ჯანდაცვის სფეროში მეტყველების პათოლოგიის მასწავლებლების სერტიფიცირების ტესტები. მეტყველების თერაპიის ტესტები "თვითშემოწმებისთვის"
1.სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე პირთა სპეციალური განათლება, როგორც სოციოკულტურული, პედაგოგიური ფენომენი არის...
დ) ზოგადი პედაგოგიკის ობიექტი.
2. სპეციალური პედაგოგიკის რომელ საგნობრივ მიმართულებებთან არის ყველაზე მეტად დაკავშირებული სამედიცინო ცოდნის შემდეგი დარგები: ოტოლარინგოლოგია, ოფთალმოლოგია (გამორიცხეთ არასაჭიროები)
ა) ყრუთა პედაგოგიკა;
ბ) ტიფლოპედაგოგია;
ბ) ოლიგოფრენოპედაგოგია;
დ) მეტყველების თერაპია.
3. დაასრულეთ წინადადება ყველაზე ზუსტი ვარიანტის არჩევით. „სპეციალურ პედაგოგიკაში იყენებენ...“
ა) განათლებისა და სწავლების მხოლოდ სპეციალური მეთოდები;
ბ) სწავლებისა და განათლების როგორც ზოგადპედაგოგიური, ასევე სპეციფიური მეთოდები;
გ) მხოლოდ ვიზუალური მეთოდები;
დ) მხოლოდ ვერბალური სწავლების მეთოდები.
4. სპეციალურ პედაგოგიკაში სხვებთან ერთად გამოყოფენ გამასწორებელი საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების შემდეგ პრინციპს:
ა) ქრონოგენურობა;
ბ) დინამიური შესწავლა შედეგების ხარისხობრივ ანალიზთან ერთად;
ბ) მაკორექტირებელ-კომპენსაციის ორიენტაცია;
სწორი პასუხი არ არსებობს.
5. სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვის პიროვნება, რომელიც არის სპეციალურ პედაგოგიკაში სწავლის, აღზრდის, გადამზადებისა და მაკორექტირებელი პედაგოგიური დახმარების სამიზნე.
ა) სპეციალური პედაგოგიკის საგანი;
ბ) სპეციალური პედაგოგიკის ობიექტი;
ბ) სპეციალური პედაგოგიკის საგანი;
დ) ზოგადი პედაგოგიკის ობიექტი.
6. რა მიზნით შედის სპეციალური საგანმანათლებლო საგნები სპეციალური განათლების შინაარსში:
ა) ჩამოაყალიბოს იდეა განათლების საჭირო საფეხურზე;
ბ) განვითარების პირველადი დარღვევების შედეგების დასაძლევად;
გ) ბავშვებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის ორგანიზება;
დ) სპეციალური ნივთები არ შედის.
7. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის უფლებებით და რეალური შესაძლებლობებით მინიჭების პროცესი და შედეგი, თანაბრად და საზოგადოების სხვა წევრებთან ერთად მონაწილეობა მიიღოს განვითარების გადახრებზე.
ა) დიფერენციაცია;
ბ) ინტეგრაცია;
ბ) სეგრეგაცია;
დ) ადაპტაცია.
8. განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვების სწავლის, სწავლების, აღზრდის თეორიული და პრაქტიკული საკითხებია
ა) სპეციალური პედაგოგიკის საგანი;
ბ) სპეციალური პედაგოგიკის ობიექტი;
ბ) სპეციალური პედაგოგიკის საგანი;
დ) ზოგადი პედაგოგიკის ობიექტი.
9. სპეციალური პედაგოგიკის მიზნებია:
ა) ინტეგრაციასთან დაკავშირებული სოციოლოგიური პრობლემების შესწავლა;
ბ) პიროვნების განვითარების პედაგოგიური ნიმუშების შესწავლა შეზღუდული შესაძლებლობების პირობებში;
გ) განვითარების დარღვევების ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდების შემუშავება;
დ) ყველა პასუხი სწორია.
10. განსაკუთრებული საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე პირთა ყველა კატეგორიისთვის დამახასიათებელი განვითარების შეზღუდვები მოიცავს:
ა) ნელი და შეზღუდული აღქმა;
ბ) არასაკმარისი შემეცნებითი აქტივობა ჩვეულებრივ ბავშვებთან შედარებით;
გ) ცოდნისა და იდეების ხარვეზები ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე;
დ) ყველა პასუხი სწორია.
პასუხი: გ
11. ინტეგრირებული სწავლა ნიშნავს:
ა) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე და გარეშე ბავშვების ერთობლივი განათლება ერთ საგანმანათლებლო სივრცეში;
ბ) სწავლება დიფერენცირებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების სისტემაში;
გ) დიაგნოზის შესაბამისად ცალკე სწავლება;
დ) ყველა პასუხი სწორია.
12. განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვების რომელ ჯგუფშია ამჟამად გამოვლენილი
ცალკე კატეგორია:
ა) მხედველობის დაქვეითებით;
ბ) გონებრივი ჩამორჩენით;
ბ) ფსიქო-ემოციური დარღვევებით;
დ) დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები.
13. განსაკუთრებული საჭიროების მქონე პირთა ყველა კატეგორიისთვის დამახასიათებელი განვითარების ხარვეზების დაძლევა
საგანმანათლებლო საჭიროებები:
ა) ზოგადსაგანმანათლებლო საგნების შინაარსში შეტანილი ცვლილებები, შემოღებული პროპედევტიკის განყოფილებები;
ბ) ბავშვები იგზავნება საშინაო განათლებაზე;
გ) მცირდება საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სწავლის ხანგრძლივობა;
დ) არ არის სწორი პასუხი.
14.მიუთითეთ შშმ ბავშვების სკოლების (ინტერნატების) ტიპი.
კუნთოვანი სისტემა
15. შშმ ბავშვებისთვის საშინაო განათლების ორგანიზების საფუძველია დასკვნა:
Მასწავლებელი;
ბ) სამედიცინო დაწესებულება;
ბ) მეტყველების თერაპევტი;
დ) ფსიქოლოგი.
16. მიუთითეთ გონებრივი ჩამორჩენილობის ყველაზე სრულყოფილი განმარტება:
ა) ეს არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების დარღვევა;
ბ) ეს არის მუდმივი ფიზიკური დაქვეითება;
გ) ეს არის ძირითადი ანალიზატორების აქტივობის მუდმივი დარღვევა;
დ) ეს არის კოგნიტური აქტივობის მუდმივი დარღვევა ტვინის ორგანული დაზიანების შედეგად.
17. „გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვის“ ცნება მოიცავს შემდეგ პირობებს:
ა) ოლიგოფრენია, დემენცია;
ბ) გონებრივი ჩამორჩენილობა;
ბ) პედაგოგიური უგულებელყოფა;
D ყველა პასუხი სწორია.
18. შეადარეთ „გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების“ და „ოლიგოფრენიული ბავშვების“ ცნებები.
ა) ერთი მეორის ნაწილია;
ბ) აღნიშნავენ სხვადასხვა კატეგორიას;
გ) გამოიყენება სხვადასხვა სფეროში;
გ) იდენტურია.
19.WHO-ს (ჯანმრთელობის მსოფლიო ორგანიზაცია) საერთაშორისო კლასიფიკაციის მიხედვით გონებრივი ჩამორჩენილობა მოიცავს ინტელექტის რამდენიმე ხარისხს. გთხოვთ მიუთითოთ სწორი ნომერი:
20. მ.ს.
და ოლიგოფრენია აგზნების ან დათრგუნვის პროცესების უპირატესობით;
B ოლიგოფრენია ფსიქოპათიური ქცევით;
ოლიგოფრენიის დროს შუბლის მძიმე უკმარისობით;
D ყველა პასუხი სწორია.
21. გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების ექსპერიმენტულმა კვლევებმა შესაძლებელი გახადა უმაღლესი ნერვული აქტივობის შემდეგი ნიშნების გამოვლენა: ცერებრალური ქერქის დახურვის ფუნქციის სისუსტე, პირობითი რეფლექსური კავშირების არასაკმარისი დიფერენციაცია,.. (მიუთითეთ დაკარგული)
ა) პირველი და მეორე სასიგნალო სისტემების ურთიერთქმედების დარღვევა;
ბ) დამცავი დათრგუნვის უპირატესობა;
ბ) ნერვული პროცესების ინერცია;
D ყველა პასუხი სწორია.
22. დავალების შესრულებისას გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებს, როგორც წესი, ხელმძღვანელობენ:
ა) დავალება მთლიანობაში;
ბ) შორეული მომავალი;
ბ) დაკავშირებული მოტივები;
გ) ყველა პასუხი სწორია.
23. გონებრივად ჩამორჩენილი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები მასალას უკეთ ახსოვთ შემდეგი თანმიმდევრობით: (მიუთითეთ სწორი მწკრივი)
ა) რეალური საგნები – საგნების აღმნიშვნელი სიტყვები – საგნების ამსახველი ნახატები;
ბ) საგნების აღმნიშვნელი სიტყვები – საგნების ამსახველი ნახატები – რეალური საგნები;
გ) საგნების ამსახველი ნახატები – რეალური საგნები – საგნების აღმნიშვნელი სიტყვები;
გ) რეალური საგნები – საგნების ამსახველი ნახატები – საგნების აღმნიშვნელი სიტყვები.
24. გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებში თვითშეფასების ექსპერიმენტული კვლევები ზოგადად ხაზს უსვამს მას:
ა) ადეკვატურობა;
ბ) არაადეკვატურობა დაუფასებლობის მიმართ;
გ) არაადეკვატურობა გადაფასების მიმართ;
G არ არის შესწავლილი.
25. L.S. ვიგოტსკის აზრით, გონებრივი ჩამორჩენის „ბირთვული“ ნიშნები უნდა იყოს
მიეკუთვნება:
მოტორული განვითარების შეფერხება;
B უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განუვითარებლობა;
ცნობისმოყვარეობის ნაკლებობა, ცუდი მიმღებლობა ყველაფრის ახლის მიმართ;
სწორი პასუხი არ არსებობს.
26. გონებრივად ჩამორჩენილ სკოლამდელ ბავშვებთან გაკვეთილების ორგანიზების პრინციპებია:
პროგრამის მასალის განმეორებითი გამეორება.. (მიუთითეთ რა აკლია)
საქმიანობის ხშირი ცვლილება;
B ნასწავლის ახალ პირობებში გადაცემის უზრუნველყოფა;
უზრუნველყოს კლასების სათამაშო ფორმა;
D ყველა პასუხი სწორია.
27. გონებრივად ჩამორჩენილი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცუდი მოტორული განვითარება ვლინდება:
ა) საწარმოო საქმიანობაში;
ბ) სამუშაო საქმიანობაში;
გ) ყველა სახის საქმიანობაში;
გ) არ არის აღნიშნული.
28. სკოლამდელი ასაკის გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებს შორის მეტყველების განვითარების დონის მიხედვით შეიძლება გამოვყოთ
ა) საერთოდ არ ლაპარაკობს;
ბ) მცირე ლექსიკით;
ბ) „სამეტყველო მარკების“ ნაკრებით;
დ) ყველა პასუხი სწორია.
29. გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვების განვითარების პერსპექტივები განისაზღვრება:
ა) არსებული განუვითარებლობის სიღრმე;
ბ) დარღვევის სტრუქტურა;
გ) დაწყებული გამასწორებელი სამუშაოების დროულობა;
დ) ყველა პასუხი სწორია.
30. გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების მიერ მიღებული განათლება ქ
სპეციალური გამასწორებელი სკოლა:
31. საშუალო სიმძიმის გონებრივი ჩამორჩენის დიაგნოზის მქონე ბავშვთა დაწესებულებების ძირითადი ამოცანაა:
ა) ყოვლისმომცველი სკოლის დაწყებითი სკოლის სასწავლო გეგმის შესაბამისი ცოდნის დაუფლება;
ბ) დამხმარე სკოლის დაწყებითი სკოლის სასწავლო გეგმის შესაბამისი ცოდნის დაუფლება;
გ) თვითმომსახურების უნარების დანერგვა, ადეკვატური ქცევის აღზრდა, განვითარება
ძირითადი სამუშაო უნარები, საბაზისო საგანმანათლებლო უნარები;
გ) დამხმარე სკოლის ყველა კლასის პროგრამის შესაბამისი ცოდნის დაუფლება.
32. სმენის შემოწმების სუბიექტური მეთოდები მოიცავს (აირჩიეთ არასწორი პასუხი):
ა) სმენით გამოწვეული პოტენციალების ანალიზი;
ბ) ზღურბლის სუფთა ტონალური აუდიომეტრია;
გ) გამოკვლევა ჩურჩულით და სალაპარაკო მეტყველებით;
Დაკავშირებული ინფორმაცია.
ჩვენი სერვისის უპირატესობები
პორტალზე "Sunshine"
კლიენტებს
ჩვენს პორტალზე ზემოდან 2000 ტესტი, ოლიმპიადები და ვიქტორინები
კმაყოფილი არიან პორტალით და გახდებიან რეგულარული მომხმარებლები
ჩვენმა ოლიმპიადებმა ჩაიარა 1000000 ჯერ, მთლიანი მონაწილეობა 300 000 ადამიანი
1 ნაბიჯი
გაიარეთ ტესტი თქვენს მიერ არჩეულ თემაზე
ნაბიჯი 2
შედეგი
კმაყოფილი ხარ შედეგით? გადადით თქვენს პირად ანგარიშზე
ნაბიჯი 3
შეიყვანეთ მონაცემები გამარჯვებულის დიპლომის მისაღებად
20-ზე მეტი შაბლონი და ნიმუში
თქვენი დიპლომებისა და სერთიფიკატებისთვის
მეტყველების თერაპიის ტესტები მასწავლებლებისთვის
თუ თქვენ ხართ მასწავლებელი, უმცროსი ან თუნდაც უფროსი კლასების მასწავლებელი, უნდა იცოდეთ რაღაცები მეტყველების თერაპიის სფეროდან. თითოეულმა მასწავლებელმა-მეტყველების თერაპევტმა სწორად უნდა დაადგმევინოს მოსწავლის მეტყველება, რათა მან კომპეტენტურად და ნათლად გამოხატოს თავისი აზრები. მომავალი მასწავლებელი რამდენიმე წელია სწავლობს, როგორ ასწავლოს ბავშვს სიტყვების სწორად წარმოთქმა, როგორ გამოავლინოს ცოდნის სიყვარული და ა.შ. ჩვენი საერთაშორისო პედაგოგიური პორტალი "Sunshine" აძლევს შესაძლებლობას ნებისმიერ მასწავლებელს, პედაგოგიური უნივერსიტეტის სტუდენტს და მასწავლებელს, გაიაროს ტესტები საკუთარი ცოდნის შესაფასებლად. მას შემდეგ რაც გაიგეთ, რომ გაკლიათ, შეგიძლიათ გააუმჯობესოთ ცოდნა, რათა განავითაროთ საკუთარი თავი, ასწავლოთ კომპეტენტურად და დაეხმაროთ თქვენს მოსწავლეებს. ლოგოპედი მნიშვნელოვანი პიროვნებაა თითქმის ყველა ბავშვის ცხოვრებაში. დაწყებით კლასებში ყველა მასწავლებელმა უნდა იცოდეს მეტყველების თერაპიის საფუძვლები, რათა სწორად ჩამოაყალიბოს ბავშვის მეტყველება, მისცეს მას სიტყვების სწორი ტომარა, რომლითაც ის მოგვიანებით იმუშავებს და კიდევ უფრო განვითარდება. ტესტები მასწავლებლებისთვის - მეტყველების თერაპევტები აუცილებლად შეძლებენ მომავალ მასწავლებლებს და გამოცდილ მასწავლებლებს დაეხმარონ, იქნებ დაიმახსოვრონ რამე, იქნებ მიიღონ გამოცდილება ან გააუმჯობესონ ცოდნა. ყველას ვიწვევთ მონაწილეობა მიიღონ უფასო მეტყველების თერაპიის ოლიმპიადაში.
ონლაინ ოლიმპიადა მეტყველების თერაპიაში 2018 წელს
მეტყველების თერაპიის ტრენინგის მქონე მასწავლებლებს შეუძლიათ გაიარონ უფასო ტესტირება, რომლის დასრულების შემდეგ შეგიძლიათ მიიღოთ დიპლომი. კონკურსში მონაწილეობის მისაღებად უნდა აირჩიოთ ტესტი, უპასუხოთ 20 კითხვას, გაიგოთ შედეგი, რის შემდეგაც შეგიძლიათ გადახვიდეთ პირად ანგარიშზე, შექმნათ დიპლომი და გადმოწეროთ. ონლაინ ტესტები ისეა შემუშავებული, რომ მათ რამდენჯერმე ჩააბაროთ, რისთვისაც შეგიძლიათ მიიღოთ რამდენიმე დიპლომი. თქვენ შეგიძლიათ განათავსოთ მიღებული დიპლომები თქვენს პორტფოლიოში და გამოიყენოთ ისინი მომავალში, როგორც მასალა მასწავლებელთა სერტიფიცირებისთვის, ან უბრალოდ გამოიყენოთ ისინი როგორც პირადი ჯილდოები. ტესტებში მონაწილეობა უფასოა, მაგრამ დიპლომის აღება ფასიანია. თქვენ იხდით რეგისტრაციის საფასურს, რომელიც შეიძლება დაჯდეს 100 რუბლამდე ელექტრონული დიპლომის მისაღებად. გადახდა ხდება ონლაინ სისტემის მეშვეობით ტესტის დასრულების შემდეგ. ანუ ტესტის შედეგების შემდეგ თქვენ შეძლებთ შექმნათ საკუთარი დიპლომი, თუ შედეგი მოგეწონებათ, რა თქმა უნდა. გადახდის მეთოდებზე საუბრისას შეიძლება აღინიშნოს, რომ რეგისტრაციის საფასურის გადახდა შეგიძლიათ: ელექტრონული ფულის, საბანკო ბარათის, ტერმინალის მეშვეობით და ა.შ.
შექმენით დიპლომი პედაგოგიურ პორტალზე "Sunshine"
დღესდღეობით დიპლომების შექმნა ბევრად უფრო ადვილია; თქვენ არ გჭირდებათ ლოდინი ერთი ან ორი დღე, კვირა ან თვე, რომ მიიღოთ თქვენი სერთიფიკატი, ან მეტყველების თერაპიის ოლიმპიადის დასრულების სერთიფიკატი. დიპლომი შეგიძლიათ მიიღოთ რეგისტრაციის საფასურის გადახდის შემდეგ. გადახდის შემდეგ შეგიძლიათ გადახვიდეთ თქვენს პირად ანგარიშზე, შექმნათ თქვენი პირადი დიპლომი, რის შემდეგაც შეგიძლიათ გადმოწეროთ თქვენს კომპიუტერში და დაბეჭდოთ. ანუ ყველაფერი ძალიან მარტივი და სწრაფი და რაც მთავარია იაფია და შენ თვითონ ქმნი შენს პირად დიპლომს, შენი გემოვნებით.
ვიწვევთ პედაგოგიური უნივერსიტეტების ყველა პედაგოგს, მასწავლებელს და სტუდენტს მონაწილეობა მიიღონ ონლაინ ოლიმპიადებში ლოგოპედიაში. მეტყველების თერაპიის ოლიმპიადები საშუალებას აძლევს ყველა მასწავლებელს და პედაგოგს, რომლებიც მუშაობენ ბავშვებთან და ასწავლიან მათ, შეამოწმონ თავიანთი თეორიული ცოდნა და უნარები. ტესტებში მოცემული პრაქტიკული დავალებები საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ მასწავლებლის ცოდნის დონე და მასწავლებლის კომპეტენცია იმუშაოს მაღალი ხარისხის ლექსიკის ფორმირებაზე ბავშვში, რომელსაც აქვს ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა. მეტყველების თერაპიის ოლიმპიადაზე გავლა ნებისმიერ მსურველს შეუძლია, რადგან ჩვენს პორტალზე ტესტები სრულიად უფასოა. თქვენი ცოდნის შესაფასებლად, გაიარეთ ტესტი ახლავე.
1. რა იგულისხმება მეტყველების დარღვევის ეგზოგენურ-ორგანულ მიზეზებში?
- სხვების არასწორი მეტყველება;
- ბილინგვიზმი ოჯახში;
- თავის ტვინის ტრავმული დაზიანება.
2. ჩამოთვლილი კრანიალური ნერვიდან რომელი არ ახდენს პერიფერიული სამეტყველო აპარატის ორგანოების ინერვაციას?
- სამწვერა;
- ყნოსვითი;
- მოხეტიალე.
3. მეტყველების რა დარღვევას იწვევს მეტყველების მოტორული ანალიზატორის პერიფერიული ნაწილის ორგანული დაზიანება?
- ალალია,
- მექანიკური დისლალია,
- აფაზია,
4. მეტყველების რომელი აშლილობა არ მიეკუთვნება ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კლასიფიკაციის ფარგლებში გამოვლენილ საკომუნიკაციო საშუალებების დარღვევებს?
1) ONR,
2) ჭექა-ქუხილი,
3) FFN,
5. თავის ტვინის რომელ სტრუქტურულ და ფუნქციურ ბლოკში ტარდება არტიკულაციური მოძრაობების კინესთეტიკური ანალიზი: 1) I ბლოკი;
2) II ბლოკი;
3) III ბლოკი.
6. აირჩიეთ მთავარი ბიოლოგიური ფაქტორი ალალიის გაჩენისას:
1) მარცხენა ნახევარსფეროს მეტყველების ზონების ორგანული დაზიანება;
2) მარცხენა ნახევარსფეროს ორგანული დაზიანება ცენტრალური ნერვული სისტემისთვის;
3 ) ცენტრალური ნერვული სისტემის ორმხრივი ორგანული დაზიანება.
7. ალალიით ბავშვების გამოკვლევის რომელი პრინციპი მიზნად ისახავს მეტყველების ყველა ასპექტის, ასევე არავერბალური გონებრივი ფუნქციების შესწავლას:
1) ინტეგრირებული მიდგომა;
2) სისტემატური მიდგომა;
3) ონტოგენეტიკური.
8. ქვემოთ ჩამოთვლილთაგან რომელი სფეროა ყველაზე მნიშვნელოვანი ენობრივი მიდგომის მიხედვით არამომმეტყველებელ ბავშვებთან საავტომობილო სირთულის მქონე ბავშვებთან მუშაობის საწყის ეტაპებზე:
ა) საგნობრივი ლექსიკის გამდიდრება და გააქტიურება;
ბ) არტიკულაციური მოტორული უნარების ჩამოყალიბება და განვითარება;
გ) სმენითი აღქმის განვითარება;
დ) პრედიკატიული ლექსიკის გამდიდრება და გააქტიურება.
9. განაგრძეთ „ONR არის...“ განმარტება:
2) ენობრივი სისტემის ყველა კომპონენტის სისტემური განუვითარებლობა;
3) გამოთქმის დარღვევა საარტიკულაციო აპარატის არასაკმარისი ინერვაციის გამო.
10. ჭუჭყის რა ფორმას იწვევს ფსიქოგენური მიზეზები (ფსიქოტრავმა):
1) ნევროზის მსგავსი;
2) ორგანული;
3) ნევროზული.
11.რა შეიძლება ეფუძნებოდეს მეტყველების ტემპო-რიტმული ასპექტის ორგანიზების დარღვევას:
1) ექსტრაპირამიდული სისტემის ორგანული დაზიანება;
2) ორგანული დაზიანება medulla oblongata
3) ცერებრუმის ორგანული დაზიანება.
12. რომელ სტრუქტურულ-ფუნქციურ ბლოკს იწინასწარმეტყველებთ, არის ჩამოუყალიბებელი, როცა წერილობით ნაშრომში დაწყვილებული თანხმოვნების ჩანაცვლების შეცდომებს იდენტიფიცირებთ:
1) ტონისა და სიფხიზლის რეგულირების ბლოკი;
2) ინფორმაციის დამუშავებისა და შენახვის ბლოკი;
3) პროგრამირების, რეგულირებისა და მართვის განყოფილება.
13. რა ბგერებს უჩნდებათ ყველაზე ხშირად კრუნჩხვები საუბრისას ადამიანები, რომლებიც ჭკუასუსტობენ:
1) გაჩერება თანხმოვნები;
2) ხმოვნები;
3) ფრაქციული თანხმოვნები.
1) თავი;
2) მკერდი;
3) საშუალო.
15. აირჩიეთ ამოცანების სწორი თანმიმდევრობა სივრცითი ორიენტაციის გასავითარებლად:
ა. ობიექტების პოზიციის განსაზღვრა მარჯვენა-მარცხენა ხელის მიმართ;
ბ. სამ ობიექტს შორის სივრცითი მიმართებების განსაზღვრა;
გ. ორიენტაცია საკუთარ სხეულში;
დ. სივრცითი მიმართებების განსაზღვრა 2 ობიექტს შორის.
1) SADB;
2) ASBD;
3) DBAS.
16. მიუთითეთ რა არის მნიშვნელოვანი წინაპირობა წიგნიერების წარმატებული სწავლისთვის:
1) ხმის იდეა;
2) გრაფემის იდეა;
3) ფონემის იდეა.
17. დაადგინეთ ფონემატური ანალიზის შემუშავების სამუშაოების სახეების თანმიმდევრობა:
ა განსაზღვრეთ ბგერათა რაოდენობა სიტყვაში;
ბ. დაადგინეთ არის თუ არა მოცემული ბგერა სიტყვაში;
ბ. გამოიგონეთ სიტყვა 4 ბგერით;
დ. დაადგინეთ ბგერის ადგილი სიტყვაში (დასაწყისი, შუა, დასასრული).
1) GBAV;
2) BGAV;
3) BAGV.
18. რა ტერმინი ეხება მუდმივ, განმეორებით შეცდომებს, რომლებიც დაკავშირებულია მართლწერის წესების დაუფლებისა და გამოყენების სირთულეებთან:
ა) კალიგრაფიული;
ბ) მართლწერა;
გ) დიზორთოგრაფიული.
19. რა არის ენის ფონოლოგიური კოდის ერთეული:
1) სიტყვა;
2) ფონემა;
3) მორფემა.
20. რა არის ენის ლექსიკური კოდის ერთეული:
1) სიტყვა;
2) ფონემა;
3) შეთავაზება.
21. რა არის ენის მორფოლოგიური კოდის ერთეული:
1) სიტყვა;
2) მორფემა;
3) შეთავაზება.
22. რა არის ენის სინტაქსური კოდის ერთეული?
1) სიტყვა;
2) მორფემა;
3) შეთავაზება.
23. რას ადასტურებს ბავშვის ფიზიოლოგიური ენის დაბნეულობიდან დისლალიაზე გადასვლა?მეტყველების ბგერების გამოთქმაში დამახინჯების ტიპის მიხედვით:
1) ფონემატური სმენის ჩამოყალიბებაში ჩამორჩენის შესახებ;
2) ფონემატური სმენის ფორმირების პროგრესის შესახებ;
3) არტიკულაციის ორგანოების პირველადი არასრულფასოვნების შესახებ.
24. რა არის პირველადი დეფექტი ოპტიკურ დისგრაფიაში, დისლექსია:
1) ფონეტიკური სმენის დაქვეითება:
3) ასოს განზოგადებული ოპტიკური გამოსახულების დარღვევა
25. რა არის მოტორული და ოკულომოტორული დისგრაფიისა და დისლექსიის მიზეზი:
1) ფონეტიკური სმენის დაქვეითება;
2) ფონეტიკური სმენის დაქვეითება;
3) ხელის, თითის პრაქსისის ან ოკულომოტორული ფუნქციების დარღვევა.
26. მეტყველების რომელი აშლილობა მოქმედებს უპირველესად მეტყველების გამართულობასა და რიტმზე:
1) ალალია;
2) ჭექა-ქუხილი;
3) დისლალია.
27. რა დარღვევას უკავშირდება მეტყველების კუნთების დამბლა ან პარეზი:
1) დისლალია;
2) დიზართრია;
3) ჭექა-ქუხილი.
28. რომელი წინადადების სწორი მართლწერა მოითხოვს რუსული ორთოგრაფიის ფონეტიკური პრინციპის ათვისებას და განხორციელებას:
1) ეს ჩემი სახლია.
2) აქ არის ჩემი პარაშუტი.
3) აი ჩემი ძაღლი.
29. იდენტიფიცირება ფონემიური დისლექსიისთვის დამახასიათებელი სპეციფიკური შეცდომები:
1) გრაფიკულად მსგავსი ასოების შეცვლა;
2 სიტყვის ხმოვან-მარცვლის სტრუქტურის დარღვევა;
3) ზმნების ფორმისა და დროის შეცვლა.
30. კითხვის უნარის ჩამოყალიბების რომელ ეტაპზე გამოავლინა თ.გ. ეგოროვი, მთელი ტექსტის დონეზე არის სემანტიკური გამოცნობა:
1) მარცვლოვან-ანალიტიკური კითხვის დონე;
2) სინთეზური კითხვის ტექნიკის განვითარების ეტაპი;
3) სინთეზური კითხვის ეტაპი.
31. რა კონტროლის დახმარებით ხორციელდება უკუკავშირის მექანიზმი მეტყველების ფუნქციურ სისტემაში?
1) ტაქტილური,
2) ვიზუალური,
3) კინესთეტიკური,
32. ბგერის გამოთქმის რა დარღვევებია ალალიის მაჩვენებელი დიზართრიასთან მის დიფერენციალურ დიაგნოზში:
1) დამახინჯება;
2) გამოტოვება;
3) ჩანაცვლება.
33. განაგრძეთ განცხადება: "FFNR არის..."
1) მეტყველების გამოთქმის ასპექტის დარღვევა;
2) ჩამოუყალიბებელი ლექსიკური და გრამატიკული კატეგორიები;
3) სიტყვის სილაბური სტრუქტურის დარღვევა.
34. რა მეტყველების სიხშირეა დამახასიათებელი ჭკუისთვის:
1) წყვეტილი;
2) აჩქარებული;
3) ნელი
35. მიუთითეთ ჭუჭყის ჩამოთვლილთაგან რომელი სიმპტომი არ უკავშირდება ფსიქოპათოლოგიურ სიმპტომებს:
1) კრუნჩხვები;
2) აკვიატებული მდგომარეობები;
3 ) ასთენიური სინდრომი.
36. რა სახის პრევენციაა მიმართული ქრონიკული ჭუჭყის თავიდან ასაცილებლად:
1) პირველადი;
2) მეორადი;
3) მესამეული.
37. რა ხმოვანი შეტევა გამოიყენება ხმის მიწოდებაზე მუშაობისას ადამიანებთან, რომლებიც ჭკუასუსტებენ:
1) რთული,
2) ასპირირებული,
3) რბილი.
38. წინადადების არასწორი დაწერის რომელი ვარიანტი მიუთითებს ბავშვის ფონემატური ცნებების ჩამოუყალიბებლობაზე:
1) მაგიდაზე იყო ვარდების ვაზა.
2) მაგიდაზე ნამიანი ვაზა იყო.
3) ეტოლ ეტოიალა ვაეა ე როეამიზე.
39. რუსული მართლწერის რომელი პრინციპი მოითხოვს სიტყვების მართლწერას წესების მიხედვით:
1) ფონეტიკური;
2) მორფოლოგიური;
3) ტრადიციული.
40. ქვემოთ ჩამოთვლილთაგან რომელი ამოცანების გამოყენება არ შეიძლება კითხვის მნიშვნელობის გაგების შესაფასებლად:
1) დეტალური გადმოცემა,
2) პასუხები კითხვებზე წაკითხულის შესახებ;
3) მოკლე მოთხრობა,
4) წაკითხული ტექსტის გეგმის შედგენა.
ტესტი No1
1) გადახაზეთ არასწორი ასო
შ თ ვ დ ზ თ
ჩვენ..კა პლი..კა მაგრამ..კა ზაგა..კა სკა..კა ფუკ..კა
w j t s f
2) გადახაზეთ არასწორი ასო
t w d d g
ქრო.. ჩი.. სა.. ტერიტორია.. ოცნება..
დ შ ტ ტ კ
(მხიარული) ჩიჟ.., ტოპ..ნა, ჩ..სიხარული, ჩაიდანი, ს..სმუხტი (მზეზე), ს..ველ.
b..cut, wind..r, v..robey, city..d, w..water, m..tyre.
ტესტი No2
1) გადახაზეთ არასწორი ასო
z z p f w w
c c b c f w
2) გადახაზეთ არასწორი ასო
დ ზ ტ ბ გ დ
ლე.. მორო.. შემდეგი.. თოვლში.. სხვა.. ტორ.
თ ს დ პ კ ტ
3) ცარიელ უჯრებში თანმიმდევრობით ჩაწერეთ სიტყვებში გამოტოვებული ასოები
(გრძელი) დანა.., (თაგვი) შრიალი..ტ, ჰ..ლოკი, დაჩი.., მწიკვი..თითი, სქელი..
4) ცარიელ უჯრებში თანმიმდევრობით ჩაწერეთ სიტყვებში გამოტოვებული ასოები
Zyk, z..yats, k.. ცარიელი, k..row, m..dved, s..tank.
კითხვარი დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებისთვის
1. რას გესმით ორთოგრაფიული წიგნიერების ცნებაში? რას მოიცავს?
2. რა მიზეზების დადგენა შეგიძლიათ დაბალი ორთოგრაფიული წიგნიერებისთვის?
3. რამდენად აქტუალურია დაწყებით სკოლაში მართლწერის თვითკონტროლის განვითარების პრობლემა, თქვენი აზრით?
4. როგორ აფასებთ თქვენი მოსწავლეების ორთოგრაფიული თვითკონტროლის დონეს?
5. მართლწერის თვითკონტროლის ჩამოყალიბებაზე მუშაობის რა მეთოდებსა და ხერხებს იყენებთ თქვენს მუშაობაში?
6. მართლწერის თვითკონტროლის განვითარების რა ხერხები იცით?
ა) შეცდომებზე მუშაობა; ბ) ბარათები ორთოგრაფიული ამოცანებით; გ) ორთოგრაფიული ამოცანები; დ) ტესტირება თვითკონტროლის ელემენტებით.
7. რომელი მათგანი, თქვენი აზრით, იძლევა ყველაზე ეფექტურ შედეგს?
8. მათგან რომელს იყენებთ ყველაზე ხშირად თქვენს საქმიანობაში? (დაასახელეთ არაუმეტეს 2 ვარიანტი).
9. რა მიზეზების გამო იყენებთ იშვიათად თვითკონტროლის მეთოდებს, რომლებსაც არ ასახელებთ?
ტესტები დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის FFND-ით
ტესტი No1
1) გადახაზეთ არასწორი ასო
შ ტ დ ზ
ჩვენ..კა პლი..კა მაგრამ..კა ზაგა..კა სკა..კა
ჯ ჯ ტ ს
2) თუ ბ სიტყვაში ნიშანი თანხმოვანის რბილობაზე მიუთითებს, სიტყვის ქვეშ უჯრაში ჩასვით ნიშანი „+“; თუ b არის გამყოფი ნიშანი, მაშინ ნიშანი "-"
ნაძვის ხეები blizzard ფოთლები შემოდგომაზე
3) ცარიელ უჯრებში თანმიმდევრობით ჩაწერეთ სიტყვებში გამოტოვებული ასოები
(მხიარული) ჩიჟ.., ზედ..ნა, ჩ..სიხარული, ჩაიდანი, ს..სმუხტი (მზეზე), შ..ველ.
ლ...წვენი - ს...მლა - ინ...დიახ - ტრ...ვა - გრ...ბი –
მხატვარი(T,t) yubik
(T, t) საღებავი ქვედაკაბა
სოფელი (კ,კ)უზნეცი
ჭკვიანი (კ,კ)მჭედლები
(დან) გაყინული ცხვირი
(გან) ყინვაგამძლე;
დამალვა
7) ცარიელ უჯრებში თანმიმდევრობით ჩაწერეთ სიტყვებში გამოტოვებული ასოები
ბ..მოჭრა, ვ..რობეი, ზ..წყალი, მ..საბურავი, ტანსაცმელი
კარნახის ტექსტი დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის FFND-ით
შემოდგომაზე
ხშირად მივდივართ ახლომდებარე ტყეში. რუსული ტყე მშვენიერია შემოდგომაზე. ნათელი ფერები თვალისთვის სასიამოვნოა. მშრალი ფოთლები ცვივა. მიწა ფერადი ხალიჩით იყო დაფარული. გამხმარი ბალახი შრიალებს ფეხქვეშ. ტყეში ჩიტების სიმღერები გაჩუმდა. ტყის ნაკადულებში წყალი სუფთაა. კარგია სუფთა ჰაერის სუნთქვა.
ჭიანჭველა და მტრედი
ჭიანჭველა ნაკადულთან ჩავიდა და დალევა მოინდომა. ტალღამ გადაუარა და კინაღამ დაახრჩო. მტრედმა ტოტი აიღო. მან დაინახა ჭიანჭველა დაიხრჩო და ტოტი გადააგდო ნაკადულში. ჭიანჭველა ტოტზე დაჯდა და გაიქცა. შემდეგ მონადირემ მტრედს ბადე დაადო და მისი დარტყმა მოინდომა. ჭიანჭველა მონადირისკენ მიმავალ გზაზე მიცოცავდა და ფეხზე უკბინა. მონადირემ დაიღრიალა და ბადე ჩამოაგდო. მტრედი აფრინდა და გაფრინდა.
სახიფათო ადგილის იდენტიფიცირების ალგორითმი
1. ვადგენ სახიფათო ადგილს
შემდეგი ნაბიჯები შეირჩევა A, B ან C ვარიანტებიდან
ვარიანტი A
ვარიანტი B
ვარიანტი B
2. თუ შეცდომას ვიპოვი, მაშინ ვადგენ, შესაძლებელია თუ არა მართლწერის შემოწმება რუსული დამწერლობის ძირითადი კანონის მიხედვით (მყარი პოზიციით);
2. თუ ვერ ვიპოვე არასწორად დაწერილი სიტყვა, ვამოწმებ ლექსიკონში თითოეულ სიტყვას.
2. თუ მე თვითონ ვერ ვპოულობ შეცდომას, მაშინ მივმართავ ჩემს თანამშრომელს, კონსულტანტს ან მასწავლებელს და წამყვანი კითხვებით ვპოულობ შეცდომას, შემდეგ გადავდივარ A ან B ვარიანტზე.
3. თუ მართლწერა არ შეიძლება განისაზღვროს ძლიერი პოზიციით, მაშინ ვპოულობ მორფემას, რომლის ფარგლებშიც მართლწერა მდებარეობს.
3. შეცდომის აღმოჩენის შემთხვევაში გადავდივარ A ვარიანტზე.
4. მახსოვს კონკრეტული მართლწერის მარეგულირებელი წესი და განვსაზღვრავ მართლწერის შეცდომის ტიპს.
5. ვადგენ შეცდომის შესაძლო მიზეზს.
6. ვადგენ შეცდომის გამოსწორების მეთოდს.
7. მახსოვს სწორი მართლწერა, ჩავიწერე რედაქტირების შედეგის ცხრილში.
კაკოგრაფიული ვარჯიშები
1. სიტყვის დონეზე.
ბაბუამ ნატეხი დააჭირა, შვილიშვილმა კნუტს.
დედა თეთრეულს ეფერებოდა. მაშუტკა კატას რეცხავდა.
მოხუცი ნანგრევებზე ნაცრისფერი გახდა. სიბერედან ბაბუა იჯდა და დახუნძლული იჯდა.
დედამ სცადა მებრძოლები. თქვენ მიერ შეძენილი ფეხსაცმელი უნდა იყოს შეჯერებული.
ბავშვებო, ჩაწერეთ ეს კინოში! ბავშვებო, იჩქარეთ ამ შეთავაზებით.
პეტია წამალს წყლით მღერის. ვალია არღვევს სიმღერას.
სახლის აივანზე დროშა ფრიალებს. ყვავის ხალხური რეწვა.
კოლიამ ხიდან გამოასრიალა. ძაღლი თათზე ჭრილობას იშორებდა.
რკინა წითლად გაწურეთ. გააცხელეთ შეშა ღუმელისთვის.
ჩიტმა ბუდე გააკეთა. გოგონამ ბავშვი კიბეებზე ჩაათრია.
ლეკვი ხორცით ცხოვრობდა. ოჯახი სოფელში ცხოვრობდა.
2. ფრაზების დონეზე.
დაეცა მზე
ოქროს სხივი
დენდელიონი გაიზარდა
ჯერ ახალგაზრდა.
ცარ სალტანი გაოცებული იყო ამ სასწაულით.
"სანამ ცოცხალი ვარ,
ვეწვევი მშვენიერ კუნძულს
და მე დავრჩები პრინცთან."
შერჩეული პასუხების კითხვები
დავალება 1. შეამოწმეთ ამ სიტყვებში ფესვებში არსებული დაუხაზავი ხმოვანთა მართლწერა. ჩაწერეთ სწორი პასუხი ტესტის სიტყვებთან ერთად. აუხსენით (სიტყვიერად) რატომ ფიქრობთ, რომ სხვა პასუხები არასწორია
სიტყვები
პასუხები
მოხარშული ზეთის ქილა დაინახა
ჯემი
ზეთი
კვნესა
მზარეულები
ზეთი
ფაილი
მოხარშეთ კარაქი
დაინახა
დავალება No2. ჩამოწერეთ სიტყვები ძირში გადაუმოწმებელი დაუხაზავი ხმოვნებით. ხაზი გაუსვით ხაზგასმულ ხმოვანებს. შეადგინეთ და დაწერეთ წინადადებები ამ სიტყვებით
სიტყვები
პასუხები
ბარომეტრი დაამტკიცოს ილუსტრაცია წვეთები პატარა თითის ჩქარობს ნოუთბუქი
ბარომეტრის ილუსტრაცია ვარდისფერი ნოუთბუქი
დაამტკიცოს
წვეთები
ვარდისფერი ჩქარობის ბარომეტრი
ბარომეტრის დამადასტურებელი ილუსტრაცია ვარდისფერი ნოუთბუქი
ამოცანები მართლწერის ოსტატობის შესამოწმებლად e - და სიტყვებში ფესვებში მონაცვლეობითი ხმოვანებით
e - და ძირებში მონაცვლეობითი ხმოვანებით წერის ოსტატობის შესამოწმებლად მოცემულია შემდეგი ფრაზები:
1. შეაგროვეთ ფუნჯის ხე
2. წაიღე... სახლში
3. ჯანდაბა... მყარი გამარჯვება
4. მცენარეული საკვები
5. აირჩიეთ ციტატა
6. ყოფს კანს
7. დადე ფეხი
8. დაეყრდენი მხარზე
9. მოემზადეთ სკოლისთვის
ჩაკეტე კარი
მოამზადე საწოლი
გაჩუმდი სიამოვნებით
ჯანდაბა... ყინულის დნობა
იპოვნეთ ნაკლი წვრილმანებში
ჯანდაბა... შორს ჩაეძინა
ზაბლ...სტელი მდინარე
ნახეთ რა წერია
აწიე ცხვირი
გაადნეთ საღებავი
დაიკარგე მზეში
დაფარეთ ხალიჩა
გაიწმინდეთ ფეხები
დაალაგეთ ფურცლები
ჭრილობაზე ზეწოლა
სინათლე... ანათებს სინათლე
ჯანდაბა... გამოცდაზე იდგა
სადგამში ჩავარდა
თუ მოსწავლემ სწორად ამოიცნო ხმოვანთა არჩევანი ყველა სიტყვაში, მაშინ შემოწმებისას, ყველა სწორი პასუხის გაერთიანებისას, მიიღება კოდი. ამ შემთხვევაში, რიცხვი არის 5:
სავარჯიშოები სიტყვების მართლწერაში დაუხაზავი ხმოვანებით
ფუნდამენტურად
1) სავარჯიშო თამაში „გაიტანე გოლი“.
სიტყვები დაუხაზავი ხმოვანით იწერება დაფაზე ორ სვეტად ორი გუნდისთვის. თითოეულ გუნდს აქვს ბურთების ნაკრები (წრე, რომელშიც ჩაწერილია ხმოვანი). სიგნალზე გუნდის წევრები გოლებს აძლევენ. გუნდი, რომელიც ყველაზე მეტ გოლს გაიტანს, იმარჯვებს.
2) სავარჯიშო-თამაში „ჯადოსნური ვაშლი“.
დაფაზე გამოკრულია პოსტერი სიტყვებით. დანარჩენ ორ პლაკატზე დახატულია ვაშლებიანი ვაშლები (ვაშლებს შორის 5 არის ასოებით, დამაგრებული სურათზე ღილაკებით ან ჩასმული ჭრილებში).
მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს: „ეს არ არის ჩვეულებრივი ვაშლის ხე, არამედ ჯადოსნური. მასზე იზრდებოდა არა მხოლოდ ჩვეულებრივი ვაშლები, არამედ ა, ო, ი, ე, ზ ასოებით. მხოლოდ მას, ვინც აირჩევს მისთვის სწორ სიტყვას პოსტერზე, შეუძლია აკრიფოს ვაშლი ასოთი“.
გამოცანები და ანდაზები გამოიყენება იქ, სადაც გვჭირდება
მართლწერა
ხმოვანი და უხმო თანხმოვნები.
ანდაზები და გამონათქვამები
1. ზამთრის სიცივეში ყველა ახალგაზრდაა.
2. სათამაშოები კატისთვის და ცრემლები თაგვისთვის.
3. მეთევზევით, თევზივით.
4. ზოგს ღვეზელები და ღვეზელები ხვდება, ზოგს სისხლჩაქცევები და მუწუკები.
5. ცხვირი ამოაძვრინა - კუდი გაიჭედა, კუდი ამოაძვრინა - ცხვირი გაიჭედა.
6. გაუფრთხილდით ცხვირს ძლიერ ყინვაში.
თავსატეხები
1. ურიკა დადის ბორბლების გარეშე და არ ტოვებს ნაკვთებს. (ნავი.)
2. ჩახლეჩილი კაცი დადიოდა და მიწაში გაიჭედა. (Წვიმა.)
3. ზოლიანი ბირთვი, წითელი ბირთვი,
კუდი ღორის მსგავსია, ხვეულის სახით. (Საზამთრო.)
4. არა თოვლი, არა ყინული, არამედ ვერცხლით მოაშორებს ხეებს. (ყინვა.),
5. წევს საწოლებს შორის, მწვანე და გლუვი. (კიტრი.)
6. ერთმა მეგობარმა მეორეს ყურში ჩაიკრა. (Ნემსი და ძაფი.)
გამოცანები დაუხაზავი ხმოვნებით.
1.მისვამენ, წყალს მასვამენ. შენ მჭირდები. Ვინ ვარ მე? (წყალი)
2.დღით სძინავს, ღამით დაფრინავს, აშინებს გამვლელებს. (Ბუ).
3.ზაფხულში მწვანედება, შემოდგომაზე ყვითლდება. (ბალახი).
4. საქმეს შეუდგა, იკივლა და მღეროდა. შეჭამა, შეჭამა მუხა, მუხა, გატეხა კბილი, კბილი. (დაინახა).
5. რუსი ლამაზმანი დგას ხეობაში,
მწვანე ბლუზაში, თეთრ საფარში. (არყი.)
ტესტები დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის FFND-ით
ტესტი No1
1) გადახაზეთ არასწორი ასო
z z p f w w
არა..ახლოს..მდინარესთან..კა მორკო..კა ტოპ..კა ვარ..კა
c c b c f w
2) თუ ბ სიტყვაში ნიშანი თანხმოვანის რბილობაზე მიუთითებს, სიტყვის ქვეშ უჯრაში ჩასვით ნიშანი „+“; თუ b არის გამყოფი ნიშანი, მაშინ ნიშანი არის "−" ფრინველის ფორთოხლის ქვის ბულბული
3) ცარიელ უჯრებში თანმიმდევრობით ჩაწერეთ სიტყვებში გამოტოვებული ასოები
უკვე... შ... რა... შ... კორომზე... ჰ... ურჩხული
4) დაწერეთ გამოტოვებული ასოები სიტყვებში თანმიმდევრობით ცარიელ უჯრებში, აირჩიეთ სატესტო სიტყვა
სნ...ჟოკი - ბ...რეგა- ზ...მა - პ...მარცხნივ - ზ...ბლანდერი
5) თუ სიტყვა იწერება დიდი ასოთი, ჩაწერეთ "+" ნიშანი
კაიაკი "(ში, ქარში)"
(ში, შიგნით) ქარი ზღვიდან
ტორტი "(S, s)kazka"
მხიარული (ს, ს) ზღაპარი
6) წინდებულის გვერდით ჩასვით „+“ ნიშანი
(დან) გაყინული ცხვირი
(გან) ყინვაგამძლე;
დამალვა
7) დაწერეთ გამოტოვებული ასოები სიტყვებში თანმიმდევრობით ცარიელ უჯრებში.
ფ...მილია, ს...პოგი, სპ...სიბო, პ...ლტო, ს...ბაკა
ტატიანა კუდინოვა
მეტყველების თერაპიის ტესტები პასუხებით
ტესტის ამოცანები
მონიტორინგის ფორმა, თუ რამდენად აითვისეს სტუდენტები ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შესახებ, რომელიც განვითარდა კურსის „სამუშაოს ორგანიზება და შინაარსი ლოგოპედიფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის პირობებში“ შეირჩა წერილობითი ვერსია ტესტი. ამ ფორმის უპირატესობები მდგომარეობს მის სტანდარტიზებულ ბუნებაში. ტესტი შედგება 20 ტესტისგან. წარმატებული დასრულებისთვის ტესტისტუდენტებს უნდა ჰქონდეთ ცოდნა კურსის ძირითადი თემების შესახებ. როცა გადაწყვეტს ტესტიდავალებები, თქვენ უნდა წაიკითხოთ ყველა ვარიანტი ყურადღებით პასუხები.
1. მეტყველების თერაპია არის.
ა) ფსიქოფიზიკური მახასიათებლების განვითარების მეცნიერება გონებრივი და
(ან)ფიზიკური შეზღუდვები, მათი სწავლის ნიმუშები და
განათლება
ბ) მეტყველების დარღვევების მეცნიერება, მათი პრევენციის, გამოვლენის მეთოდები და
აღმოფხვრა სპეციალური მომზადებისა და განათლების საშუალებით. Მეტყველების თერაპია
სწავლობს დარღვევების მიზეზებს, მექანიზმებს, სიმპტომებს, მიმდინარეობას, სტრუქტურას
მეტყველების აქტივობა, მაკორექტირებელი გავლენის სისტემა.
გ) დეფექტოლოგიის დარგი, რომელიც სწავლობს განათლებისა და მომზადების პრობლემებს
გონებრივად ჩამორჩენილი ადამიანები და მათი სოციალური რეაბილიტაციის საკითხები.
2. მეტყველების დარღვევას ახასიათებს შემდეგი მახასიათებლები: (წაშლა არასწორია პასუხი)
და ისინი მოსაუბრეს ასაკის შესაბამისი
ბ) ასოცირებული ფსიქოფიზიოლოგიური ფუნქციონირების გადახრებთან
მეტყველების მექანიზმები
გ) ხშირად უარყოფით გავლენას ახდენს შემდგომ ფსიქიკურზე
ბავშვის განვითარება
დ) სტაბილურები არიან და თავისთავად არ ქრება
3. მეტყველების დეფექტის სტრუქტურის ქვეშ გასაგებია:
ა) მახასიათებლების ერთობლიობა (მანიფესტაციები)მეტყველების დარღვევები
ბ) მთლიანობა (ნაერთი)ამის მეტყველება და არამეტყველების სიმპტომები
მეტყველების დარღვევები და მათი კავშირის ბუნება
გ) პროცესებისა და ოპერაციების ფუნქციონირებაში გადახრების ხასიათი,
იწვევს მეტყველების დარღვევების გაჩენას და განვითარებას
საქმიანობის.
4. გამოსწორებისკენ მიმართული პედაგოგიური პროცესი და
მეტყველების დარღვევის კომპენსაცია, განათლება და
მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვის განვითარება არის.
ა) მეტყველების დარღვევების კორექცია
ბ) მეტყველების თერაპიის ჩარევა
გ) კომპენსაცია
5. აღდგენითი სწავლება არის.
ა) ორმხრივი კონტროლირებადი პროცესი, მათ შორის აქტიური
ბავშვების შემეცნებითი აქტივობა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შესაძენად
და ამ საქმიანობის პედაგოგიური ხელმძღვანელობა
ბ) პროცესი, რომლის დროსაც ხორციელდება კორექტირება და კომპენსაცია
მეტყველების დარღვევის მქონე პირთა პირადი მახასიათებლები
გ) პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს დაქვეითებული მეტყველების აღდგენას და
არასამეტყველო ფუნქციები
6. რომელია აქტივობის წამყვანი ფორმა სკოლამდელ ასაკში?
ა) ობიექტურად აქტიური
გ) ემოციურად პოზიტიური კომუნიკაცია უფროსებთან
7. ბრადილალია არის.
ა) პათოლოგიურად ნელი მეტყველების სიხშირე
ბ) პათოლოგიურად დაჩქარებული მეტყველების სიხშირე
გ) მეტყველების ბნელ-რიტმული ორგანიზაციის დარღვევა, გამოწვეული
მეტყველების აპარატის კუნთების კრუნჩხვითი მდგომარეობა
8. ხმის გამოთქმის დარღვევა ნორმალური სმენით და ხელუხლებელი
სამეტყველო აპარატის ინერვაცია არის...
ა) რინოლალია
ბ) ალალია
გ) დისლალია
9. მეტყველების დარღვევის რამდენ ფორმაშია გამოვლენილი მეტყველების თერაპია(კლინიკური
პედაგოგიური კლასიფიკაცია?
10. გამოთქმის სისტემის ფორმირების პროცესების დარღვევა
მშობლიური ენა მეტყველების სხვადასხვა დარღვევის მქონე ბავშვებში
ფონემების აღქმისა და გამოთქმის დეფექტების გამო – ეს.
ა) ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა
ბ) მეტყველების ფონეტიკურ-ფონემური განუვითარებლობა
გ) აფაზია
11. ვინც ევროპაში ერთ-ერთმა პირველმა შემოიტანა ეს ტერმინი სამეცნიერო მიმოქცევაში
"დისლალია"?
ა) ვ.ოლტუშევსკი
ბ) R. Schulthess
გ) I. ფრანკ
12. საგანი მეტყველების თერაპია, როგორც მეცნიერება:
ა) მეტყველების დარღვევა და დარღვევის მქონე პირთა წვრთნისა და განათლების პროცესი
მეტყველების აქტივობა
ბ) პირი (მეტყველების დარღვევით დაავადებული ინდივიდი
გ) პათოლოგიური მექანიზმი, რომელიც განსაზღვრავს წარმოქმნას და განვითარებას
მეტყველების დარღვევები.
13. რა ჰქვია ფენომენს, როცა ბგერა ასე გამოითქმის
მშობლიური ენის ფონეტიკური სისტემისთვის თავისებურად უჩვეულო
აკუსტიკური ეფექტი (ბგერების არასტანდარტული რეპროდუქცია
არასწორად ჩამოყალიბებული ინდივიდუალური არტიკულაციის ძალა
ა) დამახინჯება
ბ) შერევა
გ) ცვლა
14. R. E. Levina კლასიფიცირებულია ჩანაცვლება და ბგერების ნარევები, როგორც.
(რომელიც)დეფექტები, რომლებშიც დარღვეულია ენობრივი სისტემა
ა) ფონოლოგიური
ბ) ფონემური
გ) ანთროპოფონიური
15. ბგერათა [р] და 1р] გამოთქმაში ხარვეზს ე.წ.
ა) პარაროტაციზმი
ბ) როტაციზმი
გ) სიგმატიზმი
16. რა არის დისლალიას მოძველებული სახელი?
ა) ნაცრისფერი
ბ) სმენა-მუნჯი
გ) ენით დაბმული
17. ვინც პირველად ჩამოაყალიბა მეტყველების ანალიზის პრინციპები
დარღვევები?
ა) R. E. Levina
გ) მ.ე.ხვატცევი
18. რა არ არის ფუნქციური დისლალიის ერთ-ერთი მიზეზი?
ა) პედაგოგიური უგულებელყოფა
ბ) ფონემატური სმენის განუვითარებლობა
გ) ენის დამოკლებული ფრენულუმი
19. დიზართრიის ფორმა, რომლის დროსაც დაქვეითებულია ნებაყოფლობითი მოტორული უნარები
არტიკულაციური აპარატი (როგორც ვლინდება სფეროში
ხმის გამოთქმა წააგავს მოტორულ ალალიას)
ა) ბოლქვი
ბ) კორტიკალური
გ) ცერებრალური
20. ხმოვანი თანხმოვნების გამოთქმის ნაკლოვანებები,
გამოიხატება გახმოვანებული თანხმოვნების დაწყვილებული გაუხმოვანებელი ბგერების ჩანაცვლებაში
უწოდებენ
ა) ხმის დეფექტები
ბ) დარბილების დეფექტები
გ) პალატალური ბგერების წარმოთქმის ხარვეზები
21. რისთვისაც არ შედის მოსამზადებელი ეტაპის ძირითადი ამოცანები
ბგერის სწორი გამოთქმის ფორმირება
ა) სმენითი ყურადღების, სმენის მეხსიერების და ფონემატიკის განვითარება
აღქმა
ბ) მეტყველების მოტორული უნარების არასაკმარისი განვითარების, გამტარობის აღმოფხვრა
მოსამზადებელი მეტყველების სავარჯიშოები ორგანოების მობილობის განვითარებისთვის
პერიფერიული მეტყველების აპარატი
გ) არასწორი ბგერის გამოთქმის აღმოფხვრა
პასუხობს 1-ბ, 2-a, 3-b, 4-b, 5-b, 6-b, 7-a. 8-c,9-c, 10-b, 11-c,12-a, 13-a, 14-b, 15-b, 16-c,17-a, 18-c, 19-b,20- ა, 21-ვ
