部分間の接続が非接続的な文の例。 複雑な非同盟と同盟の調整関係
さまざまな種類の接続を持つ複文は、次の 3 種類の接続のうち少なくとも 2 種類の接続によって接続された 3 つ以上の単文で構成されます。
- 接続する;
- 下位;
- 非労働組合
例："さよなら お母さんは寝ていました, ヴァーニャは走り去った家から暖かくて 滴が触れた子供のほっぺ。」 これは、従属節によって結合された 3 つの単純な文からなる複雑な構造です (「 さよならママは寝ていました") と接続リンク (" そして温かい滴が子供の頬に触れた）。
このような状況で正しい句読点を選択するには、そのような文の各部分がどのように接続されているかを判断する必要があります。 それぞれのコミュニケーションには独自の特徴があります。
接続接続がある場合(部品は独立、等価)
- 前に 接続ユニオンカンマが追加されます:
- 「ニコライはこっそりマリーナをちらっと見た。 そして私の友人は愛情を込めて微笑んだ。」
- 例外。労働組合以前 そして、または、どちらか共通の要素 (導入句、比較句、二次メンバー、従属節) がある場合、コンマは省略されます。
- « 夕方に突然 太陽が隠れた そして涼しい風が吹いたよ。」
従属関係がある場合(構造は主節+従属節のようになります)
- 複雑な文の下位部分が強調表示されます カンマ:
- « 母が夕食の準備をしている間子供たちは外に出ました。
カンマは必要ありません:
- 接続詞の前に助詞があります "ない":
- 「教授はこう尋ねることにした ない誰がレポートを作成したのか、なぜ学生たちは怯えているのか。」
- フレーズの前に 「何があっても」「何事もなかったかのように」:
- 「女の子は寝ていました 何も起こらなかったかのように»;
- 従属節 - 関連する 1 つの単語:
- 「ヴェラはユーリが来ると感じていたが、知らなかった」 いつ»;
- 単語は接続詞の前に書かれます 「つまり」、「特に」、「特に」、「つまり」:
- 「おばあちゃんはもっと幸せだよ 特に孫が来たと聞いたとき。」
注意!
さらに接続詞が書かれている場合、接続詞「ですが」「もしも」の間にカンマはありません。 「それ」、「だから」:
「アーニャおばさんが説明してくれました。 もしも明日は雪が降るでしょう それ私たちは散歩には行きません。」
非ユニオン接続が存在する場合
このような構造の特徴は、単純な文がイントネーション的に接続されていることです。 意味やイントネーションに応じて、希望の句読点を選択します。 トリッキーなトリックを使用することもできます。それは、部分間にある種の結合 (結合ワード) を頭の中で入れることです。 特定の句読点に対してこの方法を試してみましょう。
コンマ非共用複合文の一部が列挙の意味を持ち、近い意味を持ち、二次メンバーではあまり一般的ではない場合に置かれます。
- 「太陽は明るく輝いており、鳥は大声でさえずっています」（接続詞を頭の中で置き換えます） そして).
セミコロン単純な文が意味において互いに離れている場合、または非常に広く普及している場合は次のようにします。
- 「鳴り響く小川は素早くそして頑固に流れます。 雄大な木々がまるで鏡のように水面に映ります。」
結腸次の場合に設定されます。
- 2 番目の部分では、最初の部分の意味が明らかになります。
- 「オレグは不安を感じていました。頭はクラクラし、頬は火照っていました。」(コロンの後は言葉で置き換えることができます 「つまり」);
- 最初の部分には言葉があります それで、そのような、そのような、そのような、そのような、など、その具体的な内容は以下に開示されています。
- 「オルガはその日を休暇で過ごすことにしました それで：まず母に会いに行き、次に店に行き、それから絵を仕上げるためです。」
- 最初の部分では動詞を通して 見る、見る、聞く、知る、感じる以下に何らかの事実または説明が述べられることになるという警告が表示されます。
- 「アントン 知っていた「お姉ちゃんが言いたいことがある」(単語を挿入できます "何"コロンの後);
- 非和集合文に含まれる 直接的な質問:
- 「チームに 1 つだけ説明してください。恐怖をどのように克服しましたか?」
- 文の後半には、前半で述べたことの根拠または理由が含まれます（因果接続詞が挿入されます） なぜなら、それ以来、以来):
- 「早めにクリニックに来る価値があります。今日は行列ができます。」(単語を挿入してチェック "なぜなら").
ダッシュ次の場合に設定されます。
- 突然の加入、出来事の急激な変化があります。 「一年があっという間に過ぎ、二年目、突然マリアに手紙が届きました。」
- 単純な文は互いに対比されます。 「本当の友達は困ったときに助けてくれるが、偽りの友達には言い訳ができるだろう。」
- 最初の部分で述べられていることからの結果、結果、または結論があります。 「ドアがバタンと閉まったので、窓から登ってください。」
- 最初の部分は、2 番目で説明するアクションの時間を示します。 「彼らは心から愛しています - 彼らは人を裏切らないのです」。
- 最初の文は、2 番目の部分で説明されているアクションがどのような条件で行われるかを示しています。 「良いことをするということは、敏感な人になることです。」
- 2 番目の部分は、最初の部分との比較です。 「横を見たら水をかけるよ。」
接続詞の接合部の句読点
2 つの接続詞が並んで衝突する状況があります。 「もしも」、「いつ」、「なのに」) または調整および従属 ( 「そしていつ」、「しかし」、「しかし、いつ」）。 これらの衝突は 2 つの場合に発生します。
- 接続接続詞で接続された文の間には、2 番目の語幹に応じた従属節が表示されます。
- 「子供たちは悲鳴を上げていました そしてどうやって先生が入ってくるとすぐに静まり返りました。」
- 複雑な文の 2 番目の語幹 (「沈黙がありました」) から、下位部分 (「いつ?」 - 「先生が入ってくるとすぐに」) に質問が投げかけられます。
- このような場合、接続接続詞は両側のコンマで強調表示されます。
- 従属節の順次従属: 2 番目の従属節は最初の従属節に依存しますが、その前に配置されます。
- 「パベル・ゲオルギエヴィッチは知らされた」 もしもチームが決断を下さなければ、人員削減が必要になるだろう。」
- 従属の順序：「パーベル・ゲオルギエヴィッチは何について知らされた」のか？ 「人員削減をしなければならないだろう。」 どのような条件下で? 「チームが決断しなければ」
- 連合 何は 2 番目の従属節を指します。つまり、カンマで区切られています。
したがって、さまざまな種類の接続を含む複雑な文では、句読点の選択は接続の種類に直接依存します。 2 つの接続詞の間に接続点がある場合、最初の接続詞はカンマで区切られます。
ロシア語で統一国家試験を解きましょう。
非接続詞と接続詞の従属接続を含む複雑な文を見つけるにはどうすればよいですか?
- ブラボー！ 彼らはとても賢いので、同じものを続けてコピーしました
- ああ、くそー
-
例えば：
例えば：
- 非接続詞文は、いくつかの文法幹が存在する場合でも接続詞によって接続されません。 例えば：
先生が病気なので授業が休みになります。
教師は主語であり、病気でありません - 述語です。
最初の文は 2 部構成 (文法基礎は 2 つの主要メンバーで表されます)、2 番目の文は 1 部構成 (文法基盤は 1 つの述語のみで表されます) です。
複雑な文もいくつかの単純な文で構成されますが、それらは従属接続詞 (what、so that、when など) によって相互に接続されています。
SLサブのメインサイン。 文：
- 一文から 他の人に質問することができます。 したがって、質問が行われたものが主な質問となり (フレーズの場合、1 つの単語がメインの単語となる)、もう一方は従属または従属になります (フレーズの場合、2 番目の単語が従属となる)。
例えば：
先生が病気なのでレッスンはお休みです。
コンプレックスとは対照的に 文 複雑な構成では、両方の部分が等しい。 文ごとに質問するのは難しいです。 非労働組合と同じように。 和集合のない文の場合のみ、単純な文の間に和集合がありません。 しかも複雑な文で。 複合体に含まれるものは等位接続詞によって接続されます。
例えば：
先生が病気なのでレッスンが休みになります。
次に、3 つのオプションすべてを比較します。
教師が病気なので授業はありません - 非労働組合の提案です。 という質問はできません。
先生が病気なのでレッスンはありません - 複雑です。 という質問はできません。
先生が病気なのでレッスンはありません - 複雑です。 質問してもいいですか。 どういう理由でレッスンがなくなるのでしょうか？ - 先生は病気です。 - 非接続詞文は、いくつかの文法幹が存在する場合でも接続詞によって接続されません。 例えば：
先生が病気なので授業が休みになります。
教師は主語であり、病気でありません - 述語です。
最初の文は 2 部構成 (文法基礎は 2 つの主要メンバーで表されます)、2 番目の文は 1 部構成 (文法基盤は 1 つの述語のみで表されます) です。
複雑な文もいくつかの単純な文で構成されますが、それらは従属接続詞 (what、so that、when など) によって相互に接続されています。
SLサブのメインサイン。 文：
- 一文から 他の人に質問することができます。 したがって、質問が行われたものが主な質問となり (フレーズの場合、1 つの単語がメインの単語となる)、もう一方は従属または従属になります (フレーズの場合、2 番目の単語が従属となる)。
例えば：
先生が病気なのでレッスンはお休みです。
コンプレックスとは対照的に 文 複雑な構成では、両方の部分が等しい。 文ごとに質問するのは難しいです。 非労働組合と同じように。 和集合のない文の場合のみ、単純な文の間に和集合がありません。 しかも複雑な文で。 複合体に含まれるものは等位接続詞によって接続されます。
例えば：
先生が病気なのでレッスンが休みになります。
次に、3 つのオプションすべてを比較します。
教師が病気なので授業はありません - 非労働組合の提案です。 という質問はできません。
先生が病気なのでレッスンはありません - 複雑です。 という質問はできません。
先生が病気なのでレッスンはありません - 複雑です。 質問してもいいですか。 どういう理由でレッスンがなくなるのでしょうか？ - 先生は病気です。 - 非接続詞文は、いくつかの文法幹が存在する場合でも接続詞によって接続されません。 例えば：
先生が病気なので授業が休みになります。
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最初の文は 2 部構成 (文法基礎は 2 つの主要メンバーで表されます)、2 番目の文は 1 部構成 (文法基盤は 1 つの述語のみで表されます) です。
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複雑な文もいくつかの単純な文で構成されますが、それらは従属接続詞 (what、so that、when など) によって相互に接続されています。
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教師が病気なので授業はありません - 非労働組合の提案です。 という質問はできません。
先生が病気なのでレッスンはありません - 複雑です。 という質問はできません。
先生が病気なのでレッスンはありません - 複雑です。 質問してもいいですか。 どういう理由でレッスンがなくなるのでしょうか？ - 先生は病気です。 - なぜ同じことですか？
- 非接続詞文は、いくつかの文法幹が存在する場合でも接続詞によって接続されません。 例えば：
先生が病気なので授業が休みになります。
教師は主語であり、病気でありません - 述語です。
最初の文は 2 部構成 (文法基礎は 2 つの主要メンバーで表されます)、2 番目の文は 1 部構成 (文法基盤は 1 つの述語のみで表されます) です。
複雑な文もいくつかの単純な文で構成されますが、それらは従属接続詞 (what、so that、when など) によって相互に接続されています。
SLサブのメインサイン。 文：
- 一文から 他の人に質問することができます。 したがって、質問が行われたものが主な質問となり (フレーズの場合、1 つの単語がメインの単語となる)、もう一方は従属または従属になります (フレーズの場合、2 番目の単語が従属となる)。
例えば：
先生が病気なのでレッスンはお休みです。
コンプレックスとは対照的に 文 複雑な構成では、両方の部分が等しい。 文ごとに質問するのは難しいです。 非労働組合と同じように。 和集合のない文の場合のみ、単純な文の間に和集合がありません。 しかも複雑な文で。 複合体に含まれるものは等位接続詞によって接続されます。
例えば：
先生が病気なのでレッスンが休みになります。
次に、3 つのオプションすべてを比較します。
教師が病気なので授業はありません - 非労働組合の提案です。 という質問はできません。
先生が病気なのでレッスンはありません - 複雑です。 という質問はできません。
先生が病気なのでレッスンはありません - 複雑です。 質問してもいいですか。 どういう理由でレッスンがなくなるのでしょうか？ - 先生は病気です。 - ピ（ディ）リリー
- 非接続詞文は、いくつかの文法幹が存在する場合でも接続詞によって接続されません。 例えば：
先生が病気なので授業が休みになります。
教師は主語であり、病気でありません - 述語です。
最初の文は 2 部構成 (文法基礎は 2 つの主要メンバーで表されます)、2 番目の文は 1 部構成 (文法基盤は 1 つの述語のみで表されます) です。
複雑な文もいくつかの単純な文で構成されますが、それらは従属接続詞 (what、so that、when など) によって相互に接続されています。
SLサブのメインサイン。 文：
- 一文から 他の人に質問することができます。 したがって、質問が行われたものが主な質問となり (フレーズの場合、1 つの単語がメインの単語となる)、もう一方は従属または従属になります (フレーズの場合、2 番目の単語が従属となる)。
例えば：
先生が病気なのでレッスンはお休みです。
コンプレックスとは対照的に 文 複雑な構成では、両方の部分が等しい。 文ごとに質問するのは難しいです。 非労働組合と同じように。 和集合のない文の場合のみ、単純な文の間に和集合がありません。 しかも複雑な文で。 複合体に含まれるものは等位接続詞によって接続されます。
例えば：
先生が病気なのでレッスンが休みになります。
次に、3 つのオプションすべてを比較します。
教師が病気なので授業はありません - 非労働組合の提案です。 という質問はできません。
先生が病気なのでレッスンはありません - 複雑です。 という質問はできません。
先生が病気なのでレッスンはありません - 複雑です。 質問してもいいですか。 どういう理由でレッスンがなくなるのでしょうか？ - 先生は病気です。 - 非接続詞文は、いくつかの文法幹が存在する場合でも接続詞によって接続されません。
- 非接続詞文は、いくつかの文法幹が存在する場合でも接続詞によって接続されません。 例えば：
先生が病気なので授業が休みになります。
教師は主語であり、病気でありません - 述語です。
最初の文は 2 部構成 (文法基礎は 2 つの主要メンバーで表されます)、2 番目の文は 1 部構成 (文法基盤は 1 つの述語のみで表されます) です。
複雑な文もいくつかの単純な文で構成されますが、それらは従属接続詞 (what、so that、when など) によって相互に接続されています。
SLサブのメインサイン。 文：
- 一文から 他の人に質問することができます。 したがって、質問が行われたものが主な質問となり (フレーズの場合、1 つの単語がメインの単語となる)、もう一方は従属または従属になります (フレーズの場合、2 番目の単語が従属となる)。
例えば：
先生が病気なのでレッスンはお休みです。
コンプレックスとは対照的に 文 複雑な構成では、両方の部分が等しい。 文ごとに質問するのは難しいです。 非労働組合と同じように。 和集合のない文の場合のみ、単純な文の間に和集合がありません。 しかも複雑な文で。 複合体に含まれるものは等位接続詞によって接続されます。
例えば：
先生が病気なのでレッスンが休みになります。
次に、3 つのオプションすべてを比較します。
教師が病気なので授業はありません - 非労働組合の提案です。 という質問はできません。
先生が病気なのでレッスンはありません - 複雑です。 という質問はできません。
先生が病気なのでレッスンはありません - 複雑です。 質問してもいいですか。 どういう理由でレッスンがなくなるのでしょうか？ - 先生は病気です。 - プラス2ポイント
- ついに、私たちは夢中になってしまいました！
- そして恥ずかしくないのですか？ 相手は本当に分かってないけど、あなたは…。
さまざまな種類の接続を含む複雑な文- これ 複雑な文章 、少なくとも以下から構成されます。 3つの簡単な文から 、調整的、従属的、および非組合的な接続によって相互接続されています。
このような複雑な構造の意味を理解するには、その構造に含まれる単純な文がどのようにグループ化されているかを理解することが重要です。
頻繁 さまざまな種類の接続を含む複雑な文 2 つまたは複数の部分 (ブロック) に分割され、等位接続詞を使用するか、和集合を使用せずに接続されます。 そして構造内の各部分は複雑な文か単純な文のいずれかです。
例えば：
1) [悲しい 私]: [私には友人がいません]、(長い別居を一緒に飲むことができる人)、(心から握手をして、長年の幸せを祈ることができる人)（A.プーシキン）。
これは、さまざまな種類の接続 (非結合と従属) を含む複雑な文であり、非結合で接続された 2 つの部分 (ブロック) で構成されます。 2 番目の部分では、最初の部分で述べられていることの理由が明らかになります。 パート I は構造的に単純な文です。 パート II は 2 つの連体節を含む複雑な文であり、同種従属関係があります。
2) [レーンすべて庭にありました]、そして[フェンスに生えていました 菩提樹、今、月の下に大きな影が落ちています]、(だから フェンスそして ゲート一方で彼らは完全に闇に埋もれていた）（A.チェーホフ）。
これは、等位接続と従属接続というさまざまな種類の接続を含む複雑な文であり、等位接続詞で接続された 2 つの部分で構成され、部分間の関係は列挙的です。 パート I は構造的に単純な文です。 パート II - 従属節のある複雑な文。 従属節は主なものに依存しており、接続詞 so によってそれに結合されます。
複雑な文には、さまざまな種類の接続詞と非接続詞の接続を持つ文を含めることができます。
これらには次のものが含まれます。
1) 構成と提出。
例えば： 南部ではよくあることですが、日が沈み、昼が途切れることなく夜が続きます。（レールモントフ）。
(そして、従位接続詞と同様に等位接続詞です。)
この提案の概要は次のとおりです。
2）構成と非組合コミュニケーション。
例えば： 太陽はとっくに沈んでいましたが、森はまだ消えていませんでした。近くではキジバトがさえずり、遠くではカッコウが鳴いていました。（ブニン）。
(ただし、等位接続詞。)
この提案の概要は次のとおりです。
3) 従属と非組合結合。
例えば： 彼が目覚めたとき、太陽はすでに昇っていました。 マウンドが彼を隠した（チェーホフ）。
(When - 従属接続詞。)
この提案の概要は次のとおりです。
4) 構成、従属および非組合結合。
例えば： 庭は広く、樫の木しかありませんでした。 つい最近になって咲き始めたので、今では若い葉の間から舞台、テーブル、ブランコのある庭園全体が見えるようになりました。
(and は等位接続詞であり、 も従属接続詞です。)
この提案の概要は次のとおりです。
等位接続詞と従位接続詞を含む複雑な文では、等位接続詞と従位接続詞が並んで現れることがあります。
例えば： 一日中天気はよかったですが、オデッサに近づくにつれて大雨が降り始めました。
(ただし、等位接続詞の場合は、従属接続詞です。)
この提案の概要は次のとおりです。
さまざまなタイプのコミュニケーションにおける文中の句読点
接続の種類が異なる複雑な文に句読点を正しく配置するには、単文を選択し、それらの間の接続の種類を判断して、適切な句読点を選択する必要があります。
接続の種類が異なる複文では、原則として単文の間にコンマを置きます。
例えば： [朝、太陽の光を受けて、木々は贅沢な霜に覆われていました] , そして[これは2時間続いた] , [その後、霜は消えました] , [太陽が閉まってしまいました] , そして[その日は静かに、思慮深く過ぎていった , 日中は低下し、夕方には異常な月の薄明かりが見られます。]
時々 2つ、3つ、またはそれ以上の単純な オファー 意味と意味において互いに最も密接な関係がある 分離できる 複雑な文の他の部分から セミコロン 。 ほとんどの場合、非共用体接続の代わりにセミコロンが使用されます。
例えば： (彼が目覚めたとき)、[太陽はすでに昇っていました] ; ［塚がそれを隠した］。(この文は複雑で、さまざまな種類の接続 (非結合結合と結合結合が含まれます) があります。)
非組合接続の現場で 複雑な文の中の単純な文の間 可能 また コンマ , ダッシュ そして 結腸 、非共用複文に句読点を配置するための規則に従って配置されます。
例: [太陽はとっくに沈んでいます] , しかし【森はまだ枯れていない】 : [近くで鳩がゴロゴロ鳴っていた] , [カッコウが遠くで鳴いた]。 (この文は複雑で、さまざまな種類の接続 (非結合結合と結合結合が含まれます) があります。)
[レフ・トルストイは折れたゴボウを見た] – そして[稲妻が光る] : [ハジ・ムラドについての素晴らしい物語のアイデアが現れた]（パウスト。） (文は複雑で、等位接続と非接続接続など、さまざまな種類の接続が含まれています。)
大きな論理構文ブロックに分割され、それ自体が複雑な文であるか、ブロックの 1 つが複雑な文であることが判明する複雑な構文構造では、ブロックの接続点に句読点が配置され、ブロックの関係を示します。ブロック自体の構文に基づいて配置された内部記号を維持しながら。
例えば： [ここでは、茂み、木々、切り株さえも私にとってとても馴染み深いものです] (野生の伐採地は私にとって庭園のようなものです) : [すべての茂み、すべての松の木、すべてのクリスマスツリーを撫でた]、そして[それらはすべて私のものになりました]、そして[それは私が植えたのと同じです]、[これは私自身の庭です](Priv.) – ブロックの接合部にコロンがあります。 [昨日、ヤマシギがこの葉に鼻を突っ込んだ] (葉の下から虫を捕まえるために) ; [このとき私たちは近づいた]、そして[彼はくちばしからポプラの古い葉の層をはぎ落とさずに離陸せざるを得ませんでした](Priv.) – ブロックの接合部にはセミコロンがあります。
特別な問題が発生する 構成要素の接合部における句読点の配置 そして 従属接続詞 （または等位接続詞および関連語）。 それらの句読点は、等位接続、従属接続、および非接続接続を伴う文のデザインの法則に従います。 ただし、同時に複数の接続詞が近くに出現する文は目立つため、特に注意が必要です。
このような場合、二重接続詞の 2 番目の部分が続かない場合は、接続詞の間にカンマが置かれます。 それから、はい、しかし(この場合、従属節は省略できます)。 他の場合には、2 つの接続詞の間にコンマが置かれません。
例えば： 冬がやって来て、 , 初霜が降りると、森での生活は困難になりました。 - 冬が近づき、初霜が降りると、森に住むのが難しくなりました。
電話してもいいけど、 , 今日電話しなかったら明日出発します。 – 電話してもいいですが、今日電話しなかったら、明日出発します。
私はそう思います , 努力すれば成功します。 – 努力すれば必ず成功すると思います。
さまざまな種類の接続を含む複雑な文の構文解析
さまざまな種類の接続を含む複雑な文を解析するためのスキーム
1. 発言の目的（物語、疑問、動機）に応じて文の種類を決定します。
2. 感情的な色付け (感嘆文または非感嘆文) に基づいて文のタイプを示します。
3. (文法の基本に基づいて) 単純な文の数を決定し、その境界を見つけます。
4. 意味部分 (ブロック) とそれらの間の接続のタイプ (非結合または調整) を決定します。
5. 各部分（ブロック）を構造（単文または複文）ごとに説明します。
6. 提案概要を作成します。
さまざまな種類の接続を含む複雑な文のサンプル例
【いきなり濃厚！ 霧]、[まるで壁で隔てられたかのように 彼世界の他の地域から私]、そして、(迷子にならないように)、[ 私決めた
今回は「さまざまなつながりをもつ複文」というテーマの第2回目です。 この授業では、さまざまな接続が存在する複文の構造について理解を深め、複文中の接続詞・非接続詞の接続の種類を判断する能力や、文中に句読点を打つ技術などを養いました。反復試験（OGE）と組み合わせて実施されます。
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プレビュー:
9年生のロシア語公開授業の概要
日付: 2017/04/08
先生: ポルキナ I.A.
主題： 複雑な文における接続詞 (等位接続と従属接続) と非接続接続の使用。
目標
タスク:
教育:
教育:
教育:
レッスンタイプ: 研究した資料の統合、OGEの準備。
設備: 配布資料、テスト課題。
授業中
I. レッスンの目標と目的を伝える。
今日のレッスンでは、さまざまな種類のつながりを持つ複雑な文の構造について理解を深めます。 複雑な文における接続詞と非接続詞の接続の種類を判断する能力、そのような文に句読点を配置するスキルを練習し、試験に向けてこれらすべての作業を繰り返しと組み合わせて実行します。
レッスンの日付とトピックを記録します。複雑な文における接続詞 (等位接続と従属接続) と非接続接続の使用
II. 学んだことの繰り返し。
A) スペルを繰り返しましょう。
列にフレーズを書き留め、不足している文字を挿入し、スペルを強調表示します。 単語の綴りは何でしょうか?
そして、悪を根絶するために、偏見のある目で見られ、服の好みを変え、異なる位置に置かれ、山に登り、深刻な病気になり、哀れな行為を行います。
Z/S の接頭辞のスペル。 ルール: Z は有声子音の前に、S は無声子音の前に書かれます)。 OGE におけるこのタスクは何ですか? どのように定式化できるのでしょうか?
B) 語彙を繰り返しましょう。
LZ 単語を定義しましょう率直な- 誰にも偏らない、公平（オジェゴフ）
同義語を選択しましょう ところで。 公平 - 客観的、公平 (同義語辞典)。
口語的な単語「病気になる」を文体的に中立な同義語に置き換えます。 この同義語を書きます。
書かれたフレーズの中から探す語句単位 - 「真剣に」、その意味を定義します（徹底的に、真剣に）。
C) 合意に基づいて構築された「非情な行為」という表現を、接続管理と同義の表現に置き換えます。 結果のフレーズを書きます（情け容赦のない行為）。
次に、OGE のタスク 4 を完了しましょう。答えをノートに書き留めてください(個別に確認してください)。
タスク 4 OGE
1. 文 16 ～ 19 から、接頭辞のスペルが「-З と -С で終わる接頭辞では、Z は有声子音の前に、S は無声子音の前に書かれる」という規則によって決定される単語を書き留めます。 」
(16) 彼は横木を支える柱の 1 つにロープを結び、井戸に登ります。 (17) 彼はただ 1 つのことを理解しています。それは、一秒たりとも無駄にできないということです。
(18) 一瞬、窒息してしまうのではないかという恐怖が私の心に忍び込みますが、彼は覚えています 虫が一日中そこに座っていることを。 (19) これで彼は落ち着き、さらに下に降りていきます。
2. 文 25 ～ 29 から、接頭辞の綴りが聴覚障害、つまり後続の子音の有声性に依存する単語を書き留めます。
(25) 彼は黙って私の横を見渡しました。 （26）彼はエレナ・フランツェヴナのことをどう思っていますか、彼は彼女のことを考えることさえ忘れていました。 (27) 彼は友人に裏切られました。 (28) 彼は、白昼堂々、平然と、さりげなく、そして公然と、一銭の利益のために、自分の目的ではない人を裏切った考え 、火と水の中に入ります。
(29) 彼は私をほぼ 1 年間疎遠にしました。
3. 文 40 ～ 43 から、接頭辞のスペルが「Z と S で終わる接頭辞では、Z は有声子音の前に、S は無声子音の前に書かれる」という規則によって決定される単語を書き留めます。
(40) リサペタは突然、切手で覆われたゼカの分厚い封筒が鎖となって北にノリリスク市に向かって移動しているのをはっきりと見た。 (41) 彼らはガチョウの群れのように飛びます。 (42) 風に倒されて雪のどこかに迷い込んで消えてしまう跡形もなく 。 (43) そして、何らかの理由で、彼女はこれらの手紙が宛先に届かないことを非常に残念に感じました...
4. 文29〜33から、接頭辞のスペルがその意味によって決まる単語、「行動の不完全さ」を書き留めます。
- (29) 以前はそれほど多くはありませんでした! (30) そのときは人がまったくいなくなったが、今では彼らが後を絶たない。 (31) 言っておきますが、見知らぬ人のせいで、あなたは良い値段を逃しているのです。もしその人を紹介しなければ、あなたは激しく後悔するでしょう！ (32) さて、新しいゲストと交渉すべきでしょうか?
(33) おばあさんは悲しそうに、心配そうに横を向きました。目を細める 目を細め、声を変えて彼女は急いで言った…
5.文28〜30から、接頭辞のスペルがその意味によって決まる単語、つまり「近似」を書き留めます。
- (28) そして新郎がやって来ます来た ！ (29) こんにちは、若い新郎！
(30) みんなは笑いました。
完了したタスクを確認します。
私 II. レッスンのテーマに移りましょう。
理論を繰り返してみましょう。さまざまな種類の接続を持つ多項式複素文では、単純な文間の構文上の接続のどのような組み合わせが一般的ですか?
(これらは、次のタイプのコミュニケーションを含む文です: A) 調整と従属。
B) 構成と非組合。
B) 従属および非組合。
D) 調整的、従属的、および非組合。)
ボード上のディクテーション（FIPI プレゼンテーションのテキストから抜粋した文）の下で録音し、説明付きの構文分析を行います。
1（優しさに感謝し、その意味を理解する）、2【必要性 確かに私自身それを経験してください]: 3 [認識されなければなりません 誰かの優しさの光とそこに住んでください]、4 [ 感じる必要がある], 5 (この優しさの光のように 心を引き継ぎます、生涯を通じての言葉と行為）。
誰かの優しさは予感 もっと何かそれはすぐには信じられません。 これがその温かさです 心が温まるそして来る それに応じた動き。
(従属的かつ非組合関係のJV)。
書かれた文章は何について書かれていますか？（優しさについて）
IV. 宿題の確認
リスに関するテキストに基づいてエッセイ 15.3 を読みます (テキスト No. 3 FIPI)
優しさとは何でしょうか？
優しさは、誰かに対する誠実で良い感情の表現です。 親切な人は思いやりがあり、名誉や報酬を要求せずに他人に配慮と愛を与えることができます。 不幸を目の当たりにすると、善良な心は動揺し、アドバイスや行動、同情などの助けを求める必要が生じます。 そして、誰かをトラブルから助けるために、拳を見せて弱い人を物理的に守る必要がある場合、たとえ犯罪者よりも弱い人であっても、親切な人はそれを行います。
アルバート・リカノフの物語の主人公は、10人の高校生にいじめられていたリスを守ろうと必死に駆けつけた。 少年は、彼らには頭と心の両方があるのに、誰も自分が何をしているのか理解していなかったという事実にひどく憤慨しました。 やめろと叫んでも要求しても少年たちには効果がなかった。彼らのリーダーは公然とほくそ笑んでいたが、リスはすでに倒れていた…善は拳で行われなければならない。 そして、主人公は犯罪者の群衆に向かって突進し、必死に抵抗し、痛みを感じず、ただ一つ、「他の人に体当たりしたい」ということだけを望みました。 この行為は助けに来た祖父に感謝されました。
私は十代の若者たちが動物に対して恥ずべき振る舞いをするのを何度も見てきました。 彼らを呼び止めて、なぜこんなことをするのか、なぜ子猫や子犬が痛がったり怖がったりすると思わなかったのかと尋ねると、私はいつも彼らの答えに驚かされました。 この人は人間じゃないよ！」 私はレフ・トルストイの言葉で答えたいと思っています。「動物に魂があるかどうかを理解するには、あなた自身が魂を持つ必要がある。」 弱くて無防備な動物に対する冷酷さは、罰せられず気づかれずに放置されると、間違いなくそのような攻撃性が人間に対して現れることになります。 逆もまた同様です。動物に対する魂を持つ人は、親切にも扱われます。
周りを見回してください。 誰かがあなたの助けを必要としているのを見たとき、あなたが通り過ぎても仕方ないと感じたなら、それはあなたの心に優しさが生きていることを意味します。 善行を行い、優しい人になるということは、本物の人間になるということを忘れないでください。
V. 統合
次の文を書き留めて分析します (文は FIPI のプレゼンテーションのテキストから抜粋したものです)。
【費用】 ただ考えて読む いくつかの古典的な作品]そして[あなたは気づくでしょう]、(スピーチを使っていかに簡単に表現できるか 自分自身の考え、選び出す 正しい言葉です）。 (構成および従属接続のある SP)。
【本格的な作品を読んだ後はあなた あなたはそれを理解するでしょうより速くなります]、[あなたの心はより鋭くなります]、そして[あなたは理解するでしょう]、(読書が有益で有益であるということ)。
(構成、従属および非組合結合を持つ SP)。
さて、知識をテストするために、試験タスクを完了してみましょう
タスク 14 OGE (ペアで作業)
1. 文 32 ～ 37 の中から、各部分の間に接続詞の等位接続と従属接続がある複合文を見つけます。 このオファーの番号を書きます。
(32) 大休みの間、監督と私は誰もいない教室で、ゴルブキンの良心に向かい始めました。 (33) そのとき、私たちが会話をしている最中に、ワーニャ・ベロフが現れてこう言いました。
- (34) 私は正義の手に委ねるために来ました!
(35) 彼が口述筆記を引き出したとは信じられませんでしたが、監督はワーニャのバージョンに同意しました。(36) 授業後、作品が消えてしまった 6 人の生徒が口述筆記を書き直した。 (37) セーニャ・ゴルブキンは休憩中にすでに間違いに気づき、7 年生に進級したため C 評価を受けました。
2. 文 12 ～ 23 の中で、部分間に非結合および連合的な調整および従属的な接続がある複雑な文を見つけます。 このオファーの番号を書きます。
(12) セルゲイワは演劇芸術家で、若くて美しい女性です。 (13) そしてアリスはその男に「大人の」質問をしました。
- (14) 彼女を愛していますか?
「(15)いいえ」男は微笑んだ。 - (16) 私はかつて彼女を救ったことがあります。 (17) 私たちの街では、そのとき劇場が巡回公演を行っていました。 (18) それは春、3月の終わりのことでした。 (19) 男たちは川のほとりでそり遊びをしていました。 (20) セルゲイワも乗りたかった。 (21) 男たちは彼女にそりを与えた。(22) 彼女は座って車で走り去ったが、そりはうっかり薄くて脆い氷の上に乗り上げ、1分後にセルゲイワさんは氷水の中にいることに気づいた。(23) 男たちは叫び声を上げましたが、私は遠くから聞こえませんでした。
3. 文 6 ～ 10 の中で、部分間に非接続詞と接続詞の等位結合と従属結合がある複雑な文を見つけます。 このオファーの番号を書きます。
(6) これらの発言は、授業から逃げ出して稲妻のように点滅するという多忙でキラキラした考えには十分でした。(7) 私たちのクラスは模範的だと考えられており、そのクラスには優秀な生徒が 8 人いて、奇妙で珍しいトリックですべての教師を驚かせるのは、立派で模範的な子供である私たちだったという事実に、何か面白くて刺激的なものがありました。退屈で単調な学校生活を、鮮やかな閃光で彩る。(8) 私の心は喜びと不安で高鳴り、私たちの冒険がどのような結果をもたらすか誰も知りませんでしたが、後戻りはできませんでした。
- (9) 人だけ、チーム全体で！ - ヴィテク・ノスコフは私たちに警告しました。
(10) 上半期の化学で物議をかもしたB判定を取ったので、正直授業から逃げる理由はなかったのですが、個人の利益よりもチームの意志が優先でした。
4. 文 1 ～ 5 の中で、部分間に非結合および連合従属接続がある複雑な文を見つけます。 このオファーの番号を書きます。
(1) アヴァルベックは前線で亡くなった父親のことを覚えていなかった。 (2) 彼が初めて彼を映画で見たのは、その少年が 5 歳くらいの時でした。
(3) この映画は戦争に関するもので、アヴァルボークは母親と一緒に座って、スクリーンに映る瞬間に母親がたじろぐのを感じました。(4) ナチスが崩壊したとき、彼はあまり怖がらず、時には逆に楽しんでさえいました。 (5) そして、私たちの家が倒れたとき、彼には彼らが後で起き上がるだろうと思われました。
5. 文 15 ～ 22 の中で、部分間に非結合および連合的な調整および従属的な接続がある複雑な文を見つけます。 このオファーの番号を書きます。
(15) レッスンの後、リサペタはベラに駆け寄りました。
- (16) ヴェルカ、ちょっと言っておきますが、あなたはびっくりして死ぬでしょう！ (17) 郵便局でゼカが分厚い封筒を送った様子を見ました。
– (18) 誰に送りましたか?
(19) もちろん、リサペタは悪い女の子ではありませんでしたが、彼女が現れたとき、あなたはすぐに縮みたくなりました-彼女はとても大騒ぎして回転しました。(20) リサペタは一度にいくつかの場所にいるように見えました。
- (21) 北に行ったリザ・ラキティナが私たちのクラスで勉強したことを覚えていますか? (22) 彼はこのリズカに手紙を送ったのです！
VI. 一般化
– 複文における接続詞の種類は何ですか?
– 労働組合がない場合、これはどのような関係になりますか?
– 結合していない文ではどのような句読点が使用されていますか?
宿題。OGE の場合 - 同義語に関するすべてを繰り返し、カード上のタスクの選択を完了し、オプション 2 と 3 も完了します。 教科書によると: 段落 37、練習問題 211
レッスンの自己分析
レッスンのテーマ 「複雑な文における接続詞（等位および従属）および非接続詞の使用」。 これはこのトピックに関する 2 回目のレッスンです。
目標 : さまざまな種類のつながりを持つ複雑な文の構造について生徒の理解を深めます。
タスク:
教育:さまざまなタイプのつながりを含む複雑な文の中で、同盟関係と非同盟関係のタイプを判断する能力を開発する。 さまざまな種類の接続を使用して複雑な文に句読点を配置するスキルを練習します。 この作業はすべて、試験の改訂と併せて行われます。
教育: 分析スキルを開発する: 比較、対比し、結論を導き出します。
教育:動物に対する優しい気持ちを育みます。
レッスンタイプ: 勉強した内容を整理します。
設備：配布資料の使用。
レッスンの段階は次のとおりです: 学んだ内容の繰り返し (OGE の準備)、新しい教材の学習、宿題の確認、知識の定着とテスト。
レッスン段階のすべての教育課題が完了しました。
レッスンで使用される指導方法: 視覚化、問題解決、差別化された学習、生徒中心のアプローチ。 これらの方法は研究対象の材料に対応しており、得られた結果は肯定的であると考えられます。
今日広く使用されている知識管理の手段はテストです。 教材を繰り返した後、生徒には強化としてテストが与えられます。 テストの質問に答えることで、学生は複文内の接続詞と非接続詞の接続の種類を判断し、テキスト内でさまざまな種類の接続を持つ複雑な文を見つける方法を学びます。 このようにして、学生が新しい概念をどのようにナビゲートし、新しいトピックをどのように習得したかを確認できます。
レッスンは最適なペースで進み、各部分が論理的につながっていました。 さまざまな種類の教育活動により、教育的および認知的雰囲気の安定が確保されます。
学生の活動は教育プロセスの要求に十分に応えており、学生は問題のある状況に備えることができます。 さまざまな課題があり、生徒全員が自分の能力を考慮して忙しく過ごすことができます。
非組合提案- 接続詞や関連語を使わずに述語部分間のつながりを表現した複文の一種です。 非統一文でのコミュニケーションは、文脈に応じた句読点、イントネーション、意味を使用して行われます。
先生が病気になったので、講義は明日に延期されました。
この文には一連の動作の意味があります。
先生が病気だったので、講義は明日に延期されました。
説明。
先生が病気になり、講義は明日に延期されました。
文間の因果関係。
使いやすくするために、略語 SBP を使用するのが一般的です。
複雑な非和集合文の種類。
非和集合文のタイプの最も広く分類されているのは、語彙の意味に基づいています。 これに従って、次の SBP が区別されます。
- 説明用SBP:
理解できない何かが路上で起こっていました：突然信じられないほどの騒音が聞こえました。
- シーケンス値を含む SBP:
雲間から春の日差しが顔を出し、一気に暖かくなりました。
- 追加のSBP:
彼は仕事に行くことに決めました。病気のパートナーの代わりに行く必要があったからです。
- 条件値を含む SBP:
家に帰ったらみんなを追い出すよ。
- 理由値を含む SBP:
ドアが開く音がした。ヴィカが学校から帰ってきた。
- 時間値を含む SBP:
太陽が昇り、鳥たちが楽しそうにさえずりました。
- マッピング値を含む SBP:
ビジネスの時間は楽しみの時間です。
- 結果の意味を含む SBP:
テレビが壊れました。電力サージが発生しました。
複雑な非共用文を解析するためのスキーム。
1. 文の種類 (複合非結合文)。
2. SBP 内の述語部分の数 (2 つ、3 つ、またはそれ以上。文法的根拠を強調表示します)。
3. 複雑な非結合文の部分間の意味上の接続のタイプ。
4. 選択した記号の文中での位置を説明します。
5. UPS の図を描きます。
