トンボとアリの寓話のプレゼンテーション。 プレゼンテーション「トンボとアリ」をテーマにした読書の授業（4年生）のプレゼンテーション

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スライドのキャプション:

I.A.クリロフ。 MBOU中等学校4年生のロック文学読書のための寓話「トンボとアリ」No.13p。 シチェルビノフスキー

イラストは何の寓話のものですか？

イラストは何の寓話のものですか？ 「白鳥とザリガニとパイク」「カラスとキツネ」「オオカミと子羊」「キツネとブドウ」「おんどりと豆の種」

1769-1844 イワン・アンドレーヴィチ・クリロフ

「私は悪徳をつまむ機会がある場所が大好きです」 I.A. クリロフ

寓話は短い形式の物語を備えた文学ジャンルであり、そこでは動物、鳥、物が行動し、それらによって人々が意味され、彼らの悪徳が嘲笑されます。 寓話には必然的に教訓があり、それはほとんどの場合、寓話の独立した部分として際立っており、寓話の最初か最後に配置されます。

スピーチの準備運動 私にとって、アリは仕事がなければ生きていけません。 ヤギが草を食む草原の上を、透明な羽でトンボが飛び交います。

賢い、思いやりがある、働き者、美しい、気まぐれな、屈託のない、陽気な

「トンボとアリ」

レッスンの質問: I.A. クリロフの寓話「トンボとアリ」の教訓。

作品は次の基準で評価されます 作品は次の基準で評価されます グループはどのようにして作品をグループ内に分配しましたか? グループのメンバーは注意を払っていますか、それとも気が散っていますか? 全員はそれぞれのタスクを完了しましたか? レッスン中に完了したタスクはいくつありましたか? タスクは正しく完了しましたか? グループ内での交流はどのように組織されますか? 作業の結果はどのように提示されますか? 良い、欠点はある、悪い

グループで作業する方法 一緒に作業します。 ご意見をお気軽にご発言ください。 他の人の意見を尊重します。 他の人の考えに辛抱強く耳を傾けてください。 適切な解決策を一緒に見つけてください。 キャプテンがスピーカーを決定します。

頭が回転しました。 野原には完全な静寂があり、目の中には冬が広がっています。 すべてを忘れてしまいました。 私たちの柔らかいアリの中で。 考えたくない。 振り返る暇もなかった。 突然冬がやって来ました。 それはあなたの心に浸透します。 あっという間に過ぎていきました。 純粋なフィールドは死んでいます。 彼は悲しいです。 怒っている人は落ち込んでいます。 私たちの柔らかい草の中。 関係する。

比較する。

この話の教訓: 「あなたはすべてを歌っていますか? それは「さあ、踊ってみろ！」ということだ。

宿題（オプション） 役割ごとに寓話を表現力豊かに読む。 寓話の結末を自分で考えてみましょう。アリがトンボを彼と一緒に住まわせた場合は、寓話のイラストを描きます。 寓話を暗記して表現力豊かに読む。

トピックについて: 方法論の開発、プレゼンテーション、メモ

アリはペットのようなものです。 5年生のゲオルギー・アナニエフさんの研究作品

私たちは猫、犬、ハムスター、オウムをペットとして見ることに慣れています。 そして、私たちはアリや、森でうるさく働く小さな労働者、アパートの「不快なサフランミルクキャップ」に気づきません。

研究発表「昆虫の世界、アリ」

４年生による「６本足のいきものアリの世界」というテーマで、アリの繁殖段階について調べています。

クリロフの寓話「トンボとアリ」を題材にしたITを活用した授業

寓話「トンボとアリ」の分析は、同じ名前の漫画に基づいており、退屈な仕事を子供にとって興味深く、関連性のあるものにすることができます。

環境作戦「アリ」

生態学的操作「アリ」 実施形態：「生態学的偵察」 統計学者アリからの手紙を受け取った若い博物学者はタスクを完了します。 環境偵察中に、彼らは拡大しました...

クラス： 2

レッスンのプレゼンテーション

バックフォワード

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文学の読書は小学生の教育における主要科目の 1 つです。 文学読解コースの学習に成功すると、小学校の他の科目の成績も保証されます。 連邦州教育基準の実施に関連して、アクティビティベースの学習テクノロジーが特に重要視されています。 人生で成功する（たとえば、希望する職業に就く）ためには、学習能力を身につける必要があります。これは、目標を達成するために有用で必要な情報を見つけることを意味します。 私は、子供たちが周囲の世界に適切に対応する能力を開発し、怠惰や軽薄さに対する抵抗力を養うというテーマを授業で取り上げることが重要かつ適切であると考えています。 人生における立場の特定は、文学作品の否定的な例に基づいて行うことができます。 生徒たちは、登場人物の行動の動機について話し合い、それを道徳基準と関連付けながら、読んだ作品の精神的および道徳的意味を理解します。 これらすべてが生徒の自己肯定感の形成に貢献します。

レッスンタイプ: 文学作品のレッスン紹介。

レッスンの教訓的な目的: この寓話の特徴を理解するために、生徒たちの共同活動を企画します。

タスク:

主題: イワン・アンドレーエヴィッチ・クリロフの人物像と彼の寓話について生徒に紹介し、寓話と他の作品を区別します。

メタ主題

• 教育的:耳で認識し、意識的に作品を読む能力を開発します。 口頭で音声発話を構築する。 因果関係を確立する。 一般化する。 作品の背景にある寓話の深い意味を見て感じられるように教えます。 良い道徳的特質を養います。
• コミュニケーション的な: さまざまな意見を考慮し、クラスメートの意見に耳を傾ける能力を養います。 対話に入ります。 集団討論に参加する。
• 規制:クラスメートと協力して学習課題を設定する方法を学びます。 行動を計画する。 行動の正しさを独立して適切に評価する。
• 個人的：教育活動の動機付けの基礎を形成する。 新しい教材に対する教育的および認知的関心。 教育活動の成功基準に基づいて自己評価する能力を養います。

指導方法:

教育活動と認知活動の性質により、次のようになります。問題検索.

認知活動の実装を組織化する方法によると、次のようになります。言語的、視覚的、実践的。

教師側の教育管理の程度に応じて: 情報源を使用して生徒の教育活動および認知活動を間接的に管理する方法。

教育活動を組織する形態:正面、グループ、個人。

教育手段:

• L.F.クリマノバ、V.G. ゴレツキー。 教科書「文学読書」 - M.: 教育、2011 年。
• ロシア語の解説辞書: 80,000 の単語と語句単位 / S.I. オジェゴフとN.Yu. シュベドフ。 ロス。 学者 科学。 ロシア語研究所。 彼ら。 V.B. Vinogradov.-第4版、追加。 – M.: アズブコヴニク、1997 年。
• コンピュータプレゼンテーション
• 配布資料
• 資料集「中学生の情報能力の形成」。 – サンクトペテルブルク、2011

計画された結果:

主題：学生はイワン・アンドレーエヴィチ・クリロフの人柄と彼の寓話「トンボとアリ」を知る機会になります。

メタ主題

• 教育的:学生は作品を耳で認識することを学ぶ機会が得られます。 口頭で音声発話を構築する。 因果関係を確立する。 一般化する。 興味を満たし、読書経験を積むために、意識的に寓話を読むこと。
• コミュニケーション能力:学生はさまざまな視点に耳を傾けることを学ぶ機会が得られます。 対話に入ります。 自分の意見をまとめたり、集団討論に参加したり、
• 規制:学生はクラスメートと協力して学習課題を設定する機会があります。 行動を計画する。 行動の正しさを独立して適切に評価する。
• 個人的：学生は教育活動の動機付けの基礎を形成する機会を得ることができます。 新しい教材に対する教育的および認知的関心。 教育活動の成功基準に基づいて自己評価する能力を養います。

授業中

寓話は短編小説の形式をとった文学ジャンルであり、多くの場合詩的で、常に道徳的な性質を持っています。 仕事の最初または最後に結論が策定され、主な教訓となるアイデアは道徳です。 寓話の主人公は人、動物、植物、鳥、魚、物などです。 短編小説の形式をとった文学ジャンルであり、多くの場合詩的で、常に道徳的な性質を持っています。 仕事の最初または最後に結論が策定され、主な教訓となるアイデアは道徳です。 寓話の主人公は人、動物、植物、鳥、魚、物などです。

「旅人と毒蛇」 この寓話は、邪悪な魂が善に対して感謝を返さないだけでなく、恩人に反逆することさえ示しています。 この寓話は、邪悪な魂は善に対して感謝の気持ちを払わないだけでなく、恩人に対して反逆さえすることを示しています。

それを書き留め。 覚えて。 寓話とは、道徳的な結論を伴う、道徳的な性質を持つ詩または散文の短い物語です。 寓話とは、道徳的な結論を伴う、道徳的な性質を持つ詩または散文の短い物語です。 アレゴリーは、人々の物体や特質を寓意的に描写したものです。 アレゴリーは、人々の物体や特質を寓意的に描写したものです。 道徳は教訓であり、最初にある結論です。 道徳は教訓であり、寓話の最初または最後にある結論です。 あるいは寓話の終わりに。

道徳的な寓話とことわざの関係。 道徳に近い寓話を書きます。 1. あなた自身の土地は、ほんの一握りの甘いものです。 2. 技術と労力がすべてを削ります。 3. 自己満足ではパンは得られません。 4. 良い兄弟関係は富よりも貴重です。 5. 科学がなければ、人手がないのと同じです。 6. 夏にはそり、冬にはカートを準備します。 7. フィールドにいるだけでは戦士ではありません。 8. 太陽は地球を描き、労働は人間を描きます。

語彙力の仕事。 必要 – zƙrulik、m͛tazhdyk 必要 – zƙrulik、m͛tazhdyk 落ち込んだ – 動揺、落ち込んだ 落ち込んだ – 悲しい、憂鬱 春の日 – 春の日 春の日 – 春の日 ムラヴァ – 若い草 ムラヴァ – 若い草 ダーリン – コケタイ ダーリン – クェタイ クム、ゴシップ – タミルクム、ゴシップ - タミルダンス - ダンスダンス - ダンス

宿題 1. トンボからアリへの手紙を書く 1. トンボからアリへの手紙は、「こんにちは、ゴッドファーザー」という言葉で始まります。 ..” 2. 次の寓話を読んで、教訓を見つけてください。 2 次の寓話を読んで、教訓を見つけてください。 道徳。

スライド 2

おとぎ話に飽きた人もいれば、おとぎ話に魅了される人もいます。そして私たちの最大の教訓私たちが知っている名前から始めましょう。

スライド 3

イワン・アンドレーヴィチ・クリロフの寓話「トンボとアリ」