未就学児のグループでの読み書きの授業。読み書き能力トレーニング

Zhuikova Anna Viktorovna、最高カテゴリーの教師、カテゴリーIIの言語聴覚士、市立幼稚園第1幼稚園「チェブラーシカ」、サハ（ヤクート）エルディカン村。

説明メモ。読み書き学習を成功させるための前提条件は、就学前の幼児期に形成されます。生後5歳という年齢は、特別な（より高度な）形式の音素聴覚、音素知覚、および健全な現実における子供の見当識活動の発達の教育に最適であることが確立されています。

音文字分析は、単語の音の構成に関する明確で安定したアイデアに基づいていることが知られています。

提示された教訓的なゲームにより、子供たちは遊び心のある非押し付け的な方法で音、文字、読書の世界に導入され、音韻認識を発達させることができます。それらは、子どもたちの音声文化を発展させ、読み書きを学ぶ準備を整える上で重要であり、未就学児の全般的な音声発達に貢献します。

教師は、授業中だけでなく、個人の作業中や各児童の自主的な活動中にもこれらを使用できます。植字キャンバスは、たとえばゲーム「マジックレイズ」のように移動可能であり、識字クラスや数学のクラスでも使用できます。音声呼吸の開発のためのシミュレーターは、エコロジーコーナーの要素になる可能性があります。

「一歩、二歩」
（5歳～7歳のお子様向け）

目標: 単語を音節に分割し、単語の音文字分析を実行する方法を学びます。音素認識、つまり音とそのグラフィックイメージ（文字）を相関させる能力を開発します。
ステップの形の植字パネル、文字のレジ。赤い四角は母音を表し、青いボックスは硬い子音を表し、緑のボックスは柔らかい子音を表します。件名と主題の写真、文章の図。
方法論:
1 オプション。教師は子供たちに絵を提示し、名前を付けてもらいます。次に、この単語を音節に分割し、数えて音節行に表示します。
オプション 2。教師は上の窓に絵を置き、子供たちに単語の音の分析をするように勧めます。
オプション 3。子どもたちは、教師が提供した絵に基づいて、単語の音の分析を独自に実行します。次に、各サウンドに文字のラベルが付けられます。
オプション 4。プロット画像が上部ウィンドウに表示されます。教師は子供たちに、それに基づいて文を作るように勧めます。次に、子供たちはその文に含まれる単語の数を数え、その文の図を表示します。

「音と文字の波に乗って」
（6～7歳のお子様向け）

目的: 音声分析の基本を教え、文字を覚えやすくします。音素認識を開発します。
教材（用具）： 2 隻のボートの平面画像。帆を下げた最初の赤いボートは、母音を象徴しています（発音すると、気流が障害物に遭遇しないことを意味します）。 2 番目のボートには、青緑色の帆が 2 枚張られ、鐘が積まれています。これは子音の音（発音すると、気流が「帆を膨らませる」障害物に遭遇すること）、鐘の鳴る音、青い帆の硬い音、緑の帆の柔らかい音の象徴です。磁気文字のセット。
方法論:このゲームは、文字に慣れるための識字クラスで使用することもできます。また、自由時間での個人作業や、扱った内容を定着させるために使用することもできます。
1 オプション: 読み書きの授業では、子供たちは次の文字について学びながら、その音を分析し、その音の特徴を調べて、それが母音なのか子音なのかを判断し、それをボートの「波」の形にします。
オプション 2:教師は音に名前を付け、子供に手紙でそれを指定し、希望のボートを見つけて選択を説明するように勧めます。

「発語呼吸発達シミュレーター」

目標。言語呼吸を開発し、自然の季節の変化についての知識を定着させます。
お子様の身長に合わせて吊り下げられ、季節に応じて設計されたプラスチック製のベース（衣類乾燥機）。冬 - 雪の吹きだまり、雪の結晶。夏 – 開拓地、花、昆虫。春 – 茂み、葉、鳥。秋 – 雲、黄葉。
方法論:季節に応じて、教師は状況をモデル化します（冬の吹雪が雪の結晶を巻き、蝶が花に飛び、そよ風が黄色い葉をはぎ落とし、渡り鳥が飛んできたなど）。子供はシミュレーターに吊り下げられた光の人形に息を吹きかけます。、深く息を吸い、スムーズに吐き出します。または、教師の指示に従って数回息を吐きます。エクササイズの時間は 3 ～ 5 分以内です。
呼吸法など、呼吸法を開発するすべてのゲームでは、吸気は胸部の拡張と一致し、呼気は胸部の縮小と一致するという規則が厳密に遵守されることに留意する必要があります。子どもたちは、話しながら、鼻からではなく口からのみ息を吸うことを学びます。

「魔法の光線」
(読み書きトレーニング)

目標：音節の読み方を教えます。
教材（用具）：太陽をイメージした写植キャンバス、手紙の箱。
方法論:
オプション1。母音は梁の端のポケットに配置され、子音は中央に配置されます。子どもたちは前の音節と後ろの音節を読みます。
オプション 2。音節が書かれたカードはポケットに入れられます。子どもたちは言葉を読みます。
オプション 3。子どもたちは独自に文字、音節を選択し、読みます。

「魔法の光線」
(初歩的な数学的概念の発展)

目標。加算と減算の算術演算を解き、オブジェクトの数を比較し、デジタル表記法 (多い、少ない、等しい) を作成する方法を学びます。算数の問題を作成して解きます。
教材（器具）。太陽のイメージがプリントされたキャンバス、「より大きい」、「より小さい」、「等しい」などの数字と記号が描かれたカード。
方法論。
オプション1。数字の書かれたカードはポケットに入れられます。教師は子供たちにそれらを足したり、引いたり、比較したりするように勧めます。
オプション 2。子どもたちは自主的に数字や記号を選び、ポケットにお金を入れます。そして例題に沿って算数の問題を考え出します。

中古文献のリストです。

ゲルボバ V.V. 幼稚園でのスピーチの発達 / 「モザイク - 合成」、M.、2006。
雑誌『フープ』2005年。
ザビヤロワ N.A. 未就学児の就学準備のための総合コース / 「教師」、ヴォルゴグラード、2005 年。
クルペンチュク O.I. 正しく話すことを教えてください / Litera Publishing House、サンクトペテルブルク、2006 年。
コレスニコワ E.V. プログラム「数学的ステップ」/「スフィア」、M.、2008年。
コレスニコワ E.V. 6 ～ 7 歳の子供向けの数学 / 「Sphere」、M.、2005 年。
マルシンケヴィッチ G.F. 未就学児に読み書きを教える/「教師」、ヴォルゴグラード、2006 年。
ミハイロワ L.S. 子どもを学校に通わせる方法 / 「教師」、ヴォルゴグラード、2005 年。
科学的および方法論的な雑誌「言語聴覚士」第 2 号/2008。
ポヴァリャエワ M.A. 言語聴覚士のディレクトリ / 「フェニックス」 - ロストフ・ナ・ドヌ、2003 年。
ポリアコバ M.A. 言語療法に関する自己啓発マニュアル / 「Iris - press」、M.、2007。
ルデンコ V.I. 言語療法：実践ガイド/「フェニックス」 - ロストフ、D、2008。
スミルノバ L.N. 幼稚園での言語療法 / 「モザイク - 合成」、M.、2006。
トゥマコバ G.A. 未就学児の響きのある言葉への慣れ / 「モザイク - 合成」、M.、2006 年。

あなたの成功を祈っています！

カード式索引

教訓的なゲームと演習

準備グループで

「基本をマスターする」

オリジナル憲章」

教訓的なゲーム

「サウンドキャップ」

目標 : 音声分析スキルを開発します。前方および後方の音節の形成を学びます。

進捗： 2人の子供がゲームに参加します。彼らはカブトムシとガチョウの帽子を選びます。色紙で切り抜いた葉や花が床に並べられています。母音を表す文字が書かれています。「太陽が起きてきました」という先生の指示に従って、子どもたちはカブトムシの羽音やガチョウの鳴き声をまねて部屋の中を動き回ります。教師の合図で、子どもたちは葉や花の上で止まり、順番に自分の音で音節を発音します。例: カブトムシが「A」という文字の花に止まり、子供が「ザ」という音節を発音します。

教訓的なゲーム

「言葉を終えて」

目標：

進捗： 子どもたちは輪になって立っています。中央にボールを持った教師：「子どもたち、私が始めた言葉を最後まで読んでください。私があなた方の誰にでもボールを投げて、言葉の始まりを言います。そして、あなた方は私にボールを投げ返して、その終わり（コシュ - カ、グラ - フォー）を言わなければなりません。

教訓的なゲーム

「単語を推測してください」

目標： 単語を音節に分割する子供の能力を開発します。

進捗： 教師は子供たちに 2 回タップしながら単語を推測するよう促します。子どもたちは、指定された数の音節を持つ単語を選択します。正解すると、子供はチップを受け取ります。

教訓的なゲーム

「文の花輪を編もう」

目標： 子どもたちに、言葉による注意力を養うために、テーマに沿って文章を構成する練習をさせます。

進捗： 先生が文を作ります。子どもたちは最後の単語に名前を付け、それを使って新しい文を考え出します。例: セリョーザは本を読んでいます。本がテーブルの上にある。

教訓的なゲーム

「2番目の音が母音（子音）である単語の名前をあげてください。」

目標： 単語の音分析のスキルを強化し、母音と子音を区別する練習をし、語彙力を活性化します。

進捗： 教師は子供たちに、第 2 音が母音または子音である単語を覚えるように言います。子どもたちは列になって競争します。最も多くの単語を思いついた行が勝ちとなります。

教訓的なゲーム

「マジックキューブ」

目標： 単語内の音の位置を判断し、単語の音韻分析と合成を実行し、視覚的認識だけでなく聴覚的および視覚的記憶を発達させる子供たちの能力を強化します。

材料： 立方体の各面には、子供たちに馴染みのあるオブジェクトが描かれています。

進捗： 子供は、「象」などの単語を集めるように求められます。言葉の最初の音、つまり物の名前に注意してください。子供はまず立方体を見つけます。その面の 1 つに、名前が音 [s] で始まる物体があります。次に、次の立方体の面で、名前の最初の音 [l]、[o]、[n] を持つオブジェクトの画像を検索します。

教訓的なゲーム

「楽しい電車」

目標： 音分析のスキルを向上させ、単語に含まれる音の数を判断する子供の能力を強化します。

材料： 各子供たちは手にオブジェクトの絵、つまりチケットを持っています。

進捗： 教師は各子供たちに、自分の単語の音の数を決定し、その単語の音の数に対応する正しい台車に絵を置くように指示します (箱がいくつあれば、音はたくさんあります)。

教訓的なゲーム

「必要な兆候」

目標： 子どもたちの音声装置を開発し、辞書を練習し、文を表す方法を強化します。

進捗： 教師は提案に名前を付けます。子どもたちはそれがどのようなイントネーションで発音されたかを判断し、それに応じて希望の記号が書かれたカードを上げます。

教訓的なゲーム

「兄弟を探せ」

目標： 単語の最初の音を識別し、硬い子音と柔らかい子音を区別する子供の能力を強化します。

材料： 被写体の写真

進捗： 先生は物の絵を一列に並べます。子どもたちは絵を 2 列に並べなければなりません。 2 行目には、単語の最初の音が 1 行目の単語の最初の音の兄弟となるような画像がなければなりません。

例えば： バタフライ、最初の音[b]。リスを入れます。この単語の最初の音は [b"]、[b]、[b"] です - 兄弟です。

子どもたちは順番に近づき、物体や言葉の最初の音に名前を付けます。正しいペアを選択した場合は、その絵を一番上の列の下に置きます。

教訓的なゲーム

「レッドホワイト」

目標： 単語からあらゆる音をイントネーション的に分離し、単語内でのその位置を決定することを子供たちに引き続き教えてください。

材料： 各子供は赤と白の丸を持っています。

進捗： 教師が単語に名前を付け、その単語の中に [s] という音が聞こえたら子供たちは赤い丸を上げ、指定された音が聞こえない場合は白い丸を上げます。音: [f]、[sh]、[sch"]。

2017 年 11 月、全ロシアのコンテスト「今月の最も人気のある記事」の優勝者

ゲーム1。 「文字信号機」

目標: 未就学児に特定の文字で始まる単語を選択する練習をさせること。記憶力、思考力、器用さ、反応の速さを養います。

材料: 必要ありません。

ゲームの進行状況。ドライバーが選択されました (「信号機」 ) 、彼はサイトの中央に立って、任意の文字に名前を付けます。

残りの子供たちは、指定された先頭の文字で始まる単語に名前を付けます。 (言葉を繰り返してはいけません)。言葉が見つからない子供たちは向こう側へ走ろうとするが、 「信号機」 彼らを捕まえます。最後に捕まえた人がドライバーの代わりになります。

ゲーム2。 "店"

目的: 特定の音に対応する単語を選択する方法を子供たちに訓練すること。記憶力、思考力、想像力、模倣動作の表現力を発達させます。

材料: 必要ありません。

ゲームの進行状況。子どもたちは手をつないで輪になって立っています。その中心にいるのがドライバーです ("買い手" ) 、彼は子供たちが言葉を考え出す文字を設定します。子どもたちは次の言葉を唱えながら輪踊りを先導します。

ディンディンディン、

出店しております。

入って、入って、

欲しいものを買ってください。

購入者は例えば次のように言います。 「Rで始まる商品を購入したいのですが」 .

子どもたちは与えられた音に合わせて言葉を話し、表情やジェスチャーを使ってこれらの物体を描写します。

ゲーム3。 「言葉は友達だ」

素材: 特定の音のペアの写真 (玉ねぎ - ヘラジカ、魚 - シャツ、猫 - ヤギ、カブトムシ - 鶴、ジュース - 犬など).

ゲームの進行状況。子どもたちはテーブルの上で最初の音の似ている写真を撮ります。その後、教師は、最初の音と写真の名前が一致する友達を見つけるように彼らに言いました。

ゲーム4。 「名前」

目標: 単語の最初の音を識別し、特定の音に対応する単語を選択する方法を子供たちに訓練すること。精神的な操作を開発します。

素材：ボール。

ゲームの進行状況。教師は子供たちにボールを投げながら、自分の名前を言うように促し、名前の最初の音で自分の好きな物の名前も言うように促します。たとえば、先生はこう言います。 「私の名前はイリーナ・ペトロヴナ、トフィーが大好きです。」 .

第5試合。 「アーティストが書きたかった言葉は何ですか？」

材料: 絵が描かれたカード。その最初の音は新しい単語の文字を構成します。

ゲームの進行状況。先生は、芸術家が来てこの言葉を書いたと言っていますが、それは珍しいことです、なぜなら... 写真で構成されています。あなたと私はこの単語を読む必要があります。そのために、各絵の最初の音を特定し、ボードに文字を書いて、それを読みます。

第6試合。 「子供たちの名前は何ですか？」

目標: 単語の最初の音を識別し、そこから新しい単語を構成するように子供たちを訓練すること。精神的な操作を開発します。

素材：男の子と女の子の肖像画または人形。名前を写真で暗号化し、最初の音を鳴らしたカードです。

その絵が新しい単語の文字を構成します。

ゲームの進行状況。先生は、子供たちがレッスンに来て、人形や肖像画を見せていると言いました。あなたも私も彼らの名前を知りません。それを知るには、各画像の最初の音を特定する必要があります。

第7試合。 "テレビ"

目標: 単語の最初の音を識別し、そこから新しい単語を構成するように子供たちを訓練すること。分析と比較の精神的操作を開発します。

素材：様々な映像を挿入したTVモックアップ （A5サイズ、MAKなどの刻印あり）。テレビの下には、写真が描かれたカードを挿入できるポケットがあります。写真、最初の音声がテレビ画像の文字に対応するものなど。

ゲームの進行状況。先生は子供たちにテレビを見て単語を読むように勧めます (例:MAC)。この後、子供たちはテーブルに来て、逆さまの写真を撮り、単語の最初の音を独自に決定します。次に、教師は、最初の音がテレビの画像の文字に対応する画像を挿入することを提案します。

第8試合。 「アーティストを手伝い、絵から言葉を集めましょう」

目標: 単語の最初の音を識別し、そこから新しい単語を構成するように子供たちを訓練すること。精神的な操作を開発します。

材料: 単語が書かれたカード。各文字の下に写真が挿入されるポケットがあり、その最初の音は単語の文字に対応します。

ゲームの進行状況。先生は、芸術家が来たが一言も読めなかったと言っています、なぜなら... それらは文字で構成されていますが、彼は絵からしか読むことができません。アーティストを手伝い、一度に 1 枚ずつ写真を撮り、その単語が始まる文字の下に置きます。

第9試合。 「お母さんのバッグ」

目標: 与えられた音で単語に名前を付けるように子供たちを訓練すること。精神的な操作と記憶を発達させます。

材料: 必要ありません。

ゲームの進行状況。先生は、お母さんが店から来て、名前に音が入っている商品を持ってきたと言います [メートル]そして [メートル]またはその他。子どもたちは、バター、ミルク、ニンジン、トマト、サワークリームなどの単語に名前を付けます。絵はヒントとして使用できます。

第10試合。 "姉妹"

目標: 特定の文字で始まる単語に名前を付け、独立して物語を構成できるように子供たちを訓練すること。精神的な操作と記憶を発達させます。

教材: 物語を読みながら教師が見せる手紙または文字が描かれたカード。

ゲームの進行状況。先生は次のように物語を読み上げます。「昔々、二人の姉妹がいました。彼らの名前は次のとおりです：Aで始まる人の名前 （文字Aのカードを見せる）、2番目 - Iで。彼らの名前は何でしょうか？子どもたちが発明する (アーニャ、アリーナ、アリーナ、アレナ、アイラ、インナ、イネッサなど)。彼らはChと3でベリーを求めて森へ行きました (ブルーベリーとイチゴ)そしてBとPのキノコについては (ポルチーニ、バブカ、ポルチーニ、ポーランドのキノコ。)彼らはそれを母に持ってきて、キノコと一緒に調理してくれました （スープ）、ベリーKとBから (コンポートとジャム)» .

教師は子供たちに、友達への手紙を使った物語の課題を考えるように勧めます。

第11試合。 「リング・オブ・ルル」

目標: 単語の最初の音を識別し、指定された文字で始まる単語を選択するように子供たちを訓練すること。精神的な操作を開発します。

材質: 回転できるように中央で固定された 2 つの円で構成されるラルリング。その中 （小さい） 4 つの異なる文字が円の中に貼り付けられます。外側に （大きい）円 - 最初の音が小さな円内の文字に対応する写真 (2～3個)

ゲームの進行状況。子供はルルの指輪を受け取り、小さな円の文字と外側の円の絵を一致させなければなりません。

第12試合。 「第四の車輪」

目標: 単語の最初の音を識別できるように子供たちを訓練すること。特定の点で似ている多数のアイテムから不要なオブジェクトを除外する方法を学びます。精神的な働き、記憶力、注意力を発達させます。

材料: 4 枚の写真の列。それぞれの写真で、単語の最初の音が一致するのは 3 枚の写真だけです。 (例: ライオン、コウノトリ、葉、窓).

ゲームの進行状況。教師は子供たちに一連の絵を見てもらいます。3 枚の絵では最初の音が一致しますが、4 番目の絵では一致しません。子どもたちは余分な絵を識別する必要があります。

第13試合。 "一言言います"

題材：一文字が欠けている詩。

ゲームの進行状況。教師は単語が終わらない詩を読み、子供たちはそれを推測し、単語の最初の音を強調します。

ミハイルはサッカーをしました

そしてゴールにゴールを決めたのは… （ゴール）.

庭にいるアンドレイカ

から水をかけた花... （じょうろ）.

私たちのターニャは大声で泣いています

川に落としてしまった… （ボール）.

スズメはどこで昼食をとりましたか。

動物園で... (動物).

ヤギが橋の上を歩いていました

そして揺れた... （しっぽ）.

第14試合。 「パズル」

目標: 単語の最初の音を識別できるように子供たちを訓練すること。精神的な操作を開発します。

材料: なぞなぞ。

ゲームの進行状況。教師がなぞなぞを読み、子供たちは単語の最初の音を推測して強調表示します。

おじいさんは百枚の毛皮のコートを着て座っています。

彼の服を脱ぐ者は誰でも涙を流す。 （タマネギ。）

角に目を向ける者は、

そして裏の家は？ （カタツムリ。）

真っ赤で甘いです。

カフタンは緑色のベルベットです。 （スイカ。）

冬には白、

夏にはグレー。 （野ウサギ。）

小さなボール

彼はベンチの下をうろうろしています。 （ねずみ。）

第15試合。 "モザイク"

材質：同じ音で始まる物体をそれぞれに描いた4つの部分からなるモザイクで、裏面には文字やその他の絵が描かれています。

ゲームの進行状況。先生は、ミシュカさんが昼食をなくしたので見つけてもらう必要があると言いました。最初の音声が含まれる画像のみを選択してください [メートル], [メートル]。子どもたちがモザイクを組み立てる (クマ、ハチミツ、アイスクリーム、ミルク)。ミーシュカは彼らに感謝し、秘密を明かします。先生が組み立てたモザイクを裏返すと、M の文字が表示されます。 (ピノキオの友達を失った: 蝶、羊、リス; マルハナバチ - 衣服: 帽子、スカーフ、パンツ; オオカミ - アイテム: バケツ、ハンガー、自転車; 犬 - 食べ物: チーズ、ソーセージ、ラードなど)

第16試合。 "宝物"

目標: 単語の最初の音を識別できるように子供たちを訓練すること。精神的な操作を開発します。

素材：ジュエリーの絵。

ゲームの進行状況。先生は事前に写真を隠します。それから彼は、海賊がグループにやって来て、「K」という文字で始まる物の中や下に宝を隠したと言いました。子供たちはグループ内を歩き回り、与えられた音と一致する物を探し、教師に尋ねました。

この商品は人形ですか？

子どもたちはカーペットの下から宝物の絵を見つけます。

第17試合。 「ペットはどこに隠れていますか？」

目標: 単語の最初の音を識別できるように子供たちを訓練すること。与えられた音に対して言葉を選択することを学びます。精神的な操作を開発します。

素材：同じ音で始まる2枚の絵 (猫 - キューブ、豚 - セーター、アヒル - ディル、ロバ - フープ、雄鶏 - ケーキなど).

ゲームの進行状況。教師によると、ペットたちは冗談を言うことに決め、植字キャンバスに描かれた写真の後ろに隠れたという。動物たちがどこに隠れたと思いますか？ここにヒントがあります。写真内の物体の名前の最初の音は、その後ろに隠れている動物の鳴き声と一致します。

第18試合。 「旅行中」

材料: 文字が貼り付けられた描かれたスーツケース 2 つ: 1 つは C、もう 1 つは W。これらの文字が存在する衣服を描いた写真 (ショートパンツ、パンツ、スカーフ、ファーコート、シャツ、帽子、スーツ、ブーツ、セーター、靴下、スカーフ、パンツ).

ゲームの進行状況。先生は、少年のサーシャとシュラが旅行に行くので、荷物をまとめるのを手伝ってほしいと言いました。サーシャはスーツケースの中に物を入れて音が鳴る場所に入れる必要があります [と]そして [と"]、そして修羅、音のあるところ。 [w]。子どもたちはテーブルから写真を撮り、その単語にそのような音が含まれているかどうかを判断し、スーツケースに入れます。

第19試合。 「ロト」

目標: 単語の最初の音を識別し、指定された文字で始まる単語を選択するように子供たちを訓練すること。精神的な操作と記憶を発達させます。

素材: プラスチックの文字入りバッグ。ロトタイプのカード。区画には物体の絵が含まれており、その最初の音は袋の中の文字に対応します。

ゲームの進行状況。教師は子供たちに、袋から文字を 1 つ描いて、絵の中の最初の音とその文字が一致するようにロトカードの上に置くように勧めます。

第20試合。 「動物たちを家の中に座らせる」

目標: 単語の最初の音を識別し、単語と特定の音を文字と関連付けることを子供たちに訓練すること。精神的な操作と記憶を発達させます。

材質：動物の絵が描かれた絵、区画に文字が描かれたロトタイプのカード。

ゲームの進行状況。教師によると、動物たちは子どもたちに、手紙が書かれた家に移動させるよう頼んでいるという。それから彼は子供たちに、テーブルから写真を 1 枚撮って、写真の中の動物の最初の音が文字に対応するようにロトのカードに貼り付けるように勧めます。

第21試合。 「お店で買いました」

目標: 単語の最後の音を強調できるように子供たちを訓練すること。与えられた音に対して言葉を選択することを学びます。分析と統合、記憶の精神的操作を開発します。

素材: マイク。

ゲームの進行状況。子どもたちは輪になって立ち、教師は次のフレーズでゲームを始めます。 「店でバスを買いました」 。子どもたちはマイクを回し、前の単語の最後の音に基づいて単語の名前を付けます。 "私は買った (A)店内CRUSH」 等

第22試合。 「類推」

目的: 特定の音に対応する単語を選択する方法を子供たちに訓練すること。精神的操作、記憶、注意力、音素聴覚を発達させます。

素材：ボール。

ゲームの進行状況。教師はボールを 1 つずつ投げ、子供たちに、教師が指定した単語の最初の音に対応する一連の単語を続けるように求めます。たとえば、象 - 犬、ソーセージ、サンドレス、若者、キャンドル。フィッシュ - ハンド、ストリーム、フレーム、オオヤマネコなど子どもたちはさまざまな数の単語に名前を付けることができます。

第23試合。 「テレモク」

目標: 単語の最初の音を識別できるように子供たちを訓練すること。精神的操作、記憶、注意力、音素聴覚を発達させます。

素材: ポケット付き TRIZ ハウス、塔の英雄のメダリオン (ネズミ、カエル、オオカミ、蚊、クマ)動物の絵が描かれたカードと (ハエ、キツネ、カラス).

ゲームの進行状況。塔の英雄が選ばれ、メダリオンが与えられます。塔の英雄たちを紹介するために、教師自らが塔のドアをノックします。 「ノックノック、小さな家に住んでいるのは誰ですか、低い家に住んでいるのは誰ですか？」 英雄たちは彼にこう答えます。 「私は子ネズミ、私はカエル、私は暴走ウサギ、私は灰色の小さなオオカミ、私はキーキー蚊、私はバユンクマです。」 。それから残りの子供たちは動物の写真を撮り、次の言葉をかけて小さな家に行くように頼みます。 「ノックノック、テレモク、私だよ、あなたの友達、フォックス」 、塔の英雄たちに写真を見せます。名前の最初の音が一致する場合、主人公は次のように誘います。 「小さなお家においでよ、これはカエルです - あなたの友達です。」 .

ゲーム24。 "体"

目標: 特定の音に対応する言葉を選択する方法を子供たちに訓練すること。

材料:バスケット、チップス。

ゲームの進行状況。先生はカゴを指して「箱を持っています」と言いました。たとえば、音を含む単語を入れることができます。 [に], [に"]そして森に生えるもの (別のサウンドと場所を設定できます).

「私は箱を取り出し、その中に菌を入れます」 。子どもたちは自分たちで音のある言葉を考え出す (ポルチーニ、ポルチーニ、クランベリー、イチゴ、ブルーベリー、ブラックベリーなど)。先生はチップを持って彼らを励まします。より多くのチップを持っている人が勝ちます。

第25試合。 「ABCは落ちた」

目標: 要素から文字を再構成する方法を子供たちに訓練すること。精神的な働き、記憶力、注意力を発達させます。

資料: 子供たちは、文字の間違った画像が描かれたカードを持っています。

ゲームの進行状況。先生は詩を読みます。

どうしたの？どうしたの？

アルファベットがストーブから落ちた！

足を痛く捻挫した

そして私は少し自分自身を打ちました。

文字を集めて正しく書きましょう。

第26試合。 「文字が隠れてます」

目的: 子供たちに文字の輪郭を見つける方法を教えること。文字、記憶、注意の視覚的表現を開発します。

素材: レタリングを組み合わせたカード。ボード、チョーク

ゲームの進行状況。先生は子供たちに絵を見せて、文字が隠されているので見つけて黒板に書くように言います。

第27試合。 「掌上の手紙」

目標: 文字、記憶、注意の視覚的および空間的表現を開発すること。

材料: 必要ありません。

ゲームの進行状況。子供たちはペアに分けられ、そのうちの1人が運転手で、彼はもう1人の子供の手のひらに文字を書きます。 "葉" （彼は目を閉じます）- 指で文字を書きます。 「シート」 運転手がどの文字を書いたかを推測します。

第28試合。 「間違いを見つけてください」

目標: 文字の視覚的表現を開発し、文字のイメージの不一致を見つけること。記憶力と注意力を発達させます。

材料：文字の要素が間違って描かれたボード、チョーク。

ゲームの進行状況。教師は子供たちに黒板を指さし、ピノキオが鼻で文字を書くときにいくつかの間違いを犯したと言いました。それらを見つけて修正する必要があります。

第29試合。 「空中に文字を描く」

材料: 必要ありません。

ゲームの進行状況。先生はこう言います。 「皆さん、体の一部が文字を上手に書ける鉛筆に変わったと想像してください。それを描いてみましょう」 。文字を書く：人差し指で。手; 足; 鼻; 顎; 肘; 耳; 体の他の部分を使用することもできます。

第30試合。 「要素から文字を作る」

材料: 数え棒。

ゲームの進行状況。先生は子供たちにこう言います。 「2つの同一の要素（長い棒2本と短い棒1本）で構成される文字を覚えて、これらの文字を作成してください。」 .

第31試合。 「ひよこに餌をあげる」

目標: 要素から文字を構成し、記憶力、注意力、想像力、模倣動作の表現力を養うことを学びます。

素材: 文字の画像が描かれたカード。文字の各要素が異なる色で強調表示されます。画像内の文字要素の色と一致するスティック。

ゲームの進行状況。子どもたちは手紙の要素の数に応じてチームに分けられます。 (たとえば、文字 Ш は 4 つの要素で構成されており、チームには 4 人がいることを意味します)。子どもたちには、文字が描かれたテンプレートと色付きの棒が与えられます。 (ストライプ)- これらは鳥が雛に与えるために必要な虫です。鳥が飛ぶと、先生が命令します。 「虫を求めて飛べ！」 。子供たちは要素を受け取ります (カラーストライプ)そして雛に餌をやるために巣に飛んでいきます (要素から文字を作成します).

第32試合。 「混乱するマーシャ」

目標: 子供の文字、記憶、注意、想像力の視覚的および空間的表現を開発すること。

材料: 数え棒またはブラシウッド。

ゲームの進行状況。先生は子供たちに、少女マーシャが低木を求めて森に入ったが、茂みの中でパチパチという音に怯えたという話をします。彼女は一生懸命走りすぎたので、茂みをすべて失ってしまいました。マーシャが手紙を書くのを手伝ってください (数え棒はグループ全体に散らばっています)。子どもたちは輪になって歩き、次の言葉を言います。

マーシャは森の中を歩きました、

森でブラシウッドを紛失してしまった、

マシュラを助けてください:

文字をブラシウッドに集めます。

子どもたちは先生の指示に従って、2～5本の枝を集めて、ある文字を作ります。

第33試合。 「暗号化された手紙」

目標: 文字、記憶、注意力の視覚的および空間的表現を発達させること。

素材: ドットのカード。指定されたアルゴリズムに従ってそれらを接続して文字を形成します。マーカー。

ゲームの進行状況。子どもたちには、数字のドットとアルゴリズムが記載されたカードが与えられます。教師の命令で、マーカーを手に取り、数字の 1 と 5、2 と 3 などを結ぶアルゴリズムを実行します。

第34試合。 「説明文から文字を推測してください」

目標: 言葉による肖像画から文字を推測することを子供たちに教えること。記憶力、注意力、想像力を発達させます。

材料: 必要ありません。

ゲームの進行状況。先生は子供たちに、今から彼らについての物語に基づいて文字を推測するように言います。例えば：「昔々、手紙がありました。それは 3 つの要素、つまり 2 つの長い棒と 1 つの短い棒で構成されていました。長い棒はまっすぐに立つ方法を知らず、常にお互いに傾いており、3番目の短い棒は常にベルトのようにそれらを一緒に保持しており、ブランコのようにその上に座ることができます。その手紙は尖った塔のようにも見えますし、家の屋根のようにも見えますし、ロケットのようにも見えます...」

教師は子供たちに、その手紙についてのなぞなぞを自主的に作るよう勧めます。

目標: 図に従って文字を説明し、特定の文字に対応する単語を選択することを学びます。記憶力、注意力、想像力を発達させます。

素材：文字入りメダリオン、文字説明図。

ゲームの進行状況。教師は子供たちに、次の計画に従ってメダルにその文字を宣伝するよう勧めます。

文字名;

それはどのような要素で構成されていますか?

それはどのように見えますか？

何の言葉で始まるのでしょうか？

例えば：「これは文字 A で、3 つの要素で構成されています。一方が他方に向かって傾いた 2 本の長い棒と、ベルトのようにそれらを接続している 1 つの短い棒です。文字「A」はロケット、家の屋根、サメのように見えます。最高に美味しい言葉に込められています (スイカ、アプリコット、パイナップル、マルメロ); 最速で （車、バス）そして最も賢明な言葉で言えば (アルファベット、アルファベット…)» .

第36試合。 「イエスノーアルファベット」

目標: 肯定的な答えを含む質問をすることを子供たちに教えること "はい" または "いいえ" ; 思考とスピーチを発達させます。

素材：アルファベット。

ゲームの進行状況。先生はアルファベットを見せて、その文字を推測します。子どもたちは、手紙の場所について教師に質問して、それを推測する必要があります。先生は答えることしかできない "はい" または "いいえ" 。たとえば、子供たちは次のように尋ねます。 「この文字は1行目ですか？」アルファベットのOとPの間? 等。

第37試合。 「テレモク」

材料: TRIZ ハウス、文字入りカード。

ゲームの進行状況。先生は家を見せて、手紙が入ってきていると言いました。子供たちはペアに分かれてテーブルに着き、それぞれが手紙を受け取り、同じ床に置きます。この後、1人の子供は文字がどのように似ているかを名前を挙げ、2番目の子供は違いを名前付けします。

たとえば、文字 T と G です。最初の子は次のように言います。 「文字 T は、上部のバーが長く、その名前が付いているという点で、文字 G とは異なります。」 。 2 番目は次のように追加します。 「文字 T は、どちらも 2 つの要素で構成されるという点で文字 G に似ています。」 。等。

第38試合。 「寒い暑い」

目標: 肯定的な答えを含む質問をするように子供たちに教えること。思考とスピーチを発達させます。

素材：アルファベット。

ゲームの進行状況。子供たちは探偵で、アルファベットの文字の位置について質問して、先生が推測した文字を推測しようとします。先生が答えます "寒い" 、子供たちが間違った方向を見ている場合、そして "暖かい" 、場合 - 正しいものです。たとえば、子供たちは次のように尋ねます。 「この文字は1行目ですか？」文字OとPの間」 。等。

第39試合。 "店"

材料： "お金" (1、2、3、4の数字が書かれたカード)、さまざまな物体を描いた絵。

ゲームの進行状況。子どもたちに与えられるのは "お金" , 数字が書かれているところ。彼らは店に来て、音節の数がその番号に対応するアイテムを持って写真を撮ります。 "お金" 。教師はレジ係であり、子供たちの選択の正しさを判断します。（たとえば、子供が 3 ルーブルを持っていて、キャベツの写真を選び、レジに行ってこう言います。 "キャベツ" 、拍手を使用して単語を音節に分割します。)

第40試合。 「動物たちを家の中に座らせる」

目標: 文字の輪郭の類似点と相違点を見つけるように子供たちに教えること。思考とスピーチを発達させます。

(1から4まで)、動物の写真。

ゲームの進行状況。先生は家を見せて、窓の数が違うと言います。音節。子供たちは写真を撮り、名前に 1 音節の動物が 1 つの窓のある家に移動するように動物を移動する必要があります。 (猫、ハリネズミ、オオヤマネコ); 2 つの音節を持つ - 2 つの窓のある家へ （リサ、リス）等

第41試合。 「名前」

目的: 単語を音節に分割する方法を子供たちに訓練すること。思考とスピーチを発達させます。

材料: 窓の数が異なる 4 つの家 (1から4まで).

ゲームの進行状況。先生は子供たちに家を見せて、そこに入居するように言います。名前に 1 音節の子供は窓が 1 つある家に収容され、2 音節の子供は窓が 2 つある家に収容されます。

第42試合。 "ピラミッド"

目的: 単語を音節に分割する方法を子供たちに訓練すること。単語内の母音の数を数えることを学びます。思考とスピーチを発達させます。

材料：ピラミッドの概略図。その底には4つの正方形、上に3つの正方形、さらに高いものには2つ、次に1つがあります。さまざまな音節数のオブジェクトを含む画像。

ゲームの進行状況。子どもたちに絵が与えられ、教師は単語の音節の数がピラミッドの列の正方形の数と一致するように、それをピラミッドの正方形に配置するように頼みます。

第43試合。 "家"

目的: 単語を音節に分割する方法を子供たちに訓練すること。思考とスピーチを発達させます。

材料: TRIZ ハウス、動物の絵が描かれたカード。

ゲームの進行状況。先生は家を見せて、動物たちがそこに入るように言いました。名前に 1 音節の動物は 1 階に移動し、2 音節の動物は 2 階に移動します。子どもたちは音節の数を決めて動物を配置します。

(第19、20試合の写真をご覧ください。)

第44試合。 "時計"

素材: 文字盤の代わりにさまざまな物体を描いた絵が描かれた時計と、短い針と長い針の 2 本の針。

ゲームの進行状況。先生は子供たちに時計を見せて、どの単語が短いか長いかを判断し、対応する矢印を付けなければならないと言います。長い単語は 2 つ以上の音節で構成され、短い単語は 1 つの音節で構成されます。

第45試合。 "沈黙"