Kā pareizi veikt analīzi. Dzejoļa analīzes piemērs, kā pareizi analizēt dzejoli

Mīlestība pret dzeju nav iespējama bez tās izpratnes. Skolas literatūras kurss paredzēts, lai attīstītu spēju izprast poētisko jaunradi: izprast darba jēgu, sadzirdēt tā muzikālo ritmu, iekļūt liriskā varoņa iekšējā pasaulē. To veicina visaptveroša dzejoļa analīze, kuras piemērs ir sniegts rakstā.

Darba izvēle

Lasītāju aicina uz A. S. Puškina “Ziemas rītu”. Izvēli noteica vairāki iemesli:

• Dzejnieka ģenialitāte ļauj viņam atdzīvināt ziemas ainavas attēlu, kas ir pielīdzināms mākslinieka audeklam vai komponista muzikālajam darbam. Un vienmēr vajadzētu mācīties jaunas lietas no labākajiem mākslas darbu piemēriem.
• Pateicoties autora literārās valodas bagātībai, ir iespējams veikt pilnu teksta lingvistisko analīzi, kas iekļauta filoloģiskajā piemērā. Tas palīdzēs nākotnē viegli tikt galā ar 19. gadsimta dziesmu tekstu izpēti.
• Dzejolis tiek pētīts skolā, kas ļaus iepriekš sagatavoties sarežģīta materiāla apgūšanai.
• Darba apjoms ir neliels, kas ļauj veikt tā analīzi padziļinātāk.

Analīzes plāns

Nav vienas shēmas, kas būtu jāievēro, analizējot mākslas darbu. Tas viss ir atkarīgs no uzdevumiem, ar kuriem saskaras pētnieks, un no paša avota, kas ir dzīvs organisms, kas ne vienmēr iekļaujas iepriekš noteiktā ietvarā. Piedāvātā dzejoļa analīze ir piemērs saskaņā ar plānu, kas īpaši izstrādāts konkrētam darbam. Tās punktus var viegli samainīt, virsrakstiem var izmantot citas frāzes, taču svarīgi ir saglabāt trīs komponentus: vēsturisko un biogrāfisko, lingvistisko (poētiskā leksika, stilistika, fonētika, teksta gramatika) un literāro (tēma, žanrs, kompozīcija, stils). ). Augsts analīzes līmenis papildus prasa personiskas attieksmes prezentāciju pret lasīto dzejoli.

Piedāvātais plāns ir šāds:

1. “Ziemas rīta” tapšanas vēsture, informācija par autoru.
2. Darba vieta dzejnieka daiļradē.
3. Darba žanrs un tēma.
4. Sižets un kompozīcija.
5. Liriskais varonis, darba noskaņa.
6. Dzejoļa vārdu krājums.
7. Vizuālie mediji.
8. Atskaņa, atskaņu veidošanas veidi.
9. Laba organizācija.
10. Attieksme pret lasīto.

“Ziemas rīta” tapšanas vēsture

Šajā apakšvirsrakstā ir izcelti pirmie divi plāna punkti, kas attiecas uz informāciju par autoru un darba vietu viņa darbā. Puškina dzejoļa analīzes piemērā jāiekļauj fakti, kas ir tieši saistīti ar konkrēto darbu: rakstīšanas datums un vieta, veltījums, iepriekšējie notikumi, pirmā publikācija. Kas ir svarīgi zināt par “Ziemas rīta” tapšanas vēsturi?

Trīsdesmit gadus vecais A. S. Puškins bildināja laicīgo skaistuli N. Gončarovu, kuras sākotnējā atbilde bija diezgan neskaidra. Apjukumā dzejnieks pārkāpj Nikolaja I aizliegumu un dodas uz Kaukāzu, kur personīgi piedalās militārajās operācijās. Pēc atgriešanās viņš apmeklēja Pavlovskas ciemu (Tveras guberņa) P. I. Vulfa muižā, kur labu draugu ieskauts kādu laiku pavadīja, 1829. gada 3. novembrī vienā dienā uzrakstot lirisku darbu, kas izcili atspoguļoja viņa noskaņojumu. . Viņš sagaida ilgi gaidīto tikšanos ar skaistu līgavu, kuras roku viņš ir apņēmības pilns atkal uzvarēt. Nākamajā gadā dzejolis tika publicēts almanahā “Tsarskoje Selo”, iekļūstot ainavu lirikas zelta fondā, meistarīgi nododot Krievijas dabas skaistumu, kas ir pilns ar pasaku maģiju. Dzejolim nav veltījuma, bet tas ir uzrakstīts dialoga veidā ar jaunu draugu, ar kuru autors vēlas dalīties apbrīnā par redzēto.

Dzejoļa žanrs un tēma

Lai noteiktu žanru, ir jāzina tā īpašības, kā arī jāsaprot, kādu vietu tas ieņem autora darbā. Tēma palīdzēs atbildēt uz jautājumu, kā analizēt dzejoli. Konkrētas analīzes piemērs ir sekošana tēmai “Ziemas rīts”, kas tiks apspriesta šajā apakšvirsrakstā.

Darbs parādās kā dziļi personisks un autobiogrāfisks ekspromts, sava veida monologs, kas adresēts guļošajai skaistulei. Tās liecina par vairākiem virzieniem: mīlestības, filozofijas, vēstures, ainavu un militāro. “Ziemas rīts” apraksta dabas skaistumu romantiskā stilā, kas ļauj darbu klasificēt kā ainavu liriku, kurā A. S. Puškins ir nepārspējams meistars. Dabas un cilvēka noskaņu attiecības, negaidītas to kontrastējošos stāvokļu izmaiņas ir dzejoļa galvenā tēma, kas ietekmē autora māksliniecisko līdzekļu izvēli.

Sižets un kompozīcija

Ne visiem dzejoļiem ir sižets. “Ziemas rītā” viss ir veidots uz pārdomām par gaidāmās ziemas balto rotājumu, raisot priecīgas emocijas. No dabas un atmiņu apbrīnošanas autore pāriet uz mājas vides aprakstu, kas rada siltumu un komfortu. Pārejas secība norāda uz lineāru kompozīciju, kas rakstīta jambiskā tetrametrā. Dzejoļa analīzes piemēram vajadzētu palīdzēt izcelt semantiskās daļas un māksliniecisko ierīci, kas ļauj tām harmoniski savienot viena ar otru.

• Saules apbrīna un vēlme tajā dalīties ar guļošo draugu.
• Atmiņas par vakardienas puteni.
• Dabas skaistuma apraksts aiz loga.
• Telpas iekšējās apdares attēlojums.
• Iedvesma brīnišķīgam laikam brīvībā.

Galvenais mākslinieciskais līdzeklis, kas savieno daļas, ir antitēze (opozīcija). Tas ir klātesošs pašā pirmajā rindā: “sals un saule”, un tad caur vakardienas (“vakara”) un nākamā rīta (“šodien”) kontrastu caurvij dzejoļa audumu.

Liriskais varonis, noskaņojums

Poētiskā darbā vienmēr ir lirisks varonis. “Ziemas rītā” tas ir pats autors un draugs (adresāts), kam viņa monologs ir vērsts. Varonis uzrunā meiteni ar vārdiem: "dārgais draugs", "skaistulis", "jauks draugs", kas parāda viņa attieksmi pret viņu. Tā ir maiguma, mīlestības un rūpju izpausme. Liriskā dzejoļa analīze, kuras piemērs ir aplūkots rakstā, ietver darba vispārējā noskaņojuma noteikšanu.

No pirmajām rindām tajā ir gaisma un prieks, lai gan otrajā strofā rodas atmiņas par kādreizējām skumjām. Bet šis kontrasts tikai stiprina pozitīvo noskaņojumu, sagādājot viņam prieku un aicinājumu dalīties priekā ar galveno varoni.

Dzejoļa vārdu krājums

Lielākā daļa vārdu ir vienkārši un viegli saprotami, lai gan autors lieto novecojušus terminus un izteicienus, kuru nozīme ir iezīmēta augstāk esošajā attēlā. Starp lingvistiskajiem līdzekļiem, kurus viņš izmanto, epiteti ieņem īpašu vietu. Nelielā darbā tie parādās 18 reizes, piešķirot tam tēlu, kas ļauj garīgi iztēloties brīnišķīgu ziemas ainavu un vakardienas puteni un rāmo mieru mājas iekšienē. Dzejoļa analīzes piemērs nav iespējams, neuzskaitot visus autora izmantotos lingvistiskos līdzekļus. Starp tiem: līdzības, metaforas un personifikācijas.

Varonis salīdzina savu draudzeni ar “ziemeļu zvaigzni” un mēnesi ar “bālu vietu”. Bet visinteresantākie ir salīdzinājumi pārnestā nozīmē – metaforas. Tādējādi telpa tiek izgaismota ar “dzintara mirdzumu”, kas pastiprina saules gaismas iespaidu. Personifikācija ir cilvēka īpašību piešķiršana nedzīvām lietām. A.S.Puškinā putenis var “sadusmoties”, mākoņainās debesīs “slaucās” tumsa, kas mākslas darbam piešķir spilgtas krāsas.

Vizuālie mediji

Interesanti ir autores izmantotie sintaktiskie līdzekļi. Prieku pašā darba sākumā pauž izsaucieni, kas pārtop mierīgākā intonācijā, runājot par pavarda siltumu. Jautājumi, arī retoriski, atspoguļo zināmu sajūsmu. Dzejolī dominē vienkārši teikumi un tieša runa, piešķirot tai vieglumu un izceļot prieka gaisotni.

Rakstā sniegtais dzejoļa analīzes piemērs nevar aptvert visus vizuālos līdzekļus, bet jākoncentrējas uz tiem, kas dzejnieka spožajām rindām piešķir īpašu tēlainību. Ar aliterācijas (pastiprinošas šņākšanas un zvana skaņas) un asonanses (patskaņu atkārtošanās) palīdzību lasītājs it kā dzird krāsns sprakšķēšanu, zirga klabināšanu un sniega čīkstēšanu. Autore izmanto arī radniecīgu skaņu (anaforas) atkārtojumus: “un egle...”, “un upe...”. Tas uzlabo liriskā darba iespaidu.

Atskaņa, atskaņu veidošanas veidi

Dzejnieka lietojums dzejolim piešķir enerģiju un optimismu, jo jambika ir viens no izteiksmīgākajiem un lielākajiem metriem. Tomēr tekstā ir vārdi (“lielisks”, “nepacietīgs”), kas pārkāpj ritma regularitāti (pirisks). Autors apzināti izmanto paņēmienu, lai noturētu lasītāja uzmanību un nodotu domu, kas atklāj varoņa iekšējo stāvokli: vieglas skumjas, iedvesma, tieksme pēc “saldā krasta”. Šis uz literatūru balstīta dzejoļa analīzes piemērs būs nepilnīgs, neievērojot atskaņas konstrukciju.

Katras strofas pirmās, otrās, ceturtās un piektās rindiņas galotņu saskaņa veido pārus, bet trešā un sestā atskaņa savā starpā (apņemošā atskaņa). Pamatojoties uz to, uz kuru zilbi krīt uzsvars rindas pēdējā vārdā, atskaņas tiek iedalītas sieviešu un vīriešu dzimtē. “Ziemas rītā” tie mijas, bet dominē sievišķās, kurās ir uzsvērta priekšpēdējā zilbe. Tas ļauj apvienot pauzes ar rindu beigām, piešķirot dzejolim vēlamo ritmu. Tikai ceturtajā stanzā var redzēt rindiņas pārtraukumu un papildu pauzes veidošanos, kas palīdz izprast visa dzejoļa nozīmi.

Laba organizācija

Puškina līniju unikalitāte ir tāda, ka daudzi mūziķi tver tonalitātes savijumu un rada pārsteidzošu mūziku, kas precīzi iekļaujas dzejoļa noskaņā. Viens no labākajiem darbiem ir G. Sviridova darbs, kas būvēts uz kontrastiem. Jau pieminētā aliterācija un asonanse “Ziemas rītā” nedominē, dodot vietu dažādu emocionālo toņu skaņu savienojumam. Šīs skaņas dažkārt parādās vienā vai divos blakus esošajos vārdos: [n], [r] un [l]. Dzejoļa analīzes piemērs būs nepilnīgs, ja apgalvojums netiks atbalstīts ar tekstu:

• "janta R nom b l eskom";
• "ar ut R ar n ehu";
• "proza R sāpīgs l es";
• « n jā R ne l ivo";
• "tas ir jautri" l ym t R Yescom."

Kontrasts ir redzams frāžu maiņā no gaišām, maigām skaņām [e, n, v, l, m] un minorām, tumšām [x, zh, ch, w], ko diez vai ir izdarījis A. S. Puškins apzināti. Viņa ģenialitāte slēpjas apstāklī, ka pēc zināmas iedvesmas viņš izmantoja visu krievu valodas akustisko bagātību.

Attieksme pret lasīto

Kā uzrakstīt dzejoļa analīzi? Piemērs parāda nepieciešamību zināt versifikācijas teoriju un izmantot izglītojošas un izziņas metodes. Tomēr analīze vienmēr būs nepilnīga, ja netiks nodota personiskā mākslas darba uztvere:

• Kādas sajūtas dzejoļi izraisa lasītājā?
• Vai liriskā varoņa tēma un jūtas viņam sasaucas?
• Kāda ir šo pantu nozīme?

“Ziemas rīts” ir dzīves mīlestības, optimisma un apbrīnas par mūsu dzimtās dabas skaistumu caurstrāvots. Tā sevī nes cilvēka un apkārtējās pasaules vienotības filozofiju, kas var dot ikvienam garīgu spēku un stiprināt vēlmi dzīvot.

Šajā rakstā tiks sniegts aptuvens dzejoļa analīzes plāns (uztvere, tēma, žanrs, kompozīcija, mākslinieciskās izteiksmes līdzekļi utt.). Jūs iemācīsities veikt viena vai vairāku autoru dzejoļu salīdzinošu analīzi. Tātad, šeit ir sava veida atgādinājums dzejoļa analīzei - neliels mākslas darbs, kas uzrakstīts poētiskā formā un sakārtots saskaņā ar versifikācijas likumiem.

Dzejoļu analīzes plāns

• Dzejoļa uztvere (apraksti iespaidu, kādu dzejolis radījis uz tevi, kādas bildes radās tavā iztēlē, kādu noskaņu caurvij šis darbs, vai noskaņojums kādā brīdī mainās un kāpēc, ja jā).
• Dzejoļa tēma, kas bieži vien ir identiska tā nosaukumam: “Pavasara negaiss”, “Svešinieks”. Tēmas ir: draudzība, mīlestība, dzīve un nāve, daba, dzeja un tās loma cilvēka dzīvē, dzimtene, cilvēki, paaudzes liktenis, varonis un pūlis. Lokālāka tēma (mikrotēma, poētisks sižets): pagātne, atdalīšanās, ceļojums, datums utt. Jānosaka dziesmu tekstu veids: mīlestība, ainava, filozofiska, reliģiska, patriotiska. Gadās, ka viena dzejoļa ietvaros var saskatīt dažādu veidu iezīmes (F.I.Tjutčeva darbs “Ko tu runā pāri ūdeņiem...” attiecas gan uz ainavisku liriku, gan uz filozofisku dzeju).
• Žanrs (lirisks dzejolis, elēģija, vēstule, sonets, oda, fragments utt.). Žanru definīcijas atradīsit Literatūras terminu vārdnīcā. Parasti žanrs ir saistīts ar literāro kustību (skolā tiek apgūts klasicisms, romantisms, reālisms, sentimentālisms, simbolisms, futūrisms, akmeisms). Tradicionālās formas (žanri) noteiktam virzienam: klasicisma oda, romantiskā elēģija, sentimentālisma elēģija u.c.
• Kompozīcija ir dzejoļa uzbūve. Šis jēdziens ietver rindu un strofu secību, atskaņu kompozīciju, strofu, izteicienu un skaņu atkārtojumu atkārtojumus, rindu vai strofu atkārtojumus, antitēzes (kontrastus).
• Mākslinieciskās izteiksmes līdzekļi. Tropi: metaforas, epiteti, personifikācija, salīdzinājumi uc Figūras - sintaktiskās konstrukcijas, runas figūras, kas tiek izmantotas izteiksmīguma paaugstināšanai: inversija, anafora, atkārtošanās, nesavienošanās, gradācija, oksimorons utt. Svarīgi ir ne tikai atrast ceļus un figūras tekstā, bet arī noteikt to lomu tēmas, idejas un tēla iemiesojumā.
• Skaņu rakstīšana (aliterācija un asonanse). Ir jāraksturo, kā skaņas palīdz radīt tēlu. Aliterācija ir viendabīgu vai identisku līdzskaņu atkārtojums dzejolī, kas piešķir tam īpašu skanējuma izteiksmīgumu. Asonanse ir patskaņu skaņu atkārtošana tam pašam mērķim.
• Ritms, metrs, atskaņa. Dzejoļu izmēri: divzilbju un trīszilbju. Divzilbju izmēri: trochee (gluds), jambisks (enerģisks, spēcīgs). Trīszilbju metri: daktils (vienveidīgs mērīts ritms), anapaests (ļoti elastīgs, spējīgs nodot dažādas noskaņas), amfibrahijs (tuvs sarunvalodas intonācijām).
• Vārdu krājums. Analizējot, ir jāpaskaidro visu grūti saprotamo vārdu nozīme, īpaši arhaisms un historisms. Šis vai cits vārds, kas šķiet diezgan saprotams, kontekstā var iegūt jaunu nozīmi.
• Novērtējums. Aprakstiet, kā šajā darbā atklājas liriskais varonis, kāda ir viņa iekšējā pasaule, sajūtas, pārdzīvojumi. Pastāstiet mums, kā šis dzejolis jūs ietekmēja.

Tādā veidā tiek veikta īsa dzejoļa analīze.

Dzejoļu salīdzinošā analīze

Zināt, kā veikt dzejoļu salīdzinošo analīzi, ir svarīgi arī skolēniem un studentiem, kuri studē krievu literatūru.

• dzejoļu tapšanas laiks, dzejnieka (dzejnieku) dzīve šajā periodā, ja tas ir svarīgi jūsu konkrētajā gadījumā;
• žanrs;
• darbu tēmas;
• lirisku varoņu tēlu salīdzinājums;
• dzejoļu emocionālās noskaņas salīdzinājums (ar kādiem līdzekļiem tiek radīta noteikta noskaņa: takas, skaņu rakstīšana utt.);
• darbu kompozīcija;
• dzejoļu galvenā ideja;
• izmērs, atskaņa.

Tagad jūs zināt, kā analizēt dzejoli. Dotie plānu piemēri nav stingri nostiprināti, taču tajos ir ietverti svarīgākie poētisko tekstu analīzes punkti.

Sveiki, dārgie draugi!

Ikdienā ļoti bieži lietojam tādas frāzes kā “loģiskā domāšana” un analītiskā domāšana. Bet mēs, iespējams, pat nenojaušam, ko nozīmē šāda veida domāšana un ko īsti nozīmē šie termini.

Faktiski šāda veida domu konstrukciju var analizēt no divām pusēm vienlaikus. Gan ar jautājuma teorētisko daļu, gan ar praktisko. Ja pirmajā gadījumā analītiskā domāšana nozīmē indivīda augsto spēju pieņemt lēmumus, izmantojot loģiku un sausu aprēķinu, tad praksē situācija ir daudz interesantāka.

Ne visi zina, ka tā ir pelēkās vielas analītiskā noliktava, kas paredz kreisās puslodes dominēšanu pār labo. Tas ir, saprāts pilnībā kontrolē emocijas, un loģika kontrolē topošos attēlus.

Tas neliedz indivīdiem izpausties kā pasaules līmeņa matemātiķiem vai pat mūziķiem! Bet kā jūs varat iemācīties analizēt ienākošo informāciju? Šodienas rakstā es vēlos sniegt dažus efektīvus padomus, kā uzlabot jūsu analītiskās domāšanas prasmes. Pirms tam es sniegšu eseju par iepriekš minētā domāšanas procesa praktisko pusi.

Analītiskās domāšanas mehānisma apraksts

• Cilvēks spēj meistarīgi strukturēt ienākošo informāciju loģiskos blokos. Tas var izskatīties kā atsevišķi komponenti, kas veido vispārēju priekšstatu par problēmu vai jautājuma tēmu;
• indivīds spēj ātri veikt kvalitatīvu ziņu plūsmas analīzi un pēc tam rūpīgi izpētīt virsrakstus atsevišķi;
• argumentu vai faktu trūkuma gadījumā indivīds ar analītisko domāšanu var ķerties pie trūkstošo mīklu atjaunošanas, izmantojot loģiskus secinājumus, konstruktīvus minējumus un pretargumentus;
• priekšnoteikums ir vienmēr aprēķināt un redzēt vairākus veidus, kā situāciju atrisināt vienlaikus;
• izvērtē katra iespējamā veiktās darbības rezultāta plusus un mīnusus;
• izvēlas optimālāko risinājuma variantu, kas apmierina lielāko daļu pieprasījumu.

Cilvēks un domāšanas veidi

Cilvēks atkarībā no apstākļiem, kas rodas, izmanto dažādus domāšanas veidus:

• piemēram, pateicoties loģiskajam tipam, cilvēks spēj atrast attiecības starp topošajiem notikumiem savā dzīvē un atklāt konsekvenci;
• dedukcijai ir būtiskas atšķirības starp loģiku. Tādējādi deduktīvā refleksijas metode nesalīdzina notiekošo, bet gan neatkarīgi nosaka virkni novēroto procesu secinājumu veikšanai;
• bet analītisko domāšanas veidu var raksturot kā vismodernāko veidu, kā noteikt vienu no optimālākajām dilemmas risināšanas iespējām;
• Abstraktā domāšana (radošā) ļauj cilvēkam ģenerēt neskaitāmas pārsteidzošas idejas un radošus centienus.

Papildus veiksmīgai pārslēgšanai starp veidiem, tieši pateicoties ienākošās informācijas analīzei, cilvēki ar analītisku domāšanas veidu spēj sasniegt augstus rezultātus gan profesionālajā jomā, gan personīgajā dzīvē.

Tie ir mazāk karsti un diezgan lakoniski. Viņi slēpj spēcīgas līdera īpašības, ko raksturo augsta produktivitāte. Bet ir vērts atzīmēt, ka “analītiskā zinātne” pavada cilvēku līdz viņa pēdējām dienām. Pareizāk sakot, līdz cilvēka smadzenes pilnībā pārstāj darboties.

Mēs attīstām iespējas

Jūs jautājat, kam vajadzīgs analītisks prāts? Tas ir noderīgi pārdevējiem, māksliniekiem un fiziķiem, kas ir gatavi emuāru autoriem. Un tas viss, jo ar tā palīdzību jūs varat redzēt veicamo uzdevumu panākumus un efektivitāti.

Savādi, bet bērnos nav grūti attīstīt prasmi domāt analītiski. Lai to izdarītu, viņiem būs sistemātiski jāapmeklē matemātikas lekcijas un vienkārši jāapmeklē nodarbības. Turklāt pievērsiet uzmanību tehniskajiem pamatiem un norādījumiem.

Bet ar pieaugušajiem lietas ir daudz sarežģītākas. Tagad es vēlos iepazīstināt jūs ar vairākiem efektīviem veidiem, kā attīstīt nepieciešamās superspējas.

1. Treniņš vai viela pārdomām

Šahs un matemātika

Analītiskās spēles ir lielisks prāta treniņš. Tātad šahs un madžongs ir lieliski. Nodarbības laikā varēsi sajust baudu un īstu pelēkās vielas pumpēšanu.

Jums ir patstāvīgi jāizstrādā stratēģija, jāuzrauga ienaidnieks un iepriekš jāaprēķina savas kustības. Tā kā loģikas attīstība ir tieši saistīta ar analītisko domāšanu, es ļoti iesaku jums prātā veikt visa veida skaitļošanas darbības.

Datorspēles

Bet šeit datorspēles ir noderīgākas nekā jebkad agrāk. Protams, šāda veida aktivitātes ir paredzētas ļoti slinkiem cilvēkiem, taču, neskatoties uz to, meklējumi un stratēģijas lieliski attīsta analītiskās prasmes.

Jums būs ātri jāreaģē uz situācijām, jāaprēķina riski un iespējas, kā arī jābūt pacietīgam situācijas padziļinātai analīzei.

Pašu programma

Šāda veida apmācībās katrs ir pats sev priekšnieks. Jūs varat personīgi izvēlēties tēmu un informācijas plūsmu, lai salīdzinātu argumentus un faktus. Varbūt jums patiks studēt zinātniskās programmas vai žurnālus, iepazīties ar sarežģītu literatūru, lai rūpīgi izveidotu loģisku ķēdi.

Var būt piemēroti analītiski raksti par politiku, ekonomiku un kibernētiku. Tāpat jūs varat uzlabot prasmi noteikt galveno no sekundārā. Tas ir, pareizi nosakiet prioritātes.

2. Konstruktīva kritika

Lai justos ērti ar analītisko domāšanu, jums ir jāpierod pie izaicinājumiem jebkurām ziņām, kas nāk jūsu ceļā. Par visu šaubies! Es aicinu jūs rīkoties kā dedzīgam debatētājam. Tas palīdzēs iemācīties uzdot loģiskus un argumentētus jautājumus vispirms sev, bet pēc tam valstij, sabiedrībai un sistēmai.

Es ieteikšu pievērst uzmanību absolūti pretēju viedokļu detalizētam apsvērumam. Kad jūs sākat mēģināt tos savienot vienā nepārtrauktā materiāla slānī, vienlaikus izstrādājot katru no hipotēzēm, jūs varēsit palielināt savu tolerances līmeni.

3. Apmāciet sevi plānot

Noteikti plānojiet savu dzīvi uz priekšu. Izveidojiet kalendāru, kas skaidri nošķir ilgtermiņa mērķus un īstermiņa mērķus. Pēc katra pabeigtā posma pabeigšanas analizējiet rezultātus, lai veiktu vispārīgus pielāgojumus.

Ir vērts izcelt galvenos notikumus un svarīgus datumus košās krāsās. Pateicoties šim dzīves plānošanas veidam, jūs attīstāt un uzlabojat ne tikai analītisko domāšanu, bet arī savas darbības kopumā.

4. Komunikācija un organiskums

Noteikti atcerieties trenēt savu spēju domāt analītiski, sazinoties ar cilvēkiem. Pirms runas mēģiniet garīgi aprēķināt iespējamās sarunu biedra atbildes vai viņa domu gaitu.

Tas lieliski trenē uzmanību un iesaistīšanos sarunā. Paņēmiens ir ļoti noderīgs arī tad, ja rodas konfliktsituācija vai karsti strīdi.

Un tajā pašā laikā nekoncentrējieties uz vienas no puslodes attīstību. Cilvēks ir daudzšķautņaina un harmoniska būtne. Un tā panākumi ir atkarīgi tikai no profesionālo un personīgo prasmju daudzveidīgas attīstības, intelekta līmeņa, komunikācijas spējām un domāšanas veidu simbiozes. Tikai!

Tieši tā!

Abonējiet atjauninājumus, jūs gaida daudz pārsteidzošu tēmu un atklājumu! Komentāros dalieties spēlēs, lai attīstītu analītisko domāšanu vai interesantas loģikas problēmas!

Tiekamies blogā, uz redzēšanos!

Instrukcijas

Norādiet dzejoļa tēmu. Pajautājiet sev: "Par ko dzejnieks runā šeit?" Poētiskie darbi var būt par patriotismu vai politiku. Daži apraksta ainavas un dabas skaistumu, citi ir pārdomas par filozofiskām tēmām.

Papildus tēmai dažreiz ir nepieciešams noteikt arī darba ideju vai galveno ideju. Padomājiet par to, ko tieši dzejnieks vēlējās nodot lasītājam, kāds "vēstījums" slēpjas viņa vārdos. Galvenā ideja atspoguļo dzejnieka attieksmi pret rakstīto, tas ir galvenais faktors patiesai literāra darba izpratnei. Ja darba autors izvirzīja vairākas problēmas vienlaikus, uzskaitiet tās un izceliet vienu kā galveno problēmu.

Uzrakstiet, pie kādiem mākslinieciskajiem līdzekļiem un stilistiskajiem paņēmieniem autors ķērās šajā darbā. Dodiet konkrētus no dzejoļa. Norādiet, kādam nolūkam autors izmantoja šo vai citu paņēmienu (stilistiskas figūras utt.), t.i. kāds efekts tika sasniegts. Piemēram, retoriski jautājumi un aicinājumi palielina lasītāja uzmanību, un ironijas lietošana norāda uz autora izsmejošu attieksmi utt.

Analizējiet dzejoļa kompozīcijas iezīmes. Tas sastāv no trim daļām. Tie ir metrs, atskaņa un ritms. Lielumu var norādīt shematiski, lai būtu skaidrs, uz kuru zilbi attiecas uzsvars. Piemēram, jambiskajā tetrametrā uzsvars krīt uz katru otro zilbi. Skaļi izlasi vienu dzejoļa rindiņu. Tādējādi jums būs vieglāk saprast, kā stress samazinās. Atskaņošanas veidu parasti norāda, izmantojot apzīmējumus "a" un "b", kur "a" ir viens no dzejoļa rindas beigu veidiem un "b" ir otrais veids.

Mums ir darīšana ar tekstu, ja teikumus vieno viena tēma un tie ir saistīti viens ar otru gramatiski un saturiski. Kompozīcijas vienotība un relatīvais pilnīgums ļauj dot vispārīgu nosaukumu un izcelt semantiskās daļas. Literatūras stundās ir nepieciešama visaptveroša teksta analīze, kuras apkopošana ir šī raksta tēma. Kā piemēru mēs apsvērsim līdzību “Par nogurušo ceļotāju”.

Koncepcija

Analīzes mērķis ir attīstīt spēju izprast darbu ideoloģisko un estētisko vērtību un izskaidrot to ekspresivitātes izcelsmi. Pateicoties tiem, skolēni varēs rakstīt reflektīvas esejas un citus tekstus, paplašinot savu vārdu krājumu un izmantojot dažādus runas stilus. Kas ir teksta analīze un kā to izdarīt pareizi?

M. Gasparovs izdala trīs līmeņus, kas jāapgūst darba izpētē:

1. Ideoloģiski un tēlaini (iespaidi un emocijas, autora idejas un rakstīšanas motīvi, galvenie varoņi un rakstnieka attieksme pret tiem).
2. Stilistiskā (sintakses un vārdu krājuma analīze).
3. Fonisks (strofisks, ritmisks, metrisks), izmanto liriskiem darbiem.

Sarežģīta teksta analīze prasa zināmu sagatavošanos un zināšanas, par kurām sīkāk runāsim nākamajā apakšvirsrakstā.

Darbību algoritms

Visbiežāk literatūra nodarbojas ar mākslas darbiem – literārās jaunrades mazākajām vienībām, kur autora teiktais vārds par viņa dzīves izpratni tiek lauzts caur lasītāja uztveri. Literārā teksta analīzei ir nepieciešamas šādas darbības:

• rūpīga lasīšana, atsevišķu daļu izcelšana (nodaļas, apakšvirsraksti, rindkopas);
• pārdomas par nosaukumu, kas nes esejas galveno domu;
• teksta plāna sastādīšana;
• apgūt vārdu krājumu un noskaidrot nepazīstamu vārdu nozīmi, izmantojot vārdnīcu;
• informācijas vākšana par autoru un viņa pasaules uzskatu, vēsturisko laikmetu un darba tapšanas iezīmēm;
• literatūras teorijas zināšanas, atklājot, kas ir žanrs, skaņdarbs, hronotrops;
• māksliniecisko izteiksmes līdzekļu (epitetu, metaforu, hiperbolu) izcelšanas prasmju apgūšana.

Analīzes plāns

Lai darbu aplūkotu formas un satura vienotībā, plānā jāiekļauj literārie un lingvistiskie aspekti. Tās diagrammai jābūt pirms teksta analīzes. Kā veikt pētījumu par mākslas darbu? Tiek piedāvāts šāds plāns:

1. Tēma, galvenā problēma un nosaukuma nozīme.
2. Autora pozīcija.
3. Mikrotēmas.
4. Teksta daļas un saziņas līdzekļi starp tām.
5. Runa, stils, darba žanrs.
6. Izmantotie izteiksmes līdzekļi, to loma.
7. Teksta kompozīcija.
8. Lasītāja attieksme pret darba problēmu, emocionālā uztvere.

Teksta analīze, kuras piemērs tiks aplūkots rakstā, balstās uz literāra darba saturu. Īsā līdzība “Par nogurušo ceļotāju” stāsta par cilvēku grupu, kas kāpj kalnā. Visi gāja jautri un viegli, un tikai viens atpalika no pārējiem un sūdzējās par nogurumu. Sākumā viņu apgrūtināja smagā bagāža, un draugi nolēma viņu atbrīvot no nastas. Pēc kāda laika ceļotājs atkal sāka aizkavēt staigāšanu un kurnēt, ka viņam sāp kājas. Biedri nolēma draugu nēsāt uz rokām, taču dzirdēja vaidus, ka viņš ir noguris arī tad, kad viņu nesa. Ceļotājs tika rūpīgi nolaists zemē, bet neapmierinātais vīrietis atkal runāja par to, cik grūti viņam bijis apgulties.

Kungs dzirdēja vaidus un sūtīja jauneklim mūžīgu atpūtu. Nāve no slinkuma izbiedēja viņa pavadoņus, kuri šādu dzīves izbeigšanu uzskatīja par nicināmu. Viņiem nomirt ar godu nozīmē nomirt no darba, paceļot dvēseli Dzīvības kalnā.

Teksta analīze: kā to izdarīt, izmantojot konkrēta darba piemēru

Līdzības tēma ir attieksme pret dzīvi kā aktu un pastāvīgu darbu, kas ir cilvēka dzīves būtība. Autoru interesē cilvēka un sabiedrības attiecību, dzīvības un nāves, darba un bezdarbības problēma. Viņa secinājums: tikai darbs ved cilvēku uz sevis pilnveidošanu un garīgo skaistumu. Un tas nozīmē Dievam.

Tekstā ir četras strofas, kas attīsta mikrotēmas: noguris cilvēks un ceļotāji, cilvēki un Dievs, morālais aspekts un autora secinājums. Pirmās divas stanzas ir savienotas ar ķēdes savienojumu, bet nākamās ir savienotas ar paralēlu savienojumu. Tas palīdz atspoguļot notikumu secību un loģiku un autora domu veidošanos.

Teksta analīze, kuras piemērs ir apskatīts rakstā, ļauj definēt darbu kā līdzību - stāstu, kas satur mācību. Šī ir neliela episka darba forma, kurā ir didaktiska ideja. Darbība nav piesaistīta konkrētai vietai, bet tā varētu notikt jebkurā laikmetā un jebkurā vietā.

Darba stils ir māksliniecisks. Sarunvalodas runa savijas ar grāmatisku, svinīgu vārdu krājumu.

Analīzes pabeigšana

• Bagātīga sinonīmu rinda centrālajam tēlam, kas padara viņa tēlu apjomīgāku ( noguris - viens - ceļotājs - neapmierināts - nelaimīgs ceļotājs - ceļu noguris).
• Vārdu atkārtojumi, kas palīdz uzsvērt galvenā varoņa īgnumu.
• Pārī savienoti antonīmi, kas pārvērš darbu pilnīgā pretrunā: viss ir viens, jautrība ir kurnēšana, darbs ir slinkums, dzīve ir nāve.
• Vārdu krājuma dažādība: no pretencioziem vārdiem ( nicināms, putekļi) uz negatīvi vērtējošu ( kurnēja), kas ļauj nodot autora ironiju pret ceļotāju.

Kā, analizējot tekstu, notiek pāreja uz kompozīciju? Vispirms jums ir jānosaka, kā sižets attīstās. Šajā piemērā - lineāri. Ir sižets - nogurušā ceļotāja atpalicība un viņa dialogs ar biedriem. Kulminācija ir Dievam adresēta piezīme, ka “viņam arī apnicis gulēt”. Beigas ir mūžīgā miera sasniegšana.

Attēlu sistēma veidota trijstūra formā: ceļotāji – noguruši – Dievs. Visvarenais neatrodas mijiedarbības stāvoklī ar varoņiem, viņš ir pāri tiem, būtībā piepildot ciešanu sapni.

Izmantotās frazeoloģiskās vienības un autora pēdējās domas par noguruša ceļotāja aiziešanu, veicina to, ka negatīvas attieksmes pret varoni vietā lasītājs piedzīvo līdzjūtību. Viņš savu dzīvi izmantoja tik nepamatoti un absurdi. Dievs paliek ar tiem, kuri turpina savu grūto kāpšanu Dzīvības kalnā.

Literatūrā balstīta teksta analīze nevar iztikt bez personīgām attiecībām ar lasīto, jo jebkurš mākslas darbs ir veidots tā, lai ietekmētu cilvēka emocijas.