Fgos pirmsskolas izgltba. Kas ir federālais valsts izglītības standarts pirmsskolas izglītībai? izglītības programmas pirmsskolas izglītības iestādēm Pirmsskolas izglītības iestādes programmas struktūra saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu

Katrai pirmsskolas izglītības organizācijai ir pienākums mainīt savas galvenās izglītības programmas struktūru saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu (pirmsskolas izglītības iestādes OOP saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu). Standartā mēs noteikti pievēršam uzmanību tam, kas nebija FGT. Programmas struktūra ietver trīs sadaļas: mērķa, satura un organizatoriskās.

1. Izglītības iestādes mērķa sadaļa saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu

Pirmsskolas izglītības iestādes OOP jābūt paskaidrojumam un plānotajam sniegumam, pamatojoties uz federālo valsts izglītības standartu. Paskaidrojumā ir norādīts, kādām vecuma grupām, bērnu kontingents, kādām programmām jūs ieviešat saturu utt. Jaunums mērķa sadaļā ir plānoto rezultātu apraksts vai izstrāde, kur nepieciešams atspoguļot tos rezultātus, kurus prezentēsiet mācību gada beigās kā publisku pārskatu par savas organizācijas rezultātiem.

1. Izglītības iestādes satura sadaļa atbilstoši federālajam valsts izglītības standartam

Satura sadaļa skolotājiem īpašas grūtības nesagādās, jo tāda ir katrā bērnudārzā, taču jābūt aprakstam piecās jomās, ņemot vērā priekšzīmīgus Programmas un mācību līdzekļi: izglītojošo pasākumu apraksts; vecuma īpašības; mācību līdzekļi, kurus izmantojat; pedagoģiskajā procesā izmantoto metožu, metožu un līdzekļu formas; korekcija, kas tiek veikta bērnudārzā (ja ir šāda darba joma); kā arī izglītības pasākumu organizēšanas īpatnības dažāda veida bērnu aktivitātēs vai kultūras praksēs, kas pastāv daudzos bērnudārzos.

Ja FGT noteica desmit izglītības jomas, tad Standartā šīs izglītības jomas vai virzieni tika izteikti vispārīgāk:

1. sociālā un komunikatīvā attīstība
2. kognitīvā attīstība
3. runas attīstība (piezīme: pēc zinātnes pieprasījuma šīs divas jomas tika nodalītas - kognitīvā un runas attīstība)
4. mākslinieciskā un estētiskā attīstība
5. fiziskā attīstība.

Tādējādi federālajam valsts izglītības standartam ir nevis desmit, bet pieci virzieni vai izglītības jomas.

Federālajā štata izglītības standartā ir aprakstītas katras no piecām jomām, kas būtu jāiekļauj parauga bērnudārza programmā, īpašības vai īss saturs. Šīs 5 jomas nosaka minimālo saturu, kas jāizpilda katrai pirmsskolas organizācijai, kura īsteno vienu vai otru priekšzīmīgu programmu.

FGT izlaida ļoti svarīgu sadaļu par bērnu vecuma īpašībām. Standarts apraksta, ka piecu izglītības jomu konkrētais saturs galvenokārt ir atkarīgs no bērnu vecuma. OOP pirmsskolas izglītības iestādes saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu var tikt īstenotas dažāda veida aktivitātēs, taču katram vecumam šie veidi tiek izdalīti atsevišķi. Apakšvirsraksti ir šeit. Piemēram, zīdaiņa vecumā no 2 mēnešiem līdz gadam: tieša emocionāla komunikācija ar pieaugušo, manipulācijas ar priekšmetiem, kognitīvi pētnieciskie pasākumi, mūzikas uztvere, bērnu dziesmas, dzeja, motora darbība un taustes motora spēles. Maziem bērniem vecumā no 1 līdz 3 gadiem jūs atradīsiet arī satura daļu federālajā štata izglītības standartā.

Bērniem no 3 līdz 8 gadiem jau ir norādīti bērnu aktivitāšu veidi, arī tie ir nedaudz koriģēti. Bija 8 FGT veidi: 1) spēļu, 2) komunikatīvās, 3) kognitīvās izpētes, 4) lasīšanas, 5) darba, 6) produktīvās, 7) muzikālās mākslas un 8) motoriskās.

Standartā jau ir deviņi no tiem:

1. spēles,
2. komunikabls,
3. izglītība un pētniecība
4. daiļliteratūras un folkloras uztvere,
5. pašapkalpošanās un pamata mājsaimniecības darbi,
6. dizains,
7. labi,
8. muzikāls,
9. motors.

Mainīts:

• lasīšanas nav, bet kā darbības veids tā ir kļuvusi par "daiļliteratūras un folkloras uztveri" (mēs, praktiķi, šo darbības veidu sapratām tieši tā, bet tagad formulējums ir vienkārši mainījies uz pareizāku attiecībā uz šī sadaļa);
• dizaina un vizuālās aktivitātes tiek iedalītas atsevišķos aktivitāšu veidos - kaut kas tāds, kas nebija FGT;
• muzikālās un vizuālās aktivitātes ir nodalītas.

Šī ir svarīga standarta sastāvdaļa.

Svarīgs punkts pirmsskolas izglītības programmas saturā saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu ir veidi, kā atbalstīt bērnu iniciatīvu: kas jums ir bērnudārzā, kādas formas tiek izmantotas.

Sadaļa mijiedarbība ar ģimeni ir galvenā daļa, bet šī satura daļa var ietvert arī daļu, ko veido izglītības procesa dalībnieki - un tad jūs izvēlaties jebkuru daļēju programmu sava bērnudārza darbības jomām un ņemat vērā nacionālo, sociokulturālo apstākļu specifika, koriģējošā vai iekļaujošā izglītība.

Programmu paraugu izmantošana izglītības iestādēm atbilstoši federālajam valsts izglītības standartam

1) Pirmsskolas izglītības sistēmā jau ir daudz priekšzīmīgu programmu, pēc kurām vadās pedagogi: “Izcelsme”, “Bērnība”, “No dzimšanas līdz skolai”, “Varavīksne”, “Krāsainās plaukstas” u.c. Visu laiku parādās jaunas programmas: piemēram, “Laimīgs bērns”, “Dialogs”, “2100”, “2000”, kā arī daudzas daļējas programmas. Izglītības ministrija, saņēmusi no autoriem pirmsskolas izglītības iestādes OEP, veic pārbaudi par to atbilstību nevis FGT, bet gan federālajam valsts izglītības standartam.

2) Pēc tam tie tiek iekļauti reģistrā (citiem vārdiem sakot, sarakstā) to piemēru programmām, kurām varat koncentrēties. Šis reģistrs tiks pastāvīgi atjaunināts, lai skolotāji to varētu izmantot. Daudzos bērnudārzos strādā labi profesionāļi, kuri prot savu darbu, taču viņiem netiek nodrošināts zinātniskais potenciāls (un tādu Krievijā ir vairākums). Šādās organizācijās skolotāji paši nevar uzrakstīt izglītības programmas saturu - viņi to ņems no programmu paraugiem.

1. Izglītības iestādes organizatoriskā sadaļa saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu

Organizatoriskā sadaļa ietver:

• loģistikas apraksts, mācību procesa personāla un metodiskais nodrošinājums, mācību līdzekļi;
• tas ietver arī pirmsskolas iestādes darba laiku, tradicionālo pasākumu, svētku, aktivitāšu, brīvdienu īpatnības (ir ieteikumi, kā izveidot izglītības procesa organizēšanas modeli pa mēnešiem visam gadam, iekļaujot šīs pazīmes);
• priekšmetu telpisko vidi izstrādes iezīmes, kas jāapraksta autoru izstrādātajās programmu paraugos - tur var vienkārši būt saite uz šīm programmām.

Papildu sadaļa pirmsskolas izglītības programmā saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu ir īss vecākiem paredzētās izglītības programmas izklāsts. Šis ir jauns papildinājums izglītības programmas organizatoriskajā sadaļā.
Šajā prezentācijā jāiekļauj:

• to bērnu vecums un citas īpašības, kurus apkalpojat vai uzņemat savā organizācijā.
• Jūsu izmantoto programmu paraugi;
• mācībspēku un vecāku mijiedarbības iezīmes.

Pirmsskolas izglītības programmas struktūrā saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu (FSES) ir divas daļas - obligātā daļa un tā, ko veido izglītības procesa dalībnieki. Apsverot “aptuvenās un daļējās programmas”, jums jāatceras, ka federālais standarts ir nedaudz mainījis daļu attiecību. Ja FGT tas bija 80/20%: 80% bija obligātā īstenošanas daļa un 20% tika piešķirti prioritārajām jomām, kuras formulēja konkrētas iestādes pedagoģiskā procesa dalībnieki, tad federālajā valsts izglītības standartā attiecība ir 60/40%. Pedagogiem šo koeficientu precīzi noteikt un aprēķināt ir ļoti grūti, taču IZM sniedz vadlīnijas šajā jautājumā.

Katra bērnudārza vai pirmsskolas organizācijas izglītības programma nosaka pedagoģiskā procesa saturu un, galvenais, modeļu aprakstu.

Arhangeļskas ciema MDOU Nr.5 “Dubok” izglītības programma

Dow izglītības programmas struktūra

Pamatnoteikumi 1. sadaļa. Paskaidrojums 1.1.Atbilstība: -Bērnu kontingenta vecuma un individuālās īpatnības -Sociālā kārtība,vecāku izglītības vajadzības -Pirmsskolas izglītības iestāžu mērķis,galvenie īstenošanas līdzekļi -Prioritārās darbības jomas -Izglītības procesa īpatnības (nacionāli kultūras,demogrāfiskā) , klimatiskie) -Programmas veidošanas principi un pieejas 1.2 .“Absolventu modeļa” apraksts 1.3.Izglītības programmas mērķi un uzdevumi 2. sadaļa. Izglītības programmas un to metodiskais nodrošinājums 2.1.Programmu un pedagoģisko tehnoloģiju izvēle, to integrācija un metodiskais nodrošinājums. 2.2.Holistiskā pedagoģiskā procesa veidošana.

3. sadaļa. Pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesa organizācija. 3.1.Pašreizējo mācību pasākumu plānošana un plānošana. 3.2.Psiholoģiskā un pedagoģiskā darba saturs par bērnu izglītības jomu apguvi

4. sadaļa. Sistēma bērnu sasniegumu pārraudzībai attiecībā uz plānoto apgūšanas programmu rezultātu

5.sadaļa Izglītības programmas īstenošanas nosacījumi.

IZGLĪTĪBAS PROGRAMMAS PAMATA NOTEIKUMI

1.1. MDOU Nr.5 “Dubok” izglītības programma Art. Arhangeļskaja tika izstrādāta saskaņā ar Krievijas Federācijas likuma “Par izglītību” 14. panta 5. punktu, 9. panta 1. punktu, pirmsskolas izglītības iestāžu paraugnoteikumiem un federālās valsts prasībām vispārējās pamatizglītības programmas struktūrai. pirmsskolas izglītība.

1.2. MDOU Nr.5 izglītības programma “Dubok” Art. Arkhangelskaya tika izstrādāta, pamatojoties uz aptuvenām vispārējās pamatizglītības programmām pirmsskolas izglītībai.

1.3. MDOU Nr.5 izglītības programma “Dubok” Art. Arhangeļska - dokuments, kas nosaka izglītības procesa organizācijas specifiku pirmsskolas izglītības iestādē, izglītības saturu, pirmsskolas vecuma bērnu aktivitāšu organizēšanas formas un ir vērsts uz vispārējās kultūras veidošanos, fiziskās attīstības attīstību. , intelektuālās un personiskās īpašības, priekšnosacījumu veidošana izglītības aktivitātēm, kas nodrošina sociālos panākumus, pirmsskolas vecuma bērnu veselības saglabāšanu un stiprināšanu, bērnu fiziskās un garīgās attīstības trūkumu novēršanu.

1.4. MDOU Nr.5 izglītības programma “Dubok” Art. Arhangeļskaja nodrošina holistiska pedagoģiskā procesa veidošanu, tostarp izglītības jomu kopumu, kas nodrošina bērnu daudzveidīgu attīstību, ņemot vērā viņu vecumu un individuālās īpašības galvenajās jomās: fiziskajā, sociāli morālajā, mākslinieciski estētiskajā, izziņas runas jomā. .

1.5. MDOU Nr.5 izglītības programma “Dubok” Art. Arhangeļska aptver visus galvenos pirmsskolas vecuma bērnu dzīves aspektus.

Mūsdienu bērni patiešām būtiski atšķiras no iepriekšējās paaudzes – un tie nav tikai vārdi. radikāli mainīja mūsu mazo bērnu dzīvesveidu, viņu prioritātes, iespējas un mērķus. Kas būtu jādara pieaugušajiem? Kā un ko mācīt bērniem? Galu galā zināšanas, ko skolotāji nodeva bērniem pirms dažiem gadiem, mūsdienās ir kļuvušas mazsvarīgas. Atbilde uz šo jautājumu ir ietverta dokumentā, ko sauc par “federālās zemes standartu”. Šajā rakstā mēs detalizēti paskaidrosim, kas ir federālais valsts izglītības standarts pirmsskolas izglītībai.

Federālais valsts izglītības standarts - kas tas ir?

Ko nozīmē saīsinājums FSES? Apzīmē federālo valsts izglītības standartu. Šis ir Krievijas Federācijas pilnvarotas institūcijas sastādīts dokuments, kas atspoguļo prasības izglītības pasākumu praktiskās īstenošanas procesam. Federālais valsts izglītības standarts tiek izmantots pirmsskolas izglītības iestādēs, skolās, vidējās specializētās izglītības iestādēs un universitātēs. Jo īpaši tajā ir noteiktas prasības, normas un ieteikumi izglītības iestāžu programmu sagatavošanai.

Federālais izglītības attīstības institūts

Lai izstrādātu valsts izglītības standartu, bija nepieciešams milzīgs pētnieciskais un zinātniskais darbs. Šo darbību veica Krievijas Federācijas pilnvarota iestāde, kuras saīsinājums ir FIRO. Šis pētniecības institūts apkopoja arī Federālo valsts izglītības standartu pirmsskolas izglītībai.

Šī valdības struktūra tika izveidota tālajā 2004. gadā, apvienojot vairākus zinātniskos institūtus. Ziņo tieši Krievijas Federācijas Izglītības ministrijai. 2011. gadā tā saņēma autonomas zinātniskās institūcijas statusu.

Federālā valsts izglītības standarta atbilstība

Lai veiksmīgi īstenotu mūsdienu paaudzes izglītības funkciju Krievijas Federācijā, jau 2003. gadā valsts līmenī viņi sāka apspriest nepieciešamību izveidot vienotas vispārinātas prasības dažādu līmeņu izglītības iestāžu audzēkņu zināšanām un prasmēm. .

Tādējādi jau 2004. gadā tika izveidots pirmās paaudzes izglītības standarts. Tas tika ieviests dažādu izglītības iestāžu praktiskajā darbībā, tostarp Federālo valsts izglītības standartu izplatīšanā pirmsskolas izglītības iestādēs.

Pēc tam dokuments tiek regulāri atjaunināts. Tajā pašā laikā tiek ņemta vērā mūsdienu tehnoloģiskā progresa attīstība un sabiedrības prasības.

Federālais valsts izglītības standarts ir izstrādāts saskaņā ar Krievijas Federācijas konstitūciju un Bērnu tiesību konvenciju.

Kāpēc mums ir vajadzīgs izglītības standarts?

Kāds ir federālais valsts izglītības standarts pirmsskolas izglītībai, kāpēc šis dokuments ir nepieciešams pirmsskolas izglītības iestādē? Federālais valsts izglītības standarts tika izveidots, pirmkārt, lai sistematizētu un loģiski apvienotu izglītības procesu. Dokuments ļauj organizēt audzināšanas darbu tā, lai bērniem, pārejot uz jaunu izglītības līmeni, nebūtu lielas grūtības, proti, viņi būtu aprīkoti ar nepieciešamajām un pietiekamām zināšanām un noteiktu psiholoģiskās sagatavotības līmeni.

Federālais valsts izglītības standarts ir galvenais dokuments, uz kura pamata tiek izstrādātas izglītības programmas. Tas ir standarts, kas nosaka visa izglītības procesa saturu: ko un kā mācīt bērniem, kādi rezultāti jāsasniedz un kādā laika posmā. Federālo valsts izglītības standartu darba programmai pirmsskolas izglītības iestādēs ir noteiktas iezīmes, kuras mēs detalizēti apspriedīsim attiecīgajā sadaļā.

Dokuments ļauj plānot izglītības iestāžu darbu, kas tieši atspoguļojas to finansējumā. Pateicoties noteiktajiem standartiem, notiek darbs arī ar mācībspēkiem - tiek izstrādāti profesionālās pilnveides un pārsertifikācijas grafiki, organizēts metodisko apvienību darbs. Tiek izstrādātas arī dažādas studentu sagatavotības līmeņa uzraudzības formas, ņemot vērā izglītības standarta prasības.

Izglītības standarta struktūra

Kas ir federālais valsts izglītības standarts?Šis ir skaidri strukturēts prasību dokuments organizācijai pirmsskolas izglītības iestādē. Tas sastāv no šādiem trim līmeņiem:

1. Prasības izglītības programmas sastādīšanai. Šajā sadaļā ietvertas normas un kritēriji, kas skolotājiem jāņem vērā, plānojot izglītības procesu. Proti, norādīts obligāti apstiprinātā materiāla apjoms un dažādu virzienu attiecība. Standarts ietver arī papildu jomu un zināšanu daļu ieviešanu darba programmā, kuras tieši veido izglītības procesa dalībnieki. Ņemot vērā visas dokumenta prasības, tiek sastādīta federālā valsts izglītības standarta programma pirmsskolas izglītībai.
2. Prasības, kas paredz sastādītās programmas realizāciju. Tas nozīmē ne tikai tiešu zināšanu un prasmju apguvi skolēniem, bet arī izglītības procesa finansiālo, materiāli tehnisko īstenošanu, darbu ar mācībspēkiem, bērnu vecākiem un citus apstākļus, kas bija plānoti izglītības iestādes veidošanas posmā. izglītības programma.
3. Pēdējā sadaļā, kurā iekļauts valsts izglītības standarts, noteiktas prasības izglītības procesa rezultātiem. Šeit tiek apspriesti arī dažādi izglītības procesa aspekti. Dokumentā ir noteikts ne tikai minimālais nepieciešamais audzēkņu sagatavotības līmenis, bet arī noteikto uzdevumu izpildes termiņi, kā arī pedagogu profesionālā pilnveide.

Federālā valsts izglītības standarta darba programmā pirmsskolas izglītības iestādē obligāti jāņem vērā visas valsts izglītības standarta prasības.

Izglītības standarta ieviešana

Izglītības procesā standarts tiek īstenots pamatprogrammu veidā, kurā, savukārt, jāiekļauj katra mācību priekšmeta plāni, grafiki, darba programmas. Piemēram, federālais štata izglītības standarts matemātikai pirmsskolas izglītības iestādēs ietver ne tik daudz skaitļu mācīšanu un skaitīšanu, bet gan jēdzienu “daudzums”, “grupa” izstrādi un dzīves situāciju risināšanu.

Papildus programmām, pamatojoties uz standarta prasībām, tiek apkopota metodiskā literatūra un ieskaites un vērtēšanas materiāli.

Pirmsskolas izglītība Federālais valsts izglītības standarts: pamata

Jaunās paaudzes izglītības standarta īpatnība ir pilnīgi inovatīva pieeja bērnu izglītošanas procesam. Ja iepriekš mērķis bija zināšanu nodošana no skolotāja bērnam, nepieciešamā prasmju un iemaņu līmeņa nostiprināšana, tad šodien galvenais uzdevums ir holistiskas, harmoniski attīstītas personības veidošana. Tādējādi federālajā valsts izglītības standartu programmā pirmsskolas izglītībai vajadzētu ietvert ne tik daudz prasības studenta zināšanām, bet gan koncentrēties uz studenta kā mūsdienu sabiedrības dalībnieka veidošanās psiholoģisko aspektu. Saskaņā ar to, sastādot programmu, jāņem vērā šādi faktori:

• federālā valsts izglītības standarta un reģionālo standartu prasības;
• pirmsskolas izglītības iestāžu materiāli tehniskās iespējas;
• pieejamie darba organizēšanas līdzekļi;
• mācību fokuss, formas un metodes konkrētā izglītības iestādē;
• nosacījumi izglītības procesa organizēšanai pirmsskolas izglītības iestādēs;
• konkrētas teritorijas sociālā kārtība;
• izglītības iestādes veids;
• skolēnu vecums un individuālās spējas.

Turklāt pirmsskolas izglītības iestādes galvenajai izglītības programmai saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu jāatbilst šādiem nosacījumiem:

1. Neesiet pretrunā ar Krievijas Federācijas konstitūciju, likumu "Par izglītību", citiem reģionālajiem un iekšējiem noteikumiem.
2. Garantēt bērnu veselības saglabāšanu un nostiprināšanu.
3. Nodrošināt mijiedarbību starp skolotāju un skolēnu ģimeni.
4. Spēt psiholoģiski un fiziski sagatavot bērnu skolai.
5. Nodrošināt vienādus izglītības nosacījumus neatkarīgi no etniskās piederības, reliģijas, sociālā statusa vai dzīvesvietas.
6. Esiet saskaņā ar skolas mācību programmu.

Federālo valsts izglītības standartu programmas galvenais mērķis

Pirmsskolas izglītība saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta nosacījumiem visa izglītības procesa galveno mērķi nosaka kā harmoniskas studenta personības attīstību. Tas ir, ar zināmu zināšanu daudzumu bērniem šodien nepietiek. Daudz svarīgāk ir iepazīstināt bērnu ar sabiedrību, uzvedības noteikumiem un normām tajā, kā arī attīstīt patstāvības, atbildības, mijiedarbības ar citiem cilvēkiem prasmes, mācīt parādīt savas individuālās īpašības un talantus, būt aktīvs mūsdienu sabiedrības loceklis.

Neapšaubāmi, šādus rezultātus var sasniegt tikai ar noteiktu zināšanu daudzumu. Līdz ar to dabaszinātņu pamatu mācīšana bērnam ir vienlīdz svarīgs pirmsskolas izglītības iestādes uzdevums, taču kritēriji, pēc kuriem vērtē bērnu šāda materiāla apguvi, ir diezgan elastīgi. Šodien, pirmo reizi apsēžoties pie skolas sola, nav jāprot lasīt, taču svarīgi, lai pirmklasnieks būtu psiholoģiski sagatavots gaidāmajām izglītojošajām aktivitātēm. Tātad mazulim ir jāprot komunicēt ar vienaudžiem, jābūt čaklam, uzmanībai un daudz ko citu. Dokumentā ir izklāstīti federālā valsts izglītības standarta mērķi pirmsskolas izglītībai.

Galvenās federālo štatu izglītības standartu zināšanu jomas

Ir tikai pieci galvenie virzieni, kādos jāattīsta izglītības programmas saturs pirmsskolas izglītības iestādē:

1. Kognitīvā attīstība. Izglītojošo pasākumu rezultātā plānotajā periodā bērniem jāpanāk neatlaidīga pētnieciskā interese par apkārtējo pasauli, dabas un sociālajām parādībām tajā.
2. Runa. Atkarībā no vecuma šim kritērijam tiek izstrādāti īpaši standarti. Tātad pirmsskolas izglītības iestāžu vecākajā grupā bērniem jābūt sakarīgai, loģiski pareizai runai.
3. Mākslinieciski un estētiski. Šis virziens ietver studentu iepazīstināšanu ar mākslas un mūzikas darbiem, iepazīstināšanu ar kultūru un mākslu, kā arī individuālo radošo spēju un smalko motoriku attīstīšanu.
4. Sociāli psiholoģiskā sadaļa ietver bērna pielāgošanos vienaudžu grupai, mācot bērnam uzvedības noteikumus grupā, psiholoģiskā komforta un sociālā statusa veidošanos kā grupas pastāvēšanas nepieciešamo elementu.
5. Fiziskais virziens ietver sporta aktivitātes, veselības procedūras un darba aizsardzības nodarbības pirmsskolas izglītības iestādēs.

Federālie štata pirmsskolas un pamatizglītības izglītības standarti cieši mijiedarbojas un ir konsekventi. Tāpēc darbs tajās pašās jomās plānots arī skolas zemākajās klasēs.

Darba programmas sastādīšanas iezīmes pirmsskolas izglītības iestādē saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu

Lai sāktu izstrādāt izglītības programmu pirmsskolas iestādē saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu, jums skaidri jāsaprot dokumenta struktūra. Tātad tā saturam vajadzētu sastāvēt no 2 daļām:

• saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu pirmsskolas izglītības iestādē;
• apkopojuši izglītības procesa dalībnieki.

Pirmā norādītā daļa ir jāparāda pilnībā. Otrais ir konsultatīvs un tiek veidots individuāli.

Programmā jābūt šādām sadaļām:

1. Titullapa, kurā norādīts programmas nosaukums, autori, kad un kas to apstiprinājis.
2. Paskaidrojuma piezīme. Tajā tiek atklāta izvēlētā darba aktualitāte, dokumenta galvenā koncepcija, darba mērķi un uzdevumi, kā arī to izpildes termiņi.
3. Ikdienas režīms pirmsskolas izglītības iestādē.
4. Izglītības darba saturs atsevišķu jomu ietvaros. Tai skaitā darba metodiskais komplekss (kādas pamatprogrammas un papildprogrammas tiek izmantotas, izglītības tehnoloģijas, mācību līdzekļu pieejamība). Izglītības darba sistēmas struktūra (dienas kārtība, stundu grafiki, darbinieku darba grafiki, slodze).
5. Paredzamie darba rezultāti mācību gadā.
6. Kontroles un vērtēšanas darbs pirmsskolas izglītības iestādēs (gan audzēkņiem, gan mācībspēkiem).

Federālā štata izglītības standarta programmas mērķa vadlīnijas

Atbilstoši valsts izglītības standarta prasībām pirmsskolas izglītības iestādēs tiek izslēgtas vidējās un galīgās zināšanas. Ir svarīgi pārbaudīt nevis iegaumētus faktus, bet gan bērna psiholoģisko gatavību nākamajam izglītības posmam - skolai. Saistībā ar šo prasību ir izveidotas noteiktas Federālā valsts izglītības standarta pirmsskolas izglītības mērķnostādnes, kuras izvērtējot ir iespējams noteikt pirmsskolas vecuma bērna gatavības līmeni pārejai uz pirmo klasi:

• bērns izrāda pozitīvu attieksmi pret apkārtējo pasauli, cilvēkiem un sevi;
• Pirmsskolas vecuma bērns spēj patstāvīgi noteikt uzdevumu un to izpildīt;
• tiek atzīmēta iniciatīva spēlēs un izglītojošās aktivitātēs;
• ir panākta apzināta sabiedrības noteikumu, normu un prasību izpratne un īstenošana;
• runa ir saprotama citiem, pareizi veidota;
• attīstīja spēju patstāvīgi risināt problēmsituācijas vai konfliktsituācijas;
• liels un atbilst vecumam;
• aktivitātēs izpaužas radošums un nestandarta domāšana;
• tiek atzīmētas spēcīgas gribas īpašības;
• Bērns ir zinātkārs un vērīgs.

Izglītības programmu veidi

Pirmsskolas izglītības iestādēs ir 2 veidu galvenās izglītības programmas:

• vispārējā attīstība (ieskaitot dažādas jomas);
• specializēta (šauri fokusēta).

Pirmajās ietilpst programmas “Varavīksne”, “Attīstība”, “Krokha” un citas. Specializēta - vides, mākslinieciski estētiskā, fiziskā, sociālā izglītība.

Papildus minētajām programmām dažas pirmsskolas izglītības iestādes izmanto papildu, piemēram, apļa darba dokumentus.

Šajā rakstā mēs izskaidrojām pirmsskolas izglītību un to, kā ieviest prasības mācību praksē. Pirmsskolas iestāžu metodiķiem ir svarīgi pareizi nodot mācībspēkiem dokumenta pamatprasības un iemācīt savā darbā pielietot inovācijas. Galu galā federālais valsts izglītības standarts ir dokuments, kas palīdz organizēt izglītības pasākumus, ņemot vērā sociālo kārtību un mūsdienu sabiedrības prasības. Pateicoties šim dokumentam, mūsu bērnu paaudze mācās pilnīgi novatoriskā formātā, atstājot pagātnes uzskatus.

Pirmsskolas izglītības iestādes galvenā izglītības programma ir programma, kas nosaka izglītības pasākumu saturu un organizāciju pirmsskolas izglītības līmenī -

Programmas galvenie mērķi: q labvēlīgu apstākļu radīšana pilnvērtīgai dzīvei pirmsskolas vecuma bērniem; q indivīda pamatkultūras pamatu veidošana; q visaptveroša garīgo un fizisko īpašību attīstība atbilstoši vecumam un individuālajām īpašībām; q sagatavošanās dzīvei mūsdienu sabiedrībā; q priekšnosacījumu veidošana izglītojošai darbībai; q pirmsskolas vecuma bērna dzīvības drošības nodrošināšana.

Federālo štatu izglītības standartu prasības pirmsskolas izglītības programmas struktūrai: q Vispārīgās prasības izglītības programmai q Vispārīgās prasības izglītības programmas saturam q Vispārīgās prasības izglītības programmas struktūrai un sadaļām.

Pirmsskolas izglītības iestādes izglītības programma ietver divas daļas: 1. Obligātā daļa (60%) - ietver visaptverošu pieeju, nodrošinot bērnu attīstību visās piecās papildu izglītības jomās 2. Daļa, ko veido izglītības procesa dalībnieki (40%) ) - satur izglītības dalībnieku izvēlētās un patstāvīgi izstrādātās attiecības Programmas, kuru mērķis ir bērnu attīstība vienā vai vairākās izglītības jomās, aktivitāšu veidi un kultūras prakse (daļējas izglītības programmas), metodes, izglītības darba organizēšanas formas.

Izglītības izglītības programma ietver šādas sadaļas: q Mērķis q Organizatoriskais q Saturs q Papildus

Paskaidrojums q Programmas īstenošanas mērķi un uzdevumi; q Programmas veidošanas principi un pieejas; q Programmas izstrādei un īstenošanai nozīmīgas pazīmes, tai skaitā agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu attīstības īpašību raksturojums.

Programmas apgūšanas plānotie rezultāti: q Programmas obligātās daļas apgūšanas plānotie rezultāti. q Plānotie rezultāti, apgūstot Programmas daļu, ko veido dalībnieki izglītības attiecībās, ņemot vērā bērnu vecuma spējas un individuālās atšķirības (individuālās attīstības trajektorijas), kā arī bērnu ar invaliditāti, tajā skaitā bērnu invalīdu, attīstības īpatnības.

II. Pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības programmas satura sadaļa: q Pirmsskolas izglītības iestāžu izglītojošie pasākumi izglītības jomās (ņemot vērā izmantotās mainīgās pirmsskolas izglītības paraugizglītības programmas un mācību līdzekļus, kas nodrošina šī satura īstenošanu) q Mainīgās formas, Programmas īstenošanas metodes, metodes un līdzekļi (ņemot vērā skolēnu vecumu un individuālās īpatnības, viņu izglītības vajadzību un interešu specifiku) q Izglītojoši pasākumi bērnu attīstības traucējumu profesionālai korekcijai

Programmas saturam jānodrošina bērnu personības, motivācijas un spēju attīstība dažāda veida aktivitātēs un jāaptver šādas struktūrvienības, kas pārstāv noteiktas bērnu attīstības un izglītības jomas - izglītības jomas: 1. Sociālā un komunikatīvā attīstība 2. Kognitīvā attīstība 3. Runas attīstība 4. Mākslinieciskā attīstība estētiskā attīstība 5. Fiziskā attīstība

Pirmsskolas izglītības iestāžu izglītojošie pasākumi izglītības jomās Sadaļas obligātajā daļā ir: a) dažāda veida izglītības pasākumu un kultūras prakses pazīmes; b) bērnu iniciatīvas atbalsta veidi un virzieni; c) mijiedarbības iezīmes starp mācībspēkiem un studentu ģimenēm;

Pirmsskolas izglītības iestāžu izglītojošā darbība izglītības jomās Pirmsskolas izglītības iestāžu veidotā daļa satur: - dažādus izglītības attiecību dalībnieku izvēlētos virzienus no daļējām un citām programmām un paši veidojuši. Šajā Programmas daļā ir ņemtas vērā bērnu, viņu ģimeņu locekļu un skolotāju izglītības vajadzības, intereses un motīvi, un jo īpaši tā var būt vērsta uz: - nacionālo, sociāli kulturālo un citu apstākļu specifiku, kādos notiek izglītojošas aktivitātes. ārā; - to daļējās izglītības programmu un darba ar bērniem organizēšanas formu izvēle, kas vislabāk atbilst bērnu vajadzībām un interesēm, kā arī pedagogu iespējām; - iedibinātas pirmsskolas izglītības iestāžu tradīcijas.

Izglītības pasākumi bērnu attīstības traucējumu profesionālai korekcijai un iekļaujošai izglītībai q Korekcijas darba un iekļaujošās izglītības mērķi un uzdevumi. q Speciālie izglītības nosacījumi korekcijas darbam un iekļaujošai izglītībai

Korekcijas darba un iekļaujošās izglītības mērķi un uzdevumi: q nodrošināt dažādu kategoriju bērnu ar invaliditāti attīstības traucējumu korekciju, sniedzot viņiem kvalificētu palīdzību Programmas apguvē; q Programmas apguve bērniem ar invaliditāti; q to daudzveidīga attīstība, ņemot vērā vecuma un individuālās īpatnības un speciālās izglītības vajadzības, sociālā adaptācija.

Speciālie izglītības nosacījumi korekcijas darbam un iekļaujošai izglītībai. qmehānismi Programmas pielāgošanai šiem bērniem; q speciālo izglītības programmu un metožu, speciālo mācību līdzekļu un mācību materiālu izmantošana; qvadīt grupu un individuālās korekcijas nodarbības un kvalificēta attīstības traucējumu korekcija; q īpaši nosacījumi bērniem ar invaliditāti izglītības iegūšanai.

III. Pirmsskolas izglītības iestādes organizatoriskā daļa Programmas materiāli tehniskais nodrošinājums: q Nodrošinājums ar mācību materiāliem un apmācības un izglītības līdzekļiem. q Ikdienas rutīna un rutīna. q Plāns svētku un pasākumu rīkošanai. q Attīstošas ​​priekšmetu telpiskās vides organizācijas iezīmes.

IV. Pirmsskolas izglītības programmas papildu sadaļa Programmas īss izklāsts q Vecums un citas bērnu kategorijas, uz kurām ir vērsta Pirmsskolas programma, tai skaitā bērnu invalīdu kategorijas, ja Programma paredz tās īstenošanas specifiku šai bērnu kategorijai; q Izmantotās daļējas programmas; q Mijiedarbības raksturlielumi

Daļējās programmas pirmsskolas izglītības iestādēs: q Pirmsskolas vecuma bērnu drošības pamati” N. N. Avdejeva, O. L. Kņazeva, R. B. Sterkina un citi; q - S. N. Nikolajeva “Jaunais ekologs”; q - S. A. Kozlova “Es esmu vīrietis”; q - O. S. Ušakova “Runas attīstības programma pirmsskolas vecuma bērniem”.

Reģionālās valsts sociālā dienesta iestāde

“Palīdzības centrs bērniem bez vecāku gādības, Čeremhova”

Runa par tēmu:"Prasības izglītības programmu struktūrai."

Apaļais galds par tēmu:"Federālais valsts izglītības standarts skolēnu ar invaliditāti pamatizglītībai."

Izrādes datums: 26.11.2015.

Runu sagatavoja:

skolotājs-defektologs: Artemjeva A.P.

Čeremhova 2015

Dārgie kolēģi! Ļaujiet man iepazīstināt jūs ar pamatprasībām programmas struktūrai saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu.

Jēdziens “Federālie valsts izglītības standarti pirmsskolas izglītības iestādēs” ienāca pedagoģiskajā praksē pēc Krievijas Federācijas 2012. gada 29. decembra federālā likuma Nr. 273-FZ “Par izglītību Krievijas Federācijā”, federālā valsts izglītības standarta pieņemšanas. ir obligātu prasību kopums izglītībai noteiktā līmenī. Atbilstoši šā likuma 11.pantam prasības tiek noteiktas

1) uz galveno izglītības programmu struktūru (tai skaitā pamatizglītības programmas obligātās daļas un izglītības attiecību dalībnieku veidotās daļas attiecību) un to apjomu;

Programma ietver trīs galvenās sadaļas: mērķa, satura un organizatoriskās, no kurām katra atspoguļo obligāto daļu un izglītības attiecību dalībnieku veidoto daļu.

2.11.1. Mērķa sadaļa ietverietver paskaidrojuma rakstu un plānotos programmas apguves rezultātus.

Paskaidrojuma piezīmejāatklāj:

Programmas īstenošanas mērķi un uzdevumi;

Programmas veidošanas principi un pieejas;

Programmas izstrādei un īstenošanai nozīmīgas pazīmes, tai skaitā agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu attīstības īpašību raksturojums.

Plānotie rezultātiProgrammas izstrāde nosaka Standarta prasības mērķa vadlīnijām obligātajā daļā un izglītības attiecību dalībnieku veidotajā daļā, ņemot vērā bērnu vecuma spējas un individuālās atšķirības (individuālās attīstības trajektorijas), kā arī attīstības īpatnības. bērniem invalīdiem, tai skaitā bērniem invalīdiem (turpmāk tekstā – bērni invalīdi).

2.11.2. Satura sadaļaatspoguļo Programmas vispārējo saturu, nodrošinot pilnvērtīgu bērnu personības attīstību.

A) izglītojošo pasākumu aprakstsatbilstoši piecās izglītības jomās uzrādītajām bērna attīstības jomām, ņemot vērā izmantotās mainīgās pirmsskolas izglītības pamatizglītības paraugprogrammas un mācību līdzekļus, kas nodrošina šī satura īstenošanu;

b) Programmas īstenošanas mainīgo formu, metožu, metožu un līdzekļu aprakstsņemot vērā skolēnu vecuma un individuālās īpatnības, izglītības vajadzību un interešu specifiku;

V) izglītojošo pasākumu apraksts bērnu attīstības traucējumu profesionālai korekcijaija šis darbs ir paredzēts Programmā.

a) dažāda veida izglītības pasākumu un kultūras prakses iezīmes;

b) bērnu iniciatīvas atbalsta veidi un virzieni;

c) mijiedarbības iezīmes starp mācībspēkiem un studentu ģimenēm;

d) citi Programmas satura raksturlielumi, nozīmīgākie no Programmas autoru viedokļa.

Programmas daļako veido izglītības attiecību dalībnieki, var ietvert dažādus virzienus, ko izglītības attiecību dalībnieki izvēlas no daļējām un citām programmām un/vai paši veidojuši.

Šajā Programmas daļā būtu jāņem vērā bērnu, viņu ģimenes locekļu un skolotāju izglītības vajadzības, intereses un motīvi, un jo īpaši tā var būt vērsta uz:

nacionālo, sociālkulturālo un citu apstākļu specifika, kādos tiek veiktas izglītojošas darbības;

to daļējās izglītības programmu un darba ar bērniem organizēšanas formu izvēle, kas vislabāk atbilst bērnu vajadzībām un interesēm, kā arī pedagogu iespējām;

iedibinātās organizācijas vai grupas tradīcijas.

Šajā sadaļā jāiekļauj īpaši nosacījumi bērnu ar invaliditāti izglītības iegūšanai, tostarp mehānismi Programmas pielāgošanai šiem bērniem, speciālo izglītības programmu un metožu, speciālo mācību līdzekļu un mācību materiālu izmantošana, grupu un individuālās korekcijas nodarbību vadīšana un kvalificētas korekcijas nodrošināšana. par traucējumiem to attīstībā.

Korekcijas darbam un/vai iekļaujošai izglītībai jābūt ir vērsti uz:

1) dažādu kategoriju bērnu ar invaliditāti attīstības traucējumu korekcijas nodrošināšana, sniedzot viņiem kvalificētu palīdzību Programmas apguvē;

2) Programmas izstrāde bērniem ar invaliditāti, viņu daudzveidīga attīstība, ņemot vērā vecuma un individuālās īpatnības un speciālās izglītības vajadzības, sociālā adaptācija.

Koriģējošajā darbā un/vai iekļaujošā izglītībā bērniem ar invaliditāti, kuri apgūst Programmu Apvienotajās un kompensējošās grupās (arī bērniem ar sarežģītiem traucējumiem), jāņem vērā katras bērnu kategorijas attīstības īpatnības un specifiskās izglītības vajadzības.

Kad iekļaujošās izglītības organizācijas Autors iemesli, kas nav saistīti ar bērnu veselības ierobežojumiem, izceļot šo sadaļuneobligāti; ja tā ir atdalīta, šīs sadaļas saturu Organizācija nosaka patstāvīgi.

2.11.3. Organizatoriskā sadaļajāietver Programmas materiāltehniskā nodrošinājuma, metodisko materiālu un apmācības un izglītības līdzekļu nodrošinājuma apraksts, jāiekļauj rutīnas un/vai dienas režīms, kā arī tradicionālo pasākumu, svētku, pasākumu īpatnības; attīstošas ​​priekšmetu telpiskās vides organizācijas iezīmes.

2.12. JaProgrammas obligātā daļa atbilst programmas paraugam, tas tiek apstrādāts kā saite uz atbilstošo programmas paraugu. Obligātā daļa detalizēti jāuzrāda saskaņā ar punktu 2.11 Standarta, ja tas neatbilst kādai no paraugprogrammām.

Programmas daļu, ko veido dalībnieki izglītības attiecībās, var pasniegt saišu veidā uz attiecīgo metodisko literatūru, kas ļauj iepazīties ar daļēju programmu saturu, metodēm un izglītības darba organizācijas izvēlētajām formām. izglītības attiecību dalībnieki.

2.13. Programmas papildu sadaļa ir tās īsas prezentācijas teksts.Īsa programmas prezentācijajābūt vērstiem uz bērnu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) un pieejamiem pārskatīšanai.

Īsā programmas prezentācijā jānorāda:

1) vecuma un citas bērnu kategorijas, uz kurām orientēta Organizācijas Programma, tai skaitā bērnu invalīdu kategorijas, ja Programma paredz tās īstenošanas specifiku šai bērnu kategorijai;

2) izmantotās paraugprogrammas;

3) mācībspēku mijiedarbības ar bērnu ģimenēm raksturojums.

1. Titullapa

Titullapa ir sava veida programmas “vizītkarte”. Tāpēc, tāpat kā vizītkartē, šeit jānorāda tikai nepieciešamākā informācija:

Pilns izglītības iestādes nosaukums saskaņā ar hartu;

Kur, kad un kas apstiprināja šo programmu (augšējā labajā stūrī - apstiprinājusi pirmsskolas izglītības iestādes vadītājs (datums, paraksts, pasūtījuma numurs, augšējā kreisajā stūrī - AKceptēts iestādes pedagoģiskajā padomē, protokols). numurs);

Programmas pilns nosaukums (piemēram, Darba programma skolotāja kopīgām aktivitātēm ar 3-4 gadus veciem bērniem, jaunākā grupa.);

Sastādīts pamatojoties uz ...... (aptuvenā pirmsskolas izglītības izglītības programma, pirmsskolas izglītības iestādes izglītības programma);

Programmas īstenošanas ilgums (mācību gads);

Pilsētas nosaukums;

Programmas izstrādes gads.

Tiek pierakstīts darba programmas saturs un norādītas lapas.

3. Mērķa sadaļa:

1) Paskaidrojums

Darba programma bērna attīstībai... grupa tika izstrādāta saskaņā ar galveno vispārējās izglītības programmu ...... (izglītības iestādes nosaukums), saskaņā ar Federālā valsts izglītības standarta ieviešanu pirmsskolas izglītībā.

Darba programma bērnu attīstībai ...... grupa nodrošina daudzveidīgu attīstību bērniem vecumā no __ līdz __ gadiem, ņemot vērā viņu vecumu un individuālās īpatnības galvenajās jomās - fiziskajā, sociāli komunikatīvajā, izziņas, runas un. mākslinieciski estētiski.

Tiek izmantotas daļējas programmas:

Ir norādītas daļējas programmas.

Īstenojamā programma ir balstīta uz personības attīstības un humānistiskās mijiedarbības principu starp pieaugušajiem un bērniem.

D Šī programma ir izstrādāta saskaņā ar sekojošiem normatīvajiem dokumentiem:

2012. gada 29. decembra federālais likums N 273-FZ “Par izglītību Krievijas Federācijā”;

Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013.gada 30.augusta rīkojums Nr.1014 “Par izglītības pasākumu organizēšanas un īstenošanas kārtības apstiprināšanu vispārējās pamatizglītības programmās - pirmsskolas izglītības izglītības programmās”;

Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013.gada 17.oktobra rīkojums Nr.1155 “Par federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta apstiprināšanu”;

Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta 2013. gada 15. maija rezolūcija Nr. 26 “Par SanPiN 2.4.1.3049-13 “Sanitārās un epidemioloģiskās prasības pirmsskolas izglītības iestāžu darbības režīma projektēšanai, saturam un organizācijai” apstiprināšanu” ;

Iestādes harta.

Mērķis un uzdevumi pirmsskolas izglītības iestādes pamatizglītības programma (no pirmsskolas izglītības iestādes programmas vai izglītības programmas parauga)

Piemēram

Mērķis:

Radīt bērnam labvēlīgus apstākļus pilnvērtīgai pirmsskolas bērnības baudīšanai, veidojot personības pamatkultūras pamatus, garīgo un fizisko īpašību vispusīgu attīstību atbilstoši vecumam un individuālajām īpašībām, sagatavojot dzīvei mūsdienu sabiedrībā, mācībām skolā, nodrošinot drošību no pirmsskolas vecuma bērna dzīves.

Uzdevumi ( obligātā daļa):

1. Rūpes par katra bērna veselību, emocionālo labsajūtu un savlaicīgu attīstību.

2. Cilvēcīgas un draudzīgas attieksmes pret visiem skolēniem atmosfēras radīšana grupās, kas ļauj izaugt sabiedriskiem, laipniem, zinātkāriem, proaktīviem, tiecīgiem uz patstāvību un radošumu.

3. Maksimāla dažāda veida bērnu aktivitāšu izmantošana, to integrēšana, lai paaugstinātu izglītības procesa efektivitāti.

4. Izglītības procesa radošā organizācija (radošums).

5. Mācību materiāla izmantošanas mainīgums, ļaujot attīstīt radošumu atbilstoši katra bērna interesēm un tieksmēm.

6. Cieņa pret bērnu radošuma rezultātiem.

7. Pieeju vienotība bērnu audzināšanā pirmsskolas izglītības iestādē un ģimenē.

8. Saglabāt pēctecību bērnudārzu un sākumskolu darbā, novēršot garīgo un fizisko pārslodzi pirmsskolas vecuma bērnu izglītības saturā, nodrošinot mācību priekšmetu mācīšanas spiediena neesamību.

Uzdevumi (pirmsskolas izglītības iestādes daļa):

Principi un pieejasorganizējot izglītības procesu:

1. Atbilst attīstošās izglītības principam, kuras mērķis ir bērna attīstība.

2. Apvieno zinātniskās pamatotības un praktiskās pielietojamības principus (atbilst attīstības psiholoģijas un pirmsskolas pedagoģijas pamatprincipiem).

3. Atbilst pabeigtības, nepieciešamības un pietiekamības kritērijiem (ļauj atrisināt izvirzītos mērķus un uzdevumus, izmantojot nepieciešamo un pietiekamo materiālu, maksimāli pietuvojoties saprātīgam “minimumam”).

4. Nodrošina pirmsskolas vecuma bērnu izglītības, apmācības un attīstības mērķu un izglītības procesa uzdevumu vienotību, kuru īstenošanas laikā veidojas zināšanas, prasmes un iemaņas, kas ir tieši saistītas ar pirmsskolas vecuma bērnu attīstību.

5. Tā veidota, ņemot vērā izglītības jomu integrācijas principu atbilstoši skolēnu vecuma iespējām un īpatnībām.

6. Pamatojoties uz izglītības procesa konstruēšanas komplekso tematisko principu.

7. Nodrošina programmas izglītības uzdevumu risināšanu pirmsskolas vecuma bērnu kopdarbībā ne tikai tiešo izglītojošo pasākumu ietvaros, bet arī rutīnas brīžos atbilstoši pirmsskolas izglītības specifikai.

8. Ietver izglītības procesa veidošanu uz vecumam atbilstošām darba ar bērniem formām (rotaļām)

9. Būvēts pēc kultūras atbilstības principa. Izglītībā ņem vērā nacionālās vērtības un tradīcijas.

Saturs psiholoģiskais un pedagoģiskais darbs ir vērsts uz pirmsskolas vecuma bērnu daudzveidīgu attīstību, ņemot vērā viņu vecumu un individuālās īpatnības galvenajās bērnu attīstības un izglītības jomās: sociālā un komunikatīvā attīstība, kognitīvā attīstība, runas attīstība, mākslinieciskā un estētiskā attīstība, fiziskā attīstība. attīstību.

Raksturlielumi, kas ir būtiski darba programmas izstrādei un īstenošanai.

- ___grupas bērnu vecums un individuālās īpašības

Piemēram Visiem bērniem grupā ir ideālas pašapkalpošanās prasmes un viņi ievēro personīgās higiēnas noteikumus. Lielākajai daļai bērnu ir attīstījušās smalkās motorikas. Grupas bērni ir zinātkāri, ar augstu izziņas aktivitāti, patīk klausīties grāmatas.

Rotaļu aktivitātēs bērni patstāvīgi piešķir lomas un strukturē savu uzvedību, pieturoties pie spēles lomas.

Runa turpina uzlaboties, tostarp tās skaņas puse. Vizuālajā mākslā tie var attēlot apaļas, ovālas, taisnstūra formas objektus. 60% bērnu zina krāsas un toņus. Mūsu bērni apgūst dažas netradicionālas zīmēšanas tehnikas utt.

- Plānotie Programmas apguves rezultāti(mērķu veidā)

Piemēram

U īstenošanas apmācību plānsOOP DO Programmas vecākajā grupā

6) daļa, ko veido izglītības procesa dalībnieki- daļējas programmas utt.

Darba plānošana ar bērniem grupā(saskaņā ar OS plānošanu) :

Aptuvenais gada plānojums

Kalendārs un tematiskā plānošana (GCD un kopīgās aktivitātes)

Skolotāja kopīgu pasākumu organizēšanas modelis ar pirmsskolas izglītības iestādes skolēniem (saskaņā ar OP OS)

H pirmsskolas izglītības iestādes daļa: Izglītības procesa organizēšanas iezīmes grupā(klimatiskie, demogrāfiskie, nacionālie - kultūras un citi)

1) Klimata īpatnības:

Īsi aprakstītas reģiona klimatiskās iezīmes.

2) Demogrāfiskās iezīmes:

Ģimeņu sociālā statusa analīze.

3) Nacionālās un kultūras iezīmes:

Grupas audzēkņu etniskais sastāvs. Izglītība un apmācība pirmsskolas izglītības iestādēs notiek krievu valodā.

Galvenais skolēnu kontingents dzīvo apstākļos (pilsēta, pilsēta, ciems).

Reģionālā komponenta īstenošana tiek veikta, iepazīstoties ar Jakutijas nacionālajām un kultūras iezīmēm. Iepazīstoties ar savu dzimto zemi un tās apskates objektiem, bērns mācās atpazīt sevi kā dzīvojošu noteiktā laika periodā, noteiktos etnokulturālajos apstākļos. Šī informācija tiek īstenota ar mērķtiecīgām pastaigām, sarunām, projektiem sadaļā Programmas……..

5. Organizatoriskā sadaļa

Dienas režīms (aukstajam un siltajam gada periodam), GCD struktūra.

Mācību līdzekļu saraksts, kas nodrošina izglītojošo pasākumu īstenošanu grupā

Šādas programmas rakstīšana ir milzīgs darbs. Vissvarīgākais ir korelēt veco izglītības programmu ar jaunajām prasībām tās struktūrai un saturam.

Apskatīsim, kā to var izdarīt:

Tas ir mūsdienu izglītības programmas obligātās daļas ietvars.

Pamatojoties uz rezultātiem, korelējot to ar iepriekšējo struktūru, varam secināt, ka programmas obligātā daļa “pārklājas” ar iepriekšējās bērnudārza izglītības programmas otro, trešo un ceturto sadaļu. Pirmajā un piektajā ir iespējams veikt izmaiņas, kas saistītas ar “izglītības procesa dalībnieku veidotās programmas daļas” veidošanu. Šis ir 40%.

Taču federālajās prasībās, kas apstiprinātas ar Rīkojumu Nr. 655, šis apjoms ir samazināts vēl vairāk: līdz 20% no Programmas kopējā apjoma. Un, lai gan šo rīkojumu apstiprināja izglītības ministrs, tas ietver bērnudārza pedagogu tiesību pārkāpumu izstrādāt ar autortiesībām aizsargātas, pārveidot un pielāgot esošās programmas (Ja, pamatojoties uz esošo programmu un bērnu audzināšanas un mācīšanas metožu testēšanu un savu inovāciju ieviešanu šo programmu īstenošanas ietvaros, autors ir mainījis līdz 40% materiāla, tad tas attiecas uz to uzlabošanu. un modifikācija. Ja tiek mainīts līdz 75% satura, tad viņi runā par saviem eksperimentālajiem (inovatīvajiem) projektiem, ja vairāk nekā 75%, tad runā par oriģinālās programmas izveidi.) – ietverot aptuvenu vispārējās izglītības programmu. Šīs tiesības ir apstiprinātas likumā “Par izglītību”, attiecībā uz kuru izglītības ministra rīkojums ir nolikums, kas pārkāpj normatīvo aktu hierarhijas principu. No otras puses, nav iespējams uzlikt mācībspēkiem atbildību par šādu programmu izstrādi: tā ir cita tiesisko attiecību kategorija. Tiesības nevar būt obligātas – bērnudārza darbinieki tās nedrīkst izmantot.

Tajā pašā laikā jums nevajadzētu sašaurināt savas iespējas un domāt, ka tas ir norādīts federālajās prasībās. Tajā teikts: “Programmas obligātās daļas apjoms ir ne mazāks par 80% no Programmas īstenošanai nepieciešamā laika, bet izglītības procesa dalībnieku veidotā daļa ir ne vairāk kā 20% no kopējā programmas apjoma. Programma” (2.9.punkts). Tas nozīmē, ka 80% no laika, kas tiek atvēlēts dažādu izglītības aktivitāšu formu īstenošanai, būtu jāsaista ar izglītības jomu satura ieviešanu un ar to saistīto problēmu risināšanu, tajā skaitā integrāciju. 20% laika tiek veltīts to formu un satura īstenošanai, kuras mācībspēki izvēlas patstāvīgi. Un, lai gan šī laika daļa ir mazāka par līdzīgu laiku, kas atvēlēts skolu un universitāšu mācībspēkiem, ar to pietiek, lai kompensētu problēmas, kas radušās, izstrādājot un plānojot izglītības procesu atbilstoši federālajām prasībām. Lai to izdarītu, jāspēj analizēt un vispārināt, apvienot bērnudārza pieredzi, kas saistīta ar esošo programmu ieviešanu, kurās izglītības iestāde jau ir strādājusi, kā arī plānot un kontrolēt izglītības aktivitātes un metodisko darbu. To saprotot, tālāk ir saraksts ar programmām un mācību līdzekļiem, kas palīdzēs to izdarīt.

No visa iepriekš minētā varam secināt, ka katrai pirmsskolas izglītības iestādei būs individuālas šādas sadaļas: 1. Paskaidrojuma raksts; 2.Uzturēšanās režīma organizēšana pirmsskolas izglītības iestādē; 3. Labošanas darbu saturs; 4. Uzraudzības sistēma.

Tiks apvienotas šādas sadaļas: 1. Psiholoģiskā un pedagoģiskā darba saturs par izglītības jomu attīstību. 2. Bērnu pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmas apguves plānotie rezultāti.