პრეზენტაცია გეოგრაფიის გაკვეთილზე (მე-5 კლასი) თემაზე: პრეზენტაცია „ორიენტაცია ტერიტორიაზე“. რატომ იყო საჭირო ახალი ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტის შემოღება?
როგორც მეკობრეების შესახებ სათავგადასავლო ლიტერატურის გულშემატკივარს, ჩემთვის ძალიან საინტერესოც კი იყო ამ კითხვაზე პასუხის გაცემა. ამ თემაზე რომანების უმეტესობა, განსაკუთრებით საგანძურზე ნადირობის შესახებ, ავტორებმა მიაწოდეს გამოგონილი რუქები, სადაც მათ უნდა დაეხატათ „ქარის ვარდი“ კარდინალური მიმართულებების დასადგენად. თუმცა, ამ ვარდში შეიძლება იყოს 16-მდე ისარი.
ჰორიზონტის შუალედური მხარეები
ამ კითხვის განხილვის უმარტივესი გზაა „ქარის ვარდის“ მაგალითის გამოყენება, ე.ი. დიაგრამა, რომელიც გამოიყენება ჰორიზონტის ჩრდილო-სამხრეთ-დასავლეთ-აღმოსავლეთის მხარეების დასადგენად და წარმოადგენს ვერტიკალურ ჯვარს 90 გრადუსიანი კუთხით. შუალედური მხარეები (მაგალითად, ჩრდილო-აღმოსავლეთი) არის სხივები, რომლებიც ყოფენ მთავარ დიაგრამას ზუსტად შუაზე და ამგვარად, კუთხის გრადუსების სხვაობა ხდება 45-ის ტოლი. თავად „კომპასი ვარდი“ არსებობს შემდეგ ვარიაციებში:
- რვა სხივი - გამოიყენება გეოგრაფიის საფუძვლებში და მისი თითოეული სხივი მოიცავს არა მხოლოდ კარდინალურ მიმართულებას (სამხრეთ და დასავლეთით), არამედ მათ შორის შუალედურ კურსს (სამხრეთ-დასავლეთით).
- 16 სხივი - ჰორიზონტის გვერდების გარდა, როგორც კომპასის ბარათზე, ასევე მითითებულია დამატებითი მიმართულებები, რომლებიც ყოფს კუთხეს კიდევ უფრო მცირე რაოდენობად და ადგენს ამ მნიშვნელობას 27.5-ზე. ეს ვარდი გამოიყენება საზღვაო ნავიგაციაში და აჩვენებს ისეთ მიმართულებებს, როგორიცაა "დასავლეთი-ჩრდილო-დასავლეთი", რაც შეესაბამება "დასავლეთი-ჩრდილო-დასავლეთის" კონცეფციას.
- 360 სხივი - გენერირებული ავტომატურად ელექტრონული აღჭურვილობის გამოყენებით და ზუსტად მიუთითებს მიმართულებას გვერდის თითოეული ხარისხისთვის.
შუალედური და დამატებითი მხარეების დანერგვამ შესაძლებელი გახადა ქარის მიმართულების ან ბილიკის მიმართულების უფრო ზუსტად განსაზღვრა და, შესაბამისად, კოორდინატების დაყენება.
"კომპასი ვარდის" გამოყენება შუალედური მხარეებით
"ქარის ვარდის" მშენებლობა აუცილებელია საჰაერო კვანძების ასაფრენი ბილიკის მოსაწყობად, საწარმოო ზონებთან მიმართებაში საცხოვრებელი უბნების მშენებლობისას (საწარმოთა საკვამურებიდან მავნე გამონაბოლქვი ჰაერის მასების ალბათობის გაანგარიშება) და მაგისტრალებზე.
ისინი ასევე გამოიყენება გეოფიზიკასა და სამშენებლო კლიმატოლოგიაში.
„ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების სახელმძღვანელოები“ - ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტი (2004). ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი ძირითადი ზოგადი განათლებისათვის (2010). საგანმანათლებლო სისტემა „სკოლა 2100“. განსხვავებები ძირითადად ეხება საბაზისო სასწავლო გეგმებს. ბიოლოგია. სახელმძღვანელოები ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტებისთვის.
„ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის დანერგვა“ - 300+837= 1237 ელექტრონული წიგნი. საკრედიტო ერთეულებში გადაყვანისას სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის შემუშავების სპეციალური პირობები. რუსული და უცხოური კომპანიების და სამთავრობო ორგანიზაციების წარმომადგენლების ფართო ჩართულობა სასწავლო პროცესში. სოციალური და პროფესიული აკრედიტაცია განათლების ხარისხის შეფასების ახალი მიდგომაა.
„მუშაობა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით“ - „კლასგარეშე აქტივობები, როგორც ახალი თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ინოვაციური კომპონენტი“. თეორიული საფუძველი. უნარები: მოქმედების უნივერსალური საგანმანათლებლო მეთოდები. შეფასების ობიექტი. „აქტივობაზე დაფუძნებული სწავლების მეთოდი. სატესტო სამუშაოს სტრუქტურა. პიროვნული, მეტა-სუბიექტური (მარეგულირებელი, შემეცნებითი, კომუნიკაციური), საგანი.
„ახალი თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი“ - 634050, ტომსკი, ბელენცას ქ., 11 51-80-62, 51-36-12 http://tomintech.ru. Გმადლობთ ყურადღებისთვის! მოადგილე UMR დირექტორი E.A. ტერენტიევი. ახალი თაობის ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებზე გადასვლაზე მუშაობის დაგეგმვა და ორგანიზება (ძირითადი შედეგები). მუშაობის ძირითადი შედეგები. ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების მოკლე დრო; მოსწავლეთა ზოგადი და პროფესიული კომპეტენციების შეფასების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების არარსებობა; PM-ის შემუშავებისა და შეფასების ერთიანი სისტემის არარსებობა; ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებაში დამსაქმებლების ჩართვის პროცესის სირთულე.
”გაკვეთილი ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების შესახებ” - ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები. V. პირველადი კონსოლიდაცია. დამოუკიდებელი მუშაობა თვითტესტით სტანდარტის მიხედვით. მ.ე. ლარინა საგანმანათლებლო რესურსების მართვის დირექტორის მოადგილე, დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი. თანამედროვე ტიპის გაკვეთილი. საგანმანათლებლო სიტუაცია აგებულია გათვალისწინებით: 5. გაკვეთილის კონტროლი, შეფასება და ცოდნის კორექტირება. ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების მოთხოვნები." 3. გაკვეთილი ცოდნის ინტეგრირებული გამოყენების შესახებ.
„ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების დანერგვა“ - „პედაგოგიზაცია“. პროექტის განხორციელება საშუალებას მისცემს დაძლიოს ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის განხორციელების პერიოდის სირთულეები. სასწავლო მასალის შერჩევა. ახალი ტექნოლოგიები. Სოციალური კონტრაქტი. დიზაინის პრობლემის არსებობა. Ფედერალური. ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის აგების პრინციპები. მუნიციპალური. სკოლის მუშაობა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვაზე. მასწავლებლის ნამუშევარი. ახალი სასწავლო ინსტრუმენტები და ტექნოლოგიები.
ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. ბერდნიკოვა ირინა პეტროვნა
სამუშაო ადგილი: MO Abinsk რაიონი, MAOU საშუალო სკოლა No. 4, Abinsk
Თანამდებობა:გეოგრაფიის მასწავლებელი
ელემენტი: გეოგრაფია კლასი: 5
გაკვეთილის თემა: §6 „კომპასი. რელიეფის ორიენტაცია" (გაკვეთილი 6 განყოფილებაში "დედამიწა და მისი სურათები")
ძირითადი გაკვეთილი:ჭამე. დომოგაცკიხი, ე.ლ. ვვედენსკი, ა.ა. პლეშაკოვი, მ. „რუსული სიტყვა“, 2012. გეოგრაფია. შესავალი გეოგრაფიაში.
სამიზნე: ჩამოყალიბდეს რელიეფის ორიენტაციის გაგება და ასწავლოს კომპასის გამოყენება.
გაკვეთილის მიზნები:
საგანმანათლებლო:
- ადგილზე ორიენტაციის მეთოდების შესახებ იდეების ჩამოყალიბებისთვის პირობების შექმნა: ადგილობრივი მახასიათებლებისა და აზიმუტის მიხედვით;
- გეგმასა და რუკაზე ჰორიზონტის მხარეებისა და მიმართულებების განსაზღვრის უნარ-ჩვევების გამომუშავება.
განმავითარებელი:
- პირობების შექმნა სივრცითი ცნებების, ლოგიკური აზროვნებისა და კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარებისათვის;
- განაგრძეთ მუშაობა ინტელექტუალური უნარების განვითარებაზე: მთავარის გამოკვეთა, ანალიზი, დასკვნების გამოტანის უნარი; მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობის დამყარების უნარი;
- გააგრძელოს მუშაობა ზეპირი მონოლოგური მეტყველების განვითარებაზე;
- შექმენით პირობები შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის.
საგანმანათლებლო:
- თემისადმი ინტერესის, ურთიერთგაგებისა და ერთობლივი საქმიანობის ხელშეწყობა;
- წვლილი შეიტანოს მოსწავლეებში ამხანაგების მოსმენისა და მათი აზრის კამათის უნარის განვითარებაში;
დაგეგმილი შედეგები:
პირადი: ორიენტაციის მნიშვნელობის გააზრება ადამიანის ყოველდღიურ ცხოვრებაში და პრაქტიკაში
მეტასუბიექტი: საზომ ინსტრუმენტებთან მუშაობის უნარი, საკუთარი საქმიანობის ორგანიზების, მისი მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრის უნარი, დამოუკიდებელი ძიების ჩატარების უნარი, ადამიანებთან ურთიერთობისა და გუნდში მუშაობის უნარი. გამოთქვით განაჩენები, მხარი დაუჭირეთ მათ ფაქტებით.
საგანი: განსაზღვრეთ ორიენტაციის ცნება, ახსენით რა არის და რა არის ჰორიზონტის მხარეები, მათი განსაზღვრის უნარი, გამოიტანეთ დასკვნები კომპასის დანიშნულების შესახებ, ჩამოაყალიბეთ მასთან მუშაობის ალგორითმი.
უნივერსალური სასწავლო აქტივობები:
პირადი:გარემომცველი სამყაროს შესწავლის აუცილებლობა, სამყაროს მთლიანობის გაცნობიერება.
მარეგულირებელი:დამოუკიდებლად აღმოაჩინე და ჩამოაყალიბე საგანმანათლებლო პრობლემა, განსაზღვრე საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზანი, წამოაყენე პრობლემის გადაჭრის ვერსიები, გააცნობიერე საბოლოო შედეგი, აირჩიე შემოთავაზებულიდან და დამოუკიდებლად მოძებნე მიზნის მიღწევის საშუალებები, შეამოწმე შენი ქმედებები მიზნის მისაღწევად. და, საჭიროების შემთხვევაში, თავად გამოასწორეთ შეცდომები, გააუმჯობესეთ მასწავლებელთან დიალოგი დამოუკიდებლად შემუშავებული შეფასების კრიტერიუმები.
შემეცნებითი:დამოუკიდებლად ამოიცნონ და ჩამოაყალიბონ გაკვეთილის შემეცნებითი მიზანი,
„ორიენტაციის“ ცნებების განსაზღვრა, ლოგიკური მსჯელობის აგება, მათ შორის მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარება; ინფორმაციის გაანალიზება და შერჩევა; ფაქტების ანალიზი, შედარება და შეჯამება. მიზეზების იდენტიფიცირება, ტექსტური ინფორმაციის ყველა დონის წაკითხვა, ინფორმაციის ერთი ტიპიდან მეორეზე გადაქცევა, საჭირო ინფორმაციის შესაძლო წყაროების ამოცნობა, ინფორმაციის მოძიება, მისი სანდოობის ანალიზი და შეფასება.
კომუნიკაბელური:დაიცავი შენი თვალსაზრისი, მოიტანე არგუმენტები, დაადასტურე ისინი ფაქტებით, შეეძლოს სიტუაციას სხვა პოზიციიდან შეხედო და სხვა პოზიციიდან ადამიანებთან მოლაპარაკება, სხვისი პოზიციის გაგება, მის გამოსვლაში განასხვავოს: აზრი (აზრი) , მტკიცებულებები (არგუმენტები), ფაქტები.
გაკვეთილის ტიპი: უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირება
მოსწავლის სამუშაო ფორმა: ჯგუფი
ტექნიკური აღჭურვილობა: კომპიუტერი, მულტიმედიური მოწყობილობა, პრეზენტაცია, სტუდენტის ინსტრუქციები: კომპასთან მუშაობის წესები, ჰორიზონტის გვერდების განსაზღვრის ალგორითმი, ინდივიდუალურად და სლაიდზე (ინდივიდუალური - თითოეულ მაგიდაზე და ელექტრონული ფორმით), დავალების ბარათები პრაქტიკული მუშაობისთვის. ;
გაკვეთილის სტრუქტურა და მიმდინარეობა.
| № | გაკვეთილის სასცენო სახელი |
მასწავლებლის საქმიანობა |
მოსწავლეთა აქტივობა |
| 1 |
ცოდნის განახლება |
მოგესალმებითსტუდენტები, ჩეკებიმოსწავლის მზადყოფნა გაკვეთილისთვის. | მოგესალმებითმასწავლებლები, ჩეკიმზადყოფნა გაკვეთილისთვის (K). |
| რიგებიწინა გაკვეთილისა და ახალი თემის დამაკავშირებელი დიალოგის სტიმულირება. გაანალიზეთ წარმოდგენილი ფაქტები: 1) როგორ მოძრაობს ადამიანი უცნობ მხარეში. 2) თქვენ არ შეგიძლიათ დაბრუნდეთ სახლში ან მანქანაში უცნობ ადგილას მხოლოდ კომპასით. -რა კითხვა გაქვს? – რატომ, თუ ტყეში დაიკარგებით და მხოლოდ კომპასი გაქვთ, ვერ იპოვით ზუსტ მიმართულებას თქვენი სახლისკენ ან გზაზე გაჩერებული მანქანისკენ? – რა ჰიპოთეზები გექნებათ? (ჩვენ გვჭირდება რუკები ან გეგმები, ვარსკვლავების ან მზის მიხედვით . ) – ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის თემა. |
გამოხატავენდაშვებები დასმულ კითხვებზე (P). გამოავლინეარსებული ცოდნა(P). | ||
| 2 |
პრობლემური სიტუაციის შექმნა |
ქმნისსტუდენტებისთვის პრობლემური სიტუაცია "ასოციაციური სერია". წარმოიდგინე, რომ ტყეში წახვედი და დაიკარგე. (ფრაგმენტის ჩვენება - ტყის ფოტო) თქვენი ასოციაციები... რას გრძნობ, როცა ამ სიტუაციაში აღმოჩნდები? არის გამოსავალი ამ სიტუაციიდან? უბრალოდ მნიშვნელოვანია ამ სიტუაციის ნავიგაცია? რა უნდა იცოდეთ ნავიგაციისთვის? |
შედიდიალოგში (K), იდენტიფიცირებაწინააღმდეგობა, გააცნობიეროსრა ცოდნა აკლია (P). |
| 3 |
მიზნის დასახვა |
ქმნისმზადყოფნა მომავალი აქტივობისთვის.რას გავიგებთ დღეს კლასში? | გააცნობიერემომავალი აქტივობის მიზანი (R, P, K) |
| 4 |
დაგეგმვა |
უზრუნველყოფსსაკმარისი რაოდენობის მასალა, რომელიც მოგიწოდებთ, გააკეთოთ წინადადებები ამის შესწავლის გზების შესახებ. მე გთავაზობთ გაკვეთილის გეგმას დაფაზე, გაეცანით მას და განიხილეთ წყვილებში, შეარჩიეთ გაკვეთილისთვის საჭირო სასწავლო საშუალებები და გამოხატეთ თქვენი აზრი. | სამუშაოწყვილებში, განიხილავენგეგმა, აირჩიეახალი ცოდნის მისაღებად და გადაწყვეტილების მისაღებად აუცილებელი საშუალებები (K, P, R) |
| 5 |
ახალი მასალის სწავლა |
ხელს უწყობსსტუდენტები ფაქტების თეორიულ ახსნას, შორის წინააღმდეგობებს მათ.ასტიმულირებს ყველა ბავშვის აქტიურ მონაწილეობას საძიებო აქტივობებში. მოიცავსშესასწავლი მასალის შინაარსში, სტუდენტების სუბიექტური გამოცდილება, სიტუაციების შექმნა, რომელშიც მოსწავლე არის აქტივობის საგანი. ა) წაიკითხეთტექსტი "ორიენტაცია", – ორიენტირების რა მეთოდები იცით? შეავსეთ "ორიენტაციის" სქემა. შეავსეთ დიაგრამა და შეადგინეთ ნავიგაციის სამოქმედო გეგმა.
ორიენტაცია
______________ _______________ რა უნდა იცოდეთ და შეგეძლოთ ამისათვის? რა იცით ჰორიზონტის მხარეების შესახებ? (ძირითადი – 4, შუალედური – 4. - ჯგუფურად მუშაობა. ჰორიზონტის მხარეები. დავალება: დაადგინეთ რა განსხვავებაა ცნებებს შორის ჰორიზონტი, ჰორიზონტის ხაზი, ჰორიზონტის მხარეები. როგორ და სად არის ნაჩვენები მიმართულება რუკაზე ან გეგმაზე? შეასრულეთ დავალება ტექსტის მიხედვით გვ. ბ) კომპასი.
წაიკითხეთ მემორანდუმი „კომპასთან მუშაობის წესები“? განსაზღვრეთ ჰორიზონტის მხარეები კომპასის გამოყენებით. მოდით შეამოწმოთ თქვენი ცოდნა ჰორიზონტის მხარეების შესახებ და თქვენი უნარი ნავიგაცია თვითმფრინავზე. მასწავლებელი კარნახობს მიმართულებების მიხედვით (2 უჯრედი აღმოსავლეთით, 2 სამხრეთ-აღმოსავლეთით, 2 ჩრდილო-აღმოსავლეთით და ა.შ.) თვითტესტი (სლაიდ შოუ) შეასრულეთ პრაქტიკული სამუშაო კომპასით. ჩეკებიმიღებული შედეგი და მასალის სწორი გაგება, აწყობსდისკუსია, მარცხდებადასკვნამდე. |
სამუშაოსახელმძღვანელოს ტექსტით, ანალიზიმიღებული ინფორმაცია (P) აწმყოორიენტაციის ტიპების ვარიანტები, გამოხატოსჰიპოთეზები კომპასის სტრუქტურის შესახებ (K, P) დათვალიერება(P), შეადარესურათი სახელმძღვანელოში (P) მიღებამასწავლებელთან დიალოგში მონაწილეობა (K) Გაცვლამიღებული ინფორმაციით (K) ახსოვს ახალი კონცეფცია (P). სტუდენტები გაშორებაჯგუფებად (K). გააანალიზეტექსტი და შესრულებამიღებული დავალება (P), დემონსტრირებათქვენი შედეგები. (TO) Ხმის მეტიმუშაობის შედეგები, ჩამოაყალიბეთგამომავალი (P, K) |
| 6 |
ახალი ცოდნის გამოყენება |
გიშლის ხელსმოსწავლეები პრობლემას: რატომ არის აუცილებელი კომპასით ნავიგაციისა და მუშაობის უნარი? - არის თუ არა დედამიწაზე ტერიტორიები, სადაც შეუძლებელია ჰორიზონტის გვერდების ზუსტად განსაზღვრა კომპასის გამოყენებით? — რატომ გახდა საჭირო ჰორიზონტის შუალედური მხარეების შემოღება? აწყობსმუშაობა დახმარებას უწევსმოკლე პასუხების ფორმულირებაში. |
Ერთი საკუთარი დაფიქრდით და განიხილეთკითხვები, ჩამოაყალიბეთმოკლე პასუხი. (P, R.) დემონსტრირებათქვენი მუშაობის შედეგი. (L). |
| 7 |
ანარეკლი |
1.ჩეკებიახალი მასალის ზეპირად დაუფლება (პრეზენტაცია) შეთავაზებებიდაიმახსოვრეთ გაკვეთილის თემა და ამოცანები, შეადარეთ დაფაზე დაწერილ სამუშაო გეგმას და შეაფასეთ თქვენი პერსონალური წინსვლის ხარისხი მიზნისკენ და მთლიანად კლასის წარმატება. მუშაობის დროს მიღებული ცოდნის გამოყენება გაკვეთილი, ტესტის დავალებების შესრულება. | დემონსტრირებაცოდნა, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების გაგება (P). ფორმულირებაპასუხი მიღებული ცოდნის გამოყენებით (P) |
| 8 |
Საშინაო დავალება |
გიშლის ხელსგაკვეთილის შედეგები. |
ანონიმური
ორიენტაცია და კარდინალური მიმართულებები
დიდი ხანია, ადამიანები მოგზაურობენ, მოძრაობენ უზარმაზარ ტერიტორიებზე საკვების, წყლისა და სამშენებლო მასალების საძიებლად. თუმცა, ისინი ხშირად აწყდებოდნენ იმ ადგილებში დაბრუნების პრობლემას, სადაც უკვე იყვნენ. ეს უპირველეს ყოვლისა უბიძგებდა ადამიანებს, ესწავლათ ნავიგაცია რელიეფზე.
სწორი მიმართულების პოვნის პირველივე სახელმძღვანელო იყო მზე. სწორედ აქედან დაიწყეს ხალხმა იმის დადგენა, თუ სად მდებარეობს ჩვენთვის ცნობილი. ჩრდილოეთით, დასავლეთით, სამხრეთითდა აღმოსავლეთი. მზე აღმოსავლეთში გამოჩნდა და დასავლეთში გაქრა. თუ აღმოსავლეთისკენ დგახართ, მარცხენა ხელზე ჩრდილოეთს ნახავთ, მარჯვნივ კი სამხრეთს.
მაგრამ გზა არა მხოლოდ დღისით უნდა გაგვეგო. გარდა ამისა, დღისით ცაზე მზე ყოველთვის ვერ მოიძებნებოდა. ამიტომ, ხალხმა ისწავლა კარდინალური მიმართულებების განსაზღვრა ვარსკვლავებისაკენ. ვარსკვლავების მოძრაობის ძირითადი შაბლონებისა და ცაში მათი მდებარეობის შესწავლის შემდეგ, ღამითაც კი შესაძლებელი გახდა იმის გარკვევა, თუ რომელი მიმართულებით გადაადგილება.
თუმცა, ვარსკვლავებმა სრულად ვერ დააკმაყოფილეს ადამიანის სურვილები. ვარსკვლავები განსხვავებულად გამოიყურებოდნენ მსოფლიოს სხვადასხვა კუთხეში. შემდეგ მან შეცვალა ისინი კომპასი. არა, ის არ ჰგავდა თანამედროვეს და იყო მაგნიტიზებული ლითონის ნემსი, რომელიც წყალთან ერთად ჭურჭელში ცურავდა ორ ჩალაზე. შემდეგ კომპასები დიდი ხნის განმავლობაში შეიცვალა და იქცა ისეთად, რასაც ჩვენ ამ სიტყვას ვუწოდებდით.
შუალედური კარდინალური წერტილები
მას შემდეგ, რაც ადამიანმა შეძლო რელიეფის უკეთ ნავიგაცია, საჭირო გახდა შუალედური მხარეების კონცეფციის დანერგვა:
- ჩრდილო-აღმოსავლეთის მიმართულება;
- ჩრდილო-დასავლეთის მიმართულება;
- სამხრეთ-აღმოსავლეთის მიმართულება;
- სამხრეთ-დასავლეთის მიმართულება.
როგორც ხედავთ, პირველ ადგილზეა მთავარი მიმართულება (ჩრდილოეთი ან სამხრეთი), მეორეზე კი აღმოსავლეთი და დასავლეთი.
რატომ შემოიღეს ეს ცნებები? ვთქვათ, თქვენ წახვედით ლაშქრობაში და იმისათვის, რომ მიხვიდეთ წინასწარ შერჩეულ ადგილას, თქვენ უნდა გადახვიდეთ A წერტილიდან B წერტილამდე. მაგრამ პრობლემა აქ არის: წერტილი B არ მდებარეობს ჩრდილოეთით, სამხრეთით, დასავლეთით ან აღმოსავლეთით. . Რა უნდა ვქნა? ჯერ ჩრდილოეთით უნდა წავიდეთ, მერე აღმოსავლეთით, ზედმეტი კილომეტრების გადახვევით, თუ პირდაპირ? რა თქმა უნდა, პირდაპირ გიპასუხებთ. მაგრამ პირდაპირ წასასვლელად, თქვენ უნდა იცოდეთ მიმართულება. ამიტომ გაჩნდა შუალედური კარდინალური წერტილები.
პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com
სლაიდის წარწერები:
მოამზადა ალექსეი მიხაილოვიჩ ბრაზინმა, გეოგრაფიის მასწავლებელი MBOU "კობრალოვსკაიას საბაზო საშუალო სკოლა" გაკვეთილი - პრეზენტაცია "ადგილობრივი ორიენტაცია".
ლათინურიდან თარგმნილი, "oriens" ნიშნავს "აღმოსავლეთს". ორიენტაცია არის თქვენი მდებარეობის განსაზღვრა ჰორიზონტის მხარეებთან შედარებით. ჰორიზონტის ძირითადი მხარეებია ჩრდილოეთი, სამხრეთი, დასავლეთი, აღმოსავლეთი. ჰორიზონტის გვერდებს სხვაგვარად უწოდებენ კარდინალურ წერტილებს ან კომპასის წერტილებს.
ქულები ძველ კომპასზე
ძველად ჩინეთში გამოიგონეს მარტივი და საიმედო მოწყობილობა, რომლითაც შეგიძლიათ ნავიგაცია. ეს არის ცნობილი კომპასი.
სამხრეთ-დასავლეთი წარსულის საუკეთესო კარტოგრაფები იყვნენ ჰოლანდიელები. დიდი ხანია არსებობს ტრადიცია, რომ პუნქტებს ჰოლანდიურად უწოდებდნენ: ჩრდილოეთი - ჩრდილოეთი, სამხრეთი - სამხრეთი, აღმოსავლეთი - აღმოსავლეთი, დასავლეთი - დასავლეთი. სწორედ მათ გამოიგონეს სპეციალური ფორმის თავსაბურავი. ეს არის ტილოს ქუდი - sou'wester ქუდი.
რა არის ორიენტაცია? რა ჰქვია ჰორიზონტის მთავარ მხარეებს? რა ჰქვია მოწყობილობას ჰორიზონტის გვერდების დასადგენად? რატომ გახდა საჭირო ჰორიზონტის შუალედური მხარეების შემოღება? მოდით შეამოწმოთ თქვენი ცოდნა
თემაზე: მეთოდოლოგიური განვითარება, პრეზენტაციები და შენიშვნები
ადგილზე პრაქტიკული მუშაობა, როგორც ჯანმრთელობის შენარჩუნების საშუალება გეოგრაფიის გაკვეთილებზე. თეორიის პრაქტიკასთან დამაკავშირებელ საშუალებად პრაქტიკულ მუშაობას მიმაჩნია. ახორციელებენ მათ...
პროექტის აქტივობები განიხილება კლასში და საშინაო დავალებაში (გაკვეთილის ეტაპი 2). განყოფილების მე-13 გაკვეთილი მსგავსი სამკუთხედები....
ეკოლოგიური ბილიკის შექმნისა და მისი გამოყენების შესაძლებლობა ადგილზე ყოვლისმომცველი ექსკურსიის ჩატარებისას თემის „P.K. თქვენი ლოკაცია“ შესწავლისას.
ეკოლოგიური ბილიკისა და ეკოლოგიური მარშრუტის აღწერა და დაპროექტება, საექსკურსიო აქტივობების ორგანიზება, სასწავლო, საგანმანათლებლო და კვლევითი სამუშაოები. მარშრუტის გავლისას ჩაატარეთ...
პრეზენტაცია ნათლად აჩვენებს, თუ როგორ უნდა ვიაროთ რელიეფზე ადგილობრივი ნიშნების, ვარსკვლავების, მზისა და მთვარის, საათებისა და იმპროვიზირებული საშუალებების გამოყენებით....
