გაიმეორეთ ორთოგრაფიული გრამატიკული წინადადების ინსტრუმენტი. წინადადების მთავარი წევრები

დასრულებული სამუშაოები

სადიპლომო ნამუშევრები

უკვე ბევრი გავიდა და ახლა უკვე კურსდამთავრებული ხარ, თუ, რა თქმა უნდა, დისერტაციას დროულად დაწერ. მაგრამ ცხოვრება ისეთი რამაა, რომ მხოლოდ ახლა გაირკვევა, რომ სტუდენტობის შეწყვეტის შემდეგ დაკარგავ სტუდენტურ სიხარულს, რომელთაგან ბევრი არასდროს გიცდიათ, გადადებთ ყველაფერს და გადადებთ მოგვიანებით. ახლა კი, იმის ნაცვლად, რომ დაეწიო, შენს დისერტაციაზე მუშაობ? არსებობს შესანიშნავი გამოსავალი: ჩამოტვირთეთ თქვენთვის საჭირო დისერტაცია ჩვენი ვებ-გვერდიდან - და მაშინვე გექნებათ ბევრი თავისუფალი დრო!
თეზისები წარმატებით დაიცვა ყაზახეთის რესპუბლიკის წამყვან უნივერსიტეტებში.
სამუშაოს ღირებულება 20000 ტენგედან

კურსის სამუშაოები

კურსის პროექტი პირველი სერიოზული პრაქტიკული სამუშაოა. სწორედ საკურსო ნაშრომის დაწერით იწყება მზადება სადიპლომო პროექტების შემუშავებისთვის. თუ სტუდენტი ისწავლის საკურსო პროექტში თემის შინაარსის სწორად წარმოდგენას და მის კომპეტენტურად ფორმირებას, მომავალში მას არ შეექმნება პრობლემები მოხსენებების წერაში, თეზისების შედგენაში, ან სხვა პრაქტიკული დავალებების შესრულებაში. ამ ტიპის სტუდენტური ნამუშევრის დაწერაში მოსწავლეების დასახმარებლად და მისი მომზადების დროს წამოჭრილი კითხვების გარკვევის მიზნით, ფაქტობრივად, შეიქმნა ეს საინფორმაციო განყოფილება.
სამუშაოს ღირებულება 2500 ტენგედან

სამაგისტრო დისერტაციები

ამჟამად ყაზახეთისა და დსთ-ს ქვეყნების უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ძალიან გავრცელებულია უმაღლესი პროფესიული განათლების დონე, რომელიც მოჰყვება ბაკალავრის ხარისხს - მაგისტრატურა. სამაგისტრო პროგრამაზე სტუდენტები სწავლობენ მაგისტრის ხარისხის მოპოვების მიზნით, რაც მსოფლიოს უმეტეს ქვეყნებში ბაკალავრიატის ხარისხზე მეტად არის აღიარებული და ასევე აღიარებულია უცხოელი დამსაქმებლების მიერ. სამაგისტრო სწავლის შედეგია სამაგისტრო ნაშრომის დაცვა.
ჩვენ მოგაწვდით განახლებულ ანალიტიკურ და ტექსტურ მასალას, ფასში შედის 2 სამეცნიერო სტატია და რეფერატი.
სამუშაოს ღირებულება 35000 ტენგედან

პრაქტიკის ანგარიშები

ნებისმიერი ტიპის სტუდენტური სტაჟირების (საგანმანათლებლო, სამრეწველო, წინასაახალწლო) გავლის შემდეგ საჭიროა ანგარიში. ეს დოკუმენტი იქნება სტუდენტის პრაქტიკული მუშაობის დადასტურება და პრაქტიკისთვის შეფასების ფორმირების საფუძველი. ჩვეულებრივ, სტაჟირების შესახებ ანგარიშის შედგენის მიზნით, თქვენ უნდა შეაგროვოთ და გაანალიზოთ ინფორმაცია საწარმოს შესახებ, გაითვალისწინოთ ორგანიზაციის სტრუქტურა და სამუშაო რუტინა, რომელშიც სტაჟირება მიმდინარეობს, შეადგინოთ კალენდარული გეგმა და აღწეროთ თქვენი პრაქტიკული საქმიანობის.
ჩვენ დაგეხმარებით დაწეროთ ანგარიში თქვენი სტაჟირების შესახებ, კონკრეტული საწარმოს საქმიანობის სპეციფიკის გათვალისწინებით.

ეს სახელმძღვანელო არის დაბეჭდილი დარიგებები მართლწერისა და პუნქტუაციის ძირითადი წესების შესახებ, რომელიც შეიცავს პრაქტიკულ ამოცანებთან ერთად საკონტროლო სავარჯიშოებს, სისტემატიზებულ თეორიულ ინფორმაციას, ასევე ტესტებში გამოყენებული ლექსიკური სიტყვების ჩამონათვალს.

დოკუმენტის სტრუქტურა ვარაუდობს მოქნილი სისტემა შემოთავაზებული მასალის რეგულირებისთვისშეცვლის, დამატების, წაშლის შესაძლებლობით; მრავალვარიანტის სრული კომპლექტი(პირობების მიხედვით) პაკეტიბარათები; ბეჭედიჩამოყალიბებული პაკეტი.

შემოთავაზებული კურსი მოიცავს 40 თემას და გათვლილია 68 საათზე. მოხმარებისა და ქაღალდის დაზოგვის მიზნით, ვარაუდობენ, რომ ორი გვერდი დაიბეჭდება ერთ A4 ფურცელზე.

V-IX კლასებში ნასწავლის ყოვლისმომცველ გამეორებაზე ორიენტირებული შემოთავაზებული სახელმძღვანელო ხელს უწყობს მიღებული ცოდნის კონსოლიდაციას, სისტემატიზაციას და განზოგადებას. კურსის პროგრამაში შემავალი სქემატურად ასახული წესები და სავარჯიშოები შეიძლება გამოყენებულ იქნას მრავალდონიანი ბარათების, სლაიდების და სხვა მასალებისა და საჩვენებელი მასალების შესაქმნელად, როგორც კლასში, ასევე კლასგარეშე აქტივობებში. ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის ასევე მოსახერხებელია ორმხრივ ფურცლებზე დაჯგუფებული თემები და სავარჯიშოები.

თანამედროვე რუსული ენის სახელმძღვანელოები საშუალო სკოლისთვის ყოველთვის არ შეიცავს ლექსიკური სიტყვების ჩამონათვალს, რომლებიც უხვად გამოიყენება ერთიან სახელმწიფო გამოცდაზე, ამიტომ წლის დასაწყისში თითოეულ მოსწავლეს ვთავაზობ სიტყვების ჩამონათვალს (მე მათ სისტემატურად ვაახლებ), რომელსაც შემდგომ ვაყალიბებ ლექსიკურ კარნახებს.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com

თემაზე: მეთოდოლოგიური განვითარება, პრეზენტაციები და შენიშვნები

ორთოგრაფიისა და პუნქტუაციის გამეორება.

ეს მასალა არის რუსული ენის გაკვეთილის შემუშავება მე-6 კლასში თემაზე „მართლწერის და პუნქტუაციის გამეორება“. ჩანაწერები შედგენილია ისე, რომ უბრალოდ გადმოწერე, აიღე და ასწავლე გაკვეთილი!...

გაკვეთილის მიზნები: საგანმანათლებლო: მოსწავლეთა ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია რუსული ენის ერთიან სახელმწიფო გამოცდაში შეტანილი ორთოგრაფიული ნიმუშების მიხედვით (A13 - A17) განმავითარებელი: ორთოგრაფიული სიფხიზლის განვითარება, შემოქმედებითი...

Ვიცი:საგნის გამოხატვის გზები არსებითი სახელით, ნაცვალსახელით, სიტყვების კომბინაციით.

Შეძლებს:იპოვეთ წინადადების ფუძე, რომელშიც სუბიექტი გამოხატულია არსებითი სახელით ან ნაცვალსახელით.

გამეორება:ძირში დაუხაზავი ხმოვანთა მართლწერა.

ᲛᲔ.ჩანაწერი რთული სიტყვების ლექსიკონში.

სუბიექტის პრედიკატი.

II.საშინაო დავალების შემოწმება.

III.სინტაქსში ნასწავლის გამეორება.

1. წინადადების რომელ ნაწილებს უწოდებენ მთავარს?

2. რას ნიშნავს საგანი? რა კითხვები შეიძლება გამოვიყენოთ წინადადების საგნის მოსაძებნად?

3. მეტყველების რა ნაწილები გამოხატავს საგანს? მიეცით მაგალითები.

4. რას ნიშნავს პრედიკატი? რა კითხვებზე პასუხობს?

5. მეტყველების რომელი ნაწილი გამოხატავს ყველაზე ხშირად პრედიკატს? მიეცით მაგალითები.

6. რა არის წინადადების გრამატიკული საფუძველი?

7. რამდენი ძირითადი წევრი შეიძლება იყოს წინადადებაში? მიეცით მაგალითები.

8. რა ჰქვია წინადადების დარჩენილ წევრებს?

იმისათვის, რომ არ გაიმეოროთ ის, რაც მოსწავლეებს მტკიცედ უნდა ესწავლათ დაწყებით სკოლაში, აუცილებელია ნათლად გვესმოდეს, რა ცოდნა აქვთ მეხუთეკლასელებს წინადადების ძირითადი და მცირე წევრების შესახებ.

III-IV კლასების კურსიდან მოსწავლეებმა იციან, რომ საგანი და პრედიკატი წინადადების მთავარი წევრებია; სუბიექტი პასუხობს კითხვას რას? ან რა?, აღნიშნავს ვისზე ან რაზეა საუბარი წინადადებაში და ყველაზე ხშირად გამოიხატება არსებითი სახელით ან ნაცვალსახელით. მოსწავლეებმა იციან პრედიკატის შესახებ: ეს ნიშნავს, რომ ნათქვამია პასუხის ქვეშ კითხვაზე რას აკეთებს ობიექტი? და ყველაზე ხშირად გამოიხატება ზმნის სახით. მათ ასევე იციან, რომ სასჯელის დარჩენილ წევრებს არასრულწლოვანს უწოდებენ.

IV.ჩანაწერი კარნახიდან.

ხაზი გაუსვით ძირითად ტერმინებს, ზემოთ დაწერეთ მეტყველების რომელი ნაწილებია გამოხატული.

ღამეს ვატარებ ძველ გაზურში. ის ველური ყურძნით არის გაშენებული. დილით მზე ანათებს ფოთლებში. ბეღურები გაკვირვებით უყურებენ ზაზუნას. მათ იზიდავთ საათები. ისინი მრგვალ მაგიდაზე იკვებებიან.

(კ. პაუსტოვსკის მიხედვით.)

რა დროის ზმნები გამოხატავენ პრედიკატებს?

ჩამოწერეთ ნაცვალსახელები, რომლებიც სუბიექტის როლს ასრულებენ. (ნაცვალსახელები იწერება მე, ის, ისინი.)

შექმენით წინადადებები, რომლებშიც სხვა ნაცვალსახელებს შეუძლიათ სუბიექტებად იმოქმედონ.

რა არის ეს ნაცვალსახელები? ( შენ, ის, ჩვენ, შენ.)

მასწავლებელი ეუბნება მოსწავლეებს, რომ საგანი შეიძლება იყოს სიტყვა ან სიტყვების ჯგუფი, რომელიც პასუხობს კითხვას? ან რა? და დაკავშირებულია პრედიკატთან მნიშვნელობით და გრამატიკულად.

დამხმარე წესი: სუბიექტის პოვნა უფრო ადვილია, თუ მას კითხვას პრედიკატიდან დაუსვამ.

ვ.კოლექტიური სამუშაო შესრულება.

მასწავლებელი კითხულობს წინადადებას, მოსწავლეები პოულობენ მის გრამატიკულ საფუძველს. სავარჯიშოს შესრულებისას მოსწავლეები იყენებენ დამხმარე წესს (სავარჯიშო სრულდება ზეპირად).

1. სამი ბრძენი დაიძრა ზღვის გადაღმა ჭექა-ქუხილით ერთ აუზში. (ს. მარშაკ.) 2. მაგრამ ვინ იცინის ჭაში ასე ხმამაღლა? (D. Ciardi.) 3. ასი გველი საეჭვოდ უსტვენს ორ ბიჭს. (ს. მიხალკოვი.) 4. სამი ყვაი ყინულის ხვრელთან სამი საათის განმავლობაში დარჩა. (ვ. ფეტისოვ.) 5. მინაზე წვიმის სამი წვეთი დავინახე. 6. სამი წვეთი ჩამოვარდა მამის ქუდიდან. (ვ. ლევინი.)

VI.გადამოწმების სამუშაო.

ნამუშევრის მიზანია გამოსცადოს მოსწავლეთა უნარი იპოვონ წინადადების საფუძველი, რომელშიც საგანი გამოიხატება არსებითი სახელით, ნაცვალსახელით ან სიტყვების კომბინაციით.

I. მიუთითეთ წინადადებები, რომლებშიც საგანი გამოიხატება არსებითი სახელით.

1. მინაზე გათამაშებული ცეცხლის მხიარული ანარეკლი.

2. ღუმელზე ორი ბიჭი ტკბილად იღრინებოდა.

3. ვალენტიკამ გაიხსენა ზღაპარი ივაშეჩკას შესახებ.

4. მან თოვლის ქვემოდან ფუნჯის მკლავი ამოიღო.

5. მდინარეზე ნესტიანი ნისლი ეკიდა.

(ლ. ვორონკოვას აზრით.)

II. იპოვეთ წინადადებები, რომლებშიც საგანი გამოიხატება ნაცვალსახელით.

1. ფანჯრის რაფებზე ბაბუას ნერგები მწვანე იყო.

2. ხარი გარეთ გაიყვანეს.

3. ცისფერი გუბეები მზის ქვეშ კაშკაშა ბრწყინავდნენ.

4. ბაბუამ წერილი კონვერტიდან ფრთხილად ამოიღო.

5. ფეხშიშველი გაიქცევა ახალ ბალახში.

(ლ. ვორონკოვას აზრით.)

მასწავლებლის საკონტროლო სია: I. 1, 3, 5; II. 2, 5.

Საშინაო დავალება:§ 30, 31, ყოფილი. 157, 158; მოამზადეთ ბარათი "სათაური" საბეჭდი ტილოსთვის.

გაკვეთილი 36. პრედიკატი

Ვიცი:პრედიკატის გამოხატვის გზები.

Შეძლებს:იპოვეთ წინადადების გრამატიკული საფუძველი, სადაც პრედიკატი გამოიხატება ზმნით, არსებითი სახელით, სრული ან მოკლე ზედსართავი სახელით.

ᲛᲔ.საშინაო დავალების შემოწმება.

სავარჯიშოს შემოწმებისას ცხრილის მარცხენა მხარე ივსება, შემდეგ მეხუთეკლასელები თავიანთი მაგალითებით ავსებენ მარჯვენა მხარეს.

E.A.KATS,
მოსკოვი

სამი ტექსტი მართლწერისა და პუნქტუაციის განსახილველად

მე-10-11 კლასები

ტექსტი No1

.

ბურთის ელვა

რაც არ უნდა იდუმალი იყოს ელვა, მის არსებობაში ეჭვი არავის შეაქვს. ადამიანებს აქვთ სრულიად (განსხვავებული) დამოკიდებულება ბურთის ელვის მიმართ; ბევრი დღემდე მიიჩნევს მას ოპტიკურ ილუზიად და თუნდაც ფიქციად. ხალხის ისტორიები ბურთის ელვის დანახვის შესახებ ზოგჯერ იწვევს (?) იგივე (უნდობლობას), როგორც ისტორიები მფრინავ თეფშებთან შეხვედრის შესახებ. ასე რომ, სინამდვილეში, ბურთის ელვა (არ არის) ისეთი იშვიათი, როგორც „სოციალურად ფარული“ ფენომენი, ბევრი თვითმხილველი აღწერს (?) უნდობლობას და დაცინვას და (აქედან გამომდინარე) ურჩევნია (არ) გავრცელდეს (?) სახეობაზე (n). , ნნ )_მ. იმავდროულად, ავსტრიის ალპებში მხოლოდ ერთ (მცირე) შორ მანძილზე ჩატარებულმა გამოკვლევებმა აჩვენა, რომ სამოცი წლის განმავლობაში, იმ (r, rr) ფართობზე ასი კვადრატული კილომეტრი, ბურთის ელვა ცხრამეტჯერ ნახეს. Ეს ნიშნავს, რომ თვითმხილველებიბურთი ელვა_ ბევრად მეტი, ვიდრე ადამიანებმა ნახეს ადგილი, სადაც ჩვეულებრივი ელვა დაარტყა. ჩვენს ქვეყანაში, ბურთის ელვის შესახებ დაკვირვების მონაცემებს აგროვებენ იაროსლავის სახელმწიფო უნივერსიტეტისა და მოსკოვის მაღალი ტემპერატურის ინსტიტუტის მეცნიერთა ჯგუფები. რუსი მეცნიერების მონაცემთა ბანკში არის ინფორმაცია ორმოცდახუთი სამხედრო თვითმფრინავის ბურთის ელვის შეტაკების შესახებ. ამ „შეხვედრებიდან“ ექვსი თვითმფრინავის დაღუპვით დასრულდა.

მეცნიერებს საშუალება ჰქონდათ გაეგოთ გამანადგურებელიბურთის ელვის თვისებები უკვე ელექტროენერგიის ეპოქის გარიჟრაჟზე. 1753 წლის ზაფხულში პროფესორი რიჩმანი გარდაიცვალა სანკტ-პეტერბურგში ჭექა-ქუხილის ეფექტებზე დაკვირვებისას მოწყობილობაზე, რომელიც მან გამოიგონა ატმოსფეროში ელექტრული ველის გასაზომად. ცისფერი ცეცხლის ბურთი, მუშტის ზომით, გამოეყო ლითონის(l,ll) ღეროს და მოხვდა რიჩმანს, რომელიც საბურღიდან ერთი ნაბიჯის მოშორებით იდგა, შუბლში. პარალელურად მოხდა ავარია შეხსენება_ახალიპისტოლეტიდან გასროლა.

ბურთის ელვის დანახვის შანსი ძალიან (არა) მაღალია - დაახლოებით ათი ათასიდან ერთი. თუმცა, არიან ადამიანები, ვისთვისაც ელვის შეხვედრა არ არის ბურთის ელვა, არამედ ჩვეულებრივი (n, nn) ​​ჩვეულებრივი რამ. ამერიკელ როი სალივანს ელვა შვიდჯერ დაარტყა. პირველი შეხვედრა მას მარჯვენა ფეხის თითზე ფრჩხილი დაუჯდა; მეორედ წარბები ელვამ დაწვა; მესამედ; მარცხენა მხარზე კანი; მეოთხე; თმა; მეხუთე ისევ თმა, რომელიც ჰქონდა. იმ დროისთვის გაიზარდა. ბოლო ორი დაცემა ფეხზე და მუცელზე მომხვდა. ახლა სალივანს განსაკუთრებული, სანდო ურთიერთობა აქვს ელვასთან. სანამ ელვა დამემართება, ამბობს, თმა ჭკნებას იწყებს, ეს უეჭველი ნიშანია. ორი წამის შემდეგ ის დამარტყა. ასე რომ, მე არ მაქვს დრო, რომ დავიმალო(?).

Დავალებები

2. ტექსტში მონიშნეთ მეცნიერული სტილის ნიშნები: ა) სიტყვები, რომლებიც ხაზს უსვამენ ლოგიკასა და წარმოდგენის სიზუსტეს; ბ) აბსტრაქტული ლექსიკა და სპეციალური ტერმინები (ასეთის არსებობის შემთხვევაში); გ) პრედიკატები, რომლებიც ხაზს უსვამენ პრეზენტაციის ობიექტურობას. ეკუთვნის თუ არა ეს ტექსტი პოპულარულ სამეცნიერო ქვესტილს? Დაამტკიცე.

3. დაადგინეთ მეტყველების ტიპი.

4. როგორია პირველი აბზაცის წინადადებების კავშირი (ჯაჭვი თუ პარალელი)?

5. იპოვეთ საკვანძო სიტყვები, რომლებიც აკავშირებს პირველ აბზაცში მოცემულ წინადადებებს.

6. დაადგინეთ მეორე აბზაცში პრედიკატიული ზმნების დრო და ტიპი.

7. იპოვეთ ტექსტში შესავალი სიტყვები, ფრაზები და წინადადებები. განსაზღვრეთ მათი როლი ამ ტექსტში. რომელი სინონიმური შესავალი სიტყვები, ფრაზები და წინადადებები შეიძლება ჩაანაცვლოს მათ?

8. განახორციელოს გამოკვეთილი სიტყვების მორფემიული და სიტყვაწარმომქმნელი ანალიზი.

9. ამოწერეთ ტექსტიდან ორი სიტყვა დასასრულის გარეშე და ორი ნულოვანი დაბოლოებით. მიუთითეთ მათი მეტყველების ნაწილი.

10. იპოვეთ სიტყვები პრეფიქსებით z(s) , განმარტეთ მათი მართლწერა.

11.პირველი აბზაცის წინადადებებიდან ამოწერეთ სიტყვათა კომბინაცია, მიუთითეთ ძირითადი და დამოკიდებული სიტყვები, დაახასიათეთ შეერთების მეთოდით.

12. ტექსტიდან ჩამოწერეთ სხვადასხვა ტიპის პრედიკატების მაგალითები. გააანალიზეთ ისინი.

13. ტექსტიდან ამოწერეთ სხვადასხვა ტიპის გარემოებების სულ მცირე სამი მაგალითი იმ სიტყვებით, რომლებზეც ისინია დამოკიდებული. დაასახელეთ კითხვა, რომელზეც თითოეული პასუხი პასუხობს.

14. მოიყვანეთ არასრული წინადადებების მაგალითი (მათ შორის, როგორც რთული წინადადების ნაწილი) და დაწერეთ რომელი წევრებია გამოტოვებული.

ტექსტი თვითკონტროლისთვის

ბურთის ელვა

რაც არ უნდა იდუმალი ფენომენი დარჩეს ელვა, არავის გაუჩნდება აზრად ეჭვი მის არსებობაში. ადამიანებს ბურთის ელვის მიმართ სრულიად განსხვავებული დამოკიდებულება აქვთ: ბევრი მას დღემდე ოპტიკურ ილუზიად და თუნდაც ფიქციად მიიჩნევს. ადამიანების ისტორიები, რომლებმაც ნახეს ბურთის ელვა, ზოგჯერ ისეთივე უნდობლობას განიცდის, როგორც ისტორიები მფრინავ თეფშებთან შეხვედრის შესახებ. ასე რომ, სინამდვილეში, ბურთის ელვა არც ისე იშვიათი მოვლენაა, რამდენადაც ის არის „სოციალურად ფარული“ ფენომენი: ბევრ თვითმხილველს ეშინია უნდობლობისა და დაცინვისა და ამიტომ ურჩევნია არ ისაუბროს იმაზე, რაც დაინახა. იმავდროულად, ავსტრიის ალპების მხოლოდ ერთ პატარა ხეობაში ჩატარებულმა კვლევებმა აჩვენა, რომ სამოცი წლის განმავლობაში ბურთის ელვა ცხრამეტჯერ იქნა ნანახი ასი კვადრატული კილომეტრის ფართობზე. ეს ნიშნავს, რომ ბურთის ელვის უფრო მეტი თვითმხილველია, ვიდრე ადამიანები, რომლებმაც დაინახეს ადგილი ჩვეულებრივი ელვისგან. ჩვენს ქვეყანაში, ბურთის ელვის შესახებ დაკვირვების მონაცემებს აგროვებენ იაროსლავის სახელმწიფო უნივერსიტეტისა და მოსკოვის მაღალი ტემპერატურის ინსტიტუტის მეცნიერთა ჯგუფები. რუსი მეცნიერების მონაცემთა ბანკი შეიცავს, კერძოდ, ინფორმაციას ორმოცდახუთი სამხედრო თვითმფრინავის ბურთის ელვასთან შეხვედრის შესახებ. ამ „თარიღებიდან“ ექვსი თვითმფრინავების დაკარგვით დასრულდა.

მეცნიერებმა ბურთის ელვის დამანგრეველი თვისებების შესახებ უკვე ელექტროენერგიის ეპოქის გარიჟრაჟზე შეიტყვეს. 1753 წლის ზაფხულში პროფესორი რიჩმანი გარდაიცვალა სანკტ-პეტერბურგში ჭექა-ქუხილის ეფექტზე ატმოსფეროში ელექტრული ველის გაზომვის მოწყობილობაზე, რომელიც გამოიგონა. ლითონის ღეროს მუშტის ზომის ლურჯი ბუშტი გამოეყო და მოწყობილობასთან ერთი ნაბიჯის მოშორებით მდგარ რიჩმანს სწორედ შუბლში მოხვდა. ამავე დროს გაჩნდა ბზარი, რომელიც პისტოლეტის გასროლას ჰგავდა.

ბურთის ელვის ნახვის შანსი ძალიან დაბალია - დაახლოებით ათი ათასიდან ერთი. თუმცა, არსებობენ ადამიანები, ვისთვისაც ელვის - არა ბურთის, არამედ ჩვეულებრივი ელვის შეხვედრა - ჩვეულებრივი რამ არის. ამერიკელ როი სალივანს ელვა შვიდჯერ დაარტყა. პირველი შეხვედრა მას მარჯვენა ფეხის თითზე ფრჩხილი დაუჯდა, მეორედ ელვამ წარბები დაუწვა, მესამედ მარცხენა მხარზე კანი, მეოთხედ თმა, მეხუთედ თმა, რომელმაც ამ დრომდე გაზარდა. დრო. ბოლო ორი დარტყმა იყო ფეხსა და მუცელში. ახლა სალივანს განსაკუთრებული, სანდო ურთიერთობა აქვს ელვასთან. „სანამ ელვა დამემართება, – ამბობს ის, – თმა ღრიალებს – ეს უდავო ნიშანია. ორი წამის შემდეგ ის დამარტყა. ასე რომ, თქვენ იცით, მე არ მაქვს დასამალი დრო. ”

ტექსტი No2

წაიკითხეთ ტექსტი, ჩადეთ გამოტოვებული ასოები, დაამატეთ პუნქტუაციის ნიშნები.

1. ანტონიო მინასი (m_nah) დომინიკელი იტალიის ქალაქ რეჯო კალამბრიიდან კმაყოფილი უყურებდა ზღვას. 2. იქ, სადაც გემები ჩვეულებრივ აჭრიან ტალღებს თავიანთი მშვილდებით, რამდენიმე ციხე ტრიალებდა ჰაერში. 3. და ცოტა მოშორებით ჯავშანჟილეტიანი რაინდების მთელი ლაშქარი მოძრაობს!

4. M_nah იმდენად დიდი შთაბეჭდილება მოახდინა ზებუნებრივი ხილვებით, რომ მან დაწერა წიგნი ამის შესახებ. 5. ანტონიოს სჯეროდა ჰაერში მოულოდნელად გაჩენილი აჩრდილის. 6. რა თქმა უნდა (?) მაგრამ (n_) როგორი სასახლეები იყო (არა) თვალწინ. 7. დღეს ასეთ ფენომენებს ფატა მორგანას ვუწოდებთ ლეგენდარული ფერია მორგანას, რომელიც უძველესი ლეგენდის მიხედვით აჯავრებდა ხალხს თავისი ჯადოქრობით.

8. ყინვები ჩნდება (?) ყველგან, სადაც თბილი და ცივი ჰაერის ფენები ერთმანეთს ენაცვლება (?) 9. მათ საზღვრებში_და ჩნდება ისეთი (არა)ჩვეულებრივი ოპტიკური e(f,ff) ეფექტი, ჰაერი ირეკლავს სხივებს და იქცევა(?) რაღაც სარკეში. 10. ეს სურათები მუდმივად (n, nn) ​​მოძრაობს (?) და ჩვენ ვხედავთ საოცარ რაღაცეებს, რომლებიც რეალურად შეიძლება (?) იყოს ჩვენგან ძალიან შორს.

11. ასეთი ბუნებრივი_ფენომენები ხშირად შეიძლება დაფიქსირდეს, მაგალითად, უდაბნოებში, სადაც დღის განმავლობაში ცხელი წყალი ათბობს ჰაერს (at) ქვემოთ და ზემოთ რჩება(?) ცივი. 12. ასე დაიწყო მშვენიერი (?) ტბების ბრწყინვა. 13. ოჰ, რამდენმა დაღლილმა (n, nn) ​​მოგზაურმა იპოვა იმედი! 14. წყალი! მართლა წყალია?! გაიხარეს. 15. რაც უფრო სწრაფად მიდიოდნენ უბედური(?) ხალხი გადარჩენის აუზისკენ, მით უფრო შორდებოდა მათგან ძვირფასი ლურჯი ზედაპირი. 16. ცხადი იყო, რომ ეს იყო არა ტბა, არამედ მხოლოდ ცისფერი ცა, უფრო სწორად მისი ანარეკლი მიწაზე. 17. ყინვის გამო მოხდა, რომ მთელი სოფლები დაიღუპნენ უდაბნოში. 18. ჰაერის „სარკის“ ფენა შეიძლება იყოს (?) ცაში. 19. მაშინ ის საგნებიც კი, რომლებიც ჩვენგან (?) შორს არიან, ქოლგაზე „იხატებიან“. 20. როგორც ჩანს, ასე აღმოაჩინეს ვიკინგებმა გრენლანდია. 21. ძველმა მეზღვაურებმა 1000 წელზე მეტი ხნის წინ ატლანტის ოკეანის გადაკვეთისას შემთხვევით შენიშნეს ცაზე შორეული კუნძულის ანარეკლი. 22. აბა, რა დაინახა ანტონიო მინასიმ? 23. ვინ იცის! 24. ხშირად "სარკის" ჰაერის ფენები ერთმანეთში აირია(?) 25. მაშინ ჩანს ფანტასტიკური სურათები. 26. იქნებ ასე წარმოიქმნება „მფრინავი თეფშები“? 27. თუმცა ყველა ყინვა ერთიანდება (?) მაგრამ მსუბუქი ნიავი საკმარისია, რომ უკვალოდ გაქრეს.

(ჟურნალი Geo-ს მასალებზე დაყრდნობით)

Დავალებები

1. განსაზღვრეთ ტექსტის სტილი. დაამტკიცე შენი აზრი.

2. დაადგინეთ მეტყველების ტიპი.

3. რა არის გამოხატული სათაურში - თემა თუ იდეა?

4. იპოვნეთ საკვანძო სიტყვები, რომლებიც აკავშირებს პირველი აბზაცის წინადადებებს.

5. რა ენობრივი საშუალებები აახლოებს მას ამ ტექსტში სამეცნიერო და ლიტერატურულ ტექსტებთან?

6. იპოვეთ ტექსტში შესავალი სიტყვები და ფრაზები. მიუთითეთ წინადადებების რიცხვი, რომელშიც ისინი გვხვდება. განსაზღვრეთ მათი როლი ამ ტექსტში.

7. მეორე აბზაციდან არსებითი სახელები დაწერეთ ჯგუფებად მათი ლექსიკური და გრამატიკული მნიშვნელობის მიხედვით: რეალური, კონკრეტული, აბსტრაქტული, კრებითი.

8. იპოვნეთ უთქმელი არსებითი სახელი და შეასრულეთ მისი მორფოლოგიური ანალიზი. მოიყვანეთ ასეთი სიტყვების მეტი მაგალითი.

9. No11–20 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ ზედსართავი სახელები კატეგორიების მიხედვით, გამოყავით მათში არსებული მორფემები.

10. ჩამოწერეთ II უღლების კუთვნილი ზმნები, ჩამოაყალიბეთ მათგან ყველა შესაძლო ზმნის ფორმა.

11. ჩამოწერეთ ფრაზები (ერთი მაგალითი) კომუნიკაციის თითოეული მეთოდისთვის. გააანალიზეთ ისინი და მიუთითეთ კავშირის ტიპი.

12. მიუთითეთ წინადადებების რიცხვი, რომლებშიც საგანი ასევე წარმოადგენს მარტივი წინადადებების დამაკავშირებელ საშუალებას რთული წინადადების შემადგენლობაში.

13. იპოვეთ ტექსტში შემადგენლობით და დაქვემდებარებული რთული წინადადება, მიუთითეთ მისი ნომერი, შეადგინეთ დიაგრამა.

14. ტექსტში იპოვეთ წინადადება ერთგვაროვანი დაქვემდებარებული წინადადებებით, მიუთითეთ მისი ნომერი და შეადგინეთ დიაგრამა.

15.სიტყვის რა ნაწილია სიტყვა თუმცაწინადადებაში ნომერი 27? რა როლს ასრულებს ის მე-15 წინადადებაში?

ტექსტი თვითკონტროლისთვის

ანტონიო მინასი, დომინიკელი ბერი იტალიის ქალაქ რეჯიო დი კალამბრიიდან, გაკვირვებული უყურებდა ზღვას. იქ, სადაც გემები ჩვეულებრივ ტალღებს კვეთენ თავიანთი მშვილდებით, დიდებული ციხესიმაგრეები ეკიდა ჰაერში. და ცოტა მოშორებით ჯავშანჟილეტიანი რაინდების მთელი არმია მოძრაობს!

ბერი იმდენად გაოცებული იყო ზებუნებრივი ხილვებით, რომ დაწერა წიგნი ამის შესახებ. ანტონიოს სჯეროდა მირაჟის, მოჩვენების, რომელიც მოულოდნელად გამოჩნდა ჰაერში. რა თქმა უნდა, იქ არც ერთი სასახლის კვალი არ იყო. დღეს ასეთ ფენომენებს ფატა მორგანას ვუწოდებთ - ლეგენდარული ფერიის მორგანას სახელით, რომელიც უძველესი ლეგენდის მიხედვით ატყუებდა ხალხს თავისი ჯადოქრობით.

მირაჟები ჩნდება იქ, სადაც ერთმანეთს ენაცვლება თბილი და ცივი ჰაერის ფენები. მათ საზღვარზე ასეთი უჩვეულო ოპტიკური ეფექტი ხდება: ჰაერი, რომელიც ასახავს სხივებს, იქცევა ერთგვარ სარკეში. ეს სურათები მუდმივად მოძრაობს და ჩვენ ვხედავთ საოცარ რაღაცეებს, რომლებიც შეიძლება რეალურად ძალიან შორს იყოს ჩვენგან.

ასეთი ბუნებრივი მოვლენები ხშირად შეიძლება შეინიშნოს, მაგალითად, უდაბნოებში, სადაც დღის განმავლობაში ცხელი ქვიშა ათბობს ჰაერს ქვემოდან, ხოლო ზემოდან ცივი რჩება. ასე რომ, მშვენიერი ტბები იწყებენ ბრწყინავს შორიდან. ოჰ, რამდენმა სიცხისგან დაღლილმა მოგზაურმა იპოვა იმედი! "წყალი! მართლა წყალია?!” - გაიხარეს. თუმცა, რაც უფრო სწრაფად მიდიოდნენ უბედურები გადარჩენის წყალსაცავისკენ, მით უფრო შორდებოდა მათგან ძვირფასი ლურჯი ზედაპირი. გასაგებია: ეს საერთოდ არ იყო ტბა, არამედ მხოლოდ ცისფერი ცა, უფრო სწორად, მისი ანარეკლი მიწაზე. მოხდა ისე, რომ მთელი ქარავნები დაიღუპნენ უდაბნოში მირაჟის გამო. ჰაერის "სარკის" ფენა ასევე შეიძლება განთავსდეს ცაში. მაშინ ის ობიექტებიც კი, რომლებიც ჩვენგან შორს არიან, ჰორიზონტზე „იხატება“. როგორც ჩანს, ასე აღმოაჩინეს ვიკინგებმა გრენლანდია. ძველმა მეზღვაურებმა 1000 წელზე მეტი ხნის წინ ატლანტის ოკეანეში ცურვისას შემთხვევით შენიშნეს ცაზე შორეული კუნძულის ანარეკლი. აბა, რა დაინახა ანტონიო მინასიმ? Ვინ იცის! ხშირად "სარკის" ჰაერის ფენები ერევა. მაშინ ჩანს აბსოლუტურად ფანტასტიკური სურათები. იქნებ ასე წარმოიქმნება "მფრინავი თეფშები"? თუმცა ყველა მირაჟს ერთი რამ აქვს საერთო: მსუბუქი ნიავი საკმარისია, რომ უკვალოდ გაქრეს.

ტექსტი No3

წაიკითხეთ ტექსტი, ჩადეთ გამოტოვებული ასოები, დაამატეთ პუნქტუაციის ნიშნები.

უნივერსალური ჟესტების ენა

ზოომორფოლოგიის თვალსაზრისით, არ არსებობს მნიშვნელოვანი განსხვავებები ადამიანის ხელისა და მაიმუნის თათების შესაძლებლობებს შორის. მამაკაცი დიდი და საჩვენებელი თითის ბოლოებით იღებს პატარა თითს და sh_mpanzee აკეთებს ზუსტად იგივეს, ოღონდ ცოტა უფრო (არა) მოუხერხებლად, ამაშია განსხვავება. თუმცა, თუ ჩამოთვლით ყველაფერს, რისი დაჭერაც შეუძლია ადამიანის ხელით, ცხადი გახდება(?) რამდენად შორს გავიარეთ ჩვენი წინაპრების ხეების ასვლა. ამის ყველაზე მჭევრმეტყველი მტკიცებულებაა ყრუ-მუნჯების ენა, ჟესტების ენა. ამ ენაში ხელები მთლიანად ითვისებენ სალაპარაკო მეტყველების ფუნქციებს. მაგრამ მხოლოდ ერთმანეთზე საუბრისაც კი, ჩვენ მაინც ვეხმარებით საკუთარ თავს ხელებით. ჟესტი ჩვეულებრივ თან ახლავს ვერბალურ(?) ახსნას. მაგალითად, შეეცადეთ აუხსნათ ბავშვს რა არის სპირალური ტყე(?) და ნახავთ, როგორ იწყებს თქვენი ხელი ენერგიულად სპირალური მარყუჟების დახატვას ჰაერში. მეტყველება და ჟესტები მჭიდრო კავშირშია ჩვენს ტვინში. ადამიანები, რომლებსაც ექსპერიმენტის დროს ეკრძალებოდათ საუბრის გამართვა ხელების მოძრაობით, საუბრობდნენ გაცილებით ნაკლებად მკაფიოდ, დუნედ, უჭირდათ აზრების ჩამოყალიბება და ცალკეული ცნებების დაბნეულობა.

აქტიური ჟესტები მეტყველების შეუცვლელი დამხმარეა(?) როდესაც მოსაუბრე მოდის(?) სალაპარაკოდ საზოგადოებისგან პატივისცემის მანძილზე. (ამიტომაც სცენაზე მსახიობები ბევრად უფრო აქტიურად ჟესტებით აკეთებენ, ვიდრე ფილმებში. ოციან წლებში ადოლფ ჰიტლერმა გაკვეთილები მიიღო მსახიობ ბასილისგან, რომელიც გმირულ როლებს ასრულებდა სასამართლო თეატრში. ალბათ მისგან მომავალმა ფიურერმა ისწავლა მსმენელებისკენ ხელების გაშლა და მათი მიზიდვა ჟესტებით და არა კამათებით. ჟესტები აძლევენ ადამიანს, როცა ის იტყუება. მაყურებლები, რომლებსაც ევალებოდათ გამოეხატათ ენთუზიაზმი აშკარად არასახარბიელო(?) ფილმის მიმართ, თავს ამხილეს ჟესტების სიღარიბით და (არა)გამომსახველობით. სიტყვებისგან დამოუკიდებელი (ზოგიერთი) მოძრაობით, როგორიცაა მაგიდაზე თითების დაკვრა, ჩვენ შეგვიძლია ვიმსჯელოთ თანამოსაუბრის შინაგანი მდგომარეობის შესახებ იმის გამოცნობით, არის ის კეთილგანწყობილი თუ მუქარა. სხვა მოძრაობები, როგორიცაა თავის ზურგის დაკაწრვა, მიუთითებს სიტყვის ნაკლებობაზე ან მოლაპარაკის უხერხულობაზე. შესაძლოა, ეს ჟესტი შეიცავს ტვინის სტიმულირების ქვეცნობიერ მცდელობას. ჟესტების ფსიქოლოგია ეხება ამ კითხვებს. თუმცა, ის სრულიად უძლურია იმ საიდუმლოს წინაშე, თუ როგორ აკონტროლებს ტვინი ხელის მოძრაობებს და მოიცავს მათ ქცევისა და მეტყველების კონტექსტში. გამოდის(?) რომ ჩვენ შეგვიძლია წარმოვიდგინოთ კავშირი მოტორიკასა და აბსტრაქტულ აზროვნებასა და აღქმას შორის, მაგრამ როგორ და რატომ მუშაობს ეს კავშირი ჩვენთვის საიდუმლოდ რჩება(?).

(ჟურნალი Geo-ს მასალებზე დაყრდნობით)

Დავალებები

1. განსაზღვრეთ ტექსტის სტილი. დაამტკიცე შენი აზრი.

2. იპოვე ტექსტში ფრაზეოლოგიური ერთეული და განმარტე მისი მნიშვნელობა.

3. შეადგინეთ რთული წინადადებების დიაგრამები პირველ აბზაცში.

4. იპოვეთ შესავალი სიტყვები, ჩამოწერეთ, მიუთითეთ მათი მნიშვნელობა და შეარჩიეთ მათთვის შესავალი სიტყვები იმავე მნიშვნელობით.

5. ჩამოწერეთ რთული სიტყვები და მიუთითეთ ფორმირების მეთოდი.

6. ჩამოწერეთ თანმიმდევრული და არათანმიმდევრული განმარტებების ორი მაგალითი განსაზღვრულ სიტყვებთან. გააანალიზეთ ეს ფრაზები.

7. ამ წესების ილუსტრირება ტექსტიდან მაგალითებით.

- მართლწერა განსხვავდება არა სიტყვიერი ზედსართავებით გარეცხილი და მონაწილეობით გარეცხილი : თუ არის განმარტებითი სიტყვები, პირველი იწერება ერთად (როგორც აღმნიშვნელი ზედსართავი სახელები), მეორე - ცალ-ცალკე. ზედსართავებზე გარეცხილი ეს მოიცავს სიტყვებს, რომლებიც წარმოიქმნება გარდაუვალი ზმნებიდან ან სრულყოფილი ზმნებიდან. ეს სიტყვები ექვემდებარება მართლწერის ზოგად წესებს. არა ზედსართავებით, ანუ იწერება ერთად და განმარტებითი სიტყვებით, ასევე მოკლე ფორმით.

– ტირე თავსდება საგანსა და პრედიკატს შორის კავშირების არარსებობის შემთხვევაში, თუ წინადადების ორივე მთავარი წევრი სახელობითი მნიშვნელობით არის გამოხატული.

– რთულ წინადადებაში მძიმით და ტირედ იდება ერთი ნიშანი სიტყვის წინ, რომელიც მეორდება მასთან ახალი წინადადების ან იმავე წინადადების შემდგომი ნაწილის დასაკავშირებლად.

ტექსტი თვითკონტროლისთვის

უნივერსალური ჟესტების ენა

ზოომორფოლოგიის თვალსაზრისით, არ არსებობს მნიშვნელოვანი განსხვავებები ადამიანის ხელისა და მაიმუნის თათების შესაძლებლობებს შორის. ადამიანი ცერა თითის და საჩვენებელი თითით იღებს პატარა საგანს, შიმპანზე კი იგივეს აკეთებს, ოღონდ ცოტა უფრო მოუხერხებლად - ამაშია მთელი განსხვავება. თუმცა, თუ ჩამოვთვლით ყველაფერს, რასაც ადამიანის ხელი შეუძლია დაჭერის გარდა, ცხადი გახდება, რამდენად შორს ვართ ჩვენ ხეზე ცოცვის წინაპრებისგან. ამას ყველაზე მჭევრმეტყველად მოწმობს ყრუ-მუნჯების სალაპარაკო ენა - ჟესტების ენა. ამ ენაში ხელები მთლიანად ითვისებენ სალაპარაკო მეტყველების ფუნქციებს. მაგრამ მხოლოდ ერთმანეთთან საუბრით მაინც ვეხმარებით საკუთარ თავს ხელებით. ჩვეულებრივ, ჟესტს თან ახლავს სიტყვიერი ახსნა. სცადეთ, მაგალითად, აუხსნათ თქვენს შვილს რა არის სპირალური კიბე და დაინახავთ, როგორ იწყებს თქვენი ხელი ენერგიულად ჰაერში სერპენტინის მარყუჟების დახატვას. მეტყველება და ჟესტები მჭიდრო კავშირშია ჩვენს ტვინში. ექსპერიმენტის დროს ადამიანები, რომლებსაც ეკრძალებოდათ ხელების მოძრაობა საუბრის დროს, საუბრობდნენ ნაკლებად მკაფიოდ, დუნედ, უჭირდათ აზრების ჩამოყალიბება და გარკვეული ცნებების აღრევა.

აქტიური ჟესტები მეტყველების შეუცვლელი დამხმარეა, როცა მომხსენებელს აუდიტორიისგან პატივისცემის მანძილზე უწევს საუბარი. ამიტომ, სცენაზე მსახიობები ბევრად უფრო აქტიურად ჟესტიკულაციას აკეთებენ, ვიდრე ფილმებში. ოციან წლებში ადოლფ ჰიტლერმა გაკვეთილები მიიღო მსახიობ ბასილისგან, რომელიც გმირულ როლებს ასრულებდა სასამართლო თეატრში. ალბათ მისგან მომავალმა ფიურერმა ისწავლა მსმენელთაკენ ხელების გაშლა და მათი მიზიდვა ჟესტებით და არა კამათით. ჟესტები აძლევენ ადამიანს, როცა ის იტყუება. მაყურებელი, რომელსაც ევალებოდა აღფრთოვანების გამოხატვა აშკარად უმწეო ფილმის მიმართ, გამოავლინა თავი ჟესტების სიმწირითა და გამოუცდელობით. სიტყვებისგან დამოუკიდებელი ზოგიერთი მოძრაობით, როგორიცაა მაგიდაზე თითების დაკვრა, შეგვიძლია ვიმსჯელოთ თანამოსაუბრის შინაგან მდგომარეობაზე, გამოვიცნოთ მისგან მომდინარე კეთილგანწყობა ან მუქარა. სხვა მოძრაობები, როგორიცაა თავის ზურგის დაკაწრვა, მიუთითებს სიტყვის ნაკლებობაზე ან მოლაპარაკის უხერხულობაზე. შესაძლოა, ეს ჟესტი ტვინის სტიმულირების ქვეცნობიერის მცდელობასაც შეიცავს. ამ საკითხებს ეხება ჟესტების ფსიქოლოგია. თუმცა, ის სრულიად უძლურია იმ საიდუმლოს წინაშე, თუ როგორ აკონტროლებს ტვინი ხელის მოძრაობას და აერთიანებს მათ ქცევისა და მეტყველების კონტექსტში. გამოდის, რომ ჩვენ დაახლოებით წარმოვიდგენთ კავშირს საავტომობილო უნარებსა და აბსტრაქტულ აზროვნებასა და შეხებას შორის, მაგრამ როგორ და რის გამო მოქმედებს ეს კავშირი ჩვენთვის დალუქულ საიდუმლოდ რჩება.

რუსეთის ფედერაციის შინაგან საქმეთა სამინისტროს ნოვოჩერკასკის სუვოროვის სახელობის სამხედრო სკოლა. "გაიმეორეთ მართლწერა." საგანმანათლებლო და მეთოდური სახელმძღვანელო რუსულ ენაზე. Მე -2 ნაწილი. შედგენილი: Molozhavenko K.V. Novocherkassk 2014. რეცენზენტები: ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ციკლის ხელმძღვანელი, პოლიციის ლეიტენანტი პოლკოვნიკი საკოვცევა N.E., რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი ჟოროვა L.E. სასწავლო სახელმძღვანელო შეიცავს სისტემატიზებულ თეორიულ ინფორმაციას რუსული ენის ზოგიერთ მონაკვეთზე, მათთვის დიდაქტიკური მასალები. და საბოლოო ტესტი. სახელმძღვანელო მიმართულია შინაგან საქმეთა სამინისტროს ეროვნული უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების სტუდენტებს, რათა მოემზადონ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის და მასწავლებლებს, რათა გააკონტროლონ სტუდენტების ცოდნა ამ თემებზე. ᲡᲐᲠᲩᲔᲕᲘ. 1. ზმნების პირადი დაბოლოებების მართლწერა. 2. ხმოვანთა მართლწერა ზმნის სუფიქსებში. 3. ხმოვანთა მართლწერა ნაწილობრივ სუფიქსებში. 4. ზედსართავი სუფიქსების მართლწერა. 5. წინადადებებისა და კავშირების და მეტყველების ჰომონიმი ნაწილების ინტეგრირებული და განცალკევებული წერა. ზმნების პიროვნული დაბოლოებების მართლწერა. მე-2 უღლება: ყველა ზმნა იწყება – IT-ით, გარდა SHAVE, LAY, POSITION + 11 გამონაკლისი ზმნისა: HEAR, SEE და OFFEND, PUSH, HOLD და Hate, და LOOK, BreATHE, TWIST, but DEPEND and TENDER. დაიმახსოვრე: 1-ლი პირი მე ჩუმად ვარ, მე ვამბობ, რომ ჩვენ ჩუმად ვართ, ჩვენ ვსაუბრობთ მე-2 პირი, თქვენ ჩუმად ხართ, თქვენ ამბობთ, რომ ჩუმად ხართ, ისაუბრეთ მე-3 პირზე, ის (ის) ჩუმად არის, ის ამბობს, რომ ისინი ჩუმად არიან, ისინი საუბრობენ 1-ლი უღლება: ყველა სხვა ზმნები არის - EAT, AT, OT, YUT, YYT და სხვა + ზმნები, რომლებიც მთავრდება - YAT: sow, winnow, soar, დნება, ყეფა, მონანიება, შრომა, იმედი, ვაფასებ, დაწყება, ჩაი, სუნი, ბლეტი და სხვა. . დაიმახსოვრე: 1 ადამიანი მე ფეხით, გათბობა ჩვენ ფეხით, გათბობა 2 ადამიანი თქვენ ფეხით, გათბობა თქვენ ფეხით, გათბობა 3 პირი he (she) არის ფეხით, ათბობს ისინი ფეხით, გათბობა ყურადღება უნდა მიაქციოთ განსხვავებულად შერწყმული ზმნებს. WANT, RUN, GUST, EAT, GIVE, რომლებსაც აქვთ როგორც 1-ლი, ასევე მე-2 უღლების პიროვნული დაბოლოებები, რაც ქმნის სირთულეებს მათგან გრამატიკული ფორმების ფორმირებაში. დაიმახსოვრე: 1-ლი პირი მე მინდა, ჩვენ გვინდა 1-ლი პირი მე გავრბივარ ჩვენ გავრბივართ მე-2 ადამიანი თქვენ გინდათ მე-2 ადამიანი თქვენ მართავთ თქვენ მართავთ მე-3 ადამიანი მას (ის) სურს მათ სურთ მე -3 ადამიანი ის (ის) გაშვებულია ისინი არიან სირბილი იმპერატიული განწყობა: RUN, RUN. იმპერატიულ განწყობილებაში PLACE, GO ზმნებს აქვთ ფორმები: LOAD ან POSITION, PUT, GO, GO. დაიმახსოვრე: პირადი დაბოლოებები დამოკიდებულია ზმნის MODE-ზე. თუ ზმნა ინდიკატორულ ხასიათზეა, მაშინ იწერება უღლების ტიპის შესაბამისი დასასრული. გადით ბაღში ზაფხულის დილით. როცა გარეთ გამოხვალთ, გაიგებთ ჩიტების გალობას. ხმოვანთა მართლწერა ზმნების სუფიქსებში. სუფიქსების მართლწერა წარსული დროის ფორმებში: ვინაიდან ეს ფორმა ჩამოყალიბებულია ინფინიტივის ფუძიდან, მაშინ წარსულ დროში სუფიქსის წინ - L იწერება იგივე ხმოვანი, როგორც -Т (ТИ): იხილეთ - დაინახა, წებო - წებო, თესვა - დათესილი. სუფიქსები - OVA (EVA), YVA (IVA): თუ ზმნა არის 1 პირის მხოლობით. თ მთავრდება - YUYU (YUYU), ანუ სუფიქსი არ არის, შემდეგ ინფინიტივის და წარსული დროით იწერება - OVA (EVA): ვქადაგებ - ვქადაგებ, ვქადაგებ; საუბარი - საუბარი, ლაპარაკი. თუ ზმნა 1 პირშია მხოლობითი რიცხვით. თ. მთავრდება - YVAYU (IVAYU), ანუ სუფიქსი შენარჩუნებულია, შემდეგ ინფინიტივი და წარსული დროით იწერება -YVA (IVA): გათვალისწინება, გათვალისწინება; მიმაჩნია - განიხილავს, განიხილავს; სუფიქსი -VA ყოველთვის ხაზგასმულია და გამოიყენება არასრულყოფილ ზმნებში; -VA სუფიქსის წინ იწერება იგივე ხმოვანი, როგორც განუსაზღვრელი ფორმით -TY-მდე: გაჩერება - გაჩერება. დაიმახსოვრე: ჩაეჭედე ჩაეჭედე - ჩაეჭედე დაბნელება - დაჩრდილე - დაჩრდილე Extend - გააფართოვე გაფართოება სუფიქსები - E და - და ზმნებში პრეფიქსი OBES (OBES). ამ ზმნებში სუფიქსების მართლწერა დამოკიდებულია ზმნების TRANSITIONAL INTRANSITIVITY კატეგორიაზე. გარდაუვალი ზმნების სუფიქსებში, რომლებიც აღნიშნავენ მოქმედებას, მდგომარეობას, რომელიც არ არის მიმართული სხვა ობიექტზე და მიეკუთვნება 1-ლ უღლებას, იწერება ასო E. აქამდე ტყეებით მდიდარი ჩვენი რეგიონები ახლა მთლიანად გაჩეხილია. ჩვენი მდინარე გაუწყლოებულია. მოქმედების აღმნიშვნელი გარდამავალი ზმნების სუფიქსებში, სხვა საგანზე მიმართული მდგომარეობა და მე-2 უღლებასთან დაკავშირებული ასო I. გახშირებულმა ხანძრებმა ჩვენი ტყეები გაანადგურეს (გატყდა რა? ტყეები). მერქნის წისქვილმა მთლიანად გააუწყრა ჩვენი მდინარე (გაუწყლოდა რა? მდინარე). ხმოვანთა მართლწერა ნაწილაკთა სუფიქსებში. აქტიური მონაწილეები. Აწმყო დრო. USH (YUSH) – 1 უღლება (ბრძოლა – ბრძოლა); АШ (ЯШ) – მე-2 კონიუგაცია (სუნთქვა – სუნთქვა). Წარსული დრო. VSH (შ) - საღებავი - მოხატული, მოტანა - მოტანილი. სუფიქსის - VSH-მდე იგივე ხმოვანი იწერება როგორც -Т ინფინიტივით: ხატვა - მოხატული, იხილეთ - ნანახი. სუფიქსის - Ш-მდე იგივე თანხმოვანი იწერება, როგორც ინფინიტივის დასასრულამდე: მოიტანე - მოიტანა, შენახვა - შენახული. პასიური მონაწილეები. Აწმყო დრო. EM 1 კონიუგაცია (შესრულება - შესრულებადი), IM2 კონიუგაცია (დაშლა - ხსნადი, გადაადგილება მოძრავი). Წარსული დრო. ANNN(y), YANN(y), თუ ინფინიტივი მთავრდება -AT, YAT: mix - ჩართული, shoot - shot; ENN (th), თუ ინფინიტივი მთავრდება –IT, TI, CH: shoot – shot, knead – kneaded. სავარჯიშო სავარჯიშოები. 1. ორივე სიტყვას რომელ რიგში აკლია ასო I (A)? 1) ნაკადულები ქაფდება, წესების გარეშე იბრძვიან 2) ბალახი ირხევა, შუქები ჩნდება... ჰორიზონტზე 3) 4) მიხაკი იმართება... მშენებარე სახლს ათრევენ... ბადეს, მუშაობენ პროგრესი 2. რომელ რიგში იწერება ასო U (U) ყველა სიტყვაში? 1) სიტყვის თავისუფლებისთვის იბრძვის, წვრილმანები აწუხებს 2) ვეტერინარი მკურნალობს ძაღლებს, ტოვებენ დედაქალაქს 3) მბრუნავი ბორბლის მოწყობილობა, ხშირად იპარსვიან 4) ძილში კვნესა, დრო აქვთ 3. რა რიგზეა. წერილი, რომელიც დავწერე ყველა სიტყვით? 1) აცხელებენ წყალს, შორს იყურებიან 2) ვერაფერს ხედავენ, გრაფიკით მოდიან 3) ქრის ქარები, ხედავენ თავიანთი შრომის შედეგებს 4) შრომისმოყვარე ახალგაზრდობა, გათხელებული ლოგი 4. რომელ რიგში ორივე სიტყვები ასო E იწერება უფსკრულის ადგილზე? 1) გარიჟრაჟი პატარა გათენებაა...ტ, ან... წამოწყება 2) მახსოვს...პირველი პაემანი, ნანახი...ჩემი თვალით 3) წისქვილი ღრღნის... მარცვალი, ა ძლივს ისმის...ხმა 4) სიბნელე ვრცელდება...კითხვა...ხმამაღლა ლექსი 5. რომელ სტრიქონში გამომრჩა ასო ორივე შემთხვევაში? 1) ვიღაც წუწუნებს...t, განაწყენებული... მის ირგვლივ მყოფები 2) მას ესმის ტირილი, გამხმარი...თივა 3) ვერ ხედავს... ირგვლივ ვერაფერს, ძლივს ისმის...ჩემი სიმღერა 4) ის გააძევეს, აირჩიეს...მოადგილე 6 სიტყვების რომელ სერიას აკლია ერთი და იგივე ასო? 1) დუმილის ბორცვები...ტ, მეგობრები არ ჩხუბობენ...ტ 2) ისინი მშვიდობას დგანან... შეხება...საიდუმლო 3) ბალახი იშლება... ფეხით დაცურება, დამშვიდება...მზერა 4) მგლები ხეტიალი...ტ ტყეში, ავარჯიშებ ცხოველებს 7. რომელ წინადადებაში წერია ასო I ორივე ხარვეზის ნაცვლად? 1) დააკაკუნეთ ჩემს ფანჯარაზე, თუ სასეირნოდ გამოხვალთ. 2) სავარჯიშოს წაკითხვის დასრულების შემდეგ ჩამოწერეთ ყველა ზმნა. 3) როცა წმენდთ... ნაგავი, ამოიღეთ... ამოიღეთ. 4) თუ სახლში იწერთ გაზეთებს, მიეჩვიეთ მათ რეგულარულ კითხვას. 8. რომელ წინადადებაშია ასო E დაწერილი ხარვეზების ადგილზე? 1) რიგითი კაცის ბედი უკვდავია... მისი სახელი. 2) სადაც დაჭაობებული ტერიტორია გაუწყლოებულია, მწვანე ზღვა ტრიალებს. 3) ხანძრის შემდეგ მეზობელი უსახლკაროდ დარჩა და მას შემდეგ აღარ გვინახავს. 4) გამოჯანმრთელდა და თითქოს პირველად გაიგო ჩიტების გალობა. 9. რომელ წინადადებაში წერია უფსკრულის ნაცვლად ასო მე? 1) ამ ზაფხულს ბევრი მდინარე გაუწყრა. 2) ვაჟი უსახსრო გახდა უცხო ქვეყნებში. 3) მებრძოლებმა დაასუსტეს მტერი. 4) რთული გადასვლის შემდეგ, ტურისტები დაიღალნენ. ზედსართავი სუფიქსების მართლწერა. 1) -OV- ჩურჩულის შემდეგ და C სტრესის ქვეშ: ტყვია, ჟოლოსფერი; EB დაძაბულ მდგომარეობაში: ზამში, მსხალი. 2) IV სტრესის ქვეშ: ეჭვიანი, ლამაზი; EB დაძაბულ მდგომარეობაში: იასამნისფერი, მინანქარი. დაიმახსოვრე: მოწყალე, წმინდა სულელი, ნაზი. 3) CHIV, LIV ყოველთვის იწერება I ასოთი: ცვალებადი, სიმპატიური. დაიმახსოვრე: გუტაპერჩა. 4) CHAT ნიმუშიანი, ჟურნალი. დაიმახსოვრე: ფიცარი. ყველა თანხმოვანი (გარდა C-ისა) –CHAT სუფიქსის წინ შემორჩენილია: freckle – freckled; ასო C მონაცვლეობით ასო T: კრამიტი - კრამიტით. 5) ისტ არის ჯიშიანი, მოხერხებული. 6) კ იწერება: თვისებრივ ზედსართავებში, თუ არის მოკლე ფორმა: გაბედული, გაბედული, მახვილი - მკვეთრი; ნათესაობით ზედსართავებში ფუძეებით K, Ch, C: მჭედელი - მჭედელი, ქსოვა - ქსოვა. დაიმახსოვრე: უზბეკი - უზბეკი, ტაჯიკური - ტაჯიკი, უგლიჩი - უგლიჩი. SC შედარებით ზედსართავებში: ფრანგი, მეზღვაური. 7) -Нь ფუძის მქონე არსებითი სახელიდან წარმოქმნილ ზედსართავებში არ იწერება: ყაზანი - კაზანსკი, ასტრახანი - ასტრახანსკი. L შენარჩუნებულია თვეების სახელებში: ივნისი - ივნისი, ნოემბერი - ნოემბერი, იანვრის იანვრის გარდა. –სკ სუფიქსის წინ არის მონაცვლეობა: გ – ჟ: ვარანგიული ვარანგიული X – შ: ლიახ – ლიაშსკი. 8) -ESK წინასწარმეტყველური, კრეატიული EH ზედსართავების მოკლე ფორმით - YNYY: sultry sultry, მშვიდი - მშვიდი. დაიმახსოვრე: ღირსი, უღირსი. სავარჯიშო სავარჯიშოები. 1. ჩასვით გამოტოვებული ასოები და განმარტეთ სიტყვების მართლწერა. მკაფიო ჩურჩული, ნიმუშიანი შარფი, პრეტენზიული კაცი, მსხლის კომპოტი, ქლიავი... ჯემი, ძვირფასო ბატონო, ლაპარაკი, ახირებული ნიმუში, ყავისფერი წინსაფარი, ასაფეთქებელი ნივთიერებები, დამსხვრეული ... ეს ბრინჯი, მთლიანი... დანიშნულება, აკვიატებული... ფიქრი, ასე... სოუსი, ტალახი... აბანოები, ნიკელი... ჩემი გამოძერწილი, არამეგობრული ხასიათი, თევზი... რომელიღაც გემი, ივლისი... დღე, ცხენის... მანე, ჯარისკაცი.. წერილი, იანვარი... თოვლი, გენერალი... თანამდებობა. 2. პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს ყველა სიტყვას, სადაც ასო მე აკლია? ა განვიხილოთ. ბ.რამე..ყვირილი. V. კეთილსინდისიერი... vy. G. ბალიში. 1) A, D 2) B, C, D 3) A, B 4) A, C, D 3. პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს ყველა სიტყვას, რომლებშიც უფსკრულის ნაცვლად ასო I წერია? ა კარგად გააკეთე...კარგი. B. გაჟღენთილი ... გაჟღენთვა. B. ქსოვილი... vy. გ.სვერტოჩ...კ. 1) B 2) A, B, C, D 3) A, B 4) A, B, D 4. პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს ყველა სიტყვას, სადაც ასო მე აკლია? ა სოლომ...ნკა. B. ხაზგასმა. V. Usidch...vy. გ.დაჩრდილვა. 1) A, B, C, D 2) B, C, D 3) A, B, C 4) A, C, D 5. პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს ყველა სიტყვას, რომლებშიც ასო E არის დაწერილი უფსკრული? ა გაუძლო. B. იხილეთ...ლ. V. Picky…vy. გ. დამშვიდდი...ლ. 1) B, D 2) A, C 3) A, B 4) A, B, C წინადადებების, კავშირებისა და სიტყვის ჰომონიმური ნაწილების გაგრძელება და ცალ-ცალკე წერა. ამ ამოცანის შესასრულებლად, თქვენ უნდა შეძლოთ განასხვავოთ მეტყველების ჰომონიმური ნაწილები, ანუ ის, რაც ერთნაირად ჟღერს, მაგრამ განსხვავებულად არის დაწერილი. განსხვავება წარმოებულ წინადადებებს შორის (ისინი შეიძლება შეიცვალოს სხვა წინადადებებით) და მეტყველების ჰომონიმურ ნაწილებს შორის, მაგალითად, არსებითი სახელები წინადადებებით (მათ აქვთ დამოკიდებული სიტყვები და მოქმედებენ პირდაპირი მნიშვნელობით), ნაცვალსახელების ან ზმნიზედების კომბინაციები ნაწილაკთან ან წინადადებასთან. წინადადებები სიტყვის ჰომონიმური ნაწილები DURING (დღე) (= გაგრძელება) დროს (მდინარე) DURING (დიდი ხნის განმავლობაში) (= დროს) გაგრძელებაში (წიგნის) დასკვნაში (მისი მეტყველების) დასკვნაში (ექსპერტები). ) შედეგად (ცუდი ამინდი) (= უამინდობის გამო) შედეგად (მოქალაქის N. შემთხვევაში) LIKE (ჩვევები) (= მომწონს) შესახებ (შეჯიბრებები) (= კონკურსების შესახებ) სახის (და რიცხვი) ვეთანხმები) ანგარიშზე (ფულის გადარიცხვა) ნაცვლად (მე) (მარჯვნივ) ადგილზე (წასასვლელად) DOWN (ასოები) ბოლოში (კარადის ბოლოში) TOP (ბედნიერების) ზედა (ხისა) ) გვერდიდან (მზისკენ) (= მზისკენ) გვერდით (სახლში) შეხვედრა (მეგობართან) გვერდიდან (გვერდიდან ქედზე) მიუხედავად (გარემოებათა) მიუხედავად (ორივე მხარეს) მიუხედავად (სიძნელეების) ხედვაში ( ცუდი ამინდი) (= უამინდობის გამო) მიუხედავად (ქალაქის თვალთახედვით) (= ახლოს) კავშირებსა და მოკავშირე სიტყვებს შორის განსხვავება მეტყველების ჰომონიმი ნაწილებიდან კავშირები და მოკავშირე სიტყვები მეტყველების ჰომონიმური ნაწილები ისე, რომ (= იმისათვის, რომ: მნიშვნელოვანია, რომ ყველაფერი გაკეთდეს დროულად.) ისე, რომ (ნაცვალსახელისა და ნაწილაკის კომბინაცია, რომელიც შეიძლება გამოტოვოთ: რას მოვიფიქრებ?) დაიმახსოვრე: აუცილებლად ZATO ( = მაგრამ: პატარა, მაგრამ საიმედო) FOR THAT (წინასწარი და ნაცვალსახელის კომბინაცია: ამ ხის უკან დამალვა) ასევე. ასევე (= და) (იგივე არ შეიძლება გამოვტოვო: მეც წავალ თეატრში. - და წავალ თეატრში.) იგივე (იგივე), იგივე (იგივე) (იგივე ნაწილაკი). შეიძლება გამოტოვოთ: მე გავაკეთე იგივე რაც და ის. წავედი ისევე, როგორც გუშინ.) WHY (= რატომ: რატომ არაფერი გამომდის? - რატომ არაფერი გამომდის?) FROM WHAT (წინასწარმეტყველების კომბინაცია ნაცვალსახელთან: რაზეა დამოკიდებული გადაწყვეტილების მიღება?) WHY (= იმიტომ: ამიტომ ვარ ასე მოწყენილი. - ამიტომ ვარ ასე მოწყენილი.) FROM THAT (წინასწარმეტყველების კომბინაცია ნაცვალსახელი: ძნელია ამ ნაპირიდან გაცურვა.) BETWEEN, AND (= და, = გარდა ამისა, გარდა ამისა) (ის სულელია და გარდა ამისა ამპარტავანი. დააგვიანა და ეს შეგნებულად გააკეთა.) ნაცვალსახელები: ამ კლუბში უნდა იყოს საცეკვაო განყოფილება.) SO (- შესაბამისად, ნიშნავს) (მოქმედებს შესავალი სიტყვის მნიშვნელობით: ასე რომ, გადაწყვეტილება მიღებულია .) და SO (= მაგრამ ასე) (ერთობლიობა კავშირი და ზმნიზედა, რომელიც შეიძლება გადავაწყოთ სხვა ადგილას: და ასე აკეთებს ყოველ ჯერზე. - ​​ყოველ ჯერზე აკეთებს. წინადადება და ნაცვალსახელი: მდინარე ჩანდა იმ მოსახვევის ირგვლივ.) კავშირები და თანმხლები სიტყვები მეტყველების ჰომონიმური ნაწილები WHY (= რისთვის: რატომ ვიმსჯელოთ ასე მკაცრად.) WHAT (წინასწარმეტყველების კომბინაცია ნაცვალსახელთან: რისთვის მიდიხარ, მაშინ და ასრულებ. იპოვე იგი. ) რატომ (= რატომ: რატომ არის ყველაფერი არასწორი?) რით (წინასწარი ნაცვალსახელთან კომბინაცია: რაც მენატრება ძველი ცოლების ზღაპრებია). ) (წინასწარმეტყველების კომბინაცია ნაცვალსახელთან: სწორედ ამ საზეიმო შემთხვევაზე შევიკრიბეთ.) ამიტომ (- ამის გამო: ცუდი ამინდი იყო, ამიტომ ლაშქრობა გადაიდო.) ამისათვის (ნაცვალსახელის კომბინაცია წინადადება: ამ გზაზე გადაადგილება ბევრად უფრო ადვილია.) რატომ (= რა ფასად, მარტივი: რა ღირს პური ახლა?) რისთვის (წინასწარი ნაცვალსახელთან კომბინაცია: ისინი რაიმეს ურტყამდნენ.) იმიტომ (= იმიტომ, რომ : ვერაფერს ვაკეთებ, ამიტომ ვარ ცუდ ხასიათზე.) იმიტომ, რომ (წინასწარი ნაცვალსახელთან კომბინაცია: იმ სახელმძღვანელოს გამოყენებით შესწავლა შეუძლებელია.) სავარჯიშო სავარჯიშოები. 1. რა შემთხვევაშია გამოკვეთილი სიტყვა წინდებული და ერთად იწერება? 1) არ ვიცოდი რას გულისხმობდა (მე) ვხედავ. 2) (ბ) მოახლოებული ქარიშხლის ფონზე, ისინი წუხდნენ ზღვაზე მყოფი მეთევზეების გამო. 3) ჭექა-ქუხილი იზრდებოდა წინ და ჩვენ მივდიოდით შეკრებაზე. 4) ერთი თვის განმავლობაში იმყოფებოდა მივლინებაში (B). 2. მიუთითეთ გამოკვეთილი სიტყვის სწორი მართლწერა და მისი ახსნა. ამ წიგნიდან ვისწავლე იგივე გზა ამ ამოცანის შესასრულებლად. 1) ასევე ყოველთვის ერთად იწერება. 2) ასევე ყოველთვის ცალკე იწერება. 3) ასევე აქ ეს ზმნიზედა SO და ნაწილაკი SAME, ამიტომ ცალკე იწერება. 4) ასევე აქ ეს არის კავშირი, ასე რომ ერთად იწერება. 3. პასუხის რომელი ვარიანტი სწორად მიუთითებს წინადადებებზე, რომლებშიც გამოკვეთილი სიტყვები ერთად იწერება? ა აუცილებელია ადრე ადგომა. B. რა დაინახე? V. (იმისთვის) რაც ხდებოდა, ყველა უყურებდა ამოსუნთქვის გარეშე. გ. (და) ასე რომ, ჩვენ ფეხით წამოვედით. 1) A, D 2) A, B 3) B, C 4) A, B, D 4. რომელ წინადადებაში იწერება ორივე გამოკვეთილი სიტყვა? 1) მთელი გზის განმავლობაში ვფიქრობდი მომხდარზე და ასევე იმ ადამიანზე, ვის ხელში იყო ჩემი ბედი. 2) გემიდან მკვეთრად დავინახე (IN) IN FRONT, (IN) რომლის შუაშიც კლდეები ამოვიდა. 3) ტურისტებმა (საბოლოოდ) გადალახეს კიდევ ერთი დაბრკოლება, მაგრამ (B) წინ ისინი ელოდნენ ახალ დაბრკოლებას. 4) რასაც აკეთებს, ყველაფერი მშვენივრად გამოდის, (ამიტომ) მის აზრს უსმენდნენ. 5. რომელ წინადადებაში იწერება ორივე გამოკვეთილი სიტყვა ცალ-ცალკე? 1) (გ) რამდენიმე საათის განმავლობაში ჩვენ ვესაუბრეთ მას (ცხოვრების აზრზე). 2) მე არ მოვედი (იმისთვის), რომ გაკიცხვო, არამედ იმისთვის, რომ შევიმუშავო მოქმედების გეგმა. 3) ამ კაცის სახე რაღაცნაირად საეჭვოა ჩემთვის: ეს არ არის (იმისთვის), რისთვისაც აქ მოვედი. 4) (დან) იმ სოფლიდან, რომელიც მთის უკან მდებარეობს, ჩვენ ვიარეთ მხოლოდ (ნახევარი) საათის განმავლობაში. ლიტერატურა. 1. ა, ა, შტოლ. Რუსული ენა. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის დამოუკიდებლად ვემზადებით. Novosibirsk, 2008. 2. N. Sycheva. ჩვენ ვწერთ შეცდომების გარეშე. რუსული ენის ყველა წესი. მოსკოვი, 2009. 3. N, G, Tkachenko. რუსული გრამატიკის ტესტები. მოსკოვი, 2008. 4. N, A, Senina. Რუსული ენა. მზადება ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის – 2010, 2011 წ.