Mājas lasīšana angļu valodā. Mājas lasīšanas nodarbības angļu valodā (metodiskā attīstība)

Sadaļas: Svešvalodas

Lasīšana svešvalodā ir viens no svarīgākajiem mācību elementiem. Tas paplašina skolēnu redzesloku, iepazīstina ar ārzemju autoru darbiem, attīsta domāšanu un iztēli, rada papildu motivāciju valodas apguvei un daudz ko citu. To visu var panākt, mācību procesā ieviešot regulāras mājas lasīšanas nodarbības. Šādas nodarbības ļaus skolotājam dažādot darba formas, nodrošināt tradicionālajās stundās apgūtās svešvalodas praktisku pielietojumu, attīstīt mutvārdu runas prasmes, apspriežot tekstu, attīstīt dažādas lasīšanas prasmes, būtiski paplašināt skolēnu vārdu krājumu. Tomēr tam nepietiek, lai izvēlētos bērniem interesantu un viņu valodas līmenim atbilstošu grāmatu. Katrai nodaļai ir nepieciešama pārdomāta uzdevumu sistēma, kas vērsta uz jaunas vārdu krājuma praktizēšanu, dažādu prasmju attīstīšanu, kā arī vispārinošu spēļu un radošu uzdevumu veikšanu. Diemžēl, neskatoties uz bagātīgo daudzlīmeņu lasāmgrāmatu sortimentu, lielāko daļu no tām autori nav paredzējuši darbam stundu sistēmas ietvaros un satur tikai dažus nelielus uzdevumus, kas parasti ir vērsti uz vispārējās teksta izpratnes pārbaudi.

Mēs vēlamies saviem kolēģiem piedāvāt mūsu apkopotās izstrādes divām grāmatām un dažus metodiskus ieteikumus darbam ar viņiem. Mēs pārbaudījām “Saules putnu noslēpumu” un “Šveices ģimenes Robinsonu” (no Macmillan Publishers Ltd. lasīšanas sērijas Way Ahead) 5. klases angļu valodas iegremdēšanas skolā. Lai gan Way Ahead lasīšanas grāmatas ir paredzētas patstāvīgai lasīšanai ārpus klases, tās ir ideāli piemērotas arī mājas lasīšanas stundām angļu valodā. Tie ir saistīti ar saturu, rakstīti bērniem un pielāgoti viņu interesēm. Grāmatas ir bagātas ar vārdu krājumu, taču tās nav grūti saprast, tāpēc to lasīšana joprojām ir prieks, nevis darbs. Grāmatas ir sadalītas mazās nodaļās, kas ir lieliski piemērotas lasīšanai un diskusijām. Visbeidzot, krāsaino ilustrāciju pārpilnība ļauj vieglāk saprast saturu un palielina motivāciju lasīt.

Ja lasāt mājās un viena nodarbība nedēļā ir veltīta darbam ar tekstu un tā apspriešanai, vienai grāmatai būs nepieciešami seši mēneši.

Lai atvieglotu lietošanu un palielinātu efektivitāti, esam izcēluši katras nodaļas galveno vārdu krājumu un izstrādājuši vairākus uzdevumus. Šie materiāli ir sadalīti 3 daļās:

1. Lapa ar vārdiem un uzdevumiem katram skolēnam
2. Papildu uzdevumi, ko skolotājs var izmantot stundā (skat. Pielikumu.doc)
3. Uzdevumu kopums vispārīgai nodarbībai (skat. Pielikumu.doc)

Parasti 5. klase ir pirmais klasiskās mājas lasīšanas gads, un mēs izvirzījām sev uzdevumu iemācīt bērniem pamatmetodes darbam ar grāmatām un tekstu. Šeit ir daži pamatprincipi, kas mūs vadīja:

• Tikai pirmajās nodaļās vārdi doti jau gatavā formā - ar tulkojumu. Pēc tam skolēni paši pārtulko šos jaunos vārdus krievu valodā, izmantojot vārdnīcu un kontekstuālus minējumus, vai atrod tekstā šo krievu izteicienu ekvivalentus angļu valodā.
• Uzdevumi tekstiem atšķiras pēc formas. Paredzēts, ka, sākot ar 3.nodaļu, uzdevuma sagatavošanā piedalīsies paši skolēni, sastādot, piemēram, patieso un nepatieso apgalvojumu sarakstu par nodaļas saturu.
• Mēs uzskatām, ka pārstāsts ir viens no svarīgiem uzdevumu veidiem. Papildus klasiskajam detalizētajam atstāstījumam mēs izmantojām īsu satura pārstāstu, pārstāstu ar faktu kļūdām, kuras būtu jāatklāj klausītājiem, un pārstāstu no viena varoņa perspektīvas. Lai bērniem atvieglotu darbu, katra nodaļa pirmo reizi tiek ierādīta mājās, lai lasītu un izpildītu uzdevumus, pamatojoties uz tekstu, un tikai otrajā reizē, pēc tā analīzes stundā un vārdnīcas praktizēšanas, pārstāstīšanai.
• Grāmatās ir liels skaits krāsainu ilustrāciju. Kā vienu darba veidu izmantojām attēlu aprakstus, izmantojot informāciju par skolēniem jau zināmajiem tēliem. Tā kā notikumi grāmatā ir aprakstīti pagātnes formā, darbs mājas lasīšanas stundās galvenokārt tiek veikts Past Simple, un attēlu apraksti tagadnē (Present Continuous, Present Perfect, be going to) ir ļoti noderīgi studentiem un ļaut viņiem dažādot darba formas.
• Skaļā lasīšana ir ārkārtīgi noderīga arī bērniem, tostarp lomu spēlēšana, kurai ir piemēroti dzīvīgie dialogi ‘Saules putna noslēpums’.
• Vispārīgā nodarbība, kuras pamatā ir grāmata, var ietvert ne tikai viktorīnas spēli (individuālā vai komandu konkursa veidā), bet arī radošus uzdevumus. Piemēram, mēs aicinājām skolēnus pievienot grāmatai savu nodaļu par Robinsonu ģimenes piedzīvojumiem.

Šveices ģimene Robinson (I daļa – studentu lapa)

1. nodaļa Kuģa vraks (3.–5. lpp.)

Atbildi uz šiem jautājumiem

1. Atrodiet četru zēnu vārdus. Ko mēs zinām par viņu vecumu?
2. Atrodiet visus dzīvnieku nosaukumus šajā nodaļā. Vai tie ir savvaļas vai mājas?
3. Aprakstiet vētru: cik ilgi tas bija? Kā cilvēki jutās? Kas notika ar kuģi netālu no zemes? Ko darīja jūrnieki?
4. Aprakstiet rītu pēc vētras: kādi bija laikapstākļi? Kāda ideja bija Fricam? Kāpēc Džeka ideja bija labāka? Kādas noderīgas lietas ģimene atrada? Kurš ko atrada? Kāpēc ģimene gulēja uz kuģa?

2. nodaļa Droši uz zemes (6.–9. lpp.)

1. Ģimene visus mājdzīvniekus salika uz plosta.
2. Bija grūti atrast drošu vietu, kur nolaisties.
3. Džeks paņēma mikroskopu un paskatījās uz krastu.
4. Uz salas bija daudz suņu.
5. Ģimene uz ugunskura vārīja zupu.
6. Mazs krabis aizķēra Džeka kāju.
7. Naktīs viņi gulēja uz zemes.

3. nodaļa Laimīgs būt dzīvam (10. – 11. lpp.)

plānot -
uzzināt (kur mēs atrodamies) -
(iet) izpētīt -
piezīme (daudz augļu) -
skrien uz priekšu -
iemest (kokosriekstus)... –
sala -
No vienas puses -
citā pusē -
atpūties un dodies atpakaļ uz nometni -
nēsāt (mērkaķis) -

Uzrakstiet 5 teikumus par šo nodaļu – daži no tiem ir patiesi un daži nepatiesi.

4. nodaļa Jauna mājvieta (12.–15. lpp.)

1. Jo viņi gribēja visas noderīgās lietas paņemt pirms kārtējās vētras.
2. Balts.
3. Apģērbi, mēbeles, pārtika un sēklas.
4. Nē, tā nebija.
5. Vispirms viņi izveidoja tiltu pāri straumei.
6. Viņi izmantoja virvju kāpnes.
7. Māte.

5. nodaļa Ikdienas dzīve (16.–19. lpp.)

Pabeidz šos teikumus

1. Viņiem nebija ilgas pēc mājām, jo…
2. Viņiem bija gultas, tāpēc...
3. Māte gatavoja sviestu un sieru. Viņa arī…
4. Bērni daudz peldēja, jo…
5. Francs gribēja poniju, bet…

6. nodaļa Pateicības diena (20.–23. lpp.)

izdarīt atzīmi (iecirtumu) ar nazi -
pusdienlaikā -
esi pārsteigts -
laiks pagāja ļoti ātri -
laimēt balvas -
uzklāt galdu -
nodot (teleskopu) kādam -
galvu augšā) -
briesmās -
kratīt (Mums trīcēja kājas) -
pazust (zālē) -
nošaut (čūsku) līdz nāvei

Uzdodiet jautājumus, lai tie atbilstu šīm atbildēm

7. nodaļa Glābšana (24.–28. lpp.)

Saules putna noslēpums (I daļa – studentu lapa)

Ievads (2.–3. lpp.)

1. nodaļa Stīvena nelaimes gadījums (4.–7. lpp.)

Atbildiet uz šiem jautājumiem par 1. nodaļu:

• Ko mēs uzzinām par šiem cilvēkiem, putniem, lietām vai vietām no pirmās nodaļas:

a) Laura, b) Stīvens, c) vecais vīrs, d) karalzivis, e) saulesputns, f) zilā piezīmju grāmatiņa, g) Kenija

• Kāpēc Laura par putniem mācījās universitātē?
• Kā Stīvenam sāka patikt putnu vērošana?
• Kur Stīvens kādu vakaru devās?
• Kāpēc Stīvens ietriecās vecajā vīrietī?
• Kas notika, kad viņi avarēja?
• Kuru piezīmju grāmatiņu Stīvens atnesa mājās? Kas tajā bija?
• Ko Laura pastāstīja Stīvenam par doktoru Klārku?
• Ko Laura un Stīvens uzzināja par saulesputnu?
• Ko Stīvens darīs ar piezīmju grāmatiņu?

2. nodaļa Māja Kērndālas avēnijā (8.-9. lpp.)

ieej dārzā -
staigāt pa taku -
kabatā -
zvanīt -
pieskarties durvīm -
izskatīties pēc ērgļa, izskatīties pēc ērgļa -
tukšs -
istaba bija nesakārtota -
baidies -
izsaukt ātro palīdzību -
sastādiet numuru) -
ielauzties mājā -

Patiesība vai meli? Izlabojiet nepatiesus apgalvojumus

1. Dr Klārks dzīvoja tālu no Stīvena mājas.
2. Kad Stīvens piezvanīja, doktors Klārks atvēra durvis.
3. Stīvens nobijās, kad pie viņa pielidoja milzīgs ērglis.
4. Dr Clarke atradās savā studijā.
5. Stīvens vispirms ieraudzīja doktoru Klārku un tad paņēma no galda savu piezīmju grāmatiņu.
6. Stīvens izsauca policiju.
7. Kad policija Stīvenu aizveda mājās, viņa tēvs bija laimīgs.

2. nodaļa Māja Kērndala avēnijā (10.–13. lpp.)

Uzdodiet jautājumus, lai tie atbilstu šīm atbildēm

4. nodaļa Slepenā vizīte (18. – 21. lpp.)

5. nodaļa Karidian (22.–23. lpp.)

6. nodaļa Lidostas glābšana (24.–26. lpp.)

Uzdodiet jautājumus, lai tie atbilstu šīm atbildēm

• Lidostā.
• Nē, tas bija dzīvs.
• Jo viņš gribēja to pārdot kādam bagātam kolekcionāram.
• Viņš deva viņiem norādījumus.
• Kaste paslīdēja un nokrita.
• Tas aizlidoja.
• Lidostas policija.

Vai Karidians tiešām bija žurnālists vai noziedznieks? Paskaidrojiet savu atbildi.

7. nodaļa Tagadne

“Lasīšana nav nekas;

Jēgpilna lasīšana ir kaut kas;

Lasīšana, kas ir jēgpilna un jūtama, ir pilnība.

A.S. Puškins

Šodien mēs runāsim par lasīšanu. Mūsu runas tēma"Kā organizēt mājas lasīšanu pamatskolā, sākumskolā un vidusskolā."

Oriģinālās daiļliteratūras lasīšana mērķvalodā veicina mutvārdu runas attīstību, bagātina vārdu krājumu, iepazīstina ar mērķvalodas valsts kultūru un literatūru, attīsta analītisko domāšanu. Tāpēc izglītības procesā ir nepieciešamas mājas lasīšanas nodarbības. Šīs nodarbības neapšaubāmi ir vērtīgas: pirmkārt, tāpēc, ka skolēns saskaras ar mūsdienu dzīvo valodu, nevis parasto izglītības valodu; otrkārt, ir iespēja izteikt savu viedokli un izvērtēt darbu, tēlus un situācijas. Bet, lai lasīšana būtu jautra un tajā pašā laikā attīstītu runas prasmes, ir jāstrādā pie teksta gan pirms fragmenta lasīšanas, gan pēc tam, lai palīdzētu skolēniem saprast tekstu un aktivizētu jaunas valodas parādības. Kā padarīt mājas lasīšanas stundas skolēniem jautras un izglītojošas?

Bet vispirms es gribētu nedaudz pakavēties pie teorijas.

Runas kompetences lasīšana tiek uzskatīts par mācību līdzekli un kā runas aktivitātes veidu. Lasīšana kā mācīšanās līdzeklis ietver šādu prasmju veidošanos: atsevišķu vārdu un teikumu lasīšana; lasīšana ar intonāciju; izteiksmīga pazīstama teksta lasīšana. Lasīšana kā runas aktivitātes veids ietver lasīšanu ar informācijas iegūšanu.

Es gribētu pakavēties pie dažādiemlasīšanas veidi (lasīšanas stratēģijas) un to lomu reālas komunikācijas un svešvalodu mācīšanas procesā. Lasīšanas raksturu nosaka mērķis, uz kuru mēs tiecamies katrā konkrētajā gadījumā. Iekšzemes metodoloģijā izšķir četrus lasīšanas veidus:

Studēšana (ietver vispilnīgāko un precīzāko visas tekstā ietvertās informācijas izpratni un tās kritisko izpratni. Pētījuma objekts ir tekstā esošā informācija, bet ne valodas materiāls);

Meklēšana (orientēta uz avīžu un literatūras lasīšanu specialitātē. Tās mērķis ir ātri atrast noteiktus datus tekstā);

Iepazīšanās (attēlo kognitīvo lasīšanu, kurā par lasītāja uzmanības tēmu kļūst viss runas darbs bez nolūka saņemt noteiktu informāciju. Tā ir lasīšana pašam).

Ārzemju metodēs izšķir vairākus lasīšanas prasmju veidus:

Nosmelšana(ievadlasījums) (teksta galvenās tēmas/idejas noteikšana);

Skenēšana(meklēšanas lasīšana) (konkrētas informācijas meklēšana tekstā, lasīšana pa diagonāli, izmantojot atslēgvārdus);

Lasīšanapriekšdetaļa(mācību lasīšana) (teksta detalizēta izpratne ne tikai satura, bet arī jēgas līmenī).

Tādējādi varam teikt, ka pašmāju un ārvalstu metodēs nav nopietnu domstarpību izpratnē par to, kādi lasīšanas veidi ir jāapgūst svešvalodas apguves procesā.

Mājas lasīšana apvieno visus lasīšanas veidus un palīdz attīstīt un uzlabot šo prasmi.

Lai efektīvi lasītu svešvalodā, ir jāveidoiepriekš minētās prasmes:

Ignorēt nezināmo, ja tas netraucē uzdevuma izpildei;

Izolēt semantisko informāciju;

Darbs ar vārdnīcu;

Izmantot tekstā sniegtās zemsvītras piezīmes un komentārus;

Interpretējiet un pārveidojiet tekstu.

Ejam tālākteksta atlases kritērijiem mājas lasīšanai. Jāņem vērā šādas studentu īpašības:

Viņu intereses, ko nosaka vecums, kultūras līmenis;

Valodas apguves pakāpe.

Pamatprasība tekstu lasīšanai ir to iespējamība un pieejamība studentiem.

Tātad, ņemot vērā visas iepriekš minētās prasības, var atzīmēt, ka skolotāja priekšā ir atbildīgs un nopietns uzdevums, izvēloties literatūru mājas lasīšanai. Tomērizdevniecība Makmilāns ievērojami atvieglo skolotāja uzdevumus, izdodot milzīgu skaitu grāmatu, kas pielāgotas skolēniem ar dažādu valodas apguves līmeni. Turklāt mums ir dažādu žanru grāmatas, sākot no klasikas līdz mūsdienu rakstniekiem. Vēl viena grāmatu priekšrocība ir tā, ka tām ir izstrādāti dažādi uzdevumi, par kuriem šodien runāsim sīkāk.

Izdevniecība Makmilāns ir izdevusi vairākas lasīšanai paredzētu grāmatu sērijas: Macmillan Readers, Makmilāns Bērni ’ s Lasītāji , Makmilāns Angļu Pētnieki . Šeit ir grāmatas par skolēnu interesēm atkarībā no mācīšanās posma. Gandrīz katrai grāmatai ir audio pavadījums, kas ir svarīgi. Tātad nodarbībasMājas lasīšana palīdz attīstīt visu veidu runas aktivitātes: klausīšanos, runāšanu, rakstīšanu.

Kā minēts iepriekš, lasītprasmes apguve dažādos posmos ir atšķirīga. Tāpēc mēs vēlamies sīkāk pakavēties pie visiem apmācības posmiem.

Sāksim ar pamatskolu . Mācīšanās lasīt angļu valodā sākotnējā posmā nozīmē šāda veida darbību apguvi jau no paša sākuma. Labs pamats produktīvai lasīšanai ir izcilas visu burtu ar skaņām zināšanas, šo skaņu kombinācijas dažādās kombinācijās. Mācīties lasīt angļu valodā nav iespējams bez vārdu krājuma uzkrāšanas pasīvā vārdu krājumā. Sākumā, mācoties lasīt angļu valodā, jāietver tikai šī procesa pareizās versijas vizuāla demonstrēšana. Jāpievērš uzmanība izrunai, intonācijai, pauzēm, runas ritmam, kā arī lasīšanas tehnikai. Mācoties lasīt angļu valodā, ir arī jāsaprot, par ko ir teksts. Grāmatu sērija sākumskolām palīdz pārvarēt visas šīs grūtības un ieaudzināt skolēnos mīlestību pret lasīšanu, kā arī attīsta un uzlabo lasīšanas prasmes angļu valodā.Makmilāns Bērni ’ s Lasītājs Un Makmilāns Angļu Pētnieki Lasīšana sērija . Spilgtas, krāsainas grāmatas palīdz mums, skolotājiem, viegli iepazīstināt bērnus ar lasīšanu. Grāmatu tematika ir ļoti plaša, tajā iekļautas lingvistiska un reģionāla rakstura grāmatas, kas palīdz paplašināt skolēnu redzesloku, uzzināt interesantus faktus par antīko pasauli, telpu, apgūstamās valodas valsti. Tie ir sadalīti vairākos līmeņos (no mazākajiem līdz visdrošākajiem lasītājiem). Šīs grāmatas palīdz attīstīt lasīšanas tehniku, izrunu, intonāciju, pateicotiesCDdiski; paplašināt vārdu krājumu, attīstīt dažādus lasīšanas veidus, pateicotiesuzdevumi iekšā Izpratne un Vārdu krājums Darba burtnīcas . Tādējādi leksiskais materiāls saņems cienīgu uzlabojumu. Askolotāja grāmata satur visu nepieciešamo informāciju, kā mācīt lasītprasmes pamatveidus, kā arī izstrādātas nodarbības. Tas, vai cilvēks, kurš to lasīs, varēs to izmantot citās dzīves jomās, ir atkarīgs no tā, cik dziļi un detalizēti materiāls ir izprasts. Tādējādi mājas lasīšanas nodarbībās tiek iesaistīti visi runas aktivitātes veidi.

Vietnes adrese, kur var atrast sīkāku informāciju Mājaslapā var atrast arī šīs sērijas grāmatas, piemēru lapas ar uzdevumiem un audio materiālu.

Tagad pāriesim pie lasītprasmes mācīšanāsvidus posms . Šajā posmā mēs lasām sērijas grāmatasMakmilāns Lasītāji . Šeit tiek prezentēta arī dažādu žanru un autoru literatūra no mūsdienu līdz klasikai. Šīs sērijas grāmatas ir sadalītas 6 līmeņos no iesācēja līdz pieredzējušam (starteris – uzlabotas). Tajā iekļauti arī papildu uzdevumi leksiskā un gramatiskā materiāla praktizēšanai, ir informācija par grāmatas vēsturi un autoru, jautājumi teksta izpratnes pārbaudei, glosārijs, daudzām grāmatām ir audio aplikācija. Turklāt vietnēwww. macmillan lasītāji. com Jūs varat atrast papildu resursus: dažādas uzdevumu iespējas, testi, dažām grāmatām ir audio materiāli lejupielādei bez maksas. Esam jūsu uzmanībai piedāvājuši vairākas grāmatu uzdevumu lapasThe Vednis no Oz Un Robinsons Krūzo .

Tātad vidējā posmā mēs turpinām attīstīt un pilnveidot lasītprasmi, tās dažādus veidus, kā arī attīstām un pilnveidojam cita veida runas aktivitātes (klausīšanās, runāšana, rakstīšana).

Pamatojoties uz skolēnu interesēm, mājas lasīšanai esam izvēlējušies šādas grāmatas. ARstudenti 5 klasesMēsmēs lasāmDārgumu sala, autors Roberts Luiss Stīvensons, 6KlaseDaniels Defo Robinsons Krūzo, 7KlaseL. Frenks Baums Oza burvis.

Kā jau teicām, mājas lasīšanas stundu vērtība ir tajā, ka attīstās visa veida runas aktivitātes, mēs vēlētos sīkāk pakavēties pie tā, kā mēs sasniedzam savus mērķus mājas lasīšanas stundās.

Darbs pie grāmatas sastāv no vairākiem posmiem.Pirmā posma mērķis ir informēt studentus par sākotnējo informāciju par grāmatu: par rakstnieku, laiku un laikmetu, kurā notiek aprakstītie notikumi, par grāmatas galveno ideju, lai pamodinātu viņu interesi par grāmatu, ātri palīdzētu viņiem orientēties tās saturā un novērst grūtības, ja tādas ir, lingvistisku un reģionālu faktu nezināšanas dēļ. Šajā posmā, kā likums, mēs skatāmies īsu biogrāfisku filmu par autoru, pēc kuras notiek saruna un tiek uzdoti jautājumi, lai pārbaudītu saņemtās informācijas pareizu izpratni. Vai arī varat lūgt studentu grupai sagatavot informatīvu projektu par rakstnieka biogrāfiju, iepriekš sagatavojot izpratnes pārbaudes. Parasti šis darba posms aizņem vienu nodarbību.

Otrā posma mērķis ir visaptverošs . Šī ir lasīšanas izpratnes un tās padziļināšanas kontrole, satura uztveres un vērtējuma spēju pārbaude, no vienas puses. Savukārt šī posma mērķis ir iemācīties izteikt apgalvojumus, balstoties uz tekstu, attīstīt spēju aktīvi izmantot šo materiālu ne tikai nododot šo saturu, bet arī izsakot domas par izlasīto un kopumā. jebkurā citā komunikācijas situācijā. Šis darba posms pie grāmatas sastāv no grāmatas nodaļas apspriešanas un vingrinājumiem, kuru mērķis ir konsolidēt jaunu valodu un runas materiālu. Šajā posmā tiek izmantoti darba veidi, kas nodrošina gan kontroli, gan apmācību saprast un runāt.

Pirms nodaļas apspriešanas skolēni veic dažādus uzdevumus par vārdu krājumu, gramatiku un tulkošanu. Šie vingrinājumi notiek pirms attiecīgo grāmatas nodaļu apspriešanas.

Tagad es vēlētos sīkāk pakavēties pie katras grāmatas nodaļas darba posmiem.

Pirmsteksta darba posma mērķi:

Noformulēt runas uzdevumu pirmajam lasījumam;

Lai saglabātu nepieciešamo motivācijas līmeni skolēnu vidū, tas jau ir izveidots, jo bērniem ir interese uzzināt, kas ar varoņiem notiks tālāk;

Pēc tam mēs strādājam ar nodaļas nosaukumu, skolēni mēģina paredzēt notikumu gaitu, pamatojoties uz nosaukumu un ilustrācijām, kas sniegtas konkrētai nodaļai.

Atbrīvojieties no valodas un runas grūtībām;

Mēs lasām jautājumus vai apgalvojumus, lai pārbaudītu nodaļas izpratni, pirms teksta lasīšanas cenšamies atbildēt uz piedāvātajiem jautājumiem.

Viņa mērķi:

Uzraudzīt dažādu valodas un runas prasmju attīstības pakāpi.

Parasti šajā posmā skolēni tekstu lasa un klausās vienlaikus. Šāda veida darbs veicina runas vizuālās un dzirdes uztveres attīstību, intonācijas prasmju nostiprināšanu un izrunas prasmes. Lasīšanas ritms un temps ir atkarīgs no runātāja (skolēni nodaļu pabeigs lasīt vienlaikus).

Vingrinājumi un uzdevumi teksta izpratnes pārbaudei:

Atbildi uz jautājumiem; patiesi/nepatiesi apgalvojumi. Uz grāmatuRobinsonsKrūzoKatrai nodaļai esam izstrādājuši uzdevumus.
Šajā posmā tika piedāvāti studentisekojošos vingrinājumus.

Interesanti uzdevumi, ko piedāvā izdevniecībaMakmilānsTiešsaistē.

Tajā pašā posmā notiek darbs ar vārdu krājumu un gramatiku. Tas ir nepieciešams teksta detalizētai izpratnei. Mēs nosaucām šo sadaļuVārds Pētījums Un Gramatika Pētījums . Mēs izveidojām dažādus uzdevumus, lai praktizētu konkrētas nodaļas aktīvās vārdnīcas un gramatiskās struktūras. Šeit ir iekļauti arī tulkošanas uzdevumi. Šeit ir daži uzdevumu piemēri.

Šo uzdevumu vārdu krājums tika izvēlēts, ņemot vērā tā turpmāko izmantošanu mutvārdu runā.

Pēdējais darba posms pie nodaļaspēctekstuāls . Tas ir paredzēts, lai attīstītu runas prasmes (monologu un dialogu). Uzdevumos mēs viņu nosaucām vārdāRuna Prakse .

Šeit ir uzdevumu piemēri.

Šeit ir 8., 10. nodaļai izstrādāto uzdevumu piemērs

Pēc grāmatas nodaļas pārrunāšanas ir vajadzīga vēl viena,trešais darba posms. Šis posms ir nepieciešams, lai pārskatītu ietverto vārdu krājumu un kontrolētu tā asimilāciju, kā arī apspriestu visas grāmatas saturu.Katras lasāmgrāmatas beigās ir brīnišķīgi vingrinājumi šim nolūkam. (3 slaidi Mobijs Diks , The Leģenda no Miegains Dobs ). Plānots, ka trešajā posmā būtu jāsagatavo skolēni rakstīt eseju pēc izlasītās grāmatas. Pamatojoties uz grāmatuRobinsonsKrūzoSkolēniem tika lūgts uzrakstīt recenziju par izlasīto grāmatu.

Protams, šajā brīdī darbs pie grāmatas var turpināties. Varat noskatīties filmu valodā un apspriest to, salīdzināt filmu ar grāmatu, izteikt savu viedokli par to, kas jums patika un kas nē.

Mūsu skolā notiek arī lasīšanas konferences pēc izlasītās grāmatas, un skolēni pēc grāmatas motīviem gatavo priekšnesumu.

Tas viss noteikti motivē bērnus turpināt lasīt literatūru ne tikai mājas lasīšanas stundās, bet arī pašiem.

Mācīties lasīt angļu valodā nav iespējams bez patstāvīga darba. Jums ir jālasa tik bieži, cik laiks atļauj. Jūs varat ņemt jebkuru literatūru, ja vien tā jums patīk. Mūsu skolas bērniem patīk lasīt papildu literatūru un piedalīties tajāsacensībām Makmilāns . (sertifikāti, fotogrāfijas)

Bet mēs neapstājamies pie tā.Mūsu izredzes.

Radošās laboratorijas izveide:

1. Izveidojiet savu aktivitāšu grāmatu. Šī ir burtnīca, kuru veido katrs bērns grupā, tāpēc tajā ir pieejams liels vingrinājumu klāsts. Pēc savas grāmatas tapšanas skolēni apmainās ar grāmatām, lai izpildītu vingrinājumus. Veidojot grāmatu, skolēns strādā ar gramatisko un leksisko materiālu un, izpildot citu skolēnu vingrinājumus, atkal praktizē. Katrs skolēns meklē informāciju par grāmatas autoru. Viņa priekšā ir uzdevums izveidot savu Nodarbību grāmatu grāmatas formā. Un tas palīdz mums attīstīt studentu garīgo un radošo potenciālu, attīstīt labu gaumi, prasmi strādāt ar papīriem un izmantot modernās tehnoloģijas.

2. Projektu veidošana.

Projekts - interneta lapa par jūsu mīļāko grāmatu utt.

3. Gudro domu grāmatas veidošana.

Skolēni no darba izkopē “gudrās domas” un sakārto tās grāmatas formā. Mēs apspriežam visas “domas” un noteikti pārrunājam tās un saistām tās ar savu dzīvi. Studenti skaidro, kāpēc viņš izvēlējās šo “domu” un kāpēc tā viņam ir tuva. Šādi uzdevumi veicina mutvārdu runas attīstību, psiholoģiskās spriedzes novēršanu un skolēna attīstību.

4. Grāmatas varoņu salīdzināšana ar iepriekš izlasītas grāmatas varoņiem.

5. Runātāju konkurss.

6. Debates.

Lai kāda būtu pieeja, mājas lasīšanas nodarbības ir nenovērtējamas, jo... skolēniem ir iespēja saskarties ar mūsdienu dzīvo valodu, kā arī iepazīties ar apgūstamās valodas valsts kultūru. Regulāri veicot šo darbu, varam teikt, ka mūsu izglītības iestāde ir kultūras lauks humanitāras vides veidošanai un starpnieks starp ģimeni un skolēnu.

Lasīšana ir mūsu prātam tā, kas trenažieru zālē ir mūsu ķermenim. Šajā rakstā mēs sniegsim saites uz 7 vietnēm ar tekstiem lasīšanai angļu valodā. Mēģiniet "uzpumpēt" savas smadzenes!

1. Angļu valoda kā otrā valoda

Šī vietne ir piemērota iesācējiem ar līmeņiem un. Visi teksti ir īsi, tajos izmantoti vienkārši vārdi un elementāra gramatika - trīs Simple grupas laiki. Mēģiniet katru dienu izlasīt vismaz 2-3 tekstus, tas aizņems tikai 5-10 minūtes.

Tekstu tēmas ir dažādas, bieži tie ir nelieli jociņi. Visi vārdi ir atlasīti tā, lai skolēns ne tikai lasītu tekstus angļu valodā, bet arī paplašinātu savu vārdu krājumu. Tātad, jūs varat iemācīties pirmos frāzes darbības vārdus, bieži lietotos vārdus un izteicienus.

Šī resursa iezīme: katram tekstam ir pievienots audio ieraksts. Runātājs runā skaidri un lēni, un tas ir tieši tas, kas iesācējiem ir jāiemācās, lai saprastu angļu valodu pēc auss.

2. Angļu valoda tiešsaistē

Šis resurss tika izveidots īpaši angļu valodas apguvējiem ar līmeni un augstāku līmeni. Teksti nav īpaši gari, taču tajos ir daudz noderīgu izteicienu un vārdu.

Raksti par dažādām tēmām ir pielāgoti tieši skolēniem: tiek izmantots visbiežāk lietotais vārdu krājums un vienkāršas gramatiskās struktūras. Šobrīd vietnē lasīšanai ir pieejami vairāki simti tekstu par dažādām tēmām. Tie visi ir diezgan interesanti, tāpēc šis resurss satur optimālu izglītības un izklaides proporciju.

Šī resursa iezīme: visos rakstos vārdus redzēsit treknrakstā. Tas ir vārdu krājums, kas jums tiek lūgts apgūt. Pēc raksta teksta jūs atradīsiet angļu-angļu vārdnīcu ar šiem vārdiem. Tādējādi vietne veic svarīgu funkciju - tajā varat apgūt jaunu vārdu krājumu kontekstā.

3. Īsi stāsti

Šī vietne ir piemērota visiem fantastikas cienītājiem. Šeit nav pielāgotu tekstu vai vārdnīcu, ir tikai angliski runājošu autoru stāsti to nemainītā veidā.

Vietne piedāvā 8 populārus žanrus: bērnu literatūra, detektīvs, fantāzija, šausmas, humors, dokumentālā filma, romāns, zinātniskā fantastika. Ja esat pirms vidējā līmeņa, mēģiniet sākt lasīt bērnu stāstus. Šajos tekstos varoņi runā diezgan vienkāršos vārdos, un tajā pašā laikā viņu runa ir dzīva un nepielāgota. Varat mēģināt lasīt jebkuru stāstu līmenī; labāk ir sākt ar īsiem tekstiem savā iecienītākajā žanrā.

Šī resursa iezīme: stāstu žanru dažādība šajā vietnē neļaus garlaikoties pat visprasīgākajam lasītājam. Turklāt jūs varat kārtot stāstus pēc garuma. Lai to izdarītu, atlasiet jebkuru no jums interesējošajiem žanriem un noklikšķiniet uz pogas Visi stāsti Atvērtajā cilnē varat atlasīt stāstus no 1-2 līdz 30+ lappusēm. Tas ir diezgan ērti: jūs varat izvēlēties savu tekstu atkarībā no brīvā laika pieejamības.

4. Jaunākās ziņas angļu val

Vietne ir piemērota skolēniem no pamatskolas līdz , kuri vēlas sekot līdzi jaunākajām ziņām un uzlabot savu angļu valodu. Ziņas tiek sakārtotas pēc datuma – no jaunākajām līdz vecākajām. Katram ir norādīti avoti – ja interesē, tos var izlasīt attiecīgajos medijos un salīdzināt informācijas izklāstu.

Visām ziņām ir lasīšanas, klausīšanās, vārdu krājuma un rakstīšanas vingrinājumi.

Šī resursa iezīme: vienas un tās pašas ziņas ir pielāgotas vairākiem līmeņiem - skatiet, kādi vārdi un gramatiskās struktūras var nodot vienu un to pašu informāciju.

5. Infokvadrāti

Šajā vietnē ir tikai daži desmiti tekstu, taču tā ir jūsu uzmanības vērta. Resurss ir piemērots studentiem ar vidējo un augstāko līmeni.

Resurss atšķiras no iepriekšējām vietnēm ar to, ka tagad jūsu uzdevums ir ne tikai lasīt tekstu un saprast galveno domu, bet arī aptvert pat mazākās detaļas. Cilnē ar jebkuru rakstu jūs atradīsiet ne tikai saiti uz pašu tekstu, bet arī testu, lai pārbaudītu savu lasīšanas izpratni. Tāpēc visiem, kas gatavojas angļu valodas eksāmenam, iesakām pievērst uzmanību šim resursam, jo ​​šajā resursā var “izmēģinājuma” sadaļu Lasīšana.

Šī resursa iezīme: šīs vietnes galvenais mērķis ir pārbaudīt, cik labi jūs saprotat tekstu. Tāpēc mēs iesakām šajā vietnē mācīties apmēram reizi mēnesī, bet pārējā laikā lasīt citus rakstus. Tādā veidā jūs redzēsiet, cik ātri attīstās jūsu angļu valodas lasīšanas prasme un cik uzmanīgs esat lasot.

6. Studiju zona

Šī vietne ir līdzīga iepriekšējai: nelielo materiālu daudzumu vairāk nekā kompensē dažādu vingrinājumu klātbūtne, kas pārbauda teksta izpratni. Šeit jūs varat mācīties pirms vidējā līmeņa un augstākā līmenī.

Šī resursa iezīme: Protams, šīs vietnes galvenā priekšrocība ir vingrinājumu pieejamība teksta izpratnei un iegaumēšanai. Turklāt mums ir jāizsaka atzinība vietnes autoriem - viņi ir apkopojuši jums interesantākos stāstus un sniedza informāciju ērtā formā.

7. Sapņu lasītājs

Šis resurss būs interesants tiem, kam patīk lasīt dažādus izglītojošus un izklaidējošus rakstus internetā. Vietne ir piemērota pamatskolas un augstāka līmeņa studentiem.

Lielākā daļa tekstu šajā vietnē ir iekļauti sadaļās Fun English un Academic English. Rakstu skaistums ir tāds, ka tie ir rakstīti vienkāršā, bet dzīvīgā valodā. Un rakstos aplūkotās tēmas ir aktuālas un aptver visdažādākos dzīves aspektus: no ķermeņa valodas līdz ātrām ēdināšanai, no NLO līdz “kaķu” idiomām. Katram tekstam ir pievienota virkne jautājumu, lai palīdzētu jums pārbaudīt, cik labi jūs sapratāt lasīto.

Šī resursa iezīme: vietne ir rīks 2 vienā. Jūs varat ne tikai lasīt rakstu, bet arī klausīties to. Turklāt audio ieraksts ir piemērots pat tiem, kam ir grūtības saprast angļu runu no auss. Runātājs runā skaidri un diezgan lēni, lai jūs varētu vingrināties klausīšanās prasmes, un teksts kļūs par jūsu palīgu šajā jautājumā.

Internetā ir daudz vairāk vietņu ar tekstiem angļu valodā. Tomēr informatīvākos un noderīgākos mēs esam ieteikuši jums izpētīt. Lasiet ar prieku un ļaujiet angļu valodai kļūt par jūsu labāko izklaidi, darbību, kas sniedz prieku.

TEKSTU KRĀJUMS MĀJAS LASĪŠANAI Sastādīja: SOLOVJEVA T.I. TNF 222 grupu studenti: KSPU PETROZAVODSK 2002 Rokasgrāmata paredzēta mājas lasīšanai nelingvistisko fakultāšu studentiem. Rokasgrāmatā ir iekļauti slavenu amerikāņu un angļu rakstnieku stāsti. Šīs rokasgrāmatas mērķis ir palīdzēt skolēniem iegūt angļu valodas zināšanas. Visinteresantākajā un pieejamākajā formā. Pēc katra stāsta ir pēcteksta vārdnīca ar vārdu tulkošanu, tiek nodrošināti sagatavošanās vingrinājumi vārdu krājuma, runas apstākļu aktivizēšanai un runas vingrinājumi (stāstu diskusijas uz jautājumiem-atbildēm, piekrišanas vai domstarpību izpausmes, stāstu satura pārstāstīšana varoņu vārdā), nodrošina lasīšanas un runas prasmju attīstību. Rokasgrāmatā izmantoti slavenu amerikāņu un angļu autoru stāsti, kas ir interesanti saturiski un pieejami formā. Pēc tekstiem piedāvātie vingrinājumi ļauj organizēt konsekventu darbu pie vārdu krājuma, nodrošina teksta izpratnes kontroli un runas prasmju tālāku attīstību, balstoties uz tekstiem. Rokasgrāmatu var izmantot 1-2 gadus nevalodas fakultātēs. 2 suņi un trīs dolāri (pēc Marka Tvena). Vienmēr esmu uzskatījusi, ka vīrietim jābūt godīgam. “Nekad neprasi naudu, ko neesi nopelnījis,” es vienmēr teicu. Tagad es jums pastāstīšu stāstu, kas parādīs, cik godīgs es vienmēr esmu bijis visu savu dzīvi. Pirms dažām dienām pie sava drauga es satiku ģenerāli Mailsu. Ģenerālis Mailss bija jauks cilvēks, un mēs ļoti ātri kļuvām par lieliskiem draugiem. "Vai jūs dzīvojāt Vašingtonā 1867. gadā?", ģenerālis man jautāja. "Jā, es izdarīju," es atbildēju. "Kā tas varēja notikt, ka mēs toreiz nesatikāmies?" sacīja ģenerālis Mailss. "Ģenerāl," es sacīju, "mēs toreiz varējām satikties, jūs aizmirstat, ka toreiz bijāt lielisks ģenerālis, un es biju nabaga jauns rakstnieks, kuru neviens nepazina un kura grāmatas neviens nelasīja." "Jūs mani neatceraties," es domāju, "bet mēs toreiz satikāmies Vašingtonā. Es to ļoti labi atceros. Toreiz biju nabags un ļoti bieži man nebija naudas pat maizei. Man bija draugs. Viņš arī bija nabadzīgs rakstnieks. Mēs dzīvojām kopā. Mēs visu darījām kopā: strādājām, lasījām grāmatas, devāmies kopā pastaigās. Un tad mēs bijām izsalkuši, mēs abi bijām izsalkuši. Reiz mums pietrūka trīs dolāru. Es neatceros, kāpēc mums tik ļoti vajadzēja šos dolārus, bet atceros, ka līdz vakaram mums bija jāsaņem trīs dolāri. "Mums ir jāsaņem šie trīs dolāri," sacīja mans draugs, "es mēģināšu dabūt naudu, bet jums arī jāpamēģina." Es izgāju no mājas, bet nezināju, kur iet un kā dabūt trīs dolārus. Vienu stundu es staigāju pa Vašingtonas ielām un biju ļoti noguris. Beidzot es nonācu lielā viesnīcā. "Es ieiešu un atpūtīšos," es nodomāju. Iegāju viesnīcas gaitenī un apsēdos uz dīvāna. Es tur sēdēju, kad zālē ieskrēja skaists mazs suns. Tā meklēja kādu. Suns bija jauks, un man nebija ko darīt, tāpēc es to piezvanīju un sāku ar to spēlēties. Es spēlējos ar suni, kad zālē ienāca vīrietis. Viņš valkāja skaistu formas tērpu, un es uzreiz sapratu, ka viņš ir ģenerālis Mailss. Es viņu pazinu pēc bildēm avīzēs. "Cik skaists suns," viņš teica. "Vai tas ir tavs suns?" Man nebija laika viņam atbildēt, kad viņš teica: "Vai vēlaties to pārdot?" Kad es dzirdēju šos vārdus, es domāju par savu draugu un trim dolāriem, kas man bija jāsaņem. "Nu, es... es domāju..." "Labi," sacīja ģenerālis. "Cik jūs par to vēlaties?" "Trīs dolāri," es uzreiz atbildēju. "Trīs dolāri?" viņš jautāja. "Bet tas ir ļoti maz. Es par to varu dot piecdesmit dolāru. "Nē nē. Es gribu tikai trīs dolārus. "Nu, tas ir tavs suns. Ja vēlaties par to trīs dolārus, es priecāšos par jūsu suni. Ģenerālis Mailss man samaksāja trīs dolārus, paņēma suni un devās uz savu istabu. Pēc desmit minūtēm zālē ienāca vecs vīrs. Viņš paskatījās pa zāli. Es redzēju, ka viņš kaut ko meklē. "Vai jūs meklējat suni, kungs?" ES jautāju. "O jā. Vai tu esi to redzējis? Teica vīrietis. "Jūsu suns bija šeit pirms dažām minūtēm, un es redzēju, kā tas aizgāja kopā ar vīrieti," es teicu. "Ja vēlaties, es mēģināšu jums to atrast." Vīrietis bija ļoti priecīgs un lūdza, lai es viņam palīdzu. "Es ar prieku jums palīdzēšu, bet tas prasīs kādu no mana laika un..." "Es esmu gatavs jums maksāt par jūsu laiku," iesaucās vīrietis. "Cik jūs par to vēlaties?" "Trīs dolāri." Es atbildēju. "Trīs dolāri?" teica vīrietis, "bet tas ir ļoti labs suns." Es tev maksāšu desmit dolārus, ja tu to man atradīsi. 3 "Nē, kungs. Es gribu trīs dolārus, nevis dolāru vairāk,” es teicu. Tad es devos uz ģenerāļa Mīla istabu. Ģenerālis spēlējās ar savu jauno grāmatu. "Es atnācu šeit, lai ņemtu suni atpakaļ," sacīja I. "Bet tas tagad nav jūsu suns." Esmu to nopircis. Esmu jums par to samaksājis trīs dolārus," sacīja ģenerālis. "Es jums atdošu jūsu trīs dolārus, bet man jāpaņem suns." "Bet jūs to man pārdevāt, tagad tas ir mans suns." "Es nevarēju jums to pārdot, kungs, jo tas nebija mans suns." "Vai vēlaties man pateikt, ka paņēmāt trīs dolārus par suni, kas nebija jūsu," iesaucās ģenerālis. “Es paņēmu naudu, bet nekad neteicu, ka tas ir mans suns. Jūs man pajautājāt, cik es gribu par suni, un es teicu, ka gribu trīs dolārus. Bet es jums nekad neesmu teicis, ka tas ir mans suns. Ģenerālis Mailss tagad bija ļoti dusmīgs. "Atdodiet man trīs dolārus un paņemiet atpakaļ suni," viņš kliedza. Kad atvedu suni pie saimnieka, viņš bija ļoti priecīgs un ar prieku man samaksāja trīs dolārus. Es arī biju laimīgs, jo man bija nauda, ​​un es jutu, ka esmu to nopelnījis. Tagad jūs varat saprast, kāpēc es saku, ka godīgums ir labākā politika un ka cilvēks nekad nedrīkst ņemt neko, bet cilvēks nekad nedrīkst ņemt neko, ko viņš nav nopelnījis. Vārdu krājums godīgs godīgs pietiekami nabadzīgs kopā mēģināt, censties līdzi būt noguris beidzot apskatīties gatavs atnest (atnests, atnests) justies (izjusts, sajusts) justies godīgi godīguma politika Vingrinājumi I. Atrodiet tekstā un pierakstiet angļu valodas ekvivalentus šiem vārdiem un frāzes: godīgs; jautāt; nopelnīt; visa dzīve; pirms dažām dienām; sadraudzēties; notikt; aizmirst; satikties vienreiz; ir pietiekami daudz naudas; nepieciešamība; mēģināt iegūt (naudu); atpūsties; sēdēt uz dīvāna; nekavējoties saprast; Pēc fotoattēla; pārdot; pirkt; (maksa; vecs vīrs; esi gatavs; ne par dolāru vairāk; atņemt (atņemt); sadusmoties; ar prieku; labākā politika. II Pabeidziet šādus teikumus no teksta: 1. Es vienmēr esmu uzskatījis, ka... 2. Nekad neprasīja naudu... 3. Ģenerālis Mailzs bija jauks cilvēks, un mēs... 4. Kā tas varēja notikt. .. 5. Es izgāju no mājas… 4 6. Sēdēju, kur kad… 7. Kad bijām izsalkuši… 8. Es uzreiz zināju, ka… 9. Ja vēlaties par to trīs dolārus… 10. Es nevarētu Pārdodu to jums, jo... 11. Kad atvedu suni pie saimnieka... 12. Es arī biju priecīgs, jo... III Tulkojiet šādus teikumus angļu valodā. Pārbaudiet tulkotos teikumus ar tekstu: 1. Pirms dažām dienām sava drauga mājā satiku ģenerāli Mailsu. 2. Ģenerālis Mailss bija patīkams cilvēks, un mēs drīz kļuvām par lieliskiem draugiem. 3. Kā tas varēja būt, ka mēs toreiz nesatikāmies? 4. Es biju nabaga jauns rakstnieks, kuru neviens nepazina un kura grāmatas neviens nebija lasījis. 5. Mēs visu darījām kopā: strādājām, lasījām grāmatas, staigājām kopā. 6. Kad mēs badojāmies, mēs abi cietām badu. 7. Es neatceros, kāpēc mums vajadzēja šos dolārus, bet atceros, ka mums tie bija jāsaņem līdz vakaram. 8. Es izgāju no mājas, bet nezināju, kur iet vai kā dabūt šos trīs dolārus. 9. Spēlējos ar suni, kad zālē ienāca vīrietis. 10. "Cik skaists suns," viņš teica. 11. Kad atvedu suni tā saimniekam, viņš bija ļoti priecīgs un labprāt man samaksāja trīs dolārus. IV.Atveidojiet teksta daļas (situācijas), kurās kā galvenie tiek izmantoti šādi vārdi un frāzes. Neierobežojiet sevi tikai ar šiem vārdiem: 1. Pirms dažām dienām jauks vīrietis kļuva par draugiem, kā tas varēja notikt, aizmirstiet, lielisks ģenerālis, nabaga jauns rakstnieks, mēs reiz tikāmies Vašingtonā. 2. nabags, nepietika naudas, draugs, dzīvojām kopā, abi bijām izsalkuši, vajadzēja trīs dolārus, neatceros, līdz vakaram arī jāpamēģina, nezināju kur iet. 3. uz stundu atnācu uz lielu viesnīcu , Es dzirdēju šos vārdus, cik daudz jūs vēlaties, ļoti maz, piecdesmit dolāru, es priecāšos. 4. vecs vīrs, viņš paskatījās pa zāli, vai jūs meklējat suni, pirms dažām minūtēm, tas aizgāja, lai to atrastu, laimīgs, es priecāšos, kādu laiku, lai samaksātu jums par jūsu laiku , desmit dolāru, nevis dolāru vairāk. 5. Ģenerālis spēlēja, lai ņemtu atpakaļ suni, nevis tavu suni, esmu samaksājis, es atdošu tev, nevis savu suni, es tev nekad neesmu teicis, ļoti dusmīgs, atdod man, laimīgs, viņš man samaksāja, es arī bija laimīgs. V.Piekrītiet vai nepiekrītiet šādiem apgalvojumiem. 1. General Miles bija jauks cilvēks. 5 2. Ģenerālis Mailss un autors nesatikās Vašingtonā. 3. Autors bija nabadzīgs jauns rakstnieks, kuru neviens nepazina. 4. Autoram un viņa draugiem bija vajadzīga liela naudas summa. 5. Viņi zināja tur dabūt naudu. 6. Suns bija jauks, un autore viņam piezvanīja un sāka ar to spēlēties. 7. Ģenerālis Miless valkāja skaistā formā un autors viņu uzreiz pazina. 8. Ģenerālis Mailss samaksāja trīs dolārus, paņēma suni un devās uz savu istabu. 9. Autors paņēma naudu, bet viņš nekad nav teicis ģenerālim Mailsam, ka tas ir viņa suns. 10. Ģenerālis Mailss nemaz nebija dusmīgs, kad autors ieradās, lai paņemtu suni atpakaļ. 11. Autors bija laimīgs, jo viņam bija nauda, ​​un viņš jutās, ka ir to nopelnījis. VI. Atbildi uz jautājumiem. Centieties neskatīties uz tekstu: 1. Vai autors 1867. gadā dzīvoja Vašingtonā? 2. Kāpēc ģenerālis Mailss aizmirsa, ka viņi tikās Vašingtonā? 3. Vai autore Vašingtonā tikās ar ģenerāli Mailsu/ 4. Kā autors un viņa draugs dzīvoja Vašingtonā? 5. Cik daudz naudas viņiem vajadzēja? 6. Vai autors zināja, kur un kā dabūt naudu? 7. Kur autors redzēja suni? 8. Kāpēc autors pazina ģenerāli Mailsu? 9. Kāpēc ģenerālis Mailzs vēlējās iegādāties suni? 10. Vai viņš maksāja piecdesmit dolārus par suni? 11. Vai viņš gribēja atdot suni? 12. Kāpēc autors bija laimīgs, kad viņš saņēma 3 dolārus? VII. Pārstāstīt tekstu: 1. autora vārdā (izmantojot III uzdevumu) 2. ģenerāļa Miles vārdā; 3. suņa īpašnieka vārdā. 6 Pārāk labi (pēc O’Henrija) Miss Rouse Carrington bija slavena aktrise. Viņa sāka savu dzīvi mazā ciematā, vārdā Cranberry. Bet tas bija sen. Tagad viņa bija savas slavas virsotnē, un nākamajā sezonā viņai bija jāuzņemas galvenā loma jaunizveidotā komēdijā. Bet vai lugā atveidot vīrieša tēlu? Kādu dienu jauns spējīgs aktieris, vārdā Highsmith, piezvanīja Mr. Timotijs Goldšteins, vadītājs. Highsmith sapņoja būt par Miss Keringtones partneri jaunajā izrādē. "Mans zēns," sacīja Goldšteins, "piedalieties, ja to saņemsiet." Keringtones jaunkundze nevēlas uzklausīt nevienu no maniem ieteikumiem. Viņa saka, ka visi mūsu labākie aktieri to nedarīs. Jūs zināt, ka tā ir jauna lauksaimnieka daļa. Viņa vēlas kaut ko īstu, īstu novada manieres atdarinājumu. Ja vēlaties spēlēt lomu, jums jāpārliecina Keringtones jaunkundze. Es novēlu jums veiksmi, mans zēns. ” Nākamajā dienā Highsmith devās vilcienā uz Cranberry. Viņš tur palika trīs dienas. Viņš atrada Keringtones jaunkundzes ģimeni un savāca daudzus faktus par dzīvi un cilvēkiem Cranberry. Tad viņš atgriezās pilsētā. Tajā pašā vakarā neliela ballīte sēdēja pie galda vienā no restorāniem, kur aktieri pulcējās, kad izrāde bija beigusies. Šīs mazās ballītes zvaigzne bija Keringtones jaunkundze – geja, laimīga, savas slavas virsotnē. Pusdivpadsmitos restorānā ienāca vienkāršās drēbēs ģērbies linmatains jauneklis. Viņš šķita ļoti kautrīgs un neveikls. Brīdī, kad viņš iegāja, viņš izjauca krēslu un neveikli apsēdās citā. Viņš kautrīgi paskatījās apkārt un tad pēkšņi ieraudzīja Keringtones jaunkundzi. Viņš piecēlās un piegāja pie viņas galda ar mirdzošu smaidu sejā. "Kā jums klājas, Rouzas jaunkundze?" viņš teica. "Vai jūs neatceraties mani - Bilu Samersu - Samersu, kas dzīvoja netālu no kalēja? Man šķiet, ka esmu nedaudz pieaudzis, kopš tu pameti Dzērveņu. Elīza Perija man teica, ka es varētu tevi satikt pilsētā, kamēr būšu šeit,” viņš turpināja: „Zini, Elīza apprecējās ar Beniju, un viņa saka…” „Tu tā nesaki!” — pārtrauca Keringtones jaunkundze. "Elīza Perija ir precējusies!" "Viņa apprecējās jūnijā," jauneklis pasmīnēja, "un jaunākā no Voltonas meitenēm aizbēga kopā ar mūzikas skolotāju. Matilda Hokinsa nomira no dūriena ar adatu pirkstā, un Toms bildina Salliju. "Jūs tā nesakiet!" iesaucās Keringtones jaunkundze. “Atvainojiet, kungi, tas ir mans vecs draugs. Nāciet šurp, kungs… Kā jūs sauc? Ak, jā, kungs Samers — es tevi saukšu par Billiju, vai drīkst? Nāc šeit, Billijs, un pastāsti man vairāk. Viņa pieveda viņu pie izolēta galda stūrī. Viņa apsēdās viņam priekšā un uzlika zodu uz rokām. "Es neatceros nevienu Bilu Samersu," viņa domīgi sacīja, lūkojoties tieši lauku stila jaunekļa nevainīgi zilajās acīs. "Rousas jaunkundze," viņš teica, "es piezvanīju jūsu ģimenei tikai pirms divām vai trim dienām." "Kā tas ir?" — jautāja Keringtones jaunkundze. Highsmith saprata, ka ir nepieciešams mazliet patosa. "Viņa ir vecāka, nekā bija, Rousas jaunkundze. Kad es viņu redzēju pēdējo reizi, viņa sēdēja pie durvīm un skatījās uz ceļu. "Bilij," viņa teica, "es gaidu Roziju." Viņa aizgāja pa šo ceļu, un kaut kas man saka, ka viņa atgriezīsies vēlreiz. Kad es devos projām,” jauneklis 7 turpināja, “Es paņēmu šo rozi no krūma pie ārdurvīm, domāju, ka varētu tevi satikt pilsētā un zināju, ka tu vēlētos kaut ko no Dzērvenes.” Mis Keringtone smaidot paņēma rozi un piecēlās. "Nāciet uz viesnīcu un satikieties ar mani, pirms pametat pilsētu," viņa teica. "Es ļoti priecājos jūs redzēt. Nu ar labu nakti. Esmu mazliet noguris. Tas ir noregulēts, lai dotos gulēt. ” Kad viņa bija izgājusi no restorāna, Haitsmits vērsās pie menedžera Goldšteina. "Tā bija lieliska ideja," sacīja smaidošais aktieris, "esmu pārliecināts, ka es dabūšu lomu šajā lugā." Keringtones jaunkundzei būs jāatzīst, ka mans priekšnesums bija un ka es biju patiesi labs aktieris. "Es nedzirdēju jūsu sarunu," sacīja Goldšteins, "bet jūsu grims un aktierspēle bija OK." Lūk, jūsu panākumi! Rīt agri piezvaniet Keringtones jaunkundzei, pastāstiet viņai visu, un es ceru, ka viņa piekritīs uzņemties jūs par savu partneri izrādē. Nākamajā rītā Mr. Highsmith, izskatīga, ģērbusies pēc jaunākās modes, uzrunāja Keringtones jaunkundzi viesnīcā. "Vai Keringtones jaunkundze ir mājās?" viņš jautāja kalponei. — Keringtones jaunkundze ir aizgājusi, — kalpone atbildēja, — un vairs neatgriezīsies. Viņa ir atcēlusi visas savas saderināšanās uz skatuves un ir atgriezusies dzīvot tajā - kā jūs saucat to ciematu? Ak, jā... Dzērvene. Highsmith saprata, ka rīkojies pārāk labi. Vārdu krājums Ciema ciems augstumā augšā, zenītā vadošā daļa galvenā loma vīrietis vīrieša raksturs, loma spējīgs ierosinājums īsts, īsts īsts reāls imitācija imitācija lauku manieres ciemata manieres melnais kalējs kalējs kopš precēties precēties, precēties smīns grin adata tiesa tiesa izolēta izolēta nevainīga nevainīga, naiva izcila izcila istabene atcelt saderināšanās skatuves ainas 8. vingrinājumi I. Atrodiet tekstā un pierakstiet angļu valodas ekvivalentus šiem vārdiem un frāzēm: Slavenā aktrise; slavas plaukumā; gaidāmā sezona; galvenā loma; vīriešu raksturs; pēc vārda; sapņoja kļūt par partneri; patiesa imitācija; lauku manieres; parasti pulcējās; vienkārši ģērbies; viņš šķita kautrīgs un neveikls; zemniecisks; "nevar būt"; pirms trim dienām; atstāt pilsētu. II. Pārbaudiet sevi, lai redzētu, vai atceraties stāstu pareizi. Pabeidz šos teikumus atbilstoši tekstam (mutiski grupu nodarbībās): 1. Viņa sāka savu dzīvi... 2. Kādu dienu spējīgs jauns aktieris... 3. Viņa kaut ko vēlas... 4. Nākamajā dienā Highsmith.. 5. Tajā pašā vakarā neliela ballīte… 6. Brīdī, kad viņš ienāca… 7. Elīza Perija man pastāstīja… 8. Viņa pieveda viņu pie izolēta galdiņa… 9. Kad es viņu redzēju pēdējo reizi, viņa… 10. Kad es devos prom, Es… 11. Nāc uz viesnīcu un… 12. Tā bija ģeniāla ideja… III Atstāsti teksta daļas, kā galvenos vārdus un frāzes izmantojot: 1. slavena aktrise; veikt vadošo daļu; sapņoja par Miss Carrington partneri; jāpārliecina; savākti daudzi fakti; atgriezās pilsētā. 2. Izmanto, lai savāktu; tās mazās ballītes zvaigzne; ģērbies linspalvainais jaunietis; izjaukt krēslu; "kā tev iet?"; Esmu nedaudz pieaudzis; "tu tā nesaki"; mans vecs draugs; izolēts galds. 3. Atceries’ es aicināju tavu ģimeni; ma; sēdēja pie durvīm; es gaidu; Es paņēmu šo rozi no krūma; mazliet noguris; ģeniāla ideja; viņai būs jāatzīstas; viņa neuzminēja; viņš uzsauca Keringtones jaunkundzi; viņa piekritīs; izskatīgs; atcēla visas viņas saderināšanās; Highsmith saprata. IV. Lūdzu, piekrītiet vai nepiekrītiet tālāk norādītajiem apgalvojumiem. Ja nepieciešams, izlabojiet nepareizās opcijas. Izmantojiet izteicienus: es baidos, ka tas ir nepareizi. Baidos, ka tā nav taisnība. Tas nav gluži patiess fakts. Tā nav gluži taisnība. Tas ir (pilnīgi) pareizi. Pilnīga taisnība. Pēc stāsta... Pēc stāsta... 1. Mis Keringtone dzīvoja mazā pilsētiņā vārdā Cranberry. 2. Viņa bija laba aktrise, un viņa gribēja spēlēt galveno lomu nesen uzrakstītā komēdijā. 9 3. Jaunajam aktierim Highsmith bija jāatveido lugas vīrieša tēls. 4. Highsmith savāca daudzus faktus par dzīvi un cilvēkiem ciematā, kurā viņš dzīvoja. 5. Pusdivpadsmitos restorānā ienāca jauns izskatīgs vīrietis. 6. “Es esmu Mr. Highsmith,” vienkāršās ģērbtās jaunietis sacīja Rozijas jaunkundzei. 7. "Kad es aizgāju," - jauneklis turpināja, - "tavs māte paņēma kastes no krūma pie ārdurvīm." 8. Nākamajā rītā Mr. Highsmith piezvanīja Mis Keringtonei savā viesnīcā. V.Atbildi uz jautājumiem. Centieties neskatīties uz tekstu: 1. Kāda bija Keringtones jaunkundze pēc profesijas? 2. Kur viņa sāka savu dzīvi? 3. Vai viņa bija laba vai slikta aktrise? 4. Kādu lomu viņa izpildīja nākamajā sezonā? 5. Kurš aicināja Mr. Kādu dienu Goldšteins? 6. Ko darīja Mr. Highsmith sapnis? 7. Kuru ieteikumus Keringtones jaunkundze nevēlējās uzklausīt? 8. Kāda veida daļa tā bija? 9. Ko Keringtones jaunkundze gribēja? 10. Kur Mr. Highsmith iet nākamajā dienā? 11. Cik ilgi viņš palika Cranberry? 12. Kurus faktus viņš savāca? 13. Kur sēdēja neliela aktieru ballīte, kad izrāde bija beigusies? 14. Vai starp viņiem bija mis Keringtone? 15. Kurš ienāca restorānā pusdivpadsmitos? 16. Kāda bija jaunatne? 17. Ko viņš darīja, apsēdies krēslā? 18. Kuru viņš “pēkšņi” ieraudzīja? 19. Ar kādu vārdu viņš sevi iepazīstināja? 20. Vai Miss Keringtone ieinteresēja ziņas no Cranberry? 21. Vai viņa atcerējās Bilu Samersu? 22. Par ko Keringtones jaunkundze jautā? 23. Ko darīja Mr. Highsmith saprot tajā brīdī? 24. Ko viņš teica par viņas māti? 25. Kāpēc jauns vīrietis paņēma rozi? 26. Vai Keringtones jaunkundze lūdza kādu jaunu vīrieti ierasties pie viņas? 27. Kam Haitsmits vērsās, kad Keringtones jaunkundze bija izgājusi no restorāna? 28. Ko darīja Mr. Goldstein saka par savu aktiermākslu? 29. Vai Keringtones jaunkundze nākamajā rītā bija viesnīcā? 30. Kur viņa bija pazudusi? 31. Ko tad Haigmits saprata? VI.Atkārtot tekstu: 1. autora vārdā; 2. Highsmith vārdā; 3. Rozijas Keringtones vārdā, aktrise. 10

Viens no veidiem, kā iemācīties angļu valodu, ir lasīšana. Regulāra lasīšana angļu valodā ļauj ne tikai paplašināt vārdu krājumu visdabiskāk, patīkamāk un pieejamākā veidā, bet arī novērot gramatisko struktūru praktisko pielietojumu gatavajos tekstos.

Ja jūs regulāri lasāt angliski runājošu rakstnieku daiļliteratūru, jūs iemācīsities “pareizu” angļu valodu, kas atšķiras no runātās angļu valodas.

Turklāt jūs iepazīstat apgūstamās valodas valstu kultūru, un jums ir iespēja “ievērot” grāmatu varoņu dabisko uzvedību dažādās dzīves situācijās.

Vienkāršus tekstus angļu valodā iesācējiem var iedalīt divos veidos:

• vienkārši literāri teksti;
• tēmas - īsi stāsti par noteiktām tēmām.

Sākumā gan bērni, gan pieaugušie var ieteikt tēmas par vienkāršākajām tēmām – par sevi, par ģimeni, par savu ikdienu, par laikapstākļiem, par svētkiem. Bērniem, visticamāk, būs interesanti stāsti par rotaļlietām un dzīvniekiem.

Tēmas

Šeit ir dažu šādu vieglu tēmu tekstu piemēri angļu valodā:

Mana ģimene

Iepazīstieties ar manu ģimeni. Mēs esam pieci - mani vecāki, mans vecākais brālis, mana māsiņa un es. Pirmkārt, iepazīstieties ar manu mammu un tēti, Džeinu un Maiklu. Manai mammai patīk lasīt, un tētim patīk spēlēt šahu ar brāli Kenu. Mana mamma ir slaida un diezgan gara. Viņai ir gari rudi mati un lielas brūnas acis. Viņai ir ļoti patīkams smaids un maiga balss. Mana mamma ir ļoti laipna un saprotoša. Mēs esam īsti draugi. Viņa ir mājsaimniece. Tā kā viņai ir trīs bērni, viņa vienmēr rosās pa māju. Viņa rūpējas par manu māsu Megu, kurai ir tikai trīs mēneši. Mana māsa ir ļoti maza un smieklīga. Viņa guļ, ēd un dažreiz raud. Mēs visi palīdzam mammai un ļaujam viņai vakarā atpūsties. Pēc tam viņa parasti lasa grāmatu vai vienkārši skatās televizoru. Mans tēvs ir ārsts. Viņš ir garš un izskatīgs. Viņam ir īsi tumši mati un pelēkas acis. Viņš ir ļoti strādīgs cilvēks. Viņš ir diezgan stingrs pret mums, bet vienmēr godīgs. Manam vecākajam brālim Kenam ir trīspadsmit, un viņš ir ļoti gudrs. Viņam labi padodas matemātika un vienmēr man ar to palīdz, jo diez vai varu saprast visas šīs summas un problēmas. Kenam ir rudi mati un brūnas acis. Mani sauc Džesika. Man ir vienpadsmit. Man ir gari tumši mati un brūnas acis. Es neesmu tik gudrs kā mans brālis, lai gan arī skolā cenšos darīt visu iespējamo. Man patīk dejot. Mūsu deju studija pagājušajā mēnesī uzvarēja konkursā Labākā deju studija 2015. Es ar to ļoti lepojos. Man arī ļoti patīk palīdzēt mammai ar mazo māsu. Mūsu ģimene ir ļoti vienota. Mēs mīlam viens otru un vienmēr cenšamies vairāk laika pavadīt kopā.

Mana ģimene

Iepazīstieties ar manu ģimeni. Mēs esam pieci - mani vecāki, mans vecākais brālis, mana mazā māsa un es. Pirmkārt, iepazīstieties ar manu mammu un tēti, Džeinu un Maiklu. Manai mammai patīk lasīt un tētim ar brāli Kenu spēlēt šahu. Mana māte ir slaida un diezgan gara. Viņai ir gari rudi mati un lielas brūnas acis. Viņai ir ļoti patīkams smaids un maiga balss. Mana mamma ir ļoti laipna un saprotoša. Mēs esam īsti draugi. Viņa ir mājsaimniece. Tā kā viņai ir trīs bērni, viņa vienmēr rosās pa māju. Viņa rūpējas par manu māsu Megu, kurai ir tikai trīs mēneši. Mana māsa ir ļoti maza un smieklīga. Viņa guļ, ēd un dažreiz raud. Mēs visi palīdzam mammai un ļaujam viņai vakarā atpūsties. Pēc tam viņa parasti lasa grāmatu vai vienkārši skatās televizoru. Mans tētis ir ārsts. Viņš ir garš un izskatīgs. Viņam ir īsi tumši mati un pelēkas acis. Viņš ir ļoti strādīgs cilvēks. Viņš ir diezgan stingrs pret mums, bet vienmēr godīgs. Manam vecākajam brālim Kenam ir trīspadsmit un ļoti gudrs. Viņam labi padodas matemātika un vienmēr man palīdz, jo es tik tikko saprotu visus šos piemērus un problēmas. Kenam ir rudi mati un brūnas acis. Mani sauc Džesika. Man ir vienpadsmit. Man ir gari tumši mati un brūnas acis. Es neesmu tik gudrs kā mans brālis, lai gan ļoti cenšos arī skolā. Dejošana ir mans hobijs. Mūsu deju studija pagājušajā mēnesī uzvarēja konkursā Labākā deju studija 2015. Es ar to ļoti lepojos. Man arī ļoti patīk palīdzēt mammai ar savu mazo māsu. Mūsu ģimene ir ļoti draudzīga. Mēs mīlam viens otru un vienmēr cenšamies vairāk laika pavadīt kopā.

Pusdienas skolai

Katra diena pamatskolā Amerikā sākas pulksten 9.20. Bērniem nodarbības ir līdz 15.15. Pulksten 12 bērni pusdieno. Daudzi zēni un meitenes nes pusdienas no mājām. Bet daži no viņiem dodas pusdienās uz skolas kafejnīcu.
kundze Bredlija gandrīz katru darba dienu gatavo skolas pusdienas saviem diviem bērniem. Dažreiz viņa iedod bērniem naudu, un viņi ēd skolas ēdnīcā. Bet parasti bērni dod priekšroku pusdienām ņemt līdzi no mājām.
Šorīt Mrs. Bredlija gatavo bērnu iecienītākās sviestmaizes ar zemesriekstu sviestu un sieru. Viņa ieliek divas pudeles ābolu sulas, lai bērni padzertos. Viņa gatavojas ievietot sviestmaizes, dažus ķiršu tomātus un divus banānus viņu pusdienu kastītēs. Pusdienu kaste ir vienkārša bērniem. bērnus nēsāt uz skolu.

Skolas pusdienas

Katra diena pamatskolā Amerikā sākas pulksten 9:30. Bērnu nodarbības ilgst līdz 15.15. Pulksten 12 bērni pusdieno. Daudzi zēni un meitenes atnes pusdienas paši. Bet daži dodas pusdienās uz skolas ēdnīcu.
Bredlijas kundze gandrīz katru darba dienu gatavo skolas pusdienas saviem diviem bērniem. Dažreiz viņa iedod bērniem naudu, un viņi ēd skolas ēdnīcā. Bet parasti bērni dod priekšroku pusdienām ņemt līdzi no mājām.
Šorīt Bredlijas kundze gatavo bērnu iecienītākās sviestmaizes ar zemesriekstu sviestu un sieru (sviestmaizes). Viņa izliek divas pudeles ābolu sulas, lai bērni padzertos. Viņa grasās savās pusdienu kastītēs ielikt sviestmaizes, dažus ķiršu tomātus un divus banānus. Bērniem ir viegli nest pusdienu kastīti uz skolu.

Žirafes

Uz mūsu planētas ir dažādi dzīvnieku veidi, un tie visi ir tai ļoti svarīgi. Piemēram, visi zina, ka haizivis ir bīstamas cilvēkiem, taču tās noder jūras ūdens attīrīšanai. Ir divu veidu dzīvnieki: mājas (vai mājdzīvnieki) un savvaļas. Cilvēki savās mājās tur mājdzīvniekus. Un daži savvaļas dzīvnieki ir ļoti bīstami. Mājas dzīvnieki dzīvo blakus cilvēkiem, savukārt savvaļas dzīvnieku “mājas” ir meži, džungļi, okeāni un tā tālāk.
Žirafes ir ļoti skaisti un neparasti dzīvnieki. Tie ir garākie sauszemes dzīvnieki pasaulē. Žirafes var sasniegt 5,5 m augstumu un 900 kg svaru. Viņi ir slaveni ar savu garo kaklu. Bet vai kāds zina, ka žirafēm ir ļoti gara mēle? Viņi pat var notīrīt ausis ar to! Žirafes parasti ir dzeltenas vai gaiši brūnas ar tumšiem traipiem. Žirafes dzīvo Āfrikas savannās. Viņi var dzīvot no 20 līdz 30 gadiem. Interesanti zināt, ka žirafes vienā reizē guļ tikai divdesmit minūtes. Viņi apsēžas uz zemes un noliec savu garo kaklu uz leju.
Žirafes nemedī. Viņi ēd lapas, zāli un augļus. Garā kakla dēļ tie var sasniegt koku augstākās lapas, kuras citi dzīvnieki nevar ēst.
Pilsētas zooloģiskajos dārzos bieži var satikt žirafes. Viņi ir ļoti draudzīgi un visiem bērniem ļoti patīk.

Žirafes

Uz planētas ir daudz dažādu dzīvnieku sugu, un tās visas tai ir ļoti svarīgas. Piemēram, visi zina, ka haizivis ir bīstamas cilvēkiem, taču tās noder jūras ūdens attīrīšanai. Ir divu veidu dzīvnieki – mājas (vai mājdzīvnieki) un savvaļas. Cilvēki savās mājās tur mājdzīvniekus. Un daži savvaļas dzīvnieki ir ļoti bīstami. Mājas dzīvnieki dzīvo cilvēku tuvumā, savukārt savvaļas dzīvnieku "mājas" ir meži, džungļi, okeāni utt.
Žirafes ir ļoti skaisti un neparasti dzīvnieki. Tie ir garākie sauszemes dzīvnieki pasaulē. Žirafes var sasniegt 5,5 metru augstumu un 900 kg svaru. Viņi ir slaveni ar savu garo kaklu. Bet vai kāds zina, ka žirafēm ir ļoti gara mēle? Viņi pat var iztīrīt ausis! Žirafes parasti ir dzeltenas vai gaiši brūnas ar tumšiem plankumiem. Žirafes dzīvo Āfrikas savannās. Viņi var dzīvot no 20 līdz 30 gadiem. Interesanti zināt, ka žirafes vienā reizē guļ ne vairāk kā 20 minūtes. Viņi sēž uz zemes un noliec savus garos kaklus.
Žirafes nemedī. Viņi ēd lapas, zāli un augļus. Pateicoties garajam kaklam, tie var sasniegt koku augšējās lapas, kuras citi dzīvnieki nevar ēst.
Pilsētu zooloģiskajos dārzos bieži var atrast žirafes. Viņi ir ļoti draudzīgi, un bērni viņus ļoti mīl.

Daiļliteratūra ērtai lasīšanai angļu valodā

Kas attiecas uz literārajiem tekstiem, tad iesācējiem vēlams izvēlēties pielāgotas grāmatas. Tagad varat atlasīt mākslas darbus jebkuram valodas prasmes līmenim, izmantojot vārdnīcas, komentārus un tulkojumus. Sākotnējā posmā ir piemēroti īsi un viegli lasāmi teksti angļu valodā, kā arī īpaši pielāgotas pirmo trīs grūtības pakāpju grāmatas (iesācējs, iesācējs, sākums). Jums nav jāmeklē katrs vārds, ko nezināt vārdnīcā. Lasot stāstu, mēģiniet uzminēt nepazīstamu vārdu nozīmi. Ja izvēlētā grāmata atbilst tavam līmenim, tad šādu vārdu nebūs par daudz, un tu varēsi saprast lasītā jēgu.

Šeit ir daži angļu un amerikāņu rakstnieku darbi, kurus var viegli atrast angļu adaptācijās. Visas šīs grāmatas ir tulkotas krievu valodā un ir labi zināmas krievu lasītājiem, kas, protams, sniegs papildu palīdzību, lasot tās angļu valodā.

Kā vislabāk izmantot lasīšanu

Tātad, jūs esat nolēmis veidot angļu valodas bāzi, lasot angļu grāmatas. Taču tekstu atrašana un lasīšana angļu valodā iesācējiem joprojām ir puse no panākumiem. Labam rezultātam nepieciešams ne tikai lasīt, bet arī strādāt ar izlasīto materiālu. Šeit ir daži padomi, kā to izdarīt.

• Meklējiet tekstus angļu valodā ar audio pavadījumu. Tādā veidā jūs varat ne tikai palielināt savu vārdu krājumu, bet arī kontrolēt un uzlabot savu izrunu.
• Meklējiet tekstus angļu valodā ar uzdevumiem aiz tiem. Tie varētu būt jautājumi, dažādi vingrinājumi vārdu vai pareizo variantu izvēlei utt. Tas dos jums papildu iespēju nostiprināt atmiņā jaunus vārdus un praktizēt gramatiskās struktūras.
• Ja pēc tekstiem nav vingrinājumu, izmēģiniet jautājumu metodi “Kāpēc”. Tas ir saistīts ar faktu, ka, pamatojoties uz izlasīto, jūs pats varat izveidot sev vairākus jautājumus, sākot ar “Kāpēc?” Turklāt ir labāk, ja teksts nesniedz tiešu atbildi uz jūsu jautājumiem un, atbildot uz tiem, jums būs kaut kas jādomā vai jādomā.
• Mēģiniet, izmantojot tekstu, sastādīt īsu atstāstu, ne vairāk kā 7-8 teikumus. Ieteicams lietot jaunus vārdus. Apgūstiet atstāstījumu no galvas. Sakiet to skaļi.

Tiešsaistes teksta izpratnes vingrinājums iesācējiem

Izlasiet tekstu un izpildiet uzdevumus.

Ceļojums pie manas vecmāmiņas

Vakar apciemoju savu vecmāmiņu laukos. Mēs tur braucam katru nedēļas nogali, un man patīk šie ceļojumi. Taču ne šoreiz. Lija kaķu un suņu lietus, mūsu mašīna vairākas reizes salūza, un mēs visi bijām ļoti noguruši. Bet, kad ieraudzījām Vecmāmiņu, es aizmirsu par grūtībām.

Atbildi uz jautājumiem

Norādiet, vai tekstā minētie apgalvojumi ir patiesi (patiesi - pareizi, nepatiesi - nepareizi)

Uzrakstiet teikumu, kas atspoguļo šī teksta galveno domu

Pasaulē ģimene ir labākā lieta ... pasaulē ģimene ir labākā lieta ... pasaulē ģimene ir labākā lieta ... pasaulē ģimene ir labākā lieta ... pasaulē ģimene ir labākā lieta ... labākā lieta ... pasaulē ģimene ir labākā lieta ... pasaulē ģimene ir labākā lieta ... pasaulē ģimene ir labākā lieta !

Lim English tiešsaistes apmācību pakalpojumā jūs atradīsiet vēl vairāk vienkāršu tekstu un tiešsaistes vingrinājumu. Reģistrējies un sāc mācīties jautri!