ელექტრონული გაზეთი "განათლების ამბები". ელექტრონული გაზეთი "განათლების სიახლეები" საკვები და საჭმლის მონელება

6 სექტემბერს დაწყებითი კლასების მასწავლებლებისთვის პროექტის „საიდუმლოებისა და აღმოჩენების სკოლების“ პირველი სემინარი გაიმართა. შესავალი გაკვეთილი ჩაატარა დაწყებითი ზოგადი განათლების კათედრის ხელმძღვანელმა ოლგა ვიქტოროვნა ლევშოვამ.

ბავშვი იწყებს სამყაროს შესწავლას სიცოცხლის პირველივე კვირებიდან, როცა საკუთარ ხელებსა და ფეხებს პირში იდებს, მერე სწავლობს სიარულს, კოვზის პირში ჩადებას, ბურთის სროლას, ქვიშის ციხეების დიზაინს და აშენებას - ყველაფერი. რასაც ინჟინერი აკეთებს! ის ასევე ცდილობს გააკონტროლოს მშობლები, მათ ათასობით კითხვას უსვამს და სურვილების ასრულებას...

ამ ყველაფერს უკვე დაწყებით სკოლაში აშორებენ, როგორც ს.ია წერს. მარშაკი:

ის აწუხებდა მოზარდებს კითხვით „რატომ“,
მათ მას "პატარა ფილოსოფოსი" უწოდეს
მაგრამ როგორც კი გაიზარდა, დაიწყეს
წარმოადგინეთ პასუხები კითხვების გარეშე.
და ამიერიდან ის სხვა არავინაა
მე არ დავსვი კითხვა "რატომ".

როგორ შევინარჩუნოთ და განვავითაროთ კვლევისა და დიზაინისადმი ბუნებრივი ლტოლვა? როგორ შევინარჩუნოთ კითხვების დასმის სურვილი? ამ პრობლემებს „საიდუმლოებისა და აღმოჩენების სკოლა“ წყვეტს. დღეს ჩვენი სკოლის მასწავლებლები გაეცნენ „საიდუმლოებისა და აღმოჩენების წიგნს“, სადაც შესულია ბავშვების კითხვები; პირველი კლასის მოსწავლის თვალით ცდილობდა „საგანმანათლებლო კალენდრის“ შედგენას; იპოვა „გამომგონებლის ყუთის“ დამზადების გზა, სადაც ყველანაირი ნივთი იკრიბება, რაც ბავშვებს გამოადგებათ, როცა რამეს აკეთებენ. STO-ში ბავშვები სწავლობენ კითხვების დასმას და პასუხების ძიებას, კეთებას და ფიქრს.

პროექტი „საიდუმლოებისა და აღმოჩენების სკოლა“ განათლების განვითარების ფედერალური ინსტიტუტის ექსპერიმენტული საიტის ფარგლებში ხორციელდება, რომელიც 11 რეგიონის 30-ზე მეტ სკოლას აერთიანებს. პროექტში მონაწილეობს მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი. ექსპერიმენტის მონაწილეები ატარებენ გაკვეთილებს საბაზისო და დამატებითი განათლების ფარგლებში, რაც ბავშვებს საშუალებას აძლევს გაეცნონ საბაზისო კვლევისა და საინჟინრო პრაქტიკას, ჩამოაყალიბონ მათში სტაბილური პოზიტიური დამოკიდებულება საბუნებისმეტყველო და ტექნოლოგიური განათლების მიმართ.

დაგეგმილი შედეგები კლასგარეშე აქტივობის კურსის „აღმოჩენის სკოლა“ ათვისება

1 კლასი

პირადი შედეგები:

მეტა-სუბიექტის შედეგები :

საგნის შედეგები:

5. კონტროლის ფორმები და სახეები

IN

მე-2 კლასი

პირადი შედეგები:

საკუთარი თავის, როგორც პლანეტა დედამიწის მკვიდრის გაცნობიერება, ბუნების შენარჩუნებაზე პასუხისმგებლობის გრძნობა;

საკუთარი თავის, როგორც საზოგადოებისა და სახელმწიფოს წევრის ცნობიერება (რუსული სამოქალაქო იდენტობის თვითგამორკვევა); საკუთარი ქვეყნისადმი სიყვარულის გრძნობა, გამოხატული ინტერესით მისი ბუნებით, მის ისტორიასა და კულტურაში ჩართულობით, თანამედროვე რუსული ცხოვრების საქმეებსა და მოვლენებში მონაწილეობის სურვილით;

საკუთარი ეთნიკური და კულტურული იდენტობის გაცნობიერება ერთიანი და განუყოფელი სამშობლოს კონტექსტში რუსეთის კულტურების, ეროვნებისა და რელიგიების ყველა მრავალფეროვნებით;

რუსეთის სხვა ხალხების სხვა აზრების, ისტორიისა და კულტურისადმი პატივისცემისადმი დამოკიდებულება;

დედამიწის ყველა ხალხის ისტორიისა და კულტურის პატივისცემა, რომელიც დაფუძნებულია ძირითადი ადამიანური ფასეულობების გააზრებასა და მიღებაზე;

სოციალური და მორალური იდეების სფეროს გაფართოება, მოსწავლის სოციალური როლის დაუფლების ჩათვლით, განათლების, როგორც პიროვნული ღირებულების გააზრება;

უსაფრთხო, ჯანსაღი ცხოვრების წესისადმი ერთგულება, საკუთარი თავის და სხვებისთვის პირველადი დახმარების გაწევის უნარი; პროფესიების სამყაროში ნავიგაციის უნარი და შემოქმედებითი მუშაობის მოტივაცია.

მეტა-სუბიექტის შედეგები :

საკუთარი საქმიანობის რეგულირების უნარი, მათ შორის საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ბუნებრივი სამყაროს კანონების, სოციალური რეალობისა და ადამიანის შინაგანი ცხოვრების გაგებას (თანამშრომლობით და დამოუკიდებლად);

საგანმანათლებლო ამოცანების შესასრულებლად ინფორმაციის ძიების განხორციელების უნარი; ინფორმაციის შერჩევის, ეთიკისა და ეტიკეტის ნორმების დაცვა;

სხვადასხვა ტიპის თემებში (კლასი, სკოლა, ოჯახი, ქალაქის (სოფელი) კულტურული დაწესებულებები) მოზარდებთან და თანატოლებთან სოციოკულტურული ურთიერთობის წესებისა და ნორმების დაუფლება;

შესწავლილი ობიექტების და გარემომცველი სამყაროს ფენომენების მოდელებთან მუშაობის უნარი.

საგნის შედეგები:

ბუნებრივი და სოციალური რეალობისთვის დამახასიათებელი ობიექტების, პროცესებისა და ფენომენების არსისა და მახასიათებლების შესახებ საწყისი ინფორმაციის ათვისება (შესწავლილის ფარგლებში);

ჩვენ გარშემო სამყაროს ჰოლისტიკური, სოციალურად ორიენტირებული ხედვის ჩამოყალიბება ბუნების, ხალხების, კულტურებისა და რელიგიების ორგანულ ერთიანობასა და მრავალფეროვნებაში;

საბუნებისმეტყველო, სოციალურ და ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში შემდგომი განათლებისთვის აუცილებელი საბაზისო კონცეპტუალური აპარატის ფლობა (უმცროსი სკოლის მოსწავლისთვის გასაგებად);

გარემომცველი სამყაროს ფენომენებზე დაკვირვების, ჩაწერის, შესწავლის (გაზომვა, შედარება, კლასიფიკაცია, ექსპერიმენტების ჩატარება, ინფორმაციის მოპოვება ოჯახის არქივებიდან, გარემომცველი ადამიანებისგან, ღია საინფორმაციო სივრცეში) უნარი; გამოკვეთოს ბუნებრივი და სოციალური ობიექტების დამახასიათებელი ნიშნები; კულტურის, სოციალური ისტორიის ფაქტებისა და მოვლენების აღწერა და დახასიათება ძირითადი ეროვნული სულიერი ფასეულობების, იდეალების, ნორმების კონტექსტში;

ბუნებისა და საზოგადოების გარემომცველ სამყაროში მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარებისა და იდენტიფიცირების უნარ-ჩვევების ფლობა;

ეკოლოგიური წიგნიერების საფუძვლების, ბუნებისა და ადამიანების სამყაროში მორალური ქცევის ძირითადი წესების, ბუნებრივ და სოციალურ გარემოში ჯანმრთელობის შენარჩუნების ქცევის ნორმების დაუფლება;

მშობლიური მიწის როლისა და მნიშვნელობის გააზრება რუსეთის ბუნებასა და ისტორიულ და კულტურულ მემკვიდრეობაში, მის თანამედროვე ცხოვრებაში;

თქვენი ოჯახის ადგილის გაგება თქვენი რეგიონის წარსულსა და აწმყოში, რუსეთის ისტორიასა და კულტურაში;

რუსეთის განსაკუთრებული როლის გაგება მსოფლიო ისტორიასა და კულტურაში, ეროვნული მიღწევების, აღმოჩენებისა და გამარჯვებების მაგალითების ცოდნა.

5. კონტროლის ფორმები და სახეები

INგამოფენები, პროექტის განხორციელება, შედეგების პრეზენტაცია, კონკურსებში მონაწილეობა, ცნებებისა და უნარების ინვენტარიზაცია (თვითშეფასება), სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციები.

მე-3 კლასი

პირადი შედეგები:

საკუთარი თავის, როგორც პლანეტა დედამიწის მკვიდრის გაცნობიერება, ბუნების შენარჩუნებაზე პასუხისმგებლობის გრძნობა;

საკუთარი თავის, როგორც საზოგადოებისა და სახელმწიფოს წევრის ცნობიერება (რუსული სამოქალაქო იდენტობის თვითგამორკვევა); საკუთარი ქვეყნისადმი სიყვარულის გრძნობა, გამოხატული ინტერესით მისი ბუნებით, მის ისტორიასა და კულტურაში ჩართულობით, თანამედროვე რუსული ცხოვრების საქმეებსა და მოვლენებში მონაწილეობის სურვილით;

საკუთარი ეთნიკური და კულტურული იდენტობის გაცნობიერება ერთიანი და განუყოფელი სამშობლოს კონტექსტში რუსეთის კულტურების, ეროვნებისა და რელიგიების ყველა მრავალფეროვნებით;

რუსეთის სხვა ხალხების სხვა აზრების, ისტორიისა და კულტურისადმი პატივისცემისადმი დამოკიდებულება;

დედამიწის ყველა ხალხის ისტორიისა და კულტურის პატივისცემა, რომელიც დაფუძნებულია ძირითადი ადამიანური ფასეულობების გააზრებასა და მიღებაზე;

სოციალური და მორალური იდეების სფეროს გაფართოება, მოსწავლის სოციალური როლის დაუფლების ჩათვლით, განათლების, როგორც პიროვნული ღირებულების გააზრება;

ძირითადი მორალური ნორმების ცოდნაზე დაფუძნებული ადეკვატური თვითშეფასების უნარი, რაც მოითხოვს ეთიკური გრძნობების განვითარებას, დამოუკიდებლობას და პიროვნულ პასუხისმგებლობას ადამიანის ქმედებებზე ბუნებრივ სამყაროში და საზოგადოებაში;

უსაფრთხო, ჯანსაღი ცხოვრების წესისადმი ერთგულება, საკუთარი თავის და სხვებისთვის პირველადი დახმარების გაწევის უნარი; პროფესიების სამყაროში ნავიგაციის უნარი და შემოქმედებითი მუშაობის მოტივაცია.

მეტა-სუბიექტის შედეგები :

საკუთარი საქმიანობის რეგულირების უნარი, მათ შორის საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ბუნებრივი სამყაროს კანონების, სოციალური რეალობისა და ადამიანის შინაგანი ცხოვრების გაგებას (თანამშრომლობით და დამოუკიდებლად);

საგანმანათლებლო ამოცანების შესასრულებლად ინფორმაციის ძიების განხორციელების უნარი; ინფორმაციის შერჩევის, ეთიკისა და ეტიკეტის ნორმების დაცვა;

სხვადასხვა ტიპის თემებში (კლასი, სკოლა, ოჯახი, ქალაქის (სოფელი) კულტურული დაწესებულებები) მოზარდებთან და თანატოლებთან სოციოკულტურული ურთიერთობის წესებისა და ნორმების დაუფლება;

შესწავლილი ობიექტების და გარემომცველი სამყაროს ფენომენების მოდელებთან მუშაობის უნარი.

საგნის შედეგები:

ბუნებრივი და სოციალური რეალობისთვის დამახასიათებელი ობიექტების, პროცესებისა და ფენომენების არსისა და მახასიათებლების შესახებ საწყისი ინფორმაციის ათვისება (შესწავლილის ფარგლებში);

ჩვენ გარშემო სამყაროს ჰოლისტიკური, სოციალურად ორიენტირებული ხედვის ჩამოყალიბება ბუნების, ხალხების, კულტურებისა და რელიგიების ორგანულ ერთიანობასა და მრავალფეროვნებაში;

საბუნებისმეტყველო, სოციალურ და ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში შემდგომი განათლებისთვის აუცილებელი საბაზისო კონცეპტუალური აპარატის ფლობა (უმცროსი სკოლის მოსწავლისთვის გასაგებად);

გარემომცველი სამყაროს ფენომენებზე დაკვირვების, ჩაწერის, შესწავლის (გაზომვა, შედარება, კლასიფიკაცია, ექსპერიმენტების ჩატარება, ინფორმაციის მოპოვება ოჯახის არქივებიდან, გარემომცველი ადამიანებისგან, ღია საინფორმაციო სივრცეში) უნარი; გამოკვეთოს ბუნებრივი და სოციალური ობიექტების დამახასიათებელი ნიშნები; კულტურის, სოციალური ისტორიის ფაქტებისა და მოვლენების აღწერა და დახასიათება ძირითადი ეროვნული სულიერი ფასეულობების, იდეალების, ნორმების კონტექსტში;

ბუნებისა და საზოგადოების გარემომცველ სამყაროში მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარებისა და იდენტიფიცირების უნარ-ჩვევების ფლობა;

ეკოლოგიური წიგნიერების საფუძვლების, ბუნებისა და ადამიანების სამყაროში მორალური ქცევის ძირითადი წესების, ბუნებრივ და სოციალურ გარემოში ჯანმრთელობის შენარჩუნების ქცევის ნორმების დაუფლება;

მშობლიური მიწის როლისა და მნიშვნელობის გააზრება რუსეთის ბუნებასა და ისტორიულ და კულტურულ მემკვიდრეობაში, მის თანამედროვე ცხოვრებაში;

თქვენი ოჯახის ადგილის გაგება თქვენი რეგიონის წარსულსა და აწმყოში, რუსეთის ისტორიასა და კულტურაში;

რუსეთის განსაკუთრებული როლის გაგება მსოფლიო ისტორიასა და კულტურაში, ეროვნული მიღწევების, აღმოჩენებისა და გამარჯვებების მაგალითების ცოდნა.

5. კონტროლის ფორმები და სახეები

INგამოფენები, პროექტის განხორციელება, შედეგების პრეზენტაცია, კონკურსებში მონაწილეობა, ცნებებისა და უნარების ინვენტარიზაცია (თვითშეფასება), სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციები.

კვლევები

აკადემიური კალენდარი. მოვალეობის განრიგი. აკადემიური კალენდრის მიმოხილვა. საშინაო დავალების კალენდარი. სამეცნიერო დაკვირვებების ჟურნალი. ჩვენი გრძნობები და აღქმა. მსგავსებები და განსხვავებები. ნივთების ფიზიკური თვისებები. ნივთების დანიშნულება. სამუშაო ლექსიკა და სამუშაო განმარტებები. საიდუმლოებისა და აღმოჩენების წიგნი. შესწავლილსა და ცხოვრებას შორის კავშირების წიგნი. ოჯახი. დახმარება ოჯახში. Ახალი მეგობრები. მეგობრობის ღონისძიებები. სკოლა და სახლი. ცნებებისა და უნარების ჩამონათვალი. სხვების დახმარება.

დრო. ამინდი. ასტრონომიის ელემენტები.

ამინდის კონცეფციის რუკა. მკვლევარის ჟურნალი. კონვენციები თემაზე „ამინდი“. ვაშენებთ ამინდის ლიანდაგს. ქარის ძალის ხატები. თერმომეტრი. წვიმა და მისი ნაკადები. ჩვენ ვაკეთებთ "საწვიმიან ქურთუკებს". ტემპერატურის გრაფიკი. კლასის კალენდარი. მთვარის ამოსვლა და მზის ჩასვლა. სეზონები. ანალოგური საათი. (კითხვის დრო). საათები და წუთები. Ვადები.

ცხოველები

მწერების სტრუქტურა. მწერების რეპროდუქცია. მეტამორფოზი (პეპელა მუხლუხისგან ან კვერცხისგან).

მცენარეები

ნიადაგი. ნიადაგის დამზადება. ნიადაგი და მცენარე. მცენარე და მზე. ბაღი და ბოსტანი ფანჯრის რაფაზე.

ჯანმრთელობა და უსაფრთხოება

ზრდის სქემა (სიმაღლე, წონა, ხელისგულის, ფეხის ზომები. დაზიანება და დაავადება. მიკრობები და დაავადებები. ჯანსაღი ცხოვრების წესი (აფორიზმები).

სივრცე და სტრუქტურები

როგორ შემოდის წყალი ჩვენს სახლებში. რა ნივთიერებები შეიცავს წყალს? როგორ გავაუმჯობესოთ წყალი? ჰაერი და მისი თვისებები.

საკვები და საჭმლის მონელება

საიდან მოდის მაღაზიაში პროდუქცია? კვების ჯგუფები. სკოლის მენიუ. სხვადასხვა ბოსტნეულის გემო. სალათები და სანელებლები.

ორიენტაცია და ტრანსპორტი

სატრანსპორტო სისტემა. ჩვენ ვაპროექტებთ და ვამოწმებთ მანქანებს რბოლისთვის.

ნივთიერებებისა და საგნების დაშლა. ნივთების დაშლისგან დაცვა.

პროექტის აქტივობებს აქვთ დიზაინი, კვლევითი, საგანმანათლებლო და სოციალური ორიენტაცია.

სულ საათები

კვლევები

ცხოველები

მცენარეები

Დახასიათება ჯგუფი

ჯანმრთელობა და უსაფრთხოება

სივრცე და სტრუქტურები

საკვები და საჭმლის მონელება

განვიხილოთ ფორმულირება საკუთარი აზრი.

ორიენტაცია და ტრანსპორტი

კონსერვაცია, დაშლა, გადამუშავება
და რესურსების გადამუშავება

გააანალიზე Დისკუსია შეაფასეთ

იმოძრავეთ

სულ

თემატური დაგეგმვა

სექციების თემები შესწავლილია მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში.

1 კლასი

(საყოველთაო საგანმანათლებლო მოქმედებების დონეზე)

კვლევები

ასტრონომიული, მეტეოროლოგიური, სეზონური და სხვა დაკვირვებების ჩატარება და საგანმანათლებლო კალენდარში ჩაწერა,

მონიშნეთ კალენდარში ის, რაც მათ კლასში ისწავლეს,

მონიშნეთ მნიშვნელოვანი მოვლენები კალენდარში

აცნობეთ რა ხდება სკოლაში სხვებს, განსაკუთრებით მათ სახლში,

პერიოდულად გააანალიზეთ და შეაჯამეთ კალენდარული ჩანაწერები.

დღეები, კვირები, თვეები. აკადემიური კალენდარი. ჩვენ ვანაწილებთ "როლებს". პასუხისმგებლობის ჩამონათვალი.

Რა შემიძლია გავაკეთო? რისი სწავლა მინდა? (ცნებების ინვენტარი)

მკვლევარის ჟურნალი. კონვენციები თემაზე „ამინდი“.

კლასიფიკაცია. ნივთების გარეგანი თვისებები. კლასიფიკაცია. ნივთების ფუნქციები.

კავშირების წიგნი. თერმომეტრი.

სხვადასხვა ნივთების ტემპერატურა.

ბავშვთა სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია

ცნებებისა და უნარების ინვენტარიზაცია.

დრო. ამინდი. ასტრონომიის ელემენტები

შეიძინეთ კონცეფციის რუკის შექმნის უნარი

ისინი იძენენ ჰიპოთეზების წამოყენების და მათი გამოცდის უნარს.

შეიძინეთ მოდელირების უნარები

ამინდის კონცეფციის რუკა.

ჩვენ ვაშენებთ ქარის ინდიკატორებს. (ტექნოლოგია) ქარის ენერგიის ლოგოები (ხატები). გამომგონებლის ყუთი.

ქარი. რატომ მოძრაობს საპნის ბუშტები?

წვიმა და მისი ნაკადები. ჩვენ ვაკეთებთ "საწვიმიან ქურთუკებს". (ტექნოლოგია)

ციფრული საათი (დროის კითხვა). საათები და წუთები.

მზე სითბოს წყაროა.

ცხოველები

დაკვირვების უნარის განვითარება, გამოყენებითი და მულტიმედიური შემოქმედებითობა

ცხოველები და მცენარეები. სამუშაო განმარტებები. მწერების სტრუქტურა.

ხოჭოების (მწერების) სტრუქტურა და მოძრაობა

მეტამორფოზი (პეპელა მუხლუხისგან ან კვერცხისგან).

მცენარეები

Დახასიათებაველური და კულტივირებული მცენარეების, გარეული და შინაური ცხოველების თავისებურებები (მათი ტერიტორიის მაგალითის გამოყენებით). ჯგუფიბუნებრივი ობიექტების კლასიფიკაცია მახასიათებლების მიხედვით.

ჩვენ განვსაზღვრავთ მცენარეებს, ცხოველებს და ექსპერიმენტული ადგილის სხვა ობიექტებს.

აყვავებული ლობიო (მუნგი, მზესუმზირა).

ჯანმრთელობა და უსაფრთხოება

ანალიზის უნარი, კვლევის უნარები

წარმოსახვის განვითარება, დიზაინის აზროვნება

მიკრობები. ჯანსაღი ცხოვრების წესი (აფორიზმები).

ზრდის სქემა (სიმაღლე, წონა, ხელის და ფეხის ზომები).

კბილები (რუკა). სტომატოლოგიური მოვლა.

როგორ ვღეჭავთ (ადამიანის და ცხოველის კბილების შედარება).

სივრცე და სტრუქტურები

ჯგუფური მუშაობის, კოლექტიური დისკუსიის უნარების შეძენა,

ხაზოვანი გაზომვები. მოდით გავაკეთოთ რულეტკა.

ჩვენ აღვნიშნავთ ექსპერიმენტულ ტერიტორიას.

კლასის გეგმის შედგენა. ჩვენ ვაპროექტებთ სახლს.

ვაშენებთ სახლს.

საკვები და საჭმლის მონელება

განვიხილოთგანსხვავებული მოსაზრებები და ცდილობენ კოორდინაცია გაუწიონ სხვადასხვა პოზიციებს თანამშრომლობაში.

ფორმულირებასაკუთარი აზრი.

საკვები პროდუქტების სახეები. მოცულობების (მყარი და სითხეების) გაზომვა.

ნამცხვრების დამზადება (რეცეპტის მიხედვით, ღუმელში) ან მარილიანი ცომი ხელნაკეთებისთვის.

ორიენტაცია და ტრანსპორტი

მიიღეთ გაზომვები. განსაზღვრეთ ხაზოვანი ზომები და ფართობი

მოძრაობა. ჩვენ ვზომავთ გავლილ მანძილს.

გზა სკოლისკენ (რუკის კითხვა, ჩემი სახლი და სკოლა რუკაზე. მარშრუტი).

კონსერვაცია, დაშლა, გადამუშავება
და რესურსების გადამუშავება

გააანალიზეადამიანის მიერ ბუნებრივი რესურსების გამოყენების მაგალითები. Დისკუსიაჯგუფებში და ახსნის ქცევის წესებს სხვადასხვა სიტუაციებში (პარკში, ტყეში, მდინარესა და ტბაზე). შეაფასეთბუნებაში ქცევის კონკრეტული მაგალითები.

იმოძრავეთადამიანების მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების ბუნებაზე დამოკიდებულების მაგალითები.

ნივთიერებებისა და საგნების დაშლა

მე-2 კლასი

(საყოველთაო საგანმანათლებლო მოქმედებების დონეზე)

კვლევები

ასტრონომიული, მეტეოროლოგიური, სეზონური და სხვა დაკვირვებების ჩატარება და საგანმანათლებლო კალენდარში ჩაწერა,

მონიშნეთ კალენდარში ის, რაც მათ კლასში ისწავლეს,

მონიშნეთ მნიშვნელოვანი მოვლენები კალენდარში

აცნობეთ რა ხდება სკოლაში სხვებს, განსაკუთრებით მათ სახლში,

პერიოდულად გააანალიზეთ და შეაჯამეთ კალენდარული ჩანაწერები.

რაც ვისწავლეთ პირველ კლასში. აკადემიური კალენდარი. კონცეფციის რუკა "რა ვისწავლეთ პირველ კლასში"

ვარაუდები მომავლის შესახებ. Მომავლის გეგმები. დაგეგმვის კალენდარი.

როგორ ფიქრობთ?

ცნებებისა და უნარების ინვენტარიზაცია

დრო. ამინდი. ასტრონომიის ელემენტები

შეიძინეთ კონცეფციის რუკის შექმნის უნარი

ისინი იძენენ ჰიპოთეზების წამოყენების და მათი გამოცდის უნარს.

შეიძინეთ მოდელირების უნარები

ჩვენ ვუყურებთ მზეს. სეზონები და მზის ამოსვლა და ჩასვლა. სქემები

ტემპერატურის სქემა

ვაშენებთ ამინდის ლიანდაგს.

მთვარის ამოსვლა და მთვარის ჩასვლა

ჩვენ ვადგენთ დროს ჩვეულებრივი საათის გამოყენებით. Ვადები

Pinhole კამერა. ღრუბლები და მზე.

მზის ამოსვლისა და მზის ჩასვლის გრაფიკის ანალიზი

ტემპერატურის გრაფიკის ანალიზი

ცხოველები

დაკვირვების უნარის განვითარება, გამოყენებითი და მულტიმედიური შემოქმედებითობა

მწერების რეპროდუქცია. მეტამორფოზა

მცენარეები

Დახასიათებაველური და კულტივირებული მცენარეების, გარეული და შინაური ცხოველების თავისებურებები (მათი ტერიტორიის მაგალითის გამოყენებით). ჯგუფიბუნებრივი ობიექტების კლასიფიკაცია მახასიათებლების მიხედვით.

ნიადაგი. ნიადაგის დამზადება. სასწორის დამზადება

ჯანმრთელობა და უსაფრთხოება

ანალიზის უნარი, კვლევის უნარები

წარმოსახვის განვითარება, დიზაინის აზროვნება

ტრავმა და ავადმყოფობა

მიკრობები და დაავადებები

სივრცე და სტრუქტურები

ჯგუფური მუშაობის, კოლექტიური დისკუსიის უნარების შეძენა,

როგორ შემოდის წყალი ჩვენს სახლებში

როგორ გავაუმჯობესოთ წყალი?

ჰაერი და მისი თვისებები

საკვები და საჭმლის მონელება

განვიხილოთგანსხვავებული მოსაზრებები და ცდილობენ კოორდინაცია გაუწიონ სხვადასხვა პოზიციებს თანამშრომლობაში.

ფორმულირებასაკუთარი აზრი.

საიდან მოდის მაღაზიაში პროდუქცია? ექსკურსია სუპერმარკეტში

კვების ჯგუფები. (საკვების ფირფიტა)

სკოლის მენიუ

სხვადასხვა ბოსტნეულის გემო. სანელებლები და სალათები.

ორიენტაცია და ტრანსპორტი

მიიღეთ გაზომვები. განსაზღვრეთ ხაზოვანი ზომები და ფართობი

სატრანსპორტო სისტემა

ჩვენ ვაპროექტებთ და ვამოწმებთ მანქანას რბოლისთვის

კონსერვაცია, დაშლა, გადამუშავება

გააანალიზეადამიანის მიერ ბუნებრივი რესურსების გამოყენების მაგალითები. Დისკუსიაჯგუფებში და ახსნის ქცევის წესებს სხვადასხვა სიტუაციებში (პარკში, ტყეში, მდინარესა და ტბაზე). შეაფასეთბუნებაში ქცევის კონკრეტული მაგალითები.

იმოძრავეთადამიანების მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების ბუნებაზე დამოკიდებულების მაგალითები.

დაშლა. ჩვენ ვთხრით ნარჩენებს. ნივთების დაშლისგან დაცვა. განმეორებითი ინსტილაცია.

მე-3 კლასი

საათების რაოდენობა

რაოდენობა

სტუდენტების ძირითადი საქმიანობა

(საყოველთაო საგანმანათლებლო მოქმედებების დონეზე)

კვლევები

ასტრონომიული, მეტეოროლოგიური, სეზონური და სხვა დაკვირვებების ჩატარება და საგანმანათლებლო კალენდარში ჩაწერა,

მონიშნეთ კალენდარში ის, რაც მათ კლასში ისწავლეს,

მონიშნეთ მნიშვნელოვანი მოვლენები კალენდარში

აცნობეთ რა ხდება სკოლაში სხვებს, განსაკუთრებით მათ სახლში,

პერიოდულად გააანალიზეთ და შეაჯამეთ კალენდარული ჩანაწერები.

რა ვისწავლეთ მე-2 კლასში. აკადემიური კალენდარი. კონცეფციის რუკა „რა ვისწავლეთ მე-2 კლასში“

დაგეგმვა. პასუხისმგებლობების განაწილება

ცნებებისა და უნარების ინვენტარიზაცია

დრო. ამინდი. ასტრონომიის ელემენტები

შეიძინეთ კონცეფციის რუკის შექმნის უნარი

ისინი იძენენ ჰიპოთეზების წამოყენების და მათი გამოცდის უნარს.

შეიძინეთ მოდელირების უნარები

ტემპერატურის სქემა

რა ნივთიერებები შეიცავს წყალს? ნივთიერებების ტესტირება წყალზე

მჟავები და ტუტეები (+ ნიადაგის მჟავიანობა)

რეაქცია მჟავებთან და ტუტეებთან

მჟავებისა და ტუტეების ურთიერთქმედება

ნივთიერებების დაშლა. გადაწყვეტილებები. აორთქლება

კრისტალიზაცია

წვიმა ქილაში. წყალი და ჰაერი.

მოცულობის გაზომვა.

ცხოველები

დაკვირვების უნარის განვითარება, გამოყენებითი და მულტიმედიური შემოქმედებითობა

მცენარეთა მავნებლები.

მცენარეები

Დახასიათებაველური და კულტივირებული მცენარეების, გარეული და შინაური ცხოველების თავისებურებები (მათი ტერიტორიის მაგალითის გამოყენებით). ჯგუფიბუნებრივი ობიექტების კლასიფიკაცია მახასიათებლების მიხედვით.

ბაღი და ბოსტანი ფანჯრის რაფაზე. ფესვებს ღეროებიდან, ბოლქვებიდან, კარტოფილიდან და თესლებიდან ამოვავლებთ

მინი ბაღის დაგეგმვა (გეგმა, მცენარეების არჩევანი, ვინ იზრუნებს მათზე და როგორ)

ბოსტანის გაშენება. ჩვენ ვიყენებთ კომპოსტს.

ნიადაგი და მცენარე. მცენარეები და მზე (ექსპერიმენტები)

ბოსტნეულის ბაღის მოვლა. მოსავალი. "Მოსავლის ფესტივალი"

ჯანმრთელობა და უსაფრთხოება

ანალიზის უნარი, კვლევის უნარები

წარმოსახვის განვითარება, დიზაინის აზროვნება

Გულისცემა. როგორ ჩნდება პულსი?

ტირაჟი. გული, ვენები, არტერიები

სუნთქვა. სუნთქვის ანატომია.

ფილტვის მოდელი. მოწევა და ჯანმრთელობა.

როგორ გადაეცემა დაავადებები? ანტისანიტარია და დაავადებები.

ზრდის სქემა. კბილის ზრდის სქემა

სივრცე და სტრუქტურები

ჯგუფური მუშაობის, კოლექტიური დისკუსიის უნარების შეძენა,

მიმდებარე სივრცის ორგანიზება

ნიადაგი. ნიადაგის დამზადება. ვაკეთებთ სასწორებს.

პროპელერი აკონტროლებს პროპელერს

ნავი პროპელერით

საკვები და საჭმლის მონელება

განვიხილოთგანსხვავებული მოსაზრებები და ცდილობენ კოორდინაცია გაუწიონ სხვადასხვა პოზიციებს თანამშრომლობაში. ფორმულირებასაკუთარი აზრი.

სხვადასხვა ბოსტნეულის გემო. სალათები და სანელებლები.

ორიენტაცია და ტრანსპორტი

მიიღეთ გაზომვები. განსაზღვრეთ ხაზოვანი ზომები და ფართობი

ტრანსპორტის სახეობების კლასიფიკაცია.

ჰაერი და წყალი მიედინება მოძრავი პროპელერიდან.

კონსერვაცია, დაშლა, გადამუშავება
და რესურსების გადამუშავებავ

გააანალიზეადამიანის მიერ ბუნებრივი რესურსების გამოყენების მაგალითები. Დისკუსიაჯგუფებში და ახსნის ქცევის წესებს სხვადასხვა სიტუაციებში (პარკში, ტყეში, მდინარესა და ტბაზე). შეაფასეთბუნებაში ქცევის კონკრეტული მაგალითები.

იმოძრავეთადამიანების მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების ბუნებაზე დამოკიდებულების მაგალითები.

დაშლა. ჩვენ ვთხრით ნარჩენებს. მეორადი ნარჩენების გატანა.

ნივთების დაცვა დაშლისგან.

რესურსების გადამუშავება.

ეს არის გზამკვლევი მასწავლებლებისთვის, რომლებიც ასწავლიან კურსებს საშუალო სკოლების პირველ ექვს კლასებში, რომლებიც მუშაობენ DASH (განვითარების მიდგომა გარემოსა და ჯანმრთელობის შესახებ სწავლის შესახებ) სისტემის მიხედვით.
ამ „სახელმძღვანელოში“ ვხვდებით ექვს განყოფილებას: პირველი, ამ კურსის შესწავლის მიზნების შესახებ და მეორეც, როგორ, რატომ და რა მოუწევთ სკოლის მოსწავლეებს გაკვეთილების დროს კლასში, სახლში, ექსპერიმენტულ ადგილზე, ბუნებაში. მათ ადგილას. მესამე, სტუდენტების მიღწევებისა და სარგებლობის შესახებ, რასაც ისინი იღებენ კურსში და მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესწავლის შედეგად. მეოთხე, როდის და როგორ ფასდება სტუდენტების წარმატებები, მათი მიღწევები, სარგებლის ხარისხი, რომელიც მათ მიიღეს მათ გარშემო არსებული სამყაროს გასაგებად და მასში წარმატებით მოქმედების უნარი. მეხუთე, კონკრეტულად რას სწავლობენ ისინი გარშემომყოფთა სამყაროში და რა თანმიმდევრობით. მეექვსე, მასწავლებლის მუშაობის თავისებურებების შესახებ მოსწავლეებთან და მშობლებთან, ასევე მშობლების ბავშვებთან და მასწავლებელთან ურთიერთობის შესახებ.

მიზნები: ისწავლეთ ფიქრი, წინასწარმეტყველება, გამართლება
ბოლო ათწლეულების განმავლობაში საბუნებისმეტყველო და ჰუმანიტარული მეცნიერებები სულ უფრო მეტად ინტერდისციპლინური ხდება. ამიტომ, ახალი თაობების მომზადების მიზანი სწრაფად ცვალებადი სამყაროსთვის მოითხოვს ინტეგრირებულ (ყოვლისმომცველ) სასწავლო კურსებს, რომლებიც ასევე მოიცავს ტექნიკურ (ტექნოლოგიურ) ცოდნას და უნარებს. თანამედროვე სკოლის მოსწავლეები თითქმის ყოველდღე ხვდებიან საინფორმაციო და სხვა ტექნოლოგიების პროდუქტებს; მათ გარეშე წარმოუდგენელია ახალი სამყარო ჩვენს ირგვლივ და ისინი განუყოფლად არიან დაკავშირებული ბუნებრივ და სოციალურ მეცნიერებებთან.
ინტეგრირებული კურსის მიზნები მოიცავს სკოლის მოსწავლეებს საგნების, სათამაშოების, მოწყობილობებისა და ხელსაწყოების საკუთარი ხელით დამზადების სწავლებას. ისწავლეთ ფიქრი, წინასწარ განსაზღვრეთ გარკვეული ქმედებების პირობები და შედეგები და კარგად გაამართლეთ გადაწყვეტილებები. ბუნებისა და საზოგადოების უმნიშვნელოვანესი ფენომენების დროებითი შესწავლით სკოლის მოსწავლეები იძენენ მკაცრი სამეცნიერო კვლევის შეხედულებებს და მეთოდებს. მათ შორისაა ფრთხილად დაკვირვება, ყოვლისმომცველი ანალიზი, მიღებული მონაცემების გადამოწმება და ორმაგი შემოწმება, ახსნა-განზოგადებების ლოგიკა და მტკიცებულება. ამრიგად, მოსწავლეები ინარჩუნებენ ცნობისმოყვარეობას, მიუკერძოებლობას (გონების გახსნილობას) და ჩვევას, არ მიიღონ რწმენა არც საკუთარი და არც სხვისი შთაბეჭდილებებით.
კურსის არანაკლებ მნიშვნელოვანი მიზანია ჯგუფური მუშაობის, სხვებთან თანამშრომლობის, საკუთარი ცოდნის გარკვევისა და უნარების ამაღლების უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა.
DASH პროგრამის მთავარი მიზანია შეინარჩუნოს და განავითაროს ბავშვების ცნობისმოყვარეობა, დაიპყროს მათი ფანტაზია მეცნიერების, ტექნოლოგიებისა და ჯანდაცვის სფეროში უცნობის შესწავლით და გაგებით, ხელსაწყოების, მოწყობილობებისა და სასარგებლო ნივთების გამოგონება და დამზადება, ცოდნის შეძენითა და გაგებით. აუცილებელია შემდგომი სწავლისა და განათლებისთვის.

აქტივობები: კვლევა და დისკუსია
მოსწავლეთა აქტივობები მოიცავს:
- საგანმანათლებლო ღონისძიებების კალენდრის სისტემატურად დაცვა („რა გავაკეთე და რაც ვისწავლე დღეს სკოლაში“), მეცნიერებებში პროგრესის ქრონიკა;
- საიდუმლოებისა და აღმოჩენების წიგნის, კავშირებისა და ურთიერთობების წიგნის, ცხრილებისა და გრაფიკების წიგნის შენახვა;
- მუდმივი მუშაობა "გამომგონებლის ყუთთან" და კონცეფციის ბარათებთან;
- სამუშაო განმარტებების წიგნის და ცნებების სამუშაო ლექსიკონის მუდმივი განახლება.
სკოლაში ბავშვების ერთობლივი მუშაობა გულისხმობს თანამშრომლობას, ჯგუფურ სასწავლო აქტივობებს და ურთიერთსწავლებას.
უპირველეს ყოვლისა, კვლევა ხორციელდება ერთობლივ მუშაობაში. ისინი იწყებენ პრობლემების ერთობლივი დასმით და მათი გადაჭრის გზების მოძიებით. შემდეგი მოდის ძიების დაგეგმვა და გეგმის შესრულება.
მიღებული შედეგების გადამოწმებას, რა თქმა უნდა, მოჰყვება კვლევის სტრატეგიისა და ტაქტიკის გარკვევა, შედეგების განხილვა და განმარტება მიმდინარე დისკუსიების დროს და აღმოჩენების პრაქტიკაში გამოყენება.
ბუნებრივია, სტუდენტების საქმიანობა მოიცავს მოხსენებების მომზადებას და სხვადასხვა პროექტის განხორციელებას (როგორც კოლექტიური, ისე ინდივიდუალური).

შედეგები და მათი შეფასება
მსოფლიოში ეფექტურად ფუნქციონირების უნარი. კონცეპტუალური რუქების გამოყენება ჩანაწერების აღების, მასალის მომზადებისას კონკრეტულ თემაზე, პრობლემების გადაჭრისა და პროექტების შემუშავებისას, სამუშაოების სიებისა და კალენდრების შედგენისას და პირადი პრობლემების გადაჭრისას. ჯანმრთელობის შენარჩუნება, ჰიგიენის უნარები, დაავადების პრევენცია.
სწავლისა და სწავლების უნარი. თვითმმართველობა შემეცნების პროცესში. სტრატეგიის შემუშავება.
Კომუნიკაცია. თუ ისწავლეთ, ასწავლეთ მას, ვინც ჯერ არ იცის როგორ ან არ იცის რაიმე მნიშვნელოვანი და საინტერესო. სამეცნიერო ცნებების კორელაცია ყოველდღიურობასთან.

მიმდინარე და საბოლოო შეფასებას ექვემდებარება აკადემიური მიღწევები
ჩვენს ირგვლივ სამყაროს გაგება. ამოცანების ფორმულირება მიზეზების, პროცესებისა და ფენომენების გასაგებად. შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრის უნარი. აქტივობების დაგეგმვისა და მნიშვნელოვანი გადაწყვეტილებების მიღების უნარი. დამოუკიდებლობა და თავდაჯერებულობა. ცოდნის შეძენისა და გამოცდის ტენდენცია და უნარი, შემეცნებითი სტრატეგიებისა და მეცნიერული მეთოდების დაუფლება. საკუთარი თავის გარედან დანახვა და ადეკვატური თვითშეფასება. უნარი წარმოიდგინო საკუთარი თავი სხვა ადამიანის ადგილას, გაიგოს სხვისი გრძნობები, სურვილები, იდეები და ქმედებები, შეხედო სიტუაციას მისი გადმოსახედიდან, შეძლოს მისი ემოციური მდგომარეობის „მოსმენა“. ახალი ცოდნის კორელაცია არსებულ ცოდნასთან, ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება. ენობრივი, ლოგიკურ-მათემატიკური, მუსიკალური უნარები. მოძრაობის უნარი, სივრცითი ცნებები, ინტერპერსონალური ურთიერთობები. რეფლექსიის და თვითკრიტიკის უნარი, თვითგანვითარება.

ტრენინგის შინაარსი
Მეცნიერება. დრო. ამინდი. Ცა. ცხოველები. მცენარეები. ნივთიერება, სივრცე, სტრუქტურები. საკვები და პროდუქტები. ჯანმრთელობა და უსაფრთხოება. ტექნოლოგიები. ტრანსპორტი და რელიეფის ორიენტაცია. ენერგია და კომუნიკაცია. რესურსების დაზოგვა, დამუშავება, განკარგვა. ადამიანებთან ურთიერთობა, ეტიკეტი. ისტორია, კულტურა, ჰუმანიტარული, კულტურული და ფიზიკური გეოგრაფია, ადგილობრივი ისტორია. Საინფორმაციო ტექნოლოგია. სახვითი ხელოვნება, ხელოსნობა. მუსიკა და სპორტი.

საგანმანათლებლო აქტივობების ინსტრუმენტები: კალენდარიდან „აზრების რუკამდე“
მასწავლებელი მოქმედებს როგორც დამხმარე მოსწავლეთა ინდივიდუალურ მუშაობაში და ჯგუფურ აქტივობებში. მასწავლებელი ემსახურება როგორც ძირითადი სამუშაო უნარების ტრენერი. მასწავლებელი არავითარ შემთხვევაში არ ავრცელებს მზა ცოდნას მოსწავლეებს. მასწავლებელი აწყობს სკოლის მოსწავლეების მიერ ცოდნის აღმოჩენას. მასწავლებელი ინტენსიურად მუშაობს მშობლებთან, განიხილავს მათ შვილებთან და სკოლასთან ურთიერთობის გზებსა და საშუალებებს.
კონკრეტული მაგალითების გამოყენებით განიხილება სკოლის მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი ინსტრუმენტები. ეს არის, პირველ რიგში, აკადემიური კალენდარი („რა გავაკეთე და რა ვისწავლე სკოლაში“), ანუ ბავშვების ქმედებებისა და წარმატებების ქრონიკა. აკადემიური კალენდარი ყოველდღიურად ივსება. კალენდარში ასევე აღინიშნება სახლში დასრულებული სამუშაო. მეორეც, ეს არის ყოველდღიური, ყოველკვირეული და ყოველთვიური გეგმები საკლასო ოთახში და სახლში მუშაობისთვის. მესამე, ეს არის კლასში სამუშაოზე პასუხისმგებელი პირების სიის შენარჩუნება და გარკვევა (სისუფთავისა და წესრიგის დაცვა, მცენარეებისა და ცხოველების მოვლა - კლასის ფავორიტები).
მაგალითად, ამ კვირაში თქვენ ხართ „ქრონიკის“ დამგეგმავი და ლიდერი (დასრულებული სამუშაოების ჟურნალი), ხოლო შემდეგ კვირას იღებთ თერმომეტრის ჩვენებებს. აცნობეთ სხვებს, რომ ჩვენ დავასრულეთ ესა თუ ის სამუშაო. ყველა სკოლის მოსწავლე თანამდებობასა თუ პასუხისმგებლობას რიგრიგობით ასრულებს. "შემცვლელი მოთამაშეები" მოცემულია იმ შემთხვევაში, თუ ვინმე პასუხისმგებელი არ არის კლასში.
მეოთხე, ეს არის ე.წ. კავშირების წიგნი, რომელიც ასახავს იმას, რაც ბავშვებმა ისწავლეს სკოლაში იმასთან შედარებით, რასაც ხედავენ სკოლის გარეთ. ბავშვებს ეძლევათ ინსტრუქციები: „რა კითხვებზე მუშაობთ ახლა? არის თუ არა ეს კითხვები დაკავშირებული იმასთან, რასაც ადრე სწავლობდით? იცნობთ ამ ან მსგავს კითხვებს?” და ა.შ.
განიხილეთ ეს კითხვები თქვენს ამხანაგებთან და ჩაწერეთ ისინი „კავშირების რვეულში“ ან კომპიუტერულ ფაილში. დარწმუნდით, რომ ჩაწერეთ თქვენი შესვლის თარიღი და დატოვეთ ადგილი შემდგომი დამატებებისა და შესწორებისთვის. Მაგალითად. ახლა თქვენ იცით, როგორ იზრუნოთ ცხოველებზე, გაზარდოთ მცენარეები და მრავალი სხვა. კიდევ ვინ აკეთებს ამას, რა პროფესიებს ეძღვნება იგივე საქმიანობა? სად გინახავთ დიდი, გაზრდილი ადამიანები ასეთ რამეებს აკეთებენ? რა ჰქვია მათ პროფესიებს? სხვაგვარად როგორ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ქარის მიმართულების დაკვირვების უნარი? ჰაერის ტემპერატურისთვის? Და ასე შემდეგ".
მეხუთე, ეს არის თანამშრომლობა და ურთიერთსწავლება. ბავშვები იღებენ ინსტრუქციებს, როგორიცაა: „თქვენი წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია გუნდურ მუშაობაზე. სანამ შენს საქმეს აკეთებ, სხვა ადამიანებს ესაუბრები. ასევე კარგია საკუთარ თავთან ისაუბროთ იმაზე, თუ რას და როგორ აპირებთ მუშაობის დაწყებამდე. ეს განსაკუთრებით სასარგებლოა, როდესაც საკმაოდ რთული ამოცანის წინაშე დგახართ. - ეხმარები, გეხმარებიან - გთავაზობენ, ითხოვენ, განიხილავენ. მაგალითად, თქვენ და თქვენს მეგობრებს აწყდებით თავსატეხის (დასაკეცი სურათი) შედგენის ამოცანა. დამწყებთათვის შეგიძლიათ უთხრათ: „კარგი, ახლა ეცადე თავად მოძებნო შემდეგი ნაწილი“. ან უთხარით და აჩვენეთ, როგორ ეძებთ შემდეგ ნაწილს. ამ შემთხვევაში თქვენ მუშაობთ მასწავლებლად. - და სხვა, ახალი პრობლემის გადაჭრისას, ერთ-ერთი მეგობარი დაგეხმარება მასწავლებელივით: აუხსენი, აჩვენე, უთხარი. წარმოიდგინეთ, რომ თქვენი „გუნდის“ წინაშე არის თქვენთვის ახალი ტექსტი (მოთხრობა, ზღაპარი ან ლექსი). გუნდის წევრები ერთმანეთს ეკითხებიან, იცნობს თუ არა რომელიმე ავტორს... ისინი სვამენ კითხვებს „როგორ გაიგეთ ეს? Რას ნიშნავს?" თქვენი ერთობლივი სწავლის წარმატება დამოკიდებულია ყველას მუშაობის ხარისხზე. მაგალითად, თქვენ იღებთ ფოტოებს, თქვენი მეგობარი დახატავს გოლის ხეს, ვიღაც სხვა ჭრის საჭირო ნაწილს ჯიგსოხით და ა.შ. თქვენი ფოტოების გარეშე, საერთო მუშაობის შედეგი და თქვენი, რა თქმა უნდა, არც ისე მაღალი იქნება. გუნდის ყველა სხვა წევრი ეფექტურად ასრულებს საერთო სამუშაოს თავის ნაწილს.
დაეხმარეთ მეგობარს ისეთი რამის გაკეთებაში, რისი გაკეთებაც მას ჯერ კიდევ უჭირს. გააზიარეთ მასალები, როგორიცაა წებო ან მარკერი. ურჩიე, შეაქე, მითხარი, როგორ გავაკეთო უკეთესი. გააკეთეთ ახალი ვარაუდი, ისაუბრეთ თქვენს შიშებზე ან ეჭვებზე. იფიქრეთ იმაზე, კარგად ურთიერთობდით თუ არა გუნდის სხვა წევრებთან. კიდევ რისი გაკეთება იქნება კარგი, რომ თქვენი სამუშაო იყოს უსაფრთხო და წარმატებული? თავისუფლად ჰკითხეთ თქვენს მასწავლებელს, სწორი მიმართულებით მიდიხართ თუ არა. მასწავლებელი პროექტზე მომუშავე თქვენი გუნდის წევრია. რა თქმა უნდა, სწავლის პასუხისმგებლობა შენზეა – შენთვის ხომ ვერავინ ისწავლის. მაგრამ მასწავლებელი მზად არის დაგეხმაროთ: ურჩიეთ, შემოგთავაზეთ რამე, განიხილეთ თქვენი პრობლემები და წარმატებები თქვენთან ერთად.
ერთად მუშაობისას თქვენი მთავარი როლებია თანამშრომლის და აქტიური მონაწილე. სანამ რომელიმე თემის შესწავლას დაიწყებთ, თქვენ სხვებთან ერთად ადგენთ მიზნებს და აყალიბებთ სასწავლო ამოცანებს. და ამავე თემის შესწავლის პროცესში მონაწილეობთ ამ პრობლემების გადაჭრაში, აძლევთ რჩევებს, თუ როგორ მიაღწიოთ თქვენს მიზანს. როდესაც თემაზე მუშაობა დასრულდება, თქვენ და თქვენი თანამშრომლები აფასებთ მიღწეულ შედეგებს და ადგენთ გეგმებს ცოდნის შემდგომ საფეხურზე. რისი მიღწევა გსურთ ამ პროექტში (მაგალითად, სახლის გაკეთება)? განიხილეთ თქვენი მიზნები მეგობრებთან ერთად. შეადარეთ სხვადასხვა თანაკლასელის მიზნები - გეხმარებათ თუ არა მათი მიზნები თქვენის მიღწევაში? შეიძლება შენმა მიზანმა ხელი შეუშალოს სხვის მიზანს? რა მუშაობდა განსაკუთრებით კარგად ერთად მუშაობაში? კიდევ რაზე უნდა ვიმუშაოთ, რომ სწორად მივიღოთ? მაგალითად, ბიჭების ჯგუფმა, რომელთანაც თქვენ მუშაობდით სამოქალაქო ომის ისტორიაზე, გადაწყვიტა, რომ შერჩეული წყაროები არ იყო ძალიან სანდო და რომ ამ წყაროების წრე არასრული იყო. შემდეგ მიიღება კოლექტიური გადაწყვეტილება მასალების შეგროვების გაგრძელების შესახებ. - პირადად თქვენ გაარკვიეთ რა გინდოდათ და აპირებდით გაერკვია? მაინტერესებს როგორ გაიგე? არის ეს მეთოდი სანდო? როგორ აფასებთ მასალებს, რომლებიც გამოყენებული იქნა თანამშრომლობისას? მშვიდად ისაუბრეთ კლასში, რათა არ შეაწუხოთ სხვები. შენ ერთი იცი, შენმა კლასელებმა კი მეორე. ყველა სარგებლობს ყველას საერთო დაკვირვებითა და გამოცდილებით. უთხარით თქვენს მეგობრებს ის, რაც იცით და ისინი გაზრდიან თქვენს ცოდნას იმის გაგებით, რაც იციან. ასწავლეთ მათ რაიმე სასარგებლო და ისინი გასწავლიან სასარგებლო საქმეების კეთებას, საინტერესო თამაშების თამაშს.
მეექვსე, ეს არის "გამომგონებლის ყუთები". გავხსნათ Inventor's Box და სათითაოდ ამოვიღოთ მასში შენახული ხელსაწყოები. მოდით შევადგინოთ მათი (ან სურათების) სია და ჩასვით "ყუთის" სახურავზე. ახლა ნებისმიერ თქვენს ამხანაგს შეუძლია ადვილად გაარკვიოს რა იარაღებია თქვენს "ყუთში".
და თქვენი მეორე "გამომგონებლის ყუთი" ინახავს არა იარაღებს, არამედ მასალებს საჭირო ნივთების დასამზადებლად და ტარებისთვის. მაგალითად, შეფუთვის სხვადასხვა მასალა (ჩანთები, ჩანთები, ჩანთები, ყუთები...). რამდენი განსხვავებული რამის გაკეთება შეიძლება ამ ხელსაწყოებითა და მასალებით! გამოიგონეთ საკუთარი გზა რაიმეს გასაკეთებლად. გამოიგონეთ ამისა და ამის საკუთარი ვერსია. რა სხვა მასალები და ხელსაწყოები შეიძლება დაგჭირდეთ თქვენ და თქვენს პრაქტიკოსებს ახალი ნივთების შესაქმნელად?
მეშვიდე, „სამუშაო ლექსიკონი“, რომელიც შეიცავს სიტყვების მნიშვნელობის განმარტებებს. მაგალითად, რა არის შინაური ცხოველი? ეს არის ცხოველი, როგორიცაა ძაღლი, კატა, თევზი, რომელიც ჩვენ ვზრუნავთ და რომელიც გვიყვარს. მცენარე ცოცხალი ორგანიზმია, რომელსაც ჩვეულებრივ აქვს ფესვები, ღერო, ფოთლები, ყვავილები და მწვანეა. მცენარეები იზრდება, თესლდება და ხმება.
ასევე მოსახერხებელია "სამუშაო ლექსიკონის" გამოყენება კომპიუტერული ფაილის სახით.
მნიშვნელოვანია იმ სიტყვების დალაგება, რომელთა მნიშვნელობებიც იპოვნეთ ისე, რომ მათი პოვნა ადვილი იყოს. ისინი შეიძლება დალაგდეს ანბანურად ან ლექსიკონში შესვლის თარიღის მიხედვით. ან შეგიძლიათ შეაგროვოთ ისინი მნიშვნელობით (მაგალითად, "ასტრონომია", "ცხოველები" და ა.შ.).
ნებისმიერ დროს შეგიძლიათ გაიგოთ, თუ როგორ მიაღწიეთ პროგრესს სიტყვებისა და აზრების გაგებაში. უბრალოდ გადახედეთ თქვენს „სამუშაო ლექსიკონს“ და ნახავთ, რამდენი აზრისა და სიტყვის ახსნა შეგიძლიათ ახლა, მაგალითად, გასულ სასწავლო წელთან შედარებით. უფროსებს ასევე შეუძლიათ გადახედონ თქვენს „სამუშაო ლექსიკონს“ და დაინახონ, რამდენად ჭკვიანი ხართ, როგორ ხდება თქვენი განმარტებები უფრო და უფრო ზუსტი. შეგიძლიათ იამაყოთ თქვენი მიღწევებით.
მერვე ინსტრუმენტი არის "კონცეფციის (აზრის) რუქები". მოდით ვიფიქროთ იმაზე, თუ რა არის შინაური ცხოველები. რა შინაური ცხოველები იცით? დახატეთ ისინი პატარა ცალკეულ ქაღალდზე ან ამოიღეთ მათი სურათები გაზეთიდან ან ჟურნალიდან. თქვენ ასევე შეგიძლიათ გადაიღოთ ფოტოები ან ნახატები.
დიდი კვადრატული ქაღალდის ცენტრში ჩაწერეთ „შინაური ცხოველები“. ჩასვით სურათები სიტყვების გარშემო "შინაური ცხოველები". თითოეული ნახატიდან დახაზეთ ხაზი დიდი ფურცლის ცენტრში წარწერაზე "Pets". ეს სტრიქონები აჩვენებს, რომ შინაურ ცხოველებზე ფიქრისას ზუსტად ის ცხოველები ახსოვთ, რომელთა სურათებიც ჩასვით.
თქვენი სურათების ქვეშ შეგიძლიათ დაწეროთ ამ ცხოველის სახელი, მაგალითად, "თევზი", "კუ" ან "ძაღლი".
ახლა თქვენ შეგიძლიათ ნახოთ ვისზე ფიქრობთ, როდესაც გესმით ან ამბობთ სიტყვებს „შინაური ცხოველები“. ეს არის თქვენი "ფიქრების რუკა".
ასეთი "აზრების რუქისთვის", აზრზე "მცენარეთა", შეგიძლიათ ჩასვათ არა მხოლოდ ნახატები და სურათები, არამედ ნამდვილი მცენარის ნაწილი, მაგალითად, დაცემული ფოთოლი.
Mind Maps უფრო დეტალურად რომ გახადოთ, შეგიძლიათ დახაზოთ ჯგუფები და ქვეჯგუფებიც კი. მაგალითად, აზრს „შინაური ცხოველები“, კარგი იქნება, დავამატოთ აზრი „საჭიროები“ და აზრი „სახეობა“. და შემდეგ დააკავშირეთ ისინი ხაზებით მთავარ (ცენტრში) აზრთან. აზრის გარშემო „საჭიროები“ შეგიძლიათ დაწეროთ, მაგალითად, „საჭმელი“ და მიამაგროთ საკვების სურათები. არ დაგავიწყდეთ ყველაფრის სწორად დაკავშირება ხაზებით!
რაც უფრო გამოცდილი გახდებით, თქვენ შეძლებთ მცირე ჯგუფში მუშაობით კიდევ უფრო დეტალური რუქების გაკეთებას. მაგალითად, მწერების შესახებ ცენტრალური იდეისთვის, თქვენი ჯგუფი შეიმუშავებს ქვეთემას „ჰაბიტატები“, ხოლო მეორე ჯგუფი შეიმუშავებს ქვეთემას „განვითარების ეტაპები“ და მესამეში შეიმუშავებს „მწერების კლასები (სახეობები).
გონებრივ რუქებზე ხაზები აჩვენებს კავშირებს აზრებს შორის - სურათებსა თუ სიტყვებს შორის. მაგალითად, აზრიდან "შინაური ცხოველები" არის ხაზი აზრამდე "საჭიროები". ფიქრიდან „საჭიროები“ ერთი სტრიქონი მიდის აზრამდე „საჭმელი“, ხოლო ფიქრიდან „საკვები“ - აზრამდე „თესლები“. თესლის ამსახველი სურათიდან, ხაზები შეიძლება გადავიდეს სხვადასხვა ცხოველებზე, რომლებიც ჭამენ თესლს.
ახლა მოდით ვითამაშოთ რაიმე სახის „კონცეფციის (აზროვნების) რუკა“. მაგალითად, ვინმე აირჩევს კატის თამაშს, ვიღაც - კიბორჩხალას ან თევზს, მეოთხეს - ძაღლს და ა.შ. მასწავლებლის სიგნალზე კატა და ძაღლი ერთმანეთს უერთდებიან. კირჩხიბი, თევზი და კუ ერთმანეთს ხელში აიყვანენ და აკვარიუმის ნახატისკენ მიდიან. კურდღელი მიდის სტაფილოს ნახატზე. კატა და ძაღლი მიდიან თავიანთი საკვების თასებისკენ.
ბავშვები ენთუზიაზმით ახმოვანებენ „გონების რუქებს“. შეგიძლიათ წინასწარ მოიფიქროთ სიმღერები და მოკლე ლექსები. სტუდენტები ეპატიჟებიან ერთმანეთს იმღერონ სიმღერა ან წაიკითხონ რითმა კონკრეტულ თემაზე „ფიქრების რუკა“.
თქვენ შეგიძლიათ ერთობლივად შეადგინოთ მთელი ამბავი დიდი "აზრების რუქის" შესახებ პოეზიაში ან პროზაში.
აზროვნების რუქები დროდადრო უნდა განახლდეს: რაღაცის დამატება, რაღაცის წაშლა, რაღაცის შეცვლა. ყოველივე ამის შემდეგ, თქვენ იზრდებით და ხდებით ჭკვიანი. ის, რაც აქამდე სწორად გეჩვენებოდათ, შეიძლება ახლა არ ჩანდეს ძალიან ზუსტი.
„Mind Maps“ დაგეხმარებათ დაგეგმოთ თქვენი მომავალი სამუშაო და აირჩიოთ საქმიანობის სახეები, მაგალითად, მებაღე ან ისტორიკოსი. ეს ბარათები აჩვენებს თქვენს გზას სამეცნიერო ფენომენების აღმოჩენაში.

"საიდუმლოებისა და აღმოჩენების წიგნი"
"საიდუმლოებისა და აღმოჩენების წიგნი" დაგეხმარებათ შეავსოთ და დაზუსტოთ "აზრების რუკა".
"საიდუმლოებისა და აღმოჩენების წიგნი" (მეცხრე DASH ინსტრუმენტი) არის თქვენთვის საინტერესო კითხვების კრებული და მათზე პასუხები.
მსოფლიოში ბევრი საოცარი რამ არის. რატომ არის წყალი სველი? როგორ სწავლობენ ჩიტები სიმღერას? რატომ გინდა დალევა? როგორ იქცევა მუხლუხა პეპელად? რატომ მოდის დღე ღამის შემდეგ? და მერე - ისევ ღამე? და დილა? და საღამოს?
რატომ ცივა ზამთარში, თუნდაც ყველაზე კაშკაშა მზიან დღეს? რატომ არ ათბობს მზე, თუმცა ძლიერად ანათებს? რატომ თოვს და წვიმს, რატომ არის ჭექა-ქუხილი, რატომ მოდის ნამი ზაფხულში საღამოობით? სად იბადება თოვლი? რატომ არის ფიფქები ლამაზი ექვსკუთხა ვარსკვლავები?
ჩაწერეთ ყველა კითხვა, რომელიც ჩნდება თქვენს „საიდუმლოებისა და აღმოჩენების წიგნში“. ერთი კითხვა ერთ გვერდზე. მიუთითეთ თქვენი სახელი და დღე, როდესაც წერთ კითხვას.
შეეცადეთ თავად იპოვოთ პასუხი. შეამოწმეთ თქვენი აღმოჩენა: შეხედეთ საცნობარო წიგნებს, მოიძიეთ Google-ში. გააკეთეთ ექსპერიმენტი, რომელიც დაგეხმარებათ შეამოწმოთ თქვენი პასუხი. დაწერეთ რა გამოგიცხადეს, რა გაიგეთ და რაც ჯერ ვერ გაიგეთ.
ჰკითხეთ თქვენს მეგობრებს და უფროსებს (მაგალითად, თქვენს მასწავლებელს) სწორია თუ არა თქვენი პასუხი. ნახეთ, დადასტურებულია თუ არა თქვენი აღმოჩენა სხვა შემთხვევებში, როგორიც იყო თქვენი გაოცება. საჭიროების შემთხვევაში განაგრძეთ კვლევა.
შესთავაზეთ განიხილონ კითხვა და თქვენი პასუხი კითხვაზე უფროსებთან. ჰკითხეთ ექსპერტებს, კიდევ რისი წაკითხვაა სასარგებლო ამ საკითხთან დაკავშირებით, რა ექსპერიმენტები ან დაკვირვებები ჩაატაროთ.
გარდა თქვენი პირადი „საიდუმლოებისა და აღმოჩენების წიგნისა“, ასევე არის საერთო „საიდუმლოებისა და აღმოჩენების წიგნი“ მთელი კლასისთვის. ის შეგახსენებთ იმ კითხვებს, რომლებიც თქვენმა ამხანაგებმა დაუსვეს და რაზეც პასუხებს ეძებდნენ. შესაძლოა თქვენ და ერთმა მათგანმა ერთობლივი კვლევითი მუშაობა დაიწყოთ. შესაძლოა, შემოგთავაზოთ გარკვეული თემების ჯგუფური განხილვა, ან მიიღებთ მონაწილეობას დისკუსიაში, რომელსაც სხვები გვთავაზობენ.
წელს ყველა საიდუმლო არ გამჟღავნდება. თუ თქვენი და საერთო „საიდუმლოებისა და აღმოჩენების წიგნი“ შენარჩუნებულია, მაშინ თქვენ მიერ დაწყებული ძიება რთულ კითხვებზე პასუხებისთვის შეიძლება გაგრძელდეს მომავალ წელს.

„მეცნიერული დაკვირვების რვეული“ და „წარმატების რვეული“
მეათე ინსტრუმენტი არის „მეცნიერული დაკვირვებების რვეული“. ეს არის ცოდნის, ფაქტების, ინფორმაციის, აზრების, გეგმების და სხვა მნიშვნელოვანი ინფორმაციის თქვენი პირადი კოლექცია. ეს „რვეული“ შეიძლება შეიცავდეს მონაცემებს „სამუშაო ლექსიკონიდან“, „საიდუმლოებისა და აღმოჩენების წიგნიდან“ და „კავშირების რვეულიდან“. „სამეცნიერო მონაცემების რვეული“ წლიდან წლამდე მე-6 კლასის დასრულებამდე (დაწყებითი სკოლის დამთავრებამდე) დაგჭირდებათ.
მეცნიერების რვეულში შეინახავთ თქვენი სიმაღლისა და წონის გრაფიკებს ყოველი სასწავლო წლის განმავლობაში. აქ იპოვის ადგილს თქვენი ხელისა და ფეხის კონტურული მონახაზი, ასევე კბილების ზრდის დიაგრამები.
მეცნიერების რვეულის დახმარებით შეგიძლიათ თვალყური ადევნოთ თქვენი ზრდის ისტორიას. ის ასევე მოქმედებს როგორც თქვენი მიღწევებისა და გაუმჯობესების მტკიცებულება.
ჩემი პროგრესის ნოუთბუქი („რაც აქამდე ვისწავლე“) კიდევ ერთი DASH ინსტრუმენტია.
გახსოვთ, რა ისწავლეთ და რისი გაკეთება ისწავლეთ გასულ წელს?
შეამოწმეთ, გამოგრჩათ თუ არა რაიმე მნიშვნელოვანი ან ღირებული. იღებ გასული წლის ჩანაწერებს აკადემიური კალენდრიდან? სწორად აკეთებ! იქ არის სასარგებლო პოსტები. თქვენ მიერ დახატული ნახატები. თქვენ მიერ ნასწავლი და შესრულებული სიმღერები და ცეკვები. ლექსები, რომლებიც დაიმახსოვრეთ და წაიკითხეთ.
კიდევ რომელი რვეულები შეიცავს ინფორმაციას თქვენი მიღწევების შესახებ? დიახ, რა თქმა უნდა, "სამუშაო ლექსიკონში", "საიდუმლოებისა და აღმოჩენების წიგნში" და ასევე "კავშირების რვეულში".
ყველა ეს ჩანაწერი არის დოკუმენტი. როცა დოკუმენტებს უყურებ და იყენებ, ისტორიკოსად მუშაობ. თქვენ სწავლობთ თქვენი აკადემიური წარმატების ისტორიას.
დროთა განმავლობაში ბავშვებს შეეძლებათ შეადარონ გუშინდელი და დღევანდელი მოვლენები. ამის შემდეგ ისინი დაიწყებენ გეგმების შედგენის პრაქტიკას, უკვე მიღებულ გამოცდილებაზე დაყრდნობით. ეს მნიშვნელოვანია იმისთვის, რომ შეძლოთ მოვლენების პროგნოზირება, პროგნოზირებადი მომავალი და გარკვეული ქმედებების შედეგები.
თანდათანობით, სკოლის მოსწავლეებს განუვითარდებათ „მომავლის გრძნობა“. მათი გეგმები არდადეგებზე და არდადეგებზე უფრო ნათელი და დეტალური გახდება, სკოლაში პროექტებზე მუშაობა კი უფრო და უფრო ზუსტი.
ეს სახელმძღვანელო ასახავს მრავალწლიანი პრაქტიკული მუშაობის შედეგებს ექსპერიმენტულ და ჩვეულებრივ სკოლებში. იგი დღესაც გამოიყენება შეერთებული შტატებისა და სხვა ქვეყნების საგანმანათლებლო სისტემაში.

დეკემბრის ბოლოს ფესტივალი „ახლის სკოლა თაობები: ზრდის წერტილები და განათლების მოწინავე განვითარება“, რომელმაც დაასრულა პროგრამის „ახალი თაობის სკოლის“ ღონისძიებების ყოველწლიური ციკლი.

ფესტივალში მონაწილეობა მიიღო 500-ზე მეტმა ადამიანმა: სკოლის მოსწავლეები, მშობლები, საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგები.

განათლების სისტემაში წლევანდელი მნიშვნელოვანი მოვლენა SNP პროგრამის მეათე წლისთავია.

SNP-ის პროგრამაში წამყვანი პროექტია „საინჟინრო კულტურის სკოლა“. დაწყებით კლასებში 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 19, 25, 30, 31 სკოლების ინოვაციური კურსი მიმდინარეობს. საიდუმლოებისა და აღმოჩენების სკოლა" საინჟინრო კულტურის პირველი უნარების დაუფლება იწყება გაკვირვებით, დაკვირვებითა და კვლევით. ბავშვები ჯართისგან ამზადებენ საწვიმარ ქურთუკებს, ლენტით საზომებს, ჭიქებს და ამინდის ლიანდაგს და შემდეგ იყენებენ ამ მოწყობილობებს თავიანთ კვლევაში. მასწავლებლები იყენებენ უჩვეულო ინსტრუმენტებს: სასწავლო კალენდარს, საიდუმლოებებისა და აღმოჩენების წიგნს, მკვლევართა ჟურნალს, კავშირების წიგნს და ა.შ. ბავშვები ქმნიან ყველაფერს თავიანთი საქმიანობის პროცესში.

დაწყებითი სკოლის დამთავრებისას მეხუთე და მეექვსე კლასებში მოსწავლეები აგრძელებენ ნაბიჯებს მეცნიერებაში კურსის მეშვეობით. საბუნებისმეტყველო კვლევის საფუძვლები”, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ინდივიდუალური განვითარების ტრაექტორია სტუდენტისთვის დამოუკიდებელ კვლევით მუშაობაში. შედეგი არის პლაკატების პრეზენტაციები კლასებში, მონაწილეობა სასკოლო და მუნიციპალურ კონფერენციებში და სპეციალიზებული სესია ტოპოლეკის საზაფხულო ბანაკში.

ფესტივალის ფარგლებში გაიმართა მუნიციპალური კონფერენცია „პირველი ნაბიჯები მეცნიერებაში“, რომელსაც ესწრებოდა სასკოლო ეტაპის 16 გამარჯვებული №2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 სკოლებიდან, 11, 12, 16, 19, 25, 26, 36. თითოეულმა ბიჭმა წარმოადგინა თავისი კვლევის შედეგები და მიიღო დამსახურებული ჯილდო სხვადასხვა კატეგორიაში: "ახალგაზრდა კულიბინი", " საუკეთესო ავტორის აღმოჩენა", "შემოქმედებისთვის". გამარჯვებული იყო ნიკიტა გრიგორიევი, MAOU მე-2 საშუალო სკოლის მე-6 კლასის მოსწავლე (მასწავლებელი ლ. ვეჩერნიაია), გამარჯვებულები იყვნენ გლებ პოსოშენკო, MBOU მე-5 გიმნაზიის მე-6 კლასის მოსწავლე (მასწავლებელი გ. სერგეევა) და ელენა გარკუშა, MAOU მე-3 საშუალო სკოლის მე-6 კლასის მოსწავლე (მასწავლებელი ს. ნამეტკინა).

რობოტების ინდუსტრია რეგიონში სწრაფად ვითარდება. ნოემბერში ქალაქ სოჭმა უმასპინძლა მეორე ოლქის ახალგაზრდულ ფესტივალს "ROBOFEST-YUG", სამხრეთ ფედერალური ოლქის ყველაზე დიდი ღონისძიება ინოვაციური ტექნოლოგიების, რობოტიკის სფეროში ბავშვებსა და ახალგაზრდებს შორის, რომელზეც მესამე ადგილი დაიკავა: ალექსანდრე ტარასოვმა. , ვლადიმერ სიტკინი, MBOU მე-6 საშუალო სკოლის მოსწავლეები ი.ტ. სიდორენკო, ვალერი ნოსიკი, მე-8 სკოლის მოსწავლე, ივან გერმანოვი, MBOU №36 საშუალო სკოლის მოსწავლე. მეორე ადგილი დაიკავა 5-ე გიმნაზიის მოსწავლე ვლადისლავ ლოპატინს. სხვადასხვა ნომინაციებში გამარჯვებულები იყვნენ MBOU No საშუალო სკოლის მოსწავლეები. 6: ვლადიმერ რიაბოკონი, ილია ევტეევი, ლეონიდ იარცევი, ალექსანდრე ერუნოვი, MAOU №2 საშუალო სკოლის მოსწავლეები, ნიკოლაი და მატვეი სამარსკი, ასევე სოციალურ-პედაგოგიური კოლეჯის სტუდენტები სერგეი ლი და ანდრეი დინკელი.

ადგილობრივი თემის საქველმოქმედო ფონდის "სტიმულის" ხელმძღვანელმა იულია ეზუბოვამ გადასცა ფულადი სერთიფიკატები პროგრამის "ROBOTICS: ინოვაციური რუსეთის საინჟინრო და ტექნიკური პერსონალი" განხორციელების მაღალი შედეგებისა და მიღწევებისთვის 2014 წელს.

ფესტივალზე დიანა კუპრიანოვა, ვიქტორია დუტოვა, მე-6 სკოლის მე-10 კლასის მოსწავლეები დაჯილდოვდნენ - ნოემბრის დასაწყისში ეკატერინბურგში ჩატარებული ჯვარედინი პროფესიების პირველი ეროვნული ჩემპიონატის გამარჯვებულები მაღალტექნოლოგიურ ინდუსტრიებში WorldSkills Hi-Tech. სტუდენტებს მენტორ ლ.სერებრიანსკაიასთან ერთად საშუალება მიეცათ ეჩვენებინათ საინჟინრო აზრის ფრენა და დაჯილდოვდნენ 3D პრინტერით.

რეალური რეალური საქმეების სარგებელი

SNP პროგრამა ახორციელებს რამდენიმე მიმართულებას: მათგან ერთ-ერთია რეალური საქმეთა სკოლა. Real Cases Fair-მა, რომელიც გაიმართა ოქტომბერში, შეკრიბა ორასი მონაწილე, რომლებმაც აირჩიეს ადგილობრივი ბიზნესის მიერ წარმოდგენილი საინტერესო ამოცანები. სოციალურ-პედაგოგიური კოლეჯის სტუდენტების მიერ არჩეული ერთ-ერთი ამოცანა იყო სკოლის ფორმების მოდელების შექმნა. 1-6, 16, 19, 20, 25 სკოლების მეშვიდე კლასის მოსწავლეები ცდილობდნენ ბიზნესთან რეალური ურთიერთობის დამყარებას ნოემბრის არდადეგებზე სოფლის მეურნეობის სახელოსნოებში „რძე“ და „თესლი“.

სასოფლო-სამეურნეო ბანაკის წარმატებით ჩატარებას დაეხმარა ზაფხულის სპეციალიზებულ ბაიკალის ცვლაში მონაწილეობის გამოცდილება: ეკონომიკური, ქვანახშირი, გარემოსდაცვითი.

ტოპოლეკის ბანაკში საზაფხულო სპეციალიზებული ცვლა ტრადიციული გახდა და ბევრ ბავშვს იზიდავს: პატრიოტული "მე მაქვს პატივი", " ფრთების საზღვარი”, ლინგვისტური ცვლა, სადაც რელაქსაცია შერწყმულია განმავითარებელ აქტივობებთან.

36-ე სკოლის იუნკერების გარეშე არც ერთი სოციალურად მნიშვნელოვანი მოვლენა არ შეიძლება მოხდეს. წელს სკოლის გუნდი გახდა რუსულენოვანი "უსაფრთხო ბორბლის" კონკურსის რეგიონალური ეტაპის გამარჯვებული და მოსკოვში გამართულ რუსულ კონკურსზე იასპარეზა.

თამაშით ვსწავლობთ და ვვითარდებით. ეს არის თამაშის პედაგოგიკის საფუძველი, რომელიც „ახალი თაობის სკოლის“ პროგრამის განუყოფელი ნაწილია. „ლომონოსოვის კვირეული“ იმართება SNP-ის პროგრამაში მონაწილე ყველა სკოლაში. მათ აქვთ დიდი შემეცნებითი და ინტელექტუალური პოტენციალი როგორც საგნის მასწავლებლებისთვის, ასევე სტუდენტებისთვის. სწავლის მოტივაცია გრძელვადიანი საგანმანათლებლო თამაშების (LOG) შედეგია. თამაში მიმდინარე წლის სექტემბერში დაიწყო. ოჯახი. დინასტია, კლანი ყუბანის ისტორიაში, რუსეთი“, რომლის მონაწილეც რაიონის საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ყველა სკოლის მოსწავლე იყო. თამაში შედგება რამდენიმე თამაშის სესიისგან. შედეგი იქნება მეხსიერების წიგნის გამოშვება.

სასწავლო წლის დასაწყისი „კეთილი საქმის მარათონის“ გაშვებით აღინიშნა. მისი პირველი ღონისძიება იყო „მსახიობების ხეივანი“ კინოფესტივალის „მამათა მიწა - ჩემი მიწა!“ ფარგლებში. ხეების დარგვაში მონაწილეობა მიიღეს ცნობილმა რუსმა მსახიობებმა და მე-2 სკოლის მოსწავლეებმა.

ჩვენს რეგიონში სკოლამდელ დაწესებულებებში გამოიყენება ბავშვების სწავლებისა და განვითარების უჩვეულო მეთოდები. მე-4 და მე-16 საბავშვო ბაღებში განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვების სკოლაში მოსამზადებლად ინვა-სტუდიის მასწავლებლების უნიკალური მეთოდები სამი წლის განმავლობაში გამოიყენებოდა.

შედეგად მოეწყო და წარმატებით ფუნქციონირებს საბავშვო სატელევიზიო სტუდია MBDOU No. 4, რომელიც ქმნის ანიმაციურ ფილმებს.

2014 წლის სექტემბრიდან ნოემბრის ჩათვლით ჩატარდა რეგიონთაშორისი კონკურსი ” ჩემი SNP სტილის სკოლა" კონკურსის მონაწილეებმა - სკოლებმა No2, 5, 6, 7, 11, 12, 26, 30 და MDOU No1 - შეიმუშავეს და წარმოადგინეს SNP-ის კორპორატიული სტილის საკუთარი ხედვა თავიანთ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. კონკურსის შედეგების მიხედვით ხალხის არჩევანის ჯილდო გადაეცა ქალაქ უსტ-ლაბინსკის №1 საბავშვო ბაღის გამგე ლ.ამზაევას.

Ჯილდო - ღირსი

ნოემბერში ირკუტსკში გაიმართა პროგრამის „ახალი თაობის სკოლის“ საიუბილეო საგანმანათლებლო სესია. მონაწილეებს შორის იყო ჩვენი რეგიონის დელეგაცია.

ფესტივალის დასკვნით ნაწილში SNP პროგრამის სამეცნიერო დირექტორმა რ.ლაჩაშვილმა გადასცა მადლიერების სიგელები შესანიშნავი შედეგებისა და საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელებაში შეტანილი მნიშვნელოვანი წვლილისთვის SNP-ის პროგრამის მონაწილეებს, ასევე ძვირფასი საჩუქრები (ვიდეო კამერები) მე-2, მე-5, მე-6 და მე-19 სკოლებს.

ყველა სოციალური და საგანმანათლებლო პროექტი და პროგრამა წარმატებით ხორციელდება უსტ-ლაბინსკის რეგიონში ოლეგ დერიპასკას ვოლნოიე დელოს ფონდის ორგანიზაციული, მეთოდოლოგიური და ფინანსური მხარდაჭერით და მოსკოვის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრის "ახალი თაობის სკოლა".

ვიქტორია გოსტევა.

„სოფლის ამბები“ 2015 წლის 13 იანვრით , № 3 (13291 )