Конспект по обучению детей творческому рассказыванию. Конспект од по обучению детей старшей группы творческому рассказыванию

Цель: Составить рассказ с использованием игрушек

Программное содержание :

Образовательные задачи

— Продолжать учить детей придумывать и передавать в рассказе воображаемые эпизоды, в которых проявляются особенности внешнего вида и черты характера зверей

— Способствовать накоплению у детей зрительных впечатлений, целенаправленно активизировать словарь детей

— Учить детей связно, последовательно, выразительно, умело использовать достигнутые художественные приёмы

— Учить оценивать рассказы товарищей, видеть положительные и отрицательные стороны их ответов

Развивающие

— Развивать воображение, творческую инициативу

Воспитательные

— Воспитывать интерес к сочинению рассказов

Ход непосредственно- образовательной деятельности:

На столе располагается ширма, за ширмой находятся игрушки лисы, белки и медведя. Дети сидят на стульях.

Воспитатель: Дети, вы хотите узнать, кто же находится за ширмой? Тогда отгадайте загадки!

• Желтая хозяюшка из лесу пришла, всех кур пересчитала и с собой унесла (лиса)
• Кто в дупле ночует, зимушку зимует, шишки собирает, на год запасает (белочка)
• Сам лохматый, косолапый, громко ревёт, любит мёд (медведь)

После ответов детей игрушки появляются из-за ширмы.

Воспитатель: Ребята, а вы любите слушать рассказы? А как называются люди, которые пишут рассказы? А вы хотите побыть писателями и сочинить свою книгу? Сегодня вы сами попробуете придумать рассказ про этих весёлых игрушечных зверях, про которых я вам загадала загадки! Но прежде чем начать составлять рассказ нужно описать игрушки. (Проводится описание игрушек) Медведь: Что есть у медвежонка? Какое туловище у медвежонка? Есть ли у медвежонка хвост? На голове у медвежонка есть глазки, носик, ушки. Какого цвета у медвежонка шёрстка? А сейчас давайте составим описание белочки и лисы.

Ребята, вы молодцы, составили описание игрушек. Послушайте мой рассказ про медвежонка и белку: В большой комнате на ковре сидел игрушечный медвежонок. Вдруг откуда – то с полки спрыгнула на ковер проворная, шустрая, весёлая белочка. Поздоровалась с медвежонком и, прыг, к кукольным качелям. «Влезай на качели, — позвала белочка медвежонка, — вместе покачаемся. Стал лохматый на качели влезать, два раза подряд и шлёпнулся, а как уселся, принялся изо всех сил раскачиваться вверх-вниз, вверх-вниз. Долго белочка и мишка качались и громко смеялись. Им было очень весело вдвоём.

Ребята, а сейчас вы будете составлять рассказы про зверей для нашей книги, я их буду записывать! В начале рассказа вам нужно описать забавных зверей, затем рассказать, что интересного с ними приключилось и чем закончился рассказ. А помогут вам картинки-помощники.

Воспитатель: Ребята, что можно сказать о медвежонке, о белочке, лисичке?

Дети: У медвежонка шерстка лохматая, он косолапый, неуклюжий. Лисичка рыжая, хитрая, проворная. Белочка рыжая, красивая, шустрая.

Воспитатель: Давайте, ребята все вместе повторим наш план. А сейчас, дети, придумайте забавную историю про зверят. Кто хочет составить рассказ? (рассказ ребёнка записывает воспитатель). Кто ещё хочет рассказать? Закройте все глазки, у кого на коленях окажется медвежонок, тот и будет рассказывать.

Молодцы, ребята, вы все очень старались. Рассказывали выразительно, использовали много слов в описании зверей, рассказы были интересными. Чьи рассказы вам больше всего понравились? Про кого мы составляли рассказы, скажите полным предложением?

Дети: Мы составляли рассказы про мишку и белочку. Мы составляли рассказ про мишку и лисичку.

Воспитатель: А какими другими словами можно назвать мишку, зайку, чтобы эти же слова, но стали более длинными и похоже звучали

Дети: Мишка, мишутка, мишенька. Зайка, зайчонок, зайчишечка

Воспитатель: Правильно, молодцы. А сейчас лисичка хочет с вами поиграть. Хотите?

Проводится подвижная игра:

По лесной лужайке, разбежались зайки

Вот какие зайки, зайки попрыгайки

Сели заиньки в кружок, лапкой роют корешок

Вот какие зайки, зайки-попрыгайки.

Вот бежит лисичка, рыжая сестричка, ищет где же зайки, зайки-попрыгайки

Вот как много зайцев есть, можно мне любого съесть!

Название: Конспект НОД по обучению творческому рассказыванию в старшей группе «Забавные приключения белки, зайца и лисы»

Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МАДОУ Детский сад № 157 «Сиверко»
Месторасположение: город Архангельск

КОНСПЕКТ

ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ

ТВОРЧЕСКОГО РАССКАЗЫВАНИЯ

«СОСТАВЛЕНИЕ СКАЗОК»

В СТАРШЕЙ ГРУППЕ №3

МБДОУ №87 «ЗОЛУШКА»

Воспитатель Габдуллина Р.Н.

Цель: Творческое составление рассказов Образовательные задачи:

1. Учить детей подбирать нужные слова
2. Учить составлять описательные рассказы
3. Учить говорить связно и выразительно

Развивающие задачи:

Развивать речь детей, творческое воображение детей. Воспитательные задачи:

1. Воспитывать уважение детей друг к другу.
2. Учить выслушивать рассказы товарищей.

Материал: Лист ватмана, фломастеры, желтые кружочки по количеству детей.

Ход занятия:

В-ль: Ребята, вы любите шутки? Пусть у нас сегодня будет занятие-шутка. Хотя, может быть, в конце занятия окажется, что это вовсе и не шутка, а даже очень серьёзно. Ну что, начинаем шутить? Вы видите, что на доске нарисовано?

(ответы детей).

В-ль: Правильно, это кружок. А на что он похож? Дети: Это солнце, мячик, шарик, тарелка, яблоко и т.д. В-ль: Это всё не то, что вы перечислили.

Это часть животного. Какая же это часть?

Дети: Это голова или глаз.

В-ль: Пусть это будет голова. Чья это голова?

Дети: Это голова кошки, зайца, лисы, собаки и т.д.

В-ль: Круг похож на голову зайца. Чего не хватает на голове зайца?

Дети: Не хватает глаз, усов, носика, ушей.

Воспитатель рисует части тела, которые называют дети. Вопросы к детям:

1. Глаза у зайчика большие или маленькие?
2. Носик круглый или квадратный?
3. Уши длинные или короткие?

В-ль: Мы нарисовали зайчику голову. Чего ещё не хватает?

Дети: Туловища.

В-ль: Какой формы туловище зайца?

Дети: Круглой или овальной.

В-ль: (рисует туловище). Что теперь я должна нарисовать?

Дети: Лапки.

В-ль: Сколько у зайчика лапок?

Дети: Четыре.

В-ль: Что делает зайчик?

Дети: Зайчик идёт, бежит, стоит.

В-ль: Я согласна, пусть он бежит. Где бежит зайчик?

Дети: Зайчик бежит по лесу.

В-ль: Что я должна нарисовать, чтобы было видно, что это лес?

Дети: Деревья.

В-ль: Как много я должна нарисовать деревьев?

Дети: Много.

В-ль: Что ещё бывает в лесу?

Дети: Цветы, грибы, другие животные.

В-ль: Я нарисовала цветы и грибы. А вот какие животные встречаются

нашему зайчику?

Дети: Лиса, волк, ёжик, медведь, белка и др.

В-ль: Я сейчас нарисую ёжика. Что же у нас получилось? Лес, зайчик, ёжик, цветы и грибы. А ведь у нас с вами получилась смешная картина. Давайте придумаем ей название.

Дети: Заяц в лесу.

Физкультминутка

Заинька, повернись,

Серенький, повернись,

Вот так, эдак повернись (2р.)

Заинька, топни ножкой,

Серенький, топни ножкой,

Вот так, эдак топни ножкой (2р.)

Заинька, попляши,

Серенький, попляши,

Вот так, эдак попляши (2 р.)

Сочинение сказки

В-ль : Мы нарисовали картинку. Теперь вам надо придумать по ней сказку.

Вопросы к детям:

1. О ком будет ваша сказка?
2. Как она будет начинаться?
3. Где живёт зайчик?
4. Куда он хочет пойти?
5. Что он там увидел?
6. Кого он встретил?
7. Что они делали вместе?
8. Чем закончилась ваша сказка?

В-ль: Когда вы будете рассказывать свои сказки, постарайтесь описать зайчика. Какой он? Вспоминайте, как мы его рисовали вместе с вами.

Рассказывание сказок детьми

Все сказки получают оценку. Поощряются сказки, непохожие на другие.

В-ль: Я думаю, что зайчику понравились бы ваши сказки. Он прислал вам свой привет в виде вот этих кружков. Они все желтого цвета, что это значит? Дети: Значит, зайчику понравились сказки?

В-ль: А вам понравилось занятие? Мне тоже понравилось, как вы занимались. Спасибо вам.

Обучение детей с ОНР рассказыванию по картинке как основное средство развития связной речи.

Одним из приемов развития связной речи является обучение рассказыванию по картине. Значение этого вида занятий велико, т.к. они способствуют:

• расширению и активизации словаря;
• формированию грамматически правильной речи;
• развитию процессов восприятия, воображения и логического мышления.

И это очень важно, т.к. у детей с ОНР, наряду с системным нарушением речи, очень часто наблюдаются отклонения и недостатки в развитии внимания, памяти, восприятия и мышления .

Обучение рассказыванию по сюжетным и пейзажным картинкам является частью системы по развитию связной монологической речи дошкольников с ОНР, которая включает в себя:

• описание предметов;
• пересказ;
• рассказы по картинам;
• некоторые виды творческого рассказывания .

Ниже представлены примерные конспекты по обучению детей с ОНР рассказыванию по картинке в разных возрастных группах.

Конспект занятия №1 по обучению детей рассказыванию по картине в средней группе.

Тема занятия: «Беседа по картине «Куры»

Задачи :

• учить детей полно и точно отвечать на вопросы по содержанию картины, используя в речи простую распространенную фразу,
• обогащать и активизировать словарь,
• работать над развитием силы голоса.

Подготовительная работа :

• разучивать загадки о петухе,
• беседа о домашних птицах.

Словарь :

• кукарекает, кудахчет, пищат, гребешок, бородка, шпоры, пестрые, хвост колесом.

Грамматика :

• винительный падеж существительных: «клюет зернышки», «нашли жучка», «клюнуть жучка», «пьет воду», «ищет червячков»;
• предложный падеж: «на голове», «на ногах», «на пальцах», «на земле»;
• существительные с уменьшительно-ласкательным значением.

Оборудование :

• картины «Куры», игрушка «Петух».

Ход занятия.

1. Организация внимания:

Сначала сядут девочки, потом мальчики.

2. Встреча с петухом .

Его рассматривание.

Логопед достает коробку. Вдруг из нее раздается: «ку-ка-ре-ку!»

Ой, кто это там кукарекает? Как вы думаете, ребята?

Петушок.

Давайте посмотрим (логопед открывает коробку и достает из нее большого игрушечного петуха).

Здравствуй, петушок (дети здороваются)! Ты зачем залез в коробку?

Здравствуйте! А я хотел всех ребят разбудить.

Да ребята давно уже не спят. Смотри мы уже позавтракали и теперь сели заниматься.

Да? Ну вот, значит, я опоздал.

Петух огорчается.

Ну, ты не грусти. Хочешь, мы тебе загадку загадаем? (Петушок со-глашается и дети загадывают ему загадку: «Хвост с узорами, сапоги со шпорами. Ночью — распевает, днем — время считает»).

Ну, это про меня загадка. Да, и днем, и ночью распеваю. Я прямо как будильник. Я очень нужный.

Да, Петя, ты не только нужный, но еще и очень красивый. Да, ребята? Хочешь мы про тебя расскажем? (Логопед вместе с детьми рассказывает).

А у меня есть картина, на которой нарисована куриная семья. Хотите посмотреть? (Логопед вывешивает картину). Давайте назовем всех-всех, кто нарисован на этой картине.

Кто это?

Расскажите, какой у него гребешок.

Что у него еще есть на голове?

Какой у него клюв?

Какие глаза?

Какой у петуха хвост?

Какие у петуха лапы? Что есть на лапах?

Какого цвета перышки у петуха?

Что делает петух?

Какой он?

А это кто? Какие они?

Какого цвета цыплята?

С кем гуляют цыплята?

Что делает их мама-курица?

Куда смотрят эти цыплята? Что они хотят сделать?

Что здесь нарисовано? Что делает эта курица?

Сколько всего кур здесь нарисовано?

Понравилась вам эта картина?

А тебе, Петя? Давайте покричим, как петух. Что он делает? (Кукарекает). Как он кукарекает громко или тихо?

А как куры своих детей созывают? (Изображают). Что они делают? (Кудахчут).

4. Итог занятия.

Петух: «Молодцы, ребята, мне у вас очень понравилось, но теперь мне надо идти домой, меня курочка и цыплятки ждут. До свидания, ребята.

Дети прощаются с петухом и приглашают его еще в гости.

Конспект занятия №2 по обучению детей составлению связных рассказов по картине в старшей группе.

Тема: «Составление связных рассказов по картине «В лесу»

Задачи :

• учить детей строить полный последовательный рассказ по сюжетной картине, в речи простыми распространенными предложениями (в том числе с однородными членами);
• при рассказывании использовать коллективно со-ставленный план.

Подготовительная работа :

• рассматривание и беседа по данной кар-тине, составление рассказов-описаний, отдельных фрагмен-тов картины, чтение рассказов и стихов, беседа о лете.

Словарь:

• чудесная, ясная, солнечная (погода);
• березы, сосны, поляна, ромашки, колокольчики, незабудка, букет;
• собирать, искать.

Грамматические формы:

• отработать творительный падеж с предлогом «за».

Оборудование :

• картина, кружочки красного и синего цвета по количеству детей.

Ход занятия

1. Организация внимания.

Уточнение последовательности времен года: каждому ребенку задается вопрос типа: «Какое время года бывает после лета?»; «перед зимой?» и т.д.

Правильно ответивший на вопрос садится на свое место.

2. Вступительная беседа:

Какое сейчас время года?

Назовите весенние месяцы.

Какой весенний месяц сейчас?

Какое время года будет после весны?

Сейчас конец весны, как мы говорим про такую весну (поздняя)?

На какое время года похожа поздняя весна?

Какое летом солнце?

А какая погода бывает летом?

Ваня, скажи, какая летом погода, назови все слова, которые говорили ребята (ребенок строит предложение с однородными членами).

Куда мы пойдем на прогулку?

3. Работа с картиной:

Игра «К нам пришел волшебник «Я слышу».

Логопед вывешивает картину:

Посмотрите, дети решили пойти погулять в лес. Как вы думаете, где они живут? Давайте поиграем в игру «К нам пришел волшебник «Я слышу». Представьте себе, что вы тоже оказались здесь, в лесу. Какие звуки вы слышите? (Шумят деревья, жужжат жуки, разговаривают между собой девочки и мальчики, поют птицы, прыгают белки, шурша когтями по стволу дерева).

4. Физминутка.

А теперь вы встаньте со стульчиков, кто захочет, возьмите корзины для ягод, орехов и прогуляемся по лесу. (Дети изображают, как идут по лесу, рвут цветы, собирают ягоды в корзины (рука согнута в локте). А сейчас подкрадемся на цыпочках, спрячемся за дерево и посмотрим, как играют белки. Послушайте, как кукует вдалеке кукушка (дети тихим голосом ку-ку; ку-ку). Пойдем дальше. Нужно покричать, чтобы никто не отстал, не потерялся: Ау! Ау! (протяжно, не очень громко). Теперь можно идти домой.

Сейчас будем составлять по картине рассказ.

О чем будем говорить вначале?

О чем расскажем потом?

Что нужно сказать потом?

Чем закончим рассказ?

Рассказы детей.

3-4 ребенка (по очереди) составляют свои рассказы по картине. После каждого выступления дети поднимают красный или синий кружки в зависимости от того, понравился рассказ или нет. Затем они добавляют, высказывают замечания или, наоборот, говорят, что им понравилось в рассказе.

5. Итог занятия.

Что мы сегодня делали?

Чьи рассказы вам понравились?

Логопед дает оценку ответам детей.

Конспект занятия №3 по обученю рассказыванию по серии сюжетных картинок в подготовительной группе.

Тема: «Составление рассказов по сюжетным картинкам серии «Что такое хорошо и что такое плохо».

Задачи :

• упражнять детей в составлении рассказа по серии сюжетных картинок;
• учить развивать сюжет, придумывая продолжение рассказа;
• учить давать оценку поступкам людей, их эмоциональному состоянию.

Словарь :

• грустный, печальный, огорчение, веселый, радостный, веселье, стыдно, покраснел, «не смотрит в глаза».

Подготовительная работа :

• чтение стихотворения Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»;
• беседы о правилах поведения в обществе, о делах плохих и хороших;
• рассматривание и беседа по данной серии сюжетных картинок.

Оборудование :

• серия картинок (4 шт.), мячик.

Ход занятия

1. Организация внимания:

Игра «Скажи наоборот» (логопед называет слово, бросает ребенку мяч, тот возвращает его, произносит слово с обратным значением (радость, грусть, добрый, веселый, трудолюбивый, вежливый, жадный, красивый, ленивый, злой, грустный, щедрый).

2. Вступительная беседа:

Ребята, вы знаете, что есть поступки плохие и хорошие, если человек совершит хороший поступок, то как про него можно сказать (хороший, справедливый, добрый). А если кто-то поступит плохо, то такому человеку обязательно будет стыдно. Поэтому нужно стараться вести себя так, чтобы потом не пришлось краснеть за свои поступки. Давайте расскажем о том, какие хорошие поступки вы совершили.

3. Рассказывание по картинкам.

Сегодня мы будем составлять рас сказ про Олега и Мишу (выставляет первую картинку). Ира начнет рассказывать, а мы будем слушать внимательно и дополнять рассказ (Ира рассказывает. После рассказа дети вносят дополнения и поправки).

Ребята, как в такой ситуации нужно поступить Мише?

Давайте посмотрим, как же поступил Миша (выставляется вторая картинка). Кто хочет рассказать?

Кто дополнит рассказ Артема? (Логопед следит за тем, чтобы в своих рассказах дети дали оценку поступку Миши).

Миша поступил нехорошо. Как вы думаете, ему радостно от того, что он отобрал у Олега игрушку?

Посмотрим следующую картинку. Вика, расскажи, что было раньше.

Вам понравился рассказ Вики?

Людям, которые поступают нехорошо, обычно бывает стыдно за свои поступки. И они даже краснеют от стыда. Посмотрим, стыдно ли Мише (выставляется четвертая картинка).

Кто хочет рассказать? (Если ребенок в рассказе упускает это, то логопед просит обратить внимание на настроение персонажей картины).

Воспитатель: Ребята посмотрите на эту картину. Кто на ней изображён?
(показывает картину «Кошка с котятами»)
дети: кошка и котята.
воспитатель: правильно, посмотрите какая мама-кошка красивая, окрас у неё как у тигра. Скажите сколько у неё котят?
дети: трое.
воспитатель: Да, правильно! их трое и они все такие разные, но все маленькие и игривые. Они пушистые и неуклюже. Один из них играет с мячом, пока мама-кошка пытается его помыть, другой лижит с блюдце молочко, а третий играет с хвостом мамы.
воспитатель: Посмотрите, получается ли у мамы-кошки помыть одного из котят? какого он цвета?
дети: нет, потому что он играется. Он рыже-белого цвета.
воспитатель: Да, верно, он не хочет отпускать мячик, ему хочется играть. Как вы думаете, почему черный котенок облизывает блюдца?
дети: потому что он голодный.
воспитатель: верно, он проголодался, а как вы знаете все котята очень любят молоко, поэтому он с таким удовольствием облизывает это блюдце. А что делает третий?
дети: он ловит хвост мамы.
воспитатель: правильно, он ловит и играется с хвостом мама-кошки.
воспитатель: у взрослой, красивой кошки 3 котёнка. Они очень маленькие и пушистые. Котята озорные и игривые. Котенок, играющий с красно-синим мячиком, не обращает внимания на маму, которая хочет его помыть. Ему очень нравится мячик. Другой с огромным удовольствием и аппетитом пьет молоко, а тот, который играет с маминым хвостом, вообще не обращает никакого внимания.
Воспитатель: про эту картину можно придумать много рассказов. Мы оставим её в группе, и вы, если захотите, можете вечером придумать и рассказать нам свои рассказы про кошку и ее котят.