提案書がどのように構成され、フォーマットされるかを思い出してください。 ロシア語レッスン「文章はどうやって組み立てるの？」 「ハーモニー」プログラムによる（2年生）
正しい文章構成
文は、単語やフレーズが互いに接続されて構成されています。 調整、管理 または 隣接 .
分詞句を使用する場合、単語の順序に違反することは容認できません。分詞句は定義されている単語の前後に現れる可能性がありますが、単語の構成には決して含まれません。 不適切に構築されたフレーズ: 与えられたデータ 報告書は卒業生の間で大きな成功を収めていることを示しています。 到着した代表者 あなたは会議のホールに招待されています。このようなエラーは、ステートメントの意味を歪める可能性があります。次に例を示します。 承認されましたプログラム カンファレンスで無事に終了しました（会議で採択されたプログラム）。
適切な使用 分詞句 次のルールの知識が必要です。
a) 定義されている単語は、分詞句の前または後に出現する必要があります。 一文で 報告書に示された事実は、現代のロケット科学の大きな成功を示しています。分詞 レポートで与えられた定義されている単語を指します データ、その中に立っています。 この構文は分詞句の使用規則に違反しています。
b) よくある間違いは、文中の分詞句と連体節の配置が間違っていることです。 部屋には暖炉があったが、長い間火が灯されておらず、住民の棚の役割を果たしていた。この状況では、コンテンツを送信するために次のオプションが可能です。 部屋には暖炉がありましたが、長い間火が入っていませんでした。 彼は住民の棚としての役割を果たしました。 部屋には暖炉がありましたが、長い間火が灯されていませんでした。 入居者の方々の棚として使われていました。
部分売上高 通常、文の中で自由に動きます。 先頭、中間、最後に立つことができます。 分詞句を使って文を構築する際に最もよくある間違いは、動詞によって表現される主要な動作と分詞によって表現される付加的な動作が 1 人の人物 (主語) によって実行されることを作成者が必ずしも明確に認識していないことです。 この状況を考慮しないと、たとえば次のような文が得られます。 街に近づくと強い風が吹き始めた。 動詞で表現される主な動作 始まった、主題を実行します 風。 追加 運転して上がる動名詞で表され、ステートメントの作成者です。
動名詞は、不定詞が含まれている場合、非人称文で使用できます。 テーブルに座ったら石鹸で手を洗わなければなりません。 このような文には主語がないため、常に不定形の動詞が含まれていることを確認する必要があります。 そうしないと、次のような非個人的な文が生じます。 窓を開けると松の香りがした。
不適切に構築されたフレーズ: 貴重な時間が仕事で失われ、くだらない会話を聞いている ; 怠惰– これは相対的な概念ですが、自宅で座って 、それは起こりません。
前置詞を含む構文を不適切に使用すると、重大な問題が発生します ただし、その代わりに、それに加えて、これは常に述語に依存する必要があります。 この文法的なつながりが壊れると、名前付き前置詞によって導入されたフレーズが「宙に浮いた」という事実が生じます。 ラツィス通りの代わりに そして 自由 バスはプラネルナヤ通りの新しく建設されたセクションに沿って向かいました。 私たちは、鶏以外にも 、七面鳥の養鶏を始めるつもりです。このようなエラーを除去するには、通常、文章を大幅に修正する必要があります。 バスは向かいましたラツィスとスヴォボダの路上ではない , そして新たなルートへ 、プラネルナヤ通りにオープンしました。 私たちは成長するつもりです鶏だけでなく七面鳥も .
文の同種の構成要素に対する接続詞と前置詞の使用に誤りがあります。 市内に建てられたそれだけではありません 新しい学校、病院、そして 演劇劇場と図書館(次のように書くべきでした: それだけではありません 学校...だけでなく、 劇場）; 注意が必要ですそれだけではありません 生徒の知識に基づいて、だけでなく、 彼らの実践的なスキル（すべき： でもまた 彼らの実践的なスキル、前置詞は繰り返す必要があります)。 このような接続詞では、文の同種のメンバーを使用する場合、語順が特に重要です。 たとえば、次の場合は壊れています。 新しい施設ではそれが可能になります実行するだけでなく サーカスの公演、しかし、手配することも 大きなコンサートやスポーツイベント…（右： パフォーマンスだけでなくコンテストもまたは： 指揮だけでなくアレンジも）。連合 だけでなく、比較されるオブジェクトまたはアクション、つまり対応する品詞を接続します。名詞と名詞、動詞と動詞です。
敵対する同盟 ( あ, しかし）原則として、文の同一部分は接続されます。 この構造ではこのルールに違反しています。 討論会の発言者反論せずに 報告書の主な規定に反し、どんなに彼らが信じていても 不完全です(状況[副詞句]と述語の接続)。 比較可能なオブジェクトのみを示す単語は、文の同種のメンバーとして使用できます。 あなたは言うことができません： おめでとう心から そして私自身の代わりに .
同種のメンバーには、特定の名前や一般的な名前を含めるべきではありません。 私たちの広場– お気に入りの休暇スポット住民 村若者と子供たち .
よくある間違いは、同種メンバーの 1 つ (または複数) が、他のすべての同種メンバーが関連付けられている文内の単語と互換性がないことです。 これを例で説明してみましょう (右の列に修正された文)。
|
育てられた若い頃 愛に 旅行、 夢征服について |
1. ファンタジー小説を読む 育てられた若い頃 愛に 旅行、 夢を生んだ○ 宇宙の征服。 |
|
2. スペシャル ヘルプそして個人的な 参加スパルタキアドを開催するにあたって デポマネージャーによって提供され、 労働組合委員会の委員長。 |
2.大 ヘルプ実行する上で スパルタキアド 提供されたデポマネージャー そして労働組合委員会の委員長、 どれの 彼ら自身 参加しました競技会で。 |
ご覧のとおり、このような間違いを修正するには、テキストに新しい単語を導入して語彙の矛盾を取り除く必要があります。 場合によっては、同種のメンバーの使用を拒否するなど、文の抜本的な修正が必要になることがあります (2 番目の例のように)。
名詞の格形式の選択を厳密にすると、同種メンバーを使用するときの多くの間違いを避けることができます。 したがって、文には文体の編集が必要です。 プログラムによると、学生は次のような操作を実行することを学ばなければなりません。鋸で切り出す ジグソー合板製品,穴あけ、組み立て そして部品の仕上げ . 同種の名詞はすべて主格でなければなりません (穴あけ、組み立て、仕上げなど)。一般化する単語や同種のメンバーをさまざまな格形式で使用することは受け入れられません。 監督は次のように述べています。「現在、2つの作品に取り組んでいます。「桜の園」 チェーホフと遊ぶ ヴォロディン「愛する人と別れるな」（楽器の場合には初演のタイトルも使用する必要があります）。
文の構成要素の 1 つと従属節が結合されると、文の構造も崩れます。 たとえば、追加句と従属句を同じ行に配置することはできません。 首相は語った削減について インフレと給料が遅れるということ もはや。分詞句と従属節の組み合わせも不正です。 人々は慈悲を受けるに値する批判を認め、間違いを正す人 . 従属節は分詞句に置き換える必要があります （間違いを正す）または、分詞句の代わりに従属節を使用します （誰が認める...）。
複雑な文の構造には多くの困難が伴います。 場合によっては、2 つの明確な接続詞を並べて使用することが正当化されないことがあります。 あなたの推奨事項は検討する価値がありますしかしそれにもかかわらず このプロジェクトを実装することはまだ不可能です。 彼はこう主張する、そう思われる 飛行機には規格外の燃料が詰め込まれていた。共用体の選択が間違っている場合もあります。 あなたの仮定はそのとき初めて確認されますもし 証明されるだろう…（の代わりに もし私たちには同盟が必要です いつ、その言葉と相関関係がある それから主節内）。 助詞が不適切に繰り返されると、複雑な文が台無しになってしまいます。 だろう、従属節で （これらの措置が講じられていれば、すべてがうまく終わったでしょう）。接続詞や関連語と従属節の連続した従属が繰り返されると、フレーズに重みが生じます。
このような文章の文体編集の例を見てみましょう。
最初の例では、複文の下位部分を分詞句に置き換えることで、構造が単純化されただけでなく、定義されている単語が明確になりました（そうではありません）。 山、あ 頂点)、 2番目では、文法上のつながりを明確にしています（最初の定義は単語を指します） ロジック、 2番目 - ちなみに 科学）。
したがって、テキストは、始まり、思考の展開の構造、そしてその完成としての終わりを持つ、統合された音声作品です。 これは、コンテンツとその組織の指標の複雑なコミュニケーションの統一です。
1. テキストの特性としての完全性は、特定の単元に単一の物語的テーマが存在することを前提としています。 このトピックはタイトルとして定式化できます。 文章のタイトルを考えるのは、一方では文章全体の内容を反映する必要があり、他方ではスピーチの受信者が認識し、理解できるものでなければならないため、非常に困難です。
学校の作文を例に挙げてみましょう。
私の家
私たちは5階の大きな家に住んでいます。 部屋が2つとキッチンがあります。 祖母と私は広い部屋に住んでいます。 祖母は医者でした。 彼女はロストフで働いていました。 そして彼女は私たちと一緒に引っ越してきました。 今、彼女は病気です。 母親は入院しなければならないのではないかとさえ心配しています。 彼女はそこでもっとよく世話されるでしょう。 そして、彼女に何か起こっても私たちは心配しません。 結局のところ、私はいつも学校にいて、お父さんとお母さんは仕事をしています。 お父さんとお母さんは寝室に住んでいます。 そしてキッチンでは食事をしたり、お茶を飲んだりします。
この明らかに失敗作を、本文とタイトルとの関係という観点から全体として考えてみると、ある種の矛盾を指摘することができるだろう。 本文では主に生徒の祖母について語られていますが、タイトルからはこの家族が住んでいる家の説明が始まります。
おそらく誰もが、自分の作文の本文に対して、この種の教師のコメントに遭遇したことがあるのではないでしょうか。 したがって、よくある間違いは、タイトルが作者にテキスト、登場人物のイメージなどを分析するように指示しているのに、フィクション作品を再話することです。
2. テキストには次のものが必要です 構成、特定に従って構築する必要があります プラン、通常、序盤、中盤（思考の展開）、終盤の3部構成になっています。
3. テキスト内、特に大規模で複雑なテキスト内では、その構成要素を識別することが可能です コンポーネント- 複雑な構文全体、またはスーパーフレーズの単位 (大きなテキストでは、これらは章、段落などになります)。 これは、テキストのミクロなトピックを明らかにし、その結果として始まり、思考の展開、そして終わりをもつ文のグループです。 1 つの複雑な構文全体 (超句的統一) の中で、後続の各文は、前の文を読んだときに生じる質問に答えるように見えます。 次の文への質問ができないということは、複雑な構文全体が完成したことを意味します。
例として、A.S. の物語から 1 つの段落を挙げてみましょう。 プーシキン「大尉の娘」：
予期せぬニュースは私に大きな衝撃を与えた。 ニジネオゼルナヤ要塞の司令官は物静かで控えめな青年で、私にはよく知られていた。二か月前、彼は若い妻とともにオレンブルクから旅行し、イワン・クズミチの家に滞在していた。 ニジネオゼルナヤ要塞は私たちの要塞から約25ベルストのところにありました。 今ならいつでもプガチョフの攻撃を予期できたはずだ。
最初の文を読んだ後: 予期せぬニュースは私に大きな衝撃を与えた- 質問してもいいですか： このニュースが私に衝撃を与えたのはなぜですか?この質問に対する答えは、次の 2 つのフレーズになります。 ニジネオゼルナヤ要塞の司令官は物静かで控えめな青年で、私にはよく知られていた。二か月前、彼は若い妻とともにオレンブルクから旅行し、イワン・クズミチの家に滞在していた。 ニジネオゼルナヤ要塞は私たちの要塞から約25ベルストのところにありました。 このことからどのような結論が導かれるでしょうか?答えは4番目の文にあります。 今ならいつでもプガチョフの攻撃を予期できたはずだ。次に、次のような質問をすることができます。 この状況で私にとって特に危険だと思われるものは何でしょうか?答え： マリア・イワノフナの運命が私に鮮明に現れ、私の心は沈みました。
この抜粋が A.S. の物語からの抜粋であることに簡単に気づきます。 プーシキンは完全に完成したテキストとして認識されていません。 段落の最初の文は明らかに前の話に言及しています ( 予期せぬニュース）。 段落の最後の文によって、物語を続けることも可能になります。 これにより、複雑な構文全体を単一のマクロテキストに確実に接続できます。
同時に、このテキストの完全性は、最後の文に続く文章を読むことで簡単に追跡できます。
- 聞いてください、イワン・クズミッチ！ - 私は司令官に言いました。 - 息絶えるまで要塞を守るのが私たちの義務です。 これについては何も言うことはありません。 しかし、私たちは女性の安全について考える必要があります。 道路がまだ空いている場合はオレンブルクに送るか、悪役たちが到着する時間がないであろう遠くのより信頼できる要塞に送ります。
一方で、このマイクロテキストには前のマイクロテキストに直接関連する考えが含まれていますが、新しいマイクロテキストの内容は、前のマイクロテキストの最後の文に対して提起される可能性のある質問に対する答えではありません（ マリア・イワノフナの運命が私に鮮明に現れ、私の心は沈みました。) 正確には何が現れたのでしょうか? なぜ心臓が止まったのですか？
複雑な構文全体の中で尋ねることができるすべての質問は、テキストの展開に不可欠なものでなければならないことを覚えておく必要があります。 それらが純粋に連想的な性質のものである場合、テキストは壊れていることがわかります。 彼の中に思考の発展はありません。 これは、上記のエッセイ「My Home」の例で簡単に見ることができます。 一般に、悪いエッセイにはミクロなテーマや複雑な構文全体がありません。 存在するのは個々の提案のセットだけであり、せいぜい関連性によってのみ接続されています。
4. 複雑な構文全体とその中の個々の文を含め、テキスト内のすべてが相互に接続されています。 色々な手段がある 言い換え接続。 主なものを挙げてみましょう。
主題の接続(テキストの別々の部分は、人物の名前、説明されているオブジェクトの名前によって結合されます)。
一時的な接続(テキスト内に単一の一時スペースが存在します)。 時間的統一性は文法的および語彙的に次のように表現されます。 1961年に最初とその後。 朝～夕方等 時制の文法的統一性に特に注意してください。 時間の変更は常に正当化されるべきです。 学校の作文で最もよくある間違いの 1 つは、現在形から過去形へ、またはその逆への動機のない移行です。 昨日、私のお気に入りの映画「ダイ・ハード」がチャンネル 1 で放映されました。 この映画を見るのは7回目です;
空間的なつながり (私たちの街、あそこ、ここ等。）;
語順.
書かれた物語テキストでは、文は通常、トピック、メッセージの主題、(前の発言から) 既知のもの、または内容の点でそれほど重要ではないもので始まります。 そして文は通常、与えられた文脈や状況における新しく最も重要な情報で終わります。 既知のものと新しいもの、重要性の低いものとより重要なものの分布は、テキスト全体に依存します。 最も一般的な語順はこれです。 新しく、最も重要で、前の文では最後にあった情報が、後続の文では既知となり、重要性が薄れるため、先頭に移動します。
例えば： 翌日、私は頭痛で目が覚め、昨日の出来事をぼんやりと思い出しました。 私の思考はサヴェリッヒによって中断され、彼は一杯のお茶を持って私のところにやって来た（プーシキン）。 最初の文 (コンテンツ センター) で最も重要な情報は、ピョートル グリネフ (物語の作者) であるということです。 頭痛で目が覚め、昨日の出来事をぼんやりと思い出した。 この情報が文の 2 番目の部分にあるのは偶然ではなく、このステートメントが大声で話されるとき、重要性の低い情報から分離されます ( 翌日） 一時停止。 2 番目の文では、最初の文の後半部分が次のフレーズで表現されています。 私の考え。 この情報はすでに知られており、重要性が低いため、最初に配置されています。 新情報： お茶を持って私のところに来たサヴェリッヒがそれを中断した- 最後に配置されます。
水: 学校の作文からの抜粋における語順の違反: 私は戦争に関する本が大好きです。 私は彼らから英雄について学びます。 正しい語順: 私は戦争に関する本が大好きです。 彼らから私は英雄について学びます。
交換名詞、形容詞、前のテキストから代名詞と代名詞副詞としてすでに知られています ( 彼、それ、それで、そこや。。など。）：
アヌシュカはすぐに森に入った。 キャシアンは彼女の世話をし、それから下を向いて微笑んだ。 その長い笑顔の中に、彼がアヌシュカに言った短い言葉の中に、彼女に話しかけたときの彼の声の響きの中に、説明のつかない情熱的な愛と優しさがありました。（ツルゲーネフ）。
ただし、代名詞的な単語を多用しないようにし、その使用によって曖昧さが生じないように注意してください。
結婚した： 飼い主は3日以内に犬小屋から犬を引き取らなければなりません。 そうでなければ、彼らは殺されます。
注記ビジネス文書ではそのような置き換えは許可されていません。
等位接続詞 (そして、しかし、しかしや。。など。）：
叔母は目を覚ますと飛び起き、マットレスから離れることなく遠吠えを始めました。 彼女にはすでに、叫んでいるのはイワン・イワノビッチではなく、他の見知らぬ人であるように見えました。 そして、なぜか豚は納屋の中でまたうなり声をあげました。 しかしそのとき、靴を引きずる音が聞こえ、主人がローブを着てロウソクを持って部屋に入ってきました。（チェーホフ）。
ただし、接続詞の使用は本当に必要です。 したがって、口頭での解答や作文において、学童は接続詞、特に接続詞を乱用することがよくあります。 そして、そして、そしてそれらの意味を考慮せずに：
当初、彼は父親の土地に住んでいました。 そして彼はベロゴルスク要塞に勤務することになりました。 そしてそこで彼はマーシャと恋に落ちました。 そしてマーシャも彼に恋をしました。
特別なテキストクリップ、まずは前置き（ 第一に、第二に、それで、したがって、一方では、他方では、特に、例えばや。。など。）：
すでに葉が黄色くなり始めていました。 第一に、私たちは海抜かなり高いところにいた、そして第二に、私たちは時間を前に転送されたように見えました（アルセーニエフ）
特別ではない通信手段特に、次のことを繰り返します。
駅長を罵らなかった人、叱らなかった人がいるでしょうか？ 怒りの瞬間に、抑圧、無礼、機能不全についての役に立たない不満を書き込むために致命的な本を彼らに要求しなかった人がいるだろうか？ 彼らを、後期事務員、少なくともムーロム強盗と同等の人類の怪物だと思わない人がいるだろうか？（プーシキン）。
注記：繰り返しは意味があり、文体的に正当化されなければなりません。 そうしないと、文体の間違いとして認識されてしまいます。
レッドライン, 書かれた文章の段落分割。
実験によると、赤線がないとテキストは認識し、理解することが困難になります。 ほとんどの場合 (さまざまなテキストの特殊性を含めて)、段落はスーパーフレーズの統一と一致します。 赤い線は通常、新しい考えの発展の始まりを強調します。 この場合、新しい段落の最初のフレーズが非常に重要な役割を果たします。 これは、スーパーフレーズの統一性全体の一種の「要約」です。
A.S.の物語「キャプテンの娘」の章「法廷」の段落の構造と最初のフレーズに注意してください。 プーシキン:
マリア・イワノフナは誰よりも苦しんだ。 私が望めばいつでも自分を正当化できると確信していたので、彼女は真実を推測し、私の不幸の犯人は自分だと考えました。 彼女は涙と苦しみを皆に隠しながら、私を救う方法を常に考えていました。
フレーズ間コミュニケーションの他の手段を強調することも可能です (たとえば、次の書籍を参照してください: Loseva L.M. テキストの構成方法。M.、1980; Velichko L.I. ロシア語のレッスンでテキストに取り組んでいます。M.、1983; Ippolitova N. . A. 学校でのロシア語教育システムのテキスト. M., 1998; Solganik G.Ya. テキストの文体. M., 2001)。 それらの使用は主に、テキストの種類と作成者が自分に設定した特定のタスクによって決まります。 しかし、そのようなつながりの存在は必要であり、そうでないと、一連の文は単一のテキストではなく、単純な一連の文として認識されてしまいます。
英語の文章を簡単に構築し、すべての時制を素早く理解できるような、このようなわかりやすいシステムを構築することは可能でしょうか? 見てみましょう。
まず、一般に受け入れられている標準がどのようなものなのか、そして英語を学習する際に見かけの複雑さの中で迷子にならないようにするにはどうすればよいのかを理解する必要があります。
英語の文の構造をさらに詳しく見てみると、自分の考えを簡潔かつ明確に表現できるようにするためには、主語 (誰が何をするのか) と述語 (何をするのか) を認識する訓練をするだけでよいことがわかります。彼はやりますか？）を英語の文で言います。
ほとんどの場合、文では主語が述語の前に来ます。 唯一の例外は疑問文です。 しかし、いずれの場合でも、シンプルなことから始める必要があります。 このようにして、英語で文章を書く方法を簡単に学ぶことができます。
シンプルさが成功の鍵です
最も単純なものから始めましょう。 これは、将来構築する必要があるベースになります。 それを理解すれば、頭の中でその場で文章を構築する作業を自動化する作業が大幅に簡素化されます。
英語の文章はロシア語の文章とは異なり、単純さ、簡潔さ、簡潔さによって特徴付けられることを知っておく価値があります。 おそらくこれは英国人のメンタリティによるものですが、今はそれが問題ではありません。
英語には長くて非常に複雑な文が依然として存在します。 それらは法律文書またはフィクションで見られます。 適切な場において。 しかし、ライブコミュニケーションにおいては、長文になることは極めて稀です。 しかし、始めるには、簡単なことから始める必要があります。
英語の簡単な文が何であるかを調べてみましょう。 どのような文章も、現実の状況をできるだけ明確に説明するために構成されています。
そのためには、できるだけ簡潔に意味が伝わるように、言葉を使って現状を説明し、つなげる必要があります。 意味を正しく伝えることができれば、情報が伝わる人の頭の中に同じ絵のイメージが得られます。
ロシア語では語尾を使って単語を結びます。 しかし、英語では状況が全く異なり、マルチエンディングであることに変わりはありません。
これにより、暗記と学習のプロセスが簡素化される一方で、文の構成が最大限に明確になり、前置詞を正しく使用することが求められます。
黄金律
それでは、最初の最も重要なルールである直接語順を定義しましょう。 まず誰がそれをやっているのか、次に何をやっているのかが書かれています。 ロシア語では、次のようなバリエーションを利用できます。
- 少年は魚を捕まえます。
- 少年が魚を捕まえます。
- 少年が魚を捕まえます。
- 男の子が釣りをしています。
英語では語順は常に 1 つだけです - 「少年が魚を捕まえている」。
これが英語を学習する際に始めるべき黄金律であることを覚えておいてください。 すべては動詞 (単純な述語) に関連付けられています。 もちろん、それらは英語の時制の 1 つ (ここから時制の使い方をすぐに理解できます)、3 つのムード、2 つの声の何らかの形式になります。 初心者にとって重要なのは、基本を理解することです。
英語では、文の構造は常に特定の構造に従います。
- 件名 (誰/何を?)、
- 動詞（何をするのですか？）、
- オブジェクト (誰/何? 追加)、
- 場所（どこ？）、
- 時間（いつ？）。
例: 「夕方に犬と一緒に公園を散歩するのが好きです。」
- 歩くのが好きです。
- 私の犬と一緒に。
- 公園で;
- 夕方に。
時間
言語を学び始めた多くの人は、無限の多様な一時的な形式にめまいを感じます。 これらをすべて考慮すると、16 になります。これは、時制がロシア語で使用されているものとは明らかに異なるという事実によって説明されます。 もちろん、一般的なポイントはありますが、イングリッシュ タイムズ システムの主な切り札は、厳密な順序、一貫性、および文法と論理の法則への従順です。
しかし、時代は言われているほど恐ろしいものではありません。 少なくとも 6 つの最も一般的に使用されるものをマスターすれば、ほぼすべてのコミュニケーション状況で自信を持って使用できるようになります。これらは現在単純、過去単純、未来単純、現在進行形、過去進行形、現在完了です。
例：
- 私は毎日仕事に行きます。 - Present Simple (定期的に起こること)。
- 昨日は仕事に行きました。 — 過去の単純 (過去の事実の記述)。
- 明日は仕事に行きます。 - Future Simple (将来の事実の記述)。
- 今から仕事に行きます。 - 現在進行形 (現在何が起こっているか)。
- あなたが私に電話したとき、私は仕事に行くつもりでした。 - 過去連続 (過去のある時点で起こったこと)。
- 私はもう仕事に行ってしまいました。 - 現在完了 (アクションがいつ行われたかは不明ですが、その結果は現在にあります)。
最も重要なことは、時制の各グループが同様の特徴と意味動詞の形成基準、および使用の原則を持っていることを覚えておく必要があることです。これがすべての時制を迅速にマスターするための鍵です。
平行線を引いて違いを感じることができれば、すべての時制をそれほど困難なく使用できるようになります。 そのため、まずは「Simple」グループの英語の文章がどのように構成されているかを「Present」から覚えてみましょう。 文法時制を表にまとめて学習し、覚えるのに非常に便利です。
EnglishDom で使用するすべての教科書には、読みやすい時制表が含まれています。
ですから、どんな困難も恐れないでください。 すべてはシンプルに始まり、独創的なものはすべてシンプルです。 文章構築の基本原則を理解したら、すべての時制、ムード、音声をさらに適応させて訓練することができます。
重要なことは、一度にすべてを把握することはできないということです。 1 つのルールを完全に理解してから、別のルールに進んでください。 学んだことを忘れないように時々繰り返してください。 しかし、決して忘れてはいけないのは、英語の文章を組み立てる基本原則です。 したがって、始めるのはいつでも簡単です。単純な文でスキルを訓練し、その後、理解するにつれて文を複雑にしていきます。
大きくてフレンドリーなイギリス人ドムファミリー
文章を書く技術を学ぼうと決意した皆さん、こんにちは！ アンナは、2 年の経験があり、500 以上の記事を書いてきたコピーライターです。 今日は重要な教訓があります。
インターネット上で本質が掴みにくい文章に遭遇することも多いと思います。 著者は突然ある考えから別の考えに移り、主題から逸れます。 この悪夢を閉じて忘れたい。
作家志望者が自分の作品が誰の役にも立たないという運命を避けるために、テキストのアウトラインを簡単かつ正確に作成する方法を示し、それが何であるかについても説明します。
私のヒントを参考にして、コピーライティングを次のレベルに引き上げてください。
記事の概要は、記事の主なアイデアを論理的な順序で示したリストです。 主なタスクはコンテンツを明らかにすることです。 理想的な構成は、見たときに文章全体が思い浮かぶような構成です。
リストの各項目は、記事の本質を理解するのに役立つガイドラインです。
コピーライターが計画を立て、熟考する必要があるのはなぜですか:
- 頭の中の混乱を取り除き、すべての情報を棚に分類します。
- 読者にとって有益で刺激的な内容にする。
- 考え抜かれた構造のおかげで、読者は必要な情報のブロックを簡単に見つけることができます。
- 収入に応じてクライアントの数と高い評価も増加します。
構造化する機能は、試験の準備や競合他社の記事の分析に役立ちます。
構造を正しく作る: 詳細な説明
初めて計画を立てるときは、通常、頭の中で混乱が始まり、主要なアイデアを特定するのが困難になります。 その結果、短くすべき要点が段落全体に広がってしまいます。
参考のため。 メインアイデアは記事/作品のタスクであり、トピックはコンテンツの一般的な名前です。
どこから始めてどのように終わらせるか:
- テキストを2～3回読んでください。 読みながらメモを取り、アイデアを書き留めます。 頭から書いていて、競争力のある記事を勉強する必要がない場合は、このステップを飛ばしてください。
- 自分自身に 2 つの質問をしてください。そのテーマは何なのか、その内容は何のために書かれているのかということです。 こうすることで、主要なアイデアをすぐに決めることができます。
- 各段落を詳しく見て、重要なポイントがどこにあるのか、その意味は何なのかを考えてみましょう。 多くの場合、段落はすでに完成した考えであり、小見出しとして構造に含めることができます。 細かいことにはこだわらないでください。 私たちが興味があるのはアクションとどんでん返しだけです。
- リストを数分間放置してリラックスしてください。 再読してください。 見ただけでどんな作品か分かりますか？ はい、うまくいきました。いいえ、改善する必要があります。
- 計画をクリーン コピーにコピーし、本来の目的に使用します。
旅に関するいくつかのヒント:
- 使用する未知の単語や概念を個別に書き留めます。 必ずその意味を明確にしてください。
- 同じことを繰り返さないでください。 同じ単語が何度も出てくる場合は、同義語に置き換えてください。
- 変更を恐れないでください。 数分後にリストに戻ったときに変更を加えたい場合は、変更してください。
- 公共の場でのスピーチのテキストの概要は短くする必要があります。 1 つの段落は最大 2 ～ 3 つの単語で構成されます。
- 番号を使用して段落を作成し、箇条書きを使用してサブ段落を作成します。
計画用に別のノートを用意してください。 そこにすべての作業を書き留めます。 これは、読み返しながら進捗状況を追跡するのに役立つ、良いインスピレーションの源です。
記事を構成する一般的な方法を見てみましょう。 次に、タスクを複雑にして、計画をいくつかのタイプに分割し、それぞれが特別な方法で作成しましょう。
どのような種類のプランがありますか?
計画は、混乱を避け、自分の考えを明確に定式化し、表現するのに役立ちます。 多くのオプションがあります。 次に、最もよく知られている方法を見ていきます。
抽象的な
各セクションは論文によって表されます。 論文は、主要なアイデアを 1 ～ 3 段落で簡潔に述べたものです。 特徴：動詞が多い。 トピックに名前を付ける主語と、それを明らかにする述語で構成されます。 述語がないと、主要なアイデアが失われます。
論文ステートメントを見つけるにはどうすればよいですか? 初心者にとって、細部を無視して主要なものを強調することは困難です。 場合によっては、構造のサブタイトルが 10 ～ 15 単語にまで拡張されることがありますが、これは受け入れられません。 段落について質問します。 ただし、答えは 4 ～ 8 語で構成する必要があり、それ以上は禁止であることを覚えておいてください。
たとえば、A. S. プーシキンの金魚に関するおとぎ話を取り上げました。
- その老人は、おばあさんと貧しい暮らしをしていました。
- おじいさんは魔法の魚を捕まえて放しました。
- スタースは老婦人にすべてを話し、彼女は飼い葉桶を要求した。
- 不満を抱いたおばあさんは、おじいさんに小屋を連れて来させました。
- 不機嫌そうな老婦人には小屋だけでは不十分だったので、女王になりたかったのです。
- おばあさんは女王であることに飽きて、海の女王になりたかったのです。
- 魚は老婆の欲望に耐えられず消えてしまいました。
- 老人と妻には何も残されませんでした。
1,000 文字ごと = 1 つの要約。 6,000文字の記事を書く場合、6つのポイントを強調する必要があります。 こうすることで、やりすぎず、楽しく読める内容になります。
疑問文
このタイプの構造は、テキストの意味ブロックに対する質問に基づいています。 個人的には、この方法で記事を進めるのが簡単です。 資料を調べたり、テーマについて考えたりしていると、疑問が生じます。
このプランは、情報記事、マスタークラス、説明、分析に最適です。
金魚のおとぎ話の例を使って、それがどのようなものかをもう一度示します。
- 初めて魔法の魚を捕まえたとき、おじいさんは何をしましたか?
- 金魚の話を聞いたおばあさんはどう思いましたか？
- おばあさんは夫に魚に何と尋ねましたか。
- おばあさんの最後の願いに魚はどう答えたのでしょうか？
- 老人とその妻は最後どうなったのでしょうか？
言葉を使って質問します: どのように、いつ、なぜ、誰が、何人、誰。 疑問文の「かどうか」の部分は避けてください。
主格
タイトルプランは名詞と形容詞で表現された論文で構成されています。 動詞は必要ありません。 とても短いです。 1 つのタイトルの最大サイズは 2 ～ 4 ワードです。
金魚の話に戻って、実際の命名計画を見てみましょう。
- 老人と金魚の出会い。
- 老婦人の気まぐれ。
- 壊れた谷にいる老人と老女。
子供の頃の古典を覚えていますか? したがって、すべてが正しいです。 概要を一目見ただけで記事の内容を思い出せるのであれば、あなたは正しい道を進んでいます。
サポート
参考プランはルールなしで書かれています。 これは記事の短い再話であり、主要な情報部分で構成されています。 個人使用を目的としています。 作業するときに快適で理解しやすいと感じることが重要です。 すべてのポイントは、記事の内容を伝える鮮やかで詳細な画像を想起させるサポートです。
拡大して書いたり、圧縮して書いたりできます。 それはすべてあなたの目標、能力、記憶、つながりに依存します。
有名なおとぎ話の正しく書かれたサポート計画は次のようになります。
- おじいさんと金魚の初対面。
- 老婦人の３つの願い。
- 魚の拒否。
- 壊れた谷。
人前での講演、プレゼンテーション、ニュース記事、簡単なレビューをサポートする体制が整っています。 主要なアイデアを見逃さないようにするだけでなく、常に紙を見ないようにします。 事実、数字、物の名前、文字を示します。
混合
さまざまなタイプのプランを組み合わせたプランです。 質問したり、要約を書き出したりする - 制限はありません。
わかりやすくするために、金魚のおとぎ話の組み合わせ構造を示します。
- 長老は魔法の魚に出会ったが、それを残念に思った。 彼は彼女を手放した。
- 珍しい魚のことを聞いたとき、おばあさんはどう行動しましたか。
- 老婦人の３つの願い。
- なぜ金魚は最後の願いを叶えることを拒否したのでしょうか？
- 老人と妻は元の生活に戻りました。
あらゆる目的に使用できます。
シンプルかつ複雑
どのような種類の計画が必要ですか: 詳細な計画か、単純な計画か。 正しい選択をするには、詳細を説明することがどれほど重要かを考えてください。それとも、名ばかりの文章で済むでしょうか?
単純な構造は、2 ～ 5 つの単語で構成され、詳細を含まない 3 ～ 5 つの見出しで構成されます。複雑な構造は、小見出しと重要な詳細を含む 5 つの見出しを超えるものです。
たとえば、おとぎ話「コロボック」は次のように表すことができます。
簡単な計画を書く練習をしましょう。 成功し始めたら、すぐに拡張したものを作成してみてください。
ご覧のとおり、簡略化されたバージョンは重要なポイントのみを示し、複雑化されたバージョンはキャラクターの行動とストーリーの展開を理解するのに役立ちます。
記事のジャンルは構成の構築にどのような影響を与えるのでしょうか?
計画を立てる前に、自分のテキストがどのスタイルに属しているかを考えてください。 それは科学的な研究でしょうか、それともホットなニュースでしょうか? 違いは何ですか:
- 科学的研究は、特定の理論やパターンを段階的に証明するように構成されています。 著者は、権威ある情報源を引用し、裏付けとなる文書を引用しながら議論を展開します。 読者は徐々に結論、つまり最後にある資料の主なアイデアに到達します。
- 明るいメモ、ニュース、レビューが別の順序で書かれています。 最初のポイントは重要で注目を集める情報であり、真ん中は最初に述べられた内容を詳細に明らかにし、最後は一般化した追加情報です。
それはすべてテキストの性質に関するものです。 科学作品は、それぞれの情報ブロックに注意を払いながら、思慮深く読まれます。
ジャーナリストやコピーライターの文章は研究されません。 食事中や移動中もすぐにスキャンされます。 最初の段落はキャッチーで、最後まで読みたくなるものでなければなりません。 スタイルの違いを考慮しない人は大きな損失を被ります。彼らの仕事は注目されません。
典型的な間違いと例
初心者は学習の過程で同じ間違いを犯すことがよくあります。 著者が自分の弱点に必ずしも時間内に気づき、それに慣れ、同じスタイルで次の計画を書き始めるとは限らないため、独学は危険です。 この段階ではメンターが必要です。 どこで見つけることができますか？ 遠くに行ったり、インターネットをサーフィンしたりする必要はありません。私たちはこれを長年にわたって行っており、いつでもお手伝いします。
それまでの間、計画を実行不能にするよくある間違いを紹介します。
- 論理的な接続に違反があり、各ポイントは別々の生活を送っています。
- 点が互いに交差し、意味上の境界が侵害されます。 著者はテキストを要点に分割できなかったり、内容を詳細に説明しすぎたりできませんでした。
- すべての点は二次情報を示します。 おそらく、著者は記事のアイデアやテーマを決定できませんでした。
- 導入と結論が抜けています。
- 著者はポイントに名前を付けるために間違った言葉を選びました。 何が起こっているのかを理解することは不可能です。
- 段落の長さが 9 単語を超えており、段落に似ています。
- 物の大きさ、見た目が違いすぎる。 これは、組み合わせた計画を作成する場合にのみ許可されます。
エラーのリストを書き留めて、机の上に貼ってください。 計画を準備したり見直したりするときは、必ずリストに目を通してください。
計画書を書きましたか？ 急いで使用しないでください。 少なくとも数時間放置してから、新鮮な目で評価してください。
「子供に話すことを教えるには?」という記事の間違った概要がどのようなものになるかを想像してみましょう。
- 子どもはいつから話せるようになりますか?
- その子は話しません。
- 赤ちゃんに何を伝えるべきですか?
- 子供に早くてはっきりと話せるように教えるにはどうすればよいでしょうか?
- 親がよく犯す間違い：子供にほとんど本を読まない、勉強を強制する、叱る。
そのような構造を単純に見ただけでも、頭の中で混乱が生じます。何が、なぜ、何についてのものなのか。
ここでどのような間違いが発生しますか:
- ポイント1は余計です。 私たちが話しているのは、いつ話すかではなく、赤ちゃんに話すことを教える方法についてです。 これについては別の文章を書いた方が良いでしょう。
- ポイント 2 は論文であり、すべてを質問で組み立てます。 それは不器用で非論理的に見えます。
- ポイント 3 は、認識しやすくするためにサブポイントにすることができます。
- ポイント5は長いので、小数点以下の同次項は小段落として定式化する必要があります。
そして、修正版は次のとおりです。
- 導入。
- 子供に早くてはっきりと話せるように教える方法:
- 大きな声で読むこと、
- 早口言葉を開発し、
- 関節運動、
- たくさんのコミュニケーション、
- 言葉遊び。
- なぜ子供は話さないのですか？
- 親の典型的な間違い:
- 迷惑なトレーニング
- 注意不足。
- 結論。
お金を稼ぐために同じような文章を書く方法を学びましょう。
結論
計画は、自分の考えをまとめるのに役立つサポートです。 記事の交換を始めたとき、それがコピーライターの生活をどれだけ簡素化するかわかりませんでした。 できるだけ練習してください。自分で書いたり、他の人の作品を分析したりしてください。 忍耐力と経験があなたの助けとなることを忘れないでください。
もう計画を立ててみましたか？ 記事を書くのがいかに簡単になったかに気づきましたか? コメントを書きます。 あなたの経験を共有してください。
登録して独立したフリーランサーになりましょう！ コピーライティングとフリーランスに関する一連の記事があります。
がんばって！
主題： 疑問文を組み立て、正確に答える方法を学びます。
目標： 低学年の言語経験の拡大と蓄積。
目的: 教育: 疑問文のイントネーションを観察し、特別な疑問詞を強調し、これらの単語を考慮して正確な答えを組み立てる能力の形成に貢献します。
教育: スピーチ、思考、感情と意志、欲求と動機付けの領域、情報を分析し、結論を引き出す能力の発達を促進します。
教育: 言語文化スキルとコミュニケーションスキルの形成を促進します。
計画された結果:
個人的： 自分の感情を表現できること、他人の感情を理解できること、他人の口頭および書面による発言の特殊性に注意を払うことができること、ロシア語を巧みに使用できること。
規制 UUD:
教師の助けを借りて、レッスンでのアクティビティの目的を決定して定式化し、レッスンでの一連のアクションを発音し、自分の仮定を表現する方法を学び、自分の成果を評価できるようになります。
認知的 UUD:
教科書を読み進め、簡単な推論を組み立て、結論を導き出すことができる。
通信 UUD:
ペアで作業できるようにする。 質問したり、他の人からの質問に答えたり、行動やコミュニケーションのルールについてクラスメートと合意したりします。
件名 UUD:
目的とイントネーションによって文の種類を区別します。 質問に答える、何かに対する態度を表現する、自分の考えや感情を伝えるなど、特定の音声タスクを解決するために、さまざまな目的とイントネーションの文章を作成します。
レッスンタイプ:
知識、スキル、能力の応用に関するレッスン。
装置：
教科書、ノート、プレゼンテーション。
授業中。
1 組織的な瞬間。
2. 1分間の習字。
R - 作業線の中央から書き始め、次の作業線の中央まで下に進み、直線で上に進みます。線の中央に到達せずに、上部に曲線のある小さな直線を書きます。そして一番下。
2.トピックの定義、レッスンの目標
こちらは文字が書かれたカードです。 カード内のタスクを完了して、レッスンのトピックを決定しましょう。
1.- 有声音、常に柔らかい子音を示す文字に取り消し線を付けます
子音の硬さを示す母音に取り消し線を付けます。
2p.- 無声音、常に柔らかい子音を示す文字を取り消し線で消します。
アルファベットの最後の文字に取り消し線を引く
3p.- ペアになった子音の文字に取り消し線を引く
アルファベットの最初の文字に取り消し線を引く
上の行から始めて行内の文字を接続すると、何が起こったのか読み取れますか?
レッスンのテーマは何ですか? (提案…)
あなたはどう思いますか: 私たちはその提案についてすでにすべてを知っていますか?
どのような目的で 今日は自分を決めましょう? 何が分かるでしょうか？
本日も引き続き提案に向けて作業を進めてまいります。 レッスンのトピックを読んでください。 他に何を学ぶのでしょうか？
レッスンの目的: 質問をして正しく答えることを学びます。 スライド 7
ペアで作業します。 スライド 8
演習216
1. あなた この本を読みましたか？
2. あなた読む この本？
最初の質問に対してどのような答えが得られますか? 2番目の質問については?
これらの文の単語が青で強調表示されているのはなぜだと思いますか?
なぜこのようなことが起こるのでしょうか - 質問は 1 つですが、答えは異なります。
教科書の著者たちが私たちに与えてくれるメッセージを読んでみましょう。
教科書の結論に同意しますか? 彼はあなたの意見に同意しますか?
指定された単語を音声で強調表示しながらお互いに質問し、答えを受け取ります。
質問が 1 つあるのに、答えが異なるのはなぜですか?
結論： 口頭でのスピーチでは、文中の一部の単語を他の単語よりも強調します。 この単語は通常、意味において特に重要です。 質問の中で強調表示されると、多くの場合、答えが示唆されます。
正面の仕事。 スライド 9
演習217 -次に、これらの強調表示された単語を見ていただくことをお勧めします。 演習のタスクを読む
（生徒は文章を読みます。音声の中で適切な単語が正しく強調表示されるようにする必要があります。「論理的強調」の概念はまだ子供たちに教えられていません）。
これらの質問に対して口頭で短く答えてください。
それらを別々の言葉でノートに書き留めてください。
どのような答えを書き留めましたか?
（集合レビュー）。
これらの単語で出てきたスペルをすべて挙げてください。
質問を表情豊かに読んで、短く答えてください。
どこ ヒョードルおじさんは両親に手紙を書きましたか?
誰が 動物の骨の殻？
いつ葉が落ちていますか？
後 何 曜日は月曜日ですか？
何キャベツのスープに入れる？
ノートブックのエントリ:
K.I.チュコフスキー。
プロストックヴァシノ出身。
亀の家で。
秋に。
日曜日以降。
キャベツ。
質問 4 と 6 に完全に答えてください。 それらを書き留めてください。
企画書を書くときはどのように進めますか？
残りのスペルにラベルを付けます。
質問に答えるのに役立った言葉は何ですか? これらは特別な疑問詞です。 これらは、どの単語が回答の主要な単語になるかを示唆しており、ほとんどの場合、質問の冒頭に配置されます。 答えの主な単語はどこですか?
誰が今結論を出すのでしょうか？
結論： 質問から分かる情報は文の先頭に配置され、回答の主な単語は通常、文の最後に配置されます。 そして疑問詞は、どの単語が主要な単語になるかを判断するのに役立ちます。
皆さん、このメッセージは疑問詞についても話しています。 これらの言葉が何なのか分かりますか？
それらはどのように機能するのでしょうか?
(彼らは答えで何を言うかを提案します。)
私はいくつかの疑問文をホワイトボードに書きました。 ぜひ読んでみてください。
誰が？ 何？ 何のために？
何？ どれの？ なぜ？
誰？ どうやって？ どこ？
今日の演習 217 の質問に答えるのに役立ったものはどれですか?
私が書き留めなかった単語は何ですか？
（どこ？）
よくやった、とても気が利いているね。
教えてください、なぜ私たちのレッスンのテーマが「あなたの質問に答えます」なのか説明できますか？
（子供向けの説明）。
7. 学んだことの一次定着。
クイズ。
– クイズとは何か知っていますか？ 演習 219 の質問を読んでください。
落葉中に赤ちゃんを産むのは誰でしょうか?
単語を並べ替えて、最適な選択肢を選択してみましょう。
葉が落ちるとウサギの子供が生まれます。
葉が落ちると、ウサギは子供を産みます。
蝶や蚊は冬の間どこに隠れますか？
蝶や蚊は冬に向けて隠れます
5. 反省。 レッスンでどんな興味深いことを学びましたか? 絵文字を使って授業中の気分を評価します。
– 疑問文はどのように作られるのでしょうか？ （どんな言葉が使われていますか？）
– あなたはどんな疑問詞を知っていますか？ 彼らは何を示唆しているのでしょうか？
4. 宿題。
家では、クイズの質問を 1 つ、あるいは 2 つ作成してみます。質問を書き、考えて、完全な答えを書き留めます。
自分で質問を組み立てるのが難しい場合は、百科事典で調べてください。
皆さん、授業では疑問文を組み立てて正しく答える方法を学びました。 何が問題を引き起こしましたか? 何が不明でしたか？
授業で自分の成果を評価し、ノートの余白に自分の印を付けるようにしてください。
レッスンに感謝し、家でクイズを考えてください。 難しい場合は、演習 220 p.112 を使用してください。
