კონვერგენტული განათლება. კონვერგენტული მიდგომა მოქმედებაში კონვერგენტული მიდგომის იდეა ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამაში

კონვერგენციის პროექტი დაწყებით სკოლაში.

ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების ძირითადი მიმართულებაა არა მხოლოდ მოსწავლეს ახალი ცოდნისა და უნარების მიცემა, არამედ სწავლება, თუ როგორ გამოიყენოს ისინი და განავითაროს ბავშვი როგორც სკოლის საათებში, ისე მის შემდეგ. კონვერგენტული განათლება თანამედროვე განათლებისა და მეცნიერების ორგანიზაციის ახალი სისტემის საფუძველია. მისი დახმარებით მოსწავლეები აყალიბებენ ბუნების, საზოგადოების, საკუთარი თავის, სოციოკულტურული სამყაროსა და საქმიანობის სამყაროს, თითოეული მეცნიერების როლსა და ადგილს მეცნიერებათა სისტემაში.

კონვერგენტული განათლების საფუძველია საგანმანათლებლო და კვლევითი საქმიანობა, რაც გაგებულია, როგორც სტუდენტების შემოქმედებითი საქმიანობის ძიების პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს ახალი ცოდნის მიღებას და დიდაქტიკური სასწავლო მიზნების განხორციელებას, რაც გულისხმობს სტუდენტების დამოუკიდებლობას კვლევითი ამოცანების შესრულებაში. პროექტის მიზანია შექმნას ინოვაციური საგანმანათლებლო გარემო, რომელიც ხელს შეუწყობს მოსწავლეებში თანამედროვე სამეცნიერო წიგნიერების ჩამოყალიბებასა და განვითარებას.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეების საბუნებისმეტყველო კომპეტენციის ფორმირების პირობები შეიძლება გამოიხატოს სიტყვებით: „ბავშვის განვითარებისთვის.გადამწყვეტი ეს არის არა პროდუქტის ფორმირება ცნებებისა და იდეების სახით, არამედიქამდე გავლილი გზა " ეს იდეა უდევს საფუძვლად დაწყებით სკოლაში სასწავლო პროცესის კვლევით ყურადღებას.

დაწყებით სკოლაში კონვერგენტული განათლების პრინციპებია:

თეორიისა და პრაქტიკის ურთიერთობა.

სწავლის ჰუმანიზაცია.

მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის თანამშრომლობა.

ასწავლეთ ბავშვს ცოდნის გამოყენება და დამოუკიდებლად შეძენა.

საგანთაშორისი და მეტა-საგნები სწავლებაში.

კვლევის პრინციპი.

კონვერგენტული განათლების კვლევის პრინციპზე და თეორიასა და პრაქტიკას შორის ურთიერთობაზე ფოკუსირებული, ჩვენ განვახორციელეთ სკოლის მასშტაბით კონვერგენტული პროექტი:

"კოსმოსური დისტანციები."

კოსმოსური დისტანციების პროექტი დაემთხვა დედამიწის პირველი ხელოვნური თანამგზავრის გაშვების ორმოცდამეათე წლისთავს. ჩვენმა მოსწავლეებმა მასწავლებლებთან და მშობლებთან ერთად დიდი სამუშაო შეასრულეს კოსმოსური თემების, საბჭოთა კოსმონავტიკის ისტორიის, მისი წარმატებებისა და მომავლის გრანდიოზული გეგმების შესწავლაში.

1 სექტემბერს ყველა კლასში ჩატარდა გაკვეთილი დედამიწის პირველი ხელოვნური თანამგზავრის "PS" - 1 ფრენის შესახებ

და ბიჭები ენთუზიაზმით შეუდგნენ მასალის შეგროვებას პროექტის შერჩეულ თემებზე.

სკოლის მოსწავლეებმა მოინახულეს მოსკოვის პლანეტარიუმები და შეისწავლეს კოსმონავტიკის მუზეუმში კოსმოსის საიდუმლოებები:

შეხვდა ინჟინერს სამეცნიერო კვლევითი კოსმოსური ცენტრი "ორიონი" - ალექსანდრე კულაკოვი, რომელმაც გაგვიმხილა ახალი თვითმფრინავების შექმნის საიდუმლოებები.

და ბიჭების პრობლემებისთვისკითხვები კოსმოსური კვლევის შესახებ უპასუხა ალექსანდრე ივანოვიჩ ლავეიკინმა, საბჭოთა კავშირის გმირმა, სსრკ-ს პილოტ-კოსმონავტმა, მივიღეთ საინტერესო ფილმი ბიჭების კითხვებით და მათზე კოსმონავტების პასუხებით.

კვლევის მასალებზე დაყრდნობით ბავშვები საინტერესოდ წარდგნენპროექტები ასტრონავტების, კომეტების, ასტეროიდების და მეტეორიტების შესახებ, ვარსკვლავებისა და თანავარსკვლავედების შესახებ. სკოლის მე-2 სართულზე პირველკლასელებმა თავიანთი ნამუშევრებით სტენდები დაამშვენეს, მე-2-4 კლასის მოსწავლეებმა კი პროექტების პოსტერ-პრეზენტაციები მოაწყვეს:

გუნდი 1 "A" კლასი - "პირველი კოსმონავტი იუ.გაგარინი."

ჩიჩერინ ვასილი 2 "B" კლასი - "პირველი ადამიანი კოსმოსში".

ჩერვონკინა ეკატერინა 3 „B“ კლასი - „რობოტების გამოყენება კოსმოსის კვლევაში“.

Lexin Alexander 4 "B" კლასი - "მზის სისტემის საიდუმლოებები".

მთელი წლის განმავლობაში, ბავშვები, მასწავლებლებისა და მშობლების ხელმძღვანელობით, ამუშავებდნენ ნახატებს, მოდელებს და სამომავლო მოწყობილობების დიზაინს "კოსმოსური დისტანციების" კონვერგენტული განათლების პროექტის დასკვნითი ეტაპისთვის -საინჟინრო და დიზაინის ფესტივალი „ავაშენოთ მომავლის რაკეტა“.

ეს იყო ნამდვილი კოსმიური დღესასწაული. 2 საათის განმავლობაში ბავშვები მშობლებთან და კლასის მასწავლებლებთან ერთად კოსმოსურ ხომალდებს ამზადებდნენ.

პირველკლასელთა კოსმოსური ხომალდი „ვოსტოკ სალიუტ - 7“ ცაში ბუშტების დახმარებით ამოდის.

Vostok-2 კლასის 2 "A" რაკეტა გადასცემს ინფორმაციას რუსეთის კოსმოსური გამარჯვებების ისტორიის შესახებ.

ვარსკვლავთშორისი აპარატი 2 "B" კლასის "ცქრიალა" მოუყვება სხვა სამყაროებს ჩვენი დედამიწის სილამაზის შესახებ.

რაკეტები 4 "A" კლასის "აღმავალი მოძრაობა" და 4 "B" კლასის "Strela" არის ჩვენი ახალგაზრდა თაობის ორიგინალურობაზე და შემოქმედებითობაზე.

ხოლო მე-3 კლასის რაკეტა "Firebird" მოგვითხრობს მშვენიერი სკოლა "Firebird" და მისი კეთილი, სიმპატიური მოსწავლეების შესახებ.

ჯერ კიდევ დიდი გზა გვაქვს გასავლელი. ჩვენ გავიზრდებით, ვისწავლით, გავაუმჯობესებთ და განვავითარებთ ჩვენს შესაძლებლობებს. მაგრამ ჩვენ არასოდეს დავივიწყებთ ჩვენს პირველ ნაბიჯებს "კოსმოსურ დისტანციებზე".

დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი, GBOU სკოლა No. 324 "Firebird", მოსკოვი კოროვიაკოვა გალინა ვიქტოროვნა.

კონვერგენტული განათლების კონცეფცია და განმარტება

კონვერგენცია

1) ეს არის სხვადასხვა საგნობრივი სფეროების ურთიერთშეღწევა და ურთიერთგავლენა;

2) ეს არის ახალი სამეცნიერო და ტექნოლოგიური სტრუქტურა, რომელიც დაფუძნებულია NBICS ტექნოლოგიებზე, სადაც N არის ნანო, B არის ბიო, I არის საინფორმაციო ტექნოლოგია, K არის კოგნიტური ტექნოლოგია, S არის სოციალური ტექნოლოგია.

კონვერგენტული ტექნოლოგიები"Big Four“ ტექნოლოგიები, ახალი ტიპის ინტეგრაციის სისტემა, რომელიც მოიცავს საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს, ბიოტექნოლოგიებს, ნანოტექნოლოგიებსა და შემეცნებით ტექნოლოგიებს.

კონვერგენტული განათლება -ეს არის კონვერგენციული მეცნიერებებისა და ტექნოლოგიების ეპოქაში ცხოვრებისა და მუშაობისთვის აუცილებელი კომპეტენციების განვითარების მიზანმიმართული პროცესი.

კონვერგენტული განათლების მეთოდოლოგია:

სამეცნიერო დისციპლინების (საგნების) ურთიერთქმედება, პირველ რიგში, ბუნებრივი;

ინტერდისციპლინარული დიზაინისა და კვლევის პრაქტიკის განხორციელება;

მეცნიერებათა და ტექნოლოგიების ურთიერთშეღწევა.

კონვერგენტული განათლების ძირითადი პრინციპები:

საბუნებისმეტყველო (და ჰუმანიტარული) ცოდნის ინტერდისციპლინური სინთეზი;

საგანმანათლებლო საქმიანობის გადახედვა შემეცნებიდან პროექციულ-კონსტრუქციულზე;

შემეცნების მოდელი – კონსტრუქცია;

ქსელური კომუნიკაცია;

არა საგნების, არამედ სხვადასხვა ტიპის აქტივობების სწავლება;

საგნის ცოდნა NBIC ტექნოლოგიების მეშვეობით

თვითორგანიზაციის წამყვანი როლი სასწავლო პროცესებში.

კონვერგენტული სწავლებაეს არის კონვერგენტული საგანმანათლებლო გარემოს საგნებს შორის ურთიერთქმედების პროცესი, ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება კონვერგენტული ტექნოლოგიების სფეროში.კონვერგენტზე ორიენტირებული საგანმანათლებლო პროგრამაზოგადი განათლების მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამა, რომლის შემუშავებაშიც არის გათვალისწინებული კონვერგენტული განათლების პრინციპები.

მეგაპროექტი "მზად არის სწავლისთვის, ცხოვრებისთვის და მუშაობისთვის"ზოგადი, დამატებითი, პროფესიული და უმაღლესი განათლების ინტეგრაციის პროექტი ინტერდისციპლინურ და ინტეგრაციულ საფუძველზე. პროექტის ფარგლებში, სკოლის დამთავრების მომენტისთვის, თითოეულ სტუდენტს აქვს შესაძლებლობა მიიღოს საშუალო დონის სპეციალისტის სასურველი კვალიფიკაცია (პროფესია) ან ღრმა სპეციალიზებული პროფესიული ცოდნა მომავალი უმაღლესი განათლების სპეციალობაში.

მეგა-პროექტი "მზად არის სწავლისთვის, ცხოვრებისთვის და მუშაობისთვის" მოიცავს:

სამედიცინო კლასი მოსკოვის სკოლაში

საინჟინრო კლასი მოსკოვის სკოლაში

კადეტთა კლასი მოსკოვის სკოლაში

კურჩატოვის პროექტი – მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების გაკვეთილები

World Skills – კლასები, Junior Skills – კლასები

თემატური შაბათები

დამატებითი განათლება (ტექნოლოგიური და საბუნებისმეტყველო ორიენტაცია)

საგანი „ტექნოლოგია“ - ახალი მიდგომები

"სასკოლო ცოდნა რეალურ ცხოვრებაში"

მეტა საგნობრივი ოლიმპიადები

NTTM

პროექტი "საინჟინრო კლასი მოსკოვის სკოლაში"აერთიანებს მოსკოვის სკოლის მასწავლებლების ძალისხმევას, რომლებმაც გახსნეს საინჟინრო კლასები, მოსკოვის განათლების დეპარტამენტის ყველა ქსელური ინსტიტუტის რესურსები, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების მხარდაჭერის ცენტრები და საუკეთესო უნივერსიტეტის სპეციალისტები. პროექტის მიზანია უზრუნველყოს საბუნებისმეტყველო მეცნიერების სპეციალიზებული ტრენინგის განვითარება ინჟინერიაში, სტუდენტებს შორის მოტივაციის შექმნა საინჟინრო სპეციალობების არჩევისთვის

პროექტი "კურჩატოვის უწყვეტი ინტერდისციპლინარული განათლების ცენტრი"აერთიანებს მოსკოვის 37 საგანმანათლებლო ორგანიზაციის 500-ზე მეტი მასწავლებლის ძალისხმევას, რომლებიც წარმოადგენენ მოსკოვის ყველა ადმინისტრაციულ ოლქს, მოსკოვის განათლების დეპარტამენტის ყველა ქსელური ინსტიტუტის რესურსებს და კურჩატოვის ინსტიტუტის კვლევითი ცენტრის სპეციალისტებს. პროექტი ხორციელდება პრინციპების შესაბამისად: * განათლება ფუნდამენტურ კონცეფციებზე დაფუძნებული. * კონვერგენტული განათლება ლაბორატორიულ კომპლექსებში. * თანამშრომლობა ეროვნულ კვლევით ცენტრ „კურჩატოვის ინსტიტუტთან“. * კონვერგენტული განათლების რაიონთაშორისი რესურსცენტრების განვითარება. * პროექტის განხორციელების ეფექტურობის შეფასება მოსწავლეთა მაღალ მიღწევებზე დაყრდნობით.

სამედიცინო კლასი მოსკოვის სკოლაში პროექტი "სამედიცინო კლასი მოსკოვის სკოლაში"აერთიანებს მოსკოვის სკოლების მასწავლებლების ძალისხმევას, რომლებმაც გახსნეს სამედიცინო კლასები, მოსკოვის განათლების დეპარტამენტის ყველა ქსელური დაწესებულების რესურსები და მოსკოვის პირველი სახელმწიფო სამედიცინო უნივერსიტეტის საუკეთესო სპეციალისტები, I.M. სეჩენოვი. პროექტის მიზანია უზრუნველყოს პირობები სამედიცინო დარგებში საბუნებისმეტყველო სპეციალიზებული სწავლების განვითარებისთვის და სტუდენტებში სამედიცინო სპეციალობების არჩევის მოტივაციის ჩამოყალიბებისთვის.

კონვერგენტული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიის მაგალითი STEAM ტექნოლოგია

(S – მეცნიერება, T – ტექნოლოგია, E – ინჟინერია, A – ხელოვნება, M – მათემატიკა)

აერთიანებს ინტერდისციპლინურ და გამოყენებულ მიდგომას,

არის ინსტრუმენტი კრიტიკული აზროვნების განვითარებისთვის,

კვლევის კომპეტენციები

ჯგუფური მუშაობის უნარები. ეს ტექნოლოგია მიზნად ისახავს მომავალ პროფესიებს, რომლებიც დაფუძნებულია მაღალტექნოლოგიურ წარმოებაზე საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების (ბიო- და ნანოტექნოლოგია), ჰუმანიტარული მეცნიერებებისა და ხელოვნების კვეთაზე.

კაპრანოვა მ.ნ.,
საინჟინრო-ტექნიკური სკოლის დირექტორის მოადგილე

კონვერგენტული სწავლება მიზნად ისახავს შექმნას საგანმანათლებლო გარემო, რომელშიც სკოლის მოსწავლეები აღიქვამენ სამყაროს როგორც ერთ მთლიანობას და არა როგორც სკოლაში შესწავლილი ცალკეული დისციპლინების ჩამონათვალს...

სამეცნიერო და ტექნოლოგიური ცოდნის ინტერდისციპლინური საზღვრების გადალახვის მეთოდოლოგია არის აქტიური ცხოვრებისა და მუშაობის დასაწყისი მომავლის კონვერგენტული ტექნოლოგიების საზოგადოებაში, რომელიც დღეს მოიცავს ინფორმაციას და კომუნიკაციას, ნანო-, ბიო- და კოგნიტურ ტექნოლოგიებს.
სკოლის ირგვლივ სამყარო ბევრად უფრო სწრაფად იცვლება, ვიდრე თავად სკოლა. განათლების მისია აღარ შემოიფარგლება მხოლოდ წინა თაობების მიერ დაგროვილი ცოდნის რეპროდუქციით. აშკარაა, რომ დღევანდელ მოსწავლეებს ზრდასრულ ასაკში მოუწევთ გამოწვევების წინაშე დგომა, რომელიც სცილდება ვიწრო საგნობრივ სფეროებს, რაც ნიშნავს, რომ თანამედროვე განათლების სისტემა სერიოზული გამოწვევების წინაშე დგას ახალი პრიორიტეტებისა და ახალი მიდგომების განსაზღვრაში სასკოლო განათლების ორგანიზებაში.

თანამედროვე მასწავლებელს ესმის და იღებს ამ ყველაფერს, მაგრამ პრაქტიკაში, რაც უფრო მეტად ერევა თემაში, მით მეტი კითხვა უჩნდება:

როგორ შეუძლიათ თავად მასწავლებლები და საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ხელმძღვანელები „შევიდნენ“ კონვერგენტული იდეების სივრცეში?
როგორ განვსაზღვროთ სასკოლო დისციპლინების კომპონენტები, რომლებიც უნდა შეივსოს კონვერგენტული შინაარსით?
როგორ ავაშენოთ მოსწავლისთვის ინდივიდუალური განვითარების ტრაექტორია კონვერგენტზე ორიენტირებული საგანმანათლებლო პროგრამის საფუძველზე?

რეალობა ისეთია, რომ მხოლოდ რამდენიმეს შეუძლია ნათლად და დარწმუნებით თქვას, როგორ უნდა განხორციელდეს ეს სკოლაში.
ჩვენ დავიწყეთ ამ საკითხებზე მუშაობა, მსჯელობა, კამათი განათლებაში ადამიანური რესურსების განვითარების მოსკოვის ცენტრში, როგორც ახალი ტრენინგის კურსის ნაწილი. "საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ხელმძღვანელის თანამედროვე მოადგილე". კურსი მიზნად ისახავს სტუდენტების შინაარსის ახალი აღქმის ჩამოყალიბებას და სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის ურთიერთქმედების რესტრუქტურიზაციას საზოგადოების მოთხოვნების განხორციელების პროცესში და, ცხადია, კონვერგენცია მისი ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნაა.
სკოლაში კონვერგენციულად ორიენტირებული საგანმანათლებლო სივრცის ორგანიზება იწყება ინდივიდუალური მიდგომა სტუდენტის მიმართ. ეს მიდგომა ახალი არ არის განათლების სისტემისთვის. უფრო მეტიც, ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში პირველ ადგილზეა მოსწავლის პირადი შედეგი, რაც იმას ნიშნავს, რომ წინა პლანზე გამოდის ინდივიდუალური მიდგომა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებაშიც. მაგრამ კონვერგენტული განათლების პირობებში ეს მიდგომა სწავლის ისეთ პრინციპებს უნდა ეფუძნებოდეს, სადაც შემეცნების მთავარი მოდელი კონსტრუქციაა. ანუ საპროექტო და კვლევითი საქმიანობა ხდება თანამედროვე განათლების ერთ-ერთი სავალდებულო კომპონენტი. სკოლაში მისი განსახორციელებლად აუცილებელია შეიქმნას პირობები, რომლითაც თითოეული მოსწავლე ინდივიდუალური პროექტის განხორციელებისას გაიგებს რა არის კონკურენტუნარიანობა და ინტერდისციპლინურობა, იძენს აზროვნების უნარს და გამოიყენებს სასკოლო ცოდნას რეალურ ცხოვრებაში და რეალურ სიტუაციებში.
არის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ასპექტი - ეს არის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის "კურსდამთავრებულის პორტრეტი", სადაც ჩამოთვლილია კურსდამთავრებულის ის თვისებები, რომელთა განვითარებაც თანამედროვე სკოლამ არ უნდა შეიცავდეს თეორიის, კონკრეტული ფაქტების ცოდნას ან ვიწრო ორიენტირებული პრობლემების გადაჭრის უნარს ამა თუ იმ საგნობრივ სფეროში.
სახელმწიფოს და საზოგადოებას სჭირდება შემოქმედებითი და კრიტიკულად მოაზროვნე ადამიანი, რომელმაც იცის შემეცნების მეცნიერული მეთოდების საფუძვლები, მოტივირებულია შემოქმედებისთვის და მზადაა ითანამშრომლოს და განახორციელოს საგანმანათლებლო, კვლევითი, საპროექტო, საინფორმაციო, საგანმანათლებლო და ინოვაციური საქმიანობა. და რაც მთავარია, მოემზადეთ თქვენი მომავალი პროფესიის შეგნებული არჩევანისთვის.
სტანდარტი მოითხოვს მეცნიერებათა გადაკვეთაზე დაფუძნებული სასწავლო პროცესის ორგანიზებას და კონვერგენტული სასწავლო ტექნოლოგიების დანერგვას. სწორედ ამიტომ არის თანამედროვე სკოლისთვის კონვერგენტული მიდგომა ასე საჭირო. შესაბამისად, ცვლილებებია საჭირო საგანმანათლებლო სივრცის მშენებლობაში, სწავლების მეთოდებსა და ტექნოლოგიებში, საგანმანათლებლო შედეგების კონტროლისა და შეფასების სისტემაში.
კურსში „საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ხელმძღვანელის თანამედროვე მოადგილე“ ტრენინგი დაგეხმარებათ დასმულ კითხვებზე პასუხების მოძიებაში. ჩაძირავს მოსწავლეებს ისეთ თემებში, როგორიცაა „სკოლა ციფრულ გარემოში“, „ინფორმაციის მენეჯმენტი“, „პერსონალის მენეჯმენტი და გუნდის შექმნა, რათა შეიქმნას ერთიანი სასკოლო გუნდი სწავლის კონვერგენტული მიდგომის განსახორციელებლად და ხარისხიანი შედეგების მისაღებად“, „ორგანიზაციის ორგანიზაცია. საგანმანათლებლო პროცესი და ტრენინგის შინაარსი“, „როგორ ავიცილოთ თავიდან სკოლის მოსწავლეების სწავლის შედეგების მონო-სუბიექტური ხედვა“.
კურსი მოიცავს სკოლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების ანალიზს, რათა განისაზღვროს „კონვერგენციის წერტილები“ - პოზიციები, რომლებზეც შესაძლებელია აკადემიური საგნების შინაარსის, ზოგადი და დამატებითი განათლების დონეების და საქმიანობის სფეროების შერწყმა. განიხილება ადმინისტრაციისა და კლასის ხელმძღვანელის ურთიერთქმედების, მასწავლებლების თანამშრომლობის, ქსელის განვითარებისა და ქალაქის საგანმანათლებლო რესურსების გამოყენების საკითხები.
თანამოაზრეების მოძიება და მოზიდვა კონვერგენტული სასწავლო პროცესის შესაქმნელად კურსის კიდევ ერთი მიზანია. სტუდენტებს წინ მოსკოვის სკოლებში სტაჟირება და ტრენინგის შედეგად განვითარება სკოლაში კონვერგენტული მიდგომის დანერგვის საგზაო რუკა.

კონვერგენტული მიდგომა განათლებაში.

ჩვენ ვაბრუნებთ ექსპერიმენტებს სკოლებში

სკოლაში სწავლის მთავარი შედეგია ძირითადი თეორიული ცნებების (დრო, მატერია, მოცულობა, რაოდენობა) დაუფლება და მათი გამოყენების უნარი პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრასა და ახალი ცოდნის მიღებაში. საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების წარმომადგენლები თვლიან, რომ მომავალი ემყარება ინტერდისციპლინურ კვლევებს ქიმიის, ფიზიკისა და ბიოლოგიის სფეროებში. კონვერგენტული სწავლება, რომლის განსახორციელებლადაც შეიქმნა კურჩატოვის პროექტი, მიზნად ისახავს სწორედ ასეთი ინტერდისციპლინარული საგანმანათლებლო გარემოს შექმნას კლასში და სტუდენტების კლასგარეშე აქტივობებში.

პროექტის ფონი

თანამედროვე განათლების ერთ-ერთი პრობლემაა საბუნებისმეტყველო საგნების ტრადიციული სწავლება ერთმანეთისგან იზოლირებულად, რის შედეგადაც მოსწავლეებს აქვთ არასრული ფორმირება სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის შესახებ.
პროექტის მიზანი

დაწყებითი განათლების საფეხურზე სისტემატური იდეების ჩამოყალიბება ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე, რაც განსაზღვრავს მოსწავლის მოტივაციას მთელი შემდგომი სასწავლო ციკლისთვის.

პროექტის მიზნები

სკოლის მოსწავლეებში საბუნებისმეტყველო განათლების მიღების მოტივაციის შექმნა.
- ინტერდისციპლინარული საგანმანათლებლო პროგრამების საფუძველზე ჩაეყარა საფუძველი ჩვენს ირგვლივ სამყაროს მთლიანობაში აღქმას.
- საგანმანათლებლო და კვლევითი პროექტების განხორციელებაში მონაწილეობის შესაძლებლობა.
- უხელმძღვანელოს კურსდამთავრებულებს საუკეთესო უნივერსიტეტებში ჩასასვლელად, რომლებიც უზრუნველყოფენ ინტერდისციპლინურ ტრენინგს.
კონვერგენტული სწავლება

კურჩატოვის პროექტის ერთ-ერთი დამფუძნებელი, მიხაილ ვალენტინოვიჩ კოვალჩუკი, ფიზიკა-მათემატიკის მეცნიერებათა დოქტორი და რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის წევრ-კორესპონდენტი, აღნიშნავს, რომ ინფორმაცია და ნანოტექნოლოგია უნდა გახდეს მეცნიერებათა და ტექნოლოგიების დაახლოების (კონვერგენციის) საფუძველი და ხაზს უსვამს საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების განვითარების შემდეგ თავისებურებებს:
- ნანომასშტაბზე გადასვლა;
- განვითარების პარადიგმის შეცვლა ანალიზიდან სინთეზამდე;
- ცოცხალი ბუნების არაორგანული და ორგანული სამყაროების დაახლოება და ურთიერთშეღწევა;
- ინტერდისციპლინური მიდგომა ვიწრო სპეციალიზაციის ნაცვლად.
ეს დებულებები განსაზღვრავს კურჩატოვის პროექტის საგანმანათლებლო რესურსების შინაარსს.

მეტა-სუბიექტური მიდგომა განათლებაში.

მეტასუბიექტური მიდგომა ვარაუდობს, რომ ბავშვი არა მხოლოდ ეუფლება ცოდნის სისტემას, არამედ ეუფლება მოქმედების უნივერსალურ მეთოდებს და მათი დახმარებით შეძლებს თავად მოიპოვოს ინფორმაცია სამყაროს შესახებ.

განათლების მეტასუბიექტური მიდგომა და, შესაბამისად, მეტასაგანმანათლებლო ტექნოლოგიები შემუშავდა სხვადასხვა სამეცნიერო დისციპლინების და, შედეგად, საგანმანათლებლო საგნების დაშლის, ფრაგმენტაციისა და იზოლაციის პრობლემის გადასაჭრელად.

მეტასუბიექტურობა გულისხმობს, რომ არსებობს ცნებების განზოგადებული სისტემები, რომლებიც ყველგან გამოიყენება და მასწავლებელი თავისი საგნის დახმარებით ავლენს მათ ზოგიერთ სახეს.

ფიზიკა ბუნების მეცნიერებაა.

ბუნებაში ფიზიკური, ქიმიური და ბიოლოგიური მოვლენები ურთიერთდაკავშირებულია. საგანმანათლებლო პროცესში ყველა ეს მოვლენა ცალ-ცალკე შეისწავლება, რითაც წყდება მათი კავშირები, ამიტომ სკოლა აუცილებლად უნდა უზრუნველყოს ინტერდისციპლინარული და მეტა-საგნობრივი კავშირების განხორციელებას.

სკოლაში ძალიან ხშირად ერთი და იგივე მეცნიერული ცნებები განსხვავებულად არის განმარტებული სხვადასხვა დისციპლინის შესწავლისას, რაც იწვევს მოსწავლეთა გონებაში დაბნეულობას. ერთი საგნიდან მეორეზე გადასვლისას, მათ არ აქვთ საერთო წარმოდგენა ტერიტორიების ორგანიზების შესახებ და სად გადის საზღვარი თავად ტერიტორიებს შორის. განსაკუთრებით რთულია ჰუმანიტარული და საბუნებისმეტყველო ცოდნის ტიპების დაკავშირება.

მეტა-სუბიექტური მიდგომის ერთ-ერთი ამოცანაა ამ სამყაროში საკუთარი თავის გაცნობიერება და განვითარებაერთიანი სისტემა

ბუნება-ადამიანი-საზოგადოება.

ინტერდისციპლინური მიდგომა განათლებაში.

რა არის სწავლის ინტერდისციპლინური მიდგომა

ინტერდისციპლინარული მიდგომა გულისხმობს საზღვრების ბუნდოვანებას ტრადიციულ აკადემიურ საგნებსა და სწავლებას უფრო ფართო თემებსა თუ სფეროებში, ვიდრე აკადემიურ დისციპლინებში. მაგალითად, უცხო ენის სწავლება შეიძლება გაერთიანდეს მოცემული ქვეყნის გეოგრაფიის, ისტორიისა და ლიტერატურის სწავლებასთან, შეიძლება გაერთიანდეს სხვადასხვა საგნებში, როგორიცაა „ჩემი ქალაქი“, „ჩემი ქვეყანა“ და ა.შ.

ინტერდისციპლინარული სწავლების ცნება ცნობილი იყო უძველესი დროიდან, მას ეხებოდნენ ცნობილი ფილოსოფოსები და მასწავლებლები. მე-17 საუკუნის უდიდესი მასწავლებლისა და მოაზროვნის, ია.ა.-ს სიტყვები აქტუალური და თანამედროვე ჟღერს. კომენიუსი განათლების რეორგანიზაციაზე, რომელმაც წიგნში „დიდი დიდაქტიკა“ ხაზგასმით აღნიშნა, რომ „ყველაფერი ურთიერთკავშირშია, უნდა ისწავლებოდეს იმავე კავშირში“. ია.ა. კომენიუსის განმარტებით, სწავლა არის ცოდნისა და უნარების შეძენა სხვადასხვა პრობლემის გადასაჭრელად. და შესაბამისად, ასეთი ტრენინგი მოითხოვს ინტერდისციპლინურ მიდგომას, რომელიც შექმნილია სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის შესაქმნელად, რომელშიც ადამიანი არის ბუნების სრულყოფილი ქმნილება და აქვს უფლება განავითაროს მთელი თავისი შესაძლებლობები და შესაძლებლობები.

ფინეთის საგანმანათლებლო სისტემა ფუნდამენტურად განსხვავდება ბევრ ქვეყანაში (განსაკუთრებით აზიაში) მიღებული სისტემისგან, რადგან ის მიზნად ისახავს არა გამოცდების ჩაბარებასა და ჩაბარებას, არამედ თითოეული ბავშვის შესაძლებლობების განვითარებას და მისი ზრდასრული ცხოვრებისათვის მომზადებას. ფინეთში სკოლებს არ აქვთ შეფასება ან აქვთ ცენტრალიზებული გამოცდები. მოსწავლე სასწავლო პროცესის ცენტრშია, მასწავლებელი მხოლოდ მას ეხმარება ცოდნის მიღებაში. მოსწავლეები არა მხოლოდ სხედან რიგებში და უსმენენ მასწავლებელს, არამედ წახალისებულნი არიან ერთად იმუშაონ სხვადასხვა სასწავლო პრობლემის გადასაჭრელად.

ინტეგრირებული მიდგომა განათლებაში.

თანამედროვე სკოლაში ინტეგრაცია მიდის „რამდენიმე მიმართულებით და სხვადასხვა დონეზე ეს არის: სუბიექტური და ინტერსუბიექტური.

საგნობრივი ინტეგრაცია მოიცავს ფრაგმენტულ ინტეგრაციას, რომელიც მოიცავს გაკვეთილის ცალკეულ ფრაგმენტს, რომელიც მოითხოვს ცოდნას სხვა საგნებიდან; და კვანძოვანი ინტეგრაცია, როდესაც გაკვეთილის განმავლობაში მასწავლებელი ეყრდნობა სხვა საგნების ცოდნას, რაც ახალი მასალის დაუფლების აუცილებელი პირობაა.

შემდეგი დონე არის ინტერდისციპლინარული ან სინთეზირებული ინტეგრაცია, რომელიც აერთიანებს სხვადასხვა მეცნიერების ცოდნას კონკრეტული საკითხის გადასაჭრელად.

ამ მიდგომების გზაჯვარედინზე შეიძლება იყოს განსხვავებული შედეგები:

1. სრულიად ახალი საგნების (კურსების) დაბადება;

2. ახალი სპეციალური კურსების დაბადება, რომლებიც განაახლებს შინაარსს ერთი ან რამდენიმე დაკავშირებული საგნის ფარგლებში;

3. გაკვეთილების ციკლების (ბლოკების) დაბადება, რომლებიც აერთიანებს ერთი ან რამდენიმე საგნის მასალას მათი დამოუკიდებელი არსებობის შენარჩუნებით;

4. სხვადასხვა დონისა და ხასიათის ერთჯერადი ინტეგრირებული გაკვეთილები, როგორც მასწავლებლის სიძლიერის ტესტი ახალი მიმართულებით.

თანამედროვე გაკვეთილის უამრავ მოთხოვნას შორის საჭიროა სკოლის მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ეფექტურობის გაზრდა. მნიშვნელოვანია ვიფიქროთ მისი ორგანიზების გზებზე, რომლებიც უზრუნველყოფენ სტუდენტების მაღალ კოგნიტურ აქტივობას. მოსწავლეთა რეპროდუქციული აქტივობა მიმართულია ცოდნისა და უნარების სწავლასა და რეპროდუცირებაზე. შემოქმედებითი შემეცნებითი აქტივობის საფუძველია შეძენილი ცოდნის გარდაქმნის პროცესი, ახალ სიტუაციაში მუშაობის უნარები და დასმულ პრობლემაზე პასუხის ძიება. მოსწავლეთა შემოქმედებითობის უმაღლესი დონე მიიღწევა მაშინ, როცა ისინი დამოუკიდებლად აყენებენ პრობლემას და პოულობენ მის გადაჭრის გზებს. მასწავლებლის ამოცანაა ასწავლოს მოსწავლეებს სასწავლო აქტივობები ჯერ მოდელის მიხედვით და შემდეგ გამოიყენოს უნარები ახალ სიტუაციაში. ამავდროულად, უნდა მიაღწიოს კრეატიულობის დონის თანდათანობით მატებას, რეპროდუქციულიდან შემოქმედებით აქტივობაზე გადასვლას და მათი ოპტიმალური ბალანსის პოვნა.

ბუნებრივი ციკლის საგნების სწავლების პირველ საფეხურებზე ჭარბობს მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის რეპროდუქციული ბუნება. როდესაც ისინი დაეუფლებიან ცნებებს, ქმნიან საჭირო ცოდნის ბაზას მათი შემდგომი გამოყენებისთვის და აღიჭურვებენ სკოლის მოსწავლეებს საგანმანათლებლო უნარებით, იზრდება მათი შემოქმედებით საქმიანობაში ჩართვის შესაძლებლობები.

სკოლაში სასწავლო პროცესში შემოქმედებითობის განვითარების ერთ-ერთი გზა ინტეგრირებული გაკვეთილებია. ეს არის ინტერდისციპლინური კავშირების განხორციელების ეფექტური ფორმა რთული პრობლემის შესწავლისას, რომელიც მოითხოვს სხვადასხვა მეცნიერების ცოდნის სინთეზს.

ასეთი გაკვეთილების სპეციფიკა ის არის, რომ ყველაზე ხშირად მათ ასწავლიან ორი ან მეტი საგნის მასწავლებელი. გაკვეთილის მომზადება ხორციელდება ერთობლივად, წინასწარ განისაზღვრება განსახილველი მასალის მოცულობა და სიღრმე, მისი შესწავლის თანმიმდევრობა. ხშირად ასეთ გაკვეთილებს წინ უძღვის საშინაო დავალება ორი ან სამი საგნის ცოდნის გამოყენებით.

ჩვენ ვაბრუნებთ ექსპერიმენტებს სკოლებში

პროექტის ფონი

პროექტის მიზანი

პროექტის მიზნები

სკოლის მოსწავლეებში საბუნებისმეტყველო განათლების მიღების მოტივაციის შექმნა.
- ინტერდისციპლინარული საგანმანათლებლო პროგრამების საფუძველზე ჩაეყარა საფუძველი ჩვენს ირგვლივ სამყაროს მთლიანობაში აღქმას.
- საგანმანათლებლო და კვლევითი პროექტების განხორციელებაში მონაწილეობის შესაძლებლობა.
- კურსდამთავრებულ სტუდენტებს უხელმძღვანელოს საუკეთესო უნივერსიტეტებში ჩასასვლელად, რომლებიც უზრუნველყოფენ ინტერდისციპლინურ ტრენინგს.

პროექტის შესახებ

პროექტის მონაწილეები მოიცავდნენ მოსკოვის 37 სკოლას, რომლებიც იზიარებენ ინტერესს ახალი ტექნოლოგიებისადმი და ახალი სასწავლო მეთოდების აქტიური განვითარების მიმართ. პროექტის ფარგლებში ეს სკოლები აღჭურვილია უახლესი საგანმანათლებლო და ლაბორატორიული ინვენტარით, რომელიც განკუთვნილია გაკვეთილების, ექსპერიმენტული სემინარებისა და საველე სამუშაოების ჩასატარებლად 4 საგანში: ფიზიკა, ქიმია, გეოგრაფია და ბიოლოგია. ასევე, თითოეულ სკოლას მიეწოდება კომპიუტერული ტექნიკა, საჭირო პროგრამული უზრუნველყოფა, სახარჯო მასალები ლაბორატორიული აღჭურვილობისთვის და ავეჯიც კი.

მიწოდებული მაღალტექნოლოგიური აღჭურვილობის სრულად გამოყენების უზრუნველსაყოფად ჩატარდა ექსპლუატაციის სამუშაოები, ჩაუტარდათ მასწავლებლების მომზადება, სკოლებს მიეწოდებათ სასწავლო მასალები და უზრუნველყოფილი იყო სერვისული მხარდაჭერა.
მონაწილე სკოლები არა მხოლოდ თავად იყენებენ აღჭურვილობას, არამედ მუშაობენ როგორც ინოვაციური საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელი "ფეხით მანძილზე". სხვა სკოლების მასწავლებლები და სტუდენტები იყენებენ ამ რესურს ცენტრებს გამოცდილებიდან სწავლისა და ადგილზე გაკვეთილების ჩასატარებლად.

პროექტის კონცეფცია მოსკოვის საგანმანათლებლო დაწესებულებებმა კურჩატოვის ინსტიტუტთან ერთად ჩამოაყალიბეს. პროექტის ფარგლებში Softline-მა კომპიუტერული და საგანმანათლებლო აღჭურვილობისა და პროგრამული უზრუნველყოფის მიწოდების გარდა, განახორციელა ექსპლუატაციაში გაშვება, მოამზადა მასწავლებლები და უწევს ტექნიკურ მხარდაჭერას. კონკურსი, რომელშიც Softline-მა მოიგო ეს კონტრაქტი, ორგანიზებული იყო მოსკოვის განათლების რაიონული დეპარტამენტის მიერ მოსკოვის განათლების დეპარტამენტის ინიციატივით.

კონვერგენტული სწავლება

ეს დებულებები განსაზღვრავს კურჩატოვის პროექტის საგანმანათლებლო რესურსების შინაარსს.

მოწოდებული აღჭურვილობა

ლაბორატორიული აღჭურვილობის ყველა ნაკრების საფუძველია თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენება, რაც შეიძლება ახლოს, რასაც ზრდასრული მეცნიერები იყენებენ რეალურ ლაბორატორიებში. მას ავსებს კომპიუტერული ტექნოლოგია (თანამედროვე ლაბორატორიული აღჭურვილობა ხომ კომპიუტერთან არის დაკავშირებული) და ახალი გადაწყვეტილებები საგანმანათლებლო გარემოს ერგონომიკის სფეროში.

თითოეული კაბინეტი მოიცავს:
- ინტერაქტიული დაფა,
- ციფრული ლაბორატორიული აღჭურვილობა, სენსორები,
- საჭირო სახარჯო მასალები,
- საგანმანათლებლო ავეჯი.

აღჭურვილობის სრული გამოყენებისთვის უზრუნველყოფილია ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსები და სპეციალიზებული პროგრამული უზრუნველყოფა.

ლაბორატორიული აღჭურვილობა

ქიმიის ოთახი აღჭურვილია სპექტროფოტომეტრით, რომელიც იძლევა რაოდენობრივი და კინეტიკური გაზომვების და ნივთიერებების შთანთქმის სპექტრის განსაზღვრის საშუალებას.
ციფრული იონმეტრი საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ მაღალი სიზუსტით გაზომვები და შეისწავლოთ იონების კონცენტრაცია ნებისმიერ ხსნარში.
ელექტრონული სასწორები საშუალებას გაძლევთ გაზომოთ მასა მეათასედის სიზუსტით და გადაჭრათ რაოდენობრივი ქიმიის პრობლემები.
რეაგენტების ნაკრები საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ არა მხოლოდ ძირითადი ექსპერიმენტები სკოლის ქიმიის კურსიდან, არამედ შეისწავლოთ ნივთიერებების ფიზიკური და ქიმიური მახასიათებლები და მოემზადოთ სპეციალიზებული ოლიმპიადებისთვის.

ფიზიკის ოთახი აღჭურვილია ატომური ძალის მიკროსკოპით, რომლითაც შეგიძლიათ შეისწავლოთ მატერიის ფიზიკური თვისებები და სტრუქტურა ნანომასშტაბის დონეზე.
"ლაზერული გამოსხივების" ნაკრები საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ სხვადასხვა სამგანზომილებიანი ობიექტების ჰოლოგრაფიული გამოსახულება.
ელექტრონის სპეციფიკური მუხტის განსაზღვრის ნაკრები შესაძლებელს ხდის მაგნიტურ ველში ელექტრონების მოძრაობის დაკვირვებას და შესწავლას.
ტელესკოპი საშუალებას გაძლევთ უფრო დეტალურად შეისწავლოთ სხვადასხვა ასტრონომიული ობიექტები და ფენომენები (მთვარის და მზის დაბნელება), ასევე შეადგინოთ ვარსკვლავური ცის რუკა.

გეოგრაფია

თანამედროვე ციფრული დისტანციური ამინდის სადგურის წყალობით შესაძლებელია სკოლის მეტეოროლოგიური სამსახურის შექმნა და სხვა აღჭურვილობასთან ერთად (ბიოლოგიაში, ქიმიასა და ფიზიკაში) აბიოტიკური გარემო ფაქტორების გარემოსდაცვითი მონიტორინგის განხორციელება.
Scanex-ის აპარატურული და პროგრამული კომპლექსი დედამიწის დისტანციური ზონდირების მონაცემების მისაღებად საშუალებას იძლევა გამოიყენოს კოსმოსური ტექნოლოგიები, რომლებიც ხელს უწყობენ პლანეტაზე მიმდინარე პროცესებისა და ფენომენების შესახებ უახლესი ინფორმაციის მოპოვებას.
ინტერაქტიული ცხრილები საშუალებას გაძლევთ იმუშაოთ ინტერაქტიულ რუკებთან, ბუნებრივი ობიექტებისა და ფენომენების 3D მოდელებთან და სატელიტურ სურათებთან.

ბიოლოგია

ბიოლოგიის აღჭურვილობის ნაკრები საშუალებას გაძლევთ ჩაატაროთ კვლევები და ექსპერიმენტები სკოლის ტერიტორიაზე, პარკის ტერიტორიებზე და წყლის ობიექტებში.
აღჭურვილობის კომპლექტი მოიცავს მოძრავ ლაბორატორიას, რომელიც აუცილებელია ბიოლოგიურ-ეკოლოგიური და ბიოლოგიურ-ქიმიური კვლევის, ნიადაგის, წყლისა და ჰაერის ანალიზის ჩასატარებლად.
კომპლექტი "მოლეკულური ბიოლოგია" საშუალებას გაძლევთ გამოყოთ დნმ ბიოლოგიური ობიექტებიდან და განახორციელოთ ბიოქიმიური დიაგნოსტიკა.

ინოვაციური ავეჯი

ავეჯის კონცეფცია მთლიანად გადაიხედა, რაც გამორიცხავს მავთულის დიდ რაოდენობას და კლასში მობილური გადაადგილების შეუძლებლობას.

გამოიყენება თანამედროვე ოვერჰედის საკომუნიკაციო სისტემა, რომელიც ამარტივებს დენის სქემების მონტაჟს, წყალმომარაგებას, გაზმომარაგებას, ვენტილაციის სისტემების და ა.შ.

ტრანსფორმირებადი საკლასო ოთახი შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც სალექციო ოთახი ან როგორც სემინარების საკლასო ოთახი.

ვიზუალიზაციის სისტემა

დაფის თანამედროვე სისტემები მოკლე სროლის პროექტორებით და ინტეგრირებული ინტერაქტიული დაფებით.
საკლასო აღჭურვილობის კომპიუტერული კონტროლის სისტემა.

ვიდეო კედლების გამოყენება, როგორც ხელმისაწვდომი ვიზუალიზაციის ელემენტები.

3D ტექნოლოგიები

ვირტუალური ლაბორატორიული სამუშაოების 3D რეჟიმში ჩატარების შესაძლებლობა.

Augmented Reality ტექნოლოგიის გამოყენება.

მრავალამოცანა და კროს პლატფორმა.

ვიდეოების 3D რეჟიმში ჩვენება საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ ეფექტურობა და ინტერესი სასწავლო პროცესის მიმართ.
ინტერაქტიული გლობუსი, ინტერაქტიული რუქების ნაკრებით, თანამგზავრებიდან მიღებული მიმდინარე ინფორმაციის ონლაინ ჩვენების შესაძლებლობით.

მთლიან კომპლექსში ინტეგრირებული 3D კონტენტის სისტემა საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ პროცესები შიგნიდან.

დისტანციური სწავლება

თანამედროვე პროგრამული პროდუქტების გამოყენება ინოვაციურ გაკვეთილებზე დაფუძნებული დისტანციური სწავლების შესაქმნელად.
ონლაინ მაუწყებლობის ორგანიზება ინტერნეტში სხვა დაწესებულებების სასწავლო პროცესთან დაკავშირების შესაძლებლობით.

მიწოდებიდან სრულ გამოყენებამდე

ექსპლუატაციაში გაშვება

იმისთვის, რომ 37 სკოლიდან თითოეულში ჩამოტანილი რამდენიმე ათეული დიდი და პატარა ყუთი, პირველ სართულზე გადმოტვირთული და ბალანსისთვის მიღებული, ლაბორატორიულ კლასებად გადაქცეულიყო, უზარმაზარი სამუშაო უნდა შესრულებულიყო ექსპლუატაციაში.

მიწოდების პირობების მიხედვით, თითოეულ სკოლას უნდა მოემზადებინა შენობა ტექნიკური მოთხოვნების შესაბამისად, რომელიც არეგულირებს სოკეტების რაოდენობას და ადგილმდებარეობას, წყალმომარაგებისა და კანალიზაციის განთავსებას, სავენტილაციო შახტების მომზადებას გამწოვების შესაერთებლად და ა.შ. ინსტალატორების ჯგუფი მივიდა მომზადებულ ადგილზე, რათა დაამონტაჟოს სვეტები ინტერაქტიული დაფებისთვის, კუნძული მაგიდები გამწოვებით, ააწყოს ავეჯი და დააკავშიროს კომუნიკაციები.

შემდეგ ეტაპზე დამონტაჟდა და დააკონფიგურირა სერვერები და კომპიუტერები, ქსელური აღჭურვილობა.

დასკვნით ეტაპზე დასრულებული ლაბორატორიული გაკვეთილები ტესტირება ჩაუტარდა და სკოლებში გადავიდა.

Განათლება

ახალი ტექნოლოგიების დასაუფლებლად ყველა მასწავლებელმა გაიარა ტრენინგი ყველა საგანში საგანმანათლებლო აღჭურვილობის გამოყენების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების საფუძველზე. სისტემის ადმინისტრატორებმა ასევე გაიარეს ტრენინგი პროგრამული უზრუნველყოფისა და აღჭურვილობის გამოყენებაში, მათ შორის სპეციალიზებული - პროექტორები, ინტერაქტიული ცხრილები და ა.შ.

მხარდაჭერა

პროექტი ითვალისწინებს 3 წლიან მხარდაჭერას ყველა მიწოდებული აღჭურვილობისთვის. ვინაიდან მწარმოებლების უმეტესობის გარანტია 1 წელია, შემდგომი მხარდაჭერა განხორციელდა კონტრაქტის მომწოდებლის, Softline-ის მიერ. ამასთან, გარანტია ითვალისწინებდა არასამუშაო აღჭურვილობის გამოცვლას არაუმეტეს 2 სამუშაო დღის ვადაში.

ამჟამად განაცხადები მიიღება როგორც ტელეფონით, ასევე სპეციალური ფუნქციონირების საშუალებით სკოლის პორტალზე shkola.softline.ru. განაცხადები განიხილება სპეციალური ინჟინრების მიერ. სამომავლოდ იგეგმება აპლიკაციის დამუშავების პროცესის გადატანა Softline-ის საკუთარ სერვის მაგიდაზე, რომელსაც აქვს აპლიკაციების თვალთვალის საკმაო შესაძლებლობები, პრობლემების გადასაჭრელად საჭირო სპეციალისტებისა და მენეჯერების დაკავშირება.

ამჟამად, მოთხოვნის მოცულობა თვეში დაახლოებით 30-ია - დაწყებული ელექტროენერგიის მიწოდების უმნიშვნელო პრობლემებიდან დაწყებული აღჭურვილობის სრულფასოვან შეკეთებამდე.

კურჩატოვის პროექტის მასშტაბები დიდია და საგარანტიო მომსახურების უზრუნველსაყოფად მოეწყო შემცვლელი აღჭურვილობის სპეციალური საწყობი.

ქალაქის მეთოდოლოგიური ცენტრი mosmetod.ru

მეთოდოლოგიური ცენტრის ვებგვერდზე შეგიძლიათ იხილოთ:
- კურჩატოვის პროექტის აღჭურვილობის სიები;
- მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები სასწავლო აღჭურვილობის მოწყობისა და გამოყენების შესახებ ყველა საგანში (ბიოლოგია, ქიმია, ფიზიკა, გეოგრაფია).
- ინსტრუქციების კრებული შრომის დაცვისა და უსაფრთხოების შესახებ.

ამ მასალებმა შესაძლებელი გახადა აღჭურვილობის დროული დაკავშირება და კონფიგურაცია და მისი სწორად განთავსება საგანმანათლებლო ლაბორატორიებში SanPiN-ის მოთხოვნების გათვალისწინებით.

შედეგები

სწავლის უნარი. თანამედროვე ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებში, პირველად ეროვნული განათლების ისტორიაში, სწავლის უნარი გამოკვეთილია, როგორც განათლების დამოუკიდებელი და მნიშვნელოვანი შედეგი. საგნის აქტიური ათვისება, ინდივიდუალური პროექტები, რომლებიც მოსწავლეებს შეუძლიათ განახორციელონ კონვერგენტურ ლაბორატორიებში, აყალიბებს დამოუკიდებელი აზროვნების და შემეცნების უნარს.

ინტერდისციპლინარული განათლება. კონვერგენტულ ლაბორატორიებში სწავლება მიზნად ისახავს საგნობრივი დისციპლინების გადაკვეთაზე მყოფი უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებებისა და კონცეფციების დაუფლებას, რაც მომავალში იძლევა მაღალი საგნობრივი შედეგების მიღწევის საშუალებას.

ეფექტური განათლება. საპროექტო აღჭურვილობა საშუალებას გაძლევთ ჩაატაროთ ინდივიდუალური და ჯგუფური კვლევითი სამუშაოები, წარმატებით მოემზადოთ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის და უნივერსიტეტების საბუნებისმეტყველო და საინჟინრო ფაკულტეტებზე ჩაბარებისთვის.

ახალი მოთხოვნები სახელმწიფო კონტრაქტების შესრულებისთვის

ტრადიციულთან შედარებით, ჩვენ უფრო მაღალი მოთხოვნები გამოვიყენეთ შემდეგ პარამეტრებზე:

მოთხოვნების ტიპი შესრულების ბუნება
გახანგრძლივებული საგარანტიო პერიოდი. 3 წლიანი გარანტია ყველა მიწოდებულ საქონელზე.
ტექნიკური და საინფორმაციო მხარდაჭერის სერვის ცენტრი. ქოლ ცენტრი, ვებგვერდი, ყოველთვიური ანგარიში, სპეციალისტების კვარტალური პრევენციული ვიზიტები.
გაცვლის ფონდი. აღჭურვილობის გამოცვლა არა უმეტეს 2 სამუშაო დღის განმავლობაში
აღჭურვილობასთან მომუშავე სპეციალისტების კვალიფიკაციის ამაღლება. სპეციალისტების კვალიფიკაციის ამაღლება სახელმწიფო სერტიფიკატის გაცემით.
დამატებითი ფინანსური გარანტიები. მთელი საგარანტიო პერიოდისთვის.
სრული მზადყოფნა სამუშაოსთვის. სრული გაშვება და ადგილზე მონტაჟი
ფუნქციონალური და ტექნიკური თავსებადობა. პროდუქტი ტექნიკურად და ფუნქციურად უნდა იყოს ერთმანეთთან თავსებადი და ერთად უნდა ქმნიდეს ერთიან აპარატურულ და ლაბორატორიულ კომპლექსს კონვერგენტული ვარჯიშისთვის.