未就学児向けの物語をプロットします。 絵と一連のプロット絵に基づいた物語を子供たちに教える

6 ～ 7 歳の子供向けに、物語の絵を使ってテキストを語り直します。 子供にテキストを再話するように教える方法、子供向けのサポートプロット絵に基づいてテキストを構成する方法。 5〜6歳の子供に、プロットの絵に基づいてテキストを再話するように教える方法。

6～7歳向け物語を作るための課題絵「豊作」

1. 「豊かな収穫！」という物語を読んでいます。

豊かな収穫。

昔々、勤勉なガチョウの子ワーニャとコスチャが住んでいました。 ワーニャは庭で働くのが大好きで、コスチャは菜園で働くのが大好きでした。 ワーニャさんは梨とブドウを栽培することにし、コスチャさんはエンドウ豆とキュウリを栽培することにしました。 野菜や果物が見事に成長しました。 しかし、その後、食欲をそそる毛虫がコスチャの作物を食べ始め、騒々しいコクマルガラスがワーニャの庭に侵入して梨やブドウをつつき始めました。 ハガネの子たちは戸惑うことなく、害虫と戦い始めました。 コスチャさんは鳥たちに助けを求め、ヴァーニャさんはかかしを作ることにした。 夏の終わりに、コスチャとヴァーニャは野菜や果物を豊富に収穫しました。 今では彼らはどんな冬も怖くなくなりました。

2. 会話。

- この話は誰についての話ですか?
— ワーニャはどこで働くのが好きでしたか？ それは何と呼ぶことができますか？
— コスチャさんはどこで働くのが好きでしたか？ それは何と呼ぶことができますか？
— ワーニャは庭で何を育てましたか？
- コスティアの庭には何がありますか？
- 誰がワーニャに干渉したのですか？ コスチャって誰ですか？
—イモムシやコクマルガラスのことを何と呼びますか？
— ワーニャが毛虫を取り除くのを手伝ったのは誰ですか?
- コスティアはニシコクマルガラスを怖がらせるために何をしましたか?
— 働き者のガチョウたちは夏の終わりに何を喜びましたか？
3.物語を語り直す。

プロット写真を使用して物語「白鳥」を再語る

1.物語を読む。

白鳥。
祖父は穴を掘るのをやめ、首を横に傾けて何かに耳を傾けました。 ターニャはささやき声で尋ねた。
- そこには何がありますか？
すると祖父はこう答えた。
- 白鳥の鳴き声が聞こえますか?
ターニャは祖父を見て、次に空を見て、そしてもう一度祖父を見て、微笑んで尋ねました。
- それで、白鳥はトランペットを持っていますか？
祖父は笑ってこう答えた。
-どんなパイプがあるのですか？ あまりにも長い間叫び続けるので、ラッパを吹いていると言われます。 さて、聞こえますか？
ターニャは聞きました。 確かに、どこか高いところから、長く伸びた遠くの声が聞こえ、それから彼女は白鳥を見て叫びました。
- ほらみて！ 彼らはロープのように飛びます。 おそらく彼らはどこかに座るでしょうか？
「いいえ、彼らは座らないでしょう」と祖父は考え込みながら言いました。 - 彼らは暖かい気候に飛び去ります。
そして白鳥はどんどん遠くへ飛んでいきました。

- この話は誰についての話ですか?
-おじいさんは何を聞いていましたか？
- なぜターニャは祖父の言葉に微笑んだのですか?
―「白鳥のラッパ」とはどういう意味ですか？
- ターニャが空で見たのは誰ですか?
- ターニャが本当に望んでいたものは何ですか？
- おじいさんは彼女に何と答えましたか？
3.物語を語り直す。

一連のプロット写真に基づいて物語「太陽が靴を見つけた方法」を編集

- コーリャ少年はどこを歩きましたか？
――家の周りには何がたくさんありましたか？
- なぜコリャは片足で立っているのですか？
— コーリャは靴を履いていないことに気づいたとき、どうしましたか?
- 彼はそれを見つけたと思いますか?
-コリャは自分の喪失について誰に話しましたか？
— コリャの後に靴を探し始めたのは誰ですか?
-そしておばあちゃんのその後は？
—コーリャはどこで靴を失くしたのでしょうか？
- なぜ太陽はその靴を見つけたのに、他の人は見つけられなかったのですか?
-コリャがしたことをする必要がありますか？
2. 一連のプロット写真に基づいてストーリーを編集します。
太陽はどのようにして靴を見つけたのか。
ある日、コーリャは散歩のために庭に出ました。 庭には水たまりがたくさんできていました。 コーリャは新しい靴を履いて水たまりを散策するのをとても楽しんでいました。 すると少年は片足に靴を履いていないことに気づきました。
コリャは靴を探し始めました。 探しても探しても見つかりませんでした。 彼は家に帰り、祖母と母親にすべてを話しました。 おばあちゃんは庭へ行きました。 彼女はその靴を探しても探しても見つかりませんでした。 母は祖母を追って庭へ行きました。 しかし、彼女も靴を見つけることができませんでした。
昼食後、雲間から明るい太陽が顔を出し、水たまりは乾いて靴を見つけました。
3.物語を語り直す。

共通の滑り台。 プロットの絵に基づいた再話

1. プロット絵に基づいた会話
- どのような兆候から冬だと判断しましたか?
-子供たちはどこに集まっていますか？
- 誰がスライドを作成したか考えてみてください。
- 滑り台に来たばかりの子供たちは誰ですか?
- 男の子たちに注意してください。 彼らは何について議論したと思いますか?
- ナターシャを見てください。 彼女は少年たちに何と言っていますか？
- この物語はどのように終わりましたか？
— ストーリー絵に名前を付けます
2. サンプルストーリー。
共通の滑り台。
冬が来ました。 白くふわふわした銀色の雪が降りました。 ナターシャ、アイラ、ユラは雪で滑り台を作ることにしました。 しかし、ヴォヴァは彼らを助けませんでした。 彼は病気でした。 良い滑り台になりました！ 高い！ 丘ではなく、山全体です。 みんなはそりに乗って丘を下りて楽しんでいました。 3日後、Vovaがやって来ました。 彼はそりで丘を滑り降りたいとも思っていました。 しかしユラはこう叫んだ。
- やめなさい！ これはあなたのスライドではありません。 あなたが建てたんじゃないのよ！
そしてナターシャは微笑んでこう言いました。
- 乗って、ヴォヴァ！ これは共有スライドです。
3.物語を語り直す。

プロット写真を使用してストーリー「家族の夕食」を編集する

1. 一連のプロット写真に関する会話。
――プロットの絵には、どの時間帯が描かれていると思いますか？
- どうしてそう思うの？
— サーシャとマーシャはどこから帰ってきたのですか？
-お父さんとお母さんはどこから来たのですか？
— 家族の夕食の名前は何ですか？
- お母さんは何をしましたか？ 何のために？
――サーシャさんはどんな仕事をしているんですか？
— ジャガイモから何が料理できますか？
- アーニャは何をしているのですか？
- 彼女は何をしますか?
— 職場のキッチンで見かけなかった人は誰ですか?
――お父さんはどんな仕事をしていたんですか？
— すべての準備が整ったとき、家族は何をしましたか?
- どうすればストーリーを終わらせることができますか?
――夕食後、親子は何をすると思いますか？
- 私たちの物語を何と呼ぶことができますか?
2. ストーリーの編集。
家族との夕食。
夕方、家族全員が家に集まりました。 お父さんとお母さんが仕事から帰ってきました。 サーシャとナターシャが学校からやって来ました。 彼らは家族の夕食を一緒に作ることにしました。
サーシャはマッシュポテト用にジャガイモの皮をむきました。 ナターシャはサラダ用のキュウリとトマトを洗いました。 お母さんはキッチンに入り、やかんをコンロの上に置き、お茶を淹れ始めました。 お父さんは掃除機を持ってきてカーペットを掃除しました。
夕食の準備ができると、家族はテーブルに座りました。 家族の夕食でみんなに会えて嬉しかったです。
3.物語を語り直す。

プロット写真に基づいてストーリー「新年が近づいています」を編集する

1. 一連のプロット写真に関する会話。
—どんな休日が近づいていますか？
- これをどうやって証明できますか?
— みんな何してるの？
—どんなクリスマスツリーの飾りを作るのか教えてください。
— 子どもたちはクリスマスツリーの飾り付けに何を使いますか？
—彼らは喜んで働いていますか？
――どんな装飾を施したのでしょうか？
-彼らはおもちゃをどこに掛けましたか?
――子どもたちは休日をどのように過ごしましたか？
-彼らは何を着ていましたか?
— 休暇の終わりにはどんな驚きが彼らを待っていたのでしょうか？
2. ストーリーの編集。
新年がもうすぐそこまで来ています。
大好きな子供たちの休日、つまり新年が近づいていました。 そして木は隅に立って悲しんでいました。 オリヤは木を見てこう言いました。
●風船で飾るだけでなく、おもちゃも自分で作ってみましょう！
男たちは同意した。 彼らはそれぞれハサミ、絵の具、色紙を持っていました。 彼らは喜んで働きました。 すぐに、明るくカラフルな装飾が準備されました。 子どもたちは自分たちの作品を誇らしげに木に飾りました。 木はキラキラと輝いていました。
休日がやって来ました。 みんなは仮装をしてクリスマスツリーへ行きました。 彼らは歌い、踊り、輪になって踊りました。 さて、そしてもちろん、フロスト祖父は待望の贈り物を持って子供たちにやって来ました。
3.物語を語り直す。

裏プロット写真から編集された物語「私たちはどうやってコミュニケーションするか」の再話

1. 会話。
—近くにいる場合、どうやってコミュニケーションを取りますか？
- そして、誰かが周りにいない場合、私たちはどうすればよいでしょうか？
――コミュニケーション手段としてはどのようなものが考えられますか？
— 郵送できるものは何ですか？
— 以前は郵便物はどのように配達されていたのですか？
— 電報はどのように機能しましたか？
— 現在、メッセージを送信するのにどのくらい時間がかかりますか?
- 人々はこれに何を使いますか?
— 郵便サービスはどのようにして手紙やグリーティングカードを私たちに届けるのでしょうか？
— なぜ人は手紙やグリーティングカードを書き合うのでしょうか？
2. ストーリーの編集。
どのようにコミュニケーションをとればよいのでしょうか？
話すことで、私たちはお互いにコミュニケーションをとります。 しかし、時には愛する人が遠く離れていることもあります。 そんな時は電話と郵便が役に立ちます。 希望の電話番号にダイヤルすると、聞き覚えのある声が聞こえます。 手紙やグリーティングカードを送る必要がある場合は、郵便局に行くことができます。
以前は郵便物は馬に乗って配達されていました。 その後、モールス電信機が登場し、電流を使って電線を介してメッセージが送信され始めました。 ベル技師はモールス信号機を改良し、電話を発明しました。
今では、テキストや写真を使ったメッセージを素早く伝えることができます。 これを行うために、人々は携帯電話とコンピュータを使用します。 しかし、今でも人々は手紙を書き、グリーティングカードや電報を郵便で送り続けています。 郵便物は車、鉄道、飛行機で配達されます。
3.物語を語り直す。

プロット絵「暮らしの片隅で」をもとに物語を編集。

1. 会話。
――プロットの絵には誰が写っていますか？
- リビングコーナーにある植物の名前を教えてください。
— 子どもたちはリビングエリアで働くのが好きですか？ なぜ？
-今日リビングエリアで働いているのは誰ですか?
— カティアとオーリヤは何をしているのですか？
—イチジクはどんな葉を持っていますか？
— ダーシャさんはなぜ魚の世話が好きなのですか？ 彼らは何ですか？
—ハムスターが居住エリアに住んでいたらどうすればいいですか？ 彼はどういう感じ？
— 居住エリアにはどんな鳥が住んでいますか？
――オウムの入った檻はどこにありますか？ 何のオウム？
—彼らはどのように仕事をしているのですか？
―なぜ彼らは動植物の世話をするのが好きなのでしょうか？
2. プロット絵をもとにストーリーを組み立てる
リビングの一角に。
生活エリアにはたくさんの植物や動物がいます。 子どもたちはそれを見たり世話をしたりするのを楽しんでいます。 子どもたちは毎朝、幼稚園に来るとリビングコーナーに行きます。
今日、カティア、オリヤ、ダーシャ、ヴァーニャ、ナタリヤ・ヴァレリエヴナはリビングコーナーで働いています。 カティアとオリヤはフィカスの世話をしています。カティアは湿った布で光沢のある大きな葉を拭き、オリヤは植物に水をやります。 ダーシャは魚が好きです。彼らはとても明るく、彼女が水族館に注いだ食べ物を喜んで食べます。 ワーニャさんはハムスターの世話をすることにしました。ケージを掃除し、水を交換しました。 ナタリア・ヴァレリエヴナは雑多なオウムに餌をやる。 ケージが高く垂れ下がっていて、子供たちはそこに手が届きません。 誰もが非常に集中しており、自分の仕事をうまくやろうとしています。
3.物語を語り直す。

一連のプロット写真に基づいて物語「ウサギとニンジン」を編集します。

1. 一連のプロット写真に関する会話。
— プロットの絵には、いつの時期が描かれていますか？
— 天気については何と言いますか？
- 雪だるまの値段はいくらですか?
-雪だるまを走って通り過ぎたのは誰ですか?
-彼は何に気づきましたか？
- ウサギは何をすることにしましたか?
- なぜ彼はニンジンを手に入れることができなかったのですか?
- 彼は次に何をするつもりでしたか?
— はしごは彼がニンジンに行くのに役立ちましたか? なぜ？
――最初のストーリー絵と比べて天気はどう変わりましたか？
— 2枚目の写真のウサギの雰囲気については何と言いますか？
- 雪だるまに何が起こっているのですか？
— 3枚目の写真では太陽はどのように輝いていますか？
-雪だるまはどんな感じですか？
――うさぎの機嫌はどんな感じですか？ なぜ？
2. ストーリーの編集。
ウサギとニンジン。
春が来た。 しかし、雲の後ろから太陽が顔を覗かせることはほとんどありませんでした。 冬に子供たちが作った雪だるまは、溶けることさえ考えずにそこに立っていた。
ある日、ウサギが雪だるまの前を走り抜けました。 彼は雪だるまが鼻の代わりにおいしいニンジンを持っていることに気づきました。 彼は飛び跳ね始めましたが、雪だるまは背が高く、ウサギは小さかったので、ニンジンを手に入れることができませんでした。
うさぎははしごを持っていたことを思い出しました。 彼は家に駆け込み、はしごを持ってきました。 しかし、彼女でさえ彼がニンジンを手に入れるのを手伝いませんでした。 ウサギは悲しくなって雪だる​​まの隣に座りました。
すると雲間から暖かい春の日差しが顔を出しました。 雪だるまはゆっくりと溶け始めました。 すぐにニンジンは雪の中に落ちてしまいました。 うれしそうなウサギはそれを喜んで食べました。
3.物語を語り直す。

6～7歳向けの物語を作るための題材となる絵：おとぎ話「小穂」

1.おとぎ話を読む。
2. 会話。
- このおとぎ話は誰についての話ですか?
— 小さなネズミたちは一日中何をしていましたか?
- ネズミは何と呼ばれますか?どんな感じですか? そしておんどりは？
- おんどりは何を見つけましたか?
- 小さなネズミたちは何をしようと提案しましたか?
- 誰が小穂を脱穀したのですか?
— 小さなねずみたちは穀物をどうしようと提案しましたか? 誰がやったの？
- おんどりは他にどんな仕事をしていましたか？
- その時、クルットとヴェールは何をしていましたか？
— パイの準備ができたとき、最初にテーブルに座ったのは誰ですか?
— おんどりが質問するたびに、子ねずみたちの声が小さくなったのはなぜですか?
- どうしておんどりはネズミがテーブルから去ったときに同情しなかったのですか?
3.おとぎ話を再話します。

一連のプロット写真に基づいて物語「パンはどこから来たのか」を編集

1. 会話。
— 最初のプロット写真には、いつの時期が描かれていますか？
— トラクターはどこで働いていますか？ トラクターで働く人の職業の名前は何ですか?
—トラクターはどんな仕事をするのですか？
――3枚目の写真に写っている技の名前は何ですか？ シーダーはどんな仕事をするのですか？
— 飛行機はどんな働きをするのですか？ なぜ畑に肥料を与える必要があるのでしょうか？
— 小麦はいつ熟しますか？
――小麦の収穫には何を使いますか？ コンバインで働く人の職業名は何ですか?
-パンは何からできていますか？
— 小麦粉を作るには小麦粒から何をする必要がありますか？
—パンやパンはどこで焼かれているのですか？ 誰が焼きますか？
――それではパンはどこへ運ばれるのでしょうか？
— パンはどのように扱うべきですか？ なぜ？
2. ストーリーの編集。
パンはどこから来たのですか？
春が来た。 雪が溶けてしまいました。 トラクターの運転手は将来の穀物のために土を耕してほぐすために畑に出ました。 穀物生産者は種まき機に穀物を注ぎ、畑全体にまき始めました。 そして小麦畑に肥料を与えるために飛行機が空へ飛び立った。 肥料は地に落ち、小麦は成長し熟します。 夏の終わりには小麦畑が満開になるでしょう。 コンバインオペレーターが現場に出ます。 収穫機は、あたかも青い海を横切るかのように、小麦畑の上を漂います。 脱穀した穀物を粉砕して小麦粉にします。 パン屋では温かくて香ばしい美味しいパンに焼いてお店に持っていきます。
3.物語を語り直す。

6 ～ 7 歳の子供向けの物語を書くためのストーリー絵: 家でひとり

1. 会話。
――プロット写真には誰が写っていますか？
— 物語の絵にはどんなおもちゃが登場しますか？
—テディベアと遊ぶのが好きな子は誰ですか? 車と一緒にいるのは誰ですか？
- ママのご機嫌はどうですか？ 彼女は何に不満を持っていますか?
- いつこのようなことが起こりますか?
-お母さんはどこに行ったと思いますか？
-家に一人残されたのは誰ですか? 子供たちは母親に何を約束しましたか?
――カティアは何をしていたのですか？ そしてヴォヴァ？
—床に散らばっているビーズは誰のものですか？
- お母さんは私がビーズを取ることを許可したと思いますか？
-誰が持って行ったんですか？
— なぜビーズが破れたのですか？
――お母さんが帰ってきたとき、子どもたちはどんな気持ちでしたか？
2. ストーリーの編集。
家で独り。
お母さんは買い物をするために店に行きました。 そしてカティアとヴォヴァは家に一人残されました。 彼らはお母さんに、すべてがうまくいくと約束しました。 カティアはお気に入りのクマを連れて物語を語り始め、ヴォヴァは車で遊びました。
しかし突然、カティアは母親のビーズを目にしました。 彼女は本当にそれを試着したかったのです。 彼女はビーズを手に取り、試着を始めました。 しかしヴォヴァさんによると、母親はカティアが自分たちに触れることを許さなかったという。 カティアはヴォヴァの言うことを聞きませんでした。 それからヴォヴァはカティアの首からビーズを外し始めました。 しかし、カティアはそれを脱がせませんでした。
突然糸が切れ、ビーズが床に散乱しました。 この時、お母さんがお店から戻ってきました。 ヴォヴァは恐怖から毛布の下に隠れましたが、カティアは立ち上がって罪悪感を持って母親を見つめました。 子供たちは約束を守らなかったことをとても恥ずかしく思いました。
3.物語を語り直す。

6〜7歳の子供向けの物語を作るための主題の写真：国境警備隊について

1. 会話。
—最初の写真には誰が見えますか？
-彼らはどこに行くのですか？
――国境警備隊は何に気づきましたか？
-彼は誰にトラックを見せましたか?
- その足跡は誰につながったのですか？
――犯人は何を手に持っているのでしょうか？
- 2 番目のストーリーの絵を見てください。 Trezorについて何が言えますか? なぜ彼はそんなに怒っているのですか？
— トレザーが侵入者を攻撃したとき、侵入者は何をしましたか?
— 国境警備隊とトレゾールは何と呼ばれますか？彼らはどのようなものですか？
- ディフェンダー全員がこのようであれば、私たちの祖国はどうなるでしょうか？
2. ストーリーの編集。
祖国の国境は封鎖されている。
私たちの祖国の国境は国境警備隊によって守られています。ある日、兵士のヴァシリーと彼の忠実な友人である犬のトレザーがパトロールに出かけました。突然、国境警備隊が新たな足跡に気づきました。 彼はそれらをトレザーに見せた。 トレゾールはすぐにその跡を追った。
すぐに国境警備隊とトレザーは国境違反者を発見した。 彼は武装しており、国境警備隊とトレザーを見つけるとピストルを向けた。 トレザーは緊張して犯人を攻撃した。 彼は侵入者の手を掴み、恐怖のあまり銃を落とした。 忠実な友人たちが犯人を逮捕した。
私たちの祖国の国境は封鎖されていることをみんなに知らせてください。
3.物語を語り直す。

親はよく、自分たちは絵を理解していないと言い、自分自身もその絵について二言しか言えない、それは好きか嫌いか、美しいか美しくないかということです。

しかし、それはあなたが思っているほど難しくありません！

もちろん、子供と一緒にそのような活動を行う前に、親は準備をする必要があります。 物語を構成するには適切な写真を見つける必要があります。

写真の中のイメージは子供にとって理解しやすく、個人的な経験や知っている芸術作品から何らかの感情や記憶を呼び起こすものでなければなりません。

ストーリー用の写真を選択するときは、次のルールを使用してください。

· 子供が幼い頃から歴史ある芸術に親しめるように、絵は風俗画のスタイルで偉大な芸術家によって描かれたことが望ましいです。

・子ども向けの絵を描くイラストレーターだけでなく、現代アーティストの絵画も使用できます。

・絵に描かれた行為は現代の子供にも理解できるはずだ。 絵の中の出来事が子供にとって理解できない場合、絵の中の登場人物に何が起こっているのか、あるいは絵の中の登場人物に何が起こる可能性があるのか​​を伝えたとしても、そのような絵を物語に使用しない方がよいでしょう。

· その絵には子供たちが描かれています。

· その絵には動物が描かれています。

· 絵には子供と動物が描かれています。

それで、たとえば、次のような写真を取り出しました。 I.シーシキンの「松林の朝」。

大人は子供に絵を見るように勧めます。 赤ちゃんが写真を見ている最初の2〜3分間は、何も言ったり説明したりする必要はありません。 子どもが写真から他のものに視線を向けたら、質問を始めます。 （括弧内は子どもの模範解答です。）

質問。

1. その写真は気に入りましたか? （はい）

2.絵に描かれているアクションはどこで行われますか? （森の中で）

3.この森には何の木が生えていますか? （松の木）

4.森に松の木だけが生えている場合、そのような森の名前は何ですか? （松）

5.写真に示されている時期は何ですか? （夏）

6.なぜ夏だということが分かりましたか？ （明るい緑の草が見えます、クマは冬の間巣穴で眠り、森の中を歩きません）

7.写真に写っているのは何時ですか? （朝）

8. なぜ朝だとわかったのですか? （太陽はまだ空高く昇っていないので、森は太陽の明るい光線で完全に照らされていません。太陽は松の木の高いてっぺんにのみ降ります。）

9. 高い松の木が倒れて 2 つの部分に折れたのはなぜだと思いますか。 （雷雨があり、雷が落ちたそうです。そして一発の雷が木を直撃したため、松が倒れて真っ二つに折れてしまいました。）

10.絵には誰が描かれていますか? (ベアーズ)

11.写真の中にクマは何匹いますか? (クマ4匹)

12.4 匹のクマはすべて同じですか? （いいえ。）

13. 大きなクマはママクマだと思いますか、それともパパクマだと思いますか? （ママクマ）

14.残りの3匹のクマは誰ですか? （これらはクマの子です）

15.子どもたちは何をしますか? (2 匹の子熊が倒木に登って滑り台のように乗りたがっています。3 匹目はまだ登っていませんが、一緒に乗りたいと思っています。)

16.ママクマは何をしていますか? （彼女は子供たちを叱ります。）

17.なぜ母グマは子グマを叱るのですか? （子供たちが心配です。子供たちはまだ不器用なので、倒れた木から落ちて怪我をするのではないかと心配しています。）

18. 母グマが子グマを叱るということをどのように理解しましたか? （クマは倒木に登った子グマを見て、口を開けて歯が見えています。クマは子グマの行動が気に入らないと感じ、怒っています。そして、倒木に登った子グマはこう見ています）母グマのところに。）

19. 子グマたちは母親の言うことを聞いて、倒れた木から降りたと思いますか? （いいえ）

20. 母グマは従わない子グマを罰すると思いますか? （はい）

21.母グマはどのようにして子グマを罰することができますか? （お尻を叩く）

22.あなたはいつもお母さんに従いますか? （個人的な経験からの子どもの答え）

オルガ・ヴィクトロヴナ・チスチャコワ

絵をもとに物語を作る

親愛なる先生方と保護者の皆様！

提案されたマニュアルは、子どもたちの言語能力を発達させるための活動に役立ちます。

子供の言語の発達の程度は、読み書きの習得だけでなく、学習全般の成功にも直接影響します。 言語の発達は、知性のレベルと文化のレベルの両方を示す指標です。 残念ながら、低学年の児童の口頭でのスピーチは貧弱で単調なことが多く、語彙も非常に乏しいため、たとえ小さな文章を作成することでも、子供にとっては深刻な困難を引き起こします。

原則として、学生が作成するテキストは、短く類似した文章で構成されます。 多くの場合、論理的な順序に違反し、文の境界を誤って定義し、同じ単語を不当に繰り返します。 親と教師の仕事は、子供の口頭および書面でのスピーチを絶えず開発することです。 子どもたちに一貫した物語を構成し、エッセイを書くことを教えることは、自分の考えを有能に、一貫して、美しく表現することを教えることを意味します。

言語発達の作業は非常に労力がかかり、多くの時間がかかります。 学習を始める最も簡単で効果的な方法は、視覚的な教材を使用することです。 私たちのマニュアルには、小学生向けに開発されたアクティビティに基づいた写真のカラータブが記載されています。

子供の読み書き能力の発達を心配する思いやりのある親は、この本で必要なアドバイスをすべて見つけることができるでしょう。

このマニュアルでは、主要な理論的問題、つまりテキストの種類、絵に基づいたエッセイの種類、それらに取り組む方法について簡単に概説しています。

実践編では、エッセイ、キーワード、フレーズ（いわゆるスピーチ準備）の準備演習と計画、および提案された写真に基づいたエッセイのサンプルが含まれています。

このマニュアルでは、説明文と物語文のみを考慮しています。 主に小学校での作業は、混合テキスト（説明の要素または推論の要素を含む物語テキスト）を作成することを目的としていることを忘れないでください。 写真に基づいたエッセイには次の種類があります。

1) 別の主題を説明するエッセイ。

2) 自然現象を説明するエッセイ。

3) 一連のプロット写真に基づいた説明エッセイ。

4）プロット写真に基づいた物語エッセイ。

5) 一連のプロット写真に基づいた物語エッセイ。

最初は、写真に基づいた口頭のストーリーに限定することもできます。

そしてテキストの作成に進みます。 授業は時々行われるべきではありません。 体系的な運動だけが良い結果をもたらします。

あなたの成功を祈っています！

文章- これらは意味において関連する 2 つ以上の文です。 テキストは特定のトピックに特化しており、主要なアイデアがあります。

主題テキスト - テキストで述べられていること。

主な考え方テキスト - 著者が読者に納得させたいもの。

各テキストにはタイトルが付いています - タイトル。テキストにタイトルを付けるには、そのトピックまたは主なアイデアに簡単に名前を付ける必要があります。

通常、テキストは 3 つの部分で構成されます。

1. はじめに。

2. メイン部分。

3. 結論。

テキストの各部分は赤い線で書かれています。

テキストには、説明、ナレーション、推論の 3 つのタイプがあります。

説明- 物体、人、動物、植物、または自然現象を説明するテキスト。 説明の目的は、主題に関する最も完全で正確な情報を提供することです。

説明文について質問することができます。「何ですか?」 どれの？ どれの？

説明文には形容詞、比較、比喩表現がたくさんあります。

説明文のプラン。

1. はじめに（説明の主題）。

2. 主要部分（主題の特徴）。

3. 結論（評価）。

ナレーション- 出来事や出来事について語る文章。

物語のテキストに対して、「それは何をするのですか?」という質問をすることができます。

動詞は物語文で使用されます。

物語文の計画。

1. 導入 (一連のアクション)。

2. 本編（アクション展開）。

3. 結論（大団円）。

物語的な文章は、子供にとって最も親しみやすいタイプの作文です。

推論- 現象や出来事の原因について語る文章。

テキスト推論に関連して、「なぜ?」という質問をすることができます。

推論テキストでは、思考のつながりを示す単語が使用されています。 第一に、第二に、第三に、なぜなら、したがって、したがって, 最後に、それで等々。

文章推理の計画。

1. はじめに（論文）。

2. 主要部分（証拠）。

3.結論（結論）。

絵から物語を創作する方法

絵で語る物語- これは、本のイラストや絵に基づいて自分の考えや感情を述べたものです。

この種の学習は、子供の口頭および書面でのスピーチを発達させるだけでなく、絵の意味と内容を掘り下げ、フィクションが現実と矛盾しないように制御する能力も発達させ、また生徒の語彙を豊かにします。

写真に基づいてエッセイに取り組むときは、特定の手順に従うことができます。

1. レッスンに感情的な雰囲気を作り、子供にこの種の作業に興味を持たせます。

2. 子供に絵を注意深く調べる機会を与えます（それが一連​​のプロット絵で、その順序が崩れている場合は、絵の順序を元に戻すように頼みます）。

3. 子供の質問があればそれに答えてから、自分自身にも質問します。写真の内容について、テーマや主なアイデア、写真の認識に関連する気分や感情を特定します。

4. 考えられるヘッダー オプションについて話し合い、最も成功したものを選択します。

5. 今後のエッセイの計画を立てます。

計画を立てるには書くということは、その各部分にタイトルを付けることを意味します。 タイトルは各パートのテーマや主なアイデアを反映している必要があることに注意してください。 一連のプロット画に取り組む場合、計画を立てるということは、各画にタイトルを付けることを意味します。

6. 語彙作業を実行します。同義語、比較、比喩表現を選択し、単語の正確な意味を判断します。

7. 補助的な単語やフレーズを使用して、計画に従って結果のテキストを暗唱するように子供に指示します。

優しい口調で欠点や事実誤認を指摘し、一緒に修正しましょう。

8. お子様に自分の作文を書く時間を与えてください。 （現時点では、大人でもエッセイを書くことに挑戦できます）。

作業中にお子様が単語の書き方や句読点の配置について質問した場合は、ルールを覚えさせたり、正しい答えを教えたりせず、創造的なプロセスから注意をそらさないようにしてください。

子どもが訂正することを恐れないことが重要なので、間違って書かれた単語や文字を慎重に取り消す方法を示してください。

まず子供に自分の仕事をチェックさせます。 彼の前に綴りの辞書を置き、その使い方を教えます。 その後、自分でエッセイを確認してください。 赤ペンは絶対に使わないでください！ 緑色のペンを使用して、余白に「+」または「!」をマークします。 子どもがしたこと（適切に選択された比較、正しく構成された文など）。 まず、彼の仕事で成功した瞬間を褒め、次に間違いがある場所を正確に教え、一緒に見つけて修正します。

あなたの作文、またはこの本にある作文のサンプルをお子さんに読んであげてください。 彼にあなたの作品をチェックし、その長所と短所を見つける機会を与えてください（たとえば、幸せな顔を描いたり悲しい顔を描いたりするなど、仕事を評価するための独自のシステムを使用できます）。

10. レッスンの終わりに、楽しいコミュニケーションの瞬間にお互いに感謝し、気持ちや印象を共有し、次のレッスンについて同意します。

そして、さらにいくつかのヒント。

子どもの作文は絶対に捨てないでください！ それらを別のフォルダーに集め、子供の最高の作品を自宅で展示し、祖母、クラスメート、その他の親しい人にエッセイを読んでもらいます。

授業用の絵を選ぶときは、一連のプロット絵に基づく物語的エッセイが最も単純な形式のエッセイであることに留意してください。

プロットの絵に基づいた物語エッセイは、前のエッセイよりも難しいです。 ここでは、子供は自分の知識や人生経験を利用して、想像力の中で物語を作り出すことができなければなりません。

説明的なエッセイは最も難しい執筆形式です。

エッセイ - 個々の主題の説明

I. 準備作業。

1. 質問に答えます。

写真に写っている野菜は何ですか?

この野菜は何の形ですか?

トマトの大きさ、色、味は何ですか？

この野菜には匂いがありますか?

トマトを使ったどんな料理が好きですか?

子どもたちが自主的に物語を構成できるようデザインされた物語絵画シリーズ。

バルーン。

大人は子供に、物語の絵を論理的な順序で配置し、質問に完全な答えで答え、独立して物語を構成するように頼みます。

1. 質問に答えます。
風船を落としたのは誰で、どこで?
フィールド上でボールを見つけたのは誰ですか?
彼はどんなネズミで、名前は何でしたか?
ネズミはフィールドで何をしていましたか?
ネズミはボールで何をしましたか?
野球の試合はどう終わりましたか?

2. ストーリーを書きます。

サンプルストーリー「バルーン」。

女の子たちは野原でヤグルマギクを摘みましたが、風船を紛失してしまいました。 小さなネズミのミトカが野原を走り回っていました。 彼は甘いオート麦の粒を探していましたが、その代わりに草の中に風船を見つけました。 ミトカは風船を膨らませ始めた。 吹いても吹いても、ボールはどんどん大きくなり、巨大な赤いボールになりました。 風が吹いて、ボールを持ったミトカを拾い上げ、フィールド上に運びました。

毛虫の家。

1. 質問に答えます。
誰についての物語を書こうか？
教えてください、その毛虫はどのようなもので、その名前は何でしたか？
夏の間、毛虫は何をしていましたか?
ある日、毛虫はどこを這いましたか？ あなたはそこで何を見たか？
芋虫はリンゴで何をしましたか?
なぜ芋虫はリンゴの中に留まることにしたのでしょうか?
毛虫は新しい住処で何をしましたか?
2. ストーリーを書きます。

サンプルストーリー「あおむしの家」。

この物語は子供に読み聞かせるものではありませんが、子供向けのオリジナルの物語を作るのが難しい場合の補助として使用できます。

昔々、若い緑色の毛虫が住んでいました。 彼女の名前はナスティアでした。 彼女は夏を元気に過ごし、木に登ったり、葉っぱを食べたり、日光浴をしたりしていました。 しかし、芋虫には家がなかったので、家を見つけることを夢見ていました。 ある時、芋虫がリンゴの木に這いました。 彼女は大きな赤いリンゴを見て、それをかじり始めました。 そのリンゴはとても美味しかったので、芋虫はリンゴを齧ったことに気づきませんでした。 芋虫のナスティアはリンゴの中に留まって暮らすことにしました。 彼女はそこで暖かく快適に感じました。 すぐに、毛虫は家に窓とドアを作りました。 素敵なお家になりました

新年の準備。

大人は子供に、物語の絵を論理的な順序で並べ、質問に完全に答え、独立して物語を構成するように頼みます。

1. 質問に答えます。
いつの休日が近づきましたか？
誰がクリスマスツリーを買って部屋に置いたと思いますか?
その木がどんな感じだったか教えてください。
クリスマスツリーを飾り付けに来たのは誰ですか? 子どもたちの名前を考えてみましょう。
子どもたちはクリスマスツリーをどのように飾りましたか。
なぜ彼らは部屋にはしごを持ち込んだのですか?
女の子はトウヒの木のてっぺんに何を取り付けましたか?
子供たちはサンタクロースのおもちゃをどこに置きましたか?
2. ストーリーを書きます。

サンプルストーリー「新年の準備」。

この物語は子供に読み聞かせるものではありませんが、子供向けのオリジナルの物語を作るのが難しい場合の補助として使用できます。

年末年始が近づいてきました。 お父さんは、高くてふわふわした緑のクリスマスツリーを買って、廊下に置きました。 パベルとレナはクリスマスツリーを飾ることにしました。 パベルはクリスマスツリーの飾りが入った箱を取り出した。 子どもたちはクリスマスツリーに旗やカラフルなおもちゃを飾りました。 レナはトウヒの木のてっぺんに手が届かず、パベルにはしごを持ってくるように頼みました。 パベルがトウヒの木の近くにはしごを設置すると、レナはトウヒの木のてっぺんに金の星を取り付けました。 レナが飾り付けられたクリスマスツリーを眺めていると、パベルは食料庫に走ってサンタクロースのおもちゃが入った箱を持ってきました。 子どもたちはサンタクロースをツリーの下に置き、喜んでホールから逃げ出しました。 今日、両親は新年のカーニバル用の新しい衣装を選ぶために子供たちを店に連れて行きます。

歩き方が悪い。

大人は子供に、物語の絵を論理的な順序で並べ、質問に完全に答え、独立して物語を構成するように頼みます。

1. 質問に答えます。
写真に写っている人の名前を言ってください。 男の子の名前と犬のあだ名を考えてください。
少年は犬とどこを歩いていましたか。
犬は何を見てどこへ逃げたのでしょうか？
鮮やかな花から飛び出したのは誰?
小さなミツバチは花の中で何をしていましたか?
なぜミツバチは犬を噛んだのですか？
蜂に刺された後、犬はどうなりましたか?
少年が犬をどのように助けたか教えてください。
2. ストーリーを書きます。

サンプルストーリー「悪い散歩」。

この物語は子供に読み聞かせるものではありませんが、子供向けのオリジナルの物語を作るのが難しい場合の補助として使用できます。

スタスと犬のソイカは公園の路地を歩いていました。 カケスは鮮やかな花を見つけて、匂いを嗅ぎに走っていきました。 犬が鼻で花に触れると花が揺れました。 小さな蜂が花から飛び出しました。 彼女は甘い蜜を集めていました。 ハチは怒って犬の鼻を噛みました。 犬の鼻は腫れ、目からは涙が流れていました。 カケスは尻尾を下げました。 スタスは心配になった。 彼はバッグから包帯を取り出し、犬の鼻をそれで覆いました。 痛みは落ち着いてきました。 犬はスタスの頬をなめ、尻尾を振りました。 友達は急いで家に帰りました。

ねずみがフェンスに絵を描いた様子。

大人は子供に、物語の絵を論理的な順序で並べ、質問に完全に答え、独立して物語を構成するように頼みます。

1. 質問に答えます。
物語の中で話すネズミのニックネームを考えてください。
子ねずみは休みの日に何をしようと決めましたか?
ねずみは店で何を買いましたか?
バケツの中の絵の具の色を教えてください
ねずみはフェンスを塗るのにどんな絵の具を使いましたか?
ネズミはフェンスに花や葉を描くのに何色の絵の具を使いましたか?
この話の続きを考えてください。
2. ストーリーを書きます。

サンプルストーリー「ネズミがフェンスに絵を描く様子」。

この物語は子供に読み聞かせるものではありませんが、子供向けのオリジナルの物語を作るのが難しい場合の補助として使用できます。

休日に、ネズミのプロシュカは家の近くのフェンスにペンキを塗ることにしました。 朝、プロシュカは店に行き、店から絵の具のバケツを3つ買いました。 それを開けてみると、1 つのバケツには赤い絵の具が入っており、もう 1 つのバケツにはオレンジの絵の具が入っており、3 番目のバケツには緑の絵の具が入っていました。 ねずみのプロシャは筆を取り、フェンスにオレンジ色のペンキを塗り始めました。 フェンスにペンキを塗るとき、ネズミは赤い絵の具に筆を浸して花を描きました。 プロシャは葉を緑色の絵の具で塗りました。 作業が終わると、ネズミの友達が新しいフェンスを見に訪ねてきました。

アヒルの子と鶏。

大人は子供に、物語の絵を論理的な順序で並べ、質問に完全に答え、独立して物語を構成するように頼みます。

1. 質問に答えます。
アヒルの子とニワトリのあだ名を考えてみましょう。
写真に示されている時期は何ですか?
アヒルの子とニワトリはどこへ行ったと思いますか?
あなたの友達がどうやって川を渡ったのか教えてください:
なぜ鶏は水に入らなかったのでしょうか？
アヒルの子はどうやってニワトリが向こう岸まで泳ぐのを助けたのでしょうか?
この物語はどう終わりましたか？
2. ストーリーを書きます。

サンプルストーリー「アヒルの子とひよこ」。

この物語は子供に読み聞かせるものではありませんが、子供向けのオリジナルの物語を作るのが難しい場合の補助として使用できます。

夏の日、アヒルの子のクズヤと鶏のツィパは七面鳥を訪ねました。 小さな七面鳥は、父親の七面鳥と母親の七面鳥と一緒に川の向こう側に住んでいました。 アヒルの子のクズヤと鶏のツィパが川に近づきました。 クズヤは水に飛び込み、泳ぎました。 ひよこは水に入りませんでした。 鶏は泳げません。 それからアヒルの子のクズヤは緑のスイレンの葉を掴み、その上にツィパを置きました。 ニワトリは葉の上で泳ぎ、アヒルの子が彼を後ろから押しました。 すぐに友達は反対側に渡り、七面鳥に会いました。

良い釣りです。

大人は子供に、物語の絵を論理的な順序で並べ、質問に完全に答え、独立して物語を構成するように頼みます。

1. 質問に答えます。
ある夏、誰が釣りに行きましたか? 猫と犬のあだ名を考えてみましょう。
友達は何を持って行きましたか？
友達はどこに釣りに行きましたか。
フロートが水中に沈んだのを見て猫は何と叫び始めたと思いますか?
猫は釣った魚をどこに捨てましたか?
なぜ猫は犬が捕まえた魚を盗もうと思ったのでしょうか？
犬がどうやって二匹目の魚を捕まえたのか教えてください。
猫と犬は今でも一緒に釣りに行くと思いますか?
2. ストーリーを書きます。

サンプルストーリー「グッドフィッシング」。

この物語は子供に読み聞かせるものではありませんが、子供向けのオリジナルの物語を作るのが難しい場合の補助として使用できます。

ある夏、猫のティモフェイと犬のポルカンは釣りに行きました。 猫はバケツを取り、犬は釣り竿を取りました。 彼らは川の岸辺に座って釣りを始めました。 フロートが水没してしまいました。 ティモフェイは「釣って、釣って、引っ張って、引っ張って」と大声で叫び始めました。 ポルカンが魚を引き抜くと、猫はそれをバケツに投げ込みました。 犬は二度目に釣り竿を水の中に投げましたが、今度は古い長靴を捕まえました。 ブーツを見て、ティモフェイはポルカンに魚を分け与えないことに決めた。 猫はすぐにバケツを拾い上げ、昼食のために家に走って帰りました。 そしてポルカンがブーツから水を注ぎ出すと、そこには別の魚がいました。 それ以来、犬と猫は一緒に釣りに行っていません。

機知に富んだ小さなネズミ。

大人は子供に、物語の絵を論理的な順序で並べ、質問に完全に答え、独立して物語を構成するように頼みます。

1. 質問に答えます。
女の子の名前、猫とネズミのあだ名を考えてください。
誰がその女の子の家に住んでいたのか教えてください。
女の子は猫のボウルに何を注ぎましたか?
猫は何をしましたか?
ネズミはどこから飛び出し、猫の鉢の中で何を見たのでしょうか？
ネズミは牛乳を飲むために何をしましたか?
猫が目を覚まして驚いたことは何ですか?
この話の続きを考えてください。
2. ストーリーを書きます。

サンプルストーリー「機知に富んだネズミ」。

この物語は子供に読み聞かせるものではありませんが、子供向けのオリジナルの物語を作るのが難しい場合の補助として使用できます。

ナターシャは猫のチェリーのためにボウルにミルクを注ぎました。 猫はミルクを少し撫でて、枕に耳を置いて眠りました。 このとき、ネズミのティシュカがクローゼットの後ろから飛び出してきました。 周りを見回すと、猫のボウルにミルクが入っているのが見えました。 ネズミはミルクが欲しかった。 彼は椅子に登り、箱からロングパスタを取り出した。 ネズミのティシュカは静かにボウルに近づき、パスタを牛乳に浸して飲みました。 猫のチェリーはその音を聞いて飛び起き、空のボウルを目にしました。 猫はびっくりして、ネズミはクローゼットの後ろに走って戻りました。

カラスがエンドウ豆を育てる様子。

大人は子供に、物語の絵を論理的な順序で並べ、質問に完全に答え、独立して物語を構成するように頼みます。

1. 質問に答えます。
おんどりが野原を歩いたのは、一年のうち何時だと思いますか。
おんどりは何を持って帰りましたか？
誰がそのおんどりに気づきましたか？
カラスはエンドウ豆を食べるために何をしましたか?
なぜカラスはエンドウ豆を全部食べなかったのですか?
鳥はどのようにしてエンドウ豆の種を地面に蒔いたのでしょうか?
雨が降った後、地面から何が現れたのでしょうか？
エンドウ豆の鞘はいつ植物に現れましたか?
なぜカラスは嬉しかったのですか？
2. ストーリーを書きます。

サンプルストーリー「カラスがエンドウ豆を育てる方法」。

この物語は子供に読み聞かせるものではありませんが、子供向けのオリジナルの物語を作るのが難しい場合の補助として使用できます。

春先に、おんどりがエンドウ豆の入った重い袋を肩に担いで野原を歩いていました。

おんどりはカラスに気づきました。 彼女はバッグにくちばしを突っ込み、ワッペンを引き剥がしました。 エンドウ豆が袋から落ちました。 カラスはスイートピーを食べ始め、満腹になると自分で作物を育てることにしました。 鳥は数粒のエンドウ豆を前足で地面に踏みつけました。 雨が降ってきました。 すぐに若い豆の芽が地面から現れました。 真夏になると、中に大きなエンドウ豆が入ったしっかりとしたサヤが枝に現れました。 カラスは彼女の植物を見て、彼女がなんとか育てたエンドウ豆の豊かな収穫を喜びました。