დამატებითი განათლების მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტი. Exd - დამატებითი განათლების მასწავლებელი (მათ შორის უფროსი) დამატებითი განათლების მასწავლებლის მუშაობის სტანდარტები

აქტუალური საკითხია დამატებითი განათლების მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტი. სწორედ ამიტომ, მის დანერგვასთან დაკავშირებული ყველაფერი ამჟამად ექსპერტებისა და სპეციალისტების განხილვის თემაა.

დოკუმენტის განხორციელების მახასიათებლები

ეს პროფესიული სტანდარტი შეიცავს დეტალურ ინფორმაციას დამატებითი განათლების სფეროში დასაქმებულთა მიმართ ყველა მოთხოვნის შესახებ. ამ დროისთვის ამ სტანდარტის შემოღება გადაიდო, რადგან მასწავლებელმა საზოგადოებამ მისი დებულებები სხვაგვარად აღიქვა. გადაწყდა ამ დოკუმენტის წინასწარი დახვეწა და მასში არსებული არაერთი უზუსტობის გამოსწორება.

"დამატებითი განათლების" კატეგორიის მახასიათებლები

დამატებითი განათლების მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტი შემუშავდა იმ კატეგორიის ადამიანებისთვის, რომლებიც თავიანთ პროფესიულ საქმიანობაში იყენებენ გამოცდილებას, ცოდნას და კომპეტენციებს რამდენიმე მიმართულებით: ფსიქოლოგია, სპეციალიზებული სფეროები და პედაგოგიკა.

მათ შემოქმედებაში პროფილია მხატვრული აქტივობა, ქორეოგრაფია და ტექნიკური შემოქმედება.

ამ დარგის ბევრ მუშაკს არ აქვს პედაგოგიური ან ფსიქოლოგიური განათლების დიპლომი. ამიტომაც წარმოიქმნა სერიოზული პრობლემები დამატებითი განათლების მასწავლებელთა მოთხოვნების შემუშავების პროცესში, რადგან აუცილებელია გათვალისწინებულ იქნეს მოცემულ პერიოდში განვითარებული დამატებითი განათლების სისტემის ყველა ნიუანსი და სპეციფიკა.

განათლების მოთხოვნები

დამატებითი განათლების მასწავლებელთა პროფესიული სტანდარტი შეიცავს ნაწილს, სადაც ნათქვამია, რომ დამატებითი განათლების მუშაკებს უნდა ჰქონდეთ უმაღლესი პედაგოგიური განათლება (ბაკალავრის ხარისხის სახით) და დამატებითი პროფესიული კვალიფიკაცია მოზრდილთა და ბავშვთა დამატებითი განათლების მეთოდოლოგიური მუშაობის სფეროში.

ამ მოთხოვნის გულდასმით შესწავლის შემდეგ ირკვევა, რომ დამატებითი განათლების სისტემის მასწავლებელს ორი დიპლომი მოეთხოვება. თუ ერთი განათლების მიღება რეალური ამოცანაა, მაშინ მეორე (ანაზღაურებადი) განათლების გაგრძელება არ არის ხელმისაწვდომი დამატებითი განათლების სისტემის ყველა თანამშრომლისთვის.

დამატებითი განათლების მასწავლებლების სტანდარტი ასევე შეიცავს პუნქტს, რომლის მიხედვითაც სპეციალისტებმა უნდა ისწავლონ პროფესიულ პროგრამაში, რომელიც შეესაბამება მათი საქმიანობის პროფილს მინიმუმ სამ წელიწადში ერთხელ.

ამ მოთხოვნის შესასრულებლად ქვეყანაში უნდა შეიქმნას კვალიფიკაციის ამაღლების სპეციალური ცენტრები, რაც საშუალებას მისცემს დამატებითი განათლების მასწავლებლებს კვალიფიკაციის უწყვეტად ამაღლების საშუალებას.

ამ დროისთვის ეს საკითხი ღიად რჩება, შეუძლებელია მოწინავე ტრენინგის მოთხოვნების შესრულება.

დამატებითი განათლების მნიშვნელობა

ახალგაზრდა თაობაში მოქალაქეობისა და პატრიოტიზმის ჩამოყალიბებისთვის მნიშვნელოვანია დამატებითი განათლების მასწავლებლის საქმიანობა. რუსეთის ფედერაციის განათლების მინისტრმა ოლგა ვასილიევამ არაერთხელ გაუსვა ხაზი საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სამეცნიერო და ტექნიკურ შემოქმედებაში, ჭადრაკში, მუსიკასა და თეატრალურ ხელოვნებაში უფასო სექციებისა და კლუბების დანერგვის მნიშვნელობას.

ეს არის დამატებითი განათლება, რომელიც ახლა გახდა რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს საქმიანობის ერთ-ერთი პრიორიტეტული მიმართულება.

განხორციელების ძირითადი პრობლემები

დამატებითი განათლების მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტი ჯერ კიდევ მხოლოდ პედაგოგიურ საზოგადოებაშია დანერგილი. ამ „შენელების“ მთავარ მიზეზებს შორის ექსპერტები ასახელებენ ორგანიზაციულ, მენეჯერულ და პედაგოგიურ პრობლემებს.

ორგანიზაციული და მენეჯერული პრობლემები მოიცავს სკოლის მოსწავლეებისა და მოზარდების დამატებითი განათლების სრულფასოვანი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების არსებობას. გარდა ამისა, ამჟამად კლასგარეშე განათლების სისტემაში არ არის საკმარისი რაოდენობის სასწავლო საშუალებები, რომლებიც ადაპტირებულია სკოლის მოსწავლეების ინდივიდუალურ ასაკობრივ მახასიათებლებზე.

პროფესიული სტანდარტის პრაქტიკაში დანერგვისთვის აუცილებელია, პირველ რიგში, მასწავლებლებს გაუწიონ მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებაში.

გარდა ამისა, მნიშვნელოვანია ექსპერტების მუშაობის ორგანიზება, რომლებიც გააანალიზებენ დამატებითი განათლების მასწავლებლების მუშაობის ეფექტურობას სპეციალურ პროგრამებში, შექმნან სრულფასოვანი მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებში მითითებული ამოცანების განსახორციელებლად. თითოეული საგანმანათლებლო პროფილი.

პროფესიული უნარების გადაცემა

უნდა გამოქვეყნდეს დამატებითი განათლების მასწავლებლის დადებითი გამოცდილება, რათა ახალგაზრდა სპეციალისტებს ჰქონდეთ რეალური შესაძლებლობა გაეცნონ საუკეთესო მეთოდებს, რაც გარკვეულ მატერიალურ ხარჯებს მოიცავს.

მიუხედავად იმისა, რომ ბევრი სკოლის მასწავლებელი დადებითად გამოეხმაურა ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლების ბაზაზე მრავალი სტუდიის, კლუბისა და შემოქმედებითი ასოციაციის მოწყობის იდეას, რომლებშიც ბავშვებს შეეძლოთ უფასოდ სწავლა, პრაქტიკაში მათი შექმნის პროცესი ასოცირდება. სერიოზული მატერიალური პრობლემები.

საკადრო პრობლემები

პროფესიული სტანდარტით განსაზღვრული დამატებითი განათლების მასწავლებლების მოთხოვნების გათვალისწინებით, დამატებითი განათლების კლუბებში მუშაობა მხოლოდ საგნის მასწავლებლებს შეუძლიათ. „გადარჩენისთვის“, ამჟამად სკოლის მასწავლებლები იძულებულნი არიან აიღონ 30-საათიანი სწავლების დატვირთვა, ამიტომ მათ არც ფიზიკური და არც მორალური ძალა აქვთ დამატებითი განათლების მეთოდოლოგიური პროგრამების მოსაწყობად, სკოლის შემდგომი კლუბებისა და შემოქმედებითი სტუდიების ორგანიზებისთვის. მათი სტუდენტებისთვის.

დამატებითი განათლების მასწავლებლის კვალიფიკაცია გულისხმობს პედაგოგიური განათლების არსებობას, მაგრამ ბოლო დროს უმაღლეს სასწავლებლებში მასწავლებელთა გადამზადებასთან დაკავშირებული მიმართულებების რაოდენობა შემცირდა. ეს „კადრების დეფიციტი“ ასევე არის სტანდარტის პრაქტიკაში დანერგვის შენელების მიზეზი.

მასწავლებელი ვერ მუშაობს მთელი საათის განმავლობაში, ამიტომ უპირატესობას ანიჭებს საკლასო აქტივობებს ობიექტური მიზეზების გამო, უგულებელყოფს სკოლის მოსწავლეების დამატებითი განათლების სისტემას.

ძირითადი დებულებები

ვნახოთ, რა არის კლასგარეშე სამუშაო. დამატებითი განათლების მასწავლებელს აქვს პედაგოგიური განათლება. წინააღმდეგ შემთხვევაში მას ბავშვებთან მუშაობის უფლება არ აქვს. პროფესიული სტანდარტი მიზნად ისახავს დაეხმაროს მენეჯმენტს კომპეტენტური საკადრო პოლიტიკის განხორციელებაში და საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომლების ხარისხის მართვაში.

ეს დოკუმენტი უნდა იქნას გამოყენებული თანამშრომლების სასერტიფიკაციო ტესტების ჩატარებისას, ხელფასის განსაზღვრისას, სამუშაო აღწერილობების შემუშავებისას და მასწავლებლებთან შრომითი ხელშეკრულებების გაფორმებისას.

ზრდასრულთა დამატებითი განათლების მასწავლებელს ასევე უნდა ჰქონდეს პედაგოგიური განათლება და პერიოდულად აიმაღლოს კვალიფიკაცია.

გამონაკლისის სახით (პერსონალის არარსებობის შემთხვევაში) დასაქმება დასაშვებია დასაქმებულის შემდეგ, რომელიც იღებს სპეციალიზებულ განათლებას პედაგოგიურ ორიენტაციაში.

სტანდარტის დანერგვის აუცილებლობა

ობიექტურ მიზეზებს შორის, თუ რატომ უნდა დაინერგოს სტანდარტი რუსულ დამატებით განათლებაში, გამოვყოფთ იმ სირთულეებს, რომლებსაც ექსპერტები აწყდებიან მასწავლებელთა სერტიფიცირების პროცესში.

ზოგიერთი საკანონმდებლო ნორმა, რომელიც ხელმძღვანელობს სასერტიფიკაციო კომისიების წევრებს, მრავალი წლის წინ შემუშავდა. ამ დროის განმავლობაში მათ შეწყვიტეს აქტუალობა და ექსპერტებს არ აძლევენ უფლებას სრულად შეაფასონ სერტიფიცირებული დამატებითი განათლების მასწავლებლის საქმიანობა.

ახალი სტანდარტები, რომლებიც საკანონმდებლო დონეზე იქნება მიღებული, შესაძლებელს გახდის გაზარდოს კლასგარეშე აქტივობებში ჩართული მასწავლებლების ინტერესი და პასუხისმგებლობა.

შედეგების მიღწევის წესები

მაქსიმალური შედეგის მისაღწევად აუცილებელია შემუშავებული სტანდარტის სწორად გამოყენება. ეს არ უნდა გახდეს თანამშრომელთა საქმიანობის მკაცრი რეგულირების ღონისძიება, არამედ უნდა იყოს სტიმული ახალი მეთოდოლოგიური ტექნიკისა და არასტანდარტული გადაწყვეტილებების მოსაძებნად რუსეთის დამატებითი განათლების სისტემის თანამშრომლებისთვის.

სტანდარტის მიხედვით, პედაგოგიური პერსონალი ვალდებულია:

• შემუშავებული პროგრამის მიხედვით ბავშვების დაკომპლექტება ჯგუფებში, სტუდიებში, შემოქმედებით გუნდებში;
• მოძებნოს მოსწავლეთა მოტივაციის გზები;
• განახორციელოს აქტივობები, რომლებიც მიმართულია საკლასო ოთახის აღჭურვილობის გაუმჯობესებაზე;
• სპეციალური საინფორმაციო მასალის შემუშავება;
• მშობლებისა და მოსწავლეების სურვილების გათვალისწინება;
• დაეხმარეთ ბავშვებს, განუვითარდეთ მათთვის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორიები.

ეს არის სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელი, რომელიც ვალდებულია შეუქმნას ოპტიმალური პირობები სკოლის მოსწავლეებს, რათა თითოეულმა ბავშვმა მიიღოს რეალური შესაძლებლობა გამოავლინოს თავისი შემოქმედებითი პოტენციალი, თვითგანვითარება და თვითგანვითარება.

პროფესიულ სტანდარტში ასევე შედის პუნქტი, რომლის მიხედვითაც მასწავლებელმა უნდა განახორციელოს სამუშაო, რომელიც დაკავშირებულია მისი მოსწავლეების სხვადასხვა გამოფენებისა და კონკურსებისთვის მომზადებასთან.

ნამდვილმა პროფესიონალმა იცის როგორ შექმნას პირობები ბავშვების თვითკონტროლისთვის და მოძებნოს სხვა ორგანიზაციებთან და მათი მოსწავლეების მშობლებთან ეფექტური თანამშრომლობის ვარიანტები.

დასკვნა

რუსეთის საგანმანათლებლო სისტემაში ბოლო წლებში დაფიქსირებულ სიახლეებთან და გარდაქმნებთან დაკავშირებით, აქტუალური და დროულია მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტის დანერგვის საკითხი დამატებითი განათლების სისტემაში.

იმისათვის, რომ საგანმანათლებლო პროცესმა გარკვეული ალგორითმი შეასრულოს, მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს გარკვეული პიროვნული თვისებები, ასევე აღნიშნულია სტანდარტში: მაღალი კრეატიულობა, ინტელექტუალური დონე, იუმორის გრძნობა, შემწყნარებლობა, ბავშვების სიყვარული.

ცვლილებები შევიდა ფედერალურ კანონში „განათლების შესახებ“, რომელიც მოითხოვს სავალდებულო პროფესიულ სერტიფიკატს რუსეთის დამატებითი განათლების სისტემის ყველა თანამშრომლისთვის. ეს პროცედურა, დოკუმენტის შემქმნელების აზრით, მასწავლებელთა უნარების შეფასების საზომია. მასწავლებლები თავიანთი მიღწევების დასადასტურებლად გადასცემენ დიპლომებს, სერტიფიკატებს, ქებასა და დიპლომებს. სერტიფიცირების შედეგების მიხედვით, მათ მიენიჭებათ გარკვეული საკვალიფიკაციო კატეგორია, რაც მნიშვნელოვნად აისახება მათი ხელფასის ოდენობაზე.

მოთხოვნები თანამედროვე მასწავლებლისთვის

დამატებითი განათლება

დამატებითი განათლების მასწავლებელი უზრუნველყოფს ბავშვებს დამატებით განათლებას და ავითარებს მათ სხვადასხვა შემოქმედებით საქმიანობას. ავსებს წრის, განყოფილების, სტუდიის, კლუბისა და სხვა ბავშვთა გაერთიანების მონაწილეთა შემადგენლობას, რომლებზეც პასუხისმგებელია და იღებს ზომებს მათ შესანარჩუნებლად სწავლის პერიოდში.

მასწავლებელი ასევე მონაწილეობს საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებასა და განხორციელებაში და პასუხისმგებელია მათი განხორციელების ხარისხზე, მოსწავლეთა სიცოცხლესა და ჯანმრთელობაზე.

დამატებითი განათლების მასწავლებლის მუშაობის განსაკუთრებული მახასიათებელია ასევე მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენა, მათი განვითარების ხელშეწყობა და მდგრადი პროფესიული ინტერესებისა და მიდრეკილებების ჩამოყალიბება. მასობრივი, კულტურული ორგანიზაციების პასუხისმგებლობა ასევე ხშირად ეკისრება დამატებითი განათლების მასწავლებელს.

სხვა საკითხებთან ერთად, მასწავლებელი პასუხისმგებელია უსაფრთხოების წესების დაცვაზე და მონაწილეობს მეთოდოლოგიურ კონფერენციებში. როგორც ვხედავთ, დამატებითი განათლების მასწავლებლის პასუხისმგებლობა საკმაოდ ვრცელია. გარდა ჩვეულებრივი პედაგოგიური ამოცანებისა, ის ასევე შექმნილია ბავშვის პიროვნების შემოქმედებითი მხარის განვითარებისთვის, სულიერი ზრდისა და შემეცნების სიღრმისეული პროცესის ხელშესაწყობად.

შესაბამისად, დამატებითი განათლების მასწავლებლის იმიჯს სტუდენტების გონებაში აქვს მახასიათებლების ფართო სპექტრი.

უწყვეტი განათლების ცენტრები არ არის ახალი ფენომენი პედაგოგიურ პრაქტიკაში. იგი ფართოდ გავრცელდა ეგრეთ წოდებულ მიკრორაიონულ სკოლებში, რომლებიც ცვლადი განათლების სისტემის განვითარებით, მოსწავლეთა პოპულაციის გადინების წინაშე დადგნენ. დამოუკიდებელი ცენტრების შექმნამ საკუთარი საკადრო ინფრასტრუქტურით შესაძლებელი გახადა საგანმანათლებლო და რეკრეაციული პროგრამების არჩევანის გაფართოება და სხვადასხვა კატეგორიის სტუდენტებისთვის მიმზიდველი პროგრამების დანერგვა, მათ შორის პრობლემების მქონე სტუდენტებისთვის. დამატებითი საგანმანათლებლო ცენტრების შესაძლებლობა, მიაღწიონ ახალ შედეგებს, მდგომარეობს იმაში, რომ ისინი ყურადღებას ამახვილებენ მთელი სკოლის, სტუდენტების, ასაკის მიუხედავად, და აკადემიური მოსწრების ზომების პრობლემების გადაჭრაზე. გარდა ამისა, ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების ცენტრები, რომლებიც მოქმედებენ უშუალოდ სკოლების ბაზაზე, არსებითად წარმოადგენს ცენტრებს სწრაფი რეაგირებისთვის მოსწავლეთა თხოვნებზე და მათ პრობლემებზე.

ასაკის, სქესის და აკადემიური მოსწრების მიუხედავად, მოზარდები ყურადღებას აქცევენ მასწავლებლის ისეთ მახასიათებლებს, როგორიცაა: იცის ბევრი - 76%; მგრძნობიარე და ყურადღებიანი - 74%; შრომისმოყვარე - 73%; კეთილი, სამართლიანი - 72%; საინტერესოა, განმარტავს გულიდან - 69%; ახსნისას ხედავს ვინმეს, ვისაც არ ესმის და დახმარებას ჩქარობს - 61%; ხალისიანი ხასიათით - 61%; არ უჩივის მშობლებს - 58%; ჩვენთან ცვლილებების დროს - 38%.

საშუალო სკოლის მოსწავლეებს უფრო მაღალი მოთხოვნები აქვთ მასწავლებლების მიმართ. ისინი მეტ ყურადღებას აქცევენ მასწავლებლის მორალურ თვისებებსა და ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს, მის სრულყოფილად ურთიერთობის უნარს.

დამატებითი განათლების მასწავლებელი ხშირად აღიქმება, როგორც უფრო კომპეტენტური და ვნებიანი თავისი საქმის მიმართ. გასაგებია, რომ მას შეუძლია განათლებისადმი შემოქმედებითი მიდგომა და ცდილობს გამოავლინოს ბავშვის შესაძლებლობები, მხარი დაუჭიროს მას და კომპენსირება მოახდინოს საგნის მასწავლებლებისა და მშობლების ყურადღების ნაკლებობას. მის ფსიქოლოგიურ იმიჯს ავსებს დამხმარის, მშობლისა და მეგობრის თვისებები. თუმცა, ასევე არსებობს მასწავლებლის, როგორც პასიური და შრომისმოყვარე ადამიანის ნეგატიური გამოსახულებები, რაც აიხსნება სტუდენტების უარყოფითი პირადი გამოცდილებით.

დამატებითი განათლების მასწავლებლის იმიჯი ზოგადად მასწავლებლის იმიჯის მსგავსია, მაგრამ აქვს თავისი სტრუქტურა და შინაარსობრივი მახასიათებლები.

მოზარდები პირველ რიგში ყურადღებას აქცევენ მასწავლებლის კულტურას, ერუდიციას და მისი პრაქტიკული უნარების დონეს. ასევე, სტუდენტების იმიჯში დაუყოვნებლივ ჩნდება ისეთი კომპონენტები, როგორიცაა პრინციპების დაცვა, მასწავლებლის სიზუსტე და მასწავლებლის დამოკიდებულება მისი მუშაობის მიმართ. ასევე მნიშვნელოვანია მასწავლებლის იმიჯში მორალური თვისებები: მისი მგრძნობელობა, ყურადღება, ტაქტი.

დამატებითი განათლების მასწავლებლის იმიჯის სტრუქტურა და შინაარსი

ამის საფუძველზე, გამოსახულების სტრუქტურაში ყალიბდება შეფასებითი მახასიათებლები: პატივისცემა და თანაგრძნობა, მასწავლებლის საქმიანობის დამტკიცება, რომელიც სრულდება ამ ადამიანის ემოციური აღქმის კომპლექსით.

მოზარდის აღქმა უფრო კონცენტრირებული, დაგეგმილი და ორგანიზებულია ვიდრე უმცროსი სკოლის მოსწავლე. ხან თავისი დახვეწილებითა და სიღრმით გამოირჩევა, ხან კი აოცებს ზედაპირულობით.

საშუალო სკოლის ასაკის მოსწავლეების ყურადღება სპეციფიკური, შერჩევითია: საინტერესო გაკვეთილები ან აქტივობები აინტერესებს მოსწავლეებს და მათ შეუძლიათ დიდი ხნის განმავლობაში ფოკუსირება მოახდინონ ერთ მასალაზე ან ფენომენზე. მაგრამ უმნიშვნელო აღელვება და ინტერესი უჩვეულოს მიმართ ხშირად იწვევს ყურადღების ცვლას. ამ მხრივ მნიშვნელოვანია, რომ მოზარდმა შეძლოს თავისი უნარებისა და ცოდნის გადმოცემა.

მოზარდობის ასაკში აზროვნება ხდება უფრო სისტემატიზებული, თანმიმდევრული და მომწიფებული. უმჯობესდება აბსტრაქტული აზროვნების უნარი, ამ უკანასკნელის სასარგებლოდ იცვლება ურთიერთობა კონკრეტულ-ფიგურულ და აბსტრაქტულს შორის. მოზარდი იწყებს მასწავლებლის პიროვნების ანალიზს და მისი ქმედებების მოტივებს, შექმნილი სურათი იძენს კრიტიკულ თვისებებს.

დამატებითი განათლების მასწავლებელიეკუთვნის სპეციალისტთა კატეგორიას.
თანამდებობისთვის დამატებითი განათლების მასწავლებელიინიშნება პირი, რომელსაც აქვს საშუალო პროფესიული განათლება (სამუშაო გამოცდილების მოთხოვნების წარდგენის გარეშე; სწავლების გამოცდილება: 2-დან 5 წლამდე; 5-დან 10 წლამდე; 10 წელზე მეტი) ან უმაღლესი პროფესიული განათლება (სამუშაო გამოცდილების მოთხოვნების წარდგენის გარეშე; სწავლება. გამოცდილება: 2-დან 5 წლამდე;
3. თანამდებობაზე დანიშვნა და მისგან გათავისუფლება ხდება დაწესებულების დირექტორის ბრძანებით წარდგენისთანავე.
უნდა იცოდე:

1. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია.
2. რუსეთის ფედერაციის კანონები, რუსეთის ფედერაციის მთავრობის და საგანმანათლებლო ორგანოების დადგენილებები და გადაწყვეტილებები განათლების საკითხებზე.
3. ბავშვის უფლებათა კონვენცია.
4. ასაკი და სპეციალური პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია, ფიზიოლოგია, ჰიგიენა.
5. სტუდენტების (მოსწავლეების) ინტერესებისა და საჭიროებების განვითარების სპეციფიკა, მათი შემოქმედებითი საქმიანობის საფუძველი.
6. ნიჭის გამოვლენისა და ხელშეწყობის მეთოდოლოგია.
7. სამეცნიერო-ტექნიკური, ესთეტიკური, ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის, ჯანმრთელობისა და სპორტის, დასვენების, დასვენებისა და გართობის შინაარსი, მეთოდოლოგია და ორგანიზაცია.
8. საგაკვეთილო პროგრამები კლუბებისთვის, სექციებისთვის, სტუდიებისთვის, კლუბური გაერთიანებებისთვის.
9. ბავშვთა ჯგუფების, ორგანიზაციებისა და ასოციაციების საქმიანობის საფუძვლები.
10. შრომის დაცვის, უსაფრთხოებისა და ხანძარსაწინააღმდეგო ნორმები და წესები.

დამატებითი განათლების მასწავლებელიუშუალოდ ექვემდებარება დაწესებულების დირექტორს ან სხვა თანამდებობის პირს.
არყოფნის დროს დამატებითი განათლების მასწავლებელი(შვებულება, ავადმყოფობა და სხვა) მის მოვალეობას ასრულებს დაწესებულების დირექტორის ბრძანებით დანიშნული პირი. ეს პირი იძენს შესაბამის უფლებებს და პასუხისმგებელია მისთვის დაკისრებული მოვალეობების ხარისხიანად და დროულად შესრულებაზე.

დამატებითი განათლების მასწავლებელი:

1. უზრუნველყოფს მოსწავლეებს დამატებით განათლებას და ავითარებს მათ სხვადასხვა შემოქმედებით საქმიანობას.
2. ავსებს წრის, განყოფილების, სტუდიის, კლუბისა და სხვა ბავშვთა გაერთიანების მოსწავლეთა (მოსწავლეთა) შემადგენლობას და იღებს ზომებს სწავლის პერიოდში მათ შესანარჩუნებლად.
3. უზრუნველყოფს ფსიქოფიზიოლოგიური მიზანშეწონილობის საფუძველზე მუშაობის ფორმების, საშუალებებისა და მეთოდების პედაგოგიურ არჩევანს.
4. უზრუნველყოფს სტუდენტების (მოსწავლეების) უფლებებისა და თავისუფლებების დაცვას.
5. მონაწილეობს საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებასა და განხორციელებაში, პასუხისმგებელია მათი განხორციელების ხარისხზე, სტუდენტების (მოსწავლეების) სიცოცხლესა და ჯანმრთელობაზე.
6. ადგენს გაკვეთილის გეგმებსა და პროგრამებს და უზრუნველყოფს მათ განხორციელებას.
7. ავლენს სტუდენტების (მოსწავლეების) შემოქმედებით შესაძლებლობებს, ხელს უწყობს მათ განვითარებას, სტაბილური პროფესიული ინტერესებისა და მიდრეკილებების ჩამოყალიბებას.
8. მხარს უჭერს ნიჭიერ და ნიჭიერ სტუდენტებს (მოსწავლეებს), მ.შ. განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვები.
9. ორგანიზებას უწევს სტუდენტების (მოსწავლეთა) მონაწილეობას საჯარო ღონისძიებებში.
10. კომპეტენციის ფარგლებში უწევს საკონსულტაციო დახმარებას მშობლებს (მათ შემცვლელ პირებს), აგრეთვე პედაგოგიურ პერსონალს.
11. გაკვეთილების დროს უზრუნველყოფს შრომის დაცვის, უსაფრთხოებისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესების დაცვას.
12. მონაწილეობს მეთოდური გაერთიანებების საქმიანობაში და მეთოდური მუშაობის სხვა ფორმებში.
13. ამაღლებს პროფესიულ კვალიფიკაციას.

დამატებითი განათლების მასწავლებელიაქვს უფლება:
1. გაეცანით დაწესებულების ხელმძღვანელობის გადაწყვეტილებების პროექტებს მის საქმიანობასთან დაკავშირებით.
2. თავის კომპეტენციაში შემავალ საკითხებზე დაწესებულების ხელმძღვანელობას განსახილველად წარუდგენს წინადადებებს დაწესებულების საქმიანობის გაუმჯობესებისა და მუშაობის მეთოდების გაუმჯობესების მიზნით; კომენტარები დაწესებულების თანამშრომელთა საქმიანობაზე; დაწესებულების საქმიანობაში არსებული ხარვეზების აღმოფხვრის ვარიანტები.
3. პირადად ან დაწესებულების ხელმძღვანელობის სახელით მოსთხოვოს სტრუქტურული განყოფილებები და სხვა სპეციალისტები სამსახურებრივი მოვალეობის შესასრულებლად საჭირო ინფორმაციასა და დოკუმენტაციას.
4. დაკისრებული ამოცანების გადაწყვეტაში ყველა (ცალკე) სტრუქტურული ერთეულის სპეციალისტების ჩართვა (თუ ეს გათვალისწინებულია სტრუქტურული ერთეულების შესახებ დებულებით, თუ არა, მაშინ დაწესებულების ხელმძღვანელის ნებართვით).
5. მოითხოვოს დაწესებულების ხელმძღვანელობისგან დახმარება სამსახურებრივი მოვალეობებისა და უფლებების შესრულებაში.

უფლებები

დამატებითი განათლების მასწავლებელს უფლება აქვს:

ცენტრის წესდებით განსაზღვრული წესით მონაწილეობა ცენტრის მართვაში;

პროფესიული პატივისა და ღირსების დაცვა;

გაეცნოს საჩივრებს და სხვა დოკუმენტებს, რომლებიც შეიცავს მისი მუშაობის შეფასებას, მისცეს მათზე განმარტებები;

დაიცავით თქვენი ინტერესები დამოუკიდებლად ან/და წარმომადგენლის, მათ შორის ადვოკატის მეშვეობით, მასწავლებლის მიერ პროფესიული ეთიკის დარღვევასთან დაკავშირებული დისციპლინური გამოძიების ან შიდა გამოძიების შემთხვევაში;

დისციპლინური (სამსახურებრივი) გამოძიების კონფიდენციალურობის დაცვა, გარდა კანონით გათვალისწინებული შემთხვევებისა;

თავისუფლად აირჩიოს და გამოიყენოს სასწავლო და საგანმანათლებლო მეთოდები, სასწავლო საშუალებები და მასალები, სახელმძღვანელოები, მოსწავლეთა ცოდნის შეფასების მეთოდები;

გაიუმჯობესეთ თქვენი კვალიფიკაცია;

ნებაყოფლობით სერტიფიცირებული იყოს შესაბამისი საკვალიფიკაციო კატეგორიისთვის და მიიღოს იგი წარმატებული სერტიფიცირების შემთხვევაში;

გაკვეთილებისა და შესვენების დროს მიეცით სტუდენტებს სავალდებულო მითითებები გაკვეთილების ორგანიზებასთან და დისციპლინის დაცვასთან დაკავშირებით, დააკისრეთ სტუდენტები დისციპლინურ პასუხისმგებლობას წესდებითა და UDL სტუდენტების ჯილდოსა და ჯარიმების შესახებ წესებით დადგენილ შემთხვევებში და წესით.

პასუხისმგებლობა:

დამატებითი განათლების მასწავლებელი პასუხისმგებელია რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების ხარისხზე, გაკვეთილების დროს მოსწავლეთა სიცოცხლესა და ჯანმრთელობაზე, მათი უფლებებისა და თავისუფლებების დარღვევაზე.

პირობით ვადამდე გათავისუფლების წესდებისა და შრომის შინაგანაწესის, პირობით ვადამდე გათავისუფლების დირექტორის სამართლებრივი ბრძანებებისა და სხვა ადგილობრივი დებულებების, სამსახურებრივი მოვალეობების საპატიო მიზეზის გარეშე შეუსრულებლობის ან არასათანადო შესრულებისათვის,

დამატებითი განათლების მასწავლებელი ეკისრება დისციპლინურ პასუხისმგებლობას შრომის კანონმდებლობით დადგენილი წესით.

მოსწავლის პიროვნების მიმართ ფიზიკურ და (ან) ფსიქიკურ ძალადობასთან დაკავშირებული საგანმანათლებლო მეთოდების გამოყენებისთვის, მათ შორის ერთჯერადი გამოყენებისთვის, ასევე სხვა ამორალური დანაშაულის ჩადენისთვის, დამატებითი განათლების მასწავლებელი შეიძლება განთავისუფლდეს თანამდებობიდან შესაბამისად. შრომის კანონმდებლობით და რუსეთის ფედერაციის კანონით „განათლების შესახებ“ სამსახურიდან გათავისუფლება არ არის დისციპლინური პასუხისმგებლობის ზომა.

საგანმანათლებლო დაწესებულების ან სასწავლო პროცესის მონაწილეთათვის სამსახურებრივი მოვალეობის შესრულებასთან (შეუსრულებლობასთან) ბრალით ზიანის მიყენებისთვის დამატებითი განათლების მასწავლებელი ეკისრება ფინანსურ პასუხისმგებლობას შრომით დადგენილი წესით და ფარგლებში და (ან ) სამოქალაქო კანონმდებლობა. ურთიერთობები. ურთიერთობები პოზიციის მიხედვით

დამატებითი განათლების მასწავლებელი:

მუშაობს მისთვის მინიჭებული აკადემიური დატვირთვის მოცულობის შესრულების რეჟიმში, სასწავლო სესიების განრიგის შესაბამისად, მონაწილეობას იღებს სავალდებულო დაგეგმილ ღონისძიებებში სკოლის მასშტაბით და თვითდაგეგმვით იმ სავალდებულო აქტივობებს, რომლებისთვისაც წარმოების სტანდარტები არ არის დადგენილი;

დამოუკიდებლად გეგმავს თავის მუშაობას ყოველ სასწავლო წელს და ყოველ სასწავლო კვარტალში. სამუშაო გეგმას ამტკიცებს საგანმანათლებლო დაწესებულების დირექტორის მოადგილე სასწავლო სამუშაოზე;

ყოველი სასწავლო კვარტალის ბოლოს წარუდგენს წერილობით ანგარიშს თავისი საქმიანობის შესახებ საგანმანათლებლო დაწესებულების დირექტორის მოადგილეს სასწავლო სამუშაოზე;

ვადაზე ადრე გათავისუფლების დირექტორისა და მისი მოადგილეებისგან იღებს მარეგულირებელი, ორგანიზაციული და მეთოდური ხასიათის ინფორმაციას, ეცნობა შესაბამის დოკუმენტაციას ქვითრის საწინააღმდეგოდ;

მჭიდროდ თანამშრომლობს მასწავლებლებთან, მოსწავლეთა მშობლებთან (მათ შემცვლელ პირებთან); სისტემატურად ცვლის ინფორმაციას მის კომპეტენციაში შემავალ საკითხებზე სკოლის ადმინისტრაციასა და პედაგოგიურ პერსონალთან და შედის შესაბამისი პროფილის დამატებითი განათლების მასწავლებელთა მეთოდურ გაერთიანებაში.

დამატებითი განათლების მასწავლებლის მუშაობის ორგანიზების მეთოდოლოგია

„სწავლების დიფერენციაციის“ აღწერა პედაგოგიკაში

ლათინურიდან "განსხვავება" თარგმნილი დიფერენციაცია ნიშნავს მთლიანის დაყოფას, სტრატიფიკაციას სხვადასხვა ნაწილებად, ფორმებად, ნაბიჯებად.

პედაგოგიურ ლიტერატურაში სწავლის დიფერენციაცია- ეს:

საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ფორმა, რომელშიც მასწავლებელი მუშაობს მოსწავლეთა ჯგუფთან, რომელიც შედგება ნებისმიერი საერთო თვისების არსებობის გათვალისწინებით, რომლებიც მნიშვნელოვანია სასწავლო პროცესისთვის (ჰომოგენური ჯგუფი);

ზოგადი დიდაქტიკური სისტემის ნაწილი, რომელიც ითვალისწინებს სასწავლო პროცესის სპეციალიზაციას მოსწავლეთა სხვადასხვა ჯგუფისთვის. (მოსკოვის სასკოლო ტექნოლოგიების კვლევითი ინსტიტუტი, 2005 წ., გვ. 288)

სწავლის დიფერენციაცია(სწავლების დიფერენცირებული მიდგომა) არის:

სხვადასხვა სკოლებისთვის, კლასებისთვის, ჯგუფებისთვის მრავალფეროვანი სასწავლო პირობების შექმნა მათი მოსახლეობის მახასიათებლების გასათვალისწინებლად;

მეთოდოლოგიური, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, ორგანიზაციული და მენეჯერული ღონისძიებების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს ტრენინგს ერთგვაროვან ჯგუფებში.

ტრენინგის დიფერენცირების პრინციპი– დებულება, რომლის მიხედვითაც პედაგოგიური პროცესი აგებულია დიფერენცირებულად. დიფერენციაციის (სეპარაციის) ერთ-ერთი მთავარი სახეობა ინდივიდუალური ვარჯიშია.

დიფერენცირებული სწავლის ტექნოლოგიაარის დიფერენცირებული სწავლების ორგანიზაციული გადაწყვეტილებების, საშუალებებისა და მეთოდების ერთობლიობა, რომელიც მოიცავს სასწავლო პროცესის გარკვეულ ნაწილს.

მახასიათებლის მიხედვით ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიბავშვები, რომლებიც ქმნიან ერთგვაროვანი ჯგუფების ჩამოყალიბების საფუძველს, განასხვავებენ:

ასაკობრივი შემადგენლობის მიხედვით (სასკოლო კლასები, ასაკობრივი პარალელები, სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფი);

სქესის მიხედვით (მამაკაცი, ქალი, შერეული კლასები, გუნდები, სკოლები);

ინტერესის სფეროს მიხედვით (ჰუმანიტარული, ფიზიკა, მათემატიკა, ბიოლოგია, ქიმია და სხვა ჯგუფები, მიმართულებები, განყოფილებები, სკოლები);

გონებრივი განვითარების დონის მიხედვით (მიღწევის დონე);

პიროვნული ფსიქოლოგიური ტიპების მიხედვით (აზროვნების ტიპი, ხასიათის აქცენტირება, ტემპერამენტი და ა.შ.);

ჯანმრთელობის დონის მიხედვით (ფიზიკური ჯგუფები, დაქვეითებული მხედველობის ჯგუფები, სმენა, საავადმყოფოს კლასები).

ნებისმიერ სასწავლო სისტემაში, ამა თუ იმ ხარისხით, არსებობს დიფერენცირებული მიდგომა და ხორციელდება მეტ-ნაკლებად განშტოებული დიფერენციაცია. ამიტომ, თავად დიფერენცირებული სწავლების ტექნოლოგია, როგორც დიფერენცირების სხვადასხვა მეთოდოლოგიური საშუალებების გამოყენება, შედის, გამჭოლიტექნოლოგია.

თუმცა, სწავლების ზოგიერთ მოდელში საგანმანათლებლო პროცესის დიფერენციაცია არის მთავარი განმასხვავებელი მახასიათებელი, სისტემური ფაქტორი და, შესაბამისად, მათ შეიძლება ეწოდოს „სწავლების დიფერენცირებული ტექნოლოგიები“.

დიფერენცირება შესაძლებლობების განვითარების დონის მიხედვით

დიფერენციაციის ტექნოლოგიის კლასიფიკაციის პარამეტრები შესაძლებლობების განვითარების დონის მიხედვით

მეთოდოლოგიური მიდგომა: დიფერენცირებული, ინდივიდუალური.

განვითარების წამყვანი ფაქტორები: სოციოგენური ბიოგენური ხასიათის ვარაუდებით (შეუძლებელია ყველას ერთ დონეზე სწავლა).

გამოცდილების დაუფლების სამეცნიერო კონცეფცია: ადაპტური.

ფოკუსირება პირად სფეროებსა და სტრუქტურებზე: ინფორმაცია, ცოდნა, შესაძლებლობები და უნარები.

სოციალური და პედაგოგიური საქმიანობის სახეობა: ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური, კომპენსატორული.

სასწავლო პროცესის მართვის ტიპი: მცირე ჯგუფური სისტემა + დამრიგებელი.

უპირატესი მეთოდები: ახსნა-განმარტება და საილუსტრაციო პროგრამირების ელემენტებით.

ორგანიზაციული ფორმები: ყველა ფორმა.

უპირატესი საშუალებები: დაპროგრამებული + ელექტრონული.

ბავშვისადმი მიდგომა და საგანმანათლებლო ურთიერთქმედების ბუნება: ყველა ტიპი.

სამიზნე ორიენტაციები:

ყველას სწავლება მათი შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების დონეზე;

სწავლების ადაპტაცია მოსწავლეთა სხვადასხვა ჯგუფის დონესა და განვითარების მახასიათებლებთან.

დონის მიხედვით დიფერენცირების თავისებურებები

გონებრივი განვითარების დონის მიხედვით დიფერენცირება თანამედროვე პედაგოგიკაში ერთმნიშვნელოვან შეფასებას არ იღებს: ის დადებითთან ერთად შეიცავს ზოგიერთ უარყოფით ასპექტს.

ჰომოგენური ჯგუფების ორგანიზაციის მახასიათებლებიდან გამომდინარე, ისინი განასხვავებენ:

ა) გარე დიფერენციაცია:

რეგიონალური - სკოლის ტიპის მიხედვით (სპეციალური სკოლები, გიმნაზიები, ლიცეუმები, კოლეჯები, კერძო სკოლები, კომპლექსები);

შიდასასკოლო (დონეები, პროფილები, განყოფილებები, არდადეგები, ფერდობები, ნაკადები);

პარალელურად (სხვადასხვა დონის ჯგუფები და კლასები: გიმნაზია, კომპენსატორული განათლების კლასები და ა.შ.);

ინტერკლასული (სურვილისამებრ, თავისუფალი, შერეული ასაკობრივი ჯგუფები);

ბ) შიდა დიფერენციაცია: შიდაკლასობრივი ან ინტრასუბიექტი (ჯგუფები კლასში).

თანამედროვე სამყაროში არსებობს ტრენინგის დიფერენციაციის სხვადასხვა მოდელი. (დანართი 1). თითოეულ მოდელს აქვს თავისი მახასიათებლები და სწავლების საგანი, მაგრამ მათ აქვთ ერთი საერთო: დიფერენცირებული განათლების ყველა მოდელი მიზნად ისახავს მოსწავლეში არასრულფასოვნების კომპლექსის შექმნას სწავლასთან მიმართებაში, ბავშვის მუშაობის სტიმულირებასა და შედეგის მიღებაზე. დიფერენცირებული სწავლების სწორი მოდელის ორგანიზებისთვის მასწავლებელმა უნდა იცოდეს რა მოდელები არსებობს და რომელი მოდელია შესაფერისი მისი კლასისთვის. მაგრამ ჯერ ვნახოთ, რა არის სწავლა, რუსული ენის სწავლების პროცესი, პროცესი.

Განათლება- მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთქმედების კონტროლირებადი პროცესი, რომელიც მიმართულია ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისებაზე, მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებაზე, მოსწავლეთა გონებრივი ძალისა და პოტენციური შესაძლებლობების განვითარებაზე, დასახული მიზნების შესაბამისად თვითგანათლების უნარების განვითარებასა და კონსოლიდაციაზე.

პროცესი– მოვლენათა თანმიმდევრული ცვლილება, მდგომარეობა რაღაცის განვითარებაში, რაღაცის განვითარების მსვლელობა; შემეცნებითი მოქმედებების ერთობლიობა, რომელიც მიმართულია გარკვეული შედეგების მისაღწევად.

Სწავლის პროცესი– მასწავლებლისა და მოსწავლეების ერთობლივი საქმიანობა გარკვეული დროის განმავლობაში ახალი ცოდნისა და უნარების დაუფლების გადაცემისა და ათვისების მიზნით.

თანამედროვე განათლების სტრატეგია მიმართულია არა მხოლოდ გარკვეული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაზე, არამედ ბავშვის პიროვნების განათლებასა და განვითარებაზე, მის თეორიულ აზროვნებაზე, ლინგვისტურ ინტუიციაზე, ინტერესზე, ბიზნესისადმი ფრთხილ და გააზრებულ დამოკიდებულებაზე, მის მიმართ. მიზანი და, ზოგადად, ცოდნისადმი, დაწყებითი სკოლის მოსწავლეს განუვითაროს უმნიშვნელოვანესი საგანმანათლებლო უნარი - სწავლა.

საგანმანათლებლო საქმიანობა არის სწავლის ისეთი პირობების სისტემა, რომელიც შესაძლებელს ხდის დაწყებითი სკოლის მოსწავლის განვითარებას: მისი თვითშეცვლის უნარის გაჩენას.

სასწავლო მიზნები მეთოდოლოგიის ერთ-ერთი კატეგორიაა, რომელიც ახასიათებს საგანს სასწავლო გეგმაში მისი ჩართვის მიზეზის თვალსაზრისით. რუსული ენა, როგორც აკადემიური საგანი წყვეტს პრობლემების ორ ჯგუფს: სპეციალური (ისინი წარმოიქმნება მისი მახასიათებლებიდან) და ზოგადი საგნები (მათ ახორციელებს ყველა სასკოლო დისციპლინა). ამ ამოცანების შერწყმასა და გადაწყვეტას შეიძლება ხელი შეუწყოს დიფერენცირებული ტრენინგის ორგანიზებით.

ამრიგად, დიფერენცირებული სწავლება განიხილება, როგორც განათლების ფორმა, ზოგადი დიდაქტიკური სისტემის ნაწილი, სასწავლო პირობების შექმნა, მეთოდოლოგიური და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური ღონისძიებების ერთობლიობა.

ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების სისტემის ჩამოყალიბება შეუძლებელია სერიოზული კონცეპტუალური პროგრამისა და სასწავლო პროცესის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის გარეშე. ეს არის სერიოზული ამოცანა, რომელიც მოითხოვს მუდმივ და შრომატევად მუშაობას ბავშვების, IPK მასწავლებლებისა და მკვლევარების ყველაზე კვალიფიციური მასწავლებლების ან მეთოდოლოგების ხელმძღვანელობით.

ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში განხორციელებულმა დამატებითმა საგანმანათლებლო პროგრამებმა, ერთი მხრივ, უნდა ანაზღაუროს სტანდარტიზებული განათლების ხარვეზები, ხოლო მეორეს მხრივ, გაითვალისწინოს მისი უპირატესობა. ამიტომ, ორიგინალური პროგრამების შემუშავებისას, დამატებითი განათლების მასწავლებლებმა უნდა გაეცნონ იმ აკადემიური საგნების შინაარსს, რომლებიც შეიძლება ყველაზე მეტად დაკავშირებული იყოს დამატებითი პროგრამის შინაარსთან. ეს შეიძლება იყოს კარგი საფუძველი საგნის მასწავლებლებთან ერთობლივი შემოქმედებითი მუშაობისთვის.

ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების სისტემის შემუშავება მართლაც ეფექტური ხდება, თუ დამატებითი პროგრამები შეესაბამება სტუდენტების ინტერესებსა და საჭიროებებს, ითვალისწინებს მათ კონკრეტულ დაწესებულებაში შეხვედრის რეალურ შესაძლებლობებს, ეხმარება ბავშვს საკუთარი ღირებული და ეფექტური პოზიციის ჩამოყალიბებაში. და ხელი შეუწყოს მის თვითგანათლებასა და თვითგანვითარებას.

ახალი თაობის დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავება მოიცავს მთელ რიგ პრინციპებს:

ორიენტაცია ფართო ჰუმანიტარულ შინაარსზე, რაც ეროვნული და უნივერსალური ღირებულებების ჰარმონიული შერწყმის საშუალებას იძლევა;

სკოლის მოსწავლეებში სამყაროს ჰოლისტიკური და ემოციურ-წარმოსახვითი აღქმის ჩამოყალიბება;

იმ პრობლემების, თემების, საგანმანათლებლო სფეროების განხილვა, რომლებიც პიროვნულად მნიშვნელოვანია კონკრეტული ასაკის ბავშვებისთვის და რომლებიც ნაკლებად არის წარმოდგენილი საშუალო განათლებაში;

ბავშვის შემეცნებითი, სოციალური, შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება, მისი მორალური თვისებები;

სასწავლო პროცესის ერთიანობის განხორციელება.

ახალი თაობის დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები უნდა შეიცავდეს სირთულის სხვადასხვა დონეს და საშუალებას აძლევს მასწავლებელს მოძებნოს საუკეთესო ვარიანტი ბავშვების კონკრეტულ ჯგუფთან ან ცალკეულ ბავშვთან მუშაობისთვის. ისინი ასევე უნდა იყოს ღია ტიპის, ანუ ორიენტირებული გაფართოებაზე, გარკვეულ ცვლილებაზე კონკრეტული პედაგოგიური ამოცანების გათვალისწინებით და გამოირჩეოდნენ შინაარსით, ცვალებადობითა და გამოყენების მოქნილობით. მათ საფუძველზე შესაძლებელია აშენდეს სამუშაო, რომელიც დააკმაყოფილებს კონკრეტული რეგიონის სოციალურ-კულტურულ მახასიათებლებს, კონკრეტული საგანმანათლებლო დაწესებულების ტრადიციებსა და პირობებს, მოსწავლეთა სხვადასხვა ჯგუფის, მათი მშობლებისა და მასწავლებლების შესაძლებლობებსა და ინტერესებს.

მოთხოვნები დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამებისთვისბავშვები. ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების სისტემაში განასხვავებენ შემდეგი სახის პროგრამებს:

მიახლოებითი;

შეცვლილი ან ადაპტირებული;

ჩვენ შეგვიძლია განვასხვავოთ ბავშვებისთვის დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების დონეები „ზოგადი პროფესიული“ საფუძველზე:

ზოგადი განვითარება;

სპეციალიზებული;

პროფესიონალურად ორიენტირებული.

სწავლის მიზნის მიხედვით განასხვავებენ ბავშვებისთვის დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებს:

საგანმანათლებლო (საინფორმაციო და საგანმანათლებლო);

კვლევა;

სოციალური ადაპტაცია;

პროფესიონალურად გამოყენებული;

სპორტი და დასვენება;

მხატვრული ნიჭის განვითარება;

დასვენება.

პედაგოგიური საქმიანობის შინაარსისა და პროცესის ორგანიზების ფორმის მიხედვით პროგრამებია:

კომპლექსი;

ინტეგრირებული;

მოდულარული;

ბოლოდან ბოლომდე.

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები ფორმალური უნდა იყოს მარეგულირებელი დოკუმენტის სახით.

სათაურის გვერდი საჭირო დეტალებით: უმაღლესი საგანმანათლებლო ორგანოები; პროგრამის განმახორციელებელი საგანმანათლებლო დაწესებულება; დაწესებულების პასუხისმგებელი თანამშრომელი, რომელმაც დაამტკიცა პროგრამა; პროგრამის დამმტკიცებელი პედაგოგიური საბჭოს ოქმის ნომერი; პროგრამის დასახელება; ბავშვების ასაკი, რომლებისთვისაც არის შექმნილი პროგრამა; პროგრამის ხანგრძლივობა; პროგრამის ავტორი; მიმომხილველის ინფორმაცია.

პროგრამის სექციები:

შესავალი.

საქმიანობის ძირითადი მიმართულებები და შინაარსი.

პროგრამის განხორციელების პირობები.

მიღებული შედეგების შეფასების მექანიზმი.

თემატური დაგეგმვა (საათების რაოდენობა თითოეულ თემაზე სასწავლო წლის მიხედვით).

მიმოხილვების ხელმისაწვდომობა: შიდა (ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულების მეთოდოლოგიური საბჭო) და გარე (მესამე მხარის ორგანიზაციები და საგანმანათლებლო დაწესებულებები).

რუსეთის ფედერაციაში განათლების მიმდინარე მოდერნიზაციის მიზნით, რუსეთის ფედერაციის შრომისა და სოციალური დაცვის სამინისტროს 2015 წლის 8 სექტემბრის №613 ბრძანებით დამტკიცდა პროფესიული სტანდარტი „დამატებითი განათლების მასწავლებელი ბავშვთა და მოზარდთა. ”

რუსეთის საგანმანათლებლო სისტემის განახლებული მიზნები ქმნის ახალ მოთხოვნებს მასწავლებელთა ხარისხსა და ზოგადად პროფესიული სასწავლო საქმიანობის დონესთან დაკავშირებით.

აუცილებელია დამატებითი განათლების მასწავლებელთა ახალი პროფესიული თვისებების ჩამოყალიბება ტრენინგის, განათლებისა და განვითარების სფეროში პროფესიული საქმიანობის სტანდარტით.

პროფესიული სტანდარტი უნდა გახდეს სისტემის ფორმირების მექანიზმი, რომელიც გააუმჯობესებს დამატებითი განათლების მასწავლებელთა მუშაობის ხარისხს, შექმნის ობიექტურ მოთხოვნებს შრომით ქმედებებზე, ცოდნასა და უნარებზე და პროფესიული განათლების საჭირო დონეს.

პროფესიული სტანდარტი განსაზღვრავს ტრენინგის, გადამზადების ან კვალიფიკაციის ამაღლების მოცულობას და მიმართულებას და საშუალებას მისცემს ობიექტურად დაუკავშირდეს დამატებითი განათლების მასწავლებლის პროფესიონალიზმის დონეს, მის სამუშაო პასუხისმგებლობებს და ანაზღაურების პირობებს პროფესიული საქმიანობის შედეგებთან. ეფექტური ხელშეკრულება). ამავდროულად, პროფესიული სტანდარტი უნდა იყოს საფუძველი დამატებითი განათლების მასწავლებლის კვალიფიკაციისა და მუშაობის შესაფასებლად, ხოლო ეფექტური კონტრაქტი, როგორც ინსტრუმენტი მასწავლებლისა და მენეჯერის ინტერესების დასაკავშირებლად საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად. ორგანიზაცია.

უნდა აღინიშნოს, რომ დამატებითი განათლების მასწავლებელთა პროფესიული სტანდარტის შემოღებისას ჩნდება მთელი რიგი პრობლემები, რომლებიც დაკავშირებულია მასწავლებელთა პროფესიულ საქმიანობაში კარიერის აშენების მკაფიო პრინციპების არარსებობასთან, მათ შორის მის ძირითად ეტაპებთან, კავშირში შესაბამის დასაქმებას შორის. თანამდებობა და ამისთვის საჭირო კვალიფიკაცია (პროფესიული სტანდარტის თვალსაზრისით); მკაფიო და ობიექტური ურთიერთობის არარსებობა მასწავლებლის კვალიფიკაციას (პროფესიული დონე, კომპეტენციის დონე), მისი პროფესიული საქმიანობის ხარისხსა და შედეგებსა და ანაზღაურებას შორის.

მასწავლებლების მიერ პროფესიული სტანდარტის მოთხოვნების განახლებული გაგება არის ბავშვების დამატებითი განათლების სისტემის რეალური საჭიროებების ასახვა, ხარისხიანი განათლების მიღების მექანიზმი, პროფესიული და კარიერული ზრდის უზრუნველსაყოფად ინსტრუმენტი და პიროვნულად მნიშვნელოვანი მიდგომა. საკუთარი საქმიანობა.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com

გადახედვა:

სპეციალისტი მოდელი -

ბავშვთა და მოზარდთა დამატებითი განათლების მასწავლებელი

კულტურული ტრადიციები– სოციალური და კულტურული მემკვიდრეობა,გადაცემულია თაობიდან თაობას და რეპროდუცირება გარკვეულ საზოგადოებებში და სოციალურ ჯგუფებში ხანგრძლივი დროის განმავლობაში. ტრადიციები ყველა სოციალურ და კულტურულ სისტემაშია და მათი არსებობის აუცილებელი პირობაა.

სპეციალისტის მოდელი – დამატებითი განათლების მასწავლებლის ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის

სპეციალისტის მოდელი – დამატებითი განათლების მასწავლებლის ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის

სპეციალისტის მოდელი – დამატებითი განათლების მასწავლებლის ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის

2018 წლის 28 აგვისტოს იგი დარეგისტრირდა რუსეთის ფედერაციის იუსტიციის სამინისტროში“ რუსეთის ფედერაციის შრომისა და სოციალური დაცვის სამინისტროს 2018 წლის 5 მაისის N 298n ბრძანებით „პროფესიული სტანდარტის „მასწავლებელი“ დამტკიცების შესახებ. დამატებითი განათლება ბავშვებისა და მოზარდებისთვის“. ბრძანება ამოქმედდეს 2018 წლის 9 სექტემბრიდან და ამავე დეპარტამენტის 2015 წლის 8 სექტემბრის N 613ნ ბრძანება „კარგავს ძალაში.

გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ 2018 წლის 5 მაისის №298n ბრძანებაში არ არის დებულება, რომ „პროფესიული სტანდარტი გამოიყენება დამსაქმებლების მიერ პერსონალის პოლიტიკისა და პერსონალის მენეჯმენტის ფორმირებისას, თანამშრომლების ტრენინგისა და სერტიფიცირების ორგანიზებისას, შრომითი ხელშეკრულებების გაფორმების, შემუშავების დროს. სამუშაოს აღწერილობები და ხელფასების სისტემის დადგენა“ (ადრე ეს იყო საჭირო).
გარდა ამისა, დამატებითი განათლების მასწავლებლის თანამდებობაზე მსურველთა განათლებისა და გადამზადებისთვის უკვე დადგენილია შემდეგი მოთხოვნები:
- უმაღლესი განათლება ან საშუალო პროფესიული განათლება უმაღლესი განათლების მომზადების მიმართულებების გაფართოებული ჯგუფებისა და საშუალო პროფესიული განათლების სპეციალობების „განათლება და პედაგოგიური მეცნიერებები“ ფარგლებში;

ან უმაღლესი განათლება ან საშუალო პროფესიული განათლება უმაღლესი განათლებისა და საშუალო პროფესიული განათლების სპეციალობების მომზადების სხვა მიმართულების ფარგლებში, საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის მიერ განხორციელებული დამატებითი ზოგადგანვითარების პროგრამებთან, დამატებით წინასწარ პროფესიულ პროგრამებთან შესაბამისობის გათვალისწინებით, ხოლო საჭიროების შემთხვევაში დასაქმების შემდეგ დამატებითი პროფესიული განათლება დარგში მომზადება „განათლება და პედაგოგიური მეცნიერებები“.
ადრე დაწესდა მოთხოვნები საშუალო პროფესიული განათლების ან უმაღლესი განათლების - ბაკალავრის, ასევე სავალდებულო პროფესიული გადამზადების შესახებ. ამავდროულად, საშუალო პროფესიული განათლების არსებობა ან უმაღლესი განათლება - ბაკალავრიატი, რომლის აქცენტი შეესაბამებოდა. ისწავლება აკადემიური საგანი, კურსი, დისციპლინა (მოდული), რომელიც არ არის გათავისუფლებული პროფესიული გადამზადების საჭიროებისგან.

წყარო :
რუსეთის შრომის სამინისტროს 2018 წლის 5 მაისის ბრძანება N 298n „პროფესიული სტანდარტის „დამატებითი განათლების პედაგოგი ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის“ დამტკიცების შესახებ (რეგისტრირებულია 2018 წლის 38 აგვისტოს, რეგისტრაცია No. 2018 წლის 5 მაისი N 298n. ) ბავშვთა და მოზარდთა პროფესიული სტანდარტის „დამატებითი განათლების მასწავლებელი“ დამტკიცების შესახებ““
რუსეთის შრომის სამინისტროს 2017 წლის 6 ივნისის წერილი No14-2/10/B-4361 (პროფესიული სტანდარტების დანერგვისა და სამუშაო წოდებების რუსეთის კანონმდებლობის მოთხოვნებთან შესაბამისობაში მოყვანის შესახებ)

ძალაში შედის ახალი პროფესიული სტანდარტი „დამატებითი განათლების მასწავლებელი ბავშვთა და მოზარდთათვის“.: 20 კომენტარი

Question: არის თუ არა დამატებითი პროფესიული განათლება განათლებისა და პედაგოგიურ მეცნიერებათა კვალიფიკაციის ასამაღლებელი კურსები? საკმარისია თუ არა კვალიფიკაციის ამაღლების კურსები ყოველ 3 წელიწადში ერთხელ, თუ თქვენ გაქვთ განათლება საქმიანობის სფეროში (მაგალითად, უმაღლესი განათლება ხელოვნებაში და მასწავლებელი ასწავლის სახვით ხელოვნებას)? გთხოვთ დამეხმაროთ ამის გარკვევაში, რადგან ზოგიერთი მასწავლებელი ამბობს, რომ კვალიფიკაციის ამაღლების კურსები საკმარისია, ზოგი კი ამბობს, რომ პროფესიული გადამზადება სავალდებულოა.

გამარჯობა!
წავიკითხე ახალი პროფესიული სტანდარტის შესახებ „დამატებითი განათლების მასწავლებელი ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის“. თქვენს ვებგვერდზე წერია: „ამავდროულად, საშუალო პროფესიული განათლების არსებობა ან უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი, რომლის ფოკუსი შეესაბამებოდა ნასწავლ აკადემიურ საგანს, კურსს, დისციპლინას (მოდულს), არ ათავისუფლებს პროფესიული გადამზადების საჭიროება“.
კითხვა: ახალი პროფესიული სტანდარტის მიხედვით, უმაღლესი განათლების მიღება, რომლის ფოკუსირებაც შესასწავლ საგანს შეესაბამება, ათავისუფლებს პროფესიული გადამზადების საჭიროებისგან?

შუადღე მშვიდობისა, გთხოვთ განმარტოთ ფრაზა „გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ 2018 წლის 5 მაისის N 298n ბრძანებაში არ არის დებულება, რომ „პროფესიული სტანდარტი გამოიყენება დამსაქმებლების მიერ პერსონალის პოლიტიკის ფორმირებისას და პერსონალის მენეჯმენტში, თანამშრომლების ტრენინგისა და სერტიფიცირების ორგანიზებისას. შრომითი ხელშეკრულებების გაფორმება, სამუშაო აღწერილობების შემუშავება და ანაზღაურების სისტემის ჩამოყალიბება“ (ადრე საჭირო იყო).“
და კიდევ ერთი შეკითხვა: თუ დავამთავრე უნივერსიტეტი „ქიმიისა და ბიოლოგიის“ სპეციალობით და ვიმუშაო მასწავლებლად-ორგანიზატორად ხელოვნებისა და ესთეტიკურ განყოფილებაში, ახალი პროფესიული სტანდარტის დანერგვასთან დაკავშირებით, მაქვს თუ არა უფლება. ვიმუშაო სხვა სფეროში, გარდა ჩემი სპეციალობის "ქიმიისა და ბიოლოგიის"?

Საღამო მშვიდობისა განმარტეთ ფორმულირება ახალ პროფ. სტანდარტი სექციაში „მოთხოვნები განათლებისა და სწავლებისადმი“ მიმართებაში „მასწავლებელ-ორგანიზატორი“ - უმაღლესი განათლება ან საშუალო პროფესიული განათლება უმაღლესი განათლების სფეროების გაფართოებულ ჯგუფებში და საშუალო პროფესიული განათლების სპეციალობებში „განათლება და პედაგოგიური მეცნიერებები“. . შეიძლება თუ არა ეს იმას ნიშნავდეს, რომ მასწავლებლის ორგანიზატორის თანამდებობაზე მხოლოდ ნებისმიერი საშუალო პროფესიული განათლება საკმარისია?

Საღამო მშვიდობისა შემდეგ პრობლემას წავაწყდი. პედაგოგიურ მუშაკთა სერტიფიცირების პროცედურის მიხედვით, სპა იქმნება არა უადრეს ორი წლის შემდეგ. და ამ პერიოდში თანამშრომელი ითვლება კატეგორიის გარეშე მასწავლებლად. როგორ ხდება ამ შემთხვევაში გადახდა? თუ შესაძლებელია, გთხოვთ, მიაწოდოთ ბმული ამ პუნქტის მარეგულირებელ დოკუმენტზე.

ვარ დამატებითი განათლების მასწავლებელი 25 წლიანი გამოცდილებით, საშუალო სპეციალიზებული ტექნიკური განათლება. ვმუშაობ ხელოვნებისა და ხელოსნობის პროგრამაში. შემიძლია თუ არა ჩემი პოზიციის შესაბამისი სერტიფიკატი ახალი პროსტაგლანდინების საფუძველზე?

მინდა კონკრეტულად გავიგო, ვარ დამატებითი განათლების მასწავლებელი, გავლილი მაქვს 522 საათიანი გადამზადების კურსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში, შემიძლია თუ არა ახალი პროფესიული სტანდარტების მიხედვით საშინაო განათლების მასწავლებლად მუშაობა. 14 წლის და უფროსი ასაკის ბავშვებთან ერთად??? თუ მხოლოდ სკოლამდელ ბავშვებთან?

დამატებითი განათლების მასწავლებელი (მათ შორის უფროსი)

Სამსახურეობრივი მოვალეობები. უწევს მოსწავლეებს დამატებით განათლებას თავისი საგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად, ავითარებს მათ სხვადასხვა შემოქმედებით საქმიანობას. ავსებს წრის, განყოფილების, სტუდიის, კლუბისა და სხვა ბავშვთა ასოციაციის მოსწავლეთა შემადგენლობას და იღებს ზომებს სწავლის პერიოდში სტუდენტთა და მოსწავლეთა კონტიგენტის შესანარჩუნებლად. უზრუნველყოფს ფსიქოფიზიოლოგიურ და პედაგოგიურ მიზანშეწონილობაზე დაფუძნებული მუშაობის (სწავლის) ფორმების, საშუალებებისა და მეთოდების პედაგოგიურ სწორ არჩევანს, თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების, მათ შორის ინფორმაციისა და ციფრული საგანმანათლებლო რესურსების გამოყენებით. ატარებს სასწავლო სესიებს მეთოდოლოგიურ, პედაგოგიურ და ფსიქოლოგიურ მეცნიერებათა, განვითარების ფსიქოლოგიისა და სასკოლო ჰიგიენის, ასევე თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების სფეროში მიღწევებზე დაყრდნობით. უზრუნველყოფს სტუდენტთა და მოსწავლეთა უფლებებისა და თავისუფლებების დაცვას. მონაწილეობს საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებასა და განხორციელებაში. ადგენს გაკვეთილის გეგმებსა და პროგრამებს და უზრუნველყოფს მათ განხორციელებას. ავლენს სტუდენტების, მოსწავლეების შემოქმედებით შესაძლებლობებს, ხელს უწყობს მათ განვითარებას, მდგრადი პროფესიული ინტერესებისა და მიდრეკილებების ჩამოყალიბებას. აწყობს სტუდენტების, მოსწავლეების სხვადასხვა ტიპის აქტივობებს, ფოკუსირებულია მათ პიროვნებაზე, ავითარებს მათ შემეცნებითი ინტერესებისა და შესაძლებლობების მოტივაციას. აწყობს სტუდენტებისა და მოსწავლეების დამოუკიდებელ აქტივობებს, მათ შორის კვლევას, მოიცავს პრობლემაზე დაფუძნებულ სწავლებას სასწავლო პროცესში, აკავშირებს სწავლას პრაქტიკასთან, განიხილავს ჩვენი დროის მიმდინარე მოვლენებს სტუდენტებთან და მოსწავლეებთან. უზრუნველყოფს და აანალიზებს მოსწავლეთა და მოსწავლეთა მიღწევებს. აფასებს ტრენინგის ეფექტურობას, უნარების დაუფლების, შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილების განვითარების, შემეცნებითი ინტერესის გათვალისწინებით, კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენებით, მ.შ. ტექსტური რედაქტორები და ცხრილები მათ საქმიანობაში. განსაკუთრებულ მხარდაჭერას უწევს ნიჭიერ და ნიჭიერ სტუდენტებს, მოსწავლეებს, ასევე სტუდენტებსა და მოსწავლეებს განვითარების შეფერხებით. ორგანიზებას უწევს სტუდენტებისა და მოსწავლეების მონაწილეობას საჯარო ღონისძიებებში. მონაწილეობს პედაგოგიური, მეთოდური საბჭოების, ასოციაციების, მეთოდური მუშაობის სხვა ფორმების მუშაობაში, მშობელთა კრების, რეკრეაციული, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროგრამით გათვალისწინებულ სხვა ღონისძიებებში, მშობელთა მეთოდური და საკონსულტაციო დახმარების ორგანიზებაში და ჩატარებაში ან მათ შემცვლელ პირებს, ასევე მათი კომპეტენციის ფარგლებში მასწავლებელთა პერსონალს. უზრუნველყოფს სტუდენტთა და მოსწავლეთა სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვას სასწავლო პროცესში. გაკვეთილების დროს უზრუნველყოფს შრომის დაცვისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესების დაცვას. დამატებითი განათლების უფროსი მასწავლებლის მოვალეობის შესრულებისას, დამატებითი განათლების მასწავლებლის თანამდებობაზე გათვალისწინებულ მოვალეობებთან ერთად, კოორდინაციას უწევს დამატებითი განათლების მასწავლებლებისა და სხვა მასწავლებლების საქმიანობას საგანმანათლებლო გარემოს შექმნისას. საგანმანათლებლო დაწესებულების. უწევს მეთოდოლოგიურ დახმარებას დამატებითი განათლების მასწავლებლებს, ხელს უწყობს მათი საუკეთესო სწავლების გამოცდილების განზოგადებას და კვალიფიკაციის ამაღლებას და მათი შემოქმედებითი ინიციატივების განვითარებას.

Უნდა იცოდე:რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სისტემის განვითარების პრიორიტეტული მიმართულებები; საგანმანათლებლო საქმიანობის მარეგულირებელი კანონები და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები; ბავშვის უფლებათა კონვენცია; განმავითარებელი და სპეციალური პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია; ფიზიოლოგია, ჰიგიენა; სტუდენტების, მოსწავლეების ინტერესებისა და საჭიროებების განვითარების სპეციფიკა, მათი შემოქმედებითი საქმიანობის საფუძველი; ახალგაზრდა ნიჭის ძიებისა და მხარდაჭერის მეთოდები; სასწავლო გეგმის შინაარსი, მეთოდოლოგია და ორგანიზება ბავშვთა დამატებითი განათლების, სამეცნიერო, ტექნიკური, ესთეტიკური, ტურიზმის, ადგილობრივი ისტორიის, ჯანმრთელობის, სპორტისა და დასვენების აქტივობების; სასწავლო პროგრამები კლუბებისთვის, სექციებისთვის, სტუდიებისთვის, კლუბური გაერთიანებებისთვის; ბავშვთა ჯგუფების, ორგანიზაციებისა და ასოციაციების საქმიანობა; უნარების განვითარების მეთოდები; პროდუქტიული, დიფერენცირებული, განმავითარებელი განათლების თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები, კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის დანერგვა; დარწმუნების მეთოდები, საკუთარი პოზიციის არგუმენტირება, კონტაქტის დამყარება სტუდენტებთან, მოსწავლეებთან, სხვადასხვა ასაკის ბავშვებთან, მათ მშობლებთან, მათ შემცვლელ პირებთან, სამუშაო კოლეგებთან; კონფლიქტური სიტუაციების გამომწვევი მიზეზების დიაგნოსტიკის, მათი პრევენციისა და მოგვარების ტექნოლოგიები; პედაგოგიური დიაგნოსტიკის ტექნოლოგიები; პერსონალურ კომპიუტერთან მუშაობის საფუძვლები (სიტყვის პროცესორები, ცხრილები), ელფოსტა და ბრაუზერები, მულტიმედიური აღჭურვილობა; საგანმანათლებლო დაწესებულების შრომის შინაგანაწესი; შრომის დაცვისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესები.

საკვალიფიკაციო მოთხოვნები.უმაღლესი პროფესიული განათლება ან საშუალო პროფესიული განათლება წრის, განყოფილების, სტუდიის, კლუბის ან სხვა ბავშვთა ასოციაციის პროფილთან შესაბამის დარგში სამუშაო გამოცდილების მოთხოვნების გარეშე, ან უმაღლესი პროფესიული განათლების ან საშუალო პროფესიული განათლებისა და დამატებითი პროფესიული განათლების მიმართულებით. განათლება და პედაგოგიკა“ სამუშაო გამოცდილებაზე მოთხოვნების წარმოდგენის გარეშე.

დამატებითი განათლების უფროს მასწავლებელზე - უმაღლესი პროფესიული განათლება და მასწავლებლობის არანაკლებ 2 წლიანი გამოცდილება.