კვლევითი სამუშაოს საგანი და ობიექტი. რა განსხვავებაა ობიექტსა და საგანს შორის სტუდენტურ ნამუშევარში?

განსხვავება ობიექტსა და საგანს შორის გაუგებარია. ის ყოველთვის უამრავ თავის ტკივილს იწვევს სტუდენტებისთვის. და როგორც ჩანს, მასწავლებლებმა ყოველთვის ზეპირად იციან განსხვავებები საგანსა და საგანს შორის. მეოცედ აგიხსნიან და თითქოს ყველაფერი გასაგებია, მაგრამ როცა მორიგი ესეს წერას იწყებ, ხვდები, რომ ისევ დაგავიწყდა, რით განსხვავდება ობიექტი ობიექტისგან.

განმარტება

ობიექტი და საგანი ხშირად ურთიერთშემცვლელი სიტყვებია, სინონიმები, მაგრამ არა ყოველთვის. Ისე, საგანი- უფრო ფართო კონცეფცია, სინონიმია ყველაფრისა, რაც არსებობს. მაგალითად, რაიმე პროცესი ან კონკრეტული ფენომენი, ის ასევე შეიძლება იყოს რაღაც სუბიექტი ან ობიექტი. სადაც ნივთი- ეს არის ის, რაც ნამდვილად არსებობს. მთავარი ის არის, რომ ეს არ არის მოქმედება, არამედ რაღაც უსულო. შესაბამისად, ობიექტის ცნება უფრო ვიწროა, ვიდრე ობიექტის ცნება.

თუ ვსაუბრობთ კვლევაზე, სამეცნიერო მოღვაწეობა, მაშინ აქ ობიექტი თავისთავად შესწავლის სფეროა ფართო გაგებით. საგანი არის რაღაც უფრო კონკრეტული, რაზეც ეს კონკრეტული ნამუშევარია ორიენტირებული. მაგალითად, ბუნება შეიძლება იყოს როგორც მხატვრის, რომელიც პეიზაჟს ხატავს, ასევე მცენარეების შემსწავლელი ბოტანიკოსის საქმიანობის ობიექტი. ამავდროულად, მათი ნამუშევრების თემატიკა განსხვავებული იქნება: გარკვეული მიწიერი პეიზაჟები და პეიზაჟები პირველ შემთხვევაში და ზოგიერთი მცენარე მეორე შემთხვევაში. ანუ ჩვენი საგნის შესწავლით ჩვენ უფრო მეტს ვიგებთ ობიექტის შესახებ.

დამწყებ მკვლევარ-სტუდენტებთან გაკვეთილების გამოცდილება აჩვენებს, რომ განსხვავება ობიექტი და საგანი მეცნიერული კვლევა, ალბათ, ყველაზე რთულია, რაც მათ აწყდებიან, როდესაც ცდილობენ თავიანთი იდეების ორგანიზებას სამუშაოს მიმართულებისა და სტრუქტურის შესახებ. ობიექტის იზოლირება საშუალებას აძლევს ავტორს ყურადღება გაამახვილოს მისთვის მთავარ მახასიათებლებზე, ობიექტის თვისებებზე და ამ მთავართან დაკავშირებულ ფაქტებზე.

ე.პ. ტავოკინი, პრობლემის ფორმულირება წინასწარ განსაზღვრავს კვლევის ობიექტის არჩევანს, რომელიც შეიძლება იყოს ყველაფერი, რაც აშკარად ან ირიბად შეიცავს პრობლემურ წინააღმდეგობას და წარმოშობს. პრობლემური სიტუაცია.

უნდა გვახსოვდეს, რომ ქვეშ ობიექტი კვლევა ჩვეულებრივ გასაგებია გარკვეული ნაწილიჩვენს გარშემო არსებული მასალა თუ არა მატერიალური სამყარო, რეალობა, რომელიც არსებობს მის შესახებ ჩვენი ცოდნისგან დამოუკიდებლად. Ეს შეიძლება იყოს ფიზიკური სხეულები, ცოცხალი ორგანიზმები, სოციალური თემები ან ინდივიდუალური. მთავარია, რომ გარემომცველი რეალობის ყველა ეს ობიექტი არსებობდა და არსებობს, მიუხედავად იმისა, ვიცით თუ არა რაიმე მათი არსებობის შესახებ.

ეს შეიძლება იყოს გარკვეული პროცესი, არსებული რეალობის სფერო ან რაიმე ურთიერთობა, რომელიც შეიცავს წინააღმდეგობებს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ობიექტი შეიძლება იყოს ყველაფერი, რაც აშკარად ან იმპლიციტურად შეიცავს წინააღმდეგობას და იწვევს პრობლემურ სიტუაციას. ობიექტი არის ის, რისკენაც მიმართულია შემეცნების პროცესი.

რეალობა უსაზღვროდ მრავალფეროვანია. სტუდენტმა უნდა მიიღოს გარკვეული საბოლოო შედეგი თავის კვლევაში. თუ ის არ ხაზს უსვამს ძირითად საკვანძო პუნქტს, ასპექტს ან ურთიერთობას იმ ობიექტში, რომელზეც მისი ყურადღებაა მიმართული, მას შეუძლია "გაიფანტოს ფიქრები ხის გასწვრივ", წავიდეს ერთდროულად ყველა მიმართულებით, რაც, რა თქმა უნდა, არ შეიძლება გამოიწვიოს. რაიმე კარგი. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია, ერთი მხრივ, განვასხვავოთ ფენომენების მთელი დიაპაზონი, რომელზედაც მიმართულია მკვლევარის ყურადღება, ე.ი. ობიექტს, ხოლო მეორეს მხრივ, რაღაცას, რის შესახებაც იგი იღებს ვალდებულებას ახალი ცოდნის მიღებას - მისი სამეცნიერო მუშაობის საგანი.

შემდეგი ხაზგასმულია შესწავლის საგანი , ანუ პრობლემის ფორმულირების სპეციფიკური ტრანსფორმაცია, რომელიც შეიცავს ყველაზე მნიშვნელოვან ასპექტებს თეორიული ან პრაქტიკული თვალსაზრისით მოცემული ობიექტისთვის. (მაგალითად, პრობლემა: წინააღმდეგობა შორის თანაბარი უფლებებიდასაქმებისა და მათი განხორციელების შესაძლებლობების უთანასწორობისთვის სხვადასხვა სოციალური ჯგუფები. საგანი: დასაქმების გეგმებსა და მათი განხორციელების ფაქტობრივ მასშტაბებს შორის ურთიერთობა).

Სხვა სიტყვებით, შესწავლის საგანი - ნაწილი, ობიექტის მხარე. ეს არის ობიექტის ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებები, ასპექტები და მახასიათებლები პრაქტიკული თუ თეორიული თვალსაზრისით, რომლებიც ექვემდებარება უშუალო შესწავლას.

კვლევის საგანი ყოველთვის არსებობს მხოლოდ მკვლევარის გონებაში, ე.ი. მთლიანად დამოკიდებულია თავად ცოდნაზე და მისი ნაწილია. კვლევის საგნის განსაზღვრისას ჩვენ წმინდად აბსტრაქტულად გამოვყოფთ ობიექტის ერთ ან რამდენიმე ასპექტს და ვცდილობთ მათ შესწავლას, გავითვალისწინოთ ან არ გავითვალისწინოთ სხვა ასპექტების გავლენა, რომლებიც ჩვენ არ გამოვლენილა. ამ ლოგიკის მიხედვით, თითოეული სასწავლო ობიექტი შეიძლება შეესაბამებოდეს რამდენიმე სასწავლო ობიექტს. მაგალითად, ქვის ნაგებობა, როგორც ჩვენგან დამოუკიდებლად არსებული რეალობის ობიექტი, შეიძლება საინტერესო იყოს ეკონომისტისთვის სამშენებლო ხარჯების თვალსაზრისით, არქიტექტორისთვის - არქიტექტურული სტილისა და მიმდებარე ლანდშაფტში წარმატებული ჩართვის თვალსაზრისით, საძირკვლის მშენებელი - შენობის მიწაში ჩარგვისა და საძირკვლის სიძლიერის თვალსაზრისით, ჟურნალისტი - სახლში არსებული ან მშენებლობასთან დაკავშირებული პრობლემების თვალსაზრისით, შენობაში მცხოვრები პირი, - მოხერხებულობის თვალსაზრისით შიდა სივრცეები. ყველას შეუძლია დაინტერესდეს ობიექტის სხვა ასპექტებით, მაგრამ მხოლოდ მისთვის საინტერესო ობიექტზე მათი გავლენის ფაქტის საფუძველზე.

ზუსტი განმარტებასუბიექტი ათავისუფლებს მკვლევარს აშკარად უიმედო მცდელობებისგან, „გაიფაროს უკიდეგანო“, თქვას „ყველაფერი“ და ახალიც, ემპირიულ ობიექტზე, რომელსაც აქვს, პრინციპში, შეუზღუდავი რაოდენობის ელემენტები, თვისებები და მიმართებები.

საგნის განსაზღვრით, ჩვენ ერთდროულად ვუხსნით საბოლოო (ამ ეტაპისთვის) შედეგამდე მისვლის შესაძლებლობას.

ამრიგად, თავად ობიექტი არ შეიცავს რაიმე კვლევის საგანს. კვლევის საგანი შეიძლება გამოიკვეთოს როგორც სპეციალური შინაარსი პრაქტიკული და შემეცნებითი მოქმედებებიობიექტთან ერთად. კვლევის საგნის იზოლირება ობიექტის სხვა თვისებების აბსტრაქციით არის პროცესის აუცილებელი ნაბიჯი მეცნიერული ცოდნასამყარო ჩვენს გარშემო. კვლევის ობიექტის ჰოლისტიკური შესწავლა არ იძლევა მისი ყველა თვისებისა და თავისებურებების დაფარვას. ადრე თუ გვიან ჩნდება ობიექტური მოთხოვნილება, რომ ფოკუსირება მოახდინოთ მისი მხოლოდ გარკვეული ასპექტების შესწავლაზე (E.P. Tavokin).

ელემენტისამეცნიერო ნაშრომი არის ის მხარე, ის ასპექტი, ის თვალსაზრისი, „პროექცია“, საიდანაც მკვლევარი ცნობს მთელ ობიექტს, ხაზს უსვამს ობიექტის მთავარ, ყველაზე მნიშვნელოვან (მკვლევარის თვალსაზრისით) მახასიათებლებს, კონკრეტულ ნაწილს. ობიექტი. ის (სუბიექტი) განსაზღვრავს რა არის ობიექტის საზღვრებში და განსაზღვრავს მომავალი კვლევის შინაარსს. ერთი და იგივე ობიექტი შეიძლება იყოს სხვადასხვა კვლევის საგანი ან თუნდაც მთლიანი სამეცნიერო მიმართულებები. ელემენტი დისერტაციაყველაზე ხშირად ან ემთხვევა მის თემას, ან ხმით ძალიან ახლოს არიან.

ობიექტის განსაზღვრაში ოსტატობა ტრადიციულად ასოცირდება იმასთან, თუ რამდენად მიუახლოვდა მკვლევარი მისი იდეალური აგების დროს, პირველ რიგში, ობიექტის ყველაზე რელევანტურ დინამიურ მდგომარეობათა სფეროს (წარმოშობისა და განვითარების ახსნის უნარი, გენეზი, გარეგნულად გამოვლენილი). ფენომენის წინააღმდეგობები), და მეორეც, მნიშვნელოვანი კავშირებისა და ელემენტების სფეროებზე, რომელთა ცვლილება გავლენას ახდენს ობიექტის ორგანიზაციის მთელ სისტემაზე.

ობიექტსა და სუბიექტს შორის ურთიერთობა შეიძლება მოკლედ შემდეგნაირად აღიწეროს: ობიექტი (და ეს სრულიად ბუნებრივია) ობიექტურია, სუბიექტი კი სუბიექტური.

დაბოლოს, ყველაზე ლაკონური და ზუსტი, თუმცა გარკვეულ ცოდნას მოითხოვს, განმარტება იქნება ასეთი: ობიექტი არის ობიექტის მოდელი.

ზოგჯერ კვლევის ობიექტისა და საგნის ხაზგასმის მოთხოვნა ფორმალურად ითვლება. Ეს არ არის სიმართლე. ფაქტობრივად, ეს მართლაც საგულისხმოა, რადგან ის ეხმარება მკვლევარს, თუნდაც მუშაობის დასაწყისში, განსაზღვროს მიზნისკენ მიმავალი პირდაპირი გზა და ფოკუსირება მოახდინოს მთავარ მიმართულებაზე. ობიექტი, რომ გამოვიყენოთ მეტაფორა პრობლემის არსის გასაგებად, შეიძლება შევადაროთ მაგნიტს, რომელიც მიტანილია რკინის ნარჩენების გროვაში. ჩნდება სტრუქტურა, ცალკეული ნაწილაკების ქაოტური დაგროვება პოლარიზებულია და გარკვეულ ფორმებს იღებს. კვლევაში შესაძლებელი ხდება ძირითადის გამოყოფა მეორადისაგან, მოცემული მოცემულისგან. უკვე არსებული „ძველი“ (მოცემული) ცოდნა მოქმედებს როგორც ახალი არა ტრივიალური შედეგების მოპოვების საშუალება (მოცემული) - ახალი თეორიული დებულებები, შაბლონები, პრინციპები და სხვა კონკრეტული სტანდარტები პროფესიული საქმიანობადა ასე შემდეგ.

საგნის განსაზღვრა სასარგებლოა სხვა გზით. ის ხსნის დასრულებული კვლევის სისრულეზე ნებისმიერ პრეტენზიას, თუ სამუშაო დასრულებულია მითითებული საგნის შესაბამისად, ე.ი. თუ ობიექტის ის მხარე, რომელიც მკვლევარმა „აიღო“ შესასწავლად, მის მიერ მიჩნეულია საგნის, მიზნისა და ამოცანის ფორმულირებაში მითითებულად.

შესაძლებელია საგნის ფორმალურად განსაზღვრა საფუძვლიანი დაფიქრების გარეშე. ეს ახასიათებს არა თავად კატეგორიას, არამედ მის უყურადღებო გამოყენებას.

როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, ობიექტისა და სუბიექტის კატეგორიების გარჩევა რთულია. ყველაზე გავრცელებული გაუგებრობა, რომელიც ფაქტობრივად გამორიცხავს აქ განხილულ ორ მახასიათებელს შორის განსხვავებას, არის ობიექტის იდეა, როგორც გარკვეული ტერიტორიის ან შესწავლისთვის არჩეული ობიექტის აღნიშვნა: ”ობიექტი უფრო ფართოა, ხოლო ობიექტი უფრო ვიწრო. ” მაგრამ საქმე არც ერთის და არც მეორის ზომამდე არ მოდის. ობიექტი არ არის საგნისგან მოწყვეტილი ნაჭერი, არამედ მისი დათვალიერების გზა ან ასპექტი. ობიექტი განიხილება მთლიანობაში, ჰოლისტურად, გარკვეული პერსპექტივიდან. ეს იდეა კარგად არის გამოხატული ობიექტის კატეგორიის განსაზღვრაში. კიდევ ერთხელ უნდა ხაზგასმით აღვნიშნოთ, რომ კვლევის ობიექტისა და საგნის გარჩევისა და მკაფიოდ ჩამოყალიბების მოთხოვნა არ არის ცარიელი ფორმალობა. ამ მეთოდოლოგიური მახასიათებლების განსაზღვრის ბუნება და მეთოდი ემსახურება მკვლევარის საგნის არსში ჩაღრმავების ხარისხს და წინსვლას. კვლევის პროცესი. ეს განმარტებები ასახავს მთელი კვლევის დონეს ამ ეტაპზე. ყოველთვის არ არის შესაძლებელი მისი დაუყოვნებლივ პოვნა სწორი სიტყვები. ეს არ ნიშნავს, რომ თავდაპირველი განმარტება არასწორი იყო. უბრალოდ მოხდა გადასვლა შესწავლილი რეალობის არეალის ცოდნის შემდეგ ეტაპზე და ეს უნდა აისახოს მკვლევარის ახალ, დახვეწილ იდეებში მისი მუშაობის შესახებ.

ამრიგად, საგანი სამეცნიერო ნაშრომი - ეს არის პრაქტიკის ან სამეცნიერო ცოდნის ის ნაწილი, რომელსაც მკვლევარი ეხება, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ეს არის ის დიდი, შედარებით დამოუკიდებელი ნაწილიობიექტის ტერიტორია, რომელშიც ის მდებარეობს ნივთი კვლევა. ის წარმოადგენს პროცესს ან ფენომენს, რომელიც წარმოშობს პრობლემურ სიტუაციას, რომელიც იქნება გამოკვლეული.

არსებობს ორი ფუნდამენტური მიდგომა სამეცნიერო მუშაობის ობიექტისა და საგნის გამჟღავნების ადგილის დასადგენად სამეცნიერო აპარატის გამჟღავნების თანმიმდევრობით:

ა) საკვლევი პრობლემის განსაზღვრის შემდეგ. მიზანი გვიჩვენებს პრობლემის გადაჭრის დონეს, მიმართულებას და სიღრმეს. ყოველთვის არ არის შესაძლებელი, რომ სტუდენტმა სრულად გადაჭრას კონკრეტული, განსაკუთრებით ჰუმანიტარული პრობლემა, მისი შესაძლებლობებისა და კვლევისთვის გამოყოფილი დროის გათვალისწინებით;

ბ) მიზნის განსაზღვრის შემდეგ. ამ შემთხვევაში მიზანი კარნახობს კვლევის საზღვრებს და მის შინაარსს.

თითოეული ეს მიდგომა მართებულია კვლევის პრობლემისა და მიზნის მიხედვით. ზოგიერთ შემთხვევაში, როცა საჭიროა პრობლემისგან შესაძლო კვლევის საზღვრების და მისი მოცულობის (შინაარსის) დადგენა, ობიექტისა და სუბიექტის განსაზღვრის შემდეგ მიდის მიზანი. სხვებში, როდესაც მიზანი მთლიანად იზოლირებულია პრობლემისგან, ის, თავის მხრივ, საშუალებას აძლევს ადამიანს განსაზღვროს კვლევის საზღვრები და შინაარსი.

თითოეული ნაშრომის საგანი და ობიექტი მისი მნიშვნელობაა. კვლევის ობიექტი და საგანი შეტანილი უნდა იყოს ნაშრომის სათაურში. ეს მნიშვნელოვანია იმისთვის, რომ თემები არ განმეორდეს და განსხვავდებოდეს თქვენი კლასელების მიერ დაწერილი თემებისგან. ყოველწლიურად ბევრი ცვლილება ხდება მსოფლიოში და ყველასთვის არის ახალი და საინტერესო თემა. ნაშრომის კვლევის საგანია ნებისმიერი ასპექტი ან თვისება, რომლის ასპექტები ექვემდებარება კვლევას. ობიექტი, თავის მხრივ, არის პრობლემის მიზეზი, რაც ქმნის ამა თუ იმ სიტუაციას.

კვლევის საგანსა და ობიექტს შორის მთავარი განსხვავება ისაა, რომ სუბიექტი- ეს არის ობიექტის ნებისმიერი ნაწილი, უფრო ვიწრო ცნება და განმარტება. Განსაკუთრებული ყურადღებაყურადღება უნდა მიაქციოთ იმ ფაქტს, რომ ობიექტი და სუბიექტი უნდა ემთხვეოდეს თემაში და არ განსხვავდებოდეს სემანტიკური ხასიათის მიხედვით, რადგან თუ ისინი ეხება განსხვავებულს. სამეცნიერო სფეროები, მაშინ ეს შეუძლებელს გახდის თეზისის რაციონალურად და სწორად დაწერას და ზუსტი კვლევის ჩატარებას.
აუცილებელია მკაფიოდ განისაზღვროს კვლევის ობიექტისა და საგნის თემა, ვინაიდან ამ ორი კომპონენტის არასწორად გაგების შემთხვევაში რთული იქნება თეზისის არსის გამოვლენა და, შესაბამისად, მისი დაცვა.
ამ ორი კონცეფციის გასაადვილებლად, უბრალოდ უნდა გახსოვდეთ, რომ ობიექტი ყოველთვის პასუხობს კითხვას: „რა იქნება გამოკვლეული?“ და სუბიექტი პასუხობს კითხვას - „როგორ განიხილება ობიექტი, რა ასპექტებით მისი ფუნქციონირება, რასთან დაკავშირებით?”
გასაგებად აგიხსნით მაგალითით. მოგწონთ თქვენი ინსტიტუტის ან აკადემიის მოსახერხებელი ვებსაიტი და თქვენი დისერტაციის თემად შეარჩიეთ რუსეთის ზოგიერთი უნივერსიტეტის ვებსაიტების შედარებითი აღწერა და უცხო ქვეყნები. აქ კვლევის ობიექტი იქნება უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებები, უფრო სწორად მათი დამოკიდებულება საკუთარი ვებსაიტების მიმართ – რატომ შეიქმნა ისინი, რა ინფორმაციაა განთავსებული მათზე, რამდენად დიდ ყურადღებას აქცევს უნივერსიტეტი ინტერნეტში თავის გვერდს. საგანი აქ არის თავად საიტები და მათი დეტალური შესწავლა. ისინი ასევე შეიძლება შევიდეს აქ შედარებითი მახასიათებლები, განსხვავება და სხვა ფაქტორები, რომლებიც შეიძლება სასარგებლო იყოს თემის განვითარებაში.

მოდით მოვიყვანოთ თეზისის ობიექტებისა და საგნების მეტი მაგალითი.
დისერტაცია თემაზე: „მულტიმედია პროგრამული უზრუნველყოფა“. აქ იქნება სამუშაოს ობიექტი საინფორმაციო ტექნოლოგია, საგანია პროგრამული უზრუნველყოფამულტიმედია. თანამედროვე უმაღლესი განათლების მასწავლებლები საგანმანათლებო ინსტიტუტებიისინი ცდილობენ, თვალყური ადევნონ დროს, რათა გაიგონ, როგორ ცხოვრობენ სტუდენტები და ისე, რომ მათი საგანი იყოს არა მხოლოდ საინტერესო, არამედ საგანმანათლებლო. ამიტომ, თუ თქვენი დისერტაციის თემა ეხება რაიმე განვითარებას თანამედროვე ტენდენციები, მაშინ ძალიან მნიშვნელოვანია საფუძვლიანად მომზადება არა მარტო წერისთვის, არამედ ნაწარმოების დასაცავად. დიპლომის საგანი და ობიექტი გულდასმით უნდა იყოს შესწავლილი. საჭიროების შემთხვევაში, შეგიძლიათ შექმნათ სქემები და გრაფიკები, თუნდაც თქვენი სამუშაო დაკავშირებული იყოს ჰუმანიტარული მეცნიერებები. აუცილებელია იმის ჩვენება, რომ სამუშაოს მიზანი მიღწეული იქნა პირადი ძალისხმევით და ძალისხმევით. შესაძლოა, მომავალში სწორედ თქვენი დიპლომი გახდება ძლიერი იმპულსი ახალი აღმოჩენებისთვის და სწორედ თქვენი კვლევა დაეხმარება ბევრს ბევრი პრობლემის გაგებაში.
კვლევის ობიექტი ყოველთვის მკაფიოდ უნდა იყოს მითითებული, ზედმეტი წყლისა და არასაჭირო ინფორმაციის გარეშე, რადგან ის არის მთავარი ნაწილიმთლიანი ნაშრომის თითქმის ნახევარი. მიზანი შეიძლება იყოს კონკრეტული ინდუსტრია ან ერთი მცირე პრობლემა. ეს შეიძლება იყოს, მაგალითად, უნივერსიტეტი, რომლის კვლევის საგანი იქნება მენეჯმენტის დამოკიდებულება თანამშრომლების ან სტუდენტების მიმართ.

კვლევის საგანი შეგიძლიათ განიხილოთ „დამუშავების“ მაგალითის გამოყენებით სასწავლო მასალებისასწავლო პროცესში“, რაც გულისხმობს ინფორმაციის ძიების გარკვეულ შეზღუდვას. თითოეული სასწავლო საგანი ან ობიექტი შეიძლება შემოიფარგლოს გარკვეული მეცნიერებით, რომლის საფუძველზეც შეიძლება აშენდეს ლოგიკური სტრუქტურა. ითვლის შეცდომა, თუ გარკვეული ობიექტის შესწავლისას ადგილი აქვს თეზისიდან გვერდზე გადახრას. თუ სამუშაოს მთლიანობა ირღვევა, მაშინ შედეგი საბოლოოდ არ არის ძალიან დადებითი. დიდი მნიშვნელობააქვს თეორიული და პრაქტიკული მთლიანობა, რაც განსაზღვრავს სადიპლომო პროექტის აგების საერთო მთლიანობას და მეთოდს. თუ გამოიყენება ცნებების კომბინაცია, მაშინ ის მნიშვნელობით ახლოს უნდა იყოს. მაგალითად, ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის ცნებები - შეგიძლიათ გამოიყენოთ ორივე მათგანის ზოგიერთი ცნება, მაგრამ, ზოგადად, მათ უნდა დააკონკრეტოთ ერთი თემა.

ანალიტიკურ ანგარიშში მოცემულია ინფორმაცია არსებული მდგომარეობის შესახებ, მიმდინარე ტენდენციების შეფასებასა და განვითარების პერსპექტივებს. ანალიტიკური ანგარიში შეიძლება შეიცავდეს სტრუქტურირებულ მონაცემებს, ცხრილებს, დიაგრამებს, განმარტებითი შენიშვნებიდა ა.შ. მიმდინარეობს

ანალიტიკური ანგარიშგება არა მხოლოდ მიმდინარე აქტივობების შესაფასებლად, არამედ ყველაფრის შესაფასებლად შესაძლო მიზეზებიარსებული ვითარება, რათა მოხდეს განვითარების ყველა შესაძლო პერსპექტივის პროგნოზირება.

ანალიტიკური ანგარიშგებიდან მიღებული ინფორმაცია შეიძლება გამოყენებულ იქნას არსებული სიტუაციის მართვის სქემების შესაქმნელად.

შეიძლება გამოყენებულ იქნას ანალიტიკური ანგარიშების მოსამზადებლად სხვადასხვა მეთოდები, განსახორციელებლად დამახასიათებელი სამეცნიერო გამოკვლევა. ხშირად გამოიყენება კვლევის მეთოდი, რომელშიც არსებული სიტუაციის სურათი დაყოფილია კომპონენტებად. ანალიტიკური ანგარიშების მომზადებისას მნიშვნელოვანი როლითამაშობენ არა მხოლოდ სხვადასხვა ინდივიდუალურ ობიექტებს შორის ურთიერთობებს, არამედ მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს, რომლებიც იწვევენ შესასწავლ პროცესებს.

კვლევის ობიექტი არის პროცესი, ფენომენი, რომელიც წარმოშობს პრობლემურ სიტუაციას, რომელზეც ტარდება კვლევა. კვლევის საგანია ის, რაც მოთავსებულია ობიექტის საზღვრებში. გამოდის, რომ კვლევის სუბიექტის შესწავლის გზით ხდება ობიექტის ცნობილი მისი მაქსიმუმის დადგენით მნიშვნელოვანი ნიშნები. ანალიტიკოსი თავად განსაზღვრავს როგორც კვლევის ობიექტს და საგანს, ასევე კვლევის მიზნებსა და ამოცანებს.

ბევრი ადამიანი კვლევის ობიექტს და საგანს სინონიმად მიიჩნევს, რა თქმა უნდა, არის სიტუაციები, როდესაც კვლევის ობიექტიც და საგანიც თითქმის ექვივალენტურია. თუმცა, კვლევის დასაწყისშივე ანალიტიკოსმა უნდა განსაზღვროს კვლევის საგანიც და ობიექტიც, რათა ჩაატაროს ანალიტიკური სამუშაოშეინახეთ ისინი მუდმივად თქვენს ყურადღების ველში.

იმისათვის, რომ უფრო ნათლად ავხსნათ, თუ როგორ განსხვავდება კვლევის საგანი და ობიექტი, შეგვიძლია განვიხილოთ რამდენიმე მარტივი მაგალითი. ასე, მაგალითად, თუ ჩვენი კვლევის საგანია ქცევა ქ ექსტრემალური სიტუაციები, მაშინ კვლევის ობიექტი გახდებიან მათში მოხვედრილი ადამიანები. ამრიგად, ადამიანების ქცევის შესწავლით, თავად ადამიანი ისწავლება.

ან, მაგალითად, კვლევის საგანი იქნება ხელფასზე სახსრების გამოყენების ეფექტურობა, შემდეგ კვლევის ობიექტი იქნება თავად სახელფასო ფონდი კონკრეტულად და მთლიანად ორგანიზაცია. კვლევის ამოცანები და მიზნებიც განსხვავებული ცნებებია. ასე რომ, ამოცანა ამ სიტუაციაში იქნება ხელფასებისთვის სახსრების გამოყენების ეფექტურობის დადგენა, მაშინ მიზანი შეიძლება იყოს, მაგალითად, სახელფასო ფონდის ოპტიმალური მოცულობების დადგენა.

საკურსო ნაშრომის, დიპლომის ან სხვა სამეცნიერო ნაშრომის წერისას სტუდენტმა უნდა დაწეროს შესავალი. მისი შემუშავებისას ავტორმა დეტალურად უნდა აღწეროს სტრუქტურის ისეთი სავალდებულო ელემენტები, როგორიცაა წარმოდგენილი თემის აქტუალობა, მიზნები და ამოცანები, აგრეთვე ობიექტი, კვლევის საგანი.

ბევრ სტუდენტს, განსაკუთრებით პირველ და მეორე კურსზე, უჭირს ამ ცნებების განსაზღვრა. მათ გარეშე შეუძლებელი იქნება თქვენი ცოდნის სტრუქტურირება, ასევე მაღალი ხარისხის ნაშრომის დაწერა. ისინი საშუალებას მოგცემთ გაიგოთ, რა არის ნებისმიერი სამეცნიერო ნაშრომის ობიექტი და მაგალითები და ელემენტები.

ზოგადი განმარტება

ლექსიკონებში არის მკაფიო განმარტება, თუ რა არის პირველი კურსის სტუდენტების სამეცნიერო ნაშრომები, ისინი ადასტურებენ, რომ ოფიციალურ საცნობარო წიგნებში წარმოდგენილი მშრალი სტრიქონები საკმარისი არ არის ამის გასაგებად სტრუქტურული ელემენტები. თუმცა, ჩვენ უნდა დავიწყოთ განმარტებებით. ეს საშუალებას მოგცემთ გააერთიანოთ თქვენი ცოდნა კონკრეტული მაგალითებიდა მივუდგეთ საგნების გულს.

ჩვეულებრივად არის ისეთი ფენომენის ან პროცესის დასახელება, რომელიც წარმოშობს კონკრეტულ ნაშრომში წამოჭრილ საკითხებს. ეს არის ნაწილი მეცნიერული ცოდნა, რომელთანაც ავტორს სჭირდება მუშაობა.

საგანი სამეცნიერო ნაშრომში არის შერჩეული კვლევის ობიექტის სპეციფიკური კომპონენტი. ეს კონკრეტული კითხვა, რომელსაც ეხება წამოჭრილი საკითხების განხილვისას. ეს უფრო ვიწრო მნიშვნელობაა. ყველაზე ხშირად, ნაწარმოების თემის დაყენებისას, მის ფორმულირებაში მონაწილეობს კვლევის საგანი.

კატეგორიების ურთიერთქმედება

როგორც კერძო, ასევე ზოგადი კატეგორიაურთიერთობენ ერთმანეთთან ობიექტი და სუბიექტი მაგალითებიმოსწავლეთა ნამუშევრებიდან აღებული ეს ელემენტები მიუთითებს მათ სტრუქტურაზე. ობიექტში მკვლევარები იდენტიფიცირებენ იმ ნაწილს, რომელიც შემდგომ გახდება კვლევის საგანი. ანუ სწორედ ამ კუთხით განიხილება წარმოდგენილი თემის პრობლემები.

მაგალითად, თუ ინფორმაციის გამჟღავნების დროს არჩეული ობიექტი იყო პროექტის განხორციელება, მაშინ მისი საგანი შეიძლება იყოს ძირითადი პუნქტები, რომლებიც მიგვიყვანს წარმოდგენილი საწარმოს წარმატებამდე.

უნდა გვახსოვდეს, რომ ის კატეგორიები, რომლებიც ერთი თემის გამჟღავნების ობიექტია, შესაძლოა სხვა თემის შესწავლის საგანი აღმოჩნდეს. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია ინფორმაციის შესწავლის თვალსაზრისსა და მიდგომაზე.

Საგანი

თემის წერის პროცესში ავტორმა მკაფიოდ უნდა მიუთითოს კვლევის ობიექტი, საგანი და მიზანი. მაგალითები დაგეხმარებათ გაიგოთ, თუ რა მიეკუთვნება თითოეულ კატეგორიას. ობიექტი ჩვეულებრივ ნიშნავს არამატერიალური ან მატერიალური სამყაროს გარკვეულ ნაწილს, რომელიც ჩვენს გარშემოა. ეს რეალობა არსებობს მიუხედავად იმისა, თუ რა ვიცით მის შესახებ.

კვლევის ობიექტები მოიცავს სოციალურ თემებს, ფიზიკურ სხეულებს ან გარკვეულ პროცესებს. ეს არის ყველაფერი, რაც აშკარად ან ფარულად შეიძლება შეიცავდეს წინააღმდეგობებს, რამაც გამოიწვია გარკვეული პრობლემები. მიმართულია ამ ობიექტისკენ შემეცნებითი აქტივობამკვლევარი.

სამეცნიერო სამუშაოს ჩატარებისას აუცილებელია საბოლოო ჯამში გარკვეული შედეგის მიღება და დასკვნის გამოტანა. კომპონენტებიშეიძლება იყოს საკმაოდ ბევრი ობიექტი. ძალების ერთი მიმართულებით კონცენტრირებისთვის აუცილებელია ნათლად გავიგოთ საზღვრები, რომლებიც განსაზღვრავენ ამ მთლიანობას. ფენომენების სპექტრი, რომელსაც ობიექტი მოიცავს, მკაფიოდ უნდა იყოს გაგებული თქვენი სამუშაოს შესრულებისას.

ელემენტი

ობიექტი, კვლევის საგანი, მაგალითებირომლებიც გვხვდება სხვადასხვა სამუშაოები, უნდა იყოს მკაფიო და კონკრეტულად მითითებული. ობიექტის იდეის ჩამოსაყალიბებლად შერჩეულია გარკვეული მიდგომა, ასპექტი, რომლის ფარგლებშიც იმოქმედებს ავტორი.

გარკვეული ახალი ცოდნის მისაღებად აუცილებელია ხაზი გავუსვა საკვანძო მომენტისაქმიანობის სფეროში, რომელშიც მიმდინარეობს კვლევა. კონკრეტულად დანიშნულ თემაზე წამოჭრილი პრობლემა უნდა გარდაიქმნას ობიექტის ერთ-ერთი ასპექტის კონკრეტულ ფორმულირებაში.

სამეცნიერო ნაშრომის საგანი მხოლოდ ავტორის გონებაში არსებობს. ეს მთლიანად დამოკიდებულია მკვლევარის ცოდნაზე. თქვენ შეგიძლიათ აირჩიოთ ობიექტის ერთი ან მეტი მხარე მხოლოდ აბსტრაქტულად. უფრო მეტიც, დანარჩენი პროცესები, რომლებიც ახასიათებს ობიექტის არსებობას, შეიძლება იყოს გათვალისწინებული ან არ იქნას გათვალისწინებული.

წარმოსახვითი მაგალითი

დეფინიციების წაკითხვის შემდეგაც კი, სტუდენტებმა შეიძლება დაინტერესდნენ თუ არა როგორ განვსაზღვროთ კვლევის ობიექტი და საგანი. მაგალითებიფიგურალურად წარმოდგენილმა შეიძლება ხელი შეუწყოს წარმოდგენილი კატეგორიების ცნობადობას.

ვთქვათ, მკვლევარი სტუდენტია. სწავლობს, დადის, ცხოვრობს საერთო საცხოვრებელში და ყოველდღე ჭამს სასადილოში. ეს მისი დღევანდელი ცხოვრების ფიგურალური მოდელია. ყველაფერი, რაც ახლა ხდება სტუდენტთან, არის კვლევის ობიექტი.

დროთა განმავლობაში შესაძლოა ცვლილებები მოხდეს მის ცხოვრებაში. ვთქვათ, სტუდენტი გადავიდა სხვა ქალაქში. ასევე არის უნივერსიტეტი, სადაც ის სწავლობს, სხვა საცხოვრებელი და სოციალიზაცია. მაგრამ, მიუხედავად ამისა, ის ცხოვრობს ისევე, როგორც ადრე. კვლევის ობიექტი არ შეცვლილა, მაგრამ მხოლოდ დღევანდელ რეალობას შეეგუა.

წარმოდგენილ მაგალითში საგანი შეიძლება იყოს სტუდენტის გადაადგილება ტრანსპორტით, მისი კვება კაფეში ან ლექციებზე დასწრება. ეს მისი ცხოვრების ერთ-ერთი კომპონენტია.

ეკონომიკური თემების კატეგორიების შერჩევა

წარმოდგენილი მაგალითის სამეცნიერო ნაშრომის დაწერის სიბრტყეზე გადასატანად აუცილებელია კონკრეტულ თემაზე განხილვა კვლევის ობიექტი და საგანი. ეკონომიკის მაგალითებიიქნება ერთ-ერთი საუკეთესო გზებიშეიძინოს ახალი ცოდნა.

მაგალითად, სტუდენტმა მიიღო თემა „სახელმწიფოს სავალუტო რესურსების მართვის სისტემა“. ამავე დროს, ობიექტისა და სუბიექტის არჩევანს არ აქვს მკაფიოდ ჩამოყალიბებული საზღვრები. შესაბამისად, თითოეულ მკვლევარს აქვს არჩევანის უფლება წარმოდგენილი კატეგორიების დადგენისას. მასწავლებელს შეუძლია ურჩიოს, რომელი მხრიდან ჯობია განიხილოს წარმოდგენილი თემა, მაგრამ მოსწავლემ თავად უნდა გადაწყვიტოს, რომელი კუთხით გამოიკვლიოს საკითხი.

წარმოდგენილი თემის ობიექტი შეიძლება იყოს, მაგალითად, ფინანსური ურთიერთობები სახელმწიფოში. ეს რაღაც დიდია. მაგრამ თემის დაყენება მაინც მიუთითებს მომავალი კვლევის საზღვრებზე.

აღმოჩენილი ობიექტის ნებისმიერი ნაწილი შეიძლება გახდეს კვლევის საგანი. მაგალითად, ეს შეიძლება იყოს როლი Ცენტრალური ბანკისუბიექტებს შორის ფინანსური ურთიერთობების განხორციელებისას.

კიდევ რამდენიმე მაგალითი

თითქმის ნებისმიერი თემისთვის ადვილი იქნება არჩევა კვლევის ობიექტი და საგანი. მაგალითები კანონითასევე საკმაოდ ინფორმატიული. თემა შეიძლება იყოს "ოჯახი და ქორწინება". კვლევის ობიექტი ამ შემთხვევაში შეიძლება იყოს წევრების უფლებები და მოვალეობები ოჯახური ურთიერთობები. კვლევის საგანია ბავშვების უფლებები და მოვალეობები.

თუ, მაგალითად, კომპიუტერული მეცნიერების თემაა „ელ.ფოსტის მახასიათებლები და პრინციპები“, მაშინ ობიექტი იქნება ელფოსტა, და საგანი მისი ფუნქციონირების ძირითადი პრინციპებია.

შეცდომები

ლიდერები ხაზს უსვამენ იმ ძირითად შეცდომებს, რომლებსაც სტუდენტები უშვებენ. უფრო მეტიც, ტიპიური შეუსაბამობები შეიძლება მოხდეს, როდესაც ავტორი განსაზღვრავს კვლევის ობიექტი და საგანი. მაგალითებიშეცდომები დაგეხმარებათ თავიდან აიცილოთ ისინი თქვენს საქმიანობაში.

კვლევის ობიექტის განსაზღვრისას, სხვადასხვა საგანმანათლებლო და სამეცნიერო დაწესებულების მასწავლებლების მოსაზრებით, შესაძლებელია გარკვეული გადახრები. ტიპიური შეცდომები მოიცავს კატეგორიასა და თემას შორის შეუსაბამობას, ასევე ძალიან ვიწრო საზღვრებს. ეს არ იძლევა სრულფასოვანი შესწავლის საშუალებას.

კვლევის საგნის განსაზღვრისას ავტორები ჩვეულებრივ შეცდომებსაც უშვებენ. მათ შორის ყველაზე გავრცელებულია მისი არჩეული ობიექტის შეუსაბამობა. ზოგჯერ საგანი სცილდება მის საზღვრებს. ასევე შეიძლება შეცდომა იყოს კვლევის საზღვრების ძალიან ფართოდ განსაზღვრა. ასეთი კვლევის სრულად გასაშუქებლად საჭიროა მთელი სამეცნიერო გუნდი.

კვლევის ობიექტის და საგანის შესწავლა, მაგალითებირომელთა აღნიშვნებიც დეტალურად იქნა განხილული, თითოეულ ავტორს შეეძლება სწორად ამოიცნოს ეს კატეგორიები. ეს შესაძლებელს ხდის მოსწავლის ცოდნის სტრუქტურირებას. მისი ნაწარმოების კითხვისას ბევრად უფრო ადვილია იმის გაგება, რაზეა საუბარი.