Personāla nosacījumi fgos ieviešanai un ieviešanai. Personāls Federālā valsts izglītības dienesta ieviešanai Personāla analīze Federālā vispārējās pamatizglītības pamatizglītības fonda ieviešanai un īstenošanai Grafika izveide (pielāgošana)

Uzdevumi. Personāla apstākļu radīšana GEF SOO ieviešanai un ieviešanai. Reģionālais līmenis. Nepieciešams: veicināt reālās pedagoģiskās prakses reorganizāciju, aprīkot skolotāju ar jauniem aktivitāšu paraugiem, kas demonstrē atšķirīgu pedagoģiskās profesionalitātes līmeni, izveidot infrastruktūru, kas ļauj skolotājam piekļūt šiem paraugiem (prakses vietas, pasniedzēju centri, tai skaitā attālināti). ) izveidot sistēmu datorprogrammu apguves efektivitātes pārraudzībai, saskaņojot kritērijus ar federālo valsts izglītības standartu prasībām un praktisko darbību, lai attīstītu ne tikai atsevišķu speciālistu, bet arī mācībspēkus, sabiedrības "komandu". organizācija organizēt papildu profesionālo izglītību valsts saistību personifikācijas veidā, nodrošināt iespēju skolotājiem patstāvīgi noteikt kvalifikācijas paaugstināšanas termiņus un formas, ieviest jaunus efektīvus finanšu un ekonomiskos mehānismus (līdzekļu novirzīšanu PA, skolotājs, PC ietekme uz algu). Nodrošināt profesionālās kompetences veidošanos - zināšanu, kognitīvo (kognitīvo) un praktisko prasmju, vērtību dinamisku apvienojumu, ar ko cilvēks darbojas profesionālajā kontekstā.

Izmēri: 960 x 720 pikseļi, formāts: jpg. Lai bez maksas lejupielādētu slaidu izmantošanai pedagoģijas stundā, ar peles labo pogu noklikšķiniet uz attēla un noklikšķiniet uz "Saglabāt attēlu kā...". Jūs varat lejupielādēt visu prezentāciju "Introduction of the Federal State Educational Standard for General Education.pptx" 2363 KB zip arhīvā.

GEF ievads

"Federālā valsts izglītības standarta ieviešanas faktiskās problēmas" - Normatīvais tiesību akts. Pamatparadigmas maiņa. Galvenās izglītības programmas apstiprināšana. Federālā valsts izglītības standarta ieviešanas aktuālās problēmas. Profesionāla studenta sagatavošana. Veicot nepieciešamās izmaiņas. Standarti ir sociāla norma, sociāls līgums starp ģimeni, sabiedrību un valsti. SABIEDRĪBA Drošība un veselība Brīvība un atbildība Sociālais taisnīgums Labklājība.

"GEF LLC ieviešana" - Tehnoloģija. Ķīmija. Matemātika. Izskatāmie jautājumi. Ģeogrāfija. UMK - 5. klase. DZĪVĪBAS DROŠĪBAS PAMATI. Fizika. Bioloģija. Ievads GEF LLC. Mācību programma - 5. klase. Mūzika. Izglītības iestāžu gatavības pašnovērtējuma karte SIA GEF ieviešanā. Informātika. Līgums par vispārējās izglītības nodrošināšanu. Iso. Stāsts. Materiāli tehnisko nosacījumu gatavība OOP LLC ieviešanai.

"Federālā valsts izglītības standarta ieviešanas problēma" - Izglītības iestāžu sadarbība ar augstākās profesionālās izglītības iestādēm. Organizatoriskais atbalsts. Vispārējas problēmas ar GEF IEO ieviešanu. Īstenošanas veidi un līdzekļi. objektīvas pretrunas. GEF IEO ieviešanas problēma. Juridiskais atbalsts. Atšķirības standartos. Organizatoriskais atbalsts federālā valsts izglītības standarta ieviešanai.

"GEF IEO ieviešana" - atšifrējiet saīsinājumu. Skolas galvenās izglītības programmas īstenošanas nosacījumu uzraudzība. Krievijas Federācijas likums "Par izglītību". Par izglītību. Prasības PEP IEO īstenošanas nosacījumiem. Ivanovas apgabala Izglītības departamenta rīkojums. Prasības BEP IEO apgūšanas rezultātiem. GEF ieviešanas normatīvi-tiesiskais regulējums.

GEF SOO 22. lpp. Prasības personāla nosacījumiem vidējās vispārējās izglītības BEP īstenošanai. Galvenās GEF SOO iezīmes. Federālā likuma 5. panta 2. punkts Tiesības uz papildu profesionālo izglītību pedagoģiskās darbības jomā vismaz reizi trijos gados. Izglītības organizāciju mācībspēku kvalifikācijai jāatspoguļo: Pedagoģiskā personāla pamatkompetencēm, tajā skaitā prasmēm: Kompetencei attiecīgajās zināšanu un mācību metožu priekšmetos. Nodrošināt apstākļus veiksmīgai darbībai, pozitīvai motivācijai, kā arī skolēnu pašmotivācijai. Humānistiskas pozīcijas veidošana, pozitīva orientācija uz pedagoģisko darbību. meklēt un analizēt informāciju, izmantojot IKT. Vispārējā kultūra, kas nosaka pedagoģiskās darbības raksturu un stilu, ietekmējot pedagoģiskās komunikācijas panākumus. Izstrādāt programmas, metodiskos materiālus, ieteikt studentiem papildu informācijas avotus. Pašorganizācija, emocionālā stabilitāte. Organizēt un pavadīt skolēnu izglītojošās, pētnieciskās un projektu aktivitātes. īstenot izglītojamo darbības pedagoģisko novērtēšanu atbilstoši Standarta prasībām. Izmantot standartizētus un nestandartizētus darbus; interpretēt skolēnu sasniegumu rezultātus.

Izmēri: 960 x 720 pikseļi, formāts: jpg. Lai bez maksas lejupielādētu slaidu izmantošanai pedagoģijas stundā, ar peles labo pogu noklikšķiniet uz attēla un noklikšķiniet uz "Saglabāt attēlu kā...". Jūs varat lejupielādēt visu prezentāciju "Introduction of the Federal State Educational Standard for General Education.pptx" 2363 KB zip arhīvā.

GEF ievads

"Federālā valsts izglītības standarta ieviešana" - 1. Darba saturs pie viena projekta izstrādes. Analīzes metode un nepieciešamo izmaiņu noteikšana. 1. Priekšmeta mācīšanas projekta izstrāde atbilstoši federālā valsts izglītības standarta prasībām. Fgos ieviešanas un ieviešanas problēmas. Blokshēma skolas izglītības sistēmas izmaiņu analīzei. GEF NO ieviešanas projekta struktūra.

"Federālā valsts vispārējās izglītības standarta ieviešana" - Federālā valsts izglītības standarta veidošana. Par izglītību Krievijas Federācijā. Izglītības programmu īstenošanas tīkla forma. GEF - izvēles standarti. Prasības galvenās izglītības programmas struktūrai. Galvenās GEF SOO iezīmes. personiskie rezultāti. Krievijas Federācija. Īstenošanas finanšu nosacījumi.

"GEF IEO ievads" - dažas mācību materiālu iezīmes. Federālo štatu izglītības standartu apstiprināšana. GEF ieviešanas normatīvi-tiesiskais regulējums. OOP struktūras prasības. Pakāpeniska GEF ieviešana. Atšifrējiet saīsinājumu. GEF NOU informācijas atbalsts. Federālā štata izglītības standarta ieviešana.

"GEF ieviešanas problēma" - GEF IEO ieviešanas problēma. objektīvas pretrunas. Organizatoriskais atbalsts federālā valsts izglītības standarta ieviešanai. Juridiskais atbalsts. Prasības GEF IEO ieviešanas nosacījumiem. Vispārējas problēmas ar GEF IEO ieviešanu. Īstenošanas veidi un līdzekļi. Izglītības iestāžu sadarbība ar augstākās profesionālās izglītības iestādēm.

"Federālā valsts izglītības standarta ieviešanas faktiskās problēmas" - galvenā izglītības programma. Pamatparadigmas maiņa. Inovatīvas sastāvdaļas. Galvenās izglītības programmas apstiprināšana. Dekrēts. Kompetences. Informācijas atbalsts. Izglītības iestādes nosaukums. Profesionāla studenta sagatavošana. Izglītības procesa organizācijas formas.

Prezentācijas apraksts atsevišķos slaidos:

1 slaids

Slaida apraksts:

2 slaids

Slaida apraksts:

Izglītība Šī ir pedagoģiski pielāgota zināšanu un pamatkompetenču, radošās darbības pieredzes un emocionālas un vērtīgas attieksmes pret pasauli sistēma, kuras asimilācija nodrošina indivīda attīstību, studentu līdzdalību sociālajās neprofesionālajās aktivitātēs, formas. viņu pasaules uzskats, vērtību un ideālu sistēma, kas nosaka indivīda pilsonisko stāvokli, viņas attieksmi pret pasauli un nosaka viņu vietu tajā.

3 slaids

Slaida apraksts:

Izglītības iestādes galvenais mērķis ir izglītotas, kompetentas un izglītotas personības ATTĪSTĪBA, kas spēj apzināti un atbildīgi risināt dažādas problēmas nenoteiktības apstākļos.

4 slaids

Slaida apraksts:

Dažādi izglītības iestādes darbības aspekti: - mācību priekšmetu orientēta darbība, - kopīga darbība, proti: izglītojoša, sociāli orientēta, pedagoģiskā, rūpnieciskā, vadības.

5 slaids

Slaida apraksts:

Tiek izmantotas jaunas tehnoloģijas: - UNIVERSĀLĀS MĀCĪBAS DARBĪBAS TEHNOLOĢIJAS, sniedzot risinājumu "mācīties mācīties" problēmai jaunos informācijas apstākļos - Mācību tehnoloģijas, kas ļauj, pamatojoties uz universālām izglītības aktivitātēm, kas attīsta BĒRNA VISPĀRĒJĀS SPĒJAS, attīstīt ĪPAŠĀS SPĒJAS - Problēmu, meklējumu, projektos balstītas MĀCĪBU TEHNOLOĢIJAS, BĒRNA NEATKARĪBAS ATTĪSTĪBAS NODROŠINĀŠANA mērķu izvirzīšanā, darbību izmēģināšanā, rezultātu sasniegšanā un savu darbību atspoguļošanā.

6 slaids

Slaida apraksts:

SPĒĻU UN PROJEKTĪVĀS DIDAKTIKAS TEHNOLOĢIJAS, kas ļauj veidot izglītojošas aktivitātes un paaugstināt motivāciju mācīties - PSIHOLOĢISKĀS UN PEDAGOĢISKĀS DIAGNOSTIKAS TEHNOLOĢIJAS un projektīvā PEDAGOĢISKĀ MĒRĶU UZSTĀDĪŠANA, kas vērsta uz JAUNU IZVEIDOJUMU attīstību bērna likumdošanā. D.B. NA Elkonin) - PEDAGOĢISKĀS TEHNOLOĢIJAS, MOTIVĀCIJAS MEKLĒŠANA problēmai un rīcības metodes, ŅEMOT VĒRĀ JAUNĀS SITUĀCIJAS ĪPAŠĪBAS, kurā bērnam būs jārīkojas. - Pedagoģiskās TEHNOLOĢIJAS bērnu neatkarības un kompetences nākotnes veidošanai, kurā pieaugušo vadība un palīdzība parādās, palielinās vai samazinās, reaģējot uz bērna attīstības kompetenci.

7 slaids

Slaida apraksts:

Kopīgu mērķu klātbūtne dažādiem šajā aktivitātē iekļautajiem dalībniekiem ir obligāta. Kopīgs mērķis ir sākumpunkts kādas savas kopienas veidošanai no atsevišķiem dalībniekiem un līdz ar to vienota gala rezultāta esamība, kas kopīgu aktivitāšu dalībniekiem ir kopīgs.

8 slaids

Slaida apraksts:

Vispārējās izglītības standarti ir konvencionālas sociālās normas, kas sabalansē ģimenes, sabiedrības, valsts un skolas intereses kvalitatīvas izglītības sasniegšanā.

9 slaids

Slaida apraksts:

Izglītības rezultātu prasībām jāatbilst mūsdienu priekšstatiem par personības un cilvēka darbības vispārināto struktūru. Ieviešot federālo štatu izglītības standartu kā jaunus nosacījumus izglītības iestādes dzīvē, ir nepieciešamas izmaiņas VISĀ VADĪBAS SISTĒMĀ.

10 slaids

Slaida apraksts:

Federālā valsts vispārējās pamatizglītības standarta īstenošanas nosacījumi izvirza lielas un diezgan stingras prasības personāla nosacījumiem vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas īstenošanai, tostarp izglītības iestādes pedagogu kvalifikācijas līmenim. , viņu profesionālās izaugsmes nepārtrauktība ir pirmajā vietā.

11 slaids

Slaida apraksts:

Faktiskās prasības skolotāju profesionālajām kompetencēm saistībā ar federālo valsts vispārējās izglītības standartu ieviešanu: federālo valsts vispārējās izglītības standartu īstenošana ietver attīstošas ​​izglītības vides izveidi un uzturēšanu izglītības iestādē, kas ir adekvāti studentu personīgās, sociālās, kognitīvās (intelektuālās), komunikatīvās, estētiskās, fiziskās, darba attīstības sasniegšanas uzdevumiem.

12 slaids

Slaida apraksts:

Federālā valsts izglītības standarta metodoloģiskais pamats ir sistēmiskās darbības pieejas īstenošana, personisku, kognitīvu, regulējošu un komunikatīvu universālu izglītības aktivitāšu attīstība, kuras mērķis ir attīstīt studentu spēju mācīties un pielietot savas zināšanas dažādās dzīves situācijās.

13 slaids

Slaida apraksts:

Izglītības iestādē radītajiem apstākļiem: jāatbilst Standarta prasībām; nodrošina izglītības iestādes galvenās izglītības programmas izstrādes plānoto rezultātu sasniegšanu un tajā paredzēto izglītības programmu pilnvērtīgu īstenošanu; ņem vērā izglītības iestādes īpatnības, tās organizatorisko struktūru, izglītības procesa dalībnieku vajadzības vispārējā vispārējā izglītībā; nodrošināt iespēju mijiedarboties ar sociālajiem partneriem, izmantot sabiedrības resursus.

14 slaids

Slaida apraksts:

Galvenie pedagoga uzdevumi: 1. Profesionālās un personīgās pašnoteikšanās nodrošināšana skolas profesionālajā telpā. 2. Profesionālās kompetences komponentu un profesionālo pamatkompetenču saraksta noteikšana, kas veicina skolas izglītības programmas īstenošanu.

15 slaids

Slaida apraksts:

Profesionālā kompetence ir darbinieka darbības kvalitāte, kas nodrošina efektīvu profesionālo un pedagoģisko problēmu risinājumu un tipiskus profesionālos uzdevumus, kas rodas reālās pedagoģiskās darbības situācijās, izmantojot dzīves pieredzi, esošo kvalifikāciju un vispāratzītas vērtības.

16 slaids

Slaida apraksts:

Pamats vispārējās izglītības iestāžu skolotāju profesionālo pamatkompetenču saraksta izstrādei ir prasības pamatizglītības programmu īstenošanas rezultātiem un nosacījumiem, kas noteiktas federālajos vispārējās izglītības standartos.

17 slaids

Slaida apraksts:

prasības mācībspēku kvalifikācijas raksturojumam: Krievijas Federācijas Veselības un sociālās attīstības ministrijas 2010.gada 26.augusta rīkojums Nr.761n “Par vienotas kvalifikāciju direktorijas apstiprināšanu vadītāju, speciālistu un darbinieku amatiem, sadaļa “ Izglītības darbinieku amatu kvalifikācijas raksturojums”.

18 slaids

Slaida apraksts:

Kompetence ir skolotāja spēja rīkoties nenoteiktības situācijā. Jo lielāka nenoteiktība, jo lielāka ir šī spēja! - spēja optimāli, efektīvi, sistemātiski, ņemot vērā mūsdienu zinātnes sasniegumus un savas intereses, spēja paredzēt, veikt pedagoģiskas darbības izglītības telpā.

19 slaids

Slaida apraksts:

Kompetenču raksturojums 1. Profesionāli nozīmīgas personiskās īpašības: 1.1.Ticība studentu spēkam un spējām 1.2.Empātija 1.3.Sociālā refleksija 1.4. Vispārējā kultūra 1.5. Emocionālā stabilitāte 1.6. Pozitīva orientācija uz pedagoģisko darbību un pašapziņa 1.7.Pašorganizācija

20 slaids

Slaida apraksts:

2. Kompetence pedagoģiskās darbības mērķu un uzdevumu noteikšanā 2.1.Spēja izvirzīt pedagoģiskos mērķus, ņemot vērā izglītojamo vecumu un individuālās īpatnības 2.2. Prasme pārtulkot nodarbības tēmu pedagoģiskā uzdevumā 2.3. Spēja iesaistīt skolēnus mērķu un uzdevumu formulēšanas procesā

21 slaids

Personāls federālā štata izglītības standarta ieviešanai Personāla analīze federālā valsts vispārējās pamatizglītības standarta ieviešanai un īstenošanai Grafika izveide (pielāgošana) izglītības iestādes pedagoģisko un vadošo darbinieku padziļinātai apmācībai saistībā ar Federālā štata izglītības standarta izstrādes (pielāgošanas) ieviešana zinātniskā un metodiskā darba (iekšskolas padziļinātas apmācības) plāna izstrādei (pielāgošanai) ar orientāciju uz federālā valsts vispārējās pamatizglītības standarta ieviešanas problēmām.

Personāla nosacījumu apraksts Ietver: izglītības iestādes personāla līmeņa aprakstu izglītības iestādes darbinieku kvalifikācijas līmeņa un viņu funkcionālo pienākumu aprakstu (Krievijas Federācijas Veselības un sociālās attīstības ministrijas rīkojums Krievijas veselība un sociālā attīstība) 2010. gada 26. augusts 761n “Par Vienotā vadītāju, speciālistu un darbinieku amatu kvalifikāciju direktorāta apstiprināšanu sadaļā “Izglītības darbinieku amatu kvalifikācijas raksturojums” Publicēts 2010. gada 20. oktobrī. Stājas spēkā 2010. gada 31. oktobrī. Reģistrēts Krievijas Federācijas Tieslietu ministrijā 2010. gada 6. oktobrī (reģistrācijas numurs 18638). padziļinātas apmācības sistēma (grafiks, ieskaitot iekšskolas semināru, metodisko semināru, konferenču uc sistēmu)

Padziļinātās apmācības sagaidāmais rezultāts ir pedagogu profesionālā gatavība Federālā valsts izglītības standarta ieviešanai: nodrošināt optimālu pedagogu iekļūšanu mūsdienu izglītības vērtību sistēmā; federālā valsts vispārējās izglītības standarta ideoloģijas pieņemšana; jaunas prasību sistēmas izstrāde pamatizglītības programmas struktūrai, tās izstrādes rezultātiem un īstenošanas nosacījumiem, kā arī izglītojamo izglītojošo darbības rezultātu novērtēšanas sistēma; apgūstot federālā valsts izglītības standarta uzdevumu sekmīgai risināšanai nepieciešamos izglītības un metodiskos un informatīvos un metodiskos resursus.

Normatīvs atbalsts pedagogu darbībai NEPIECIEŠAMS: Veikt izmaiņas amatu aprakstos šādiem darbiniekiem: SKOLOTĀJS: nodrošina audzēkņu apmācību un izglītošanu, ņemot vērā jauno federālo valsts izglītības standartu specifiskās prasības; pieder veidlapas un tehnoloģijas, kas ļauj sasniegt federālā valsts izglītības standarta noteiktos rezultātus; nodrošina studentu iekļaušanu dažāda veida ārpusstundu aktivitātēs, sastāda darba programmas un ārpusstundu aktivitāšu programmas atbilstoši federālā valsts izglītības standarta prasībām.

Klases audzinātāju darbības normatīvais atbalsts Klases audzinātāja: Izmanto tehnoloģijas, lai sasniegtu Federālā štata izglītības standartā prasītos rezultātus; Iepazīstina skolēnus ar iespējām piedalīties izglītības iestādes organizētajos ārpusstundu pasākumos; palīdz viņiem izvēlēties piemērotākos ārpusskolas aktivitāšu veidus; Tā pēta skolēnu īpatnības, intereses, vajadzības, spējas un palīdz viņiem tās īstenot, izmantojot ārpusskolas aktivitāšu sistēmu; Izstrādā ārpusskolas pasākumu programmu atbilstoši federālā valsts izglītības standarta prasībām; Jāpārzina dažāda veida ārpusskolas pasākumu organizēšanas metodika skolēniem; Nodrošina izglītojamo iekļaušanu dažāda veida ārpusstundu aktivitātēs

Skolotāja modelis, kurš īsteno federālo valsts izglītības standartu ar pētnieciskām prasmēm, mūsdienīgu pedagoģisko domāšanu, augstu metodisko kompetenci, humānistisko pasaules uzskatu, radošām spējām, augstu profesionālo līmeni SKOLAS SKOLOTĀJAM IR:

Veicina universālas cilvēciskās vērtības apzinās vērtību-semantisko vienlīdzību ar skolēniem ir vispārējā kultūras kompetence un erudīcijai ir holistisks pasaules redzējums Humānistiskais pasaules uzskats: kritiski analītiski radošs Mūsdienu pedagoģiskā domāšana:

Analītisks Konstruktīvs Projekts Komunikatīvais Augsts profesionālais līmenis Skolotājs pārzina netradicionālo stundu metodiku Skolotājs pārzina attīstošās un informācijas tehnoloģijas Skolotājs zina un praktiski realizē attīstošās stundas struktūru Augsta metodiskā kompetence

Pašvērtējums - kā viena no kontroles un vērtēšanas aktivitāšu sastāvdaļām ir saistīta nevis ar atzīmju ielikšanu sev, bet gan ar vērtēšanas procedūru; tas visvairāk ir saistīts ar uzdevumu izpildes procesa īpašībām, tā plusiem un mīnusiem, un vismazāk ar punktiem; pašnovērtējums ietver paškontroli un pašpārbaudi

Skolēnu pašvērtēšanas prasmju veidošanas principi Skolēnam - jābūt skaidram priekšstatam par mācību aktivitāšu mērķi - jābūt skaidram priekšstatam par mācību aktivitāšu kognitīvajiem rezultātiem - skaidri jāsaprot, kādas prasmes un iemaņas viņš apgūst. vajadzētu būt konkrētajā klasē - saprast, ka pašvērtējums ir nepieciešams, lai viņa mācīšanas process kļūtu apzināts un līdz ar to efektīvāks

Pašvērtēšanas procedūra ietver - skolotāja izstrādātu skaidru vērtēšanas standartu katram konkrētajam gadījumam - nepieciešamās psiholoģiskās attieksmes veidošanu studentiem, lai analizētu savus rezultātus - situācijas nodrošināšana, kad vērtēšanas standarti ir zināmi skolēniem un bērniem neatkarīgi. salīdzināt savus rezultātus ar tiem, vienlaikus izdarot atbilstošus secinājumus par efektivitātes darbu - studentiem izstrādājot savu darbību programmu nākamajam apmācības posmam, ņemot vērā iegūtos rezultātus

Mūsdienu nodarbības struktūra. 1. Darbības pašnoteikšanās.(Org. moments) 2. Pamatzināšanu aktualizēšana. (Pārbauda d/s) 3. Problēmas formulējums (problēmsituācijas un izejas plāna izveide) 4. Jaunu zināšanu atvēršana. 5. Primārais stiprinājums. 6. Patstāvīgs darbs ar pašpārbaudi pēc standarta vai parauga. 7.Jaunu zināšanu iekļaušana zināšanu sistēmā (atkārtošana). 8. Darbības atspoguļošana.(Apkopojot, informējot par d/z)

1. Darbības pašnoteikšanās. (Org. moments) 2. Pamatzināšanu aktualizācija. (Pārbauda d/s) 3. Problēmas formulējums (problēmsituācijas un izejas plāna izveide) 4. Jaunu zināšanu atvēršana. 5. Primārais stiprinājums. 6. Jaunu zināšanu iekļaušana zināšanu sistēmā 7. Patstāvīgais darbs ar pašpārbaudi pēc standarta vai izlases. 8. Darbības atspoguļošana (Apkopošana, informēšana par d/z) - Motivācijas posms Indikatīvais posms Izpildes posms Kontroles posms Refleksijas posms

Nodarbības aptuvenā loģiskā shēma Posms Posma mērķis Motivējoša Veidot skolēnu nepieciešamību apgūt mācību materiālu. Parādiet materiāla nozīmi šī un citu mācību priekšmetu tālākai apguvei Indikatīva Stundas mērķa formulēšana, plāna sastādīšana mērķa sasniegšanai Veicot Iepriekšējā posmā sastādītā rīcības plāna īstenošana Kontrole Pārbaudīt risinājuma pareizību izglītības uzdevuma, novērtēt mērķa sasniegšanas pakāpi Atspoguļot to optimālumu

Aptuvenā stundas konstrukcijas diagramma atbilstoši federālā valsts izglītības standarta prasībām Nodarbības tēma: Nodarbības mērķis: Nodarbības didaktiskie uzdevumi: Nodarbībā izmantotās darba formas: Nodarbības forma: Nodarbības veids : Izmantotās tehnoloģijas: Materiālais nodrošinājums (aprīkojums): Plānotie rezultāti

Nodarbības mērķi Izglītojoši – kas? - prasme izvirzīt mācību mērķus, izvēlēties efektīvus veidus un līdzekļus to sasniegšanai, plānot savas mācību aktivitātes, prognozēt rezultātu, noteikt savas zināšanas un nezināšanas robežas, īstenot kontroli un korekciju; prasme strādāt ar informāciju - spēja efektīvi rīkoties nestandarta situācijā Pedagogi - kas? - iniciatīva un neatkarība - brīvprātīga pašregulācija kā spēja mobilizēt spēkus, spēcīgas gribas pūles, pārvarēt šķēršļus - sadarbības prasmes, tolerance - morālo vērtību sistēma - pilsoniskā identitāte, etniskās tautības apziņa Attīstīt - ko? darbība, domāšana, pārdomas

vadīšanas formas Akadēmiskā (lekcijas, semināri, darbnīcas, konsultācijas, testi, intervijas) Atpūta (ceļojumi, sacensības, strīdi, turnīri, spēle, sacensības, izsole utt.) Interaktīvas (sociālais dizains, komunikācijas formas, pētījumi, tālmācības, internets nodarbības utt.)

Nodarbību tipoloģija par GEF Mācību uzdevuma noteikšanas nodarbība Jaunu zināšanu apguves nodarbība Zināšanu un prasmju kompleksās pielietošanas stunda (pastiprināšanas stunda) Zināšanu un prasmju atjaunināšanas nodarbība (atkārtošanas nodarbība) Zināšanu un prasmju sistematizācijas un vispārināšanas nodarbība: Nodarbība zināšanu un prasmju kontrole Zināšanu, prasmju un prasmju korekcijas nodarbība Apvienotā nodarbība

PLĀNOTIE REZULTĀTI: PERSONĪGAIS META-SUBJEKTS (PCM) PRIEKŠMETA pašnoteikšanās: pašidentifikācija pašvērtējums pašcieņa jutekļu veidošanās: izglītības motivācija sociālā motivācija morālā un ētiskā orientācija: vērtību orientāciju sistēma, kas balstās uz morāles normu izpildi tolerances regulējums : pašpārvaldes iniciatīva neatkarība kontrole un korekcija komunikatīvā: runas aktivitātes sadarbības prasmes kognitīvās : darbs ar informāciju darbs ar izglītojošiem modeļiem loģisko operāciju veikšana: analīze, sintēze, vispārināšana, klasifikācija, iekļaušana jēdzienā par zinātniskās sistēmas pamatu zināšanas, prasmes

1. Pabeidziet teikumus (izvēlieties 1 obligāto vārdu):

"Federālās valsts izglītības standartiem būtu jānodrošina:
a) Krievijas Federācijas izglītības telpas vienotība”;
b) nepārtrauktība vispārējās pamatizglītības, vispārējās pamata, vidējās (pabeigtās) vispārējās, pamata profesionālās, vidējās profesionālās un augstākās profesionālās izglītības pamatizglītības programmas”.
Atsauces vārdi: a) vienotība, b) nepārtrauktība, c) nepārtrauktība, c) pieejamība.

2. Uzskaitiet jaunās paaudzes GEF atšķirīgās iezīmes no 2004. gada standartiem

1. neregulē izglītības saturu tīrā veidā
2. ietver prasības pamatizglītības programmu struktūrai, īstenošanas nosacījumiem un rezultātiem
3. liela uzmanība tiek pievērsta izglītībai
4. rezultāti ir ne tikai subjekti, bet arī meta-subjekti, personīgi
5. jauna metodiskā bāze
6. jauns dokumenta formāts
7.jauna struktūra
8. Plašāks lietotāja funkciju klāsts

3. Izvēlieties galvenos principus, uz kuriem balstās GEF?

a) pēctecība;
b) attīstība;
c) zinātniskais raksturs;
d) mainīgums

4. Kāds federālā valsts izglītības standarta pamatdokuments nosaka galveno uzdevumu sistēmu, kas nodrošina universālu izglītības darbību veidu veidošanos, kas atbilst izglītības rezultātu standarta prasībām?

a) Pilsoņa garīgās un morālās attīstības un personības audzināšanas jēdziens
Krievija;
b) Vispārējās izglītības satura pamats;
c) Krievijas Federācijas ilgtermiņa sociāli ekonomiskās attīstības koncepcija;
d) Prezidenta vēstījums Federālajai asamblejai.

5. Pabeidz teikumu: “Standarts nosaka prasības konstrukcijai, nosacījumiem, ....

a) mērķi;
b) skolotāji;
c) rezultāti;
d) saturs.

6. Kāda pieeja ļauj izcelt galvenos apmācības un izglītības rezultātus galveno uzdevumu un universālo mācību aktivitāšu kontekstā, kas studentiem būtu jāapgūst:

a) informatīvs;
b) sistēmas darbība;
c) integrējošs;
d) tradicionālā.

7. Sistēmas darbības pieeja kā federālā valsts izglītības standarta metodiskais pamats nosaka attīstošās izglītības prioritāti. Izvēlieties attīstības mācīšanās pazīmes:

a) ir balstīta uz pieejamības principu;
b) balstās uz individuālās, grupas un frontālās izglītības formu kombināciju;
c) vērsta uz noteikta zināšanu apjoma asimilāciju;
d) paļaujas uz proksimālās attīstības zonu;
e) priekšplānā izvirzās mācību uzdevumi, tos risinot, skolēni apgūst vispārīgos garīgās darbības veidus.

8. SIA galvenās izglītības programmas izstrāde ir kompetencē:

a) Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija;
b) Vologdas apgabala Izglītības departaments;
c) izglītības iestādes dibinātājs;
d) izglītības iestāde.

9. Kādā dokumentā ir noteiktas prasības SIA pamatizglītības programmai?

a) izglītības iestādes hartu;
b) GEF LLC;
c) SIA priekšzīmīga izglītības programma;
d) Izglītības satura pamats.

10. SIA galvenajā izglītības programmā ir šādas sadaļas (atlasiet pareizās):

1. Regulējošais
2. Mērķis
3. Informatīvs
4. Organizatoriskais

11. Prasības SIA galvenās izglītības programmas struktūrai nosaka obligātās daļas un izglītības procesa dalībnieku veidotās daļas klātbūtni. Kāda ir to attiecība?

a) 80 % un 20 %;
b) 60% un 40%;
c) 50% un 50%;
d) 70% un 30%.

1. Salīdziniet LLC galvenās izglītības programmas īstenošanas mērķus ar to īstenošanai paredzētajām sadaļām un apakšprogrammām:

13. Kas nav iekļauts universālajās izglītības aktivitātēs:

a) personības bloks
b) regulēšanas bloks
c) kognitīvā blokāde
d) veselības bloks
e) sakaru bloks

14. Pabeidziet teikumu:

Ja metapriekšmeta rezultāti pamatskolā nozīmē apgūtas universālas mācīšanās aktivitātes, pamatkompetences un starpdisciplināras koncepcijas, tad vidējā līmenī prasme tās izmantot izglītības, izziņas un sociālajā praksē, patstāvīgi plānot, veikt izglītojošas aktivitātes, veidot .. ir pievienots .
a) attīstības programma;
b) individuālā izglītības trajektorija;
c) dzīves plāni;
d) attiecības.

15. Personiskās universālās darbības ir ... (likvidējiet nevajadzīgās):

a) spēja saistīt darbības un notikumus ar pieņemtiem ētikas principiem;
b) zināšanas par morāles standartiem un spēju izcelt uzvedības morālo aspektu;
c) orientācija sociālajās lomās;
d) orientācija starppersonu attiecībās;
e) zināšanas par reliģijas pamatiem.

16. Normatīvās darbības ir... (likvidēt nevajadzīgo):

a) mērķu noteikšana;
b) plānošana;
c) prognozēšana;
d) uzmanība;
e) kontrole;
f) korekcija;
g) izvērtēšana;
h) pašregulācija.

17. Kas nav iekļauts kognitīvi universālo izglītojošo aktivitāšu blokā:

a) loģiskas darbības;
b) vispārizglītojošās aktivitātes;
c) novērtēšanas darbības;
d) problēmu noteikšanas un risināšanas darbības.

18. Studentu izglītības un socializācijas programma LLC līmenī jāveido, pamatojoties uz tādām Krievijas sabiedrības nacionālajām pamatvērtībām kā patriotisms, sociālā solidaritāte, pilsonība, ģimene, darbs un radošums, zinātne, tradicionālās reliģijas. Krievija, māksla un literatūra, daba, cilvēce. Kuras vērtības trūkst?

un mīlestība
b) veselība
c) laime
d) komunikācija

19. SIA MEP attīstības plānoto rezultātu sasniegšanas novērtēšanas sistēmai (izvēlēties nepāra):

a) nodrošināt integrētu pieeju vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātu vērtēšanai, kas ļauj novērtēt vispārējās pamatizglītības mācību priekšmeta, metapriekšmeta un personiskos rezultātus;
b) orientēt izglītības procesu uz priekšmeta zināšanu novērtēšanu;
c) sniedz izglītojamo individuālo sasniegumu dinamikas novērtējumu vispārējās pamatizglītības galvenās vispārējās izglītības programmas apguves procesā;
d) paredz izmantot dažādas metodes un formas, kas papildina viena otru (standartizēti rakstiski un mutiski darbi, projekti, praktiskie darbi, radošais darbs, pašsajūta un pašvērtējums, novērojumi);

20. Saskaņā ar Federālā valsts izglītības standarta, LLC prasībām, pamatskolas absolventa gala vērtējuma sastāvdaļa ir novērtējums par projekta īstenošanu un aizstāvēšanu. Nosakiet šī projekta veidu(-us):

a) indivīds;
b) sociālā;
c) grupa;
d) spēle.

21. Izvēlieties komunikatīvā UUD aspektus:

a) izglītības sadarbības plānošana;
b) monologu un dialogisku runas formu pārvaldīšana;
c) partnera uzvedības vadīšana;
d) cēloņsakarību noteikšana;
e) prognozēšana.

22. Norādiet pareizo darba programmas definīciju:

a) Darba programma ļauj pilnvērtīgi ņemt vērā un atspoguļot nacionāli reģionālo komponenti (ņemot vērā pasniedzamā apmācības kursa, priekšmeta, disciplīnas (moduļa) specifiku), pasniedzēja autora ieceri, metodiskās iespējas. , izglītības procesa informatīvais, tehniskais nodrošinājums, audzēkņu sagatavotības līmenis, apmācības specifika konkrētajā izglītības iestādē.
b) Darba programma ir mācību materiālu autoru izstrādāta mācību programma, pamatojoties uz Paraugprogrammu konkrētai izglītības iestādei un noteiktai klasei (grupai), kurā ir izmaiņas un papildinājumi saturā, mācību tēmu secībā. , stundu skaits, izglītības organizatorisko formu izmantošana u.c.
c) darba programma ir sastādīta, pamatojoties uz vispārējās izglītības satura pamatkodolu un Prasībām vispārējās izglītības rezultātiem, kas norādītas federālajā vispārējās izglītības standartā. Tajā ņemtas vērā arī Programmas galvenās idejas un nosacījumi universālu izglītības pasākumu attīstībai un veidošanai, kā arī sniegti vispārīgi metodiski ieteikumi.

23. Personāla nosacījumi GEF LLC ieviešanai un ieviešanai neietver:

a) skolotāju un izglītības iestāžu vadītāju kvalifikācijas paaugstināšana;
b) ieteikumu izstrāde mācībspēkiem par ārpusstundu pasākumu organizēšanu;
c) skolotāja pašattīstības programmas izveide;
d) nepārtrauktības nodrošināšana attiecībā uz vispārējās izglītības sākumstadiju;
e) pastāvīga zinātniskā, metodiskā un informatīvā atbalsta sniegšana skolotājiem.