Asimilācija - jēdziens un zīmes, ar ko asimilācija atšķiras no disimilācijas? Vispārēja ideja par psiholoģiju kā zinātni Cilvēka faktiskās psiholoģiskās pieredzes asimilācijas problēma.

Izmitināšana (no latīņu accomodato — pielāgošanās personai) — J. Piažē inteliģences jēdzienā — īpašums, procesa puse pielāgošanās.

Saturs Naktsmītnes, pēc Piažē domām, ir uzvedības modeļu pielāgošana situācijai, kas no ķermeņa prasa noteiktas darbības formas. Piažē uzsver bioloģiskās un kognitīvās akomodācijas fundamentālo vienotību, kuras būtība ir pielāgošanās process dažādām prasībām, ko indivīdam izvirza objektīvā pasaule. Izmitināšana nav atdalāma no asimilācijas, ar kuru kopā tās ir jebkuras adaptācijas akta pastāvīgas īpašības. [Lielā psiholoģiskā vārdnīca]

Asimilācija(no latīņu assimilatio — saplūšana, asimilācija, asimilācija) — J. Piažē intelektuālās attīstības jēdzienā — atribūts, adaptācijas aspekts. Asimilācijas saturs ir noteikta materiāla asimilācija ar jau esošiem uzvedības modeļiem, “pievelkot” reālu notikumu uz indivīda kognitīvajām struktūrām.

Pēc Piažē domām, kognitīvā asimilācija būtiski neatšķiras no bioloģiskās asimilācijas. Asimilācija nav atdalāma no akomodācijas jebkurā adaptācijas vai adaptācijas aktā. Agrīnās attīstības stadijās jebkura garīga operācija ir kompromiss starp 2 tendencēm: asimilāciju un akomodāciju. Primāro asimilāciju Piažē sauc par “deformāciju”, jo, jaunam objektam sastopoties ar esošu shēmu, tā pazīmes tiek izkropļotas un akomodācijas rezultātā shēma mainās. Asimilācijas un akomodācijas antagonisms rada domu neatgriezeniskums . Kad asimilācija un akomodācija sāk viens otru papildināt, mainās bērna domāšana. Pāreja uz objektivitāti, savstarpīgumu un relāciju balstās uz asimilācijas un adaptācijas pakāpenisku mijiedarbību. Kad tiek izveidota harmonija starp 2 tendencēm, domas atgriezeniskums , atbrīvojums no egocentrisms . Jebkura loģiska pretruna, pēc Piažē domām, ir ģenētiski pastāvoša konflikta starp akomodāciju un asimilāciju rezultāts, un šāda situācija ir bioloģiski neizbēgama.

Piemēri: Asimilācija ir bioloģisks jēdziens. Sagremot pārtiku, ķermenis asimilē vidi; tas nozīmē, ka vide pakļaujas iekšējai struktūrai, nevis maina to. Zvirbulis, kas knābj sēklas, nekļūs par sēklu; tā ir sēkla, kas kļūst par zvirbuli. Tā ir asimilācija. Tas pats attiecas uz psiholoģisko līmeni. Neatkarīgi no tā, kāds ir stimuls, tas ir integrēts ar iekšējām struktūrām.

Izmitināšana - piemēram, zīdainis, kurš tikko atklājis, ka var aptvert to, ko redz. No šī brīža viss, ko viņš redz, tiek asimilēts pēc satvēriena modeļiem, t.i. objekts kļūst gan par satveršanas, gan skatīšanās vai sūkšanas objektu. Bet, ja tas ir liels priekšmets, tad bērnam ir vajadzīgas abas rokas, un, ja tas ir ļoti mazs, bērnam ir jāpakustina tikai vienas rokas pirksti, lai to satvertu. Tas maina iestatījumu modeli. Tas mainīs regulējumu. To sauc par "izmitināšanu" - shēmas pielāgošanu konkrētiem apstākļiem.

Izmitināšanu nosaka objekts, savukārt asimilāciju nosaka subjekts. Bet, nav izmitināšanas bez asimilācijas, jo tā vienmēr ir pielāgošanās kaut kam, kas tiks asimilēts pēc vienas vai otras shēmas.

Asimilācija ir psiholoģisks termins, kas attiecas uz vienu adaptācijas procesa daļu. Terminu asimilācija pirmo reizi ieviesa profesors Žans Pjažē.

Asimilācijas procesā mēs uzņemam jaunu informāciju vai pieredzi un ieaužam to jau esošajās idejās. Asimilācijas process zināmā mērā ir subjektīvs, jo mums ir tendence mainīt pieredzi vai informāciju tā, lai tā atbilstu mūsu jau esošajiem jēdzieniem, idejām un uzskatiem.

Asimilācijai ir svarīga loma tajā, kā mēs mācāmies par apkārtējo pasauli.

Agrā bērnībā bērni pastāvīgi asimilē jaunu informāciju un pieredzi savās esošajās zināšanās par pasauli. Tomēr šis process neapstājas augšanas laikā, tas turpinās arī pieaugušajiem. Sastopoties ar novitāti un interpretējot šo pieredzi, cilvēki pastāvīgi veic nelielas un lielas korekcijas savos esošajos priekšstatos par apkārtējo pasauli.

Apskatīsim tuvāk asimilāciju un tās lomu mācību procesā.

Kā notiek asimilācija?

Piažē uzskatīja, ka ir divi galvenie veidi, kā mēs pielāgojamies jaunai pieredzei un informācijai. Asimilācija ir vienkāršākā metode, jo tai nav nepieciešama liela pielāgošana. Izmantojot šo procesu, mēs pievienojam jaunu informāciju esošajai zināšanu bāzei, dažkārt sniedzot šai jaunajai pieredzei atšķirīgu interpretāciju tādā veidā, kas atbilst esošajai informācijai.

Piemēram, iedomāsimies, ka jūsu kaimiņiem ir meita, kuru jūs vienmēr esat uztvēris kā mīļu, pieklājīgu un laipnu.

Kādu dienu tu paskaties ārā pa logu un redzi, kā šī meitene meta sniega piku tavā mašīnā. Jūs to uztverat kā kaut ko rupju un nelaipnu, nepavisam ne to, ko jūs sagaidītu no šīs meitenes. Kā jūs interpretējat šo jauno informāciju? Ja jūs izmantojat asimilācijas procesu, jūs nekavēsieties pie meitenes uzvedības, pieņemot, ka viņa izdarīja to, ko redzēja klasesbiedrus darām, un ka viņa nevēlējās būt nepieklājīga.

Jūs principiāli nepārskatīsiet savu viedokli par meiteni, vienkārši papildināsiet esošās zināšanas ar jaunu informāciju. Viņa ir laipna meitene, taču tagad jūs zināt, ka viņai ir arī "sliktā" personības puse.

Ja tu būtu pielietojis otro Pjažē aprakstīto adaptācijas metodi, meitenes uzvedība būtu likusi tev mainīt savu viedokli par viņu. Šis ir process, ko Pjažē sauca par izmitināšanu, kurā vecās idejas tiek aizstātas ar jaunu informāciju.

Asimilācija un akomodācija darbojas tandēmā kā daļa no mācību procesa. Daļa informācijas tiek vienkārši iekļauta esošajās shēmās asimilācijas procesā, un daļa informācijas noved pie jaunu shēmu izstrādes vai pilnībā pārveido vecās, izmantojot adaptācijas procesu.

Vairāk asimilācijas piemēru

• Students mācās, kā darbojas jauna datorprogramma.
• Mazs bērns ierauga jaunu suņu šķirni, kuru viņš iepriekš nav redzējis, un uzreiz norāda uz dzīvnieku ar pirkstu un saka: "Suns!"
• Pavārs apgūst jaunu kulinārijas tehniku.
• Programmētājs apgūst jaunu programmēšanas valodu.

Katrā no šiem piemēriem persona esošai shēmai pievieno jaunu informāciju. Tāpēc to raksturo kā “asimilāciju”. Šie cilvēki nemaina vai pilnībā nemaina esošās idejas, kā tas notiktu ar izmitināšanu.

Tikai daži cilvēki zina, kas ir asimilācija, lai gan mēs ar to bieži sastopamies ikdienā. Šis process notiek, apvienojot dažādas grupas vienā ar kopīgu mērķi. Šis process tiek praktizēts dažādās vitāli svarīgās zinātnes, kultūras un psiholoģijas jomās.

Kas ir asimilācija?

Šobrīd asimilācijas jēdzienam ir desmitiem definīciju. Katrā no jomām, vai tā būtu medicīna, bioloģija, reliģija, psiholoģija un tā tālāk, tas nozīmē vienas grupas saplūšanu ar otru, lai pēdējā posmā mainītos. Cilvēku vidū asimilācija ir nacionālās identitātes zaudēšanas process, piesavinoties svešas kultūras vērtības. Tādējādi tas noveda pie vairāku tautu pilnīgas izzušanas un to tradīciju pilnīgas izskaušanas. Tas ir vairākos veidos:

• dabisks;
• vardarbīgs;
• piespiedu kārtā.

Asimilācija socioloģijā

Šis process vienmēr ir klātesošs socioloģiskajās pārmaiņās, jo tas garantē efektīvu rezultātu. Rodas jautājums – kas ir asimilācija un ko socioloģijā nozīmē asimilēties? Tas ir vienkāršs process, kurā tiek aizstāta kāda sabiedrības īpatnība ar citu, kas nāk no citas tautas. Cilvēkos, kuri iepriekš bija pakļauti savai kultūrai, reliģijai vai valodai, ir zināmi traucējumi.

Brīvprātīgā pāreja uz citu kultūru ir pievilcīgāka, un šī metode ātrāk pielāgo cilvēku. Diemžēl dzīvē ir daudz piespiedu rakstura gadījumu. To biežāk var novērot vietās, kur notiek militārās operācijas. Notiek piespiedu pārvietošana, un varas iestādes izlemj cilvēku vietā, kam ticēt un kā uzvesties.

Asimilācija psiholoģijā

No psiholoģiskā viedokļa asimilācijas cēloņi rodas automātiski, jo bez tā cilvēks vienkārši nespētu harmoniski attīstīties. Šis termins attiecas uz vienu no adaptācijas procesa daļām, kas ir jaunas pieredzes iegūšana. Asimilācija ir vienkāršs veids, jo ar to nav nepieciešams pieņemt lielu informācijas daudzumu. Sākot no bērnības, šie mācību brīži uzkrājas atmiņā un paliek tur, pakāpeniski vairojoties.

"Psihoterapeitiem nav īpašu zināšanu vai gudrības par to, kā dzīvot. Tas, ko viņi ienes psihoterapijas procesā, ir profesionālas prasmes, kas palīdz klientiem izpētīt viņu iekšējos uzskatus un konfliktus, izprast esošās problēmas un veikt izmaiņas savās domās, emocijās un uzvedībā."

Britu psihologs Viljams Stailss piedāvāja problemātiskās pieredzes asimilācijas modeli, lai izprastu pārmaiņu procesu psihoterapijas laikā. Šajā modelī psihoterapija tiek saprasta kā darbība, ar kuras palīdzību klients kļūst spējīgs apgūt vai “asimilēt” sāpīgos pārdzīvojumus, kuru dēļ viņš meklējis palīdzību. Problemātiska pieredze vai pieredze var būt sajūta, ideja, atmiņa, impulss, vēlme vai attieksme, ko klients pārdzīvo kā sava veida draudus un izjauc viņa emocionālo līdzsvaru.
0. līmenis: nepatikas problēma. Klients nezina par problēmu. Notiek aktīva izvairīšanās no tēmām, kas viņu izved no emocionālā līdzsvara. Emocijas var būt minimālas, liecinot par veiksmīgu izvairīšanos, vai var tikt piedzīvota neskaidra negatīva ietekme, parasti trauksme.

1. līmenis: nevēlamas domas. Parādās domas, kas saistītas ar piedzīvoto diskomfortu. Klients labprātāk par to nedomā; sarunas tēmas izvirza vai nu klienta ārējie dzīves apstākļi, vai psihoterapeits. Rodas spēcīgas negatīvas jūtas: trauksme, bailes, dusmas, skumjas. Neskatoties uz sajūtu intensitāti, to saistība ar saturu var būt neskaidra.

2. līmenis: neskaidra problēmas apzināšanās. Klients atzīst problemātiskas pieredzes esamību un apraksta ar to saistītās un diskomfortu izraisošās domas, taču viņš vēl nespēj skaidri formulēt problēmu. Pastāv akūtas psiholoģiskas sāpes vai panika, kas saistīta ar domām vai jūtām par esošo problēmu. Pēc tam, palielinoties satraucošā satura skaidrībai, emociju intensitāte samazinās.

3. līmenis: problēmas formulēšana un precizēšana. Šajā posmā klients var skaidri formulēt problēmu, pie kuras tagad var strādāt un ko ietekmēt. Emocijas ir negatīvas, bet pieļaujamas. Aktīvs, koncentrēts darbs sāk izprast problemātisko pieredzi.

4. līmenis: izpratne/ieskats. Tiek formulēta un izprasta problemātiskā pieredze; tiek veidotas sakarības ar attiecīgiem faktiem. Emocijas var būt jauktas. Atziņas, kas gūtas ar atziņu palīdzību, var izraisīt sāpīgas sajūtas, bet to var pavadīt arī interese vai pat patīkams pārsteigums, piemēram, "Aha". Šajā posmā tiek panākta lielāka skaidrība un problēmas izpratnes apjoms, kas parasti izraisa pozitīvu emociju pieaugumu.

5. līmenis: testēšana praksē/izstrāde. Izpratne tiek izmantota, lai strādātu pie problēmas; Tiek apsvērti īpaši centieni problēmas risināšanai, taču bez pilnīgiem panākumiem. Klients var aprakstīt apsvērtās alternatīvas vai sistemātiski pārskatīt dažādas uzvedības iespējas. Emocionālais tonis ir pozitīvs, lietišķs un optimistisks. Šajā posmā notiek pakāpenisks progress ikdienas dzīves problēmu risināšanā.

6. līmenis: problēmu risināšana. Klients panāk sekmīgu konkrētas problēmas risinājumu. Emocijas ir pozitīvas, jo īpaši klients izjūt gandarījumu un lepnumu par paveikto. Līdzīgas izmaiņas tiek mēģināts ienest arī citās ikdienas dzīves jomās, risināt citas problēmas. Problēmai norimstot, emocijas kļūst neitrālākas.

7. līmenis: meistarība. Klients veiksmīgi izmanto apgūto problēmu risināšanas metodi jaunās situācijās; dažreiz tas notiek netīšām. Kad šī tēma parādās, emocijas ir pozitīvas vai neitrālas (tas vairs nav nekas, kas aizrauj).

asimilācija
- pēc J. Piažē - mehānisms, kas nodrošina iepriekš iegūto prasmju un iemaņu izmantošanu jaunos apstākļos bez to būtiskas maiņas: caur to jauns objekts vai situācija tiek apvienota ar objektu kopumu vai citu situāciju, kurai jau ir izveidota shēma pastāv.

Praktiskā psihologa vārdnīca. - M.: AST, Ražas novākšana. S. Ju. Golovins. 1998. gads.

Psiholoģiskā vārdnīca. VIŅI. Kondakovs. 2000. gads.

Liela psiholoģiskā vārdnīca. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meščerjakova, akad. V.P. Zinčenko. 2003 .

Psiholoģija. UN ES. Vārdnīcas atsauce / Tulk. no angļu valodas K. S. Tkačenko. - M.: GODĪGĀ PRESE. Maiks Kordvels. 2000. gads.

asimilācija, kušana, saplūšana, asimilācija, asimilācija, asimilācija

Citas ziņas par tēmu: