რბილი ნიშანი სიტყვის ბოლოს არსებით სახელებში. „ь იწერება ბოლოს არსებითი სახელის ჩურჩულის შემდეგ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არსებითი სახელი მდედრობითი სქესის მხოლობითია!“

რბილი ნიშანი ალბათ ყველაზე იდუმალი ასოა რუსულ ენაში. იგი არ მიუთითებს ბგერაზე, იგი არ არის კლასიფიცირებული, როგორც ხმოვანთა/თანხმოვნად. მაშინ რატომ არის საჭირო? გამოდის, რომ მისი როლი ჩვენს წერადიდი. ამ სტატიაში ჩვენ გავარკვევთ, როდის გამოიყენება "b" სიბილატების შემდეგ არსებითი, ზმნები და ზმნები.

არსებითი სახელები. რბილი ნიშანი სიბილანტური თანხმოვნების შემდეგ

ზუსტი მართლწერა რბილი ნიშანი, რომელიც მდებარეობს ამ თანხმოვნების შემდეგ, იწვევს უდიდეს სირთულეს, რადგან ყურით არ არის გასაგები, საჭიროა თუ არა მისი დაწერა.

გამოდის, რომ წესი ძალიან მარტივია: ჩურჩულის შემდეგ რბილი ნიშანი. არსებითი სახელი დაწერილი მხოლოდ ცოლების სიტყვებით. სქესი, რომელიც მიეკუთვნება მე-3 კლანციას.

სიტყვები „ღუმელი“, „მეტყველება“, „ქალიშვილი“, „ღამე“, „თამაში“ მდედრობითი სქესისაა, სახელობითი აქვს და მხოლობით რიცხვშია. ამიტომ მათში აუცილებლად უნდა ჩავწეროთ „ბ“.

მაგრამ ფრთხილად იყავით: ისინი არ უნდა აგვერიოს 1-ლი დეკლარაციის სიტყვებში, რომლებიც წერია არაპირდაპირი შემთხვევები: „ბევრი ღრუბელი“, „ამოცანების გარეშე“, „რამდენიმე გროვა“. ყველა ეს სიტყვა, როგორც ჩანს, ქალიდა, სავარაუდოდ, უნდა იყოს კლასიფიცირებული, როგორც მე-3 დეკლენცია.

მაგრამ მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ: ისინი გენიტალურ შემთხვევაში არიან. თუ მათ ავზრდით საწყისი ფორმა("ღრუბელი", "ამოცანა", "გროვა"), შემდეგ დავრწმუნდებით, რომ ისინი მიეკუთვნებიან პირველ დეკლარაციას, რაც ნიშნავს, რომ ისინი არ ემორჩილებიან ამ წესს.

რუსულ ენაში არის კიდევ ერთი „ხაფანგი“, სადაც არავითარ შემთხვევაში არ უნდა გამოიყენოთ რბილი ნიშანი სიტყვების ჩურჩულის შემდეგ. სიტყვები, რომლებიც სრულდება ჩიხშიანი თანხმოვანებით, მაგრამ მიეკუთვნება მეორე დახრილობას, არ იწერება „ბ“-ით („კაშკა“, „ექიმი“, „მოსახამი“ - მე-2 კლ.). ამიტომ, დაუსვით შეკითხვა არსებით სახელს უფრო ფრთხილად. გააკეთეთ ეს დეკლენციის განსაზღვრამდე, რადგან სქესი დამოკიდებულია მასზე. არსებითი სახელი და რიცხვი.

როდის ვწერთ „ბ“ ზმნიზედებს?

ზმნიზედა არის ერთ-ერთი უცვლელი ნაწილებიმეტყველება. ის არ არის დაკნინებული, მასში არ არის გამორჩეული დაბოლოებები. „ბ“-ის მართლწერა ზმნიზედებში არ ექვემდებარება რაიმე რთულ წესებს.

• იმ ზმნიზედებში, რომლებიც მთავრდება თანხმოვნით „შ“ ან „ჩ“, ყოველთვის იწერება რბილი ნიშანი. მაგალითად: "გადახტა", "ზუსტად".

"w"-ით დაწყებულ ზმნიზედებში არასოდეს იწერება. გამონაკლისი იქნება სიტყვა "ფართ ღია".

• კიდევ ერთი წესი, რომელსაც ზმნიზედა ექვემდებარება: რბილი ნიშანი ყოველთვის გამოიყენება ჩურჩულის შემდეგ, გარდა "უკვე", "გათხოვილი", "აუტანელი". უდავოა, ასეთი იუმორისტული წინადადება სკოლის მოსწავლეებს, განსაკუთრებით გოგონებს, ადვილად ახსოვთ.

არც ისე მნიშვნელოვანია, რომელი წესი გახსოვთ, მთავარია ორივე ასახავს ორთოგრაფიული ზმნიზედების არსს.

ზმნა და რბილი ნიშანი სიბილანტების შემდეგ

ზმნა მეტყველების ერთ-ერთი ყველაზე ხშირად გამოყენებული ნაწილია, რომლის გარეშეც ჩვენი ენა ძალიან გაღარიბდებოდა. ზმნებით „ь“-ს მართლწერა უამრავ სირთულეს უქმნის არა მარტო მოსწავლეებს, არამედ უფროსებსაც.

1. თუ ზმნა in განუსაზღვრელი ფორმა(ინფინიტივი) მთავრდება sibilant-ით, მაშინ „ь“ ამ შემთხვევაში ყოველთვის ჩაიწერება. და აქ ყოველგვარი გამონაკლისის გარეშე. "იზრუნე", "გამოცხო", "დაწვა". ის ასევე შენარჩუნდება დაბრუნების ფორმაპოსტფიქსამდე „-sya“: „გაიტაცე“, „აანთე“, „ფრთხილად“.
2. ყველა მეორე პირის მხოლობითი ზმნა იყენებს რბილ ნიშანს. ეს ეხება როგორც აწმყო დროს: („ახლა ხარ“), „წერე“, „ხატავ“, „სიარული“, „ძილი“ და მომავალს: („ხვალ ხარ“) „მუშაობ“, „ფიქრობ“. ”, "დასრულება" ", "გაამეორებთ." რბილი ნიშანი ასევე შენარჩუნდება პოსტფიქსამდე „-sya“: „მოგეწონება“, „გამოიყენებ“, „შეეხები“, „მოიგებ“, „ფორმას მიიღებ“. ზმნებში, რომლებიც ჩნდება იმპერატიული განწყობადა დამთავრებული ჩურჩულით თანხმოვანებით, ისინი ყოველთვის წერენ რბილ ნიშანს: „გაწყვეტა“, „ჭამა“, „გავრცელება“, „დამალვა“. მრავლობით რიცხვის პოსტფიქსის „-ტე“-მდე ის აუცილებლად შენარჩუნებულია: „დასახელება“, „გაჭრა“, „დამალვა“.

პოსტფიქსამდე "-sya" ის ასევე არ ქრება: "იწყნარე", "არ გაჭრა თავი".

და კიდევ, ფრთხილად იყავით და მზაკვრული რუსული ენის „მახეში“ არ გავარდეთ! სიტყვები "ტირილი" და "ტირილი" მეტყველების სრულიად განსხვავებული ნაწილებია და, შესაბამისად, განსხვავებულად იწერება.

რბილი ნიშნის გარეშე „ტირილი“ მე-2 დახრილობის არსებითი სახელია და, შესაბამისად, მასში რბილი ნიშნის დაწერა არ შეიძლება. მაგრამ რბილი ნიშნით „ტირილი“ იმპერატიული ზმნაა და, როგორც მოგეხსენებათ, მათში ყოველთვის „ბ“-ს ვწერთ. ეს ყველაფერი მარტივად შეიძლება გამოიცნოს შემოთავაზებული კონტექსტიდან, რომელშიც ნათელი გახდება სიტყვის მნიშვნელობა.

დასკვნა

რბილი ნიშანი სიბილანტების შემდეგ გამოიყენება მეტყველების ბევრ ნაწილში. იცის მარტივი წესები, არასოდეს გაგიჭირდებათ მისი მართლწერა ამ თანხმოვნების შემდეგ. თუ მოულოდნელად დაგავიწყდათ რამდენიმე ნიუანსი, ჩვენი სტატია შეგახსენებთ მათ.

ჩურჩულის შემდეგ. ჩვენ ჩამოგიყალიბებთ წესებს, რომლებიც ამბობენ, როდის არ უნდა გააკეთოთ ეს და როდის არის მკაცრად საჭირო ამის გაკეთება.

ეს წესები ეფუძნება მეტყველების რომელ ნაწილზეა საუბარი, რა დეკლარაციაში და სიტყვის რომელ ნაწილში.

რბილი ნიშანი ჩურჩულის შემდეგ - დაყენების წესი

ჩვენ ვაყენებთ რბილ ნიშანს:

1. რბილი ნიშანი სიბილანტების შემდეგ უნდა დაიწეროს მდედრობითი სქესის არსებითი სახელით, თუ ისინი მხოლობითია სახელობით და

სიტყვების მაგალითი: ღამე, უფსკრული, ქალიშვილი, ტყუილი, ნივთი, სიმელოტე.

მაგალითი წინადადებაში: დედოფალმა იმ ღამეს გააჩინა ან ვაჟი ან ქალიშვილი.

2. მხოლობით რიცხვში მეორე პირის ზმნებში ქვემდებარე აწმყო ან მომავალი დრო დაბოლოებაზე სიბილანტების შემდეგ.

მაგალითი ერთი სიტყვით: იქნები, გახდები, მოამზადე, გაიხსენებ, დაიჯერებ, გააკეთებ.

მაგალითები წინადადებებში: თუ იცი, თუ გჯერა, მაშინ ჩემთან იქნები და მალე არ შეწყვეტ ჩემს სიყვარულს.

- xia, რბილი ნიშანი შენარჩუნებულია. მაგალითი: ბრუნდები, დაძაბავ, განზრახული ხარ.

3. ზმნებში მხოლობითისიბილანტების შემდეგ დაბოლოებებში.

მაგალითი ერთი სიტყვით: გაჭრა! ჭამე! Დამალე!

დამატება: თუ ამ ზმნებს დაუმატებთ დასასრულს - xia, რბილი ნიშანი შენარჩუნებულია. დაიმალე! ნუ იქნები სულელი!

მაგალითები წინადადებებში: ვადიკ, არ მოიტყუო და დაიმალო!

4. ზმნებში, რომლებიც დაბოლოებამდე იმპერატიულ განწყობილებაში არიან - ისინი, - ისინი.

მაგალითი: smear - ნაცხის - ნაცხის.

მაგალითი წინადადებაში: ბავშვები! Არ იტირო!

5. განუსაზღვრელი პირის ზმნებში დაბოლოებამდე ჩათვლით -xia.

სიტყვების მაგალითი: ღუმელი - გამოაცხვეთ, დაწექით - დაწექით.

მაგალითი წინადადებაში: ამ მდინარეებს დიდი დრო სჭირდება დინებას.

6. ზმნიზედებში აუცილებელია სიტყვის ბოლოს ჩასხმულის შემდეგ რბილი ნიშნის შეყვანა.

მაგალითი: ერთბაშად, გალოპში, ბექჰენდ, ფართოდ გახსნილი.

მაგალითი წინადადებაში: მან მისცა ცხენს გალაპვა და ხმლით ზურგი აქცია ჰაერს.

გამონაკლისები: ვერ ვიტან გათხოვებას.

7. ნაწილაკებში ჩურჩულით დაბოლოებით: ვგულისხმობ, ხედავ, ხედავ, უბრალოდ.

სიტყვების მაგალითი: ვგულისხმობ, უბრალოდ.

წინადადებაში: რა ხულიგანია!

რატომ ხდება ხანდახან, რომ რბილი ნიშანი არ იწერება ჩურჩულის პერსონაჟის შემდეგ?

არ არის საჭირო დაწერა:

1. სახელობით არსებით სახელებში.

მაგალითი: როკი, კალაჩი, ირემი, კაპარჭინა, დანა.

შეთავაზება: ჩვენს ფანჯარასთან სწრაფი აფრინდა.

2. ში მდებარე არსებით სახელებში მრავლობითიდა გენიტიური შემთხვევა.

მაგალითი: ღრუბლები, ციცაბო, მხრები, გრიშა, შორის, გუბეები.

წინადადებების მაგალითი: სამწუხაროდ, დღეს საუზმეზე მსხალი არ მიირთვით.

3. მოკლედ.

მაგალითი: ძლიერი, ცხელი, კარგი, არასტაბილური, მელოდიური, სიმპათიური.

შეთავაზება: ის იყო როგორც კეთილი, ასევე სიმპათიური...

4. ნაცვალსახელებში სიბილანტებით ბოლოს.

მაგალითები: შენი, ჩვენი.

ზემოაღნიშნულის გათვალისწინებით, რბილი ნიშნის მართლწერა სიბილანის შემდეგ განსხვავდება მრავალი ფაქტორიდან გამომდინარე - მეტყველების ნაწილი, დახრილობა, რიცხვი, ასევე წესების გამონაკლისების არსებობა.

Მასწავლებლები უმცროსი კლასებიმიეცით მათ მოსწავლეებს წესების რითმული ვერსიები - უფრო ადვილი დასამახსოვრებლად.

წესები ლექსში!

არსებითი სახელები "ბევრი"

არსებითი სახელები "ჩემი" -

ჩვენ არანაირ ნიშანს არ ვაყენებთ!

ზმნებში და ზმნიზედებში

ნიშანი ყოველთვის იწერება

და მოკლედ ზედსართავი სახელები

ჩვენ არასდროს ვწერთ!

გაკვეთილის მიზანი:შეისწავლეთ მართლწერა „ბ“ ბოლოს მდედრობითი სქესის არსებითი სახელების ჩასმის შემდეგ.

გაკვეთილის მიზნები:
- საგანმანათლებლო:

• შემოიღეთ ახალი მართლწერა „სბილანტების შემდეგ არსებითი სახელების ბოლოს რბილი ნიშნის მართლწერა;

- განვითარებადი:

• ანალიზის უნარის გამომუშავება; უნარების დანერგვა დამოუკიდებელი მუშაობა;
• მოსწავლეთა ყურადღებისა და ვიზუალური მეხსიერების განვითარება;

- განათლება:

• კომუნიკაციის კულტურის, ინდივიდუალური და კოლექტიური მუშაობის უნარის დამუშავება; ჩაუნერგოს სიყვარული რუსული ენის მიმართ.

გაკვეთილის ტიპი:ახალი მასალის ახსნა

სწავლების მეთოდები:ძებნა, სიტყვიერი, პრაქტიკული

გამოყენებული ტექნოლოგიები:პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები, განმავითარებელი სწავლება.

TCO:პროექტორი, ეკრანი, კომპიუტერი.

აღჭურვილობა:

• დავალების ბარათები კვლევითი სამუშაო;
• პრეზენტაცია 24 სლაიდი (POWER POINT გარემო);
• რუსული ენის სახელმძღვანელო მე-3 კლასისთვის (ავტორები: ლ.
• მუშაობის ალგორითმი „არსებითი სახელები სიბილანტებით ბოლოს“;
• ცოდნის შესამოწმებელი ფორმები.

გაკვეთილების დროს

ᲛᲔ. ორგანიზების დრო.
სლაიდი ნომერი 1.
მოსწავლეთა მზაობის შემოწმება გაკვეთილისთვის. მოსწავლეთა მერხებზე: სახელმძღვანელო, რვეული, დღიური, ფანქრის ყუთი, დამატებითი მასალა, რომელიც მასწავლებელმა დაურიგა სამუშაოდ.
- რვეულებში ჩაწერეთ დღევანდელი თარიღი და ნაწარმოების დასახელება.

II. კალიგრაფია.
Მაგიდაზე:
w w w w
- რა ბგერას წარმოადგენს ასოები? w, w, h, sch?([zh] – თანხმოვანი, მძიმე დაუწყვილებელი, გახმოვანებული დაწყვილებული ხმა, [ш] – ხისტი დაუწყვილებელი თანხმოვანი, გაუხმოვანებელი დაწყვილებული ბგერა, [h“] – რბილი დაუწყვილებელი თანხმოვანი, გაუხმოვანებელი. დაუწყვილებელი ხმა, [ш"] – რბილი დაუწყვილებელი თანხმოვანი, მოსაწყენი დაუწყვილებელი ბგერა).
- რისთვის გამოიყენება რბილი ნიშანი? (ბ – თანხმოვანთა რბილობის მაჩვენებელი; ბ – გამყოფი).
- ასოები სწორად დაწერეთ კალიგრაფიით.

III. პრობლემის ფორმულირება.
სასწავლო ამოცანის ჩამოყალიბებამდე მიმავალი სიტუაციის შექმნა
სლაიდ ნომერ 2-ზე:
P...l...to, in...r...by, to...nki, s...l...vy, m... dark, m...dve, help. ..შჩ.
- Წაიკითხე სიტყვები.
- დაასახელეთ სიტყვებში მართლწერის ნიმუშები. (დაუხაზავი ხმოვნები, ь - თანხმოვანთა რბილობის მაჩვენებელი; ь - გამყოფი). ახსენით მართლწერა.
- ჩაწერეთ სიტყვები ორ სვეტად.
- რა კრიტერიუმებით გაანაწილებთ სიტყვებს ორ სვეტად? (V ერთისიტყვებს ჩავწერ სვეტში, სადაც რბილი ნიშანი გამოჩნდება რბილობის ინდექსი, და ში სხვასვეტით გამყოფირბილი ნიშანი).
- რა ხმოვნები ჩადეთ? დაასახელეთ ისინი.
- როგორ გაანაწილეთ სიტყვები ორ სვეტად?
ექსპერტიზა. (სლაიდი No2, დააწკაპუნეთ)
- მუშაობისას რაზე ფიქრობდი? (სად უნდა დაწეროთ სიტყვა "დახმარება").
(სლაიდი No3)
- რა ხმით მთავრდება სიტყვა? (რბილი, მოციმციმე).
- რბილი ნიშანი დავხუროთ და ეს სიტყვა ვთქვათ. რა შეამჩნიე? (სიტყვა გამოითქმის ისევე, როგორც რბილი ნიშნით).
- საჭიროა თუ არა რბილი ნიშანი [ш] თანხმოვნების რბილობის აღსანიშნავად? (არა).
- მაშ, რბილი ნიშანი რაღაცას ასრულებს ახალი სამუშაო, რომლის შესახებაც ამ გაკვეთილზე გავეცნობით.

IV. შემოქმედება პრობლემური სიტუაცია.
(სლაიდი No4)
ზეპირად: შეცვალეთ ფრაზები ერთი სიტყვით:
ეს შეიძლება იყოს ზეპირი და წერილობითი - მეტყველება
ადამიანი, რომელიც უკრავს საყვირზე, არის საყვირი
ადგილი, სადაც ადამიანები ბანაობენ და ირუჯებიან - სანაპირო
მცენარე, რომლის დაფქული მარცვლები გამოიყენება საცხობი ჭვავის პური- ჭვავი
- რა შეამჩნიე სიტყვებში? (რატომღაც, ზოგ სიტყვაში რბილი ნიშანი იწერება ჩურჩულის შემდეგ, ზოგში კი არა).
- რა პრობლემა გვაქვს? (უნდა გავარკვიოთ, როდის იწერება რბილი ნიშანი სიბილანტების შემდეგ არსებითი სახელის ბოლოს და როდის არა).

V. ბავშვების ახალი ცოდნის აღმოჩენა.
- ახლა წყვილებში ვიმუშავებთ.
- წაიკითხეთ დავალება და პრობლემის განხილვის შემდეგ შეასრულეთ იგი. გამოიტანე დასკვნა.
(სლაიდი No5)

სიტყვების შესწავლა

1. წაიკითხეთ სიტყვა.
2. მეტყველების რა ნაწილია სიტყვა?
3. განსაზღვრეთ არსებითი სახელის სქესი.
4. რა ხმა ისმის სიტყვის ბოლოს?
5. დაფიქრდით რა ჯგუფებად შეიძლება დაიყოს სიტყვები.
6. ჩამოწერეთ სიტყვები, დაყავით ისინი ჯგუფებად.
7. რით განსხვავდება თითოეული ჯგუფის სიტყვები?
8. გამოიტანე დასკვნა. შეეცადეთ ჩამოაყალიბოთ წესი.

(სლაიდი No6).სიტყვები ეკრანზე:
ბურთი, ქალიშვილი, გასაღები, კაპარჭინა, ნივთი, ახალგაზრდობა, ფანქარი, თაგვი, გველი, ღამე.
თითოეული წყვილი ასრულებს დავალებას რვეულებში. შეადარეთ მათი ნამუშევრები. ისინი დაფაზე საუბრობენ თავიანთი კვლევის შესახებ.
- მოდით შევამოწმოთ, როგორ გაანაწილეთ სიტყვები ორ სვეტად. (სლაიდი No6, დააწკაპუნეთ)
- რა არის ამ სიტყვებში რბილი ნიშანი? (გრამატიკულად მიუთითებს არსებითი სახელის სქესზე. ჩურჩულის შემდეგ არის რბილი ნიშანი - ჟ.რ., რბილი ნიშანი - მ.რ.)
- რა დასკვნის გაკეთება შეიძლება? (რბილი ნიშანი არსებითი სახელის ბოლოს მწკრივი სიტყვების შემდეგ იწერება მხოლოდ მდედრობითი სქესის არსებით სახელებში მხოლობით რიცხვში და არსებით სახელებში. მამრობითირბილი ნიშანი ბოლოში სტვენით არ წერია).
- ეს შეიძლება დაიწეროს დიაგრამაზე, როგორიცაა: (სლაიდი No7)

VI. სახელმძღვანელოსთან მუშაობა (წესი).
-მოდი შევამოწმოთ თუ მართალი ვართ. რას ამბობს ჩვენი სახელმძღვანელო ამაზე?
წაიკითხეთ წესი 69 გვერდზე.
- მე და შენ მართალი ვიყავით?

VII. Ფიზიკური ვარჯიში.
(სლაიდი No8)
- მამრობითი და მდედრობითი სქესის არსებით სახელებს ბოლოს სიბილანტთან დავასახელებ. მდედრობითი სქესის არსებითი სახელი რომ დავასახელო, შენ იჯექი, თუ მამაკაცური არსებითი სახელი გესმის, გადახტე.
თამაში, siskin, ღამე, rook, მშვიდი, ქალიშვილი, ექიმი, გულსაბნევი, სააღდგომო ტორტი, თაგვი, მოსასხამი.

VIII. შეძენილი ცოდნის კონსოლიდაცია.
- ყველას თავის მაგიდაზე აქვს მუშაობის ალგორითმი, რომლის გამოყენებითაც არ დაუშვებთ შეცდომებს არსებითი სახელის ჩურჩულის შემდეგ რბილი ნიშნის დაწერისას.
ა) - ამ ალგორითმის გამოყენებით, გავაკეთოთ სავარჯიშო 58 70 გვერდზე
(კომენტირებული შესრულება დეტალური განმარტებით.)
- რა დასკვნის გაკეთება შეგვიძლია ამ ნაშრომიდან? სხვა რა სამუშაოს შესრულება შეუძლია რბილ ნიშანს? (მიუთითებს არსებითი სახელის მდედრობითი სქესი)
ბ) - გამოიცანი გამოცანები, ხაზგასმით ხაზი გაუსვით ჩიხნის ბგერების აღმნიშვნელ ასოებს (რბილი ნიშნით მდედრობითი სქესის და მის გარეშე მამრობითი სქესი).
(მოსწავლე - დაფაზე)
(სლაიდი No9)

IX. Პრაქტიკული სამუშაო.

ახლა ყველამ უნდა განიცადოს მასწავლებლის როლი. (სლაიდი ნომერი 10).ერთმა სტუდენტმა დაწერა ტექსტი და მე უკვე ვხედავ მასში შეცდომებს. შეასწორეთ შეცდომები. ჩაწერეთ სწორად.

რამდენი შეცდომა დაითვალეთ? რა შეფასება უნდა მიენიჭოს ასეთ მოსწავლეს?
Საკუთარი თავის გამოცდა. (სლაიდი ნომერი 10, დააწკაპუნეთ)

X. სურათის კარნახი.
(სლაიდები No. 11 – 22)
- ჩაწერეთ რვეულში მცენარეებისა და ცხოველების სახელები, ასევე სხვადასხვა საგნები, რომლებსაც ხედავთ. ( ზღარბი, ხეობის შროშანი, სვიფტი, ლერწამი, დანა, ქოხი, ავტოფარეხი, შხაპი, ვალუსი, ფანქარი, ბურთი, ექიმი).

XI. ტესტი (დამოუკიდებელი სამუშაო)
- ახლა ცოტა ტესტი ჩავატაროთ და ჩვენი ცოდნა შევამოწმოთ.

XII. ცოდნის განზოგადება თემაზე.

ჩვენი გაკვეთილი თითქმის დასრულდა. გავიხსენოთ რა პრობლემაზე ვიმუშავეთ დღეს? რა ისწავლე?

XIII. გაკვეთილის შეჯამება. ანარეკლი.
- რა ახალი გაიგეთ დღეს რბილი ნიშნის შესახებ?
- რა იყო ადვილი? რა იყო რთული?
- იმისათვის, რომ დარწმუნდეთ, რომ ყველაფერი კარგად გაიგეთ, გავაკეთოთ პატარა ტესტი:
(სლაიდი No23)
1. არსებითი სახელების ბოლოს. რ. ჩურჩულის შემდეგ:
ა) ყოველთვის იწერება რბილი ნიშანი;
ბ) არ არის დაწერილი რბილი ნიშანი.
2. არსებითი სახელების ბოლოს მ.რ. ჩურჩულის შემდეგ:
ა) იწერება რბილი ნიშანი;
ბ) არ არის დაწერილი რბილი ნიშანი.
3. რბილი ნიშანი ბოლოს არსებითი სახელის ჩურჩულის შემდეგ მიუთითებს:
ა) არსებითი სახელის სქესზე;
ბ) ნომრის მიხედვით;
Საკუთარი თავის გამოცდა. სწორი პასუხები ეკრანზეა, ბავშვები ამოწმებენ.
(სლაიდი No24)

XIV. Საშინაო დავალება.
წესი 69 გვერდზე, სავარჯიშო 59 70 გვერდზე.

XV. გაკვეთილის დასასრული.

უკან წინ

ყურადღება! სლაიდების გადახედვა მხოლოდ საინფორმაციო მიზნებისთვისაა და შეიძლება არ წარმოადგენდეს პრეზენტაციის ყველა მახასიათებელს. Თუ ხარ დაინტერესებული ეს სამუშაოგთხოვთ ჩამოტვირთოთ სრული ვერსია.

UMK "პერსპექტივა"

გაკვეთილის მიზანი:გააცანით მოსწავლეებს რბილი ნიშნის მართლწერა არსებითი სახელის ბოლოს სიბილანტების შემდეგ.

გაკვეთილის მიზნები:

• იდენტიფიცირება გრამატიკული ფუნქციარბილი ნიშანი, როგორც არსებითი სახელის მდედრობითი სქესის მხოლობითი რიცხვის მაჩვენებელი სტუდენტური კვლევის გზით;
• მამაკაცური და მდედრობითი სქესის სიტყვების გარჩევის უნარის გამომუშავება;
• მოსწავლეებში ტოლერანტობის, სხვისი აზრის პატივისცემის, მოსმენისა და აზრის გამოხატვის უნარის გამომუშავება;
• დამოუკიდებლობისა და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება;
• მართლწერის სიფხიზლის განვითარება;
• განავითარეთ აზროვნება, ყურადღება, მეხსიერება.

დაგეგმილი შედეგები:

პირადი შედეგები

• გააცნობიეროს მნიშვნელობა სწორი მართლწერა„ь“ ბოლოში მდედრობითი სქესის არსებითი სახელების ჩურჩულის შემდეგ.

მეტა სუბიექტის შედეგები:

• მარეგულირებელი:
  • შეაფასოს დავალების პროგრესი და შედეგი;
  • შეადარეთ თქვენი პასუხები თანაკლასელების პასუხებს;
  • შეცვალეთ თქვენი ქმედებები, თუ შედეგი განსხვავდება ნიმუშისგან.
• შემეცნებითი:
  • ზოგადი განათლება:
    • ტვინი:
    • პრობლემების დაყენება და ფორმულირება, დამოუკიდებლად შექმნა პრობლემების გადაჭრის ალგორითმი;
  • ტვინი:
    • დაამყაროს მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობები;
    • მსჯელობის ლოგიკური ჯაჭვების აგება;
  • პრობლემების ფორმულირება და გადაწყვეტა:
    • დამოუკიდებლად ეძებენ პრობლემის გადაჭრის გზას.
• კომუნიკაბელური:
  • შეძლოს წყვილებში მუშაობა;
  • ყურადღებით მოუსმინეთ ერთმანეთს;
  • შეძლოს შენი აზრების გამოხატვა კომუნიკაციის ამოცანებისა და პირობების შესაბამისად.

საგნის შედეგები:

• რეპროდუქცია საკუთარი წესის სიტყვებით,ალგორითმი; მოქმედებების შესრულება მოდელის მიხედვით;
• იცის მდედრობითი სქესის არსებითი სახელების დაწერა სიბილანტით ბოლოს;
• ბოლოს მდედრობითი სქესის არსებითი სახელების ჩასმის შემდეგ ტექსტში იპოვეთ ь-ით სიტყვები, გაამდიდრეთ ბავშვების მეტყველება.

ინფორმაციასთან მუშაობა:

• დაკვრა, მუშაობა სასწავლო მასალა;
• მოძებნეთ და მონიშნეთ საჭირო ინფორმაცია.

გაკვეთილების დროს

I. საორგანიზაციო მომენტი. პოზიტიური ემოციური განწყობის შექმნა

- Გამარჯობათ ბიჭებო!

მხიარული ზარი დარეკა.
ჩვენ მზად ვართ გაკვეთილის დასაწყებად.
მოვუსმინოთ, ვისაუბროთ,
და დაეხმარეთ ერთმანეთს.

-გაუღიმეთ ერთმანეთს. ვიმედოვნებ, რომ ეს გაკვეთილი აღმოჩენის სიხარულს მოგანიჭებთ.

– გახსენით რვეულები, ჩაწერეთ ნომერი, დიდი სამუშაო.

2. წუთში წერის

– იმის გასარკვევად, თუ რა ასოს დავწერთ წერის წუთში, მოუსმინეთ გამოცანას:

რა წერილია, ვინ იცის:
ხმას არ ნიშნავს
შეიძლება მხოლოდ ჩვენება
როგორ წავიკითხოთ თანხმობა. (ასო რბილი ნიშანია.)

– დაწერეთ ასო და მისი კავშირები, წინადადება მოდელის მიხედვით.
წერისას ყურადღება მიაქციეთ ასოების სიმაღლეს, დახრილობას და სიგანეს.
წერისას არ დაივიწყოთ სწორი პოზა.

ბ ბ ბ ბ ბ
ელკა ტყეში ირმის ოჯახის ყველაზე დიდი ცხოველია.

- რა იცით ღორების შესახებ? Მითხარი . (ტყის დიდი ცხოველი. ჭამს ბალახს და ტოტებს...)

- მისმინე Საინტერესო ფაქტები (მომზადებული სტუდენტები):

1) Moose აქვს უკიდურესად მგრძნობიარე ცხვირი. მგლებმა იციან ამ ქონების შესახებ, ამიტომ თავდასხმის დროს მათ შეუძლიათ ხანდახან ცხოველს ცხვირზე აიტაცონ. ელა პარალიზებულია ძლიერი ტკივილით და ვერ უძლებს მტაცებელს.
2) Moose-ს შეუძლია საათში 56 კილომეტრამდე სიჩქარე მიაღწიოს.
3) ისინი შესანიშნავი მოცურავეები არიან და შეუძლიათ ცურვა საათში 10 კილომეტრამდე სიჩქარით - არ არის ცუდი ოთხი ფეხის მქონე არსებისთვის. Moose-ს შეუძლია ჩაყვინთვაც კი და სუნთქვის შეკავება 30 წამამდე.

3. განახლება ფონური ცოდნადა მოქმედების მეთოდები

- ახსენით როლი " ბნიშანი" სიტყვებით ელა? მხეცი? (ნიშნავს წინა თანხმოვანის სირბილეს.)

– რა როლი აქვს რბილ ნიშანს სიტყვაში? ირემი (რბილი გამყოფი ნიშანია.)

– დაასახელეთ თანხმოვანი ჩურჩული. ([zh], [ვ], [თ'], [ვ'])

- მათზე რას იტყვით? (თანხმოვანები, სიბილანტები, [zh], [sh] - ყოველთვის მძიმე; [h'], [sh'] - ყოველთვის რბილი.)

– გვითხარით, როგორ განვსაზღვროთ არსებითი სახელის სქესი.

- მართალია, რომ სიტყვები " მაუსი, "სწრაფი", "ბუ"– მდედრობითი სქესის არსებითი სახელები, რომლებიც მთავრდება ჩირქით? დაასაბუთეთ თქვენი აზრი.
(ბავშვების პასუხები.)

4. პრობლემური სიტუაციის შექმნა. სასწავლო დავალების დაყენება.

Მაგიდაზე: ბავშვი, თაგვი, როკი, ქალიშვილი, მოსასხამი, დახმარება.

- Წაიკითხე სიტყვები. რას იტყვით მათზე? (ეს არსებითი სახელებია. სიტყვების ბოლოს ისმის ჩურჩულის თანხმოვანი ხმა.)

- ჩაწერეთ სიტყვები ორ სვეტად.

გამოცდა:

– რა კრიტერიუმებით იყო განაწილებული სიტყვები? (სიტყვები „ь“-ით ბოლოს ჩიხნის შემდეგ და სიტყვები „ь“-ის გარეშე; მდედრობითი და მამრობითი არსებითი სახელები)

– რატომ სიტყვების მართლწერაში მაუსიარის „ბ“, მაგრამ სიტყვაში ბავშვიარა "ბ"? (Მსგავსია: რუკი - ქალიშვილი, მოსასხამი - დახმარება)

- რა პრობლემა გაჩნდა? (რატომ წერია "ბ" ბოლოს ზოგიერთ არსებითი სახელის შემდეგ, ზოგში - არა?)

– ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის თემა. ("ь" არსებითი სახელების ბოლოს სიბილანტების შემდეგ.)

- ფორმულირება სასწავლო დავალება. (ჩვენ ვისწავლით არსებითი სახელების სიბილანტებით წერას ბოლოს „ბ“-ით და „ბ“-ის გარეშე).

– აიღეთ რამდენიმე ფურცელი და დაწერეთ, რისი სწავლა გსურთ კლასში (ფრაზის აგება).

5. „ახალი“ ცოდნის აღმოჩენა(პრობლემის გადაწყვეტა)

– ჩავატაროთ კვლევა სიტყვებზე ალგორითმის გამოყენებით. გამოიტანეთ თქვენი დასკვნა დიაგრამის სახით. ყურადღება მიაქციე ხატს, როგორ იმუშავებ? (დაწყვილებული.)

კვლევის ალგორითმი:

1. წაიკითხეთ სიტყვა.
2. მეტყველების ნაწილის ამოცნობა.
3. არსებითი სახელის სქესის განსაზღვრა.
4. რა ბგერები ისმის სიტყვის ბოლოს?
5. დაადგინეთ რა ჯგუფებად შეიძლება დაიყოს სიტყვები?
6. ჩამოწერეთ სიტყვები, დაყავით ჯგუფებად.
7. რით განსხვავდება სიტყვების მართლწერა ჯგუფებში?
8. გამოიტანე დასკვნა. ჩამოაყალიბეთ წესი.
9. შეადარეთ თქვენი დასკვნა სხვა წყვილებთან.

სიტყვები ბარათებზე:ბურთი, მეტყველება, გასაღები, კაპარჭინა, ნივთი, ახალგაზრდობა, ფანქარი, უკვე, ღამე.

- შევადაროთ კვლევის შედეგები.

– დახაზეთ დიაგრამა დაფაზე (წყვილი მუშაობს ინტერაქტიულ დაფაზე).

– გახსენით სახელმძღვანელო, გვერდი 13, განყოფილება „კვანძები მეხსიერებისთვის“.

– წაიკითხეთ წესი და შეადარე ჩვენს დასკვნას.

– მოუსმინეთ პროფესორ ივან ივანოვიჩ სამოვაროვს და შეამჩნიეთ, რა მოისმინეთ ახალ წესში. (დისკი, ნაწილი 1, 2).

-რა შეამჩნიე? დავამატოთ დიაგრამა.

– უთხარით ერთმანეთს წესი წყვილებში, არ დაივიწყოთ მნიშვნელოვანი დამატება.

– რა როლი გაიგეთ სიტყვებში რბილი ნიშნის შესახებ? (მდედრობითი სქესის სახელებში, სიტყვების ბოლოს [zh], [sh], [ch'], [sh'] იწერება "ბ", რომელიც მიუთითებს მდედრობითი სქესის სახელის მხოლობით რიცხვში.)

6. პირველადი კონსოლიდაცია. ტიპიური ვარჯიშის კომენტირებული შესრულება

- მოდით დავასრულოთ დავალება, რომელსაც Smart Owl გვთავაზობს, მაგრამ ჯერ ავუხსნათ სიტყვა ტუშის მნიშვნელობა.

- ლექსიკონს მივმართოთ. (ერთ-ერთი სტუდენტი პოულობს სიტყვას განმარტებითი ლექსიკონი, კითხულობს.)

სლაიდზე:

შეხება -მოკლე საზეიმო მუსიკალური მისალმება.
ტუში- მდგრადი საღებავი ხატვის, ნახატის, წერისთვის.
ტუში- კოსმეტიკური პროდუქტი.

- დაასრულეთ დავალება წყვილებში კომენტარებით.

(დაყავით სიტყვები ორ სვეტად. პირველზე გადაიტანეთ ისინი, რომლებსაც ბოლოში აქვთ რბილი ნიშანი (ბ), მეორეზე - ისინი, რომლებშიც რბილი ნიშანი (ბ) არ წერია.
სიტყვები: ბარგი, სიმწარე, სისქე, კარკასი, ხორცი, ღუმელი, სანაპირო, ექიმი, ქალიშვილი, ტორტი, კანკალი.)

- შევამოწმოთ. (დაფაზე მოსწავლეთა წყვილი ანაწილებს სიტყვებს ორ სვეტად კომენტარებით.)

– რას ნიშნავს სავარჯიშოში სიტყვა ტუში? (მდგრადი საღებავი ხატვის, ნახატის, წერისთვის; კოსმეტიკური პროდუქტი.)

– დაფიქრდით, შეიძლება ითქვას, რომ „ბ“ ნიშანი აღნიშნავს მდედრობითი სქესის არსებითი სახელების სირბილეს, რომლებიც ბოლოს ჩურჩულებენ? დაასაბუთეთ თქვენი აზრი.

– რა წესი გამოიყენე დავალების შესრულებისას?

– რას ნიშნავს სიტყვა ჩიჟ? (სისკინი ჩიტია.)

-რა იცი სისქის შესახებ?

- აქ მისმინე.

მომზადებული მოსწავლე:

ჩიჟარის ადამიანის ერთ-ერთი საყვარელი მომღერალი ფრინველი.
სისკინის სიმღერა შედგება როგორც საკუთარი ტრიალებისგან, ასევე სხვა ფრინველების (ძირითადად ძუძუების) მიბაძვით. სისკინი გვხვდება ევროპისა და აზიის ყველა ტყეში და ურჩევნია წიწვოვანი და შერეული ტყეები. სისკინები გადამფრენი ფრინველები არიან.

– მწერლები თავიანთ ლიტერატურულ ნაწარმოებებში სისკინზეც საუბრობენ. ლევ ნიკოლაევიჩ ტოლსტოის აქვს მოთხრობა "სისკინი", ხოლო ივან ანდრეევიჩ კრილოვმა დაწერა იგავი "სისკინი და მტრედი".

ფიზმუტკა

- ცოტა დავისვენოთ. კომფორტულად დადექით მაგიდასთან.

– თუ სიტყვაში დაგჭირდებათ „ბ“ ნიშნის დაწერა, ხელები ქამარზე შემოიხვიეთ, თუ არა, ხელები გვერდებზე გადაიტანეთ.

მასწავლებელი ამბობს სიტყვებს: ქოხი, ტყუილიროკი, უდაბნო, ვალუსი, დარაჯი, ჭვავის, სისკინი

- კარგი რა!

– იცით, რომ ჩვენს ქალაქში სისკინიც ცხოვრობს? რა იცით ამის შესახებ? (ბავშვების პასუხები.)

– ჩვენს ქალაქში არის ძეგლი, სახელად ჩიჟიკ-პიჟიკი.

მომზადებული მოსწავლე:

1. ფონტანკაზე ჩიჟიკის ფაფის ძეგლი ერთ-ერთი ყველაზე პატარაა ქალაქში: მისი ზომა მხოლოდ 11 სანტიმეტრია, წონა კი 5 კილოგრამი. სკულპტურის ავტორები არიან არქიტექტორი ვიაჩესლავ ბუხაევი და ქართველი რეჟისორი, სცენარისტი და მოქანდაკე რეზო გაბრიაძე.
2. არსებობს მოსაზრება, რომ ამ ქანდაკების შემქმნელმა მას ასე უწოდა, რადგან საიმპერატორო სამართლის სკოლის სტუდენტების უნიფორმა თავისი ფერით წააგავდა სისქის ფერს, ხოლო ფაფუკი იმიტომ, რომ მოსწავლეებს ეხურათ ქუდები.
3. ასევე გავრცელებულია მოსაზრება, რომ ეს ქანდაკება სურვილებს ახდება. თქვენი სურვილის ასასრულებლად, თქვენ უნდა დაარტყათ სკინს მონეტა ისე, რომ მოხსნის შემდეგ ის დარჩეს კვარცხლბეკზე.

7. კლასში თვითტესტით დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზება

-ახლა აიღე ბარათი. ბარათზე დავალების ორი ვარიანტია. შეარჩიეთ დავალება, რომელიც შეესაბამება თქვენს შესაძლებლობებს და დაასრულეთ იგი.

(დამოუკიდებელი განხორციელება. თვითკონტროლი.)

– აიღეთ კონვერტში თვითკონტროლის ფურცელი და შეამოწმეთ თქვენი სამუშაო.

ბარათი:

1 ვარიანტი

შეცვალეთ თითოეული ფრაზა თითო არსებითი სახელით, ბოლოს ჩასხმული ხმით, დაწერეთ და დაადგინეთ სქესი:

პატარა ნივთები - … ,
ძლიერი ქარიშხალი -...,
მწარე გემო -...,
წვნიანი ჭარხლით და ბოსტნეულით -...,
გარეული ფრინველები, რომლებიც ნადირობენ - ...,
პატარა ტყის მგალობელი ჩიტი -….
საცნობარო სიტყვები: ბორში..., მწარე..., თამაში..., წვრილმანი..., ტორნადო..., ჩიჟ... .

ვარიანტი 2

საჭიროების შემთხვევაში ჩასვით რბილი ნიშანი (სახელის სქესის იდენტიფიცირება). შეუთავსეთ არსებითი სახელები ზედსართავ სახელებს და ჩამოწერეთ ფრაზები.

გარაჟი.. ახალგაზრდობა.. ქსოვა.. იატაკი.. ზღარბი.. უკვე.., ბორშჩი.., საწვიმარი.., ჰოოპ.., სხივი.., მდიდარი კაცი.., ცირკის შემსრულებელი.., ტყუილი.. ექიმო.. ძლიერი.. საყვირი.. მწარე.. .

თვითკონტროლის ფურცელი:

1 ვარიანტი

პატარა საგნები - წვრილმანი (f.r.),
ძლიერი ქარიშხალი - ტორნადო (მ.რ.),
მწარე გემო - სიმწარე (გ.რ.),
წვნიანი ჭარხლით და ბოსტნეულით - ბორში (ცხიმი),
გარეულ ფრინველებზე, რომლებზეც ნადირობენ - ნადირობა (ფ.),
პატარა ტყის მგალობელი ჩიტი - სისკინი (მ.რ.).

ვარიანტი 2

ძლიერი ავტოფარეხი (მ.რ.), ნიჭიერი ახალგაზრდობა (მ.რ.), გამოცდილი ქსოვა (მ.რ.), ზედა სართული (მ.რ.), დაკავებული ზღარბი (მ.რ.), სწრაფი გველი (მ.რ.), გემრიელი ბორში (მ.რ.), შემოდგომის მოსასხამი (m.r.), წითელი რგოლი (m.r.), თბილი სხივი (m.r.), გულუხვი მდიდარი კაცი (m.r.), ჭკვიანი ცირკის შემსრულებელი (m.r.), მავნე ტყუილი (f.r.), კეთილი ექიმი (m.r.), მაღალი ძლიერი კაცი (m.r.), მხიარული საყვირი (მ.რ.), სასარგებლო სიმწარე (ფ.რ.) .).)

– აწიეთ ხელი მათთვის, ვინც დავალება შეცდომის გარეშე დაასრულა. რა დაგეხმარა?

- ვინ დაუშვა შეცდომები? რა სირთულეები გქონდათ? რატომ?

(თუ დრო იძლევა კლასში სტუდენტებს, რომლებმაც სწრაფად დაასრულეს დავალება.)

დეფორმირებული წინადადებები.

ნაპირი, მე, ქოხი(?), დავაყენე. ვარსკვლავური ღამე იყო(?). დილით სხივმა(?) გამაღვიძა. მე, სათევზაო ჯოხი(?), დავჯექი, ავდექი და გადავაგდე. კაპარჭინა(?), რუფი(?), დაჭერილი, პიკი და ა.შ.

7. გაკვეთილის შეჯამება. ანარეკლი

– დაიმახსოვრეთ ყველაფერი, რაც გავაკეთეთ კლასში და შეაჯამეთ თქვენი აქტივობები.
- რამე ახალი ისწავლე?
- რა წესი ისწავლე დღეს გაკვეთილზე?
- მოიყვანეთ მაგალითები.
-რა გაიმეორეს?
- რომელი ამოცანების შესრულება იყო თქვენთვის ადვილი?
- რა იყო რთული?
- საინტერესო იყო გაკვეთილი? სასარგებლო?
– დაასრულეთ წერილობითი თვითანალიზი და თვითშეფასება.

8. საშინაო დავალება

– მე გთავაზობთ 3 ვარიანტს საშინაო დავალების შესასრულებლად.
აიღეთ ბარათი და წაიკითხეთ დავალებები. ყველაფერი გასაგებია?

ბარათი:

1 ვარიანტი

საჭიროების შემთხვევაში დაამატეთ.
თითოეული ჰორიზონტალური ხაზი შეიცავს "დამატებით" სიტყვას. გადაკვეთეთ და ახსენით თქვენი არჩევანი.

noch chizh arena walrus
პეიზაჟის ეკიპაჟის შროშანას თამაში
ძირითადი მეტყველების სახე წვრილმანი
დაეხმარეთ გულაშ მოსკვიჩის დახატვას
შუაღამის მეფის დანის მარში
აკანკალებული ლერწამი რამ ჩუმად

ვარიანტი 2

ამოწერეთ მოთხრობიდან არსებითი სახელები ბოლოში ჩურჩულით ორ სვეტად.

Ბნელი ღამე. ტყეში ისეთი სიმშვიდეა! მხოლოდ ხანდახან ბუ ყვირის და თაგვის შრიალი. ჩვენი ქოხი მდინარის ნაპირზე მდებარეობს. ჩემს ამხანაგს ღრმად სძინავს, მე კი, როგორც დარაჯს, თვალის ჩაკვრა არ დამიძინია. შუაღამისას იგი ღრუბლების მიღმა გამოვიდა სავსე მთვარედა გაანათა ყველაფერი გაწმენდაში. რა მშვენიერია შროშანი მთვარის შუქზე! ღამე დიდხანს გაგრძელდა, მაგრამ შემდეგ მზის პირველი სხივი დაეცა ჭვავს. მინდოდა აეღო ფანქარი და დავხატო ეს დილის პეიზაჟი.

ვარიანტი 3.

შედგენა მოკლე ისტორიაამ სიტყვებისა და ფრაზების გამოყენებით: ღამე ტყეში, ხანგრძლივი ლაშქრობა; გასაღები, ქოხი, ნივთი, ჭვავი, მოსასხამი, სხივი.

9. გაკვეთილის ორგანიზებული დასასრული

- მადლობა გაკვეთილისთვის! სასიამოვნო იყო თქვენთან მუშაობა. მინდა მოგცეთ ლექსი - კითხვა.

რბილი ნიშანი მზაკვრული ნიშანია.
არაფერი დაუძახო მას.
ეს არ არის გამოხატული
მაგრამ სიტყვა ხშირად იკითხება.
ჩვენ ყოველთვის ვიქნებით იქ, სადაც უნდა ვიყოთ,
რბილი ნიშანი სიტყვებში ჩასმა?
დიახ!

- გაკვეთილი დასრულდა. ნახვამდის.

ლიტერატურა:

ინტერნეტ რესურსები.