სამხედრო პედაგოგიკა. სახელმძღვანელო სამხედრო უნივერსიტეტებისთვის

სახელმძღვანელოში წარმოდგენილია თანამედროვე სამხედრო პედაგოგიური თეორიისა და პრაქტიკის აქტუალური საკითხები, ასევე სამხედრო პერსონალის განათლების, მომზადებისა და განვითარების პრობლემები, მათი ფსიქოლოგიური მომზადება საბრძოლო მოქმედებებისთვის. მნიშვნელოვანი ყურადღება ეთმობა ოფიცრის პედაგოგიური კულტურის ჩამოყალიბებას, სხვადასხვა კატეგორიის სამხედრო მოსამსახურეებს შორის დევიანტური ქცევის პედაგოგიურ პრევენციას. წარმოდგენილი პუბლიკაციის თავისებურება ის არის, რომ პედაგოგიური ფენომენები და პროცესები განიხილება პიროვნულ-სოციალურ-აქტივობის მიდგომის კუთხით. სახელმძღვანელო განკუთვნილია მეთაურებისა და ორგანოებისთვის პერსონალთან, სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის, იუნკერების, სტუდენტების, დამხმარეების, დოქტორანტების, სამხედრო განყოფილებების სტუდენტებისა და სამხედრო სასწავლო ცენტრების სტუდენტებისთვის.

ნაბიჯი 1. აირჩიეთ წიგნები კატალოგში და დააჭირეთ ღილაკს "ყიდვა";

ნაბიჯი 2. გადადით "კალათაში" განყოფილებაში;

ნაბიჯი 3. მიუთითეთ საჭირო რაოდენობა, შეავსეთ მონაცემები მიმღების და მიწოდების ბლოკებში;

ნაბიჯი 4. დააწკაპუნეთ ღილაკზე „გადახდის გაგრძელება“.

ამ დროისთვის ELS-ის ვებ-გვერდზე ბიბლიოთეკაში ბეჭდური წიგნების, ელექტრონული ხელმისაწვდომობის ან წიგნების საჩუქრად შეძენა შესაძლებელია მხოლოდ 100% წინასწარი გადახდით. გადახდის შემდეგ თქვენ მოგეცემათ წვდომა ციფრული ბიბლიოთეკის ფარგლებში სახელმძღვანელოს სრულ ტექსტზე ან დავიწყებთ თქვენთვის შეკვეთის მომზადებას სტამბაში.

ყურადღება! გთხოვთ, არ შეცვალოთ შეკვეთების გადახდის მეთოდი. თუ თქვენ უკვე აირჩიეთ გადახდის რომელიმე მეთოდი და ვერ შეასრულეთ გადახდა, საჭიროა ხელახლა დაარეგისტრიროთ შეკვეთა და გადაიხადოთ სხვა მოსახერხებელი გზით.

თქვენ შეგიძლიათ გადაიხადოთ თქვენი შეკვეთის ერთ-ერთი შემდეგი მეთოდით:

1. უნაღდო გზა:
   • საბანკო ბარათი: უნდა შეავსოთ ფორმის ყველა ველი. ზოგიერთი ბანკი მოგთხოვთ გადახდის დადასტურებას - ამისათვის SMS კოდი გაიგზავნება თქვენს ტელეფონის ნომერზე.
   • ონლაინ ბანკინგი: ბანკები, რომლებიც თანამშრომლობენ გადახდის სერვისთან, შესთავაზებენ საკუთარ ფორმას შესავსებად. გთხოვთ, შეიყვანოთ სწორი მონაცემები ყველა ველში.
     მაგალითად, ამისთვის " class="text-primary">Sberbank Onlineსაჭიროა მობილური ტელეფონის ნომერი და ელექტრონული ფოსტა. ამისთვის " class="text-primary">ალფა ბანკიდაგჭირდებათ შესვლა Alfa-Click სერვისში და ელფოსტაში.
   • ელექტრონული საფულე: თუ გაქვთ Yandex-ის საფულე ან Qiwi Wallet, შეკვეთის გადახდა შეგიძლიათ მათი მეშვეობით. ამისათვის აირჩიეთ შესაბამისი გადახდის მეთოდი და შეავსეთ შემოთავაზებული ველები, შემდეგ სისტემა გადაგამისამართებთ გვერდზე ინვოისის დასადასტურებლად.

მე-19 საუკუნის მეორე ნახევარი - მნიშვნელოვანი ეტაპი ჯარების, განსაკუთრებით ოფიცრების მომზადების თეორიისა და პრაქტიკის შემუშავებაში. სწორედ ამ პერიოდში გაჩნდა რუსეთში სამხედრო პედაგოგიკის პირველი სახელმძღვანელოები და ჩამოყალიბდა სამხედრო სკოლა.

სამხედრო პედაგოგიკის განვითარება XIX საუკუნის მეორე ნახევარში - XX საუკუნის დასაწყისში. განუყოფლად არის დაკავშირებული რუსეთის სახელმწიფოში საზოგადოებრივი ცხოვრების ყველა სფეროში რეფორმებთან. უკვე 1862 წელს, ფელდმარშალ დ.ა. მილუტინის წინადადებით, დაიწყო სამხედრო გიმნაზიებისა და პროგიმნაზიების, სამხედრო, კადეტთა და სპეციალური სკოლების ქსელის შექმნა და სამხედრო აკადემიების რაოდენობა გაფართოვდა. სამხედრო გიმნაზიები და პროგიმნაზიები სამხედრო პროფესიული ორიენტაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებებად იქცა. 11 Bordunov S. V. უმაღლესი სამხედრო სკოლის პედაგოგიკის ისტორიის პრობლემები (XVIII - XX საუკუნის დასაწყისი). M.: VU, 1996.p.389 კადეტთა კორპუსისგან განსხვავებით, აქცენტი გადავიდა ზოგად ჰუმანიტარულ და განვითარების დისციპლინებზე. იუნკერი, სამხედრო და სპეციალური სკოლები (ისევე როგორც ფინეთის და პეიჯის კადეტთა კორპუსი) ამზადებდნენ უმცროს და საშუალო დონის ოფიცრებს. მიხაილოვსკის საარტილერიო, ნიკოლაევის ინჟინერია, სამხედრო იურიდიული, სამხედრო სამედიცინო, ნიკოლაევის გენერალური შტაბის აკადემია, სამხედრო კვარტალური კურსები და აღმოსავლური ენების კურსები ამზადებდნენ შტაბის ოფიცრებს, რომლებმაც მიიღეს უმაღლესი სამხედრო განათლება. მე-2 სამხედრო გიმნაზიის პედაგოგიურ კურსებზე გადამზადდნენ სამხედრო გიმნაზიის მასწავლებლები; ტრენინგი გაგრძელდა ორი წლის განმავლობაში. სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გაკვეთილებს ატარებდნენ ისეთი გამოჩენილი მეცნიერები, როგორებიც იყვნენ დ.ი.მენდელეევი, მ.ი.დრაგომიროვი, ს.პ.ბოტკინი, ი.პ.პავლოვი, პ.ფ.ლესგაფტი, კ.დ.უშინსკი და სხვები.

ამ პერიოდის რუსეთში შემუშავდა ოფიცერთა მომზადების თანმიმდევრული თეორია, რომელიც განხორციელდა პრაქტიკაში, სამმხრივი მიზნის გათვალისწინებით: პერსონალის აღჭურვა ცოდნითა და უნარებით, მსმენელთა აზროვნებისა და გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება.

შინაარსი, ორგანიზაცია და მეთოდოლოგია განისაზღვრა ზოგადი დიდაქტიკური მოთხოვნებით, რამაც სწავლების პრინციპების როლი შეასრულა. ეს მოიცავდა თანმიმდევრულობას, მიზანშეწონილობას, ხილვადობას, ცნობიერებას, ვარჯიშის სიცოცხლისუნარიანობას, მსმენელთა ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, მათი ცოდნის ასიმილაციის სიძლიერისა და საფუძვლიანობის გათვალისწინებით, მსმენელთა უნარს, გამოხატონ ის, რაც ისწავლეს სიტყვებით. ყველა ეს დიდაქტიკური მოთხოვნა ერთმანეთთან არის დაკავშირებული, ისინი ქმნიან სისტემას, რომელიც მიზნად ისახავს ყოვლისმომცველი, განვითარებული, განათლებული და დამოუკიდებლად მოაზროვნე ოფიცრის ჩამოყალიბებას, რომელსაც შეუძლია მიიღოს ყველაზე მნიშვნელოვანი გადაწყვეტილებები, არ ეშინია მათ ბოლომდე მიყვანის პასუხისმგებლობისა, რომელსაც შეუძლია მუდმივად. სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულების დამთავრების შემდეგ თვითგანვითარებით ჩართვა.

რევოლუციამდელ რუსეთის სამხედრო სკოლაში განვითარდა მრავალი სახის კლასი: ლექციები, პრაქტიკული ვარჯიშები, რეპეტიციები, სამხედრო-სამეცნიერო და სამეცნიერო-საგანმანათლებლო მოგზაურობა და ექსკურსიები, ესეების და სამეცნიერო ნაშრომების წერა, გამოცდები და ა.შ.

1866 წელს მოსკოვში გაიხსნა სამხედრო განყოფილების მასწავლებელთა სემინარია, რომელიც ამზადებდა მასწავლებლებს სამხედრო პროგიმნაზიებისთვის. განსაკუთრებით უნდა აღინიშნოს, რომ 1870-1877 წლებში ხელმძღვანელობდა მასწავლებელთა სემინარიას. გენერალმა ა.ნ.მაკაროვმა ჩართო იმ დროის ყველაზე გამოჩენილი მასწავლებლები: კ.დ.უშინსკი, კ.კ.სენტ ჰილერი და სხვები.

ამ პერიოდში სამხედრო სკოლებში დაინერგა კურსი, თუ როგორ უნდა ასწავლონ ჯარისკაცებს კითხვა, წერა და დათვლა, ჯარებში გაჩნდა პოლკის სკოლები (მხოლოდ 1875 წელს წიგნიერი ჯარისკაცების რაოდენობა 10-დან 36%-მდე გაიზარდა).

1879 წელს მაიორმა A.V. ანდრეიანოვმა გამოაქვეყნა პირველი სახელმძღვანელო "სამხედრო პედაგოგიური კურსი", რომელმაც დიდი დახმარება გაუწია ოფიცერთა პედაგოგიური და მეთოდოლოგიური მომზადების გაუმჯობესებას. ამ პერიოდში პრესის ფურცლებზე აქტიური განხილვა მიმდინარეობდა ჯარისკაცების მომზადებისა და განათლების პრობლემებზე.

სამხედრო პედაგოგიური ცოდნის განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი ტენდენცია XIX საუკუნის ბოლოს. გაჩნდა სურვილი, რომ უზრუნველყოფილიყო მომზადებისა და განათლების ერთიანობა ოფიცრებისა და ჯარების მომზადების პროცესში.

ძირითადად მე-19 საუკუნის ბოლოს და მე-20 საუკუნის დასაწყისში. ამას მიაღწია გენერალმა მ.ი. დრაგომიროვმა, რომელიც სწავლობდა სამხედრო განათლების პრობლემას პერსონალის მომზადებასთან მჭიდრო კავშირში. ჯარების წვრთნა, მ.ი.დრაგომიროვის შეხედულებისამებრ, ეფუძნებოდა შემდეგ პრინციპებს: ესწავლებინა ის, რაც საჭიროა ომში; მიზანშეწონილობა; კეთილსინდისიერება სწავლაში; სისტემატური და თანმიმდევრული; ხილვადობა; ასწავლე მაგალითით, აჩვენე; ასიმილაციის ძალა; მჭიდრო კავშირი თეორიასა და პრაქტიკას შორის. მი. დრაგომიროვმა რეკომენდაცია მისცა, რომ თავის ოფიცრებს, ჯარისკაცების წვრთნისას, მოერიდონ „წიგნისმოყვარე სიტყვებს“, ისაუბრონ მარტივ და გასაგებ ენაზე და ძირითადი სასწავლო მიზნების დასახვა: მეომრის საბრძოლო თვისებების ჩამოყალიბება და გაუმჯობესება, მისი ოსტატურად ფლობა. იარაღი, მისი ქმედებების კოორდინაციის უნარი თანამებრძოლების ქმედებებთან; ადგილზე წარმოქმნილი დაბრკოლებების გადალახვის უნარისა და უნარის განვითარება და სხვ. 11 ბიოჩინსკი IV სახმელეთო ჯარების მომზადების ოფიცერთა პედაგოგიკა (ისტორიული და პედაგოგიური ანალიზი). ყაზანი, 1991 წ.გვ.254

მ.ი. დრაგომიროვმა დაწერა მნიშვნელოვანი რაოდენობის სამხედრო პედაგოგიური ნაშრომი, იგი სამართლიანად ითვლება სამხედრო პედაგოგიკის, როგორც მეცნიერების ფუძემდებლად. მისმა სისტემამ ჩამოაყალიბა ძირითადი მიდგომები სამხედრო მომზადებისა და განათლების მიმართ. M. I. Dragomirov-მა გააცოცხლა სუვოროვის იდეები სამხედრო კაცისადმი ფრთხილად დამოკიდებულების შესახებ. ”ის, ვინც არ იცავს ჯარისკაცს,” - თქვა მან, ”არ არის მისი მეთაურის პატივის ღირსი.” მისი დივიზიის გამარჯვებები რუსეთ-თურქეთის ომის დროს მოწმობს მ.ი. დრაგომიროვის სამხედრო-პედაგოგიური სისტემის ეფექტურობაზე.

დრაგომიროვთან ერთად, მ.დ.სკობელევი, ი.ვ.გურკო და გ.ა.ლეერი ცდილობდნენ პროგრესული პედაგოგიური იდეების დანერგვას ჯარების მომზადების პრაქტიკაში. სამხედრო მომზადებისა და განათლების თეორიის შემუშავებაში მნიშვნელოვანი როლი შეასრულა მეცნიერმა და ადმირალმა ს.ო. მაკაროვმა, რომელმაც შემოიტანა ტერმინი „საზღვაო პედაგოგიკა“. დღეს განსაკუთრებით საინტერესოა ნ.დ.ბუტოვსკის ნამუშევრები, წარმოდგენილი ასეულის მეთაურის პოზიციიდან.

განათლების მიზნები და ამოცანები ეფუძნებოდა მოთხოვნებს სამხედრო მოსამსახურეების პიროვნების მორალური თვისებების ფორმირებისთვის და შესაბამისი შინაარსი მოიცავდა გონებრივ, მორალურ და ფიზიკურ განათლებას, როგორც კომპონენტებს. რევოლუციამდელი რუსეთის სამხედრო აღმზრდელების აზრით, ყველა ეს კომპონენტი მჭიდროდ უნდა იყოს დაკავშირებული საგანმანათლებლო პროცესში და ამავდროულად მონაწილეობდეს პიროვნების ჩამოყალიბებაში. ამავდროულად, თითოეული მათგანი ასრულებდა თავის სპეციფიკურ ფუნქციებს და, პრაქტიკაში რეალიზებით, მისი მახასიათებლების, უშუალო ამოცანების, მეთოდებისა და საგანმანათლებლო გავლენის საშუალებების გათვალისწინებით, არ შეიძლებოდა აღმოიფხვრა ან შეიცვალოს სხვა.

საფუძველი იყო მორალური განათლება. სწორედ მას მიექცა დიდი ყურადღება როგორც სამხედრო, ისე ზოგად პედაგოგიურ ლიტერატურაში. მორალური აღზრდის პირობებში, როგორც მითითებულია იმ პერიოდის სამხედრო ენციკლოპედიაში, ეს იყო გაგებული „... გავლენა ადამიანის გონებასა და გულზე ისე, რომ განავითაროს მასში სამსახურსა და საქმიანობაში ხელმძღვანელობის უნარები. უმაღლესი იდეები და მოტივები, რომლებიც ემსახურება როგორც სამხედრო სიმტკიცის წყაროს, რაც ხელს უწყობს ადამიანის გამარჯვებას ვნებებითა და ეგოისტური ინსტინქტებით ამ სათნოებების წინააღმდეგ ბრძოლაში, განსაკუთრებით თვითგადარჩენის ცხოველურ გრძნობაზე.

მორალური განათლების მიზნები და ამოცანები განისაზღვრა იმისთვის, რომ სამხედრო განათლების მიღებისას მორალური ტვირთი თანდათან გაიზარდოს. ასე რომ, თუ კადეტთა კორპუსში უნივერსალური მორალური ფასეულობების ჩამოყალიბება მოსწავლეებს შორის გამოცხადდა უმთავრესად, მაშინ სამხედრო სკოლებსა და აკადემიებში მთავარი აქცენტი გაკეთდა ოფიცრის პიროვნების პროფესიული და ეთიკური სტანდარტებისა და თვისებების ფორმირებაზე.

რევოლუციამდელ რუსეთის სამხედრო პედაგოგიკაში შემუშავდა ქცევის მორალური კოდექსი, რომელიც მიზნად ისახავდა რუსი ოფიცრისთვის აუცილებელი პიროვნების უნივერსალური ადამიანური და პროფესიულ-ეთიკური თვისებების აღზრდას. 11 ბესკროვნი L.G. რუსეთის არმია და საზღვაო ფლოტი XIX საუკუნეში. რუსეთის სამხედრო და ეკონომიკური პოტენციალი. მ., 1973.გვ.351

სამხედრო მოსამსახურეების ესთეტიკური, შრომითი, პატრიოტული და სხვა სახის განათლების მიზნები და ამოცანები გაგებული იყო, როგორც მორალურისაგან განუყოფელი. ამ საფუძვლებთან იყო დაკავშირებული შრომისა და სამშობლოს სიყვარულის აღზრდა, გულწრფელი რწმენა და სიყვარული ღვთისადმი, მშვენიერისა და ამაღლებულისადმი სიყვარულის განვითარება და ა.შ.

შემდეგი მნიშვნელოვანი ელემენტი, სამხედრო განათლების განუყოფელი ნაწილი რევოლუციამდელ რუსეთში მე-19 საუკუნის მეორე ნახევრის - მე-20 საუკუნის დასაწყისში. - გონებრივი განათლება. ეს გაგებული იყო, როგორც ზრუნვა, უპირველეს ყოვლისა, შეგნებული ჩვევის განვითარებაზე, რომ იცოდეთ სამსახურის მიერ დაკისრებული მოთხოვნები და ამოცანები; მეორეც, თვალი (ინტუიცია) - მოცემული მოქმედების სიტუაციის სწრაფად შეფასების და თუნდაც გამოცნობის უნარი; მესამე, მარაგი და სწრაფი განსჯა, გადაწყვეტილებების (მოქმედებების) მიზანშეწონილობის უზრუნველყოფა, რაც უმოკლეს გზაზე იწვევს უდიდეს წარმატებას.

მორალურ და გონებრივ განვითარებაზე ზრუნვით, რუსეთის ოფიცერთა კორპუსი ვალდებული იყო, ყურადღება მიექცია პერსონალის ფიზიკურ აღზრდაზე. ამის მიზანი იყო ადამიანის ჯანმრთელობის გაძლიერება, კუნთებისა და ნერვების სიძლიერის განვითარება, მეომრის გადაქცევა დაუღალავ, გამძლე, უპრეტენზიო, კეთილგანწყობილ, ოსტატურად, მამაცად და მოქნილად.

მორალური, გონებრივი და ფიზიკური განათლება, როგორც სამხედრო აღზრდის კომპონენტები, წარმოადგენდა ერთი პროცესის შინაარსობრივ მხარეს. ისინი განუყოფლად იყო დაკავშირებული და კომპლექსურად განხორციელდა.

განათლების შინაარსი, ორგანიზაცია და მეთოდოლოგია განისაზღვრა ზოგადი პედაგოგიური მოთხოვნებით, რომლებიც მოქმედებენ მის პრინციპებად. მათ შორის იყო: განათლების ინდივიდუალიზაცია; მოსწავლეთა პირადი ღირსების პატივისცემა, მათზე ზრუნვა; აღმზრდელების პატივისცემა და სიყვარული აღმზრდელების მიმართ და ამ უკანასკნელის გონივრული სიზუსტე; განათლებული პიროვნების პოზიტიურზე დაყრდნობა; საგანმანათლებლო გავლენის ერთიანობა და თანმიმდევრულობა.

სამხედრო მოსამსახურეების განათლების თანამედროვე პრინციპები მათ ჩამოყალიბებასა და განვითარებას ევალება XIX საუკუნის მეორე ნახევრის - მე-20 საუკუნის დასაწყისის თეორიასა და პრაქტიკას.

განათლების პროცესის მიზნებმა, ამოცანებმა, შინაარსმა და ზოგადმა პედაგოგიურმა მოთხოვნებმა ასევე განსაზღვრა საშუალებების, როგორც საგანმანათლებლო მეთოდების სპექტრი. ისინი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს რამდენიმე ჯგუფში:

* გარე საგანმანათლებლო საშუალებები (მეთაურის პირადი გავლენა და პირადი მაგალითი, გარე გარემოს გავლენა);

* კანონებითა და სამხედრო დებულებებით გათვალისწინებული საგანმანათლებლო საშუალებები (დაჯილდოება და სასჯელი, ოფიცრის ღირსების სასამართლოები, დუელები, ოფიცერთა შეხვედრები);

* შიდა საგანმანათლებლო საშუალებები (თვითგანათლება და თვითგანათლება).

ოფიცრის პირადი გავლენა პერსონალზე, როგორც საგანმანათლებლო ინსტრუმენტზე, ძირითადად გამოიხატა განათლებულთა ხელმძღვანელობით, მის რჩევებსა და შეხსენებებში. ოფიცერი, რომელმაც დაამთავრა სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულება, მოქმედებდა არა მხოლოდ როგორც ლიდერი, არამედ როგორც ჯარისკაცის უფროსი ძმა. არმია ამ შემთხვევაში, ათასობით აღმზრდელი ოფიცრის შრომით, უნდა გადაქცეულიყო მორალური, გონებრივი განვითარებისა და ჰიგიენის უზარმაზარ სახლად, დარჩეს ღირსების, ვაჟკაცობის, დისციპლინის, ჯანსაღი და საიმედო პატრიოტიზმის სკოლად.

თუმცა, მეთაურის (აღმზრდელის) პირადი გავლენა მხოლოდ მაშინ შეიძლება გახდეს ეფექტური საშუალება, როცა ოფიცერი არ აიძულებს, არამედ ურჩევს; არ საყვედურობს, მაგრამ ახსენებს. და ზოგადად, მატერიალური სასჯელისა და ჯილდოს ნაცვლად, ის იყენებს ექსკლუზიურად მორალურ ზომებს ან ცდილობს ხელქვეითმა თავად იპოვოს თავისი ჯილდო და სასჯელი უფროსის ხელსაყრელ ან არახელსაყრელ აზრში მისი ქმედებებისა თუ წარმატებების შესახებ. 11 ბესკროვნი L. G. რუსეთის არმია და საზღვაო ფლოტი მე -20 საუკუნის დასაწყისში. მ., 1986წ.გვ.316

ამავე დროს, უნდა აღინიშნოს, რომ ოფიცრის (პედაგოგის) პირადი გავლენა არ შემოიფარგლებოდა მეგობრული ურთიერთობებით, რჩევებით, შეხსენებებით და პერსონალის ხელმძღვანელობით. ბრძანებები, ინსტრუქციები და კონტროლი რევოლუციამდელ რუსეთშიც საგანმანათლებლო საშუალებად იქცა.

კანონებითა და სამხედრო დებულებებით გათვალისწინებულ საგანმანათლებლო საშუალებებს შორის მნიშვნელოვანი ადგილი დაეთმო ოფიცერთა კრებას და მის ქვეშ მოქმედ ოფიცერთა საპატიო სასამართლოს. საპატიო სასამართლოები, როგორც ნათქვამია დისციპლინურ წესდებაში, დამტკიცებულია სამხედრო სამსახურის ღირსების დასაცავად და ოფიცრის წოდების ღირსების შესანარჩუნებლად. მათ დაევალათ შემდეგი ამოცანები: სამხედრო პატივისა და სამსახურის, ღირსების, ზნეობისა და კეთილშობილების ცნებასთან შეუთავსებელი დანაშაულების განხილვა; ოფიცრის გარემოში მომხდარი ჩხუბის ანალიზი.

რუსეთის არმიის ოფიცერთა გარემოში განვითარებული ურთიერთობების გასაგებად განსაკუთრებული ინტერესი იყო 1894 წელს ოფიცრებს შორის დუელების შემოღება. იმპერატორმა ალექსანდრე III-მ, როგორც აღნიშნულია 1901 წლის სამხედრო ალმანახში, მიანიჭა უფლება დაიცვას თავისი ღირსება იარაღით, მაგრამ ეს უფლება შემოიფარგლა ოფიცერთა საზოგადოების სასამართლოთი. დუელის შესახებ გადაწყვეტილება თავად მონაწილემ არ მიიღო, მაგრამ ოფიცერთა კრებამ მათ საპატიო სასამართლოში გადაწყვიტა, რომ დუელი იქნებოდა შეურაცხყოფილი პატივის დაკმაყოფილების ერთადერთი ღირსეული საშუალება. და ოფიცერმა ვერ შეასრულა ასეთი შეხვედრის გადაწყვეტილება დუელში მონაწილეობის შესახებ. ბრძოლაზე უარი ცნობილი იყო, როგორც ოფიცრის პატივის ღირსი ქმედება. თუ დუელი არ შედგა ორი კვირის განმავლობაში, მაშინ მათ, ვინც უარს ამბობდა მასში მონაწილეობაზე, ვალდებული იყო პირადად მიემართა რუსული არმიის რიგებიდან დათხოვნის შესახებ. ამ შემთხვევაში, თუ ასეთი მოთხოვნა არ შესრულდა, სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულების უფროსმა ან თავად ქვედანაყოფის მეთაურმა, ბრძანებით, წარადგინა დოკუმენტები ამ ოფიცრის გათავისუფლების შესახებ.

რუსეთის არმიაში კანონებითა და სამხედრო დებულებით გათვალისწინებულ საგანმანათლებლო საშუალებებთან ერთად, გარკვეული როლი ენიჭებოდა თვითგანათლებას და თვითგანათლებას, როგორც ყველაზე მნიშვნელოვან შიდა საგანმანათლებლო საშუალებას. ოფიცერი, მ.ი. დრაგომიროვის მართებული შენიშვნის თანახმად, უნდა იმუშაოს შრომისმოყვარეობით, განუწყვეტლივ და დაუღალავად, თუ მას სურს იყოს თავისი წოდების ღირსი. ოფიცერთა თვითგანათლება და თვითგანათლება, რევოლუციამდელი რუსეთის სამხედრო აღმზრდელების აზრით, აშენდა სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულების კედლებში და სამხედრო ნაწილებში მიღებული გონებრივი, მორალური და ფიზიკური აღზრდის მყარ საფუძველზე.

თუმცა უნდა აღინიშნოს, რომ იმ დროს ბევრი ოფიცერი არ ავლენდა ინტერესს სამხედრო მეცნიერებისა და საგანმანათლებლო მუშაობის მიმართ. მიუხედავად ამისა, სამხედრო სკოლის რეფორმამ სასარგებლო გავლენა მოახდინა რუსეთის არმიის ოფიცერთა კორპუსზე, მასში მომზადებისა და განათლების სისტემაზე.

რუსეთისა და მისი არმიისთვის მძიმე დარტყმა იყო რუსეთ-იაპონიის ომში (1904-1905) დამარცხება. სარდლობა საომარი მოქმედებების პირობებში ქვეშევრდომების წარმართვის უნარის გარეშე აღმოჩნდა. არმიამ დაკარგა ოფიცრების 30% და ჯარისკაცების 20%. 11 დრამერები A. V., Kiryashov N. I., Fedenko N. F. საბჭოთა სამხედრო პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია 1941-1945 წლების დიდი სამამულო ომის დროს. მ., 1987.გვ.261

1911 წლიდან რუსეთის ჯარში დაიწყო სამხედრო პედაგოგიური რეფორმები, რომლის აუცილებლობაზეც დაწერეს მ. ჯარისკაცები და ოფიცრები.

საბრძოლო გამოცდილება სტაბილური პრაქტიკული ცოდნა და უნარ-ჩვევები, რომლებიც შეიძინა სარდლობის პერსონალმა, შტაბმა და ჯარებმა (საზღვაო ძალები) საომარი მოქმედებების დროს. გროვდება და კონსოლიდირებულია საბრძოლო ვითარებაში. ეს არის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი თვისება, რომელიც ხელს უწყობს საბრძოლო და ოპერაციების წარმატებულ წარმართვას, სწორი გადაწყვეტილებების პოვნისა და რთული საბრძოლო მისიების შესრულების უნარს.

იგი აისახება წესდებაში, ინსტრუქციებში, მითითებებში, დირექტივებში და ბრძანებებში, სამხედრო-ისტორიულ და თეორიულ შრომებში, საინფორმაციო ბიულეტენებსა და გზავნილებში, შემდგომი სამხედრო ოპერაციების მომზადებასა და წარმართვაში. საბრძოლო გამოცდილების ფარგლებში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება „ჯარის დაბომბვას“ და მათ უშუალო მონაწილეობას რიგ ბრძოლასა და ოპერაციებში. ომის პირობების შეცვლასთან ერთად, წინა საბრძოლო გამოცდილებამ შეიძლება დაკარგოს თავისი მნიშვნელობა ან თუნდაც ნეგატიურ ფაქტორად იქცეს.

თუმცა, მისი ზოგიერთი ელემენტი ინარჩუნებს თავის როლს და უნდა იქნას გამოყენებული შესწორებული სახით შემდგომ ომებში. ეს დებულება ასევე ეხება თანამედროვე პირობებს, სამხედრო საქმეებში განხორციელებული ფუნდამენტური ცვლილებების მიუხედავად. ამიტომ, წარსულის საბრძოლო გამოცდილების ღრმა კრიტიკული ანალიზი და მისი დადებითი ელემენტების დანერგვა უნდა ჩაითვალოს შეიარაღებული ძალების პერსონალის მომზადების ერთ-ერთ მთავარ ამოცანად.

MILITARY GAME არის ჯარების (საზღვაო ძალების) სამეთაურო და საკონტროლო ორგანოების და ოფიცრების კადრების მომზადების მეთოდური ფორმა სიტუაციის შეფასების, გადაწყვეტილების მიღების, ოპერაციების დაგეგმვისა და საბრძოლო მოქმედებების ცოდნისა და უნარების გასაუმჯობესებლად.

თამაშის დროს დასმული საგანმანათლებლო კითხვები მუშავდება ბარათებზე თამაშის მონაწილეთა როლის განაწილებით შესაბამისი პოზიციებისა და მათ მიერ შესრულებული დავალებების მიხედვით, სამსახურის მოთხოვნების შესაბამისად. მასშტაბის თვალსაზრისით, ომის თამაშები შეიძლება იყოს სტრატეგიული, ოპერატიული და ტაქტიკური, შინაარსით - კომბინირებული იარაღი და სპეციალური, ტერიტორიების განაწილების თვალსაზრისით - ცალმხრივი და ორმხრივი, ერთსაფეხურიანი და მრავალსაფეხურიანი.

რიგ შემთხვევებში, საომარი თამაშების მსვლელობისას შესაძლებელია სამხედრო ხელოვნების ახალი საკითხების შესწავლა და შესწავლა. განსაკუთრებულ შემთხვევებში, ომის თამაშები გამოიყენება მომავალი ოპერაციებისა და სამხედრო ოპერაციების გეგმების შესამუშავებლად, დაკისრებული ამოცანების შესრულების სხვადასხვა ვარიანტების შესაფასებლად.

სამხედრო და პროფესიული მომზადების პერსონალის მომზადება მშვიდობიან და ომის დროს მათი პროფესიული მოვალეობებისა და ამოცანების უნაკლო და ზუსტი შესრულებისთვის. იგი ითვალისწინებს მყარი სამხედრო-პროფესიული და სპეციალური ცოდნისა და უნარების განვითარებას, სამხედრო აღჭურვილობისა და იარაღის მართვის ტექნიკებს, ნებისმიერ სიტუაციაში ყველა პოტენციური შესაძლებლობის გამოყენების შესაძლებლობას.

იგი საფუძვლად უდევს ოფიცერთა კადრების მომზადებას, რომლებმაც პროფესიად აირჩიეს სამხედრო საქმე და სამხედრო მოსამსახურეები, რომლებიც ახორციელებენ სამხედრო სამსახურს კონტრაქტით განსაზღვრული ვადით, როგორც წესი, აჭარბებს აქტიურ სამსახურს თავდაცვის შესახებ კანონის შესაბამისად.




სამხედრო განათლება არის სამხედრო პერსონალის სულიერ, მორალურ და ფიზიკურ განვითარებაზე სისტემატური და მიზანმიმართული გავლენის პროცესი, რათა ჩამოყალიბდეს მათში სამხედრო სამსახურისა და საბრძოლო ამოცანების შესრულებისთვის აუცილებელი მაღალი პოლიტიკური და მორალურ-საბრძოლო თვისებები.

იგი ხორციელდება საზოგადოებაში დომინანტური იდეოლოგიის, სახელმწიფოს საკანონმდებლო აქტების, სამხედრო დოქტრინის მოთხოვნებისა და სამხედრო ფიცის საფუძველზე ჯარების ყოველდღიური ცხოვრების, საბრძოლო მომზადების, პერსონალთან საგანმანათლებლო და კულტურული მუშაობის დროს. ეს არის ერთ-ერთი გზა ჯარისკაცების ზნეობისა და დისციპლინის გასაძლიერებლად. ჩატარდა სამხედრო წვრთნებთან მჭიდრო კოორდინაციით.

სამხედრო წვრთნა არის ჯარების (საზღვაო ძალების) პერსონალის შეიარაღების ორგანიზებული და მიზანმიმართული პროცესი სამხედრო ცოდნითა და უნარებით, რომელიც აუცილებელია საბრძოლო და სამსახურებრივი ამოცანების შესასრულებლად.

სამხედრო მომზადების ძირითადი პრინციპებია მეცნიერული ხასიათი, მოთხოვნილება, ასწავლონ ჯარებს ის, რაც ომშია საჭირო, არ ასწავლონ ის, რაც აღმოჩნდება ზედმეტი, არასაჭირო ბრძოლაში, მომზადების მაქსიმალური მიახლოება საბრძოლო სიტუაციასთან, ცნობიერება, შესაბამისობა, სისტემატური. ტრენინგის თანმიმდევრულობა და ხელმისაწვდომობა, ცოდნის კონსოლიდაცია, შეძენილი უნარ-ჩვევები, ინდივიდუალური მიდგომა მსმენელებთან.

იგი ტარდება როგორც საბრძოლო მომზადების სისტემაში, ასევე საბრძოლო პრაქტიკაში და ყოველდღიურ ოფიციალურ საქმიანობაში. სამხედრო წვრთნის წარმატება უზრუნველყოფილია თანამედროვე ომის, ოპერაციებისა და ბრძოლის ბუნებისა და ბუნების სწორი გაგებით, კონვენციების შეზღუდვით და დათმობების გამორიცხვით, თითოეული გაკვეთილისა და ვარჯიშის ფრთხილად მომზადებით, შესაძლო საბრძოლო პირობების ყოვლისმომცველი განხილვითა და რეპროდუქციით. მეთაურების პროფესიონალიზმის დონე, წარსული ომების საბრძოლო გამოცდილების ოსტატურად გამოყენება, სამხედრო პედაგოგიური მეცნიერების უახლესი მიღწევების გამოყენება, სწავლების მეთოდების გაუმჯობესება, თანამედროვე მატერიალური და საგანმანათლებლო ბაზის შექმნა და ეფექტური გამოყენება.

სამხედრო მომზადება მჭიდროდ არის დაკავშირებული სამხედრო განათლებასთან და წარმოადგენს ჯარების (საზღვაო ძალების) საბრძოლო მზადყოფნისა და საბრძოლო შესაძლებლობების ამაღლების ერთ-ერთ მთავარ ფაქტორს.

ჯგუფური ვარჯიშები ოფიცერთა ოპერატიული და ტაქტიკური მომზადების მეთოდური ფორმაა. ისინი შედგება ინდივიდუალური სასწავლო საკითხების შემუშავებაში, რომელშიც ყველა მონაწილე მოქმედებს, როგორც წესი, ერთ ან ორ ან სამ პოზიციაზე. ისინი შეიძლება განხორციელდეს რუქებზე, რელიეფის განლაგებაზე და პირდაპირ რელიეფზე. მათ მსვლელობაში, როგორც წესი, მუშავდება საბრძოლო მისიების შესრულების მეთოდები საბრძოლო სიტუაციის თანმიმდევრულად შექმნილ ვარიანტებში. ეს არის სამხედრო პერსონალის წინასწარი მომზადების საშუალება სამეთაურო მომზადების უფრო რთულ ფორმებში, აგრეთვე ჯარებთან (ძალებთან) წვრთნებში მონაწილეობისთვის.

მანევრები არის ჯარების მომზადების უმაღლესი ფორმა (საზღვაო ძალები). ეს არის სტრატეგიული, ოპერატიულ-სტრატეგიული ან ოპერატიული მასშტაბის ფართომასშტაბიანი ორმხრივი წვრთნები, რომელშიც მონაწილეობს დიდი რაოდენობით სამეთაურო და კონტროლის ორგანოები, ჯარები, ძალები და საშუალებები სხვადასხვა ტიპის შეიარაღებული ძალებისა და საბრძოლო იარაღის (საზღვაო ძალები).

ისინი ყოვლისმომცველი საშუალებაა სარდლობის პერსონალის, შტაბისა და ჯარების (საზღვაო ძალების) ყოვლისმომცველი მომზადებისთვის, მათი საბრძოლო მზადყოფნის შემოწმებისა და გაუმჯობესებისა და სამხედრო ხელოვნების ახალი საკითხების შესწავლისთვის. ზოგიერთ შემთხვევაში, ისინი ესწრაფვიან ძალის დემონსტრირების მიზანს ან დეზინფორმაციას, როგორც ეს იყო, მაგალითად, მანევრების დროს, რომელიც განხორციელდა 1968 წელს ვარშავის პაქტის წევრი ქვეყნების მოკავშირეთა ძალების ჩეხოსლოვაკიაში შესვლამდე.

ისინი, როგორც წესი, ტარდება მთელი რიგი ფორმირებებისა და ქვედანაყოფების (გემების) ნაწილობრივი მობილიზაციით, მათი გაყვანით მანევრირების ზონაში და შემდგომ განლაგებით მიმდებარე ზღვებისა და ოკეანეების უზარმაზარ ტერიტორიაზე და წყლის ფართობზე.

საბჭოთა არმიაში მანევრები ფართოდ გამოიყენებოდა მეოცე საუკუნის 30-იან წლებში. მათგან ყველაზე ცნობილია მანევრები კიევისა და ბელორუსიის სამხედრო ოლქებში, სადაც პირველად მრავალი სახელმწიფოს უცხოელი სამხედრო ატაშეების თანდასწრებით, შეიარაღებული ძალების სხვადასხვა შტოების სამხედრო ოპერაციები ჩატარდა "ღრმა ბრძოლის" პრინციპებზე დაფუძნებული. ვარჯიშობდა. სამხედრო მოსამსახურეების რეპრესიების დაწყებით 1937-1938 წწ. შეწყდა და დავიწყებას მიეცა. აღდგენილია მეოცე საუკუნის 60-70-იან წლებში. მათგან ყველაზე მნიშვნელოვანი იყო დნეპრისა და უკრაინის მანევრები. ისინი ჩატარდა ბელორუსის და კიევის სამხედრო ოლქებში, ასევე მიმდებარე რამდენიმე ოლქის ტერიტორიაზე.

ნატოს მოკავშირეთა ძალები ყოველწლიურად ატარებენ OTEM FORJD ტიპის ფართომასშტაბიან მანევრებს, რომლებიც იყოფა რამდენიმე კერძო წვრთნებად, რომლებიც ტარდება ხანგრძლივი დროის განმავლობაში.

არმიის მორალური სულისკვეთება და მისი გაძლიერება ჯარების (საზღვაო ძალების) სულიერი მზადყოფნა და უნარი გაუძლოს ომის გაჭირვებას, აქტიურად ჩაატაროს სამხედრო ოპერაციები ნებისმიერ სიტუაციაში და მიაღწიოს გამარჯვებას მტერზე, შეგნებულად მისცეს ამისთვის მთელი ძალა. ეს არის შეიარაღებული ძალების მაღალი საბრძოლო პოტენციალის, სირთულეების დაძლევისა და გადამწყვეტი გამარჯვების მიღწევის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ფაქტორი. მტერზე მორალური და ფსიქოლოგიური უპირატესობის მაჩვენებელი.

იგი ითვალისწინებს ამ ომისადმი შეგნებულ დამოკიდებულებას, მისი მიზნების მხარდაჭერას, სამხედრო და პატრიოტული მოვალეობის ღრმა გააზრებას და მზადყოფნას დაუთმოს მთელი ძალა და სიცოცხლე დაკისრებული ამოცანების შესასრულებლად. ეს დამოკიდებულია საზოგადოების სოციალური სტრუქტურის ბუნებაზე, ჯარსა და ხალხს შორის ერთიანობის ხარისხზე და პატრიოტიზმზე.

ჯარების (საზღვაო ძალების) მაღალი ზნეობის გაზრდა და შენარჩუნება ყველა ომში გენერლებისა და მეთაურების განსაკუთრებული საზრუნავი იყო და ხშირ შემთხვევაში იწვევდა გამარჯვებას რიცხობრივად აღმატებულ მტერზე.

იგი ყალიბდება და ვითარდება ხალხის სულიერი განათლების, სამხედრო სამსახურში პასუხისმგებელ პირთა მომზადების, შეიარაღებული ძალების პერსონალის მორალური და ფსიქოლოგიური მომზადების ზოგად სისტემაში. ომის ხელსაყრელი კურსი, არმიისა და საზღვაო ძალების მიერ მიღწეული გამარჯვებები ან, პირიქით, დამარცხებები, წარუმატებლობები და მძიმე ვითარება ზურგში შეიძლება დიდი გავლენა იქონიოს ჯარების (საზღვაო ძალების) მორალზე.

რელიგია, ხალხის განათლება რელიგიურ და ეროვნულ დოგმებზე, გარკვეულ გავლენას ახდენს ჯარის ზნეობაზე. ამავდროულად, მორალი შეიძლება დაირღვეს როგორც ძირითადი მარცხების, ომის მიზნებისა და ხალხის ინტერესების შეუსაბამობის შედეგად, ასევე მტრის პროპაგანდის შედეგად. ამ შემთხვევაში წინასწარ უნდა შემუშავდეს შესაბამისი კონტრზომები.

სამხედრო პედაგოგია ზოგადი პედაგოგიკის და სამხედრო მეცნიერების დარგის განუყოფელი ნაწილია. იგი შეისწავლის სამხედრო პერსონალისა და სამხედრო გუნდების მომზადების, განათლებისა და ფსიქოლოგიური გამკვრივების ნიმუშებს, მათ მომზადებას საბრძოლო მისიების შესასრულებლად, განსაზღვრავს სასწავლო პროცესის პრინციპებს, ფორმებსა და მეთოდებს.

როგორც სამეცნიერო და პრაქტიკული ცოდნის სფერო, მჭიდრო კავშირშია ოპერატიულ, სამობილიზაციო და საბრძოლო მომზადებასთან, სამხედრო ფსიქოლოგიასთან. აძლევს დირექტივებს სარდლობასა და შტაბებს ჯარების (საზღვაო ძალების) ყველა სახის მომზადების ორგანიზებისა და მათი საბრძოლო გამოყენების შესახებ.

საბრძოლო წვრთნა პერსონალის მომზადებისა და სამხედრო განათლების ღონისძიებების სისტემა, შეიარაღებული ძალების ყველა ტიპის ქვედანაყოფების, ქვედანაყოფებისა და ფორმირებების კოორდინაცია საბრძოლო მოქმედებების ჩასატარებლად ან სხვა ამოცანების შესასრულებლად მათი დანიშნულებისამებრ. საბრძოლო მომზადების მთავარი მიზანია ჯარების (საზღვაო ძალების) საბრძოლო შესაძლებლობების და საბრძოლო მზადყოფნის ამაღლება, სამხედრო პერსონალში წარმატებული სამხედრო ოპერაციების ჩასატარებლად აუცილებელი თვისებების გამომუშავება.

მოიცავს ჯარისკაცების, მეზღვაურების, სერჟანტებისა და წინამძღოლების, პრაპორშჩიკებისა და სამხედრო დონის ოფიცრების ინდივიდუალურ მომზადებას, ქვედანაყოფებისა და ქვედანაყოფების წვრთნას, ქვედანაყოფებისა და ფორმირებების კოორდინაციას, ოფიცერთა სამეთაურო მომზადებას და შტაბის, სამსახურების და სამეთაურო-საკონტროლო ორგანოების მომზადებას.

მოიცავს მთელ რიგ დისციპლინას. მათგან ყველაზე მნიშვნელოვანია: ტაქტიკური, საცეცხლე, ტაქტიკურ-სპეციალური, სპეციალური, ფიზიკური, საბურღი და სხვა სახის ვარჯიში. საბრძოლო მომზადების შინაარსს და ზოგად მიმართულებას განსაზღვრავს სახელმწიფოს სამხედრო დოქტრინა, შესაძლო ომის სავარაუდო ხასიათი, საბრძოლო სახელმძღვანელოების, ინსტრუქციებისა და სახელმძღვანელოების მოთხოვნები, სასწავლო კურსები, ბრძანებები, გეგმები და პროგრამები.

საბრძოლო მომზადების ძირითადი ფორმებია თეორიული და პრაქტიკული წვრთნები, ჯგუფური წვრთნები, სასწავლო ბანაკები, საჩვენებელი და ინსტრუქტორული მეთოდური ვარჯიშები, ტაქტიკური და სპეციალური მანევრები და შეიარაღებული ძალების სხვადასხვა დარგის წვრთნები.

საბრძოლო მომზადების მთავარი მოთხოვნაა მისი მიახლოება საბრძოლო რეალობასთან (ჯარის სწავლება, რაც საჭიროა ომში), თანმიმდევრულობა, მაღალი ხარისხი, ორგანიზებულობა, ეტაპობრივი გადასვლა მარტივიდან რთულზე, მომზადებისა და განათლების ერთობლიობა ერთ სასწავლო პროცესში. და ა.შ.

საბრძოლო მომზადების ეფექტურობას განსაზღვრავს მისი ფრთხილად დაგეგმვა, თითოეული გაკვეთილისა და ვარჯიშის ყოვლისმომცველი შემოქმედებითი მომზადება, შემუშავებული თანამედროვე მასალა და სასწავლო ბაზა, სასწავლო აღჭურვილობის, ტრენაჟორების, ობიექტური კონტროლის ხელსაწყოების ოსტატურად გამოყენება და ა.შ.

შეიარაღებული ძალების წვრთნა ღონისძიებების ყოველდღიური სისტემა ჯარებისა და ფლოტის ძალების პერსონალის საბრძოლო მომზადებისა და ინდოქტრინაციისთვის, სამხედრო პერსონალის მომზადებასა და ქვედანაყოფების, ქვედანაყოფების, ფორმირებების და გაერთიანებების საბრძოლო კოორდინაციისთვის. მოიცავს ოპერატიულ, საბრძოლო, ფსიქოლოგიურ და სამობილიზაციო წვრთნებს.

თითოეულ ამ ტიპის ტრენინგს აქვს საკუთარი ჯიშები. შეიარაღებული ძალების წვრთნა უნდა განხორციელდეს სისტემატურად, მიზანმიმართულად, მარტივიდან რთულზე გადასვლასთან ერთად. თუ სახელმწიფო მიიღებს თავდაცვით სამხედრო დოქტრინას, ის ძირითადად მიმართულია თავდაცვითი საბრძოლო ოპერაციების განხორციელებაზე, ჯარებისა და ფლოტის ძალების მომზადებაზე მოულოდნელი აგრესიის მოსაგერიებლად საპასუხო მოქმედებებით.

ამავდროულად, სასწავლო სისტემამ უნდა უზრუნველყოს შეიარაღებული ძალების მზადყოფნა ყველა სხვა მოქმედებისთვის, მათ შორის მტრის წინააღმდეგ მძლავრი დარტყმის მიწოდება, კონტრშეტევისა და შეტევის განხორციელება და ამოცანების წარმატებით გადაჭრის შესაძლებლობა ნებისმიერ პირობებში, რელიეფსა და ამინდში.

ოპერატიული, საბრძოლო და სამობილიზაციო მომზადების დროს შეიძლება გამოყენებულ იქნას მომზადების სხვადასხვა ფორმები და მეთოდები: სტრატეგიული, ოპერატიული, ტაქტიკური და სპეციალური წვრთნები, სამეთაურო-საშტაბო და საშტაბო წვრთნები, სამხედრო თამაშები, კლასები, წვრთნები, სასწავლო ბანაკები, სადაზვერვო მოგზაურობები. მანევრები, პირდაპირი სროლა, სასწავლო ფრენები, გემების კრუიზები და ა.შ.

ჯარებისა და საზღვაო ძალების მომზადების ყველა შემთხვევაში, კონვენციები მინიმუმამდე უნდა შემცირდეს და დათმობები უნდა გამოირიცხოს. სწავლება სრულად უნდა შეესაბამებოდეს ომის დროინდელ ამოცანებს.

სამობილიზაციო წვრთნა არის სპეციალური ტიპის მომზადება სარდლობის, შტაბის, სამხედრო კომისარიატებისა და ჯარების სხვა სამეთაურო-საკონტროლო ორგანოების (საზღვაო ძალები). ეს არის ორგანიზაციული და სასწავლო აქტივობების ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს ჯარების (საზღვაო ძალების) სამობილიზაციო მზადყოფნის გაზრდას და სამხედრო მობილიზაციის განხორციელების მოქმედებების პრაქტიკას.

იგი მოიცავს სამხედრო მობილიზაციის საფუძვლების შესწავლას, სამობილიზაციო გეგმებს, ოფიცრების და მთელი პერსონალის სამუშაო პასუხისმგებლობებს მობილიზაციის მართვისთვის, ყველა სახის სამობილიზაციო საქმიანობის დაგეგმვაში, ორგანიზებასა და განხორციელებაში, ქვედანაყოფებისა და დანაყოფების მოქმედებების შემუშავებაში ომის დროს გადასვლის დროს. სახელმწიფოები, წვევამდელების ექსპლუატაციაში გაშვება, საწვრთნელი იარაღი და სამხედრო აღჭურვილობა საბრძოლო გამოყენებისთვის.

იგი ტარდება სამობილიზაციო შეკრებებისა და წვრთნების ჩატარებით, ინდივიდუალური სამობილიზაციო ღონისძიებების პრაქტიკული განვითარების სწავლებით, დანაყოფებისა და ფორმირებების სასწავლო მობილიზებით შემთხვევითი შემოწმებით, სრულ მზადყოფნაში მიყვანით.

მორალური და ფსიქოლოგიური წვრთნა არმიასა და საზღვაო ძალებში განხორციელებული აქტივობების ერთობლიობა პერსონალის მაღალი ზნეობრივი და საბრძოლო თვისებების და ფსიქოლოგიური სტაბილურობის ფორმირებისთვის.

იგი გულისხმობს სამხედრო პერსონალის მორალური პრინციპების აღზრდას, გამკვრივებას, აქტიურობას, თავგანწირვას, გამბედაობას, გამბედაობას, სამხედრო ამხანაგობას, დისციპლინას, სამხედრო მოვალეობისადმი ერთგულებას, თავგანწირვისთვის მზადყოფნას, ურთიერთდახმარებას, მაღალი მორალური და ფსიქოლოგიური სტრესის გაძლების უნარს. , წინააღმდეგობა გაუწიეთ დაბნეულობას და პანიკას.

იგი მიიღწევა შეიარაღებული ძალების სამსახურისა და მომზადების მთელი სისტემით, გაუმჯობესებულია წვრთნებში და უშუალოდ ბრძოლაში. ფსიქოლოგიური სტაბილურობის განსავითარებლად, ფართოდ გამოიყენება მძიმე საბრძოლო პირობების იმიტაცია, კრიტიკული ვითარება და დავალებების შესრულება ჯარების მასობრივი დამარცხებისა და მძიმე დანაკარგების შემთხვევაში.

თანამედროვე პირობებში, განსაკუთრებით ბირთვული და მაღალი სიზუსტის ჩვეულებრივი იარაღის გამოყენების შემთხვევაში, მას განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება, ხდება ერთ-ერთი გადამწყვეტი ფაქტორი ოპერაციებსა და ბრძოლაში წარმატების მისაღწევად.

ოპერატიული მომზადება არის ოპერატიული კონტროლის ორგანოების, სამეთაურო პერსონალისა და შტაბების სტრატეგიული და ოპერატიული დონის მომზადების ძირითადი სახეობა, შეიარაღებული ძალების ყველა ტიპის ფორმირებების კოორდინაცია. მოიცავს საკუთარი ჯარების (საზღვაო ძალების) და პოტენციური მტრის, ოპერაციების თეატრის სტრატეგიისა და ოპერატიული ხელოვნების თეორიული საფუძვლების შესწავლას, თანამდებობის პირების ცოდნისა და პრაქტიკული უნარების გაუმჯობესებას დაქვემდებარებული ჯარების (საზღვაო ძალების) ყოველდღიურ საქმიანობაში წარმართვისას და ყველა სახის ოპერაციის დროს, ანალიზის მეთოდების გაუმჯობესება და სიტუაციის შეფასება, სწორი გადაწყვეტილებების მიღება, ოპერაციებისა და საბრძოლო მოქმედებების დაგეგმვა და მომზადება, ურთიერთქმედების ორგანიზება და ყველა სახის მხარდაჭერა, ჯარების (საზღვაო ძალების) მართვისა და კონტროლის ხელოვნების განვითარება. საომარი მოქმედებების.

ოპერატიული მომზადების ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა აგრეთვე სამეთაურო-საკონტროლო ორგანოების კოორდინაცია და მათი მზადყოფნა მშვიდობიან და საომარ ვითარებაში დავალებების შესასრულებლად, მეთაურებისა და შტაბის მუშაობის თანამედროვე მეთოდების დაუფლება ყოველდღიური ცხოვრების მართვაში, ჯარების (საზღვაო ძალების) და მათი სამსახურში. საბრძოლო მოქმედებები.

ოპერატიული მომზადების ძირითადი ფორმებია თეორიული გაკვეთილები, ჯგუფური წვრთნები, ოპერატიული მომზადება, ომის თამაშები რუკაზე, ოპერატიული და ოპერატიულ-ტაქტიკური სამეთაურო და საშტაბო წვრთნები, მათ შორის დანიშნული ჯარებით (საზღვაო ძალები), მანევრები, ფორმირებების სტრატეგიული და ოპერატიული წვრთნები, საველე. მოგზაურობები, ოპერატიული, სადაზვერვო და სამხედრო-ისტორიული მოგზაურობები.

წვრთნის საბრძოლო და ოპერატიული მეთოდები წესების, ფორმების, მეთოდებისა და ტექნიკის ერთობლიობა პერსონალის მომზადებისა და განათლების, ქვედანაყოფების, ქვედანაყოფების, ფორმირებების და სამეთაურო-საკონტროლო ორგანოების (საზღვაო ძალების) კოორდინაციისთვის. ადგენს სხვადასხვა დისციპლინაში მეცადინეობებისა და წვრთნების ორგანიზებისა და ჩატარების წესს. იგი ეფუძნება სამხედრო პედაგოგიკის ძირითად დებულებებს.

იგი ითვალისწინებს სასწავლო გარემოს შექმნას, სასწავლო პროცესის ინტენსივობის, ეფექტურობისა და ხარისხის გაზრდას, საგანმანათლებლო და მატერიალური ბაზის რაციონალურ გამოყენებას, გონივრული კრიტერიუმების შემუშავებას ტრენინგისა და განათლების შედეგების შეფასებისა და მონიტორინგისთვის.

საბრძოლო და ოპერატიული მომზადების მეთოდოლოგიის შესახებ რეკომენდაციები მოცემულია შტაბის ორგანიზაციულ და მეთოდოლოგიურ ინსტრუქციებში, სასწავლო სახელმძღვანელოებში, სახელმძღვანელოებსა და ინსტრუქციებში წვრთნებისა და კლასების ჩასატარებლად, პროგრამებსა და საბრძოლო მომზადების კურსებზე და ა.შ.

საბრძოლო და ოპერატიული მომზადების მეთოდები მუდმივად უნდა განვითარდეს და გაუმჯობესდეს და რესტრუქტურიზდეს ახალი სასწავლო დამხმარე საშუალებების, ავტომატური მართვის სისტემების, სიტუაციის აღნიშვნისა და რეპროდუცირების საშუალებების გამოყენების გათვალისწინებით.

მეთოდოლოგიის გასაუმჯობესებლად ეწყობა მეთოდური ტრენინგი, რომელიც მოიცავს სასწავლო და მეთოდურ შეკრებების ჩატარებას, საჩვენებელ გაკვეთილებს და სავარჯიშოებს, ინსტრუქტორ-მეთოდიურ მეცადინეობებს, სასწავლო ფილმების ჩვენებას და ა.შ.

სამეთაურო შტაბის სამხედრო-ისტორიული მოგზაურობა გასული ოპერაციების არეალში მათი კურსის ადგილზე შესასწავლად, ამოცანების შესასრულებლად სამხედრო-გეოგრაფიული პირობების, ჯარების და ძალების მოქმედებების ხასიათის გასაცნობად.

იგი ტარდება როგორც ოპერატიული მომზადებისა და სამხედრო-ისტორიული კვლევითი სამუშაოების ერთ-ერთი ფორმა. ეს არის სამხედრო ისტორიის შესწავლის, საბრძოლო გამოცდილების დაუფლებისა და მომავლისთვის გაკვეთილების ასაღებად მნიშვნელოვანი საშუალება. ის შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა მეთოდით: მოხსენებების მოსმენით შერჩეულ პუნქტებზე ან ხაზებზე, საბრძოლო ეპიზოდების ანალიზით, მათი რეპროდუცირებით დანიშნული ჯარების მონაწილეობით და ა.შ.

FIELD OPERATIONAL TRIP არის სპეციალური ტიპის ოპერატიული მომზადება, რომელიც ტარდება ადგილზე და მოძრაობის მარშრუტებზე. ამავდროულად, შესწავლილია თავდაცვითი ხაზები, საწყისი უბნები, მოქმედების მიმართულებები, წყლის ბარიერები, მათი იძულების ადგილები, ოპერატიული ობიექტები და დადგენილ პუნქტებში მუშავდება შესაძლო ოპერატიული ან ოპერატიულ-ტაქტიკური ამოცანების შესრულების მეთოდები.

ის ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას ურთიერთქმედების საკითხების ან ჯარების საბრძოლო მოქმედებების ჩატარების ინდივიდუალური ვარიანტების შესამუშავებლად.

საველე სადაზვერვო მოგზაურობა მეთაურთა ჯგუფის საველე მოგზაურობა გარკვეული მიმართულებების ან ტერიტორიების სამხედრო-გეოგრაფიული პირობების გასაცნობად, რუკაზე მიღებული გადაწყვეტილებების მიზანშეწონილობის შესამოწმებლად, შემუშავებული გეგმები.

ყოველი სადაზვერვო მოგზაურობისთვის განისაზღვრება მისი მიზანი, ძირითადი ამოცანები, ტერიტორია და დრო, სადაზვერვო ჯგუფების შემადგენლობა, მოძრაობის მარშრუტები, სამუშაო ადგილები, თითოეულ წერტილში გადასაწყვეტი საკითხები. დგება სადაზვერვო გეგმა, ენიჭება და შესაბამისად აღჭურვა სამუშაო პუნქტები და დგინდება თითოეულ მათგანზე მუშაობის წესი.

საველე (საჰაერო, საზღვაო) სწავლება არის ჯარების, საავიაციო და საზღვაო ძალების საბრძოლო მომზადების საფუძველი, ცოდნის, უნარებისა და პრაქტიკული უნარების კომპლექსი, რომელიც აუცილებელია ბრძოლის ველზე, ჰაერში და ზღვაში საბრძოლო მისიების წარმატებით შესრულებისთვის.

იგი ითვალისწინებს პერსონალის პრაქტიკული მომზადების მაღალ დონეს, ქვედანაყოფების, ქვედანაყოფების, ფორმირებების და სამეთაურო-საკონტროლო ორგანოების საბრძოლო თანმიმდევრულობას, მათ უნარს გამოიყენონ იარაღი და სამხედრო ტექნიკა, გამოიყენონ ხელსაყრელი რელიეფი და ამინდის პირობები, წარმატებით ჩაატარონ საბრძოლო მოქმედებები კომპლექსში. სწრაფად ცვალებადი საბრძოლო ვითარება წლის ნებისმიერ დროს და ნებისმიერ მეტეოროლოგიურ პირობებში.

ეს არის ჯარების (საზღვაო ძალების) საბრძოლო მზადყოფნისა და საბრძოლო მზადყოფნის ერთ-ერთი მთავარი მაჩვენებელი და ახასიათებს სახმელეთო ჯარების საბრძოლო იარაღის ქვედანაყოფებისა და ფორმირებების მზადყოფნის ხარისხს კომბინირებული საბრძოლო მოქმედებების ჩასატარებლად რთულ რელიეფსა და ამინდის პირობებში.

საჰაერო წვრთნა არის ფრენის პერსონალის პრაქტიკული უნარების ერთობლიობა, აგრეთვე საჰაერო ძალების ქვედანაყოფების, ქვედანაყოფებისა და ფორმირებების მომზადებისა და კოორდინაციის ხარისხი ჰაერში საბრძოლო მოქმედებების ჩატარებაში და მტრის სახმელეთო და საზღვაო სამიზნეებზე ეფექტური საჰაერო დარტყმების განხორციელებაში, მისი გადალახვაში. საჰაერო თავდაცვის სისტემა და მტრის დარტყმის თავიდან აცილება ნებისმიერ საჰაერო, სახმელეთო და მეტეოროლოგიურ პირობებში.

საზღვაო სწავლება არის გემის ეკიპაჟის პრაქტიკული უნარების ერთობლიობა ზღვაზე საბრძოლო მოქმედებების წარმართვაში სხვადასხვა საბრძოლო, საზღვაო და ჰიდრომეტეოროლოგიურ პირობებში.

ყველა შემთხვევაში საველე, საჰაერო და საზღვაო სწავლება გულისხმობს პერსონალის მაღალი პროფესიული უნარების არსებობას, სამხედრო ტექნიკისა და იარაღის მაქსიმალური შესაძლებლობების ოსტატურად გამოყენებას.

სავარჯიშოები სპეციალური, ჩვეულებრივ მოკლევადიანი წვრთნები ჯარების (საზღვაო ძალების) მართვისა და კონტროლის საკითხების შესამუშავებლად და ჯარების (საზღვაო ძალების) ყოველდღიური საქმიანობისას მოქმედებების (მოვალეობების) ცალკეული ელემენტების შესრულების უნარ-ჩვევების გასაუმჯობესებლად. მათ საბრძოლო მზადყოფნის უმაღლესი ხარისხით, ასევე საბრძოლო (ოპერაციების) ჩატარება.

ისინი შეიძლება იყოს სამეთაურო, შტაბი და სამეთაურო და შტაბი, კომბინირებული იარაღი, საცეცხლე, ტექნიკური და სპეციალური, ერთსაფეხურიანი და მრავალსაფეხურიანი. ისინი ტარდება რუქებზე, რელიეფის განლაგებაზე ან მომზადებულ სამეთაურო პუნქტებზე, კომუნიკაციის საშუალებების გარეშე და კომუნიკაციის საშუალებებით, აგრეთვე ტრენაჟორებზე, საბრძოლო მანქანებზე, საცეცხლე ბანაკებში, სასროლეთზე და ა.შ. ისინი ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაა შეძენილი ცოდნისა და უნარების გაუმჯობესებისა და კონსოლიდაციისთვის, პრაქტიკული მოქმედებების ავტომატიზმამდე მიყვანისთვის.

სასწავლო მასალა-ტექნიკური ბაზა (MTB) არის მატერიალურ-ტექნიკური საშუალებების ერთობლიობა, რომელიც გამოიყენება პერსონალის მომზადებისა და განათლებისთვის, წვრთნებისა და კლასების ჩასატარებლად, ქვედანაყოფების, ქვედანაყოფების, ფორმირებების და სამეთაურო-საკონტროლო ორგანოების საბრძოლო კოორდინაციისთვის.

იგი იქმნება და იხვეწება ოპერაციებისა და საბრძოლო მოქმედებების ხასიათის ცვლილების შესაბამისად, ჯარების (საზღვაო ძალების) ორგანიზაციული სტრუქტურისა და აღჭურვილობის განვითარების შესაბამისად, საბრძოლო, ოპერატიული და სამობილიზაციო მომზადების ამოცანებსა და საჭიროებებთან დაკავშირებით. Შეიარაღებული ძალები.

მოიცავს: სასწავლო ცენტრებს, ყველა სახის პოლიგონს, საწვრთნელ მოედნებს, სასროლეთს, სატანკო ტრასებს, ავტოდრომებს, სასწავლო კლასებს, საცეცხლე და სხვა სასწავლო ბანაკებს, სხვადასხვა ტრენაჟორებს, სასწავლო მოწყობილობებს და აქსესუარებს, სხვა ტექნიკურ საშუალებებს, ვიზუალურ დახმარებას, სამიზნე ინსტალაციას, სხვადასხვა სახის. ტრენაჟორების, სასწავლო ფილმების, აგრეთვე იარაღისა და სამხედრო აღჭურვილობის სასწავლო (საბრძოლო მომზადების) კომპლექსების, სასწავლო გემების.

21-ე საუკუნის დასაწყისში კომპიუტერული ტექნოლოგიების, ობიექტური კონტროლის საშუალებების და სამუშაო ადგილების ავტომატიზაციის საყოველთაო დანერგვა და გამოყენება უმნიშვნელოვანესია საგანმანათლებლო MTB-ის განვითარებაში. ტრენინგ MTB-ის შემუშავება, აწყობა და განახლება ხორციელდება მუდმივად სპეციალურად შემუშავებული წლიური და გრძელვადიანი გეგმების საფუძველზე.

წვრთნები საავიაციო წვრთნები, რომლებიც ტარდება ავიაციის სხვადასხვა ტიპის და განშტოების ფორმირებებთან, ფორმირებებთან და დანაყოფებთან, აგრეთვე საჰაერო თავდაცვის ზონებისა და საჰაერო ძალების ზონების დაჯგუფებებთან (საჰაერო ძალები და საჰაერო თავდაცვის ჯარები, საჰაერო ძალები და საჰაერო თავდაცვის კორპუსი, საჰაერო ძალები და საჰაერო თავდაცვის დივიზიები) მათი ოპერატიული და საბრძოლო გამოყენების საკითხების შემუშავების მიზნით კომბინირებულ შეიარაღებაში, საჰაერო ან საზენიტო ოპერაციებში.

მათი განსახორციელებლად შემუშავებულია შესაბამისი გეგმა და გეგმა, იქმნება გარკვეული ოპერატიულ-ტაქტიკური და საჰაერო ვითარება, განისაზღვრება ავიაციის შემადგენლობა, საჰაერო თავდაცვის ძალები და საშუალებები და მათთან ურთიერთქმედების ორივე მხარის ძალები და საშუალებები, ხდება ავიაციის გადატანა. დადგენილია ფრენის საჭირო რესურსი და მატერიალური მოხმარება, შესაბამისი სამიზნე გარემო დიაპაზონში.

წვრთნების საგანი და შინაარსი განისაზღვრება სავარჯიშოში ჩართული საავიაციო ფორმირებებისა და დანაყოფების დანიშნულებისა და დასახული სასწავლო მიზნების მიხედვით. ყველა შემთხვევაში წვრთნები ტარდება რეალური საავიაციო ფრენებით და საბრძოლო მისიების პრაქტიკული განხორციელებით. ჩვეულებრივ მოწყობილია ორმხრივად. ასეთი წვრთნების დაგეგმვისა და ჩატარებისას დიდი ყურადღება უნდა მიექცეს საავიაციო ფრენების უსაფრთხოების უზრუნველყოფას.

საზენიტო ოპერაციებში (ან მათ ცალკეულ კომპონენტებში) ოპერატიული და საბრძოლო გამოყენების ამოცანების შემუშავებაში განსაკუთრებული ადგილი ეთმობა საჰაერო ძალების საჰაერო თავდაცვის ძალების ტერიტორიებისა და ზონების დაჯგუფებებს. ამას დიდწილად ხელს უწყობს მტრის მიბაძვა საკუთარი ავიაციის ძალების მიერ.

წვრთნები საზღვაო წვრთნები, რომლებიც ტარდება საზღვაო ძალების ფორმირებებთან და ფორმირებებთან, აგრეთვე ფლოტის ძალების კონსოლიდირებულ დაჯგუფებებთან, საზღვაო ოპერაციებში და ფლოტის ოპერაციებში კონკრეტული ამოცანების შემუშავებისთვის. ისინი, როგორც წესი, მოიცავს ფლოტის მრავალფეროვან ძალებს, მაგრამ შეიძლება ასევე იყოს ერთგვაროვანი ძალების წვრთნები, რომლებშიც შეისწავლება მათი საბრძოლო გამოყენების საკითხები.

ისინი ტარდება ზღვების, ოკეანეების დადგენილ ზონებში (რეგიონებში) ზღვაში გასული გემებით და იარაღის ფაქტიური გამოყენებით ან ე.წ. „ჩუმი სროლით“. უმეტეს შემთხვევაში, საზღვაო წვრთნები ტარდება ორმხრივად ან დანიშნულ მტერთან ერთად. ისინი გადამწყვეტი საშუალებაა საზღვაო უნარების გასაუმჯობესებლად, ფლოტის ძალების კოორდინაციისა და რთულ ვითარებაში ოპერაციებისთვის მოსამზადებლად, ძლიერ საზღვაო მტერთან ბრძოლისას.

სამეთაურო-საშტაბო (საშტაბო) წვრთნები არის სამეთაურო-საკონტროლო ორგანოების წვრთნისა და საბრძოლო კოორდინაციის ფორმა. წვრთნების დროს ოპერაციის ან ბრძოლის მომზადება და ჩატარება ხორციელდება სპეციალურად შექმნილი სამხედრო-პოლიტიკური, სტრატეგიული, ოპერატიული თუ საბრძოლო სიტუაციის ფონზე. როგორც წესი, ისინი ტარდება კომპლექსურ თემებზე, რომლებიც მოიცავს სხვადასხვა სახის საბრძოლო მოქმედებებს და ამოცანების მთელ კომპლექსს, რომელიც შეიძლება წარმოიშვას ოპერაციისა და ბრძოლის დროს.

სამეთაურო-საშტაბო წვრთნებში (KShU) მონაწილეობენ მეთაურები (მეთაურები), შტაბები სრული ძალით, საბრძოლო იარაღის (საზღვაო ძალები) და სამსახურების სამეთაურო-საკონტროლო ორგანოები. უფროსი უფროსი და მისი შტაბი ლიდერის როლს ასრულებენ. მათ მსვლელობაში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ოპერაციების მომზადების (საბრძოლო მოქმედებების), ურთიერთქმედების და მხარდაჭერის ორგანიზების, ასევე სამხედრო ოპერაციების განვითარების უმნიშვნელოვანეს ეტაპებზე პრობლემების გადაჭრის საკითხებს. ყველაზე მნიშვნელოვანი წვრთნები შეიძლება ჩატარდეს დანიშნული ჯარების მონაწილეობით.

საშტაბო წვრთნები (SHU) მოიცავს მხოლოდ შტაბსა და სამსახურებს. მეთაურები (მეთაურები) წვრთნების ლიდერების როლს ასრულებენ. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სიტუაციის შეფასებას, გადაწყვეტილებების აღსრულებას, სამხედრო ოპერაციების დაგეგმვისა და მართვისა და კონტროლის შესახებ დოკუმენტების შემუშავებას.

KShU და SHU განსხვავდება:

მასშტაბის მიხედვით - სტრატეგიულ, ოპერატიულ-სტრატეგიულ, ოპერატიულ, ოპერატიულ-ტაქტიკურ და ტაქტიკურად;

მენეჯმენტის ორგანიზებაზე - კომუნიკაციის საშუალებებით და მის გარეშე;

შემადგენლობით - მოზიდული ძალები და საშუალებები დანიშნული ჯარით (საზღვაო ძალებით) და მათ გარეშე;

დასახული მიზნების ბუნებით - ჩვეულებრივი, ოსტატური, კვლევითი, ექსპერიმენტული და განსაკუთრებული;

ჩატარების მეთოდების მიხედვით - ცალმხრივი, ორმხრივი, ერთსაფეხურიანი და მრავალსაფეხურიანი.

საბჭოთა შეიარაღებული ძალების ისტორიაში ყველაზე დიდი სტრატეგიული წვრთნები იყო ის, რაც ჩატარდა 1987 წელს ხუთი სამხედრო ოლქის ტერიტორიაზე, ასევე შავი ზღვისა და ბალტიის ფლოტებში.

კომბინირებული შეიარაღების წვრთნები გაერთიანებული შეიარაღების ქვედანაყოფების, ფორმირებებისა და გაერთიანებების (მოტორიზებული შაშხანისა და სატანკო პოლკების, ბრიგადების, დივიზიების, გაერთიანებული შეიარაღების კორპუსის, გაერთიანებული შეიარაღებისა და სატანკო არმიების) წვრთნები საჰაერო ძალების ქვედანაყოფებისა და ფორმირებების, სხვადასხვა ტიპის ჯარების და სპეცრაზმის მონაწილეობით. , ხოლო სანაპირო რაიონებში - და ფლოტის ძალები.

ისინი ქმნიან საფუძველს ყველა ტიპის თვითმფრინავის მომზადებისთვის. ისინი გამოიყენება კომბინირებული იარაღის საბრძოლო, კორპუსისა და არმიის ოპერაციების ჩატარების, ურთიერთქმედების და კონტროლის შემუშავების მეთოდების დასაუფლებლად. როგორც წესი, ისინი დროულად ემთხვევა საბრძოლო და ოპერატიული მომზადების შესაბამისი ეტაპების დასრულებას. ტარდება კომპლექსური კომბინირებული იარაღის თემებზე სხვადასხვა რელიეფის პირობებში, ჩვეულებრივ, საწვრთნელი მოედნების ტერიტორიის გამოყენებით. ასეთ წვრთნებში ყველაზე მნიშვნელოვანი ეპიზოდების განვითარება შეიძლება განხორციელდეს ცოცხალი სროლით, რეალური რაკეტების გაშვებით და დაბომბვით.

სტრატეგიული სარაკეტო ჯარების წვრთნები სავარჯიშოები სტრატეგიული სარაკეტო ძალების ფორმირებებთან და ფორმირებებთან. ისინი ტარდება დამოუკიდებლად ან დიდი სტრატეგიული წვრთნების სისტემაში. ისინი შეიძლება განხორციელდეს გაშვების გარეშე და რაკეტების რეალური საბრძოლო გაშვებით, რომლებშიც ქობინი იცვლება სატვირთო მაკეტებით და შედის სასწავლო ფრენის მისიაში.

წვრთნების დროს ჯარები, როგორც წესი, აყენებენ მაღალ და სრულ საბრძოლო მზადყოფნას, ახორციელებენ სარაკეტო დარტყმებს საბრძოლო გამოყენების ერთ-ერთ ვარიანტზე, იცავენ რაკეტების გაშვებას მტრის თავდასხმებისგან, აღადგენენ სარაკეტო სისტემების საბრძოლო შესაძლებლობებს და ემზადებიან შემდგომი რაკეტების გაშვებისთვის.

გარდა ამისა, მობილური სარაკეტო სისტემების მქონე ფორმირებებში და დანაყოფებში საგულდაგულოდ არის შემუშავებული საბრძოლო პატრულირება, საველე გაშვების პოზიციებზე წვდომა, მანევრი ახალ პოზიციებზე, შენიღბვისა და სხვა სახის საბრძოლო, სპეციალური, ტექნიკური და ლოგისტიკური მხარდაჭერის საკითხები. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა კონტროლის სისტემების გაუმჯობესებას და რაკეტების არასანქცირებული გაშვების თავიდან აცილებას.

ჯარებთან წვრთნა არის ჯარების (საზღვაო ძალების) მომზადების მთავარი ყველაზე ეფექტური ფორმა, მათი საველე, საჰაერო და საზღვაო უნარების გაუმჯობესება, ქვედანაყოფების, ქვედანაყოფებისა და ფორმირებების საბრძოლო კოორდინაცია და ყოვლისმომცველი მომზადება ურთიერთქმედების, მართვისა და მხარდაჭერის საკითხებში.

ისინი ტარდება სარდლობისა და კონტროლის ორგანოების მონაწილეობით სპეციალურად გამოყოფილი ჯარების (საზღვაო ძალების), საბრძოლო აქტივების და შესაბამისი ძალებისა და საშუალებების სრული შემადგენლობით, რომლებიც უზრუნველყოფენ გაერთიანებებს, ფორმირებებს, დანაყოფებს, ქვედანაყოფებს. წვრთნებში, როგორც წესი, ჩართულია სხვადასხვა ტიპის ჯარებისა და ძალების გაძლიერების, აგრეთვე ავიაციის მხარდამჭერი შესაბამისი საშუალებები, რაც შესაძლებელს ხდის ჯარების (საზღვაო ძალების) საბრძოლო შესაძლებლობების და საბრძოლო მზადყოფნის კონტროლს, შენარჩუნებას და გაზრდას.

დაყოფილია:

- მასშტაბის მიხედვით - სტრატეგიულ (ოპერატიულ-სტრატეგიულ), ოპერატიულ (ოპერატიულ-ტაქტიკური) და ტაქტიკურად;

- სამიზნე ორიენტაციის მიხედვით - ჩვეულებრივი, საკონტროლო (ვერიფიკაციის), კვლევის, დემონსტრირების, ექსპერიმენტული;

- შემუშავებული მოქმედებების ბუნებით - გაერთიანებულ იარაღად, სახსარში, საავიაციო, საზღვაო, რაკეტაში;

- მონაწილე ქვედანაყოფების შემადგენლობის მიხედვით - ასეული, ბატალიონი (დივიზია და ესკადრილია), პოლკი, ბრიგადა, დივიზიონი, კორპუსი, ჯარი;

- იარაღის გამოყენების შესახებ - სავარჯიშოებისთვის ცოცხალი სროლის გარეშე და ცოცხალი სროლით (იარაღის ფაქტიური გამოყენებით);

- ორგანიზაციის ფორმის მიხედვით - ცალმხრივად და ორმხრივად, ერთ-ორ- და მრავალსაფეხურად.

შეიარაღებული ძალების სხვადასხვა ტიპის ასოციაციების, ფორმირებებისა და ქვედანაყოფების წვრთნები, საბრძოლო იარაღი და სპეცრაზმი განსხვავდება მათი ბუნებით, შინაარსით, მომზადებისა და ქცევის მეთოდებით. ისინი ემყარება ოპერატიული მოქმედებების შემუშავებას და ოპერაციებსა და ბრძოლაში მათი გამოყენების ტაქტიკას.

ჩვეულებრივ, წვრთნები ტარდება ჯარების (საზღვაო ძალების) ინდივიდუალური მომზადების და მცირე ქვედანაყოფების (გემების) მომზადების დასრულების შემდეგ, ყველაზე ხშირად საბრძოლო მომზადების ამა თუ იმ ეტაპის დასრულებისას. წვრთნების ჩასატარებლად იქმნება ხელმძღვანელობის შტაბი, დაინიშნება რაიონული და სამხედრო შუამავალი აპარატი, ორგანიზებულია ხელმძღვანელობის პუნქტები და კომუნიკაციები, დგინდება მხარეთა საიდენტიფიკაციო ნიშნები, ჯარების მომზადება (საზღვაო ძალები), ხელმძღვანელობის აპარატი და. სავარჯიშო ზონა ტარდება.

უმეტეს შემთხვევაში, სავარჯიშოები ტარდება განუწყვეტლივ დღე და ღამე გარკვეული დროის განმავლობაში, რაც უფრო დიდია, რაც უფრო დიდია ვარჯიში. ზოგიერთ შემთხვევაში, ვარჯიშის დროს ნებადართულია ნაწილობრივი განათება ვარჯიშის შემდეგი ეტაპისთვის მოსამზადებლად. თითოეული ვარჯიშისთვის წინასწარ არის განსაზღვრული საავტომობილო რესურსების მოხმარება და ყველა სახის მატერიალური რესურსი. ვარჯიში მთავრდება შუქის ჩაქრობით, რის შემდეგაც ხდება მისი ანალიზი ცალკე ოფიცრებთან და ცალკე ქვედანაყოფების პერსონალთან ერთად.

წვრთნები ერთობლივი წვრთნების დროს, რომლის დროსაც ხდება ერთობლივი ოპერაციების მომზადებისა და წარმართვის საკითხები (საჰაერო, საჰაერო, სადესანტო, საზენიტო) ან სარდლობისა და კონტროლის ორგანოების, ჯარების და ძალების კოორდინაცია სხვადასხვა ტიპისა და ეროვნების, რომლებიც შედიან ერთი სამხედრო ბლოკის შემადგენლობაში. ტარდება. ასეთი წვრთნების ჩასატარებლად, როგორც წესი, მუშავდება ერთიანი გეგმა, გენერალური გეგმა, ყალიბდება ერთობლივი ხელმძღვანელობის შტაბი და ერთობლივი სარდლობა.

ჩვეულებრივ, სავარჯიშოები იყოფა ეტაპებად, შესაბამისი ერთობლივი ოპერაციების ეტაპებთან მიმართებაში. ზოგიერთ შემთხვევაში, ისინი შეიძლება განხორციელდეს სამხედრო საშუალებების ფაქტობრივი გამოყენებით.

სავარჯიშოები შეიარაღებული ძალების (საზღვაო ძალების) სპეციალური შტოების ფორმირებებისა და დანაყოფების სპეციალური წვრთნები - დაზვერვა, ელექტრონული ომი, საინჟინრო, ქიმიური, კომუნიკაციები, კოსმოსური და სხვა, აგრეთვე სხვადასხვა სახის მხარდაჭერის ტესტირება, რისთვისაც შესაბამისი ოპერატიულ-ტაქტიკური და იქმნება განსაკუთრებული სიტუაცია. შესაბამისად, გამოიყოფა სადაზვერვო, საკომუნიკაციო, საინჟინრო, ქიმიური წვრთნები, ელექტრონული ომის და შენიღბვის წვრთნები, სპეციალური ტაქტიკური, ტექნიკური, უკანა, მათ შორის სამედიცინო, სატრანსპორტო წვრთნები.

ისინი ტარდება დამოუკიდებლად ან შეიარაღების ერთობლივი წვრთნების სისტემაში, როგორც წესი, ფორმირებების, ქვედანაყოფების ან დანიშნული ძალებისა და საშუალებების მთელი შემადგენლობის მონაწილეობით.

წვრთნების დროს ქვედანაყოფები წინასწარ განლაგებულია დადგენილ რაიონებში საწვრთნელი გეგმის შესაბამისად, იქმნება შესაბამისი ოპერატიულ-ტაქტიკური და სპეციალური ვითარება, სპეციალური ჯარების, ფორმირებების, ქვედანაყოფების და მხარდაჭერის მიზნით დაგეგმილი ან მოულოდნელად წარმოშობილი ამოცანების შესრულება. ორგანიზებულია დაწესებულებები, მოწმდება სპეციალური დანაყოფების საბრძოლო მზადყოფნა და საბრძოლო შესაძლებლობები და ფორმირებები, სხვადასხვა სახის ოპერატიული, საბრძოლო, სპეციალური, ტექნიკური და ლოგისტიკური უზრუნველყოფის ეფექტურობა.

როგორც წესი, ისინი ორგანიზებულია როგორც ცალმხრივი ან განხორციელებული დანიშნულ მტერთან.

ლოგისტიკური სავარჯიშოები სავარჯიშოები ლოგისტიკური მხარდაჭერის საკითხების ინტეგრირებული განვითარებისათვის სხვადასხვა ტიპის ოპერაციებში, უკანა სერვისების განლაგება და უკანა ფორმირებების, ქვედანაყოფებისა და დაწესებულებების დავალებების შესრულება მათი დანიშნულებისამებრ. ისინი განსაკუთრებული სახის სპეციალური ვარჯიშებია. ისინი ტარდება დამოუკიდებლად ან კომბინირებული შეიარაღების (საერთო ფლოტის) წვრთნების ფარგლებში.

წვრთნების მსვლელობისას, შექმნილი ოპერატიულ-ტაქტიკური და უკანა სიტუაციის ფონზე, პრაქტიკაში იყენებენ უკანა ფორმირებებისა და ქვედანაყოფების სრულ საბრძოლო მზადყოფნაზე მოყვანას, ზურგის განლაგებას და აგებას, მისი დაცვისა და თავდაცვის ორგანიზებას, ყველა სახის ლოგისტიკას. მხარდაჭერა სხვადასხვა ოპერატიული და საბრძოლო დავალების შესრულებისას, განცალკევება, ტრანსპორტირება და მატერიალური მანევრი. უკანა ზოგად ვარჯიშებთან ერთად შეიძლება ჩატარდეს სატრანსპორტო, სამედიცინო და სხვა სპეციალური ვარჯიშები უკანა ნაწილში.

>>>

სამეცნიერო ასპექტი No1 - 2013 - სამარა: შპს ასპექტის გამომცემლობა, 2012. - 228გვ. ხელმოწერილია გამოსაქვეყნებლად 10.04.2013წ. ქსეროქსის ქაღალდი. ბეჭდვა ფუნქციონირებს. ფორმატი 120x168 1/8. ტომი 22,5 გვ.



სამეცნიერო ასპექტი No4 - 2012 - სამარა: შპს "ასპექტის" გამომცემლობა, 2012 წ. - V.1-2. – 304 გვ. ხელმოწერილია გამოსაქვეყნებლად 10.01.2013წ. ქსეროქსის ქაღალდი. ბეჭდვა ფუნქციონირებს. ფორმატი 120x168 1/8. ტომი 38გვ.ლ.

>>>

სამხედრო პედაგოგიკის ისტორიული განვითარება

შიხარევი დენის ნიკოლაევიჩი- ჩელიაბინსკის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის ასპირანტი.

Ანოტაცია:ვლინდება სამხედრო პედაგოგიკის განვითარების აქტუალობა. ხაზგასმულია სამხედრო პედაგოგიკის ისტორიული მნიშვნელობა შეიარაღებული ძალების განვითარებაში. მოცულია სამხედრო პედაგოგიური აზრის განვითარების მთელი პერიოდი, განვითარების პრაქტიკაზე ორიენტირებული საფეხურიდან მეცნიერულამდე. არმიისა და საზღვაო ძალების მომზადების სისტემის პედაგოგიური საქმიანობის შედეგები სხვადასხვა დროს წარმოდგენილია სამხედრო პედაგოგიკის მნიშვნელობის გაზრდის ძირითად ფაქტორებად.

საკვანძო სიტყვები:რუსული ჯარი, განათლება, სამხედრო პედაგოგიკა, განვითარების პერიოდი, სამხედრო ოპერაციები, განათლება.

ჩვენს დროში, ისტორიოგრაფიის დროის ინტერვალებად დასაშლელად და სამხედრო პედაგოგიკის ჩამოყალიბების კვალდაკვალ, საჭიროა ისტორიული კვლევების სერიის ჩატარება. მეცნიერებასა და პრაქტიკაში არსებული პრობლემების გამოვლენა, მისი განვითარების ეტაპების ხაზგასმა. პრობლემის ფორმირების სოციალურ-ისტორიული, მეცნიერული და თეორიული პირობების ქრონოლოგიური თანმიმდევრობით აგება, მისი განვითარების უზრუნველყოფა.

ავიაციის სპეციალისტების მომზადება, როგორც არმიის, საზღვაო ფლოტის, სხვა სამართალდამცავი ორგანოებისთვის, ასევე სამოქალაქო ავიაციის კამპანიებისთვის ეფუძნება თანამედროვე პედაგოგიურ თეორიებს. წინაპრების მიერ დაგროვილი კულტურული და ისტორიული გამოცდილება, განათლებისა და აღზრდის ტრადიციები არ მოძველებულა, უფრო მეტიც, პრაქტიკა აჩვენებს, რომ მათი მიტოვება დადებით შედეგს არ იძლევა.

თუ ამბობენ, რომ ისტორია არაფერს ასწავლის, მაშინ ეს ეხება მათ, ვინც გულგრილია მისი გაკვეთილებისა და შედეგების მიმართ. ისტორია ასწავლის მათ, ვინც მომავალზე ზრუნავს. ისტორია ასწავლის და ძალას ანიჭებს მათ, ვინც ყურადღებით სწავლობს წარსული თაობების გამოცდილებას და იღებს მას სოციალური ცხოვრების თანამედროვე ფაქტორების გათვალისწინებით.

არმია და საზღვაო ფლოტი არსებობდა ეროვნული სახელმწიფოების გაჩენის შემდეგ. თავდაპირველად ეს იყო რამდენიმე მუდმივი შეიარაღებული ფორმირება. რუსეთისთვის რეგულარული შეიარაღებული ძალების ფორმირების პერიოდი განისაზღვრება არა უადრეს მე-17-18 საუკუნეებში, რომლებიც დაკავშირებულია თანმიმდევრული სახელმწიფო სამხედრო რეფორმატორების - პეტრე დიდისა და მისი მამის ალექსეი მიხაილოვიჩის სახელებთან. ცნობილია სხვა სახელებიც - მთავრები სვიატოსლავი, იგორი, ალექსანდრე ნევსკი, დიმიტრი დონსკოი, დიმიტრი პოჟარსკი, რომლებმაც თავიანთი სამხედრო პედაგოგიური წარმატებები დიდებული სამხედრო გამარჯვებებით აჩვენეს.

ისტორიაში ლიდერი იყო სამხედრო-პედაგოგიური პრაქტიკული აზრი. სამეცნიერო პედაგოგიური აზროვნება განვითარდა და შეაღწია ჯარში ამ უკანასკნელის განვითარებით.

სამხედრო პედაგოგიური აზროვნების განვითარების მთელი პერიოდი შეიძლება დაიყოს ორ ეტაპად:

1. პრაქტიკაზე ორიენტირებული ეტაპი. ეს არის ეტაპი, რომელიც ხასიათდება პედაგოგიური გამოცდილების დაგროვებით ცივილიზაციის გაჩენის დროიდან მე-17-18 საუკუნეებამდე. იგი მთავრდება ენციკლოპედიური ცოდნის, ფილოსოფიური აზროვნების და პრაქტიკული პედაგოგიური ორიენტაციის ისეთი ნათელი პიროვნებების ნამუშევრებით, როგორიცაა Ya.A. კომენიუსი, ჯონ ლოკი, მ.ვ. ლომონოსოვი, ჯ.-ჯ. რუსო. პეტრე I და, განსაკუთრებით, A.V. სუვოროვი. მათმა აზრობრივმა და მეცნიერულად თარგმნილმა გამოცდილებამ დასაბამი მისცა სამხედრო პედაგოგიკის განვითარების მეორე საფეხურს.
2. სამეცნიერო ეტაპი. პიროვნების პიროვნების მიზანმიმართული ჩამოყალიბების სოციალური მოთხოვნილების გაჩენამ გამოიწვია საზოგადოების განვითარებისა და დაგროვილი ცოდნის დამუშავების კულტურული და ისტორიული საფუძვლების გამოკვეთის აუცილებლობა.

მთლიანად პედაგოგიკის განვითარებაზეა დამოკიდებული სამხედრო-პედაგოგიური აზრის განვითარება და სამხედრო პედაგოგიკის ეროვნული მიმართულებები. რუსეთის შეიარაღებული ძალების განვითარების კულტურული და ისტორიული გამოცდილება აჩვენებს, რომ სამხედრო პედაგოგიური ცოდნა და ისტორიული გამოცდილება საფუძვლად დაედო სახელმწიფო და სამხედრო მშენებლობას. მაგრამ, ამავდროულად, შიდა სამხედრო პედაგოგიურ აზროვნებას აქვს საკუთარი მახასიათებლები, როგორც შინაარსობრივ, ასევე ორგანიზაციულ და დროებით ასპექტებში.

ყოველ ჯერზე, როდესაც რუსეთის ისტორია გზაჯვარედინზე აღმოჩნდებოდა, აღდგა პედაგოგიური საქმიანობის სისტემა, იცვლებოდა არმიისა და საზღვაო ძალების მომზადების სისტემა. ასე იყო პეტრე I (XVII-XVIII სს.), ეკატერინე II (XVIII ს.: გ. პოტიომკინი და ორლოვსი), ალექსანდრე II (1860-1870: დ.ა. მილუტინი, მ.ი. დრაგომიროვი), ნიკოლოზ II (1905-1912), ვ. ლენინი (1918), ი.ვ. სტალინი (1925-1929 და 40-იანი წლების ბოლოს).

თავიდან განათლებისა და სამხედრო მომზადების გამოცდილების გადაცემის და განზოგადების პროცესი სპონტანურად მიმდინარეობდა, ერთი თაობიდან მეორეზე გადადიოდა ზეპირი და პრაქტიკული ფორმით. მალე, მწერლობის მოსვლასთან ერთად, სამხედრო პედაგოგიური ცოდნა დაიწყო ასახვა ქრონიკებში, სახელმწიფო აქტებში, დადგენილებებში, ასევე სამხედრო ისტორიულ ხელოვნების ნიმუშებში. მომავალში, ახალი ცოდნის შეძენით, ორგანიზებული ფორმებით, ჯარი გაძლიერდა. ამის დასტურია წერილობითი წესდების, ინსტრუქციების, მითითებების გამოჩენა: „სამსახურის კოდექსი“ (1556), „ბოიარის განაჩენი სტანიცასა და გვარდიის სამსახურის შესახებ“ (1571), „სამხედრო წიგნი“ (1607), „სამხედრო ქარტია, ქვემეხი და სამხედრო სამსახურთან დაკავშირებული სხვა საკითხები "(1621)," ქვეითი ხალხის სამხედრო სტრუქტურის სწავლება და ეშმაკობა" (1674) და ა.შ. მათი მთავარი იდეებია ჯარისკაცების რეგულარული მომზადება და მუდმივი განათლება. ჯარისკაცს მოეთხოვებოდა პატიოსნად ემსახურა სუვერენს, სცოდნოდა თავისი ადგილი რიგებში და ბრძოლაში, არ დაეზოგა თავისი „სხეული“, მზად ყოფილიყო თავისი სიცოცხლე „მეგობრებისთვის“.

რეგულარულ ბაზაზე ჩამოყალიბდა "სახალისო" პოლკები XVIII საუკუნეში. გახდა რუსული არმიის პროტოტიპი ჯარისკაცების მომზადებისა და განათლების რეგულარული სისტემით.

ჩრდილოეთ ომის დასაწყისში ბრძოლების შედეგები ვარაუდობდა ჯარისკაცების მომზადებისა და აღზრდის წესრიგს და მეთოდებს პატრიოტიზმის სულისკვეთებით.

დიდი ცვლილებები მოხდა ნარვას დამარცხების შემდეგ პრაქტიკული მომზადებისთვის ჯარების მომზადების კუთხით, სადაც აშკარა იყო, რომ რუსული არმია ფსიქოლოგიურად მოუმზადებელი იყო საველე ომისთვის, იყო გამოცდილების და მომზადების ნაკლებობა ტაქტიკაში და ჯარისკაცების განათლებაში. იმდროინდელი დადგენილებებით, რუსულ პოლკებს ბრძოლაში ჩართვის უფლება მიეცათ მხოლოდ მტერზე რიცხობრივი უპირატესობის შემთხვევაში. ბრძოლის დროს ჯარები წვრთნიდნენ საბრძოლო, შეტევითი, თავდაცვითი მოქმედებების დროს და გამარჯვებები ამაღლებდა ჯარისკაცების ზნეობას.

ჩრდილოეთის ომმა მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა სამხედრო პედაგოგიური პრაქტიკის პოპულარიზაციაში. კორექტირება მოხდა მეთაურთა მოვალეობებში ქვეშევრდომების მომზადებასა და განათლებაში. უფროსებმა გამოიჩინეს დიფერენცირებული მიდგომა ახალგაზრდა ახალწვეულთა და ხანდაზმულთა მომზადებისას, მათ დაიწყეს სწავლება "როგორ უნდა იმოქმედონ ბრძოლაში".

ამ პერიოდში განვითარდა განათლების სულიერი, მორალური (ღვთის შიშის შთამაგონებელი) და სამხედრო (სუვერენული და სამშობლოსადმი ერთგულება) ასპექტები. პეტრე დიდის არმიაში პრაქტიკული საგანმანათლებლო საქმიანობა ფუნდამენტურად განსხვავდებოდა დასავლეთისგან. ევროპული სახელმწიფოების ჯარებში დაწესებული იყო „ლერწმის“ დისციპლინა, ჯარისკაცი განიხილებოდა „სტატიით გათვალისწინებულ მექანიზმად“, ოფიცერი კი – ბრძანებების გადამცემად (ფრედერიკ II). რუსეთში განათლებაში მთავარი მორალური პრინციპები იყო. პეტრე I-მა ჯარისკაცების მომზადებისა და განათლების ძირითადი ფუნქციები ეროვნულ ოფიცერთა კადრებს დაავალა.

პეტრე I-ის შემდეგ 30-40-იან წლებში. მე -18 საუკუნე რუსული არმიის მომზადებისას ნეგატიური ტენდენციები დაიწყო პეტრე დიდის პროგრესულ ინოვაციებზე. „დროებითების“ მიერ შედგენილმა ახალმა წესდებამ და ინსტრუქციებმა: ოსტერმანმა, მიუნხენმა, ბირონმა და სხვებმა გააუარესა ჯარისკაცების მომზადების შინაარსი: გარეგნულად, მათ არ შეწყვიტეს პეტრეს მოთხოვნების შესრულება, მაგრამ დაკარგეს პიროვნული, ეროვნული ხასიათი. ჯარების მომზადებისას დაიწყო ჯარისკაცების მომზადება ხაზოვანი ფორმირებისთვის სამსახურისთვის, მათ ასწავლეს ბრძანებების უდავო შესრულება. ფაქტობრივად, ისინი იყვნენ „ქვემეხის საკვები“ და ნებისმიერი ინიციატივა დასჯადი იყო. მთელმა სისტემამ ცვლილება განიცადა: ჯარში სამსახური სულაც არ იყო პრესტიჟული, არამედ სასჯელად იქცა, ისინი სამსახურს შეცდომებზე აძლევდნენ. პატრიოტიზმზე აღარ იყო საუბარი, ჯარისკაცები სამშობლოს ერთგულებას არ იფიცებდნენ. განსაკუთრებით ნელი და დაუმორჩილებლები ხშირად ექვემდებარებოდნენ ფიზიკურ წამებას.

50-60-იან წლებში. მე -18 საუკუნე სამხედრო პედაგოგიკის ფორმირებაში მნიშვნელოვანი როლი შეასრულეს გამოჩენილმა მეთაურებმა და პოლიტიკოსებმა: სუვოროვი A.V., Potemkin G.A. , კუტუზოვი M.I., Saltykov P.S., Rumyantsev P.A., Panin P.I. და ა.შ.

სამხედრო კოლეგიის პრეზიდენტი გ.ა. პოტიომკინმა (1784) განაგრძო სამხედრო პედაგოგიკის პროგრესული ტრადიციები. მისი მითითებები ამბობდა, რომ "ჯარისკაცი პატიოსანი წოდებაა". ოფიცრები იყვნენ დამოუკიდებლები, მაგრამ შეზღუდული იყვნენ „ხელისუფლების წესებით“, რომელიც არ აძლევდა დამნაშავე ჯარისკაცების ძალის გამოყენებით დასჯის საშუალებას. მისი ქვეშევრდომები იყვნენ საუკეთესო მეთაური P.A. რუმიანცევი და ა.ვ. სუვოროვი. რუსეთის ისტორიაში ეს გამორჩეული პიროვნება ჯერ კიდევ არ არის ნამდვილად დაფასებული სამხედრო სტრატეგიაში შეტანილი წვლილისთვის.

ფელდმარშალი პ.ა. რუმიანცევი იყო ერთ-ერთი პირველი, ვინც გაზარდა სამხედრო წვრთნების ეფექტურობა ძველი დროის გამოცდილების გამოყენებით, გადასცა ისინი ახალგაზრდა ჯარისკაცებს. გამუდმებით ატარებდა ჯარების წვრთნას, ხოლო არასაომარ დროს - განსაკუთრებული „ყურადღებით“. ის „მორალური ელემენტი“ მიიჩნევდა „მორალური პრინციპის“ აღზრდის საფუძვლად, ხოლო იზიარებდა განათლებას, მორალურ მომზადებას, ვარჯიშსა და ფიზიკურ მომზადებას.

ამავე პერიოდში პ.ა. რუმიანცევი A.V. სუვოროვი ქმნის მრავალმხრივ სამხედრო პედაგოგიურ სისტემას, რომლის პრიორიტეტული მახასიათებლები იყო:

• ფსიქოლოგიური მომზადების საჭიროება;
• საბრძოლო მოქმედებების შემუშავების მეთოდის შემუშავება და პრაქტიკული გამოყენება;
• ქვეშევრდომების განათლება აქტიური სწავლის პროცესში;
• ბრძოლის შედეგების უშუალო დამოკიდებულების აღქმა ჯარების მომზადებასა და ფსიქოლოგიურ სტაბილურობაზე და ა.შ.

A.V. სუვოროვი არ გამოყოფდა განათლებას ტრენინგს, არ ეწინააღმდეგებოდა ერთს მეორეს. მისი განათლების სისტემა ეფუძნებოდა პროფესიულ, მორალურ განათლებას და ფიზიკურ მომზადებას. ა.ვ.-ის ნაშრომებში. სუვოროვის, პროფესიული განათლების შემდეგი ამოცანები თვალსაჩინოა: ჯარისკაცებს შორის გამბედაობის, ენერგიის, სიმამაცის, საიმედოობის, გადამწყვეტი და დისციპლინის განვითარება; მორალური განათლების ამოცანაა ჭეშმარიტების, ღვთისმოსაობის, ერთგული გრძნობების ჩამოყალიბება. დიდი მეთაურის სამხედრო-პედაგოგიურმა იდეებმა დასტური ჰპოვა მის დიდებულ სამხედრო გამარჯვებებში. თუმცა სამხედრო-პედაგოგიური იდეები არ გავრცელდა მთელ ჯარში, რადგან ისინი კონფლიქტში იყვნენ ხელისუფლებასთან და არ იყვნენ აღიარებული ცარისტული სამხედრო ბიუროკრატიის ზედა ფენებში.

XVIII საუკუნის ბოლოს, მოღვაწეობის წყალობით ი.ი. ბეტსკი, პ.ი. შუვალოვა მ.ი. კუტუზოვა, მ.ვ. ლომონოსოვი და სხვები, პირველად რუსეთში, ორგანიზებულია დახურული ტიპის ხუთი სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულება (კადეტთა კორპუსი). ტრენინგი იძენს გეგმურ და ორგანიზაციულ ხასიათს.

XIX საუკუნის დასაწყისში. რუსეთში პერესტროიკა იწყება საჯარო განათლების სტრუქტურაში. 1803 წლიდან ჯარის რაოდენობა გაიზარდა უბრალო მოსახლეობისთვის ხელმისაწვდომი განათლების გამო. იუნკერთა კორპუსთან ერთად ჩამოყალიბდა სამხედრო გიმნაზიები. 1832 წელს გაიხსნა სამხედრო აკადემია ოფიცრების მოსამზადებლად. 1809 წლამდე მოქმედებდა პავლოვის საბრძოლო რეგულაციები, რომელიც გამორიცხავდა ოფიცრის ინიციატივას, მაგრამ პრაქტიკაში ისინი განაგრძობდნენ ჯარისკაცების მომზადებას სუვოროვის სტილში, რამაც შესაძლებელი გახადა გამარჯვების მოპოვება ბრძოლებში.

იმ დროს რუსეთში პარადოქსი იყო ის, რომ, ერთის მხრივ, დემოკრატიამ გამოიწვია სამხედრო პედაგოგიკაზე ახალი შეხედულებების მქონე ოფიცრების გაჩენა, ასევე ჯარისკაცების მომზადებისა და განათლების პროგრესული ფორმები. ამას მოწმობს პუბლიკაციების სერია პერიოდულ პრესაში და სამხედრო კრებულში. მეორე მხრივ, ხელისუფლებამ ოფიცერთა გარემოში თავმდაბლობისა და მონობის სული ჩაუნერგა. სამხედრო მასწავლებელთა ინსტიტუტის პროექტს შემდგომი განვითარება არ მიუღია. განათლების მინისტრი უვაროვი ს.ს. არ უჭერდა მხარს განათლების მეცნიერებას. ოფიცრები აღშფოთებულნი იყვნენ ხელისუფლების ასეთი პოლიტიკით და შედეგად, 1825 წელს „დეკემბრისტების“ ღია პროტესტი წარმოიშვა.

დეკაბრისტების აჯანყების ჩახშობის შემდეგ ქვეყანაში დაიწყო სტაგნაციის დრო და ჯარისკაცების მომზადების ახალი მეთოდების შემუშავება დავიწყებას მიეცა. გარე ბრწყინვალების, აღლუმის სწავლების ლოგიკური შედეგი იყო რუსული არმიის დამარცხება 1853-1856 წლების ყირიმის ომში.

XIX საუკუნის მეორე ნახევარი - XX საუკუნის დასაწყისი გამოირჩეოდა ფართომასშტაბიანი ცვლილებებით რუსეთის საზოგადოებრივი ცხოვრების მრავალ სფეროში და ამავე დროს სამხედრო პედაგოგიკის განვითარებით. მადლობა ომის მინისტრს დ.ა. მილუტინს. რუსეთის სახელმწიფოში დამტკიცდა სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებები, როგორიცაა: იუნკერთა და სპეციალური სკოლები, არაერთი სამხედრო გიმნაზია და პროგიმნაზია, სამხედრო აკადემიები. განვითარებადი და ზოგადი ჰუმანიტარული მეცნიერებები ისწავლებოდა პროგიმნაზიებსა და გიმნაზიებში. ისინი იყვნენ სამხედრო-პროფესიული ორიენტაციის დაწესებულებები. იუნკერთა, სამხედრო და სპეციალურ სკოლებში, ფინეთისა და გვერდის კადეტთა კორპუსი, უმცროსი და საშუალო დონის ოფიცრების მომზადება გადიოდა.

ნიკოლაევის გენერალური შტაბის აკადემიაში, მიხაილოვსკის საარტილერიო სკოლაში, სამხედრო-სამედიცინო და სამხედრო სამართლის აკადემიებში სწავლობდნენ უმაღლესი განათლების მქონე შტაბის ოფიცრებს. სამხედრო გიმნაზიებს ასწავლიდნენ მე-2 სამხედრო გიმნაზიაში 2 წლიანი კურსის გავლილი ოფიცრები. 1863 წელს სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებების მთავარი დირექტორატი შეიქმნა მათში უფრო კომპეტენტური და გამარტივებული მართვის პროცესისთვის. პარალელურად შეიქმნა სამხედრო პედაგოგიური მუზეუმი, რომელსაც ევალებოდა სამხედრო სფეროში უახლესი პროგრესული იდეების გავრცელება. სკოლებში ჯარისკაცებს თვლა, წერა და წიგნიერების სწავლება დაიწყეს და ჯარში პოლკის სკოლები გამოჩნდა. 1875 წლის სტატისტიკის მიხედვით ჯარისკაცების წიგნიერება 10-დან 36%-მდე გაიზარდა. რა თქმა უნდა, იმდროინდელი ყველა ოფიცერი არ ავლენდა ინტერესს მეცნიერებისა და ჯარისკაცების განათლების მიმართ. მაგრამ მაინც, სამხედრო სკოლაში განხორციელებულმა ცვლილებებმა დადებითად იმოქმედა რუს ოფიცრებზე, ჯარში განათლებისა და აღზრდის სტრუქტურაზე.

ზემოაღნიშნულთან დაკავშირებით, სამხედრო სპეციალისტების მომზადების ხარისხისადმი მიდგომა ფუნდამენტურად განსხვავებული ხდება, რამაც უნდა გამოიწვიოს მათი მზადყოფნა და უნარი განახორციელონ რეალური პროფესიული საქმიანობა დამთავრებისთანავე.

დღეისათვის ბევრი სამუშაო გაკეთდა შიდა პედაგოგიური გამოცდილების საფუძვლიან და ობიექტურ გადახედვაზე. რუსეთში ჩამოყალიბდა სამხედრო პედაგოგიკის ისტორიული განვითარების თანმიმდევრული სისტემა. მიმდინარეობს განვითარება მრავალსაფეხურიანი სამხედრო განათლების სისტემის შესაქმნელად და გასაუმჯობესებლად.

მაგრამ რუსეთის ჯარში ჯერ კიდევ ბევრი პარადოქსი და გადაუჭრელი პრობლემაა. ბევრი პრობლემის გადაჭრა შესაძლებელია მხოლოდ პოლიტიკაში და სოციალურ სფეროში ცვლილებებით. პედაგოგიკის ისტორიის ცოდნა მნიშვნელოვანია რუსეთის ფედერაციის BC ყველა ოფიცრისთვის, რომელსაც შეუძლია იფიქროს და გადაჭრას მისი საქმიანობისთვის დამახასიათებელი სამხედრო პედაგოგიური ამოცანები.

ბიბლიოგრაფია

1. ბაშლაკოვი ა.ა. სამხედრო პედაგოგიკა: სახელმძღვანელო. შემწეობა; სულ ქვეშ რედ. ᲐᲐ. ბაშლაკოვი. - M .: გამომცემლობა "წითელი ვარსკვლავი", 2008. - 504 გვ.
2. ბიკოვი, ვ.პ. მონოგრაფია. უნივერსიტეტის იუნკერთა საბაზისო პროფესიული უნარების ჩამოყალიბება საფრენოსნო პრაქტიკის დროს [ტექსტი]: მონოგრაფია. / ვ.პ. ბიკოვი; VUNTS VVS "VVA" (ფილიალი, კრასნოდარი). - ჩელიაბინსკი: VUNTS VVS "VVA", 2012. - 151 გვ.
3. ქეთკო, ს.მ. პედაგოგიკა. საავიაციო სპეციალისტის მომზადება და განათლება. ნაწილი 1 შესავალი პედაგოგიკის კურსში. განათლებისა და საბრძოლო მომზადების პრობლემები: სახელმძღვანელო. შემწეობა [ტექსტი] / ს.მ. ქეთკო; ჩვვაუშ (VI). - ჩელიაბინსკი: ChVVAUSh (VI), 2008. - 136გვ. 2 ნაწილი.
4. ოჟეგოვი, ს.ი. რუსული ენის განმარტებითი ლექსიკონი [ტექსტი] / S.I. ოჟეგოვი, ნ.იუ. შვედები; როს. აკად. მეცნიერებები, როს. კულტურის ფონდი. - მე-2 გამოცემა, რევ. და დამატებითი - M.: AZ, 1995. - 928გვ.