კლასგარეშე საქმიანობის სფეროების დასახელება ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტების მიხედვით. კლასგარეშე აქტივობების მეთოდოლოგიური დიზაინერი

ეს სტატია აღწერს კლასგარეშე აქტივობების ფორმებს სფეროსა და ტიპების მიხედვით. დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე მოსწავლეთა კლასგარეშე საქმიანობის ყველა სახეობა, მიმართულება და ფორმა ორიენტირებულია საგანმანათლებლო შედეგებზე.

კლასგარეშე საქმიანობის ფორმები NOO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პირობებში

დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის (FSES IEO) შესაბამისად, დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამას ახორციელებს საგანმანათლებლო დაწესებულება, მათ შორის კლასგარეშე აქტივობებით.

მოსწავლეთა კლასგარეშე აქტივობები, ისევე როგორც გაკვეთილების ფარგლებში, მიზნად ისახავს სკოლის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ათვისებაში შედეგების მიღწევას. მეორე თაობის საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა პიროვნულ და მეტა საგნობრივი შედეგების მიღწევას, რაც განსაზღვრავს კლასგარეშე აქტივობების სპეციფიკას, რომლის დროსაც მოსწავლემ არა მხოლოდ და არა იმდენად უნდა ისწავლოს, არამედ ისწავლოს იმოქმედე, გრძნობდე, მიიღო გადაწყვეტილებები და ა.შ.

NEO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების მიზანია შექმნას პირობები, რათა სტუდენტებმა მიაღწიონ საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის საჭირო სოციალურ გამოცდილებას და ჩამოაყალიბონ საზოგადოების მიერ მიღებული ღირებულებების სისტემა, შექმნან პირობები. თითოეული მოსწავლის მრავალმხრივი განვითარება და სოციალიზაცია სწავლიდან თავისუფალ დროს; საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს სტუდენტების სოციალური და ინტელექტუალური ინტერესების გააქტიურებას, ჯანსაღი, შემოქმედებითად მზარდი პიროვნების ჩამოყალიბებას, ჩამოყალიბებული სამოქალაქო პასუხისმგებლობითა და იურიდიული თვითშეგნებით, მომზადებული ახალ პირობებში ცხოვრებისთვის, რომელსაც შეუძლია სოციალურად მნიშვნელოვანი პრაქტიკული საქმიანობა. .

საგანმანათლებლო დაწესებულების კლასგარეშე საქმიანობა მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო შედეგების მიღწევას:

• სტუდენტების სოციალური გამოცდილების შეძენა;
• ძირითადი სოციალური ღირებულებებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;
• სკოლის მოსწავლეების მიერ დამოუკიდებელი სოციალური მოქმედების გამოცდილების შეძენა.

კლასგარეშე აქტივობების პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები მოიცავს:

პირადი შედეგები- სტუდენტების მზადყოფნა და უნარი თვითგანვითარებისთვის, სწავლისა და ცოდნის მოტივაციის ფორმირება, დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულების ღირებულებითი და სემანტიკური დამოკიდებულებები, რაც ასახავს მათ ინდივიდუალურ პიროვნულ პოზიციებს, სოციალურ კომპეტენციებს, პიროვნულ თვისებებს; რუსული სამოქალაქო იდენტობის საფუძვლების ჩამოყალიბება;

მეტა სუბიექტის შედეგები— სტუდენტების მიერ ათვისებული UUD (შემეცნებითი, მარეგულირებელი და კომუნიკაციური).

გარდა ამისა, დაწყებით სკოლებში კლასგარეშე აქტივობები მასწავლებელს საშუალებას აძლევს გადაწყვიტოს არაერთი ძალიან მნიშვნელოვანი დავალებები:

• უზრუნველყოს ბავშვის ხელსაყრელი ადაპტაცია სკოლაში;
• მოსწავლეთა დატვირთვის ოპტიმიზაცია;
• გააუმჯობესოს ბავშვის განვითარების პირობები;
• გაითვალისწინეთ ბავშვების ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები.

კლასგარეშე აქტივობების სტრუქტურა.

დაწყებით სკოლაში კლასგარეშე აქტივობები ხორციელდება:

• საგანმანათლებლო დაწესებულების სასწავლო გეგმა;
• ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები;
• ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროგრამები;
• მაგარი სახელმძღვანელო.

კლასგარეშე აქტივობების მიმართულებები, სახეები და ფორმები.

რუსეთის ფედერაციის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის თანახმად, კლასების ორგანიზება კლასგარეშე საქმიანობის სფეროებში არის სკოლაში სასწავლო პროცესის განუყოფელი ნაწილი. კლასგარეშე აქტივობებისთვის გამოყოფილი საათები გამოიყენება სტუდენტების მოთხოვნით და განათლების საგაკვეთილო სისტემის გარდა სხვა ფორმებით. რუსეთის ფედერაციის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი განსაზღვრავს კლასგარეშე საქმიანობის ძირითად მიმართულებებს.

კლასგარეშე აქტივობების მიმართულებები, სახეები და ფორმები ძალიან მჭიდრო კავშირშია ერთმანეთთან.

კლასგარეშე აქტივობების სფეროები:

1. სპორტი და დასვენება
2. სულიერი - მორალური
3. ზოგადი ინტელექტუალი
4. ზოგადი კულტურული
5. სოციალური

კლასგარეშე აქტივობების სახეები:

• თამაშის აქტივობა
• შემეცნებითი აქტივობა
• პრობლემაზე დაფუძნებული კომუნიკაცია
• დასვენება და გასართობი აქტივობები
• მხატვრული შემოქმედება
• სოციალური კრეატიულობა
• შრომითი საქმიანობა
• სპორტული და რეკრეაციული აქტივობები
• ტურიზმი და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობები

კლასგარეშე აქტივობების ფორმები:

• წრე
• სტუდია
• განყოფილება
• ასოციაცია
• არჩევითი
• სამეცნიერო საზოგადოება
• კონფერენცია
• კონკურსი
• ტურნირი
• Შეხვედრა
• კონცერტი
• თამაში
• ივარჯიშე
• Ექსკურსია
• კულტურული მოგზაურობა
• სალაშქრო მოგზაურობა
• სუბბოტნიკი
• სადესანტო

კლასგარეშე აქტივობების ფორმები შემდეგ სფეროებში:

სპორტი და დასვენება:

• სპორტული განყოფილებების მონახულება
• ექსკურსიების, ჯანმრთელობის დღეების და სხვა სპორტული შეჯიბრებების ორგანიზება.
• ჯანდაცვის მოლაპარაკებების წარმართვა.
• თამაშის მომენტების გამოყენება, ფიზიკური აღზრდის წუთები, სავარჯიშოები გაკვეთილების დაწყებამდე.
• დინამიური შესვენებები და სეირნობა დაწყებით სკოლაში.
• მონაწილეობა სპორტულ შეჯიბრებებში.
• საზაფხულო ჯანმრთელობის დღის ბანაკის ფუნქციონირება.

ზოგადი კულტურული:

• ექსკურსიების ორგანიზება თეატრებსა და მუზეუმებში, ბავშვთა ნახატების, ხელნაკეთობების და მოსწავლეთა შემოქმედებითი ნამუშევრების გამოფენების ორგანიზება;
• მოსწავლის გარეგნობის, ქცევისა და მეტყველების კულტურის ესთეტიკაზე თემატური გაკვეთილების ჩატარება;
• მონაწილეობა ესთეტიკური ციკლის ბავშვთა შემოქმედების კონკურსებსა და გამოფენებში სკოლის, რაიონის და რეგიონის დონეზე.

ზოგადი ინტელექტუალი:

• საგნობრივი კვირები;
• ბიბლიოთეკის გაკვეთილები;
• კონკურსები, ექსკურსიები, ოლიმპიადები, კონფერენციები, ბიზნესი და როლური თამაშები;
• პროექტის აქტივობები;
• კვლევით კონფერენციებში მონაწილეობა;
• გაკვეთილებისთვის პროექტების შემუშავება.

სულიერი და მორალური:

• შეხვედრები მეორე მსოფლიო ომისა და შრომის ვეტერანებთან, მამაცობის გაკვეთილები, სკოლის მუზეუმის მონახულება.
• ნახატების გამოფენები.
• გაზეთების დიზაინი რუსების სამხედრო და შრომითი დიდების შესახებ,
• თემატური საკლასო საათები.
• სამხედრო სპორტულ თამაშში "ზარნიცაში" მონაწილეობისთვის მზადება.
• პატრიოტული სიმღერის ფესტივალები, აღლუმები და სიმღერები.

სოციალური:

• დასუფთავების დღეების ჩატარება.
• იმუშავეთ სკოლის ადგილზე.
• შიდა მცენარეების გაშენება და მოვლა.
• კამპანია „დარგე ხე“, „თეთრი ყვავილი“, „აჭამე ჩიტები“ და ა.შ.

კლასგარეშე აქტივობების ფორმები ტიპის მიხედვით:

1. სიტყვიერი და ლოგიკური.

გავლენის მთავარი საშუალება არის სიტყვა (სიტყვის დარწმუნება), რომელიც ბავშვებში საპასუხო ემოციებს იწვევს.

• საუბრები სხვადასხვა თემაზე
• დისკუსიები
• შეხვედრები
• კონფერენციები
• ლექციები

აქ მთავარია ინფორმაციის გაცვლა, შეტყობინებები მასწავლებლებისგან, სტუდენტებისგან და სხვა ზრდასრულებისგან. პრობლემური საკითხების განხილვა.

1. ფიგურული და მხატვრული ფორმები

• კონცერტები
• სპექტაკლები
• დღესასწაულები

გავლენის მთავარი საშუალება არის ერთობლივი, უპირატესად ესთეტიკური გამოცდილება. აქ მთავარია ძლიერი, ღრმა და კეთილშობილური კოლექტიური ემოციების გამოწვევა.

1. კლასგარეშე აქტივობების შრომითი ფორმები

• იმუშავეთ სკოლის ადგილზე
• იმუშავეთ ოფისის გაფორმებაზე და დასუფთავებაზე
• შიდა მცენარეების მოვლა
• მორიგეობის ორგანიზება შესვენების დროს და სკოლის სასადილოში
• დაეხმარეთ სკოლის ბიბლიოთეკარს
• შრომის სადესანტო

თანამედროვე პირობებში აუცილებელია აქცენტის გაკეთება სამუშაოს პიროვნულ მნიშვნელობაზე, როდესაც ბავშვი აცნობიერებს, რომ შეძენილი უნარი გამოადგება მას ცხოვრებაში, როდესაც მას აინტერესებს საბოლოოდ წასვლა.

1. თამაშის (დასვენების) მუშაობის ფორმები

• ერთობლივი არდადეგები
• კონცერტებისა და სპექტაკლების მომზადება
• თეატრის, ცეკვის, ვოკალის კვირა
• ფილმებისა და სპექტაკლების ყურება და განხილვა
• შეჯიბრებები
• შეჯიბრებები
• სალაშქრო მოგზაურობები
• ექსკურსია გასეირნება პარკში
• ექსკურსიები

თამაშის როლი თავისუფალი დროის ორგანიზებაში მნიშვნელოვან ადგილს იკავებს ბავშვის ცხოვრებაში და, შესაბამისად, მასწავლებლები განიხილება, როგორც განათლების ერთ-ერთი მთავარი საშუალება. თამაშები შეიძლება იყოს სპორტული, საგანმანათლებლო, საკონკურსო, საკონკურსო, ინტელექტუალური და ა.შ.

1. ფსიქოლოგიური ფორმები

• ლექციები
• საუბრები
• დისკუსიები
• ფსიქოლოგიური ვარჯიშები
• კონსულტაციები
• ტრენინგები

ამ ტიპის ფორმებში გავლენის ძირითადი საშუალებაა ფსიქოლოგიური მომზადების ელემენტები, პრაქტიკული ფსიქოლოგიის მეთოდები, ინდივიდუალური და ჯგუფური ფსიქოთერაპია. ეს ფორმები მოითხოვს სპეციალურ ცოდნას და უნარებს.

კლასგარეშე აქტივობების შედეგები

დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე მოსწავლეთა კლასგარეშე აქტივობების ყველა სახეობა, მიმართულება და ფორმა მკაცრად არის ორიენტირებული საგანმანათლებლო შედეგებზე.

კლასგარეშე აქტივობების საგანმანათლებლო შედეგი არის ბავშვის უშუალო სულიერი და მორალური შეძენა ამა თუ იმ ტიპის საქმიანობაში მისი მონაწილეობით.

კლასგარეშე აქტივობების საგანმანათლებლო ეფექტი არის ამა თუ იმ სულიერი და მორალური შენაძენის გავლენა (შედეგი) ბავშვის პიროვნების განვითარების პროცესზე.

კლასგარეშე აქტივობების შედეგების დონეები

კლასგარეშე აქტივობების სამივე დონის შედეგების მიღწევა მიუთითებს საგანმანათლებლო მუშაობის ეფექტურობაზე:

• ბავშვებისთვის დასვენების, ჯანმრთელობის გაუმჯობესებისა და დასაქმების ორგანიზების ეფექტური ფორმების დანერგვა;
• ფსიქოლოგიური და სოციალური კომფორტის გაუმჯობესება ერთიან საგანმანათლებლო სივრცეში;
• მოსწავლეთა ჯანმრთელობის გაძლიერება;
• თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება;
• ოჯახსა და სკოლას შორის კავშირის გაძლიერება.

ლიტერატურა:

დ.ვ. გრიგორიევი, პ.ვ. სტეპანოვი „სკოლის მოსწავლეთა კლასგარეშე საქმიანობა. მეთოდური დიზაინერი“ მ.: პროსვეშჩენიე, 2014 წ.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეების თავისუფალი დროის გამოყენების პრობლემა ყოველთვის აქტუალური იყო საზოგადოებისთვის. ბავშვების აღზრდა ხდება მათი საქმიანობის ნებისმიერ მომენტში. თუმცა, ყველაზე ნაყოფიერია განათლების მიღება სწავლის თავისუფალ დროს.

დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის (FSES IEO) შესაბამისად, დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამას ახორციელებს საგანმანათლებლო დაწესებულება, მათ შორის კლასგარეშე აქტივობებით.

კლასგარეშე აქტივობები NEO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების ფარგლებში უნდა იქნას გაგებული, როგორც საგანმანათლებლო აქტივობები, რომლებიც განხორციელდება საკლასო აქტივობების გარდა და მიზნად ისახავს დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევას.

კლასგარეშე აქტივობები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში ახალ აქტუალობას იძენს, რადგან სწორედ სტანდარტებმა დაადგინა მისი ორგანიზაციის სავალდებულო ბუნება.

პროექტის მიზანი: სწავლებისგან თავისუფალ დროს განახორციელოს განათლება ყველაზე პროდუქტიულად, კლასგარეშე აქტივობების გამოყენება, როგორც რესურსი, რომელიც საშუალებას აძლევს სკოლას მიაღწიოს განათლების ახალ ხარისხს.

პროექტის მიზნები: წაახალისოს ბავშვი აირჩიოს ინტერესების სპექტრი და განავითაროს პიროვნული შესაძლებლობები.

კლასგარეშე აქტივობები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად შედის ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამაში, კერძოდ იმ ნაწილში, რომელიც ყალიბდება სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მიერ. ამ ეტაპზე კლასგარეშე მუშაობა სასკოლო ინფრასტრუქტურის შესანიშნავი გაფართოებაა. ასევე აშკარაა კლასგარეშე აქტივობების გამოყენების უპირატესობა აკადემიური საგნობრივი პროგრამების შინაარსის გარკვეული ასპექტების კონსოლიდაციისა და პრაქტიკულად გამოყენების მიზნით.

დაწყებით სკოლაში კლასგარეშე აქტივობები არაერთი მნიშვნელოვანი პრობლემის გადაჭრის საშუალებას გვაძლევს. უზრუნველყოს ბავშვის ხელსაყრელი ადაპტაცია სკოლაში.

1. მოსწავლეთა დატვირთვის ოპტიმიზაცია.
2. გაითვალისწინეთ სტუდენტების ინდივიდუალური მახასიათებლები.
3. კომუნიკაციის უნარის ჩამოყალიბება.
4. ძირითადი სოციალური ფასეულობების (ადამიანი, ოჯახი, ბუნება, მშვიდობა, ცოდნა, კულტურა, სამუშაო) მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების განვითარება - ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩამოყალიბებისთვის.
5. შემოქმედებითი და ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება.
6. ტრენინგი გუნდური მუშაობის წესებსა და ფორმებში.

კლასგარეშე აქტივობების პრაქტიკული განხორციელება ეფუძნება შემდეგ პრინციპებს:

• მოსწავლეთა ჩართვა აქტიურ აქტივობებში.
• ხელმისაწვდომობა და ხილვადობა.
• კავშირი თეორიასა და პრაქტიკას შორის.
• ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.
• საქმიანობის ინდივიდუალური და კოლექტიური ფორმების ერთობლიობა.
• აქტივობების მიზანმიმართულობა და თანმიმდევრობა (მარტივიდან რთულამდე).

სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად ეწყობა კლასგარეშე აქტივობები პიროვნული განვითარების სფეროებში:

1. სპორტი და დასვენება.
2. ზოგადი კულტურული მიმართულება.
3. სოციალური მიმართულება.
4. ზოგადი ინტელექტუალური მიმართულება.
5. სულიერი და მორალური მიმართულება.

ჩვენ ვახორციელებთ სპორტულ-გამაჯანსაღებელ აქტივობებს პროგრამებში „რიტმიკა“, „ცურვა“, „დინამიური პაუზა“.

გაზრდილი ფიზიკური აქტივობა დაწყებითი სკოლის მოსწავლის ბიოლოგიური მოთხოვნილებაა, რომლის ხარისხი განსაზღვრავს მის ჯანმრთელობას და მთლიან განვითარებას.

ამ სფეროს ძირითადი აქცენტი კეთდება ჯანმრთელობის ხელშეწყობაზე, საავტომობილო შესაძლებლობების განვითარებაზე და ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ თეორიული და პრაქტიკული ცოდნის მიღებაზე.

ზოგადი კულტურული მიმართულება წარმოდგენილია გადაცემებით „ვერბალური გართობა“ და „ლაპარაკი სწორ კვებაზე“. რომლის მიზანია მოსწავლეთა ახალი შესაძლებლობების გამოვლენა შემოქმედების სფეროში, გამოუმუშავდეს ცხოვრების შემოქმედებითი ადამიანის თვალით დანახვის უნარი. ამ სფეროში მასწავლებლები ახორციელებენ თავიანთ სამუშაოს სათამაშო სესიების, მინი-სპექტაკლების, კონკურსებისა და გამოფენების სახით.

ზოგად ინტელექტუალურ მიმართულებას ახორციელებს პროგრამა „RTS“.

პროგრამების წამყვანი იდეაა საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების გზების მოძიება ისე, რომ ახალი ცოდნის დამოუკიდებელი ძიების და დამუშავების მექანიზმი აითვისოს სამყაროსთან ურთიერთობის ყოველდღიურ პრაქტიკაშიც კი. წრეების მუშაობის ორგანიზების ფორმები მრავალფეროვანია. ეს არის საუბრები, თამაშები, დაკვირვებები.

სოციალური მიმართულება წარმოდგენილია გადაცემით „ფსიქოლოგიური ABC“, „SDA“. გაკვეთილები დაიწყო მოსამზადებელი ეტაპით - პირველკლასელების ადაპტაცია, გრძელდება მუშაობა პიროვნების განვითარებაზე. სამუშაო ტარდება თამაშების, ტესტების, გასართობი დავალებების, შეტყობინებების და ვიდეოების ყურების სახით.

სულიერი და მორალური მიმართულება - ამ პროგრამის განხორციელება განხორციელდება მე-2 კლასიდან. წარმოგიდგენთ ABC of Morality პროგრამას

სკოლის მოსწავლეების კლასგარეშე აქტივობების საგანმანათლებლო შედეგები სამ დონეზეა განაწილებული.

დონე 1 – მოსწავლემ იცის და ესმის სოციალური ცხოვრება.

სკოლის მოსწავლეების მიერ სოციალური ცოდნის შეძენა სოციალური ნორმების, საზოგადოების სტრუქტურის, საზოგადოებაში სოციალურად დამტკიცებული და არამოწონებული ქცევის ფორმების შესახებ.

დონე 2 - სტუდენტი აფასებს სოციალურ ცხოვრებას.

სტუდენტის გამოცდილება და პოზიტიური დამოკიდებულება საზოგადოების ძირითადი ფასეულობების მიმართ (ადამიანი, ოჯახი, ბუნება, მშვიდობა, ცოდნა და ა.შ.)

დონე 3 – მოსწავლე დამოუკიდებლად მოქმედებს სოციალურ ცხოვრებაში.

მოსწავლეები იძენენ დამოუკიდებელი სოციალური მოქმედების გამოცდილებას.

კლასგარეშე აქტივობები მჭიდრო კავშირშია საბაზო განათლებასთან და წარმოადგენს მის ლოგიკურ გაგრძელებას და სკოლაში შექმნილი საგანმანათლებლო სისტემის განუყოფელ ნაწილს.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ, რომ პირველ კლასში შესვლისას ბავშვები განსაკუთრებით მიმღებნი არიან ახალი სოციალური ცოდნის მიმართ და ცდილობენ გააცნობიერონ მათთვის ახალი სასკოლო რეალობა.

კლასების ეფექტურობის შესაფასებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი ინდიკატორები:

• დახმარების ხარისხი, რომელსაც მასწავლებელი უწევს მოსწავლეებს დავალებების შესრულებაში;
• ბავშვების ქცევა კლასში: სიცოცხლისუნარიანობა, აქტიურობა, ინტერესი იძლევა დადებით შედეგებს;
• კლასების ეფექტურობის არაპირდაპირი მაჩვენებელი შეიძლება იყოს აკადემიური მოსწრების ხარისხის ამაღლება მათემატიკაში, რუსულ ენაში, გარემოში, ლიტერატურულ კითხვაში და ა.შ.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ, რომ პირველ კლასში შესვლისას ბავშვები განსაკუთრებით მიმღებნი არიან ახალი სოციალური ცოდნის მიმართ და ცდილობენ გააცნობიერონ მათთვის ახალი სასკოლო რეალობა.

სკოლა სკოლის შემდეგ არის შემოქმედების, გამოვლინებისა და თითოეული ბავშვის მიერ მისი ინტერესების, მისი ჰობიების, მისი „მე“-ს გამოვლენის სამყარო. ბავშვი, აკეთებს არჩევანს, თავისუფლად გამოხატავს თავის ნებას და ვლინდება როგორც პიროვნება. მნიშვნელოვანია მისი დაინტერესება სკოლის შემდგომი აქტივობებით, რათა სკოლა მისთვის მეორე სახლად იქცეს, რაც შესაძლებელს გახდის, რომ კლასგარეშე აქტივობები აღზრდისა და განათლების სრულფასოვან სივრცედ იქცეს.

როდესაც ვიწყებთ საუბარს კლასგარეშე აქტივობების სფეროებზე ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, ჯერ ამ აბრევიატურას გავშიფრავთ.

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი– ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი – დოკუმენტი, რომელიც ასახავს სახელმწიფოს მიერ დადგენილ ძირითად მოთხოვნებს ყველა სახის საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროგრამებისთვის – სკოლამდელიდან პროფესიულამდე. სავალდებულოა საგანმანათლებლო დაწესებულებების გამოყენება რუსეთის ფედერაციის მასშტაბით. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის წყალობით, საგანმანათლებლო ციკლის უწყვეტობა უზრუნველყოფილია მისი მთელი ხანგრძლივობის განმავლობაში.

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების სახეები

არსებობს სხვადასხვა ტიპის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, იმისდა მიხედვით, თუ რა დონის საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვისაა განკუთვნილი. რუსეთის ფედერაციის ზოგადი სასკოლო განათლების სახელმწიფო სტანდარტი განსაკუთრებულ ყურადღებას უთმობს არა მხოლოდ საბაზო სასკოლო საგნების შესწავლას გაკვეთილების სახით, არამედ კლასგარეშე აქტივობებსაც.

კლასგარეშე საქმიანობის სფეროები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით განსხვავებულია: სათამაშო, საგანმანათლებლო, დასვენება, შემოქმედებითი, შრომითი, სპორტი. მათ შეუძლიათ ნებისმიერი მოსწავლის ინტერესების და თვითრეალიზაციის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება.

კლასგარეშე აქტივობები მნიშვნელოვანია ბავშვებისა და მოზარდების ნორმალური ფიზიკური, ინტელექტუალური და მორალური განვითარებისთვის, ასევე მათი სოციალური ადაპტაციისთვის და მათში ზრდასრულ ასაკში აუცილებელი სამუშაო უნარების დანერგვისა და მომავალში პროფესიული ხელმძღვანელობის ხელშეწყობისთვის.

კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების ძირითადი სახეები

კლასგარეშე აქტივობები სკოლაში რამდენიმე გზით ტარდება. ბევრი ბავშვი, გარდა ზოგადი განათლებისა, სწავლობს ეგრეთ წოდებულ სპეციალურ სკოლებში: მუსიკა, ხელოვნება, სპორტი და ა.შ. მაგრამ ამ ტიპის კლასების ორგანიზება ასევე შესაძლებელია, როგორც სტანდარტული სასკოლო სასწავლო გეგმის ნაწილი. სკოლაში კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების ძირითადი ტიპია სექციები და კლუბები. იქ სწავლით მოსწავლეები ვითარდებიან ფიზიკურად და ინტელექტუალურად, აფართოებენ ჰორიზონტს, უღრმავებენ ცოდნას საბაზისო სასკოლო საგნების შესახებ, ზოგჯერ საკმაოდ სცილდებიან სტანდარტულ სასწავლო გეგმას და იძენენ პრაქტიკულ უნარებს, რომლებიც შეიძლება გამოადგეს მათ პროფესიულ სასწავლებლებში სწავლისას.

განხორციელების ფორმის მიხედვით, კლასგარეშე აქტივობების სახეები შეიძლება დაიყოს თეორიულ და პრაქტიკულ.

რამდენი ძირითადი მიმართულება აქვს კლასგარეშე აქტივობებს?

ფაქტობრივად, კლასგარეშე აქტივობებს ბევრი მიმართულება აქვს. რომელი მათგანი გააკეთოს მთავარი, წყვეტს თითოეული კონკრეტული სკოლა და თითოეული კონკრეტული მასწავლებელი, ძირითადი მიზნიდან გამომდინარე: ჰარმონიული და მრავალმხრივი პიროვნების აღზრდა.

ჩვენ ჩამოვთვლით ყველაზე პოპულარულ სფეროებს და აქტივობების ტიპებს კლასგარეშე სამუშაოებში:

• ჯანმრთელობისა და სპორტის მიმართულება მიიღწევა სკოლაში სპორტული სექციების მოწყობით სპორტის სხვადასხვა სახეობებისთვის.
• ინტელექტუალურ და კულტურულ აქტივობებს ახორციელებს მხატვრულ კლუბებში გაკვეთილები (მუსიკა, დრამა, სახვითი ხელოვნება), ასევე სასკოლო ექსკურსიების ორგანიზებით მუზეუმებსა და თეატრებში.
• ტურისტული საქმიანობა ხელს უწყობს მშობლიური მიწის, მისი ბუნებრივი და ისტორიული ღირსშესანიშნაობებისადმი ინტერესის განვითარებას.
• ბავშვებს შეუძლიათ შეიძინონ პროფესიული და ყოველდღიური უნარ-ჩვევები კლუბებში სხვადასხვა სახის ტექნიკური მოდელირებისა და ხელსაქმისთვის.
• საგნობრივ კლუბებში მუშაობა (მათემატიკა, ბიოლოგია, ლიტერატურა) მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლის მოსწავლეების კარიერულ ხელმძღვანელობასთან დაკავშირებული შესაძლებლობებისა და მიდრეკილებების ადრეული განსაზღვრის პროცესში.
• სოციალურ ადაპტაციას შეიძლება ხელი შეუწყოს ეგრეთ წოდებული როლური თამაშები, რომლებიც ახდენენ ყოველდღიური ან სოციალური ხასიათის სხვადასხვა სიტუაციების სიმულაციას და ხელს უწყობენ ბავშვების მათში ქცევის წესების შესწავლას. დაწყებით კლასებში ეს შეიძლება იყოს თამაშები, როგორიცაა "ჩვენ მოვედით მაღაზიაში", "გზა და მოძრაობა", "ექიმთან შეხვედრაზე". უფროსი სკოლის მოსწავლეები ინტერესით ბაძავენ ზრდასრულთა დაწესებულებების მუშაობას, ასრულებენ დირექტორს და მუშახელის სხვა წევრებს, ან აწყობენ, ვთქვათ, საარჩევნო კამპანიას სასკოლო საბჭოს პრეზიდენტის არჩევისთვის, ერთდროულად სწავლობენ ყველა დახვეწილობასა და დეტალს. საარჩევნო პროცესი, როგორც ასეთი.

როგორც წესი, ყოვლისმომცველ სკოლაში კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზატორი ძირითადად საკუთარი პედაგოგიური პერსონალია, მაგრამ ზოგჯერ ჩართულნი არიან დამატებითი განათლების სკოლების მასწავლებლებიც. მასში აქტიური მონაწილეობა ხელს უწყობს ბავშვის სოციალური ადაპტაციის დაჩქარებას და გაადვილებას არა მხოლოდ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, არამედ მთლიანად საზოგადოებაში, რადგან სკოლა, ფაქტობრივად, მისი ერთ-ერთი მთავარი მოდელია.

დაწყებით სკოლაში კლასგარეშე აქტივობები ძირითადად თამაშების სახით მიმდინარეობს და ეს ბუნებრივია. უმცროსი სკოლის მოსწავლეები არიან ბავშვები ამ სიტყვის სრული გაგებით და ასაკის გამო მათ ჯერ კიდევ არ შეუძლიათ რაიმე მნიშვნელოვანი სტრესი - როგორც ფიზიკური, ისე ფსიქიკურ-ემოციური, არც ინტერესების სფეროს ზუსტად განსაზღვრა და არც ამაში ძალისხმევის კონცენტრირება. ფართობი . მაგრამ როგორც ბავშვები იზრდებიან, ის თანდათან იძენს მკაფიო და სერიოზულ კონტურებს და მასში მუშაობა უფრო და უფრო ახლოს ხდება უფროსების საქმიანობის ფორმებთან. საშუალო სკოლის მოსწავლეები უკვე აწყობენ სასკოლო სამეცნიერო საზოგადოებებს, ხდებიან მონაწილეები სხვადასხვა ოლიმპიადებში - სპორტული, ტექნიკური, საგნობრივი, იღებენ პრიზებს მათში და ამით ამაღლებენ როგორც საკუთარ რეიტინგს, ასევე საგანმანათლებლო დაწესებულების პრესტიჟს.

კლასგარეშე აქტივობებში მოსწავლეებზე დაკვირვებით, მასწავლებელი ცდილობს გამოავლინოს მათი ყველა ნიჭი და უნარი - და, რა თქმა უნდა, ყველა ბავშვს აქვს - და მიმართოს თითოეული მოსწავლის ძალისხმევას იმ სფეროში, სადაც ეს მონაცემები მაქსიმალურად იქნება გამოვლენილი, რაც ღრმად მოიტანს. მორალური კმაყოფილება როგორც მოსწავლის, ისე მასწავლებლის.

სტუდენტების კლასგარეშე აქტივობები დაწყებითი და საშუალო სკოლებისთვის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების პირობაა - ვიდეო

სკოლის მოსწავლეების კლასგარეშე აქტივობები

მეთოდური დიზაინერი

ნაწილი 1. სკოლის მოსწავლეთა კლასგარეშე აქტივობების არსი

• VD - აერთიანებს სკოლის მოსწავლეთა ყველა სახის საქმიანობას, რომელშიც შესაძლებელია და მიზანშეწონილია მათი განათლებისა და სოციალიზაციის პრობლემების გადაჭრა.

სკოლის მოსწავლეთა კლასგარეშე აქტივობების სახეები და მიმართულებები

• თამაში
• შემეცნებითი (არა კლასში)
• პრობლემაზე დაფუძნებული კომუნიკაცია
• დასვენება და გართობა
• მხატვრული შემოქმედება
• სოციალურად გარდამტეხი მოხალისეობა
• შრომა
• სპორტი და დასვენება
• ტურიზმი და ადგილობრივი ისტორია

VD-ს შედეგები და ეფექტები

• საგანმანათლებლო შედეგი VD- პირდაპირი სულიერი და მორალური შეძენაბავშვი ამა თუ იმ აქტივობაში მონაწილეობით.
• VD-ს საგანმანათლებლო ეფექტი – გავლენა (შედეგი)ერთი ან სხვა შენაძენი ბავშვის პიროვნების განვითარების პროცესზე.

• შედეგების პირველი დონე: სკოლის მოსწავლეების მიერ სოც ცოდნა, სოციალური რეალობისა და ყოველდღიური ცხოვრების პირველადი გაგება.
• შედეგების მეორე დონე: სკოლის მოსწავლეების ქვითარი გამოცდილება და პოზიტიური დამოკიდებულებასაზოგადოების ძირითადი ფასეულობებისადმი, ღირებულებითი დამოკიდებულება მთლიანად სოციალური რეალობის მიმართ.

კლასგარეშე აქტივობების შედეგები

• შედეგების მესამე დონე: სკოლის მოსწავლეების ქვითარი დამოუკიდებელი სოციალური მოქმედების გამოცდილება.
• მიღწევა შედეგების სამი დონეზრდის გაჩენის ალბათობას ეფექტები VD.
• Პირველი – მიღწეულია შედარებით მარტივი ფორმებით, მეორე - უფრო კომპლექსური, მესამე – VD-ის ყველაზე რთული ფორმები.

PD-ის შედეგების, ფორმებისა და ტიპების დონეების შესაბამისობა

• შედეგების და VD ფორმების იძულება არ უზრუნველყოფს ეფექტურობას! მაგალითები:
• სოციალური კრეატიულობა - 1) სოციალური ტესტი (ბავშვის მონაწილეობა საქმეში, ზრდასრულის მიერ ორგანიზებული ქმედება) – 2) KTD – 3) სოციალური და საგანმანათლებლო პროექტი.

იხილეთ ცხრილი 1

მეთოდოლოგიური დიზაინერი

ნაწილი 2. შინაგან საქმეთა ორგანიზების ფორმები

• VD-ის ყველა სფეროში წარმოდგენილია სამი დონის მუშაობის ფორმები და შედეგები, მოცემულია მაგალითები.

იხილეთ გვ. 16 - 114

• კომპლექსი საგანმანათლებლო პროგრამები – სამივე დონის შედეგის მიღწევა სხვადასხვა სახის კლასგარეშე აქტივობებში.
• თემატური საგანმანათლებლო პროგრამები - შედეგების მიღება კონკრეტულ პრობლემურ სფეროში (პატრიოტული განათლება, ბედნიერების აღზრდა, ტოლერანტობის განათლება...).

ნაწილი 3. როგორ შევიმუშავოთ VD პროგრამა სკოლის მოსწავლეებისთვის

VD საგანმანათლებლო პროგრამების სახეები:

• პროგრამები გარკვეული დონის შედეგების მიღწევისას - პირველი, პირველი და მეორე, მეორე და მესამე, ხშირად ბავშვების ასაკს უკავშირდება.
• პროგრამები კონკრეტული ტიპის საჰაერო მიმოსვლისთვის - სათამაშო, საგანმანათლებლო და ა.შ.
• ასაკი საგანმანათლებლო პროგრამები
• Ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამები.

• PEP შეიძლება შეიმუშაოს სკოლამ დამოუკიდებლად ან განახლებული ნიმუშის პროგრამების საფუძველზე.
• პროგრამები უნდა იყოს შემუშავებული გარკვეული ასაკისთვის: დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის, მოზარდებისთვის და ა.შ.
• პროგრამების შინაარსი შერჩეულია პედაგოგიურად შესაბამისი და მოსწავლეებისა და მშობლების საჭიროებებთან და მოთხოვნებთან შესაბამისობაში.

VD პროგრამების შემუშავების ზოგადი წესები

• VPD შეიცავს: შესავალს (პროგრამის მიზანი, პრინციპები, სტრუქტურა, საათების მოცულობა, მოსწავლეთა ასაკობრივი ჯგუფი), ძირითადი სექციების სია, სადაც მითითებულია მათი განვითარების საათები (თემატური გეგმა), სექციების აღწერა და შინაარსი. კლასების (სინოფსები), ძირითადი შედეგების მახასიათებლები.
• შიდა სამოქმედო გეგმა აღწერს შიდა მოქმედების შინაარსს, დაგეგმილი აქტივობებისა და აქტივობების არსს და მიმართულებას.

VD პროგრამების შემუშავების ზოგადი წესები

• VPD მიუთითებს საკლასო სწავლების საათების რაოდენობაზე - არაუმეტეს 50% საათების საერთო რაოდენობისა - და კლასგარეშე (აქტიური) გაკვეთილები.
• PVD შეიძლება განხორციელდეს როგორც ცალკეულ კლასში, ასევე იმავე ასაკობრივი ჯგუფის სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებით გაერთიანებებში (სამაგალითო პროგრამა კლასისთვის და სანიმუშო პროგრამა უფროსი თინეიჯერებისთვის)

ნაწილი 4. სკოლის მოსწავლეთა PD-ის ეფექტურობის დიაგნოსტიკა

• სკოლის მოსწავლის პიროვნების ცვლილებების შესწავლა : პიროვნული ზრდის კითხვარი ღირებულებებისადმი დამოკიდებულების საშუალებით (საკუთარი თავის მიმართ, სამშობლოსადმი და ა.შ.)
• ბავშვთა ჯგუფის შესწავლა: მეთოდოლოგია "როგორი გუნდი გვყავს?" (A.N. Lutoshkin), სოციომეტრია
• მასწავლებლის პროფესიული პოზიციის შესწავლა: მასწავლებლის, როგორც აღმზრდელის პროფესიული პოზიციის დიაგნოსტიკა

იხილეთ წიგნი სასწავლო პროცესის ეფექტურობის შესწავლა / რედ. ე.ნ. სტეპანოვა. – მ., 2003 წ.

ნაწილი 5. სკოლის მოსწავლეთა ყოველდღიური საქმიანობის მარეგულირებელი მხარდაჭერა

• შინაგან საქმეთა დირექტორის მოადგილის სამუშაო აღწერილობის ნიმუში
• მასწავლებლის ორგანიზატორის სამუშაო აღწერილობის ნიმუში
• სამუშაო აღწერილობის ნიმუში კლასის მასწავლებლისთვის
• დამატებითი განათლების მასწავლებლის სამუშაო აღწერილობის ნიმუში
• სამუშაო აღწერილობის ნიმუში სკოლის შემდგომი მასწავლებლისთვის

• რუსეთის ფედერაციაში ბავშვებისათვის დამატებითი განათლების მოდერნიზაციის კონცეფცია 2010 წლამდე (პროექტი)
• ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების განვითარების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები (დანართი რუსეთის განათლების სამინისტროს 2010 წლის 11 ივნისის წერილში No30-51-433/16)

ნაწილი 6. სკოლის კლასგარეშე სფეროს მარეგულირებელი მარეგულირებელი დოკუმენტების დაიჯესტი

• ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში ზოგადსაგანმანათლებლო პროცესის საგანმანათლებლო პოტენციალის გაზრდის შესახებ (რუსეთის განათლების სამინისტროს 2002 წლის 2 აპრილის წერილი No13-51-28/13)
• მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვთა და ახალგაზრდული ასოციაციების საქმიანობის გაფართოების შესახებ (რუსეთის განათლების სამინისტროს 2000 წლის 11 თებერვლის წერილი No101/28-16)

სექციები: სკოლის ადმინისტრაცია

ჩვენი საგანმანათლებლო დაწესებულება არის ქალაქის სამი სკოლიდან ერთ-ერთი, რომელმაც დაიწყო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა 2010-2011 სასწავლო წელს. ამ საქმიანობის მარეგულირებელი მთავარი დოკუმენტია სკოლაში შემუშავებული დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა. შემუშავებულია სასწავლო გეგმა, რომელიც შედგება სავალდებულო (ინვარიანტული) ნაწილისაგან და სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილისაგან.

დავიწყეთ თანამედროვე სკოლის ერთ-ერთი პრიორიტეტული ამოცანის განსაზღვრით: თითოეული ბავშვის პიროვნული განვითარებისთვის აუცილებელი და სრულყოფილი პირობების შექმნა.

კლასგარეშე აქტივობების ცნება მოიცავს სკოლის მოსწავლეთა ყველა იმ ტიპის საქმიანობას, გარდა აკადემიურისა, რომლებშიც შესაძლებელია და მიზანშეწონილია მათი აღზრდისა და სოციალიზაციის პრობლემების გადაჭრა.

ახალ სტანდარტში კლასგარეშე აქტივობები 2 გეგმაშია გათვალისწინებული. პირველ რიგში, როგორც განათლების ინდივიდუალიზაციის სფერო. ტერიტორია, სადაც ბავშვს შეუძლია ააწყოს თავისი საგანმანათლებლო ტრაექტორიები. და მეორე - როგორც განათლების ყველაზე მნიშვნელოვანი სფერო.

სასწავლო გეგმის შედგენისას დაგვხვდა კითხვა: ვინ უნდა ასწავლოს VD კლასები?

1. შესაძლოა სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები. ისინი ამ პროცესს სწორედ ბავშვის განვითარების და არა სწავლის პერსპექტივიდან უახლოვდებიან. მართლაც, CE დაწესებულებებს აქვთ მნიშვნელოვანი პოტენციალი კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებაში, უზრუნველყოფენ ცვალებადობასა და ფართო სპექტრის აქტივობებს მის თითოეულ სფეროში;
2. შესაძლოა, გიმნაზიის მასწავლებლები საკითხს უფრო ფართოდ და ღრმად უყურებენ.
3. შესაძლოა დაწყებითი კლასების მასწავლებელმა აარჩიოს ერთი-ორი კურსი და ყველა მოსწავლესთან ერთად ამ მიმართულებით იმუშაოს.
4. შესაძლოა, კლასის მასწავლებელი ასწავლის კლასებს, თითოეული თავის კლასში. ჩვენ გადავწყვიტეთ ეს მოდელი. მიგვაჩნია, რომ პირველ კლასში ეს მიზანშეწონილია, რადგან ეს იწვევს პირველკლასელთა წარმატებულ ადაპტაციას და მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ღრმა ნაცნობობას.

დავიქირავეთ ცურვის ინსტრუქტორი (სკოლის საცურაო აუზის საშუალებებით). I კლასი ესწრება კლუბ „მაკრამეს“ ბავშვთა შემოქმედებითი ცენტრის მასწავლებლის ხელმძღვანელობით. ეს მოდელი აადვილებს დაგეგმვას.

პირველი კლასის მოსწავლეს ყველა მიმართულებით წარმართვის შემდეგ, მეორე კლასში ის შეძლებს შეგნებული არჩევანის გაკეთებას ისეთი აქტივობის სასარგებლოდ, რომელშიც გამოავლენს თავის შესაძლებლობებსა და ნიჭს და მაქსიმალურად გამოხატავს თავის თავს.

ძირითადი სასწავლო გეგმა ხაზს უსვამს კლასგარეშე აქტივობების ძირითად მიმართულებებს.

საჰაერო სადესანტო მიმართულებები:

• სპორტი და დასვენება.
• მხატვრული და ესთეტიკური.
• სამეცნიერო და საგანმანათლებლო.
• სამხედრო-პატრიოტული.
• სოციალურად სასარგებლო საქმიანობა.
• პროექტის აქტივობები.

ჩვენი აზრით, ეს მიმართულებები მნიშვნელოვანი სახელმძღვანელოა კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისთვის. მაგრამ ისინი არ მოიცავს სკოლაში ბავშვთა საქმიანობის მთელ მრავალფეროვნებას. ამიტომ, მიზანშეწონილია, კლასგარეშე აქტივობების სფეროებთან ერთად, გამოვყოთ კლასგარეშე აქტივობების სახეები.

• თამაში;
• შემეცნებითი;
• პრობლემაზე დაფუძნებული კომუნიკაცია;
• დასასვენებელი და გასართობი აქტივობები (დასვენების კომუნიკაცია);
• მხატვრული შემოქმედება;
• სოციალური კრეატიულობა (სოციალურად გარდამქმნელი მოხალისეობრივი აქტივობა);
• ტექნიკური კრეატიულობა;
• შრომითი (საწარმოო) საქმიანობა;
• სპორტული და რეკრეაციული აქტივობები;
• ტურიზმი და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობები.

როგორ უკავშირდება კლასგარეშე აქტივობების სახეები და სფეროები?

პირველ რიგში, აშკარაა, რომ მთელი რიგი სფეროები ემთხვევა კლასგარეშე აქტივობების ტიპებს (სპორტული და რეკრეაციული აქტივობები, შემეცნებითი აქტივობები, მხატვრული შემოქმედება).

მეორეც, ისეთი სფეროები, როგორიც არის სამხედრო-პატრიოტული, საპროექტო აქტივობები შეიძლება განხორციელდეს ნებისმიერი განსაზღვრული ტიპის კლასგარეშე აქტივობებში.

მესამე, სოციალურად სასარგებლო აქტივობებთან დაკავშირებული მიმართულება შეიძლება იყოს ობიექტური კლასგარეშე აქტივობების ისეთ ტიპებში, როგორიცაა სოციალური შემოქმედება და შრომითი (წარმოების) აქტივობები.

მეოთხე, ბავშვის განვითარებისთვის მნიშვნელოვანი კლასგარეშე აქტივობები, როგორიცაა თამაშები და ტურიზმი და ადგილობრივი ისტორია, პირდაპირ არ არის ასახული მიმართულებებზე, რაც ამძაფრებს მათი სასკოლო რეალობიდან გაქრობის რისკს.

ამრიგად, ჩვენ ვთავაზობთ ზემოთ აღნიშნულის გათვალისწინებას მიმართულებებიკლასგარეშე აქტივობები, როგორიცაა შინაარსის სახელმძღვანელოშესაბამისი საგანმანათლებლო პროგრამების აგებისას. და შემუშავება და განხორციელება კონკრეტული ფორმებისკოლის მოსწავლეების კლასგარეშე აქტივობები ეფუძნება გამოვლენილ ათეულს ტიპები.

ამიტომ, ჩვენს სკოლაში ეწყობა კლასგარეშე აქტივობები იმის გათვალისწინებით:
– სკოლის საგანმანათლებლო საქმიანობის სპეციფიკა;
– კლასგარეშე აქტივობების უზრუნველსაყოფად დაკომპლექტებული შესაძლებლობები;
– მოთხოვნები მშობლებისგან, როგორც საგანმანათლებლო მომსახურების მთავარი მომხმარებლებისგან.

ამავდროულად, დღეს უმეტეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში VD-ს სრული ორგანიზებისთვის შეზღუდული რესურსებია: პერსონალი, მატერიალური და ტექნიკური, ორცვლადი კლასები. ამ პირობებში არ შეიძლება იყოს შინაგან საქმეთა ორგანიზების ერთიანი ფორმები, ერთიანი მოდელები.

ჩვენი სკოლის სამუშაო ჯგუფმა ახალი თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების დაწყებით საფეხურზე განხორციელებისთვის შეიმუშავა პროგრამები რეკომენდებულ სფეროებში.

კლასგარეშე აქტივობების პროგრამა მიზნად ისახავს მოსწავლეთა დივერსიფიცირებულ განვითარებას. ეს შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვებთან მუშაობის საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისა და მეთოდების მთელი ნაკრები ქმნის პირობებს ბავშვის თვითრეალიზებისთვის.

პროგრამების ძირითადი იდეებია:
– მოსწავლეებს შორის კომუნიკაციის კულტურის ჩამოყალიბება, მოსწავლეთა ცნობიერება პოზიტიური კომუნიკაციის აუცილებლობის შესახებ როგორც უფროსებთან, ასევე თანატოლებთან;
– სტუდენტებისთვის ცოდნის, უნარების, სოციალური კომუნიკაციის უნარების, თაობების გამოცდილების გადაცემა;
– აღზარდოს მოსწავლეებში სასარგებლო თავისუფალი დროისა და პოზიტიური კომუნიკაციის სურვილი.

მთავარი მიზანი:

სკოლაში და მის გარეთ მოსწავლეებს შორის პოზიტიური კომუნიკაციისთვის პირობების შექმნა, ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის გამოვლენისთვის, პასუხისმგებლობის, გულწრფელობისა და გახსნილობის რეალურ ცხოვრებაში, ინტერესი კლასგარეშე აქტივობების მიმართ ყველა ასაკობრივ ეტაპზე.

ბავშვებისთვის კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების ძირითადი ამოცანები:

• მოსწავლეთა ინტერესების, მიდრეკილებების, შესაძლებლობების, შესაძლებლობების იდენტიფიცირება
• სხვადასხვა სახის საქმიანობა;
• დახმარების გაწევა „საკუთარი თავის“ პოვნაში;
• ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების პირობების შექმნა კლასგარეშე საქმიანობის არჩეულ სფეროში;
• ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემის ჩამოყალიბება არჩეულ საქმიანობაში;
• შემოქმედებით საქმიანობაში გამოცდილების განვითარება, შემოქმედებითი შესაძლებლობები;
• შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების განხორციელებისთვის პირობების შექმნა;
• არაფორმალური კომუნიკაციის, ურთიერთქმედების, თანამშრომლობის გამოცდილების განვითარება;
• საზოგადოებასთან კომუნიკაციის სფეროს გაფართოება.

აქ არის პროგრამები, რომლებიც აწვდიან მიმართულებებს კლასგარეშე აქტივობებისთვის. ცხრილიდან ჩანს, რომ თითოეულ კლასში კურსების ნაკრები განსხვავებულია.

კურსები „ჭკვიანი კაცები და ქალები“, „ცნობისმოყვარე ადამიანები“, „წერა-კითხვის მცოდნეები“, „ახალგაზრდა მკითხველები“ ​​და ა.შ. ეხმარება სტუდენტებს ინტელექტუალური განვითარების ხელშეწყობაში და მათი ჰორიზონტის გაფართოებაში.

კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისას განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა მხატვრული და ესთეტიკური პროგრამების განხორციელებას. მათი საქმიანობის შინაარსი მიზნად ისახავს მოსწავლეებში ჩამოუყალიბოს სწორი დამოკიდებულება გარშემო მყოფი სამყაროს მიმართ და სურვილი, მონაწილეობა მიიღონ მრავალფეროვან შემოქმედებით საქმიანობაში. ეს მიმართულება წარმოდგენილია კურსებით "ზღაპრის სახელოსნო", "მოზაიკა", "ცვეტიკ-სემიცვეტიკა", "მზის გაყოლება".

საგანმანათლებლო მომსახურების მომხმარებელთათვის მნიშვნელოვანია სტუდენტების ჩართვა სპორტში.

პირველკლასელებისთვის კლასგარეშე აქტივობების ეს სფერო წარმოდგენილია კურსებით: ცურვა, „ჯანმრთელი ბავშვი წარმატებული ბავშვია“ და „ჯანმრთელობის მარგალიტები“. ეს კურსები ასრულებს საავტომობილო აქტივობის განვითარებას, ბავშვებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარ-ჩვევების განვითარებას და ხასიათის განვითარებას.

სოციალურად სასარგებლო მიმართულება ეფუძნება ბავშვის პროაქტიულ მონაწილეობას სოციალურ მოვლენებში, CTD, როლური თამაშების საშუალებით. ეს არის კურსები "წვეთი", "სკოლა, მე, ჩემი ოჯახი", "გაზაფხული".

პირველკლასელები პირველ ნაბიჯებს დგამენ კვლევითი პროექტების წერისას. აქ არის რამდენიმე მათგანის სახელები: "ჩემი საყვარელი ნომერი", "ჩვენი ტანსაცმელი", "ჩემი ოჯახი".

ძირითადად ყველა გაკვეთილი ტარდება შუადღისას.

ინოვაციური ფორმების დიდი რაოდენობით ჩვენ ავირჩიეთ მხოლოდ რამდენიმე, რადგან... მიგვაჩნია, რომ გამოყენებული ფორმების რაოდენობას ფუნდამენტური მნიშვნელობა არ აქვს, მაგრამ მნიშვნელოვანია ისეთი ფორმების გამოყენება, რომლებიც მოსწავლეებს ცოდნის მიღებისა და აზროვნების განვითარების პროცესში აერთიანებს, რაც ავლენს ბავშვების შესაძლებლობებს და ეხმარება მათ თავდაჯერებულობის მოპოვებაში.

პირველკლასელებთან მუშაობის ასეთი ფორმები საშუალებას გვაძლევს გამოვკვეთოთ გზა, რომელიც საბოლოოდ მიგვიყვანს საბოლოო მიზნამდე, რომელიც ასახულია „დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტში“.

ზოგადად, კლასგარეშე აქტივობების შუალედური შედეგების გაანალიზებით მასწავლებლებმა გამოავლინეს ფაქტორები, რომლებიც ხელს უწყობენ დაგეგმილი შედეგების მიღწევას. ეს არის შემდეგი:

1. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში ორგანიზებული ყველა სახის კლასგარეშე აქტივობა სტუდენტებს აძლევს შესაძლებლობას მონაწილეობა მიიღონ გაკვეთილების ფართო სპექტრში სხვადასხვა მიმართულებით.

2. განხორციელებული პროგრამები ორიენტირებულია საგანმანათლებლო შედეგებზე.

მასწავლებელთა გამოკითხვამ კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებაზე აჩვენა, რომ დაწყებითი სკოლის მასწავლებლები, კლასგარეშე აქტივობების ახალი სისტემის ტესტირების დადებით შედეგებთან ერთად, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პირობებში, ასევე აღნიშნავენ მათი მეთოდოლოგიური დონის გაუმჯობესების აუცილებლობას. ცოდნა და მიდგომები ამ საქმიანობის მიმართ.

მივედით დასკვნამდე, რომ კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებაში წარმატება დიდწილად შეიძლება იყოს დამოკიდებული საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგანმანათლებლო სისტემის განვითარების დონეზე, სკოლაში სოციალური პარტნიორების არსებობაზე და, რა თქმა უნდა, მასწავლებლების მიზანმიმართულ შემოქმედებით ურთიერთქმედებას. , სტუდენტები და განათლების სხვა საგნები.

ჩვენ დარწმუნებულნი ვართ, რომ მხოლოდ მრავალფეროვანი აქტივობები და მოსწავლის ჩართვა გარემომცველ რეალობასთან პოზიტიური ურთიერთობების სისტემაში შეძლებს თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური მახასიათებლების ამოცნობას და განვითარებას და ინდივიდის წარმატებულ სოციალიზაციას.

ჩავატარეთ გამოკითხვა 76 მშობელში. შედეგები თქვენს წინაშეა.

ეს გასაგებია, რადგან ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების პრობლემა არასოდეს რჩება აქტუალური. ხოლო სამეცნიერო და საგანმანათლებლო მიმართულებით კლასები აგებულია კლასგარეშე მასალაზე და ხელს უწყობს შემეცნებითი აქტივობის განვითარებას და სტუდენტების დამოუკიდებელ გონებრივ აქტივობას.

ზოგადად, დღეს ჩვენი პირველკლასელების მშობლები კმაყოფილნი არიან შვილების კლასგარეშე აქტივობებში მონაწილეობის შედეგებით და აღნიშნავენ, რომ ფიზიკური და ემოციური გადატვირთვის შფოთვა, რომელიც თავდაპირველად მშობელთა გარემოში იყო, ახლა გაქრა.

მუშაობის პროცესში აშკარად ვლინდება კლასგარეშე აქტივობების ძირითადი პრობლემები:

1. სკოლის არასაკმარისი მედიით აღჭურვა.

2. დაშორება საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან, რომლებიც უზრუნველყოფენ მუზეუმების, გამოფენებისა და თეატრების მონახულების გაფართოებულ შესაძლებლობებს. ეს შესაძლებელს გახდის საგანმანათლებლო და სოციალიზაციის პოტენციალის ინტეგრირებას საბაზო და დამატებით განათლებას შორის ურთიერთობის საფუძველზე.

3. კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისთვის საჭირო საგანმანათლებლო ინფრასტრუქტურის არარსებობა (სპეციალური შენობების, სპეციალური აღჭურვილობის, მეთოდოლოგიური და დიდაქტიკური აღჭურვილობის არსებობა).

მაგრამ, მიუხედავად ყველაფრისა, ჩვენ ვცდილობთ გამოვიყენოთ ყველაფერი, რაც ჩვენს გარშემოა, ჩვენს კლასგარეშე საქმიანობაში შემოვიტანოთ ახალი დროით გამომუშავებული ფორმები და მეთოდები და შევინარჩუნოთ ჩვენი სკოლის საგანმანათლებლო სისტემის გრძელვადიანი სულიერი ტრადიციები. ვცდილობთ მივცეთ კარგი ემოციური განწყობა, დავეხმაროთ პატარა მოსწავლეს სკოლაში ყოფნის პირველივე დღეებიდანვე იგრძნოს თავი სახლში. და რაც მთავარია, ის გრძნობს ჩართულს იმაში, რაც ამ სკოლაში ხდება. მიგვაჩნია, რომ ბავშვის აქტიური, აქტიური ჩართვა ცხოვრებაში პირველივე დღიდან მნიშვნელოვნად ამცირებს ადაპტაციის პერიოდს და ქმნის უკეთეს პირობებს.

სწავლის მოტივაციის გაჩენა. და მე ძალიან მინდა, რომ ბავშვებმა სიამოვნებით უთხრეს მშობლებს: "მსურს ამ სკოლაში სწავლა!"

როგორც უნგრელმა მათემატიკოსმა ჯორჯ პოლიამ თქვა: „კარგი მეთოდი იმდენია, რამდენი კარგი მასწავლებელია“. საქალაქო სემინარის ფარგლებში ჩვენმა საგანმანათლებლო დაწესებულებამ შესთავაზა 4 კლასგარეშე აქტივობა.

თითოეულმა მასწავლებელმა აირჩია საკუთარი მეთოდები.

1 გაკვეთილი.

ინტეგრირებული გაკვეთილი კურსებზე „ეთიკის სკოლა“ და „კომუნიკაციის საათი“.

„მაგიდის გაწყობა. სუფრის კულტურა“.

გაკვეთილის მსვლელობისას მოსწავლეები გაეცნენ „სუფრის გაშლის“ ცნებას, მიტანის წესებს, მიტანის საგნებს, სუფრასთან ეტიკეტის წესებს; ისწავლა ხელსახოცების დასაკეცი და ჭურჭლის დალაგების ტექნიკა. ლეპტოპებზე, შაბლონების გამოყენებით, ჩვენ ვაზას ყვავილებით გავუკეთეთ მოდელი მაგიდის გასაფორმებლად.

მე-2 გაკვეთილი.

მხატვრული და ესთეტიკური მიმართულება.

კურსი "ზღაპრული ხელნაკეთობები".

გაკვეთილის თემაა „ქაღალდზე მუშაობის ტექნიკა. ეკრანის დიზაინი. ”

მოსწავლეებმა დაამზადეს ყვავილოვანი ელემენტები ეკრანის გასაფორმებლად ტექნიკის გამოყენებით: კვილინგი, ორიგამი, ჭრა. გაკვეთილის ბოლოს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს გადაეცა ეკრანი, რომლითაც საგანმანათლებლო დაწესებულება ახორციელებს პროგრამას „განგრძობა“.

მე-3 გაკვეთილი.

სამეცნიერო და სასწავლო მიმართულება.

კურსი "ცოდნა".

ზოგადი გაკვეთილი-კონკურსი „ადამიანის უფლებები და მოვალეობები“.

(ბავშვის უფლებათა კონვენციის მიხედვით.)

მე-4 გაკვეთილი.

მხატვრული და ესთეტიკური მიმართულება.

კურსი "მზის გაყოლება".

გაკვეთილის თემაა „მაისი - ცხენის აღკაზმულობა. მაისის ნიშნები“.

გაკვეთილზე ბავშვები გაეცნენ მაისის ნიშნებს; შეიტყო ამ თვის არდადეგების შესახებ. გაკვეთილის შედეგია ბავშვების შემოქმედებითი მუშაობა მაისის ნიშნებზე.