როგორ ვისწავლოთ ლექსიკური სიტყვები 5 წუთში. როგორ დავეხმაროთ თქვენს შვილს დაიმახსოვროთ ლექსიკური სიტყვების მართლწერა

ლექსიკური სიტყვების სწავლა მარტივი და საინტერესოა

ლექსიკური სიტყვების შესწავლა დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებს უამრავ პრობლემას უქმნის. ხშირად, მას შემდეგ, რაც ბავშვების ყურადღებას ამახვილებენ სიტყვის მართლწერის თავისებურებებზე და ხაზს უსვამენ აუცილებელ ასოებს, სთავაზობენ მას ლექსიკონში ჩაწერონ და დაიმახსოვრონ, როგორ იწერება. მაგრამ ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეებს მეხსიერება ხშირად ართმევს, რადგან მათ ჯერ კიდევ არ იციან დამახსოვრების მეთოდები და ყველა მასწავლებელს არ შეუძლია ასწავლოს მათ ეს მეთოდები. რა თქმა უნდა, არის ბევრი შემოქმედებითი მასწავლებელი, რომელიც ცდილობს ლექსიკური სიტყვების სწავლის პროცესის დივერსიფიკაციას: ისინი ირჩევენ ლექსებს, ანდაზებსა და გამონათქვამებს, აცნობენ ამ სიტყვებს გასართობი შინაარსის კონტექსტში და ა.შ. მაგრამ, სამწუხაროდ, ამ შემთხვევებში შედეგები ყოველთვის არ შეესაბამება მოლოდინს.

იმავდროულად, არსებობს მეთოდი, რომელიც დაგეხმარებათ ამ პრობლემის მოგვარებაში. იგი ემყარება უმცროსი სკოლის მოსწავლეების აზროვნების ასაკობრივ მახასიათებლებს და დამახსოვრების ზოგად კანონებს.

ამ პუბლიკაციაში წარმოდგენილია ლექსიკონის სიტყვებთან მუშაობის ორი ვარიანტი.

ვარიანტი I

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების აზროვნება ვიზუალური და ფიგურალური ხასიათისაა, ანუ ეფუძნება კონკრეტულ იდეებსა და სურათებს. ამ მხრივ, მათ უმრავლესობას აქვს მეხსიერების შესაბამისი ფიგურული ტიპი.

გარდა ამისა, უნდა აღინიშნოს, რომ წარმატებულ დამახსოვრებას ხელს უწყობს გარკვეული პირობების დაცვა:

1) დამახსოვრების აზროვნება: მოსწავლეს უნდა სურდეს დაიმახსოვროს ის, რაც უნდა დაიმახსოვროს;
2) ინტერესი: რაც საინტერესოა უფრო ადვილი დასამახსოვრებელია;
3) აღქმის სიკაშკაშე: ყველაფერი, რაც ნათელია, უჩვეულოა და რაც გარკვეულ ემოციებს იწვევს, უკეთ ახსოვს;
4) ბეჭდვის გამოსახულება: სურათებზე დაფუძნებული დამახსოვრება ბევრად უკეთესია, ვიდრე მექანიკური დამახსოვრება.

ყველა ეს პირობა დაცულია შემოთავაზებული მეთოდის გამოყენებით ლექსიკური სიტყვების დამახსოვრებისას. მისი არსი იმაში მდგომარეობს, რომ ბავშვი სიტყვის დასამახსოვრებლად აკეთებს ასოებზე ნახატებს, რომლებიც ართულებს წერას. ბავშვები სიამოვნებით ასრულებენ ამ საინტერესო აქტივობას და შედეგები საბოლოოდ აკმაყოფილებს მათ მოლოდინს.

ინსტრუქციები მასწავლებლისთვის

1. დაასახელეთ სიტყვა, რომლის დამახსოვრებაც საჭიროა და დაწერეთ დაფაზე.
2. გაარკვიეთ, გასაგებია თუ არა ბავშვებისთვის სიტყვის მნიშვნელობა.
3. მიეცით ინსტრუქციები დასამახსოვრებლად.
4. მონიშნეთ ასოები, რომლებმაც შეიძლება გამოიწვიოს სირთულეები წერისას.
5. დაწერე სიტყვა ბლოკური ასოებით.
6. მოიწვიე ბავშვები თავიანთ რვეულებში გააკეთონ ნახატები „რთულ“ ასოებზე, სიტყვის მნიშვნელობიდან გამომდინარე.
7. როდესაც ნახატები მზად იქნება, დაინტერესებული პირები დაფაზე აჩვენებენ თავიანთ ვარიანტებს.

Როგორ დავხატო

ასო o-ზე ძალიან მარტივია პომიდვრის დახატვა, ასო i კი დანებია, რომლითაც შეიძლება მისი დაჭრა.

როცა ჭინჭარი გაგიტყდებათ, ძნელია არ იყვიროთ.

ბანანისგან ასოს გაკეთება ძალიან მარტივია, მაგრამ ასო ო-ს გაკეთება შეუძლებელია.

ხეების გარეშე ხეივანი არ არის... და ხეივანში ხალხიც დადის და არა ერთი-ორი, არამედ ბევრი...

და ეს სანტექნიკა მოვიდა ბატარეის შესაკეთებლად.

ეს სიტყვა ძალიან ადვილი დასამახსოვრებელია - ფანქრები და ყუთი მათთვის.

რატომ არ წარმოიდგენთ ასე?

რა არის მზის ამოსვლა მზის გარეშე?

რა არის ბარაბანი ჯოხების გარეშე?

ერთხელ მათ მიყიდეს ბუშტი, მშვენიერი იყო!

გაქვთ ბოსტანი თქვენს აგარაკზე?

რა თქმა უნდა, ამ სიტყვის შუაში პატარა კიბე მაინც უნდა იყოს.

მადა რომ დამუშავდება, ორიოდე კატლეტზე ან... პოპსიკზე უარს არავინ იტყვის.

ამ პატარა კაცს არ ეშინია ო ასოზე გუბე, რადგან ჩექმები აცვია.

ბიჭებს ძალიან უყვართ ეს სიტყვა, მათ აქვთ მრავალი ვარიაცია.

აქ ყველაფერი გასაგებია ახსნის გარეშე.

ნახატები უნდა გაკეთდეს მხოლოდ იმ ასოებზე, რომლებიც ართულებს წერას, წინააღმდეგ შემთხვევაში ხდება სურათების "დაგროვება". ნახატი აუცილებლად უნდა შეესაბამებოდეს სიტყვის მნიშვნელობას.

ეს პროცესი როგორც საინტერესო, ასევე სასარგებლოა. ბავშვებს უყვართ ხატვა, რაც არამარტო საშუალებას აძლევს დაიმახსოვრონ ლექსიკური სიტყვები, არამედ ავითარებს მათ წარმოსახვას.

Შენიშვნა. მასწავლებელს უნდა ახსოვდეს, რომ არსებობს დავიწყების პროცესი და იფიქროს გამეორებების სისტემით.

ლ.პ. კოპილოვა,
42-ე ლიცეუმის ვ.ს.ჯ. ფსიქოლოგი,
ირკუტსკი-17

ვარიანტი II

ლექსიკური სიტყვების დამახსოვრება ხდება "კავშირების" მნემონიკური სისტემის გამოყენებით, რომელიც შემდეგია:

1) დამახსოვრება უფრო ადვილად ხდება, თუ ადამიანი გონებრივად წარმოიდგენს საგნებს, ფენომენებს ან მოქმედებებს, რომლებსაც სიტყვები ნიშნავს;
2) ჯგუფებად გაერთიანებული ობიექტები უნდა "გაცოცხლდნენ", "გადაადგილდნენ".

შაბათს ჩვენს კლასში რუსული იყო.

კატიას ბინაში ტაფა და ჭიქა ფანქრით არის დახატული ნახატზე. ოლიას კი საწოლის ზემოთ ვაშლი აქვს.

კარგი ამინდი იყო. (მზე ანათებდა.) ბაღისკენ მიმავალი გზა გავიარეთ. (დახაზეთ ველოსიპედის ბორბლები.) დავრგეთ ბოსტნეული. (ბოსტნეულის თესლი წააგავს ასო ო.) ბარდა (ვხატავთ ბარდას), სტაფილო, კიტრი, პომიდორი. მაგრამ ჩვენ ასევე გვაქვს "არასწორი" მცენარეები; მათი თესლი ჰგავს ასო ო-ს, მაგრამ ასო a იზრდება. კომბოსტო, კარტოფილი.

მაღაზიაში ტრამვაით ავედით და საუზმეზე ჟოლო ვიყიდეთ.

მგზავრმა დიდი მანძილი ფრთხილად გაიარა ხეივანზე.

ხუთშაბათს ბანაკში შავი და ყვითელი ფანქრებით ხორბალი დავხატეთ.

ფანქრის სადგამი წააგავს ასო ე.

ქალაქში კაცი მიდიოდა, უცებ წინ შავი კატა გადმოხტა. უკან შევბრუნდი - ჩიხი იყო, მარცხნივ წავედი - მარცხნივ ჩიხი იყო, მარჯვნივ წავედი - და მარჯვნივ ჩიხი იყო, დაბლა ჩამოსვლა მინდოდა, მაგრამ ქვემოდან ასფალტი იყო გზა. შავ კატას უნდა შევხვედროდი. და ყველა ეს სიტყვა ერთად არის დაწერილი.

ა და ო ასოების მართლწერა სიტყვების ბოლოს "მარცხნივ - მარცხნივ", "მარჯვნივ" - "მარჯვნივ" შეიძლება დაიმახსოვროთ შემდეგნაირად:

სამხრეთ სარკმელზე მარცხნივ;
სამხრეთის ფანჯრიდან მარცხნივ;
U ფანჯარაზე უფლება;
ფანჯრიდან
იუ არის მარჯვნივ.

Ვაუ! ერთ დღეს ასპენის ხეზე თხილი და ვაშლი გაიზარდა!

როცა ძალიან გვიკვირს, თვალებს ფართოდ ვახელთ, ისინი ასო ო-ს დაემსგავსებიან.

ქარი ჩრდილოეთიდან დაუბერა, დათვი აკოცა ვმჭამე არყით.

არყის ტოტები და დათვის თათებზე კლანჭები წააგავს ასოს ე. დათვი მჭიდროდ დააჭირა არყის ხეს, შეერწყა მას, სიტყვაც შეერწყა ერთმანეთს.

მუშა ემზადება სამუშაოდ, ჩაიცვა ჩექმები და ქურთუკი, ჩაჯდა მანქანაში და მიდის ქარხანაში.

ჩემს ნახატს "იასამნები ქუჩაში" ჰქვია.

ადამიანის ფიგურა ჩაწერილია ასო ი. ცალ ხელში ფუნჯი უჭირავს, მეორეში კი მაგიდას ეყრდნობა.

როგორ ვისრიალოთ ველოსიპედით? სწრაფი, მხიარული, მალე, კარგი.

ჩემმა მეგობარმა საწოლები ნიჩბით ამოთხარა, კენკრა დარგეს, კარგი მოსავალი იქნება.

ადამიანის თავი, ნიჩაბი და კენკრის კალათა წააგავს ასო O-ს.

ივნისის თვე იყო. კურდღელმა ენაზე მარწყვი დადო.

ამობრუნებული ასო I არის კურდღლის თავი ყურებით, მარწყვი.

ლექსიკის სიტყვებზე მუშაობა
როგორ დავეხმაროთ თქვენს შვილს დაიმახსოვროთ ლექსიკური სიტყვების მართლწერა


ენა ძველიც არის და მარად ახალიც -
და ეს ისეთი მშვენიერია!
უზარმაზარ ზღვაში - სიტყვების ზღვა -
მიიღეთ აბაზანა ყოველ საათში!

არყი და ძაღლი, კომბოსტო და დირექტორი, ყინვა და გემი... რა საერთო აქვთ ამ სიტყვებს? პასუხი მარტივია, ისინი ყველა ლექსიკური სიტყვებია დაწყებითი სკოლის ლექსიკონიდან.

ლექსიკური სიტყვები, გამრავლების ცხრილის მსგავსად, ზეპირად უნდა იყოს ცნობილი. მაგრამ გამრავლების ცხრილი ჯდება რვეულის ნახევარ გვერდზე და ლექსიკური სიტყვები უზარმაზარი სქელი ლექსიკონია და ამ სიტყვების წერა ყოველგვარ ლოგიკას ეწინააღმდეგება. მათ უნდა ასწავლონ და ასწავლონ, ხშირად უბრუნდებიან იმავე სიტყვას. კარგია, თუ ბავშვი ბევრს კითხულობს და ინტუიცია აქვს განვითარებული. რა მოხდება, თუ რამდენიმე წლის განმავლობაში ვერ ახსოვს სიტყვების "გარგარის" და "შოველ" მართლწერა?

ლექსიკონის სიტყვების მართლწერის მუშაობა რთული და შრომატევადია. ის გრძელდება გაკვეთილიდან გაკვეთილამდე, რჩება მოსწავლეთა მეხსიერებაში მას შემდეგ, რაც მასწავლებელი იყენებს სპეციალურ ტექნიკას.

ლექსიკური სიტყვები დაწყებითი სკოლის ერთ-ერთი პრობლემაა.თუ პრობლემა არ მოგვარდება, მაშინ ის მძიმე ტვირთად იქცევა. დაწყებით სკოლაში გადაუჭრელი პრობლემები ბუნებრივად გადაიქცევა პრობლემად საშუალო დონეზე და შემდეგ...

მასწავლებლები თავიანთ პრაქტიკაში იყენებენ P.S. Totsky-ის მეთოდს, რომელიც გვთავაზობს მრავალჯერად გამეორებას მეტყველების აპარატისა და მართლწერის სიფხიზლის გასავითარებლად.მაგრამ ეს ტექნიკა არ არის განკუთვნილი ბავშვებისთვის, რომლებსაც ჰქონდათ მეტყველების პრობლემები სკოლამდელ ასაკში (FFN, ONR, ZRR). ყურადღების დეფიციტის აშლილობის მქონე ბავშვები, MMD, დიდ სირთულეებს განიცდიან ლექსიკის სიტყვების ათვისებაში.

მინდა შემოგთავაზოთ რამდენიმე გზა და მეთოდი, ადაპტირებული მეტყველების პრობლემების ისტორიის მქონე ბავშვებისთვის, ლექსიკური სიტყვების მართლწერის დასამახსოვრებლად.

მნიშვნელოვანია გახსოვდეთ: 1. ივარჯიშეთ ყოველდღიურად 15-20 წუთის განმავლობაში.
2. კვირაში აიღეთ 5-დან 10-მდე სიტყვა დასამახსოვრებლად.

სიტყვების დასამახსოვრებლად გამოიყენეთ შემდეგი დავალებები.
1. ბავშვის მიერ სიტყვის კითხვა.

2. სიტყვის მნიშვნელობის ახსნა (თუ ბავშვმა არ იცის სიტყვის მნიშვნელობა, მოიწვიეთ ლექსიკონის გამოსაყენებლად).

3. ორთოგრაფიული სამუშაო სიტყვაზე:
- აქცენტის გაკეთება, რთული ასოების ხაზგასმა მწვანეში,
- სიტყვის ბგერითი ასოების ანალიზი,
- სიტყვის დაყოფა მარცვლებად და მარცვლებად გადასატანად.

4. მოცემული სიტყვის მართლწერის სწავლა:
- სიტყვების შერჩევა იგივე ფესვით,
- ამ სიტყვით ფრაზის ან წინადადების შედგენა,
- მოცემული სიტყვით სინონიმების, ანტონიმების, გამოცანების, გამონათქვამების შერჩევა.

5. სიტყვის ჩაწერა ორთოგრაფიულ ლექსიკონში.
საღამოს (უმჯობესია ძილის წინ) სთხოვეთ თქვენს შვილს თქვას, როგორ დაწერს ლექსიკურ სიტყვებს.

6. ლექსიკური სიტყვების ჯგუფიდან მოთხრობის შედგენა (დეკემბერი, ყინვა, ციგურები, ბიჭები).

7. სურათის კარნახი (აჩვენეთ საგნების სურათები, ბავშვი იწერს ამ საგნების სახელებს).

8. ლექსიკური სიტყვების გადაწერა მარცვლების ზრდის მიხედვით ან პირიქით.

9. დაასრულეთ წინადადება (წინადადებაში აკლია ლექსიკური სიტყვა).

10. მხოლობითი რიცხვის ფორმირება მრავლობით რიცხვიდან ან პირიქით (მასწავლებელი - მასწავლებლები, ბოსტანი - ბოსტანი).

11. მეტყველების სხვა ნაწილის ფორმირება (არყი - არყი, აღმოსავლური - აღმოსავლეთი, გამყიდველი - გაყიდვა).

12. ამ ლექსიკონის სიტყვების ჩაწერა რამდენიმე სვეტში:
- მშობიარობით;
- რიცხვებით;
- დახრილობით;
- გადაუმოწმებელი ხმოვანებით A, O, E, I;
- დაუმოწმებელი და შესამოწმებელი ხმოვანებით;
- ცოცხალი ან უსულო საგნები;
- თემის მიხედვით (მაგალითად: „ქალაქი“ და „სოფელი“);
- მეტყველების ნაწილებით;

13. ჩამოწერეთ ამ სიტყვებიდან:
- ორი ან სამი მარცვალისაგან შემდგარი სიტყვები;
- სიტყვები Y-ით;
- სიტყვები ჩირქიანი სიტყვებით.

14. ფრაზების გამოგონება ლექსიკური სიტყვებით (წითელი პომიდორი, ფართო ქუჩა).

15. სიტყვების ჩაწერა კარნახით, სტრესის დაყენებით, შეუმოწმებელი მართლწერის ხაზგასმა, ბგერა-ასო ანალიზისთვის სიტყვის არჩევა.

16. ერთნაირი ფუძის მქონე სიტყვების შერჩევა.

17. დეფორმირებული ტექსტის ან წინადადების აღდგენა (ბიჭები, ბაღი, შეგროვებული და, კიტრი, პომიდორი, ბარდა, კალათები).

18. სიტყვების ანალიზი შედგენილობის მიხედვით.

19. სიტყვების წერა სხვადასხვა პრეფიქსებით (წავიდა, მოვიდა, წავიდა, მოვიდა).

20. სიტყვების წერა სხვადასხვა წინდებულებით (კვადრატზე, მოედანზე, კვადრატზე).

21. ჩასვით სიტყვა სწორ შემთხვევაში, უარი თქვით ლექსიკონის სიტყვაზე.

22. შექმენით ახალი სიტყვა სუფიქსის გამოყენებით (არყი - არყი, სანაპირო - ბერეჟოკი).

23. შეცვალეთ ერთი სიტყვით (ტრაქტორის მატარებელი ტრაქტორია, განიერი ასფალტირებული გზა გზატკეცილია, მოგება არის მოგება).

24. მეხსიერებიდან წერა.

25. თვითკარნახი და ურთიერთდამოწმება.

26. დააკოპირეთ, ჩასვით ერთი ან ორი თანხმოვანი (S ან SS - kla...ny, kero...in, sho...e, ro...a, ka...ir, ba...ein) .

27. ეს სიტყვები მათი მნიშვნელობის მიხედვით ჩაანაცვლეთ სხვებით (ჯგუფი - კოლექტივი, მაღაზია - უნივერმაღი, შესვენება - შუალედი, ექიმი - ქირურგი, მეგობარი - ამხანაგი).

28. ამ ზედსართავებისთვის შეარჩიეთ არსებითი სახელები, რომლებიც ლექსიკონის სიტყვებია მათი მნიშვნელობის მიხედვით (წითელი ვაშლი, მხატვრული ლიტერატურა, დრამატული თეატრი).

29. ჩანაცვლება სინონიმებით (მძღოლი - მძღოლი) ან ანტონიმებით (სამხრეთი - ჩრდილოეთი).

30. დაასრულეთ წინადადება წინადადების ერთგვაროვანი ნაწილებით (შეგიძლიათ შეიძინოთ სასურსათო მაღაზიაში...).

    „დახუჭე თვალები და წარმოიდგინე ეს სიტყვა წიგნში დაწერილი.
    დაწერე.
    გააკეთეთ "საშიში" ასო მოციმციმე. რომელი ასო "ციმციმებს"?
    წერისას ნელა წაიკითხე.
    ჩაწერეთ ეს სიტყვა 5-ჯერ, ყოველ ჯერზე ხმამაღლა თქვით რასაც წერთ."
    (ყველაფერი გააკეთეთ დახუჭული თვალებით.)
გამოყენება შესაძლებელიასიტყვების ასოციაციური დამახსოვრების მეთოდი. მაგრამ მე არ გირჩევთ მის გამოყენებას მეტყველების განვითარების მე-2 დონის, გონებრივი ჩამორჩენის, ADD, MMD ან გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებში.

მეთოდის არსი. ლექსიკონის სიტყვის რთული მართლწერა ასოცირდება ნათელ ასოციაციურ გამოსახულებასთან, რომელიც ახსოვს ამ ლექსიკონის სიტყვის დაწერისას, რაც ხელს უწყობს მართლწერის სწორად დაწერას.

მეთოდოლოგია

    1. ჩამოწერეთ ლექსიკური სიტყვა (კლ. სიტყვა) და გააკეთეთ აქცენტი.
    მაგალითად: არყი.

    2. მონიშნეთ მწვანე (ხაზგასმით, შემოხაზეთ) ის მარცვალი, რომელიც იწვევს სირთულეებს (ეჭვს) წერისას.
    Მაგალითად: იყოს-რე-ზა.

    3. ცალ-ცალკე ამოწერეთ საეჭვო მარცვალი, გამოყავით (ზომით, ფერის მიხედვით) საეჭვო მართლწერა.
    მაგალითად: b_E., b_e.

    4. იპოვეთ ასოციაციური გამოსახულება, რომელიც ასოცირდება ლექსიკურ სიტყვასთან და ჩამოწერეთ იგი ლექსიკური სიტყვის საპირისპიროდ.

ასოციაციური გამოსახულების მოთხოვნები:

ა) ასოციაციური გამოსახულება ლექსიკონის სიტყვასთან უნდა იყოს დაკავშირებული რაიმე საერთო მახასიათებლით.
მოდელი:
ასოციაციური კავშირი შეიძლება იყოს:
- ფერი;
- მდებარეობა;
- ფორმა;
- ხმა;
- მოქმედება;
- გემო;
- მასალა;
- მიზანი;
- რაოდენობა
და ა.შ.

ბ) ასოციაციურ გამოსახულებას თავის ნაწერში უნდა ჰქონდეს საეჭვო ასო, რომელიც საეჭვოა ლექსიკონის სიტყვაში.

Მაგალითად:
ლექსიკონის სიტყვა
* არყი - ფერით _ თეთრი
* არყი - ხუჭუჭა: სავარცხლად გჭირდებათ სავარცხელი (ასო E-ს მსგავსი)
შედეგი: b_E.reza - b_E.laya, - gr_E.ben (_E.)

5. ლექსიკური სიტყვის გამოსახვა ასოციაციურ გამოსახულებასთან შერწყმული (სიტყვების დახატვა ან/და გადაკვეთა საეჭვო მართლწერის გზით).
Მაგალითად:

არყის


მე

6. წაიკითხეთ ლექსიკონის სიტყვა და ნათლად გაიმეორეთ ნაპოვნი ასოციაციური გამოსახულება, წარმოიდგინეთ მათი კომბინაცია და საეჭვო მართლწერა, რომელიც აკავშირებს მათ.
ყურადღება! არ დააკისროთ თქვენი ასოციაცია თქვენს შვილს!
მნიშვნელობა არის თითოეული ასოციაციური სურათის არსებობა მოცემული მოთხოვნების გათვალისწინებით: კავშირი და ზოგადი მოცემული მართლწერა.

ლექსიკური სიტყვებისა და ასოციაციური სურათების მაგალითები:

    g_A.zeta - boom_A.ga,
    k_A.rman - ხვრელები_A.,
    d_I.rekt_O.r - kr_I.k, r_O.t,
    k_O.კონცერტი - n_O.ta, d_O., x_O.r,
    z_A.წყალი - მილი_A.,
    k_O.rabl - v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
    in_E.y - b_E.ly, sn_E.g,
    l_A.don - l_A.pa,
    k_A.ცარიელი - z_A.yats
    k_A.randash - gr_A.n, boom_A.ga,
    s_O.ტანკი - xv_O.st
ლიტერატურა, რომელიც დაგეხმარებათ ბავშვთან თქვენი საქმიანობის დივერსიფიკაციაში.
1. Molokova A.V., Molokov Yu.G., Kilina G.F. ელექტრონული სახელმძღვანელო "სიტყვა ლექსიკა. 1-4 კლასები"
Ანოტაცია:
სახელმძღვანელო განკუთვნილია დაწყებით სკოლაში რუსული ენის გაკვეთილებზე გამოსაყენებლად, ლექსიკური სიტყვების სწორი მართლწერის უნარების შესასწავლად, პრაქტიკაში, ასევე გაკვეთილზე კონტროლისა და თვითკონტროლის ორგანიზების მიზნით.
სიტყვები, რომელთა მართლწერა საჭიროებს დამახსოვრებას, იყოფა კლასებად და თითოეულ კლასში დაჯგუფებულია თემატურად. მოსწავლეს შეუძლია ლექსიკური სიტყვების თითოეულ ჯგუფთან მუშაობა სამ რეჟიმში.
"ისწავლე" რეჟიმი საშუალებას გაძლევთ იხილოთ მოცემულ ჯგუფში თითოეული ლექსიკის სიტყვის ილუსტრაცია და მართლწერა, ასევე მოისმინოთ მისი გამოთქმა მომხსენებლის მიერ.
"Test Yourself" რეჟიმი შექმნილია ლექსიკის სიტყვების სწორი მართლწერის უნარების პრაქტიკაში ილუსტრაციების და ხმის თანხლების შემდეგ. მოსწავლეს შეუძლია მინიშნება გამოიყენოს საჭირო ასოების შესარჩევად. ეს აისახება კომენტარებში დავალების შესრულებისთვის.
„კონტროლის“ რეჟიმი საშუალებას აძლევს მოსწავლეს ინტერაქტიულად შეამოწმოს ლექსიკური სიტყვების სწორი მართლწერა ჯგუფში სიტყვის ილუსტრაციისა და ბგერის საფუძველზე. მინიშნების გამოყენების საშუალება არ არსებობს.
სამუშაოს შედეგები იწერება და მისი დასრულების შემდეგ მასწავლებელს შეუძლია გადახედოს.

ყველა ადამიანს სურს წეროს შეცდომების გარეშე. თანდაყოლილი წიგნიერების მქონე ადამიანებისთვის ამ პრობლემის მოგვარება საკმაოდ მარტივია. მაგრამ უმრავლესობას დიდი ძალისხმევა უწევს კომპეტენტური წერის დასაუფლებლად.

რა თქმა უნდა, ყველაზე ხშირად სირთულეები არ წარმოიქმნება სიტყვებთან, რომელთა მართლწერა რეგულირდება წესებით. მაგრამ სიტყვებით, რომლებიც არანაირ წესებს არ ემორჩილებიან, სიტუაცია სულ სხვაა. ლექსიკური სიტყვების სწორი მართლწერა მხოლოდ უნდა იყოს დამახსოვრება.

განათლებული მოზრდილების დიდი რაოდენობა ხშირად ფიქრობს ამა თუ იმ სიტყვის მართლწერაზე, როდესაც საქმე ეხება დოკუმენტების ან ოფიციალური წერილების შედგენას. ხშირად მათ უწევთ საკუთარი თავის შემოწმება ორთოგრაფიული ლექსიკონების გამოყენებით.

მაგრამ ყოველთვის არ ხდება, რომ მართლწერის ლექსიკონი საჭირო დროს ხელთ არის. თუ უფროსებს აქვთ ასეთი პრობლემა, მაშინ რა შეგვიძლია ვთქვათ ბავშვებზე, რადგან მათთვის ეს ბევრად უფრო რთულია. ლექსიკის სიტყვების სწავლა ადვილი საქმე არ არის. სკოლის მოსწავლეები ამაზე ბევრს მუშაობენ, ყოველ ჯერზე ნერვიულობენ და იმედგაცრუებულნი არიან, თუ დიდი ძალისხმევის შემდეგაც კი ისევ და ისევ უშვებენ შეცდომებს ერთსა და იმავე სიტყვებში. არც მასწავლებლები და არც მშობლები არ რჩებიან განზე. ისინიც აქტიურად მონაწილეობენ მთელ ამ პროცესში და არანაკლებ ღელავენ შვილებზე.

გამოდის, რომ თქვენ შეგიძლიათ დაზოგოთ ბევრი ნერვები, თუ იყენებთ საკმაოდ მარტივ, მაგრამ ამავე დროს ეფექტურ მეთოდებს რთული სიტყვების სწრაფად სწავლისთვის. არსებობს მხოლოდ ხუთი ასეთი გზა.

მიღება No1.

ავიღოთ, მაგალითად, ისეთი რთული სიტყვა ორმაგი თანხმოვანებით, როგორიცაა „ტერარიუმი“. თუ შეგხვდათ ეს სიტყვა, მაგრამ არ ხართ დარწმუნებული მის მართლწერაში, მაშინ უნდა გადახედოთ ლექსიკონს, რომ შეცდომა არ დაუშვათ. მაგრამ როგორ უნდა დაიმახსოვროთ ეს სიტყვა? ამისათვის შეგიძლიათ დაიმახსოვროთ რაიმე სიტყვა, რომელშიც ასევე ჩნდება ორმაგი „რ“, მაგრამ რომლის მართლწერაში, „ტერარიუმისგან“ განსხვავებით, ეჭვი აღარ შეგეპარებათ.

მიღება No2.

ამ მეთოდს ეწოდება "გრაფიკული". დამახსოვრების ეს მეთოდი განსაკუთრებით შესაფერისია ბავშვებისთვის. სკოლის სასწავლო გეგმაში ბევრი შედარებით მარტივი და ვიზუალური სიტყვაა. სწორედ ასეთი სიტყვების დასამახსოვრებლად უნდა მიმართოთ გრაფიკულ მეთოდს. მაგრამ ასეთი ტექნიკა არ იმუშავებს უფრო რთულ სიტყვებთან და განსაკუთრებით აბსტრაქტულ ცნებებთან.

გრაფიკული დამახსოვრების მეთოდი ემყარება სურათების გამოყენებით შეუმოწმებელი ასოს დაკვრას. ეს ნიშნავს, რომ რთული სიტყვის შესასწავლად საჭიროა ნახატის დახატვა, რომელზედაც თავად სიტყვა და შეუმოწმებელი ასო იქნება დახატული. ნახატები არ უნდა იყოს სახვითი ხელოვნების შედევრები, არამედ ესკიზური იქნება, რადგან თქვენ მხოლოდ საკუთარი თავისთვის ხატავთ.

მიღება No3.

ეს მეთოდი ნიშნავს ფონეტიკურ მეთოდს. იგი დაფუძნებულია ბგერით ასოციაციებზე, რამაც შეიძლება გააადვილოს ლექსიკის სიტყვების სწავლა. ეს მეთოდი ძალიან შესაფერისია საშუალო და საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის. ასევე სასარგებლოა მოზარდებისთვის დამახსოვრების ამ მეთოდის გამოყენება. ფონეტიკური მეთოდი საშუალებას გაძლევთ უპრობლემოდ ისწავლოთ ყველაზე რთული სიტყვების მართლწერა.

მიღება No4.

აქ ვისაუბრებთ კომბინირებულ მეთოდზე. ეს მეთოდი უნდა გამოიყენოთ იმ რთული სიტყვების შესასწავლად, სადაც გიჭირთ არა ერთი, არამედ ორი ან მეტი ასოს დაწერა. ეს მეთოდი ორი მეთოდის კომბინაციაა: ფონეტიკური და გრაფიკული. ეს მიდგომა საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ, მაგალითად, ფონეტიკური ასოციაციების მეთოდი ერთი შეუმოწმებელი ასოს შესასწავლად და გრაფიკული მეთოდი მეორის შესასწავლად.

მიღება No5.

ეს მეთოდი ემყარება ასოების ფორმის მსგავსებას რაღაცასთან. ეს შეიძლება იყოს ცხოველები, ობიექტები, მცენარეები. თქვენ უნდა აიღოთ რაიმე ობიექტი, რომელიც შეუმოწმებელი ასოს ფორმისაა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ამ მეთოდის გამოყენებით, თქვენ უნდა მოიფიქროთ შესაბამისი ასოციაციები.

ლექსიკური სიტყვების სწორი მართლწერა წიგნიერების ერთ-ერთი კრიტერიუმია. სტატია მიმართულია მშობლებს და შეიცავს ბავშვებთან სახლში მუშაობის ეტაპების აღწერას.

რუსულ ენაში ბევრი სიტყვა არ იცავს მართლწერის წესებს. ეს არის ლექსიკური სიტყვები, რომელთა მართლწერა უნდა დაიმახსოვროთ.

მე-9 კლასში სწავლის შედეგების საფუძველზე რუსული ენის სავალდებულო გამოცდის ერთ-ერთი განყოფილება შეიცავს დავალებას ლექსიკური სიტყვების მართლწერაზე. ლექსიკური სიტყვები ეხმარება ბავშვებს დაეუფლონ წერილობით ენას. თუმცა, ზოგიერთი ბავშვისთვის ისინი მეგობრები ხდებიან, ზოგისთვის კი - მტრები, რაც იწვევს უწყვეტ უბედურებას. პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ყველა ბავშვს არ შეუძლია სწრაფად დაიმახსოვროს ლექსიკური სიტყვების მართლწერა და შეინარჩუნოს მიღებული ცოდნა მეხსიერებაში დიდი ხნის განმავლობაში. ხანდახან უნდა უყუროთ, როგორ პატიოსნად სწავლობს ბავშვი მათ, წარმატებით წერს ლექსიკის კარნახებს კლასში, მაგრამ უშვებს შეცდომებს ამ სიტყვებში ტესტის კარნახებში. ხანდახან მოზარდები დაბნეულნი არიან: „როგორ შეიძლება, შენ მათ ასწავლე და სწორად დაწერე?“ მაგრამ ფაქტია, რომ ბავშვმა არ ამოიცნო ეს სიტყვები კარნახის ტექსტში და ვერ ახერხებდა კონცენტრირებას მათ მართლწერაზე.

თითოეულ ადამიანს აქვს საკუთარი ლექსიკა. რაც უფრო მაღალია მეტყველების განვითარების დონე, მით უფრო დიდია ლექსიკა.

ლექსიკურ სიტყვებს შორის არის ბევრი, რომელიც ხშირად არ გამოიყენება ბავშვის ზეპირ მეტყველებაში და, შესაბამისად, უბრალოდ არ არის მის აქტიურ ლექსიკაში. ეს ის სიტყვებია, რომელთა დამახსოვრებაც ბავშვს უჭირს.

სკოლა დიდ ყურადღებას უთმობს ლექსიკური სიტყვების შესწავლას. თუმცა, პრაქტიკა აჩვენებს, რომ ბავშვები ხშირად უშვებენ შეცდომებს ლექსიკური სიტყვების წერისას. შესაძლებელია თუ არა ბავშვს ასწავლოს ლექსიკური სიტყვების დამახსოვრება?

გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ სისტემურ მუშაობას მოაქვს წარმატება. არსებობს მრავალი სავარჯიშო, რომელიც დაგეხმარებათ დაიმახსოვროთ ლექსიკური სიტყვები. მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ლექსიკური სიტყვების დამახსოვრება მტკივნეული სამუშაოა ბავშვისა და ზრდასრულისთვის.

სავარჯიშო სავარჯიშოები სახლში მუშაობისთვის

  1. მთავარი წესი არის მაქსიმალური გამოყენება თანაშემწეები. მნიშვნელოვანია თვალების, ყურების, ენისა და ხელების მუშაობის დაკავშირება. სანამ ბავშვს გააცნობთ სიტყვის გრაფიკულ გამოსახულებას, აუცილებელია მისი მნიშვნელობის გარკვევა სიცხადის გამოყენებით (სურათი ან კონკრეტული ობიექტი).
  2. ჩვენ გამოვთქვამთ სიტყვა syllable მიერ syllable, ხაზს უსვამს საშიში ადგილები. აჩვენე სიტყვის მართლწერა. მიზანშეწონილია სიტყვები ცალკე ბარათებზე დიდი ასოებით ჩაწეროთ. ნიმუში აღირიცხება ზრდასრული ადამიანის მიერ. ბავშვი ზრდასრულის მეთვალყურეობის ქვეშ კითხულობს სიტყვას, იმეორებს და ახსოვს. ზრდასრული ხურავს ნიმუშს. ბავშვი წერს სიტყვას ბარათზე, შემდეგ ამოწმებს მართლწერას ნიმუშის გამოყენებით. მიზანშეწონილია გამოიყენოთ ბარათები და არა ნოუთბუქები. ბარათზე არის ერთი სიტყვა და არა როგორც რვეულში - რამდენიმე ახლოს. ბარათებთან მუშაობა ეხმარება ბავშვს ისწავლოს ადრე დამახსოვრებული სიტყვის დამახსოვრება. თუ ბარათზე ჩაწერისას დაშვებულია შეცდომა, ჩვენ უკან ვბრუნდებით. ჩვენ ვკითხულობთ ნიმუშს, წარმოვთქვამთ მას რამდენჯერმე, ვხსნით ნიმუშს და ვწერთ სიტყვას ბარათზე.
  3. ჩვენ ვქმნით ფრაზებს ამ სიტყვით და წინადადებებით, რათა გავამყაროთ სიტყვის მნიშვნელობა და მისი შეცვლის ვარიანტები. შესაძლოა, ეს სიტყვა ადრე ბავშვისთვის უცნობი იყო. ამ შემთხვევაში ფრაზებისა და წინადადებების ვარიანტებს ჯერ ზრდასრული ახმოვანებს, შემდეგ კი ბავშვი. ზრდასრულმა უნდა მისცეს მაგალითი სიტყვის მეტყველებაში გამოყენების შესახებ. ბარათს ახალი სიტყვით ცალკე ვდებთ და ცოტა ხანში ვამოწმებთ, ახსოვს თუ არა ბავშვს მისი მნიშვნელობა და გამოყენების ხერხები. მაშინაც კი, თუ ეს სიტყვა ბავშვისთვის ნაცნობია, მისი გამოყენების სწავლება დაეხმარება ბავშვს კონცენტრირება მოახდინოს სიტყვის სემანტიკური მნიშვნელობისა და მისი გრაფიკული გამოსახულების ერთიანობაზე.
  4. სიტყვას მარცვლების მიხედვით ვკითხულობთ მისი მართლწერის შესაბამისად. ბავშვმა რამდენჯერმე უნდა წაიკითხოს სიტყვა ხმამაღლა, თავისი ხმით ხაზი გაუსვას სიტყვის იმ ნაწილებს, რომლებიც განსხვავებულად არის დაწერილი, ვიდრე წარმოითქმის.
  5. მოვუწოდებთ ბავშვს, ყურადღებით დააკვირდეს სიტყვას, დაიმახსოვროს მისი გრაფიკული გამოსახულება (ჩაწერა) და ნიმუშის (ბარათის) გადაბრუნებით დამოუკიდებლად ჩამოწეროს. უმჯობესია, თუ ბავშვი თავდაპირველად სიტყვას ასოებით წერს. მათ არ სჭირდებათ კავშირი. თითოეული ასო უფრო ადვილად შეიგრძნობა.
  6. ბარათის უკანა მხარეს ვპატიჟებთ ბავშვს დახატოს სურათი, რომელიც დაეხმარება მას დაიმახსოვროს არა მხოლოდ სიტყვის მნიშვნელობა, არამედ მისი მართლწერა. თუ ბავშვს უჭირს ამის დამოუკიდებლად გაკეთება, მასთან ერთად ვხატავთ. ერთად არ ნიშნავს მისთვის. ბავშვმა უნდა მიიღოს მონაწილეობა. წინააღმდეგ შემთხვევაში, სურათი არ იქნება მისი და არ დაეხმარება დამახსოვრებაში. შეგიძლიათ იპოვოთ მზა ნახატი და მიეცით ბავშვს მისი ამოჭრა და ჩასმა.
  7. ვამოწმებთ, ახსოვს თუ არა ბავშვს მართლწერა: ვაჩვენებთ სურათს და ვთავაზობთ სიტყვის ჩაწერას. თუ შედეგი დადებითია, გადადით შემდეგ სიტყვაზე.
  8. დამახსოვრება რთული სააზროვნო პროცესია. უნდა დაიმახსოვროთ, რომ ძალიან არ უნდა გაიტაცოთ - არ უნდა მიიღოთ ძალიან ბევრი სიტყვა ერთდროულად. მიზანშეწონილია დაიწყოთ 1-დან 2-ით, თანდათან გაზარდოთ რიცხვი 5-მდე. მნიშვნელოვანია ყოველდღიურად დაბრუნდეთ ნასწავლ სიტყვებზე, აკონტროლოთ თქვენი დამახსოვრების სიძლიერე.
  9. ბარათების დაგროვებისას ბავშვს კლასიფიკაციის სხვადასხვა მეთოდს ვთავაზობთ. მაგალითად, სიტყვების იმ ნაწილების მართლწერის მსგავსებით, რომლებიც იწერება მათი წარმოთქმისგან განსხვავებულად (ქალაქი, ბეღურა, ძროხა); სიტყვაში მარცვლების რაოდენობით (რძე, ბაღი, ყვავა); სტრესის ადგილის მიხედვით და ა.შ. ასეთი კლასიფიკაციის ვარიანტები ყოველ ჯერზე აიძულებს ბავშვს გააანალიზოს სიტყვის მართლწერა სხვადასხვა პოზიციიდან და, შესაბამისად, დაეხმაროს მეხსიერებაში მისი გრაფიკული გამოსახულების შენარჩუნებას.
  10. არ შეიძლება ბავშვს აიძულოთ ერთი და იგივე სიტყვა ისევ და ისევ დაწეროს, თითქოს ასჯერ დაწერს და გაიხსენებს. ეს ტექნიკა იწვევს არასწორი მართლწერის კონსოლიდაციას. პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ რამდენიმე სწორი ვარიანტის შემდეგ ბავშვი უშვებს შეცდომებს. ყურადღება მოსაწყენი ხდება და ხელი და თვალი ამრავლებს არა შაბლონს, არამედ შეცდომებს.
  11. არ არის აუცილებელი სთხოვოთ თქვენს შვილს ყოველდღე დაწეროს ლექსიკური სიტყვები ბლოკნოტში. უმჯობესია, სხვადასხვა ტიპის აქტივობები მონაცვლეობით მოხდეს დატვირთვის (საშინაო დავალების ოდენობა, ბავშვის აქტივობა კონკრეტულ დღეს კლუბებში ან განყოფილებებში) და კეთილდღეობის მიხედვით. შეგიძლიათ შესთავაზოთ სიტყვების გამეორება და მათი მართლწერის თქმა, დაწეროთ ისინი ჰაერში, ზრდასრულის ხელზე (ზურგზე) თითით, მავთულიდან გამოახვიოთ ან კაბიდან გამოატანოთ და ა.შ.
  12. ბევრ ბავშვს უჭირს სიტყვის გამოსახულების ამოცნობა, რომელსაც აკლია ასოები. ვეპატიჟებით ბავშვს ჩაწეროს რამდენიმე ლექსიკური სიტყვა სვეტში. შემდეგ ბავშვი ფლომასტერით ჩრდილავს მოცემულ ასოებს. მაგალითად, ყველა ასო . შემდეგი, ჩვენ გირჩევთ წაიკითხოთ დაწერილი სიტყვები. შემდეგ ეტაპზე ბავშვი ჩრდილავს 2 ასოს ( აჰ, ოჰ). შემდეგ კითხულობს სიტყვებს და ათავსებს ასოებს. უმჯობესია დაიწყოთ ხმოვანებით, მათი რიცხვი 3-5-მდე გაზარდოთ. თამაში. გაარკვიე სიტყვა"გეხმარება ისწავლო სიტყვების გრაფიკული გამოსახულების დამახსოვრება. ჩვენ ვიწყებთ მარტივი ამოცანებით, ბავშვს სთხოვენ გაარკვიოს სიტყვა ერთი გამოტოვებული ასოებით: ქალაქი_. ჩვენ თანდათან ვზრდით სირთულის დონეს: g_r_d, g_ _ _ დ, გ____. შესაბამისად ვიყენებთ შესწავლილ ლექსიკურ სიტყვებს.
  13. ბავშვებს აინტერესებთ რამდენიმე ლექსიკური სიტყვის სემანტიკურ ჯაჭვში დაკავშირების ამოცანა - კომიკური ტექსტის შექმნა. ჯერ ბავშვი წარმოთქვამს სიტყვებს მათი მართლწერის მიხედვით, შემდეგ ადგენს კომიკურ ამბავს. მაგალითად, მოცემულია სიტყვები: ქალაქი, ბეღურა, მაღაზია, არყი, ყვავი, ბოსტანი, სოფელი, კარტოფილი, რძე. ბავშვმა შეადგინა შემდეგი ტექსტი: ბეღურა ქალაქში იყიდა რძე და არყის ხეზე დალია. სოფელში ყვავმა ბაღში კარტოფილი დარგა" გარკვეული პერიოდის შემდეგ ბავშვს სთხოვენ გაიხსენოს მის მიერ შედგენილი ამბავი და ჩამოწეროს ლექსიკური სიტყვები.
  14. ბავშვები ხშირად იმახსოვრებენ ლექსიკის სიტყვებს თავდაპირველ ფორმაში, როგორც ისინი მოცემულია სახელმძღვანელოს ლექსიკონში. წინადადებებში და ტექსტებში სხვადასხვა ფორმის სიტყვების ან თანამოაზრეების ჩაწერისას, შეცდომები დაშვებულია. შეძენილი ცოდნის გასამყარებლად, ბავშვმა უნდა ივარჯიშოს ლექსიკური სიტყვების შეცვლაზე ( ბაღი, ბაღში, ბაღების უკან), მონათესავე სიტყვების ჯაჭვის ფორმირებაში ( ქალაქი, ქალაქური, გარეუბნები), ფრაზების წერისას ლექსიკონის სიტყვებით ( პატარა ბეღურა), ფრაზები ლექსიკონის სიტყვებიდან ( ქალაქის ბეღურა), წინადადებები ლექსიკური სიტყვებით. ასეთი სამუშაო უფრო ეფექტურს ხდის დამახსოვრებას. ბავშვი მზად იქნება ამოიცნოს შესწავლილი სიტყვები კარნახის ტექსტში.
  15. რუსულ ენაზე საშინაო დავალების შესრულებისას აუცილებელია ბავშვის ყურადღება მიაპყროს შესწავლილ ლექსიკურ სიტყვებს, თუ ისინი გვხვდება ტექსტებში.
  16. როგორც წესი, ლექსიკური სიტყვები არ ისწავლება ანბანური თანმიმდევრობით. ვთავაზობთ ბავშვს ანბანური თანმიმდევრობით დაალაგოს 5 - 7 ლექსიკური სიტყვა და დაწეროს (თქვას).

ბევრი სავარჯიშო ვარჯიშია. მნიშვნელოვანია აირჩიოს ის, რაც ბავშვს ეხმარება.

სახლში სწავლისას უნდა გახსოვდეთ, რომ გაკვეთილები უნდა იყოს ბავშვის სასარგებლოდ და არ უნდა გადატვირთოთ ბავშვი. მხოლოდ ის, ვინც არაფერს აკეთებს, არ უშვებს შეცდომებს. ბავშვის შეცდომებს ტრაგედიად ვერ აღიქვამ. თქვენ არ შეგიძლიათ შეადაროთ თქვენი წარმატებები სკოლაში თქვენი შვილის წარუმატებლობასთან. განათლება არის როგორც ბავშვის, ასევე ზრდასრულის საქმე. ეს ნიშნავს, რომ ჩვენი ძალაა, ლექსიკური სიტყვები გავხადოთ ბავშვის დამხმარე და არა მტრები.

ლექსიკური სიტყვების შესწავლა დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებს უამრავ პრობლემას უქმნის. ხშირად, მას შემდეგ, რაც ბავშვების ყურადღებას ამახვილებენ სიტყვის მართლწერის თავისებურებებზე და ხაზს უსვამენ აუცილებელ ასოებს, სთავაზობენ მას ლექსიკონში ჩაწერონ და დაიმახსოვრონ, როგორ იწერება. მაგრამ ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეებს მეხსიერება ხშირად ართმევს, რადგან მათ ჯერ კიდევ არ იციან დამახსოვრების მეთოდები და ყველა მასწავლებელს არ შეუძლია ასწავლოს მათ ეს მეთოდები. რა თქმა უნდა, არის ბევრი შემოქმედებითი მასწავლებელი, რომელიც ცდილობს ლექსიკური სიტყვების სწავლის პროცესის დივერსიფიკაციას: ისინი ირჩევენ ლექსებს, ანდაზებსა და გამონათქვამებს, აცნობენ ამ სიტყვებს გასართობი შინაარსის კონტექსტში და ა.შ. მაგრამ, სამწუხაროდ, ამ შემთხვევებში შედეგები ყოველთვის არ შეესაბამება მოლოდინს.

იმავდროულად, არსებობს მეთოდი, რომელიც დაგეხმარებათ ამ პრობლემის მოგვარებაში. იგი ემყარება უმცროსი სკოლის მოსწავლეების აზროვნების ასაკობრივ მახასიათებლებს და დამახსოვრების ზოგად კანონებს.

ამ პუბლიკაციაში წარმოდგენილია ლექსიკონის სიტყვებთან მუშაობის ორი ვარიანტი.

ვარიანტი I

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების აზროვნება ვიზუალური და ფიგურალური ხასიათისაა, ანუ ეფუძნება კონკრეტულ იდეებსა და სურათებს. ამ მხრივ, მათ უმრავლესობას აქვს მეხსიერების შესაბამისი ფიგურული ტიპი.

გარდა ამისა, უნდა აღინიშნოს, რომ წარმატებულ დამახსოვრებას ხელს უწყობს გარკვეული პირობების დაცვა:

1) დამახსოვრების აზროვნება: მოსწავლეს უნდა სურდეს დაიმახსოვროს ის, რაც უნდა დაიმახსოვროს;
2) ინტერესი: რაც საინტერესოა უფრო ადვილი დასამახსოვრებელია;
3) აღქმის სიკაშკაშე: ყველაფერი, რაც ნათელია, უჩვეულოა და რაც გარკვეულ ემოციებს იწვევს, უკეთ ახსოვს;
4) ბეჭდვის გამოსახულება: სურათებზე დაფუძნებული დამახსოვრება ბევრად უკეთესია, ვიდრე მექანიკური დამახსოვრება.

ყველა ეს პირობა დაცულია შემოთავაზებული მეთოდის გამოყენებით ლექსიკური სიტყვების დამახსოვრებისას. მისი არსი იმაში მდგომარეობს, რომ ბავშვი სიტყვის დასამახსოვრებლად აკეთებს ასოებზე ნახატებს, რომლებიც ართულებს წერას. ბავშვები სიამოვნებით ასრულებენ ამ საინტერესო აქტივობას და შედეგები საბოლოოდ აკმაყოფილებს მათ მოლოდინს.

ინსტრუქციები მასწავლებლისთვის

1. დაასახელეთ სიტყვა, რომლის დამახსოვრებაც საჭიროა და დაწერეთ დაფაზე.
2. გაარკვიეთ, გასაგებია თუ არა ბავშვებისთვის სიტყვის მნიშვნელობა.
3. მიეცით ინსტრუქციები დასამახსოვრებლად.
4. მონიშნეთ ასოები, რომლებმაც შეიძლება გამოიწვიოს სირთულეები წერისას.
5. დაწერე სიტყვა ბლოკური ასოებით.
6. მოიწვიე ბავშვები თავიანთ რვეულებში გააკეთონ ნახატები „რთულ“ ასოებზე, სიტყვის მნიშვნელობიდან გამომდინარე.
7. როდესაც ნახატები მზად იქნება, დაინტერესებული პირები დაფაზე აჩვენებენ თავიანთ ვარიანტებს.

Როგორ დავხატო

წერილზე ძალიან ადვილია პომიდვრის დახატვა და ასო და- ეს არის დანები, რომლითაც შეიძლება მისი დაჭრა.

როცა ჭინჭარი გაგიტყდებათ, ძნელია არ იყვიროთ.

ბანანისგან წერილის გაკეთება ძალიან მარტივია. , მაგრამ წერილის გაკეთება შეუძლებელია .

ხეების გარეშე ხეივანი არ არის... და ხეივანში ხალხიც დადის და არა ერთი-ორი, არამედ ბევრი...

და ეს სანტექნიკა მოვიდა ბატარეის შესაკეთებლად.

ეს სიტყვა ძალიან ადვილი დასამახსოვრებელია - ფანქრები და ყუთი მათთვის.

რატომ არ წარმოიდგენთ ასე?

რა არის მზის ამოსვლა მზის გარეშე?

რა არის ბარაბანი ჯოხების გარეშე?

ერთხელ მათ მიყიდეს ბუშტი, მშვენიერი იყო!

გაქვთ ბოსტანი თქვენს აგარაკზე?

რა თქმა უნდა, ამ სიტყვის შუაში პატარა კიბე მაინც უნდა იყოს.

მადა რომ დამუშავდება, ორიოდე კატლეტზე ან... პოპსიკზე უარს არავინ იტყვის.

ამ პატარა კაცს წერილზე გუბე არ ეშინია , იმიტომ რომ ჩექმები აცვია.

ბიჭებს ძალიან უყვართ ეს სიტყვა, მათ აქვთ მრავალი ვარიაცია.

აქ ყველაფერი გასაგებია ახსნის გარეშე.

ნახატები უნდა გაკეთდეს მხოლოდ იმ ასოებზე, რომლებიც ართულებს წერას, წინააღმდეგ შემთხვევაში ხდება სურათების "დაგროვება". ნახატი აუცილებლად უნდა შეესაბამებოდეს სიტყვის მნიშვნელობას.

ეს პროცესი როგორც საინტერესო, ასევე სასარგებლოა. ბავშვებს უყვართ ხატვა, რაც არამარტო საშუალებას აძლევს დაიმახსოვრონ ლექსიკური სიტყვები, არამედ ავითარებს მათ წარმოსახვას.

Შენიშვნა. მასწავლებელს უნდა ახსოვდეს, რომ არსებობს დავიწყების პროცესი და იფიქროს გამეორებების სისტემით.

ლ.პ. კოპილოვა,
42-ე ლიცეუმის ვ.ს.ჯ. ფსიქოლოგი,
ირკუტსკი-17

ვარიანტი II

ლექსიკური სიტყვების დამახსოვრება ხდება "კავშირების" მნემონიკური სისტემის გამოყენებით, რომელიც შემდეგია:

1) დამახსოვრება უფრო ადვილად ხდება, თუ ადამიანი გონებრივად წარმოიდგენს საგნებს, ფენომენებს ან მოქმედებებს, რომლებსაც სიტყვები ნიშნავს;
2) ჯგუფებად გაერთიანებული ობიექტები უნდა "გაცოცხლდნენ", "გადაადგილდნენ".

ჩვენს კლასში სსდა სუ ბბსად იყო რუ სსმინიშნებების ენა.

კატიას ბინა რტირე კ პირისკენ ლამაზად მოზიდული სტრულია და ქ შეუძლია. და ოლია ზღვარზეა ვატიუ - ვაშლი თანა.

Ეს კარგი იყო დიახ. (მზე ანათებდა.) ჩვენ მანქანით მივდიოდით გე ნა დ.(დახაზეთ ველოსიპედის ბორბლები.) დავრგეთ კომბოსტოს წვნიანი (ბოსტნეულის თესლები ასოს წააგავს .) გ x (დახატე ბარდა), მ რკ ve, კიტრი, გვ შუაში. მაგრამ ჩვენ ასევე გვაქვს "არასწორი". სთენია, მათი თესლები ასოს წააგავს , და ასო იზრდება . TO ცარიელი, რათა როტოფელი.

ჩვენ მივედით მვაე მ zine და იყიდა ხვალისთვის კ მ ლინა.

პა სსაჟირ ა კკსწრაფად გაიარა ა llმისი დიდი რა სსკვნესა.

საათში twerg in lag რე ჩვენ დავხატეთ psh სასიამოვნო ჰ rn და f თხელი ფანქრებით.

ფანქრებით დგომა ასოს წააგავს .

ქალაქში კაცი მიდიოდა, უცებ წინ შავი კატა გადმოხტა. უკან შევბრუნდი - ჩიხი იყო, მარცხნივ წავედი - მარცხნივ ჩიხი იყო, მარჯვნივ წავედი - და მარჯვნივ ჩიხი იყო, დაბლა ჩამოსვლა მინდოდა, მაგრამ ქვემოდან ასფალტი იყო გზა. შავ კატას უნდა შევხვედროდი. და ყველა ეს სიტყვა ერთად არის დაწერილი.

ასოების მართლწერა და სიტყვების ბოლოს "მარცხნივ - მარცხნივ", "მარჯვნივ" - "მარჯვნივ" შეიძლება დაიმახსოვროთ ასე:

ფანჯარაზე YU დატოვა ;
ფანჯრებიდან
YU დატოვა ;
ფანჯარაზე
YU უფლება;
ფანჯრიდან
იუ უფლება .

Ვაუ! შესახებერთხელ გაიზარდა ლურჯი რეჰ და ვაშლი კო!

როცა ძალიან გვიკვირს, თვალებს ფართოდ ვახელთ, ისინი ასოსავით ხდებიან .

ქარი უბერავდა r ჩრდილოეთიდან რა, მედვ ის ქანაობდა ვმჭამა გ ბ რეზა.

არყის ტოტები და კლანჭები დათვის თათებზე ასოს წააგავს . დათვი მჭიდროდ დააჭირა არყის ხეს, შეერწყა მას, სიტყვაც შეერწყა ერთმანეთს.

ლულა მიდის რ ბოტუ, აყენებს პოგი, გვ ლტო, ზის მ საბურავი, მიდის ზ წყალი

ჩემი რ დასუნოკს ჰქვია "C" დაწვიმა ქუჩაში დაცე“.

წერილში ადამიანის ფიგურა არის ჩაწერილი და. ცალ ხელში ფუნჯი უჭირავს, მეორეში კი მაგიდას ეყრდნობა.

როგორ ვისრიალოთ ველოსიპედით? Სწრაფი , მხიარული , სკ , X .

ჩემი ტ ამხანაგმა ამოთხარა ლ პატა საწოლები, დარგული იაგი დიახ, კარგი იქნება ჟაი.

მამაკაცის თავი, ნიჩაბი და კენკრის კალათა ასოს ჰგავს .

ერთი თვე იყო მეც ივნისი. უკან მეც ჩაიცვი მემარწყვის ენა

თავდაყირა წერილი მე– კურდღლის თავი ყურებით, მარწყვი.

სვეტლანა
იაშენკოვა,
დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი, სიჩევკა, სმოლენსკის ოლქი

Აქ ლექსიკური სიტყვები -
რთული, მოღალატე.
გადამოწმების გარეშე ნათესავები
ლექსიკონში მარტო ცხოვრობენ.


ლექსიკის სიტყვების დამახსოვრების ჯადოსნური გზები ხდება საინტერესო თამაში და ერთობლივი შემოქმედება მშობლებისა და ბავშვებისთვის.
  • ვწერთ სიტყვებს, გამოვყოფთ სახიფათო ადგილებს ფერად და ვირჩევთ ილუსტრაციას, ვპოულობთ, თუ საჭიროა ლექსიკური ინტერპრეტაცია;
  • ჩვენ ვაჯგუფებთ სიტყვებს, მაგალითად, თემის ან ანბანის საწყისი ასოების მიხედვით.
  • მინიშნებების დახატვა რთული ასოებისთვის.


პოსტერი ნახატებით ლექსიკური სიტყვებისთვის 1-2 კლასებისთვის
ირინა ლანდო თავის სუპერ წიგნებში "ერთი კლასი ერთ დღეში" გვიჩვენებს, თუ როგორ შეგიძლიათ დახატოთ წერილი, რომელიც ძნელი დასამახსოვრებელია.



მშვენიერ მასწავლებელს ნატალიიგრომასტერს აქვს მთელი პროექტი ამ თემაზე - საინტერესოა, როგორ მთავრდება. ბავშვები მზა ბარათებიდან გამოტოვებულ ასოებს სვამენ სურათებით და სიტყვებით და შემდეგ თამაშობენ სხვადასხვა თამაშებს ამ ბარათებით.
შეგიძლიათ გამოიყენოთ მზა ბარათები, ან შეგიძლიათ თავად დახატოთ სიამოვნებით, მით უმეტეს, რომ სხვადასხვა სახელმძღვანელოებში ლექსიკური სიტყვების სიები განსხვავებულია.

76 სიტყვიანი სურათების ბარათები
ბარათები 36 სიტყვისთვის (1 კლასი)

  • სემანტიკური ჯვრის გამოყენება. Მაგალითად:

Მე ვარ

ჩემოდანი

თ რ

შესახებ ე

  • ჰარმონიების დახმარებით. სიტყვები, რომლებიც თანხმოვანი და მსგავსია გამოთქმაში, ხელს უწყობს ლექსიკური სიტყვების დამახსოვრებას. Მაგალითად:
მანდარინი - ჩვენ უნდა გვახსოვდეს ma და da - ჩვენ ვირჩევთ სიტყვებს იგივე მარცვლებით, მხოლოდ ხაზგასმული ხმოვნებით: მამა აძლევს მანდარინს.
  • I. D. Ageeva-ს ასოციაციური მეთოდი მეხსიერების რითმებითა და კროსვორდებით მე ძალიან მომწონს სიტყვების ჯგუფების დამახსოვრების განზოგადებული მეთოდი:
  1. ლექსიკური სიტყვების დაყოფა 1-დან მე-4 კლასამდე "საშიში ადგილის" მიხედვით - ასო, რომელიც შეიძლება არასწორად იყოს დაწერილი;
  2. ამ სიტყვებიდან მცირე თანმიმდევრული ტექსტის შედგენა;
  3. მოთხრობის ყველა სიტყვისთვის დამხმარე სიტყვის მოფიქრება, რომელშიც შეცდომის დაშვება შეუძლებელია;
  4. ნახატი თქვენი ისტორიისთვის.
  • იპოვეთ ასოციაციური გამოსახულება, რომელიც ასოცირდება ლექსიკურ სიტყვასთან და ჩაწერეთ იგი ლექსიკური სიტყვის საპირისპიროდ. ასოციაციური სურათი უნდა იყოს ასოცირებული ლექსიკონის სიტყვასთან რაიმე საერთო მახასიათებლით.moya-pamyat.ru)
    მოდელი:
    ასოციაციური კავშირი შეიძლება იყოს:
    - ფერი;
    - მდებარეობა;
    - ფორმა;
    - ხმა;
    - მოქმედება;
    - გემო;
    - მასალა;
    - მიზანი;
    - რაოდენობა
ასოციაციურ გამოსახულებას თავის ნაწერში უნდა ჰქონდეს საეჭვო ასო, რაც საეჭვოა ლექსიკონის სიტყვაში.

Მაგალითად:
ლექსიკონის სიტყვა
* არყი - ფერით _ თეთრი
* არყი - ხუჭუჭა: სავარცხლად გჭირდებათ სავარცხელი (ასო E-ს მსგავსი)
შედეგი:
b_E.reza - b_E.ქერქი,
- gr_E.ben (_E.)

ლექსიკური სიტყვებისა და ასოციაციური სურათების მაგალითები:

g_A.zeta - boom_A.ga,
k_A.rman - ხვრელები_A.,
d_I.rekt_O.r - cr_I.k, r_O.t,
k_O.კონცერტი - n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.წყალი - მილი_A.,
k_O.rabl - v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
in_E.y - b_E.ly, sn_E.g,
l_A.don - l_A.pa,
k_A.ცარიელი - z_A.yats
k_A.randash - gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.ტანკი - xv_O.st

მე და ჩემი მოსწავლე ვხატავთ მსგავს ბარათებს და ვაგროვებთ კონვერტში

იმისათვის, რომ სურათებმა არა მხოლოდ დროებით მიიპყროს ბავშვის ყურადღება, არამედ მივიწყდეს საშუალო სკოლაში, აუცილებელია ორთოგრაფიული სავარჯიშოები. დიახ, xსიტყვის სწორი მართლწერის კარგ შესწავლას ხელს უწყობს ფსიქოლოგი პოლინა სოლომონოვნა ჟედეკის მიერ შემუშავებული მოტყუების სისტემის გამოყენება. მშობლებისთვის სასარგებლო სტატიაში" - დავალებების გვერდი თითოეული სიტყვისთვის.
ამ საიტზე შეგიძლიათ იპოვოთ სასაცილო ლექსები ყველა სიტყვისთვის ანბანური ძიებით.
ვრცელი პროექტის „ლექსიკონური სიტყვების ატლასი“ შედეგია ლექსიკური სიტყვების შესწავლის მიდგომების კრებული.
მხიარული ონლაინ ტრენერი
ონლაინ ტრენერი

შენიშვნა სტუდენტისთვის:
წიგნების კითხვისას ისწავლეთ ყველა უცნობი სიტყვის ხაზგასმა და გონებრივად წარმოიდგინეთ თითოეული ასეთი სიტყვის მართლწერა. ამისათვის უბრალოდ გაჩერდით თქვენთვის უცნობ სიტყვაზე მართლწერის მხრივ და წარმოიდგინეთ, რომ ის დაწერილია, მაგალითად, დაფაზე, რვეულზე ან მინაზე.

უახლესი მასალები განყოფილებაში:

უცხოპლანეტელების სახეები და მათი გარეგნობა ჩვენს ტყეში მანათობელი ბურთი დაფრინავს
უცხოპლანეტელების სახეები და მათი გარეგნობა ჩვენს ტყეში მანათობელი ბურთი დაფრინავს

ბრიუს მაკაბი დოქტორ მინარნისადმი გაგზავნილი გზავნილიდან დოქტორ კაპლანისა და მაიორ ოდერის ძალისხმევამ, რომ დაეწყოთ ცეცხლოვანი პროექტი, შედეგი გამოიღო...

ელისა ლამის და ათასობით სხვა ადამიანის იდუმალი გაუჩინარება და სიკვდილი პლანეტაზე
ელისა ლამის და ათასობით სხვა ადამიანის იდუმალი გაუჩინარება და სიკვდილი პლანეტაზე

ჩვენი პლანეტა, მიუხედავად იმისა, რომ სამყაროში ქვიშის მარცვალია, მაინც საკმარისად დიდია, რომ ადამიანი მის ზედაპირზე უკვალოდ გაქრეს. ხანდახან...

ცხიმოვანი მჟავების დაჟანგვის დარღვევა ცხიმოვანი მჟავების ბეტა ჟანგვის ფერმენტები
ცხიმოვანი მჟავების დაჟანგვის დარღვევა ცხიმოვანი მჟავების ბეტა ჟანგვის ფერმენტები

2.1. ცხიმოვანი მჟავების დაჟანგვა უჯრედებში უმაღლესი ცხიმოვანი მჟავების დაჟანგვა შესაძლებელია უჯრედებში სამი გზით: ა) ა-დაჟანგვით, ბ) ბ-დაჟანგვით, გ)...