Kā pareizi veikt analīzi. Kā analizēt pantu

Mums ir darīšana ar tekstu, ja teikumus vieno viena tēma un tie ir saistīti viens ar otru gramatiski un saturiski. Kompozīcijas vienotība un relatīvais pilnīgums ļauj dot vispārīgu nosaukumu un izcelt semantiskās daļas. Literatūras stundās ir nepieciešama visaptveroša teksta analīze, kuras apkopošana ir šī raksta tēma. Kā piemēru mēs apsvērsim līdzību “Par nogurušo ceļotāju”.

Koncepcija

Analīzes mērķis ir attīstīt spēju izprast darbu ideoloģisko un estētisko vērtību un izskaidrot to izteiksmes izcelsmi. Pateicoties tiem, skolēni varēs rakstīt reflektīvas esejas un citus tekstus, paplašinot savu vārdu krājumu un izmantojot dažādus runas stilus. Kas ir teksta analīze un kā to izdarīt pareizi?

M. Gasparovs izšķir trīs līmeņus, kas jāapgūst darba izpētē:

1. Ideoloģiski un tēlaini (iespaidi un emocijas, autora idejas un rakstīšanas motīvi, galvenie varoņi un rakstnieka attieksme pret tiem).
2. Stilistiskā (sintakses un vārdu krājuma analīze).
3. Fonisks (strofisks, ritmisks, metrisks), tiek izmantots liriskiem darbiem.

Sarežģīta teksta analīze prasa zināmu sagatavošanos un zināšanas, par kurām sīkāk runāsim nākamajā apakšvirsrakstā.

Darbību algoritms

Visbiežāk literatūra nodarbojas ar mākslas darbiem – literārās jaunrades mazākajām vienībām, kur autora teiktais vārds par viņa dzīves izpratni tiek lauzts caur lasītāja uztveri. Literārā teksta analīzei ir nepieciešamas šādas darbības:

• rūpīga lasīšana, atsevišķu daļu izcelšana (nodaļas, apakšvirsraksti, rindkopas);
• pārdomas par nosaukumu, kas nes esejas galveno domu;
• teksta plāna sastādīšana;
• apgūt vārdu krājumu un noskaidrot nepazīstamu vārdu nozīmi, izmantojot vārdnīcu;
• informācijas vākšana par autoru un viņa pasaules uzskatu, vēsturisko laikmetu un darba tapšanas iezīmēm;
• literatūras teorijas zināšanas, atklājot, kas ir žanrs, skaņdarbs, hronotrops;
• māksliniecisko izteiksmes līdzekļu (epitetu, metaforu, hiperbolu) izcelšanas prasmju apgūšana.

Analīzes plāns

Lai darbu aplūkotu formas un satura vienotībā, plānā jāiekļauj literārie un lingvistiskie aspekti. Tās diagrammai jābūt pirms teksta analīzes. Kā veikt pētījumu par mākslas darbu? Tiek piedāvāts šāds plāna variants:

1. Tēma, galvenā problēma un nosaukuma nozīme.
2. Autora pozīcija.
3. Mikrotēmas.
4. Teksta daļas un saziņas līdzekļi starp tām.
5. Runa, stils, darba žanrs.
6. Izmantotie izteiksmes līdzekļi, to loma.
7. Teksta kompozīcija.
8. Lasītāja attieksme pret darba problēmu, emocionālā uztvere.

Teksta analīze, kuras piemērs tiks aplūkots rakstā, balstās uz literāra darba saturu. Īsā līdzība “Par nogurušo ceļotāju” stāsta par cilvēku grupas kāpšanu kalnā. Visi gāja jautri un viegli, un tikai viens atpalika no pārējiem un sūdzējās par nogurumu. Sākumā viņu apgrūtināja smagā bagāža, un draugi nolēma viņu atbrīvot no nastas. Pēc kāda laika ceļotājs atkal sāka aizkavēt staigāšanu un kurnēt, ka viņam sāp kājas. Biedri nolēma draugu nēsāt uz rokām, taču dzirdēja vaidus, ka viņš ir noguris arī tad, kad viņu nesa. Ceļotājs tika rūpīgi nolaists zemē, bet neapmierinātais vīrietis atkal runāja par to, cik grūti viņam bijis apgulties.

Kungs dzirdēja vaidus un sūtīja jauneklim mūžīgo atpūtu. Nāve no slinkuma izbiedēja viņa pavadoņus, kuri šādu dzīves izbeigšanu uzskatīja par nicināmu. Viņiem nomirt ar godu nozīmē nomirt no darba, paceļot dvēseli Dzīvības kalnā.

Teksta analīze: kā to izdarīt, izmantojot konkrēta darba piemēru

Līdzības tēma ir attieksme pret dzīvi kā aktu un pastāvīgu darbu, kas ir cilvēka dzīves būtība. Autoru interesē cilvēka un sabiedrības attiecību, dzīvības un nāves, darba un bezdarbības problēma. Viņa secinājums: tikai darbs ved cilvēku uz sevis pilnveidošanu un garīgo skaistumu. Un tas nozīmē Dievam.

Tekstā ir četras strofas, kas attīsta mikrotēmas: noguris cilvēks un ceļotāji, cilvēki un Dievs, morālais aspekts un autora secinājums. Pirmās divas stanzas ir savienotas ar ķēdes savienojumu, bet nākamās ir savienotas ar paralēlu savienojumu. Tas palīdz atspoguļot notikumu secību un loģiku un autora domu veidošanos.

Teksta analīze, kuras piemērs ir aplūkots rakstā, ļauj definēt darbu kā līdzību - stāstu, kas satur mācību. Šī ir neliela episka darba forma, kurā ir didaktiska ideja. Darbība nav piesaistīta konkrētai vietai, bet tā varētu notikt jebkurā laikmetā un jebkurā vietā.

Darba stils ir māksliniecisks. Sarunvalodas runa savijas ar grāmatisku, svinīgu vārdu krājumu.

Analīzes pabeigšana

• Bagātīga sinonīmu rinda centrālajam tēlam, kas padara viņa tēlu apjomīgāku ( noguris - vienatnē - ceļotājs - neapmierināts - nelaimīgs ceļotājs - noguris no ceļa).
• Vārdu atkārtojumi, kas palīdz uzsvērt galvenā varoņa īgnumu.
• Pārī savienoti antonīmi, kas pārvērš darbu pilnīgā pretrunā: viss ir viens, jautrība ir kurnēšana, darbs ir slinkums, dzīve ir nāve.
• Vārdu krājuma dažādība: no pretencioziem vārdiem ( nicināms, putekļi) uz negatīvi vērtējošu ( kurnēja), kas ļauj nodot autora ironiju pret ceļotāju.

Kā, analizējot tekstu, notiek pāreja uz kompozīciju? Vispirms jums ir jānosaka, kā sižets attīstās. Šajā piemērā - lineāri. Ir sižets - nogurušā ceļotāja atpalicība un viņa dialogs ar biedriem. Kulminācija ir Dievam adresēta piezīme, ka “viņam arī apnicis gulēt”. Beigas ir mūžīgā miera sasniegšana.

Attēlu sistēma veidota trijstūra formā: ceļotāji – noguruši – Dievs. Visvarenais neatrodas mijiedarbības stāvoklī ar varoņiem, viņš ir pāri tiem, būtībā piepildot ciešanu sapni.

Izmantotās frazeoloģiskās vienības un autora pēdējās domas par nogurušā ceļotāja aizbraukšanu veicina to, ka negatīvas attieksmes pret varoni vietā lasītājs piedzīvo līdzjūtību. Viņš savu dzīvi izmantoja tik nepamatoti un absurdi. Dievs paliek ar tiem, kas turpina savu grūto kāpšanu Dzīvības kalnā.

Literatūrā balstīta teksta analīze nevar iztikt bez personīgām attiecībām ar lasīto, jo jebkurš mākslas darbs ir veidots tā, lai ietekmētu cilvēka emocijas.

Agrāk lasīju daudz grāmatu par efektivitāti, laika plānošanu, menedžmentu un tamlīdzīgiem jautājumiem. Bet pirms 6 mēnešiem es izdomāju savu rīku, kas man ir kļuvis par neaizstājamu pašattīstības tehnoloģiju. Tā ir ikdienas pašrefleksija. Tas man sniedz lielus ieguvumus un ir aizstājis visas pārējās tehnoloģijas. Cerams, ka tas palīdz arī jums!

Lūk, kā es izmantoju šo rīku. KATRU dienu pulksten 22:00 atskan mobilais modinātājs. Konsekvence ir obligāta! Šajā laikā man OBLIGĀTI jāatvēl vismaz 20-30 minūtes, lai pārskatītu dienas aktivitātes. Es veicu analīzi saskaņā ar šādu sarakstu un vienmēr rakstiski (šim nolūkam man ir atsevišķa piezīmju grāmatiņa):

1. Ko es izdarīju pareizi/labi? Kā šīs priekšrocības varētu uzlabot nākotnē?

2. Ko es izdarīju nepareizi? Ko varēja izdarīt labāk? Kā turpmāk rīkoties līdzīgās situācijās un labot kļūdas?

3. Ko vēl varēja darīt? Kāpēc tas netika izdarīts? Kā izvairīties no šādas situācijas atkārtošanās nākotnē?

(Tas ir obligāts punkts! Visu dienu var neko nedarīt un pirmos divus punktus nokārtot kā izskatīgs puisis).

4. Vai šī diena mani ir tuvinājusi manu ilgtermiņa mērķu sasniegšanai? Kas bija jādara, lai vēl vairāk pietuvotos mērķiem? (Attiecīgi, jums ir jābūt mērķiem.)

5. Ko es darīšu rīt, lai stiprinātu savas stiprās puses, pārvarētu savas vājās puses un tuvotos savu ilgtermiņa mērķu sasniegšanai? Šis punkts izriet no iepriekšējiem 4.

Lai vēl vairāk nostiprinātu šo punktu, varat veikt nākamās dienas uzdevumus organizatorā. Ļoti bieži apkārtējie mums “uzmet” uzdevumus, un mēs tos nedomājot ierakstām savos organizatoros. Ja mierīgā gaisotnē skatāties uz šiem uzdevumiem ar prātīgu galvu un analizējat tos no savu mērķu viedokļa, tad varat atteikties no puses, bet vēl vienu ceturtdaļu var deleģēt kādam citam.

Obligāti noteikumi, veicot pašanalīzi:

1. Analizējiet tikai kārtējās dienas lietas. Jūs neatcerēsities, ar ko un kā vakar "nepareizi" sazinājāties vai sarunājāties pa telefonu. Viss ir jādara karstā vajāšanā.

2. Viss tiek analizēts: kāpēc man ir nepieciešams tik ilgs laiks, lai nokļūtu darbā? Cik reizes un kas man zvanīja? Kāpēc viņi man piezvanīja? Vai jūs varētu piezvanīt kādam no darbiniekiem? Kā noritēja sarunas un ko es palaidu garām? Kā optimizēt manu uzņēmumu finanšu shēmu? Kā samazināt nodokļu slogu, ņemot vērā pēdējo ienākuma nodokļa maksājumu?...

Pārskatu zvanus, ko saņēmu savā mobilajā tālrunī, apskatu savu e-pastu un organizatoru.

3. Dariet to pastāvīgi. Ir ļoti grūti piespiest sevi pastāvīgi veikt pašanalīzi. Bieži gadās, ka vakarā esi noguris un gribi atpūsties, nav spēka, gribas ēst utt. Bet jums ir nepieciešams pastāvīgi izmantot šo rīku! Citādi no tā jēgas nebūs.

4. Dariet visu rakstiski.

Tādējādi analīze kļūst dziļāka un jēgpilnāka, un jūs varat pierakstīt secinājumus un svarīgus punktus, kuriem ir vērts pievērst uzmanību.

5. Reizi mēnesī ir jāpārskata secinājumi (5. punkts) un jāanalizē, vai tie visi ir izpildīti un vai viss norit gludi. Ja nē, tad jāizvirza sev nedēļas mērķis un jākoncentrējas uz vienu aspektu. Tas ir ļoti svarīgi. Jo mēs visi zinām, ka ir milzīga atšķirība starp to, kā tas jādara un kā es to daru.

Šķiet, ka rīks ir ļoti vienkāršs, taču tā izmantošanas rezultātā es saņēmu reālus ieguvumus:

1. Slodze ir samazinājusies – sāku atteikties no liela skaita uzdevumu, uzņēmumu un projektu, kas ir pretrunā ar maniem mērķiem.

2. Dzīve ir kļuvusi apzinātāka – ikdienas analīze ļoti skaidri uzsver manas stiprās un vājās puses, pareizās un nepareizās darbības, attiecības ar laiku.

3. Ikdienas nelieli uzlabojumi - būtībā mana sistēma palīdz īstenot to pašu principu kā “kaizen”.

4. Pirms šī rīka izmantošanas es biju Brauna kustībā – daudz lietu, tikšanās, projekti, uzdevumi. Pēc lietošanas sākšanas viss tiek izlikts plauktos un kļūst skaidrs un saprotams.

Esmu pārliecināts, ka jūs zināt to sajūtu, kad esat pastāvīgi aizņemts. Jūs darāt kaut ko, šķietami daudz, visas dienas garumā. Bet, kad paiet gads un jūs sev uzdodat jautājumu: "Ko es šogad esmu sasniedzis, kādas nozīmīgas lietas esmu paveicis?" – tad prātā nāk tikai jauns iPhone un pāris stulbi trokšņainas tikšanās ar draugiem, un viss. Bet pagājis vesels gads! Un tu sev apsola, ka nākamgad visu sakārtosi, darīsi ko jēdzīgu, bet šis gads paiet un nekas īsti nemainās. Manis aprakstītais rīks ļauj pārtraukt šo apburto loku.

Šī rīka lietošanā ir tikai viena grūtība - jums ir jābūt diezgan augstam paškritikas līmenim. Paškritikas pārbaudījums ir jautājums "Kādas ir manas vājās vietas?" Ja jums nav vienas atbildes uz šo jautājumu, iespējams, rīks nav paredzēts jums. Un, lai vēl vairāk vienkāršotu dienas notikumu analīzi, varat pieiet visam notikušajam no šādas ķēdes viedokļa: ko jūs gribējāt iegūt? - ko tu īsti dabūji? - kāpēc tas notika?

Teksta analīze nav tā vienkāršākā lieta. Lai vispusīgi izpētītu un izprastu sarežģītu literāru tekstu vai filozofisku traktātu (izlaižam zinātniskos un industriālos tekstus), ne vienmēr pietiek pat ar visrūpīgāko lasīšanu. Jums ir nepieciešami pareizie instrumenti. Par šādiem instrumentiem tiek uzskatīta hermeneitika un semiotika. Hermeneitika ir tekstu, gan seno manuskriptu, gan sarežģītu filozofisku traktātu interpretācijas māksla. Tas, ko mēs varam aizņemties no šīs zinātnes vienkāršā, filistiskā līmenī, lai mums piedod Gadamers un Ricoeur, ir metode, kā “pierast”, mēģināt identificēties ar varoņiem, pārnest sevi uz situāciju. Tas var būt grūti un prasa zināmu sagatavošanos, taču tā ir ļoti efektīva metode. Atrodiet informāciju par autoru, par laikmetu, izveidojiet īsu vēsturisku notikumu pārskatu, pasaules politisko karti - tas palīdzēs aprēķināt pareizās nozīmes.

Semiotika ir zinātne par zīmēm. No semiotikas viedokļa kultūra ir zīmju sistēmu pasaule. Kā tas var palīdzēt? Primitīvākajā līmenī amerikāņu detektīvam ļoti raksturīgā frāze “viņš parādīja īkšķi vai vidējo pirkstu”, var maldināt lasītāju, nesaprotot zīmju interpretāciju. Dziļāka semantiskās analīzes līmenī Yu.M. daudz rakstīja par to savos darbos. Lotmans, - izpratne par zīmju savstarpējām attiecībām, konkrētam laikmetam, valstij, videi raksturīgo interpretācijas kultūru. Citiem vārdiem sakot, mums ir jāsaprot, “kurš” mums stāsta - autora stāvoklis sabiedrībā, pienākumi, kas viņam bija pret sabiedrību, piemēram, nereti mūsdienu tekstos tie atsaucas uz Aristoteli kā uz autora ideju pamatlicēju. demokrātija, brīvības un vienlīdzības vēstnesis, tas viss ir daļēji taisnība, bet, kad mēs to lasām, mums vienmēr jāatceras, ka viņš bija arī viens no dedzīgajiem verdzības apoloģētiem, kad viņš runāja par cilvēku, jāsaprot, ka tas ir tikai pieaugušais hellēņu vīrietis, visi pārējie pat nebija cilvēki pēc lielā Aristoteļa. Jaroslavs Gudrais, kurš pēc daudziem gadiem iepazinās ar Aristoteļa darbiem, liekot pamatus mūsu izpratnei par patiesību un taisnību, viņa skolotāja acīs nebūtu nekas vairāk kā barbars, dzīvnieks.

Otrs spilgts semantisko attiecību piemērs ir sens eksperiments, ar kuru kultūras zinātnieki bieži pārsteidz savu auditoriju Krievijā. Ja jūs lūdzat skatītājiem izkliegt dziesmu lietvārdu, kas viņiem ienāk prātā pēc jūsu teiktā, un sakāt "kaķis", lielākā daļa cilvēku kliedz "pele" - Krievijā šīs skaidrās attiecības vienmēr var izsekot, tāpat kā fakts, ka lapsa ir viltīga, un lācis ir stulbs, bet bruņojies ar šo semantisko aparātu, mēģinot izprast Seno Austrumu un Amerikas pasakas, jūs, visticamāk, sastapsities ar pārpratumiem.

Apkoposim iepriekš minēto. Lai saprastu tekstu, kas nepieciešams: lai jums būtu informācija par autoru, vēsturisko laikmetu, kultūru, valodu (īpaši, ja lasāt darbu tulkojumā un varat tikai nojaust par sākotnējās nozīmes patieso būtību), mēģiniet to visu nodot cauri. sevi, pierodiet pie iegūtā attēla, lai jūs varētu nedaudz pietuvoties sākotnējai nozīmei vai idejai.

Bet ir arī cita pieeja, kas saka, ka tekstu veido lasītājs. Katram darbam ir tik daudz versiju, cik nepiesātināmu acu pāru, kas to ir skenējuši. Ja sekojat šai pieejai, nav nozīmes tam, ko autors mēģināja pateikt, svarīgi ir tas, ko jūs dzirdējāt. Tulks ģenerē jaunu tekstu, jaunas nozīmes, jaunu zīmju sistēmu, iespējams, tieši tas ir evolūcijas iemesls))

Teksts ir ļoti sarežģīta parādība. Nav vienas, galīgas, pareizas literārā darba analīzes. Jūs varat veikt analīzi visu savu dzīvi, no ļoti dažādiem skatu punktiem, iegūstot arvien jaunus rezultātus. Turklāt galvenās atslēgas darba izpratnei slēpjas nevis tā iekšienē, bet gan ārpus tā - tā tapšanas kontekstā, kultūrā, vēsturiskajā laikmetā, sociālajos procesos, autora personīgajā liktenī utt. Tieši šie divi fakti nav redzami pieejā literatūrai, kas daudziem no mums ir pazīstama, pateicoties padomju vidusskolai, kur literatūras kritika lielākoties kalpoja ideoloģiskiem un politiskiem mērķiem. No šejienes, visticamāk, nāk pats jautājums par “sarežģītu analīzi”.

Zinātnē pastāv jēdzieni “objekts”, “subjekts” un “subjekts”, nedefinējot, kura analīze peldēs (burtiski) neierobežotā telpā. Neiedziļinoties detaļās un definīcijās, es sniegšu vairākus iespējamos variantus.

Pētījuma priekšmetam (ko mēs apsveram) varam ņemt darba oriģinālo tekstu, bet ar ne mazākiem panākumiem (lai arī ar atšķirīgām analīzes iespējām) varētu izmantot tā mutvārdu formas vai materiālo iemiesojumu kopumu. šī teksta no tā parādīšanās brīža vai noteikta teksta dažādu pasniegšanas formu kopums noteiktā laikmetā, vai dotā teksta atspoguļojums un reproducēšana dažādās kultūras formās noteiktā laika posmā.

Priekšmetam (ko mēs pētām) - autora vai laikmeta psiholoģija; daži psiholoģiskie aspekti vēsturiskā skatījumā; darba struktūra; vēstījumu varianti, ko tā nodod dažādiem dažādu laikmetu adresātiem, neiesaistot īpašu analīzi un interpretācijas metodes no dažādām pozīcijām; daži ideoloģiski, vēsturiski, historiogrāfiski, lingvistiski, literāri, psiholoģiski, sociāli, semiotiski, estētiski, kultūras aspekti dažādos kontekstos utt.

Visbeidzot, subjekts ir persona, kas veic analīzi. Acīmredzamākais ir no pozīcijas, kādā zinātnē viņš pieiet teksta izpētei. Vai šīs analīzes ietvaros viņš ir filologs? Vēsturnieks? Historiogrāfs? Semiotisks? Kulturologs? Psihologs? Tērpu dizaineris? Dramaturgs? utt. Kādus konkrētus savas jomas jautājumus viņš izskata šajā analīzē? Turklāt viņa paša kultūra, valoda, savas tautas un valsts vēsture, dzīves pieredze, sagatavotības līmenis dažādos jautājumos, intereses, motīvi. To visu analizējot, var iegūt ļoti atšķirīgus secinājumus. Piemēram, daži darbi, pat tie, kas pieder pie savas kultūras, ir ļoti grūti saprotami, neizejot cauri noteiktiem notikumiem, vēlēšanām, situācijām savā dzīvē. Vai, pieņemu, jums pazīstama parādība, kad pēc 10 gadiem, atgriežoties pie vienas un tās pašas grāmatas lasīšanas, pēkšņi to uztverat pavisam savādāk.

Tagad vēl viens piemērs, lai ilustrētu jēdziena “literāra darba analīze” neierobežotību. Ņemsim tekstu par cilvēka dzīvi senajos Tuvajos Austrumos, ko holandiešu autors sarakstījis 16. gadsimtā, tulkots 19. gadsimtā. krievu valodā krievu tulkotājs, un jūs lasāt 21. gadsimtā. Šīs ir četras ļoti atšķirīgi organizētas kultūras pozīcijas mijiedarbībā! Katram no tiem ir milzīgs skaits aspektu, kuru piemēri ir uzskaitīti iepriekš! Un, ja no mūsdienu antropoloģijas vai paleontoloģijas viedokļa šis teksts var neinteresēt, tad, piemēram, no historiogrāfijas vai kultūrpētniecības viedokļa tā ir īsta dārgumu krātuve! Humanitārā zinātne ir neskaitāmi daudz spoguļu prožektoru, kas vērsti viens pret otru un atkārtoti atspoguļo viens otru.

Ja jūs nepieņemat ļoti specializētus uzskatus un nekoncentrējaties uz kādu ikdienas izpratni par darbu (kas var būt arī ļoti sarežģīts, daudzveidīgs un laika gaitā mainīties: tas ir tikai vēl viens viedoklis, kas ne mazākajā mērā mazina), tad tas ir vērts īsumā iepazīties ar laikmetu, kurā dzīvoja autors, dzīvesveidu, sabiedrības struktūru, tā laika sabiedriskajiem procesiem, autora personīgo vēsturi; kā arī labi pārzini savu valodu un vēsturi, vairāk iepazīsties ar dažādiem cilvēkiem un sasniegumiem savā dzīvē.

Tas viss ir atkarīgs no tā, kurš analizē. Šajā attīstības posmā literatūras kritikas zinātne jau ir uzkrājusi milzīgu pieredzi, ko nevar aizmirst, analizējot darbus. Piemēram, ņemsim filologu, kurš šai jomai veltījis 20 savas dzīves gadus. Viņš nekad nespēs vienkārši veikt sarežģītu analīzi, kā jūs sakāt, jo, pēc viņa domām, kompleksā analīzē noteikti jāietver slēpto nozīmju, mājienu, asociāciju utt. Otrkārt, tas viss ir atkarīgs no autora un darba, kuru jūs analizējat. Ja tas ir Dostojevskis vai Bulgakovs, tad atteikšanās meklēt “slēptās nozīmes” ir vienkārši stulbi, jo paši autori vēlējās, lai lasītāji meklē šīs slēptās nozīmes. Bet, ja jums ienāk prātā analizēt Dariju Doncovu, tad slēpto nozīmju un asociāciju meklēšana skaidri runā par paranoju :)

Katru reizi, kad paņemat rokās grāmatu, pajautājiet sev: “Kāpēc? Kādam nolūkam es ņemu šo grāmatu? Tādā veidā pati pieeja analīzei tiks veidota pareizi, tas ir, atbilst ļoti konkrētiem mērķiem un uzdevumiem, un nekļūs par formālu "analīzi kopumā". Galu galā analītiskā pieeja ir atkarīga no daudziem apstākļiem: mērķiem, materiāla īpašībām, saņēmēja (lasītāja) īpašībām.

Vispār ir interesanti lasīt, aizraujoši lasīt. Lasīšana parasti ir noderīga. Galu galā, kas ir lasīšana? Informācijas saņemšana. Tāpat kā vērot apkārtējās pasaules attēlus. Tāpat kā klausīties apkārtējās pasaules skaņās. Informācijas saņemšana un apstrāde ir tieši saistīta ar spēju izdzīvot. Lielākā daļa “attīstīto” valstu iedzīvotāju, kas dzīvo, kā viņi paši domā, komfortablos apstākļos, par to jau sen ir aizmirsuši.

Instrukcijas

Norādiet dzejoļa tēmu. Pajautājiet sev: "Par ko dzejnieks runā šeit?" Poētiskie darbi var būt par patriotismu vai politiku. Daži apraksta ainavas un dabas skaistumu, citi ir pārdomas par filozofiskām tēmām.

Papildus tēmai dažreiz ir nepieciešams noteikt arī darba ideju vai galveno ideju. Padomājiet par to, ko tieši dzejnieks vēlējās nodot lasītājam, kāds "vēstījums" slēpjas viņa vārdos. Galvenā doma atspoguļo dzejnieka attieksmi pret rakstīto, tas ir galvenais faktors patiesai literāra darba izpratnei. Ja darba autors izvirzīja vairākas problēmas vienlaikus, uzskaitiet tās un izceliet vienu kā galveno problēmu.

Uzrakstiet, pie kādiem mākslinieciskajiem līdzekļiem un stilistiskajiem paņēmieniem autors ķērās šajā darbā. Dodiet konkrētus no dzejoļa. Norādiet, kādam nolūkam autors izmantoja šo vai citu paņēmienu (stilistiskas figūras utt.), t.i. kāds efekts tika sasniegts. Piemēram, retoriski jautājumi un aicinājumi palielina lasītāja uzmanību, un ironijas lietošana norāda uz autora izsmejošu attieksmi utt.

Analizējiet dzejoļa kompozīcijas iezīmes. Tas sastāv no trim daļām. Tie ir metrs, atskaņa un ritms. Lielumu var norādīt shematiski, lai būtu skaidrs, uz kuru zilbi attiecas uzsvars. Piemēram, jambiskajā tetrametrā uzsvars krīt uz katru otro zilbi. Skaļi izlasi vienu dzejoļa rindiņu. Tādējādi jums būs vieglāk saprast, kā stress samazinās. Atskaņošanas veidu parasti norāda, izmantojot apzīmējumus "a" un "b", kur "a" ir viens no dzejoļa rindas beigu veidiem un "b" ir otrais veids.

Ikviens students uzdod jautājumu: kā veikt teksta analīzi, kad pienācis laiks izpildīt šādu uzdevumu. Pirmā lieta, ar ko jāsāk, ir izveidot plānu. Pēc tam, veicot darbības, analizējiet piedāvāto tekstu. Patiesībā nekas sarežģīts.

Kas ir teksta analīze?

Tātad, sīkāka informācija. Analīze ir īsas aprakstīšanas metode (īss kopsavilkums), lai labāk izprastu nozīmi. Varat analizēt jebko: dzejoli, tekstu, darbību, izrunātos vārdus un tā tālāk. Galvenais ir ievērot dažus noteikumus. Kas attiecas uz teksta analīzi skolas priekšmetos (literatūra vai krievu valoda), šī darbība palīdz ne tikai lasīt grāmatas, bet arī lasīt jēgpilni. Lai pēc izlasīšanas jūs varētu viegli pārstāstīt darbu un uztvert autora domu. Protams, pirmajos posmos students uzdos sev jautājumu, kā analizēt tekstu. Taču vēlāk viņam būs vieglāk saprast darbus, kad tie kļūs sarežģītāki. Šī darba metode palīdz arī noskaņoties radošam darbam un atklāj personīgo uztveri.

Visaptveroša teksta analīze

Šis uzdevums ietver daudzus parametrus, kas atvieglo darba fragmenta izpratni. Bet nav skaidru norādījumu vai diagrammu, lai gan ir nepieciešams pieturēties pie sava veida plāna, lai sastādītu analīzes tekstu, kur secinājums izrietēs no noteiktiem faktiem, kas pamatoti ar sniegtajiem argumentiem.

Ir vērts sākt ar faktu, ka pēc lasīšanas jums ir jānosauc teksts. Tātad jūs varat pats noteikt tēmu un tēmu un vispirms atbildēt uz jautājumu: "ko autors gribēja pateikt ar šo fragmentu?"

Ir vērts atcerēties, ka tēma ir diskusiju priekšmets. Un tēma ir tēmu kopums, kas var būt piedāvātajā fragmentā.

Lai palīdzētu analīzē, var izmantot saziņas līdzekļus, kas iedalīti leksiskajos un morfoloģiskajos. Tie. nepieciešams noteikt, vai tiek lietoti sinonīmi, atkārtojumi, saikļi, darbības vārdi un gerundi.

Jāpiemin arī teksta stils, kas var būt māksliniecisks, oficiāli lietišķs, zinātnisks vai sarunvalodas. Jums arī jāprecizē, kāds runas veids tiek izmantots: stāstījums, argumentācija vai apraksts.

Visu punktu pārzināšana neapšaubāmi palīdzēs analīzes laikā, un students vairs neuzdos jautājumu: kā analizēt tekstu. Viņš nekavējoties sāks pētīt piedāvāto darbu saskaņā ar noteiktu plānu, un galu galā viņš viegli varēs izdarīt secinājumu ar sniegtajiem argumentiem.

Krievu valodā un literatūrā

Un visbeidzot. Krievu valodas un literatūras tekstu analīzes var nedaudz atšķirties viena no otras. Ja tas ir ņemts no jebkura darba, ir jāizmanto vairākas identiskas darbības. Kārtībā:

1. - leģenda, dzejolis, līdzība, atmiņa, eseja
2. Teksta tēma – jebkuram darbam ir sava tēma
3. Kādi paņēmieni tika izmantoti teksta konstruēšanai – atkārtojumi, kontrasti, intensifikācija, dinamisms, apcere?
4. Vizuālo mediju izmantošana
5. Kopējais iespaids par izlasīto - ja tekstu lasīsi pārdomāti, tad zināms iespaids noteikti paliks, un par to jārunā analīzes pašās beigās

Piemērs

Kā analizēt prezentētā fragmenta tekstu? Zemāk ir piemērs:

Jums tas jādara soli pa solim, lai redzētu pamatā esošo nozīmi.

1. Autora ideja ir parādīt un pastāstīt par medību dalībniekiem, no otras puses, demonstrēt dabas varenību.
2. Veids un stils ir mākslas darbs vai drīzāk stāstījums ar apraksta elementiem.
3. Saziņas līdzekļi un mākslinieciskie līdzekļi - saikļi (un, bet), apstākļa vārdi (ilgi, stingri, prom). Galvenais paņēmiens ir antitēze, t.i. ja ir kontrasts - darbības vārdi (izlēkt, steigties un aplenkt, sastingt), īpašības vārdi (izmisis, traks un miris). Ir arī epiteti, metaforas un gradācijas.
4. Sintaktiskās pazīmes - tiek izmantoti vienkārši teikumi, kas tiek iekļauti arī sarežģītos, definīcijas un apstākļi ir izplatīti.
5. Pareizrakstības pazīmes - neuzsvērti patskaņi saknē (nagi, ieleja), pārmaiņus patskaņi saknē (sasalst, izlec).