ტორენსის ტესტის მაგალითი. ტორანსის ტესტი „სურათის დასრულება“ (ადაპტაცია A.N.

კრეატიულობა შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ადამიანის უნარი შექმნას რაღაც არასტანდარტული, ახალი, იდეების გენერირების უნარი. ეს არის ყუთის მიღმა აზროვნების და ცხოვრებაში გამოყენების უნარი.

კრეატიული ტესტები ეხება შესაძლებლობების დიაგნოზს, რადგან კრეატიულობა არის სწორედ ახალი ნივთების გენერირების უნარი. ამ პროცესში ყველაზე მნიშვნელოვან როლს ასრულებს აღქმისა და ინდუქციური აზროვნების ინდივიდუალური მახასიათებლები.

გილფორდის კრეატიულობის ტესტი

50-იან წლებში გილფორდმა გამოავლინა 16 ზოგადი შემეცნებითი შემოქმედებითი მახასიათებელი. მან განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმო ინდივიდის იმ თვისებებს, რომელთა შეფასებაც ინტელექტუალური ტესტებით შეუძლებელია. ეს არის აზროვნების სრულყოფილება და მოქნილობა, ორიგინალურობა, არასტანდარტულობა.

მეცნიერმა შეიმუშავა ათეულნახევარი ტესტი. მათში სუბიექტს უნდა ეპოვა სიტყვიერი პასუხი, ასევე შედგენა ნახატის მიხედვით. ეს ტესტები განკუთვნილია მოზრდილებისა და საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის.

ფსიქოლოგები თვლიან, რომ ამ ტესტების დაბალი ეფექტურობა შემოქმედებითი შესაძლებლობების დასადგენად აიხსნება პიროვნული მახასიათებლების გათვალისწინებით და პრობლემის გადაჭრის სიჩქარეზე ფოკუსირებით. კრეატიულობის შესამოწმებლად ბავშვების ამოცანების შემქმნელი იყო უილიამსი.

ტორანსის კრეატიულობის ტესტი

Torrens ტესტები ფართოდ არის მოთხოვნადი და აქტიურად გამოიყენება დღეს. ისინი საკმაოდ ჰგვანან J. Guilford-ის აზრს და ზოგ შემთხვევაში ადაპტაციას წარმოადგენენ. მისგან ნასესხები იყო ტესტის ქულებიც. მაგრამ ტორანსი ცდილობდა თავის დავალებაში აესახა სხვადასხვა შემოქმედებითი პროცესის მთლიანობა და სირთულე. მათი სანდოობა და სანდოობა უფრო მაღალია, მაგრამ ისინი ასევე არასაკმარისია.

ეს მიმდინარე ტესტი საშუალებას აძლევს ნებისმიერს დაადგინოს თავისი შემოქმედებითი პოტენციალი. მათთვის, ვინც უკვე დამკვიდრდა შემოქმედებაში, მაგალითად, მუსიკოსი ან მხატვარი, ეს გასაგები უნდა იყოს ტრენინგის გარეშეც. სხვებისთვის ამოცანა ძალიან აქტუალურია. პასუხებზე დაგროვილი ქულების რაოდენობა აჩვენებს საგნის შემოქმედებითი პოტენციალის დონეს.

დიაგნოსტიკისთვის გამოიყენება ბრუნერის მეთოდი. კითხვარი საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ თქვენი აზროვნების ტიპი. დასმულ კითხვაზე პასუხი არის დიახ (+) ან არა (-). შემუშავებულია სპეციალური გასაღები შედეგების ინტერპრეტაციისთვის.

კრეატიულობის ტესტი დაგეხმარებათ შეაფასოთ თქვენი უნარი სწრაფად და პროფესიონალურად გადაჭრათ ნებისმიერი პრობლემა არასტანდარტული გზებით. გამოდის, რომ სტერეოტიპებზე მიტოვების და ცოდნის ახლებურად განხორციელების უნარი არის გზა ახალი ცხოვრებისკენ, საინტერესო საქმისა და წარმატებული კარიერისკენ.

კრეატიულობა არის თვისება, რომელიც მხოლოდ ზოგიერთ ადამიანს აქვს. შეაფასეთ პერსონალის არასტანდარტული აზროვნების დონე Torrance ტესტის გამოყენებით. კვლევისა და შედეგების ინტერპრეტაციის შესახებ წაიკითხეთ სტატიაში.

სტატიიდან შეიტყობთ:

Torrance ტესტის მახასიათებლები

ჩამოტვირთეთ დოკუმენტები თემაზე:

»

"თავისუფალი"

შედეგის შეფასება:

"ორიგინალობა"- მნიშვნელოვანი ინდექსი

"სათაურის აბსტრაქტულობა"

"დახურვის წინააღმდეგობა"

"დამუშავება" კრეატიულობა

• 30-ზე ნაკლები. Ძალიან ცუდი.
• 30-დან 34 წლამდე. ჩვეულებრივზე ნაკლები.
• 35-დან 39 წლამდე. ნორმალურზე ცოტა ქვემოთ.
• 40-დან 60 წლამდე. ნორმა.
• 61-დან 65 წლამდე. ნორმაზე ოდნავ მაღალი.
• 66-დან 70 წლამდე. ნორმაზე მაღლა.
• 70-ზე მეტი. სრულყოფილი.

მუშები




სტატიიდან შეიტყობთ:

Torrance ტესტის მახასიათებლები

რეკრუტერები სულ უფრო ხშირად ამოწმებენ განმცხადებლებს და ტესტირების პერსონალს, რათა დადგინდეს შემოქმედების დონე. ჩარჩოს მიღმა აზროვნება საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ღირებული იდეები, რომლებიც თქვენს ბიზნესს ახალ დონეზე აიყვანენ და განასხვავებენ თქვენი კომპანიის სერვისებსა თუ პროდუქტებს კონკურენტებისგან. თუ გსურთ პერსონალის შეფასება, გამოიყენეთ Torrance ტესტი.

ჩამოტვირთეთ დოკუმენტები თემაზე:

ავტორმა საფუძვლად აიღო ჯ.გილფორდის განსხვავებული აზროვნების კონცეფცია და დახვეწა. გამორჩეული თვისება არის საგულდაგულოდ შერჩეული ამოცანების ნაკრები, რაც ადამიანს აძლევს უამრავ შესაძლებლობებს შემოქმედებითი შესაძლებლობების დემონსტრირებისთვის. ეს ფუნქცია ზრდის ტესტის სანდოობას და ვალიდობას.

Torrance Creativity Test არის ძლიერი ფსიქოდიაგნოსტიკური ტექნიკა, რომელიც მოითხოვს ტრენინგს. იგი შედგება რამდენიმე ნაწილისაგან. ისინი უნდა გაკეთდეს სათითაოდ. თქვენ არ შეგიძლიათ გამორიცხოთ ინდივიდუალური კითხვები ან სურათები, წინააღმდეგ შემთხვევაში თქვენ მიიღებთ არასანდო შედეგებს.

ტორანსის კრეატიულობის მეთოდოლოგია განსაზღვრავს აზროვნების ვერბალურ, ხმოვან და ხატოვან კომპონენტებს, ეხმარება შემოქმედებითი აზროვნების კომპონენტების შესწავლასა და თვისებრივი მახასიათებლის მიღებას. ტესტი მგრძნობიარეა ორიგინალურობის, მოქნილობის, სრულყოფილების, სტერეოტიპებისადმი წინააღმდეგობის გაწევისა და პრობლემის მიზეზის დანახვის უნარზე.

ქვეტესტი 3: „ხაზების გამეორება“

ტორანსის შემოქმედებითი აზროვნების ტესტის მასტიმულირებელი მასალა შედგება ვერტიკალურად განლაგებული 30 წყვილი პარალელური ხაზისგან. წყვილი ხაზების საფუძველზე იქმნება არაგანმეორებადი ნიმუში. დეტალურად ახსენით შესრულების წესები, წინააღმდეგ შემთხვევაში შესაძლებელია გაუგებრობები, რადგან ადამიანები იმავე ტიპის ფიგურებს ხატავენ.

შეიტყვეთ ყველაფერი კრეატიულობის შეფასების შესახებ ელექტრონულ ჟურნალში " »

ტორანსის ტესტის შედეგების ინტერპრეტაცია შემოქმედებითობის შესაფასებლად

"თავისუფალი"ფასდება მეორე და მესამე ქვეტესტებში. ის ახასიათებს ადამიანის პროდუქტიულობას შემოქმედებითი მხრიდან. დათვალეთ პასუხების საერთო რაოდენობა. არაადეკვატურად ითვლება შემდეგი ნახატები: შექმნისას არ იყო გამოყენებული მასტიმულირებელი მასალა; ვარიანტები უაზრო სახელებით; აბსტრაქტული ესკიზები. არ გაითვალისწინოთ ისინი კრეატიულობის დიაგნოსტიკის ჩატარებისას ქულების გამოთვლისას (ტორანსის ტესტი).

შედეგის შეფასება:

• თუ მეორე ქვეტესტში რამდენიმე დაუმთავრებელი ფიგურა გამოიყენება ერთი ნახატის შესაქმნელად, დააჯილდოვეთ ქულების რაოდენობა, რომელიც შეესაბამება ფიგურების რაოდენობას.
• როდესაც მესამე ქვეტესტში პარალელური წრფეების წყვილი გამოიყენება ერთი სურათის შესაქმნელად, დააგროვეთ ერთი ქულა.

"ორიგინალობა"- მნიშვნელოვანი ინდექსიკრეატიულობა. ორიგინალურობის ხარისხი მიუთითებს ორიგინალურობაზე, არატრადიციულობაზე და ადამიანის შემოქმედებითი აზროვნების თავისებურებაზე.

გამოთვალეთ კრეატიულობის ქულა ტორანსის სამი ქვეტესტისთვის წესების შესაბამისად:

• ქულა ეფუძნება ადამიანის პასუხის სტატისტიკურ იშვიათობას, რომელიც მერყეობს 0-დან 1 ქულამდე.
• ფასდება მხოლოდ ნახატი და არა მისი სათაური.
• საერთო ქულა მიიღება ყველა ნახატის ქულების დამატებით.

"სათაურის აბსტრაქტულობა"- მთავარის გამოკვეთის, პრობლემის არსის გაგების უნარი. გამოთვალეთ ინდიკატორი ქვეტესტებში 1 და 2. მიეცით ქულა 0-დან 3-მდე, გამოთვალეთ ტორენსი შემოქმედებითი აზროვნებისთვის.

• 0 ქულა: არაჩვეულებრივი სახელები, 1 სიტყვის მარტივი სახელები.
• 1 ქულა: მარტივი აღწერითი სახელები, რომლებიც გამოხატავს იმას, რაც ჩანს სურათზე (ნაცრისფერი სახლი, ლურჯი მდინარე).
• 2 ქულა: ფიგურალური აღწერითი სახელები (სოფლის მყუდრო სახლი, თვალწარმტაცი ლურჯი მდინარე).
• 3 ქულა: ფილოსოფიური სახელები, რომლებიც გამოხატავენ ნახატის არსს, მის ღრმა მნიშვნელობას.

"დახურვის წინააღმდეგობა"- ასახავს სიახლისადმი ღიად დარჩენის უნარს, დიდი ხნით გადადოს საბოლოო გადაწყვეტილების მიღება გონებრივი ნახტომის და ორიგინალური იდეის შესაქმნელად. გამოთვალეთ ინდიკატორი მხოლოდ ქვეტესტში 2. მიეცით ქულა 0-დან 2 ქულამდე.

• 0 ქულა: ფიგურა დახურულია უმარტივესი და სწრაფი გზით: მრუდის ან სწორი ხაზის გამოყენებით, დაჩრდილვის ან მყარი დაჩრდილვის, რიცხვების ან ასოების გამოყენებით.
• 1 ქულა: გამოსავალი აღემატება ფიგურის უღიმღამო კავშირს და გამოცდის ჩამბარებელი სწრაფად ხურავს ფიგურას, მაგრამ მოგვიანებით ამატებს დეტალებს გარედან.
• 2 ქულა: სტიმულის ფიგურა არ არის დახურული, რჩება ღია ნაწილად ან დახურულია რთული კონფიგურაციის გამოყენებით.

"დამუშავება"- ასახავს იდეების დეტალურად განვითარების უნარს. შეფასებულია სამ ტესტში კრეატიულობა Torrance, შექმნილია თანამშრომლის შემოქმედებითი აზროვნების დიაგნოსტიკისთვის.

• დააჯილდოვეთ 1 ქულა თითოეული მნიშვნელოვანი დეტალისთვის, რომელიც ავსებს ორიგინალურ ფიგურას. შეაფასეთ ერთი და იგივე ტიპის პატარა დეტალები ერთად: ყველა ფურცელი - 1 ქულა, ყვავილის ბირთვი - 1 ქულა.
• თუ ნახატი შეიცავს ბევრ იდენტურ ობიექტს, შეაფასეთ ერთი მათგანის დამუშავება, მაგრამ დაამატეთ ქულები სხვებისთვის. მაგალითად: ბაღში არის რამდენიმე იდენტური ხე, ცაში ღრუბლები და ა.შ. მიეცით დამატებითი ქულა ხეების, ყვავილების, ფრინველების თითოეულ მნიშვნელოვან დეტალზე და კიდევ ერთი წერტილი მსგავსი სურათების დახატვისთვის.
• როდესაც ნივთები მეორდება, მაგრამ აქვთ გამორჩეული დეტალი, მიეცით ქულა თითოეულ ნივთს. მაგალითად: ბევრი ფერია, მაგრამ თითოეულს აქვს თავისი ელფერი - 1 ქულა თითოეულ ფერზე.
• შეაფასეთ პრიმიტიული სურათები 0 ქულით.

გაანალიზეთ ტორანსის ტესტის პასუხები და გამოთვალეთ შედეგები. შეაგროვეთ შეფასების დროს მიღებული ყველა ქულა, შემდეგ გაყავით ხუთზე.

• 30-ზე ნაკლები. Ძალიან ცუდი.
• 30-დან 34 წლამდე. ჩვეულებრივზე ნაკლები.
• 35-დან 39 წლამდე. ნორმალურზე ცოტა ქვემოთ.
• 40-დან 60 წლამდე. ნორმა.
• 61-დან 65 წლამდე. ნორმაზე ოდნავ მაღალი.
• 66-დან 70 წლამდე. ნორმაზე მაღლა.
• 70-ზე მეტი. სრულყოფილი.

E. P. Torrance-ის კრეატიულობის ტესტები არ არის შესაფერისი ყველა სფეროსთვის, მაგრამ ისინი შეუცვლელია ოფისის შეფასებისას. მუშები, დიზაინერები, მარკეტოლოგები და ა.შ. სანდო შედეგების მისაღებად სწორად და დეტალურად აუხსენით რა უნდა გააკეთონ თქვენს თანამშრომლებმა ან ვაკანტურ თანამდებობაზე კანდიდატებმა.

დასკვნა

თუ სამუშაო აქტივობა მოიცავს უჩვეულო სიტუაციების გადაჭრას, გამოიყენეთ Torrance ტესტი თანამშრომლების აზროვნების ექსცენტრიულობის შესაფასებლად. გაითვალისწინეთ, რომ სჯობს მოიწვიოთ ექსპერტი, ვიდრე შედეგების არასწორი ინტერპრეტაცია. არ გადააჭარბოთ საკუთარ ძალებს, რადგან ეს ტესტი არ არის მარტივი ვარიანტი პერსონალის შესამოწმებლად.

ინდივიდის შემოქმედებითი პოტენციალის დონის დიაგნოსტიკა

E. Torrance ტესტის გამოყენებით

„კრეატიულობა ნიშნავს ღრმად გათხრას, უკეთესად გამოხედვას, შეცდომების გამოსწორებას, კატასთან ლაპარაკს, სიღრმეში ჩაძირვას, კედლებში გასეირნებას, მზის განათებას, ქვიშაში ციხის აშენებას, მომავლის მიღებას.

პ.ტორენსი

შესავალი: კრეატიულობა, როგორც ნიჭიერების მაჩვენებელი

ბავშვის ნიჭიერების დადგენა რთული ამოცანაა, რომლის გადაწყვეტისას აუცილებელია გამოიყენოს როგორც ფსიქოლოგიური შემოწმების შედეგები, ასევე ინფორმაცია ბავშვის სკოლისა და კლასგარეშე აქტივობების შესახებ, მიღებული მშობლების, მასწავლებლებისა და თანატოლების გამოკითხვით. დიაგნოზისადმი მხოლოდ ასეთი ინტეგრირებული მიდგომაა აღიარებული ყველა სამეცნიერო კონცეფციით, ხოლო ნიჭიერების განვითარების სტრუქტურისა და ფაქტორების საკითხი სადავოა.

მრავალრიცხოვანმა ფსიქოლოგიურმა კვლევამ შეცვალა საწყისი იდეები მაღალი IQ-ის (ინტელექტის კოეფიციენტის) შესახებ, როგორც გამორჩეული მიღწევების ერთადერთი კრიტერიუმი, რაც აჩვენებს კრეატიულობის და პიროვნული სფეროს, ინტერესებისა და განსაკუთრებული შესაძლებლობების კრიტიკულ როლს, ასევე გარემოს და ვარჯიშს, როგორც პირობას. ნიჭიერების განვითარება.

უმეტეს სამეცნიერო კონცეფციებში, ნიჭიერება და მისი განვითარების წინაპირობები დაკავშირებულია ბავშვის შემოქმედებით შესაძლებლობებთან და შესაძლებლობებთან, რომლებიც განისაზღვრება როგორც შემოქმედებითობა. კრეატიულობა შეიძლება გამოვლინდეს აზროვნებაში, კომუნიკაციაში და გარკვეული ტიპის აქტივობებში. მას შეუძლია დაახასიათოს პიროვნება მთლიანად და (ან) მისი ინდივიდუალური შესაძლებლობები.

ადამიანის შემოქმედებითი შესაძლებლობები პირდაპირ და პირდაპირ არ არის დაკავშირებული მის სწავლის უნართან, ისინი ყოველთვის არ აისახება დაზვერვის ტესტებში. პირიქით, შემოქმედებითობის სტიმულირება შესაძლებელია არა იმდენად არსებული ცოდნის მრავალფეროვნებით, რამდენადაც ახალი იდეებისადმი მიმღებლობით, რომლებიც არღვევენ დამკვიდრებულ სტერეოტიპებს. კრეატიული გადაწყვეტილებები ხშირად მოდის დასვენების მომენტში, დიფუზური და არა ინტენსიური ყურადღების დროს, თუმცა მომზადებული წინა დაჟინებული ძიებით. ასეთი „გამჭრიახობის“ მაგალითია დ.ი. მენდელეევის მიერ სიზმარში ელემენტების პერიოდული ცხრილის აღმოჩენა 15 წლიანი დაჟინებული და ინტენსიური მუშაობის შემდეგ.

ადამიანის შემოქმედების ფსიქოდიაგნოსტიკაში მნიშვნელოვანი ეტაპი იყო ამერიკელი ფსიქოლოგის ჯ. გილფორდის შრომა, რომელმაც გამოყო აზროვნების ორი ტიპი: კონვერგენტული (თანმიმდევრული, ლოგიკური, ცალმხრივი) და დივერგენტული (ალტერნატიული, ლოგიკიდან გადახრილი). კრეატიულობის ფსიქოდიაგნოსტიკური ტესტების უმეტესობა ორიენტირებულია განსხვავებული აზროვნების შესაძლებლობების იდენტიფიცირებაზე. ეს ტესტები არ საჭიროებს პასუხების კონკრეტულ რაოდენობას. არ არსებობს სწორი ან არასწორი გადაწყვეტილებები, ფასდება მათი იდეასთან შესაბამისობის ხარისხი, წახალისებულია და სტიმულირდება არატრივიალური, უჩვეულო და მოულოდნელი გადაწყვეტილებების ძიება.

ბავშვებისთვის შემოქმედების თეორიებისა და ტესტების შემქმნელებს შორის ყველაზე ცნობილია კიდევ ერთი ამერიკელი ფსიქოლოგი, რომელმაც მთელი ცხოვრება ამ პრობლემას მიუძღვნა. ეს არის პოლ ტორენსი. კრეატიულობის კვლევა მან 1958 წელს დაიწყო, მაგრამ მანამდე დიდი ხნით ადრე ის მომზადდა მისი, როგორც მასწავლებლისა და ფსიქოლოგის პრაქტიკული მუშაობით ნიჭიერ ბავშვებთან და მოზარდებთან.

კრეატიულობა P. Torrance-მა განსაზღვრა, როგორც პრობლემების მიმართ მგრძნობელობის გაჩენის პროცესი, ცოდნის ნაკლებობა, მათი დისჰარმონია, შეუსაბამობა და ა.შ.: ამ პრობლემების დაფიქსირება; მათი გადაწყვეტილებების ძიება, ჰიპოთეზების წამოყენება; ჰიპოთეზების ტესტირება, შეცვლა და ხელახალი ტესტირება; და. საბოლოოდ, გადაწყვეტილების შედეგის ფორმულირება და კომუნიკაცია (1974 წ.). იმისათვის, რომ უფრო ზუსტად განესაზღვრა რა არის კრეატიულობა, ტორანსმა გამოიკვლია მინიმუმ ორმოცდაათამდე ფორმულირება.

შედეგად, იგი გადაწყვეტს კრეატიულობას, როგორც ბუნებრივ პროცესს, რომელიც წარმოიქმნება ადამიანის ძლიერი მოთხოვნილებით, გაათავისუფლოს დაძაბულობა, რომელიც წარმოიქმნება გაურკვევლობის ან არასრულყოფილების სიტუაციებში. კრეატიულობის პროცესად განხილვა შესაძლებელს ხდის როგორც შემოქმედებითი შესაძლებლობების, ისე პირობების იდენტიფიცირებას, რომლებიც ამ პროცესის საშუალებას იძლევა და ასტიმულირებს, ასევე შეაფასებს მის პროდუქტებს (შედეგებს).

კრეატიულობის ტესტების შექმნა

პ. ტორანსის ტესტები შემუშავდა საგანმანათლებლო პრობლემებთან დაკავშირებით, როგორც გრძელვადიანი კვლევითი პროგრამის ნაწილი, რომელიც მიზნად ისახავს მოსწავლეებთან მუშაობის მეთოდების შექმნას, რომლებიც ასტიმულირებენ მათ შემოქმედებითობას. ტესტების შექმნისას ავტორი ცდილობდა მიეღო შემოქმედებითი პროცესების მოდელები, რომლებიც ასახავს მათ ბუნებრივ სირთულეს. მაგრამ პ.ტორანსისა და მისი კოლეგების კვლევის მთავარი მიზანი იყო კრეატიული აზროვნების ტესტების სანდოობის და პროგნოზირებადი ვალიდობის (ვალიდობის) დამტკიცება.

ამ კვლევებმა, რომელიც გაგრძელდა 7, 12 და 22 წლის განმავლობაში, განაპირობა 1958-1966 წლების ტესტების ორიგინალური ვერსიების გაუმჯობესება. მათი სანდოობისა და ვალიდობის, ინდიკატორების მრავალფეროვნების გაზრდისკენ (ვერსიები 1974, 1979, 1984).

გარდა ამისა, გამოვლინდა შემდეგი მახასიათებლები იმ ადამიანების შემოქმედებითი მიღწევების შესაფასებლად, რომლებმაც აჩვენეს ტესტის მაღალი ქულები:

1) სკოლის პერიოდში საბუნებისმეტყველო და ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში, ხელოვნებაში, ორგანიზაციულ საქმიანობაში (ხელმძღვანელობა) მიღწევების რაოდენობა, რომელსაც განსაზღვრავს თავად საცდელი საგანი 25 ტიპის ჩამონათვალის მიხედვით;

2) სკოლის დამთავრების შემდეგ მიღწევის მსგავსი მაჩვენებელი;

3) შემოქმედებითი ცხოვრების წესის ინდიკატორი (განსაზღვრა თავად სუბიექტი შემოქმედებითი ქცევის 22 სახეობის ჩამონათვალის მიხედვით);

4) შემოქმედებითი მიღწევების შეფასება დამოუკიდებელი ექსპერტების მიერ;

5) პროფესიული გეგმების საექსპერტო შეფასება.

ყველაზე ხანგრძლივ გრძივი კვლევაში პ. ტორანსმა შეისწავლა კავშირი დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებში შემოქმედებითობის ტესტის ინდიკატორებსა და მათი შემოქმედებითი მიღწევების თითოეულ ზემოაღნიშნულ ინდიკატორს შორის 22 წლის შემდეგ. ყველა კორელაცია (კავშირი) აღმოჩნდა უაღრესად სანდო. ხუთივე კრიტერიუმის დღის მრავალჯერადი კორელაციის კოეფიციენტმა მიაღწია 0,63-ს, რაც მიუთითებს მნიშვნელოვან კავშირზე შესწავლილ ინდიკატორებს შორის გამოცდებს შორის ასეთი ხანგრძლივი დროის განმავლობაშიც კი.

თუმცა, ბავშვებში შემოქმედებითობის ტესტებში მაღალი ქულები საერთოდ არ იძლეოდა მათი შემოქმედებითი მიღწევების გარანტიას, მაგრამ მხოლოდ მიუთითებდა მათი გამოვლენის მაღალ ალბათობაზე.

შემოქმედებითი შესაძლებლობების როლის ასახსნელად კრეატიულობის გაგებაში, პროგნოზირებასა და განვითარებაში, პ. ტორენსმა შემოგვთავაზა სამი ნაწილობრივ გადაკვეთილი წრის მოდელი, რომელიც შეესაბამება შემოქმედებით შესაძლებლობებს, შემოქმედებით უნარებს და შემოქმედებით მოტივაციას. შემოქმედებითი მიღწევების მაღალი დონის მოსალოდნელია მხოლოდ მაშინ, როდესაც სამივე ეს ფაქტორი ერთმანეთს ემთხვევა.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, შემოქმედებითი მოტივაციის არარსებობის შემთხვევაში (სიახლისკენ სწრაფვა, ამოცანისადმი ერთგულება და ა. თუნდაც უახლესი ტექნოლოგიების სრული დაუფლებით. პირიქით, შესაბამისი მოტივაციის არსებობა და საჭირო ცოდნისა და უნარების დაუფლება შემოქმედებითი შესაძლებლობების არარსებობის პირობებში ვერ გამოიწვევს შემოქმედებით შედეგს, რაც უზრუნველყოფს მხოლოდ საშემსრულებლო უნარებს.

ნიჭიერი ბავშვების შემოქმედებითი რეალიზაციისთვის მნიშვნელოვანი პირობებია აგრეთვე, პირველ რიგში, მათი ჰობიების მხარდაჭერა უფროსებისგან, მეორეც, მათი ინტელექტუალური შესაძლებლობების დონე და მესამე, სხვა ქვეყნებში ცხოვრებისა და სწავლის გამოცდილება (უცხო ენების ადრეული ათვისება).

პირველი პოზიცია დადასტურდა სხვადასხვა ქვეყნის მეცნიერების მიერ ჩატარებულ კვლევებში. მაგალითად, მოზარდებიც კი, რომლებიც დამოუკიდებლობას ჰობის სტაბილურობის აუცილებელ პირობად თვლიან, ხაზს უსვამენ მშობლების მხრიდან მათი ინტერესების მხარდაჭერის მნიშვნელობას („მაგრამ ზეწოლის გარეშე“). ამავდროულად, ბავშვების ინტერესების სტაბილურობა და კლასგარეშე ჰობი არის მნიშვნელოვანი, მაგრამ ხშირად იგნორირებული, დამახასიათებელი მათი შემოქმედებითი პროდუქტიულობისთვის.

პ. ტორენსის მსგავსად, ფსიქოლოგთა უმეტესობა ნიჭიერების სავალდებულო ნიშნებს შორის მოიცავს ბავშვის ინტელექტუალურ განვითარებას საშუალო ასაკობრივ დონეზე, რადგან მხოლოდ ეს დონე იძლევა შემოქმედებითი პროდუქტიულობის საფუძველს. ამავდროულად, ინტელექტის განვითარების საშუალოზე მაღალი დონის კომბინაცია შემოქმედებითი აზროვნების მაღალ დონესთან უფრო ხელსაყრელია ნიჭიერებისა და შემოქმედებითი მიღწევების განვითარების პროგნოზირებისთვის, ვიდრე მხოლოდ ერთის განვითარების ძალიან მაღალი დონეც კი. ეს ასპექტები.

და ბოლოს, ნიჭიერი ბავშვების დაკვირვებამ აჩვენა სასარგებლო გავლენა მათ განვითარებაზე ადრეული ზემოქმედების სხვადასხვა ტიპის ქცევაზე, მეტყველებაზე და სწავლაზე, რაც ხელს უწყობს სამყაროს უფრო მრავალმხრივი ხედვის ჩამოყალიბებას, პრობლემებისადმი უფრო მოქნილ მიდგომას. და თვითგამოხატვის სხვადასხვა ფორმის აქტუალიზაცია.

P. ტორენსის ტესტების მოკლე მახასიათებლები

Torrance ტესტები განკუთვნილია შემდეგი მიზნებისთვის:

მოსწავლის ნიჭიერების განვითარების კვლევა;

განათლების ინდივიდუალიზაცია ნიჭიერი ბავშვების საჭიროებების შესაბამისად და მისი ორგანიზება სპეციალური ფორმებით: ექსპერიმენტი, დამოუკიდებელი კვლევა, დისკუსია;

სწავლის პრობლემების მქონე ნიჭიერი ბავშვებისთვის მაკორექტირებელი და ფსიქოთერაპიული პროგრამების შემუშავება;

პროგრამებისა და სწავლების მეთოდების, საგანმანათლებლო მასალებისა და სახელმძღვანელოების ეფექტურობის შეფასება: ტესტები საშუალებას გაძლევთ თვალყური ადევნოთ თავად უნარების ცვლილებებს და არა მხოლოდ ტრენინგის საბოლოო შედეგებს;

ფარული შემოქმედებითი პოტენციალის მქონე ბავშვების ძებნა და იდენტიფიცირება, რომლებიც სხვა მეთოდებით არ არის გამოვლენილი.

ტესტები დაჯგუფებულია ვერბალურ (ვერბალურ), ვიზუალურ (ფიგურულ, ნახატად), ხმოვან და საავტომობილო ბატარეებად, რომლებიც ასახავს კრეატიულობის სხვადასხვა გამოვლინებებს თავისუფლად (სიჩქარე), მოქნილობა, ორიგინალურობა და იდეების დამუშავება და ვარაუდობენ ასეთი ბატარეების გამოყენებას. ზოგადად გამოკითხვის პრაქტიკაში. ამ ბატარეებიდან მხოლოდ ერთი ან რამდენიმე ტესტის შერჩევითი გამოყენება მნიშვნელოვნად ამცირებს დიაგნოზის ეფექტურობასა და ღირებულებას. თითოეული ფორმისთვის შემუშავებულია ტესტირებისა და მონაცემთა რაოდენობრივი დამუშავების დეტალური გაიდლაინები.

ყველა დავალება განკუთვნილია საბავშვო ბაღიდან დამთავრებამდე ასაკის ბავშვებისთვის.

ტესტების შექმნისას განსაკუთრებული ყურადღება დაეთმო, რომ ისინი ყველა ასაკის ბავშვისთვის საინტერესო და მიმზიდველი ყოფილიყო. ამიტომ, სანდო შედეგების უზრუნველსაყოფად ძალიან მნიშვნელოვანია ტესტირების დროს გარემო, რომელიც არავითარ შემთხვევაში არ უნდა იყოს დაძაბული ან ნერვული. აუცილებელია ექსპერიმენტატორისა და ბავშვების სრული კონტაქტის უზრუნველყოფა, ნდობისა და უსაფრთხოების ატმოსფერო, ფანტაზიის წახალისება და შემოქმედებითი თავისუფლება. ამ შემთხვევაში, თქვენ არ შეგიძლიათ პირდაპირი მითითებების მიცემა: რა არის სწორი და რა არასწორი, მაგრამ ძალიან მნიშვნელოვანია ინსტრუქციების სრული გაგება.

ყველაზე ფართოდ გამოიყენება ვერბალური და ფიგურული ტესტები.

ვერბალური ტესტები მოიცავს შვიდ დავალებას 5-10 წუთი თითოეული. თითოეულს და სულ 45 წუთი სჭირდება.

ვარჯიში "იკითხე და გამოიცანი" - ეს არის შემოქმედებითი აზროვნების ერთ-ერთი ყველაზე ნათელი მოდელი, რომელიც მიზნად ისახავს ცნობისმოყვარეობის, ახლისა და უცნობისადმი მგრძნობელობის და სავარაუდო პროგნოზების გაკეთების უნარს. მისი შესრულებისას თქვენ უნდა დაუსვათ კითხვები სიტუაციის ამსახველ სურათს, შეეცადეთ გამოიცნოთ რა უძღოდა წინ ამ სიტუაციას (მის გამომწვევ მიზეზებს) და რა მოხდება მომავალში (შედეგები). ცნობისმოყვარეობა გამოიხატება კითხვების რაოდენობასა და ხარისხში, რაც ასახავს სუბიექტის უნარს, გასცდეს სურათზე გამოსახულ სიტუაციას და ჰიპოთეზების წამოყენება მოვლენების მიზეზებისა და შედეგების შესახებ, ახდენს მეცნიერული შემოქმედების სიმულაციას.

ვარჯიში "სათამაშოების გაუმჯობესება" - ერთ-ერთი ყველაზე რთული და გამოვლენილი დაკვირვება. ის დიდ ინტერესს იწვევს ბავშვებში და აქვს მოქმედების მაღალი ხარისხი.

ვარჯიში "არაჩვეულებრივი გამოყენება" - კარგად ცნობილი გილფორდის ტესტის მოდიფიკაცია. ამ ამოცანაში, სუბიექტებს შეიძლება გაუჭირდეთ სიხისტის გადალახვა - ტრივიალური პასუხებისგან თავის დაღწევა. სიმტკიცე გამოიხატება იმაში, რომ სუბიექტი ფიქსირდება მოქმედების მხოლოდ ერთ მეთოდზე, მაგალითად, ის გვთავაზობს ყუთების გამოყენებას მხოლოდ მათი ჩვეული ფუნქციით: როგორც კონტეინერები, რომლებშიც შეიძლება განთავსდეს ობიექტები.

ვარჯიში "არაჩვეულებრივი კითხვები" - წარმოგიდგენთ პირველი ამოცანის ვარიანტს, ოღონდ კითხვების უჩვეულოობაზე უფრო ძლიერი აქცენტით.

ვარჯიში "წარმოუდგენელი სიტუაციები" მოითხოვს ფანტაზიას და ფანტაზიას. სუბიექტი წარმოუდგენელი სიტუაციის წინაშე დგას და უნდა წარმოიდგინოს მისგან გამოსავლის შესაძლო გზები. მიუხედავად იმისა, რომ ეს დავალება ერთ-ერთი ყველაზე შთამბეჭდავია, ბევრ ბავშვს მისი შესრულება შეუძლებელია.

ფიგურების ტესტები შედგება სამი დავალებისგან, რომელთაგან თითოეულის შესრულებას 10 წუთი სჭირდება, ანუ 30 წუთი. სულ.

დავალება "ნახატის დახატვა" ~ ორიგინალური ტესტი კონკრეტული ელემენტის გამოსაყენებლად სურათის შექმნის საწყის წერტილად. ეს ელემენტი არის ფერადი ლაქა, რომლის ფორმა საკმაოდ ჩვეულებრივ ობიექტებს წააგავს. ტესტებში ნახატების მხატვრული დონე არ ფასდება, მთავარია იდეა.

დავალება "დაუმთავრებელი ფიგურები" ავტორმა შექმნა რამდენიმე სხვა ტესტიდან. გეშტალტ ფსიქოლოგიიდან ცნობილია, რომ დაუმთავრებელი ფიგურები უმარტივესად მათი დასრულების სურვილს იწვევს. ამიტომ ორიგინალური პასუხის შესაქმნელად აუცილებელია ამ სურვილის წინააღმდეგობა. ათივე ფიგურა განსხვავდება ერთმანეთისგან, მაგრამ აწესებს გარკვეულ სტაბილურ სურათებს.

დავალება „ფიგურების გამეორება“ წინას მსგავსია, მაგრამ მასტიმულირებელი მასალა წარმოადგენს იგივე ფიგურებს, ამიტომ სუბიექტმა მუდმივად უნდა დაძლიოს აზროვნების სიმკაცრე და წამოაყენოს მრავალფეროვანი იდეები.

შემოქმედებითი აზროვნების დიაგნოსტიკის უმრავლეს შემთხვევაში, რეკომენდებულია თქვენი განსჯის დაფუძნება ერთმანეთთან ურთიერთობის ვერბალური და ფიგურალური ტესტის ბატარეების ინდივიდუალური ინდიკატორების ანალიზზე. ამ პირობით, ინდივიდუალობის საკმაოდ მრავალმხრივი დახასიათების მიღება შეიძლება. მაგრამ მთლიანი ქულა თითოეულ სკალაზე ან ორივე სკალაზე ერთად იძლევა საერთო შემოქმედებითი პოტენციალის საკმაოდ სტაბილურ ინდექსს, რაც შეიძლება სასარგებლო იყოს. ასეთი შემაჯამებელი ინდიკატორის სანდოობა უფრო მაღალია, რადგან ერთსა და იმავე ადამიანს შეუძლია აჩვენოს თავისი პოტენციალი პასუხების მთლიან რაოდენობაში მათი დეტალების გარეშე, მცირე რაოდენობის იდეების ფრთხილად განვითარებაში და რამდენიმე, მაგრამ ძალიან მაღალ დონეზე. ორიგინალური გადაწყვეტილებები.

კრეატიულობის ინდიკატორები

FLUENCY (სიჩქარე, პროდუქტიულობა) ასახავს დიდი რაოდენობით იდეების გენერირების უნარს, გამოხატული სიტყვებით ან ნახატებით და იზომება შედეგების რაოდენობით, რომელიც აკმაყოფილებს დავალების მოთხოვნებს. პროდუქტიულობა შეიძლება განსხვავდებოდეს ბატარეებს შორის და ერთსა და იმავე ბატარეაში სხვადასხვა სამუშაოებს შორის.

ეს მაჩვენებელი პირველ რიგში სასარგებლოა, რადგან ის საშუალებას გაძლევთ გაიგოთ სხვა ინდიკატორები. იმპულსურმა, ტრივიალურმა და სულელურმა პასუხებმაც შეიძლება გამოიწვიოს მაღალი ქულა ამ მასშტაბით. თუმცა, ასეთი პასუხები იწვევს დაბალ ქულებს მოქნილობაზე, ორიგინალურობასა და დამუშავებაზე. სიზუსტის დაბალი მნიშვნელობები შეიძლება ასოცირდებოდეს პასუხების დეტალურ განვითარებასთან ხატვის ამოცანების დროს, მაგრამ ასევე შეიძლება შეინიშნოს დათრგუნულ, ინერტულ ან არასაკმარისად მოტივირებულ სუბიექტებში.

მოქნილობა ზომავს სხვადასხვა იდეების მოფიქრების, პრობლემის ერთი ასპექტიდან მეორეზე გადასვლის და პრობლემის გადაჭრის სხვადასხვა სტრატეგიების გამოყენების უნარს. ზოგჯერ სასარგებლოა ამ ინდიკატორის შეფასება სრულყოფილებასთან მიმართებაში, ვინაიდან ერთი და იგივე მრავალფეროვნების მაჩვენებელი შეიძლება დაფიქსირდეს გენერირებული იდეების განსხვავებული საერთო რაოდენობით.

მოქნილობის დაბალი ქულები შეიძლება მიუთითებდეს აზროვნების სიმკაცრეზე (სიბლანტეზე), დაბალ ინფორმირებულობაზე, შეზღუდული ინტელექტუალურ განვითარებაზე ან დაბალ მოტივაციაზე. მაღალი ქულები მიუთითებს საპირისპირო მახასიათებლებზე, მაგრამ უკიდურესად მაღალი მოქნილობა შეიძლება ასახავდეს სუბიექტის გადასვლას ერთი ასპექტიდან მეორეზე და აზროვნების თანმიმდევრული ხაზის შენარჩუნების შეუძლებლობა.

ამ ინდიკატორის ინტერპრეტაცია ერთნაირია ვერბალურ და არავერბალურ ტესტებში, მაგრამ მისი მნიშვნელობა შეიძლება არ იყოს იგივე. მოქნილობა ხედებში და სურათებთან მოქმედებებში არ არის დაკავშირებული ვერბალურ სფეროში ასპექტების შეცვლასთან.

ორიგინალურობა ახასიათებს იდეების გამომუშავების უნარს, რომლებიც განსხვავდება აშკარა, ბანალური ან მტკიცედ ჩამოყალიბებულისაგან. ისინი, ვინც ორიგინალურობის მაღალ ქულას იღებენ, ჩვეულებრივ ხასიათდებიან მაღალი ინტელექტუალური აქტივობით და არაკონფორმულობით. მათ შეუძლიათ დიდი გონებრივი ნახტომები ან გადაჭრის კუთხეები გადაწყვეტის ძიებისას, მაგრამ ეს არ ნიშნავს გადაწყვეტილებების იმპულსურობას, რაც გულისხმობს აშკარა და ტრივიალური პასუხების თავიდან აცილების უნარს.

ანალიზის დროს შეიძლება საინტერესო იყოს ორიგინალობის ინდიკატორის კორელაცია თავისუფლად და დამუშავების ინდიკატორებთან. ამ შემთხვევაში, შესაძლებელია მრავალფეროვანი კომბინაციების აღმოჩენა.

გასათვალისწინებელია, რომ პასუხების უკიდურესად მაღალი ორიგინალობა შეიძლება შეინიშნოს ზოგიერთ ფსიქიკურ ან ნევროზულ აშლილობაში. ამიტომ, კიდევ ერთხელ უნდა აღინიშნოს ყოვლისმომცველი გამოკვლევის აუცილებლობა.

განვითარების ინდიკატორი, იდეების დეტალიზაცია გამოიყენება მხოლოდ ფიგურების ტესტების შესაფასებლად, მაგრამ ბევრი მკვლევარი მას საკმაოდ სასარგებლოდ მიიჩნევს. ამ ინდიკატორის მაღალი მნიშვნელობები დამახასიათებელია მაღალი აკადემიური მოსწრების მქონე სტუდენტებისთვის, მათთვის, ვისაც შეუძლია გამომგონებელი და კონსტრუქციული საქმიანობა.

იმის გამო, რომ ამოცანები დროში შეზღუდულია, შეიძლება სასარგებლო იყოს ამ ღონისძიების სრულყოფილებასთან დაკავშირება. ადამიანი, რომელიც ყველა იდეას დეტალურად ავითარებს, აშკარად სწირავს მათ რაოდენობას. როგორც ჩანს, პასუხების შემუშავება ასახავს სხვადასხვა სახის პროდუქტიულობას შემოქმედებით აზროვნებაში და შეიძლება იყოს უპირატესობა ან შეზღუდვა, იმისდა მიხედვით, თუ როგორ გამოიხატება იგი.

შემოქმედების ორ ასპექტს შორის განსხვავება შეიძლება წარმოდგენილი იყოს, ერთი მხრივ, როგორც კრეატიულობა ახალი იდეების შექმნის სფეროში და, მეორე მხრივ,. - როგორც კრეატიულობა მათ განვითარებაში - ახალი მრეწველობისა და საქმიანობის შექმნა. ამრიგად, გამომგონებელი (თომას ედისონი, ნიკოლა ტესლა) გვთავაზობს ორიგინალურ გზას ტექნიკური ან სხვა პრობლემის გადასაჭრელად, ხოლო მეწარმე (ჰენრი ფორდი, ლი იაკოკა) რეალურად ახორციელებს მას და პოულობს მას ბაზრის აპლიკაციას. სარბოლო მანქანის ეკიპაჟის წევრები ასევე ანაწილებენ დავალებებს ერთმანეთში: ნავიგატორი ასახავს გზას ტრასის გავლის გზაზე, ანუ თეორიულად წყვეტს პრობლემას და პილოტი პრაქტიკაში გადალახავს დაბრკოლებებს.

მოსწავლეთა ინდივიდუალური მახასიათებლების შეფასება შესაძლებელია ვერბალური და ფიგურული ტესტების მონაცემების შედარებით. ბავშვებს, რომლებსაც აქვთ დაბალი ქულები ვერბალურ სკალებზე და მაღალი ფიგურულ სკალებზე, ხშირად უჭირთ ინტელექტის ტესტებსა და სკოლაში, თუმცა ზოგიერთი მასწავლებელი ინტუიციურად აფასებს მათ ნიჭიერებად. ბავშვებს შორის, რომლებიც უფრო განათლებულნი არიან და სკოლაში კარგად გამოდიან, ხშირად გვხვდება საპირისპირო შემთხვევები: კრეატიულობის მაღალი დონე ვერბალურ სფეროში და შემოქმედების დაბალი დონე ვიზუალურ-ფიგურულ სფეროში.

ტესტების გარდა, შემოქმედებითობის დასადგენად შეიძლება გამოვიყენოთ სპეციალური კითხვარები და კითხვარები შემოქმედებითი ადამიანებისთვის დამახასიათებელი სიტუაციების, გრძნობებისა და ქცევების ჩამონათვალით. ეს კითხვარები შეიძლება მიემართოს როგორც თავად სუბიექტს, ასევე მის გარშემო მყოფ ადამიანებს. შემოქმედებითი მიღწევების გასაანალიზებლად, როგორც წესი, გამოიყენება საექსპერტო შეფასებები: მეცნიერები - სამეცნიერო ნამუშევრებისთვის, მხატვრები - ფერწერისთვის და ნახატებისთვის, ინჟინრები - ტექნიკური გამოგონებებისთვის. ასეთი შეფასებების სტანდარტები ყოველთვის ეფუძნება საზოგადოების განსჯას.

მოკლე ტესტი. ფიგურის ფორმა

დავალება „დაასრულე ნახატი“ არის პ. ტორანსის შემოქმედებითი აზროვნების ტესტების ფიგურალური ბატარეის მეორე ქვეტესტი.

ტესტის გამოყენება შესაძლებელია ბავშვების შემოქმედებითი ნიჭის შესასწავლად, სკოლამდელი ასაკიდან (5-6 წელი) საშუალო სკოლამდე (17-18 წლამდე). ტესტის მონაწილეებმა უნდა გასცენ პასუხები ამ ტესტების ამოცანებს ნახატებისა და წარწერების სახით. თუ ბავშვებს არ შეუძლიათ ძალიან ნელა წერა ან წერა, ექსპერიმენტატორი ან მისი თანაშემწეები უნდა დაეხმარონ მათ ნახატების მარკირებაში. ამ შემთხვევაში აუცილებელია ბავშვის გეგმის მკაცრად დაცვა.

მომზადება ტესტირებისთვის

ტესტის წარდგენამდე ექსპერიმენტატორმა სრულად უნდა წაიკითხოს ინსტრუქციები და ყურადღებით განიხილოს სამუშაოს ყველა ასპექტი. ტესტები არ იძლევა რაიმე ცვლილებას ან დამატებას, რადგან ეს ცვლის ტესტის ინდიკატორების სანდოობასა და ვალიდობას.

აუცილებელია ყველა ახსნა-განმარტებასა და ინსტრუქციაში სიტყვების „ტესტი“, „გამოცდა“, „შემოწმება“ ავარიდოთ თავი. საჭიროების შემთხვევაში რეკომენდებულია სიტყვების გამოყენება: სავარჯიშოები, ნახატები, ნახატები და ა.შ. ტესტირებისას დაუშვებელია შფოთვითი და დაძაბული გარემოს შექმნა გამოცდისთვის, ტესტირებისთვის, შეჯიბრისთვის. პირიქით, უნდა ეცადოს სითბოს, კომფორტის, ნდობის მეგობრული და მშვიდი ატმოსფეროს შექმნას, ბავშვების წარმოსახვისა და ცნობისმოყვარეობის წახალისებას და ალტერნატიული პასუხების ძიების სტიმულირებას. ტესტირება უნდა ჩატარდეს საინტერესო თამაშის სახით. ეს ძალიან მნიშვნელოვანია შედეგების სანდოობისთვის.

აუცილებელია ყველა მოსწავლეს მივაწოდოთ სატესტო ნივთები, ფანქრები ან კალმები. ყველაფერი არასაჭირო უნდა მოიხსნას. ექსპერიმენტატორს უნდა ჰქონდეს ინსტრუქციები, ტესტის ნიმუში და საათი ან წამზომი.

სტუდენტების დიდი ჯგუფები არ უნდა გაიარონ ტესტირება ერთდროულად. ჯგუფის ოპტიმალური ზომაა 15-35 ადამიანი, ანუ არა უმეტეს ერთი კლასისა.

უმცროსი ბავშვებისთვის ჯგუფის რაოდენობა უნდა შემცირდეს 5-10 ადამიანამდე, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის კი სასურველია ინდივიდუალური ტესტირების ჩატარება. ტესტირების დროს ბავშვი უნდა იჯდეს მაგიდასთან მარტო ან ექსპერიმენტატორის ასისტენტთან ერთად.

ტესტის შესრულების დრო 10 წუთია. მომზადებასთან, ინსტრუქციების წაკითხვასთან, სამუშაო ფურცლების დარიგებასთან და ა.შ. ტესტირებისთვის უნდა გამოყოს 15-დან 20 წუთამდე.

სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების ტესტირებისას, ექსპერიმენტატორებს უნდა ჰყავდეთ საკმარისი რაოდენობის ასისტენტები, რათა დაეხმარონ მათ სურათების წარწერების დაწერაში.

სამუშაო ფურცლების დარიგებამდე ექსპერიმენტატორმა უნდა აუხსნას ბავშვებს რას გააკეთებენ, აღძრას ინტერესი ამოცანების მიმართ და შეუქმნას მოტივაცია მათ შესასრულებლად. ამისათვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი ტექსტი, რომელიც იძლევა სხვადასხვა მოდიფიკაციის საშუალებას კონკრეტული პირობებიდან გამომდინარე:

„ბიჭებო, მე ვფიქრობ, რომ თქვენ მიიღებთ დიდ სიამოვნებას თქვენს წინაშე მყოფი სამუშაოსგან რომ თქვენს ფანტაზიას სივრცეს დაუთმობთ და მოგეწონებათ“.

თუ საჭიროა ფიგურის ტესტის გამეორება, ეს შეიძლება აიხსნას სტუდენტებს შემდეგნაირად:

„გვინდა ვიცოდეთ, როგორ შეიცვალა თქვენი ახლის მოფიქრების უნარი, თქვენი ფანტაზია და პრობლემების გადაჭრის უნარი. თქვენ იცით, რომ ჩვენ ვზომავთ სიმაღლეს და წონას გარკვეული ინტერვალებით, რათა გავიგოთ, რამდენად გავიზარდეთ და წონაში მოვიმატეთ. ჩვენ იგივეს ვაკეთებთ, რათა დავინახოთ, როგორ შეიცვალა თქვენი შესაძლებლობები. ჩვენ ვაპირებთ მათ გავზომოთ დღეს და ცოტა ხანში. მნიშვნელოვანია, რომ ეს იყოს ზუსტი გაზომვა, ამიტომ ეცადეთ მაქსიმალურად ეცადოთ“.

ინსტრუქციები ტესტის დავალებისთვის

წინასწარი ინსტრუქციების შემდეგ, თქვენ უნდა გაავრცელოთ დავალებების ფურცლები და დარწმუნდით, რომ თითოეულ საგანში მითითებულია გვარი, სახელი და თარიღი შესაბამის სვეტში. (არ დაგავიწყდეთ თარიღის მითითება; ეს მნიშვნელოვანია განმეორებითი ტესტების ჩატარებისას.) სკოლამდელ და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებს დახმარება სჭირდებათ ამ ინფორმაციის მითითებაში. ამ შემთხვევაში უკეთესი იქნება, თუ წინასწარ შეიყვანთ მონაცემებს და ბავშვებს უკვე შევსებული სვეტებით დაარიგებთ ფურცლებს.

ამ მომზადების შემდეგ, შეგიძლიათ დაიწყოთ შემდეგი ინსტრუქციების კითხვა:

"თქვენ მოგიწევთ საინტერესო ამოცანების შესრულება. ყველა ღეროს თქვენი ფანტაზია დასჭირდება ახალი იდეების მოფიქრებას და მათ სხვადასხვაგვარად შერწყმას. ყოველი დავალების დროს შეეცადეთ მოიფიქროთ რაღაც ახალი და უჩვეულო, რაც თქვენს ჯგუფში (კლასში) სხვა არავინაა. ) შეუძლია მოიფიქროს მერე შეავსოს და დაასრულოს ჩვენი იდეა, რომ მიიღოთ საინტერესო სიუჟეტი-სურათი.

დავალების შესრულების დრო შეზღუდულია, ამიტომ ეცადეთ კარგად გამოიყენოთ. იმუშავეთ სწრაფად, მაგრამ მიიღეთ დრო. თუ რაიმე შეკითხვა გექნებათ, ჩუმად აწიეთ ხელი და მე მოვალ თქვენთან და მოგცემთ საჭირო განმარტებებს“.

ტესტის დავალება ჩამოყალიბებულია შემდეგნაირად:

„ამ ორ გვერდზე დახატულია დაუმთავრებელი ფიგურები.

თუ მათ დამატებით ხაზებს დაამატებთ, მიიღებთ საინტერესო ობიექტებს ან ნაკვეთის სურათებს. თქვენ გაქვთ 14 წუთი ამ დავალების შესასრულებლად.

შეეცადეთ მოიფიქროთ ისეთი სურათი ან ისტორია, რომელსაც სხვა ვერავინ შეძლებს. გახადეთ ის სრულყოფილი და საინტერესო, დაამატეთ მას ახალი იდეები. თითოეული სურათისთვის საინტერესო სახელი მოიფიქრე და სურათის ქვემოთ დაწერე“.

თუ მოსწავლეებს აწუხებთ, რომ დავალებას დროულად ვერ დაასრულებენ, დაამშვიდეთ ისინი შემდეგი თქვით:

"მე შევამჩნიე", რომ თქვენ ყველა განსხვავებულად მუშაობთ. ზოგიერთი ადამიანი ძალიან სწრაფად ახერხებს ყველა ნახატის დახატვას, შემდეგ კი უბრუნდება მათ და ამატებს რამდენიმე დეტალს. სხვები ახერხებენ მხოლოდ რამდენიმეს დახატვას, მაგრამ თითოეული ნახატიდან ძალიან რთულ ისტორიებს ქმნიან. „განაგრძეთ მუშაობა ისე, როგორც თქვენ ყველაზე მეტად მოგწონთ, ისე, როგორც თქვენთვის ყველაზე მოსახერხებელია“.

თუ ბავშვები ინსტრუქციების შემდეგ არ სვამენ კითხვებს, შეგიძლიათ გააგრძელოთ დავალება. თუ ინსტრუქციები აჩენს კითხვებს, შეეცადეთ უპასუხოთ მათ მითითებების გამეორებით მათთვის უფრო გასაგები სიტყვებით. მოერიდეთ შესაძლო პასუხების მაგალითების ან ილუსტრაციების მიცემას! ეს იწვევს ორიგინალურობის და, ზოგიერთ შემთხვევაში, პასუხების საერთო რაოდენობის შემცირებას. შეეცადეთ შეინარჩუნოთ მეგობრული, თბილი და მშვიდი ურთიერთობა თქვენს შვილებთან.

მიუხედავად იმისა, რომ ინსტრუქციებში მითითებულია, რომ აქტივობები ორგვერდიანია, ზოგიერთი ბავშვი კარგავს ამ ფაქტს და ვერ აღმოაჩენს მეორე გვერდს. ამიტომ, თქვენ კონკრეტულად უნდა შეახსენოთ ბავშვებს ამოცანების მეორე გვერდის შესახებ. აუცილებელია დროის ძალიან ფრთხილად მონიტორინგი წამზომის გამოყენებით.

10 წუთის შემდეგ ამოცანები ჩერდება და ფურცლები სწრაფად გროვდება. თუ მოსწავლეებმა ვერ შეძლეს თავიანთი ნახატების სახელების დაწერა, გაიგეთ ეს სახელები მათგან ტესტირების შემდეგ. წინააღმდეგ შემთხვევაში, თქვენ ვერ შეძლებთ მათ საიმედოდ შეფასებას.

ამისთვის მოსახერხებელია რამდენიმე ასისტენტის ყოლა, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია უმცროსი ბავშვების ტესტირებისას.

* ეს ინსტრუქციები უნდა იყოს წარმოდგენილი მკაცრად ტექსტის მიხედვით, ყოველგვარი ცვლილების დაშვების გარეშე. ინსტრუქციებში მცირე ცვლილებებიც კი საჭიროებს ტექსტის ხელახლა სტანდარტიზაციას და დადასტურებას.

გაზომვები და შედეგების დამუშავება

ტესტის მაღალი სანდოობის მნიშვნელოვანი პირობაა ტესტის ინდიკატორის შეფასების ინდექსის გულდასმით შესწავლა და მოცემული სტანდარტების გამოყენება განსჯის საფუძვლად.

გაზომვის პროცედურები

1. წაიკითხეთ სახელმძღვანელო. თქვენ მკაფიოდ უნდა იცოდეთ პ. ტორანსის შემოქმედებითი აზროვნების კონცეფცია: ამ პროცესის მახასიათებლებად იდეების განვითარებაში თავისუფლადობის, მოქნილობის, ორიგინალურობისა და საფუძვლიანობის ინდიკატორების შინაარსი.

2. ჯერ უნდა დაადგინოთ, ღირს თუ არა პასუხის დათვლა, ანუ შეესაბამება თუ არა დავალებას. ის პასუხები, რომლებიც არ შეესაბამება ამოცანებს, მხედველობაში არ მიიღება. პასუხები, რომლებიც არ ასრულებენ ამოცანის მთავარ პირობას - ორიგინალური ელემენტის გამოყენებას, ითვლება შეუსაბამო. ეს ის პასუხებია, რომლებშიც სუბიექტის ნახატი არანაირად არ არის დაკავშირებული დაუმთავრებელ ფიგურებთან.

3. პასუხების დამუშავება. თითოეული შესაბამისი იდეა (ანუ ნახატი, რომელიც მოიცავს თავდაპირველ ელემენტს) უნდა მიეკუთვნოს პასუხის ერთ-ერთ კატეგორიას. კატეგორიების სიები მოცემულია გვ. ამ სახელმძღვანელოს 30 - 37. ამ სიების გამოყენებით განსაზღვრეთ პასუხის კატეგორიის ნომრები და ორიგინალობის ქულები. ჩაწერეთ ისინი შესაბამის უჯრებში.

თუ პასუხების ორიგინალურობა 0 ან 1 ქულაა, პასუხების კატეგორია შეიძლება განისაზღვროს გვ. 1 სიის მიხედვით. 30 - 34. ეს სია შეიცავს ყველაზე ნაკლებად ორიგინალურ პასუხებს თითოეული ტესტის ფიგურისთვის. მეტი ორიგინალური პასუხებისთვის (ორიგინალობის 2 ქულით) შედგენილია სია No2 (გვ. 35 - 37). ეს სია შეიცავს ყველა სატესტო ფიგურისთვის საერთო კატეგორიებს.

შემდეგ განისაზღვრება თითოეული პასუხის განვითარების ქულები, რომლებიც შეტანილია დავალების შესრულების ამ მაჩვენებლებისთვის დათმობილ სვეტში (იხ. ცხრილი გვ. 43). ორიგინალობისა და პასუხების დამუშავების კატეგორიების ინდიკატორები ფიქსირდება ფორმაში, ფიგურის ნომრის შესაბამის სტრიქონზე. იქვე ფიქსირდება პასუხების გამოტოვება (არყოფნა).

4. ტესტის FLUENCY ქულა შეიძლება მიღებულ იქნას უშუალოდ ბოლო პასუხის ნომრიდან, თუ არ იყო გამოტოვებული ან შეუსაბამო პასუხები (იხ. ცხრილი 43 გვერდზე). წინააღმდეგ შემთხვევაში, თქვენ უნდა დაითვალოთ მიღებული პასუხების რაოდენობა და ჩაწეროთ ეს რიცხვი შესაბამის სვეტში. მოქნილობის ქულის დასადგენად, გადახაზეთ პასუხის კატეგორიის დუბლიკატი ნომრები და დათვალეთ დარჩენილი რიცხვები. ორიგინალობის ჯამური ქულა განისაზღვრება ამ სვეტის ყველა ქულის დამატებით გამონაკლისის გარეშე. პასუხების განვითარების მთლიანი მაჩვენებელი ანალოგიურად განისაზღვრება. გაზომვების სანდოობის შემოწმება.

დროდადრო რეკომენდებულია ტესტების საკუთარი დამუშავების მონაცემების შედარება უფრო გამოცდილი ექსპერიმენტატორის მიერ იგივე ტესტების დამუშავების მონაცემებთან. ყველა შეუსაბამობა უნდა იყოს გამოვლენილი და განხილული. მიზანშეწონილია გამოთვალოთ კორელაციის კოეფიციენტები ორი მკვლევრის მიერ მიღებულ ინდიკატორებს შორის 20 - 40 პროტოკოლის დამუშავებისას. სანდოობის შემოწმების კიდევ ერთი გზაა ექსპერიმენტული მასალების ხელახლა გაშვება ერთი ან მეტი კვირის შემდეგ დამუშავების ფორმების გამოყენებისას, ამ ტიპის კონტროლს დიდი დრო არ დასჭირდება. ტესტის ქულების ინდექსი.

ინდექსი (იხ. ცხრილი გვ. 39) მოიცავს 1994 წელს მოსკოვის სკოლების 500 მოსწავლის მონაცემებს. სუბიექტების ასაკი მერყეობდა 6-დან 17 წლამდე.

თავისუფლად ფლობა. ეს მაჩვენებელი განისაზღვრება დასრულებული ფიგურების რაოდენობის დათვლით. მაქსიმალური ქულა არის 10.

მოქნილობა. ეს მაჩვენებელი განისაზღვრება პასუხის სხვადასხვა კატეგორიის რაოდენობით. კატეგორიის დასადგენად შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც თავად სურათები, ასევე მათი სახელები (რაც ზოგჯერ არ ემთხვევა). ქვემოთ მოცემულია სია #2, რომელიც მოიცავს პასუხების 99%-ს. იმ პასუხებისთვის, რომლებიც ვერ მოხვდება ამ სიის რომელიმე კატეგორიაში, უნდა იქნას გამოყენებული ახალი კატეგორიები და დაინიშნოს "XI". "X2" და ა.შ. თუმცა ეს ძალიან იშვიათად იქნება საჭირო.

ორიგინალურობა. მაქსიმალური ქულა არის 2 ქულა 2-ზე ნაკლები სიხშირით არაცხადი პასუხებისთვის, მინიმალური არის 0 ქულა 5% და მეტი სიხშირის პასუხებისთვის და 1 ქულა ითვლება 2-4,9% პასუხებისთვის. შემთხვევები. მონაცემები კატეგორიის შეფასების და პასუხის ორიგინალურობის შესახებ მოცემულია No1 სიაში თითოეული ფიგურისთვის ცალ-ცალკე. ამიტომ, მიზანშეწონილია დაიწყოს შედეგების ინტერპრეტაცია ამ სიის გამოყენებით.

ბონუს ქულები პასუხის ორიგინალურობისთვის. ყოველთვის ჩნდება კითხვა პასუხების ორიგინალურობის შეფასებასთან დაკავშირებით, რომელშიც სუბიექტი აერთიანებს რამდენიმე ორიგინალურ ფიგურას ერთ ნახატში. პ. ტორანსი ამას კრეატიულობის მაღალი დონის გამოვლინებად მიიჩნევს, ვინაიდან ასეთი პასუხები საკმაოდ იშვიათია. ისინი მიუთითებენ არატრადიციულ აზროვნებასა და ზოგადად მიღებულიდან გადახრაზე. ტესტის ინსტრუქციები და ორიგინალური ფიგურების განცალკევება არანაირად არ მიუთითებს ასეთი გადაწყვეტის შესაძლებლობაზე, მაგრამ ამავე დროს ისინი არ კრძალავენ მას. პ. ტორენსი საჭიროდ მიიჩნევს ორიგინალურობისთვის დამატებითი ქულების მინიჭებას ორიგინალური ფიგურების ბლოკებად გაერთიანებისთვის:

ორი ნახატის გაერთიანებისთვის................................................ 2 ქულა,.

სამიდან ხუთამდე ნახატის შერწყმისთვის................................. 5 ქულა,

ექვსიდან ათამდე ნახატის შერწყმისთვის.......................... 10 ქულა.

ამ ბონუს ქულებს ემატება მთლიანი ორიგინალობის ქულა მთელი დავალების განმავლობაში.

განვითარება. განვითარებადი პასუხების საფუძვლიანობის შეფასებისას, ქულები მოცემულია თითოეულ მნიშვნელოვან დეტალზე (იდეაზე), რომელიც ავსებს თავდაპირველ სტიმულის ფიგურას, როგორც მისი კონტურის საზღვრებში. და მის ფარგლებს გარეთ. სადაც. თუმცა ძირითადი, უმარტივესი პასუხი მნიშვნელოვანი უნდა იყოს, წინააღმდეგ შემთხვევაში მისი დამუშავება არ ფასდება.

ერთი ქულა მოცემულია შემდეგისთვის:

საერთო პასუხის ყველა მნიშვნელოვანი დეტალი. ამ შემთხვევაში, ნაწილების თითოეული კლასი ფასდება ერთხელ და გამეორებისას მხედველობაში არ მიიღება. ყოველი დამატებითი დეტალი აღინიშნება წერტილით ან ჯვრით ერთხელ.

ფერი. თუ ის ავსებს პასუხის მთავარ იდეას.

სპეციალური დაჩრდილვა (მაგრამ არა თითოეული ხაზისთვის, არამედ ზოგადი იდეისთვის) - ჩრდილები, მოცულობა, ფერი.

დეკორაცია თუ მას თავისთავად აქვს მნიშვნელობა.

დიზაინის თითოეული ვარიაცია (გარდა წმინდა რაოდენობრივი გამეორებებისა), რომელიც მნიშვნელოვანია მთავარ პასუხთან მიმართებაში. მაგალითად, სხვადასხვა ზომის იდენტურ ობიექტებს შეუძლიათ გადმოსცენ სივრცის იდეა.

ნახატის მოტრიალება 90" ან მეტით, უჩვეულო კუთხით (მაგალითად, ხედი შიგნიდან), რომელიც სცილდება ნახატის უფრო დიდი ნაწილის ფარგლებს.

სათაურის ყველა დეტალი სცილდება მინიმუმს.

თუ ხაზი ყოფს ნახატს ორ მნიშვნელოვან ნაწილად, დათვალეთ ნახაზის ორივე ნაწილის წერტილები და შეაჯამეთ ისინი. თუ ხაზი წარმოადგენს კონკრეტულ ნივთს - ნაკერს, ქამარს, შარფს და ა.შ., მაშინ მას 1 ქულა იღებენ.

ქვემოთ მოცემულია ქულების სამი მაგალითი პასუხების შემუშავებისთვის. თქვენ უნდა შეისწავლოთ ისინი ყურადღებით.

სია No1. პასუხები დავალებაზე კატეგორიის ნომრებისა და ორიგინალობის ქულების მითითებით*

(24) აბსტრაქტული ნიმუში (37) სახე, ადამიანის თავი (1) სათვალე (8) ჩიტი (მფრინავი), თოლია

1 ქულა (2%-დან 4,99%-მდე)(10) წარბები, ადამიანის თვალები (33) ტალღა, ზღვა (4) ცხოველი (მუწუკი) (4) კატა, კატა (21) ობჩაკო, ღრუბელი (58) ზებუნებრივი არსებები (10) გული ("სიყვარული") (4) ძაღლი (8) ბუ (28) ყვავილი (37) ადამიანი, კაცი (31) ვაშლი

ქულების შესახებ (5% მეტ პასუხში)(24) აბსტრაქტული ნიმუში (64) ხე და მისი დეტალები (67) Slingshot (28) ყვავილი

1 ქულა (2%-დან 4,99%-მდე)(41) ასო: Ж, У და ა.შ. (13) სახლი, შენობა (60) ნიშანი, სიმბოლო, მაჩვენებელი (8) ჩიტი: ნაკვალევი, ფეხები (45) ნომერი (37) პირი

0 ქულა (5% ან მეტი პასუხი)(24) აბსტრაქტული ნიმუში (53) ხმის და რადიოტალღები (37) ადამიანის სახე (9) მცურავი გემი, ნავი (31) ხილი, კენკრა

1 ქულა (2%-დან 4,99%-მდე%)(21) ქარი, ღრუბლები, წვიმა (7) ბუშტები (64) ხე და მისი ნაწილები (49) გზა, ხიდი (4) ცხოველი ან მისი სახე (48) კარუსელები, საქანელები (68) ბორბლები (67) მშვილდი და ისრები (35) ) მთვარე (27) თევზი, თევზები (48) ციგა (28) ყვავილები

ქულების შესახებ (5% ან მეტი პასუხი)(24) აბსტრაქტული ნიმუში (33) ტალღა, ზღვა (41) კითხვის ნიშანი (4) გველი (37) ადამიანის სახე (4) ცხოველის კუდი, სპილოს ღერო

1 ქულა (2%-დან 4,99%-მდე)(4) კატა, კატა (32) სავარძელი, სკამი (36) კოვზი, ჩასადები

(4) თაგვი (38) მწერი, მუხლუხო, ჭია (1) სათვალე (8) ჩიტი: ბატი, გედი (27) ნაჭუჭი (58) ზებუნებრივი არსებები (1) მწეველი მილი (28) ყვავილი

(24) აბსტრაქტული ნიმუში (36) კერძი, ვაზა. თასი (9) გემი, ნავი (37) ადამიანის სახე (65) ქოლგა

1 ქულა (2%-დან 4,99%-მდე)(33) აუზი, ტბა (47) სოკო (10) ტუჩები, ნიკაპი (22) კალათა, აუზი (31) ლიმონი, ვაშლი (67) მშვილდი (და ისრები) (33) ხევი, ხვრელი (27) თევზი (25) კვერცხი

ქულების შესახებ (5% ან მეტი პასუხი)(24) აბსტრაქტული ნიმუში (15) კიბე, საფეხურები (37) ადამიანის სახე

1 ქულა (2%-დან 4,99%-მდე)(33) მთა, კლდე(36) ვაზა(64) ხე, ნაძვი (19) ქურთუკი, ქურთუკი, კაბა(66) ელვა, ჭექა-ქუხილი (37) ადამიანი: კაცი, ქალი(28) ყვავილი

(24) აბსტრაქტული ნიმუში (18) მანქანა (36) გასაღები (62) ნამგალი

1 ქულა (2%-დან 4,99%-მდე)(47) სოკო (36) ჩაქუჩი, კალამი (43) ობიექტივი, გამადიდებელი შუშა (37) ადამიანის სახე (36) კოვზი, ჩასადები (62) ჩაქუჩი (1) სათვალე (18) სკუტერი (60) სიმბოლო: ჩაქუჩი და ნამგალი (48) ) ჩოგბურთის რაკეტი

ქულების შესახებ (5% ან მეტი პასუხი)(24) აბსტრაქტული ნიმუში (37) გოგონა, ქალი (37) ადამიანი: თავი ან სხეული

1 ქულა (2%-დან 4,99%-მდე)(41) ასო: U და ა.შ. (36) ვაზა (64) ხე (11) წიგნი (19) მაისური, ფენა (2) რაკეტა (58) ზებუნებრივი არსებები (28) ყვავილი (67) ფარი

ქულების შესახებ (5% მეტი პასუხი)(24) აბსტრაქტული ნიმუში (33) მთები, ბორცვები (4) ცხოველი, მისი ყურები (41) ასო M

1 ქულა (2%-დან 4,99%-მდე)(4) აქლემი(4) მგელი(4) კატა, კატა (4) მელა(37) ადამიანის სახე

(4) ძაღლი (37) ადამიანი: ფიგურა

ქულების შესახებ (5% ან მეტი პასუხი)(24) აბსტრაქტული ნიმუში (8) ბატი, იხვი (64) ხე, ნაძვი, ყლორტი (37) ადამიანის სახე (4) მელა

1 ქულა (2%-დან 4,99%-მდე)(63) პინოქიო (37) გოგონა (8) ჩიტი (58) ზებუნებრივი არსებები (45) რიცხვები (37) კაცი, ფიგურა

(18) მანქანა: სამგზავრო მანქანა, სარბოლო მანქანა, სატვირთო მანქანა, ურიკა, ტროლეი, ტრაქტორი.

(3) ანგელოზები და სხვა ღვთაებრივი არსებები, მათი დეტალები, მათ შორის ფრთები.

(1) აქსესუარები: სამაჯური, გვირგვინი, საფულე, მონოკლი, ყელსაბამი, სათვალე, ქუდი.

(20) ტანსაცმლის ხაზი, კაბელი.

(41) ასოები: ცალკე ან ბლოკად, სასვენი ნიშნები.

(7) ბუშტები: მარტოხელა ან გირლანდში.

(39) კიტი.

(33) გეოგრაფიული მახასიათებლები: სანაპირო, ტალღები, ვულკანი, მთა, ტბა, ოკეანე, სანაპირო, მდინარე, კლდე.

(34) გეომეტრიული ფორმები: კვადრატი, კონუსი, წრე, კუბი, მართკუთხედი, რომბი, სამკუთხედი.

(64) ხე: ყველა სახის ხე, საშობაო ნაძვისა და პალმის ჩათვლით.

(49) საგზაო და საგზაო სისტემები: გზა, საგზაო ნიშნები და მაჩვენებლები, ხიდი, კვეთა, ესტაკადა.

(4) ცხოველი, მისი თავი ან სახე: ხარი, აქლემი, გველი, კატა, თხა, ლომი, ცხენი, ბაყაყი, დათვი, თაგვი, მაიმუნი, ირემი, ღორი, სპილო, ძაღლი.

(5) ცხოველი: ბილიკები.

(53) ხმის ტალღები: მაგნიტოფონი, რადიოტალღები, რადიო მიმღები, walkie-talkie, tuning ჩანგალი, ტელევიზორი.

(65) ქოლგა.

(63) სათამაშო: საქანელა ცხენი, თოჯინა, კუბი, თოჯინა.

(62) ხელსაწყოები: ჩანგალი, რაკი, სროლები, ჩაქუჩი, ცული.

(46) საკანცელარიო და სასკოლო ნივთები: ქაღალდი, ყდა, საქაღალდე, რვეული.

(11) წიგნი: ერთი ან დასტა, გაზეთი, ჟურნალი.

(68) დისკები: საჭე, რგოლი, საკისარი, საბურავი, საჭე.

(50) ოთახი ან ოთახის ნაწილები: იატაკი, კედელი, კუთხე.

(22) კონტეინერი: ავზი, ქილა, კასრი, ვედრო, თუნუქის ქილა, დოქი, ქუდის ყუთი, ყუთი.

(9) გემი, ნავი: კანოე, მოტორიანი ნავი, საჭრელი, ორთქლმავალი, იალქანი.

(12) ყუთი: ყუთი, პაკეტი, საჩუქარი, შეკვრა.

(54) კოსმოსი: ასტრონავტი.

(16) კოცონი, ცეცხლი.

(23) ჯვარი: წითელი ჯვარი, ქრისტიანული ჯვარი, საფლავი.

(40) კიბე: გაფართოება, საფეხური, კიბე.

(2) თვითმფრინავი: ბომბდამშენი, პლანერი, რაკეტა, თვითმფრინავი, თანამგზავრი.

(32) ავეჯი: ბუდე, გარდერობი, საწოლი, სავარძელი, მაგიდა, მაგიდა, სკამი, ოტომანი.

(43) მექანიზმები და ინსტრუმენტები: კომპიუტერი, ლინზა, მიკროსკოპი, პრესა, რობოტი, მაინერის ჩაქუჩი.

(44) მუსიკა: არფა, დრამი, აკორდეონი, ზარი, ფურცელი, ფორტეპიანო, ფორტეპიანო, სასტვენი, ციმბალები. (6) ბურთები: კალათბურთი, ჩოგბურთი, ბეისბოლი, ფრენბურთი, ჭუჭყიანი ბურთები, თოვლის ბურთები. (59) სახმელეთო ტრანსპორტი - იხილეთ ავტომობილი, არ შემოიტანოთ ახალი კატეგორია.

(38) მწერი: პეპელა, რწყილი, მლოცველი მანტი, მუხლუხო, ხოჭო, ბუზი, ჭიანჭველა, ბუზი, ობობა, ფუტკარი, ციცინათელა, ჭია.

(35) ციური სხეულები: დიდი Ursa, ვენერა, მთვარის დაბნელება, ვარსკვლავი, მთვარე, მეტეორიტი, კომეტა, მზე.

(21) ღრუბელი, ღრუბელი: სხვადასხვა ტიპები და ფორმები.

(39) ფეხსაცმელი: ჩექმები, თექის ჩექმები, ჩექმები, ჩუსტები, ფეხსაცმელი.

(19) ტანსაცმელი: შარვალი, გრძელი ჯონი, ქურთუკი, მამაკაცის პერანგი, ქურთუკი, ქურთუკი, კაბა, ხალათი, შორტები, ქვედაკაბა.

(67) იარაღი: თოფი, მშვილდი და ისრები, ტყვიამფრქვევი, ქვემეხი, თოფი, ფარი.

(48) დასვენება: ველოსიპედი, საციგურაო მოედანი, ყინულის სლაიდი, პარაშუტის კოშკი, საცურაო დაფა, ციგურები, ციგა, ჩოგბურთი.

(29) საჭმელი: ფუნთუშა, კექსი, კანფეტი, ლოლიპოპი, ბრტყელი პური, ნაყინი, თხილი, ნამცხვარი, შაქარი, ტოსტი, პური.

(66) ამინდი: წვიმა, წვიმის წვეთები, ქარბუქი, ცისარტყელა, მზის სხივები, ქარიშხალი.

(36) საყოფაცხოვრებო ნივთები: ვაზა. საკიდი, კბილის ჯაგრისი, ქვაბი, ჩასადები, ყავის მადუღარა, ცოცხი, ჭიქა, ჯაგრისი.

(8) ფრინველი: ღერო, წერო, ინდაური, ქათამი, გედი, ფარშევანგი, პინგვინი, თუთიყუში, იხვი, ფლამინგო, ქათამი.

(26) გართობა: მომღერალი, მოცეკვავე, ცირკის შემსრულებელი.

(47) მცენარეები: ბუჩქები, ბუჩქები, ბალახი.

(27) თევზი და ზღვის ცხოველები: გუპი, ოქროს თევზი, ვეშაპი, რვაფეხა.

(58) ზებუნებრივი (ზღაპრული) არსებები: ალადინი, ბაბა იაგა, დემონი, ვამპირი, ჯადოქარი. ჰერკულესი, ეშმაკი, მონსტრი, მოჩვენება, ფერია, ეშმაკი.

(42) ნათურა: ჯადოსნური ფარანი, ნათურა, სანთელი, ქუჩის ნათურა, ფარანი, ელექტრო ნათურა.

(60) სიმბოლო: სამკერდე ნიშანი, გერბი, ბანერი, დროშა, ფასის ნიშანი, ჩეკი, ემბლემა.

(52) თოვლის კაცი.

(57) მზე და სხვა პლანეტები: იხილეთ ციური სხეულები.

(55) სპორტი: სარბენი ტრასა, ბეისბოლის მოედანი, დოღი, სპორტული მოედანი, ფეხბურთის გოლი.

(13) სტრუქტურა: სახლი, სასახლე, შენობა, ქოხი, კვერნა, ცათამბჯენი, სასტუმრო, პაგოდა, ქოხი, ტაძარი, ეკლესია.

(15) შენობა, მისი ნაწილები: კარი, სახურავი, ფანჯარა, იატაკი, კედელი, მილი.

(14) სამშენებლო მასალა: დაფა, ქვა, აგური, ფილა, მილი.

(17) ლერწამი და მისგან დამზადებული პროდუქტები.

(51) თავშესაფარი, თავშესაფარი (არა სახლი): ტილო, თხრილი, კარავი, ჩარდახი, ქოხი.

(31) ხილი: ანანასი, ფორთოხალი, ბანანი, ხილის თასი, ალუბალი, გრეიფრუტი, მსხალი, ლიმონი, ვაშლი.

(28) ყვავილი: გვირილა, კაქტუსი, მზესუმზირა, ვარდი, ტიტები.

(45) რიცხვები: ერთეული ან ბლოკად, მათემატიკური ნიშნები.

(61) საათი: მაღვიძარა, ქვიშის საათი, წამზომი, მზის საათი, ტაიმერი.

(37) ადამიანი, მისი თავი, სახე ან ფიგურა: გოგონა, ქალი, ბიჭი, მონაზონი, კაცი, გარკვეული ადამიანი, მოხუცი.

(56) ჯოხი კაცი: იხილეთ კაცი.

(8) ადამიანი, მისი სხეულის ნაწილები: წარბები, თმა, თვალი, ტუჩები, ძვალი, ფეხები, ცხვირი, პირი, ხელები, გული, ყური, ენა.

(25) კვერცხი: ყველა სახეობა, მათ შორის სააღდგომო, შემწვარი კვერცხი.

ტესტის შედეგების ინტერპრეტაცია

1. სრულყოფილება ან პროდუქტიულობა. ეს მაჩვენებელი არ არის სპეციფიკური შემოქმედებითი აზროვნებისთვის და სასარგებლოა, პირველ რიგში, იმიტომ, რომ საშუალებას გაძლევთ გაიგოთ CTTM-ის სხვა ინდიკატორები. მონაცემები აჩვენებს (იხ. ცხრილი I), რომ 1-8 კლასების ბავშვების უმრავლესობა შვიდიდან ათამდე დავალებას ასრულებს, ხოლო საშუალო სკოლის მოსწავლეების უმრავლესობა რვადან ათამდე დავალებას ასრულებს. შესრულებული დავალებების მინიმალური რაოდენობა (5-ზე ნაკლები) ყველაზე ხშირად გვხვდება მოზარდებში (5-8 კლასები).

2. მოქნილობა. ეს მაჩვენებელი აფასებს იდეებისა და სტრატეგიების მრავალფეროვნებას და ერთი ასპექტიდან მეორეზე გადასვლის უნარს. ზოგჯერ სასარგებლოა ამ ქულის კორელაცია სრულყოფილობის ქულასთან, ან თუნდაც ინდექსის გამოთვლა მოქნილობის ქულის გაყოფით გამართულობის ქულაზე და 100%-ზე გამრავლებით. შეგახსენებთ, რომ თუ სუბიექტს აქვს მოქნილობის დაბალი მაჩვენებელი, მაშინ ეს მიუთითებს მისი აზროვნების სიმკაცრეზე, ცნობიერების დაბალ დონეზე, შეზღუდული ინტელექტუალური პოტენციალისა და (ან) დაბალ მოტივაციაზე.

3. ორიგინალობა. ეს მაჩვენებელი ახასიათებს იდეების წამოყენების უნარს, რომლებიც განსხვავდება აშკარა, ცნობილი, ზოგადად მიღებული, ბანალური ან მტკიცედ ჩამოყალიბებულისგან.

ისინი, ვინც იღებენ ამ ინდიკატორის მაღალ მნიშვნელობებს, ჩვეულებრივ ხასიათდებიან მაღალი ინტელექტუალური აქტივობით და შეუსაბამობით. გადაწყვეტილებების ორიგინალობა გულისხმობს მარტივი, აშკარა და უინტერესო პასუხების თავიდან აცილების უნარს.

მოქნილობის მსგავსად, ორიგინალურობა შეიძლება გაანალიზდეს სრულყოფილებასთან მიმართებაში ზემოთ აღწერილი წესით გამოთვლილი ინდექსის გამოყენებით.

4. დამუშავება. ამ ინდიკატორის მაღალი მნიშვნელობები დამახასიათებელია მაღალი აკადემიური მოსწრების მქონე სტუდენტებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ გამომგონებელი და კონსტრუქციული საქმიანობა. დაბალი - ჩამორჩენილი, არადისციპლინირებული და უყურადღებო სტუდენტებისთვის. პასუხების დამუშავების ინდიკატორი ასახავს სხვადასხვა ტიპის აზროვნების თავისუფალ უნარს და გარკვეულ სიტუაციებში შეიძლება იყოს როგორც უპირატესობა, ასევე შეზღუდვა, იმისდა მიხედვით, თუ როგორ გამოიხატება ეს ხარისხი.

ცხრილი 1

CTTM ინდიკატორების საშუალო მნიშვნელობები სხვადასხვა კლასის სტუდენტებისთვის*

შემოქმედებითი აზროვნების ინდიკატორების შესადარებლად (ორიგინალობა და დამუშავება) აუცილებელია მათი გადაყვანა სტანდარტულ T-სკალად. ეს შესაძლებელს გახდის K1TM-ისა და შემოქმედებითი აზროვნების P. Torrens-ის ფიგურული ტესტიდან მიღებული შედეგების შედარებას (იხ. ცხრილი 2).

ცხრილი 2.

"ნედლი" ინდიკატორების T-სკალაზე გადაყვანა.

T-სკალის მნიშვნელობები 50 ± 10 შეესაბამება ასაკობრივ ნორმას.

ემპირიული კვლევა ჩატარდა საშუალო სკოლის მასწავლებელთა ჯგუფთან და მოწინავე სასწავლო კურსების სტუდენტებთან.

საგნების რაოდენობა: 20 ადამიანი. ასაკი 23-დან 48 წლამდე. სხვადასხვა სპეციალობები.

კრეატიულობის დონის დასადგენად გამოყენებული იქნა P. Torrance შემოქმედების ტესტის გრაფიკული და ვერბალური ქვეტესტები.

გრაფიკული ქვეტესტის გამოყენებით დიაგნოსტიკის შემდეგ მიღებული იქნა შემდეგი შედეგები:

ზრდასრულთა ნორმაა: ორიგინალობის სკალაზე: 10,5; განვითარების სკალაზე: 40.5 (იხ.: Shpalinsky V.V. მენეჯმენტის ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. 2nd ed. - M., 2003. - 184 pp. - P.68.

ვერბალური ქვეტესტის მონაცემები. ცდის პირებს სთხოვენ შეასრულონ 7 დავალება. შეჯამებისას შვიდივე ამოცანის შედეგი იყოფა 7-ზე. მიღებული რიცხვი კრეატიულობის მაჩვენებელია.

კრიტერიუმები: 1-2 ქულა – დაბალი შედეგი; 3-4 ქულა – შედეგი საშუალოზე დაბალია; 5 ქულა – საშუალო; 6 ქულა – საშუალოზე მაღალი; 7 ქულა – მაღალი; 8-9 ქულა ძალიან მაღალი მაჩვენებელია.

ტორანსმა შეიმუშავა თავისი ტესტები საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მუშაობის პროცესში ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე Torrance E.P. სახელმძღვანელო შემოქმედებითი ნიჭი - Englewood Cliffs, W.J.: Prentice-Holl, 1964. გვ. 62. მისი პროგრამა მოიცავდა რამდენიმე ეტაპს. პირველ ეტაპზე სუბიექტს შესთავაზეს ვერბალური დავალებები ანაგრამების ამოსახსნელად. მას უნდა დაედგინა ერთადერთი სწორი ჰიპოთეზა და ჩამოაყალიბა პრობლემის გადაწყვეტისკენ მიმავალი წესი. ამრიგად, კონვერგენტული აზროვნება ივარჯიშეს (გილფორდის მიხედვით).

შემდეგ ეტაპზე სუბიექტს შესთავაზეს სურათები. მას უნდა შეემუშავებინა ყველა ის სავარაუდო და წარმოუდგენელი გარემოება, რამაც გამოიწვია სურათზე გამოსახული ვითარება და წინასწარ განსაზღვრა მისი შესაძლო შედეგები.

შემდეგ სუბიექტს შესთავაზეს სხვადასხვა საგნები. მას სთხოვეს ჩამოეთვალათ მათი გამოყენების შესაძლო გზები. ტორანსის თქმით, უნარის ტრენინგისადმი ეს მიდგომა საშუალებას აძლევს ადამიანს განთავისუფლდეს გარეგნულად დაწესებული ჩარჩოებისგან და ის იწყებს კრეატიულად და ჩარჩოს მიღმა აზროვნებას. კრეატიულობით ტორენსს ესმის ნაკლოვანებების, ცოდნის ხარვეზების, დისჰარმონიის და ა.შ. ჰიპოთეზების ტესტირება, მათი შეცვლა და შედეგის მოძიება. იდეალური ტესტი, ტორენსის აზრით, უნდა გამოსცადოს ყველა ამ ოპერაციის პროგრესი, მაგრამ სინამდვილეში, ტორენსი შემოიფარგლა სამხრეთ კალიფორნიის უნივერსიტეტის მეთოდების ადაპტირებით და გადამუშავებით საკუთარი მიზნებისთვის. გვ 66-71..

ტორანსი ამტკიცებდა, რომ ის არ ცდილობდა შექმნას ფაქტორების სუფთა ტესტი, ამიტომ ინდივიდუალური ტესტის ქულები ასახავდა გილფორდის ერთ, ორ ან მეტ ფაქტორს (სიმარტივე, მოქნილობა, ორიგინალობა, სიზუსტე).

Torrance ბატარეა მოიცავს 12 ტესტს, რომლებიც დაჯგუფებულია სამ სერიაში: ვერბალური, ვიზუალური და აუდიო, დიაგნოსტიკა, შესაბამისად, ვერბალური შემოქმედებითი აზროვნება, ვიზუალური შემოქმედებითი აზროვნება და ვერბალურ-აუდიო შემოქმედებითი აზროვნება. გვ.88-90..

1. ვერბალური სკალა მოიცავს შვიდ დავალებას. პირველ სამ დავალებაში სუბიექტმა ისე უნდა დაუსვას კითხვები, რომ მიღებული პასუხები დაეხმაროს მას იდუმალი სურათების შინაარსის გამოცნობაში. სუბიექტმა უნდა დაწეროს ყველა ის კითხვა, რომელზეც სურს პასუხის მიღება, ჩამოთვალოს სურათზე ნაჩვენები სიტუაციების ყველა შესაძლო მიზეზი და შედეგი. მე-4 ამოცანაში ჩაწერილია სათამაშოს თამაშში გამოყენების გზები. მე-5 დავალება ჩამოთვლის ჩვეულებრივი ობიექტების უჩვეულო გზებით გამოყენების შესაძლო გზებს. მე-6 ამოცანაში სვამენ კითხვებს ერთი და იმავე საგნების თვისებებზე, ხოლო მე-7 დავალებაზე სუბიექტმა უნდა ისაუბროს ყველაფერზე, რაც შეიძლება მოხდეს, თუ რაიმე დაუჯერებელი სიტუაცია წარმოიქმნება. ფასდება პასუხის სიმარტივე, მოქნილობა და ორიგინალურობა.

ფერწერული მასშტაბი შედგება სამი ამოცანისგან. პირველი ამოცანა არის ის, რომ სუბიექტმა უნდა დახატოს სურათი თეთრ ფურცელზე მოცემული ფიგურის გამოყენებით. მეორე ამოცანაში, სუბიექტს სთხოვენ შეავსოს რამდენიმე სტრიქონი, რათა შექმნას მნიშვნელოვანი სურათები. მესამე დავალებისას, სუბიექტს სთხოვენ, გააკეთოს რაც შეიძლება მეტი სურათი პარალელური წრფეების ან წრეების გამოყენებით. ფასდება სიმსუბუქე, მოქნილობა, ორიგინალობა, სიზუსტე.

ვერბალურ-ბგერითი სკალა შედგება ორი დავალებისგან, რომლებიც წარმოდგენილია ფირზე ჩანაწერის დაკვრით. Sounds and Sights ტესტი სტიმულად იყენებს ნაცნობ და უცნობ ბგერებს. მეორე ამოცანაში, „ონომატოპეა და გამოსახულებები“, ონომატოპოეური სიტყვები გამოიყენება საგნის (ცხოველი, მექანიზმი და ა.შ.) თანდაყოლილი ბგერების იმიტირებისთვის. გამოცდის მონაწილემ უნდა დაწეროს როგორია ეს ხმები. პასუხის ორიგინალობა ფასდება.

Torrance ტესტების საიმედოობა ძალიან მაღალია: 0.7-დან 0.9-მდე. ვერბალური ტესტები უფრო საიმედოა, ვიდრე ვიზუალური. გვ 100-101..

გილფორდის ტესტებისგან განსხვავებით, ტორანსის ტესტები განკუთვნილია უფრო ფართო ასაკისთვის, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიდან მოზრდილებში.

Torrance ტესტების ფაქტორულმა ანალიზმა გამოავლინა ფაქტორები, რომლებიც შეესაბამება ამოცანების სპეციფიკას და არა სიმარტივის, მოქნილობის, სიზუსტისა და ორიგინალურობის პარამეტრებს. ამ პარამეტრების კორელაციები ერთი ტესტის ფარგლებში უფრო მაღალია, ვიდრე სხვადასხვა ტესტების მსგავსი პარამეტრების კორელაციები Tunik E.E. შემოქმედების დიაგნოსტიკა. E. Torrance ტესტი: მეთოდი. მენეჯმენტი. პეტერბურგი, 1998. გვ. 20-22..

განვიხილოთ ტორანსის მიერ შემოთავაზებული შემოქმედების ძირითადი პარამეტრების მახასიათებლები. სიმარტივე ფასდება, როგორც ტესტის დავალებების შესრულების სიჩქარე და, შესაბამისად, ტესტის ნორმები მიიღება სიჩქარის დაზვერვის ტესტების ნორმების მსგავსად. მოქნილობა იზომება როგორც ობიექტების ერთი კლასიდან მეორეზე გადართვის რაოდენობა რეაგირების დროს. პრობლემა იმაში მდგომარეობს, რომ ტესტის მონაწილეთა პასუხები კლასებად დაყოფილია. კლასების რაოდენობას და მახასიათებლებს განსაზღვრავს ექსპერიმენტატორი, რაც ქმნის თვითნებობას. ორიგინალურობა ფასდება, როგორც მოცემული პასუხის გაჩენის მინიმალური სიხშირე ერთგვაროვან ჯგუფში. ტორანსის ტესტებში მიღებულია შემდეგი მოდელი: თუ სუბიექტის პასუხი ხდება 1%-ზე ნაკლებ შემთხვევაში, მაშინ მას 4 ქულა აქვს, თუ პასუხი ხდება 1-2%-ზე ნაკლებ შემთხვევაში, სუბიექტი იღებს 3 ქულას. და ასე შემდეგ. როდესაც პასუხი ხდება 6%-ზე მეტჯერ, ენიჭება ქულა 0. ამრიგად, ორიგინალურობის შეფასებები „მიბმულია“ სტანდარტიზაციის ნიმუშის მიერ მოცემულ რეაგირების სიხშირეზე. Torrance ტესტების გამოყენების გამოცდილება აჩვენებს, რომ ჯგუფის მახასიათებლების გავლენა, რომელშიც მიღებულია ნორმები, ძალიან დიდია და ნორმების გადატანა სტანდარტიზაციის ნიმუშიდან სხვა (თუნდაც მსგავს) ნიმუშზე იწვევს დიდ შეცდომებს და ხშირად უბრალოდ შეუძლებელია Torrance E.P. სახელმძღვანელო შემოქმედებითი ნიჭი - Englewood Cliffs, W.J.: Prentice-Holl, 1964. გვ. 112..

ტორანსის ტესტებში სიზუსტე ფასდება ინტელექტის ტესტების ანალოგიით. ორიგინალობა და თავისუფლად მეტყველება მჭიდრო კავშირშია: რაც მეტი პასუხია, მით უფრო ორიგინალურია ისინი და პირიქით.

ამ ტესტების წარმატებას განსაზღვრავს ფსიქიკის სიჩქარე და კრიტიკოსები სამართლიანად მიუთითებენ სიჩქარის ინტელექტის გავლენას ტესტების ამოხსნისას, რომლებიც, მათი შემქმნელების აზრით, კრეატიულობის დიაგნოზს უსვამენ. ტორანსისა და გილფორდის მიერ ჩატარებულმა კვლევამ დაადგინა მაღალი დადებითი კორელაცია IQ დონესა და კრეატიულობის დონეს შორის. რაც უფრო მაღალია ინტელექტის დონე, მით უფრო სავარაუდოა, რომ სუბიექტს ექნება მაღალი ქულები კრეატიულობის ტესტებში, თუმცა მაღალგანვითარებული ინტელექტის მქონე პირებს შეიძლება ჰქონდეთ დაბალი ქულები კრეატიულობაზე. იმავდროულად, დაბალი IQ-ით, მაღალი განსხვავებული პროდუქტიულობა არასოდეს არის გამოვლენილი. ტორანსმა ინტელექტუალური ბარიერის თეორიაც კი შემოგვთავაზა. მას სჯერა, რომ IQ 115-120 ქულაზე დაბალია (საშუალო პლუს სტანდარტული გადახრა), ინტელექტი და კრეატიულობა არ განსხვავდება და ქმნიან ერთ ფაქტორს. 120-ზე მეტი IQ-ით, კრეატიულობა და ინტელექტი ხდება დამოუკიდებელი ფაქტორები. გვ 156-157..

ამავდროულად, კრეატიულობასა და ინტელექტს შორის კორელაცია უფრო მაღალია, თუ ტესტირება ორივე შემთხვევაში იყენებს მსგავს მასალას (სიტყვიერი, რიცხვითი, სივრცითი და ა.შ.), და დაბალია, თუ ინტელექტისა და კრეატიულობის ტესტების მასალა ჰეტეროგენულია.

ერთი შეხედვით, ეს შედეგები შეესაბამება ნაწილობრივი კრეატიულობის ჰიპოთეზას. შესაძლოა, კრეატიულობა, როგორც ზოგადი საკუთრება არ არსებობს, ის განისაზღვრება მხოლოდ ამა თუ იმ მასალასთან მიმართებაში და, ტორანსის აზრის საწინააღმდეგოდ, ეფუძნება არა ზოგად ინტელექტუალურ ფაქტორებს, არამედ „ნაწილობრივ“ ინტელექტუალურ ფაქტორებს, როგორიცაა სივრცითი ინტელექტი, ვერბალური ინტელექტი. , მათემატიკური ინტელექტი და სხვა (ტურსტონის მიხედვით).

ასე რომ, E. Torrance ტესტი არის ერთ-ერთი საუკეთესო სტანდარტიზებული ინსტრუმენტი მსოფლიო ფსიქოლოგიურ პრაქტიკაში შემოქმედებითი აზროვნების გასაზომად.

ტესტი საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ:

* ვერბალური შემოქმედებითობა;

* წარმოსახვითი კრეატიულობა;

* ინდივიდუალური შემოქმედებითი შესაძლებლობები: სრულყოფილება, მოქნილობა, ორიგინალურობა, პრობლემის არსის დანახვის უნარი, სტერეოტიპების წინააღმდეგობის გაწევის უნარი.

შემოქმედების ფსიქოლოგია, კრეატიულობა, ნიჭი ილიინ ევგენი პავლოვიჩი

P. Torrance შემოქმედებითი აზროვნების ტესტი

ეს ტესტი პირველად შემოგვთავაზა ამერიკელმა ფსიქოლოგმა პ. ტორანსმა 1962 წელს. ტესტი მიზნად ისახავს კრეატიულობის დიაგნოსტირებას სკოლამდელი ასაკიდან (5-6 წელი). რთული ვარიანტების გამოყენება შესაძლებელია სხვა ასაკობრივ ჯგუფებში (1720 წლამდე). მთავარი ამოცანა, რომელიც პ. ტორენსმა დაუსვა, იყო შემოქმედებითი პროცესების მოდელის მოპოვება, რომელიც ასახავს მათ ბუნებრივ სირთულეს.

ეს მეთოდი ეფუძნება განსხვავებული აზროვნების უნარს (დ. გილფორდი), ტრანსფორმაციისა და ასოციაციის, ახალი იდეების გენერირებისა და მათი განვითარების უნარს.

შემოქმედებითი პროდუქტიულობის თორენსის ტესტი დაჯგუფებულია ვერბალურ, ვიზუალურ და სმენად ბატარეებად. პირველი განიხილება, როგორც ვერბალური შემოქმედებითი აზროვნება, მეორე არის ფიგურალური შემოქმედებითი აზროვნება, მესამე არის ვერბალურ-ხმოვანი შემოქმედებითი აზროვნება.

P. Torrance-ის შემოქმედებითი აზროვნების ტესტი ვარაუდობს სხვადასხვა ვარიანტებისა და ცვლილებების შესაძლებლობას. ბოლო დროს გამოჩნდა ამ ტესტის მრავალი განსხვავებული ადაპტირებული მოდიფიკაცია (A. M. Matyushkin, N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. Simanovsky, T. A. Barysheva). ქვემოთ მოცემულია P. Torrance ტესტის "კლასიკური ვერსია".

ტესტირებისთვის მზადება

ტესტის წარდგენამდე გასათვალისწინებელია შესრულების შემდეგი ასპექტები.

1. ტესტები არ იძლევა რაიმე ცვლილებას ან დამატებას. ინსტრუქციებში მცირე „იმპროვიზაციაც“ კი მოითხოვს ტესტის ხელახლა სტანდარტიზაციას და დადასტურებას. თქვენ ასევე არ უნდა გაზარდოთ ტესტის დრო, რადგან სახელმძღვანელოში წარმოდგენილი ნორმატიული მონაცემები შეესაბამება მითითებულ ვადას.

2. ტესტირების დროს აუცილებელია ხელსაყრელი ემოციური ატმოსფეროს შექმნა. თავიდან უნდა იქნას აცილებული სიტყვების „ტესტი“, „შემოწმება“, „გამოცდა“, რადგან შფოთვითი, დაძაბული გარემო ბლოკავს შემოქმედებითი გამოხატვის თავისუფლებას. ტესტირება მიმდინარეობს საინტერესო თამაშის, საინტერესო დავალებების სახით, ისეთ გარემოში, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების ფანტაზიას და ცნობისმოყვარეობას და ასტიმულირებს ალტერნატიული პასუხების ძიებას.

3. ჯგუფის ოპტიმალური ზომაა 15–35 საგანი. უმცროსი ბავშვებისთვის ჯგუფის რაოდენობა უნდა შემცირდეს 10-15 ადამიანამდე, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის კი სასურველია ინდივიდუალური ტესტირება.

4. ტესტის ფიგურული ფორმის შევსების დრო არის 30 წუთი. მომზადების, წაკითხვის ინსტრუქციების, შესაძლო კითხვების გათვალისწინებით, ტესტირებისთვის საჭიროა 45 წუთი გამოყოთ.

5. თუ ინსტრუქციები აჩენს ბავშვებს კითხვებს, უპასუხეთ მათ მითითებების გამეორებით მათთვის უფრო გასაგები სიტყვებით.

თავიდან უნდა იქნას აცილებული შესაძლო პასუხების ნიმუშების მაგალითები და ილუსტრაციები. ეს იწვევს ორიგინალურობის და, ზოგიერთ შემთხვევაში, პასუხების რაოდენობის შემცირებას.

ვერბალური შემოქმედებითი აზროვნება

სიტყვიერი ბუკლეტი "A"

ამოცანები 1–7

ინსტრუქციები.გეპატიჟებით საინტერესო ამოცანების შესასრულებლად. ყველა მათგანს სჭირდება თქვენი ფანტაზია ახალი იდეების მოსაფიქრებლად და მათი სხვადასხვა გზით გაერთიანებისთვის. ყოველი დავალების შესრულებისას შეეცადეთ მოიფიქროთ რაიმე ახალი და უჩვეულო, რასაც ვერავინ შეძლებს. შემდეგ შეეცადეთ შეავსოთ თქვენი იდეა ისე, რომ მიიღოთ საინტერესო ამბავი-სურათი.

თითოეული დავალების შესრულების დრო შეზღუდულია, ამიტომ ეცადეთ კარგად გამოიყენოთ. იმუშავეთ სწრაფად, მაგრამ მიიღეთ დრო. შეეცადეთ იფიქროთ იდეებით. თუ თქვენ მოახერხებთ დავალების სრულად დასრულებას დროის ამოწურვის შესახებ ბრძანებამდე, იჯექით ჩუმად და დაელოდეთ სანამ ყველას მიეცემა ნებართვა შემდეგ დავალებაზე გადასვლისთვის. თუ დრო არ გაქვთ დავალების შესასრულებლად გამოყოფილი დროის განმავლობაში, გადადით შემდეგზე ზოგადი ბრძანების მიხედვით. თუ თქვენ გაქვთ რაიმე შეკითხვა, ჩუმად აწიეთ ხელი და მე მოვალ თქვენთან და მოგაწოდებთ საჭირო განმარტებას.

პირველი სამი დავალება დაკავშირებული იქნება სურათთან, რომელსაც ხედავთ (ნახ. 1). ეს ამოცანები საშუალებას გაძლევთ გაარკვიოთ, იცით თუ არა კითხვების დასმა და გამოცნობა გარკვეული მოვლენების, მათი მიზეზებისა და შედეგების შესახებ.

შეხედეთ სურათს და დაფიქრდით: რა მოხდა? რა შეგიძლიათ თქვათ დარწმუნებით ამ სურათის შემხედვარე? კიდევ რა უნდა იცოდეთ, რომ გაიგოთ რა მოხდა, რატომ მოხდა და როგორ შეიძლება დასრულდეს?

ბრინჯი. 1

ამოცანა 1. დასვით კითხვებიინსტრუქციები.დაწერეთ ყველა კითხვა, რომელიც შეგიძლიათ მოიფიქროთ ამ ნახატზე დაყრდნობით (ამ და შემდგომ დავალებებს ახლავს ცარიელი ფურცელი, რომელზეც სვეტში იწერება კითხვის ნომრები 1-დან 23-მდე). დასვით ყველა კითხვა, რომელიც საჭიროა იმის გასაგებად, თუ რა მოხდა. არ დაუსვათ კითხვები, რომლებზეც პასუხის გაცემა შესაძლებელია სურათის დათვალიერებით. შეხედე სურათს რამდენიც გინდა.

ამოცანა 2. გამოიცანი მიზეზებიინსტრუქციები.შეეცადეთ იპოვოთ და დაწეროთ რაც შეიძლება მეტი მიზეზი სურათზე ნაჩვენები მოვლენისთვის. შეგიძლიათ დაიწყოთ იმ მოვლენებიდან, რომლებიც შეიძლებოდა მომხდარიყო სურათზე გამოსახულ მომენტამდე, ან დიდი ხნის შემდეგ. არ შეგეშინდეთ სპეკულაციების.

ამოცანა 3. გამოიცანი შედეგებიინსტრუქციები.ჩამოთვალეთ სურათზე ნაჩვენები მოვლენის რაც შეიძლება მეტი შესაძლო შედეგი. დაწერეთ რა შეიძლება მოხდეს მოვლენის შემდეგ ან რა შეიძლება მოხდეს შორეულ მომავალში.

ამოცანა 4. გაუმჯობესების შედეგები

ინსტრუქციები.ხედავთ რბილი სათამაშოს - სპილოს ჩანახატს (ესკიზს) (სურ. 2). იფიქრეთ იმაზე, თუ როგორ შეგიძლიათ შეცვალოთ ეს სათამაშო სპილო, რომ უფრო სახალისო გახადოთ ბავშვებისთვის თამაში. დაწერეთ მისი შეცვლის ყველაზე საინტერესო და უჩვეულო გზები.

ბრინჯი. 2

დავალება 5. მოხმარების არაჩვეულებრივი მეთოდები (მუყაოს ყუთები) ინსტრუქცია.ადამიანების უმეტესობა ყრიან მუყაოს ცარიელ ყუთებს, მაგრამ ამ ყუთებს შეიძლება ჰქონდეს ათასობით საინტერესო და უჩვეულო გამოყენება. მოიფიქრეთ რაც შეიძლება მეტი საინტერესო და უჩვეულო გზა მისი გამოყენებისთვის. არ შემოიფარგლოთ მხოლოდ იმ მიზნებით, რაც გინახავთ ან გსმენიათ.

ამოცანა 6. არაჩვეულებრივი კითხვებიინსტრუქციები.ეს ამოცანა მოითხოვს, რომ რაც შეიძლება მეტი შეკითხვა დაისვას მუყაოს ყუთების შესახებ. ამ კითხვებმა უნდა მოიწვიოს მრავალფეროვანი პასუხები და ინტერესი გამოიწვიოს სხვა ველების მიმართ. შეეცადეთ დააყენოთ ყველაზე უჩვეულო კითხვები მუყაოს ყუთების თვისებების შესახებ, რომლებიც, როგორც წესი, არ მოგაგონებთ.

ამოცანა 7. წარმოვიდგინოთ

ინსტრუქციები.წარმოიდგინეთ ეს წარმოუდგენელი სიტუაცია: ღრუბლებზე მიმაგრებულია თოკები, რომლებიც მიწაზე ჩამოკიდებულია (სურ. 3). Რა მოხდა? დაფიქრდით, რა შესაძლო მოვლენებს გამოიწვევს ეს, რა შედეგები შეიძლება მოჰყვეს ამას? გააკეთეთ რაც შეიძლება მეტი გამოცნობა და ვარაუდი. დაწერეთ თქვენი აზრები და გამოცნობები.

ბრინჯი. 3

კარგი შემოქმედებითი აზროვნება

ქვეტესტი 1. დახატე ნახატი

ტესტის მასალა:ა) ფერადი ქაღალდისგან დამზადებული ოვალური ფიგურა (სურ. 4). ფიგურის ფერი შეიძლება იყოს ნებისმიერი, მაგრამ ისეთი გაჯერებული, რომ შესაძლებელია დეტალების დახატვა არა მხოლოდ გარეთ, არამედ მონახაზის შიგნითაც; ბ) ცარიელი ფურცელი; გ) წებო; დ) ფერადი ფანქრები.

ბრინჯი. 4

ინსტრუქციები.მიიღეთ ფერადი ქაღალდისა და წებოსგან დამზადებული ფიგურა. შექმენით ნებისმიერი სურათი, რომლის ნაწილიც იქნება ეს ფიგურა. ეს შეიძლება იყოს ნებისმიერი ობიექტი, ფენომენი ან ამბავი.

წებოს გამოყენებით, მოათავსეთ ეს ფორმა ცარიელ ფურცელზე, სადაც გსურთ. და შემდეგ შეავსეთ იგი ფანქრებით, რომ მიიღოთ თქვენთვის სასურველი სურათი.

შეეცადეთ შექმნათ ისეთი სურათი, რომელიც ვერავინ შეძლო. დაამატეთ ახალი დეტალები და იდეები თქვენს ნახატში, რათა ის გახადოთ ყველაზე საინტერესო და მიმზიდველი ამბავი.

როდესაც დაასრულებთ ნახატს, მოიფიქრეთ სათაური და ჩაწერეთ ფურცლის ბოლოში. გააკეთეთ ეს სახელი რაც შეიძლება უჩვეულო. გამოიყენეთ იგი თქვენი ამბის უკეთ სათქმელად.

დაიწყეთ თქვენს ნახატზე მუშაობა, გახადეთ იგი სხვებისგან განსხვავებული და დაწერეთ რაც შეიძლება რთული და საინტერესო ამბავი.

ქვეტესტი 2. ნახატის დასრულება

ტესტის მასალა:ა) მარტივი ფანქარი; ბ) ათი კვადრატისაგან შემდგარი ტესტის ფორმა, რომელიც გამოსახავს სხვადასხვა ფორმის გრაფიკულ კონტურებს (სურ. 5).

ბრინჯი. 5

ინსტრუქციები.ამ ფურცლებზე დახატულია დაუმთავრებელი ფიგურები. თუ მათ ხაზებს დაუმატებთ, მიიღებთ საინტერესო ობიექტებს ან ნაკვეთის სურათებს. შეეცადეთ მოიფიქროთ ისეთი სურათები ან ისტორია, რომელსაც სხვა ვერავინ მოიფიქრებს. გახადეთ ის სრულყოფილი და საინტერესო, დაამატეთ მას ახალი იდეები. გამოიტანეთ საინტერესო სათაური თითოეული სურათისთვის და დაწერეთ სურათის ბოლოში. (თუ ბავშვები ნერვიულობენ იმის გამო, რომ ვერ ახერხებენ დავალების დროულად შესრულებას, თქვით ეს: „თქვენ ყველა განსხვავებულად მუშაობთ. ზოგი ახერხებს ყველა ნახატის დახატვას ძალიან სწრაფად, შემდეგ კი უბრუნდება მათ და ამატებს დეტალებს. სხვები ახერხებენ ხატვას. მხოლოდ რამდენიმე, მაგრამ თითოეული ნახატიდან შექმენით ძალიან რთული ისტორიები. განაგრძეთ მუშაობა ისე, როგორც ყველაზე მეტად მოგწონთ, ისე, როგორც თქვენთვის ყველაზე მოსახერხებელია.") ათი წუთის შემდეგ, გამორთეთ წამზომი და შეწყვიტეთ მუშაობა.

ქვეტესტი 3. ხაზები

ინსტრუქციები.შექმენით რაც შეიძლება მეტი ობიექტი ან დახატეთ სურათი თითოეული წყვილი ხაზიდან (ნახ. 6). ეს ხაზები უნდა იყოს თქვენი ნახატის ძირითადი ნაწილი. გამოიყენეთ ფანქარი, რომ დაამატოთ ხაზები თითოეულ წყვილს სურათის დასასრულებლად. შეგიძლიათ დახაზოთ ხაზებს შორის, ხაზების ზემოთ, ხაზების გარშემო - ნებისმიერ ადგილას.

ბრინჯი. 6

შექმენით რაც შეიძლება მეტი ობიექტი ან სურათი. შეეცადეთ გახადოთ ისინი რაც შეიძლება საინტერესო. დაასახელეთ თითოეული სურათი სათაურით.

ათი წუთის შემდეგ დავალება წყდება. თუ ბავშვებმა ვერ შეძლეს თავიანთი ნახატების სახელების დაწერა, გაიგეთ მათგან სახელები ტესტირების შემდეგ.

ვერბალურ-ბგერითი შემოქმედებითი აზროვნების დიაგნოსტიკა შედგება ორი ტესტისგან, რომლებიც ტარდება ფირის ჩაწერის გამოყენებით.

პირველ ტესტში - "ხმა და გამოსახულება" - ნაცნობი და უცნობი ხმები გამოიყენება როგორც აკუსტიკური სტიმული ამოცნობისა და ასოციაციისთვის (გამოიყენება ბუნებრივი, სინთეზური და მუსიკალური ხმები).

მეორე ტესტი - "ონომატოპეა და სურათები" - შეიცავს სხვადასხვა სიტყვებს, ინტონაციებს, რომლებიც მოგვაგონებს სხვადასხვა მნიშვნელოვან ნიშანს (კრეკი, ხრაშუნა), ზოგიერთი ობიექტის თანდაყოლილი ბუნებრივი ბგერების იმიტაციას, მუსიკალურ ინტონაციებს, სინთეზატორზე მოდელირებულ ინტონაციურ კომპლექსებს.

ორივე ტესტში სუბიექტი ხმის ჩანაწერის მოსმენის შემდეგ წერს, როგორია კონკრეტული ხმა. პასუხის გაცემისას ბავშვის ფანტაზიას სრული თავისუფლება ენიჭება.

ხმის თანმიმდევრობა წარმოდგენილია ოთხჯერ.

5. აინშტაინის შემოქმედებითი აზროვნების პროცესის მიკროანალიზი ახლა ჩვენ გვაქვს ზოგადი წარმოდგენა იმაზე, თუ როგორ ფიქრობდა აინშტაინი და როგორ გამოიყენა ის ძირითადი ფსიქოლოგიური პროცესები, რომლებიც ფუნდამენტურია ყოველდღიური აზროვნებისთვის - "სენსორული გამოცდილება", "მეხსიერების სურათები".

კრეატიული აზროვნების აპლიკაციები... ჩვენ განვიხილეთ შემოქმედებითი აზროვნების ბუნებასთან, საფუძველსა და აუცილებლობასთან დაკავშირებული სხვადასხვა მნიშვნელოვანი ასპექტი. მთელი ეს მსჯელობა შეიძლება აკადემიურ ასახვას ჰგავს, მაგრამ ეს შორს არის სიმართლისგან. ნაცნობი ადამიანი

სივრცე პოზიტიური ან კრეატიული აზროვნებისთვის ყვითელი და მწვანე ქუდები უთმობენ დროს სპეციალურად ორიენტირებული შემოქმედებითი ძალისხმევისა და პოზიტიური აზროვნებისთვის. ერთხელ ვუყურებდი, როგორ უსმენდა რონ ბარბარო, Prudential-ის პრეზიდენტი, ვიღაცას

ნაწილი 3 კრეატიული აზროვნების გამოყენება... წიგნის პირველი ნაწილი ეხებოდა კრეატიული აზროვნების ბუნებას, ლოგიკასა და მნიშვნელობას. მეორე ნაწილში აღწერილი იყო გვერდითი აზროვნების სისტემატური ინსტრუმენტები

შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება ადამიანი აღქმის სისტემების ყველაზე ძლიერ განვითარებას ცხოვრების პირველ 3 წელიწადში იღებს. ამავე პერიოდში ძალიან ხშირად ირჩევს სისტემას, რომელსაც ადამიანი თავისი ცხოვრების უმეტეს ნაწილს პრიორიტეტულად გამოიყენებს (ვიზუალური, სმენითი, კინესთეტიკური).