მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები ინგლისური ენის მასწავლებლებისთვის სკოლამდელ ორგანიზაციებში „საპროექტო აქტივობები ინგლისური ენის კლასებში სკოლამდელ ბავშვებთან. პედაგოგიური პროექტი უფროსი ჯგუფისთვის ინგლისურ ენაზე “I paint this world... Projects in

ინოვაციური საქმიანობა

22.05.2018 საბავშვო ბაღის მასწავლებლები Sidorova A.I., Sukhova Yu.L. მონაწილეობა მიიღოII მასწავლებელთა რეგიონალური ფორუმი, რომლებიც ასწავლიან ინგლისურს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს "ინგლისურიკალეიდოსკოპი " აღმზრდელი სიდოროვა ა.ი. ჩაატარა მასტერკლასი "Დიახ, მე შემიძლია . ორივე მასწავლებელმა პერმის ტერიტორიის განათლების სამინისტროს დიპლომი მიიღო.

2018 წლის 20 მარტიმასწავლებელი სიდოროვა ა.ი. როგორც სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებელთა ქალაქის შემოქმედებითი ჯგუფის შემადგენლობაში, მან გააკეთა მოხსენების პრეზენტაცია „ტოლერანტობის გამომუშავება ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში ინგლისური ენის შესწავლის გზით“

დეკემბერში მასწავლებელმა სიდოროვა ა.ი. ჩაატარა გასართობი "საახალწლო აღნიშვნის ტრადიციები ინგლისში"

2017 წლის ოქტომბერში მასწავლებელმა სიდოროვა ა.ი. სტუდენტებთან ერთად მან მონაწილეობა მიიღო ქალაქის საპრეზენტაციო პლატფორმაში „იდეიდან შედეგამდე“. მასწავლებელმა წარმოადგინა გაკვეთილი

2017 წლის ოქტომბერში მასწავლებელმა სიდოროვა ა.ი. დაიკავა 1-ლი ადგილი IX საერთაშორისო კონკურსში RUSOLIMP, ნომინაცია "მეთოდური განვითარება" (ინგლისური კლასების შეჯამება)."კეთილი იყოს თქვენი მობრძანება ასო-ხმების სამეფოში!")

2017 წლის ოქტომბერში საბავშვო ბაღმა განაახლა დამატებითი საგანმანათლებლო სერვისი „ინგლისური სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის“.

ინგლისური ენის მასწავლებელი A.I. Sidorova და მოადგილე. ხელმძღვანელი VMR-ის მიხედვით სუხოვა Yu.L. ჩატარდა ორგანიზაციული შეხვედრა და პირველი კონსულტაციები ამ დამატებითი სერვისის მიმღებ მოსწავლეთა მშობლებთან, ასევე მომზადდა დიდაქტიკური საშუალებები სკოლამდელ კლასებისთვის.

06/06/2017 საბავშვო ბაღის მასწავლებლები სუხოვა იუ.ლ., სიდოროვა ა.ი. ისაუბრა რეგიონულ შეხვედრაზე "ბავშვებისთვის ინგლისური ენის ადრეული სწავლების პროგრამის ორგანიზება და მხარდაჭერა" მოხსენების პრეზენტაციით თემაზე "პროგრამის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა "ინგლისური ენის ადრეული სწავლება"

კლუბის "ინგლისური სკოლამდელი აღზრდისთვის" დასკვნითი გაკვეთილი

საბავშვო ბაღის მასწავლებლების მონაწილეობა /Sidorova A.I., Sukhova Yu.L./

რუსულ კონკურსში "მასწავლებელი განათლებაში"

პროექტის განხორციელების შედეგების ანალიტიკური ანგარიში 2015 წლის ნოემბრიდან 2017 წლის იანვრამდე პერიოდისთვის

2016 წლის 16 ნოემბერიგაიმართა დასკვნითი შეხვედრა პროექტის „ინგლისური ენის ადრეული სწავლება ბავშვებისთვის“ განხორციელების შესახებ.

საბავშვო ბაღი თავის გამოცდილებას გადასცემს ბერეზნიკის ურბანული რაიონის სკოლამდელ დაწესებულებებს. მადლობა მასწავლებელს ანასტასია ივანოვნა სიდოროვას და VMR-ის ხელმძღვანელის მოადგილეს იულია ლეონიდოვნა სუხოვას პროექტის ფარგლებში გაწეული კომპეტენტური და პროფესიული მუშაობისთვის. პროექტის ყველა მონაწილეს გადაეცა მადლობის წერილები, ხელმოწერილი პერმის ტერიტორიის განათლების მინისტრის R.A. Kassina-ს მიერ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ინგლისური ენის შემსწავლელი დამატებითი სერვისის ფარგლებში დაწესებულებაში ორი კლუბი გაიხსნა!

მადლობის წერილი ასევე დაჯილდოვდა დაწესებულების ხელმძღვანელს თამაკოვა ნ.ა.

მრგვალი მაგიდა "ინგლისური ენის სწავლების სპეციფიკა Jjlly Phonics მეთოდით"

2016 წლის 17 ივნისი საბავშვო ბაღის ბაზაზე გაიმართა მრგვალი მაგიდის შეხვედრა, რომელშიც მონაწილეობა მიიღეს პერმის ტერიტორიის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს, ასევე პერმის ტერიტორიის წარმომადგენლებმა. პროექტში „ინგლისური ენის ადრეული სწავლება“ მონაწილეებმა ამ პროექტის ფარგლებში მუშაობის გამოცდილება გაუზიარეს. საბავშვო ბაღმა წარმოადგინა პროექტის „ინგლისური ენის ადრეული შესწავლა“ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის პროგრამა. მასწავლებელი ა.ი. სიდოროვამ ინგლისური ენის ღია გაკვეთილი აჩვენა "მოგზაურობა ტყის გაწმენდაში".

2016 წლის თებერვალში რეგიონული პროექტის „ინგლისური ენის ადრეული შესწავლა“ ფარგლებში ჩატარდა კლუბის „ინგლისური ბავშვებისთვის“ ღია გაკვეთილი.

2015 წლის ნოემბერში ჩვენმა ინსტიტუტმა მიიღო მონაწილეობა ინგლისური ენის ადრეული შესწავლის რეგიონულ პროექტში. ამ პროექტში მონაწილეობის ფარგლებში საბავშვო ბაღი აღიჭურვა საჭირო მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის სრული კომპლექტით. საბავშვო ბაღის მასწავლებელმა ანასტასია ივანოვნა სიდოროვამ, რომელიც ახორციელებს ბავშვებთან ინგლისური ენის ადრეულ შესწავლის პროგრამას, მონაწილეობა მიიღო რეგიონალურ ტრენინგ სემინარში.

მონაწილეობა მრგვალ მაგიდაში "ინგლისური ენის სწავლების ორგანიზების მოდელი Jolli Phonics მეთოდით"

2016 წლის 22 მარტი საბავშვო ბაღის მასწავლებლები სიდოროვა ა.ი., სუხოვა იუ.ლ. და KVO-ს სპეციალისტმა ბაკლანოვა S.E.-მ აქტიური მონაწილეობა მიიღეს სოლიკამსკში მრგვალი მაგიდის შეხვედრაში, სადაც წარმოადგინეს სამუშაო პროგრამის პრეზენტაცია "ინგლისური სკოლამდელი აღზრდისთვის", რომელიც ხორციელდება საბავშვო ბაღში პროექტის "ინგლისური ენის ადრეული სწავლება" ფარგლებში.

1. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ქ ტრენინგილექსიკა და გრამატიკა

   რეზიუმე >> უცხო ენა

   ... ინგლისური ენა; 4) კომპიუტერის შექმნის თეორიული პრინციპების დასაბუთება პროგრამებიმიზნად ისახავს განათლებასკოლის მოსწავლეთა ლექსიკა და გრამატიკა ინგლისური ენა ...

2. თამაში და სათამაშო მომენტები კლასში ინგლისური ენა

   რეზიუმე >> უცხო ენა

   ... სკოლამდელი აღზრდის ... პროექტებისწავლებაში ინგლისური ენა/ O.Yu. ბოლტნევა // უცხო ენები ... ენა/ ე.ლ. სტეპანოვა // უცხო ენებიᲡკოლაში. – 2004. - No2. – გვ 66-68; სტეფნოვა, ი.ს. თამაშები ში ტრენინგი ინგლისური ენა/ ი.ს. სტეფნოვა // უცხო ენები ...

3. თეორია და ტექნოლოგია ტრენინგი. ტექსტების კრებული

   წიგნი >> პედაგოგიკა

   შემდგომ დონეზე პროექტიპროცესი ტრენინგი (პროგრამები, ზოგადი სასწავლო საშუალებები... სასწავლო გეგმის კონკრეტული მიზნები (მითითებულია ქ ინგლისური ენასიტყვა „მიზნები“) არის...?“. განსაკუთრებით აშკარაა ცნობისმოყვარეობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვები- "რატომ" და ასევე...

4. საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამადაწყებითი ზოგადი განათლების GBOU ცენტრალური საგანმანათლებლო დაწესებულება

   რეზიუმე >> საბანკო საქმე

   რაც შეეხება სკოლამდელი აღზრდისასეთი მნიშვნელოვანი ადამიანები... პროგრამებიკლასგარეშე აქტივობები: „მსუბუქი მშენებლობა“, „საპროექტო აქტივობები და ICT“, „რიტმიკა“, „ ინგლისური ენა... ეფექტური ტრენინგიროლური თამაშის, პრაქტიკის მეშვეობით, პროექტები, დაკვირვებები...

5. სულიერი და მორალური განათლება სკოლამდელი ასაკის ბავშვები

   რეზიუმე >> პედაგოგიკა

   ... სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, რომელიც ბოლო წლებში განვითარდა რუსეთის სხვადასხვა რეგიონში. არსებულის თვისება პროგრამები... 142). ეროვნული პროექტები, სპეციალიზებული განათლება, ... შინაარსითა და ფორმებით ტრენინგი, მასწავლებლების ინტერესით და... თუნდაც მას ინგლისური ენა. Მნიშვნელოვანი...

გუსევა ვიქტორია ევგენიევნა

პედაგოგ-ფსიქოლოგი,

MBDOU "საბავშვო ბაღი No2",

თან. ლოვოზერო, მურმანსკის ოლქი.

დიზაინი და კვლევითი აქტივობები ინგლისური ენის სწავლებისას საკომუნიკაციო უნარების განვითარებაში, როგორც სკოლამდელი აღზრდის პიროვნული განვითარების პედაგოგიური მხარდაჭერის ნაწილი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში.

ამჟამად სკოლამდელი განათლების მიზანი სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით არის მოსწავლეთა პიროვნების დივერსიფიცირებული განვითარება. მიზნები, რომლებიც წარმოადგენს ბავშვის შესაძლო მიღწევების სოციალურ და ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს, მოიცავს ინიციატივის გამოყენებას სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში, საკუთარი გადაწყვეტილების მიღების უნარს და თავდაჯერებულობის ჩამოყალიბებას. ჰუმანისტური პედაგოგიკის ფარგლებში ამჟამად ვითარდება ბავშვების პედაგოგიური მხარდაჭერის თეორია და პრაქტიკა, რომელიც მიზნად ისახავს განვითარების პროცესების განხორციელებას - თვითგანვითარება, სწავლა - თვითგანათლება, განათლება - თვითგანათლება. ბავშვის პიროვნების თვითგანვითარებისა და თვითრეალიზაციისთვის საჭიროა არა მხოლოდ ბავშვის განვითარების მხარდასაჭერად მუშაობის სპეციალური მეთოდები და ფორმები, არამედ მასწავლებელსა და ბავშვს შორის განსხვავებული სტრუქტურა და სტილი. აშკარაა, რომ ასეთი ურთიერთობების განხორციელება შესაძლებელია მხოლოდ განათლების ჰუმანისტურ პარადიგმაში.

MBDOU "საბავშვო ბაღი No2" არის მუნიციპალური საპილოტე ადგილი სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განსახორციელებლად სკოლამდელი განათლების სისტემაში ლოვოზერსკის რაიონში. დაწესებულების შემოქმედებითმა ჯგუფმა შეიმუშავა MBDOU-ს საგანმანათლებლო პროგრამის ცვლადი ნაწილის განყოფილება „N2 საბავშვო ბაღი“ „ბავშვი სწავლობს ინგლისურს“.

ინგლისური ენის სწავლა სკოლამდელ ასაკში ეხმარება ბავშვს ისწავლოს არ განიცადოს ენობრივი ბარიერი, რომელიც უცვლელად წარმოიქმნება მშობლიურ ენაზე მეტყველებისას. და თამაშის ფორმა არის ყველაზე ხელმისაწვდომი გზა უცხო ენის შესასწავლად.

ეს თემა ძალზე აქტუალურია დღევანდელ ეტაპზე, რადგან შეიცვალა ინგლისური ენის ადრეული შესწავლის წამყვანი მეთოდოლოგიური მიდგომები, მიმდინარეობს მისი შესწავლის მექანიზმისა და ეტაპების ფორმირების ძიება და მისი ადგილი ემოციურ, ინტელექტუალურში. და განისაზღვრება პიროვნების მორალური სტრუქტურა.

ბავშვის არჩევანის თავისუფლებისა და თვითგამოხატვის უფლების აღიარება არის აქტიური სტიმული ნებისმიერი ტიპის აქტივობაში (მათ შორის, მუსიკალური წარმოდგენის სახით) შედეგების წარმოჩენის უნარისთვის.

ამან ხელი შეუწყო მოსწავლეებისთვის ინგლისური ენის სწავლების კომუნიკაციის უნარების შესწავლას და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის არჩევანის თავისუფლების უზრუნველყოფას.

კვლევა ამ სფეროში ადგილობრივი ავტორების მიერ: Gazman O.S. „არაკლასიკური განათლება“ და უცხოელი ავტორები: კ. როჯერსი (ჰუმანისტური ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი შემქმნელი და ლიდერი აბრაამ მასლოუსთან ერთად), ვ. მეშჩერიაკოვა „მე მიყვარს ინგლისური“, ი.ა. რიჟკოვა „ჩემი პირველი სახელმძღვანელო ინგლისურ ენაზე“ , ბიბოლეტოვა მ.ზ. (<<Английский язык для маленьких»), Бонк Н.А. (<<Английский для самых маленьких», «Английский для малышей»), Черепова Н.Ю («Английский язык для дошкольников»), Футерман З.Я. («Иностранный язык в детском саду») позволили использовать принципы вышеуказанных авторов в процессе обучения воспитанников старшего дошкольного возраста английскому языку:

1.პედაგოგიური უზრუნველყოფა (O.S. Gazman);

2.ბავშვის დახმარება თვითშემეცნებაში;

3. სკოლამდელ დაწესებულებებში ბავშვებისთვის უცხო ენის სწავლების მნიშვნელობა;

4.თამაშის მეთოდის გამოყენება; 5. უცხოენოვანი მასალის დოზირების აუცილებლობა;

6.სწავლებისას მრავალფეროვანი მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენების მნიშვნელობა.

ჩვენი საქმიანობის ორგანიზებისთვის ავირჩიეთ გრძელვადიანი /1 წლიანი/ კვლევითი და შემოქმედებითი პროექტი 5-6 წლის ბავშვებისთვის, რადგან მას აქვს დიდი უპირატესობები, კერძოდ:

მეთოდი განმავითარებელია, ვინაიდან ბავშვები იძენენ ცოდნას და უნარებს დასახული პრაქტიკული მიზნის მისაღწევად წინასწარ დაგეგმილი კონკრეტული ამოცანების სისტემის შესრულების პროცესში;

განვითარების განათლების რეზერვები ყველაზე სრულად ვლინდება, თუ ამას ხელს უწყობს ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატი კლასში და მასწავლებლის, როგორც მეტყველების პარტნიორისა და უფროსი ასისტენტის ადეკვატური ქცევა;

გათვალისწინებულია ბავშვების სურვილები (ბავშვებს შეუძლიათ მიიღონ ჩვენს მიერ შემოთავაზებული პროექტი, ან შესთავაზონ საკუთარი);

ხდება უშუალო მოტივაციის განვითარება (ბავშვს ესმის, რატომ სწავლობს სიტყვებს და მეტყველების ნიმუშებს);

ბავშვს აქვს დასრულებული პრაქტიკული შედეგი.

თეორიული მნიშვნელობასაპროექტო და კვლევითი აქტივობები მოიცავს პროექტის თემის ფარგლებში თეორიული და პრაქტიკული მასალის შეჯამებასა და გარკვევას, ასევე იმის დასაბუთებას, რომ ბავშვების საკუთარი ინიციატივით ახალი მასალის შესწავლა მნიშვნელოვანია ბავშვების ინგლისური ენის შესწავლის უნარების განვითარებისათვის.

პრაქტიკული მნიშვნელობა- მეთოდოლოგიური შემუშავება შეიძლება სასარგებლო იყოს ინგლისური ენის მასწავლებლებისთვის, რომლებიც მუშაობენ უფროსი სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებთან. მასში მოცემულია პრაქტიკული რეკომენდაციები მიუზიკლის ინგლისურ ენაზე ორგანიზებისთვის, რაც ხელს შეუწყობს მოტივაციის ამაღლებას უცხო ენის შესწავლისას.

გაწეული სამუშაოს შედეგად მოსწავლეებმა:

შესამჩნევად გაიზარდა ინტერესი ინგლისური ენის შესწავლის მიმართ;

მიღებული ცოდნა გამოიყენება როლურ თამაშებში.

ეს მიუზიკლი ინგლისურად წარმოადგინეს:

მშობელთა კრებაზე დაწესებულების მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის,

რეგიონალურ სემინარზე „ახალგაზრდა მასწავლებლების პროფესიული კომპეტენციისა და პედაგოგიური უნარების განვითარების გზები 2012 წლის 29 დეკემბრის №273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ ფედერალური კანონის მოთხოვნების გათვალისწინებით.

მურმანსკში გამართულ რეგიონულ საინფორმაციო და მეთოდოლოგიურ ღონისძიებაზე "დიზაინი და კვლევითი აქტივობები სკოლამდელ განათლებაში".

Პროექტის განვითარება:

პროექტი:"მიუზიკლი ინგლისურად".

პროექტის ტიპი: კვლევა.

პროექტის ტიპი:

გრძელვადიანი (2012 წლის სექტემბერი - 2013 წლის მარტი), ჯგუფი.

პროექტის მონაწილეები:

მოსწავლეები, ჯგუფის შემოქმედებითი ნაწილი (მასწავლებელი-ფსიქოლოგი, რომელიც ფლობს ინგლისურს, უფროსი მასწავლებელი, მუსიკის თანამშრომელი, უფროსი ჯგუფის მასწავლებლები), მშობლები.

პრობლემა:

1) სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის რთულია ისწავლონ მასალა ინგლისურ ენაზე, წარმოდგენილი ტრადიციული ფორმით;

2) ახალი მასალის შესწავლისას ბავშვის არჩევანის თავისუფლების უფლების აღიარება.

ჰიპოთეზა -თუ ბავშვების ინიციატივით სასწავლო პროცესში სათამაშო, მუსიკალური და თეატრალური აქტივობები ჩაერთვება, მაშინ ბავშვებისთვის ინგლისური ენის სწავლების შინაარსი უფრო ეფექტური იქნება.

კვლევის მთავარი იდეა:

სკოლამდელ ბავშვებში თავდაჯერებულობის ჩამოყალიბება, ინგლისურ ენაში კომუნიკაციის უნარის განვითარება, პროექტზე დაფუძნებული სწავლების მეთოდის საფუძველზე ინტერესი ინგლისურენოვანი ქვეყნების მიმართ.

პროექტში გამოყენებული იქნა შემდეგი ტექნოლოგიები:

1. ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგია, კერძოდ, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგია, რომელიც დაკავშირებულია მასწავლებლის უშუალო მუშაობასთან ბავშვებთან, სასწავლო პროცესის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მხარდაჭერასთან.

2. განმავითარებელი განათლების ტექნოლოგია (მოტივაცია კონკრეტული მოქმედებისთვის, შემეცნებისთვის, რაღაც ახალისთვის).

3. დიზაინის ტექნოლოგია.

4. ICT ტექნოლოგია.

5. სათამაშო ტექნოლოგია.

6. ინტეგრირებული გაკვეთილის ტექნოლოგია.

პროექტის მიზანი:

ბავშვებში საკუთარი გადაწყვეტილების მიღების უნარის ჩამოყალიბება;

კომუნიკაციის უნარის გაძლიერება.

Დავალებები:

შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობის მიმართ ინტერესის ჩამოყალიბება;

ბავშვების ინტერესისა და პატივისცემის გაღვივება ინგლისელი ხალხის ენისა და კულტურის მიმართ;

ახალი ლექსიკური თემების გაცნობა თამაშებისა და სიმღერების სახით;

თქვენი ლექსიკის აქტიური გამოყენება დიალოგებში, სიმღერებსა და სკეტებში;

დასმულ კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარის ჩამოყალიბება და ამ უნარ-ჩვევის შესრულება თამაშის წარმოებაში;

მეტყველების გააქტიურება და ბავშვთა ლექსიკის გამდიდრება;

ცნობისმოყვარეობის გაღვიძება ყველა ბავშვის სულში.

მუშაობის ეტაპები.

პირველი ეტაპი- მიზნის დასახვა.

ბავშვებთან ერთად გარკვეული პერიოდის განმავლობაში შეირჩა საინტერესო და განხორციელებადი დავალება.

მეორე ფაზა- პროექტის შემუშავება, ანუ სამოქმედო გეგმის შედგენა მიზნის მისაღწევად (ვის მივმართო დახმარებისთვის, რა წყაროებიდან მოიძიო ინფორმაცია, რა ნივთები გამოვიყენო).

მესამე ეტაპი- პროექტის განხორციელება, ანუ პრაქტიკული აქტივობები.

დასკვნითი ეტაპი შეჯამებულია.

მუშაობის დაწყებამდე ბავშვებს შესთავაზეს თამაშის მოტივაცია ზღაპრის წაკითხვის სახით:

პრინცესა ნესმეიანა ლონდონიდან ჩამოვიდა (ის მხოლოდ ინგლისურად საუბრობს). პრინცესა გამუდმებით ტირის. და რუსეთში ვერავინ გაამხნევებს მას.

ბიჭებო, თქვენ უკვე იცით თამაში და ინგლისურად საუბარი. თქვენ ისწავლეთ ბევრი ინგლისური სიმღერა. Ეს მაგარია! როგორ გავახალისოთ ჩვენი პრინცესა?

ბავშვების პასუხები:

Იმღერე სიმღერა!

Მოყევი ამბავი!

აჩვენე მხიარული სახე! და ა.შ.

ვცადოთ ინგლისურად ნამდვილი მუსიკალური წარმოდგენა დავდგათ და გავახალისოთ ჩვენი უცხოელი პრინცესა!

შემდეგ განხორციელდა კლასების ციკლი:

1. მუსიკალური სცენარის შესავალი:

აუდიო სიუჟეტის მოსმენა;

როლების განაწილება.

2. მიუზიკლში ნაპოვნი ახალი ლექსიკური ერთეულების გამოყენებასთან დაკავშირებული სათამაშო სიტუაციების დადგმა:

ოჯახის წევრების ტანსაცმლის შეღებვა;

გარდერობის ნივთების ამოჭრა;

თამაშები (ვისი ტანსაცმელი, როგორ აკეთებ, სად ცხოვრობს მაუსი, დღე-ღამე, საათი, შეხება..., მარცხნივ - მარჯვნივ, სურათები).

3. სიმღერების სწავლა:

ჯგუფური სიმღერების სწავლა;

სიმღერების სწავლა ცალ-ცალკე თითოეულ ბავშვთან.

4. სიტყვების სწავლა:

დიალოგების სწავლა;

სიტყვების სწავლა თითოეულ ბავშვთან ცალ-ცალკე.

პროექტის განხორციელებაში მუშაობის ფორმები და მეთოდები.

პროექტის თითოეულ ეტაპზე ბავშვებმა შეასრულეს გარკვეული აქტივობები:

პრობლემის იდენტიფიკაციის ეტაპზე ბავშვები გაეცნენ სათამაშო სიტუაციას, ჩამოაყალიბეს პრობლემა /მიზანი/ და განისაზღვრა დავალებები.

ბავშვებმა პირადად გაიგეს და აღიქვამენ პრობლემა და მიიღეს პროექტის დავალება.

პროექტზე მუშაობის ორგანიზების ეტაპზე დაიგეგმა ერთობლივი აქტივობები, ბავშვები გაერთიანდნენ სამუშაო ჯგუფებში, სამუშაოები განხორციელდა თითოეულ ბავშვთან ინდივიდუალურად.

პრობლემის გადასაჭრელად პრაქტიკული აქტივობების და მიუზიკლის დადგმის ეტაპზე მოეწყო პროექტზე მუშაობა: მასწავლებლებთან ერთად მომზადდა საჭირო ვიზუალური მასალა (გმირების კოსტიუმები, ტანსაცმელი და საყოფაცხოვრებო ნივთები, საათის დახატვა ვატმენის ქაღალდზე. , ტრაფარეტები ბავშვებისთვის, დეკორაციის მომზადება);

მუსიკალურ დირექტორთან ერთად ბავშვებთან ერთად ვისწავლეთ სიმღერები „სად არის მამა“, „როგორ ხარ...“, „ღამე მშვიდობისა“.

ბავშვებმა დიდი ენთუზიაზმით გააფერადეს შემოთავაზებული ვიზუალური მასალა (ოჯახის წევრების ტანსაცმელი), აწებეს ვიზუალური მასალა, ინტერესით ისწავლეს ახალი სიმღერები, ენთუზიაზმით მიიღეს მონაწილეობა ახალ თამაშებში, ხალისით შეარჩიეს კოსტიუმები, დათანხმდნენ პროექტის დაცვაზე და წარმოადგინეს თავიანთი საქმიანობის შედეგები. .

პროექტის შედეგი იყო მუსიკალური თეატრის წარმოდგენა ინგლისურ ენაზე - მიუზიკლი "პოლი და გატეხილი ვაზა".

დასკვნითი ნაწილი.

ბავშვი ყველაფერს მტკიცედ და დიდხანს სწავლობს, როცა ყველაფერს თვითონ ესმის, ხედავს და აკეთებს. ამიტომ საპროექტო და კვლევით საქმიანობას მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს ჩვენი საბავშვო ბაღის მუშაობაში. ეს გახდა საინტერესო და ამაღელვებელი პროცესი როგორც ბავშვებისთვის, ასევე მოზრდილებისთვის. ინგლისური ენის შესწავლისას პროექტის მეთოდის გამოყენება არის მოსამზადებელი ეტაპი მისი შემდგომი განხორციელებისთვის დაწყებითი და საშუალო სკოლის მასწავლებლის მუშაობაში.

პროექტზე მუშაობა დაეხმარა ბავშვების წარმოსახვის, წარმოსახვის, შემოქმედებითი აზროვნების, დამოუკიდებლობისა და სხვა პიროვნული თვისებების განვითარებას.

ბავშვებმა ცოდნა და უნარები შეიძინეს დასახული პრაქტიკული მიზნის მისაღწევად ერთობლივად დაგეგმილი კონკრეტული ამოცანების სისტემის შესრულების პროცესში. ამას ხელს უწყობდა ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატი კლასში.

გაკვეთილები დიდი ენთუზიაზმით ჩატარდა და ბავშვებზე ძლიერი ემოციური გავლენა იქონია:

ბავშვები სიამოვნებით იღებდნენ გადაწყვეტილებებს და იჩენდნენ ინიციატივას სხვადასხვა აქტივობებში;

ბავშვებმა პრობლემები მარტივად გადაჭრეს,

ისწავლა ლოგიკური აზროვნება

თანმიმდევრულად მსჯელობა

შეადარე,

განზოგადება.

მოსწავლეთა კომუნიკაციური უნარების განვითარების ხარისხობრივი დონე იყო:

ბიბლიოგრაფია:

1. ბიბოლეტოვა მ.ზ. “ინგლისური პატარებისთვის”, M. 1994 წ

2. ბონკი ნ.ა. “ინგლისური ბავშვებისთვის”, M. 1996 წ

3. ბონკი ნ.ა. “ინგლისური პატარებისთვის”, M. 2006 წ

4. ვერეშჩაგინა ი.ნ. "წიგნი მასწავლებლისთვის", მ "განმანათლებლობა" 19955 წ. გაზმან ო.ს. არაკლასიკური განათლება. ავტორიტარული პედაგოგიიდან თავისუფლების პედაგოგიკამდე - მ.: 2002 წ. 6. რუსეთის ფედერაციის კანონი „განათლების შესახებ“

7. კრილოვა ნ.ვ. „როგორ არის ეს ინგლისურად? “, M. 2005 წ.

8. მეშჩერიაკოვა ვ. “IloveEnglish”. ყაზანი 20099 წ. Pavlenko E. A. ”პედაგოგიური დახმარების ორგანიზების პირობები დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების თვითგანვითარების პროცესში”. ტობოლსკი, 2002 წ. 10. საბაზისო ზოგადი განათლების პროგრამის ნიმუში სკოლამდელი აღზრდისთვის "ბავშვობა" (O.V. Akulova, T.I. Babaeva და სხვ.)

11. როჯერს კ.რ. ფსიქოთერაპიის შეხედვა. ადამიანის გაჩენა. - მ.: გამომცემლობა "პროგრესი", "უნივერსი", 1994. - 480 გვ.12. სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი13. Futerman E.Ya. „უცხო ენა საბავშვო ბაღში“, კიევი 1984 წ

14. ჩერეპოვა ნ.იუ. "ინგლისური სკოლამდელი აღზრდისთვის", GIPPV 2002 წ

დაბადებიდან ბავშვი არის აღმომჩენი, სამყაროს მკვლევარი, რომელიც მას აკრავს. ყველაფერი მას პირველად ემართება. ბავშვის ცხოვრების ყოველი მომენტი თავისთავად ღირებულია: მას მოაქვს მრავალი აღმოჩენა, რომელიც შემდგომში ბავშვის შემდგომი განვითარების საფუძველს შექმნის. მას აინტერესებს ყველაფერი, რაც მის გარშემოა. ყველამ იცის, რომ ხუთი წლის ბავშვებს უწოდებენ "რატომ ბავშვებს". ამ ასაკის ბავშვი ჩართულია კომუნიკაციაში და ეძებს გზებს მის დასამყარებლად.

ამ მხრივ, უცხო ენის ადრეული შესწავლის სფეროში სპეციალისტის საქმიანობა სტრუქტურირებულია, ერთი მხრივ, როგორც ბავშვის ბუნებრივი, სათამაშო, მომენტალური სურვილებისა და მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება, მეორე მხრივ, როგორც ცნობიერი. , მიზანმიმართული, ორგანიზებული პროცესი ბავშვის გონებრივი და პიროვნული განვითარებისათვის უცხო ენის საშუალებით.

ა. მაიერი უცხო ენის ადრეული შესწავლის მიზანსა და საშუალებებს განსაზღვრავს, როგორც სასწავლო პროცესის კომუნიკაციური ორიენტაციის შექმნას, კოგნიტური (ცნობიერი) მოტივაციის სტიმულირებას და პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას შესასწავლი ენისა და უცხო კულტურის მიმართ.

ამ ასაკში ბავშვების შემეცნებითი აქტივობა ძალიან მაღალია: თითოეული მასწავლებლის პასუხი ბავშვის კითხვაზე ახალ კითხვებს ბადებს. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ჯერ ვერ პოულობს პასუხს ყველა კითხვაზე დამოუკიდებლად, მას მასწავლებლები ეხმარებიან. ყველა სკოლამდელ დაწესებულებაში, ახსნა-განმარტებით და საილუსტრაციო სწავლების მეთოდთან ერთად, აღმზრდელები და დამატებითი განათლების მასწავლებლები იყენებენ პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის მეთოდებს: კითხვებს, რომლებიც ავითარებს ლოგიკურ აზროვნებას, პრობლემური სიტუაციების მოდელირებას, ექსპერიმენტებს, ექსპერიმენტულ კვლევით აქტივობებს, კროსვორდების ამოხსნას, შარადებს, თავსატეხებს და ა.შ. თუმცა, ეს მიდგომა ფრაგმენტული, ეპიზოდური ხასიათისაა: ლოგიკური ამოცანები ივარჯიშება ცალკეულ კლასებში მათემატიკაში, გარემოს გაცნობაში, მეტყველების განვითარებასა თუ დიზაინში.

შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების კონსოლიდაციისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ რთული თემატური გაკვეთილები. ამასთან, პროგრამის სექციებს შორის ურთიერთობა არ იძლევა ისეთ შედეგებს ბავშვების შემეცნებითი შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და მათი კომუნიკაციური უნარების განვითარებაში, როგორც ამ განყოფილებების ერთმანეთთან შეღწევა, ან, სხვა სიტყვებით, მათი ინტეგრაცია. დიზაინის მეთოდი ყველაზე სრულად აკმაყოფილებს ამ პირობებს.

პროექტი საგანმანათლებლო აქტივობებში არის მასწავლებლის მიერ სპეციალურად ორგანიზებული და სტუდენტების მიერ განხორციელებული ქმედებების ერთობლიობა, რომელიც მთავრდება შემოქმედებითი პროდუქტის შექმნით.

პროექტის მეთოდი ასახავდა ამერიკელი ფილოსოფოსისა და განმანათლებლის ჯ. დიუის მიდგომას, რომელიც თვლიდა, რომ განათლება შექმნილია იმისთვის, რომ უზრუნველყოს არა მხოლოდ ის ცოდნა, რაც მომავალში დასჭირდება ზრდასრულ ადამიანს, არამედ ცოდნა, შესაძლებლობები და უნარები, რომლებიც დღეს ბავშვს შეუძლია დაეხმაროს. მისი მწვავე პრობლემების გადაჭრაში. პროექტის მეთოდი გარემომცველი ცხოვრების ფაქტობრივი კვლევის, ცოდნისა და უნარების აქტიური გამოყენების საშუალებას იძლევა.

პროექტის მეთოდი ეფუძნება შემდეგ მნიშვნელობებს:

• სტუდენტების მიზანმიმართული საქმიანობა,
• ფოკუსირება ბავშვის პირად ინტერესებზე,
• მიღებული ცოდნის პრაქტიკული აქტუალობა.

პროექტის განხორციელებაზე მუშაობა აერთიანებს აქტივობის სხვადასხვა ფორმებს (კოლექტიური, ჯგუფური, ინდივიდუალური), სხვადასხვა ტექნოლოგიებსა და ტექნიკას (საუბარი, თამაში, გამოკითხვა, დებატები, დისკუსია).

პროექტის მეთოდმა ფართო გამოყენება ჰპოვა მსოფლიოს მრავალ ქვეყანაში, ძირითადად იმიტომ, რომ სტუდენტებს საშუალებას აძლევს ერთი პრობლემის გადაჭრისას სხვადასხვა სფეროს ცოდნის ინტეგრირება და მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება, ახალი იდეების გენერირებისას.

პროექტი არის აქტივობა, რომლის მოტივი არის პრობლემური სიტუაციის გადაჭრა, რომელიც მოითხოვს შემოქმედებით, კვლევით მიდგომას, ბავშვის ინიციატივას და კოლექტიური ურთიერთქმედებას. მაგალითად: „უცხოპლანეტელს მფრინავი თეფში გაუფუჭდა. ის იძულებულია გარკვეული დრო გაატაროს ჩვენს ქალაქში. მას ძალიან უჭირს ჩვენს სივრცეში ნავიგაცია, რადგან მხოლოდ ინგლისურად საუბრობს. რა დახმარება შეგიძლიათ შესთავაზოთ მას?” ამ სიტუაციის შესაძლო გაგრძელებაა ქალაქის რუკის ინგლისურ ენაზე შედგენა და პრეზენტაცია. აქ ჩართული იქნება შემდეგი თემები: "პროფესიები", "ქალაქი, სადაც მე ვცხოვრობ", "ფერები", "ცხოველები".

ჩვენ გამოვყოფთ პროექტის შემდეგ ეტაპებს:

1. პრობლემის პრეზენტაცია.

სამიზნე:აქტივობის მოტივაციის შექმნა

2. პრობლემის გადაჭრის ვარიანტების განხილვა და გადაწყვეტის მიმართულების არჩევა.

სამიზნე:პროექტის განხორციელების ფორმის განსაზღვრა

3. პროექტის განხორციელება.

სამიზნე:სიუჟეტთან დაკავშირებული ენობრივი მასალის გაცნობა და გააქტიურება

4. შედეგების პრეზენტაცია. პროექტის დაცვა.

სამიზნე:უნარების გამოყენება პრაქტიკაში

5. შედეგების ანალიზი.

სამიზნე:სამუშაოს შეფასება, ახალი საპროექტო სფეროს შესაძლო ფორმირება

სკოლამდელ და სკოლის მოსწავლეებს შორის პროექტის მეთოდს შორის ფუნდამენტური განსხვავება ისაა, რომ პირველ შემთხვევაში მასწავლებელი იკავებს პროექტის მენეჯერის პოზიციას, ხოლო მეორე შემთხვევაში ის მხოლოდ მეგზურია.

თუმცა, უნდა აღინიშნოს, რომ ნებისმიერ შემთხვევაში, პროექტზე დაფუძნებული წესით ბავშვებთან მომუშავე მასწავლებელმა უნდა დატოვოს ავტორიტარული პოზიცია და განავითაროს შემდეგი თვისებები (კ. როჯერსის მიხედვით), რომელიც აუცილებელია ადამიანზე ორიენტირებული კომუნიკაციისა და პარტნიორული ურთიერთობისთვის:

1. კონგრუენცია.

კ. როჯერსის გაგებით, კონგრუენცია არის ტერმინი, რომელიც გამოიყენება ადამიანის გამოცდილებასა და მის ცნობიერებას შორის ზუსტი შესაბამისობის აღსანიშნავად. ეს ნიშნავს, რომ ადამიანმა მაქსიმალურად კარგად უნდა იცოდეს საკუთარი გრძნობები და არ გამოავლინოს რაიმე დამოკიდებულება პარტნიორის მიმართ ღრმა თუ ქვეცნობიერის დონეზე სრულიად განსხვავებულის განცდით. ღიაობა ასევე მოიცავს მზადყოფნას გამოხატოს საკუთარი განსხვავებული გრძნობები და დამოკიდებულებები სიტყვებით და ქცევით.

2. საკუთარი თავის მიღება ისეთი, როგორიც ხარ.

კ. როჯერსი ამტკიცებს, რომ იყო ის, ვინც ხარ, ნიშნავს გახდე მთლიანად პროცესი. მხოლოდ მაშინ, როცა ადამიანს შეუძლია გახდეს ისეთი, როგორიც არის, იყოს ის, რასაც საკუთარ თავში უარყოფს, არის ცვლილების იმედი.

3. სხვა პირის მიღება.

სხვა ადამიანის მიღება, მისი მოსმენისა და მოსმენის უნარი, როგორც ჩანს, აუცილებელი პირობაა თანაბარი პარტნიორობის დასამყარებლად: რაც უფრო მეტად ვიღებ სხვა ადამიანს, მით უფრო მომწონს ის, მით უფრო შევძლებ ურთიერთობების შექმნას, რომელთა გამოყენებაც მას შეუძლია. მიღებაში ვგულისხმობ მის მიმართ თბილ დამოკიდებულებას, როგორც უპირობო ღირებულების მქონე, მისი მდგომარეობის, ქცევისა თუ გრძნობებისგან დამოუკიდებელ პიროვნებას. ეს ნიშნავს, რომ მოგწონთ იგი, პატივს სცემთ მას, როგორც ინდივიდს და გინდათ, რომ მან იგრძნოს თქვენი გზა. ეს ნიშნავს, რომ თქვენ მიიღებთ და პატივს სცემთ მისი ურთიერთობების სრულ სპექტრს მოცემულ მომენტში, მიუხედავად იმისა, დადებითია თუ უარყოფითი, ეწინააღმდეგება თუ არა ისინი მის წინა ურთიერთობებს. სხვა ადამიანის შინაგანი სამყაროს ყოველი ცვალებადი ნაწილის ეს მიღება ქმნის სითბოს და უსაფრთხოებას შენთან ურთიერთობაში, ხოლო სიყვარულიდან და პატივისცემით მომდინარე უსაფრთხოება, მეჩვენება, რომ დამხმარე ურთიერთობის ძალიან მნიშვნელოვანი ნაწილია.

4. ემპათიური გაგება.

ემპათიური გაგება ნიშნავს: სხვისი შიშის, ბრაზის ან უხერხულობის გაგებას ისე, თითქოს ეს შენი იყოს, მაგრამ შენივე შიშის, ბრაზის ან მასთან დაკავშირებული უხერხულობის გარეშე.

რაც შეეხება სკოლამდელ ბავშვებს, მიზანშეწონილია მისი დაკავშირება თამაშთან, რადგან ამ ასაკში დომინირებს სათამაშო აქტივობა. სწავლა ხდება თამაშის დროს. შესაბამისად, სკოლამდელი აღზრდის ჯგუფში „პრობლემად“ შეიძლება შემოგვთავაზოს რაიმე სახის სათამაშო სიტუაცია, რომელიც მოითხოვს რაიმე სახის შემოქმედებით კვლევას და ერთგვარ ურთიერთქმედებას მის გადასაჭრელად. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ შესაძლებელია პროექტის მიმდინარეობის დაგეგმვა მხოლოდ წინასწარ, იმის გაცნობიერებით, რომ ნებისმიერ მომენტს შეუძლია გახსნას საქმიანობის სხვა სფეროები და ეს მოითხოვს ადრე დაგეგმილი გეგმის მიტოვებას.

პროექტის აქტივობის აუცილებელი ელემენტია ბავშვის ინტერესი, მისი მოთხოვნილებები, რომლებიც ამჟამად არ არის დაკისრებული უფროსებზე. პროექტის განხორციელების შესაძლებლობა ჩნდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც გამოვლენილია ბავშვების ინტერესის სფერო, როდესაც ბავშვებმა შეუშვეს ზრდასრულს თავიანთ წრეში და არა მაშინ, როცა მოზრდილები ბავშვებს ასწავლიან.

საპროექტო აქტივობები მოიცავს არა მხოლოდ პროექტის განხორციელების აქტივობებს, არამედ ამ აქტივობების დიზაინს. კლასების ისეთ ორგანიზებაში, როგორიცაა პროექტით მუშაობა, ბავშვები იძენენ არა მხოლოდ საგნობრივ და ინტერდისციპლინურ ცოდნას და უნარებს, არამედ უნარს დაგეგმონ და მოაწყონ თავიანთი სამუშაო და თავისუფალი დრო.

გარდა ამისა, პროექტის მეთოდი საშუალებას გვაძლევს გადავჭრათ „არამოსაუბრე“ ბავშვების პრობლემა, რომელიც ხშირად ჩნდება უცხო ენის გაკვეთილებზე. საპროექტო აქტივობებში ჩართულობით, შედეგის მიღწევის ინტერესითა და სურვილით ბავშვები უფრო ადვილად გადალახავენ უცხოენოვან ბარიერს.

პროექტის მეთოდი განსაკუთრებით საინტერესოა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან ერთად. ამ ასაკობრივ სტადიას ახასიათებს უფრო სტაბილური ყურადღება, დაკვირვება, ანალიზის დაწყების უნარი, სინთეზი, თვითშეფასება, ასევე ერთობლივი საქმიანობის სურვილი. პროექტს შეუძლია გააერთიანოს საგანმანათლებლო შინაარსი ცოდნის სხვადასხვა სფეროდან, გარდა ამისა, ის ხსნის დიდ შესაძლებლობებს სკოლამდელი აღზრდის, მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივი შემეცნებით-საძიებო აქტივობების ორგანიზებისთვის.

ამრიგად, საპროექტო აქტივობები არა მხოლოდ ქმნის აქტიურ გარემოს კომუნიკაციისა და უცხო ენის შესასწავლად, არამედ აყალიბებს ბავშვის პროქსიმალური განვითარების ზონას ერთობლივი აქტივობების შედეგად.

პროგიმნაზიაში 159 პროექტის მეთოდი, 2004 წლიდან, აქტიურად გამოიყენება ინგლისური ენის გაკვეთილებზე სკოლამდელ ბავშვებთან. ამ პერიოდის განმავლობაში განხორციელდა შემდეგი პროექტები:

• პროექტი "ქალაქის რუკა"
• პროექტი "მაღაზიის გახსნა"
• ერთობლივი პროექტი უმცროსი სკოლის მოსწავლეებთან "შეხვედრა უცხოელ სტუმართან"
• პროექტი "ჩვენი მხიარული ანბანი".

სკოლამდელ ბავშვებთან ინგლისური ენის კლასებში საპროექტო მუშაობის ანალიზის შედეგად გამოიკვეთა შემდეგი ტიპის პროექტები:

• თამაში,
• შეთქმულება - როლური თამაში,
• შემოქმედებითი
• პრაქტიკაზე ორიენტირებული.

გამოიკვეთა პროექტის საქმიანობის შემდეგი ძირითადი მახასიათებლები:

• ინტერესის არსებობა, როგორც საქმიანობის მოტივი,
• განხორციელების ეტაპები,
• პრობლემური,
• კრეატიულობა,
• არჩევანის შესაძლებლობა,
• პარტნიორობა (როგორც ბავშვებს, ასევე ბავშვებსა და ლიდერს შორის)
• ინტეგრაციულობა,
• საქმიანობის პროდუქტის ხელმისაწვდომობა.

უცხო ენების გაკვეთილებზე განხორციელებული პროექტის განსაკუთრებული მახასიათებელია კომუნიკაცია, როგორც კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის აუცილებელი საფუძველი. პროექტის ფარგლებში, პარტნიორული, მეგობრული კომუნიკაციის ატმოსფეროში ბავშვები ეუფლებიან ლექსიკურ ერთეულებს, გრამატიკულ სტრუქტურებს, რეგიონულ რეალობას და მათ გააქტიურებას. გარდა ამისა, ბავშვები იძენენ ღირებულ გამოცდილებას მოტივირებულ „არახელოვნურ“ უცხოენოვან კომუნიკაციაში.

ინგლისური ენის პროექტი საბავშვო ბაღის უფროსი ჯგუფისთვის

პროექტი "ლონდონი"

4. თამაში "წვიმა, წვიმა, წადი"
სანამ მუსიკა უკრავს, ბავშვები მღერიან სიმღერას და გარბიან, როცა მუსიკა წყვეტს, ბავშვები გარბიან ქოლგის ქვეშ.
Ტექსტი
წვიმა, წვიმა.
Წადი.
მოდი კიდევ ერთ დღეს.
DADDY-ს სურს თამაში.
წვიმა, წვიმა, წადი.
წვიმა, წვიმა.
Წადი.
მოდი კიდევ ერთ დღეს.
MOMMY-ს უნდა თამაში.
წვიმა, წვიმა, წადი.
წვიმა, წვიმა.
Წადი.
მოდი კიდევ ერთ დღეს.
BROTHER-ს თამაში სურს.
წვიმა, წვიმა, წადი.
წვიმა, წვიმა.
Წადი.
მოდი კიდევ ერთ დღეს.
დას უნდა თამაში.
წვიმა, წვიმა, წადი.
წვიმა, წვიმა.
Წადი.
მოდი კიდევ ერთ დღეს.
BABY-ს სურს თამაში.
წვიმა, წვიმა, წადი.
წვიმა, წვიმა.
Წადი.
მოდი კიდევ ერთ დღეს.
წვიმა, წვიმა, წადი.

5. ნახეთ სლაიდები თემაზე „ინგლისის არდადეგები“
ახალი წელი და შობა ინგლისის მთავარი დღესასწაულებია. თოვლის ბაბუა ულოცავს ბავშვებს ამ დღესასწაულს.
Ვალენტინობა. ამ დღეს მილიონობით ადამიანი აღიარებს თავის სიყვარულს თავის მნიშვნელოვან სხვას და აკეთებს ამას ლამაზად, ვალენტინობის ბარათების ან გულის ფორმის სუვენირების დახმარებით.
წმინდა პატრიკის დღე. ამ დღესასწაულის სიმბოლოა ტრიფოლა, ასევე მწვანე ფერი. ამ დღეს მთელ ბრიტანეთში იმართება ეროვნული ფესტივალები ირლანდიური ხალხური მუსიკის მონაწილეობით.
სულელის დღე. უწყინარი ხუმრობების დღეა.
დედოფალ ელისაბედის დაბადების დღე. ამ დღეს ტარდება საზეიმო აღლუმი, ბანერის საზეიმო ტარება, ჯარების მიმოხილვა და ბრწყინვალე სოციალური ბურთი დღის ბოლოს.
აღდგომის არდადეგები ჩვეულებრივ მარტში ან აპრილში მოდის და ბევრ ქვეყანაში აღინიშნება, მაგრამ ინგლისში დღესასწაულს განასხვავებს მისი სიმბოლოები: სააღდგომო კურდღელი ან კურდღელი, რომელიც ნიშნავს სიმრავლეს და სააღდგომო შოკოლადის კვერცხები.

მაისის პირველი ორშაბათი ოფიციალურ დღესასწაულად ითვლება და გაზაფხულის დღე ეწოდება. ბრიტანელები მას რობინ ჰუდთან უკავშირებენ და ტარდება კოსტუმირებული მსვლელობებისა და ფოლკლორული ფესტივალების სახით.
აგვისტოს დასვენების დღე, რომელიც ტარდება აგვისტოს ყოველ ბოლო ორშაბათს. ეს დღე ოფიციალურ დღესასწაულად ითვლება და ადგილობრივი მოსახლეობა ცდილობს ის ოჯახთან ერთად ბუნებაში გაატაროს. მეორე დღესასწაულია ნოტინგ ჰილის კარნავალი, რომელიც ტარდება აგვისტოს ყოველ ბოლო კვირას. ეს არის ორდღიანი ქუჩის ფესტივალი, რომლის დროსაც ყველა ცდილობს ჩაიცვას ლამაზი ან ექსტრავაგანტული სამოსი, მუსიკა გვიანობამდე გაუჩერებლად უკრავს, იმართება ბაზრობები მრავალფეროვანი კერძებით და მრავალი სხვა საინტერესო ღონისძიება.
ბრიტანელების, ახლა კი მსოფლიოს მრავალი სხვა ეროვნების ერთ-ერთი საყვარელი დღესასწაულია ჰელოუინი, რომელიც ყოველწლიურად იმართება 31 ოქტომბერს. დღესასწაული უძველესი კელტების წყალობით გაჩნდა და აღნიშნავს ყველა საჩუქრის დღის წინა დღეს. მიუხედავად იმისა, რომ ჰელოუინი ოფიციალურად არ არის დასვენების დღე, ეს დღე განსაკუთრებით აქტიურად აღინიშნება ქვეყანაში. ხალხი ატარებს ფერად კოსტიუმებს, ამშვენებს სახლებს, აფერხებს და ტკბილეულს სთხოვს. დღესასწაულის სიმბოლო ტრადიციულად არის გოგრა, რომელსაც სახე აქვს მოჩუქურთმებული და შიგნით სანთელი, რომელიც პოპულარულია ჯეკ-ლატერნის სახელით. ჰელოუინის ეს ატრიბუტი ყველა ინგლისელში გვხვდება. მას მოუწოდებენ დაიცვას სახლი ბოროტი სულებისგან და ყველა ბოროტი სულისგან.
გაი ფოქსის ღამე ან კოცონის ღამე. ამ ღამეს მთელ ინგლისში ფეიერვერკები ღრიალებენ, კოცონებს აანთებენ და იწვიან გაი ფოქსის ფიგურას, კაცის, რომელიც მე-17 საუკუნეში ცდილობდა დენთის შეთქმულების ჩადენას და ლონდონში პარლამენტის სახლების აფეთქებას. ბევრი ეზოში დაგროვილ ნაგავსაც წვავს და შემოდგომის ერთგვარ გამომშვიდობებას აწყობს. ქუჩებში ბიჭები ითხოვენ მონეტებს, რომლებზეც სიტყვები სავარაუდოდ გაია, და შეგროვებული ფულით ისინი ყიდულობენ ფანჯრებს.

6. გასართობი "ლონდონი"
აქტივობის ფორმა: გასართობი.
გაკვეთილის ტიპი: ახალი მასალის კონსოლიდაცია მოგზაურობის სახით.
სამიზნე:
გააძლიერეთ თქვენი ცოდნა დიდი ბრიტანეთის ღირსშესანიშნაობებისა და კულტურის შესახებ.
საგანმანათლებლო: ბავშვთა ლექსიკის გამოყენების უნარ-ჩვევების გაძლიერება თემაზე „ლონდონი“.
განმავითარებელი: ხელი შეუწყოს რეპროდუქციული და პროდუქტიული მეტყველების აქტივობის, სამუშაო მეხსიერების, ცნობისმოყვარეობის, წარმოსახვის, მეხსიერების უნარის განვითარებას აუდიტორულ და ვიზუალურ საფუძველზე მეტყველების ერთეულების თანდათანობითი ზრდის გზით.
საგანმანათლებლო: შესწავლილი ენის ქვეყნის კულტურისადმი პატივისცემის ხელშეწყობა, საგნისადმი მდგრადი ინტერესის ჩამოყალიბება.
გაკვეთილის მიმდინარეობა
1. გაკვეთილის დაწყება
1) ორგანული მომენტი
-გამარჯობა ძვირფასო მეგობრებო! მე მიხარია შენი დანახვა!
2) საწყისი მოტივაცია
-დღეს მივდივართ სამოგზაუროდ ლონდონში. დღეს ჩვენ გავემგზავრებით ლონდონში. Მზად ხარ? Მზად ხარ?
3) მეტყველების სავარჯიშო
-წითელ ავტობუსში ვსხდებით. ის ლონდონში წაგვიყვანს. ვთქვათ ჯადოსნური სიტყვა "ავტობუსი" და ავტობუსი დაიწყება (ბავშვები გუნდში ამბობენ "ავტობუსი") ბიჭებო, ვიმღეროთ სიმღერა "ბორბლები ავტობუსში"!
სიმღერა "ბორბლები ავტობუსში".
ავტობუსში ბორბლები მიდის
მრგვალი და მრგვალი
მრგვალი და მრგვალი
მრგვალი და მრგვალი
ავტობუსში ბორბლები მიდის
მრგვალი და მრგვალი
Მთელი დღის განმავლობაში.
ავტობუსში საყვირი მიდის
"ბიპი, ბიპი, ბიპი,
ბიპი, ბიპი, ბიპი,
ბიპი, ბიპი, ბიპი. ”
ავტობუსში საყვირი მიდის
"ბიპი, ბიპი, ბიპი."
Მთელი დღის განმავლობაში.
ავტობუსში საწმენდები მიდის
„სვიშ, სვიშ, სვიშ,
სვიი, სვიი, სვიი,
სვიი, სვიი, სვიი“.
ავტობუსში საწმენდები მიდის
"სვიში, სვიში, სვიში"
Მთელი დღის განმავლობაში.
2. გაკვეთილის ძირითადი ნაწილი
1) - ასე ჩავედით ლონდონში! ბიჭებო, ნახეთ, რა ლამაზია აქ! მოდით წავიდეთ ლონდონის ღირსშესანიშნაობების დასათვალიერებლად.
მოკლე ისტორია ლონდონის შესახებ, ილუსტრაციების, ვიდეოების ნახვა.
-ლონდონი ინგლისის დედაქალაქია. ლონდონში ინგლისურად საუბრობენ. აქ უამრავი ღირსშესანიშნაობაა: ბუკინგემის სასახლე, დედოფალი, ბიგ ბენი, პარლამენტის სახლები, ლონდონის კოშკი, ციხე (ილუსტრაციები). ლონდონის ქუჩებში წითელი ორსართულიანი ავტობუსები მოძრაობენ. ლონდონში კი ამინდი სწრაფად იცვლება. ყოველ საათში. ხან წვიმს, ხან მზე ანათებს. ახლა კი ღრუბელი გვიახლოვდება. დავიმალოთ მისგან ქოლგის ქოლგის ქვეშ.
2) თამაში "წვიმა, წვიმა, წადი"
წვიმა, წვიმა.
Წადი.
მოდი კიდევ ერთ დღეს.
DADDY-ს სურს თამაში.
წვიმა, წვიმა, წადი (როცა სიტყვები მთავრდება, ბავშვები გარბიან ქოლგის ქვეშ, გარბიან ღრუბელს).

წვიმა, წვიმა.
Წადი.
მოდი კიდევ ერთ დღეს.
MOMMY-ს უნდა თამაში.
წვიმა, წვიმა, წადი.

წვიმა, წვიმა.
Წადი.
მოდი კიდევ ერთ დღეს.
BROTHER-ს თამაში სურს.
წვიმა, წვიმა, წადი.

წვიმა, წვიმა.
Წადი.
მოდი კიდევ ერთ დღეს.
დას უნდა თამაში.
წვიმა, წვიმა, წადი.

წვიმა, წვიმა.
Წადი.
მოდი კიდევ ერთ დღეს.
BABY-ს სურს თამაში.
წვიმა, წვიმა, წადი.

წვიმა, წვიმა.
Წადი.
მოდი კიდევ ერთ დღეს.
ყველა ოჯახს სურს თამაში.
წვიმა, წვიმა, წადი.
3) ბიჭებო, ნახეთ, ეს არის დედოფლის ციხე. შევხვდეთ დედოფალ დედოფალს (გვიჩვენებს სათამაშოებს-ციხე და დედოფალი).
-გამარჯობა! მე ვარ დედოფალი! მე მქვია ელიზაბეტ II. მე ვცხოვრობ ამ ციხესიმაგრეში. გისურვებთ სასიამოვნო დღეს!
-ბიჭებო დედოფალმა კარგი დღე მოგვილოცა. Კარგ დღეს გისურვებთ!
4) -და ახლა მოდით წავიდეთ ლონდონის ზოოპარკში - ლონდონის ზოოპარკი (მაგიდაზე გადავიდეთ სათამაშოებით). შეხედე, აქ ცხოველები არ არიან! სად დაიკარგნენ? აქ წერია, რომ ეს ზოოპარკი ახალია. ჩვენ უნდა დავეხმაროთ აქ ძველი ზოოპარკიდან ყველა ცხოველის გადატანას გემით.
თამაში "გემი".
ბავშვები ცხოველის სათამაშოებს ინგლისურად ასახელებენ და სათამაშო გემში ათავსებენ.
-ეს არის ნიანგი/სპილო/ლომი/ზებრა/კენგურუ/ვეფხვი/მაიმუნი/ა.შ.
მას შემდეგ, რაც ყველა ცხოველი გემზე მოათავსებენ, ის მიემგზავრება მდინარე ტემზას ქვევით ახალ ზოოპარკში.
-ბიჭებო, ეს არის მდინარე ტემზა (საგუნდო გამეორება - ტემზა).
-შეხედე! ეს არის ლონდონის ზოოპარკი. ჩვენ ვტვირთავთ ცხოველებს. ახლა ვნახოთ, რა სხვა ცხოველები ცხოვრობენ ლონდონის ზოოპარკში (სლაიდები).
5) - ბიჭებო, ნახეთ ვის უნდა ჩვენთან შეხვედრა (გოგონა).
გოგონა: -გამარჯობა ბავშვებო! Როგორ ხარ? მე მქვია ანი. Საიდან ხარ? ბავშვები: მე ვარ ყაზახეთიდან, საიდან ხართ? გოგონა: მე ვარ ლონდონიდან. Მე მომწონს თამაში. მოდით ვითამაშოთ ჩემთან ერთად, ვითამაშოთ!
თამაში "Hokey Pokey" (მელოდია სიმღერიდან "Boogie Woogie").
Გამარჯობა ყველას. დროა გავაკეთოთ Hokey Pokey!
გააკეთეთ BIIIIG წრე. Აქ ჩვენ მივდივართ.
შენ ერთი ხელი ჩაავლო.
ერთი ხელი გაშალე.
შენ ერთი ხელი ჩაავლო.
თქვენ აკეთებთ Hokey Pokey-ს ​​და ტრიალდებით.
ყველა ბრუნდება.
შენ ორი ხელი ჩაავლო.
ორი ხელი გაშალე.
შენ ორი ხელი ჩაავლო.
და თქვენ შეანჯღრიეთ, შეანჯღრიეთ, შეანჯღრიეთ, შეანჯღრიეთ.
თქვენ აკეთებთ Hokey Pokey-ს ​​და ტაშს უკრავთ ხელებს.
ყველამ ტაში დაკრათ.
შენ ერთი ფეხი ჩადე.
შენ ერთი ფეხი ამოიღე.
შენ ერთი ფეხი ჩადე.
და თქვენ შეანჯღრიეთ, შეანჯღრიეთ, შეანჯღრიეთ, შეანჯღრიეთ.
თქვენ აკეთებთ Hokey Pokey-ს ​​და დაჯდებით.
ყველას გთხოვთ დაჯდეთ.
შენ ორი ფუტი ჩადე.
შენ ორი ფუტი ამოიღე.
შენ ორი ფუტი ჩადე.
და თქვენ შეანჯღრიეთ, შეანჯღრიეთ, შეანჯღრიეთ, შეანჯღრიეთ.
თქვენ აკეთებთ Hokey Pokey-ს ​​და ადექით.
ყველას გთხოვთ ადექით.
შენ ჩადე თავი.
შენ თავი ამოიღე.
შენ ჩადე თავი.
და თქვენ შეანჯღრიეთ, შეანჯღრიეთ, შეანჯღრიეთ, შეანჯღრიეთ.
თქვენ აკეთებთ Hokey Pokey-ს ​​და მღერით სიმღერას.
ლა, ლა, ლა, ლა, ლა, ლა, ლა!
შენ ზურგი ჩადე.
შენ ზურგი ამოიღე.
შენ ზურგი ჩადე.
და თქვენ შეანჯღრიეთ, შეანჯღრიეთ, შეანჯღრიეთ, შეანჯღრიეთ.
თქვენ აკეთებთ Hokey Pokey-ს ​​და იყავით ჩუმად.
ყველას გთხოვთ გაჩუმდით. შშშ!
შენ მთელი შენი თავი ჩადე.
მთელი შენი თავი გარეთ.
მთელი შენი თავი.
და თქვენ შეანჯღრიეთ, შეანჯღრიეთ, შეანჯღრიეთ, შეანჯღრიეთ.
თქვენ აკეთებთ Hokey Pokey-ს ​​და აიღეთ მშვილდი.
ყველამ აიღეთ მშვილდი (მშვილდი).
ანის დაემშვიდობე - ნახვამდის, ანი!
6) - ბიჭებო, მოგეწონათ ლონდონში? გახსოვთ ყველა ღირსშესანიშნაობა? მოდი ისევ გავაკეთოთ! თქვენთან ერთად დავხატავთ ლონდონის რუკას. შეხედე, ეს არის ნახატების სილუეტები. თქვენ უნდა აირჩიოთ შესაფერისი ფიგურა და დაასახელოთ (ბავშვები ასრულებენ დავალებას).
7) - დროა დავბრუნდეთ ჩვენს საბავშვო ბაღში. ავტობუსში ვსხდებით. და სანამ მანქანით მივდივართ, მოდით მოვუსმინოთ სიმღერას ლონდონის ხიდზე.
"ლონდონის ხიდი ინგრევა"

დაცემა, დაცემა.
ლონდონის ხიდი ინგრევა,
Ჩემი მშვენიერი ლედი!

ააშენეთ იგი რკინის გისოსებით,
რკინის გისოსები, რკინის გისოსები.
ააშენეთ იგი რკინის გისოსებით,
Ჩემი მშვენიერი ლედი!

მოხარეთ და გატეხეთ, მოხარეთ და გატეხეთ.
რკინის გისოსები მოხრილდება და გატყდება,
Ჩემი მშვენიერი ლედი!

ნემსები და ქინძისთავები, ნემსები და ქინძისთავები.
ააშენეთ იგი ნემსებითა და ქინძისთავებით,
Ჩემი მშვენიერი ლედი!

ჟანგი და მოხრილი, ჟანგი და მოხრა.
ქინძისთავები და ნემსები ჟანგდება და იღუნება,
Ჩემი მშვენიერი ლედი!
3. დასკვნითი ნაწილი.
1) შეჯამება
- ჩვენ აქ ვართ! გსიამოვნებდათ ლონდონის გარშემო მოგზაურობა? რა ნახეთ ლონდონში? Ვის შეხვდი? რას აკეთებდნენ? დავემშვიდობოთ, ნახვამდის!