevēju izdevniecību "Kvantum" par žurnāla "Kvant" izplatīšanas tiesībām un par žurnāla "Kvant+" izdošanu.

Uzrakstiet pārskatu par rakstu "Maskavas matemātikas tālākizglītības centrs"

Piezīmes

Saites

// Viskrievijas matemātikas portāls Math-Net.ru
MCCM vietnē
- Portāls “Uzdevumi”.
Vladimirs Gubailovskis. . “Jaunā pasaule”, 2003, Nr.7(2003. gada 1. jūlijs). Skatīts 2013. gada 15. septembrī.

Fragments, kas raksturo Maskavas matemātikas tālākizglītības centru

Pirms vēl paspējām par to pārsteigt, mēs uzreiz ieraudzījām ļoti garu sirmu vecu vīrieti, kurš lepni sēdēja uz dīvaina, ļoti skaista krēsla, it kā tādējādi uzsverot savu nozīmi tiem, kas nesaprata. Viņš pilnīgi mierīgi vēroja mūsu tuvošanos, nemaz nepārsteidzot un vēl neizpaužot nekādas emocijas, izņemot siltu, draudzīgu smaidu.
Vecā vīra baltās, sudrabaini mirdzošās, plūstošās drēbes saplūda ar tādiem pašiem, pilnīgi baltiem, gariem matiem, liekot viņam izskatīties pēc laba gara. Un tikai acis, tikpat noslēpumainas kā mūsu skaistā svešinieka acis, šokēja mūs ar bezgalīgu pacietību, gudrību un dziļumu, liekot mums nodrebēt no tajās redzamās bezgalības...
- Sveiki, viesi! – sirmgalvis mīļi sveicināja. – Kas tevi atveda pie mums?
- Sveiks, vectētiņ! – Stella priecīgi sveicināja.
Un tad pirmo reizi visā mūsu jau diezgan ilgās pazīšanās laikā biju pārsteigts, dzirdot, ka viņa beidzot kādu uzrunājusi ar vārdu “tu”...
Stellai bija ļoti jocīgs veids, kā uzrunāt ikvienu kā “tu”, it kā uzsverot, ka visi cilvēki, ar kuriem viņa satikās, neatkarīgi no tā, vai viņi bija pieaugušie vai pavisam mazi bērni, ir viņas vecie labie draugi un ka katram no viņiem viņa bija plaši atvērta. .dvēsele ir atvērta... Kas, protams, acumirklī un pilnībā iemīlēja pat pašus noslēgtākos un vientuļākos cilvēkus, un tikai ļoti jūtīgas dvēseles neatrada ceļu pie tās.
– Kāpēc šeit ir tik “auksts”? – uzreiz aiz ieraduma sāka birt jautājumi. – Es domāju, kāpēc jums visur ir tik “ledaina” krāsa?
Meitene pārsteigta paskatījās uz Stellu.
"Es nekad par to nedomāju..." viņa domīgi sacīja. – Droši vien tāpēc, ka mums pietika siltuma uz visu atlikušo mūžu? Mēs tikām sadedzināti uz Zemes, redziet...
- Kā viņi to sadedzināja?! – Stella apmulsusi skatījās viņā. - Tiešām sadedzis?.. - Nu jā. Vienkārši es tur biju ragana - es zināju daudz... Tāpat kā visa mana ģimene. Vectēvs ir Gudrais, un māte, viņa tajā laikā bija spēcīgākā Gudra. Tas nozīmē, ka es redzēju to, ko citi nevarēja redzēt. Viņa redzēja nākotni tāpat kā mēs redzam tagadni. Un pagātne arī... Un vispār viņa varēja un zināja ļoti daudz - neviens nezināja tik daudz. Bet parastie cilvēki acīmredzot to ienīda - viņiem nepatika pārāk daudz "zinošu" cilvēku... Lai gan, kad viņiem bija vajadzīga palīdzība, viņi vērsās pie mums. Un mēs palīdzējām... Un tad tie, kam palīdzējām, mūs nodeva...
Raganu meitene aptumšotām acīm paskatījās kaut kur tālumā, kādu brīdi apkārt neko neredzot un nedzirdot, iegājusi kādā tālā, viņai vienai zināmā pasaulē. Tad viņa, nodrebēdamās, paraustīja savus trauslos plecus, it kā atcerētos kaut ko ļoti briesmīgu, un klusi turpināja:
"Ir pagājuši tik daudz gadsimtu, un es joprojām jūtu, ka liesmas mani aprij... Iespējams, tāpēc šeit ir "auksts", kā tu saki, dārgā," meitene beidza, pagriezusies pret Stellu.
"Bet tu nekādi nevari būt ragana!" Stella pārliecinoši sacīja. – Raganas var būt vecas, biedējošas un ļoti sliktas. Tā teikts mūsu pasakās, ko man lasīja vecmāmiņa. Un tu esi labs! Un tik skaisti!..
"Nu pasakas atšķiras no pasakām..." raganu meitene skumji pasmaidīja. – Galu galā cilvēki ir tie, kas tos rada... Un tas, ka viņi mums rāda vecus un baisus, iespējams, kādam ir ērtāk... Neizskaidrojamo ir vieglāk izskaidrot, un naidīgumu ir vieglāk izraisīt... Arī jūs , būs lielāka līdzjūtība, ja viņi sadedzinās jaunos un skaistos, nevis vecos un biedējos, vai ne?

Viņi mācās gandrīz divas reizes vairāk nekā parastajā skolā. Papildus nepieciešamajām stundām ir zinātniski semināri, speciāli kursi un mājasdarbi visa vakara garumā. Matemātisko analīzi sāk apgūt 8. klasē. Uz 180 skolēniem ir piecdesmit skolotāji, un katrs uzskata savu priekšmetu par galveno. Edutainme izdomāja, kā darbojas Sanktpēterburgas skola, kurā tiek sagatavoti jaunie zinātnieki.

“Sportistam ikdienas treniņš ir 3-4 stundas, mūziķim – 5-6 stundas. Lai kļūtu par īstu profesionāli, bērnībā ir smagi jāstrādā. Galvenais, lai šis darbs nepārvēršas rutīnā,” stāsta skolas direktors Iļja Aleksandrovičs Čistjakovs. Matemātiskās tālākizglītības laboratorija ir “skola skolā”, mazas vietas valsts skolās, kur mācīt bērnus no 8. līdz 11. klasei, kuri ir gatavi uzreiz apgūt divas programmas: vispārējo un papildu izglītību. Katram pusaudzim ir mērķis: sagatavot zinātnisku pētījumu matemātikas, programmēšanas vai fizikas jomā, veikt to visas Krievijas konkursos un pēc tam doties uz starptautiskajiem zinātniskajiem konkursiem. Bez spilgtiem pasniedzējiem neiztikt: laboratorija aicina mācībspēkus, absolventi māca speciālos kursus, katru dienu ierodas zinātnisko izstāžu un konkursu laureāti.

Zinātnieku skola: principi un prakse

Mācību metodes un programmas, izglītības koncepcija, izglītības procesa modelis – viss atšķiras no ierastās gatavošanās olimpiādēm. Šeit ir daži no skolas principiem:

Nav tipisku uzdevumu, nav algoritmisku darbību.
Domāšanas attīstība ir saistīta ar spējas veidošanos pārvērst vienu zīmju sistēmu citā, kas ir visērtāk asimilācijai konkrētai personai.
14 gadus vecs bērns jau spēj uztvert vissarežģītākos abstraktos jēdzienus.
Attīsta mutisku runu, nevis pati risina problēmas.
Sporta sacensības nogalina radošo procesu, nepieciešama sadarbības atmosfēra.

Šo principu iemiesojums iedarbina tik spēcīgus intelektuālās attīstības procesus, ka dators pieder nevis skolēnam, bet gan studentam.

Birojs ar desmit zaļiem dēļiem izskatās pēc teātra skatuves. Liels materiāla pasniegšanas ātrums, rakstīšana piezīmju grāmatiņās, kam seko piezīmju pārrakstīšana un materiāla skaidrošana, izmantojot neticamas metodes, kas palīdz saprast sarežģītus terminus... Šeit viņi māca matemātiku, pamatojoties uz pusaudža fizioloģiju: skolotāja rakstīšanas ātrumu uz tāfeles atbilst domāšanas procesa ātrumam, un runa darbojas dažādās uztveres sistēmās. Vairāk nekā trešā daļa skolas absolventu kļūst par maģistrantiem, bet aptuveni ceturtā daļa kļūst par fizisko un matemātikas zinātņu kandidātiem.

“Nav zināms, kā izvērtīsies bērna liktenis, tāpēc viņam jāsaņem pēc iespējas plašāka izglītība” – tas ir vēl viens Laboratorijas princips. Sapņi par daudznozaru liceju līdz šim ir īstenoti divās mazās vietnēs - matemātiskajā un bioloģiskajā. Turklāt neatkarīgi no tā, kādu specializāciju students saņem, viņam ir 6 stundas angļu valodas un 8 stundas literatūras. Starp citu, matemātikas skolēni katru gadu vienoto valsts eksāmenu angļu valodā nokārto labāk nekā specializēto ģimnāziju skolēni.

Skolas modelis pamatā ir balstīts uz tīklu. Vispārējās, augstākās un papildu izglītības programmas, mācību un projektu aktivitātes, valsts skolas noteikumi un privātā liceja brīvība ir savstarpēji saistīti. Kā tas strādā? Katru gadu apmēram simts bērnu nolemj mācīties pēc “tīkla mācību programmas”: šim nolūkam viņiem jānokārto trīs pārbaudījumi - rakstisks eksāmens matemātikā, mutvārdu fizikas un matemātikas konkurss un humanitārais maratons (vēsture un literatūra). Konkurss ir ļoti mazs - aptuveni 2 cilvēki uz vietu. Skolēni no 8. līdz 11. klasei vienlaikus kļūst par valsts skolas un bezpeļņas papildu izglītības centra studentiem. Papildizglītības programmā tiek ieviesti priekšmeti, kas nav pietiekami pārstāvēti standarta programmā. Katra semestra beigās studenti kārto eksāmenus, pamatojoties uz apgūto integrēto kursu, un viņiem ir iespēja strādāt ar darba vadītāju. Viņš stāsta par iespējamām turpmāko pētījumu problēmām un izvirza zinātnisku problēmu, ko students var atrisināt patstāvīgi.

Ko viņi māca laboratorijā?

Apmēram trešā daļa laboratorijas pasniedzēju savulaik tur mācījās. Tā bioloģijas skolotājs Iļja Smoļenskis 2007. gadā absolvēja matemātikas klasi, pēc tam studēja Sanktpēterburgas Valsts universitātes Bioloģijas un augsnes zinātņu fakultātē un tagad apgūst jaunu specialitāti - veido datorprogrammas, kas ļauj veidot biomolekulu modeļus. Ar šādiem modeļiem skolēni var iepazīties speciālā kursā, kurā tiek mācītas modernās modelēšanas tehnoloģijas un vienlaikus arī organiskā ķīmija.

Bioloģijas nodarbības saņem arī nopietnu tehnoloģisko atbalstu. Slavenā Sanktpēterburgas biologe Gaļina Mihailovna Kultiasova vada nodarbības, tikai pamatojoties uz to materiālu, ko skolēni patstāvīgi atrod internetā. Jebkuri atklājumi tiek apspriesti, izpētīti, un nodarbības beigās tie tiek ievietoti atsevišķā tīmekļa vietnē.

IT skolotājiem ir jāsniedz biologu kursi par statistiku, statistikas pētījumu metodēm un jāmāca veidot datu bāzes turpmākajiem zinātniskajiem projektiem. Tas noved pie nopietniem pētījumiem, kas godalgoti starptautiskos konkursos: piemēram, upju stāvokļa monitorings vai veģetācijas seguma atjaunošanas analīze pēc ugunsgrēkiem.

Turklāt skolēni patstāvīgi izstrādā programmēšanas valodas un meklē jaunas pieejas informācijas sistēmām. Piemēram, Gadži Osmanovs ierosināja efektīvāku veidu darbam ar atmiņu: projekts uzvarēja Intel-ISEF konkursā, un tagad izstrādātāja vārdā ir nosaukta Saules sistēmas mazā planēta. Gļebs Novikovs un Aleksandrs Gončarovs nāca klajā ar izkliedētu skaitļošanas sistēmu SocialGrid, kas ļauj cilvēkiem izmantot savus datorus ar piekrišanu - Yandex konkursā šī izstrāde tika atzīmēta kā labākā.

Galvenais, ko viņi māca Laboratorijā, ir nepadoties un doties pretī savam mērķim, lai cik vērienīgs tas nešķistu. Šogad Krievijas komandā tika iekļauti septiņi skolēni, lai piedalītos lielākajā skolu zinātniskajā konkursā Intel-ISEF. Interesanti, ka atlases kārtā uzvarēja galvenokārt komandu projekti: LNMO vadītāji vienā komandā pulcējas dažādu klašu bērni, kurus vieno interese par noteiktu zinātnes jomu. Apmēram sešus mēnešus vai gadu viņi strādā kopā zinātniskos semināros un pēc tam saņem uzdevumus, kas balstīti uz viņu interesēm un talantiem: kāds veic aprēķinus, kāds veic analīzi, kāds tulko nepieciešamos rakstus, kāds sastāda kopsavilkumus.

Jeļena Abaševa, Saša Miljakina

Maskavas matemātikas tālākizglītības centrs (MCCME)– bezpeļņas izglītības organizācija, kuras mērķis ir saglabāt un attīstīt matemātikas izglītības tradīcijas Maskavā, atbalstīt dažādas ārpusskolas darba formas ar skolēniem (klubi, olimpiādes, turnīri utt.), metodiskā palīdzība pulciņu vadītājiem un skolotājiem. klašu ar padziļinātu matemātikas apguvi, atbalsts programmām matemātikas mācīšanas jomā augstskolās un augstskolās, zinātniskais darbs.

Avots: http://www.mccme.ru

ICSME dibinātāji

Maskavas Centrālā administratīvā rajona prefektūra
Maskavas Izglītības departaments
Matemātikas katedra RAS
Steklova matemātikas institūts RAS
nosaukts M. V. Lomonosova vārdā

Maskavas matemātikas tālākizglītības centra tīmekļa projekti

Žurnāls "Kvant".
Math.Ru - šī vietne ir paredzēta skolēniem, studentiem, skolotājiem un visiem, kas interesējas par matemātiku.
Problems.ru ir vietne ar matemātikas problēmām.
Ģeometrijas problēmas

Maskavas matemātikas tālākizglītības centra struktūra

Matemātikas klubi
MCCM loki
Klubs "Olimpiādes un matemātika"
Mazās mehānikas un matemātikas fakultātes pulciņi
Par skolu apmeklēšanu

Matemātikas skolas un nodarbības

Olimpiādes skolēniem

Maskavas matemātikas olimpiāde
Neklātienes matemātikas konkurss
Pilsētu turnīrs
Mutiskās matemātikas olimpiādes
Programmēšanas olimpiādes
Matemātiskie svētki
Matemātiskās regates
Lomonosova turnīrs
Matemātikas cīņas
Nosaukta ģeometrijas olimpiāde. I.F. Šarigina

Neatkarīgā Maskavas universitāte

Pašreizējā semestra grafiks
NMU bibliotēka
Kursu materiāli
Seminārs "Globe"
Programma "Matemātika Maskavā"
Zinātniskie konkursi

Krievu-franču laboratorija

Vasaras skola "Mūsdienu matemātika"

Skolām un skolotājiem: kursi skolotājiem

Radošais konkurss
Par skolu reitingiem
Seminārs matemātikas skolotājiem

Matemātikas izglītība (dokumentos, rakstos, publikācijās)

Maskavas matemātikas tālākizglītības centra kontakti

Vietne: http://www.mccme.ru/

Adrese: Maskava, 119002, Bolshoy Vlasyevsky lane, ēka 11

Tālruņi: +7–(499)–241–0500, 241–1237, 241–4086

FAKSS: +7–(499)–795–1015

Izglītojošas aktivitātes

ICSME ir izdevniecība, kas organizē matemātiskās literatūras izdošanu visdažādākajos līmeņos: no skolas literatūras līdz mūsdienu matemātikai veltītai literatūrai. Jo īpaši tiek izdots ikgadējais zinātniskais žurnāls “Mathematical Education” ar pieteikumiem skolēniem.

Matemātikas grāmatu veikals

Wikimedia fonds. 2010. gads.

Engels (vientuļais)
Engel, Fan-izdevums

Skatiet, kas ir "Maskavas matemātikas tālākizglītības centrs" citās vārdnīcās:

Maskavas Valsts inženieru universitāte (MAMI)- Šis raksts vai sadaļa ir jāpārskata. Lūdzu rakstu uzlabot atbilstoši rakstu rakstīšanas noteikumiem... Vikipēdija

Bezmaksas iemesls- Sociālo inovāciju atbalsta fonds Volnoe Delo ir viena no lielākajām labdarības organizācijām Krievijā, kuru dibināja uzņēmējs Oļegs Deripaska, lai īstenotu labdarības projektus. Pirmie labdarības projekti,... ... Wikipedia

Šarigins, Igors Fedorovičs- Vikipēdijā ir raksti par citiem cilvēkiem ar tādu pašu uzvārdu, skatiet Sharygin. Igors Fedorovičs Šarigins Dzimšanas datums: 1937. gada 13. februāris (1937. 02. 13.) Miršanas datums ... Wikipedia

Maskavas matemātikas olimpiāde- ikgadējais atklātais matemātikas konkurss Maskavas skolēniem. Vada kopš 1935. gada. Saturs 1 Olimpiādes vēsture 1.1 1980. gadi ... Wikipedia

Quantum (žurnāls)- Šim terminam ir arī citas nozīmes, skatiet Quantum (nozīmes). Žurnāla “Quant” logotips Quant Specializācija: zinātniskā ... Wikipedia

Zinātniskās organizācijas loģikas jomā- Zinātniskās organizācijas loģikas jomā ir filozofiskas un matemātiskas zinātniskas organizācijas, kuru pētniecības joma ir saistīta ar loģiku Saturs 1 Loģikas organizācija Krievijā ... Wikipedia

MCNMO- (Maskavas matemātikas tālākizglītības centrs) ir nevalstiska, bezpeļņas izglītības iestāde, kuras mērķis ir saglabāt matemātiskās izglītības tradīcijas. ICSME organizē matemātikas olimpiādes un pulciņus... Wikipedia

Valsts universitātes Matemātikas fakultāte - Ekonomikas augstskola- Valsts universitātes Matemātikas fakultāte - Ekonomikas augstskola Dibināšanas gads 2008 Dekāns Lando S.K. Atrašanās vieta... Vikipēdija

Lielā Vlasevska iela- Maskava... Vikipēdija

Roklins, Vladimirs Abramovičs- Vladimirs Abramovičs Rokhlins Vladimirs Rokhlins Ļeņingradā, 1966. gads Dzimšanas datums ... Wikipedia

Grāmatas

Matemātikas pulciņa dienasgrāmata: pirmais klašu gads, Burago A.G.. Grāmatā ir viss nepieciešamais materiāls matemātiskā pulciņa vadīšanai 5.-7.klasē visa mācību gada garumā. Tēmas diskusijām klasē, komplekti ir sniegti detalizēti... Pērk par 379 UAH (tikai Ukraina)
Matemātiskā apļa dienasgrāmata. Pirmais nodarbību gads, Anna Burago. Grāmatā ir viss nepieciešamais materiāls matemātiskā pulciņa vadīšanai 5.-7.klasē visa mācību gada garumā. Tēmas klases diskusijām, komplekti...

1.2. Mērķu izvirzīšanas priekšmeti vispārējā matemātiskajā izglītībā, to mērķu saskaņošanas iezīmes.

Dažādos vēstures periodos zinātniekiem un valdības vadītājiem bija dažādi viedokļi par atbildi uz pirmo jautājumu. To noteica politiskās sistēmas raksturs.

Padomju valsts totalitārisms izpaudās faktā, ka sociālā kārtība (sabiedrības vēlme) tika uzskatīta par noteicošo(sk. Matemātikas mācīšanas metodes vidusskolā: Vispārējā metodika // Sastādījuši R.S. Čerkasovs, A.A. Stolyar. - M.: Izglītība, 1985 - 9-10).

Krievijas valsts demokratizācija perestroikas periodā noveda pie tā, ka TiMOM sāka parādīties jēdzieni, paužot nostāju par nepieciešamību atrast kompromisa risinājums starp sabiedrības un paša studenta vajadzībām (Dorofejevs G.V. Matemātika ikvienam - M.: Ajax, 1999. - 19.-20. lpp.).

Pedagoģijas zinātnē dažādas pozīcijas, atbildot uz šo jautājumu, ir izpaudušās dažādu pedagoģisko pedagoģisko pedagoģisko modeļu izstrādē, atšķiroties mērķu izvirzīšanas avotos un to hierarhijā.

Mērķu izvirzīšanas avoti	Mācīšanās modeļi
Ielieciet bērnu iniciatīvā	“Brīvais modelis” – bērni tiek mudināti improvizēt mācību mērķu noteikšanā, mācību satura un metožu izvēlē (R. Steiner, F. G. Coombe, V. S. Bibler, R. Barth u.c.)
1. Bērna iniciatīva 2. Skolotāja vēlme 3. Sociālā kārtība	"Personīgais modelis" - galvenā loma mērķa noteikšanā ir skolotājam un skolēnam kā pedagoģiskās komunikācijas subjektiem, un sociālās attieksmes izpaužas caur viņu apziņu (V. V. Serikovs un citi)
Sociālā kārtība	“Formatīvais modelis” - personības veidošanās mācību procesā ar iepriekš noteiktām sociāli nozīmīgām īpašībām (V.P. Bespalko, S.I. Šapiro utt.)

Ar šo problēmu ir saistītas daudzas reālās dzīves pretrunas starp mācīšanas praksi un mācīšanās teoriju.

1. vingrinājums. Izvēlieties no piedāvātajām metodēm, kā vislabākajā veidā, no jūsu viedokļa, atrisināt pretrunas starp studenta un skolotāja mērķiem šādā profesionālajā situācijā:

“Skolotājs, uzskatot par nepieciešamu attīstīt skolēnos nepieciešamību pievērsties teorijai, risinot algebriskas problēmas, ieviesa papildu prasības patstāvīgā darba uzdevumu risinājumu izstrādei - detalizēti aprakstīt katru risinājuma soli ar tā pamatojumu un sāka samazināt atzīmi par šo prasību neizpildi, pat ja tās ir pareizas. Šīs skolotājas darbības noved pie konfliktsituācijas ar skolēnu, kurš pareizi izpildīja visus patstāvīgā darba uzdevumus, bet saņēma zemāku atzīmi, nekā cerēts.”

Lai izkļūtu no konfliktsituācijas, skolotājam:

A). Izskaidrojiet studentam savu prasību nozīmi un atstājiet atzīmi nemainīgu.

B). Nodrošināt studentam iespēju modificēt iesniegto risinājumu atbilstoši jaunajām prasībām un pārskatīt vērtējumu, ņemot vērā šīs modifikācijas rezultātus.

IN). Uz laiku noņemiet savas prasības, pārskatiet novērtējumu un veiciet vairākas apmācības, kuru mērķis ir radīt nepieciešamību pēc pamatojuma citā veidā.

G). Savs variants.

Ir oficiāla nostāja, kas ierakstīta vairākos valsts noteikumos par izglītību:

1). "Krievijas Federācijas izglītības likums"- tiek izklāstīts sociālais pasūtījums un fiksētas izglītojamā tiesības izglītības mērķu noteikšanā un izglītības iestāžu pienākumi pret valsti un izglītojamajiem šo mērķu īstenošanā (sk. 14.p.).

2) "GOS matemātikā"- aprakstīti vispārējās matemātiskās izglītības mērķi dažādos izglītības līmeņos, ņemot vērā skolēna vajadzības (skat. Metodiskā vēstule par matemātikas mācīšanu // autori - sastādītāji: V.M. Iščenko, P.F. Sevrjukovs, T.I. Černousenko 1. tabulu)