კვლევის ძირითადი მეთოდები ფსიქოლოგიაში. კვლევის ძირითადი მეთოდები ფსიქოლოგიაში სუბიექტური მეთოდები მოიცავს მეთოდს

ჩვენთვის მნიშვნელოვანია ვიცოდეთ სპეციალური ფსიქოლოგიური მეთოდების მთელი სპექტრი. ეს არის კონკრეტული ტექნიკის გამოყენება და სპეციალური ნორმებისა და წესების დაცვა, რაც უზრუნველყოფს სანდო ცოდნის შეძენას. უფრო მეტიც, ეს წესები და მეთოდები არ შეიძლება სპონტანურად შეირჩეს, არამედ უნდა იყოს ნაკარნახევი შესწავლილი ფსიქოლოგიური ფენომენის მახასიათებლებით. ჩვენი ამოცანაა ამ გაკვეთილზე განვიხილოთ ფსიქოლოგიის შესწავლის ძირითადი მეთოდები და მათი კლასიფიკაცია, დავახასიათოთ ისინი და მივცეთ ეფექტური რჩევები და რეკომენდაციები, რათა თითოეულმა მკითხველმა შეძლოს მათი გამოყენება ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

ფსიქოლოგიის მეთოდები მკვლევარს აბრუნებს შესასწავლ ობიექტთან და აღრმავებს მის გაგებას. არსებითად, მეთოდები არის რეალობის შესწავლის საშუალება. ნებისმიერი მეთოდი შედგება რამდენიმე ოპერაციისა და ტექნიკისგან, რომელსაც ახორციელებს მკვლევარი ობიექტის შესწავლის პროცესში. მაგრამ თითოეული მეთოდი შეესაბამება ამ ტექნიკისა და ოპერაციების მხოლოდ მის თანდაყოლილ ტიპს, რომელიც შეესაბამება კვლევის მიზნებსა და ამოცანებს. მხოლოდ ერთი მეთოდის საფუძველზე შეიძლება შეიქმნას რამდენიმე მეთოდი. უდავო ფაქტია, რომ ფსიქოლოგიურ მეცნიერებას არ გააჩნია კვლევის მეთოდების რაიმე ცალსახა ნაკრები.

ამ გაკვეთილზე ფსიქოლოგიის მეთოდები დავყავით 2 ჯგუფად: თეორიული ფსიქოლოგიის მეთოდებიდა პრაქტიკული ფსიქოლოგიის მეთოდები:

ფუნდამენტური (ზოგადი) ფსიქოლოგიაეწევა ფსიქოლოგიურ კვლევას ადამიანის ფსიქიკის ზოგადი კანონების, მისი შეხედულებების, ქცევის რეჟიმების, ხასიათის თავისებურებებისა და რა გავლენას ახდენს ამ ყველაფერზე. ყოველდღიურ ცხოვრებაში თეორიული ფსიქოლოგიის მეთოდები შეიძლება სასარგებლო იყოს ადამიანის ქცევის კვლევის, ანალიზისა და პროგნოზირებისთვის.

პრაქტიკული (ან გამოყენებითი) ფსიქოლოგიამიმართულია კონკრეტულ ადამიანებთან მუშაობაზე და მისი მეთოდები იძლევა ფსიქოლოგიურ პროცედურებს, რომლებიც შექმნილია სუბიექტის ფსიქიკური მდგომარეობისა და ქცევის შესაცვლელად.

ნაწილი პირველი. ფუნდამენტური ფსიქოლოგიის მეთოდები

თეორიული ფსიქოლოგიის მეთოდებიარის ის საშუალებები და ტექნიკა, რომლითაც მკვლევარებს შეუძლიათ მიიღონ სანდო მონაცემები და შემდგომში გამოიყენონ ისინი სამეცნიერო თეორიების შესაქმნელად და პრაქტიკული რეკომენდაციების შესამუშავებლად. ეს მეთოდები გამოიყენება ფსიქიკური ფენომენების შესასწავლად, მათი განვითარებისა და ცვლილების შესასწავლად. მაგრამ შესწავლილია არა მხოლოდ პიროვნების მახასიათებლები, არამედ "გარე" ფაქტორები: ასაკობრივი მახასიათებლები, გარემოს გავლენა და აღზრდა და ა.შ.

ფსიქოლოგიური მეთოდები საკმაოდ მრავალფეროვანია. უპირველეს ყოვლისა, განასხვავებენ სამეცნიერო კვლევის მეთოდებს და მხოლოდ ამის შემდეგ პრაქტიკულ მეთოდებს. თეორიულ მეთოდებს შორის მთავარია დაკვირვება და ექსპერიმენტი. დამატებითი არის თვითდაკვირვება, ფსიქოლოგიური ტესტირება, ბიოგრაფიული მეთოდი, გამოკითხვა და საუბარი. ამ მეთოდების კომბინაციები გამოიყენება ფსიქოლოგიური ფენომენების შესასწავლად.

მაგალითი:თუ ორგანიზაციის თანამშრომელი იჩენს უპასუხისმგებლობას და ეს არაერთხელ შეინიშნება დაკვირვების დროს, მაშინ ამის ხელშემწყობი მიზეზების გასარკვევად უნდა მიმართოთ საუბარს ან ბუნებრივ ექსპერიმენტს.

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ფსიქოლოგიის ძირითადი მეთოდები ყოვლისმომცველი იყოს გამოყენებული და თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაზე იყოს „მორგებული“. უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა დააზუსტოთ დავალება და განსაზღვროთ კითხვა, რომელზეც გსურთ მიიღოთ პასუხი, ე.ი. უნდა არსებობდეს კონკრეტული მიზანი. და მხოლოდ ამის შემდეგ უნდა აირჩიოთ მეთოდი.

ასე რომ, თეორიული ფსიქოლოგიის მეთოდები.

დაკვირვება

ფსიქოლოგიაში ქვეშ დაკვირვებაეხება შესასწავლი ობიექტის ქცევის მიზანმიმართულ აღქმას და ჩაწერას. უფრო მეტიც, ამ მეთოდის გამოყენებისას ყველა ფენომენი შესწავლილია ობიექტისთვის ნორმალურ პირობებში. ეს მეთოდი ითვლება ერთ-ერთ უძველესად. მაგრამ ეს იყო მეცნიერული დაკვირვება, რომელიც ფართოდ გამოიყენებოდა მხოლოდ მე-19 საუკუნის ბოლოს. იგი პირველად გამოიყენეს განვითარების ფსიქოლოგიაში, ასევე საგანმანათლებლო, სოციალურ და კლინიკურ ფსიქოლოგიაში. მოგვიანებით დაიწყო მისი გამოყენება პროფესიულ ფსიქოლოგიაში. დაკვირვება ჩვეულებრივ გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც მოვლენათა ბუნებრივ პროცესში ჩარევა არ არის რეკომენდებული ან შეუძლებელია.

არსებობს რამდენიმე სახის დაკვირვება:

• სფერო - ყოველდღიურ ცხოვრებაში;
• ლაბორატორია - განსაკუთრებულ პირობებში;
• არაპირდაპირი;
• პირდაპირი;
• შედის;
• Არ შედის;
• პირდაპირი;
• არაპირდაპირი;
• Მყარი;
• შერჩევითი;
• სისტემატური;
• არასისტემატური.

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, დაკვირვება უნდა იქნას გამოყენებული იმ შემთხვევებში, როდესაც მკვლევარის ჩარევამ შეიძლება დაარღვიოს ადამიანის გარე სამყაროსთან ურთიერთქმედების ბუნებრივი პროცესი. ეს მეთოდი აუცილებელია, როცა უნდა მიიღოთ სამგანზომილებიანი სურათი იმის შესახებ, თუ რა ხდება და სრულად ჩაწეროთ ადამიანის/ადამიანის ქცევა. დაკვირვების მნიშვნელოვანი მახასიათებლებია:

• განმეორებითი დაკვირვების შეუძლებლობა ან სირთულე;
• დაკვირვების ემოციური შეღებვა;
• კავშირი დაკვირვებულ ობიექტსა და დამკვირვებელს შორის.

  დაკვირვება ტარდება სხვადასხვა ქცევითი მახასიათებლების დასადგენად - ეს არის საგანი. ობიექტები, თავის მხრივ, შეიძლება იყოს:

• ვერბალური ქცევა: შინაარსი, ხანგრძლივობა, მეტყველების ინტენსივობა და ა.შ.
• არავერბალური ქცევა: სახის გამომეტყველება, თვალები, სხეულის პოზიცია, მოძრაობის გამომეტყველება და ა.შ.
• ადამიანების მოძრაობა: მანძილი, მანერა, თვისებები და ა.შ.

  ანუ, დაკვირვების ობიექტი არის ის, რაც შეიძლება ვიზუალურად ჩაიწეროს. ამ შემთხვევაში მკვლევარი არ აკვირდება ფსიქიკურ თვისებებს, მაგრამ აღრიცხავს ობიექტის აშკარა გამოვლინებებს. მიღებული მონაცემებისა და ვარაუდების საფუძველზე, თუ რა ფსიქიკური მახასიათებლების გამოვლინებაა ისინი, მეცნიერს შეუძლია გარკვეული დასკვნების გაკეთება ინდივიდის ფსიქიკური თვისებების შესახებ.

  როგორ ტარდება დაკვირვება?

  ამ მეთოდის შედეგები ჩვეულებრივ ფიქსირდება სპეციალურ პროტოკოლებში. ყველაზე ობიექტური დასკვნების გამოტანა შეიძლება, თუ დაკვირვებას ახორციელებს ადამიანთა ჯგუფი, რადგან შესაძლებელია სხვადასხვა შედეგების განზოგადება. დაკვირვების დროს ასევე უნდა დაიცვან გარკვეული მოთხოვნები:

  • დაკვირვებებმა არ უნდა მოახდინოს გავლენა მოვლენათა ბუნებრივ მიმდინარეობაზე;
  • ჯობია სხვადასხვა ადამიანზე ჩაატარო დაკვირვება, რადგან... არის შედარების შესაძლებლობა;
  • დაკვირვებები უნდა განხორციელდეს არაერთგზის და სისტემატურად და მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული წინა დაკვირვებებიდან უკვე მიღებული შედეგები.

  დაკვირვება რამდენიმე ეტაპისგან შედგება:

  1. სუბიექტის (სიტუაცია, ობიექტი და ა.შ.) განმარტება;
  2. დაკვირვების მეთოდის განსაზღვრა;
  3. მონაცემთა ჩაწერის მეთოდის შერჩევა;
  4. გეგმის შედგენა;
  5. შედეგების დამუშავების მეთოდის შერჩევა;
  6. დაკვირვება;
  7. მიღებული მონაცემების დამუშავება და მათი ინტერპრეტაცია.

  თქვენ ასევე უნდა გადაწყვიტოთ დაკვირვების საშუალება - ის შეიძლება განახორციელოს სპეციალისტმა ან ჩაიწეროს მოწყობილობებით (აუდიო, ფოტო, ვიდეო აპარატურა, სათვალთვალო ბარათები). დაკვირვება ხშირად აირია ექსპერიმენტთან. მაგრამ ეს ორი განსხვავებული მეთოდია. მათ შორის განსხვავება ისაა, რომ დაკვირვებისას:

  • დამკვირვებელი არ ახდენს გავლენას პროცესზე;
  • დამკვირვებელი აღრიცხავს ზუსტად იმას, რასაც აკვირდება.

  ამერიკის ფსიქოლოგთა ასოციაციის (APA) მიერ შემუშავებული ეთიკის გარკვეული კოდექსი არსებობს. ეს კოდექსი გულისხმობს დაკვირვების ჩატარებას გარკვეული წესებისა და სიფრთხილის ზომების მიხედვით. მაგალითები მოიცავს შემდეგს:

  • თუ დაკვირვება დაგეგმილია საჯარო ადგილას, მაშინ ექსპერიმენტის მონაწილეებისგან თანხმობის მიღება საჭირო არ არის. წინააღმდეგ შემთხვევაში, თანხმობაა საჭირო.
  • მკვლევარებმა არ უნდა დაუშვან მონაწილეებს რაიმე ზიანი მიაყენონ კვლევის მსვლელობისას.
  • მკვლევარებმა მინიმუმამდე უნდა დაიყვანონ მონაწილეთა კონფიდენციალურობაში მათი შეჭრა.
  • მკვლევარებმა არ უნდა გაამჟღავნონ კონფიდენციალური ინფორმაცია მონაწილეების შესახებ.

  ნებისმიერ ადამიანს, თუნდაც ის არ იყოს ფსიქოლოგიის დარგის სპეციალისტი, შეუძლია გამოიყენოს დაკვირვების მეთოდი, რათა საჭიროების შემთხვევაში მოიპოვოს მონაცემები ნებისმიერ საკითხთან დაკავშირებით.

  მაგალითი:გსურთ თქვენი შვილი გაგზავნოთ რომელიმე განყოფილებაში ან კლუბში. სწორი არჩევანის გასაკეთებლად საჭიროა მისი მიდრეკილებების იდენტიფიცირება, ე.ი. რისკენაც ის მიზიდულობს დამოუკიდებლად გარე გავლენის გარეშე. ამისათვის თქვენ უნდა ჩაატაროთ დაკვირვება. შეხედეთ ბავშვს გარედან, რას აკეთებს, როცა მარტო რჩება, რა მოქმედებებს ასრულებს, რისი კეთება უყვარს. თუ, მაგალითად, ის მუდმივად ხატავს ყველგან, მაშინ ალბათ მას აქვს ბუნებრივი მიდრეკილება ხატვისადმი და შეგიძლიათ სცადოთ მისი გაგზავნა ხელოვნების სკოლაში. თუ მას მოსწონს რაღაცის დაშლა/აწყობა, მაშინ შეიძლება დაინტერესდეს ტექნოლოგიით. ბურთის თამაშის მუდმივი ლტოლვა ვარაუდობს, რომ ღირს მისი გაგზავნა ფეხბურთის ან კალათბურთის სკოლაში. ასევე შეგიძლიათ სთხოვოთ ბაღის მასწავლებლებს ან სკოლის მასწავლებლებს დააკვირდნენ თქვენს შვილს და ამის საფუძველზე გამოიტანონ გარკვეული დასკვნები. თუ თქვენი შვილი გამუდმებით აბუჩად აგდებს და ებრძვის ბიჭებს, ეს არ არის მისი გაკიცხვის მიზეზი, არამედ სტიმული იმისა, რომ ჩარიცხოთ ის რაიმე სახის საბრძოლო ხელოვნების გაკვეთილზე. თუ შენს ქალიშვილს უყვარს მეგობრების თმის შეწოვა, მაშინ ის შეიძლება დაინტერესდეს პარიკმახერის ხელოვნების შესწავლით.

  შეიძლება არსებობდეს დაკვირვების უამრავი ვარიანტი. მთავარია გაიგოთ ზუსტად რისი დადგენა გსურთ და დაფიქრდეთ თქვენი დაკვირვების საუკეთესო გზებით.

  ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი

  ქვეშ ექსპერიმენტიფსიქოლოგიაში გვესმის ექსპერიმენტი, რომელიც ტარდება გარკვეულ პირობებში, რათა მივიღოთ ახალი მონაცემები სუბიექტის ცხოვრებისეულ საქმიანობაში ექსპერიმენტატორის უშუალო ჩარევით. კვლევის პროცესში მეცნიერი ცვლის გარკვეულ ფაქტორს/ფაქტორებს და ხედავს რა ხდება შედეგად. ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი შეიძლება მოიცავდეს სხვა მეთოდებს: ტესტირება, გამოკითხვა, დაკვირვება. მაგრამ ეს ასევე შეიძლება იყოს სრულიად დამოუკიდებელი მეთოდი.

  არსებობს რამდენიმე სახის ექსპერიმენტი (ჩატარების მეთოდის მიხედვით):

  • ლაბორატორია - როცა შეგიძლია გააკონტროლო კონკრეტული ფაქტორები და შეცვალო პირობები;
  • ბუნებრივი - ჩატარდა ნორმალურ პირობებში და ადამიანმა შეიძლება არც იცოდეს ექსპერიმენტის შესახებ;
  • ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური - როცა ადამიანი/ადამიანთა ჯგუფი რაღაცას სწავლობს და თავის თავში უვითარდება გარკვეული თვისებები, ითვისებს უნარებს;
  • Aerobatic - საცდელი ექსპერიმენტი, რომელიც ჩატარდა მთავარზე.

  ასევე არსებობს ექსპერიმენტები ცნობიერების დონეზე:

  • ექსპლიციტი - სუბიექტმა იცის ექსპერიმენტი და მისი ყველა დეტალი;
  • დამალული - სუბიექტმა არ იცის ექსპერიმენტის ყველა დეტალი ან საერთოდ არ იცის ექსპერიმენტის შესახებ;
  • კომბინირებული - სუბიექტმა იცის ინფორმაციის მხოლოდ ნაწილი ან განზრახ შეცდომაში შეჰყავს ექსპერიმენტის შესახებ.

  ექსპერიმენტის პროცესის ორგანიზება

  მკვლევარმა უნდა დაისაჯოს მკაფიო ამოცანა – რატომ ტარდება ექსპერიმენტი, ვისთან და რა პირობებში. შემდეგი, უნდა დამყარდეს გარკვეული ურთიერთობა სუბიექტსა და მეცნიერს შორის და სუბიექტს ეძლევა ინსტრუქციები (ან არ ეძლევა). შემდეგ ტარდება თავად ექსპერიმენტი, რის შემდეგაც ხდება მიღებული მონაცემების დამუშავება და ინტერპრეტაცია.

  ექსპერიმენტი, როგორც სამეცნიერო მეთოდი, უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეულ თვისებებს:

  • მიღებული მონაცემების ობიექტურობა;
  • მიღებული მონაცემების სანდოობა;
  • მიღებული მონაცემების ვალიდობა.

  მაგრამ, მიუხედავად იმისა, რომ ექსპერიმენტი კვლევის ერთ-ერთი ყველაზე პატივსაცემი მეთოდია, მას აქვს როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი მხარეები.

  • ექსპერიმენტის დასაწყებად ამოსავალი წერტილის არჩევის შესაძლებლობა;
  • განმეორებითი განხორციელების შესაძლებლობა;
  • გარკვეული ფაქტორების შეცვლის უნარი, რითაც გავლენას ახდენს შედეგზე.

  უარყოფითი მხარეები (ზოგიერთი ექსპერტის აზრით):

  • ფსიქიკის შესწავლა რთულია;
  • ფსიქიკა ცვალებადი და უნიკალურია;
  • ფსიქიკას აქვს სპონტანურობის თვისება.

  ამ მიზეზების გამო, ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტების ჩატარებისას, მკვლევარებს არ შეუძლიათ დაეყრდნონ მხოლოდ ამ მეთოდის მონაცემებს თავიანთ შედეგებში და უნდა მიმართონ სხვა მეთოდებთან კომბინაციას და გაითვალისწინონ მრავალი განსხვავებული მაჩვენებელი. ექსპერიმენტების ჩატარებისას ასევე უნდა დაიცვან APA-ს ეთიკის კოდექსი.

  ცხოვრების პროცესში სხვადასხვა ექსპერიმენტების ჩატარება შესაძლებელია სერტიფიცირებული სპეციალისტებისა და გამოცდილი ფსიქოლოგების დახმარების გარეშე. ბუნებრივია, დამოუკიდებელი ექსპერიმენტების დროს მიღებული შედეგები წმინდა სუბიექტური იქნება. მაგრამ გარკვეული ინფორმაციის მოპოვება მაინც შესაძლებელია.

  მაგალითი:ვთქვათ, გსურთ გაიგოთ მეტი ადამიანების ქცევის შესახებ გარკვეულ გარემოებებში, ნახეთ, როგორ რეაგირებენ ისინი რაღაცაზე და, შესაძლოა, გაიგოთ მათი აზროვნების ტალღაც. სიტუაციის მოდელირება და გამოყენება ცხოვრებაში. მაგალითად, შეიძლება მოვიყვანოთ შემდეგი: ადამიანს აინტერესებდა, როგორ რეაგირებდნენ სხვები მძინარე ადამიანზე, რომელიც მათ გვერდით იჯდა და მანქანაში მას ეყრდნობოდა. ამისთვის მან წაიყვანა მეგობარი, რომელიც კამერით იღებდა მომხდარს და იგივე ქმედება რამდენჯერმე გაიმეორა: თითქოს ეძინა და იდაყვებით მეზობელს დაეყრდნო. ხალხის რეაქცია განსხვავებული იყო: ზოგი მოშორდა, ზოგმა გაიღვიძა და უკმაყოფილება გამოთქვა, ზოგი მშვიდად იჯდა და „დაღლილს“ მხრები სთავაზობდა. მაგრამ მიღებული ვიდეოჩანაწერების საფუძველზე გაკეთდა დასკვნა: ადამიანები, უმეტესწილად, უარყოფითად რეაგირებენ თავიანთ პირად სივრცეში არსებულ „უცხო ობიექტზე“ და განიცდიან უსიამოვნო ემოციებს. მაგრამ ეს მხოლოდ "აისბერგის მწვერვალია" და ადამიანების ერთმანეთისგან ფსიქოლოგიური უარყოფა შეიძლება სრულიად განსხვავებული გზით იქნას განმარტებული.

  საკუთარი პირადი ექსპერიმენტების ჩატარებისას ყოველთვის იყავით ფრთხილად და დარწმუნდით, რომ თქვენი კვლევა სხვებს ზიანს არ აყენებს.

  Თვითანალიზი

  Თვითანალიზი- ეს არის დაკვირვება საკუთარ თავზე და ქცევის თავისებურებებზე. ეს მეთოდი შეიძლება გამოვიყენოთ თვითკონტროლის სახით და დიდ როლს თამაშობს ფსიქოლოგიასა და ადამიანის ცხოვრებაში. თუმცა, როგორც მეთოდს, უფრო მეტად თვითდაკვირვებას შეუძლია მხოლოდ რაიმეს ფაქტის დაფიქსირება, მაგრამ არა მისი მიზეზი (რაღაც დაივიწყა, მაგრამ უცნობია რატომ). სწორედ ამიტომ, ინტროსპექცია, თუმცა მნიშვნელოვანი კვლევის მეთოდი, არ შეიძლება იყოს მთავარი და დამოუკიდებელი ფსიქიკური გამოვლინებების არსის შესწავლის პროცესში.

  მეთოდის ხარისხი, რომელსაც ჩვენ განვიხილავთ, პირდაპირ არის დამოკიდებული ადამიანის თვითშეფასებაზე. მაგალითად, დაბალი თვითშეფასების მქონე ადამიანები უფრო მეტად არიან მიდრეკილნი თვითდაკვირვებისკენ. ხოლო ჰიპერტროფირებული ინტროსპექციის შედეგი შეიძლება იყოს თვითგამორკვევა, არასწორ ქმედებებზე დაფიქსირება, დანაშაულის გრძნობა, თვითგამართლება და ა.შ.

  ადექვატურ და ეფექტურ თვითდაკვირვებას ხელს უწყობს:

  • პირადი ჩანაწერების (დღიურის) წარმოება;
  • თვითდაკვირვების შედარება სხვათა დაკვირვებებთან;
  • გაზრდილი თვითშეფასება;
  • ფსიქოლოგიური ტრენინგები პიროვნული ზრდისა და განვითარების შესახებ.

  ცხოვრებაში ინტროსპექციის გამოყენება ძალიან ეფექტური გზაა საკუთარი თავის გასაგებად, თქვენი მოქმედებების მოტივებისთვის, ცხოვრებისეული პრობლემებისგან თავის დაღწევისა და რთული სიტუაციების მოსაგვარებლად.

  მაგალითი:გსურთ გაზარდოთ თქვენი ეფექტურობა ყოველდღიურ საქმიანობაში (ადამიანებთან ურთიერთობა, სამსახურში, სახლში) ან განთავისუფლდეთ ცუდი ჩვევებისგან (ნეგატიური აზროვნება, გაღიზიანება, მოწევაც კი). წესად აქციეთ ყოველდღიურად რაც შეიძლება ხშირად იყოთ გონების მდგომარეობაში: ყურადღება მიაქციეთ თქვენს აზრებს (რაზე ფიქრობთ ახლა) და თქვენს ქმედებებს (რას აკეთებთ ამ მომენტში). შეეცადეთ გაანალიზოთ რა იწვევს თქვენში გარკვეულ რეაქციებს (ბრაზი, გაღიზიანება, შური, სიხარული, კმაყოფილება). რა „კაუჭებზე“ გიბიძგებთ ადამიანები და გარემოებები? აიღეთ რვეული, რომელშიც ჩაწერთ ყველა თქვენს დაკვირვებას. უბრალოდ შეხედეთ რა ხდება თქვენს შიგნით და რა უწყობს ხელს მას. გარკვეული დროის შემდეგ (ერთი კვირა, თვე) გაანალიზების შემდეგ, რაც გაიგეთ საკუთარ თავზე, შეძლებთ დასკვნის გაკეთებას, თუ რა უნდა განავითაროთ საკუთარ თავში და რისგან უნდა დაიწყოთ მოშორება.

  თვითდაკვირვების რეგულარული პრაქტიკა ძალიან დადებითად მოქმედებს ადამიანის შინაგან სამყაროზე და, შედეგად, მის გარეგნულ გამოვლინებებზე.

  ფსიქოლოგიური ტესტირება

  ფსიქოლოგიური ტესტირებაგანეკუთვნება ფსიქოდიაგნოსტიკის განყოფილებას და ეხება ფსიქოლოგიური თვისებებისა და პიროვნული თვისებების შესწავლას ფსიქოლოგიური ტესტების გამოყენებით. ამ მეთოდს ხშირად იყენებენ კონსულტაციაში, ფსიქოთერაპიაში და დამსაქმებლების მიერ დაქირავებისას. ფსიქოლოგიური ტესტები საჭიროა, როცა საჭიროა ადამიანის პიროვნების უფრო დეტალურად გაცნობა, რაც საუბრის ან გამოკითხვის გზით შეუძლებელია.

  ფსიქოლოგიური ტესტების ძირითადი მახასიათებლებია:

  • ვალიდობა არის ტესტიდან მიღებული მონაცემების შესაბამისობა იმ მახასიათებელთან, რომლის გამოც ტარდება ტესტი;
  • სანდოობა - განმეორებითი ტესტირებისას მიღებული შედეგების თანმიმდევრულობა;
  • სანდოობა არის ტესტის თვისება იმისა, რომ მისცეს ჭეშმარიტი შედეგები, თუნდაც სუბიექტების მიერ მათი დამახინჯების განზრახ ან უნებლიე მცდელობებთან ერთად;
  • წარმომადგენლობითობა - სტანდარტებთან შესაბამისობა.

  ჭეშმარიტად ეფექტური ტესტი იქმნება საცდელი და მოდიფიკაციის გზით (კითხვების რაოდენობის, მათი შემადგენლობისა და ფორმულირების შეცვლა). ტესტმა უნდა გაიაროს მრავალსაფეხურიანი გადამოწმებისა და ადაპტაციის პროცედურა. ეფექტური ფსიქოლოგიური ტესტი არის სტანდარტიზებული ტესტი, რომლის შედეგების საფუძველზე შესაძლებელი ხდება სუბიექტის ფსიქოფიზიოლოგიური და პიროვნული მახასიათებლების, აგრეთვე ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეფასება.

  არსებობს სხვადასხვა ტიპის ტესტები:

  • კარიერული ხელმძღვანელობის ტესტები - რათა დადგინდეს პირის მიდრეკილება ნებისმიერი ტიპის საქმიანობის მიმართ ან თანამდებობისთვის ვარგისიანობა;
  • პიროვნების ტესტები - ხასიათის, საჭიროებების, ემოციების, შესაძლებლობების და სხვა პიროვნული თვისებების შესასწავლად;
  • დაზვერვის ტესტები - ინტელექტის განვითარების ხარისხის შესასწავლად;
  • ვერბალური ტესტები - ადამიანის უნარის შესწავლა სიტყვებით აღწეროს შესრულებული მოქმედებები;
  • მიღწევის ტესტები - ცოდნის და უნარების დაუფლების დონის შესაფასებლად.

  არსებობს სხვა ტესტის ვარიანტები, რომლებიც მიზნად ისახავს ადამიანის და მისი პიროვნული თვისებების შესწავლას: ფერის ტესტები, ლინგვისტური ტესტები, კითხვარები, ხელნაწერის ანალიზი, ფსიქომეტრია, სიცრუის დეტექტორი, სხვადასხვა დიაგნოსტიკური მეთოდები და ა.შ.

  ფსიქოლოგიური ტესტები ძალიან მოსახერხებელია ყოველდღიურ ცხოვრებაში გამოსაყენებლად, რათა უკეთ გაიცნოთ საკუთარი თავი ან ადამიანები, რომლებიც ზრუნავთ.

  მაგალითი:დაიღალა ფულის შოვნა ისე, რომ არ მოაქვს მორალური, ფსიქოლოგიური ან ემოციური კმაყოფილება. ოცნებობს საბოლოოდ დატოვოს და სხვა რამე გააკეთოს. მაგრამ არ იცი რა. იპოვეთ კარიერული ხელმძღვანელობის რამდენიმე ტესტი და გამოსცადეთ საკუთარი თავი. სავსებით შესაძლებელია, საკუთარ თავზე გაიგოთ ისეთი რამ, რაზეც ადრე წარმოდგენაც არ გქონიათ. ასეთი ტესტების შედეგები დაგეხმარება საკუთარი თავის ახალი ასპექტების აღმოჩენაში და დაგეხმარება იმის გაგებაში, თუ რისი გაკეთება გსურს და რისკენ ხარ მიდრეკილი. და იცოდეთ ეს ყველაფერი, ბევრად უფრო ადვილია იპოვოთ ის, რაც მოგწონთ. გარდა ამისა, ეს ასევე კარგია, რადგან ადამიანი აკეთებს იმას, რაც უყვარს და სიამოვნებს, ხდება უფრო ბედნიერი და კმაყოფილი ცხოვრებით და, გარდა ყველაფრისა, იწყებს მეტის გამომუშავებას.

  ფსიქოლოგიური ტესტირება ხელს უწყობს საკუთარი თავის, თქვენი საჭიროებებისა და შესაძლებლობების უფრო ღრმა გაგებას და ხშირად მიუთითებს შემდგომი პიროვნული განვითარების მიმართულებაზე.

  ბიოგრაფიული მეთოდი

  ბიოგრაფიული მეთოდი ფსიქოლოგიაშიარის გზა, რომლითაც ხდება ადამიანის ცხოვრებისეული გზის შესწავლა, დიაგნოსტიკა, კორექტირება და დაპროექტება. ამ მეთოდის სხვადასხვა მოდიფიკაცია დაიწყო მე-20 საუკუნის დასაწყისში. თანამედროვე ბიოგრაფიულ მეთოდებში პიროვნება შეისწავლება ისტორიის კონტექსტში და მისი ინდივიდუალური განვითარების პერსპექტივები. ეს გულისხმობს მონაცემების მოპოვებას, რომლის წყაროა ავტობიოგრაფიული ტექნიკა (ავტობიოგრაფიები, ინტერვიუები, კითხვარები), ასევე თვითმხილველთა ჩვენებები, ჩანაწერების ანალიზი, წერილები, დღიურები და ა.შ.

  ამ მეთოდს ხშირად იყენებენ სხვადასხვა საწარმოს მენეჯერები, ბიოგრაფები, რომლებიც სწავლობენ გარკვეული ადამიანების ცხოვრებას და უბრალოდ უცნობ ადამიანებს შორის კომუნიკაციაში. ადვილი გამოსაყენებელია ადამიანთან ურთიერთობისას მისი ფსიქოლოგიური პორტრეტის შედგენა.

  მაგალითი:თქვენ ხართ ორგანიზაციის ხელმძღვანელი და იღებთ ახალ თანამშრომელს. თქვენ უნდა გაარკვიოთ როგორი ადამიანია, როგორია მისი პიროვნული თვისებები, როგორია მისი ცხოვრებისეული გამოცდილება და ა.შ. გარდა კითხვარების შევსებისა და ინტერვიუების ჩატარებისა, ამისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ ბიოგრაფიული მეთოდი. ესაუბრეთ ადამიანს, მიეცით საშუალება გითხრათ ფაქტები მისი ბიოგრაფიიდან და რამდენიმე მნიშვნელოვანი მომენტი მის ცხოვრების გზაზე. ჰკითხეთ რისი თქმა შეუძლია მას საკუთარ თავზე და მის ცხოვრებაზე მეხსიერებიდან. ეს მეთოდი არ საჭიროებს სპეციალურ უნარებს ან მომზადებას. ასეთი საუბარი შეიძლება წარიმართოს მსუბუქ, მოდუნებულ ატმოსფეროში და, დიდი ალბათობით, სასიამოვნო იქნება ორივე თანამოსაუბრესთვის.

  ბიოგრაფიული მეთოდის გამოყენება შესანიშნავი გზაა ახალი ადამიანის გასაცნობად და შესაძლებლობა დაინახოს მისი ძლიერი და სუსტი მხარეები, ასევე წარმოიდგინოს მასთან ურთიერთობის შესაძლო პერსპექტივა.

  გამოკითხვა

  გამოკითხვა- ვერბალურ-კომუნიკაციური მეთოდი, რომლის დროსაც ხდება ურთიერთქმედება მკვლევარსა და შესასწავლ პირს შორის. ფსიქოლოგი სვამს კითხვებს, სუბიექტი (რესპონდენტი) პასუხობს მათ. ეს მეთოდი ფსიქოლოგიაში ერთ-ერთ ყველაზე გავრცელებულად ითვლება. მასში არსებული კითხვები დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა ინფორმაციის მიღებაა საჭირო კვლევის დროს. როგორც წესი, გამოკითხვა არის მასობრივი მეთოდი, რადგან ის გამოიყენება ადამიანთა ჯგუფის შესახებ ინფორმაციის მოსაპოვებლად და არა ერთი ადამიანის შესახებ.

  გამოკითხვები იყოფა:

  • სტანდარტიზებული - მკაცრი და პრობლემის შესახებ ზოგადი წარმოდგენის მიცემა;
  • არასტანდარტულები ნაკლებად მკაცრია და საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ პრობლემის ნიუანსი.

  გამოკითხვების შექმნის პროცესში პირველი ნაბიჯი არის პროგრამული კითხვების ჩამოყალიბება, რომელთა გაგება მხოლოდ სპეციალისტებს შეუძლიათ. ამის შემდეგ ისინი ითარგმნება გამოკითხვის კითხვებად, რომლებიც უფრო გასაგებია საშუალო ადამიანისთვის.

  გამოკითხვის სახეები:

  • წერილობითი საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ზედაპირული ცოდნა პრობლემის შესახებ;
  • ზეპირი - საშუალებას გაძლევთ შეაღწიოთ უფრო ღრმად ადამიანის ფსიქოლოგიაში, ვიდრე წერილობითი;
  • დაკითხვა - წინასწარი პასუხები კითხვებზე ძირითადი საუბრის წინ;
  • პიროვნების ტესტები - ადამიანის ფსიქიკური მახასიათებლების დასადგენად;
  • ინტერვიუ არის პირადი საუბარი (საუბრის მეთოდსაც ეხება).

  კითხვების წერისას უნდა დაიცვან რამდენიმე წესი:

  • განცალკევება და ლაკონურობა;
  • კონკრეტული ტერმინების გამორიცხვა;
  • სიმოკლე;
  • სპეციფიკა;
  • მინიშნებების გარეშე;
  • კითხვები მოითხოვს არასტანდარტულ პასუხებს;
  • კითხვები არ უნდა იყოს უაზრო;
  • კითხვები არაფერს არ უნდა ნიშნავდეს.

  დავალებიდან გამომდინარე, კითხვები იყოფა რამდენიმე ტიპად:

  • ღია - პასუხების შეთავაზება უფასო ფორმით;
  • დახურული - მომზადებული პასუხების შეთავაზება;
  • სუბიექტური - ადამიანის დამოკიდებულების შესახებ რაღაცის/ვიღაცის მიმართ;
  • პროექციული - დაახლოებით მესამე პირი (რესპონდენტის მითითების გარეშე).

  გამოკითხვა, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ყველაზე შესაფერისია ინფორმაციის დიდი რაოდენობის მისაღებად. ეს მეთოდი საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ მასების საჭიროებები ან განსაზღვროთ მათი აზრი კონკრეტულ საკითხზე.

  მაგალითი:თქვენ ხართ ნებისმიერი სერვისის მიმწოდებელი კომპანიის დირექტორი და უნდა გაიგოთ თქვენი თანამშრომლების მოსაზრებები სამუშაო პირობების გაუმჯობესებასა და მეტი კლიენტის მოზიდვაზე. იმისათვის, რომ ეს გააკეთოთ რაც შეიძლება სწრაფად და ეფექტურად, შეგიძლიათ შეადგინოთ (მაგალითად, პერსონალის ანალიტიკოსთან ერთად) კითხვების სერია, რომლებზეც პასუხები დაგეხმარებათ პრობლემების მოგვარებაში. კერძოდ: თანამშრომლების მუშაობის პროცესი მათთვის უფრო სასიამოვნო გახდეს და კლიენტთა ბაზის გაფართოების გარკვეული გზები (შესაძლოა ძალიან ეფექტური) მოძებნოს. ასეთი გამოკითხვის შედეგებზე დაყრდნობით მიიღებთ ინფორმაციას ძალიან მნიშვნელოვან საკითხებზე. პირველ რიგში, ზუსტად გეცოდინებათ, რა ცვლილებები სჭირდებათ თქვენს თანამშრომლებს, რათა გუნდში ატმოსფერო უკეთესი გახდეს და მუშაობამ დადებითი ემოციები მოიტანოს. მეორეც, თქვენ გექნებათ თქვენი ბიზნესის გაუმჯობესების ყველა შესაძლო მეთოდის სია. და მესამე, თქვენ ალბათ შეძლებთ პერსპექტიული და პერსპექტიული პიროვნების იდენტიფიცირებას დასაქმებულთა მთლიანი მასიდან, რომელთა დაწინაურებაც შესაძლებელია, რითაც გააუმჯობესებთ საწარმოს მთლიან მუშაობას.

  გამოკითხვები და კითხვარები შესანიშნავი საშუალებაა დიდი რაოდენობის ადამიანებისგან მნიშვნელოვანი და შესაბამისი ინფორმაციის მისაღებად აქტუალურ თემებზე.

  Საუბარი

  Საუბარიდაკვირვების ფორმაა. ეს შეიძლება იყოს ზეპირი ან წერილობითი. მისი მიზანია გამოავლინოს საკითხების განსაკუთრებული სპექტრი, რომლებიც მიუწვდომელია პირდაპირი დაკვირვების დროს. საუბარი ფართოდ გამოიყენება ფსიქოლოგიურ კვლევებში და აქვს უზარმაზარი პრაქტიკული მნიშვნელობა. აქედან გამომდინარე, ის შეიძლება ჩაითვალოს, თუმცა არა მთავარ, მაგრამ დამოუკიდებელ მეთოდად.

  საუბარი მიმდინარეობს მოდუნებული დიალოგის სახით ადამიანთან - კვლევის ობიექტთან. საუბრის ეფექტურობა დამოკიდებულია მთელი რიგი მოთხოვნების შესრულებაზე:

  • წინასწარ უნდა იფიქროთ საუბრის გეგმასა და შინაარსზე;
  • კონტაქტის დამყარება შესწავლილ ადამიანთან;
  • გამორიცხეთ ყველა მომენტი, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს დისკომფორტი (სიფხიზლე, დაძაბულობა და ა.შ.);
  • საუბრის დროს დასმული ყველა შეკითხვა გასაგები უნდა იყოს;
  • წამყვანი კითხვები არ უნდა მოჰყვეს პასუხებს;
  • საუბრის დროს თქვენ უნდა დააკვირდეთ ადამიანის რეაქციას და შეადაროთ მისი ქცევა მის პასუხებს;
  • უნდა დაიმახსოვროთ საუბრის შინაარსი, რათა მოგვიანებით ჩაწეროთ და გააანალიზოთ;
  • საუბრის დროს ნუ გააკეთებთ შენიშვნებს, რადგან ამან შეიძლება გამოიწვიოს დისკომფორტი, უნდობლობა და ა.შ.
  • ყურადღება მიაქციეთ „ქვეტექსტს“: გამოტოვება, ენის ცურვა და ა.შ.

  საუბარი, როგორც ფსიქოლოგიური მეთოდი, ხელს უწყობს ინფორმაციის მიღებას „პირველადი წყაროდან“ და ადამიანებს შორის უფრო სანდო ურთიერთობების დამყარებას. კარგად წარმართული საუბრის დახმარებით თქვენ შეგიძლიათ არა მხოლოდ მიიღოთ პასუხები კითხვებზე, არამედ უკეთ გაეცნოთ თქვენს თანამოსაუბრეს, გაიგოთ როგორი ადამიანია და „როგორ ცხოვრობს“.

  მაგალითი:Ყოველ დღე. თქვენ შეამჩნევთ, რომ თქვენი ახლო მეგობარი დღეების განმავლობაში დადის გარშემო დავარდნილი და დაღლილი მზერით. ის კითხვებს ერთმარცვლით პასუხობს, იშვიათად იღიმება და თავს არიდებს ჩვეულებრივ კომპანიას. ცვლილებები აშკარაა, თუმცა თავად კომენტარს არ აკეთებს. ეს ადამიანი შენთან ახლოსაა და მისი ბედი შენს მიმართ გულგრილი არ არის. Რა უნდა ვქნა? როგორ გავარკვიოთ რა ხდება და დავეხმაროთ მას? პასუხი ზედაპირზე ჩანს - ესაუბრეთ მას, ისაუბრეთ. შეეცადეთ იპოვოთ მომენტი, როდესაც არავინ იქნება გარშემო ან სპეციალურად მოიწვიეთ იგი თქვენთან ერთად ფინჯანი ყავის დასალევად. არ დაიწყოთ საუბარი პირდაპირ - ფრაზებით, როგორიცაა: "რა მოხდა?" ან "მოდი, მითხარი რა გაქვს!" მაშინაც კი, თუ კარგი მეგობრული ურთიერთობა გაქვთ, დაიწყეთ საუბარი გულწრფელი სიტყვებით, რომ მასში ცვლილებები შენიშნეთ, რომ ის თქვენთვის ძვირფასია და გსურთ დაეხმაროთ, ურჩიოთ რაიმე. „მოაქციე“ ადამიანი შენსკენ. მიეცით მან იგრძნოს, რომ თქვენთვის ნამდვილად მნიშვნელოვანია იცოდეთ რა მოხდა და რომ ნებისმიერ შემთხვევაში გაუგებთ მას. დიდი ალბათობით, თქვენი კეთილი ზეწოლის ქვეშ, თქვენი მეგობარი „გამორთავს“ თავის დამცავ მექანიზმს და გეტყვით რა ხდება. თითქმის ყველა ადამიანს სჭირდება სხვა ადამიანების მონაწილეობა მათ ცხოვრებაში. მნიშვნელოვანია იგრძნოთ, რომ ის მარტო არ არის და ზრუნავს. განსაკუთრებით თქვენს მეგობრებს.

  საუბარი ყოველთვის კარგია, როდესაც არის შესაძლებლობა კომუნიკაციის პირისპირ, რადგან საუბრის დროს (ოფიციალური ან კონფიდენციალური) შეგიძლიათ უსაფრთხოდ ისაუბროთ იმაზე, რაზეც, რატომღაც, არ შეგიძლიათ ისაუბროთ აურზაურში და ჩვეულებრივი საქმეების აურზაური.

  თეორიული ფსიქოლოგიის მეთოდები აქ შორს არის ამოწურული. არსებობს მათი მრავალი ვარიაცია და კომბინაცია. მაგრამ ჩვენ გავეცანით მთავარებს. ახლა, იმისთვის, რომ ფსიქოლოგიის მეთოდების გააზრება უფრო სრულყოფილი გახდეს, აუცილებელია პრაქტიკული მეთოდების გათვალისწინება.

  Მეორე ნაწილი. პრაქტიკული ფსიქოლოგიის მეთოდები

  პრაქტიკული ფსიქოლოგიის მეთოდები მოიცავს მეთოდებს იმ სფეროებიდან, რომლებიც ქმნიან ზოგად ფსიქოლოგიურ მეცნიერებას: ფსიქოთერაპია, კონსულტაცია და პედაგოგიკა. ძირითადი პრაქტიკული მეთოდებია წინადადება და განმტკიცება, ასევე საკონსულტაციო და ფსიქოთერაპიული მუშაობის მეთოდები. მოდით, ცოტათი ვისაუბროთ თითოეულ მათგანზე.

  წინადადება

  წინადადებითარის გარკვეული ფორმულების, დამოკიდებულებების, პოზიციების ან შეხედულებების ჩასმის პროცესი შესწავლილ ადამიანში მისი ცნობიერი კონტროლის მიღმა. წინადადება შეიძლება იყოს პირდაპირი ან არაპირდაპირი კომუნიკაციური (ვერბალური ან ემოციური). ამ მეთოდის ამოცანაა საჭირო მდგომარეობის ან თვალსაზრისის ჩამოყალიბება. წინადადების საშუალებები განსაკუთრებულ როლს არ თამაშობენ. მთავარი ამოცანაა მისი განხორციელება. ამიტომ ემოციური ანაბეჭდი, დაბნეულობა, ყურადღების გაფანტვა, ინტონაცია, შენიშვნები და ადამიანის შეგნებული კონტროლის გამორთვაც კი (ჰიპნოზი, ალკოჰოლი, ნარკოტიკები) ფართოდ გამოიყენება შეთავაზების დროს.

  სხვა მიმართვებისაგან (მოთხოვნები, მუქარა, მითითებები, მოთხოვნები და ა.შ.), რომლებიც ასევე ფსიქოლოგიური ზემოქმედების მეთოდებია, წინადადება განსხვავდება უნებლიე და ავტომატური რეაქციებით და ასევე იმით, რომ ის არ გულისხმობს ნებაყოფლობით ძალისხმევას. შეთავაზების პროცესში ყველაფერი თავისთავად ხდება. წინადადებები გავლენას ახდენს ყველა ადამიანზე, მაგრამ სხვადასხვა ხარისხით.

  არსებობს რამდენიმე სახის წინადადება:

  • პირდაპირი - გავლენა სიტყვების გამოყენებით (ბრძანებები, ბრძანებები, ინსტრუქციები);
  • არაპირდაპირი - ფარული (შუალედური მოქმედებები, სტიმული);
  • განზრახ;
  • უნებლიე;
  • პოზიტიური;
  • უარყოფითი.

  არსებობს შემოთავაზების სხვადასხვა მეთოდი:

  • პირდაპირი წინადადების ტექნიკა - რჩევა, ბრძანება, მითითება, შეკვეთა;
  • არაპირდაპირი შეთავაზების ტექნიკა - დაგმობა, მოწონება, მინიშნება;
  • ფარული წინადადების ტექნიკა - ყველა ვარიანტის უზრუნველყოფა, არჩევანის ილუზია, ტრუიზმი.

  თავდაპირველად, წინადადებას ქვეცნობიერად იყენებდნენ ადამიანები, რომელთა კომუნიკაციის უნარები მაღალ დონეზე იყო განვითარებული. დღეს წინადადება დიდ როლს თამაშობს ფსიქო- და ჰიპნოთერაპიაში. ძალიან ხშირად ამ მეთოდს იყენებენ ჰიპნოზის დროს ან სხვა შემთხვევებში, როცა ადამიანი ტრანსშია. წინადადებები ბავშვობიდან იყო ადამიანის ცხოვრების ნაწილი, რადგან... გამოიყენება განათლების პროცესში, რეკლამაში, პოლიტიკაში, ურთიერთობებში და ა.შ.

  მაგალითი:შემოთავაზების საყოველთაოდ ცნობილ მაგალითს ეწოდება "პლაცებოს" ეფექტი, პაციენტის მდგომარეობის გაუმჯობესების ფენომენი წამლის მიღებისას, რომელსაც, მისი აზრით, აქვს გარკვეული თვისებები, სინამდვილეში კი ის არის მოჩვენებითი. თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ეს მეთოდი პრაქტიკაში. თუ, მაგალითად, თქვენს საყვარელ ადამიანს უეცრად თავის ტკივილი გაუჩნდა, მიეცით მას უბრალო ცარიელი კაფსულა თავის ტკივილის საშუალების საფარქვეშ - გარკვეული პერიოდის შემდეგ „წამალი“ იმუშავებს და თავის ტკივილი შეწყდება. ეს რა არის .

  გამაგრება

  გამაგრებებიარის მკვლევარის (ან გარემოს) მყისიერი რეაქცია (დადებითი ან უარყოფითი) სუბიექტის ქმედებებზე. რეაქცია რეალურად უნდა იყოს მყისიერი, რათა სუბიექტს დაუყოვნებლივ ჰქონდეს შესაძლებლობა დაუკავშიროს იგი თავის მოქმედებას. თუ რეაქცია დადებითია, მაშინ ეს იმის ნიშანია, რომ თქვენ უნდა გააგრძელოთ ან იმოქმედოთ ანალოგიურად. თუ რეაქცია უარყოფითია, მაშინ პირიქით.

  გამაგრება შეიძლება იყოს შემდეგი ტიპის:

  • პოზიტიური - სწორი ქცევა/მოქმედება გაძლიერებულია;
  • ნეგატიური - არასწორი ქცევა/მოქმედება აღკვეთილია;
  • ცნობიერი;
  • უგონო მდგომარეობაში;
  • ბუნებრივი - ხდება შემთხვევით (დამწვრობა, ელექტროშოკი და ა.შ.);
  • მიზანმიმართული - გაცნობიერებული ქმედება (განათლება, მომზადება);
  • Ერთხელ;
  • სისტემატური;
  • პირდაპირი;
  • არაპირდაპირი;
  • ძირითადი;
  • მეორადი;
  • სრული;
  • ნაწილობრივი.

  გაძლიერება ადამიანის ცხოვრების უზარმაზარი ნაწილია. ის, როგორც წინადადება, მასში ბავშვობიდან იყო აღზრდისა და ცხოვრებისეული გამოცდილების მიღების პროცესში.

  მაგალითი:გამაგრების მაგალითები ჩვენს ირგვლივ ყოველ ნაბიჯზეა: თუ მდუღარე წყალში ჩადებთ ხელს ან შეეცდებით ცეცხლს შეეხოთ, აუცილებლად დაიწვებით - ეს არის უარყოფითი სპონტანური გაძლიერება. ძაღლი, გარკვეული ბრძანების შემდეგ, იღებს კურთხევას და სიამოვნებით იმეორებს - პოზიტიური განზრახ გაძლიერება. ბავშვს, რომელიც სკოლაში ცუდ შეფასებას მიიღებს, სახლში დაისჯება და ეცდება, ცუდი შეფასება აღარ დააფიქსიროს, რადგან თუ ასე იქნება, ისევ დაისჯება - ერთჯერადი/სისტემატური ნეგატიური განმტკიცება. ბოდიბილდერმა იცის, რომ მხოლოდ რეგულარული ვარჯიში იძლევა შედეგს - სისტემატური დადებითი გაძლიერება.

  ფსიქოლოგიური კონსულტაცია

  ფსიქოლოგიური კონსულტაცია- ეს არის, როგორც წესი, ერთჯერადი საუბარი ფსიქოლოგსა და კლიენტს შორის, რომელიც ორიენტირებს მას არსებულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში. ეს გულისხმობს მუშაობის სწრაფ დაწყებას, რადგან... კლიენტს განსაკუთრებული მომზადება არ სჭირდება და სპეციალისტს მასთან ერთად შეუძლია გარემოებების გააზრება და სასურველი შედეგის მისაღწევად ნაბიჯების დახატვა.

  ძირითადი პრობლემები, რისთვისაც ადამიანები კონსულტაციას ეძებენ ფსიქოლოგისგან, არის:

  • ურთიერთობები - ეჭვიანობა, ღალატი, კომუნიკაციის სირთულეები, ბავშვების აღზრდა;
  • ინდივიდუალური პრობლემები - ჯანმრთელობა, უიღბლობა, თვითორგანიზება;
  • სამუშაო - სამსახურიდან გათავისუფლება, კრიტიკის შეუწყნარებლობა, დაბალი ხელფასი.

  ფსიქოლოგიური კონსულტაცია შედგება რამდენიმე ეტაპისგან:

  • კონტაქტი;
  • მოთხოვნა;
  • Გეგმა;
  • სამუშაოდ დაყენება;
  • იმპლემენტაცია;
  • საშინაო დავალებები;
  • Დასრულება.

  ფსიქოლოგიური კონსულტაციის მეთოდი, ისევე როგორც ფსიქოლოგიის ნებისმიერი სხვა მეთოდი, შედგება როგორც თეორიული, ასევე პრაქტიკული კვლევის მეთოდების ერთობლიობისგან. დღესდღეობით არსებობს სხვადასხვა ვარიაციები და კონსულტაციები. დახმარებისთვის ფსიქოლოგთან მიმართვა შეიძლება იყოს მრავალი ცხოვრებისეული პრობლემის გადაწყვეტა და გამოსავალი რთული სიტუაციებიდან.

  მაგალითი:ფსიქოლოგიურ კონსულტაციაზე მიმართვის იმპულსი შეიძლება იყოს აბსოლუტურად ნებისმიერი ცხოვრებისეული სიტუაცია, რომელსაც ადამიანი დამოუკიდებლად ვერ უმკლავდება. ეს მოიცავს სამსახურში არსებულ პრობლემებს, ოჯახურ ურთიერთობებში არსებულ პრობლემებს, დეპრესიას, ცხოვრებისადმი ინტერესის დაკარგვას, ცუდი ჩვევებისგან თავის დაღწევის უუნარობას, დისჰარმონიას, საკუთარ თავთან ბრძოლას და სხვა მრავალ მიზეზს. მაშასადამე, თუ გრძნობთ, რომ დიდი ხნის განმავლობაში შეგაწუხებთ და შეგაწუხებთ რაღაც აკვიატებულმა აზრებმა ან პირობებმა და გესმით, რომ ამას მარტო ვერ გაუმკლავდებით და ახლომახლო არავინ არის, ვინც დაგეხმარებათ, მაშინ ჩრდილის გარეშე. ეჭვისა და უხერხულობის შემთხვევაში, მიმართეთ დახმარებას სპეციალისტს. დღეს არის უამრავი ოფისი, კლინიკა და ფსიქოლოგიური დახმარების ცენტრი, სადაც გამოცდილი, მაღალკვალიფიციური ფსიქოლოგები ახორციელებენ თავიანთ მომსახურებას.

  ამით დასრულდა ჩვენი განხილვა ფსიქოლოგიის ძირითადი მეთოდების კლასიფიკაციის შესახებ. სხვა (დამხმარე) მეთოდებს მიეკუთვნება: ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური ტესტების მეთოდი, ახსნა-სწავლების მეთოდი, ტრენინგი, ქოუჩინგი, საქმიანი და როლური თამაშები, კონსულტაცია, ქცევისა და მდგომარეობის გამოსწორების მეთოდი, საცხოვრებელი და სამუშაო სივრცის გარდაქმნის მეთოდი. და მრავალი სხვა.

  ნებისმიერი ფსიქიკური პროცესი ფსიქოლოგიურმა მეცნიერებამ უნდა განიხილოს ისე, როგორც ეს სინამდვილეშია. და ეს გულისხმობს მის შესწავლას გარემომცველ სამყაროსთან და გარე პირობებთან, რომელშიც ადამიანი ცხოვრობს, რადგან ისინი აისახება მის ფსიქიკაზე. ისევე როგორც რეალობა ჩვენს ირგვლივ მუდმივ მოძრაობასა და ცვლილებაშია, მისი ასახვა ადამიანის ფსიქიკაში არ შეიძლება იყოს უცვლელი. იმისათვის, რომ ვისწავლოთ უფრო ღრმად გაიგოთ ადამიანის შინაგანი სამყაროს თავისებურებები და ზოგადად საგნების არსი, უნდა მივიდეთ იმ ფაქტამდე, რომ ამ გაგების ერთ-ერთი საფუძველი სწორედ ადამიანის ფსიქოლოგიაა.

  დღესდღეობით, თავისუფლად არის ხელმისაწვდომი ფსიქოლოგიური მეცნიერების შესასწავლად უამრავი მასალა და მისი მახასიათებლები. იმისათვის, რომ არ დაიკარგოთ ამ მრავალფეროვნებაში და იცოდეთ სად უნდა დაიწყოთ სწავლა, გირჩევთ გაეცნოთ ისეთი ავტორების ნამუშევრებს, როგორებიც არიან A.G. Maklakov, S.L. Rubinstein, Yu.B. Gippenreiter, A.V. Petrovsky, N.A. რიბნიკოვი, S. Buhler, B. G. Ananyev, N.A. ლოგინოვა. და ახლავე შეგიძლიათ უყუროთ საინტერესო ვიდეოს ფსიქოლოგიური მეთოდების თემაზე:

  გამოცადეთ თქვენი ცოდნა

  თუ გსურთ შეამოწმოთ თქვენი ცოდნა ამ გაკვეთილის თემაზე, შეგიძლიათ ჩააბაროთ მოკლე ტესტი, რომელიც შედგება რამდენიმე კითხვისგან. თითოეული კითხვისთვის მხოლოდ 1 ვარიანტი შეიძლება იყოს სწორი. მას შემდეგ რაც აირჩევთ ერთ-ერთ ვარიანტს, სისტემა ავტომატურად გადადის შემდეგ კითხვაზე. თქვენს მიერ მიღებულ ქულებზე გავლენას ახდენს თქვენი პასუხების სისწორე და დასრულებაზე დახარჯული დრო. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ კითხვები ყოველ ჯერზე განსხვავებულია და ვარიანტები შერეულია.

სუბიექტური მეთოდი.

სუბიექტური მეთოდი შედგებოდა თვითდაკვირვების პროცესში ცნობიერების ფენომენების აღწერაში. ამ მეთოდს ე.წ "თვითანალიზი"(ლათინური introspectare-დან - შიგნით ვიხედები, ვუყურებ).

ინტროსპექციის მეთოდი, სამუშაოებიდან დაწყებული რ.დეკარტი(1596 - 1650 წწ.) და ჯ.ლოკი(1632 - 1704) და მანამდე ვ.ვუნდტი(1832 - 1920), იყო საყრდენი სწავლებებირომ ადამიანის ცნობიერება ფუნდამენტურად განსხვავებულად არის შეცნობილი, ვიდრე გარე სამყარო, შეცნობა ხდება გრძნობების დახმარებით.

ფსიქოლოგიის ამოცანად ითვლებოდა ფსიქიკური ცხოვრების ფორმებისა და ფსიქიკური ფენომენების აღწერა ფსიქიკური სურათების, აზრებისა და გამოცდილების შინაგანი ჭვრეტის მეშვეობით. ამავდროულად, ცნობიერების მდგომარეობების ცვლილება აიხსნება სულიერი სუბსტანციის განსაკუთრებული ძალის მოქმედებით (პირველადი პრინციპი).

სწორედ ამ განმარტებითმა პოზიციამ გამოიწვია უდიდესი კრიტიკა, რადგან ის გამორიცხავდა ფსიქიკური პროცესების ობიექტურ, მიზეზობრივ ახსნას, როგორც ობიექტური განვითარების პროდუქტებს, ასევე აჩენდა კითხვებს ფსიქიკის წარმოშობისა და მისი მექანიზმების შესახებ.

პოზიტივიზმის ფუძემდებელი O. Comte(1798 - 1857), ამართლებდა მეცნიერებაში ობიექტური მეთოდის საჭიროებას, ეწინააღმდეგებოდა მეტაფიზიკურ თეორიებს, რომლებიც ხსნიან ფსიქიკური ცხოვრების დაკვირვებულ ფაქტებს სპეციალური ნივთიერებების მოქმედებით. ამას სჯეროდა შინაგანი დაკვირვება თითქმის იმდენივე ურთიერთგამომრიცხავ მოსაზრებას ბადებს, რამდენიც არის ადამიანი, ვისაც სჯერა, რომ ამით არიან დაკავებულნი.

მეცხრამეტე საუკუნის ბოლოს და მეოცე საუკუნის დასაწყისში ინტროსპექტიული ფსიქოლოგიის ფარგლებში წამოაყენეს ცნობიერების ფსიქოლოგიის რამდენიმე თეორია. Ესენი მოიცავს

სუბიექტური მეთოდი. - კონცეფცია და ტიპები. კატეგორიის კლასიფიკაცია და მახასიათებლები "სუბიექტური მეთოდი". 2015, 2017-2018 წწ.

ლექცია 2.

პაციენტის კლინიკური კვლევის მეთოდები

პაციენტის გამოკვლევის ყველა მეთოდი პირობითად იყოფა:

1. ძირითადი:

− სუბიექტური მეთოდი (დაკითხვა),

− ობიექტური ან ფიზიკური მეთოდები (ინსპექტირება, პალპაცია, პერკუსია, აუსკულტაცია).

ძირითადი მეთოდები ასე დასახელებულია, რადგან ტარდება თითოეულ პაციენტზე და მხოლოდ მათი გამოყენების შემდეგ შეიძლება გადაწყდეს რა დამატებითი მეთოდები სჭირდება პაციენტს.

2. დამატებითი:

− ლაბორატორიული მეთოდები, ე.ი. სისხლის, შარდის, განავლის, ნახველის, პლევრის სითხის, ძვლის ტვინის, ღებინების, ნაღვლის, კუჭის შიგთავსის, თორმეტგოჯა ნაწლავის გამოკვლევა, ციტოლოგიური და ჰისტოლოგიური მასალის შესწავლა და ა.შ.

− ინსტრუმენტული მეთოდები აღჭურვილობისა და ხელსაწყოების გამოყენებით. უმარტივესი ინსტრუმენტული მეთოდებია: ანთროპომეტრია (სხეულის სიმაღლისა და სიგრძის გაზომვა, სხეულის წონის, წელის და ბარძაყის გარშემოწერილობის გაზომვა), თერმომეტრია, არტერიული წნევის გაზომვა. თუმცა, ინსტრუმენტული მეთოდების უმეტესობა შეიძლება შესრულდეს მხოლოდ გამოცდილი სპეციალისტების მიერ. ეს მეთოდებია: ულტრაბგერითი, რენტგენი, ენდოსკოპიური და რადიოიზოტოპური მეთოდები, ფუნქციური დიაგნოსტიკური მეთოდები (ECG, FVD და ა.შ.) და ა.შ.

− კონსულტაციები სპეციალიზებულ სპეციალისტებთან (ოფთალმოლოგი, ნევროლოგი, ყელ-ყურ-ყურ-ყურ-ყურყურ-ყურ- потექციი და სხვ.).

დამატებითი კვლევების უმეტესობის ჩასატარებლად საჭიროა აღჭურვილობა, ინსტრუმენტები, რეაგენტები და სპეციალურად მომზადებული პერსონალი (რადიოლოგი, ლაბორანტი, ტექნიკოსი და ა.შ.). ზოგიერთი დამატებითი მეთოდი საკმაოდ რთულად ასატანია პაციენტების მიერ ან არსებობს მათი განხორციელების უკუჩვენებები. დამატებითი კვლევების ხარისხიანად ჩატარებისა და სანდო შედეგების მისაღებად დიდი მნიშვნელობა აქვს პაციენტის სათანადო წინასწარ მომზადებას, რომელსაც ახორციელებს მედდა ან მედდა.

სუბიექტური კვლევის მეთოდი

სუბიექტური მეთოდი (დაკითხვა) –შემოწმების პირველი ეტაპი .

დაკითხვის მნიშვნელობა:

- დიაგნოსტიკური,

− საშუალებას გაძლევთ დაამყაროთ ნდობის ურთიერთობა პაციენტთან, ასევე დაადგინოთ პაციენტის დაავადებასთან დაკავშირებული პრობლემები.

პაციენტის დაკითხვის მეთოდი (ანამნესტიკური მეთოდი) შეიმუშავა მე-20 საუკუნის რუსმა თერაპევტმა, პროფესორმა გ.ა. ზახარინი.

ინფორმაცია პაციენტის შესახებ მიღებულია მისი სიტყვებიდან შეგრძნებების, ცხოვრებისა და ავადმყოფობის მოგონებების შესახებ. თუ პაციენტი უგონო მდგომარეობაშია, საჭირო ინფორმაციას იღებენ ნათესავებისგან ან თანმხლები პირებისგან.

დაკითხვა არის პაციენტის გამოკვლევის ერთ-ერთი ყველაზე რთული მეთოდი, მიუხედავად მისი აშკარა სიმარტივისა. პაციენტთან კონტაქტი მოითხოვს ეთიკურ მიდგომას და სამედიცინო დეონტოლოგიის წესების დაცვას.

მიახლოებითიდაკითხვა გულისხმობს მხოლოდ ძირითადი ჩივილების და ძირითადი მონაცემების იდენტიფიცირებას დაავადების განვითარების შესახებ და ტარდება იმ შემთხვევებში, როდესაც საჭიროა სწრაფი წინასწარი დიაგნოზი და სამედიცინო დახმარების გაწევა. პაციენტის ინდიკატური დაკითხვა ხშირად შემოიფარგლება მობილური სასწრაფო სამედიცინო ჯგუფის პარამედიკით. ყველა სხვა შემთხვევაში იგი ხორციელდება დეტალურიდაკითხვა ზოგადად მიღებული სქემის მიხედვით (დაკითხვის კომპონენტები):

- ზოგადი ინფორმაცია პაციენტის შესახებ (პასპორტის მონაცემები, ანუ პაციენტის სრული სახელი, დაბადების წელი, საცხოვრებელი მისამართი, პროფესია, სამუშაო ადგილი და თანამდებობა);

- პაციენტის ჩივილები არის ძირითადი და უმნიშვნელო;

− Anamnesis morbi (Anamnesis – მეხსიერება, ისტორია; morbus – დაავადება) – მონაცემები ძირითადი დაავადების განვითარების შესახებ;

− Anamnesis vitae (vita – სიცოცხლე) – მონაცემები პაციენტის სიცოცხლის შესახებ.

როგორც წესი, დაკითხვის დასაწყისში პაციენტს ეძლევა საშუალება თავისუფლად ისაუბროს იმაზე, თუ რამ მიიყვანა იგი ექიმთან. ამისათვის დასვით ზოგადი შეკითხვა: "რას უჩივით?" ან "რა გაწუხებს?" შემდეგ ტარდება მიზანმიმართული დაკითხვა, თითოეული საჩივარი დაზუსტებულია და დაზუსტებულია. კითხვები უნდა იყოს მარტივი და გასაგები, ადაპტირებული პაციენტის ზოგადი განვითარების დონეზე. საუბარი მიმდინარეობს მშვიდ გარემოში, სასურველია პაციენტთან მარტო. პაციენტის ჩივილები, რამაც აიძულა სამედიცინო დახმარება, ე.ი. ისინი, რომლებსაც პაციენტი პირველ რიგში აყენებს, ეწოდება მთავარი(ძირითადი, ისინი ჩვეულებრივ ასოცირდება ძირითად დაავადებასთან). ძირითადი საჩივრების დეტალური აღწერის შემდეგ გადადიან იდენტიფიკაციაზე დამატებითი(მცირე) ჩივილები, რომელთა ხსენებაც პაციენტს დაავიწყდა ან არ მიუქცევია ყურადღება. ასევე მნიშვნელოვანია განვასხვავოთ მიმდინარე საჩივრები და ჩივილები, რომლებიც პერიოდულად წარმოიქმნება.

Anamnesis morbi კრებული ჩვეულებრივ იწყება კითხვით: "როდის გახდი ავად?" ან "როდის იგრძენი თავი ცუდად?" Anamnesis morbi იძლევა იდეას დაავადების ყველა სტადიაზე:

ა) დაავადების დაწყება - რა დროიდან თვლის თავს ავადმყოფად, როგორ დაიწყო დაავადება (რა სიმპტომებით, მწვავე თუ თანდათანობით), რა იყო დაავადების მიზეზი, პაციენტის მიხედვით;

ბ) დაავადების დინამიკა - როგორ განვითარდა დაავადება, გამწვავების სიხშირე და მიზეზი, საავადმყოფოში ყოფნა, სანატორიუმები, რა კვლევები ჩატარდა და როგორი იყო მათი შედეგები, რა მკურნალობა ჩატარდა (დამოუკიდებლად და ექიმის დანიშნულებით) და მისი ეფექტურობა;

გ) ექიმთან ვიზიტის წამყვანი მიზეზი; ბოლო გაუარესება, რისთვისაც შემოვიდა პაციენტი (რაში იყო გამოხატული, ვიზიტის მიზეზი).

პაციენტის ცხოვრების ისტორია წარმოადგენს მის სამედიცინო ბიოგრაფიას. მთავარი მიზანია გაარკვიოს პაციენტის ცხოვრების პირობების გავლენა დაავადების გაჩენასა და მიმდინარეობაზე, წარმოდგენა შევიძინოთ გარკვეული დაავადებებისადმი მემკვიდრეობითი მიდრეკილების არსებობის შესახებ. Anamnesis vitae-ის მნიშვნელობა არის დაავადების რისკ-ფაქტორების იდენტიფიცირება, ე.ი. ფაქტორები, რომლებიც უარყოფითად მოქმედებს ჯანმრთელობაზე, იწვევს ორგანიზმში პათოლოგიურ ცვლილებებს და შეიძლება ხელი შეუწყოს დაავადების განვითარებას ან მისი გამწვავების პროვოცირებას. ყველაზე მნიშვნელოვანი და გავრცელებული რისკის ფაქტორებია: არასწორი კვება, სიმსუქნე, ცუდი ჩვევები (ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენება, მოწევა, ნარკოტიკების მოხმარება და სხვა ქიმიკატები), სტრესი, მემკვიდრეობა, პროფესიული საფრთხეები და ა.შ.

რისკის ფაქტორების იდენტიფიცირების მიზნით, პაციენტს მუდმივად ეკითხება ბავშვობა, საწარმოო საქმიანობის ბუნება და პირობები, ცხოვრება, კვება, ცუდი ჩვევები, წინა დაავადებები, ოპერაციები და დაზიანებები, მემკვიდრეობითი მიდრეკილება, გინეკოლოგიური (ქალებში), ალერგიული და ეპიდემიოლოგიური ისტორია. (კონტაქტები ინფექციურ დაავადებებთან). პაციენტები, კვლევის ინვაზიური მეთოდები, არახელსაყრელი ინფექციური და ეპიდემიოლოგიური პირობების მქონე ტერიტორიების მონახულება და ა.შ.).

დაკითხვის პროცესში არა მხოლოდ მედპერსონალი აგროვებს ინფორმაციას პაციენტის შესახებ, არამედ პაციენტი ასევე ეცნობა პარამედიკს, იღებს წარმოდგენას მის შესახებ, მისი კვალიფიკაციის, ყურადღების და რეაგირების შესახებ. ამიტომ პარამედიკოსმა უნდა ახსოვდეს სამედიცინო დეონტოლოგიის პრინციპები, აკონტროლოს მისი გარეგნობა, მეტყველების კულტურა, იყოს ტაქტიანი და გაითვალისწინოს პაციენტის ინდივიდუალური მახასიათებლები.

პაციენტის დაკითხვის შედეგები აღწერილია სამედიცინო ისტორიაში გეგმის მიხედვით, „პაციენტის სიტყვების“ პროფესიული ინტერპრეტაციის სახით.

Დაკავშირებული ინფორმაცია.

სუბიექტური მეთოდებიეფუძნება სუბიექტების თვითშეფასებას ან თვითშეფასებას, ასევე მკვლევართა აზრს კონკრეტული დაკვირვებული ფენომენის ან მიღებული ინფორმაციის შესახებ. ფსიქოლოგიის დამოუკიდებელ მეცნიერებად დაყოფით, სუბიექტურმა მეთოდებმა მიიღეს პრიორიტეტული განვითარება და დღემდე გაუმჯობესდება. ფსიქოლოგიური ფენომენების შესწავლის პირველივე მეთოდები იყო დაკვირვება, ინტროსპექცია და კითხვა.

დაკვირვების მეთოდიფსიქოლოგიაში ერთ-ერთი უძველესი და ერთი შეხედვით უმარტივესი. იგი ეფუძნება ადამიანთა საქმიანობაზე სისტემატურ დაკვირვებას, რომელიც ხორციელდება ნორმალურ საცხოვრებელ პირობებში დამკვირვებლის მხრიდან ყოველგვარი მიზანმიმართული ჩარევის გარეშე. ფსიქოლოგიაში დაკვირვება მოიცავს დაკვირვებული ფენომენების სრულ და ზუსტ აღწერას, ასევე მათ ფსიქოლოგიურ ინტერპრეტაციას. სწორედ ეს არის ფსიქოლოგიური დაკვირვების მთავარი მიზანი: მან ფაქტებზე დაყრდნობით უნდა გამოავლინოს მათი ფსიქოლოგიური შინაარსი.

გამოკითხვაარის მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია თავად სუბიექტებისგან კითხვა-პასუხის გზით საჭირო ინფორმაციის მიღებაზე. გამოკითხვის ჩატარების რამდენიმე ვარიანტი არსებობს. თითოეულ მათგანს აქვს საკუთარი დადებითი და უარყოფითი მხარეები.

ü ზეპირი გამოკითხვა,როგორც წესი, იგი გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც აუცილებელია სუბიექტის რეაქციებისა და ქცევის მონიტორინგი. ამ ტიპის გამოკითხვა საშუალებას გაძლევთ შეაღწიოთ უფრო ღრმად ადამიანის ფსიქოლოგიაში, ვიდრე წერილობითი გამოკითხვა, რადგან მკვლევარის მიერ დასმული კითხვები შეიძლება მორგებული იყოს კვლევის პროცესში, სუბიექტის ქცევისა და რეაქციების მახასიათებლების მიხედვით.

ü წერილობითი გამოკითხვასაშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ ადამიანთა დიდ რაოდენობას შედარებით მოკლე დროში. ამ გამოკითხვის ყველაზე გავრცელებული ფორმა არის კითხვარი.

ü უფასო გამოკითხვა -წერილობითი ან ზეპირი გამოკითხვის სახეობა, რომელშიც დასმული კითხვების ჩამონათვალი წინასწარ არ არის განსაზღვრული.

ტესტის კითხვარიროგორც მეთოდი, ის ეფუძნება ცდის პირთა პასუხების ანალიზს კითხვებზე, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს მიიღოს სანდო და სანდო ინფორმაცია გარკვეული ფსიქოლოგიური მახასიათებლის არსებობის ან სიმძიმის შესახებ. განსჯა ამ მახასიათებლის განვითარების შესახებ კეთდება იმ პასუხების რაოდენობის საფუძველზე, რომლებიც მათ შინაარსში ემთხვევა მის იდეას. სატესტო დავალებაგულისხმობს ინფორმაციის მიღებას პიროვნების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესახებ გარკვეული ამოცანების შესრულების წარმატების ანალიზის საფუძველზე. ამ ტიპის ტესტებში გამოცდის მონაწილეს სთხოვენ შეავსოს დავალებების გარკვეული სია. დასრულებული დავალებების რაოდენობა არის საფუძველი იმისა, რომ ვიმსჯელოთ ყოფნა-არყოფნაზე, ასევე გარკვეული ფსიქოლოგიური ხარისხის განვითარების ხარისხზე. გონებრივი განვითარების დონის დასადგენად ტესტების უმეტესობა ამ კატეგორიას მიეკუთვნება.

ობიექტურიმონაცემების მიღება შესაძლებელია გამოყენებით ექსპერიმენტი -მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია ხელოვნური სიტუაციის შექმნაზე, რომელშიც შესასწავლი ქონება გამოიკვეთება, ვლინდება და ფასდება საუკეთესოდ. ექსპერიმენტის მთავარი უპირატესობა ის არის, რომ ის საშუალებას იძლევა, უფრო საიმედოდ, ვიდრე სხვა ფსიქოლოგიურ მეთოდებს, გამოიტანოს დასკვნები შესწავლილი ფენომენის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის შესახებ სხვა ფენომენებთან, მეცნიერულად ახსნას ფენომენის წარმოშობა და მისი განვითარება. ექსპერიმენტების ორი ძირითადი ტიპი არსებობს: ლაბორატორიული და ბუნებრივი. ლაბორატორიაექსპერიმენტი გულისხმობს ხელოვნური სიტუაციის შექმნას, რომელშიც შესასწავლი ქონება საუკეთესოდ შეიძლება შეფასდეს. ბუნებრივიექსპერიმენტი ორგანიზებულია და ტარდება ნორმალურ ცხოვრების პირობებში, სადაც ექსპერიმენტატორი არ ერევა მოვლენების მიმდინარეობაში, ჩაწერს მათ ისე, როგორც არის.

სიმულაცია. ისინი უნდა დაიყოს მეთოდების ცალკეულ კლასად. ისინი გამოიყენება, როდესაც სხვა მეთოდების გამოყენება რთულია. მათი თავისებურება ის არის, რომ, ერთის მხრივ, ეყრდნობიან გარკვეულ ინფორმაციას კონკრეტული ფსიქიკური ფენომენის შესახებ და, მეორე მხრივ, მათი გამოყენება, როგორც წესი, არ საჭიროებს სუბიექტების მონაწილეობას ან რეალური სიტუაციის გათვალისწინებას. აქედან გამომდინარე, შეიძლება ძალიან რთული იყოს სხვადასხვა მოდელირების ტექნიკის კლასიფიკაცია, როგორც ობიექტური ან სუბიექტური მეთოდები.

თავი 1. ფსიქოლოგიის საგანი, მისი ამოცანები და მეთოდები

Შემაჯამებელი

ადამიანთა კვლევის მეთოდოლოგიური საფუძვლები.სამყაროს ცოდნის ზოგადი პრინციპები. B.G. Ananyev-ის მიდგომა ადამიანის, როგორც ბიოსოციალური არსების შესწავლისადმი. "ინდივიდუალური", "საქმიანობის საგანი", "პიროვნების" ცნებები. პიროვნების, როგორც ინდივიდის, პირველადი და მეორადი თვისებები. პიროვნების ზოგადი მახასიათებლები. პიროვნების, როგორც საქმიანობის სუბიექტის განმასხვავებელი ნიშნები. "ცნობიერების" და "აქტივობის" ცნებები.

მეცნიერებები ადამიანისა და კაცობრიობის შესახებ.ადამიანის, როგორც ბიოლოგიური სახეობის შესწავლა, K. Linnaeus-ის შრომები. ანთროპოლოგიის ზოგადი იდეა. ადამიანის, როგორც ბიოლოგიური სახეობის შესწავლის ფსიქოლოგიური ასპექტები: შედარებითი ფსიქოლოგია, ზოოფსიქოლოგია, ზოგადი ფსიქოლოგია. ადამიანის ცხოველურიდან სოციალურ სამყაროში გადასვლის შესწავლის ზოგადი პრობლემები. მეცნიერებები, რომლებიც სწავლობენ ადამიანის სოციოგენეზს. მეცნიერებები, რომლებიც სწავლობენ ადამიანის ურთიერთქმედებას ბუნებასთან. ადამიანის, როგორც ინდივიდის შესწავლის ზოგადი პრობლემები და მისი ონტოგენეზი.

ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება.ფსიქოლოგია, როგორც ჰუმანიტარული მეცნიერება. ყოველდღიური და სამეცნიერო ფსიქოლოგიური ცოდნა. ტერმინის "ფსიქოლოგიის" მნიშვნელობა. ფსიქოლოგია, როგორც ობობა ფსიქიკისა და ფსიქიკური ფენომენების შესახებ. ფსიქოლოგიის საგანი. ფსიქიკური ფენომენების კლასიფიკაცია: ფსიქიკური პროცესები, ფსიქიკური მდგომარეობა, ფსიქიკური თვისებები. გონებრივი პროცესები: კოგნიტური, ემოციური, ნებაყოფლობითი. ფსიქიკური მდგომარეობები, როგორც ფსიქიკის ზოგადი მდგომარეობის მახასიათებელი. ფსიქიკური მდგომარეობის ძირითადი მახასიათებლები: ხანგრძლივობა, მიმართულება, სტაბილურობა, ინტენსივობა. პიროვნების გონებრივი თვისებები: ორიენტაცია, ტემპერამენტი, შესაძლებლობები, ხასიათი.

ფსიქოლოგიური კვლევის ძირითადი მეთოდები.სამეცნიერო კვლევის მეთოდების ზოგადი გააზრება. ფსიქოლოგიური მეთოდების ძირითადი ჯგუფები: ობიექტური და სუბიექტური. ფსიქოლოგიის ძირითადი სუბიექტური მეთოდები: დაკვირვება, მონაწილეთა დაკვირვება, თვითდაკვირვება, გამოკითხვა (წერილობითი, ზეპირი, თავისუფალი). ფსიქიკური ფენომენების რაოდენობრივი შეფასების სუბიექტური მეთოდები. ფსიქოლოგიური ტესტების ძირითადი პრინციპები. ტესტის შექმნის ისტორია. პროექციული ტესტები და ექსპერიმენტი (ლაბორატორიული, ბუნებრივი). მოდელირების მეთოდების ზოგადი გაგება.

1.1. ადამიანთა კვლევის მეთოდოლოგიური საფუძვლები

როგორ გავიგოთ სხვა ადამიანის ქცევა? რატომ აქვთ ადამიანებს განსხვავებული შესაძლებლობები? რა არის „სული“ და როგორია მისი ბუნება? ეს და სხვა კითხვები ყოველთვის იპყრობდა ადამიანების გონებას და დროთა განმავლობაში მუდმივად იზრდებოდა ინტერესი ადამიანისა და მისი ქცევის მიმართ.

სამყაროს გაგების რაციონალური მიდგომა ემყარება იმ ფაქტს, რომ ჩვენს ირგვლივ რეალობა არსებობს ჩვენი ცნობიერებისგან დამოუკიდებლად, შეიძლება ექსპერიმენტულად იქნას შესწავლილი და დაკვირვებული ფენომენები სრულიად გასაგებია მეცნიერული თვალსაზრისით. ამ მიდგომის განსახორციელებლად აუცილებელია კვლევის საგნის ზოგადი გაგება. მეცნიერების სხვადასხვა სფეროში, მეცნიერები არ არიან

სახელები

ანანიევი ბორის გერასიმოვიჩი(1907-1972) - გამოჩენილი რუსი ფსიქოლოგი. მან დაიწყო სამეცნიერო მოღვაწეობა, როგორც მაგისტრატურის სტუდენტი ტვინის ინსტიტუტში, ვ.მ.ბეხტერევის სიცოცხლეში. 1968-1972 წლებში იყო ლენინგრადის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის ფაკულტეტის დეკანი. ის არის ლენინგრადის ფსიქოლოგიური სკოლის დამფუძნებელი. ავტორია ფუნდამენტური ნაშრომების სენსორული აღქმის, კომუნიკაციის ფსიქოლოგიის, განათლების ფსიქოლოგიის დარგში. მან შესთავაზა ადამიანური ცოდნის სისტემა, რომელშიც ინტეგრირებული იყო სხვადასხვა ჰუმანიტარული მეცნიერების მონაცემები.

ცდილობდა ჩამოეყალიბებინა პიროვნების ჰოლისტიკური იდეა. რა თქმა უნდა, ეს აზრი ფსიქოლოგიაშიც არსებობს.

რუსულ ფსიქოლოგიაში ადამიანის შესწავლის ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული მიდგომა შემოგვთავაზა B.G. Ananyev-მა. რუსული მეცნიერებისთვის ანანიევის ნაშრომის მნიშვნელობის შეფასებისას, უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ხაზი გავუსვა, რომ მან შეიმუშავა ფუნდამენტურად ახალი მეთოდოლოგიური მიდგომა ადამიანის ფსიქიკის შესასწავლად. ამან შესაძლებელი გახადა არა მხოლოდ ფსიქოლოგიის ახალი სექციების იდენტიფიცირება, რომლებიც ადრე არ არსებობდა, როგორც დამოუკიდებელი, არამედ თავად პიროვნების ახლებურად გადახედვა. ადამიანის შესახებ მეცნიერული ცოდნის განვითარების ძირითად მახასიათებლებზე საუბრისას, ანანიევმა აღნიშნა, რომ ადამიანის პრობლემა ხდება საერთო პრობლემა მთელი მეცნიერებისთვის. ამავდროულად, ადამიანის მეცნიერულ ცოდნას ახასიათებს როგორც ცალკეული დისციპლინების მუდმივად მზარდი დიფერენციაცია და სპეციალიზაცია, ასევე ადამიანური კვლევის სხვადასხვა მეცნიერებისა და მეთოდების გაერთიანების ტენდენცია. თანამედროვე მეცნიერება სულ უფრო და უფრო ინტერესდება ადამიანის ჯანმრთელობასთან, მის შემოქმედებითობასთან, სწავლასთან და, რა თქმა უნდა, მის აზრებსა და გამოცდილებასთან დაკავშირებული პრობლემებით, ხოლო ადამიანისა და ადამიანის საქმიანობის შესწავლა ხორციელდება ყოვლისმომცველად, ამ პრობლემების ყველა ასპექტის გათვალისწინებით.

ანანიევმა გამოყო ოთხი ძირითადი კონცეფცია ადამიანის ცოდნის სისტემაში: ინდივიდუალური, საქმიანობის საგანი, პიროვნებადა ინდივიდუალობა.

"ინდივიდულის" კონცეფციას რამდენიმე ინტერპრეტაცია აქვს. Პირველ რიგში, ინდივიდი არის პიროვნება, როგორც ერთიანი ბუნებრივი არსება, სახეობის წარმომადგენელიჰომო საპიენსი. ამ შემთხვევაში ხაზგასმულია ადამიანის ბიოლოგიური არსი. მაგრამ ზოგჯერ ეს კონცეფცია გამოიყენება პიროვნების, როგორც ადამიანური საზოგადოების ინდივიდუალური წარმომადგენლის, როგორც სოციალური არსების აღსანიშნავად, რომელიც იყენებს ინსტრუმენტებს. თუმცა ამ შემთხვევაში ადამიანის ბიოლოგიური არსი არ არის უარყოფილი.

ადამიანს, როგორც ინდივიდს აქვს გარკვეული თვისებები (ნახ. 1.1). ანანიევმა გამოავლინა პიროვნების პირველადი და მეორადი თვისებები. მან განიხილა ძირითადი თვისებები, რომლებიც თან ახლავს ყველა ადამიანს, როგორიცაა ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლები (გარკვეული ასაკის შესაბამისობა) და სექსუალური დიმორფიზმი (მიკუთვნება გარკვეულ სქესს), ასევე ინდივიდუალურ-ტიპიურ მახასიათებლებს, მათ შორის კონსტიტუციურ მახასიათებლებს (სხეულის შემადგენლობის თავისებურებებს). , ნეიროდინამიკური

14 ნაწილი I.ზოგადი ფსიქოლოგიის შესავალი

ბრინჯი. 1.1."ინდივიდულის" კონცეფციის სტრუქტურა (ბ. გ. ანანიევის მიხედვით)

თავი 1. ფსიქოლოგიის საგანი, მისი ამოცანები და მეთოდები 1 5

თავის ტვინის თვისებები, თავის ტვინის ნახევარსფეროების ფუნქციური გეომეტრიის თავისებურებები. ინდივიდის პირველადი თვისებების ერთობლიობა განსაზღვრავს მის მეორეხარისხოვან თვისებებს: ფსიქოფიზიოლოგიური ფუნქციების დინამიკას და ორგანული მოთხოვნილებების სტრუქტურას. თავის მხრივ, ყველა ამ თვისების ინტეგრაცია განსაზღვრავს ადამიანის ტემპერამენტისა და მიდრეკილებების მახასიათებლებს.

კიდევ ერთი კონცეფცია, რომელიც ახასიათებს ადამიანს, როგორც რეალური სამყაროს ობიექტს, არის „პიროვნება“. ამ კონცეფციას, ისევე როგორც "ინდივიდულის" კონცეფციას, აქვს სხვადასხვა ინტერპრეტაცია. კერძოდ, პიროვნება გაგებულია, როგორც ინდივიდი, როგორც სოციალური ურთიერთობებისა და ცნობიერი საქმიანობის სუბიექტი. ზოგიერთ ავტორს ესმის პიროვნება, როგორც ინდივიდის სისტემური საკუთრება, რომელიც ჩამოყალიბებულია ერთობლივ საქმიანობასა და კომუნიკაციაში. ამ კონცეფციის სხვა ინტერპრეტაციებიც არსებობს, მაგრამ ისინი ყველა თანხმდებიან ერთ რამეზე: ცნება "პიროვნება ახასიათებს ადამიანს, როგორც სოციალურ არსებას"(ნახ. 1.2). ამ კონცეფციის ფარგლებში განიხილება ადამიანის ისეთი ფსიქოლოგიური თვისებები, როგორიცაა მოტივაცია, ტემპერამენტი, შესაძლებლობები და ხასიათი.

ბრინჯი. 1.2. კონცეფციის სტრუქტურა - "პიროვნება" (ბ. გ. ანანიევის მიხედვით)

შემდეგი კონცეფცია, რომელიც ანანიევმა გამოყო ადამიანის შესწავლისას, იყო "საქმიანობის საგანი". ეს კონცეფცია თავისი შინაარსით შუალედურ პოზიციას იკავებს „ინდივიდულის“ და „პიროვნების“ ცნებებს შორის. საქმიანობის საგანი აერთიანებს ადამიანის ბიოლოგიურ პრინციპს და სოციალურ არსს ერთ მთლიანობაში. თუ ადამიანს არ ქონდა საქმიანობის სუბიექტად მოქმედების უნარი, მაშინ ის ძნელად შეიძლება ჩაითვალოს სოციალურ არსებად, ვინაიდან მისი ევოლუცია და სოციალური განვითარება შეუძლებელია საქმიანობის გარეშე.

სანამ პიროვნების, როგორც საქმიანობის სუბიექტის დახასიათებას, საჭიროა გავიგოთ „სუბიექტის“ ცნების, როგორც ფილოსოფიური კატეგორიის მნიშვნელობა. ყველაზე ხშირად, ეს კონცეფცია გამოიყენება "ობიექტის" კონცეფციასთან ერთად. ობიექტი და სუბიექტი ყოველთვის გარკვეულ ურთიერთობაშია. ობიექტი არის რეალური სამყაროს ობიექტი ან ფენომენი, რომელიც არსებობს ჩვენი ცნობიერებისგან დამოუკიდებლად, მოქმედებს როგორც მიზანი, რომლისკენაც არის მიმართული ადამიანის - გავლენის სუბიექტის საქმიანობა. ადამიანი ყოველთვის გარშემორტყმულია გარკვეული საგნებით ან ხვდება რეალური სამყაროს მოვლენებს. იმისდა მიხედვით, თუ რას ან ვისკენ არის მიმართული მისი აქტივობა, ამა თუ იმ ობიექტს შეუძლია იმოქმედოს როგორც ობიექტი. ობიექტი შეიძლება იყოს თავად ადამიანის საქმიანობა.

16

ბრინჯი. 1.3. "საქმიანობის სუბიექტის" კონცეფციის სტრუქტურა (ბ. გ. ანანიევის მიხედვით)

ადამიანის, როგორც სუბიექტის მთავარი თვისება, რაც მას სხვა ცოცხალი არსებებისგან განასხვავებს, არის ცნობიერება (სურ. 1.3). ცნობიერება გონებრივი განვითარების უმაღლესი ფორმაა, რომელიც თან ახლავს მხოლოდ ადამიანებს. იგი განსაზღვრავს ობიექტური რეალობის შემეცნების შესაძლებლობას, მიზანმიმართული ქცევის ჩამოყალიბებას და, შედეგად, გარემომცველი სამყაროს გარდაქმნას. თავის მხრივ, შეგნებული აქტივობის უნარი გარემომცველი სამყაროს გარდაქმნის კიდევ ერთი თვისებაა პიროვნების, როგორც სუბიექტის. ამრიგად, სუბიექტი არის ინდივიდი, როგორც ცნობიერების მატარებელი მოქმედების უნარით.ასე რომ, ადამიანი შეიძლება ჩაითვალოს, პირველ რიგში, წარმომადგენელად

ცოცხალი ბუნება, ბიოლოგიური ობიექტი, მეორეც, როგორც ცნობიერი საქმიანობის სუბიექტი და, მესამე, როგორც სოციალური არსება. ანუ ადამიანი არის ბიოსოციალური არსება დაჯილდოებული ცნობიერებითა და მოქმედების უნარით. ამ სამი დონის ერთ მთლიანობად გაერთიანება ქმნის პიროვნების განუყოფელ მახასიათებელს – მის ინდივიდუალობას

ინდივიდუალობა არის კონკრეტული ადამიანის ფსიქიკური, ფიზიოლოგიური და სოციალური მახასიათებლების ერთობლიობა მისი უნიკალურობის, ორიგინალურობისა და ორიგინალურობის თვალსაზრისით.ადამიანის ინდივიდუალობის ჩამოყალიბების წინაპირობაა ანატომიური და ფიზიოლოგიური მიდრეკილებები, რომლებიც გარდაიქმნება განათლების პროცესით, რომელსაც აქვს სოციალურად განსაზღვრული ხასიათი. აღზრდის პირობებისა და თანდაყოლილი მახასიათებლების მრავალფეროვნება წარმოშობს ინდივიდუალობის მრავალფეროვან გამოვლინებებს.

ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ადამიანი რეალურ სამყაროში ერთ-ერთი ყველაზე რთული ობიექტია. ადამიანის სტრუქტურული ორგანიზაცია ბუნებით მრავალდონიანია და ასახავს მის ბუნებრივ და სოციალურ არსს (სურ. 1.4). აქედან გამომდინარე, გასაკვირი არ არის, რომ არსებობს მეცნიერებათა მნიშვნელოვანი რაოდენობა, რომლებიც სწავლობენ ადამიანს და მის საქმიანობას.

1.2. მეცნიერებები ადამიანისა და კაცობრიობის შესახებ

თანამედროვე მეცნიერება, პირველ რიგში, სწავლობს ადამიანს, როგორც ბიოლოგიური სახეობის წარმომადგენელს; მეორეც, იგი განიხილება საზოგადოების წევრად; მესამე, შესწავლილია ადამიანის ობიექტური აქტივობა; მეოთხე, შესწავლილია კონკრეტული ადამიანის განვითარების ნიმუშები.

თავი 1 . ფსიქოლოგიის საგანი, მისიამოცანები და მეთოდები 17

ბრინჯი. 1.4. "ინდივიდუალურობის" კონცეფციის სტრუქტურა (ბ. გ. ანანიევის მიხედვით)

ადამიანის, როგორც ბიოლოგიური სახეობის მიზნობრივი შესწავლის დასაწყისად შეიძლება ჩაითვალოს კარლ ლინეუსის ნაშრომები, რომელმაც ის ამოიცნო ჰომო საპიენსის დამოუკიდებელ სახეობად პრიმატების რიგის მიხედვით. ამრიგად, პირველად განისაზღვრა ადამიანის ადგილი ცოცხალ ბუნებაში. ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ადამიანი ადრე არ იყო დაინტერესებული მკვლევარებისთვის. ადამიანის მეცნიერული ცოდნა სათავეს იღებს ბუნების ფილოსოფიაში, ბუნებისმეტყველებაში და მედიცინაში. თუმცა ეს კვლევები იყო ვიწრო პროფილის, არასაკმარისად სისტემატიზებული და რაც მთავარია, წინააღმდეგობრივი ხასიათისა და მათში ადამიანი ყველაზე ხშირად უპირისპირდებოდა ცოცხალ ბუნებას. კ. ლინეუსმა შესთავაზა ადამიანის განხილვა ცოცხალი ბუნების ელემენტად. და ეს იყო ერთგვარი შემობრუნება ადამიანის შესწავლაში.

ანთროპოლოგია არის განსაკუთრებული მეცნიერება ადამიანის, როგორც განსაკუთრებული ბიოლოგიური სახეობის შესახებ. თანამედროვე ანთროპოლოგიის სტრუქტურა მოიცავს სამ ძირითად განყოფილებას: ადამიანის მორფოლოგია(ფიზიკური ტიპის ინდივიდუალური ცვალებადობის შესწავლა, ასაკობრივი სტადიები - ემბრიონის განვითარების ადრეული საფეხურებიდან სიბერემდე ინკლუზიური, სქესობრივი დიმორფიზმი, ადამიანის ფიზიკური განვითარების ცვლილებები ცხოვრების სხვადასხვა პირობებისა და საქმიანობის გავლენის ქვეშ), დოქტრინა. ანთროპოგენეზი(ადამიანის უახლოესი წინაპრისა და თავად ადამიანის ცვალებად ბუნებაზე მეოთხეული პერიოდის განმავლობაში), რომელიც შედგება პრიმატების მეცნიერებისგან, ევოლუციური ადამიანის ანატომიისა და პალეოანთროპოლოგიისგან (ადამიანის ნამარხი ფორმების შესწავლა) და რასობრივი კვლევები.

ანთროპოლოგიის გარდა, არსებობს სხვა მონათესავე მეცნიერებები, რომლებიც სწავლობენ ადამიანებს, როგორც ბიოლოგიურ სახეობას. მაგალითად, ადამიანის ფიზიკურ ტიპს, როგორც მის ზოგად სომატურ ორგანიზაციას, სწავლობს ისეთი საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები, როგორიცაა ადამიანის ანატომია და ფიზიოლოგია, ბიოფიზიკა და ბიოქიმია, ფსიქოფიზიოლოგია და ნეიროფსიქოლოგია. ამ სერიაში განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს მედიცინას, რომელიც მრავალ განყოფილებას მოიცავს.

ანთროპოგენეზის დოქტრინა - ადამიანის წარმოშობა და განვითარება - ასევე დაკავშირებულია მეცნიერებებთან, რომლებიც სწავლობენ ბიოლოგიურ ევოლუციას დედამიწაზე, რადგან ადამიანის ბუნება არ შეიძლება გაიგოს ცხოველთა სამყაროს ევოლუციის ზოგადი და თანმიმდევრულად განვითარებადი პროცესის მიღმა. მეცნიერებათა ეს ჯგუფი შეიძლება მოიცავდეს პალეონტოლოგიას, ემბრიოლოგიას, ასევე შედარებით ფიზიოლოგიას და შედარებით ბიოქიმიას.

18 ნაწილი I. შესავალი ზოგად ფსიქოლოგიაში

ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ კერძო დისციპლინებმა მნიშვნელოვანი როლი ითამაშეს ანთროპოგენეზის დოქტრინის განვითარებაში. ეს მოიცავს, პირველ რიგში, უმაღლესი ნერვული აქტივობის ფიზიოლოგიას. მადლობა და.პ. პავლოვი, რომელიც დიდ ინტერესს იჩენდა უმაღლესი ნერვული აქტივობის ზოგიერთი გენეტიკური პრობლემის მიმართ, შედარებითი ფიზიოლოგიის ყველაზე განვითარებული განყოფილება იყო ანთროპოიდების უმაღლესი ნერვული აქტივობის ფიზიოლოგია.

შედარებითი ფსიქოლოგია, რომელიც აერთიანებს ცხოველთა ფსიქოლოგიასა და ადამიანის ზოგად ფსიქოლოგიას, უზარმაზარ როლს თამაშობს ადამიანის, როგორც ბიოლოგიური სახეობის განვითარების გაგებაში. პრიმატების ექსპერიმენტული კვლევები ზოოფსიქოლოგიაში დაიწყო ისეთი მეცნიერების სამეცნიერო ნაშრომებით, როგორებიც არიან ვ. კოჰლერი და ნ.ნ. ლადიგინა-კოტსი. ცხოველთა ფსიქოლოგიის წარმატებების წყალობით ცხადი გახდა ადამიანის ქცევის მრავალი მექანიზმი და გონებრივი განვითარების ნიმუში.

არსებობს მეცნიერებები, რომლებიც პირდაპირ კავშირშია ანთროპოგენეზის დოქტრინასთან, მაგრამ მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მის განვითარებაში. მათ შორისაა გენეტიკა და არქეოლოგია. განსაკუთრებულიადგილი უკავია პალეოლინგვისტიკას, რომელიც სწავლობს ენის წარმოშობას, მის ხმოვან საშუალებებსა და კონტროლის მექანიზმებს. ენის წარმოშობა არის სოციოგენეზის ერთ-ერთი ცენტრალური მომენტი, ხოლო მეტყველების წარმოშობა არის ანთროპოგენეზის ცენტრალური მომენტი, ვინაიდან არტიკულირებული მეტყველება ერთია;

ადამიანებსა და ცხოველებს შორის მთავარი განსხვავებები.

ამასთან დაკავშირებით, რომ ჩვენ შევეხეთ სოციოგენეზის პრობლემებს, უნდა აღვნიშნოთ სოციალური მეცნიერებები, რომლებიც ყველაზე მჭიდროდ არის დაკავშირებული ანთროპოგენეზის პრობლემასთან. მათ შორისაა პალეოსციოლოგია, რომელიც სწავლობს ადამიანთა საზოგადოების ჩამოყალიბებას და პრიმიტიული კულტურის ისტორიას.

ამრიგად, ადამიანი, როგორც ბიოლოგიური სახეობის წარმომადგენელი, არის მრავალი მეცნიერების, მათ შორის ფსიქოლოგიის შესწავლის ობიექტი. ნახ. 1.5 წარმოგიდგენთ B. G. Ananyev-ის კლასიფიკაციას ჰომო საპიენსის შესახებ ძირითადი პრობლემებისა და მეცნიერებების შესახებ. . ანთროპოლოგიას ცენტრალური ადგილი უჭირავს მეცნიერებებს შორის, რომლებიც სწავლობენ ადამიანის, როგორც დამოუკიდებელი ბიოლოგიური სახეობის წარმოშობას და განვითარებას. მთავარი დასკვნა, რომელიც საშუალებას გვაძლევს გამოვიტანოთ ანთროპოლოგიის ამჟამინდელი მდგომარეობა ადამიანის განვითარებასთან დაკავშირებით, შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად: ბიოლოგიური განვითარების გარკვეულ ეტაპზე ადამიანი გამოეყო ცხოველთა სამყაროს („ანთროპოგენეზი-სოციოგენეზის“ სასაზღვრო ეტაპი) და ბუნებრივი გადარჩევის მოქმედება შეწყდა ადამიანის ევოლუციაში, ბუნებრივ გარემოსთან ყველაზე მეტად ადაპტირებული ინდივიდებისა და სახეობების ბიოლოგიური მიზანშეწონილობისა და გადარჩენის საფუძველზე. ადამიანის ცხოველთა სამყაროდან სოციალურ სამყაროში გადასვლისას, ბიოსოციალურ არსებად გარდაქმნით, ბუნებრივი გადარჩევის კანონები შეიცვალა განვითარების თვისობრივად განსხვავებული კანონებით.

კითხვა იმის შესახებ, თუ რატომ და როგორ მოხდა ადამიანის გადასვლა ცხოველურიდან სოციალურ სამყაროზე, არის ცენტრალური მეცნიერებები, რომლებიც სწავლობენ ანთროპოგენეზის და დღემდე არ არსებობს ამაზე მკაფიო პასუხი. ამ პრობლემასთან დაკავშირებით რამდენიმე თვალსაზრისი არსებობს. ერთ-ერთი მათგანი ეფუძნება შემდეგ ვარაუდს: მუტაციის შედეგად ადამიანის ტვინი გადაიქცა სუპერტვინად, რამაც ადამიანს საშუალება მისცა გამოეყო ცხოველთა სამყაროდან და შეექმნა საზოგადოება. ამ თვალსაზრისს იზიარებს პ. ჩაშარდი. ამ თვალსაზრისის მიხედვით, ისტორიულ დროში ტვინის ორგანული განვითარება შეუძლებელია მისი მუტაციური წარმოშობის გამო.

არსებობს კიდევ ერთი თვალსაზრისი, რომელიც ემყარება იმ ვარაუდს, რომ ტვინის ორგანულმა განვითარებამ და ადამიანის, როგორც სახეობის განვითარებამ განაპირობა ხარისხი.

თავი 1. ფსიქოლოგიის საგანი, მისი ამოცანები და მეთოდები 19

ბრინჯი. 1.5. მეცნიერებები, რომლებიც სწავლობენ ადამიანს, როგორც ბიოლოგიურ ობიექტს

თავის ტვინში ბუნებრივი სტრუქტურული ცვლილებები, რის შემდეგაც განვითარება დაიწყო სხვა კანონების მიხედვით, რომლებიც განსხვავდებოდა ბუნებრივი გადარჩევის კანონებისგან. მაგრამ მხოლოდ იმიტომ, რომ სხეული და ტვინი არსებითად უცვლელი რჩება, არ ნიშნავს რომ განვითარება არ ხდება. ი.ა. სტანკევიჩის კვლევამ აჩვენა, რომ ადამიანის ტვინში ხდება სტრუქტურული ცვლილებები, შეინიშნება ნახევარსფეროს სხვადასხვა ნაწილების პროგრესირებადი განვითარება, ახალი კონვოლუციების გამოყოფა და ახალი ლაქების წარმოქმნა. ამიტომ, კითხვაზე შეიცვლება თუ არა ადამიანი, შეიძლება დადებითი პასუხის გაცემა. თუმცა, ეს ევოლუციური ცვლილებები ძირითადად

20 ნაწილი I. შესავალი ზოგად ფსიქოლოგიაში

ეხება ადამიანის ცხოვრების სოციალურ პირობებს და მის პიროვნულ განვითარებას და ბიოლოგიურ ცვლილებებს ჰომოსაპიენსიმეორეხარისხოვანი იქნება*.

ამრიგად, ადამიანი, როგორც სოციალური არსება, როგორც საზოგადოების წევრი, არანაკლებ საინტერესოა მეცნიერებისთვის, ვინაიდან ადამიანის, როგორც სახეობის თანამედროვე განვითარება. ჰომოსაპიენსიუკვე ხორციელდება არა ბიოლოგიური გადარჩენის, არამედ სოციალური განვითარების კანონების მიხედვით.

სოციოგენეზის პრობლემა არ შეიძლება განიხილებოდეს სოციალური მეცნიერებების მიღმა. ამ მეცნიერებათა სია ძალიან გრძელია. ისინი შეიძლება დაიყოს რამდენიმე ჯგუფად, იმის მიხედვით, თუ რა ფენომენებს სწავლობენ ან უკავშირდებიან. მაგალითად, ხელოვნებასთან, ტექნოლოგიურ პროგრესთან და განათლებასთან დაკავშირებული მეცნიერებები.

თავის მხრივ, ადამიანური საზოგადოების შესწავლის მიდგომის განზოგადების ხარისხის მიხედვით, ეს მეცნიერებები შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად: მეცნიერებები, რომლებიც განიხილავენ საზოგადოების განვითარებას მთლიანობაში, მისი ყველა ელემენტის ურთიერთქმედებაში და მეცნიერებები, რომლებიც ადამიანთა საზოგადოების განვითარების ცალკეული ასპექტების შესწავლა. მეცნიერებათა ამ კლასიფიკაციის თვალსაზრისით, კაცობრიობა არის ჰოლისტიკური ერთეული, რომელიც ვითარდება საკუთარი კანონების მიხედვით და, ამავე დროს, ცალკეული ადამიანების სიმრავლე. მაშასადამე, ყველა სოციალური მეცნიერება შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც მეცნიერებები ადამიანთა საზოგადოების შესახებ, ან როგორც მეცნიერებები ადამიანის შესახებ, როგორც საზოგადოების ელემენტი. გასათვალისწინებელია, რომ ამ კლასიფიკაციაში არ არის საკმარისად მკაფიო ხაზი სხვადასხვა მეცნიერებებს შორის, რადგან ბევრი სოციალური მეცნიერება შეიძლება ასოცირდებოდეს როგორც საზოგადოების შესწავლასთან, ასევე ცალკეული ადამიანის შესწავლასთან.

ანანიევი თვლის, რომ მეცნიერებათა სისტემა კაცობრიობის შესახებ (ადამიანური საზოგადოება), როგორც განუყოფელი ფენომენი, უნდა მოიცავდეს მეცნიერებებს საზოგადოების პროდუქტიული ძალების შესახებ, მეცნიერებებს კაცობრიობის დასახლებისა და შემადგენლობის შესახებ, მეცნიერებებს წარმოებისა და სოციალური ურთიერთობების შესახებ, კულტურის, ხელოვნებისა და თავად მეცნიერების შესახებ. როგორც ცოდნის სისტემა, მეცნიერება საზოგადოების ფორმების შესახებ მისი განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე.

აუცილებელია გამოვყოთ მეცნიერებები, რომლებიც სწავლობენ ადამიანის ურთიერთქმედებას ბუნებასთან და კაცობრიობის ბუნებრივ გარემოსთან. ამ საკითხზე საინტერესო თვალსაზრისი გამოთქვა ბიოგეოქიმიური დოქტრინის შემქმნელმა V.I. ვერნადსკიმ, რომელშიც მან გამოავლინა ორი საპირისპირო ბიოგეოქიმიური ფუნქცია, რომლებიც ურთიერთქმედებენ და უკავშირდება თავისუფალი ჟანგბადის ისტორიას - O 2 მოლეკულა. ეს არის ჟანგვის და შემცირების ფუნქციები. ერთის მხრივ, ისინი დაკავშირებულია სუნთქვისა და გამრავლების უზრუნველყოფასთან, ხოლო მეორეს მხრივ, მკვდარი ორგანიზმების განადგურებასთან. როგორც ვერნადსკი თვლის, ადამიანი და კაცობრიობა განუყოფლად არის დაკავშირებული ბიოსფეროსთან - პლანეტის გარკვეულ ნაწილთან, რომელზეც ისინი ცხოვრობენ, რადგან ისინი გეოლოგიურად ბუნებრივად არიან დაკავშირებული დედამიწის მატერიალურ და ენერგეტიკულ სტრუქტურასთან.

ადამიანი განუყოფელია ბუნებისგან, მაგრამ ცხოველებისგან განსხვავებით, მას აქვს საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ბუნებრივი გარემოს გარდაქმნას ცხოვრებისა და საქმიანობის ოპტიმალური პირობების უზრუნველსაყოფად. ამ შემთხვევაში საუბარია ნოოსფეროს გაჩენაზე.

თავი 1. ფსიქოლოგიის საგანი, მისი ამოცანები და მეთოდები 21

"ნოოსფეროს" კონცეფცია შემოიღო ლე როიმ ტეილჰარდ დე შარდენთან ერთად 1927 წელს. ისინი ეფუძნებოდა ვერნადსკის მიერ 1922-1923 წლებში გამოთქმულ ბიოგეოქიმიურ თეორიას. სორბონაში. ვერნადსკის განმარტებით, ნოოსფერო, ანუ „აზროვნების ფენა“ არის ახალი გეოლოგიური ფენომენი ჩვენს პლანეტაზე. მასში ადამიანი პირველად ჩნდება, როგორც ყველაზე დიდი გეოლოგიური ძალა, რომელსაც შეუძლია პლანეტის გარდაქმნა.

არის მეცნიერებები, რომელთა შესწავლის საგანი კონკრეტული პიროვნებაა. ეს კატეგორია შეიძლება შეიცავდეს მეცნიერებებს ონტოგენეზი -ინდივიდუალური ორგანიზმის განვითარების პროცესი. ამ მიმართულების ფარგლებში შესწავლილია ადამიანის სქესი, ასაკი, კონსტიტუციური და ნეიროდინამიკური მახასიათებლები. გარდა ამისა, არსებობს მეცნიერებები პიროვნებისა და მისი ცხოვრების გზის შესახებ, რომლის ფარგლებშიც შეისწავლება ადამიანის საქმიანობის მოტივები, მისი მსოფლმხედველობა და ღირებულებითი ორიენტაციები, ურთიერთობები გარე სამყაროსთან.

გასათვალისწინებელია, რომ ყველა მეცნიერება თუ სამეცნიერო მიმართულება, რომელიც სწავლობს ადამიანს, მჭიდრო კავშირშია ერთმანეთთან და ერთად იძლევა ადამიანისა და ადამიანთა საზოგადოების ჰოლისტურ სურათს.

თუმცა, რა მიმართულებაც არ უნდა განიხილებოდეს, მასში ამა თუ იმ ხარისხით არის წარმოდგენილი ფსიქოლოგიის სხვადასხვა დარგები. ეს შემთხვევითი არ არის, რადგან ფენომენები, რომლებსაც ფსიქოლოგია სწავლობს, დიდწილად განსაზღვრავს ადამიანის, როგორც ბიოსოციალური არსების საქმიანობას.

ამრიგად, ადამიანი მრავალმხრივი ფენომენია. მისი კვლევა ჰოლისტიკური უნდა იყოს. აქედან გამომდინარე, შემთხვევითი არ არის, რომ ერთ-ერთი მთავარი მეთოდოლოგიური კონცეფცია, რომელიც გამოიყენება ადამიანების შესასწავლად, არის სისტემური მიდგომის კონცეფცია. იგი ასახავს მსოფლიო წესრიგის სისტემურ ბუნებას. ამ კონცეფციის შესაბამისად, ნებისმიერი სისტემა არსებობს, რადგან არსებობს სისტემის ფორმირების ფაქტორი. მეცნიერებათა სისტემაში, რომელიც სწავლობს ადამიანს, ასეთი ფაქტორია თავად ადამიანი და აუცილებელია მისი შესწავლა მთელი თავისი მრავალფეროვნებითა და გარე სამყაროსთან კავშირებით, რადგან მხოლოდ ამ შემთხვევაში შეიძლება ადამიანის სრული გაგება. და მისი სოციალური და ბიოლოგიური განვითარების ნიმუშები. ნახ. სურათი 1.6 გვიჩვენებს პიროვნების სტრუქტურული ორგანიზაციის დიაგრამას, ასევე მის შინაგან და გარე ურთიერთობებს.

1.3. ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება

სასწავლო საგნის მიხედვით მეცნიერებების ჯგუფებად დაყოფისას განასხვავებენ საბუნებისმეტყველო, ჰუმანიტარულ და ტექნიკურ მეცნიერებებს. პირველი შემსწავლელი ბუნება, მეორე - საზოგადოება, კულტურა და ისტორია, მესამე დაკავშირებულია წარმოების საშუალებებისა და ხელსაწყოების შესწავლასა და შექმნასთან. ადამიანი სოციალური არსებაა და მისი ყველა ფსიქიკური ფენომენი ძირითადად სოციალურად არის განპირობებული, რის გამოც ფსიქოლოგია ჩვეულებრივ კლასიფიცირდება როგორც ჰუმანიტარული დისციპლინა.

„ფსიქოლოგიის“ ცნებას აქვს როგორც მეცნიერული, ასევე ყოველდღიური მნიშვნელობა. პირველ შემთხვევაში, იგი გამოიყენება შესაბამისი სამეცნიერო დისციპლინის დასანიშნად, მეორეში - ინდივიდებისა და ადამიანთა ჯგუფების ქცევის ან ფსიქიკური მახასიათებლების აღსაწერად. ამიტომ, ამა თუ იმ ხარისხით, ყველა ადამიანი ეცნობა „ფსიქოლოგიას“ მის სისტემატურ შესწავლამდე დიდი ხნით ადრე.

უკვე ადრეულ ბავშვობაში ბავშვი ამბობს "მე მინდა", "ვფიქრობ", "ვგრძნობ". ეს სიტყვები მიუთითებს იმაზე, რომ პატარა კაცი, იმის გაცნობიერების გარეშე, რას აკეთებს, იკვლევს თავის შინაგან სამყაროს. მთელი ცხოვრების განმავლობაში ყოველი ადამიანი შეგნებულად თუ გაუცნობიერებლად სწავლობს საკუთარ თავს და თავის შესაძლებლობებს. უნდა აღინიშნოს, რომ საკუთარი შინაგანი სამყაროს ცოდნის დონე დიდწილად განსაზღვრავს, რამდენად შეუძლია ადამიანს სხვა ადამიანების გაგება, რამდენად წარმატებით შეუძლია მათთან ურთიერთობის დამყარება.

ადამიანი სოციალური არსებაა და მას არ შეუძლია იცხოვროს საზოგადოების გარეთ, სხვებთან კონტაქტის გარეშე. ცოცხალი კომუნიკაციის პრაქტიკაში თითოეულ ადამიანს ესმის მრავალი ფსიქოლოგიური კანონი. ამრიგად, თითოეულ ჩვენგანს ბავშვობიდანვე შეუძლია სხვა ადამიანის ემოციური მდგომარეობის „წაკითხვა“ გარეგანი გამოვლინებით - სახის გამონათქვამებით, ჟესტებით, ინტონაციებით, ქცევითი მახასიათებლებით. ამრიგად, ყველა ადამიანი ერთგვარი ფსიქოლოგია, რადგან შეუძლებელია საზოგადოებაში ცხოვრება ადამიანის ფსიქიკის შესახებ გარკვეული იდეების გარეშე.

თუმცა ყოველდღიური ფსიქოლოგიური ცოდნა ძალზე მიახლოებითია, ბუნდოვანი და მრავალი თვალსაზრისით განსხვავდება მეცნიერული ცოდნისაგან. რა არის ეს განსხვავება (ნახ. 1.7)?

პირველ რიგში, ყოველდღიური ფსიქოლოგიური ცოდნა სპეციფიკურია, დაკავშირებულია კონკრეტულ სიტუაციებთან, ადამიანებთან და ამოცანებთან. სამეცნიერო ფსიქოლოგია მიისწრაფვის განზოგადებისაკენ, რისთვისაც გამოიყენება შესაბამისი ცნებები.

მეორეც, ყოველდღიური ფსიქოლოგიური ცოდნა ინტუიციურია. ეს გამოწვეულია მათი მოპოვების გზით - შემთხვევითი გამოცდილება და მისი სუბიექტური ანალიზი არაცნობიერ დონეზე. ამის საპირისპიროდ, მეცნიერული ცოდნა ეფუძნება ექსპერიმენტს, ხოლო მიღებული ცოდნა სრულიად რაციონალური და ცნობიერია.

მესამე, არსებობს განსხვავებები ცოდნის გადაცემის გზაზე. როგორც წესი, ყოველდღიური ფსიქოლოგიის ცოდნა დიდი სირთულეებით გადადის და ხშირად ეს გადაცემა უბრალოდ შეუძლებელია. როგორც Yu.B. Gippenreiter წერს, „მამებისა და შვილების“ მარადიული პრობლემა სწორედ ისაა, რომ ბავშვებს არ შეუძლიათ და არც კი სურთ მიიღონ თავიანთი მამების გამოცდილება“. ამავდროულად, მეცნიერებაში ცოდნის დაგროვება და გადაცემა ხდება ბევრად უფრო მარტივად.

თავი 1 . ფსიქოლოგიის საგანი,მისი ამოცანები და მეთოდები 23

ბრინჯი. 1.7. ძირითადი განსხვავებები ყოველდღიურ და სამეცნიერო ფსიქოლოგიურ ცოდნას შორის

მეოთხე, სამეცნიერო ფსიქოლოგიას აქვს ვრცელი, მრავალფეროვანი და ზოგჯერ უნიკალური ფაქტობრივი მასალა, რომელიც სრულად არ არის ხელმისაწვდომი ყოველდღიური ფსიქოლოგიის არც ერთი წარმომადგენლისთვის.

რა არის ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება?

ძველი ბერძნულიდან თარგმნილი სიტყვა "ფსიქოლოგია" სიტყვასიტყვით ნიშნავს "სულის მეცნიერებას". (ფსიქიკა"სული", ლოგოები -„ცნება“, „სწავლება“). ტერმინი „ფსიქოლოგია“ პირველად მეცნიერულ გამოყენებაში მე-16 საუკუნეში გამოჩნდა. თავდაპირველად იგი ეკუთვნოდა სპეციალურ მეცნიერებას, რომელიც სწავლობდა ეგრეთ წოდებულ გონებრივ, ანუ ფსიქიკურ ფენომენებს, ანუ ისეთებს, რომლებსაც ყოველი ადამიანი ადვილად ამოიცნობს საკუთარ ცნობიერებაში ინტროსპექციის შედეგად. მოგვიანებით, XVII-XI X სს. ფსიქოლოგიის მიერ შესწავლილი სფერო ფართოვდება და მოიცავს არა მხოლოდ ცნობიერ, არამედ არაცნობიერ მოვლენებსაც. ამრიგად, ფსიქოლოგია არის მეცნიერება ფსიქიკისა და ფსიქიკური ფენომენების შესახებ.რა არის ფსიქოლოგიის შესწავლის საგანი ჩვენს დროში?

24 ნაწილი I. შესავალი ზოგად ფსიქოლოგიაში

ამ კითხვაზე პასუხის გასაცემად აუცილებელია ფსიქიკური ფენომენების კლასიფიკაციის აგება. უნდა აღინიშნოს, რომ ფსიქიკური ფენომენების სტრუქტურაზე განსხვავებული თვალსაზრისი არსებობს. მაგალითად, გარკვეული ფსიქიკური ფენომენი, პოზიციის ავტორიდან გამომდინარე, შეიძლება დაიყოს სხვადასხვა სტრუქტურულ ჯგუფად. უფრო მეტიც, ძალიან ხშირად სამეცნიერო ლიტერატურაში შეიძლება შეგვხვდეს ცნებების აღრევა. ამრიგად, ზოგიერთი ავტორი არ გამოყოფს ფსიქიკური პროცესების მახასიათებლებს და ინდივიდის ფსიქიკურ თვისებებს. ფსიქიკურ ფენომენებს სამ ძირითად კლასად დავყოფთ: ფსიქიკური პროცესები, ფსიქიკური მდგომარეობადა პიროვნების გონებრივი თვისებები(ნახ. 1.8).

ფსიქიკური პროცესები მოქმედებს როგორც ადამიანის ქცევის ძირითადი რეგულატორები. ფსიქიკურ პროცესებს აქვთ გარკვეული დასაწყისი, მიმდინარეობა და დასასრული, ანუ მათ აქვთ გარკვეული დინამიური მახასიათებლები, რაც, პირველ რიგში, მოიცავს პარამეტრებს, რომლებიც განსაზღვრავენ ფსიქიკური პროცესის ხანგრძლივობას და სტაბილურობას. ფსიქიკური პროცესების საფუძველზე ყალიბდება გარკვეული მდგომარეობები, ყალიბდება ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები. თავის მხრივ, ფსიქიკური პროცესები შეიძლება დაიყოს სამ ჯგუფად: კოგნიტური, ემოციური და ნებაყოფლობითი.

TO კოგნიტური ფსიქიკური პროცესებიმოიცავს ფსიქიკურ პროცესებს, რომლებიც დაკავშირებულია ინფორმაციის აღქმასთან და დამუშავებასთან. ეს მოიცავს შეგრძნებას, აღქმას, წარმოდგენას, მეხსიერებას, წარმოსახვას, აზროვნებას, მეტყველებას და ყურადღებას. ამ პროცესების წყალობით ადამიანი იღებს ინფორმაციას მის გარშემო არსებული სამყაროსა და საკუთარი თავის შესახებ. თუმცა, თავად ინფორმაცია ან ცოდნა არანაირ როლს არ თამაშობს ადამიანისთვის, თუ ის მისთვის მნიშვნელოვანი არ არის. ალბათ შეგიმჩნევიათ, რომ ზოგიერთი მოვლენა დიდხანს რჩება თქვენს მეხსიერებაში, ზოგი კი დაგავიწყდება მეორე დღეს. სხვა ინფორმაცია შეიძლება სრულიად შეუმჩნეველი დარჩეს თქვენთვის. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ნებისმიერ ინფორმაციას შეიძლება ჰქონდეს ან არ ჰქონდეს ემოციური კონოტაცია, ანუ შეიძლება იყოს მნიშვნელოვანი ან არამნიშვნელოვანი. ამიტომ კოგნიტურ ფსიქიკურ პროცესებთან ერთად გამოირჩევიან დამოუკიდებელებად ემოციური ფსიქიკური პროცესები.ფსიქიკური პროცესების ამ ჯგუფში განიხილება ისეთი ფსიქიკური ფენომენები, როგორიცაა აფექტები, ემოციები, გრძნობები, განწყობა და ემოციური სტრესი.

ჩვენ გვაქვს უფლება გვჯეროდეს, რომ თუ რაიმე მოვლენა ან ფენომენი იწვევს ადამიანში დადებით ემოციებს, მაშინ ეს სასარგებლო გავლენას ახდენს მის საქმიანობაზე ან მდგომარეობაზე და, პირიქით, უარყოფითი ემოციები ართულებს საქმიანობას და აუარესებს ადამიანის მდგომარეობას. მიუხედავად ამისა, არის გამონაკლისები. მაგალითად, მოვლენა, რომელიც იწვევს ნეგატიურ ემოციებს, ზრდის ადამიანის აქტივობას და ასტიმულირებს მას, გადალახოს წარმოშობილი დაბრკოლებები. ასეთი რეაქცია მიუთითებს იმაზე, რომ ადამიანის ქცევის ფორმირებისთვის არა მხოლოდ ემოციური, არამედ ნებაყოფლობითი გონებრივი პროცესები,რომლებიც ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება გადაწყვეტილების მიღებასთან, სირთულეების დაძლევასთან, ქცევის მართვასთან დაკავშირებულ სიტუაციებში და ა.შ.

ზოგჯერ ფსიქიკური პროცესების სხვა ჯგუფი იდენტიფიცირებულია, როგორც დამოუკიდებელი ჯგუფი - არაცნობიერი პროცესები.იგი მოიცავს იმ პროცესებს, რომლებიც ხდება ან ხორციელდება ცნობიერების კონტროლის მიღმა.

ფსიქიკური პროცესები ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია და მოქმედებენ როგორც პირველადი ფაქტორები ადამიანის ფსიქიკური მდგომარეობის ფორმირებაში. ფსი-

თავი 1. ფსიქოლოგიის საგანი, მისი ამოცანები და მეთოდები 25

ქიმიური პირობებიახასიათებს ფსიქიკის მდგომარეობას მთლიანობაში. მათ, ისევე როგორც ფსიქიკურ პროცესებს, აქვთ საკუთარი დინამიკა, რომელიც ხასიათდება ხანგრძლივობით, მიმართულებით, სტაბილურობით და ინტენსივობით. ამავდროულად, ფსიქიკური მდგომარეობა გავლენას ახდენს ფსიქიკური პროცესების მიმდინარეობასა და შედეგზე და შეუძლია ხელი შეუწყოს ან შეაფერხოს აქტივობა. ფსიქიკური მდგომარეობები მოიცავს ისეთ მოვლენებს, როგორიცაა აღფრთოვანება, დეპრესია, შიში, მხიარულება, სასოწარკვეთა. უნდა აღინიშნოს, რომ ფსიქიკური მდგომარეობები შეიძლება იყოს უკიდურესად რთული ფენომენები, რომლებსაც აქვთ ობიექტური და სუბიექტური განპირობებულობა, მაგრამ მათი დამახასიათებელი საერთო მახასიათებელია დინამიზმი. გამონაკლისს წარმოადგენს ფსიქიკური მდგომარეობები, რომლებიც გამოწვეულია პიროვნების დომინანტური მახასიათებლებით, მათ შორის პათოქარაქტეროლოგიური მახასიათებლებით. ასეთი მდგომარეობები შეიძლება იყოს ძალიან სტაბილური ფსიქიკური ფენომენი, რომელიც ახასიათებს პიროვნების პიროვნებას.

ფსიქიკური ფენომენების შემდეგი კლასი - პიროვნების ფსიქიკური თვისებები - ხასიათდება უფრო დიდი სტაბილურობით და უფრო დიდი მუდმივობით. ქვეშ გონებრივი თვისებებიპიროვნების, ჩვეულებრივად არის გააზრებული პიროვნების ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლები, რაც უზრუნველყოფს ადამიანის საქმიანობისა და ქცევის გარკვეულ რაოდენობრივ და ხარისხობრივ დონეს. გონებრივი თვისებები მოიცავს ორიენტაციას, ტემპერამენტს, შესაძლებლობებს და ხასიათს. ამ თვისებების განვითარების დონე, ისევე როგორც ფსიქიკური პროცესების განვითარების თავისებურებები და გაბატონებული (ადამიანისთვის ყველაზე დამახასიათებელი) ფსიქიკური მდგომარეობები განსაზღვრავს პიროვნების უნიკალურობას, მის ინდივიდუალურობას.

26 ნაწილი I. შესავალი ზოგად ფსიქოლოგიაში

ფსიქოლოგიის მიერ შესწავლილი ფენომენები დაკავშირებულია არა მხოლოდ კონკრეტულ პიროვნებასთან, არამედ ჯგუფებთან. სოციალური ფსიქოლოგიის ფარგლებში დეტალურად არის შესწავლილი კოლექტივების ჯგუფების ცხოვრებასთან დაკავშირებული ფსიქიკური ფენომენები. ჩვენ განვიხილავთ მხოლოდ ასეთი ფსიქიკური ფენომენების მოკლე აღწერას.

ყველა ჯგუფის ფსიქიკური ფენომენი ასევე შეიძლება დაიყოს ფსიქიკურ პროცესებად, ფსიქიკურ მდგომარეობად და ფსიქიკურ თვისებებად. ინდივიდუალური ფსიქიკური ფენომენებისგან განსხვავებით, ფსიქიკურ ფენომენებს ჯგუფებში და კოლექტივებში უფრო მკაფიო დაყოფა აქვთ შიდა და გარე.

კოლექტიური ფსიქიკური პროცესები, რომლებიც მოქმედებენ როგორც ძირითადი ფაქტორი კოლექტივის ან ჯგუფის არსებობის რეგულირებაში, მოიცავს კომუნიკაციას, ინტერპერსონალურ აღქმას, ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს, ჯგუფური ნორმების ფორმირებას, ჯგუფთაშორის ურთიერთობებს და ა.შ. ჯგუფის ღიაობა ან დახურულობა, პანიკა და ა.შ. ჯგუფის ყველაზე მნიშვნელოვანი გონებრივი თვისებები მოიცავს ორგანიზაციას, ლიდერობის სტილს და ეფექტურობას.

ამრიგად, ფსიქოლოგიის საგანია როგორც ერთი კონკრეტული ადამიანის ფსიქიკა და ფსიქიკური ფენომენები, ასევე ფსიქიკური მოვლენები, რომლებიც შეინიშნება ჯგუფებში და კოლექტივებში. თავის მხრივ, ფსიქოლოგიის ამოცანაა ფსიქიკური ფენომენების შესწავლა. ფსიქოლოგიის ამოცანის აღწერისას, ს.

1.4. ძირითადი მეთოდები

ფსიქოლოგიური კვლევა

ფსიქოლოგიას, ისევე როგორც ნებისმიერ სხვა მეცნიერებას, აქვს თავისი მეთოდები. სამეცნიერო კვლევის მეთოდები არის ტექნიკა და საშუალებები, რომლითაც მიიღება პრაქტიკული რეკომენდაციების გაცემისა და სამეცნიერო თეორიების ასაგებად საჭირო ინფორმაცია. ნებისმიერი მეცნიერების განვითარება დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად სრულყოფილია მის მიერ გამოყენებული მეთოდები, რამდენად საიმედოდა მოქმედებს.ეს ყველაფერი მართალია ფსიქოლოგიასთან მიმართებაში.

ფსიქოლოგიის მიერ შესწავლილი ფენომენები იმდენად რთული და მრავალფეროვანია, იმდენად რთულია სამეცნიერო ცოდნისთვის, რომ ფსიქოლოგიური მეცნიერების მთელი განვითარების განმავლობაში, მისი წარმატებები პირდაპირ იყო დამოკიდებული გამოყენებული კვლევის მეთოდების სრულყოფის ხარისხზე. ფსიქოლოგია დამოუკიდებელი მეცნიერება გახდა მხოლოდ მე-19 საუკუნის შუა ხანებში, ამიტომ ის ძალიან ხშირად ეყრდნობა სხვა, „ძველ“ მეცნიერებათა მეთოდებს - ფილოსოფიას, მათემატიკას, ფიზიკას, ფიზიოლოგიას, მედიცინას, ბიოლოგიას და ისტორიას. გარდა ამისა, ფსიქოლოგია იყენებს თანამედროვე მეცნიერებების მეთოდებს, როგორიცაა კომპიუტერული მეცნიერება და კიბერნეტიკა.

ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ნებისმიერ დამოუკიდებელ მეცნიერებას აქვს მხოლოდ საკუთარი მეთოდები. ფსიქოლოგიასაც აქვს ასეთი მეთოდები. ყველა მათგანი შეიძლება დაიყოს ორ ძირითად ჯგუფად: სუბიექტურიდა ობიექტური(ნახ. 1.9).

* რუბინშტეინი ს.ლ.

თავი 1. ფსიქოლოგიის საგანი, მისი ამოცანები და მეთოდები 27

Უნდა იცოდე

ფსიქოდიაგნოსტიკური ტესტის ვალიდობა და სანდოობა

სუბიექტური მეთოდები ეფუძნება სუბიექტების თვითშეფასებას ან თვითშეფასებას, ასევე მკვლევართა აზრს კონკრეტული დაკვირვებული ფენომენის ან მიღებული ინფორმაციის შესახებ. ფსიქოლოგიის დამოუკიდებელ მეცნიერებად დაყოფით, სუბიექტურმა მეთოდებმა მიიღეს პრიორიტეტული განვითარება და დღემდე გაუმჯობესდება. ფსიქოლოგიური ფენომენების შესწავლის პირველივე მეთოდები იყო დაკვირვება, ინტროსპექცია და კითხვა.

დაკვირვების მეთოდიფსიქოლოგიაში ერთ-ერთი უძველესი და ერთი შეხედვით უმარტივესი. იგი ეფუძნება ადამიანთა საქმიანობაზე სისტემატურ დაკვირვებას, რომელიც ხორციელდება ნორმალურ საცხოვრებელ პირობებში დამკვირვებლის მხრიდან ყოველგვარი მიზანმიმართული ჩარევის გარეშე. ფსიქოლოგიაში დაკვირვება მოიცავს დაკვირვებული ფენომენების სრულ და ზუსტ აღწერას, ასევე მათ ფსიქოლოგიურ ინტერპრეტაციას. სწორედ ეს არის ფსიქოლოგიური დაკვირვების მთავარი მიზანი: მან ფაქტებზე დაყრდნობით უნდა გამოავლინოს მათი ფსიქოლოგიური შინაარსი.

დაკვირვება არის მეთოდი, რომელსაც ყველა ადამიანი იყენებს. ამასთან, მეცნიერულ დაკვირვებასა და დაკვირვებას, რომელსაც ადამიანების უმეტესობა იყენებს ყოველდღიურ ცხოვრებაში, აქვს მრავალი მნიშვნელოვანი განსხვავება. მეცნიერული დაკვირვება ხასიათდება სისტემურობით და ტარდება კონკრეტული გეგმის საფუძველზე ობიექტური სურათის მისაღებად. შესაბამისად, მეცნიერული დაკვირვება მოითხოვს სპეციალურ მომზადებას, რომლის დროსაც სპეციალური ცოდნა იძენს და ხელს უწყობს ხარისხის ფსიქოლოგიური ინტერპრეტაციის ობიექტურობას.

28 ნაწილი I. შესავალი ზოგად ფსიქოლოგიაში

ბრინჯი. 1.9. ფსიქოლოგიური კვლევის ძირითადი მეთოდები

თავი 1. ფსიქოლოგიის საგანი, მისი ამოცანები და მეთოდები 29

დაკვირვება შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა გზით. მაგალითად, მეთოდი ფართოდ გამოიყენება მონაწილეთა დაკვირვება.ეს მეთოდი გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც თავად ფსიქოლოგი არის მოვლენების უშუალო მონაწილე. თუმცა, თუ მკვლევარის პირადი მონაწილეობის გავლენით, მისი აღქმა და მოვლენის გაგება შეიძლება დამახინჯდეს, მაშინ უმჯობესია მივმართოთ მესამე მხარის დაკვირვებას, რაც საშუალებას იძლევა უფრო ობიექტური განსჯა მოხდეს მოვლენების შესახებ. მონაწილეთა დაკვირვება მის შინაარსში ძალიან ახლოს არის სხვა მეთოდთან - თვითდაკვირვება.

თვითდაკვირვება, ანუ საკუთარ გამოცდილებაზე დაკვირვება, ერთ-ერთი სპეციფიკური მეთოდია, რომელიც გამოიყენება მხოლოდ ფსიქოლოგიაში. უნდა აღინიშნოს, რომ ამ მეთოდს, უპირატესობების გარდა, აქვს მთელი რიგი უარყოფითი მხარეები. პირველ რიგში, ძალიან რთულია თქვენი გამოცდილების დაკვირვება. ისინი ან იცვლებიან დაკვირვების გავლენით ან საერთოდ ჩერდებიან. მეორეც, თვითდაკვირვების დროს ძალიან რთულია სუბიექტურობის თავიდან აცილება, ვინაიდან ჩვენი აღქმა იმაზე, რაც ხდება სუბიექტურია. მესამე, თვითდაკვირვების დროს ძნელია ჩვენი გამოცდილების ზოგიერთი ჩრდილის გამოხატვა.

მიუხედავად ამისა, ფსიქოლოგისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია ინტროსპექციის მეთოდი. როდესაც პრაქტიკაში ხვდება სხვა ადამიანების ქცევას, ფსიქოლოგი ცდილობს გაიგოს მისი ფსიქოლოგიური შინაარსი. უმეტეს შემთხვევაში, ის მიმართავს თავის გამოცდილებას, მათ შორის გამოცდილების ანალიზს. ამიტომ, იმისთვის, რომ წარმატებით იმუშაოს, ფსიქოლოგმა უნდა ისწავლოს ობიექტურად შეაფასოს თავისი მდგომარეობა და გამოცდილება.

თვითდაკვირვება ხშირად გამოიყენება ექსპერიმენტულ გარემოში. ამ შემთხვევაში ის ყველაზე ზუსტ ხასიათს იძენს და ჩვეულებრივ ექსპერიმენტულ ინტროსპექციას უწოდებენ. მისი დამახასიათებელი თვისებაა ის, რომ პირის ინტერვიუ ტარდება ზუსტად ექსპერიმენტულ პირობებში, იმ მომენტებში, რაც ყველაზე მეტად აინტერესებს მკვლევარს. ამ შემთხვევაში თვითდაკვირვების მეთოდი ძალიან ხშირად გამოიყენება მეთოდთან ერთად გამოკითხვა.

გამოკითხვა არის მეთოდი, რომელიც ეფუძნება თავად სუბიექტებისგან საჭირო ინფორმაციის მიღებას კითხვა-პასუხის გზით. გამოკითხვის ჩატარების რამდენიმე ვარიანტი არსებობს. თითოეულ მათგანს აქვს საკუთარი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. დაკითხვის სამი ძირითადი ტიპი არსებობს: ზეპირი, წერილობითი და თავისუფალი.

ზეპირი გამოკითხვა,როგორც წესი, იგი გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც აუცილებელია სუბიექტის რეაქციებისა და ქცევის მონიტორინგი. ამ ტიპის გამოკითხვა საშუალებას გაძლევთ შეაღწიოთ უფრო ღრმად ადამიანის ფსიქოლოგიაში, ვიდრე წერილობითი გამოკითხვა, რადგან მკვლევარის მიერ დასმული კითხვები შეიძლება მორგებული იყოს კვლევის პროცესში, სუბიექტის ქცევისა და რეაქციების მახასიათებლების მიხედვით. ამასთან, კვლევის ამ ვერსიას მეტი დრო სჭირდება ჩასატარებლად, ასევე მკვლევარის სპეციალურ ტრენინგს, რადგან პასუხების ობიექტურობის ხარისხი ძალიან ხშირად დამოკიდებულია თავად მკვლევარის ქცევაზე და პიროვნულ მახასიათებლებზე.

წერილობითი გამოკითხვასაშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ ადამიანთა დიდ რაოდენობას შედარებით მოკლე დროში. ამ გამოკითხვის ყველაზე გავრცელებული ფორმა არის კითხვარი. მაგრამ მისი მინუსი ის არის, რომ შეუძლებელია სუბიექტების რეაქციის პროგნოზირება მის კითხვებზე და მისი შინაარსის შეცვლა კვლევის დროს.

უფასო გამოკითხვა -წერილობითი ან ზეპირი გამოკითხვის სახეობა, რომელშიც დასმული კითხვების ჩამონათვალი წინასწარ არ არის განსაზღვრული. როცა ამას კითხვის ნიშნის ქვეშ აყენებენ

30 ნაწილი I. შესავალი ზოგად ფსიქოლოგიაში

Უნდა იცოდე

ფსიქოლოგის საქმიანობის მორალური პრინციპები

ტიპის, შეგიძლიათ შეცვალოთ კვლევის ტაქტიკა და შინაარსი საკმაოდ მოქნილად, რაც საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ მრავალფეროვანი ინფორმაცია თემაზე. ამავდროულად, სტანდარტული გამოკითხვა ნაკლებ დროს მოითხოვს და რაც მთავარია, კონკრეტული საგნის შესახებ მიღებული ინფორმაცია შეიძლება შევადაროთ სხვა პირის ინფორმაციას, რადგან ამ შემთხვევაში კითხვების ჩამონათვალი არ იცვლება.

კვლევის მეთოდის შესწავლისას მივუახლოვდით როგორც მიღებული ინფორმაციის გაზომვის სიზუსტის პრობლემას, ასევე რაოდენობრივ და ხარისხობრივ მახასიათებლებს ფსიქოლოგიაში. ერთის მხრივ, ეს პრობლემა მჭიდრო კავშირშია კვლევის ობიექტურობის პრობლემასთან. ფსიქოლოგები დიდი ხანია სვამენ საკუთარ თავს კითხვას: "როგორ შეიძლება დაამტკიცოს, რომ დაკვირვებული ფენომენი შემთხვევითი არ არის ან ის ობიექტურად არსებობს?" ფსიქოლოგიის ჩამოყალიბებისა და განვითარების პროცესში განისაზღვრა მეთოდოლოგია ექსპერიმენტული შედეგების ობიექტურობის დასადასტურებლად. მაგალითად, ასეთი დადასტურება შეიძლება იყოს შედეგების გამეორება სხვა სუბიექტებთან მსგავს პირობებში. და რაც უფრო მეტია შესატყვისების რაოდენობა, მით უფრო მაღალია აღმოჩენილი ფენომენის არსებობის ალბათობა. მეორე მხრივ, ეს პრობლემა დაკავშირებულია შედარების პრობლემასთან

თავი 1. ფსიქოლოგიის საგანი, მისი ამოცანები და მეთოდები 31

Უნდა იცოდე

შედეგების ხილვადობა. როგორ შევადაროთ გარკვეული ფსიქოლოგიური მახასიათებლის სიმძიმე სხვადასხვა ადამიანში?

ფსიქოლოგიური ფენომენების რაოდენობრივი განსაზღვრის მცდელობები დაიწყო XIX საუკუნის მეორე ნახევრიდან, როდესაც გაჩნდა საჭიროება, რომ ფსიქოლოგია უფრო ზუსტი და სასარგებლო მეცნიერება ყოფილიყო. მაგრამ უფრო ადრე, 1835 წელს, გამოიცა წიგნი "სოციალური ფიზიკა" თანამედროვე სტატისტიკის შემქმნელის A. Quetelet (1796-1874). ამ წიგნში კვეტელეტმა, ეყრდნობოდა ალბათობის თეორიას, აჩვენა, რომ მისი ფორმულები შესაძლებელს ხდის ადამიანის ქცევის დაქვემდებარებას გარკვეულ შაბლონებს. სტატისტიკური მასალის გაანალიზებისას მან მიიღო მუდმივი მნიშვნელობები, რომლებიც იძლევა რაოდენობრივ აღწერას ადამიანის ისეთი ქმედებების, როგორიცაა ქორწინება, თვითმკვლელობა და ა.შ. ეს ქმედებები ადრე თვითნებურად ითვლებოდა. და მიუხედავად იმისა, რომ კვეტელეტის მიერ ჩამოყალიბებული კონცეფცია განუყოფლად იყო დაკავშირებული სოციალური ფენომენებისადმი მეტაფიზიკურ მიდგომასთან, მან შემოიტანა მთელი რიგი ახალი პუნქტები. მაგალითად, კვეტელემ გამოთქვა მოსაზრება, რომ თუ საშუალო რიცხვი მუდმივია, მაშინ მის უკან უნდა იყოს ფიზიკურთან შესადარებელი რეალობა, რაც შესაძლებელს გახდის სხვადასხვა ფენომენის წინასწარმეტყველებას.

32 ნაწილი I. შესავალი ზოგად ფსიქოლოგიაში

ბეხტერევი ვლადიმერ მიხაილოვიჩი (1857-1927)- რუსული

ფიზიოლოგი, ნევროლოგი, ფსიქიატრი, ფსიქოლოგი. სეჩენოვის მიერ წამოყენებული გონებრივი აქტივობის რეფლექსური კონცეფციის საფუძველზე, მან შეიმუშავა ქცევის საბუნებისმეტყველო თეორია, რომელსაც თავდაპირველად ეწოდა ობიექტური ფსიქოლოგია (1904), შემდეგ ფსიქორეფლექსოლოგია (1910), მოგვიანებით კი რეფლექსოლოგია (1917). ბეხტერევმა მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანა ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის განვითარებაში. ის იყო რუსეთში პირველი ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური ლაბორატორიის შემქმნელი, რომელიც გაიხსნა 1885 წელს ყაზანის უნივერსიტეტის კლინიკაში. მოგვიანებით, 1908 წელს, ბეხტერევმა სანკტ-პეტერბურგში დააარსა ფსიქონევროლოგიური ინსტიტუტი, რომელიც ამჟამად მის სახელს ატარებს.

(მათ შორის ფსიქოლოგიური) სტატისტიკურ კანონებზე დაყრდნობით. ამ კანონების გასაგებად, უიმედოა თითოეული ადამიანის ინდივიდუალურად შესწავლა. ქცევის შესწავლის ობიექტი უნდა იყოს ადამიანთა დიდი მასები, მთავარი მეთოდი კი ვარიაციის სტატისტიკა.

უკვე პირველმა სერიოზულმა მცდელობებმა ფსიქოლოგიაში რაოდენობრივი გაზომვების პრობლემის გადასაჭრელად შესაძლებელი გახადეს რამდენიმე კანონის აღმოჩენა და ჩამოყალიბება, რომლებიც აკავშირებს ადამიანის შეგრძნებების ძალას სტიმულებთან, რომლებიც გამოხატულია ფიზიკურ ერთეულებში, რომლებიც გავლენას ახდენენ სხეულზე. მათ შორისაა ბუგერ-ვებერის, ვებერ-ფეხნერის და სტივენსის კანონები, რომლებიც მათემატიკური ფორმულებია, რომლებიც ხელს უწყობენ ფიზიკურ სტიმულსა და ადამიანის შეგრძნებებს შორის კავშირის დადგენას, აგრეთვე შეგრძნებების ფარდობით და აბსოლუტურ ზღურბლებს. შემდგომში მათემატიკა ფართოდ შევიდა ფსიქოლოგიურ კვლევაში, რამაც გარკვეულწილად გაზარდა კვლევის ობიექტურობა და ხელი შეუწყო ფსიქოლოგიის გადაქცევას ერთ-ერთ ყველაზე პრაქტიკულ მეცნიერებად. მათემატიკის ფართო დანერგვამ ფსიქოლოგიაში განსაზღვრა ისეთი მეთოდების შემუშავების აუცილებლობა, რომლებიც შესაძლებელს გახდის განმეორებით ჩატარდეს იგივე ტიპის კვლევა, ანუ ის მოითხოვდა პროცედურების და ტექნიკის სტანდარტიზაციის პრობლემის გადაჭრას.

სტანდარტიზაციის მთავარი მნიშვნელობა ის არის, რომ ორი ადამიანის ან რამდენიმე ჯგუფის ფსიქოლოგიური გამოკვლევის შედეგების შედარებისას შეცდომის ყველაზე დაბალი ალბათობის უზრუნველსაყოფად, პირველ რიგში, აუცილებელია ერთი და იგივე მეთოდების გამოყენება სტაბილურად, ე.ი. , განურჩევლად გარე პირობებისა, რომელიც გაზომავს იგივე ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს.

ეს ფსიქოლოგიური მეთოდები მოიცავს ტესტები.ეს მეთოდი ყველაზე ხშირად გამოიყენება. მისი პოპულარობა განპირობებულია ფსიქოლოგიური ფენომენის ზუსტი და ხარისხიანი დახასიათების მოპოვების შესაძლებლობით, აგრეთვე კვლევის შედეგების შედარების უნარით, რაც პირველ რიგში აუცილებელია პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად. ტესტები განსხვავდება სხვა მეთოდებისგან იმით, რომ მათ აქვთ მონაცემთა შეგროვებისა და დამუშავების მკაფიო პროცედურა, ასევე მიღებული შედეგების ფსიქოლოგიური ინტერპრეტაცია.

თავი 1. ფსიქოლოგიის საგანი, მისი ამოცანები და მეთოდები 33

ჩვეულებრივ უნდა განვასხვავოთ ტესტების რამდენიმე ვარიანტი: კითხვარის ტესტები, დავალების ტესტები, პროექციული ტესტები.

ტესტის კითხვარიროგორც მეთოდი, ის ეფუძნება ცდის პირთა პასუხების ანალიზს კითხვებზე, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს მიიღოს სანდო და სანდო ინფორმაცია გარკვეული ფსიქოლოგიური მახასიათებლის არსებობის ან სიმძიმის შესახებ. განსჯა ამ მახასიათებლის განვითარების შესახებ კეთდება იმ პასუხების რაოდენობის საფუძველზე, რომლებიც მათ შინაარსში ემთხვევა მის იდეას. სატესტო დავალებაგულისხმობს ინფორმაციის მიღებას პიროვნების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესახებ გარკვეული ამოცანების შესრულების წარმატების ანალიზის საფუძველზე. ამ ტიპის ტესტებში გამოცდის მონაწილეს სთხოვენ შეავსოს დავალებების გარკვეული სია. დასრულებული დავალებების რაოდენობა არის საფუძველი იმისა, რომ ვიმსჯელოთ ყოფნა-არყოფნაზე, ასევე გარკვეული ფსიქოლოგიური ხარისხის განვითარების ხარისხზე. გონებრივი განვითარების დონის დასადგენად ტესტების უმეტესობა ამ კატეგორიას მიეკუთვნება.

ტესტების შემუშავების ერთ-ერთი პირველი მცდელობა იყო ფ. გალტონმა (1822-1911). 1884 წელს ლონდონში გამართულ საერთაშორისო გამოფენაზე გალტონმა მოაწყო ანთროპომეტრიული ლაბორატორია (მოგვიანებით გადაეცა ლონდონის სამხრეთ კენსინგტონის მუზეუმში). მასში გაიარა ცხრა ათასზე მეტი სუბიექტი, რომლებშიც სიმაღლესთან, წონასთან და ა.შ. გაზომეს სხვადასხვა ტიპის მგრძნობელობა, რეაქციის დრო და სხვა სენსორმოტორული თვისებები. გალტონის მიერ შემოთავაზებული ტესტები და სტატისტიკური მეთოდები მოგვიანებით ფართოდ გამოიყენეს ცხოვრების პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად. ეს იყო გამოყენებითი ფსიქოლოგიის შექმნის დასაწყისი, სახელწოდებით "ფსიქოტექნიკა".

ეს ტერმინი მეცნიერთა ლექსიკონში შევიდა დ.კატელის (1860-1944) სტატიის გამოქვეყნების შემდეგ. « გონებრივიტესტებიდაგაზომვები »("გონებრივი ტესტები და გაზომვები") 1890 წელს ჟურნალში გონებასთან ერთადგალტონის შემდგომი სიტყვა. „ფსიქოლოგია“, წერს კატელი ამ სტატიაში, „ვერ გახდება ისეთივე მყარი და ზუსტი, როგორც ფიზიკური მეცნიერებები, თუ ის არ არის დაფუძნებული ექსპერიმენტებსა და გაზომვებზე. ამ მიმართულებით ნაბიჯის გადადგმა შესაძლებელია გონებრივი ტესტების სერიის გამოყენებით ადამიანთა დიდი რაოდენობით. შედეგებს შეიძლება ჰქონდეს მნიშვნელოვანი სამეცნიერო ღირებულება ფსიქიკური პროცესების მუდმივობის, მათი ურთიერთდამოკიდებულების და სხვადასხვა გარემოებებში ცვლილებების გამოვლენაში.

1905 წელს ფრანგმა ფსიქოლოგმა ა.ბინემ შექმნა ერთ-ერთი პირველი ფსიქოლოგიური ტესტი – ტესტი ინტელექტის შესაფასებლად. მე-20 საუკუნის დასაწყისში. საფრანგეთის მთავრობამ ბინეტს დაავალა შეადგინა ინტელექტუალური შესაძლებლობების სკალა სკოლის მოსწავლეებისთვის, რათა გამოიყენოს იგი სკოლის მოსწავლეების განათლების დონის მიხედვით სწორად გადანაწილებისთვის. შემდგომში, სხვადასხვა მეცნიერები ქმნიან ტესტების მთელ სერიას. მათმა ფოკუსირებამ პრაქტიკული პრობლემების სწრაფად გადაჭრაზე გამოიწვია ფსიქოლოგიური ტესტების სწრაფი და ფართო გავრცელება. მაგალითად, გ. მიუნსტერბერგმა (1863-1916) შემოგვთავაზა ტესტები პროფესიონალური შერჩევისთვის, რომლებიც შეიქმნა შემდეგნაირად: თავდაპირველად ისინი ტესტირებას ახდენდნენ მუშათა ჯგუფზე, რომლებმაც მიაღწიეს საუკეთესო შედეგებს, შემდეგ კი ახლად დაქირავებულ მუშაკებს ექვემდებარებოდნენ. ცხადია, ამ პროცედურის საფუძველს წარმოადგენდა ურთიერთდამოკიდებულების იდეა აქტივობის წარმატებული შესრულებისთვის აუცილებელ ფსიქიკურ სტრუქტურებსა და იმ სტრუქტურებს შორის, რომელთა წყალობითაც სუბიექტი უმკლავდება ტესტებს.

34 ნაწილი I. შესავალი ზოგად ფსიქოლოგიაში

პირველი მსოფლიო ომის დროს ფართოდ გავრცელდა ფსიქოლოგიური ტესტების გამოყენება. ამ დროს აშშ აქტიურად ემზადებოდა ომში შესასვლელად. თუმცა, მათ არ გააჩნდათ ისეთივე სამხედრო პოტენციალი, როგორიც სხვა მეომარ მხარეებს. ამიტომ, ჯერ კიდევ ომში შესვლამდე (1917), სამხედრო ხელისუფლებამ მიმართა ქვეყნის უდიდეს ფსიქოლოგებს ე. თორნდაიკს (1874-1949), რ. იერკესს (1876-1956) და გ. უიპლს (1878-1976) წინადადებით. უხელმძღვანელებს სამხედრო საქმეებში ფსიქოლოგიის გამოყენების პრობლემის გადაწყვეტას. ამერიკის ფსიქოლოგთა ასოციაციამ და უნივერსიტეტებმა სწრაფად დაიწყეს მუშაობა ამ მიმართულებით. იერკესის ხელმძღვანელობით შეიქმნა პირველი ჯგუფის ტესტები, რათა მასობრივი შეფასდეს წვევამდელების ვარგისიანობა (ძირითადად დაზვერვაზე) სამხედრო სამსახურის სხვადასხვა ფილიალში: არმიის ალფა ტესტი წიგნიერებისთვის და არმიის ბეტა ტესტი გაუნათლებელი ადამიანებისთვის. პირველი ტესტი ა.ბინეტის სიტყვიერი ტესტების მსგავსი იყო ბავშვებისთვის. მეორე ტესტი შედგებოდა არავერბალური დავალებებისაგან. გამოიკვლიეს 1 700 000 ჯარისკაცი და დაახლოებით 40 000 ოფიცერი. ინდიკატორების განაწილება შვიდ ნაწილად დაიყო. ამის შესაბამისად, ვარგისიანობის ხარისხის მიხედვით, სუბიექტები დაიყო შვიდ ჯგუფად. პირველ ორ ჯგუფში შედიოდნენ ოფიცრების მოვალეობის შესრულების უმაღლესი შესაძლებლობების მქონე პირები და რომლებიც ექვემდებარებოდნენ დანიშვნას შესაბამის სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. სამ მომდევნო ჯგუფს ჰქონდა შესწავლილი მოსახლეობის შესაძლებლობების საშუალო სტატისტიკური მაჩვენებლები.

ამავდროულად, ტესტების, როგორც ფსიქოლოგიური მეთოდის შემუშავება განხორციელდა რუსეთში. ამ მიმართულების განვითარება იმდროინდელ რუსულ ფსიქოლოგიაში ასოცირდება A. F. Lazursky (1874-1917), G. I. Rossolimo (1860-1928), V. M. Bekhterev (1857-1927) და P. F. Lesgaft (1837-1909) სახელებთან.

ტესტის მეთოდების შემუშავებაში განსაკუთრებული წვლილი შეიტანა G. I. Rossolimo-მ, რომელიც ცნობილი იყო არა მხოლოდ როგორც ნევროლოგი, არამედ როგორც ფსიქოლოგი. ინდივიდუალური ფსიქიკური თვისებების დიაგნოსტიკისთვის მან შეიმუშავა მათი რაოდენობრივი შეფასების მეთოდი, რომელიც იძლევა პიროვნების ჰოლისტურ სურათს. ტექნიკამ შესაძლებელი გახადა 11 ფსიქიკური პროცესის შეფასება, რომლებიც თავის მხრივ დაიყო ხუთ ჯგუფად: ყურადღება, მიმღებლობა, ნება, დამახსოვრება, ასოციაციური პროცესები (წარმოსახვა და აზროვნება). თითოეული ამ პროცესისთვის შემოთავაზებული იყო ამოცანები, რომელთა დასრულებიდან გამომდინარე, თითოეული პროცესის „სიძლიერე“ ფასდებოდა სპეციალური მასშტაბით. დადებითი პასუხების ჯამი გრაფაზე წერტილით იყო მონიშნული. ამ წერტილების დაკავშირებამ მისცა ადამიანის „ფსიქოლოგიური პროფილი“. დავალებები განსხვავდებოდა საგნების კატეგორიების მიხედვით (ბავშვებისთვის, ინტელექტუალური მოზრდილებისთვის, არაინტელექტუალური მოზრდილებისთვის). გარდა ამისა, როსოლიმომ შემოგვთავაზა გრაფიკული მონაცემების არითმეტიკულ მონაცემებად გადაქცევის ფორმულა.

დღეს ტესტები ფსიქოლოგიური კვლევის ყველაზე ფართოდ გამოყენებული მეთოდია. თუმცა, უნდა აღინიშნოს ის ფაქტი, რომ ტესტები შუალედურ პოზიციას იკავებენ სუბიექტურ და ობიექტურ მეთოდებს შორის. ეს გამოწვეულია ტესტის მეთოდების მრავალფეროვნებით. არსებობს ტესტები, რომლებიც ეფუძნება სუბიექტების თვითშეხსენებას, მაგალითად, კითხვარის ტესტები. მონაცემთა შესრულებისას ტესტებიგამოცდის მონაწილეს შეუძლია შეგნებულად ან გაუცნობიერებლად გავლენა მოახდინოს ტესტის შედეგზე, განსაკუთრებით თუ მან იცის, როგორ იქნება მისი პასუხების ინტერპრეტაცია. მაგრამ არის უფრო ობიექტური ტესტებიც. მათ შორის, უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ჩართვა პროექციული ტესტები.ამ კატეგორიის ტესტები არ იყენებს სუბიექტების თვითშეტყობინებებს. ისინი ითვალისწინებენ კვლევის თავისუფალ ინტერპრეტაციას.

თავი 1. ფსიქოლოგიის საგანი,მისი ამოცანები და მეთოდები 35

საცდელი საგნის მიერ შესრულებული დავალებების მასწავლებელი. მაგალითად, საგნისთვის ფერადი ბარათების ყველაზე სასურველი არჩევანის საფუძველზე, ფსიქოლოგი განსაზღვრავს მის ემოციურ მდგომარეობას. სხვა შემთხვევაში, სუბიექტს ეძლევა გაურკვეველი სიტუაციის ამსახველი სურათები, რის შემდეგაც ფსიქოლოგი სთავაზობს სურათზე ასახული მოვლენების აღწერას და გამოსახული სიტუაციის სუბიექტის ინტერპრეტაციის ანალიზის საფუძველზე კეთდება დასკვნა მახასიათებლების შესახებ. მისი ფსიქიკის. ამასთან, პროექციული ტიპის ტესტები ზრდის მოთხოვნებს ფსიქოლოგის პროფესიული მომზადებისა და პრაქტიკული გამოცდილების დონეზე და ასევე მოითხოვს საკმარისად მაღალ ინტელექტუალურ განვითარებას ტესტის საგანში.

ობიექტური მონაცემების მიღება შესაძლებელია გამოყენებით ექსპერიმენტი -მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია ხელოვნური სიტუაციის შექმნაზე, რომელშიც შესასწავლი ქონება გამოიკვეთება, ვლინდება და ფასდება საუკეთესოდ. ექსპერიმენტის მთავარი უპირატესობა ის არის, რომ ის საშუალებას იძლევა, უფრო საიმედოდ, ვიდრე სხვა ფსიქოლოგიურ მეთოდებს, გამოიტანოს დასკვნები შესწავლილი ფენომენის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის შესახებ სხვა ფენომენებთან, მეცნიერულად ახსნას ფენომენის წარმოშობა და მისი განვითარება. ექსპერიმენტების ორი ძირითადი ტიპი არსებობს: ლაბორატორიული და ბუნებრივი. ისინი ერთმანეთისგან განსხვავდებიან ექსპერიმენტის პირობებში.

ლაბორატორიული ექსპერიმენტი გულისხმობს ხელოვნური სიტუაციის შექმნას, რომელშიც შესასწავლი ქონება საუკეთესოდ შეიძლება შეფასდეს. ბუნებრივი ექსპერიმენტი ეწყობა და ტარდება ჩვეულებრივი ცხოვრების პირობებში, სადაც ექსპერიმენტატორი არ ერევა მოვლენების მიმდინარეობაში, აფიქსირებს მათ ისე, როგორც არის. ერთ-ერთმა პირველმა გამოიყენა ბუნებრივი ექსპერიმენტის მეთოდი რუსი მეცნიერი A.F. Lazursky. ბუნებრივი ექსპერიმენტის შედეგად მიღებული მონაცემები საუკეთესოდ შეესაბამება ადამიანების ტიპურ ცხოვრებისეულ ქცევას. თუმცა, გასათვალისწინებელია, რომ ბუნებრივი ექსპერიმენტის შედეგები ყოველთვის ზუსტი არ არის იმის გამო, რომ ექსპერიმენტატორი არ ახერხებს მკაცრად გააკონტროლოს სხვადასხვა ფაქტორების გავლენა შესასწავლ ქონებაზე. ამ თვალსაზრისით, ლაბორატორიული ექსპერიმენტი იმარჯვებს სიზუსტით, მაგრამ ამავე დროს ჩამორჩება ცხოვრებისეულ სიტუაციასთან შესაბამისობის ხარისხით.

ფსიქოლოგიური მეცნიერების მეთოდების კიდევ ერთი ჯგუფი შედგება მეთოდებისგან მოდელირება.ისინი უნდა დაიყოს მეთოდების ცალკეულ კლასად. ისინი გამოიყენება, როდესაც სხვა მეთოდების გამოყენება რთულია. მათი თავისებურება ის არის, რომ, ერთის მხრივ, ეყრდნობიან გარკვეულ ინფორმაციას კონკრეტული ფსიქიკური ფენომენის შესახებ და, მეორე მხრივ, მათი გამოყენება, როგორც წესი, არ საჭიროებს სუბიექტების მონაწილეობას ან რეალური სიტუაციის გათვალისწინებას. აქედან გამომდინარე, შეიძლება ძალიან რთული იყოს სხვადასხვა მოდელირების ტექნიკის კლასიფიკაცია, როგორც ობიექტური ან სუბიექტური მეთოდები.

მოდელები შეიძლება იყოს ტექნიკური, ლოგიკური, მათემატიკური, კიბერნეტიკური და ა.შ. მათემატიკური მოდელირებისას გამოიყენება მათემატიკური გამოხატულება ან ფორმულა, რომელიც ასახავს ცვლადების და მათ შორის დამოკიდებულებებს, ამრავლებს ელემენტებს და მიმართებებს შესწავლილ ფენომენებში. ტექნიკური მოდელირება გულისხმობს მოწყობილობის ან მოწყობილობის შექმნას, რომელიც თავისი მოქმედებით წააგავს შესწავლილს. კიბერნეტიკური მოდელირება ეფუძნება ცნებების გამოყენებას კომპიუტერული მეცნიერებისა და კიბერნეტიკის სფეროდან ფსიქოლოგიური პრობლემების გადასაჭრელად. ლოგიკური მოდელირება ემყარება მათემატიკურ ლოგიკაში გამოყენებულ იდეებსა და სიმბოლიკას.

36 ნაწილი I. შესავალი ზოგად ფსიქოლოგიაში

მათთვის კომპიუტერებისა და პროგრამული უზრუნველყოფის შემუშავებამ ბიძგი მისცა გონებრივი ფენომენების მოდელირებას კომპიუტერის მუშაობის კანონების საფუძველზე, რადგან აღმოჩნდა, რომ ადამიანების მიერ გამოყენებული გონებრივი ოპერაციები, მათი მსჯელობის ლოგიკა პრობლემების გადაჭრისას ახლოს არის ოპერაციებთან და ლოგიკა, რომლის საფუძველზეც მუშაობს კომპიუტერული პროგრამები.ამან გამოიწვია ადამიანის ქცევის წარმოსახვისა და აღწერის მცდელობები კომპიუტერის ფუნქციონირების ანალოგიით.ამ კვლევებთან დაკავშირებით, ამერიკელი მეცნიერების დ.მილერის, ი.გალანტერის, კ. პრიბრამი, ისევე როგორც რუსი ფსიქოლოგი L. M. Weker გახდა ფართოდ ცნობილი.

გარდა ამ მეთოდებისა, არსებობს ფსიქიკური ფენომენების შესწავლის სხვა მეთოდებიც. Მაგალითად, საუბარი -გამოკითხვის ვარიანტი. საუბრის მეთოდი განსხვავდება გამოკითხვისგან პროცედურების მეტი თავისუფლებით. როგორც წესი, საუბარი მიმდინარეობს მოდუნებულ ატმოსფეროში და კითხვების შინაარსი განსხვავდება საგნის სიტუაციისა და მახასიათებლების მიხედვით. კიდევ ერთი მეთოდია

დოკუმენტების შესწავლის მეთოდი,ან ადამიანის საქმიანობის ანალიზი.გასათვალისწინებელია, რომ ფსიქიკური ფენომენების ყველაზე ეფექტური შესწავლა ხორციელდება სხვადასხვა მეთოდების კომპლექსური გამოყენების გზით.

საკონტროლო კითხვები

1. გვითხარით B.G. Ananyev-ის მიდგომის მთავარი სტრუქტურული ელემენტების შესახებ ადამიანის შესწავლისადმი: ინდივიდი, საქმიანობის საგანი, პიროვნება, ინდივიდუალობა.

2. დაახასიათეთ პიროვნების, როგორც ინდივიდის პირველადი და მეორადი თვისებები.

3. ახსენითრატომ ეხება ცნება „პიროვნება“ მხოლოდ ადამიანებს და არ შეიძლება ეხებოდეს ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენლებს.

4. აღწერეთ პიროვნების, როგორც საქმიანობის სუბიექტის ძირითადი თვისებები.

5. განმარტეთ „ინდივიდუალურობის“ ცნების არსი.

6. გვითხარით თანამედროვე მეცნიერებების შესახებ, რომლებიც სწავლობენ ადამიანებს ბიოლოგიურად! ხედი.

7. რა იცით ანთროპოგენეზისა და ადამიანის სოციოგენეზის პრობლემების კვლევის შესახებ?

8. გვიამბეთ ადამიანისა და ბუნების ურთიერთობაზე. რა არის ძირითადი იდეები ჩადებული V.I. ვერნადსკის ბიოგეოქიმიურ თეორიაში?

9. განსაზღვრეთ ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება.

10 რა განსხვავებაა სამეცნიერო და ყოველდღიურ ფსიქოლოგიას შორის?

11. რა არის ფსიქოლოგიის საგანი? მიეცით ფსიქიკური ფენომენების კლასიფიკაცია.

12. რა ფსიქიკური პროცესები იცით?

13. რა არის მთავარი განსხვავება ფსიქიკურ მდგომარეობასა და ფსიქიკურ პროცესებს შორის?

14. დაასახელეთ პიროვნების ძირითადი თვისებები.

15. ფსიქოლოგიური კვლევის რა მეთოდები იცით?

16. რა არის ტესტი? რა ტესტები არსებობს?

თავი 1. ფსიქოლოგიის საგანი, მისი ამოცანები და მეთოდები37

1. ანანიევი ბ.გ.რჩეული ფსიქოლოგიური ნაშრომები: 2 ტომად / რედ. ა.ა.ბოდალევა, ბ.ფ.ლომოვა. T. 1. - M.: პედაგოგიკა, 1980 წ.

2. ვაგშ/რო ე.გ.ანთროპოიდის (შიმპანზეს) უმაღლესი ნერვული აქტივობის შესწავლა. - მ., 1948 წ.

3. ვერნადსკი V.I.დედამიწის ბიოსფეროს და მისი გარემოს ქიმიური სტრუქტურა / პასუხისმგებელი. რედ. ა.ა.იაროშვსკია. - მე-2 გამოცემა. - მ.: ნაუკა, 1987 წ.

4. ვერნადსკი V.I.ბიოსფერო: რჩეული ნაშრომები ბიოგეოქიმიაზე. - M.: Mysl, 1967 წ.

5. ვორონინი L.G.ცხოველებისა და ადამიანების უმაღლესი ნერვული აქტივობის შედარებითი ფიზიოლოგია: რჩეულები. მუშაობს. - მ.: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1989 წ.

6. გიპენრაიტერი Yu.B.ზოგადი ფსიქოლოგიის შესავალი: ლექციების კურსი: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის. - მ.: ჩსრო, 1997 წ.

7. კოლერ ვ.დიდი მაიმუნების ინტელექტის შესწავლა. - მ.: კომ. აკადემიკოსი, 1930 წ.

8. ლედიგინა-კოტე ნ.ნ.ფსიქიკის განვითარება ორგანიზმების ევოლუციის პროცესში. მ., 1958 წ. E. LuriaA. რ.ევოლუციური შესავალი ფსიქოლოგიაში. - მ.: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1975 წ.

10. ლუის დ.სოციალიზმი და პიროვნება / ტრანს. ინგლისურიდან - მ.: გამომცემლობა. უცხოური განათება, 1963 წ.

11. მაიოროვი F.P.მასალები უმაღლესი და ქვედა მაიმუნების შედარებითი შესწავლის შესახებ. // ფიზიოლოგიური ჟურნალი დასახელებული. ი.მ.სეჩენოვი. - 1955. - T. XIX, გამოშვება. 4.

12. მუნჯი რ.ს.ფსიქოლოგია: Uchsbnpk სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი პედ. სახელმძღვანელო ინსტიტუტები: 3 წიგნში. Წიგნი 1:

ფსიქოლოგიის ზოგადი საფუძვლები. - მე-2 გამოცემა. - მ.: ვლადოსი 1998 წ.

13. ფსიქოლოგია / რედ. პროფ. კ.ნ.კორნილოვა, პროფ. ა.ა სმირნოვა, პროფ. B. M. Teplova. - რედ. მე-3, შესწორებული და დამატებითი - მ.: უჭპედგიზი, 1948 წ.

14. ფსიქოლოგია: ლექსიკონი / ზოგადი რედაქციით. A.V. პეტროვსკი, M.G. იაროშევსკი. - მ.:

პოლიტიზდატი, 1990 წ.

15. რუბინშტეინი ს.ლ.ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები. - პეტერბურგი: პეტრე, 1999 წ.

16. სემენოვი იუ.ი.როგორ გაჩნდა კაცობრიობა? - მ.: ნაუკა, 1966 წ.

17. სმირნოვი A.A.რჩეული ფსიქოლოგიური შრომები: 2 ტომად - მ., 1987 წ.

18. ფრესე პ., პიაჟე ჯ.ექსპერიმენტული ფსიქოლოგია / შატ. სტატიები. პერ. ფრანგულიდან:

ტ. 6. - მ.: პროგრესი, 1978 წ.

19. შოშარ პ.პროგრესის ბიოლოგიური ფაქტორები. ადამიანის ტვინი პროგრესის ორგანოა. // რა მომავალი ელის კაცობრიობას / გენერალის ქვეშ. რედ. წევრ-კორესპონდენტი სსრკ მეცნიერებათა აკადემია A.M. Rumyantsev. - პრაღა: მშვიდობა და სოციალიზმი, 1964 წ.