ჰიპერაქტიური ბავშვის სწავლება სკოლაში. რა ვუყოთ სკოლაში ჰიპერაქტიურ ბავშვებს

დეტალურად, ლათინურიდან თარგმნილი, "აქტიური" ნიშნავს აქტიურს, ეფექტურს, ხოლო ბერძნული სიტყვა "ჰიპერ" მიუთითებს ნორმის გადამეტებაზე. ბავშვებში ჰიპერაქტიურობა ვლინდება უყურადღებობით, ყურადღების მიქცევით და იმპულსურობით, რაც უჩვეულოა ბავშვის ნორმალური ასაკისა და განვითარებისთვის. < Слайд 1> ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის მიხედვით, ასეთი ბავშვების აღსაწერად გამოიყენება შემდეგი ტერმინები: "აქტიური", "იმპულსური", "მოხერხებულობა", "ენერგია", "მუდმივი მოძრაობის მანქანა", "ელვა", "ვულკანი". < Слайд 2 > ზოგიერთი ავტორი ასევე იყენებს ფრაზებს, როგორიცაა „განვითარების მოტორული ტიპი“, „ბავშვები გაზრდილი აქტივობით“, „ბავშვები გაზრდილი ეფექტურობით“. ექსპერტების აზრით, ბავშვების თითქმის ნახევარი განიცდის ეგრეთ წოდებულ ჰიპერაქტიურობას. არა მხოლოდ ჩვენს ქვეყანაში, არამედ მთელ მსოფლიოში ასეთი ბავშვების რიცხვი სტაბილურად იზრდება. თუ ბავშვი ჰიპერაქტიურია, მაშინ არა მარტო ის განიცდის სირთულეებს, არამედ მის გარშემო მყოფებსაც: მშობლებს, კლასელებს, მასწავლებლებს... ასეთ ბავშვს დროული დახმარება ესაჭიროება, თორემ მომავალში შეიძლება განვითარდეს ანტისოციალური ან თუნდაც ფსიქოპათიური პიროვნება: ცნობილია, რომ არასრულწლოვან დამნაშავეთა შორის მნიშვნელოვანი პროცენტია ჰიპერაქტიური ბავშვები.

ჰიპერაქტიური ბავშვის დახმარება ძალიან რთული პროცესია და სრული გამოჯანმრთელების გზაზე ბევრი ხარვეზია. ასე თქვა მოსკოვის მახლობლად მდებარე სკოლის დირექტორმა ასეთ პირველკლასელზე.

კარგად მომზადებული ბიჭი ჩვეულებრივი საშუალო სკოლის გიმნაზიის კლასში შევიდა. თუმცა, მან ვერ შეძლო ამ კლასში სწავლა. მიზეზი მარტივია: ჰიპერაქტიური ბავშვის გადაჭარბებული აგრესიულობა თანატოლებთან მუდმივ კონფლიქტებს იწვევდა. ერთ დღეს თანაკლასელი დაშავდა და საკმაოდ მძიმე დაზიანებები მიიღო. მშობლები აჯანყდნენ და თავს დაესხნენ უფროს მასწავლებელს: „მოაშორეთ ეს ბავშვი ჩვენი კლასიდან, ჩვენ გვეშინია ჩვენი შვილების!“ ბავშვი სხვა კლასში უნდა გადაეყვანათ. მაგრამ იგივე პრობლემები იქაც წარმოიშვა. ახალ კლასში მოსწავლეები უფრო ცბიერები აღმოჩნდნენ, ვიდრე წინა. ბავშვები სწრაფად მიხვდნენ, რომ თუ გუშინ ერთს დაარტყა, დღეს მეორეს, მაშინ უნდა გაერთიანდნენ და ერთად იმოქმედონ მის წინააღმდეგ. ნორმალური რეაქცია მუდმივ გაღიზიანებაზე... მაგრამ ერთ დღეს ეს უთანასწორო დაპირისპირება ასე დასრულდა: მარტოხელა ბიჭი, სათხილამურო ჯოხით შეიარაღებული (აშკარად კლასში ჩხუბის შემდეგ), საშინელი აღელვებული და გაბრაზებული დარბოდა სკოლაში და გააკეთა. არავის მისცეთ მიახლოების უფლება. დასახმარებლად გამოძახებულმა მასწავლებლებმა და გიმნაზიელებმა ვერ შეძლეს მასთან დაახლოება და როგორღაც დაამშვიდეს ბავშვი. ხშირად ამ შემთხვევის შემდეგ, მამამისის მიერ სკოლის ზღურბლთან მიყვანის შემდეგ, ის საერთოდ არ ჩქარობდა კლასში წასვლას, მაგრამ დერეფნების გასწვრივ ეკიდა ან ვიცე დირექტორის კაბინეტში იჯდა. ცდილობდა თუ არა სკოლა ბავშვის დახმარებას რაიმე ფორმით? როგორ შეეძლო... იყო საუბრები ფსიქოლოგთან და მასწავლებლები ცდილობდნენ მისთვის მიდგომის მოძებნას, მშობლები კი არაერთხელ დაურეკეს სკოლაში. აღმოჩნდა, რომ შვილს მამა ზრდიდა, მშობლები განქორწინდნენ. დედა ცალ-ცალკე ცხოვრობს და, მისი თქმით, შაბათ-კვირას შვილის წაყვანაც კი არ ძალუძს: ძალიან დაიღალა საკუთარ შვილთან ურთიერთობისგან. ისე, მამამ, ალბათ, დაუშვა ზედმეტი სიმკაცრე შვილის აღზრდაში, რაც აძლიერებდა ჰიპერაქტიური ბავშვის აგრესიულობას. ბავშვთა ფსიქიატრმა, როცა ბიჭი გამოიკვლია, დაასკვნა, რომ ბავშვის ინტელექტის დონე საშუალოზე მაღალი იყო და რეკომენდაცია გაუწია სახლში სკოლაში სწავლას სკოლის მასწავლებლებთან, მამის თანდასწრებით გარკვეულ საგნებზე ვიზიტებით. მაგრამ სასწავლო წლის დასრულებამდე ცოტა დრო რჩებოდა და საშინაო სწავლების ორგანიზება შემოდგომამდე გადაიდო. ამასობაში ჰიპერაქტიური ბავშვებისთვის სპეციალურ სანატორიუმში სწავლა შესთავაზეს. თუმცა, ჭორების თანახმად, ორი კვირის შემდეგ ის გააძევეს იქიდან და აღარ გამოჩენილა სკოლაში არც სასწავლო წლის ბოლოს და არც მომდევნო წლის დასაწყისში. ეს ისეთი სამწუხარო ამბავია.

რა არის ჰიპერაქტიურობა და როგორ უნდა მოვარგოთ ჩვენ, როგორც მოზრდილებს, ჩვენი ქცევა ჰიპერაქტიური ბავშვის სოციალიზაციის პროცესს?

ჰიპერაქტიურობა ჩვეულებრივ გაგებულია, როგორც ზედმეტად მოუსვენარი ფიზიკური და გონებრივი აქტივობა ბავშვებში, როდესაც აღელვება ჭარბობს დათრგუნვას. ექიმები თვლიან, რომ ჰიპერაქტიურობა არის ტვინის ძალიან მცირე დაზიანების შედეგი, რომელიც არ არის გამოვლენილი დიაგნოსტიკური ტესტებით. მეცნიერულად რომ ვთქვათ, საქმე გვაქვს ტვინის მინიმალურ დისფუნქციასთან. ჰიპერაქტიურობის ნიშნები ბავშვში უკვე ადრეულ ბავშვობაში ჩნდება. მომავალში მისი ემოციური არასტაბილურობა და აგრესიულობა ხშირად იწვევს კონფლიქტებს ოჯახში და სკოლაში.

როგორ ვლინდება ჰიპერაქტიურობა?

ჰიპერაქტიურობა ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება უფროსი სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში. ამ პერიოდში ხდება გადასვლა წამყვან - საგანმანათლებლო - საქმიანობაზე და ამასთან დაკავშირებით იზრდება ინტელექტუალური დატვირთვები: ბავშვებს მოეთხოვებათ ყურადღების კონცენტრირება დიდი ხნის განმავლობაში, დაასრულონ დაწყებული საქმე და. გარკვეული შედეგის მიღწევა. სწორედ გახანგრძლივებული და სისტემატური აქტივობის პირობებში ვლინდება ჰიპერაქტიურობა ძალიან დამაჯერებლად. მშობლები მოულოდნელად აღმოაჩენენ ბავშვის მოუსვენრობის, დეზორგანიზაციის და გადაჭარბებული მობილურობის უამრავ უარყოფით შედეგებს და ამის გამო შეშფოთებულები მიმართავენ ფსიქოლოგს.

ფსიქოლოგები გამოყოფენ შემდეგ ნიშნებს, რომლებიც ჰიპერაქტიური ბავშვების დიაგნოსტიკური სიმპტომებია.

1. მოუსვენარი მოძრაობები ხელებსა და ფეხებში. სკამზე მჯდომი ღრიალებს და ღრიალებს.
2. არ შეუძლია მშვიდად ჯდომა, როცა ამას სთხოვენ.
3. ადვილად იფანტება გარე სტიმული.
4. უჭირს თავისი რიგის ლოდინი თამაშების დროს და ჯგუფში სხვადასხვა სიტუაციებში (კლასებში, ექსკურსიებზე და არდადეგებზე).
5. ის ხშირად პასუხობს კითხვებს დაუფიქრებლად, ბოლომდე მოსმენის გარეშე.
6. უჭირს შემოთავაზებული ამოცანების შესრულება (არ არის დაკავშირებული ნეგატიურ ქცევასთან ან გაუგებრობასთან).
7. უჭირს ყურადღების შენარჩუნება დავალებების შესრულების ან თამაშების დროს.
8. ხშირად გადადის ერთი დაუმთავრებელი მოქმედებიდან მეორეზე.
9. არ შეუძლია მშვიდად ან წყნარად თამაში.
10. ჩატი.
11. ხშირად ერევა სხვებს, აფერხებს სხვებს (მაგალითად, ერევა სხვა ბავშვების თამაშებში).
12. ხშირად ჩანს, რომ ბავშვი არ უსმენს მის მიმართულ მეტყველებას.
13. ხშირად კარგავს საბავშვო ბაღში, სკოლაში, სახლში, ქუჩაში საჭირო ნივთებს.
14. ხანდახან ჩადის სახიფათო ქმედებებს შედეგებზე ფიქრის გარეშე, მაგრამ კონკრეტულად არ ეძებს თავგადასავალს ან მღელვარებას (მაგალითად, ქუჩაში გამოდის ისე, რომ არ მოუხედავს).

ყველა ეს ნიშანი შეიძლება დაიყოს შემდეგ სფეროებში:

- გადაჭარბებული ფიზიკური აქტივობა;
- იმპულსურობა;
– ყურადღების გაფანტულობა-უყურადღებობა. < Слайд 3 >

დიაგნოზი მართებულად ითვლება, თუ ყველა სიმპტომიდან რვა მაინც არსებობს. ამგვარად, საკმაოდ კარგი ინტელექტუალური შესაძლებლობების მქონე, ჰიპერაქტიურ ბავშვებს ახასიათებთ მეტყველების არასაკმარისი განვითარება და მშვენიერი მოტორული უნარები, ინტელექტუალური უნარების შეძენისადმი ინტერესის დაქვეითება, ხატვა და აქვთ სხვა გადახრები საშუალო ასაკობრივი მახასიათებლებისგან, რაც იწვევს მათ სისტემური ინტერესის ნაკლებობას. აქტივობები, რომლებიც საჭიროებენ ყურადღებას და, შესაბამისად, სამომავლო ან ახლანდელ საგანმანათლებლო საქმიანობას.

ვინ უფრო მეტად ავლენს ჰიპერაქტიურ ქცევას: ბიჭები თუ გოგოები?

ფსიქოლოგების აზრით, ჰიპერაქტიურობა 7-დან 11 წლამდე ბავშვებში საშუალოდ 16,5%-ია. ბიჭებს შორის - 22%, გოგონებს შორის - დაახლოებით 10%.

რატომ არიან ამდენი ჰიპერაქტიური ბიჭები ვიდრე გოგოები?

მიზეზები შეიძლება იყოს: მამრობითი სქესის ნაყოფის ტვინის უფრო დიდი დაუცველობა ორსულობისა და მშობიარობის სხვადასხვა სახის პათოლოგიასთან მიმართებაში, რომელშიც განვითარებული ტვინი განიცდის. ფუნქციურმა და გენეტიკურმა ფაქტორებმა შესაძლოა როლი ითამაშონ. გარდა ამისა, ითვლება, რომ გოგონებში ფუნქციური ასიმეტრიის დაბალი ხარისხი ქმნის უფრო დიდ რეზერვს გარკვეული უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების დარღვევის კომპენსაციისთვის. ალბათ გოგონებში უფრო დომინირებს სოციალური ქცევის ნორმები, რომლებიც ბავშვობიდანვე უნერგავს მათ მორჩილებას. როგორც განთავისუფლება, გოგონას შეუძლია უბრალოდ ტირილი, ხოლო მსგავს სიტუაციაში მყოფი ბიჭი ურჩევნია "გაიქცეს ჭერზე". < Слайд 4 >

ჰიპერაქტიური ბავშვები და მათი სწავლის პრობლემები.

დღეს განსაკუთრებით აქტუალურია ქცევითი აშლილობისა და მასთან დაკავშირებული სწავლის სირთულეების მქონე ბავშვების პრობლემები. მუდმივად აღელვებული, უყურადღებო, მოუსვენარი და ხმაურიანი - ასეთი ბავშვები იპყრობენ მასწავლებლის ყურადღებას, რომელიც უნდა დარწმუნდეს, რომ მშვიდად ისხდნენ, დაასრულონ დავალებები და არ შეაწუხონ თანაკლასელები. ეს სკოლის მოსწავლეები გაკვეთილზე გამუდმებით არიან დაკავებულნი საკუთარი საქმით, ძნელია მათი ადგილზე შენარჩუნება, დავალების მოსმენა და მით უმეტეს, ბოლომდე შესრულება. მასწავლებლებს „არ ისმენენ“, ყველაფერს კარგავენ, ყველაფერს ივიწყებენ. გადაჭარბებული აქტიურობისა და იმპულსურობის გამო მასწავლებლებისთვის მოუხერხებელია. და რადგან თანამედროვე სკოლა არის ბავშვის ცხოვრების მარეგულირებელი ნორმების, წესებისა და მოთხოვნების სისტემა, შეგვიძლია ვისაუბროთ არსებულ განათლების სისტემაზე, როგორც არაადაპტირებული ჰიპერაქტიურ ბავშვებთან მუშაობისთვის. სწორედ ამიტომ, ბოლო წლებში ჰიპერაქტიური ბავშვების სწავლების ეფექტურობის პრობლემა სულ უფრო აქტუალური ხდება და განიხილება მასწავლებლებსა და სკოლის ფსიქოლოგებს შორის. ასე რომ, სულ რამდენიმე წლის წინ დაწყებით სკოლაში თითო კლასში ერთი ან ორი ჰიპერაქტიური ბავშვი იყო, ახლა კი ამ ჯგუფში შედის მოსწავლეთა დაახლოებით 20-30%. და ეს პროცენტი მუდმივად იზრდება. მიუხედავად ყველა არსებული ქცევითი პრობლემისა, ჰიპერაქტიური ბავშვის ინტელექტუალური ფუნქციები არ ირღვევა და ასეთ ბავშვებს შეუძლიათ წარმატებით დაეუფლონ ზოგადსაგანმანათლებლო სასკოლო პროგრამას, იმ პირობით, რომ სასკოლო გარემოს მოთხოვნები დააკმაყოფილებს ბავშვის შესაძლებლობებს. თუმცა, თავად საგანმანათლებლო სისტემა, განსაკუთრებით ჰიპერაქტიური ბავშვების სკოლაში ყოფნის პირველ ეტაპებზე, მათთვის ფსიქოტრავმულია და იწვევს ამ ბავშვებში არაადაპტაციური მდგომარეობის გაჩენას.
ამრიგად, ჰიპერაქტიური ბავშვები (და განსაკუთრებით უმცროსი სკოლის მოსწავლეები) განიცდიან მოძრაობის გაძლიერებულ მოთხოვნილებას, რაც ეწინააღმდეგება სასკოლო ცხოვრების მოთხოვნებს, რადგან სკოლის წესები არ აძლევს მათ თავისუფლად გადაადგილების საშუალებას გაკვეთილზე და თუნდაც შესვენების დროს. ხოლო 4-6 გაკვეთილი ზედიზედ 40 წუთი მერხთან ჯდომა მათთვის შეუძლებელი ამოცანაა. სწორედ ამიტომ, გაკვეთილის დაწყებიდან უკვე 15-20 წუთის შემდეგ ჰიპერაქტიური ბავშვი ვერ ჯდება თავის მაგიდასთან მშვიდად. ამას ხელს უწყობს გაკვეთილზე დაბალი მობილურობა, გაკვეთილზე და დღის განმავლობაში აქტივობის ფორმების შეცვლა. შემდეგი პრობლემა არის წინააღმდეგობა ბავშვის ქცევის იმპულსურობასა და გაკვეთილზე ურთიერთობების ნორმატიულ ხასიათს შორის, რაც გამოიხატება ბავშვის ქცევასა და დადგენილ ნიმუშს შორის შეუსაბამობაში: მასწავლებლის კითხვა - მოსწავლის პასუხი. ჰიპერაქტიური ბავშვი, როგორც წესი, არ ელოდება მასწავლებელს პასუხის გაცემის ნებას. ის ხშირად იწყებს პასუხს კითხვის ბოლომდე მოსმენის გარეშე და ხშირად ადგილიდან ყვირის.
ჰიპერაქტიურ ბავშვებს ახასიათებთ არასტაბილური შესრულება, რაც არის დაღლილობის მდგომარეობის დადგომისას წერილობითი დავალების პასუხის გაცემისა და შესრულებისას შეცდომების დიდი რაოდენობის გაზრდის მიზეზი. და თანამედროვე სკოლაში მიღებული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეფასების ფიქსირებული (სტანდარტული) სისტემა ასრულებს არა იმდენად მარეგულირებელ ფუნქციას, რამდენადაც ბავშვისთვის სანქცირებულ ფუნქციას, რადგან დაღლილობის გამო შეცდომების მზარდი რაოდენობა იწვევს მატებას. კომენტარები და ნეგატიური შეფასებები მასწავლებლის მხრიდან, რაც ბავშვის მიერ აღიქმება, როგორც მთლიანად საკუთარი თავის ნეგატიური შეფასება და არა როგორც მისი მუშაობის შეფასება. ჰიპერაქტიური ადამიანის კითხვისა და წერის უნარი საგრძნობლად დაბალია, ვიდრე მისი თანატოლების და არ შეესაბამება მის ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს. წერილობითი სამუშაო შესრულებულია დაუდევრად, უყურადღებობის გამო შეცდომებით. ამავე დროს, ბავშვი არ არის მიდრეკილი, მოუსმინოს უფროსების რჩევებს. ექსპერტები ვარაუდობენ, რომ ეს არ არის მხოლოდ დაქვეითებული ყურადღების საკითხი. წერისა და კითხვის უნარების განვითარებაში სირთულეები ხშირად წარმოიქმნება საავტომობილო კოორდინაციის, ვიზუალური აღქმისა და მეტყველების განვითარების არასაკმარისი განვითარების გამო.
სკოლაში სასწავლო მასალის წარდგენის სისტემა, უპირველეს ყოვლისა, არის პედაგოგიური მონოლოგი, რომელიც მოითხოვს ბავშვისგან ყურადღებიან მოსმენას და აღმასრულებელ ქცევას, ხოლო ჰიპერაქტიურ ბავშვებს, პირველ რიგში, ვიზუალური და ტაქტილური მხარდაჭერა სჭირდებათ ინფორმაციის მოპოვებაში. ამრიგად, შეგვიძლია ვისაუბროთ სასწავლო მასალის წარმოდგენის მეთოდებსა (მისი არასაკმარისი მრავალფეროვნება) და ჰიპერაქტიური ბავშვის მრავალარხიან აღქმაზე შორის შეუსაბამობაზე.
სკოლის გარემოს კიდევ ერთი თვისება არ აძლევს ჰიპერაქტიურ ბავშვებს თავს კომფორტულად გრძნობენ - ეს არის სკოლაში სათამაშო სივრცის ნაკლებობა, ხოლო ამ ბავშვებისთვის ეს აუცილებელია, რადგან ეს საშუალებას აძლევს თამაშების ორგანიზებას მოხსნას სტატიკური დაძაბულობა, ითამაშოს აგრესია, გამოსწორდეს. ემოციური რეაგირების მექანიზმები და სოციალური ქცევის უნარების განვითარება. და რადგან სკოლაში სათამაშო სივრცე არ არის განსაზღვრული, ჰიპერაქტიური ბავშვები ყოველთვის არ აშენებენ მას იქ, სადაც ეს შესაძლებელია და, შესაბამისად, კვლავ არ აკმაყოფილებენ სასკოლო ცხოვრების მოთხოვნებს.
ჰიპერაქტიური ბავშვების პრობლემებს ერთ ღამეში ან ერთი ადამიანი ვერ წყვეტს. ეს რთული პრობლემა მოითხოვს როგორც მშობლების, ასევე ექიმების, მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების ყურადღებას. უფრო მეტიც, სამედიცინო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ამოცანები ზოგჯერ იმდენად ერთმანეთს ემთხვევა, რომ მათ შორის განსხვავება შეუძლებელია.
ნევროლოგის ან ფსიქიატრის თავდაპირველ დიაგნოზს და წამლის თერაპიას ავსებს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექცია, რომელიც განსაზღვრავს ინტეგრირებულ მიდგომას ჰიპერაქტიური ბავშვის პრობლემებთან და შეუძლია წარმატების გარანტია ამ სინდრომის უარყოფითი გამოვლინებების დაძლევაში.

კორექტირება ოჯახში

ჰიპერაქტიური ბავშვის ემოციური გამოცდილების გამდიდრება და დივერსიფიკაცია, დაეხმარეთ მას დაეუფლოს საბაზისო თვითკონტროლს და ამით გარკვეულწილად აღმოფხვრას გაზრდილი საავტომობილო აქტივობის გამოვლინებები, ნიშნავს მისი ურთიერთობის შეცვლას ახლო ზრდასრულთან და, უპირველეს ყოვლისა, დედასთან. ამას ხელს შეუწყობს ნებისმიერი ქმედება, ნებისმიერი სიტუაცია, მოვლენა, რომელიც მიმართულია კონტაქტების გაღრმავებაზე და მათ ემოციურ გამდიდრებაზე.

ჰიპერაქტიური ბავშვის აღზრდისას, ახლობლებმა თავიდან აიცილონ ორი უკიდურესობა:

– ერთის მხრივ, გადაჭარბებული სინანულისა და ნებაყოფლობითობის გამოვლინებები;
- მეორე მხრივ, გადაჭარბებული მოთხოვნების დაყენება, რომელსაც ვერ ასრულებს, გადაჭარბებულ პუნქტუალურობას, სისასტიკესა და სანქციებს (სასჯელებს). < Слайд 5 >

ინსტრუქციების ხშირი ცვლილებები და მშობლების გუნება-განწყობის რყევები ბევრად უფრო ღრმა უარყოფით გავლენას ახდენს ამ ბავშვებზე, ვიდრე სხვებზე. ასოცირებული ქცევითი დარღვევები შეიძლება გამოსწორდეს, მაგრამ ბავშვის მდგომარეობის გაუმჯობესების პროცესი, როგორც წესი, დიდ დროს იღებს და დაუყოვნებლივ არ ხდება. რა თქმა უნდა, აღვნიშნავთ ემოციურად მდიდარი ურთიერთქმედების მნიშვნელობას ბავშვსა და ახლობელ ზრდასრულს შორის და განვიხილავთ ოჯახურ ატმოსფეროს, როგორც კონსოლიდაციის პირობას და ზოგიერთ შემთხვევაში ჰიპერაქტიურობის, როგორც ქცევის ხერხის გაჩენას ბავშვში, ჩვენ ვაკეთებთ. არ უარვყოთ, რომ ავადმყოფობამ და ტრავმამ შეიძლება უარყოფითი წვლილი შეიტანოს ჰიპერაქტიურობის ჩამოყალიბებაში ან მათ შედეგებში. ცოტა ხნის წინ, ზოგიერთმა მეცნიერმა ჰიპერაქტიურ ქცევას დაუკავშირა ბავშვებში ეგრეთ წოდებული ტვინის მინიმალური დისფუნქციების არსებობა, ანუ ტვინის ინდივიდუალური ფუნქციების თანდაყოლილი არათანაბარი განვითარება. სხვები ჰიპერაქტიურობის ფენომენს ხსნიან, როგორც ორსულობის პათოლოგიით გამოწვეული ადრეული ორგანული ტვინის დაზიანების შედეგები, მშობიარობის დროს გართულებები, ალკოჰოლის მოხმარება, მშობლების მოწევა და ა.შ. თუმცა, დღეისათვის, ბავშვებში ჰიპერაქტიურობის გამოვლინებები საგრძნობლად ხშირია და ყოველთვის, როგორც ფიზიოლოგები აღნიშნავენ, არ არის დაკავშირებული პათოლოგიასთან. ხშირად, ბავშვების ნერვული სისტემის ზოგიერთი მახასიათებელი, არადამაკმაყოფილებელი აღზრდისა და ცხოვრების პირობების გამო, არის მხოლოდ ფონი, რომელიც ხელს უწყობს ჰიპერაქტიურობის ჩამოყალიბებას, როგორც ბავშვების არახელსაყრელ პირობებზე რეაგირების საშუალებას.

• შეეცადეთ მაქსიმალურად შეიკავოთ ძალადობრივი ემოციები, განსაკუთრებით თუ განაწყენებული ან უკმაყოფილო ხართ თქვენი შვილის ქცევით. ემოციურად დაეხმარეთ ბავშვებს კონსტრუქციული, პოზიტიური ქცევის ყველა მცდელობაში, რაც არ უნდა მცირე იყოს. განავითარეთ ინტერესი თქვენი შვილის უფრო ღრმად გაცნობისა და გაგების მიმართ.
• მოერიდეთ კატეგორიულ სიტყვებსა და გამოთქმებს, მკაცრ შეფასებებს, საყვედურებს, მუქარას, რამაც შეიძლება შექმნას დაძაბული გარემო და გამოიწვიოს კონფლიქტი ოჯახში. ეცადეთ, ნაკლებად ხშირად თქვათ „არა“, „არ შეიძლება“, „გაჩერდეთ“ - უმჯობესია შეეცადოთ ბავშვის ყურადღება გადაიტანოთ და თუ წარმატებას მიაღწევთ, გააკეთეთ ეს მსუბუქად, იუმორით.
• უყურეთ თქვენს გამოსვლას, შეეცადეთ ისაუბროთ მშვიდი ხმით. ბრაზისა და აღშფოთების კონტროლი რთულია. უკმაყოფილების გამოხატვისას ნუ მანიპულირებთ ბავშვის გრძნობებით და ნუ დაამცირებთ მას. < Слайд 6 >

• თუ შესაძლებელია, შეეცადეთ გამოყოთ ოთახი ან მისი ნაწილი ბავშვისთვის აქტივობებისთვის, თამაშებისთვის, კონფიდენციალურობისთვის (ანუ საკუთარი „ტერიტორიისთვის“). დიზაინის შექმნისას მიზანშეწონილია თავიდან აიცილოთ ნათელი ფერები და რთული კომპოზიციები. მაგიდაზე ან ბავშვის უშუალო გარემოში არ უნდა იყოს ყურადღების გამფანტველი საგნები. თავად ჰიპერაქტიურ ბავშვს არ შეუძლია დარწმუნდეს, რომ გარედან არაფერი აშორებს მას.
• მთელი ცხოვრების ორგანიზებას დამამშვიდებელი ეფექტი უნდა ჰქონდეს ბავშვზე. ამისათვის მასთან ერთად შექმენით ყოველდღიური რუტინა, რომლის მიყოლებით გამოიჩინეთ მოქნილობაც და გამძლეობაც.
• განსაზღვრეთ ბავშვის პასუხისმგებლობის სპექტრი და შეინახეთ მათი შესრულება მუდმივი მეთვალყურეობისა და კონტროლის ქვეშ, მაგრამ არა ძალიან მკაცრად. ხშირად აღიარეთ და შეაქო მისი ძალისხმევა, მაშინაც კი, თუ შედეგი არ არის სრულყოფილი. < Слайд 7 >

და აქ ბავშვებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი აქტივობა - თამაში - აბსოლუტურად შეუცვლელია, რადგან ის ბავშვისთვის ახლო და გასაგებია. ემოციური გავლენის გამოყენება, რომელიც შეიცავს ხმის ინტონაციებს, სახის გამონათქვამებს, ჟესტიკულაციას, ზრდასრულთა პასუხის ფორმას მის ქმედებებზე და ბავშვის ქმედებებზე, ორივე მონაწილეს დიდ სიამოვნებას მიანიჭებს. < Слайд 8>

არ დანებდე. გიყვარდეთ თქვენი აღელვებული შვილი, დაეხმარეთ მას იყოს წარმატებული და დაძლიოს სასკოლო სირთულეები. დაიმახსოვრე, რომ „ცელქი ბავშვები ვარდებივით არიან - მათ განსაკუთრებული მოვლა სჭირდებათ. და ხანდახან ეკლებზე გტკივა მათი სილამაზის სანახავად“ (მერი ს. კურჩინკა). < Слайд 9 >

როცა ძალიან რთულია, გახსოვდეთ, რომ მოზარდობის ასაკში და ზოგიერთ ბავშვში უფრო ადრეც კი ჰიპერაქტიურობა ქრება. ექიმებისა და ფსიქოლოგების უმეტესობის დაკვირვებით, ასაკთან ერთად მცირდება ზოგადი საავტომობილო აქტივობა და გამოვლენილი ნევროზული ცვლილებები თანდათან მცირდება. ბავშვის ტვინში ჩნდება კავშირები, რომლებიც იქ არ იყო ან დარღვეულია. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვი ამ ასაკს უარყოფითი ემოციებისა და არასრულფასოვნების კომპლექსების გარეშე მიუახლოვდეს. ასე რომ, თუ ჰიპერაქტიური ბავშვი გყავთ, დაეხმარეთ მას, ყველაფერი თქვენს ხელშია. < Слайд10 >

ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევას (ADHD) ხშირად თანამედროვე ბავშვების დაავადებას უწოდებენ. და მიუხედავად იმისა, რომ ის დიაგნოზირებულია მოსახლეობის ბავშვთა პოპულაციის 6%-ში, რეგიონის მიუხედავად, დაწყებითი სკოლის ნებისმიერ მასწავლებელს პირადი განცდებიდან შეუძლია გითხრათ, რომ მას გაცილებით მეტი ასეთი ბავშვი ჰყავს.

მშობლები უფრო უხერხულნი არიან: როგორ ესაუბროთ ბავშვებს სექსუალურ განათლებაზე

სასწავლო წლის დასაწყისში Sputnik-ის კორესპონდენტი სვეტლანა ლიცკევიჩი ესაუბრა ფსიქოთერაპევტს, მედიცინის მეცნიერებათა კანდიდატს, ასოცირებულ პროფესორ ტატიანა ემელიანცევას, თუ როგორ უნდა გაიგოს, რომ ბავშვს აქვს ADHD და როგორ იცხოვროს მასთან, როგორ დაეხმარონ მშობლებს და როგორ დაეხმარონ მას. უნდა სთხოვოს სკოლის მასწავლებელს.

რა არის ADHD?

ასეთი ბავშვები ყველასთვის ნაცნობია - დათრგუნულნი, იმპულსურები, მოუწესრიგებელი, დიდხანს ვერ ახერხებენ ერთ რამეზე კონცენტრირებას. მათ შეუძლიათ ადგილზე ხტუნვა, ჩიტებივით ახვიონ ხელები, სწრაფად დაივიწყონ რაც მოხდა და ვერ თქვან რა მოხდა დღეს სკოლაში. მათი ქცევა თავშეუკავებელია, ზოგჯერ სრულიად შეუსაბამო, ხოლო რვეულები სავსეა შესწორებებით, ზოგჯერ შეიძლება დარჩეს სრულიად ცარიელი, წინადადებები დაუმთავრებელი. როგორც წესი, საკმაოდ მაღალი ინტელექტის მიუხედავად, ADHD-ის მქონე ბავშვები მათ შესაძლებლობებზე ბევრად ცუდად სწავლობენ, გაკვეთილზე ბოლომდე ჯდომა მათთვის აუტანელი წამებაა. როგორ დავეხმაროთ ასეთ ბავშვს სკოლასთან ადაპტაციაში, სკოლას კი ბავშვის ერთგული იყოს?

დრო ბავშვის მხარეზეა

ისე მოხდა, რომ მეცნიერებაში ძალის გამოყენების თემა თავად სიცოცხლემ შესთავაზა ფსიქოთერაპევტ ტატიანა ემელიანცევას. მას მოუწია ბავშვებში ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობის (ADHD) შესწავლა, რადგან მის შვილს ამ დაავადების დამახასიათებელი ნიშნები გამოავლინა. ის არ მალავს ამ ფაქტს, ისევე როგორც იმ ფაქტს, რომ ყველაფერი გამოსწორებულია - უბრალოდ, ასეთ ბავშვებს მშობლების დიდი შრომა სჭირდებათ. და ყველაზე ხშირად, ასაკთან ერთად, ისინი აჭარბებენ თავიანთ სირთულეებს.

ADHD ყველაზე ხშირად პრობლემად იქცევა, როცა ბავშვი სკოლას იწყებს. როდესაც ვლინდება მისი გულმოდგინე სწავლის უუნარობა, ასეთი ბავშვები არიან დათრგუნული, უაზრო და კატასტროფულად დეორგანიზებულები. საბავშვო ბაღში ეს შეიძლება თითქმის შეუმჩნეველი დარჩეს, თუ მასწავლებელთან გაგიმართლა.

ფსიქოლოგი საშიში სელფების შესახებ: თანატოლების ყურადღება მშობლებს არ შეცვლის

თუ ასეთი ბავშვი სკოლამდე მიდის ფსიქოთერაპევტის ყურადღების ცენტრში, ექიმები ყველაზე ხშირად ითხოვენ ADHD-ის მქონე ბავშვის სკოლაში გაგზავნას?

დიახ, აქ დრო მუშაობს ბავშვისთვის. მისი ნერვული სისტემა მწიფდება და რაც უფრო გვიან წავა სკოლაში მით უკეთესი შედეგი ექნება. ერთი წელი ბავშვისთვის ძალიან დიდი დროა. დაე, ასეთი ბავშვი თავის კლასში გაიზარდოს, მაგრამ ეს სარგებელს მოუტანს როგორც მას, ასევე მასწავლებელს, რომელიც იმუშავებს მასთან.

- ბევრს აწუხებს კითხვა: ვუთხრა თუ არა მასწავლებელს ADHD-ის შესახებ?

რა თქმა უნდა, ეს უნდა გაკეთდეს. მასწავლებელი ხომ შენი მოკავშირე უნდა გახდეს. და მხოლოდ ერთად შეგიძლიათ მიაღწიოთ კარგ შედეგებს. მაგრამ, ალბათ, უმჯობესია ამის გაკეთება თანდათანობით, სიმპტომების გამოჩენისთანავე - ბევრ მასწავლებელს აშინებს ეს დიაგნოზი. დიდი კურთხევა იქნება, თუ მოახერხებთ ისეთი მასწავლებლის პოვნას, რომელიც კარგად იცნობს ADHD-ს, წარმატებულად მუშაობდა ასეთ ბავშვებთან, ან შეექმნა მსგავსი პრობლემები საკუთარ ოჯახში.

ადამიანები ყველაზე ხშირად მიმართავენ ფსიქოთერაპევტს, როცა ბავშვი სკოლაში მიდის და მისი „არასასიამოვნო ქცევა“ ყველასთვის აშკარა ხდება.

მაშინვე ნუ დაიკავებთ პოზას, თითქოს მასწავლებელი რაღაცას გმართებს. თქვენ უნდა ისწავლოთ საერთო ენის პოვნა. მაგრამ უმეტესწილად ეს სკოლა კარგად იცნობს. მაგალითად, როდესაც ვცადე ჩემი შვილის მასწავლებელს ავუხსნა, რომ ჩვენ გვაქვს „განსაკუთრებული თვისებები“, მან მშვიდად მითხრა: „ყველას აქვს განსაკუთრებული თვისებები, ეს ბავშვები არიან“.

ტომ სოიერი ტიპიური ჰიპერაქტიური ბავშვია

ითვლება, რომ ასეთი დიაგნოზი ადრე არ არსებობდა, ეს თანამედროვე ბავშვების თავისებურებაა, რაც მათში სულ უფრო ხშირად ხდება. მართალია?

Რათქმაუნდა არა. ADHD არ არის ახალი დიაგნოზი. იგი დეტალურად აღწერა მარკ ტვენმა. ტომ სოიერი ტიპიური ჰიპერაქტიური ბავშვია. ADHD-ს ოდესღაც ჰიპერდინამიურ სინდრომს უწოდებდნენ. რადგან ეს მოუსვენრობა და დაუმორჩილებლობა აშკარა იყო სხვებისთვის. ეს არის ნეიროგანვითარების დარღვევის კლინიკური ფენომენი. სხვათა შორის, ეს ახლა მოიცავს არა მხოლოდ ADHD, არამედ აუტიზმსაც. და უფრო და უფრო, ეს დიაგნოზი შეიძლება გაერთიანდეს, განსაკუთრებით ასპერგერის სინდრომთან (აუტიზმის სპექტრის ერთ-ერთი დარღვევა). რა თქმა უნდა, არსებობს მოსაზრება, რომ ADHD-ის მქონე ბავშვებს უფრო იღბლიანები აქვთ - მათ აქვთ ნაკლებად მძიმე ნეიროგანვითარების სისუსტეები, ვიდრე აუტიზმის სიმპტომების მქონე ბავშვებს.

ყველაზე ხშირად, ADHD დიაგნოზირებულია ბიჭებში. გოგონებში 3-4-ჯერ უფრო იშვიათად გვხვდება.

ფსიქოთერაპევტი: უძილობას კი არ სჭირდება მკურნალობა, არამედ დეპრესიასა და ნევროზებს

- როდის უნდა დაიწყონ მშობლებმა წუხილი?

როგორც წესი, ADHD იწყებს "გამოხედვას" 4 წლის შემდეგ. ნიშნები შეიძლება იყოს ძალიან განსხვავებული, ზოგჯერ სრულიად ატიპიური. მაგრამ ზოგიერთი დამახასიათებელი თვისება ცნობადია. ასეთი ბავშვების 30%-ს მეტყველების განვითარებასთან დაკავშირებული პრობლემები აქვს. თითქმის ყველას ახასიათებს კაპრიზული საპროტესტო ქცევა. სუპერმარკეტებში კამათობენ არა იმიტომ, რომ გაფუჭებულები არიან - უკიდურესად მოუთმენლები არიან და ვერ აკონტროლებენ ემოციებს. ადრეულ ასაკში, სკოლამდელ ასაკშიც კი იწყებენ სხვადასხვა ტიკების განვითარებას - ნერვული სისტემის სისუსტის ნიშანია. ბევრ ადამიანს აქვს გაზრდილი სენსორული მგრძნობელობა. ზოგს შესაძლოა ისტერიკა გაუჩნდეს მტვერსასრუტის ხმაზე, „შეკუმშვასა და წვალებას“ - ეს მათაც ეხება. ჩემთან მოვიდა ერთი ოჯახი, რომელშიც პირველი კლასიდან სკოლიდან გოგონა დაბრუნდა და შიშველი გაიხადა - ყველაფერი აწუხებდა. ისინი არჩევენ ტანსაცმლის ტექსტურას, საკვების ტექსტურას. ასეთი ბავშვისთვის მუწუკებით საკვები შეიძლება გახდეს 100%-იანი პირობა, რომ საერთოდ არ ჭამდეს. მათ შეიძლება ჰქონდეთ ენურეზი და ენკოპრეზი (ლაქები) დიდი ხნის განმავლობაში. დეფეკაციის აქტი შეიძლება არასწორად ჩამოყალიბდეს - საფენებში რომ ვიყავი - არანაირი პრობლემა არ ყოფილა, მაგრამ ქოთანზე - არ მუშაობს, გააპროტესტეთ. მაგრამ, როგორც კი მარტო დარჩება, შარვალს თითქმის მაშინვე გაიწურავს. და ზოგჯერ მხოლოდ ამ ნიშნებს მიმართავენ სპეციალისტებისთვის, პრობლემური ქცევის სხვა ნიშნები არ არის მოხსენებული. თუ ბავშვს აქვს მსგავსი სიმპტომები, ეს არის ფსიქოთერაპევტთან ჩვენების მიზეზი.

სად შეუძლიათ მშობლებს ძალა?

- რა უნდა გააკეთოს, თუ ასეთი დიაგნოზი დაისმება?

ნუ მიიღებთ ამას, როგორც სამყაროს დასასრულს და მოემზადეთ ხანგრძლივი სამუშაოსთვის. ამერიკაში ეს საკითხები უბრალოდ წყდება – მძიმე ADHD-ის მქონე ბავშვის ღირსეულ სკოლაში აღზრდის პირობა ფსიქოსტიმულატორების დანიშვნაა. მათი მაღალი ეფექტურობა დადასტურებულია. ისინი ზრდის დოფამინის დონეს, რომელიც ADHD-ის მქონე ბავშვებს აკლიათ.

ჩვენ არ გვაქვს ასეთი პრაქტიკა, უბრალოდ არ გვაქვს საშუალება, გამოვწეროთ ფსიქოსტიმულატორები. მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ეს არ არის ანტიბიოტიკი, რომელიც მიიღეთ და დაგავიწყდათ; ისინი არ განიკურნებიან, ისინი ცოტა ხნით ეხმარებიან. ფსიქოსტიმულატორები უნდა იქნას მიღებული წლების განმავლობაში. ქიმიური ნეიროტრანსმიტერები ააქტიურებენ ტვინს, ყურადღებას - ისინი აძლევენ იმ ძრავას, რომელიც ეხმარება მათ დაასრულონ ის, რაც დაიწყეს. არასასიამოვნო ქცევა ქრება. ბავშვები უკეთესად იწყებენ სწავლას – რადგან ასეთი ბავშვების კიდევ ერთი პრობლემა არის ის, რომ ისინი სწავლობენ თავიანთ შესაძლებლობებზე დაბალი. მათთვის ბევრი რამ არის დამოკიდებული განწყობაზე, დღევანდელ შესრულებაზე. მაგალითად, დღეს მეტი მზეა – ბავშვი უფრო ადეკვატურია, ტვინი უკეთ აქტიურდება, უფრო მოგროვილია. მაგრამ არავინ ფიქრობს ბავშვის გრძელვადიან პერსპექტივაზე – რა მოუვა მას შემდეგ, შეძლებს თუ არა ფსიქოსტიმულატორების გარეშე ცხოვრებას, როგორი იქნება მისი ქცევა. ზოგადად, ეს არ არის პრობლემის გადაწყვეტა, ის გადადება.

რატომ გარბიან ბავშვები "წესიერი" ოჯახებიდან?

თქვენ მუდმივად უნდა იმუშაოთ ბავშვთან, იცოდეთ როგორ დაეხმაროთ მას გაუმკლავდეს მოუსვენრობას, უყურადღებობას და გახადოთ მასწავლებლები და აღმზრდელები მის მოკავშირეებად. აქ ძალიან მნიშვნელოვანია მშობლების მხარდაჭერის ჯგუფები.

მე ვმკურნალობ ADHD-ს 10 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში, ვმუშაობ როგორც ბავშვებთან, ასევე მშობლებთან. ამ ხნის განმავლობაში ბევრი ბავშვი გაიზარდა – მიკვირს, როგორ იცვლება დროთა განმავლობაში ყველაფერი, როგორ ეწყობიან თანატოლებს. რა თქმა უნდა, მესმის, რომ საქმე მაქვს მოტივირებულ მშობლებთან. ADHD-ის მქონე ბავშვები, ნორმალური ყურადღებით და ზრუნვით, შეიძლება გაიზარდონ საკმაოდ წარმატებულად. დიახ - მცირე ნიუანსებით. მაგრამ ისინი ქმნიან კარგ მხატვრებს, არქიტექტორებს, ექიმებს, რეჟისორებს - ისინი სხვანაირად ხედავენ სამყაროს, ხედავენ გამოსახულებებს, აქვთ განვითარებული თანაგრძნობა, უფრო მეტად ცხოვრობენ თავიანთი გულით.

თქვენ ამბობთ, რომ მშობლები მზად უნდა იყვნენ ბავშვთან იმუშაონ. როგორც ჩანს, ჩვენ ყველანი ვზრდით ბავშვებს, ვასწავლით მათ ეტაპობრივად და ა.შ. განსხვავებული უნდა იყოს თუ არა ADHD-ის მქონე ბავშვებისთვის?

მზად უნდა იყოთ, რომ უსასრულოდ გაიაროთ ყველაფერი. თუ მშობლებს არ აქვთ მარათონის მორბენალის ასეთი აზროვნება, შედეგები შეიძლება არ იყოს მოსალოდნელი. ცოტა ხნის წინ ოჯახი შემექმნა, ამერიკაში ცხოვრობენ, ბებიას მოსანახულებლად ჩამოვიდნენ. დედაჩემს იქ მეორე ქორწინება აქვს და პატარა შვილი ჰყავს. მოუსვენარია, არათანაბარი – ვხედავ, რომ ძალა არ შესწევს, ხელი შეუწყოს უფროს შვილს, რომელსაც აქვს ADHD. დედას სჭირდება კონკრეტული პასუხი: როგორ აიძულოს ბავშვი დაემორჩილოს, რომ კარგად ისწავლოს, რომ მიხვდეს, რომ დედას უჭირს. საუბრის შედეგად ბებიას უნდა მეთქვა, რომ ამერიკაში ფსიქოსტიმულატორების გარდა სხვა არჩევანი არ არსებობდა. უბრალოდ იმიტომ, რომ ვხედავ, რომ დედაჩემს არ აქვს ძალა, რომ დაეხმაროს. ბიჭი ძალიან რთულია, 10 წლისაა და უკვე ხვდება, რომ რაღაც ჭირს. იცის, რომ წამალი უნდა იქნას მიღებული. ის ეკითხება: „მართალია, რომ ვერ ვიხარებ ისე, როგორც ადრე, მაგალითად, როცა ჩემი მეგობარი გოლს გაიტანს? მომიწია მისთვის აეხსნა, რომ ეს მხოლოდ ცოტა ხნით იყო, რათა მის მიმართ დამოკიდებულება შეცვლილიყო. ეს, ჩემი აზრით, ხაზს უსვამს თავად ბავშვების დამოკიდებულების პრობლემას ფსიქოსტიმულანტების დანიშნულებისადმი, როგორც თავისუფლების ნაკლებობას.

ტატიანა ემეიანცევა არ მალავს იმ ფაქტს, რომ მას მოუწია ADHD-ის შესწავლა, მათ შორის პირადი მიზეზების გამო.

თუმცა ასეც ხდება - მრავალი წელია ვატარებ ჯგუფურ გაკვეთილებს მშობლებისთვის. ერთი მამა მყავდა, რომელიც ყოველწლიურად მოდიოდა ჩემთან. დაახლოებით ერთი და იგივე რამ მოვუსმინე რამდენჯერმე. როდესაც ვკითხე, რატომ, მან თქვა: ”მე აქ იმისთვის მოვედი, რომ მექნება ძალა, გავაგრძელო ჩემი შვილის დახმარება”. ჯგუფურ კლასებში არა მხოლოდ ცოდნა, არამედ ემოციური მხარდაჭერაც, როდესაც ვინმეს აქვს სკოლასთან ურთიერთობის უფრო წარმატებული გამოცდილება, მაგალითად.

მიაღწიეთ მას - სიტყვასიტყვით

- სკოლაში რომ დაბრუნდები, მასწავლებლისგან რას უნდა ელოდო, რა დახმარებას?

ADHD-ის მქონე ბავშვს უჭირს საზოგადოებასთან ადაპტაცია და მისი ქცევა ხშირად შეუსაბამოა. უხერხულები არიან, ასეთი ბავშვები. მშობლებისთვის, მასწავლებლებისთვის. მათ ბევრი პრობლემა აქვთ ვერბალურ სამუშაო მეხსიერებასთან დაკავშირებით. ეგრეთ წოდებული შინაგანი მეტყველება - აზრების "საკუთარი თავისთვის" წარმოთქმის უნარი - ჩვეულებრივ ბავშვში ყალიბდება 7 წლის ასაკში, მაგრამ ამ ბავშვებში შეიძლება ძალიან გვიან იყოს. ხშირად ხდება, რომ პრობლემა მოგვარებულია, მაგრამ ქმედებების თანმიმდევრობას ვერ ხსნის. როგორც კომპიუტერი პრინტერის გარეშე. მაგრამ ისინი შესანიშნავად ასრულებენ სატესტო დავალებებს და აქ მათ შეუძლიათ კარგი შედეგების ჩვენება.

მშობლებისა და მასწავლებლების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული პრეტენზია არის: „ის არ მესმის“.

"ცუდი არ არის ნორმა": როგორ მივიღოთ, რომ დროა მიმართოთ ფსიქოთერაპევტს

იმისათვის, რომ მან მოგისმინოს, მიუახლოვდეს, შეეხო, თვალებში ჩახედოს - მათთვის მნიშვნელოვანია ტაქტილური კონტაქტი, მიეცით საშუალება ხმამაღლა თქვას თქვენი მოთხოვნა. ეს არის მისი მეხსიერების ეფექტურობის გაზრდის საშუალება. მასწავლებელმა კი, იცის, რა ძნელია ასეთი ბავშვისთვის მთელი გაკვეთილის განმავლობაში ჯდომა, შეუძლია მას გაუგზავნოს დაფის ქსოვილი ჩამოირეცხოს ან სთხოვოს რვეულების ან წყლის ყვავილების დარიგება. მათი ყურადღება უნდა გადავიდეს ფიზიკურ აქტივობაზე, შემდეგ ის გაუმკლავდება. თუ ასეთი ბავშვი ტესტირების დროს მასწავლებლის გვერდით დაჯდება, ის ბევრად მეტს ეცდება. მასწავლებელმა ეს უნდა გაითვალისწინოს. მაგრამ ამისათვის მშობლებმა ჯერ უნდა ისაუბრონ მას ასეთი მოსწავლისადმი მიდგომის თავისებურებებზე. ჩემს პაციენტებს ინსტრუქციებს ვაძლევ მასწავლებლებს, რათა მათ იცოდნენ, როგორ დაამშვიდონ და როგორ გადაიტანონ ჰიპერაქტიური ბავშვის ყურადღება. ინფორმაცია ასევე ხელმისაწვდომია ინტერნეტში. ყველა ამას არ ეძებს, სამწუხაროდ.

მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ADHD-ის მქონე ბავშვები უფრო მეტად იღლებიან, ვიდრე სხვები. ნერვული სისტემის მოუმწიფებლობისა და მათი მობილურობის გათვალისწინებით, ისინი წინ გარბიან ლოკომოტივს. ხშირად, როცა იღლებიან, უბრალოდ არაადეკვატური ხდებიან.

მე და ჩემს შვილს ძალიან გაგებული მასწავლებელი გვყავდა, რომელიც დივანზე დაჯდებოდა, როცა დაინახავდა, რომ ის თავის მაგიდაზე იწვა, რადგან დაღლილი იყო. ან მან ნება მომცა ლოლაპოტის შეწოვა, რამაც მიიქცია ჩემი ყურადღება ტესტის გაკეთებისას.

- შესაძლებელია თუ არა ასეთი ბავშვები სკოლის შემდგომ მოვლაზე?

აბსოლუტურად არ გირჩევთ. გახანგრძლივებულ პერიოდში მისი ქარხანა დასრულდება. და დაიწყება დეზინჰიბირება და კლოუნის ქცევა. მაგრამ სახლში ყველაფერი სხვაგვარად იქნება - ის შეიცვლის გარემოს, გადართავს სიჩქარეს, დაისვენებს და მალე შეძლებს საშინაო დავალების შესრულებას.

ერთ-ერთი თეორია, რომელიც ხსნის ADHD-ს, არის ეგრეთ წოდებული ენერგიის თეორია, „სუსტი ტვინის ბატარეის“ თეორია. მანქანის ძრავს არაფერი უჭირს. მაგრამ ზოგჯერ არ არის საკმარისი ბენზინი. მათთვის მნიშვნელოვანია ემოციური გადატვირთვა. "ჩახუტება და კოცნა" ბევრს ეხმარება. მაგრამ ბევრი მშობელი ვერ აფასებს ტაქტილური კონტაქტის ძალას.

- როგორ დავარწმუნოთ ისინი სწავლაში?

ცუდი შეფასების გამო ასეთი ბავშვის გაკიცხვა აზრი არ აქვს – მაგრამ თუ კარგ შეფასებებს აგროვებს, ჯობია, გაამხნევოთ, რომ გაიხსენოს და მოინდომოს კიდევ ერთხელ გააკეთოს. დასჯა მათზე ბევრად სუსტ გავლენას ახდენს, ვიდრე წახალისება. ისინი სწრაფად მობეზრდებიან და ყველაფერი მობეზრდებიან. დამატებითი სტიმულირებით, ყველას შესრულება იზრდება. და განსაკუთრებით ამ ბავშვებისთვის. მათ მუდმივი ჯილდოები სჭირდებათ. მაშინვე. პირობა - კარგად ისწავლი, 2 თვეში კლასთან ერთად ექსკურსიაზე წახვალ - მათთვის არა. მათი ჯილდო მყისიერი უნდა იყოს.

ადამიანები საკუთარ ტალღის სიგრძეზე

- საიდან ასეთი დიაგნოზი და არის თუ არა იმედი, რომ დროთა განმავლობაში ბავშვი გაათანაბრებს და გაუზრდის მას?

1960-იან წლებში გამოცხადდა, რომ ADHD იყო მემკვიდრეობითი პიროვნული თვისება. ახლა კვლავ მიაჩნიათ, რომ ეს არის ტვინის განვითარების დარღვევა, რომელიც გამოწვეულია როგორც მემკვიდრეობითი, ასევე გარემო ფაქტორებით. მათ შორის, როგორ ჩაიარა ორსულობამ, მშობიარობამ და რა პირობებში გაიზარდა ბავშვი. და თუ ბავშვს გენეტიკურად ჰქონდა მიდრეკილი დოფამინის დეფიციტი, მაგრამ ასფიქსია მოხდა მშობიარობის დროს, ეს შეიძლება გახდეს აშკარა პრობლემა.

ADHD ასევე გვხვდება მოზრდილებში. და რიცხვები განსხვავებულია - ADHD-ის ბავშვთა დიაგნოზის შემთხვევების 30-დან 70%-მდე შეიძლება გადაიზარდოს ზრდასრულ ასაკში. ახალგაზრდები, რომლებიც უკვე 30 წელს გადაცილებულნი არიან, სულ უფრო ხშირად მომმართავენ რჩევისთვის - ისინი მეწარმეები არიან, მუშაობენ IT-ში, როგორც ჩანს, ყველაფერი კარგადაა. მაგრამ მათ ესმით, რომ რაღაც არასწორია მათთან.

- რა ჩივილები აქვთ მოზარდებს?

ბევრი უჩივის ყურადღების პრობლემებს, შესრულებას, მძიმე ასთენიას, „დეპრესიას“ და საყვარელ ადამიანებთან და უფროსებთან ურთიერთობა არ გამოდგება. ერთმა ახალგაზრდა გოგონამ თავისი პრობლემა ასე გამოხატა: „დავივიწყე ყველაფერი, რაც მასწავლეს...“

- მაშ, ეს არის ჩვენი განათლების სპეციფიკა - ჩავაბარე და დამავიწყდა... ამას ასობით ზრდასრული ADHD-ის გარეშეც შეუძლია გითხრათ.

ამაზე ნამდვილად არ ვსაუბრობ. ADHD-ის მქონე ადამიანები საკუთარ ტალღის სიგრძეზე არიან. ისინი ადვილად კვეთენ სოციალურ საზღვრებს, ყოველთვის არ ემორჩილებიან სოციალურ კონვენციებს - მათ შეუძლიათ პირდაპირ თქვან უსიამოვნო რამ სხვებისთვის. ისინი ხშირად არ მოსწონთ სხვებს, მაგრამ ვერ ხვდებიან რატომ. მათ ხშირად აქვთ განწყობის ცვალებადობა და ახასიათებთ ამბივალენტურობა და ორმაგობა – როცა ვერ ხვდებიან რა სჭირდებათ. თუმცა, ისინი ხშირად ძალიან წარმატებულები არიან. არის ვებსაიტი "დიდი ადამიანები ADHD-ით", მაგრამ მე არ მოვიყვან მაგალითებს - ეს არასწორია ექიმისთვის.

ჩემი გამოცდილებიდან შემიძლია ვთქვა, რომ ბოლო წლებში გახშირდა ADHD-ის მქონე ბავშვები, ასევე აუტიზმის მქონე ბავშვები. და ეს არ არის მხოლოდ ქალის ჯანმრთელობის პრობლემა პერინატალურ პერიოდში. ეს არის საზოგადოების პრობლემა, მისი ინფორმატიზაცია. უბრალოდ ბავშვი ავლენს ამ პრობლემას.

რა თქმა უნდა, ასეთ ბავშვებთან არ არის ადვილი - მუდმივად ორგანიზება გაუწიოს თავის დასვენებას, დარწმუნდეს, რომ ის კარგ ხასიათზეა, პრობლემების გადაჭრა, თითი პულსზე დაჭერა.

მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში, თქვენ უნდა გჯეროდეთ თქვენი შვილის. იმის გაგებით, რომ თქვენ შეგიძლიათ გააკეთოთ მხოლოდ ის, რისი გაკეთებაც შეგიძლიათ. მაგრამ უბრალოდ შეუძლებელია ამის არ გაკეთება.

„ბავშვი კლასში გამუდმებით იფანტება, თამაშობს, ერევა სხვებს... სკოლაში სულ მეძახიან. Რა უნდა ვქნა?" „ვაჟი ზედმეტად დათრგუნულია, გარბის კლასიდან და არ უსმენს მასწავლებელს. როგორ ვაიძულოთ ის ისწავლოს? ADHD ზოგისთვის ასოების ერთობლიობაა, ზოგისთვის კი ეს არის დიაგნოზი, რომელიც აიძულებს მშობლებს მიმართონ გარკვეულ სპეციალისტებს. ბევრი ადამიანი შეცდომით ფიქრობს, რომ ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობა (ADHD) ნიშნავს, რომ ბავშვს არ აქვს მშობლის ყურადღება. არა, აქ კონკრეტულ დიაგნოზზეა საუბარი. ამ სტატიაში ფსიქოლოგი ვიქტორია მუსატოვა გეტყვით, თუ როგორ დააინტერესოთ ADHD-ის მქონე ბავშვი სწავლით.

ADHD: როგორ დავაინტერესოთ ჰიპერაქტიური ბავშვი სწავლით?

რა არის ADHD?

საშინაო დავალების შესასრულებლად მნიშვნელოვანია აირჩიოს დროის პერიოდი, რომლის განმავლობაშიც ბავშვი ოპტიმალურად ინარჩუნებს კონცენტრაციას. მაგალითად, ათი წუთია. მაგრამ თქვენ უნდა გაითვალისწინოთ, რომ ნებისმიერი დავალება უნდა შესრულდეს, ე.ი. მნიშვნელოვანია ბავშვის შექება. შემდეგი, ჩვენ გადავიტანთ ჩვენს ყურადღებას, ჩვენ გვჭირდება აქტივობის შეცვლა. ის არ უნდა იყოს შერწყმული ფიზიკურ აქტივობასთან, რადგან... დაიწყება გადაჭარბებული აგზნება და უბრალოდ შეუძლებელი იქნება ისევ „მშვიდ“ აქტივობებზე კონცენტრირება.

საშინაო დავალების შესრულებისას, მაგიდა უნდა იყოს სუფთა არასაჭირო საგნებისგან. მხოლოდ კალამი, წიგნი და რვეული. ოთახი ასევე უნდა გაიწმინდოს სათამაშოებისა და ყურადღების გამფანტველი საგნებისგან, როგორიცაა ტელეფონი, კომპიუტერი, ტელევიზორი. მშობლის ამოცანაა არა ბავშვისთვის საშინაო დავალების შესრულება, არამედ ასწავლოს მას დავალების სწორად გაგება, ჩაწერა, დამატება, გამოკლება, ნივთების შეგროვება პორტფელში და ორგანიზება.

უფრო წარმატებული სწავლისთვის, სიმბოლური სისტემა შეიძლება დაეხმაროს მშობლებს. მაგალითად, ბავშვი იღებს ჟეტონს თითოეული სწორად შესრულებული დავალებისთვის. ის ინახავს მათ და შემდეგ ცვლის მათ პრიზში ან საჩუქარში, უმჯობესია, თუ ეს ემოციებია. მაგალითად, წყლის პარკში წასვლა მთელი ოჯახით. ერთად ხარისხიანი დროის გატარება ძალიან სასარგებლოა ამ არეულობის გამოსწორებაში.

სასურველია ბავშვისთვის ინდივიდუალური დღის მოწყობა თვეში ორჯერ მაინც. მხოლოდ დედა და ბავშვი, შემდეგ მხოლოდ მამა და ბავშვი. ასეთ მომენტებში არ არის საჭირო სკოლაში მისი ქულების განხილვა ან საშინაო დავალების სწავლება, უმჯობესია მოუსმინოთ ბავშვს, მის სურვილებს და აზრებს. გამომდინარე იქიდან, რომ ADHD-ის მქონე ბავშვებს ხშირად საყვედურობენ, რადგან ისინი სხვა ბავშვებისგან განსხვავებულად იქცევიან, მათ აქვთ დაბალი თვითშეფასება და გაზრდილი შფოთვა. არის განცდა, რომ ის უღირსია და ამან შეიძლება გააძლიეროს და ადევნოს მთელი ცხოვრება. ამიტომ ინდივიდუალური დღეები ხელს შეუწყობს ბალანსის აღდგენას.

თუ თქვენ გაქვთ ADHD, თქვენ უნდა მოაწყოთ თქვენი ბავშვის სათანადო კვება.

თქვენ ასევე გჭირდებათ სათანადო კვების ნორმალიზება. Მაგალითად, ციტრუსები, ჭვავი, ქერი, ხორბალი არ არის საუკეთესო საკვები ADHD-ის დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის. ისინი უფრო არიან საჭიროა რძის პროდუქტები, ხორცი, თევზი, - ისეთებს, რომლებსაც არ გააჩნიათ ექსტრაქტული თვისებები.

მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ამ აშლილობის მქონე ბავშვებისთვის მნიშვნელოვანია მკაცრი ყოველდღიური რუტინა. მაგალითად, წინასწარ უნდა მოემზადოთ დასაძინებლად; შესაძლოა, 19:00 საათზე დაიწყოთ, რათა დაიძინოთ 21:00 საათზე. თანმიმდევრულობაა საჭირო როგორც ბავშვის, ისე მშობლების ქმედებებში. სპონტანურობასა და ქაოსს მხოლოდ ზიანის მოტანა შეუძლია. ჭარბი სტიმულაცია უნდა იყოს მინიმუმამდე დაყვანილი. უმჯობესია მულტფილმები და ბლოკბასტერები ჩაანაცვლოთ ჩოგბურთით, ფეხბურთით და სუფთა ჰაერით.

Საერთოდ, ADHD-ის მქონე ბავშვისთვის სპორტი ძალიან მნიშვნელოვანია, იმიტომ თუ ის არ "გაფურთხებს" ენერგიას, მაშინ მოხდება ენერგეტიკული ტოქსიკოზი, რაც იწვევს გადაჭარბებულ აგზნებას. უმჯობესია აირჩიოთ სპორტი, რომელიც მოითხოვს მაქსიმალურ კონცენტრაციასმაგალითად, ჰოკეი, პინგ-პონგი. ამავდროულად მნიშვნელოვანია ისეთი აქტივობის პოვნა, რომელიც მოეწონება ბავშვს.

რეკომენდებულია ბავშვების განრიგში იოგას ჩართვა. ის დაგეხმარებათ დაისვენოთ, დაამყაროთ სწორი სუნთქვა და დაისვენოთ. მნიშვნელოვანია ბავშვს ამის სწავლება.

ასევე მითითებულია კლასები ნეიროფსიქოლოგთან, როგორც წესი, მათ შორისაა: გაჭიმვა, სუნთქვის ვარჯიშები, ოკულომოტორული ვარჯიშები, ფუნქციური ვარჯიშები, საკომუნიკაციო ვარჯიშები, ვიზუალიზაცია, რელაქსაცია, მასაჟი. ფუნქციური ვარჯიშები შედგება ყურადღების განვითარებისგან, თვითნებობისა და
გსურთ გააუმჯობესოთ მეხსიერება, ყურადღება და სხვა შემეცნებითი ფუნქციები საკუთარ თავში და თქვენს შვილში? ავარჯიშეთ თქვენი ტვინის ძირითადი შესაძლებლობები CogniFit-ით! პროგრამა ავტომატურად ამოიცნობს ყველაზე დასუსტებულ კოგნიტურ ფუნქციებს და გთავაზობთ ვარჯიშის რეჟიმს, რომელიც თქვენთვის შესაფერისია! რეგულარულად ივარჯიშეთ კვირაში 2-3-ჯერ 15-20 წუთის განმავლობაში და რამდენიმე თვეში შეამჩნევთ გაუმჯობესებას. პროგრამა რეკომენდირებულია 7 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის და მოზრდილებისთვის.

ნეირო-სავარჯიშოების გაკეთება შეგიძლიათ საკუთარ სახლში, წინააღმდეგ შემთხვევაში მათ ტვინის განვითარების ასიმეტრიულ ვარჯიშებს უწოდებენ. ისინი ასევე სასარგებლოა მოზრდილებისთვის. მაგალითად, ვარჯიში "მუშტი-ნეკ-პალმა". ჯერ აჩვენე ბავშვს, მერე იმეორებს. მოათავსეთ მუშტი მაგიდაზე, შემდეგ მუშტიდან დაიდეთ ხელი კიდეზე, შემდეგ კი ხელისგულში. აუცილებელია იმის უზრუნველსაყოფად, რომ თითები მჭიდროდ იყოს ერთმანეთთან დაჭერილი. გააკეთეთ ეს წინ და საპირისპირო თანმიმდევრობით. სწავლისთვის ჯერ ნელა გააკეთეთ, შემდეგ კი, როცა მუშაობას დაიწყებს, აჩქარეთ ტემპი.

შემდეგი სავარჯიშო: აწიეთ მარცხენა ხელი და მარჯვენა ფეხი მაღლა, და პარალელურად ჩამოწიეთ მარჯვენა ხელი და მარცხენა ფეხი ქვემოთ. მნიშვნელოვანია, რომ არ დაიბნეთ.

როგორც ვარიანტი, სახლში გაჭიმვისთვის, შეგიძლიათ შესთავაზოთ ბავშვს წარმოიდგინოთ, რომ ის მედუზაა და, იატაკზე მჯდომარე, გააკეთეთ გლუვი მოძრაობები ხელებით, მიბაძავთ მედუზას.

დასვენებისთვის შეგიძლიათ გამორთოთ განათება, ჩართოთ ღამის განათება და კლასიკური მუსიკა და უბრალოდ ჩუმად იწვა სამი-ოთხი წუთის განმავლობაში, იმ პირობით, რომ არავინ ადგეს და არ გადავიდეს. თავიდან რთული იქნება, ბავშვს კონტროლი და თავდაპირველ მდგომარეობაში დაბრუნება სჭირდება, მაგრამ დროთა განმავლობაში ის ისწავლის თავის კონტროლს და დასვენებას. ეს სავარჯიშო შეიძლება ჩატარდეს ძილის წინ, როცა ყველა დავალება უკვე დასრულებულია და არაფრით შეწუხება საჭირო არ არის.

სუნთქვის ვარჯიშები შეიძლება გაკეთდეს სახლში სანთლების გამოყენებით. მშობელი ანთებს, ბავშვი უბერავს. ასევე შეგიძლიათ ბუშტები პირით გაბეროთ.

სახლის შესაძენად გირჩევთ შეიძინოთ ნეიროფსიქოლოგიური თამაში „სცადე, გაიმეორე“ და თავისუფლად წაკითხული „წაიკითხე და აიღე“. მხარდაჭერისთვის ასევე ვურჩევ მშობლებს დარეგისტრირდნენ ADHD-ის ფორუმებზე და დაუკავშირდნენ ოჯახებს, რომლებსაც უკვე შეექმნათ ADHD-ით სწავლის პრობლემა.

და იმისათვის, რომ არ "დაიხრჩო" ამ დიაგნოზში, წაიკითხეთ ირინა ლუკიანოვას წიგნი "ექსტრემალური დედობა". ეს არის ნათელი, პრაქტიკული გზამკვლევი, თუ როგორ უნდა მოიქცეთ სხვადასხვა სიტუაციებში, როგორ დაეხმაროთ თქვენს შვილს სკოლაში და ა.შ.

დასასრულს, მინდა მოვიყვანო ვ. შექსპირის ციტატა: „ჩვენი წამლები ხშირად დევს საკუთარ თავში...“. იყავით მომთმენი, ADHD-ის მქონე ბავშვისთვის სწავლის გზა ადვილი არ იქნება. მაგრამ მშობლების საღი გონებითა და მასწავლებლების გაგებით თქვენ შვილს წარმატებამდე მიიყვანთ! ჯანმრთელობა თქვენ და თქვენს შვილებს!

Გმადლობთ, რომ დრო დაგვითმეთ. ჩვენ მივესალმებით თქვენს შეკითხვებს და კომენტარებს.

დაამთავრა ტვერის ტექნიკური სახელმწიფო უნივერსიტეტი ორგანიზაციული ფსიქოლოგიის განხრით, ასევე მაგისტრის ხარისხი ფსიქოლოგიაში. ამჟამად სწავლობს კლინიკური ფსიქოლოგიის განხრით. პრაქტიკოსი ფსიქოლოგი. 2015 წლიდან ვარჯიშობს შშმ ბავშვებთან. იგი მუშაობდა ფსიქონევროლოგიურ სანატორიუმში და აქვს ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობის, გონებრივი ჩამორჩენილობის, მეტყველების შეფერხების, ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობის, ცერებრალური დამბლის, ტვინის მინიმალური დისფუნქციის და აკუსტიკური სპექტრის დარღვევების მქონე ბავშვებთან მუშაობის გამოცდილება. რეგულარულად აუმჯობესებს პროფესიულ გამოცდილებას მოწინავე სასწავლო კურსების მეშვეობით.

შეიძლება თუ არა ჰიპერაქტიურმა ბავშვმა სწავლა ჩვეულებრივ სკოლაში თუ არის სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებები ასეთი მოხერხებული ბავშვებისთვის? სამართლიანობისთვის უნდა აღინიშნოს, რომ გონებრივი შესაძლებლობების მხრივ ეს ბიჭები არანაირად არ ჩამოუვარდებიან თანატოლებს. ამიტომ, არ არსებობს სპეციალური სკოლები ფიჯეტებისთვის. და კითხვაზე შეუძლია თუ არა ჰიპერაქტიურ ბავშვს ნორმალურ სკოლაში სწავლა?, ჩვენ შეგვიძლია დარწმუნებით ვუპასუხოთ, რა თქმა უნდა!

თუმცა, ასეთი პატარებისთვის სწავლის პროცესი ცოტა რთულია ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გამო. ამიტომ, მასწავლებლებსა და მშობლებს ურჩევენ დაიცვან ბავშვის ფსიქოთერაპევტის მითითებები და რეკომენდაციები ასეთი მოსწავლის სწავლების ზოგიერთ ნიუანსთან დაკავშირებით. ამ სტატიაში შევეცდებით აგიხსნათ ვინ არის ჰიპერაქტიური ბავშვი და ასევე მივცეთ რეკომენდაციები მოუსვენარი სკოლის მოსწავლეების მშობლებისთვის.

როგორ ვლინდება ADHD?

ჰიპერაქტიურობა შეიძლება უსაფრთხოდ იყოს მითითებული პრეფიქსით "დასრულებულია". ასეთ ბავშვებს აქტიური მოძრაობის მოთხოვნილება აქვთ. ისინი ზედმეტად აქტიურები არიან, იმპულსურები არიან, აქვთ არასტაბილური განწყობა, საუბრობენ ხმამაღლა, არ შეუძლიათ კონცენტრირება ერთ მოქმედებაზე ან ობიექტზე და აქვთ ცუდი მეხსიერება. ისინი შეიძლება იყვნენ აგრესიულები და ტირილი, თუ არ მიიღებენ იმას, რაც სურთ. ყველა ეს მაჩვენებელი არის ტვინის ცალკეული ნაწილების გაუმართაობის შედეგი, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან ქცევით რეაქციებზე.

როგორ ამოვიცნოთ ADHD-ის მქონე სტუდენტი?

მოზარდები ხშირად ურევენ ბანალურ ცუდ მანერებს და გაფუჭებულ ქცევას ADHD-თან. ფაქტობრივად, სტუდენტების ოდნავ დაკვირვებით, რთული არ იქნება ასეთი სტუდენტის ამოცნობა:

• საქმიანობიდან ყურადღების გადატანა. ყველაზე საინტერესო საქმიანობაც კი ვერ აიძულებს ასეთ პატარა ადამიანს კონცენტრირება მოახდინოს. ის მუდმივად სხვა რამეზე გადადის.
• გადაჭარბებული ემოციურობა გამოიხატება ფაქტიურად ყველაფერში. შეიძლება უმიზეზოდ იტიროს ან ხმამაღლა გაიცინოს, როცა ბედნიერების მიზეზი არ არის.
• ხმამაღალი და სწრაფი მეტყველება. კომენტარების შემდეგაც, თანამემამულე ხმას არ იკლებს.
• ასეთი ფიჯები წერენ, ხშირად უშვებენ ტიპურ შეცდომებს; ისინი არ ამატებენ დაბოლოებებს, ავიწყდებათ დიდი ასოებით დაწერა, თუნდაც აშკარა პუნქტუაციის ნიშნებს ერიდებიან. მინიშნებების დახმარებითაც კი ვერ ახერხებენ ტექსტის გასწორებას.
• მათ ახასიათებთ ფუსფუსი და სხეულის სრულიად არასაჭირო ბევრი მოძრაობა. ორ წუთზე მეტხანს ერთ ადგილზე ჯდომა არ შეიძლება. ისინი გამუდმებით იბნევიან და ჭუჭყიან.
• მათ აქვთ ცუდი მეხსიერება და დავიწყება. მათ ავიწყდებათ საშინაო დავალების ჩაწერა და შეიძლება სახლში წავიდნენ ზურგჩანთის ან გამოსაცვლელი ფეხსაცმლის გარეშე.
• რაღაც მუდმივად ეცემა, იშლება, იკარგება.
• ვერ ახერხებს რაიმეს გარკვევით ახსნას ან დიალოგის აგებას.
• ფიჯეტი მუდმივად გარშემორტყმულია ქაოსით. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოწესრიგებულად მისულიც კი 45 წუთის განმავლობაში ვერ ახერხებს სათანადო გარეგნობის შენარჩუნებას.

• არავითარ შემთხვევაში არ უნდა დასაჯოთ ფიჯეტი ზედმეტი აქტივობისთვის. უფრო მეტიც, ეს არ გადაარჩენს სიტუაციას, არამედ კიდევ უფრო გააუარესებს მას.
• არ შეაჩეროთ თქვენი ბავშვი მოძრაობაში. რა თქმა უნდა, სირბილი და თავზე დგომა არ არის ძალიან მისასალმებელი სკოლის გარემოში. ოღონდ ქუჩაში ნება მიეცით ირბინოს, ხტუნავს და იხარებს. ბოლოს და ბოლოს, თქვენს "ვულკანს" რაღაც უნდა გააკეთოს მის შეუჩერებელ ენერგიასთან და სჯობს ეს მოხდეს სკოლის კედლების მიღმა.
• მიზანშეწონილია ფიჯეტის ჩარიცხვა სპორტის რომელიმე განყოფილებაში ან წრეში. ეს შეიძლება იყოს ფეხბურთი, ცურვა, მძლეოსნობა და ა.შ. ზოგადად, ყველაფერი, სანამ ის ხარჯავს ამოუწურავ ენერგიას.
• ჩვენ უნდა ვთხოვოთ მასწავლებლებს ჩართონ ფიჯი აქტიურ მოქმედებებში. ეს შეიძლება იყოს კლასში ხელსაწყოების დარიგება, დაფის წაშლაში დახმარება და ა.შ.
• ნუ აიძულებთ მათ დაიწყონ საშინაო დავალების შესრულება სახლში მისვლისთანავე. მიიღეთ მინიმუმ ერთი საათი აქტიური შესვენება სახლისა და სკოლის აქტივობებს შორის.
• რეკომენდირებულია მცირე დიეტურ საკვებში შეყვანა, რომელიც დიდ ენერგიას მოითხოვს მონელებისთვის (სხვადასხვა სახის თხილი, ხორცის კერძები და ა.შ.).
• დაიცავით ბავშვთა ფსიქოთერაპევტის რეკომენდაციები და მკაცრად დაიცავით ყველა ინსტრუქცია.
• შექმენით ყოველდღიური რუტინა და აკონტროლეთ მისი განხორციელება. გარდა ამისა, ოჯახის თითოეულმა წევრმა უნდა დაიცვას ყოველდღიური რუტინა.

ADHD არ არის სასიკვდილო განაჩენი, არამედ უბრალოდ პრობლემა, რომლის მოგვარებაც შესაძლებელია ექიმებისა და ფსიქოლოგების ყველა რეკომენდაციისა და სურვილის დაცვით.

ჰიპერაქტიური ბავშვი სკოლის მოსწავლეა, რა უნდა გააკეთონ მშობლებმა რჩევა ფსიქოლოგისგან

როგორმე მაინც გაუძლებ ფიჯეტის ხრიკებს, როცა ის საბავშვო ბაღში მიდის. მაგრამ როცა ჰიპერაქტიური ბავშვი სკოლის მოსწავლეა, რა უნდა გააკეთონ მშობლებმა? ფსიქოლოგების რჩევები დაგეხმარებათ გაუმკლავდეთ ამ რთულ პერიოდს თქვენი შვილის ცხოვრებაში. ეს სტატია გეტყვით, თუ როგორ იქცევა ჰიპერაქტიური ბავშვი სკოლაში, აგიხსნით რა უნდა გააკეთონ მშობლებმა და მოგაწოდოთ რჩევა ფსიქოლოგისგან.

უნდა ითქვას, რომ უმცროსი კლასები ყველაზე რთულია ყურადღების დეფიციტის აშლილობის მქონე ბავშვებისთვის. ყოველივე ამის შემდეგ, ჩნდება ახალი პასუხისმგებლობები, რომლებიც მკაცრად უნდა შესრულდეს. ფიჯიტებისთვის არ არის ადვილი ერთ ადგილზე დიდხანს ჯდომა, მასწავლებელს ყურადღებით მოსმენა, კონცენტრირება და ქცევის ნორმების დაცვა. ხშირად ეს არის მიზეზი, რის გამოც წარმოიქმნება მუშაობის პრობლემები. მაგრამ არ არის საჭირო პანიკა და ფიქრი, რომ ახლა შენს პატარას ნათელი მომავალი არ აქვს. სწორედ ასეთი ბავშვებისთვის არსებობს ფსიქოლოგების მიერ შემუშავებული სპეციალური პროგრამები და საგანმანათლებლო მეთოდები.

ტრენინგის მახასიათებლები

სამწუხაროდ, ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებამ არ იცის როგორ გაუმკლავდეს რთულ ბავშვებს. ნათესავებს კი უჭირთ, როგორ მოასინჯონ ფიჯეტი სახლში და აიძულონ საშინაო დავალების შესრულება. მაგრამ თუ სკოლის კედლებში მასწავლებელს ყოველთვის შეუძლია მიმართოს სრულ განაკვეთზე ფსიქოლოგის დახმარებას, რა უნდა გააკეთოს ბოროტმოქმედის ოჯახმა? დედებისა და მამების გაგებამ იცის ვინ არის ჰიპერაქტიური ბავშვი და მოუსმინოს ფსიქოლოგების რეკომენდაციებს რთული სკოლის მოსწავლეების მშობლებს.

ასე რომ, პროგრამის ყველაზე მნიშვნელოვანი პუნქტია ბავშვისთვის ყოველდღიური რუტინის შექმნა. რეჟიმი ისე უნდა იყოს შემუშავებული, რომ ფსიქიკური სტრესი მონაცვლეობდეს ფიზიკურ აქტივობასთან. ასევე, ყოველდღიური რუტინა უნდა შეიცავდეს სპეციალურ გაკვეთილებს, რომლებიც მიმართულია გამძლეობისა და ყურადღების განვითარებაზე. რა თქმა უნდა, დავალებების კორექტირება შესაძლებელია პატარა ადამიანის ინდივიდუალური თვისებების მიხედვით. მაგრამ არსებობს რეკომენდაციები, რომელთა განხორციელება სავალდებულოა ყველა რთული სკოლის მოსწავლისთვის:

1. მიზანშეწონილია ფიჯეტის განთავსება მოსწავლეთა მინიმალური რაოდენობის მქონე კლასში;
2. საშინაო დავალების შესრულებისას ყოველ 20 წუთში ერთხელ გააკეთეთ ხუთი წუთიანი აქტიური ვარჯიში;
3. საშინაო დავალების შესრულებაში დახმარებით თქვენ აწვდით სასწავლო მასალას საინტერესო და ფერადი ფორმით;
4. შეასრულეთ ყოველდღიური ვარჯიშები ყურადღების, გამძლეობისა და პასუხისმგებლობის გასავითარებლად;
5. შეეგუეთ გუნდში მუშაობას.

ჭარბი ენერგიისგან თავის დაღწევა

ფიზიკური ვარჯიში და სპორტული თამაშები დაგეხმარებათ ზედმეტი ენერგიისგან თავის დაღწევაში. ამავდროულად, ფსიქოლოგები გვირჩევენ უპირატესობა მიანიჭოთ თამაშებს, რომლებშიც მხოლოდ ფიზიკური შესაძლებლობები უნდა გამოიყენოთ. გახსოვდეთ - ასეთი ბავშვები ძალიან შთამბეჭდავი არიან და, მაგალითად, კონკურენტულმა თამაშებმა შეიძლება გამოიწვიოს მათში გაზრდილი შფოთვა და შიში.

აკრძალვები და შეზღუდვები

მანამდე ვერაფერს აკრძალავთ, ფაქტებითა და მაგალითებით თქვენი აკრძალვის დასაბუთების გარეშე. ნებისმიერ შენიშვნას უნდა ჰქონდეს საფუძველი და ახსნილი იყოს მშვიდი და გაზომილი ხმის ტემბრით. ასევე არ უნდა შემოიღოთ ტაბუ ერთდროულად ბოროტი ადამიანის ყველა ხუმრობაზე. ნელ-ნელა შემოიტანე შენი წესები. ამგვარად პატარას გაუადვილდება იმის გაგება, თუ რა უნდათ მისგან და სისტემატურად შეეგუება ქცევის ახალ ნორმებს.

დამშვიდების სწავლა

როდესაც შეამჩნევთ, რომ თქვენი „ვულკანი“ უკონტროლო ხდება, შეცვალეთ მის ირგვლივ უფრო მშვიდი და წყნარი გარემო. დედის ხმა, მისი ჩახუტება და კოცნა ძალიან დამამშვიდებელ გავლენას ახდენს ასეთ ბავშვზე. ბავშვს სჭირდება ჩახუტება, მოწყალება, მოფერება, მშვიდი, ნაზი ხმით დამშვიდება. საღამოს შეგიძლიათ მიიღოთ დამამშვიდებელი აბაზანა დამამშვიდებელი ინფუზიებით. მასაჟი და საყვარელი ზღაპრებისა და წიგნების კითხვაც დაგეხმარებათ.

შეეცადეთ დააკავშიროთ იმავე ტალღის სიგრძეზე, როგორც თქვენი შვილი. მაშინ ბევრად გაგიადვილდებათ იმის გაგება, თუ როგორ უნდა მოიქცეთ ისე, რომ მან დაიწყო თქვენი მოსმენა და თქვენი მოთხოვნების შესრულება. ADHD-ის მქონე ბავშვის ფსიქიკა ხასიათდება ყურადღების ნაკლებობით. ამიტომ, შვილთან ურთიერთობისას, თქვენ უნდა ისაუბროთ ნელა, ნათლად წარმოთქვათ ყველა სიტყვა. ბავშვს რაიმე დავალების მიცემისას აუცილებელია თხოვნის მოკლე და გასაგებად ჩამოყალიბება. ძალიან გრძელი ფორმულირება დააბნევს ფიჯს და ერთ წუთში ის უბრალოდ დაივიწყებს რა იყო განხილული.

დროის გაგების სწავლა

უაღრესად მნიშვნელოვანია ასეთი ბოროტი ადამიანებისთვის ნავიგაცია დროის ფარგლებში. იმისათვის, რომ ასწავლოთ თქვენს შვილს დროის აღქმა, დაუსვით მას დავალებები, რათა დროულად შეასრულოს ნებისმიერი დავალება. მაგალითად, ვასრულებთ დავალებას 15 წუთის განმავლობაში და შემდეგ ადგილზე ვხტებით 5 წუთის განმავლობაში. ან ზუსტად 5 წუთი ვიხეხავთ კბილებს, 20 წუთი ვჭამთ და ა.შ. არ დაგავიწყდეთ შეახსენოთ თქვენს შვილს რამდენი წუთი დარჩა კონკრეტული დავალების დასრულებამდე.

სასჯელი

ასეთი ბავშვები უკიდურესად მგრძნობიარენი არიან დასჯის მიმართ. ისინი თავიანთ მიმართულების უმნიშვნელო შენიშვნასაც კი ღრმა შეურაცხყოფად აღიქვამენ. დედისა და მამის საყვედურები "ნუ გააკეთე ეს" ან "შენ არ შეგიძლია ამის გაკეთება", სავარაუდოდ, არ იქნება გაგებული, მაგრამ, პირიქით, ბავშვი კიდევ უფრო უკონტროლო გახდება.

მაგრამ ასეთი ბავშვები ძალიან კარგად იღებენ ქებას. თუ დედას სურს, რომ ბავშვმა, მაგალითად, ოთახის დალაგება მოახდინოს, მან უნდა შეაქოს იგი და თქვას, რამდენად სუფთა, ეკონომიური და პასუხისმგებელია. ასეთი ეპითეტების შემდეგ ბავშვი გარბის ოთახის გასასუფთავებლად და ყველას დაუმტკიცებს, რომ დედის სიტყვები ცარიელი ფრაზა არ არის და ის სინამდვილეში ისეთი მშვენიერი და ეკონომიურია.

ADHD-ის დიაგნოზი არ უნდა გახდეს პატარა ადამიანის ნათელი და ბედნიერი მომავლის კედელი. და ნათესავებს, ისევე როგორც არავის, შეუძლიათ ბავშვის ენერგია სწორი მიმართულებით წარმართონ და დაეხმარონ მას გახდეს საზოგადოების ღირსეული და პატივცემული წარმომადგენელი.

გაიარეთ ტესტი

ხშირად გრძნობთ მოწყენილობას?

Შემაჯამებელი:ჰიპერაქტიურობა ბავშვებში. ყურადღების დეფიციტი ჰიპერაქტიურობა. ჰიპერაქტიური ბავშვების ქცევის თავისებურებები. ჰიპერაქტიური ბავშვი, პრობლემები სკოლაში, რა უნდა გააკეთოს? აქტიური ბავშვი. პრობლემები სკოლაში.

ეს სტატია არის ნაწყვეტი წიგნიდან I.Yu. მლოდიკი "სკოლა და როგორ უნდა გადარჩეს მასში: ჰუმანისტური ფსიქოლოგის შეხედულება". წიგნში ავტორი მკითხველს უზიარებს თავის მოსაზრებებს იმის შესახებ, თუ როგორი უნდა იყოს სკოლა და რა უნდა გაკეთდეს, რათა მოსწავლეებმა განათლება საინტერესო და მნიშვნელოვან საკითხად მიიჩნიონ და სკოლა დატოვონ მზად ზრდასრული ცხოვრებისთვის: თავდაჯერებული, კომუნიკაბელური, აქტიური. კრეატიული, რომელმაც იცის როგორ დაიცვას თავისი ფსიქოლოგიური საზღვრები და პატივი სცეს სხვა ადამიანების საზღვრებს. რა არის განსაკუთრებული თანამედროვე სკოლაში? რა შეუძლიათ გააკეთონ მასწავლებლებმა და მშობლებმა, რათა ბავშვებს არ დაკარგონ სწავლის სურვილი? ამ და ბევრ სხვა კითხვაზე პასუხებს ამ წიგნში ნახავთ. პუბლიკაცია განკუთვნილია მშობლებისთვის, მასწავლებლებისთვის და ყველა მათთვის, ვინც ზრუნავს ბავშვების მომავალზე. წიგნი გამომცემლობა "GENESIS"-მა გამოსცა. წიგნის შესახებ დაწვრილებითი ინფორმაცია და მისი შეძენის პირობები შეგიძლიათ იხილოთ ბმულზე >>>>

დღესდღეობით ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული პრობლემა, რომელსაც თითქმის ყველა მასწავლებელი აღნიშნავს, არის ბავშვების ჰიპერაქტიურობა. მართლაც, ეს არის ჩვენი დროის ფენომენი, რომლის წყაროც არა მხოლოდ ფსიქოლოგიური, არამედ სოციალური, პოლიტიკური და ეკოლოგიურია. შევეცადოთ ფსიქოლოგიურს მივხედოთ, პირადად მე მხოლოდ მათთან გამკლავება მომიწია.

პირველ რიგში, ბავშვებს, რომლებსაც ჰიპერაქტიურები ეძახიან, ხშირად მხოლოდ შეშფოთებული ბავშვები არიან. მათი შფოთვა იმდენად მაღალი და მუდმივია, რომ თავადაც აღარ იციან, რა და რატომ აწუხებენ. შფოთვა, ისევე როგორც გადაჭარბებული მღელვარება, რომელიც გამოსავალს ვერ პოულობს, აიძულებს მათ გააკეთონ ბევრი მცირე მოძრაობა და აურზაური. ისინი უსასრულოდ ღელავენ, რაღაცას ყრიან, რაღაცას ამტვრევენ, რაღაცას შრიალებენ, რაღაცას აკრავენ, აკანკალებენ. მათთვის ძნელია მშვიდად ჯდომა და ხანდახან შეუძლიათ გაკვეთილის შუა პერიოდში ზევით ხტუნვა. მათი ყურადღება გაფანტულია. მაგრამ ყველა მათგანს ნამდვილად არ შეუძლია კონცენტრირება. ბევრი კარგად სწავლობს, განსაკუთრებით ისეთ საგნებში, რომლებიც არ საჭიროებს სიზუსტეს, დაჟინებას და კარგი კონცენტრაციის უნარს.

ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობის დიაგნოზირებულ ბავშვებს უფრო მეტი ჩართულობა სჭირდებათ და სარგებლობენ მცირე კლასებიდან ან ჯგუფებიდან, სადაც მასწავლებელს მეტი შესაძლებლობა აქვს მიაქციოს მას პირადი ყურადღება. გარდა ამისა, დიდ ჯგუფში ასეთი ბავშვი ძალიან აშორებს ყურადღებას სხვა ბავშვებს.საგანმანათლებლო დავალების დროს მასწავლებელს შეიძლება გაუჭირდეს იმ კლასის კონცენტრაციის შენარჩუნება, რომელშიც რამდენიმე ჰიპერაქტიური მოსწავლეა. ჰიპერაქტიურობისკენ მიდრეკილ ბავშვებს, მაგრამ შესაბამისი დიაგნოზის გარეშე, შეუძლიათ სწავლა ნებისმიერ კლასში, იმ პირობით, რომ მასწავლებელი არ გაზრდის მათ შფოთვას და მუდმივად არ აღელვებს მათ. ჯობია ჰიპერაქტიურ ბავშვს დაჯდომისას შევეხო, ვიდრე ასჯერ მიუთითო მოწესრიგების ვალდებულება. უმჯობესია გაკვეთილიდან სამი წუთით ტუალეტში წასვლის და უკან ასვლის უფლება, ან კიბეებზე ასვლა, ვიდრე ყურადღებისა და სიმშვიდისკენ მოწოდება. მისი ცუდად კონტროლირებადი საავტომობილო აგზნება ბევრად უფრო ადვილია, როდესაც ის გამოხატულია სირბილში, ხტუნვაში, ანუ კუნთების ფართო მოძრაობებში, აქტიურ ძალისხმევაში. ამიტომ, ჰიპერაქტიურმა ბავშვმა კარგად უნდა იმოძრაოს შესვენების დროს (და ხანდახან, თუ შესაძლებელია, გაკვეთილის დროს), რათა განთავისუფლდეს ეს შფოთვითი მღელვარება.

მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ჰიპერაქტიურ ბავშვს არ აქვს განზრახული ასეთი ქცევის დემონსტრირება მასწავლებელზე „გადაგების მიზნით“, რომ მისი ქმედებების წყარო სულაც არ არის გარყვნილება ან ცუდი მანერები. სინამდვილეში, ასეთ მოსწავლეს უბრალოდ უჭირს საკუთარი მღელვარებისა და შფოთვის გაკონტროლება, რაც ჩვეულებრივ მოზარდობის ასაკში ქრება.

ჰიპერაქტიური ბავშვი ასევე ჰიპერმგრძნობიარეა, ის ერთდროულად ძალიან ბევრ სიგნალს აღიქვამს. მისი აბსტრაქტული გარეგნობა, მოხეტიალე მზერა ბევრს შეცდომაში შეჰყავს: როგორც ჩანს, ის აქ და ახლა არ არის, არ უსმენს გაკვეთილს, არ არის ჩართული პროცესში. ძალიან ხშირად ეს საერთოდ არ ხდება.

ინგლისურის გაკვეთილზე ვარ და ბოლო მერხში ვჯდები ბიჭთან, რომლის ჰიპერაქტიურობას მასწავლებლები არც კი წუწუნებენ, ეს მათთვის ისეთი აშკარა და დამღლელია. გამხდარი, ძალიან მობილური, ის მყისიერად აქცევს თავის სამუშაო მაგიდას გროვად. გაკვეთილი ახლახან დაიწყო, მაგრამ უკვე მოუთმენელია, ფანქრებიდან და საშლელებით რაღაცის აგებას იწყებს. ეტყობა, ეს ძალიან გატაცებულია, მაგრამ როცა მასწავლებელი კითხვას უსვამს, უყოყმანოდ, სწორად და სწრაფად პასუხობს.

როდესაც მასწავლებელი უწოდებს მას სამუშაო წიგნების გასახსნელად, ის მხოლოდ რამდენიმე წუთის შემდეგ იწყებს იმის ძიებას, რაც სჭირდება. სამუშაო მაგიდაზე ყველაფერს უმტვრევს და ვერ ამჩნევს, როგორ ცვივა რვეული. მეზობლის მერხისკენ მიყრდნობილი იქ ეძებს, წინ მჯდომი გოგოების აღშფოთებით, მერე უცებ ხტება და თავის თაროზე მივარდება, მასწავლებლისგან კი მკაცრი საყვედური მიიღო. როდესაც ის უკან გარბის, აღმოაჩენს დაცემულ რვეულს. მთელი ამ ხნის განმავლობაში მასწავლებელი აძლევს დავალებას, რომელიც, როგორც ჩანდა, ბიჭს არ გაუგია, რადგან ჩხრეკამ გაიტაცა. მაგრამ გამოდის, რომ მან ყველაფერი გაიგო, რადგან სწრაფად იწყებს ბლოკნოტში წერას, ინგლისური საჭირო ზმნების ჩასმა. ექვს წამში რომ დაასრულა, ის იწყებს მერხზე რაღაცით თამაშს, ხოლო დანარჩენი ბავშვები გულმოდგინედ და დაჟინებით აკეთებენ სავარჯიშოს სრულ ჩუმად, მხოლოდ მისი გაუთავებელი აურზაურით გატეხილი.

შემდეგ მოდის სავარჯიშოს ზეპირი ტესტი, ბავშვები რიგრიგობით კითხულობენ წინადადებებს ჩასმული სიტყვებით. ამ დროს ბიჭს გამუდმებით რაღაც ეცემა, მაგიდის ქვეშ ყოფნა, მერე სადმე მიმაგრება... ჩეკს საერთოდ არ აქცევს ყურადღებას და თავის რიგს აცდენს. მასწავლებელი მას სახელით ეძახის, მაგრამ ჩემმა გმირმა არ იცის რომელი წინადადება წაიკითხოს. მეზობლები მას მინიშნებებს აძლევენ, ის კი მარტივად და სწორად პასუხობს. და შემდეგ ის ისევ ჩაეფლო ფანქრებისა და კალმების წარმოუდგენელ კონსტრუქციაში. როგორც ჩანს, მისი ტვინი და სხეული მოსვენებას ვერ იტანს, უბრალოდ რამდენიმე პროცესში ერთდროულად ჩართვა სჭირდება, ამავდროულად ეს ძალიან ღლის. და მალე ის დიდი მოუთმენლობით ხტება ადგილიდან:

Შემიძლია გავიდე?
- არა, გაკვეთილის დასრულებამდე სულ ხუთი წუთია, დაჯექი.

ის ზის, მაგრამ ახლა ნამდვილად აღარ არის აქ, რადგან მაგიდა კანკალებს და უბრალოდ არ შეუძლია საშინაო დავალების მოსმენა და ჩაწერა, გულწრფელად სტკივა, ეტყობა წუთებს ითვლის ზარის დარეკამდე. პირველივე ტრიალებთან ერთად აფრინდება და მთელი შესვენების განმავლობაში კატეჩუმენივით დარბის დერეფანში.

კარგი ფსიქოლოგიც კი, რომ აღარაფერი ვთქვათ მასწავლებელზე, არც ისე ადვილია ბავშვის ჰიპერაქტიურობასთან გამკლავება. ფსიქოლოგები ხშირად მუშაობენ ასეთი ბავშვის შფოთვისა და თვითშეფასების პრობლემებზე, ასწავლიან მას მოსმენას, უკეთესად გაიგოს და აკონტროლოს მისი სხეულის სიგნალები. ბევრი სამუშაო კეთდება წვრილი მოტორული უნარებით, რომელიც ხშირად ჩამორჩება დანარჩენ განვითარებას, მაგრამ რომელზე მუშაობით ბავშვი უკეთ სწავლობს უხეში მოტორული უნარების, ანუ უფრო დიდი მოძრაობების კონტროლს. ჰიპერაქტიური ბავშვები ხშირად ნიჭიერები, უნარიანები და ნიჭიერები არიან. მათ აქვთ ცოცხალი გონება, სწრაფად ამუშავებენ მიღებულ ინფორმაციას და ადვილად ითვისებენ ახალს. მაგრამ სკოლაში (განსაკუთრებით დაწყებით სკოლაში) ასეთი ბავშვი იქნება მიზანმიმართულად დამარცხებულ მდგომარეობაში წერის უნარის, სისუფთავისა და მორჩილების სირთულეების გამო.

ჰიპერაქტიური ბავშვები ხშირად სარგებლობენ თიხით და პლასტილინით ყველა სახის მოდელირებით, წყლით, კენჭებით, ჯოხებით და სხვა ბუნებრივი მასალებით თამაშით, ყველა სახის ფიზიკური აქტივობით, მაგრამ არა სპორტით, რადგან მათთვის მნიშვნელოვანია კუნთების ნებისმიერი მოძრაობა და არა მხოლოდ. სწორი. სხეულის განვითარება და ზედმეტი მღელვარების გამოდევნის შესაძლებლობა ასეთ ბავშვს საშუალებას აძლევს თანდათანობით შევიდეს საკუთარ საზღვრებში, საიდანაც ადრე ყოველთვის სურდა გადმოხტომა.

შენიშნა, რომ ჰიპერაქტიურ ბავშვებს აბსოლუტურად სჭირდებათ სივრცე საკუთარი თავის ასეთი ამაო გამოვლინებისთვის. თუ სახლში, მუდმივი საყვედურით ან სხვა აღმზრდელობითი ღონისძიებებით, კატეგორიულად აკრძალულია ასეთი ქცევა, მაშინ ისინი ბევრად ჰიპერაქტიურები იქნებიან სკოლაში. პირიქით, თუ სკოლა მკაცრი იქნება მათ მიმართ, ისინი ძალიან აქტიურდებიან სახლში. ამიტომ, მშობლებმა და მასწავლებლებმა უნდა გაითვალისწინონ, რომ ეს ბავშვები მაინც იპოვიან გამოსავალს მოტორული აგზნებისა და შფოთვისთვის.

სხვა პუბლიკაციები ამ სტატიის თემაზე: