დაიმახსოვრე, როგორ ფორმდება და ფორმდება წინადადებები. რუსული ენის გაკვეთილი "როგორ ავაშენოთ წინადადებები?" "ჰარმონიის" პროგრამის მიხედვით (მე-2 კლასი)

წინადადების სწორი აგება

წინადადება შედგება სიტყვებისგან ან ფრაზებისაგან, რომლებიც დაკავშირებულია ერთმანეთთან გამოყენებით კოორდინაცია, მართვა ან მეზობლები .

დაუშვებელია სიტყვების თანმიმდევრობის დარღვევა მონაწილე ფრაზის გამოყენებისას, რომელიც შეიძლება გამოჩნდეს განსაზღვრულ სიტყვამდე ან მის შემდეგ, მაგრამ არასოდეს შეიცავდეს მას მის შემადგენლობაში. არასწორად აგებული ფრაზები: მოცემულიმონაცემები ანგარიში აჩვენებს დიდ წარმატებას კურსდამთავრებულებს შორის; ჩამოვიდადელეგატები გიწვევთ დარბაზში ყრილობაზე.ასეთმა შეცდომებმა შეიძლება დაამახინჯოს განცხადების მნიშვნელობა, მაგალითად: მიღებულიაპროგრამა კონფერენციაზე წარმატებით დასრულდა(კონფერენციაზე მიღებული პროგრამა).

სათანადო გამოყენება მონაწილეობითი ფრაზები მოითხოვს შემდეგი წესების ცოდნას:

ა) განსაზღვრული სიტყვა უნდა გამოჩნდეს მონაწილე ფრაზის წინ ან მის შემდეგ. წინადადებაში მოხსენებაში წარმოდგენილი ფაქტები მიუთითებს თანამედროვე სარაკეტო მეცნიერების დიდ წარმატებებზემონაწილეობითი მოხსენებაში მოცემულიაეხება განსაზღვრულ სიტყვას მონაცემები, რომელიც დგას მის შიგნით. ეს კონსტრუქცია არღვევს მონაწილეობითი ფრაზების გამოყენების წესებს;

ბ) გავრცელებული შეცდომაა წინადადებაში მონაწილე ფრაზისა და ატრიბუტული პუნქტის არასწორად განთავსება: ოთახში ბუხარი იდგა, რომელიც დიდი ხანია არ ანთებულა და მაცხოვრებლებს თაროდ ემსახურებოდა.ამ სიტუაციაში შესაძლებელია შინაარსის გადაცემის შემდეგი ვარიანტები: ოთახში ბუხარი იდგა, რომელიც დიდი ხანია არ ანთებულა. მოსახლეობას თაროდ ემსახურებოდა; ოთახში ბუხარი იყო, სადაც დიდი ხანია ცეცხლი არ ანთებულა. იგი მაცხოვრებლებს თაროდ ემსახურებოდა.

მონაწილეობითი ბრუნვა ჩვეულებრივ წინადადებაში თავისუფლად მოძრაობს, ე.ი. შეიძლება დადგეს დასაწყისში, შუაში და ბოლოს. მონაწილეობითი ფრაზით წინადადების აგებისას ყველაზე გავრცელებული შეცდომა ის არის, რომ ავტორებს ყოველთვის ნათლად არ ესმით, რომ ზმნით გამოხატული მთავარი მოქმედება და მონაწილეობით გამოხატული დამატებითი მოქმედება შესრულებულია ერთი ადამიანის (ობიექტის) მიერ. თუ ამ გარემოებას არ გავითვალისწინებთ, მივიღებთ, მაგალითად, შემდეგ განცხადებას: ქალაქს რომ მიუახლოვდა, ძლიერი ქარი დაიწყო. ზმნით გამოხატული მთავარი მოქმედება დაიწყო, ასრულებს საგანს ქარი. დამატებითი მანქანით მაღლაგერუნდის მიერ გამოთქმული განცხადების ავტორია.

გერუნდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას უპიროვნო წინადადებაში, თუ ის შეიცავს ინფინიტიტს: მაგიდასთან ჯდომისას ხელები საპნით უნდა დაიბანოთ. ასეთ წინადადებებში არ არის მეტყველების საგანი და თქვენ უნდა დარწმუნდეთ, რომ ისინი ყოველთვის შეიცავს ზმნას განუსაზღვრელი ფორმით. წინააღმდეგ შემთხვევაში, წარმოიქმნება შემდეგი უპიროვნო სასჯელი: ფანჯარა რომ გავაღე, ფიჭვის სუნი ვიგრძენი.

არასწორად აგებული ფრაზები: სამსახურში იკარგება ძვირფასი დრო,სულელური საუბრების მოსმენა ; უსაქმურობა– ეს შედარებითი ცნებაა, მაგრამსახლში ზის , არ ხდება.

მნიშვნელოვანი სირთულეები წარმოიქმნება წინადადებებით კონსტრუქციების არასწორად გამოყენებისას გარდა, გარდა ამისა, ნაცვლად, ერთად,რომელიც ყოველთვის პრედიკატზე უნდა იყოს დამოკიდებული. ამ გრამატიკული კავშირის რღვევა მივყავართ იმ ფაქტს, რომ დასახელებული წინადადებებით შემოტანილი ფრაზა „ჰაერში ჰკიდია“: ლაწის ქუჩების ნაცვლად და თავისუფლება ავტობუსები მიემართებოდნენ პლანერნაიას ქუჩის ახლად აშენებულ მონაკვეთზე; ჩვენ,ქათმების გარდა , აპირებენ დაიწყოს ინდაურის ფრინველის მოშენება.ასეთი შეცდომების აღმოფხვრა ჩვეულებრივ მოითხოვს წინადადებების მნიშვნელოვან გადამუშავებას; ავტობუსები დაიძრნენარა ლაცისა და სვობოდას ქუჩებზე , და ახალ მარშრუტზე , გაიხსნა პლანერნაიას ქუჩაზე; ჩვენ ვაპირებთ ზრდასარა მარტო ქათმები, არამედ ინდაურებიც .

არსებობს შეცდომები კავშირებისა და წინადადებების გამოყენებაში წინადადების ერთგვაროვან წევრებთან: აშენებულია ქალაქშიᲐრა მხოლოდ ახალი სკოლა, საავადმყოფო,და დრამატული თეატრი და ბიბლიოთეკა(უნდა ეწერა: Არა მხოლოდ სკოლა...მაგრამ ასევე თეატრი); საჭიროა ყურადღების მიქცევაᲐრა მხოლოდ სტუდენტების ცოდნაზე,მაგრამ ასევე მათი პრაქტიკული უნარები(უნდა: არამედ ზე მათი პრაქტიკული უნარები,წინათქმა უნდა განმეორდეს). ასეთი კავშირებით სიტყვების თანმიმდევრობა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია წინადადების ერთგვაროვანი წევრების გამოყენებისას. მაგალითად, ის გატეხილია ამ შემთხვევაში: ახალ შენობაში ეს შესაძლებელი იქნებაგანახორციელოს არა მხოლოდ ცირკის წარმოდგენები,არამედ მოწყობა დიდი კონცერტები, სპორტული ღონისძიებები...(მარჯვნივ: არა მხოლოდ სპექტაკლები, არამედ შეჯიბრებებიცან: არა მხოლოდ ქცევა, არამედ მოწყობა).კავშირი არა მარტო მაგრამაკავშირებს შედარებულ ობიექტებსა თუ მოქმედებებს და, შესაბამისად, მეტყველების შესაბამის ნაწილებს: არსებითი სახელი - არსებითი სახელით, ზმნა - ზმნით.

მოწინააღმდეგე ალიანსები ( ა, მაგრამ, თუმცა)როგორც წესი, წინადადების იდენტური ნაწილები ერთმანეთთან არის დაკავშირებული. ამ კონსტრუქციაში ირღვევა ეს წესი: მომხსენებლები დებატებშიწინააღმდეგობის გარეშე ანგარიშის ძირითადი დებულებების საწინააღმდეგოდ,თუმცა მათ სჯერათ მისი არასრული(დაკავშირებული გარემოება [ზმნიზერული ფრაზა] და პრედიკატი). სიტყვები, რომლებიც აღნიშნავენ მხოლოდ შესადარ ობიექტებს, შეიძლება გამოვიყენოთ წინადადების ერთგვაროვან წევრებად; ვერ იტყვი: გილოცავგულიანად დაჩემივე სახელით .

ჰომოგენური წევრები არ უნდა შეიცავდეს კონკრეტულ და ზოგად სახელებს: ჩვენი მოედანი– საყვარელი დასასვენებელი ადგილიმაცხოვრებლები სოფლებიახალგაზრდები და ბავშვები .

გავრცელებული შეცდომა არის ერთ-ერთი ერთგვაროვანი წევრის (ან რამდენიმე) შეუთავსებლობა წინადადებაში მოცემულ სიტყვასთან, რომელთანაც ასოცირდება ყველა სხვა ერთგვაროვანი წევრი. მოდით ილუსტრაციით ეს მაგალითებით (შესწორებული წინადადებები მარჯვენა სვეტში):

როგორც ვხედავთ, ასეთი შეცდომების გამოსასწორებლად საჭიროა ტექსტში ახალი სიტყვების შეტანა, ლექსიკური შეუსაბამობების აღმოფხვრა; ზოგჯერ საჭიროა წინადადების რადიკალური გადამუშავება, უარის თქმა ერთგვაროვანი წევრების გამოყენებაზე (როგორც მეორე მაგალითში).

თქვენ შეგიძლიათ თავიდან აიცილოთ მრავალი შეცდომა ერთგვაროვანი წევრების გამოყენებისას, თუ უფრო მკაცრი იქნებით არსებითი სახელის შემთხვევების ფორმების არჩევისას. ასე რომ, წინადადებას სჭირდება სტილისტური რედაქტირება: პროგრამის მიხედვით, სტუდენტებმა უნდა ისწავლონ ისეთი ოპერაციების შესრულება, როგორიცაახერხი გარეთ jigsaw პლაივუდის პროდუქტები,ბურღვა, აწყობა დანაწილების დასრულება . ყველა ერთგვაროვანი არსებითი სახელი უნდა იყოს სახელობითში (როგორიცაა... ბურღვა, აწყობა, დასრულება).დაუშვებელია განმაზოგადებელი სიტყვებისა და ერთგვაროვანი წევრების გამოყენება სხვადასხვა შემთხვევის ფორმებში: რეჟისორმა თქვა: „ამჟამად ორ სპექტაკლზე ვმუშაობთ:"ალუბლის ბაღი" ჩეხოვი დათამაში ვოლოდინი "არ დაშორდე საყვარელ ადამიანებს"(პირველი სპექტაკლის სათაური გამოყენებული უნდა იყოს ინსტრუმენტულ საქმეშიც).

წინადადების სტრუქტურა ასევე ირღვევა მისი ერთ-ერთი წევრისა და დაქვემდებარებული პუნქტის გაერთიანებისას. მაგალითად, დამატება და დაქვემდებარებული პუნქტი არ შეიძლება განთავსდეს იმავე რიგში: ისაუბრა პრემიერმაშემცირების შესახებ ინფლაცია დარომ ხელფასის დაგვიანება აღარ.ასევე უკანონოა მონაწილე ფრაზისა და დაქვემდებარებული პუნქტის კომბინაცია: ხალხი იმსახურებს წყალობასრომლებიც აღიარებენ კრიტიკას და ასწორებენ შეცდომებს . დაქვემდებარებული პუნქტი უნდა შეიცვალოს მონაწილეობითი ფრაზით (მათი შეცდომების გამოსწორება)ან მონაწილეობითი ფრაზის ნაცვლად გამოიყენეთ დაქვემდებარებული წინადადება (ვინ აღიარებს...).

რთული წინადადების სტრუქტურაში ბევრი სირთულეა. ზოგჯერ არ არის გამართლებული ორი ცალსახა კავშირების გვერდიგვერდ გამოყენება: თქვენი რეკომენდაციები გასათვალისწინებელიამაგრამ მიუხედავად ამისა ამ პროექტის განხორციელება ჯერ არ არის შესაძლებელი; ის ამტკიცებს,რომ ეტყობა თვითმფრინავი უხარისხო საწვავით იყო სავსე.ასევე არსებობს კავშირის არასწორი არჩევანი: თქვენი ვარაუდი მხოლოდ მაშინ დადასტურდებათუ დამტკიცდება...(იმის მაგივრად თუჩვენ გვჭირდება ალიანსი Როდესაც,სიტყვასთან კორელაცია მერემთავარ პუნქტში). რთული წინადადება ფუჭდება ნაწილაკის შეუსაბამო გამეორებით. იქნებოდა,დაქვემდებარებულ პუნქტში (ეს ზომები რომ ყოფილიყო მიღებული, ყველაფერი კარგად დამთავრდებოდა).კავშირების ან მოკავშირე სიტყვების გამეორება დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით ფრაზას სიმძიმეს ანიჭებს.

ვნახოთ ასეთი წინადადებების სტილისტური რედაქტირების მაგალითები.

პირველ მაგალითში რთული წინადადების დაქვემდებარებული ნაწილის მონაწილეობითი ფრაზით ჩანაცვლებამ არა მხოლოდ გაამარტივა კონსტრუქცია, არამედ განმარტა განსაზღვრული სიტყვა (არა მთები,ა წვეროები),მეორეში - დაზუსტებული გრამატიკული კავშირები (პირველი განმარტება ეხება სიტყვას ლოგიკა,მეორე - სხვათა შორის მეცნიერება).

ასე რომ, ტექსტი არის განუყოფელი სამეტყველო ნაწარმოები, რომელსაც აქვს თავისი დასაწყისი, აზროვნების განვითარების სტრუქტურა და დასასრული. ეს არის მისი ორგანიზაციის შინაარსისა და ინდიკატორების რთული კომუნიკაციური ერთიანობა.

1. მთლიანობა, როგორც ტექსტის თვისება, გულისხმობს ერთი თხრობითი თემის არსებობას მოცემული ერთეულისთვის. ეს თემა შეიძლება ჩამოყალიბდეს როგორც სათაური. ტექსტისთვის სათაურის მოფიქრება უაღრესად რთულია, რადგან ის, ერთის მხრივ, უნდა ასახავდეს მთელი ტექსტის შინაარსს, მეორეს მხრივ, აღქმული და მისთვის გასაგები იყოს საუბრის ადრესატისთვის.

მაგალითისთვის ავიღოთ სასკოლო ესსე:

Ჩემი სახლი

მეხუთე სართულზე დიდ სახლში ვცხოვრობთ. გვაქვს ორი ოთახი და სამზარეულო. მე და ბებია დიდ ოთახში ვცხოვრობთ. ბებია ექიმი იყო. მუშაობდა როსტოვში. შემდეგ კი ის ჩვენთან გადავიდა. ახლა ის ავად არის. დედას კი ეშინია, რომ საავადმყოფოში უნდა შეიყვანონ. მას იქ უკეთ მოუვლიან. და ჩვენ არ ინერვიულებთ, თუ რამე დაემართება მას. ბოლოს და ბოლოს, მე სულ სკოლაში ვარ, დედა და მამა კი სამსახურში არიან. დედა და მამა საძინებელში ცხოვრობენ. სამზარეულოში კი ჩაის ვჭამთ და ვსვამთ.

თუ ამ აშკარად წარუმატებელ ნაშრომს მთლიანობაში განვიხილავთ ტექსტისა და სათაურის ურთიერთმიმართების თვალსაზრისით, მაშინ შეგვიძლია დავაფიქსიროთ გარკვეული შეუსაბამობა. ტექსტი ძირითადად მოსწავლის ბებიაზეა საუბარი, სათაური კი იმ სახლის აღწერაზე გვიბიძგებს, რომელშიც ეს ოჯახი ცხოვრობს.

ალბათ ყველას წააწყდა მასწავლებლის ამგვარი კომენტარები საკუთარი ესეების ტექსტზე. ამრიგად, გავრცელებული შეცდომაა მხატვრული ნაწარმოების ხელახალი მოთხრობა, ხოლო სათაური ავალებს ავტორს გააანალიზოს ტექსტი, პერსონაჟების გამოსახულებები და ა.შ.

2. ტექსტს უნდა ჰქონდეს შემადგენლობა, უნდა აშენდეს გარკვეულის მიხედვით გეგმა, რომელსაც ჩვეულებრივ სამნაწილიანი სტრუქტურა აქვს – დასაწყისი, შუა ნაწილი (აზრების განვითარება) და დასასრული.

3. ტექსტის ფარგლებში, განსაკუთრებით დიდი და რთული, შესაძლებელია მისი კომპონენტების იდენტიფიცირება კომპონენტები- რთული სინტაქსური მთლიანობები, ან სუპერფრაზული ერთეულები (დიდ ტექსტში ეს არის თავები, აბზაცები და ა.შ.). ეს არის წინადადებათა ჯგუფი, რომელიც ავლენს ტექსტის მიკროთემას და, თავის მხრივ, აქვს დასაწყისი, აზრის განვითარება და დასასრული. ერთი რთული სინტაქსური მთლიანობის (ზეფრაზული ერთობის) ფარგლებში, ყოველი მომდევნო წინადადება თითქოს პასუხობს კითხვას, რომელიც ჩნდება წინა წინადადების წაკითხვისას. მომდევნო წინადადებაზე კითხვის დაყენების შეუძლებლობა ნიშნავს რთული სინტაქსური მთლიანობის დასრულებას.

მაგალითად, მოვიყვანოთ ერთი აბზაცი ა.ს. პუშკინი "კაპიტნის ქალიშვილი":

მოულოდნელმა ამბავმა მძიმედ დამემართა. ნიჟნეოზერნაიას ციხის კომენდანტი, წყნარი და მოკრძალებული ახალგაზრდა, ჩემთვის ნაცნობი იყო: ორი თვით ადრე ის ორენბურგიდან თავის ახალგაზრდა მეუღლესთან ერთად გაემგზავრა და ივან კუზმიჩთან დარჩა. ნიჟნეოზერნაიას ციხე მდებარეობდა ჩვენი ციხიდან დაახლოებით ოცდახუთი ვერსის დაშორებით. ნებისმიერ საათში უნდა ველოდოთ პუგაჩოვის შეტევას.

პირველი წინადადების წაკითხვის შემდეგ: მოულოდნელმა ამბავმა მძიმედ დამემართა- Შეიძლება კითხვა დაგისვა: რატომ შოკში ჩამაგდო ამ ამბავმა?ამ კითხვაზე პასუხი იქნება შემდეგი ორი ფრაზა: ნიჟნეოზერნაიას ციხის კომენდანტი, წყნარი და მოკრძალებული ახალგაზრდა, ჩემთვის ნაცნობი იყო: ორი თვით ადრე ის ორენბურგიდან თავის ახალგაზრდა მეუღლესთან ერთად გაემგზავრა და ივან კუზმიჩთან დარჩა. ნიჟნეოზერნაიას ციხე მდებარეობდა ჩვენი ციხიდან დაახლოებით ოცდახუთი ვერსის დაშორებით. რა დასკვნა გამოდის აქედან?პასუხი მეოთხე წინადადებაშია: ნებისმიერ საათში უნდა ველოდოთ პუგაჩოვის შეტევას.შემდეგ შეგიძლიათ დასვათ შეკითხვა: რა მეჩვენება განსაკუთრებით საშიში ამ სიტუაციაში?პასუხი: მარია ივანოვნას ბედი აშკარად მეჩვენა და გული დამწყდა.

ადვილი შესამჩნევია, რომ ეს ნაწყვეტი მოთხრობიდან ა. პუშკინი არ აღიქმება, როგორც აბსოლუტურად დასრულებული ტექსტი. აბზაცის პირველი წინადადება აშკარად ეხება წინა ისტორიას ( მოულოდნელი ამბები). აბზაცის ბოლო წინადადება ასევე შესაძლებელს ხდის ისტორიის გაგრძელებას. ეს არის ის, რაც უზრუნველყოფს რთული სინტაქსური მთლიანების ერთ მაკროტექსტში დაკავშირებას.

ამავდროულად, ამ ტექსტის სისრულეს მარტივად შეიძლება მივაკვლიოთ ბოლო წინადადების შემდეგ ნაწყვეტის წაკითხვით:

- მისმინე, ივან კუზმიჩ! - ვუთხარი კომენდანტს. - ჩვენი ვალია ბოლო ამოსუნთქვამდე დავიცვათ ციხე; ამაზე სათქმელი არაფერია. მაგრამ ჩვენ უნდა ვიფიქროთ ქალების უსაფრთხოებაზე. გაგზავნეთ ისინი ორენბურგში, თუ გზა ჯერ კიდევ ღიაა, ან შორეულ, უფრო საიმედო ციხესიმაგრეში, სადაც ბოროტმოქმედებს დრო არ ექნებათ მისასვლელად.

ერთის მხრივ, ეს მიკროტექსტი შეიცავს აზრებს, რომლებიც პირდაპირ კავშირშია წინა მიკროტექსტთან, მაგრამ ახალი მიკროტექსტის შინაარსი არ არის პასუხი იმ კითხვებზე, რომლებიც შეიძლება დაისვას წინა მიკროტექსტის ბოლო წინადადებაში ( მარია ივანოვნას ბედი აშკარად მეჩვენა და გული დამწყდა.) კონკრეტულად რა წარმოადგინა? რატომ გაგიჩერდა გული?

უნდა გვახსოვდეს, რომ ყველა კითხვა, რომელიც შეიძლება დაისვას რთული სინტაქსური მთლიანობის ფარგლებში, არსებითი უნდა იყოს ტექსტის განვითარებისთვის. თუ ისინი წმინდა ასოციაციური ხასიათისაა, მაშინ ტექსტი მოწყვეტილი აღმოჩნდება. მასში აზრის განვითარება არ იქნება. ეს ადვილად ჩანს ზემოთ მოცემული ესეის „ჩემი სახლი“ მაგალითში. ზოგადად, ცუდ ნარკვევებს არ აქვთ მიკროთემა, არ აქვთ რთული სინტაქსური მთლიანობა. არსებობს მხოლოდ ინდივიდუალური წინადადებების ნაკრები, საუკეთესო შემთხვევაში მხოლოდ ასოციაციასთან დაკავშირებული.

4. ტექსტში ყველაფერი ურთიერთდაკავშირებულია, მათ შორის რთული სინტაქსური მთლიანობები და მათში შემავალი ცალკეული წინადადებები. არსებობს სხვადასხვა საშუალებები ინტერფრაზული კავშირი. დავასახელოთ ძირითადი:

საგნის კავშირი(ტექსტის ცალკეული ნაწილები გაერთიანებულია ადამიანების სახელებით, აღწერილი ობიექტების სახელებით);

დროებითი კავშირი(ტექსტში ერთი დროებითი სივრცის არსებობა). დროითი ერთიანობა გამოიხატება გრამატიკულად და ლექსიკურად: 1961 წელს ჯერ და მერე; დილა-საღამოსდა ა.შ. განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ დროის გრამატიკულ ერთიანობას. დროის შეცვლა ყოველთვის უნდა იყოს გამართლებული! ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული შეცდომა სასკოლო ესეებში არის უმოტივაციო გადასვლა აწმყოდან წარსულში და პირიქით: გუშინ პირველ არხზე აჩვენეს ჩემი საყვარელი ფილმი "Die Hard". მეშვიდედ ვუყურებ ამ ფილმს;

სივრცითი კავშირი (ჩვენს ქალაქში, იქ, აქდა ა.შ.);

სიტყვების თანმიმდევრობა.

წერილობით ნარატიულ ტექსტში წინადადება ჩვეულებრივ იწყება თემით, შეტყობინების საგნით, რაღაც ცნობილი (წინა განცხადებიდან) ან შინაარსით ნაკლებად მნიშვნელოვანი. და წინადადება ჩვეულებრივ მთავრდება ახალი, ყველაზე მნიშვნელოვანი ინფორმაციით მოცემულ კონტექსტში და სიტუაციაში. ცნობილი და ახალი, ნაკლებად და უფრო მნიშვნელოვანის განაწილება დამოკიდებულია ტექსტურ მთლიანობაზე. ყველაზე გავრცელებული სიტყვების თანმიმდევრობა ასეთია. ის ინფორმაცია, რომელიც იყო ახალი, ყველაზე მნიშვნელოვანი და ბოლო წინადადებაში მდებარეობდა, შემდეგ წინადადებაში ხდება ცნობილი, ნაკლებად მნიშვნელოვანი და ამიტომ გადადის დასაწყისში.

Მაგალითად: მეორე დღეს თავის ტკივილით გამეღვიძა, ბუნდოვნად მახსენდებოდა გუშინდელი მოვლენები. ფიქრები ჩაის ფინჯნით ჩემთან მოსულმა საველიჩმა გააწყვეტინა(პუშკინი). პირველ წინადადებაში, შინაარსის ცენტრში, ყველაზე მნიშვნელოვანი ინფორმაციაა ის, რომ პიოტრ გრინევი (მოთხრობის ავტორი) თავის ტკივილით გაიღვიძა, ბუნდოვნად გაიხსენა გუშინდელი ინციდენტები. შემთხვევითი არ არის, რომ ეს ინფორმაცია განთავსებულია წინადადების მეორე ნაწილში და როდესაც განცხადება ხმამაღლა წარმოიქმნება, იგი გამოყოფილია ნაკლებად მნიშვნელოვანი ინფორმაციისგან ( Შემდეგი დღე) პაუზა. მეორე წინადადებაში პირველი წინადადების მეორე ნაწილი გამოიხატება ფრაზით ჩემი აზრები. ეს ინფორმაცია უკვე ცნობილია და ნაკლებად მნიშვნელოვანი, ამიტომ მოთავსებულია დასაწყისში. ახალი ინფორმაცია: შეაწყვეტინა ჩემთან ჩაის ფინჯნით მოსულმა საველიჩმა- მოთავსებულია ბოლოს.

ოთხშაბათი: სიტყვების თანმიმდევრობის დარღვევა სასკოლო ესედან ნაწყვეტში: მე მიყვარს წიგნები ომის შესახებ. მათგან ვიგებ გმირების შესახებ; სიტყვების სწორი თანმიმდევრობა: მე მიყვარს წიგნები ომის შესახებ. მათგან ვიგებ გმირების შესახებ;

ჩანაცვლებაარსებითი სახელები, ზედსართავი სახელები, რომლებიც უკვე ცნობილია წინა ტექსტიდან ნაცვალსახელებად და ნაცვალსახელებად ( ის, ის, მაშინ, იქდა ა.შ.):

ანუშკა სწრაფად წავიდა ტყეში. კასიანმა მას მიხედა, შემდეგ ქვემოდან დაიხედა და გაიღიმა. იმ ხანგრძლივ ღიმილში, იმ რამდენიმე სიტყვაში, რომელიც მან უთხრა ანუშკას, მისი ხმის გაგონებისას, როცა მას ელაპარაკებოდა, იყო აუხსნელი, ვნებიანი სიყვარული და სინაზე.(ტურგენევი).

მაგრამ ზედმეტად ნუ გამოიყენებთ ნაცვალსახელებს და დარწმუნდით, რომ მათი გამოყენება არ ქმნის გაურკვევლობას.

Ოთხ: სამი დღის ვადაში მეპატრონეებმა ძაღლები ბუჩქიდან უნდა აიყვანონ. წინააღმდეგ შემთხვევაში კლავენ;

შენიშვნარომ ბიზნეს ტექსტებში ასეთი ჩანაცვლება დაუშვებელია.

კოორდინირებადი კავშირები (და, მაგრამ, თუმცადა ა.შ.):

დეიდამ გაიღვიძა, წამოხტა და ლეიბიდან არ გამოსულა, ყვირილი დაიწყო. მას უკვე ეჩვენებოდა, რომ ივან ივანოვიჩი კი არ ყვიროდა, არამედ ვიღაც სხვა, უცხო. და რატომღაც ღორი ისევ ღრიალებდა ბეღელში. მაგრამ შემდეგ გაისმა ფეხსაცმლის ატრიალება და პატრონი ოთახში ხალათით და სანთლით შევიდა.(ჩეხოვი).

თუმცა, კავშირების გამოყენება ნამდვილად აუცილებელია. ამრიგად, ზეპირ პასუხებში და ესეებში სკოლის მოსწავლეები ხშირად ბოროტად იყენებენ კავშირებს, განსაკუთრებით კავშირებს. და, დადა მათი მნიშვნელობის გათვალისწინების გარეშე:

თავიდან მამამისის მამულში ცხოვრობდა. შემდეგ კი წავიდა ბელოგორსკის ციხესიმაგრეში სამსახურში. და იქ მას შეუყვარდა მაშა. და მაშასაც შეუყვარდა იგი;

სპეციალური ტექსტური კლიპები, პირველ რიგში, შესავალი სიტყვები ( ჯერ ერთი, მეორე, ასე, ამგვარად, ერთის მხრივ, მეორე მხრივ, კერძოდ, მაგალითადდა ა.შ.):

ფოთლები უკვე იწყებოდა გაყვითლებას. ჯერ ერთი, საკმაოდ მაღლა ვიდექით ზღვის დონიდან და მეორეც, თითქოს დროზე წინ გადაგვიყვანეს(არსენიევი);

კომუნიკაციის არასპეციალური საშუალებებიკერძოდ, გაიმეორეთ:

ვინ არ აგინა სადგურის მესვეურები, ვინ არ გალანძღა ისინი? ვინ, გაბრაზების მომენტში, არ მოითხოვა მათგან საბედისწერო წიგნი, რათა მასში შეეტანა თავისი უსარგებლო ჩივილი ჩაგვრის, უხეშობისა და გაუმართაობის შესახებ? ვინ არ თვლის მათ კაცობრიობის ურჩხულებად, გვიანდელ კლერკებს, ყოველ შემთხვევაში, მურომელ ყაჩაღებს?(პუშკინი).

Შენიშვნა:გამეორება უნდა იყოს აზრობრივად და სტილისტურად გამართლებული. წინააღმდეგ შემთხვევაში სტილისტურ შეცდომად აღიქმება!

წითელი ხაზი, აბზაცის დაყოფა წერილობით ტექსტში.

ექსპერიმენტებმა აჩვენა, რომ წითელი ხაზების გარეშე ტექსტის აღქმა და გაგება რთულია. ყველაზე ხშირად (სხვადასხვა ტექსტების მთელი სპეციფიკით), აბზაცი ემთხვევა სუპერფრაზის ერთიანობას. წითელი ხაზი ჩვეულებრივ ხაზს უსვამს ახალი აზრის განვითარების დასაწყისს. ამ შემთხვევაში ძალიან მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ახალი აბზაცის პირველი ფრაზა. ეს არის ერთგვარი „შეჯამება“ მთელი სუპერფრაზის ერთიანობისა.

ყურადღება მიაქციეთ თავის „სასამართლოს“ აბზაცის სტრუქტურას და პირველ ფრაზას მოთხრობიდან „კაპიტნის ქალიშვილი“ ა. პუშკინი:

მარია ივანოვნამ ყველაზე მეტად განიცადა. დარწმუნებული იყო, რომ როცა მინდოდა, თავის მართლება შემეძლო, გამოიცნო სიმართლე და თავი ჩემი უბედურების დამნაშავედ ჩათვალა. ყველასგან მალავდა თავის ცრემლებს და ტანჯვას და ამასობაში გამუდმებით ფიქრობდა ჩემი გადარჩენის გზებზე.

შესაძლებელია გამოვყოთ ინტერფრაზული კომუნიკაციის სხვა საშუალებები (იხილეთ, მაგალითად, წიგნები: Loseva L.M. How the text is constructed. M., 1980; Velichko L.I. ტექსტზე მუშაობა რუსული ენის გაკვეთილებზე. M., 1983; Ippolitova N. ა. ტექსტი რუსული ენის სწავლების სისტემაში სკოლაში. M., 1998; Solganik G.Ya. ტექსტის სტილისტიკა. M., 2001). მათ გამოყენებას დიდწილად განაპირობებს ტექსტის ტიპი და კონკრეტული ამოცანები, რომლებსაც ავტორი საკუთარ თავს უყენებს. მაგრამ ასეთი კავშირების არსებობა აუცილებელია, წინააღმდეგ შემთხვევაში წინადადებების ნაკრები აღიქმება როგორც წინადადებების მარტივი ნაკრები და არა ერთი ტექსტი.

შესაძლებელია თუ არა ისეთი გასაგები სისტემის აგება, რომელიც საშუალებას მოგცემთ მარტივად ააგოთ წინადადებები ინგლისურად და სწრაფად გაიგოთ ყველა დაძაბული ფორმა? მოდით შევხედოთ.

ჯერ უნდა გაარკვიოთ, რა საყოველთაოდ მიღებული სტანდარტები არსებობს და როგორ შეგიძლიათ თავიდან აიცილოთ ინგლისური ენის შესწავლის დროს აშკარა სირთულეში დაკარგვა.

თუ უფრო დეტალურად დააკვირდებით წინადადებების სტრუქტურას ინგლისურად, აშკარა ხდება, რომ იმისათვის, რომ სწრაფად ისწავლოთ საკუთარი თავის მოკლედ და ნათლად გამოხატვა, თქვენ უბრალოდ უნდა ივარჯიშოთ, რომ ამოიცნოთ სუბიექტი (ვინ აკეთებს?) და პრედიკატი (რა). აკეთებს?) ინგლისურ წინადადებაში.

უმეტეს შემთხვევაში, სუბიექტი წინადადებებში პრედიკატის წინ მოდის. გამონაკლისი მხოლოდ კითხვითი წინადადებებია. მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში, თქვენ უნდა დაიწყოთ მარტივი. ამ გზით, თქვენ შეგიძლიათ მარტივად ისწავლოთ წინადადებების დაწერა ინგლისურად.

სიმარტივე წარმატების გასაღებია

დავიწყოთ უმარტივესით. ეს იქნება საფუძველი, საიდანაც მომავალში დაგჭირდებათ აშენება. მისი გაგება მნიშვნელოვნად გაამარტივებს ჩვენს თავში წინადადებების აგების ავტომატიზირებას.

აღსანიშნავია, რომ ინგლისური წინადადებები, რუსულისგან განსხვავებით, ხასიათდება სიმარტივით, ლაკონურობით და ლაკონურობით. შესაძლოა ეს ინგლისური მენტალიტეტით არის განპირობებული, მაგრამ ახლა ეს არ არის საქმე.

გრძელი და ძალიან რთული წინადადებები მაინც შეგიძლიათ იხილოთ ინგლისურად. ისინი გვხვდება იურიდიულ ტექსტებში ან მხატვრულ ლიტერატურაში, ე.ი. სადაც მიზანშეწონილია. თუმცა, ცოცხალი კომუნიკაციის დროს გრძელი წინადადებები ძალზე იშვიათია. მაგრამ დასაწყებად, თქვენ უნდა დაიწყოთ მარტივიდან.

მოდით გავარკვიოთ, რა არის მარტივი წინადადება ინგლისურად. ნებისმიერი წინადადება აგებულია იმისთვის, რომ რაც შეიძლება ნათლად აღწეროს რეალური ცხოვრებისეული სიტუაცია.

ამ მიზნის მისაღწევად აუცილებელია არსებული სიტუაციის აღსაწერად სიტყვების გამოყენება და მათი დაკავშირება ისე, რომ მნიშვნელობა მაქსიმალურად ლაკონურად იყოს გადმოცემული. თუ თქვენ მოახერხებთ მნიშვნელობის სწორად გადმოცემას, მაშინ იმ ადამიანის თავში, რომელსაც ინფორმაცია გადაეცემა, თქვენ მიიღებთ იმავე სურათის სურათს.

რუსულად, სიტყვები ერთმანეთთან არის დაკავშირებული დაბოლოებების გამოყენებით. თუმცა, ინგლისურში სიტუაცია სრულიად განსხვავებულია, მრავალჯერადი დაბოლოების ცვლილება არ არის.

ეს ერთი მხრივ ამარტივებს დამახსოვრებისა და სწავლის პროცესს, მეორე მხრივ კი მოითხოვს მაქსიმალურ სიცხადეს წინადადების აგებაში და წინადადებების სწორად გამოყენებას.

ოქროს წესი

მაშ ასე, განვსაზღვროთ პირველი და ყველაზე მნიშვნელოვანი წესი - პირდაპირი სიტყვების დალაგება! ჯერ წერია ვინ აკეთებს, მერე რას აკეთებს. ნებისმიერი ვარიაცია ხელმისაწვდომია რუსულ ენაზე, მაგალითად:

• ბიჭი თევზს იჭერს.
• ბიჭი იჭერს თევზს.
• ბიჭი იჭერს თევზს.
• ბიჭი თევზაობს.

ინგლისურად ყოველთვის არის მხოლოდ ერთი სიტყვა-შეკვეთა - "ბიჭი იჭერს თევზს".
გახსოვდეთ, რომ ეს არის ოქროს წესი, რომლითაც უნდა დაიწყოთ ინგლისური ენის შესწავლისას. ყველაფერი მიბმულია ზმნებთან (მარტივი პრედიკატები). ისინი, რა თქმა უნდა, იქნებიან ერთ-ერთი ინგლისური დროების (აქედან დაუყოვნებლივ გაიგებთ, თუ როგორ გამოიყენოთ დრო), სამი განწყობა და ორი ხმა. დამწყებთათვის მთავარია საფუძვლების გაგება:

ინგლისურად, წინადადების სტრუქტურა ყოველთვის მიჰყვება გარკვეულ სტრუქტურას:

• თემა (ვინ/რა?),
• ზმნა (რას აკეთებს?),
• ობიექტი (ვინ/რა? დამატება),
• ადგილი (სად?),
• დრო (როდის?).

მაგალითად: "მე მიყვარს ჩემს ძაღლთან ერთად სეირნობა პარკში საღამოს."

• მოსწონთ სიარული;
• ჩემს ძაღლთან ერთად;
• პარკში;
• საღამოს.

დრო

ბევრი ადამიანი, ვინც იწყებს ენის შესწავლას, თავბრუსხვევა დროებითი ფორმების გაუთავებელი მრავალფეროვნებისგან. თუ ყველა მათგანს გავითვალისწინებთ, მივიღებთ 16. ეს აიხსნება იმით, რომ დაძაბული სისტემა აშკარად განსხვავდება რუსულ ენაში გამოყენებულიდან. რა თქმა უნდა, არსებობს ზოგადი პუნქტები, მაგრამ ინგლისური დროის სისტემის მთავარი კოზირი არის მკაცრი წესრიგი, თანმიმდევრულობა და გრამატიკისა და ლოგიკის კანონებისადმი მორჩილება.

მაგრამ დრო არ არის ისეთი საშინელი, როგორც წარმოგიდგენიათ. თუ თქვენ დაეუფლებით მინიმუმ ექვს ყველაზე ხშირად გამოყენებას, თქვენ შეძლებთ იგრძნოთ თავდაჯერებულობა თითქმის ნებისმიერ საკომუნიკაციო სიტუაციაში - ეს არის Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous, Past Continuous და Present Perfect.
მაგალითი:

• სამსახურში ყოველდღე მივდივარ. - Present Simple (რაც ხდება რეგულარულად).
• გუშინ წავედი სამსახურში. — Past Simple (ფაქტის განცხადება წარსულში).
• ხვალ სამსახურში წავალ. - Future Simple (ფაქტის განცხადება მომავალში).
• ახლა სამსახურში მივდივარ. - Present Continuous (რაც ახლა ხდება).
• სამსახურში ვაპირებდი რომ დამირეკე. - Past Continuous (რა მოხდა წარსულში დროის გარკვეულ მომენტში).
• სამსახურში უკვე წავედი. - Present Perfect (არ არის ცნობილი, როდის მოხდა მოქმედება, მაგრამ არის მისი შედეგი აწმყოში).

მთავარია გვახსოვდეს, რომ დროთა თითოეულ ჯგუფს აქვს სემანტიკური ზმნის ფორმირების მსგავსი მახასიათებლები და ნორმები, ასევე გამოყენების პრინციპები და ეს არის ყველა დროის სწრაფად დაუფლების გასაღები.

როგორც კი შეძლებთ პარალელების გავლებას და განსხვავებების შეგრძნებას, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ყველა დრო დიდი სირთულის გარეშე. ამიტომ, დასაწყისისთვის, უბრალოდ შეეცადეთ გახსოვდეთ, თუ როგორ არის აგებული Simple ჯგუფის ინგლისური წინადადებები, დაწყებული Present. უაღრესად მოსახერხებელია გრამატიკული დროების სწავლა და დამახსოვრება ცხრილში მათი განთავსებით.

ადვილად წასაკითხი დროის ცხრილები შედის EnglishDom-ის ყველა სახელმძღვანელოში.

ასე რომ, ნუ შეგეშინდებათ რაიმე სირთულეების. ყველაფერი მარტივიდან იწყება და ყველაფერი გენიალურიც მარტივია. წინადადების აგების ძირითადი პრინციპების გაგების შემდეგ, შეგიძლიათ შემდგომში ადაპტირდეთ და მოამზადოთ ყველა დრო, განწყობა და ხმა.

მთავარი ის არის, რომ ყველაფერს ერთდროულად ვერ აითვისებ. მხოლოდ მას შემდეგ, რაც ერთ წესს სრულად გააცნობიერებთ, გადადით მეორეზე. ხანდახან გაიმეორეთ ის, რაც ისწავლეთ, რათა არ დაგავიწყდეთ. მაგრამ ის, რაც არასდროს უნდა დავივიწყოთ, არის ინგლისური წინადადების აგების ძირითადი პრინციპები. ასე რომ, დაწყება ყოველთვის ადვილია - ივარჯიშეთ თქვენი უნარები მარტივ წინადადებებზე, შემდეგ, როგორც გესმით, გაართულეთ ისინი.

დიდი და მეგობრული EnglishDom ოჯახი

მოგესალმებით ყველას, ვინც გადაწყვიტა ისწავლოს წერის ხელოვნება! ანა თქვენთანაა, ორწლიანი გამოცდილების მქონე კოპირაიტერი, რომელმაც დაწერა 500-ზე მეტი სტატია. დღეს ჩვენ გვაქვს მნიშვნელოვანი გაკვეთილი.

ვფიქრობ, არაერთხელ შეგხვედრიათ ინტერნეტში ტექსტები, რომლებშიც ძნელია ჩაწვდე არსს. ავტორი უეცრად გადადის ერთი ფიქრიდან მეორეზე, შორდება თემას. მინდა დავხურო ეს კოშმარი და დავივიწყო.

იმისათვის, რომ თავიდან აიცილოთ მომავალი მწერლის ბედი, რომლის შემოქმედება არავის გამოადგება, მე გაჩვენებთ, თუ როგორ უნდა შეადგინოთ ტექსტის მონახაზი მარტივად და სწორად და ასევე აგიხსნით, რა არის ეს.

გამოიყენეთ ჩემი რჩევები თქვენი საავტორო წერის შემდეგ დონეზე გადასასვლელად.

სტატიის მონახაზი არის სია, რომელიც შედგება სტატიის ძირითადი იდეებისგან, რომლებიც წარმოდგენილია ლოგიკური თანმიმდევრობით. მთავარი ამოცანაა შინაარსის გამოვლენა. იდეალური სტრუქტურა არის ის, რომელიც, როცა მას უყურებ, მთელი ტექსტი ახსენდება.

სიაში თითოეული პუნქტი არის სახელმძღვანელო, რომელიც დაგეხმარებათ გაიგოთ სტატიის არსი.

რატომ სჭირდება კოპირაიტერს გეგმის შედგენა და დაფიქრება:

• მოიშორეთ არეულობა თქვენს თავში, დაალაგეთ ყველა ინფორმაცია თაროებზე;
• გახადოს მასალა მკითხველისთვის სასარგებლო და საინტერესო;
• კარგად გააზრებული სტრუქტურის წყალობით მკითხველი ადვილად იპოვის მისთვის საჭირო ინფორმაციის ბლოკს;
• თქვენს შემოსავალთან ერთად გაიზრდება კლიენტების რაოდენობა და რეცენზირებული მიმოხილვები.

სტრუქტურის უნარი გეხმარებათ მოემზადოთ გამოცდებისთვის და გააანალიზოთ კონკურენტების სტატიები.

სტრუქტურის სწორად დამზადება: დეტალური ინსტრუქციები

როდესაც პირველად ჯდები გეგმის დასაწერად, ჩვეულებრივ თავში ქაოსი იწყება და ძნელია მთავარი იდეის ამოცნობა. შედეგად, პუნქტები, რომლებიც მოკლე უნდა იყოს, იშლება მთელ აბზაცებად.

Ცნობისთვის. მთავარი იდეა სტატიის/ნამუშევრის ამოცანაა, თემა კი შინაარსის ზოგადი სახელწოდებაა.

სად დავიწყოთ და როგორ დავასრულოთ:

1. წაიკითხეთ ტექსტი 2-3 ჯერ. მიიღეთ ჩანაწერები და ჩაწერეთ იდეები კითხვისას. თუ თქვენი თავით წერთ და არ გჭირდებათ კონკურენტული სტატიების შესწავლა, გამოტოვეთ ეს ნაბიჯი.
2. დაუსვით საკუთარ თავს ორი შეკითხვა: რა არის მისი თემა, რისთვის არის დაწერილი მასალა. ამ გზით თქვენ შეგიძლიათ დაუყოვნებლივ გადაწყვიტოთ მთავარი იდეა.
3. დააკვირდით თითოეულ აბზაცს და დაფიქრდით, სად არის მთავარი, რა არის მისი მნიშვნელობა? ხშირად აბზაცი არის უკვე დასრულებული აზრი, რომელიც შეიძლება შევიდეს სტრუქტურაში, როგორც ქვესათაური. ნუ შეჩერდებით დეტალებზე. ჩვენ გვაინტერესებს მხოლოდ მოქმედება, სიუჟეტი.
4. დატოვე სია რამდენიმე წუთით და დაისვენე. ხელახლა წაიკითხე. გესმით, რა არის ნაწარმოები მხოლოდ მისი დათვალიერებით? დიახ - თქვენ კარგად იმუშავეთ, არა - თქვენ უნდა გააუმჯობესოთ იგი.
5. დააკოპირეთ გეგმა სუფთა ასლში და გამოიყენეთ იგი დანიშნულებისამებრ.

რამდენიმე რჩევა მოგზაურობისთვის:

1. ჩამოწერეთ უცნობი სიტყვები და ცნებები, რომლებსაც ცალკე გამოიყენებთ. აუცილებლად განმარტეთ მათი მნიშვნელობა.
2. ნუ გაიმეორებ საკუთარ თავს. თუ ერთი და იგივე სიტყვა რამდენჯერმე ჩნდება, შეცვალეთ იგი სინონიმით.
3. ნუ შეგეშინდებათ ცვლილებების. თუ რამდენიმე წუთის შემდეგ სიაში დაბრუნებისას გსურთ ცვლილებების შეტანა, მაშინ გააკეთეთ ეს.
4. საჯარო გამოსვლის ტექსტის მონახაზი უნდა იყოს მოკლე. ერთი აბზაცი შედგება მაქსიმუმ 2-3 სიტყვისგან.
5. ჩამოაყალიბეთ აბზაცები რიცხვებით და ქვეპუნქტები ბურთულიანი სიებით.

შეინახეთ ცალკე რვეული გეგმებისთვის. იქ ჩაწერეთ ყველა თქვენი ნამუშევარი. ეს არის შთაგონების კარგი წყარო, რომელიც დაგეხმარებათ თვალყური ადევნოთ თქვენს პროგრესს ხელახლა წაკითხვისას.

ჩვენ გადავხედეთ სტატიის სტრუქტურირების ზოგად გზას. ახლა გავართულოთ დავალება და დავყოთ გეგმა რამდენიმე ტიპად, რომელთაგან თითოეული იქმნება სპეციალურად.

რა ტიპის გეგმები არსებობს?

გეგმა გვეხმარება არ დავიბნეთ, ნათლად ჩამოვაყალიბოთ და გამოვხატოთ ჩვენი აზრები. ბევრი ვარიანტია. ახლა ჩვენ განვიხილავთ ყველაზე ცნობილ მეთოდებს.

Აბსტრაქტული

თითოეული სექცია წარმოდგენილია დისერტაციით. ნაშრომი არის 1-3 აბზაცის მთავარი იდეის მოკლე განცხადება. განმასხვავებელი თვისება: ბევრი ზმნა. იგი შედგება სუბიექტისგან, რომელიც ასახელებს თემას და პრედიკატისაგან, რომელიც ამჟღავნებს მას. პრედიკატის გარეშე, მთავარი იდეა იკარგება.

როგორ მოვძებნოთ დისერტაციის განცხადება? დამწყებთათვის რთულია ხაზგასმით აღვნიშნოთ მთავარი, უგულებელყოთ დეტალები. ზოგჯერ სტრუქტურის ქვესათაური გადაჭიმულია 10-15 სიტყვამდე, თუმცა ეს მიუღებელია. დასვით კითხვები აბზაცებთან დაკავშირებით. მაგრამ გახსოვდეთ: პასუხი უნდა შედგებოდეს 4-8 სიტყვისაგან და არა მეტი.

მაგალითად, მე ავიღე ზღაპარი ოქროს თევზის შესახებ A.S. პუშკინისგან:

1. მოხუცი ცუდად ცხოვრობდა თავის მოხუც ქალბატონთან.
2. მოხუცმა ჯადოსნური თევზი დაიჭირა და გაათავისუფლა.
3. სტარჩემ ყველაფერი უამბო მოხუც ქალს, მან მოითხოვა ღარები.
4. უკმაყოფილო მოხუცმა მოხუცი გაგზავნა ქოხის მოსატანად.
5. ქოხი არ კმარა გაბუტული მოხუცი ქალისთვის, მას სურდა დედოფალი გამხდარიყო.
6. მოხუცი ქალი დაიღალა დედოფლად, უნდოდა ზღვის ბედია გამხდარიყო.
7. თევზმა ვერ გაუძლო მოხუცი ქალის სიხარბეს და გაქრა.
8. მოხუცს და მის ცოლს არაფერი დარჩენიათ.

ყოველი 1000 სიმბოლო = 1 აბსტრაქტი. თუ თქვენ წერთ 6000 სიმბოლოიან სტატიას, უნდა მონიშნოთ 6 წერტილი. ამ გზით თქვენ არ გადააჭარბებთ მას, მასალის წაკითხვა სასიამოვნო იქნება.

დაკითხვითი

ამ ტიპის სტრუქტურა ეფუძნება ტექსტის სემანტიკური ბლოკის კითხვებს. პირადად ჩემთვის, სტატიის ამ გზით მუშაობა უფრო ადვილია. კითხვები ჩნდება მასალების შესწავლისა და თემაზე ფიქრის დროს.

ეს გეგმა იდეალურია საინფორმაციო სტატიებისთვის, მასტერკლასებისთვის, ინსტრუქციებისთვის და ანალიზისთვის.

მე კიდევ ერთხელ გაჩვენებთ, როგორ გამოიყურება ზღაპრის მაგალითი ოქროს თევზის შესახებ:

1. რა გააკეთა მოხუცმა, როცა პირველად დაიჭირა ჯადოსნური თევზი?
2. როგორ რეაგირებდა მოხუცი ქალი ოქროს თევზის ამბავზე?
3. რა აიძულა მოხუცი ქალმა ქმარს ეკითხა თევზი?
4. როგორ უპასუხა თევზმა მოხუცი ქალის უკანასკნელ სურვილს?
5. ბოლოს რა ბედი ეწიათ მოხუცს და მის ცოლს?

დასვით კითხვები სიტყვების გამოყენებით: როგორ, როდის, რატომ, ვისი, რამდენი, ვინ. მოერიდეთ კითხვით „თუ არა“ ნაწილს.

სახელობითი

სათაურის გეგმა შედგება სახელებითა და ზედსართავი სახელებით გამოხატული თეზისებისაგან. არ არის საჭირო ზმნები. ძალიან მოკლეა. ერთი სათაურის მაქსიმალური ზომაა 2-4 სიტყვა.

მოდით დავუბრუნდეთ ჩვენს ზღაპარს ოქროს თევზის შესახებ, რათა პრაქტიკაში დავინახოთ დასახელების გეგმა:

1. მოხუცის და ოქროს თევზის შეხვედრა.
2. მოხუცი ქალის ახირება.
3. მოხუცი კაცი და მოხუცი ქალი გატეხილი ღართან.

გახსოვთ ბავშვობის კლასიკა? ასე რომ ყველაფერი სწორია. თუ მონახაზის ერთი შეხედვა საკმარისია სტატიის შინაარსის დასამახსოვრებლად, თქვენ სწორ გზაზე ხართ.

მხარდაჭერა

საცნობარო გეგმა იწერება წესების გარეშე. ეს არის სტატიის მოკლე გადმოცემა, რომელიც შედგება ძირითადი ინფორმაციული ნაწილებისგან. ის განკუთვნილია პირადი გამოყენებისთვის. მნიშვნელოვანია, რომ მასთან მუშაობისას თავი კომფორტულად და გასაგებად იგრძნოთ. ყველა წერტილი არის მხარდაჭერა, რომელიც იწვევს ნათელ, დეტალურ სურათებს, რომლებიც გადმოსცემს სტატიის შინაარსს.

შეგიძლიათ დაწეროთ გაფართოებული ან შეკუმშული. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია თქვენს მიზანზე, შესაძლებლობებზე, მეხსიერებაზე, ასოციაციებზე.

მე ასე ვხედავ ცნობილი ზღაპრის სწორად დაწერილ საყრდენ გეგმას:

1. მოხუცისა და ოქროს თევზის პირველი შეხვედრა.
2. მოხუცი ქალის სამი სურვილი.
3. თევზის უარი.
4. გატეხილი ღარი.

დამხმარე სტრუქტურა გათვალისწინებულია საჯარო გამოსვლებისთვის, პრეზენტაციებისთვის, ახალი ამბების სტატიებისთვის და მოკლე მიმოხილვებისთვის. ისე, რომ არ გამოტოვოთ მთავარი იდეა, მაგრამ ასევე მუდმივად არ შეხედოთ ფურცელს. მიუთითეთ ფაქტები, ფიგურები, საგნების სახელები, პერსონაჟები.

შერეული

ეს არის სხვადასხვა ტიპის გეგმების ნაზავი. დასვით კითხვები, დაწერეთ რეფერატები - არანაირი შეზღუდვა.

სიცხადისთვის, მე გაჩვენებთ ზღაპრის კომბინირებულ სტრუქტურას ოქროს თევზის შესახებ:

1. უფროსს წააწყდა ჯადოსნური თევზი, რომელიც მას შეებრალა. მან გაუშვა იგი.
2. როგორ მოიქცა მოხუცი ქალი, როდესაც გაიგო უჩვეულო თევზის შესახებ?
3. მოხუცი ქალის სამი სურვილი.
4. რატომ თქვა უარი ოქროს თევზმა უკანასკნელი სურვილის შესრულებაზე?
5. მოხუცი და მისი ცოლი ძველ ცხოვრებას დაუბრუნდნენ.

თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ იგი ნებისმიერი მიზნით.

მარტივი და რთული

როგორი გეგმა გჭირდებათ: დეტალური თუ მარტივი. სწორი არჩევანის გასაკეთებლად, იფიქრეთ იმაზე, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია დეტალების აღწერა ან შეგიძლიათ გაუმკლავდეთ სახელობითი წინადადებებით?

მარტივი სტრუქტურა არის 3-5 სათაური დეტალების გარეშე, რომელიც შედგება 2-5 სიტყვისგან, ხოლო რთული სტრუქტურა 5-ზე მეტი სათაურია ქვესათაურებით და მნიშვნელოვანი დეტალებით.

მაგალითად, ზღაპარი "კოლობოკი" შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგნაირად:

ივარჯიშეთ მარტივი გეგმის დაწერაში. როგორც კი წარმატებას დაიწყებთ, სცადეთ გაფართოებულის გაკეთება.

როგორც ხედავთ, გამარტივებული ვერსია მიუთითებს მხოლოდ საკვანძო პუნქტებზე, რთული ხელს უწყობს პერსონაჟების ქცევის გაგებას და სიუჟეტის განვითარებას.

როგორ მოქმედებს სტატიის ჟანრი სტრუქტურის შექმნაზე?

სანამ დაგეგმვას დაჯდები, დაფიქრდი: რა სტილს ეკუთვნის შენი ტექსტი? იქნება ეს სამეცნიერო სამუშაო თუ ცხელი ამბები? Რა განსხვავებაა:

1. სამეცნიერო ნაშრომი სტრუქტურირებულია ისე, რომ ეტაპობრივად დაამტკიცოს გარკვეული თეორია ან ნიმუში. ავტორი წარმოაჩენს არგუმენტებს, მოჰყავს დამადასტურებელი დოკუმენტები, მოჰყავს ავტორიტეტული წყაროები. მკითხველი თანდათან მიდის დასკვნამდე - მასალის მთავარი იდეა, რომელიც ბოლოშია განთავსებული.
2. ნათელი შენიშვნა, ახალი ამბები და მიმოხილვა იწერება სხვა თანმიმდევრობით. პირველი პუნქტები არის მნიშვნელოვანი, ყურადღების მიმპყრობი ინფორმაცია, შუაში დეტალურად ვლინდება ის, რაც დასაწყისში იყო ნათქვამი, დასასრული კი არის განზოგადება, დამატებითი ინფორმაცია.

ეს ყველაფერი ტექსტების ბუნებაზეა. სამეცნიერო ნაშრომები იკითხება გააზრებულად, ყურადღება მიაქციეთ თითოეულ საინფორმაციო ბლოკს.

არ არის შესწავლილი ჟურნალისტებისა და კოპირაიტერების ტექსტები. ისინი სწრაფად სკანირდებიან ჭამის დროს და ტრანსპორტირებაში. პირველი აბზაცები უნდა იყოს მიმზიდველი და გაგიჩინოთ ბოლომდე წაკითხვის სურვილი. ისინი, ვინც არ ითვალისწინებენ სტილის განსხვავებებს, დიდად კარგავენ: მათი ნამუშევარი შეუმჩნეველი რჩება.

ტიპიური შეცდომები + მაგალითები

სწავლის პროცესში დამწყები ხშირად უშვებენ ერთსა და იმავე შეცდომებს. თვითშესწავლა საშიშია, რადგან ავტორი ყოველთვის ვერ ამჩნევს თავის სუსტ წერტილებს დროულად, ეჩვევა მათ და იმავე სტილით იწყებს შემდგომი გეგმების წერას. ამ ეტაპზე საჭიროა მენტორი. სად ვიპოვო? თქვენ არ გჭირდებათ შორს წასვლა, იარეთ ინტერნეტში, ჩვენ ამას დიდი ხანია ვაკეთებთ და მზად ვართ დაგეხმაროთ.

ამასობაში მე გაგაცნობთ გავრცელებულ შეცდომებს, რომლებიც გეგმას შეუსრულებელს ხდის:

1. ლოგიკური კავშირის დარღვევაა, თითოეული წერტილი ცალკე ცხოვრებით ცხოვრობს.
2. წერტილები იკვეთება ერთმანეთთან, ირღვევა სემანტიკური საზღვრები. ავტორმა ვერ შეძლო ტექსტის საკვანძო პუნქტებად დაყოფა ან შინაარსი ძალიან დეტალურად აღწერა.
3. ყველა წერტილი მიუთითებს მეორად ინფორმაციას. დიდი ალბათობით, ავტორმა ვერ დაადგინა სტატიის იდეა ან თემა.
4. შესავალი და დასკვნა აკლია.
5. ავტორმა არასწორი სიტყვები აირჩია პუნქტების დასასახელებლად. შეუძლებელია იმის გაგება, რა ხდება.
6. აბზაცის სიგრძე აღემატება 9 სიტყვას, აბზაცის მსგავსი.
7. ნივთების ზომა, გარეგნობა ძალიან განსხვავებულია. ეს დასაშვებია მხოლოდ კომბინირებული გეგმის დაწერისას.

ჩაწერეთ შეცდომების სია და დაკიდეთ თქვენს მაგიდაზე. ყოველ ჯერზე, როცა დაჯდებით გეგმის მოსამზადებლად ან მის განსახილველად, გადახედეთ სიას.

გეგმა დაგიწერია? ნუ იჩქარებთ მის გამოყენებას. გააჩერეთ რამდენიმე საათი მაინც და შემდეგ შეაფასეთ ახალი თვალებით.

წარმოვიდგინოთ, როგორი იქნება სტატიის „როგორ ვასწავლოთ ბავშვს ლაპარაკი?“ არასწორი მონახაზი.

1. როდის სწავლობს ბავშვი ლაპარაკს?
2. ბავშვი არ ლაპარაკობს.
3. რა უნდა უთხრათ თქვენს პატარას?
4. როგორ ვასწავლოთ ბავშვს სწრაფად და გარკვევით საუბარი?
5. ხშირი შეცდომები, რომლებსაც მშობლები უშვებენ: შვილს ცოტას უკითხავენ, აიძულებენ ისწავლონ, ლანძღონ.

ასეთი სტრუქტურის უბრალო შეხედვაც კი იწვევს თავში ქაოსს: რა, რატომ, რაზეც კი არიან ისინი.

რა შეცდომები დაშვებულია აქ:

• 1 წერტილი ზედმეტია. ჩვენ ვსაუბრობთ იმაზე, თუ როგორ ვასწავლოთ ბავშვს საუბარი და არა როდის. უმჯობესია ამის შესახებ ცალკე ტექსტი დაწეროთ.
• მე-2 პუნქტი არის დისერტაცია და ჩვენ ყველაფერს ვაყალიბებთ კითხვებით. უხერხულად და ალოგიკურად გამოიყურება.
• მე-3 წერტილი შეიძლება იყოს ქვეპუნქტი აღქმის გასაადვილებლად.
• წერტილი 5 არის გრძელი, ერთგვაროვანი ტერმინები ათობითი წერტილის შემდეგ უნდა ჩამოყალიბდეს ქვეპუნქტებად.

და აქ არის შესწორებული ვერსია:

• შესავალი.
• როგორ ვასწავლოთ ბავშვს სწრაფად და გარკვევით საუბარი:
  • ხმამაღლა კითხვა,
  • ენის გადახვევების განვითარება,
  • არტიკულაციის ტანვარჯიში,
  • ბევრი კომუნიკაცია,
  • სიტყვების თამაშები.
• რატომ არ ლაპარაკობს ბავშვი?
• მშობლების ტიპიური შეცდომები:
  • შემაშფოთებელი ვარჯიში
  • ყურადღების ნაკლებობა.
• დასკვნა.

ისწავლეთ მსგავსი ტექსტების წერა ფულის საშოვნელად.

დასკვნა

გეგმა არის მხარდაჭერა, რომელიც გეხმარებათ თქვენი აზრების ერთად შეკრებაში. როდესაც დავიწყე სტატიების გაცვლა, წარმოდგენა არ მქონდა, რამდენად ამარტივებს ეს კოპირაიტერის ცხოვრებას. ივარჯიშეთ მაქსიმალურად: დაწერეთ საკუთარი თავი, გაანალიზეთ სხვა ადამიანების ნამუშევრები. გახსოვდეთ, რომ შეუპოვრობა და გამოცდილება თქვენი დახმარებაა.

უკვე სცადე გეგმების შედგენა? შეგიმჩნევიათ, რამდენად ადვილია სტატიების წერა? დაწერეთ კომენტარები. გაუზიარეთ თქვენი გამოცდილება.

დარეგისტრირდით, რომ გახდეთ დამოუკიდებელი ფრილანსერი! ჩვენ გვაქვს სტატიების მთელი სერია საავტორო და ფრილანსირების შესახებ.

Გისურვებთ წარმატებას!

თემა: კითხვითი წინადადებების აგების სწავლა და მათზე ზუსტი პასუხის გაცემა.

სამიზნე: უმცროსი სკოლის მოსწავლეების მეტყველების გამოცდილების გაფართოება და დაგროვება.

მიზნები: საგანმანათლებლო: ხელი შეუწყოს კითხვითი წინადადებების ინტონაციაზე დაკვირვების, სპეციალური კითხვითი სიტყვების ხაზგასმის უნარის ჩამოყალიბებას და ამ სიტყვების გათვალისწინებით ზუსტი პასუხების აგებას.

საგანმანათლებლო: ხელი შეუწყოს მეტყველების, აზროვნების, ემოციურ-ნებაყოფლობითი, საჭიროება-მოტივაციური სფეროების განვითარებას, ინფორმაციის ანალიზისა და დასკვნების გამოტანის უნარს.

საგანმანათლებლო: ხელი შეუწყოს მეტყველების კულტურის უნარებისა და კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებას.

დაგეგმილი შედეგები:

პირადი: შეძლოთ გამოხატოთ თქვენი ემოციები, გაიგოთ სხვა ადამიანების ემოციები, ყურადღება მიაქციოთ სხვა ადამიანების ზეპირი და წერილობითი განცხადებების თავისებურებებს, ოსტატურად გამოიყენოთ რუსული ენა.

მარეგულირებელი UUD:

შეძლოს გაკვეთილზე აქტივობის მიზნის განსაზღვრა და ფორმულირება მასწავლებლის დახმარებით, გაკვეთილზე მოქმედებების თანმიმდევრობის წარმოთქმა, ვარაუდების გამოხატვის სწავლა და მიღწევების შეფასება.

შემეცნებითი UUD:

შეძლოს სახელმძღვანელოში ნავიგაცია, მარტივი მსჯელობის აგება და დასკვნების გამოტანა.

კომუნიკაციის UUD:

შეძლოს წყვილებში მუშაობა; დასვით კითხვები, უპასუხეთ სხვების კითხვებს, დაეთანხმეთ თანაკლასელებს ქცევისა და კომუნიკაციის წესებზე.

თემა UUD:

განასხვავებენ წინადადებების ტიპებს მიზნისა და ინტონაციის მიხედვით. შექმენით სხვადასხვა დანიშნულებისა და ინტონაციის წინადადებები გარკვეული სამეტყველო ამოცანების გადასაჭრელად: პასუხის გაცემა კითხვაზე, გამოხატოს საკუთარი დამოკიდებულების რაღაცის მიმართ, გადმოსცეს საკუთარი აზრები და გრძნობები.

გაკვეთილის ტიპი: გაკვეთილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენებაში.
აღჭურვილობა: სახელმძღვანელო, რვეული, პრეზენტაცია.

კლასების დროს.

1 საორგანიზაციო მომენტი.

2. წერის წუთში.

R - ვიწყებთ წერას სამუშაო ხაზის შუდან, ჩავდივართ შემდეგი სამუშაო ხაზის შუაში, ავდივართ ზევით სწორი ხაზით, ხაზის შუამდე მისვლის გარეშე ვწერთ პატარა სწორ ხაზს ზედა მრუდით. და ქვედა.

2.თემის, გაკვეთილის მიზნების განსაზღვრა

აქ არის ბარათები ასოებით. მოდით განვსაზღვროთ გაკვეთილის თემა ბარათში ამოცანების შესრულებით:

1.- გადახაზეთ ასო, რომელიც მიუთითებს ხმამაღლა, ყოველთვის რბილი თანხმოვნების შესახებ

გადახაზეთ ხმოვანი, რომელიც მიუთითებს თანხმოვნების სიმტკიცეზე.

2გვ.- გადახაზეთ ასო, რომელიც აღნიშნავს უხმოდ, ყოველთვის რბილ თანხმოვანს

ანბანის ბოლო ასო გადახაზეთ

3გვ.- გადახაზეთ დაწყვილებული თანხმოვნების ასოები

ანბანის პირველი ასო გადახაზეთ

დააკავშირეთ ასოები ხაზებში, ზედა ხაზიდან დაწყებული, წაიკითხეთ რა მოხდა?

რა არის გაკვეთილის თემა? (წინადადებები...)

როგორ ფიქრობთ: ჩვენ უკვე ყველაფერი ვიცით წინადადების შესახებ?

რა მიზნით დავდგეთ დღეს? რას გავარკვევთ?

დღეს ჩვენ გავაგრძელებთ წინადადებაზე მუშაობას. წაიკითხეთ გაკვეთილის თემა. კიდევ რას ვისწავლით?

გაკვეთილის მიზანი: ისწავლეთ კითხვების სწორად დასმა და პასუხის გაცემა. სლაიდი 7

მუშაობა წყვილებში. სლაიდი 8

სავარჯიშო 216

1. შენ წაიკითხე ეს წიგნი?

2. შენწაიკითხეთ ეს წიგნი?

რა პასუხების მიღება შეგიძლიათ პირველ კითხვაზე? მეორე კითხვისთვის?

როგორ ფიქრობთ, რატომ არის მონიშნული სიტყვები ამ წინადადებებში ლურჯად?

რატომ ხდება ასე - კითხვა ერთია, მაგრამ პასუხები განსხვავებული?

წავიკითხოთ მესიჯი, რომელსაც სახელმძღვანელოს ავტორები გვთავაზობენ.

ეთანხმებით თუ არა სახელმძღვანელოში მოცემულ დასკვნას? ეთანხმება ის თქვენს აზრს?

დაუსვით ერთმანეთს კითხვები, ხმით მონიშნეთ მითითებული სიტყვები და მიიღეთ პასუხი.

რატომ არის ერთი კითხვა, მაგრამ განსხვავებული პასუხები?

დასკვნა: ზეპირ მეტყველებაში წინადადებაში ზოგიერთ სიტყვას სხვებზე მეტად გამოვყოფთ. ეს სიტყვა ჩვეულებრივ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მნიშვნელობით. თუ ის ხაზგასმულია კითხვაში, ის ხშირად გვთავაზობს პასუხს.

ფრონტალური სამუშაო. სლაიდი 9

სავარჯიშო 217 -ახლა გირჩევთ უყუროთ ამ გამოკვეთილ სიტყვებს. წაიკითხეთ სავარჯიშო დავალება

(მოსწავლეები კითხულობენ წინადადებებს. აუცილებელია სწორი სიტყვების სწორად გამოკვეთა ხმაში. „ლოგიკური სტრესის“ ცნება ბავშვებს ჯერ არ ასწავლიან).

მიეცით მოკლე ზეპირი პასუხი ამ კითხვებზე.

ჩაწერეთ ისინი ბლოკნოტში ცალკე სიტყვებით.

რა პასუხები დაწერე?

(კოლექტიური მიმოხილვა).

დაასახელეთ ყველა მართლწერა, რომელსაც წააწყდებით ამ სიტყვებში.

წაიკითხეთ კითხვები ექსპრესიულად და მიეცით მოკლე პასუხები.

სად მისწერა თუ არა ბიძა ფიოდორმა წერილები მშობლებს?

Ჯანმო ძვლის ჭურვი ცხოველებისგან?

Როდესაცფოთლები ცვივა?

შემდეგ რა კვირის დღე ორშაბათია?

Რაჩავასხათ კომბოსტოს სუპში?

ნოუთბუქის ჩანაწერი:

K.I. ჩუკოვსკი.

პროსტოკვაშინოდან.

კუსთან.

Შემოდგომაზე.

კვირას შემდეგ.

კომბოსტო.

მიეცით სრული პასუხი მე-4 და მე-6 კითხვებზე. ჩაწერეთ ისინი.

როგორ იმოქმედებთ წინადადებების დაწერისას?

მონიშნეთ დარჩენილი მართლწერები.

რა სიტყვები დაგეხმარათ კითხვებზე პასუხის გაცემაში? ეს არის სპეციალური კითხვითი სიტყვები. ისინი გვთავაზობენ, რომელი სიტყვები იქნება პასუხის მთავარი და ყველაზე ხშირად განთავსებულია კითხვის დასაწყისში. სად არის პასუხის მთავარი სიტყვები?

ვინ გამოიტანს დასკვნას ახლა?

დასკვნა: კითხვიდან ცნობილი ინფორმაცია მოთავსებულია წინადადების დასაწყისში, ხოლო პასუხის ძირითადი სიტყვები, როგორც წესი, წინადადების ბოლოს. და კითხვითი სიტყვები გვეხმარება იმის დადგენაში, თუ რომელი სიტყვები ხდება მთავარი.

ბიჭებო, ეს შეტყობინება ასევე საუბრობს კითხვით სიტყვებზე. შეგიძლიათ მითხრათ რა არის ეს სიტყვები?

როგორ მუშაობენ ისინი?

(ისინი გვთავაზობენ რა უნდა თქვან პასუხში.)

დაფაზე დავწერე რამდენიმე კითხვითი სიტყვა. წაიკითხეთ ისინი გთხოვთ.

Ჯანმო? Რა? Რისთვის?

Რა? რომელი? რატომ?

ვის? Როგორ? სად?

რომელი მათგანი დაგვეხმარა დღეს 217-ე სავარჯიშოში დასმულ კითხვებზე პასუხის გაცემაში?

რა სიტყვა არ დავწერე?

(სად?)

კარგია, ძალიან ყურადღებიანი ხარ.

გთხოვთ მითხრათ, ახლა შეგიძლიათ ამიხსნათ, რატომ არის ჩვენი გაკვეთილის თემა: „როგორც თქვენ მკითხავთ, მე გიპასუხებთ“?

(ბავშვთა განმარტებები).

7. ნასწავლის პირველადი კონსოლიდაცია.

ვიქტორინა.

– იცი რა არის ვიქტორინა? წაიკითხეთ კითხვები 219-ე სავარჯიშოში

ვინ გააჩენს ბავშვებს ფოთოლცვენის დროს?

შევეცადოთ სიტყვების გადალაგება და საუკეთესო ვარიანტი ავირჩიოთ.

ფოთოლცვენის დროს დაიბადებიან კურდღლის ლეკვები.

ფოთოლცვენის დროს კურდღელი შობს ბელებს.

სად იმალებიან პეპლები და კოღოები ზამთრისთვის?

პეპლები და კოღოები იმალებიან ზამთრისთვის

5. რეფლექსია. რა საინტერესო რამ ისწავლეთ გაკვეთილზე? შეაფასეთ თქვენი განწყობა კლასში სმაილიკებით.

– როგორ აგებულია კითხვითი წინადადებები? (რა სიტყვებია გამოყენებული?)

– რა კითხვითი სიტყვები იცით? რას გვთავაზობენ?

4. საშინაო დავალება.

სახლში შეეცდებით შეადგინოთ კითხვები ვიქტორინაზე, შესაძლოა 1 კითხვა, ან შესაძლოა 2. დაწერეთ კითხვა, დაფიქრდით და დაწერეთ სრული პასუხი.

ვისაც უჭირს კითხვის დამოუკიდებლად ჩამოყალიბება, ეძებეთ ენციკლოპედიის წიგნებში.

ბიჭებო, კლასში ვისწავლეთ კითხვითი წინადადებების აგება და სწორი პასუხის გაცემა. რამ შეგიქმნა პრობლემები? რა იყო გაუგებარი?

შეეცადეთ შეაფასოთ თქვენი ნამუშევარი კლასში და მონიშნეთ საკუთარი თავი ბლოკნოტის მინდვრებში.

მადლობას გიხდით გაკვეთილისთვის და გთხოვთ სახლში გამოვიტანოთ ვიქტორინის კითხვები. თუ გაგიჭირდათ გამოიყენეთ სავარჯიშო 220 გვ.112.