幼稚園の先生に求められる条件。 若い年齢層における教師という職業に対する現代の要件

« 幼児教育教師の専門基準「最近、このようなクエリが検索エンジンに入力されることが増えています。 それも不思議ではありません。推奨による専門的な基準が必須の規範となる時代が到来します。 教師の職業上の基準とは何なのか、そしてその重要性は何なのかを考えてみましょう。

連邦州教育基準に基づく幼稚園教師の要件と専門基準との関係

教育は常に政府が無視してこなかった分野です。 そこで、専門家が教育に取り組むために、教師の資格レベルについて一時的に専門標準化が導入されました。 幼児教育機関も例外ではありません。 このカテゴリには、学校や体育館などの時間に合わせて、7 歳未満の子供の教育に携わる保育園、幼稚園、その他の組織が含まれます。

現在、就学前教育機関 (教育者、教師など) には 2 種類の基準が適用されています。

自分の権利を知りませんか?

• ロシア連邦教育科学省によって承認された連邦国家教育基準。
• ロシア連邦労働省によって承認された専門基準。

どちらの基準も 2013 年に開発されましたが、関連する分野は異なります。連邦州教育基準は教育機関全般に関係し、専門基準は人事方針、認定業務、職務指示の作成、および特定の従業員に関連するその他の活動に関係します。 さらに、連邦州教育基準はすでに施行されており、教師の専門基準は 2017 年に初めて施行されます。

ただし、連邦州教育基準と 教師の専門基準就学前教育機関は相互に密接な関係にあります。 実際のところ、教員の専門基準が施行される 2017 年からは、専門基準に定められた要件を考慮して連邦州教育基準を作成する必要があります。

幼稚園教諭の専門的基準には何が含まれますか?

教師としてのプロフェッショナルな基準幼稚園やその他の就学前教育機関では、次の構造部分が含まれます。

1. 規格に関する一般情報
   このセクションでは、どのような特定のタイプのアクティビティを定義しますか 幼稚園教師の専門基準、このタイプのアクティビティを記録するときに使用する必要がある OKZ および OKVED コード。 ここで注意すべきは、専門的な基準によれば、「教師」の概念は「教育者」よりも広いということです。 教師には、教育者と、学校やその他の一般教育機関の教師の両方が含まれます。 この分割は、OKZ コード (コード 3320 は教育者に適用されます) と OKVED (80.10.1 - 就学前教育サービス) のレベルで行われます。
2. 機能マップ
   これは、教師が仕事の中で実行しなければならない役割を説明します。 に適用されます 幼稚園教師の専門基準子に関連する主な機能は次のとおりです。
   • トレーニング;
   • 教育;
   • 発達。
3. 機能の特徴
   この部分では 幼稚園教師の専門基準機能マップに記載されている機能は詳細に特徴付けられています。 また、役職の正式名称（「教育者」、「教師」など）、学歴、その他の資格条件もここで定められています。 ここでは、2010 年にロシア連邦保健社会開発省によって承認された統一資格ディレクトリのデータも使用されることに注意してください。
4. どの組織が専門基準を策定しているかに関する情報
   プロフェッショナル標準の開発者については別のセクションに記載されています。 それで、 連邦州教育基準に基づく就学前教育機関教師の専門基準モスクワ中央選挙管理委員会第 109 号の参加を得て、MGPPU によって開発されました。

結論として、2017 年に導入される幼稚園教諭の専門基準は、幼稚園やその他の幼児施設の業務を合理化し、教育活動の効率を高めるための新しく効果的な方法となるべきであると言えます。また、従業員の能力向上も実現します。 時間が経てば、専門的な標準の導入がどれほど役立つかがわかります...

ユリア・ゴロヴレワ
若い年齢層における教師という職業に対する現代の要件

« 現代の子どもたちへ、現代の教師へ!» - 今日のスローガン！

そして彼は誰ですか？ « 現代の教育者» ！ 推測してみましょう。

今日、教師の社会に対する質に対する責任はこれまで以上に高まっています。 幼児の教育と訓練. 先生へ教育スキルを向上させ、子どもたちの心への新しいアプローチを模索し、模範となり模範となることが必要です。 彼の個人的な資質や プロスキルは主に心理的環境に依存します グループ、それぞれの子どもの精神的な安らぎ、子どもたちの間に生まれつつある関係の性質 生徒、子供の活動の成功。

考えてみましょう 若い年齢層の教師という職業に対する現代の要件:

1. 教育者誠実かつ自発的でなければなりません。 結局のところ、子供たちは非常に敏感で、嘘、無関心、悪意をすぐに認識します。

2. 教師が子どもたちを積極的に受け入れ、優しく接することが非常に重要です。 これは、子供が何をどのように行うかに関係なく、教師の前向きな態度を意味します。 彼は大人と自由にコミュニケーションをとることができなければなりません。 大人が自分に対して心を開いてくれていると感じる必要がある。 その子はきっと もちろん: 彼が何をしても、何を言っても、彼らは間違いなく彼に注意を払うでしょう。 大人は彼を理解して助けようとします。

3. 幼児との教育的コミュニケーションの重要な条件は、共感、つまり同情と同情です。 教育者この特質を持つ人は、子供の感情、考え、経験をよりよく理解するために、子供の内なる世界に簡単に入り込むことができます。 共感とは、赤ちゃんの言葉を聞く能力だけでなく、赤ちゃんが言っていないことを理解する能力も意味します。

4. すべての教師は、子供を幼稚園に適応させるという問題に直面しています。 多くの子供たちは、家族との分離に対処するのに非常に困難を抱えています。 お母さん: よく泣き、遊びに参加しようとする試みには抵抗します。 この状況下からは 先生が必要忍耐力と、子供だけでなく母親にも信頼を植え付ける能力。

5. 子どもたちと関わるもう一つの重要な特徴 若い頃それは子供に対する個人的な注意の必要性です。 個別のアプローチの必要性は明らかです 年齢。 ただし、 若い頃パーソナライズされたアプローチが重要です。 小さい子は有能なので 知覚する大人の影響は、その人全体に向けられたものではなく、個人に向けられたものにすぎません。 グループ.

6.子供たち 若い頃言葉で自分の行動を規制することはできません。 彼らはそうではありません 活動: あらゆる種類の指示、服従の呼びかけ、ルールの説明など。幼児のこの特徴は重要な位置を占めます。 教師の行動の要件。 彼らは非常に表現力豊かで感情的でなければなりません。 これには一定の芸術性が必要です 教師. 現代の教師は言葉で教育すべきではない、しかしあなたの気持ちと行動で。

7. 低年齢層の教師は演奏できなければなりません。 ゲームは普遍的な方法です 幼い子供を育てる。 彼女 必要大人の参加は不可欠であり、子供たちにゲームのアクションに必要なルールと方法を伝えるだけでなく、 「感染する」彼らの活動への関心は、彼らの活動を刺激し、サポートします。

それで分析は 教職に対する現代の要件が示した個性とは何か 教師社会は多くの深刻な問題を抱えています 要件。 メイン、安定したものがあります 要件、常に固有の あらゆる時代の教育者、時代も人々も。 そんな方へ 要件には以下が含まれます：子供たちへの愛情、教えることへの愛情、就学前の教育学と心理学の分野における特別な知識、幅広い博学、教育的直観、高度に発達した知性、高いレベルの一般的な文化と道徳、 プロさまざまな指導法を習得し、 子育て。 追加ですが比較的安定しています 要件に提示されました 教師、社交性、芸術性、陽気な気質、センスの良さなどです。

しかし、社会で発展した新たな社会政治的および経済的状況は、新たな学習目標を設定し、 教育。 彼らは順番に、 要件個人の要件 教師時代の要請に従って。 今、社会が必要としているのは、 新しいタイプの先生、 どれの 特徴づける：高い市民責任と社会活動。 子供たちへの愛、 必要そして彼らにあなたの心を与える能力。 真の知性、精神的文化、他者と協力する意欲と能力。 高い プロ意識、科学的および教育的思考の革新的なスタイル。 創造的および研究上の問題を解決する意欲。 実験者。 専門的に情報通信活動の分野で有能である。 新しいテクノロジーに精通しており、市場経済で働く準備ができている。 常に自分自身を改善し、教育を改善することができます。

現代の現実において、幼稚園の先生はどうあるべきなのでしょうか？ この職業は、その重要性と本質において特別です。

職業の特徴

この作品の特異性は、主な対象が自然のユニークな創造物である子供であるという事実にあります。 教師は子供の霊的、精神的、身体的な発達に関与しなければなりません。 このため、幼稚園の先生として働くことは、現代社会において最も責任があり重要な仕事の一つです。

教育活動の具体的内容

教師のすべての仕事は、未就学児の調和して発達した人格の発達に貢献する基本的な活動の形成を目的としています。 教師に割り当てられたすべてのタスクを適切に実行するには、教師は真の専門スキルを持っている必要があります。 教育教育機関の学位取得者全員が就学前教育機関の優秀な職員になれるわけではありません。 幼稚園の教師として働くには、生徒たちと音楽、ゲーム、労働、研究、プロジェクト活動を行うことが含まれます。

教師のワークプログラム

訓練のレベル、および就学前教育機関における教師の直接の活動には、一定の要件があります。 中等職業以上の専門教育に加えて、教師のための特別な勤務プログラムがなければなりません。 これは、学生と協力する主な目標（教育、発達、教育）を示しています。 ここには、教師が一定期間に設定した課題とその達成方法が書かれています。 幼児教育の新しい基準によれば、教師は生徒が学習課程を完了した後に習得しなければならない基本的な普遍的なスキルをすべて規定します。 就学前教育機関がどのようなプロフィールを選択するかに応じて、教師向けプログラムの焦点を絞ることができます。 就学前教育機関で最も一般的な分野の中で、主なものは愛国教育、環境教育、体育です。

教師の教育活動を実施するための機能

現代のロシアの教育制度によって教育者に設定されたタスクを実行するには、教育者には特定の機能が必要です。 コミュニケーションを刺激する機能は、教師が子供たちとの接触を確立し、子供たちと友好的な関係を維持する能力を前提としています。 幼稚園の先生の専門的な資質には、子供たちに温かさ、配慮、温かさ、愛情、敬意を示すことが含まれます。 この役割には、病棟だけでなく、保護者、他の従業員、同僚との十分なコミュニケーションも含まれます。

診断機能は、各子供の特性の研究と教育と発達のレベルの確立と相互に関連しています。 幼稚園教諭の専門的資質には、児童の発達心理学の特性に関する知識が含まれます。 教師が子供の道徳的、精神的、身体的発達のレベルに関する情報を持っていない場合、幼稚園には教師の居場所はありません。 真の専門家は、グループ内の各子供の個人的な特徴をすべて研究し、両親を知り、生活状況や家族の雰囲気を分析して、子供たちに起こっているすべてを認識します。

教育や発達の仕事を計画するなど、幼稚園の先生の専門的資質を前提としています。 さらに、就学前教育機関の職員の職業上の関心には、活動において創造性を発揮したいという欲求が含まれるべきです。

建設的および設計機能は、教育活動や教育ゲーム、子供たちとのプロジェクトの組織に関する幼稚園教師の専門的資質を特徴付けます。

組織的な役割は最も難しいと考えられており、教師に自分の個人的な特性を示すことができるのはこの役割です。 自分の職業に情熱を持っている人だけが、子供たちを導き、彼らの中に知識の火花を「点火」させることができます。 教師は子供たちとのコミュニケーションの中で情報を選択して構成し、子供たちのためにさまざまな活動を計画し、新しい知識やスキルを習得したいという子供たちの欲求を分析します。

研究機能は、教師自身が自己教育に取り組み、子供たちの実際の模範となるために専門的な興味を発展させる能力を前提としています。

教師ができるべきこと

幼稚園の先生が持つべき個人的な資質がいくつかあります。 このプロフィールの教育は教育大学で受けることができます。 まず第一に、主要な資質に注目する必要があります。 教師が彼らと一緒に働きたくないのであれば、その教師の教育能力に問題はありません。

人類

この品質は、この職業の代表者にとって特に重要です。 子供にタイムリーなサポートと援助を提供し、他の子供たちとのコミュニケーションに関連する問題を克服できるように支援するのは教師です。 繊細な指導者の指導の下、赤ちゃんは「醜いアヒルの子」から美しい「白鳥」に変わります。 幼稚園に通っている間、子どもは個人的に成長し、新しい知識やスキルを習得したいという欲求が高まるはずです。

許容範囲

教師は子供たちに対して寛容でなければなりません。 授業中に教師が子どもたちに向かって声を荒げるような状況は認められません。

教育上の機転と公平性

この特質は、メンターが未就学児との相互作用とコミュニケーションに関する普遍的な人間の規範を遵守していることを前提としています。 さらに、専門の教師は、各子供の個々の資質と心理的特性を考慮に入れます。 新しい連邦州教育基準によると、幼稚園の生徒はそれぞれ自分の教育軌道を構築し、指導者の指導の下でそれに沿って進んでいきます。 公平性は現代の学校教師に必須の資質です。 彼は各子供に対して公平に行動する義務があります。 優れた教師は他にどのような個人的資質を備えている必要がありますか? 彼は楽観主義者であり、極端な状況でも迷子にならず、魅力と個人的な魅力を持ち、ユーモアのセンスがあり、世俗的な知恵を持っている必要があります。 社会活動の観点から見ると、そのような教師は、主に教育分野に関連する公共的および社会的問題の解決において同僚を常に支援する用意ができていなければなりません。

幼稚園教諭の仕事の責任

教育省は、現代の幼稚園教師が満たさなければならない要件を策定しました。

• 彼は、幼稚園での子供たちの活動とその育成を計画、組織、実行する義務があります。
• 教師は、未就学児の社会的および心理的リハビリテーションのための条件を提供することを目的とした毎日の仕事に従事しています。
• 彼の仕事では、現代の技術、方法、教材を使用することが義務付けられています。
• 児童心理学者の推奨事項や個人的な研究の結果に基づいて、彼女は子供たちを個別に、またはグループで扱い、矯正と発達の活動に取り組んでいます。
• 彼は医療専門家と協力して、未就学児の身体的健康の予防と強化を目的とした一連の対策を開発し、実行しています。

彼は医療従事者とともに、子どもたちの健康の維持と強化を確保し、子どもたちの精神身体的発達を促進する活動を実施し、子どもたちの命と健康に責任を負います。

教師は、幼児教育に関するロシア連邦の法律、ロシア連邦政府の規制と決定を知り、これに従う義務があり、また、子どもの権利条約の規定に精通する義務があります。

結論

「教育者」という言葉は、「栄養を与える」、つまり養うということから来ています。 現代の辞書は、この職業を、誰かを育てることに従事し、他の人の人格の発達と存在条件に全責任を負う人と解釈しています。 この教職の出現には客観的な理由がありました。 社会が完​​全に発展するためには、上の世代が蓄積してきた経験を子どもたちに継承することが重要でした。 この職業は古代ギリシャで初めて登場しました。 その遠い昔、奴隷は子供の成長を担当していました。 最初に赤ちゃんの世話をしたのは彼で、子供が成長した後は学校まで付き添いました。 奴隷の義務には、子供の発達、彼の行動や行動を監視することが含まれていました。 徐々に、奴隷は家庭教育者（家庭教師）、そして幼稚園の教師に置き換えられました。 現代のDUの教師は創造的で明るい性格です。 彼らは、感情的な安定性、持久力、忍耐力、バランス、観察力によって区別されます。 この職業の代表者は優れたコミュニケーションスキルを持っており、教師は優れたオーガナイザーであり、明確に話し、対話者の注意を引く方法を知っています。 この重要で責任ある職業の代表者は全員、個人としての責任感が発達しています。 彼らは活発で積極的で、生徒や同僚に対して親切です。 また、就学前の教師として働くことを許可しない特定の医学的制限もあります。 教員の候補者は健康診断を受けます。 精神障害のある方、筋骨格系、呼吸器系、心臓血管系の重篤な疾患のある方、または重度の吃音に悩まされている方は、お子様の面会をお断りしております。 皮膚性病や感染症にかかっている人、ウイルスキャリアのある人は幼稚園で働くことができません。

新しい幼児教育基準では、教育内容やその成果、教育過程の実施条件などについての要件が定められています。 就学前教育に関する連邦州教育基準の実施に関しては、就学前教師の人員配置と研修に特別な注意が払われています。 教師に対する基本的な要件は、プロフェッショナル教師基準の本文で定義されています。 割り当てられた教育および教育タスクを実行できる主要な人物は教師です。 そして単なる教師ではなく、高い専門的能力を備えた専門家です。

あらゆる種類の現代幼稚園の主な機能は、子供の個性を目的を持って社会化すること、つまり、自然と人間のつながりと人間関係の世界に子供を紹介し、あらゆる分野での行動の最良の例、方法、規範を子供に伝えることです。人生の。 就学前の子供の育成と発達の質のレベルは、就学前教育機関で教育プロセスがどの程度有能に構築されているかによって決まります。

連邦州教育基準に基づく幼稚園教師の要件と専門基準との関係

教育は常に政府が無視してこなかった分野です。 そこで、専門家が教育に取り組むために、教師の資格レベルについて一時的に専門標準化が導入されました。 幼児教育機関も例外ではありません。 このカテゴリには、学校や体育館などの時間に合わせて、7 歳未満の子供の教育に携わる保育園、幼稚園、その他の組織が含まれます。

現在、就学前教育機関 (教育者、教師など) には 2 種類の基準が適用されています。

• ロシア連邦教育科学省によって承認された連邦国家教育基準。
• ロシア連邦労働省によって承認された専門基準。

どちらの基準も 2013 年に開発されましたが、関連する分野は異なります。連邦州教育基準は教育機関全般に関係し、専門基準は人事方針、認定業務、職務指示の作成、および特定の従業員に関連するその他の活動に関係します。 さらに、連邦州教育基準はすでに施行されており、教師の専門基準は 2017 年に初めて施行されます。

それにもかかわらず、連邦州教育基準と就学前教師の専門基準は両方とも互いに密接に関連しています。 実際のところ、教員の専門基準が施行される 2017 年からは、専門基準に定められた要件を考慮して連邦州教育基準を作成する必要があります。

幼稚園教諭の専門的基準には何が含まれますか?

幼稚園およびその他の就学前教育機関の教師の専門基準には、次の構成部分が含まれます。

1. 規格に関する一般情報

このセクションでは、就学前教師の専門基準がどのような特定の種類の活動に関連するか、この種類の活動を記録するときにどのような OKZ および OKVED コードを使用する必要があるかを決定します。 ここで注意すべきは、専門的な基準によれば、「教師」の概念は「教育者」よりも広いということです。 教師には、教育者と、学校やその他の一般教育機関の教師の両方が含まれます。 この分割は、OKZ コード (コード 3320 は教育者に適用されます) と OKVED (80.10.1 - 就学前教育サービス) のレベルで行われます。

1. 機能マップ

これは、教師が仕事の中で実行しなければならない役割を説明します。 幼稚園教師の専門的基準に関連して、子供たちに関する主な役割は次のとおりです。 教育; 発達。

1. 機能の特徴

就学前教育機関の教師の専門基準のこの部分では、機能マップに記載されている機能が詳細に特徴付けられています。 また、役職の正式名称（「教育者」、「教師」など）、学歴、その他の資格条件もここで定められています。 ここでは、2010 年にロシア連邦保健社会開発省によって承認された統一資格ディレクトリのデータも使用されることに注意してください。

1. どの組織が専門基準を策定しているかに関する情報

プロフェッショナル標準の開発者については別のセクションに記載されています。 したがって、連邦国家教育基準に基づく就学前の教師の専門基準は、モスクワ中央教育機関第 109 号の参加を得て、モスクワ国立心理教育大学によって開発されました。

2017年に導入される幼稚園教諭の専門基準は、幼稚園やその他の幼児施設の業務を合理化し、教育活動の効率を高め、また従業員の能力向上を図るための新しく効果的な方法となるはずだ。

プロフェッショナルスタンダード（抜粋）。

3.2.1. 労働機能

準拠した教師の要件DOW への GEF の実装。

連邦教育基準 (FSES) は、国の教育制度の中でしっかりと確立されています。 連邦州教育基準の実施に関しては、幼稚園教師の人員配置と訓練に特別な注意が払われており、割り当てられた教育および教育任務を実行できる中心人物は教師です。 そして単なる教師ではなく、高い専門的能力を備えた専門家です。

教員の資格は、保健社会開発省の命令によって承認された、管理者、専門家、および従業員の職の統一資格ディレクトリの「教育職員の職の資格特性」セクションに確立された資格特性に対応していなければなりません。ロシア連邦、2010 年 8 月 26 日付、No. 761n。

教師に対する基本的な要件は、2015 年 1 月 1 日に発効した教師の専門基準の本文で定義されています。

この基準によれば、幼稚園の教師は次のことを義務付けられています。:

• 幼児教育の詳細と、幼児および就学前の年齢の子供たちとの教育活動を組織する特徴を理解します。
• 幼児期および就学前の子どもの発達の一般的なパターンを知る。 幼児および就学前の年齢における子供の活動の形成と発展の特徴。
• 就学前の年齢において、物を使った活動、操作的な活動、遊び心のある活動など、子どもの発達を確実にする主な種類の活動を計画できるようになります。 未就学児の共同および独立した活動を企画します。
• 幼児および就学前年齢の子供の身体的、認知的、個人的な発達に関する理論と教育法を習得します。
• 幼児教育のための連邦州教育基準 (FSES) に従って、幼児および就学前年齢の子供たちに対する教育活動を計画、実施、分析できる。
• 幼児および/または就学前年齢の各児童の個別の発達特性を考慮して、モニタリング結果に基づいて教育課題を（心理学者やその他の専門家と協力して）計画および調整できる。
• プログラムを習得するのが難しい子供たちや特別な教育的ニーズを持つ子供たちを扱う場合は、専門家（心理学者、言語聴覚士、言語療法士など）の教育学的推奨事項を実施します。
• 心理的に快適で安全な教育環境の構築に参加し、子どもたちの生活の安全を確保し、健康を維持および強化し、教育機関に滞在中の子どもの精神的幸福をサポートします。
• 心理的および教育学的モニタリングを分析する方法と手段に熟達し、これにより、子どもたちの教育プログラムの習得の結果、小学校でのさらなる教育と発達に必要な未就学児に必要な統合的資質の発達の程度を評価することができます。 。
• 幼児および就学前年齢の子供の親（法定代理人）に対する心理的および教育的教育の方法と手段を知り、教育上の問題を解決するために親とパートナーシップを築くことができます。
• ICT を所有している - 幼児および就学前年齢の子供たちに対する教育活動の計画、実施、評価に必要かつ十分な能力。

就学前の年齢の特性に対応した子どもの発達のための社会状況を作り出すために必要な条件は、次のことを前提としています。

1) 以下を通じて精神的な健康を確保します。

それぞれの子供たちと直接コミュニケーションをとる。

それぞれの子ども、子どもの感情、ニーズに対する敬意を持った態度。

2) 以下を通じて子どもたちの個性と自発性をサポートします。

子どもたちが自由に活動や共同活動の参加者を選択できる環境を整える。

子どもたちが意思決定をし、自分の感情や考えを表現できる環境を作り出す。

子どもたちへの非指示的な支援、さまざまな種類の活動（遊び、研究、デザイン、認知など）における子どもたちの自発性と自立性をサポートします。

3) さまざまな状況における相互作用のルールを確立する:

異なる国、文化、宗教共同体、社会階層に属する子供たちや、異なる（限られたものも含む）健康能力を持つ子供たちを含め、子供たちの間に前向きで友好的な関係を築くための条件を作り出す。

子どもたちのコミュニケーション能力を発達させ、仲間との対立状況を解決できるようにします。

仲間のグループの中で働く子どもたちの能力を開発する。

4) 大人やより経験豊富な仲間との共同活動の中で子供に現れるが、個人の活動では更新されない発達レベル（以下、それぞれの近位発達ゾーンと呼ぶ）に焦点を当てた、可変発達教育の構築。子)、経由:

文化的活動手段を習得するための条件を作り出す。

思考、言語、コミュニケーション、想像力、子どもの創造性の発達、子どもの個人的、身体的、芸術的美的感覚の発達を促進する活動の組織化。

子どもたちの自発的な遊びをサポートし、豊かにし、遊びの時間と空間を提供する。

子どもの個人的な発達の評価。

5) 子供の教育の問題についての親（法定代理人）との交流、家族の教育的取り組みに対する支援の必要性を特定し、家族と一緒に教育プロジェクトを作成することなどを通じた教育活動への親の直接的な関与。

専門的な活動の詳細により、幼稚園の教師には特定の要件が課されます。 そして、職業上の義務を果たすためには、次のような特定の人格的資質を備えている必要があります。

教職への関心と子供たちへの愛情に基づく専門的志向。

これらの要因が、教育知識を習得し、専門レベルを常に向上させたいという欲求を促進します。 教師は子どもの経験に共感し、共感し、感情的に対応できなければなりません。

未就学児の年齢の特徴を理解し、子供の行動のわずかな変化に注意深く気づき、人間関係において感受性、思いやり、善意、機転を示す必要があります。 就学前の教師は、教育プロセスの参加者（子供、親、同僚）に厳しい要求をすると同時に、彼らに対して友好的であり、彼らの長所や能力を信じています。 子どもたちを愛する教師は、常に子どもたちの良い点を理解するよう努めています。

それぞれの子どもの能力を発揮するための条件を作り、未就学児の個人的な可能性を明らかにするのに役立ちます。 楽観的な教師は、子どものことを悪く言ったり、親に文句を言ったりしません。 楽観的な教師は、明るさとユーモアのセンスでインスピレーションを与える能力が特徴です。 教師の行動が、愛情と毅然とした態度、優しさと厳しさ、信頼と制御、ユーモアと厳しさ、行動の柔軟性と教育的行動の最適な組み合わせを見つけたとき、私たちは教師の機転について語ることができます。

教師は、子供たちと保護者、そして同僚、つまり教育プロセスの参加者全員と適切な関係を築くことができなければなりません。 教師は生徒に非の打ち所のない振る舞いを見せなければなりません。 結局のところ、子供たちはまず教師の行動を真似します。 教師はまた、保護者とのパートナーシップを確立し、対立状況を予防および解決できるように努めるべきです。

同僚に敬意と配慮を持って接し、経験を共有し、批判を受け入れます。 子ども、親、同僚の間で権威を享受するということは、その人の道徳的および職業的資質、文化、博学、そして職業への献身が評価されることを意味します。

自分の仕事に専念し、自分の権威のために戦い、それを大切にしてください。 教師の専門的活動の成功は、教育学的考察能力に大きく依存します。 結局のところ、振り返りとは、実行された手順を分析し、得られた結果を評価し、計画された目標と比較する能力を意味します。 結果に基づいて、幼稚園の先生はより良い結果が得られるようにその後の活動を調整します。 - - 幼稚園の教師は、子供の教育と育成の分野における最新のテクノロジーに精通しており、幅広い知識、教育的直観、高度に発達した知性、および高いレベルの道徳文化を備えていなければなりません。

良心的であり、自分自身に要求し、自発性、忍耐力、忍耐力を示してください。 幼稚園の先生は、工芸品の作り方を知っていて、絵を描き、歌が上手で、演技のスキルがあれば良いです。 この場合、彼は常に生徒たちに興味を持ってくれるでしょう。

したがって、現代の教師には特別な専門的訓練が必要であることがわかります。 そのためには、教師が標準に従って働けるように、教師の能力向上に真剣に取り組む必要があります。。 したがって、教師の力量は、– これは規格の主要な要件の 1 つです。

これらの要件に基づいて、テーマ別文献の研究、研修セミナーの実施、教育と教育の新しいアプローチ、方法、技術を習得する教師の研修システムが構築されます。 教師評議会、公開上映会、マスタークラスを実施します。 高度な訓練を行う機関は、幼児教育システムが現代の要件に従って機能できるようにカリキュラムを再構築します。