Nodarbības kopsavilkums par Krimas tatāru literatūru. Krimas tatāru literatūras izpēte integrētā kursa "literatūra" metodiskā izstrāde par tēmu

uzraudzīt krisko-tatāru valodas mācīšanas stāvokli Bahčisarajas reģiona skolās 2017.-2018.mācību gadā

Rajona skolotāju darbnīca

2019. gada 26. februārī, pamatojoties uz MBOU “Plodovskas vidusskola”, notika reģionālais seminārs Krimas tatāru valodas un literatūras skolotājiem par tēmu: “Skolēnu mācīšanās prasmju veidošana Krimas tatāru valodas un literatūras stundās. literatūra federālā valsts izglītības standarta ieviešanas kontekstā» . Augsta līmeņa semināra ietvaros skolotāja Kamalova E.N. 4. klasē notika atklātā stunda par tēmu: “R.r. Nr.6 Teksta “Ziema” apkopojums (N.i. Nr. 6 “Kysh” serlevali metin tizyuv). Ar Muzhdabaeva A.M. centieniem. un studentiemskolasNotika Starptautiskajai dzimtās valodas dienai veltīts ārpusskolas pasākums.

Tika pārrunāti teorētiskie jautājumi par semināra tēmu. Referātu kopā ar prezentāciju, pamatojoties uz savu pedagoģisko pieredzi, veidoja Kurtumerova N.R., MBOU "Kaštanovskas vidusskolas" skolotāja - "Inovatīvu tehnoloģiju ieviešana Krimas tatāru valodas un literatūras stundās" un Muždabajeva A.M. , MBOU "Plodovskas vidusskolas" skolotājs - "Iļjas Franka lasīšanas metode un mnemonika Krimas tatāru valodas un literatūras stundās."

Jauno skolotāju skolaKrimas tatāru valoda un literatūra

2019. gada 23. janvāris Uz pašvaldības budžeta izglītības iestādes “Viļinas 2. vidusskola” bāzes notika skola jaunam Krimas tatāru valodas un literatūras skolotājam par tēmu “Mūsdienu nodarbība federālās valsts izglītības īstenošanas kontekstā. Standarts”.

Skolas pedagogu kolektīvs viesus sirsnīgi sagaidīja.Uzdāvināja visiem skolas vizītkartidirektora vietniece ūdenssaimniecības jautājumos Khalilova E.D., kura, būdama arī skolotājaKrimas tatāru valoda un literatūra un RMO vadītāja, dalījās savā darba pieredzē, vadīja meistarklasi par mūsdienīgas nodarbības analīzi, balstoties uz pedagoģisko pieredzi, izmantojot prezentācijas, stāstīja par mūsdienīgu nodarbību, projekta aktivitātēm un prezentēja viņu pētnieciskais darbs.

Krimas tatāru valodas un literatūras skolotāja Murtazajeva Z.S. vadīja atklāto stundu 8. klasē par tēmu: “Jumlenin bash ve ekinji dereje azalar. Tekrarlav" (“Teikuma galvenie un sekundārie elementi. Atkārtojums”), ko papildina prezentācija. Skolotājs MBOU "Holmovskaya vidusskola" Khalilova M.S. veidoja referātu par pašizglītības tēmu un iepazīstināja visus ar dažādiem uzskates materiāliem.

SHMU dalībnieki izteica lielu pateicību NVO administrācijai par iespēju apmeklēt skolu, sniegto metodisko palīdzību un sirsnīgo uzņemšanu.

Pasākums tika aizvadīts emocionāli augstā līmenī.

Jauno skolotāju skolaKrimas tatāru valoda un literatūra

2018. gada 13. novembris Pamatojoties uz MBOU "Sokolinskaya NOSH", notika Krimas tatāru valodas un literatūras jaunā skolotāja skola par tēmu "Mūsdienīgas nodarbības projektēšana".

Skolas pedagogu kolektīvs viesus sirsnīgi sagaidīja. Krimas tatāru valodas un literatūras skolotāja Osmanova G.Kh. prezentēja prezentāciju visiem pasākuma dalībniekiem, novadīja atklāto stundu 4. klasē “Ceļojums uz dzimtās valodas valsti”.

Pašvaldības budžeta izglītības iestādes “Počtovskas vidusskola” skolotāja Muradova L.A. dalījās ar jaunajiem skolotājiem savā pieredzē, veidojot mūsdienīgu mācību stundu.

Apgabals

2018. gada 23. oktobrī uz vārdā nosauktās Kuibiševas vidusskolas bāzes. Khrustaleva N.T. notika reģionālā darbnīca Krimas tatāru valodas un literatūras skolotājiem.Mūsdienīgas nodarbības noformēšana Krimas tatāru valoda un literatūra».

Vēstures skolotāja N.N.Sorokina Tika sarīkota aizraujoša ekskursija pa Belbekas ieleju. Skolotāji apmeklēja S. Emina pieminekli, kur S. Emina vārdā nosauktās Kuibiševas 19. filiāles bibliotēkas bibliotekāru pūliņiem Vasiļjeva S.P. un Klimčuks I.I. Tika organizēts ārpusskolas pasākums, kas bija veltīts S. Emina dzīvei un darbam. Pasākumu pavadīja mūzika un skolēnu priekšnesumi MBOU "Kuibiševas vidusskola nosaukta pēc. Khrustaleva N.T.

Skolas direktore Pasha S.N. iepazīstināja ar mācībspēku un studentu kolektīvu panākumiem un sasniegumiem. Atklāto stundu 3. klasē par tēmu: “Yangyiravuk ve sagy tutuk sesler” vadīja skolotāja.Krimas tatāru valoda un literatūra Mamedova U.E., ORKSE nodarbības fragments par tēmu: “ Islāma morālās vērtības” vadīja sākumskolas skolotāja E.F. Mamedova. Tika pārrunāti teorētiskie jautājumi par semināra tēmu. Ziņojumu, pamatojoties uz savu pedagoģisko pieredzi, sagatavoja augstākās kategorijas skolotāja Mamedova U.E. un Murtazaeva Z.S.

Skolas pārsteigums skolotājiem bija video par skolotāju darbu Krimas tatāru valoda un literatūra semināra dienā.

Pasākums tika aizvadīts emocionāli augstā līmenī.

Semināra materiāli

IX aprīļa skolēnu lasījumi notika Ismail Gasprinsky memoriālajā muzejā

2018. gada 24. aprīlī Ismaila Gasprinska memoriālajā muzejā notika kārtējie aprīļa studentu lasījumi par tēmu: “Laikraksta “Tulkotājs-Terdžimans” 135. gadadiena. Šī kultūras un izglītības pasākuma galvenais mērķis ir veidot skolēnu vidū aktīvu pilsonisko pozīciju savas dzimtās valodas un sava novada vēstures zināšanu jomā.Pasākumā piedalījās 29 skolēni no 13 novada izglītības organizācijām.Skolēni parādīja labas dzimtās valodas zināšanas, bibliogrāfisko materiālu, parādīja radošās un pētnieciskās spējas. Tika sagatavoti saturīgi ziņojumi, ko papildināja multimediālās prezentācijas, tika prezentēti darbi, kas izcēlās ar daudzveidību, oriģinalitāti un augstu māksliniecisko sniegumu.

Žūrija, kuras sastāvā bija vadošie skolotāji un muzeja darbinieki, atzīmēja visu pasākuma dalībnieku diezgan padziļināto izvēlēto tēmu izpēti un īpaši atzīmēja MBOU "Tankovskaya OOO" studentu Zeylulaev Y. un Abduramanova M. apmācību. , kurš prezentēja darbu ziņu raidījuma veidā, izmantojot materiālus no laikraksta "Terdžiman" 1906. Muzeja darbinieki par neparasto un radošo pieeju skolēnu sagatavošanā īpaši atzīmēja Tankovskas vidusskolas Krimas tatāru valodas un literatūras skolotājas I. S. Saifullajevas mentora darbu un piešķīra viņiem neaizmirstamas balvas.

Pēc pabeigšanasIX aprīļa skolēnu lasījumi, visi pasākuma dalībnieki tika apbalvoti ar sertifikātiemKrimas Republikas Bahčisarajas apgabala administrācijas Izglītības, jaunatnes un sporta departaments un Kazahstānas Republikas valsts budžeta iestādes BIKAMZ Ismail Gasprinsky memoriālais muzejs.

Jauno skolotāju skolaKrimas tatāru valoda un literatūra

2018. gada 17. aprīlis Pamatojoties uz MBOU “5. vidusskola” Bahčisarajā, notika Krimas tatāru valodas un literatūras jaunā skolotāja skola par tēmu “Mūsdienu stunda”.

Skolas pedagogu kolektīvs viesus sirsnīgi sagaidīja. Krimas tatāru valodas un literatūras skolotāja Asanova F.M. Novadīja runas attīstības stundu 7. klasē par tēmu “Tradicionālā medicīna”. Dalībnieki kopā ar metodiķi un RMO vadītāju, pārrunāja mūsdienīgas izglītojošas stundas metodiskos pamatus un prasības tās īstenošanai.

Seminārs Krimas tatāru valodas un literatūras skolotājiem

2018. gada 31. janvārī Krasnomakskas vidusskolā notika reģionālais seminārs Krimas tatāru valodas un literatūras skolotājiem par tēmu: “Inovatīvu tehnoloģiju izmantošana Krimas tatāru valodas un literatūras stundās”.

Uzdāvināja skolas vizītkarti Direktora vietniece izglītības vadības jautājumos Gerasimova G.Ju., skolotājiem bija iespēja apmeklēt skolas muzeju. Atklātā stunda 6. klasē par tēmu: “Čerkess-Ali “Otmeknin kadiri” » vada skolotāja Abkirimova L.D. Ar skolas mācībspēku un audzēkņu pūlēm notika Alimas Abdennanovas piemiņai veltīts pasākums “Dzīves varoņdarbs cauri gadsimtiem”, tika demonstrēts pasākuma “Krimas tautu svētki” fragments. Savā darba pieredzē dalījās MBOU “Bahčisarai 1. vidusskolas” augstākās kategorijas skolotāja L.S. Džemilova. un pašvaldības budžeta izglītības iestādes “Plodovskas vidusskola” pirmās kategorijas skolotāja Kamalova E.N.

Seminārā notika pašvaldības konkursa “Modernā stunda” izdošana, kā arī gaidāmais konkurss par labāko eseju “Mans ieguldījums Krievijas Krimas nākotnē”, visas Krimas konkurss “Valoda ir dvēsele. cilvēki".

Pasākums tika aizvadīts emocionāli augstā līmenī.

Piedāvājam semināra materiālus izmantošanai Jūsu darbā.

Pašvaldības konkurss par labāko Krimas tatāru valodas un literatūras stundas metodisko izstrādi “Mūsdienu nodarbība”

No 2018. gada 17. līdz 26. janvārim Krimas tatāru valodas un literatūras skolotāju vidū norisinājās konkurss “Modernā stunda”. Konkursam tika iesniegti 20 darbi: 16 no tiem bija nominācijā “Krimas tatāru valoda”, 4 darbi – nominācijā “Krimas tatāru literatūra”. Konkursā piedalījās 12 novada izglītības organizācijas. Žūrijas dalībnieki atzīmēja pedagoģisko ideju oriģinalitāti, kā arī to daudzpusību un pielietojamību citiem skolotājiem.

Par konkursa uzvarētājiem kļuva:

kategorijā “Krimas tatāru valoda”

1. vieta - Khalilova E.D., MBOU "Viļinas 2. vidusskola ar krievu un Krimas tatāru mācību valodām";

2. vieta - Azizova V.R., MBOU "Uglovskas vidusskola";

3. vieta - Kurtseitova A.Sh., MBOU "Viļinas 2. vidusskola ar krievu un Krimas tatāru mācību valodām."

kategorijā “Krimas tatāru literatūra”

1. vieta - Asanova F.M., MBOU “5. vidusskola”, Bahčisarai;

2. vieta - Saifullaeva I.S., MBOU "Tankovskaya OOSH";

3. vieta - Muzhdabaeva A.M., MBOU "Skalistovskaya vidusskola".

Konkursa materiāli publicēts metodiskajā biļetenā “Palīdzēt Krimas tatāru valodas un literatūras skolotājam”.

Jaunā Krimas tatāru valodas un literatūras skolotāja skola

2017. gada 01. novembris Pamatojoties uz MBOU "Bakhchisaray 2. vidusskola" notika Krimas tatāru valodas un literatūras jaunā skolotāja skola par tēmu "Skolēnu radošo spēju attīstība Krimas tatāru valodas un literatūras stundās. "

Skolas pedagogu kolektīvs viesus sirsnīgi sagaidīja. Krimas tatāru valodas un literatūras skolotāja Mamutova Z.S. prezentēja prezentāciju visiem pasākuma dalībniekiem, veidoja referātu un izspēlēja interesantu spēli ar jaunajiem speciālistiem.

Izmantojot elektronisku prezentāciju, savās runās Krimas tatāru valodas un literatūras skolotāju republikas izglītības iestādes vadītāja, Bahčisaraja pašvaldības budžeta izglītības iestādes “5. vidusskola” skolotāja Asanova F.M., pašvaldības budžeta skolotāja Izglītības iestāde “Skalistovskas vidusskola” Muzhdabaeva A.M., savās runās iepazīstināja ar darbiem par skolēnu radošo spēju attīstību MBOU "Pochtovskaya vidusskola" skolotāja Muradova L.A.Pasākums tika aizvadīts emocionāli augstā līmenī.

Seminārs Krimas tatāru valodas un literatūras skolotājiem

2017. gada 24. oktobrī MBOU “Turgenevskas vidusskola” notika reģionālais seminārs Krimas tatāru valodas un literatūras skolotājiem “Starpdisciplināras komunikācijas izmantošana kā mācību efektivitātes paaugstināšanas faktors”. . Augsta līmeņa semināra ietvaros skolotājs Dulgerovs Sh.Sh. organizēta un novadīta meistarklase “Starpdisciplināras komunikācijas izmantošana Krimas tatāru valodas un literatūras stundās”. Tāpat ar mācībspēku pūlēm, t.sk. skolotājs Sh Rustem Dzhelil. Pasākumā Turgeņevskas vidusskolas skolēni rādīja dejas, skaitīja dzejoļus, dziedāja Rustema Dželila sacerētās dziesmas. Viesi iepazinās ar viņa dzīvi un darbu, bija iespēja uzdot jautājumus un saņēma norādījumus no meistarvārda.

Tika pārrunāti teorētiskie jautājumi par semināra tēmu. Ziņojumu, izmantojot elektroniskas prezentācijas, pamatojoties uz savu pedagoģisko pieredzi, sagatavoja: MBOU “5. vidusskolas” augstākās kategorijas skolotājs Bakhchisaray Asanova F.M. - “Starpdisciplināras komunikācijas kā faktora izmantošana mācību efektivitātes paaugstināšanā”; MBOU "Uglovskas vidusskolas" pirmās kategorijas skolotāja Azizova V.R. - “Vēsture pazīst sirds sāpes”; MBOU "Sokolinskaya NOSH" pirmās kategorijas skolotāja Osmanova G.Kh. - "Atlaidiet viņu pazemības spārnu, un jūs sapratīsit gudrību"; augstākās kategorijas MBOU "Golubinskas vidusskola" skolotāja Useinova E.D. - "Idriss Asanins ir cīnītājs par taisnīgumu."

Seminārā tika apspriests jautājums par sagatavošanos pašvaldības posmam Viskrievijas olimpiāde skolēniem Krimas tatāru valodā un literatūrā , kas notiks uz MBOU "5. vidusskolas" bāzes Bahčisarajā.

VIII studentu lasījumi notika Ismail Gasprinsky memoriālajā muzejā

2017. gada 29. aprīlī Ismail Gasprinsky memoriālais muzejs kopā ar Kazahstānas Republikas Bahčisarajas apgabala administrācijas Izglītības, jaunatnes un sporta departamentu rīkoja tradicionālos skolēnu lasījumus.

Pasākumā piedalījās 18 skolēni no 16 izglītības organizācijām Bahčisarajas pilsētā un Bahčisarajas reģionā.

ProgrammaVIIIskolēnu lasījumi:

1. Stāsts par vienu eksponātu: Ismaila Gasprinska dāvanu spieķa noslēpumi(Muzeja darbinieki iepazīstināja bērnus ar objekta vēsturi; stāstīja par dāvanu spieķa malās iegravēto tekstu nozīmi).
2. Periodiskie izdevumi bērniemXIX- divdesmitā gadsimta sākums. no Kazahstānas Republikas valsts budžeta iestādes BIKAMZ līdzekļiem(Ar Muzeja darbinieki stāstīja un rādīja lasītājiem, kā izskatījās pagājušā gadsimta bērnu periodika).
3. Studentu priekšnesums(šogad skolēni gatavoja izrādes un dramatizējumus, kas bija veltīti Umera Ipči - rakstnieka, aktiera, režisora, I. Gasprinska sekotāja - dzīvei un daiļradei).
4. Lasījumu dalībnieku apbalvošana ar sertifikātiem.

Tika iestudēti darbi, lasīti dzejoļi, stāsti, referāti, skolēni gatavoja interesantas slaidprezentācijas par U. Ipči dzīvi un radošo ceļu.

Būtiskus un interesantus darbus un priekšnesumus bija sagatavojuši šādu skolotāju audzēkņi: Murtazaeva Z.S., MBOU “Viļinas 2. vidusskola ar krievu un Krimas tatāru mācību valodām”, Useinova E.D. MBOU "Golubinskas vidusskola", Kurtumerova N.R., MBOU "Kaštanovskas vidusskola", Saifullajeva I.S., MBOU "Tankovskaya vidusskola", Khalilova M.S., MBOU "Holmovskaya vidusskola", Emiraleva Z.A., MBOU "Verkhorechenskaya, M.M.M. MBOU "Skalistovskaya Secondary School", Mamutova Z.S., MBOU "Bahchisarai Secondary School No. 1", Khalilova G.S., MBOU "Secondary School No. 5" Bakhchisaray, Dulgerova Sh.Sh ., MBOU "Turgenevskaya LLC.D.", Abkerimova OUMB. "Krasnomakskaya vidusskola", Azizova V.R., MBOU "Uglovskaya Secondary School", Džemilova L.S., MBOU "Bakhchisarai 1. vidusskola".

Krimas tatāru valodas nedēļa.

No 15. līdz 22. februārim notika atklātie konkursi un pasākumi. Mācību nedēļa tika atklāta ar sienas avīžu konkursu un Krimas tatāru tērpa elementu darbu izstādi.

Šajos konkursos aktīvi piedalījās: Nasurlaeva Mavile (5. klase), Nebieva Alī (9. klase), Podavanova Zarina (10. klase), Beytullaeva Elvina (10. klase), Abduramanova Seviļa (10. klase), Ablaev Alim (7. klase). klase) , Džemilova Adile (5 klases), Sadievs Raufs (6 klases), Skidans Tatjana (6 klases), Beljalova Dževirje (6 klases), Čapčaki Aiše (5 klases), Ganieva Aiše (5 klases), Buribajeva Melija (9 klases). ), Kadirkulovs Alim (10. klase).

Otrdien, 16. februārī, pamatskolā norisinājās atklāts ārpusskolas pasākums par Krimas tatāru valodu (ārpusskolas pasākumi). Pasaku festivāls "Masallar Aleminde". Pasākumā piedalījās 38 skolēni no 1. līdz 5. klasei.

Tāpat šajā dienā notika izstāde-prezentācija “Bizim karamanlar”, kas stāstīja par Lielā Tēvijas kara varoņiem Alimu Abdennanovu un Ametu Hanu Sultānu.

Trešdien, 17. februārī, notika Dzimtās valodas dienai veltīts lasīšanas konkurss "Ana tilim-guururym." Skolēni lasīja slavenu Krimas tatāru dzejnieku iestudētus dzejoļus par savu dzimto valodu.

Sacensību rezultāti:

1. vieta- Elvina Beytullajeva - 10. klase, Azizs Halilovs un Leila Khalilova - 7. klase.

II vieta- Džemilova Adile - 5. klase, Karamutdinova Rushena - 7. klase, Nebieva Alie - 9. klase

III vieta- Zairedinovs Rašids - 5. klase, Iljasovs Kemals - 6. klase

Sākumskolas skolēni šajā dienā risināja krustvārdu mīklas un mīklas.

Ceturtdien, 18.februārī, 7.klasē notika atklātā stunda par Krimas tatāru literatūru.Stundas tēma: Ārpusklases lasīšanas nodarbība. E. Šemija-zadehs. "Kart bagchevan akyynda ikle."

Piektdien, 19. februārī, nedēļa noslēdzās ar tradicionālo kafiju. Krimas tatāru valodas klases īpašniece Zera Ševketovna Džemilova skolēnus un skolotājus sveica ar aromātisku kafiju un nacionālajiem saldumiem.

Mums, kaimiņos dzīvojošajiem dažādu tautību cilvēkiem, kopējā labuma vārdā ir jātiecas uz savstarpēju sapratni un jāmācās vienam otru cienīt. Pētot blakus dzīvojošo cilvēku dzīvi un kultūru, jūs, cik vien iespējams, saprotat viņu nacionālo piegaršu. Spilgts kultūras piemērs ir literatūra.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Mācās

Krimas tatāru literatūra

integrētā kursā

"Literatūra"

Radošs darbs

Krievu valodas skolotāji

un literatūra

Seit Yagya

Lilija Serverovna

Ievads

1. Pusaudžu skolēnu literatūras stunda un lasīšanas aktivitāte.

1. Jauna materiāla uztvere, apzināšanās un izpratne.

1. Nodarbībā izstrādāto zināšanu un prasmju vispārināšanas un mājasdarba izpratnes posms.

1. Nodarbības, gatavojoties mākslas darba analīzei.

Secinājums.

Ievads.

Mums, kaimiņos dzīvojošajiem dažādu tautību cilvēkiem, kopējā labuma vārdā ir jātiecas uz savstarpēju sapratni un jāmācās vienam otru cienīt. Un ceļš uz to ved caur zināšanām par visu tautu vēsturi, kultūru un, protams, literatūru, ko vieno polisemantisks vārds – līdzpilsoņi.

Un patiešām, pētot blakus dzīvojošo cilvēku dzīvi un kultūru, jūs, cik vien iespējams, saprotat viņu nacionālo piegaršu. Spilgts kultūras piemērs ir literatūra.

Sava darba gaitā vēlos aktualizēt jautājumu par Krimas tatāru literatūras apguvi integrētajā kursā “Literatūra”. Pievēršoties šai tēmai, vēlos atklāt dažus literatūras kā mācību stundas aspektus un skolotāja un skolēna attiecības sadarbības procesā.

Literatūras stunda mūsdienās ir stunda, kas no sākuma līdz beigām caurstrāvo mūsdienīgumu. Lai par ko skolotājs runātu, kam viņš veltītu savas nodarbības - tālas pagātnes vai mūsu dienu literatūrai, viņš tiecas izglītot cilvēku, kas ir aktīvs mūsu šodienai un rītdienai. Runa nav par mākslīgām, bēdīgi slavenajām pagātnes “saiknēm” ar tagadni, bet gan par spēju jebkurā mākslas darbā izcelt tam organiskas un lasītājam svarīgas problēmas un konfliktus.

Šodienas jaunums literatūras stundā ir plānošanas brīvība. Jūs varat, piemēram, vienu nodarbību mācīties tautas pasaku “Altyn tower hyyar bash” (“Zeltamatainais un zaļmatainais”), aprobežojot savu stundu un darbu ar ātru sarunu, bet tai var veltīt vairākas nodarbības. mācīties - sagatavot dažu epizožu dramatizējumu, pārveidot klasi teātrī ar īstiem aktieriem, māksliniekiem un skatītājiem, kas ieradās uz izrādi.

Izlemjot, kā organizēt Krimas tatāru literatūras apguvi, skolotājam ir tiesības vērsties pie jebkuras programmas piedāvātās iespējas vai meklēt kādu jaunu iespēju:

1. jūs varat organizēt savu darbu stundā kā mājas lasīšanas diskusiju (ja ir teksts);
2. Klasē varat organizēt pārstāstu un diskusiju.

Skolotāja vēlmes, klases noskaņojums, skolēnu intereses – viss nosaka laiku, kas tiks veltīts darba apgūšanai un darba formas, kuras tiks izmantotas.

Kas ir vissvarīgākais klases darbā, studējot Krimas tatāru literatūru? Domāju, ka tā ir spēja organizēt darba apguvi tā, lai skolēns izjustu studiju prieku un kopā ar autoru risinātu (vai vismaz izvirzītu) visiem cilvēkiem vienlīdz svarīgas problēmas. tautām un paaudzēm.

Literārās izglītības galvenie uzdevumi ir iepazīstināt cilvēkus ar vispārcilvēciskām vērtībām, izkopt estētisko gaumi un interesi par lasīšanu. Viens no specifiskajiem Krimas tatāru literatūras mācīšanas uzdevumiem integrētajā kursā “Literatūra” skolā ir dzejnieku un rakstnieku darbu apguve.

Programmā dažādu laikmetu Krimas tatāru autoru interesantākie mākslas darbi, mūsdienu rakstnieki, leģendas, pasakas, mīti, pasakas, joki un citi mutvārdu tautas mākslas žanri. Literāro darbu teksti tiek atlasīti, ņemot vērā skolēnu vecuma īpatnības.

1. Literatūras stunda un lasīšanas aktivitāte

pusaudžu skolēni.

Literatūras stundās skolotājs risina svarīgu uzdevumu iepazīstināt skolēnus ar pašmāju un pasaules mākslas kultūras bagātībām, attīstot māksliniecisko uztveri un estētiskos uzskatus.

Protams, skolēns nevar saprast tik plašus izglītības, audzināšanas un attīstības mērķus, ar kuriem saskaras skola. Bet viņš dodas uz literatūras stundu, lai iegūtu jaunas zināšanas. Šķiet, ka skolēna un skolotāja darbības motīvi ir tuvu viens otram. Un tomēr tie būtiski atšķiras, galvenokārt ar to, ka skolotājs cenšas ne tikai nodot zināšanas saviem skolēniem, bet arī iemācīt bērniem to lasīšanas aktivitāti, kuras apguve veicina dziļu literatūras pasaules uztveri.

Raksturojot lasīšanas aktivitāti mācībās, psihologi pārliecinoši pierāda, ka mākslas darba pilnvērtīgai uztverei nepieciešama vienveidīga stundas izziņas procesu attīstība un optimāla struktūra.

Un, lai kāds būtu literāro darbu apguves stundu saturs (vai tā būtu sākotnējā iepazīšanās, vai ideju vispārinājums, vai savas attieksmes pret lasīto apzināšanās), katrai nodarbībai ir jāsagatavojas tēmas uztverei. stunda un izpratne ar skolēniem par patstāvīgās lasīšanas rezultātiem.

1. Nepieciešams jauna materiāla uztveres, apzināšanās un izpratnes posms;

1. Nodarbībā izstrādāto zināšanu un prasmju vispārināšanas posms;

1. Beidzot mājasdarbu izpratnes posms.

Apsvērsim, kāds var būt darba raksturs par katru no identificētajiem stundas strukturālajiem elementiem Krimas tatāru literatūras izpētes procesā.

1. Sagatavošanās stundas tēmas uztverei un izpratne ar skolēniem par patstāvīgās darba lasīšanas rezultātiem.

Vairāku metodisko darbu analīze liecina, ka tie nodrošina sagatavošanās posmu galvenokārt pirmajai nodarbībai par tēmu. Šajā gadījumā raksts par rakstnieku parasti tiek pārstāstīts. Ja šī ir cita stunda, tad bieži gadās, ka skolotājs darba sākumu nosaka ar frāzi: "Tātad, kur mēs apstājāmies iepriekšējā stundā?"

Tikmēr svarīgi, lai sagatavošanās posms stundas tēmas uztverei būtu klātesošs katrā izglītības stundā un tiktu veidots, ne tikai balstoties uz ierasto skolotāja informāciju par rakstnieku, par laikmetā, kas attēlots. darbu, par darbu tapšanas vēsturi u.c., bet arī par studentu dzīves pieredzi bagātinošu materiālu.

Šis stundas sagatavošanās posma fokuss palīdz skolēnam apzināties literatūras stundu nozīmi sev: tās palīdz orientēties gan mākslas pasaulē, gan dzīvē, attiecībās ar apkārtējiem.

Piemēram, stāstot bērniem, ka tautas pasakas “Kush tilinden anlagan bala” (Zēns, kurš saprata putnu valodu) un “Altyn tower hyar bash” (“Zeltamatains un zaļmatains”) tika nodotas no paaudzes paaudzē. , nepārtraukti pilnveidojoties, izturējuši laika pārbaudi, iespējams ziņot par dažādām šo pasaku versijām, kas saglabājušās līdz mūsdienām.

Pēc ievadvārda var lasīt vai izstāstīt kādu no tekstam tuvām pasakām. Skolotāja pirmais lasījums vai pārstāsts ir paraugs skolēniem. Tāpēc ir svarīgi, lai pasakas sākums (nesteidzīgā, melodiskā izrunā), atkārtojumi un beigas, varoņu prasmju apraksts būtu skaidri dzirdams.

Frontāla saruna pēc konkrētas pasakas noklausīšanās atklās, cik pareizi ir izprasta tās nozīme, un liks skolēnus tālākam darbam – prasmes apgūšanai, šoreiz atsevišķu teksta fragmentu mākslinieciskai atstāstīšanai.

Skolotāja uzdoto jautājumu apspriešana, viedokļu un iespaidu apmaiņa skolotājam ir ne tikai līdzeklis uztveres procesa kontrolei, bet arī skolēnos rada papildu interesi par darbu. Protams, skolotājs šajā stundas posmā uzņemas organizatora lomu.

1. Uztvere, apzināšanās un izpratne

jauns materiāls.

Mākslas darba apgūšanu stundā var saukt par sekundāru, apzinātu uztveri, kas tiek veikta skolotāja vadībā un ietver darba analīzi no noteikta leņķa. Šajā gadījumā sākotnējais analīzes posms ir mākslinieciskā materiāla atlase (nodaļas, epizodes, dažādas situācijas), kas ļauj studentiem koncentrēt uzmanību uz konkrētu darba problēmu.

Uzskatu, ka materiāla atlase un klasifikācija ir svarīgākais, bet ne galvenais “jauna materiāla uztveres, apzināšanās un izpratnes” posma saturs. Teksta analīzei ir izšķiroša nozīme – laika un mērķa ziņā nozīmīgākais brīdis stundā, jo skolotājs šeit cenšas padziļināt izpratni par darba ideoloģisko un māksliniecisko nozīmi.

Apskatīsim teksta analīzi vienam no izcilā Krimas tatāru rakstnieka Asana Čergejeva darbiem “Takdir” (“Liktenis”). Šis dzejolis parāda tatāru sievietes bezspēcīgo stāvokli ģimenē un sabiedrībā. Dzejoļa galvenā varone Esma nepakļaujas tēva gribai un atsakās precēties ar kādu, kuru nemīl. Bet viņš iet bojā šajā cīņā ar vecajām tradīcijām.

Ievadrunai vajadzētu radīt interesi par darbu un tā autoru. Tas varētu būt ievadraksta pārstāsts. Vēl viena iespēja ir atcerēties bērniem zināmos Asana Čergejeva darbus (“Ayvangar not aitalar”, “Tilki ve kyoyan” - “Par ko runā dzīvnieki”, “Lapsa un zaķis”) un kopīgi padomāt par to, kas. rakstnieks novērtē cilvēkos un to, ko viņš noraida.

Skolotājs var un viņam ir jāanalizē dzejolis stundā. Sižeta spriedze pamodina vēlmi uzzināt, kas notiks tālāk, līdzjūtības pārņemti pret galveno varoni, skolēni ar nepacietību gaida beigas. Jums nevajadzētu iznīcināt iespaida integritāti, uzdodot jautājumus, runājot analīzes laikā vai sniedzot detalizētus komentārus. Un nevajadzētu tērēt laiku darba analīzei, jo skolotājs pievērš bērnu uzmanību galvenajam, palīdz pareizi saprast darbu.

Un pats galvenais, skolotāja lasīšanai jāsniedz skolēniem estētisks baudījums un emocionāls šoks. Bez tā nav literatūras izpētes.

1. Zināšanu un prasmju vispārināšanas posms,

veidojas nodarbībā,

mājasdarbu izpratne.

Vispārināšanas posms nodarbībā rada īpašas grūtības. Sākumā ir grūti atbildēt uz vairākiem jautājumiem:

Kādi bija nodarbības mērķi un vai tie tika atrisināti? Cik daudz materiāla bērniem bija jāapgūst, strādājot pie tēmas, un vai viņi tika ar to galā? Uz kādām lasīšanas prasmēm būtu jākoncentrējas un vai plānotie uzdevumi bija veiksmīgi?

Pusaudži literatūras stundās, piemēram, baterijas, uzkrāj zināšanas, prasmes un zināmu morālo pieredzi. Tāpēc ir tik svarīgi, lai ikvienu skolēnu, kurš izrāda iniciatīvu un atklāj savu potenciālu, vispārināšanas posmā skolotājs atbalstītu un atzīmētu, lai klasē valdītu radoša gaisotne un atbildība par darbu veidotos ne tikai skolēnu vidū. skolotāju, bet arī pašu skolēnu vidū.

Tā ir radošā atmosfēra, kas valda vispārināšanas stadijā, pētot 13. – 19. gadsimta Krimas tatāru literatūru, īpaši slavenā dzejnieka Ašika Umera daiļradi.

Jāpiebilst, ka no poētikas satura un iezīmju viedokļa Krimas tatāru viduslaiku dzejā parasti izšķir trīs virzienus.

Pirmais ir tā sauktais Dīvāna dzeja (no arābu valodas "dīva" "viena autora poētisko darbu krājuma nozīmē") - hanu galma dzeja.

Otrais virziens irreliģiska un mistiska satura dzeja vai sūfi (sūfisms - mistiski askētiska kustība islāmā).

Visbeidzot, trešais virziens - ašiku dzeja (no arābu "ashiq" " - iemīlējies; dzejnieks). Šī virziena pārstāvji savus priekšnesumus pavadīja, spēlējot mūzikas stīgu instrumentu saz (no kurienes šai dzejai cēlies cits nosaukums – saz dzeja) un, vienā personā apvienojot dzejnieka, komponista, dziedātāja un izpildītājmūziķa daudzos talantus, viņiem bija milzīga popularitāte cilvēku vidū. Šo dzeju raksturo kā tautas dzeju, taču tās attīstības procesā tā pārņēma daudzus dīvāna elementus. Ašiku dzeja Krimai, kā arī visai turku valodas literatūrai kopumā deva slaveno dzejnieku Ašiku Umeru, kā arī daudzus citus spilgtus vārdus.

Ashyk dzejas iezīme bija visas cilvēka jūtu un pieredzes gammas atspoguļojums: prieks, bēdas, skumjas, greizsirdība, cerība, ilgas utt. Tātad nodarbības vispārējā posmā, pētot slavena dzejnieka tekstus, varat izmēģināt spēkus viņa dzejoļiem līdzīgu lieluma un atskaņas četrrindu sacerēšanā.

Stundas posms, kurā tiek apgūts mājas darbs, bez pārspīlējuma var tikt ierindots pirmajā vietā pēc tā nozīmīguma visa turpmākā mācību procesa organizēšanā. Skolotājs savā darbā pastāvīgi izmanto dažāda veida mājasdarbus. Viņš aicina bērnus sagatavot atsevišķu epizožu pārstāstus (tuvu tekstam, īsi, selektīvi), sastādīt plānu, sagatavot izteiksmīgu lasījumu, mutisku zīmējumu, atbildēt uz piedāvātajiem jautājumiem utt. Šķiet, ka mājasdarbu palete ir bagāta un daudzveidīga. Taču grūti tos formulēt kā uzdevumus konkrētam darbam.

Grūtības slēpjas apstāklī, ka, ja kādā citā mācību priekšmetā bērni ar mājasdarbu palīdzību nostiprina stundās iegūtās zināšanas, tad literatūrai raksturīgi padziļināti mājasdarbi.

Un mājasdarbam par Krimas tatāru literatūru ir vēl viena īpaša grūtība: ir ļoti grūti atrast noteiktus autoru darbus, kas tulkoti krievu valodā, un daži nav iespējami. Un pat tulkotās literatūras vidū ir darbi, kas nesasniedz oriģināla māksliniecisko līmeni.

1. Nodarbības, gatavojoties analīzei

mākslas darbs.

Nodarbība, gatavojoties mākslas darba analīzei, būdama samērā pilnīga un patstāvīga (tai ir sava tēma, savi specifiski uzdevumi utt.), vienlaikus ir organiski saistīta ar visas nodarbību sistēmas uzbūvi. par šo tēmu. Stundu iekšējā saistība par noteiktu tēmu, kuras pamatā ir vispārīgie tēmas izpētes mērķi, dažreiz tiek aizstāta ar ārēju. Tādējādi, pētot lielu episko darbu, šādu kopsakarības izskatu var radīt, aplūkojot literāro tekstu sižeta attīstībā.

Nodarbību sistēmā liela episkā darba izpētei parasti tiek izdalīti trīs stundu veidi (atbilstoši tā pētījuma galvenajiem posmiem): ievads, literārā teksta analīzes nodarbība un noslēguma kopsavilkuma nodarbība.

Tālāk, pamatojoties uz Jusufa Bolata vēsturiskā romāna “Alim” materiālu, tiks aplūkoti divi no tiem: literārā teksta analīzes ievada un nākamā sākotnējā nodarbība stundu ķēdē (parasti tās ir vairākas). Lai gan šīs nodarbības pieder pie dažādiem veidiem, iekļaujot nodarbību sistēmā, tās iegūst zināmu funkcionālu līdzību.

Ievadstundas uzdevums ir sagatavot skolēnus uztvert darbu gaidāmās analīzes procesā, modināt interesi par tā apguvi un radīt klasē nepieciešamo emocionālo noskaņu.

Īpašs sākotnējās nodarbības uzdevums literārā teksta analīzē ir iepazīstināt skolēnus ar rakstnieka māksliniecisko stilu. Galu galā katra jauna episkā darba izpēte ir studentu tikšanās ar jaunu radošu individualitāti, oriģinālu māksliniecisko stilu, kas studentiem jāapgūst, lai izprastu darba satura bagātību un iepazīstinātu viņus ar jaunām estētiskām pieredzēm.

Ir iespējamas dažādas ievadstundas iespējas, gatavojoties literārā teksta analīzei, pat studējot vienu un to pašu episko darbu.

Parasti skolā romāns “Alim” tiek analizēts konflikta ietvaros starp Alim Aidamak kā laupītāju un bagāto sabiedrību. Tādējādi romāna izpēte galvenokārt koncentrējas uz vēsturisko saturu.

Dažreiz, analizējot darbu, rodas jautājums: "Tātad, kas ir Alim Aidamak (vai Alim Azamat oglu)?"

Un šeit, mākslas darba analīzē, galvenais varonis tiek uzskatīts par Alim - laupītāju, kurš paņēma daļu no bagāto īpašumu un atdeva to nabagiem. Vai Alim aizsargs un Alim glābējs. Pēc darba un vēsturiskā laikmeta mākslinieciskās analīzes skolēni pievēršas šim jautājumam.

Secinājums.

Problēmu risināšana mācību procesa uzlabošanai nosaka nepieciešamību nenogurstoši vērsties pie izglītības procesa galvenās “šūnas” - stundas, kuras pareiza organizēšana satur neizsmeļamas iespējas mācību efektivitātes paaugstināšanai.

Skolotājam skaidri jāsaprot, kādas ir skolēnu aktivitātes literatūras stundās. Plaši pazīstama ir terminoloģiskā frāze “kognitīvā darbība” mācību procesā. Un, kad skolotājs saskaras ar jēdzienu “lasīšanas aktivitāte”, viņš, kam ir neskaidrs priekšstats par šī jēdziena saturu, interpretē to kā skolēnu izglītojošu (izziņas) darbību.

Tikmēr pilnvērtīgs mākslinieciskās uztveres process paredz spēju izprast ne tikai literārā darba saturu, bet arī savā iztēlē atjaunot rakstnieka attēlotos attēlus, uztvert literāro varoņu jūtu un pārdzīvojumu pasauli, saskatīt autora pozīciju (attieksmi, vērtējumu) visās darba komponentēs.

Savā darbā mēģināju parādīt dažus stundas posmus, studējot Krimas tatāru literatūru, mūsdienu nodarbības uzdevumus un to realizāciju.

Bet es gribu atzīmēt Krimas tatāru literatūras vēstures kopīgu iezīmi - tie ir ievērojami zaudējumi. Krimas tatāru dzejnieku un rakstnieku darbi gadsimtiem ilgi ir rūpīgi glabāti Turcijas, Rumānijas, Vācijas, Francijas, Anglijas, ASV un citu valstu bibliotēkās. Bet dzimtenē, diemžēl, viņi periodiski tika iznīcināti: simtiem tūkstošu Krimas tatāru literatūras sējumu tika zaudēti 18.–20. gadsimta militāro un politisko notikumu virpulī. Un tagad Krimā ir ļoti grūti atrast noteiktus Krimas tatāru autoru darbus, un daži ir pilnīgi neiespējami.

Kas attiecas uz to tulkojumiem krievu valodā, tad meklēšanas un vākšanas uzdevumu sarežģī tas, ka sākotnēji to bijis maz, un pēdējos 60 gados šie darbi faktiski nav tulkoti vai pārpublicēti.