Fgos სკოლამდელი განათლება. რა არის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი სკოლამდელი განათლებისთვის? საგანმანათლებლო პროგრამები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისთვის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პროგრამის სტრუქტურა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით

თითოეული სკოლამდელი საგანმანათლებლო ორგანიზაცია ვალდებულია შეცვალოს თავისი ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად (სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების OOP ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით). სტანდარტში ჩვენ აუცილებლად ვაქცევთ ყურადღებას იმას, რაც არ იყო FGT-ში. პროგრამის სტრუქტურა მოიცავს სამ განყოფილებას: მიზნობრივ, შინაარსობრივ და ორგანიზაციულ.

1. საგანმანათლებლო საგანმანათლებლო დაწესებულების სამიზნე განყოფილება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების OOP უნდა შეიცავდეს ახსნა-განმარტებას და დაგეგმილ შესრულებას ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე. განმარტებით ჩანაწერში მითითებულია რა ასაკობრივი ჯგუფები, ბავშვების კონტიგენტი, რა პროგრამებისთვის ახორციელებთ შინაარსს და ა.შ. სამიზნე განყოფილებაში ახალი არის დაგეგმილი შედეგების აღწერა ან განვითარება, სადაც აუცილებელია ასახოთ ის შედეგები, რომლებსაც სასწავლო წლის ბოლოს წარადგენთ თქვენი ორგანიზაციის შედეგების საჯარო მოხსენების სახით.

1. საგანმანათლებლო საგანმანათლებლო დაწესებულების შინაარსის განყოფილება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით

შინაარსობრივი განყოფილება მასწავლებელს განსაკუთრებულ სირთულეებს არ შეუქმნის, რადგან ეს ყველა საბავშვო ბაღს აქვს, მაგრამ უნდა იყოს აღწერილობა ხუთ მიმართულებაში, სანიმუშო პროგრამებისა და სასწავლო საშუალებების გათვალისწინებით: საგანმანათლებლო საქმიანობის აღწერა; ასაკობრივი მახასიათებლები; სასწავლო საშუალებები, რომლებსაც იყენებთ; მეთოდების, მეთოდებისა და საშუალებების ფორმები, რომლებიც გამოიყენება პედაგოგიურ პროცესში; შესწორება, რომელიც ტარდება საბავშვო ბაღში (თუ არსებობს ასეთი სამუშაო სფერო); ასევე საგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზების თავისებურებები სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობებში ან კულტურულ პრაქტიკაში, რომელიც არსებობს მრავალ საბავშვო ბაღში.

თუ FGT-მა გამოავლინა ათი საგანმანათლებლო სფერო, მაშინ სტანდარტში ეს საგანმანათლებლო სფეროები ან მიმართულებები უფრო ზოგადად იყო ნათქვამი:

1. სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება
2. კოგნიტური განვითარება
3. მეტყველების განვითარება (შენიშვნა: მეცნიერების დაჟინებული მოთხოვნით, ეს ორი სფერო გამოიყო - კოგნიტური და მეტყველების განვითარება)
4. მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება
5. ფიზიკური განვითარება.

ამრიგად, ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტს აქვს არა ათი, არამედ ხუთი მიმართულება ან საგანმანათლებლო სფერო.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი აღწერს თითოეული ხუთი სფეროს მახასიათებლებს ან მოკლე შინაარსს, რომელიც მინიმუმ უნდა იყოს გათვალისწინებული საბავშვო ბაღის სამაგალითო პროგრამაში. ეს 5 სფერო განსაზღვრავს იმ მინიმალურ შინაარსს, რომელიც უნდა შეასრულოს ამა თუ იმ სანიმუშო პროგრამის განმახორციელებელი სკოლამდელი აღზრდის თითოეულმა ორგანიზაციამ.

FGT-მ გამოტოვა ძალიან მნიშვნელოვანი ნაწილი ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებზე. სტანდარტი აღწერს, რომ ხუთი საგანმანათლებლო სფეროს სპეციფიკური შინაარსი ძირითადად დამოკიდებულია ბავშვების ასაკზე. OOP სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში, მაგრამ თითოეული ასაკისთვის ეს ტიპები გამოიყოფა ცალკე. ქვესათაურები აქ არის. მაგალითად, ბავშვობაში 2 თვიდან ერთ წლამდე: პირდაპირი ემოციური კომუნიკაცია ზრდასრულთან, ობიექტების მანიპულირება, შემეცნებითი კვლევითი აქტივობები, მუსიკის აღქმა, საბავშვო სიმღერები, პოეზია, საავტომობილო აქტივობა და ტაქტილური საავტომობილო თამაშები. 1-დან 3 წლამდე მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის, თქვენ ასევე ნახავთ კონტენტ ნაწილს ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში.

3-დან 8 წლამდე ბავშვებისთვის უკვე მითითებულია ბავშვთა აქტივობების სახეები და ასევე ოდნავ მორგებული. არსებობდა FGT-ის 8 ტიპი: 1) სათამაშო, 2) კომუნიკაბელური, 3) შემეცნებით-კვლევითი, 4) საკითხავი, 5) შრომითი, 6) პროდუქტიული, 7) მუსიკალურ-ხელოვნების და 8) მოტორული.

სტანდარტში უკვე ცხრა მათგანია:

1. თამაში,
2. კომუნიკაბელური,
3. საგანმანათლებლო და კვლევითი
4. მხატვრული ლიტერატურისა და ფოლკლორის აღქმა,
5. თვითმომსახურება და ძირითადი საოჯახო სამუშაოები,
6. დიზაინი,
7. კარგად,
8. მუსიკალური,
9. ძრავა.

შეიცვალა:

• კითხვა არ არის, მაგრამ, როგორც აქტივობის სახეობა, ის იქცა "მხატვრული ლიტერატურისა და ფოლკლორის აღქმად" (ჩვენ, პრაქტიკოსებს, ზუსტად ასე გავიგეთ ამ ტიპის აქტივობა, მაგრამ ახლა ფორმულირება უბრალოდ შეიცვალა უფრო სწორად. ეს განყოფილება);
• დიზაინი და ვიზუალური აქტივობები იყოფა აქტივობების ცალკეულ ტიპებად - რაც არ იყო FGT-ში;
• გამოყოფილია მუსიკალური და ვიზუალური აქტივობები.

ეს არის სტანდარტის მნიშვნელოვანი კომპონენტი.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სკოლამდელი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსში მნიშვნელოვანი პუნქტია ბავშვების ინიციატივის მხარდაჭერის გზები: რა გაქვთ ამისათვის საბავშვო ბაღში, რა ფორმები გამოიყენება.

ოჯახთან ურთიერთობის განყოფილება არის მთავარი ნაწილი, მაგრამ ეს შინაარსობრივი ნაწილი ასევე შეიძლება შეიცავდეს ნაწილს, რომელიც ჩამოყალიბებულია საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეთა მიერ - შემდეგ კი ირჩევთ რომელიმე ნაწილობრივ პროგრამას თქვენი საბავშვო ბაღის საქმიანობის სფეროებისთვის და გაითვალისწინებთ ეროვნული, სოციოკულტურული პირობების, გამასწორებელი ან ინკლუზიური განათლების სპეციფიკა.

საგანმანათლებლო საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის ნიმუშების პროგრამების გამოყენება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით

1) სკოლამდელი განათლების სისტემაში უკვე არსებობს მრავალი სამაგალითო პროგრამა, რომლითაც აღმზრდელები ხელმძღვანელობენ: „წარმოშობა“, „ბავშვობა“, „დაბადებიდან სკოლამდე“, „ცისარტყელა“, „ფერადი პალმები“ და ა.შ. ახალი პროგრამები მუდმივად ჩნდება: მაგალითად, "ბედნიერი ბავშვი", "დიალოგი", "2100", "2000", ისევე როგორც მრავალი ნაწილობრივი პროგრამა. განათლების სამინისტრომ, რომელმაც მიიღო ავტორებისგან სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების OEP, ატარებს შემოწმებას მათი შესაბამისობისთვის არა FGT, არამედ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტთან.

2) შემდეგ ისინი შედიან რეესტრში (სხვა სიტყვებით, სიაში) მაგალითად პროგრამების, რომლებზეც შეგიძლიათ ფოკუსირება. ეს რეესტრი მუდმივად განახლდება, რათა მასწავლებელმა შეძლოს მათი გამოყენება. ბევრ საბავშვო ბაღში დასაქმებულია კარგი პროფესიონალები, რომლებმაც იციან თავიანთი საქმე, მაგრამ მათ არ აქვთ სამეცნიერო პოტენციალი (და ისინი უმრავლესობას წარმოადგენენ რუსეთში). ასეთ ორგანიზაციებში მასწავლებლები თავად ვერ წერენ საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსს - აიღებენ მას სანიმუშო პროგრამებიდან.

1. საგანმანათლებლო საგანმანათლებლო დაწესებულების ორგანიზაციული განყოფილება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით

ორგანიზაციული განყოფილება მოიცავს:

• სასწავლო პროცესის ლოგისტიკის, საკადრო და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის, სასწავლო საშუალებების აღწერა;
• ეს ასევე მოიცავს სკოლამდელი დაწესებულების მუშაობის საათებს, ტრადიციული ღონისძიებების მახასიათებლებს, არდადეგებს, აქტივობებს, არდადეგებს (არსებობს რეკომენდაციები იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა ავაშენოთ სასწავლო პროცესის ორგანიზების მოდელი მთელი წლის განმავლობაში, ამ მახასიათებლების ჩათვლით);
• საგნობრივ-სივრცითი გარემოს განვითარების თავისებურებები, რომლებიც უნდა იყოს აღწერილი ავტორების მიერ შემუშავებულ პროგრამებში - შეიძლება უბრალოდ იყოს ბმული ამ პროგრამებთან.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სკოლამდელი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის დამატებითი განყოფილება არის მშობლებისთვის შექმნილი საგანმანათლებლო პროგრამის მოკლე პრეზენტაცია. ეს არის ახალი დამატება საგანმანათლებლო პროგრამის საორგანიზაციო განყოფილებაში.
ეს პრეზენტაცია უნდა შეიცავდეს:

• ბავშვების ასაკი და სხვა მახასიათებლები, რომლებსაც ემსახურებით ან იღებთ თქვენს ორგანიზაციაში.
• თქვენ მიერ გამოყენებული პროგრამების ნიმუში;
• მასწავლებელთა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების მახასიათებლები.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის (FSES) მიხედვით სკოლამდელი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურაში ორი ნაწილია - სავალდებულო და სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილი. "მიახლოებითი და ნაწილობრივი პროგრამების" განხილვისას უნდა გახსოვდეთ, რომ ფედერალურმა სტანდარტმა ოდნავ შეცვალა ნაწილების თანაფარდობა. თუ FGT-ში ეს იყო 80/20%: 80% იყო განხორციელების სავალდებულო ნაწილი და 20% იყო გამოყოფილი პრიორიტეტულ სფეროებზე, რომლებიც ჩამოყალიბდა მონაწილეთა მიერ კონკრეტული დაწესებულების პედაგოგიურ პროცესში, მაშინ ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტში ეს თანაფარდობა არის 60/40%. ამ კოეფიციენტის ზუსტად განსაზღვრა და გამოთვლა პედაგოგებს ძალიან უჭირთ, მაგრამ განათლების სამინისტრო ამ საკითხზე მითითებებს იძლევა.

თითოეული საბავშვო ბაღის თუ სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციის საგანმანათლებლო პროგრამა განსაზღვრავს პედაგოგიური პროცესის მოდელების შინაარსს და, რაც მთავარია, აღწერას.

სოფელ არხანგელსკაიას MDOU No5 „დუბოკის“ საგანმანათლებლო პროგრამა

dow საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა

ძირითადი დებულებები ნაწილი 1. განმარტებითი ჩანაწერი 1.1. აქტუალობა: -ბავშვთა კონტიგენტის ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები - სოციალური წესრიგი, მშობლების საგანმანათლებლო საჭიროებები - სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების დანიშნულება, განხორციელების ძირითადი საშუალებები - აქტივობის პრიორიტეტული სფეროები - სასწავლო პროცესის თავისებურებები (ეროვნულ-კულტურული, დემოგრაფიული , კლიმატური) -პროგრამის ფორმირების პრინციპები და მიდგომები 1.2 .დასწრების მოდელის აღწერა 1.3.საგანმანათლებლო პროგრამის მიზნები და ამოცანები. ნაწილი 2. საგანმანათლებლო პროგრამები და მათი მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა 2.1.პროგრამებისა და პედაგოგიური ტექნოლოგიების შერჩევა, მათი ინტეგრირება და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფა. 2.2. ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის აგება.

ნაწილი 3. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების სასწავლო პროცესის ორგანიზება. 3.1.მიმდინარე სასწავლო აქტივობების შემუშავება და დაგეგმვა. 3.2. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის შინაარსი ბავშვების სასწავლო სფეროების დაუფლებაზე

ნაწილი 4. სამაგისტრო პროგრამების დაგეგმილი შედეგების ბავშვების მიღწევების მონიტორინგის სისტემა

ნაწილი 5. საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობები.

საგანმანათლებლო პროგრამის ძირითადი დებულებები

1.1. MDOU No5 “Dubok”-ის საგანმანათლებლო პროგრამა არტ. არხანგელსკაია შემუშავდა რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ მე-14 მუხლის მე-5 პუნქტის, მე-9 მუხლის 1-ლი პუნქტის შესაბამისად, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სამოდელო რეგლამენტისა და ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების შესაბამისად, ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამის სტრუქტურისთვის. სკოლამდელი განათლება.

1.2. MDOU No5 საგანმანათლებლო პროგრამა “Dubok” Art. არხანგელსკაია შემუშავდა სკოლამდელი განათლების სავარაუდო ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამების საფუძველზე.

1.3. MDOU No5 საგანმანათლებლო პროგრამა “Dubok” Art. არხანგელსკი - დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების სპეციფიკას, განათლების შინაარსს, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საქმიანობის ორგანიზების ფორმებს და მიზნად ისახავს ზოგადი კულტურის ჩამოყალიბებას, ფიზიკურ განვითარებას. ინტელექტუალური და პიროვნული თვისებები, საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირება, რომელიც უზრუნველყოფს სოციალურ წარმატებას, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას, ბავშვების ფიზიკურ და გონებრივ განვითარებაში ხარვეზების გამოსწორებას.

1.4. MDOU No5 საგანმანათლებლო პროგრამა “Dubok” Art. არხანგელსკაია უზრუნველყოფს ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის მშენებლობას, მათ შორის საგანმანათლებლო სფეროების ერთობლიობას, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვების მრავალფეროვან განვითარებას, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით ძირითად სფეროებში: ფიზიკური, სოციალურ-მორალური, მხატვრულ-ესთეტიკური, შემეცნებითი მეტყველება. .

1.5. MDOU No5 საგანმანათლებლო პროგრამა “Dubok” Art. არხანგელსკი მოიცავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცხოვრების ყველა ძირითად ასპექტს.

დღევანდელი ბავშვები მართლაც მნიშვნელოვნად განსხვავდებიან წინა თაობისგან - და ეს მხოლოდ სიტყვები არ არის. რადიკალურად შეცვალა ჩვენი პატარების ცხოვრების წესი, მათი პრიორიტეტები, შესაძლებლობები და მიზნები. რა უნდა გააკეთონ მოზარდებმა? როგორ და რა ვასწავლოთ ბავშვებს? ყოველივე ამის შემდეგ, ცოდნა, რომელიც მასწავლებლებმა ბავშვებს გადასცეს რამდენიმე წლის წინ, დღეს უკვე არარელევანტური გახდა. ამ კითხვაზე პასუხი მოცემულია დოკუმენტში, რომელსაც ეწოდება "ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტი". ჩვენ დეტალურად განვმარტავთ, თუ რა არის სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი ამ სტატიაში.

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი - რა არის ეს?

რას ნიშნავს აბრევიატურა FSES? ნიშნავს ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტს. ეს არის რუსეთის ფედერაციის უფლებამოსილი ორგანოს მიერ შედგენილი დოკუმენტი, რომელიც ასახავს საგანმანათლებლო საქმიანობის პრაქტიკული განხორციელების პროცესის მოთხოვნებს. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი გამოიყენება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, სკოლებში, საშუალო სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და უნივერსიტეტებში. კერძოდ, ზუსტდება საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროგრამების მომზადების მოთხოვნები, ნორმები და რეკომენდაციები.

განათლების განვითარების ფედერალური ინსტიტუტი

სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შედგენისთვის საჭირო იყო უზარმაზარი კვლევითი და სამეცნიერო მუშაობა. ეს საქმიანობა განხორციელდა რუსეთის ფედერაციის უფლებამოსილი ორგანოს მიერ, რომელსაც აქვს აბრევიატურა FIRO. ამ კვლევითმა ინსტიტუტმა ასევე შეადგინა სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

ეს სამთავრობო ორგანო ჯერ კიდევ 2004 წელს რამდენიმე სამეცნიერო ინსტიტუტის გაერთიანებით ჩამოყალიბდა. პირდაპირ ანგარიშს უწევს რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს. 2011 წელს მიიღო ავტონომიური სამეცნიერო დაწესებულების სტატუსი.

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის შესაბამისობა

რუსეთის ფედერაციაში თანამედროვე თაობის საგანმანათლებლო ფუნქციის წარმატებით განხორციელების მიზნით, ჯერ კიდევ 2003 წელს, სახელმწიფო დონეზე, მათ დაიწყეს განხილვა სხვადასხვა დონეზე საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტების ცოდნისა და უნარების ერთიანი განზოგადებული მოთხოვნების შექმნის აუცილებლობის შესახებ. .

ამრიგად, უკვე 2004 წელს შეიქმნა პირველი თაობის საგანმანათლებლო სტანდარტი. იგი დაინერგა სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულების პრაქტიკულ საქმიანობაში, მათ შორის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების სტანდარტების გავრცელება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

ამის შემდეგ, დოკუმენტი რეგულარულად განახლდება. ამავდროულად, გათვალისწინებულია თანამედროვე ტექნოლოგიური პროგრესის განვითარება და საზოგადოების მოთხოვნები.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი შედგენილია რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციისა და ბავშვის უფლებათა კონვენციის შესაბამისად.

რატომ გვჭირდება განათლების სტანდარტი?

რა არის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი სკოლამდელი განათლებისთვის, რატომ არის საჭირო ეს დოკუმენტი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში? ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი შეიქმნა, უპირველეს ყოვლისა, სასწავლო პროცესის სისტემატიზაციისა და ლოგიკური გაერთიანების მიზნით. დოკუმენტი საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ საგანმანათლებლო სამუშაო ისე, რომ ბავშვებს არ შეექმნათ დიდი სირთულეები განათლების ახალ საფეხურზე გადასვლისას, კერძოდ, ისინი აღჭურვილი იყვნენ საჭირო და საკმარისი ცოდნით და ჰქონდეთ ფსიქოლოგიური მომზადების გარკვეული დონე.

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი არის მთავარი დოკუმენტი, რომლის საფუძველზეც მუშავდება საგანმანათლებლო პროგრამები. ეს არის სტანდარტი, რომელიც განსაზღვრავს მთელი სასწავლო პროცესის შინაარსს: რა და როგორ ვასწავლოთ ბავშვებს, რა შედეგების მიღწევაა საჭირო და რა ვადებში. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების სამუშაო პროგრამას აქვს გარკვეული მახასიათებლები, რომლებსაც დეტალურად განვიხილავთ შესაბამის ნაწილში.

დოკუმენტი საშუალებას გაძლევთ დაგეგმოთ საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაობა, რაც პირდაპირ აისახება მათ დაფინანსებაზე. დადგენილი სტანდარტების წყალობით, მუშაობა მიმდინარეობს მასწავლებელთა პერსონალთანაც - მუშავდება პროფესიული განვითარებისა და ხელახალი სერტიფიცირების გრაფიკები, ორგანიზებულია მეთოდოლოგიური გაერთიანებების მუშაობა. ასევე შედგენილია სტუდენტების მომზადების დონის მონიტორინგის სხვადასხვა ფორმა განათლების სტანდარტის მოთხოვნების გათვალისწინებით.

განათლების სტანდარტის სტრუქტურა

რა არის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი ეს არის მკაფიოდ სტრუქტურირებული დოკუმენტი ორგანიზაციის მოთხოვნების შესახებ სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. იგი შედგება შემდეგი სამი დონისგან:

1. საგანმანათლებლო პროგრამის შედგენის მოთხოვნები. ამ განყოფილებაში მოცემულია ნორმები და კრიტერიუმები, რომლებიც მასწავლებლებმა უნდა გაითვალისწინონ სასწავლო პროცესის დაგეგმვისას. კერძოდ, მითითებულია სავალდებულო დამტკიცებული მასალის მოცულობა და სხვადასხვა მიმართულების თანაფარდობა. სტანდარტი ასევე გულისხმობს სამუშაო პროგრამაში დამატებითი სფეროებისა და ცოდნის მონაკვეთების დანერგვას, რომლებიც ფორმირდება უშუალოდ სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მიერ. დოკუმენტის ყველა მოთხოვნის გათვალისწინებით, შედგენილია სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პროგრამა.
2. მოთხოვნები, რომლებიც ითვალისწინებს შედგენილი პროგრამის განხორციელებას. ეს ნიშნავს არა მხოლოდ სტუდენტების მიერ ცოდნისა და უნარების უშუალო შეძენას, არამედ სასწავლო პროცესის ფინანსურ, მატერიალურ და ტექნიკურ განხორციელებას, მასწავლებლებთან, ბავშვების მშობლებთან მუშაობას და სხვა პირობებს, რომლებიც დაგეგმილი იყო ფორმირების ეტაპზე. საგანმანათლებლო პროგრამა.
3. ბოლო ნაწილი, რომელიც მოიცავს სახელმწიფო განათლების სტანდარტს, აზუსტებს სასწავლო პროცესის შედეგებს. აქ ასევე განიხილება სასწავლო პროცესის სხვადასხვა ასპექტი. დოკუმენტში მითითებულია არა მხოლოდ სტუდენტების მომზადების მინიმალური საჭირო დონე, არამედ დაკისრებული ამოცანების შესრულების ვადები, ასევე მასწავლებელთა პროფესიული განვითარება.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის სამუშაო პროგრამა აუცილებლად უნდა ითვალისწინებდეს სახელმწიფო განათლების სტანდარტის ყველა მოთხოვნას.

საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა

სასწავლო პროცესში სტანდარტი ხორციელდება საბაზისო სასწავლო გეგმების სახით, რომელიც, თავის მხრივ, უნდა მოიცავდეს თითოეული საგნის გეგმებს, განრიგს და სამუშაო პროგრამებს. მაგალითად, მათემატიკის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მოიცავს არა იმდენად რიცხვების სწავლებას და დათვლას, არამედ "რაოდენობის", "ჯგუფის" ცნებების შემუშავებას და ცხოვრებისეული სიტუაციების გადაჭრას.

პროგრამების გარდა, სტანდარტის მოთხოვნების საფუძველზე შედგენილია მეთოდოლოგიური ლიტერატურა და ტესტირება-შეფასების მასალები.

სკოლამდელი განათლება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი: ძირითადი

ახალი თაობის საგანმანათლებლო სტანდარტის გამორჩეული თვისებაა ბავშვების აღზრდის პროცესისადმი სრულიად ინოვაციური მიდგომა. თუ ადრე მიზანი იყო მასწავლებლიდან ბავშვზე ცოდნის გადაცემა, უნარებისა და შესაძლებლობების საჭირო დონის კონსოლიდაცია, დღეს მთავარი ამოცანაა ჰოლისტიკური, ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბება. ამრიგად, სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების პროგრამა უნდა შეიცავდეს არა იმდენად მოთხოვნებს მოსწავლის ცოდნის მიმართ, არამედ ფოკუსირებული იყოს სტუდენტის, როგორც თანამედროვე საზოგადოების მონაწილედ ჩამოყალიბების ფსიქოლოგიურ ასპექტზე. ამის შესაბამისად, პროგრამის შედგენისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული შემდეგი ფაქტორები:

• ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტისა და რეგიონალური სტანდარტების მოთხოვნები;
• სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მატერიალურ-ტექნიკური შესაძლებლობები;
• სამუშაოს ორგანიზების ხელმისაწვდომი საშუალებები;
• კონკრეტულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სწავლების ფოკუსი, ფორმები და მეთოდები;
• სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის ორგანიზების პირობები;
• კონკრეტული სფეროს სოციალური წესრიგი;
• საგანმანათლებლო დაწესებულების ტიპი;
• ასაკი და მოსწავლეთა ინდივიდუალური შესაძლებლობები.

გარდა ამისა, სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით უნდა შეესაბამებოდეს შემდეგ პირობებს:

1. ნუ ეწინააღმდეგებით რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციას, კანონს „განათლების შესახებ“, სხვა რეგიონალურ და შიდა რეგულაციებს.
2. უზრუნველყოს ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება.
3. უზრუნველყოს მასწავლებელსა და მოსწავლეთა ოჯახს შორის ურთიერთქმედება.
4. შეძლოს ბავშვის ფსიქოლოგიურად და ფიზიკურად მომზადება სკოლისთვის.
5. უზრუნველყოს განათლების თანაბარი პირობები ეთნიკური, რელიგიის, სოციალური მდგომარეობისა და საცხოვრებელი ადგილის მიუხედავად.
6. იყავით თანმიმდევრული სკოლის სასწავლო გეგმასთან.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების პროგრამის მთავარი მიზანი

სკოლამდელი განათლება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პირობებში ადგენს მთელი სასწავლო პროცესის მთავარ მიზანს, როგორც მოსწავლის ჰარმონიული პიროვნების განვითარებას. ანუ დღეს ბავშვებისთვის გარკვეული ცოდნის მიცემა საკმარისი არ არის. ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია ბავშვის გაცნობა საზოგადოებაში, მასში არსებული ქცევის წესებისა და ნორმების, ასევე დამოუკიდებლობის, პასუხისმგებლობის, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება, ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და ნიჭის გამოვლენის სწავლება. თანამედროვე საზოგადოების აქტიური წევრი.

ეჭვგარეშეა, რომ ასეთი შედეგების მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ გარკვეული ცოდნით. ამიტომ, ბავშვისთვის მეცნიერების საფუძვლების სწავლება სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების თანაბრად მნიშვნელოვანი ამოცანაა, მაგრამ ბავშვების ასეთი მასალის ოსტატობის შეფასების კრიტერიუმები საკმაოდ მოქნილია. დღეს არ არის აუცილებელი კითხვის უნარი სკოლის მერხთან პირველად ჯდომისას, მაგრამ მნიშვნელოვანია, რომ პირველკლასელი ფსიქოლოგიურად იყოს მომზადებული მომავალი საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის. ასე რომ, ბავშვს უნდა შეეძლოს თანატოლებთან ურთიერთობა, იყოს გულმოდგინე, ჰქონდეს ყურადღება და მრავალი სხვა. დოკუმენტი ასახავს სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიზნებს.

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების ცოდნის ძირითადი სფეროები

არსებობს მხოლოდ ხუთი ძირითადი მიმართულება, რომლებშიც უნდა განვითარდეს საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში:

1. კოგნიტური განვითარება. დაგეგმილ პერიოდში საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგად ბავშვებმა უნდა მიაღწიონ მუდმივ კვლევით ინტერესს მათ გარშემო არსებული სამყაროს, მასში არსებული ბუნებრივი და სოციალური ფენომენების მიმართ.
2. მეტყველება. ასაკიდან გამომდინარე, ამ კრიტერიუმისთვის შემუშავებულია კონკრეტული სტანდარტები. ამრიგად, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების უფროს ჯგუფში ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ თანმიმდევრული, ლოგიკურად სწორი მეტყველება.
3. მხატვრული და ესთეტიკური. ეს მიმართულება გულისხმობს სტუდენტების ხელოვნებისა და მუსიკის ნაწარმოებების გაცნობას, კულტურისა და ხელოვნების გაცნობას, ასევე ინდივიდუალური შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარებას.
4. სოციალურ-ფსიქოლოგიური განყოფილება გულისხმობს ბავშვის ადაპტაციას თანატოლების ჯგუფთან, ბავშვს ასწავლის ჯგუფში ქცევის წესებს, ფსიქოლოგიური კომფორტის და სოციალური სტატუსის ჩამოყალიბებას, როგორც ჯგუფის არსებობის აუცილებელ ელემენტს.
5. ფიზიკური მიმართულება მოიცავს სპორტულ აქტივობებს, ჯანმრთელობის პროცედურებს და შრომის უსაფრთხოებისა და ჯანმრთელობის გაკვეთილებს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

სკოლამდელი და დაწყებითი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები მჭიდრო კავშირშია და თანმიმდევრულია. ამიტომ, იმავე სფეროებში მუშაობა იგეგმება სკოლის დაბალ კლასებში.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სამუშაო პროგრამის შედგენის თავისებურებები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით

იმისათვის, რომ დაიწყოთ საგანმანათლებლო პროგრამის შედგენა სკოლამდელ დაწესებულებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, ნათლად უნდა გესმოდეთ დოკუმენტის სტრუქტურა. ამრიგად, მისი შინაარსი უნდა შედგებოდეს 2 ნაწილისგან:

• სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით;
• სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მიერ შედგენილი.

მითითებული პირველი ნაწილი სრულად უნდა იყოს ნაჩვენები. მეორე არის საკონსულტაციო და ჩამოყალიბებულია ინდივიდუალურ საფუძველზე.

პროგრამა უნდა შეიცავდეს შემდეგ განყოფილებებს:

1. სათაური გვერდი, რომელშიც მითითებულია პროგრამის სახელი, ავტორები, როდის და ვის მიერ იქნა დამტკიცებული.
2. განმარტებითი შენიშვნა. მასში ვლინდება შერჩეული სამუშაოს აქტუალობა, დოკუმენტის ძირითადი კონცეფცია, სამუშაოს მიზნები და ამოცანები და მათი დასრულების ვადები.
3. ყოველდღიური რუტინა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.
4. საგანმანათლებლო სამუშაოს შინაარსი ცალკეულ სფეროებში. მუშაობის მეთოდოლოგიური კომპლექსის ჩათვლით (რა ძირითადი და დამატებითი პროგრამებია გამოყენებული, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, სასწავლო საშუალებების ხელმისაწვდომობა). საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემის სტრუქტურა (დღიური რუტინები, კლასების განრიგი, თანამშრომელთა სამუშაო გრაფიკი, დატვირთვა).
5. სასწავლო წლის განმავლობაში მუშაობის მოსალოდნელი შედეგები.
6. საკონტროლო-შეფასების სამუშაოები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში (როგორც მოსწავლეებისთვის, ასევე მასწავლებლებისთვის).

პროგრამის მიზნობრივი მითითებები ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტისთვის

სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნათა მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გამორიცხულია საშუალო და საბოლოო ცოდნის სერტიფიცირება. მნიშვნელოვანია შეამოწმოთ არა დამახსოვრებული ფაქტები, არამედ ბავშვის ფსიქოლოგიური მზადყოფნა განათლების შემდეგი ეტაპისთვის - სკოლისთვის. ამ მოთხოვნასთან დაკავშირებით, ჩამოყალიბდა სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გარკვეული მიზნობრივი სახელმძღვანელო მითითებები, რომელთა შეფასებით შესაძლებელია დადგინდეს სკოლამდელი აღზრდის მზადყოფნის დონე პირველ კლასში გადასასვლელად:

• ბავშვი ავლენს პოზიტიურ დამოკიდებულებას მის გარშემო არსებული სამყაროს, ადამიანებისა და საკუთარი თავის მიმართ;
• სკოლამდელ ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად განსაზღვროს დავალება და შეასრულოს იგი;
• აღინიშნება ინიციატივა თამაშებსა და საგანმანათლებლო აქტივობებში;
• მიღწეულია საზოგადოების წესების, ნორმებისა და მოთხოვნების შეგნებული გაგება და განხორციელება;
• მეტყველება გასაგებია სხვებისთვის, სწორად აგებული;
• გამოუმუშავდა პრობლემური ან კონფლიქტური სიტუაციების დამოუკიდებლად გადაჭრის უნარი;
• დიდი და ასაკის შესაბამისი;
• აქტივობებში ვლინდება კრეატიულობა და არასტანდარტული აზროვნება;
• აღინიშნება ძლიერი ნებისყოფის თვისებების ფლობა;
• ბავშვი ცნობისმოყვარე და დაკვირვებულია.

საგანმანათლებლო პროგრამების სახეები

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში არსებობს 2 ტიპის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა:

• ზოგადი განვითარების (მათ შორის სხვადასხვა სფეროებში);
• სპეციალიზებული (ვიწრო ორიენტირებული).

პირველი მოიცავს პროგრამებს "Rainbow", "Development", "Krokha" და სხვა. სპეციალიზებული - გარემოსდაცვითი, მხატვრულ-ესთეტიკური, ფიზიკური, სოციალური განათლება.

ზემოაღნიშნული პროგრამების გარდა, ზოგიერთი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება იყენებს დამატებით, მაგალითად, წრის სამუშაო დოკუმენტებს.

ამ სტატიაში განვმარტეთ სკოლამდელი განათლება და როგორ განვახორციელოთ მოთხოვნები სასწავლო პრაქტიკაში. მნიშვნელოვანია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მეთოდოლოგებმა სწორად მიაწოდონ დოკუმენტის ძირითადი მოთხოვნები მასწავლებელთათვის და ასწავლონ, თუ როგორ გამოიყენონ სიახლეები თავიანთ საქმიანობაში. ყოველივე ამის შემდეგ, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი არის დოკუმენტი, რომელიც ეხმარება საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებას სოციალური წესრიგისა და საზოგადოების თანამედროვე მოთხოვნების გათვალისწინებით. ამ დოკუმენტის წყალობით, ჩვენი შვილების თაობა სრულიად ინოვაციურ ფორმატში სწავლობს, წარსულის რწმენას ტოვებს.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა არის პროგრამა, რომელიც განსაზღვრავს საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსს და ორგანიზაციას სკოლამდელი განათლების დონეზე -

პროგრამის ძირითადი მიზნები: q სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სრულფასოვანი ცხოვრებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა; q პიროვნების ძირითადი კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება; q გონებრივი და ფიზიკური თვისებების ყოვლისმომცველი განვითარება ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესაბამისად; q თანამედროვე საზოგადოებებში ცხოვრებისათვის მომზადება; q საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირება; q სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სიცოცხლის უსაფრთხოების უზრუნველყოფა.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნები სკოლამდელი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურისთვის: q ზოგადი მოთხოვნები საგანმანათლებლო პროგრამისთვის q ზოგადი მოთხოვნები საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსისთვის q ზოგადი მოთხოვნები საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურისა და განყოფილებებისთვის

სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამა მოიცავს ორ ნაწილს: 1. სავალდებულო ნაწილი (60%) - გულისხმობს ყოვლისმომცველ მიდგომას, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვების განვითარებას ხუთივე დამატებითი საგანმანათლებლო სფეროში. 2. ნაწილი, რომელიც ჩამოყალიბებულია სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მიერ (40%). ) - შეიცავს საგანმანათლებლო მონაწილეთა მიერ შერჩეულ და დამოუკიდებლად შემუშავებულ ურთიერთობებს პროგრამებს, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვების განვითარებას ერთ ან რამდენიმე საგანმანათლებლო სფეროში, აქტივობების ტიპებსა და კულტურულ პრაქტიკებს (ნაწილობრივი საგანმანათლებლო პროგრამები), მეთოდებს, საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზების ფორმებს.

საგანმანათლებლო საგანმანათლებლო პროგრამა მოიცავს შემდეგ ნაწილებს: q სამიზნე q ორგანიზაციული q შინაარსი q დამატებითი

განმარტებითი ჩანაწერი q პროგრამის განხორციელების მიზნები და ამოცანები; q პროგრამის ფორმირების პრინციპები და მიდგომები; q პროგრამის შემუშავებისა და განხორციელებისთვის მნიშვნელოვანი მახასიათებლები, მათ შორის ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების მახასიათებლები.

პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები: q პროგრამის სავალდებულო ნაწილის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები. q საგანმანათლებლო ურთიერთობებში მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული პროგრამის ნაწილის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები ბავშვების ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და ინდივიდუალური განსხვავებების (ინდივიდუალური განვითარების ტრაექტორიების) და შშმ ბავშვების, მათ შორის შშმ ბავშვების განვითარების მახასიათებლების გათვალისწინებით.

II. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსის განყოფილება: q სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო საქმიანობა საგანმანათლებლო სფეროებში (გამოყენებული ცვლადის გათვალისწინებით, სკოლამდელი აღზრდის სამაგალითო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამები და სასწავლო საშუალებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ამ შინაარსის განხორციელებას) q ცვლადი ფორმები, პროგრამის განხორციელების მეთოდები, მეთოდები და საშუალებები (მოსწავლის ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების, მათი საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და ინტერესების სპეციფიკის გათვალისწინებით) q საგანმანათლებლო აქტივობები ბავშვებში განვითარების დარღვევების პროფესიული გამოსწორების მიზნით.

პროგრამის შინაარსი უნდა უზრუნველყოფდეს ბავშვების პიროვნების, მოტივაციისა და შესაძლებლობების განვითარებას სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში და მოიცავდეს შემდეგ სტრუქტურულ ერთეულებს, რომლებიც წარმოადგენენ ბავშვების განვითარებისა და განათლების ცალკეულ სფეროებს - საგანმანათლებლო სფეროებს: 1. სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება 2. კოგნიტური განვითარება 3. მეტყველების განვითარება 4. მხატვრული განვითარება ესთეტიკური განვითარება 5. ფიზიკური განვითარება

სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების საგანმანათლებლო საქმიანობა საგანმანათლებლო სფეროებში განყოფილების სავალდებულო ნაწილი შეიცავს: ა) სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო საქმიანობის თავისებურებებს და კულტურულ პრაქტიკას; ბ) ბავშვთა ინიციატივის მხარდაჭერის გზები და მიმართულებები; გ) მასწავლებელთა და მოსწავლეთა ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების თავისებურებები;

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო საქმიანობა საგანმანათლებლო სფეროებში სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილი შეიცავს: - საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ არჩეულ სხვადასხვა მიმართულებას ნაწილობრივი და სხვა პროგრამებიდან და მათ მიერ დამოუკიდებლად შექმნილი. პროგრამის ეს ნაწილი ითვალისწინებს ბავშვების, მათი ოჯახის წევრების და მასწავლებლების საგანმანათლებლო საჭიროებებს, ინტერესებსა და მოტივებს და, კერძოდ, შეიძლება ფოკუსირებული იყოს: - ეროვნული, სოციოკულტურული და სხვა პირობების სპეციფიკაზე, რომელშიც საგანმანათლებლო საქმიანობა ტარდება. გარეთ; - იმ ნაწილობრივი საგანმანათლებლო პროგრამებისა და ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზების ფორმების შერჩევა, რომელიც საუკეთესოდ შეესაბამება ბავშვების საჭიროებებსა და ინტერესებს, ასევე მასწავლებლის შესაძლებლობებს; - სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ჩამოყალიბებული ტრადიციები.

საგანმანათლებლო აქტივობები ბავშვთა განვითარების აშლილობისა და ინკლუზიური განათლების პროფესიული კორექციისთვის q მაკორექტირებელი მუშაობისა და ინკლუზიური განათლების მიზნები და ამოცანები. q გამასწორებელი სამუშაოსა და ინკლუზიური განათლების სპეციალური საგანმანათლებლო პირობები

გამასწორებელი მუშაობისა და ინკლუზიური განათლების მიზნები და ამოცანები: q შშმ ბავშვების სხვადასხვა კატეგორიის განვითარების დარღვევების გამოსწორების უზრუნველყოფა, პროგრამის დაუფლებაში კვალიფიციური დახმარების გაწევა; q პროგრამის დაუფლება შშმ ბავშვების მიერ; q მათი დივერსიფიცირებული განვითარება ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების და სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების გათვალისწინებით, სოციალური ადაპტაცია.

სპეციალური საგანმანათლებლო პირობები გამასწორებელი სამუშაოსა და ინკლუზიური განათლებისთვის. ამ ბავშვებისთვის პროგრამის ადაპტაციის მექანიზმები; q სპეციალური საგანმანათლებლო პროგრამებისა და მეთოდების, სპეციალური სასწავლო საშუალებებისა და სასწავლო მასალების გამოყენება; q ჯგუფური და ინდივიდუალური გამასწორებელი გაკვეთილების ჩატარება და განვითარების დარღვევების კვალიფიციური კორექცია; q სპეციალური პირობები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის განათლების მისაღებად.

III. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ორგანიზაციული განყოფილება პროგრამის მატერიალურ-ტექნიკური უზრუნველყოფა: q სასწავლო მასალებითა და სწავლებისა და განათლების საშუალებებით უზრუნველყოფა. q ყოველდღიური რუტინა და რუტინა. q არდადეგების და ღონისძიებების ჩატარების გეგმა. q განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების თავისებურებები.

IV. სკოლამდელი საგანმანათლებლო პროგრამის დამატებითი განყოფილება პროგრამის მოკლე პრეზენტაცია q ბავშვების ასაკი და სხვა კატეგორიები, რომლებზეც ორიენტირებულია სკოლამდელი პროგრამა, შშმ ბავშვების კატეგორიების ჩათვლით, თუ პროგრამა ითვალისწინებს ამ კატეგორიის ბავშვებისთვის მისი განხორციელების სპეციფიკას; q გამოყენებული ნაწილობრივი პროგრამები; q ურთიერთქმედების მახასიათებლები

ნაწილობრივი პროგრამები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში: q სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლები” N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina და სხვები; q - "ახალგაზრდა ეკოლოგი" S. N. Nikolaeva; q - "მე ვარ კაცი" S. A. Kozlova; q - "პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მეტყველების განვითარებისთვის" O.S. Ushakova.

სოციალური მომსახურების რეგიონული სახელმწიფო მმართველობის ინსტიტუტი

„მშობლის მზრუნველობის გარეშე ბავშვების დახმარების ცენტრი, ჩერემხოვო“

გამოსვლა თემაზე:მოთხოვნები საგანმანათლებლო პროგრამების სტრუქტურის მიმართ.

მრგვალი მაგიდა თემაზე:„შშმ მოსწავლეთა დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი“.

შესრულების თარიღი: 26.11.2015.

გამოსვლა მოამზადეს:

მასწავლებელი-დეფექტოლოგი: არტემიევა ა.პ.

ჩერემხოვო 2015 წ

Ძვირფასო კოლეგებო! ნება მომეცით წარმოგიდგინოთ პროგრამის სტრუქტურის ძირითადი მოთხოვნები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით.

"სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების" კონცეფცია შევიდა პედაგოგიურ პრაქტიკაში რუსეთის ფედერაციის ფედერალური კანონის 2012 წლის 29 დეკემბრის No273-FZ "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ", ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიღების შემდეგ. არის გარკვეული დონის განათლების სავალდებულო მოთხოვნების ერთობლიობა. ამ კანონის მე-11 მუხლის მიხედვით განისაზღვრება მოთხოვნები

1) ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების სტრუქტურას (მათ შორის, ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სავალდებულო ნაწილისა და საგანმანათლებლო ურთიერთობებში მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილის თანაფარდობა) და მათი მოცულობა;

პროგრამა მოიცავს სამ ძირითად განყოფილებას: მიზნობრივ, შინაარსობრივ და ორგანიზაციულ, რომელთაგან თითოეული ასახავს სავალდებულო ნაწილს და საგანმანათლებლო ურთიერთობებში მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებულ ნაწილს.

2.11.1. სამიზნე განყოფილება მოიცავსმოიცავს ახსნა-განმარტებას და პროგრამის დაუფლების დაგეგმილ შედეგებს.

განმარტებითი შენიშვნაუნდა გაამჟღავნოს:

პროგრამის განხორციელების მიზნები და ამოცანები;

პროგრამის ფორმირების პრინციპები და მიდგომები;

პროგრამის შემუშავებისა და განხორციელებისთვის მნიშვნელოვანი მახასიათებლები, მათ შორის ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების მახასიათებლები.

დაგეგმილი შედეგებიპროგრამის შემუშავება განსაზღვრავს სტანდარტის მოთხოვნებს მიზნობრივი გაიდლაინებისთვის სავალდებულო ნაწილში და საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებულ ნაწილში, ბავშვების ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და ინდივიდუალური განსხვავებების (ინდივიდუალური განვითარების ტრაექტორიების), აგრეთვე განვითარების მახასიათებლების გათვალისწინებით. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები (შემდგომში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები).

2.11.2. შინაარსის განყოფილებაწარმოადგენს პროგრამის ზოგად შინაარსს, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვების პიროვნების სრულ განვითარებას.

ა) საგანმანათლებლო საქმიანობის აღწერახუთ საგანმანათლებლო სფეროში წარმოდგენილი ბავშვის განვითარების სფეროების შესაბამისად, გამოყენებული ცვლადის გათვალისწინებით, სკოლამდელი აღზრდის სანიმუშო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სასწავლო საშუალებების გათვალისწინებით, რომლებიც უზრუნველყოფენ ამ შინაარსის განხორციელებას;

ბ) პროგრამის განხორციელების ცვლადი ფორმების, მეთოდების, მეთოდებისა და საშუალებების აღწერამოსწავლეთა ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების, მათი საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და ინტერესების სპეციფიკის გათვალისწინებით;

V) საგანმანათლებლო აქტივობების აღწერა ბავშვთა განვითარების დარღვევების პროფესიული გამოსწორების მიზნითთუ ეს სამუშაო გათვალისწინებულია პროგრამით.

ა) სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო საქმიანობის თავისებურებები და კულტურული პრაქტიკა;

ბ) ბავშვთა ინიციატივის მხარდაჭერის გზები და მიმართულებები;

გ) მასწავლებელთა და მოსწავლეთა ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების თავისებურებები;

დ) პროგრამის შინაარსის სხვა მახასიათებლებს, რაც ყველაზე მნიშვნელოვანია პროგრამის ავტორების თვალსაზრისით.

პროგრამის ნაწილიჩამოყალიბებულია საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ, შეიძლება მოიცავდეს საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ არჩეულ სხვადასხვა მიმართულებას ნაწილობრივი და სხვა პროგრამებიდან ან/და მათ მიერ დამოუკიდებლად შექმნილ.

პროგრამის ეს ნაწილი უნდა ითვალისწინებდეს ბავშვების, მათი ოჯახის წევრების და მასწავლებლების საგანმანათლებლო საჭიროებებს, ინტერესებსა და მოტივებს და, კერძოდ, შეიძლება იყოს ორიენტირებული:

ეროვნული, სოციოკულტურული და სხვა პირობების სპეციფიკა, რომლებშიც მიმდინარეობს საგანმანათლებლო საქმიანობა;

იმ ნაწილობრივი საგანმანათლებლო პროგრამებისა და ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზების ფორმების შერჩევა, რომელიც საუკეთესოდ შეესაბამება ბავშვების საჭიროებებსა და ინტერესებს, ასევე მასწავლებელთა შესაძლებლობებს;

ორგანიზაციის ან ჯგუფის დამკვიდრებული ტრადიციები.

ეს განყოფილება უნდა შეიცავდეს შშმ ბავშვების განათლების მიღების სპეციალურ პირობებს, მათ შორის ამ ბავშვებისთვის პროგრამის ადაპტირების მექანიზმებს, სპეციალური საგანმანათლებლო პროგრამებისა და მეთოდების გამოყენებას, სპეციალურ სასწავლო ხელსაწყოებს და სასწავლო მასალებს, ჯგუფური და ინდივიდუალური გამასწორებელი გაკვეთილების ჩატარებას და კვალიფიციურ კორექტირებას. მათი განვითარების დარღვევები.

უნდა იყოს გამასწორებელი სამუშაო ან/და ინკლუზიური განათლებამიმართულია:

1) სხვადასხვა კატეგორიის შშმ ბავშვების განვითარების დარღვევების გამოსწორების უზრუნველყოფა, პროგრამის დაუფლებაში კვალიფიციური დახმარების გაწევა;

2) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მიერ პროგრამის შემუშავება, მათი დივერსიფიცირებული განვითარება ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების გათვალისწინებით, სოციალური ადაპტაცია.

შშმ ბავშვების მაკორექტირებელი სამუშაო და/ან ინკლუზიური განათლება, რომლებიც ეუფლებიან პროგრამას კომბინირებულ და კომპენსატორულ ჯგუფებში (მათ შორის, კომპლექსური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის) უნდა ითვალისწინებდეს თითოეული კატეგორიის ბავშვების განვითარების თავისებურებებს და სპეციფიკურ საგანმანათლებლო საჭიროებებს.

Როდესაც ინკლუზიური განათლების ორგანიზაციებიმიერ მიზეზები, რომლებიც არ არის დაკავშირებული ბავშვთა ჯანმრთელობის შეზღუდვებთანხაზს უსვამს ამ განყოფილებასსურვილისამებრ; თუ იგი გამოყოფილია, ამ ნაწილის შინაარსს განსაზღვრავს ორგანიზაცია დამოუკიდებლად.

2.11.3. ორგანიზაციული განყოფილებაუნდა შეიცავდეს პროგრამის მატერიალურ-ტექნიკური მხარდაჭერის აღწერას, მეთოდური მასალებისა და სწავლებისა და განათლების საშუალებების უზრუნველყოფას, მოიცავდეს რუტინულ ან/და ყოველდღიურ რუტინას, აგრეთვე ტრადიციული ღონისძიებების, დღესასწაულების, ღონისძიებების თავისებურებებს; განვითარებადი სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს ორგანიზაციის თავისებურებები.

2.12. თუპროგრამის სავალდებულო ნაწილი შეესაბამება სანიმუშო პროგრამას, დამუშავების პროცესშიაროგორც ლინკი შესაბამის სანიმუშო პროგრამაზე. სავალდებულო ნაწილი დეტალურად უნდა იყოს წარმოდგენილი შესაბამისადპუნქტი 2.11 სტანდარტული, თუ ის არ შეესაბამება ერთ-ერთ მაგალით პროგრამას.

საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული პროგრამის ნაწილი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შესაბამისი მეთოდოლოგიური ლიტერატურის ბმულების სახით, რაც საშუალებას იძლევა გაეცნოს ნაწილობრივი პროგრამების შინაარსს, მეთოდებს და საგანმანათლებლო სამუშაოს ორგანიზების ფორმებს, რომლებიც არჩეულია. მონაწილეები საგანმანათლებლო ურთიერთობებში.

2.13. პროგრამის დამატებითი ნაწილია მისი მოკლე პრეზენტაციის ტექსტი.პროგრამის მოკლე პრეზენტაციაუნდა იყოს მიმართული ბავშვების მშობლებზე (კანონიერ წარმომადგენლებზე) და ხელმისაწვდომი იყოს განსახილველად.

პროგრამის მოკლე პრეზენტაციაში უნდა იყოს მითითებული:

1) ასაკის და სხვა კატეგორიის ბავშვები, რომლებზეც ორიენტირებულია ორგანიზაციის პროგრამა, მათ შორის შშმ ბავშვების კატეგორიები, თუ პროგრამა ითვალისწინებს ამ კატეგორიის ბავშვებისთვის მისი განხორციელების სპეციფიკას;

2) გამოყენებული პროგრამების ნიმუში;

3) ბავშვთა ოჯახებთან პედაგოგიური პერსონალის ურთიერთქმედების მახასიათებლები.

1. სათაურის გვერდი

სათაურის გვერდი პროგრამის ერთგვარი „სავიზიტო ბარათია“. ამიტომ, სავიზიტო ბარათის მსგავსად, აქ მხოლოდ ყველაზე საჭირო ინფორმაცია უნდა იყოს მითითებული:

საგანმანათლებლო დაწესებულების სრული დასახელება წესდების მიხედვით;

სად, როდის და ვის მიერ იქნა დამტკიცებული ეს პროგრამა (ზედა მარჯვენა კუთხეში - დამტკიცებულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელის მიერ (თარიღი, ხელმოწერა, ბრძანების ნომერი, ზედა მარცხენა კუთხეში - მიღებულია დაწესებულების პედაგოგიური საბჭოს მიერ, ოქმი ნომერი);

პროგრამის სრული სახელწოდება (მაგალითად, მასწავლებლის ერთობლივი საქმიანობის პროგრამა 3-4 წლის ბავშვებთან, უმცროსი ჯგუფი.);

შედგენილია ...... (სკოლამდელი განათლების მიახლოებითი საგანმანათლებლო პროგრამა, სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამა) საფუძველზე;

პროგრამის განხორციელების ხანგრძლივობა (სასწავლო წელი);

Ქალაქის სახელი;

პროგრამის შემუშავების წელი.

იწერება სამუშაო პროგრამის შინაარსი და მითითებულია გვერდები.

3. სამიზნე განყოფილება:

1) ახსნა-განმარტება

სამუშაო პროგრამა ბავშვის განვითარებისთვის... ჯგუფი შემუშავდა ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის ...... (საგანმანათლებლო დაწესებულების დასახელება), სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის შესაბამისად.

ბავშვთა განვითარების სამუშაო პროგრამა ...... ჯგუფური უზრუნველყოფს _______ წლამდე ასაკის ბავშვების დივერსიფიცირებულ განვითარებას მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით ძირითად სფეროებში - ფიზიკური, სოციალურ-კომუნიკაციური, შემეცნებითი, მეტყველება და მხატვრულ-ესთეტიკური.

გამოიყენება ნაწილობრივი პროგრამები:

ჩამოთვლილია ნაწილობრივი პროგრამები.

განხორციელებული პროგრამა ეფუძნება პიროვნული განვითარების პრინციპს და მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის ჰუმანისტური ურთიერთქმედების პრინციპს.

დ ეს პროგრამა შემუშავებულია შემდეგი მარეგულირებელი დოკუმენტების შესაბამისად:

2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი N 273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“;

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 30 აგვისტოს ბრძანება No1014 „საბაზო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებში – სკოლამდელი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების წესის დამტკიცების შესახებ“;

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის No1155 ბრძანება „სასკოლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ“;

რუსეთის ფედერაციის მთავარი სახელმწიფო სანიტარიული ექიმის 2013 წლის 15 მაისის №26 დადგენილება „SanPiN 2.4.1.3049-13 „სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციების მუშაობის რეჟიმის დიზაინის, შინაარსისა და ორგანიზების შესახებ“ ;

დაწესებულების წესდება.

მიზანი და ამოცანები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა (სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ნიმუშის პროგრამიდან ან საგანმანათლებლო პროგრამიდან)

Მაგალითად

სამიზნე:

ბავშვისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა სკოლამდელი ასაკის სრულყოფილად სარგებლობისთვის, ძირითადი პიროვნული კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება, გონებრივი და ფიზიკური თვისებების ყოვლისმომცველი განვითარება ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესაბამისად, თანამედროვე საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის მომზადება, სკოლაში სწავლისთვის, უსაფრთხოების უზრუნველყოფა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ცხოვრებაზე.

Დავალებები ( სავალდებულო ნაწილი):

1. თითოეული ბავშვის ჯანმრთელობაზე, ემოციურ კეთილდღეობაზე და დროულ განვითარებაზე ზრუნვა.

2. ჯგუფებში ყველა მოსწავლის მიმართ ჰუმანური და მეგობრული დამოკიდებულების ატმოსფეროს შექმნა, რაც მათ საშუალებას აძლევს გაიზარდონ კომუნიკაბელური, კეთილი, ცნობისმოყვარე, აქტიური, დამოუკიდებლობისა და შემოქმედებისკენ სწრაფვა.

3. სხვადასხვა სახის ბავშვთა აქტივობების მაქსიმალური გამოყენება, მათი ინტეგრირება სასწავლო პროცესის ეფექტიანობის ამაღლების მიზნით.

4. სასწავლო პროცესის შემოქმედებითი ორგანიზაცია (კრეატიულობა).

5. ცვალებადობა საგანმანათლებლო მასალის გამოყენებისას, რაც საშუალებას აძლევს კრეატიულობის განვითარებას თითოეული ბავშვის ინტერესებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად.

6. ბავშვების შემოქმედების შედეგების პატივისცემა.

7. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და ოჯახში ბავშვების აღზრდის მიდგომების ერთიანობა.

8. საბავშვო ბაღებისა და დაწყებითი სკოლების მუშაობის უწყვეტობის შენარჩუნება, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლების შინაარსობრივი გონებრივი და ფიზიკური დატვირთვის აღმოფხვრა, საგნის სწავლების ზეწოლის არარსებობის უზრუნველყოფა.

დავალებები (სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ნაწილი):

პრინციპები და მიდგომებისასწავლო პროცესის ორგანიზებისას:

1. შეესაბამება განვითარების განათლების პრინციპს, რომლის მიზანია ბავშვის განვითარება.

2. აერთიანებს მეცნიერული ვალიდობისა და პრაქტიკული გამოყენებადობის პრინციპებს (შეესაბამება განვითარების ფსიქოლოგიის და სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის ძირითად პრინციპებს).

3. აკმაყოფილებს სისრულის, აუცილებლობისა და საკმარისობის კრიტერიუმებს (საშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ დასახული მიზნები და ამოცანები საჭირო და საკმარისი მასალის გამოყენებით, რაც შეიძლება მიუახლოვდეთ გონივრულ „მინიმუმს“).

4. უზრუნველყოფს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სასწავლო პროცესის საგანმანათლებლო, სასწავლო და განმავითარებელი მიზნებისა და ამოცანების ერთიანობას, რომლის განხორციელებისას ყალიბდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებასთან უშუალოდ დაკავშირებული ცოდნა, უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები.

5. აგებულია საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის პრინციპის გათვალისწინებით მოსწავლეთა ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების შესაბამისად.

6. სასწავლო პროცესის აგების კომპლექსურ თემატურ პრინციპზე დაყრდნობით.

7. ითვალისწინებს პროგრამული საგანმანათლებლო ამოცანების გადაწყვეტას სკოლამდელი აღზრდის ერთობლივ საქმიანობაში, არა მხოლოდ უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფარგლებში, არამედ რუტინულ მომენტებში სკოლამდელი აღზრდის სპეციფიკის შესაბამისად.

8. მოიცავს სასწავლო პროცესის აგებას ბავშვებთან მუშაობის ასაკის შესაბამის ფორმებზე (თამაში)

9. აგებულია კულტურული კონფორმულობის პრინციპზე. ითვალისწინებს ეროვნულ ღირებულებებსა და ტრადიციებს განათლებაში.

შინაარსი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობა ორიენტირებულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მრავალფეროვან განვითარებაზე, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით ბავშვების განვითარებისა და განათლების ძირითად სფეროებში: სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება, კოგნიტური განვითარება, მეტყველების განვითარება, მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება, ფიზიკური განვითარება. განვითარება.

მახასიათებლები, რომლებიც მნიშვნელოვანია სამუშაო პროგრამის შემუშავებისა და განხორციელებისთვის.

- ___ჯგუფში ბავშვების ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები

Მაგალითად ჯგუფის ყველა ბავშვს აქვს საკუთარი თავის მოვლის სრულყოფილი უნარები და იცავს პირადი ჰიგიენის წესებს. ბავშვების უმეტესობას აქვს განვითარებული შესანიშნავი საავტომობილო უნარები. ჯგუფის ბავშვები ცნობისმოყვარეები არიან, ავლენენ მაღალ კოგნიტურ აქტივობას და უყვართ წიგნების მოსმენა.

სათამაშო აქტივობებში ბავშვები დამოუკიდებლად ანაწილებენ როლებს და აყალიბებენ თავიანთ ქცევას, იცავენ სათამაშო როლს.

მეტყველება აგრძელებს გაუმჯობესებას, მისი ხმის მხარის ჩათვლით. ვიზუალურ ხელოვნებაში მათ შეუძლიათ გამოსახონ მრგვალი, ოვალური, მართკუთხა ფორმის ობიექტები. ბავშვების 60%-მა იცის ფერები და ფერები. ჩვენი ბავშვები ეუფლებიან ხატვის რამდენიმე არატრადიციულ ხერხს და ა.შ.

- პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები(სამიზნეების სახით)

Მაგალითად

უ განხორციელების სასწავლო გეგმაOOP DO პროგრამის უფროს ჯგუფში

6) სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილი- ნაწილობრივი პროგრამები და ა.შ.

ბავშვებთან მუშაობის დაგეგმვა ჯგუფში(OS დაგეგმვის შესაბამისად) :

სავარაუდო წლიური დაგეგმვა

კალენდარი და თემატური დაგეგმვა (GCD და ერთობლივი აქტივობები)

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მოსწავლეებთან მასწავლებლის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების მოდელი (OP OS-ის შესაბამისად)

ჰ სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ნაწილი: სასწავლო პროცესის ჯგუფში ორგანიზების თავისებურებები(კლიმატური, დემოგრაფიული, ეროვნულ-კულტურული და სხვა)

1) კლიმატური მახასიათებლები:

მოკლედ არის აღწერილი რეგიონის კლიმატური მახასიათებლები.

2) დემოგრაფიული მახასიათებლები:

ოჯახების სოციალური მდგომარეობის ანალიზი.

3) ეროვნული და კულტურული ნიშნები:

ჯგუფის მოსწავლეთა ეთნიკური შემადგენლობა. განათლება და სწავლება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ტარდება რუსულ ენაზე.

მოსწავლეთა ძირითადი კონტინგენტი ცხოვრობს პირობებში (ქალაქი, ქალაქი, სოფელი).

რეგიონული კომპონენტის განხორციელება ხორციელდება იაკუტიის ეროვნული და კულტურული მახასიათებლების გაცნობის გზით. მშობლიური მიწისა და მისი ატრაქციონების გაცნობისას ბავშვი სწავლობს საკუთარი თავის აღიარებას, როგორც ცხოვრობს გარკვეულ პერიოდში, გარკვეულ ეთნოკულტურულ პირობებში. ეს ინფორმაცია ხორციელდება მიზნობრივი გასეირნების, საუბრების, პროექტების მეშვეობით პროგრამების განყოფილებაში……..

5. საორგანიზაციო განყოფილება

ყოველდღიური რუტინა (წლის ცივი და თბილი პერიოდისთვის), GCD სტრუქტურა.

ჯგუფში სასწავლო აქტივობების განხორციელების უზრუნველმყოფი სასწავლო საშუალებების ჩამონათვალი

ასეთი პროგრამის დაწერა უზარმაზარი სამუშაოა. მთავარია, ძველი საგანმანათლებლო პროგრამა დაუკავშირდეს მის სტრუქტურასა და შინაარსობრივ ახალ მოთხოვნებს.

ვნახოთ, როგორ შეიძლება ამის გაკეთება:

ეს არის თანამედროვე საგანმანათლებლო პროგრამის სავალდებულო ნაწილის ჩარჩო.

წინა სტრუქტურასთან მისი კორელაციის შედეგებიდან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ პროგრამის სავალდებულო ნაწილი „გადაფარავს“ წინა საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო პროგრამის მეორე, მესამე და მეოთხე ნაწილებს. პირველ და მეხუთეში შესაძლებელია ცვლილებების შეტანა „საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული პროგრამის ნაწილის“ ფორმირებასთან დაკავშირებით. Ეს არის 40%.

თუმცა, No655 ბრძანებით დამტკიცებულ ფედერალურ მოთხოვნებში ეს მოცულობა კიდევ უფრო მცირდება: პროგრამის მთლიანი მოცულობის 20%-მდე. და მიუხედავად იმისა, რომ ეს ბრძანება დაამტკიცა განათლების მინისტრმა, იგი გულისხმობს საბავშვო ბაღის მასწავლებლის უფლების დარღვევას, შეიმუშაოს საავტორო უფლებებით დაცული, შეცვალოს და ადაპტირდეს არსებული პროგრამები.თუ, არსებული პროგრამებისა და ბავშვების აღზრდისა და სწავლების მეთოდების ტესტირებისა და ამ პროგრამების განხორციელების ფარგლებში საკუთარი სიახლეების დანერგვის საფუძველზე, ავტორმა შეცვალა მასალის 40%-მდე, მაშინ ეს ეხება მათ გაუმჯობესებას. და მოდიფიკაცია. თუ შეიცვალა შინაარსის 75%-მდე, მაშინ საუბრობენ საკუთარ ექსპერიმენტულ (ინოვაციურ) პროექტებზე, თუ 75%-ზე მეტი, მაშინ საუბრობენ ორიგინალური პროგრამის შექმნაზე.) – მიახლოებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის ჩათვლით. ეს უფლება დამტკიცებულია „განათლების შესახებ“ კანონში, რასთან დაკავშირებითაც განათლების მინისტრის ბრძანება არის კანონქვემდებარე აქტი, რომელიც არღვევს მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტების იერარქიულობის პრინციპს. მეორე მხრივ, შეუძლებელია მასწავლებელთათვის ასეთი პროგრამების შემუშავების პასუხისმგებლობის დაკისრება: ეს არის სხვა კატეგორიის სამართლებრივი ურთიერთობა. უფლება არ შეიძლება იყოს სავალდებულო - საბავშვო ბაღის თანამშრომლებმა შეიძლება არ ისარგებლონ.

ამავდროულად, არ უნდა შეზღუდოთ თქვენი ვარიანტები და იფიქროთ, რომ ეს მითითებულია ფედერალურ მოთხოვნებში. მასში ნათქვამია: „პროგრამის სავალდებულო ნაწილის მოცულობა შეადგენს პროგრამის განსახორციელებლად საჭირო დროის არანაკლებ 80%-ს, ხოლო სასწავლო პროცესში მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილი შეადგენს პროგრამის მთლიანი მოცულობის არაუმეტეს 20%-ს. პროგრამა“ (პუნქტი 2.9.). ეს ნიშნავს, რომ საგანმანათლებლო საქმიანობის სხვადასხვა ფორმის განხორციელებაზე დათმობილი დროის 80% დაკავშირებული უნდა იყოს საგანმანათლებლო სფეროების შინაარსის განხორციელებასთან და მასთან დაკავშირებული პრობლემების გადაჭრასთან, მათ შორის ინტეგრაციასთან. დროის 20% იხარჯება იმ ფორმებისა და შინაარსის დანერგვაზე, რომელსაც პედაგოგიური პერსონალი დამოუკიდებლად ირჩევს. და მიუხედავად იმისა, რომ ამ დროის წილი უფრო დაბალია, ვიდრე სკოლებისა და უნივერსიტეტების მასწავლებლებისთვის დათმობილი ანალოგიური დრო, საკმარისია იმ პრობლემების ანაზღაურება, რომლებიც წარმოიშვა საგანმანათლებლო პროცესის დიზაინისა და დაგეგმვისას ფედერალური მოთხოვნების შესაბამისად. ამისათვის თქვენ უნდა შეძლოთ ანალიზი და განზოგადება, დააკავშიროთ საბავშვო ბაღის გამოცდილება არსებული პროგრამების განხორციელებასთან, რომლებშიც საგანმანათლებლო დაწესებულება უკვე მუშაობდა, დაგეგმოთ და აკონტროლოთ საგანმანათლებლო საქმიანობა და მეთოდოლოგიური მუშაობა. ამის გასაგებად, ქვემოთ მოცემულია პროგრამებისა და სასწავლო საშუალებების სია, რომლებიც დაგეხმარებათ ამაში.

ყოველივე ზემოთქმულიდან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ თითოეული სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისათვის ინდივიდუალური იქნება შემდეგი განყოფილებები: 1. ახსნა-განმარტება; 2. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ყოფნის რეჟიმის ორგანიზება; 3. გამასწორებელი სამუშაოს შინაარსი; 4. მონიტორინგის სისტემა.

ერთიანი იქნება შემდეგი განყოფილებები: 1. საგანმანათლებლო სფეროების განვითარებაზე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის შინაარსი. 2. სკოლამდელი განათლების საბაზო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ბავშვების დაგეგმილი შედეგები.