スペルを繰り返す文法的な文章ツール。 提案の主なメンバー

完成した作品

学位作品

すでに多くの時間が経過し、もちろん期限までに論文を書き上げれば、あなたは卒業生です。 しかし、人生とは、学生でなくなると、学生時代の喜びをすべて失い、その多くは試したことのないものであり、すべてを後回しにし、後回しにすることになることが今になって初めて明らかになります。 そして今、追いつくのではなく、論文に取り組んでいますか？ 素晴らしい解決策があります。私たちのウェブサイトから必要な論文をダウンロードしてください。そうすれば、すぐにたくさんの自由時間が得られます。
論文はカザフスタン共和国の主要大学で弁論に成功しています。
作業費は20,000テンゲから

コースワーク

コースプロジェクトは、最初の本格的な実践作業です。 コースワークの執筆とともに、卒業証書プロジェクトの開発の準備が始まります。 学生がコースプロジェクトのトピックの内容を正しく提示し、適切にフォーマットすることを学べば、将来、レポートを書いたり、論文を作成したり、その他の実践的なタスクを実行したりすることに何の問題もなくなるでしょう。 この種の学生課題の作成を支援し、その準備中に生じる質問を明確にするために、実際、この情報セクションが作成されました。
作業費は2,500テンゲから

修士論文

現在、カザフスタンとCIS諸国の高等教育機関では、学士号の後に続く高等専門教育のレベル、つまり修士号が非常に一般的です。 修士課程では、世界のほとんどの国で学士以上に認められ、外国の雇用主からも認められる修士号の取得を目指して勉強します。 修士課程の研究の成果は修士論文の審査です。
最新の分析資料とテキスト資料を提供します。価格には科学論文 2 件と要約が含まれます。
作業費は35,000テンゲから

練習レポート

あらゆる種類の学生インターンシップ (教育、産業、卒業前) を完了した後は、レポートが必要です。 この文書は、学生の実践的な取り組みを確認するものであり、実践に対する評価を形成するための基礎となります。 通常、インターンシップに関するレポートを作成するには、企業に関する情報を収集および分析し、インターンシップが行われる組織の構造と業務ルーチンを検討し、カレンダー計画を作成し、実践内容を説明する必要があります。活動。
特定の企業の活動の詳細を考慮して、インターンシップに関するレポートの作成をお手伝いします。

このマニュアルは印刷されたものです 基本的なスペルと句読点のル​​ールに関する配布資料これには、実践的なタスクに加えて、制御演習、体系化された理論情報、およびテストで使用される語彙のリストが含まれています。

文書の構造は次のようになります。 提案された材料を調整するための柔軟なシステム変更、追加、削除の可能性があります。 マルチバリアントの完全なセット(条件により異なります) パッケージカード。 シール形成されたパッケージ。

提案されたコースには 40 のトピックが含まれており、68 時間の予定です。 使いやすさと用紙の節約のため、A4 1 枚に 2 ページを印刷することを想定しています。

提案されたマニュアルは、V ～ IX 学年で学んだ内容の包括的な反復に焦点を当てており、得られた知識を統合、体系化し、一般化するのに役立ちます。 コース プログラムに含まれる概略的なルールと演習は、クラス内および課外活動の両方で、マルチレベルのカード、スライド、その他の配布資料やデモンストレーション資料を作成するために使用できます。 両面シートにトピックや演習がまとめられているので、個人レッスンにも便利です。

高校用の現代ロシア語教科書には、統一国家試験で多用される語彙のリストが必ずしも含まれているわけではないので、私は年度の初めに各生徒に単語のリストを提供します（計画的に更新しています）。その後、語彙のディクテーションを作成します。

ダウンロード：

プレビュー:

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トピックについて: 方法論の開発、プレゼンテーション、メモ

スペルと句読点の繰り返し。

この教材は、6 年生のロシア語の授業「スペルと句読点の繰り返し」を発展させたものです。 ノートは、ダウンロードしてレッスンを受けて教えるだけで簡単に編集できるようにまとめられています。

レッスンの目的: 教育: ロシア語の統一国家試験に含まれる綴りパターン (A13 ～ A17) に従った生徒の知識の一般化と体系化 発達: 綴りの注意力、創造性の開発...

知る：名詞、代名詞、単語の組み合わせで主語を表現する方法。

できる：主語が名詞または代名詞で表現されている文の語幹を見つけます。

繰り返し：語根の強勢のない母音の綴り。

私。難しい言葉の辞書の項目。

主語述語。

II.宿題のチェック。

Ⅲ．構文で学習した内容の繰り返し。

1. 文のどの部分がメインと呼ばれますか?

2. その主題は何を意味しますか? 文の主語を見つけるためにどのような質問を使用できますか?

3. どの品詞が主題を表現していますか? 例を上げてください。

4. 述語は何を意味しますか? どのような質問に答えますか?

5. 述語を最も頻繁に表現する品詞はどれですか? 例を上げてください。

6. 文の文法的基礎は何ですか?

7. 文中に主要メンバーは何人まで存在できますか? 例を上げてください。

8. 文章の残りのメンバーの名前は何ですか?

小学校でしっかりと学んでいることを重複させないためには、文の主要な構成要素と副次的な構成要素について、5 年生がどのような知識を持っているかを明確に理解する必要があります。

III 年生から IV 年生までの過程で、生徒は主語と述語が文の主要な要素であることを学びます。 被験者は質問に何に答えますか? or what? は、文の中で誰が、または何を話しているのかを示し、ほとんどの場合、名詞または代名詞で表現されます。 生徒は述語について知っています。つまり、目的語は何をするのかという質問に答えることについて述べられているということです。 そして動詞として表現されることがほとんどです。 彼らはまた、文の残りのメンバーが未成年者と呼ばれることも知っています。

IV.ディクテーションからの録音。

主要な用語に下線を引き、その上にどの品詞が表現されているかを書き込みます。

私は古い展望台で夜を過ごします。 山ブドウが生い茂っています。 朝、木々の間から太陽が輝きます。 スズメたちは驚いて東屋を覗き込みます。 彼らは時計に惹かれます。 彼らは円卓の上でカチカチ音を立てます。

(K.パウストフスキーによると)

述語を表す時制動詞は何ですか?

主語となる代名詞を書きます。 (代名詞は書いてあります) 私、彼女、彼ら.)

他の代名詞が主語として機能する文を考えてください。

これらの代名詞は何ですか? ( あなた、彼、私たち、あなた.)

教師は生徒に、主語は「?」という質問に答える単語または単語のグループであると伝えます。 または何？ 意味と文法において述語に関連しています。

補助ルール: 述語から質問をすると、主語を見つけやすくなります。

V.集団的な仕事のパフォーマンス。

教師が文を読み、生徒はその文法的根拠を見つけます。 演習を実行するとき、生徒は補助ルールを使用します（演習は口頭で実行されます）。

1. 三人の賢者が雷雨の中、ある盆地で海を渡って出発しました。 (S. マーシャク。) 2. しかし、井戸の中でそんなに大声で笑っているのは誰ですか? (D. Ciardi.) 3. 100 匹のヘビが二人の男に向かって不審な音を立てます。 (S. ミハルコフ。) 4. 3 羽のカラスが氷の穴に 3 時間滞在しました。 (V. Fetisov。) 5. ガラスの上に 3 滴の雨が落ちているのが見えました。 6. お父さんの帽子から三滴落ちました。 (V. レビン)

VI.検証作業。

この課題の目的は、主語が名詞、代名詞、または単語の組み合わせで表現されている文の基礎を見つける生徒の能力をテストすることです。

I. 主語が名詞で表現されている文を示します。

1. ガラスに映る陽気な火の反射。

2. ストーブの上で、二人の少年が甘いいびきをかいていました。

3. ヴァレンティンカはイヴァシェチカのおとぎ話を思い出しました。

4. 彼女は雪の下から一腕分の低木を取り出しました。

5. 湿った霧が川にかかっていました。

(L. ヴォロンコワ氏によると)

II. 主語が代名詞で表現されている文を検索します。

1. 祖父の苗木が窓辺で緑色でした。

2. 彼らは雄牛を外に連れ出しました。

3. 青い水たまりが太陽の下でまぶしく輝いていました。

4. おじいさんは慎重に封筒から手紙を取り出しました。

5. 彼女は新鮮な草の中を裸足で走ります。

(L. ヴォロンコワ氏によると)

教師のチェックリスト: I. 1、3、5; II. 2、5。

宿題：§ 30、31、例。 157、158; 写植キャンバス用の「件名」カードを準備します。

レッスン 36. 述語

知る：述語の表現方法。

できる：述語が動詞、名詞、完全な形容詞または短い形容詞で表現されている文の文法的基礎を見つけます。

私。宿題のチェック。

練習問題を確認しながら、表の左側を埋めていき、次に5年生が右側に例題を埋めていきます。

イーカット、
モスクワ

スペルと句読点を確認するための 3 冊のテキスト

10年生～11年生

テキストNo.1

.

ボールライトニング

どんなに神秘的な雷であっても、その存在を疑う人は誰もいないでしょう。 人々はボール稲妻に対して完全に（異なる）態度をとっており、今日に至るまで多くの人がそれを目の錯覚、さらにはフィクションだと考えています。 球状の稲妻を目撃したという人々の話は、空飛ぶ円盤との遭遇の話と同じ（？）不信感につながることがあります。 したがって、実際には、ボールライトニングは「社会的に隠された」現象であるほど珍しいものではありません（ではなく）、多くの目撃者は不信感と嘲笑を（？）説明しており、（したがって）この種について広めることを（しない）ことを好みます（n） 、んん）_m。 一方、オーストリアアルプスの1つの（狭い）長距離のみで行われた調査では、60年間に、その（r、rr）100平方キロメートルの地域で19回、球状稲妻が観察されたことが示されました。 だということだ 目撃者ボールライトニング - 人々が通常の稲妻が落ちた場所を見たよりもはるかに多くの。 我が国では、球状雷に関する観測データは、ヤロスラヴリ州立大学とモスクワの高温研究所の科学者グループによって収集されています。 ロシアの科学者のデータバンクには、軍用機と球状稲妻の遭遇が45件あったという情報がある。 これらの「会議」のうち6回は航空機の墜落という結果に終わった。

科学者たちは以下について学ぶ機会がありました 破壊的ボールライトニングの特性は、電気の時代の黎明期にすでに発見されていました。 1753 年の夏、リッチマン教授は、大気中の電場を測定するために彼が発明した装置でサンクトペテルブルクの雷雨の影響を観察中に亡くなりました。 拳ほどの大きさの青い火の玉が金属棒から離れ、ドリルから一歩離れたところに立っていたリッチマンの額に直撃した。 同時に衝突事故も起きた リマインド_新規ピストルから撃たれた。

ボールライトニングを目撃できる確率は非常に (高くありません)、約 1 万分の 1 です。 しかし、雷に遭遇することが実際には玉雷ではなく、普通のことである人もいます。 アメリカ人のロイ・サリバンさんは7回雷に打たれました。 最初の出会いで右足のつま先の爪を失い、二回目は稲妻で眉毛を焼き切られ、三回目は左肩の皮膚を、四回目は髪を、五回目は再び髪を失った。その頃には成長してる。 最後の2回の滝は足とお腹を直撃しました。 今、サリバンは稲妻と特別な信頼関係を築いています。 雷が私に落ちる前に、髪がひび割れ始める、これは確かな兆候だ、と彼は言います。 2秒後、彼女は私を殴りました。 だから、自分を隠す（？）暇はありません。

タスク

2. 文章内で科学的なスタイルの兆候を強調します。 a) 論理と表現の正確さを強調する言葉。 b) 抽象的な語彙および特殊用語（存在する場合）。 c) プレゼンテーションの客観性を強調する述語。 このテキストは一般的な科学のサブスタイルに属しますか? 証明する。

3. スピーチの種類を決定します。

4. 最初の段落の文の接続 (連鎖または並列) は何ですか?

5. 最初の段落の文をつなぐキーワードを見つけます。

6. 2 番目の段落の述語動詞の時制と種類を決定します。

7. テキスト内で導入の単語、フレーズ、文章を見つけます。 このテキストにおける彼らの役割を決定してください。 これらに代わる同義の導入語、フレーズ、文章は何でしょうか?

8. ハイライトされた単語の形態素分析と単語形成分析を実行します。

9. テキストから語尾のない単語を 2 つ、語尾がゼロの単語を 2 つ書き出します。 品詞を示します。

10. 接頭辞が付く単語を検索する z(s) 、スペルを説明します。

11.最初の段落の文から、単語の組み合わせを書き出し、主語と従属語を示し、接続方法によってそれらを特徴付けます。

12. テキストからさまざまなタイプの述語の例を書き出します。 それらを解析してください。

13. テキストから、さまざまな種類の状況の例を、それらが依存する単語とともに少なくとも 3 つ書き出します。 それぞれの回答が答える質問を特定します。

14. 不完全な文（複文の一部を含む）の例を挙げ、どの要素が省略されているかを書き留めます。

自制のためのテキスト

ボールライトニング

雷という現象がどんなに謎に満ちていても、その存在を疑う人は誰もいないでしょう。 球状の稲妻に対する人々の態度はまったく異なります。今日に至るまで、多くの人がそれを目の錯覚、さらにはフィクションだと考えています。 球状の稲妻を見た人々の話は、空飛ぶ円盤との遭遇の話と同じレベルの不信感を抱くことがあります。 したがって、実のところ、球電は珍しい現象ではなく、「社会的に隠された」現象です。多くの目撃者は不信感や嘲笑を恐れているため、見たことについて話したがりません。 一方、オーストリアアルプスのたった1つの小さな渓谷で行われた研究では、60年間に100平方キロメートルの範囲で19回の球状稲妻が観測されたことが判明した。 これは、通常の雷が落ちた場所を見た人よりも、球雷の目撃者の方がはるかに多いことを意味します。 我が国では、球状雷に関する観測データは、ヤロスラヴリ州立大学とモスクワの高温研究所の科学者グループによって収集されています。 ロシアの科学者のデータバンクには、特に軍用機と球雷との遭遇45件に関する情報が含まれている。 これらの「デート」のうち6回は飛行機の喪失で終わった。

科学者たちは、電気の時代の黎明期にすでに球雷の破壊的な特性について学びました。 1753 年の夏、リッチマン教授は、大気中の電場を測定するために彼が発明した装置に対する雷雨の影響をサンクトペテルブルクで観察中に亡くなりました。 拳ほどの大きさの青い火の玉が金属棒から離れ、装置から一歩離れたところに立っていたリッチマンの額に直撃した。 同時にピストルの発砲のような音がした。

ボールライトニングを見る可能性は非常に低く、約 1 万分の 1 です。 しかし、球雷ではなく普通の雷に遭遇することが日常的な人もいます。 アメリカ人のロイ・サリバンさんは7回雷に打たれました。 最初の出会いで右足の爪を失い、二度目は稲妻で眉毛を焼き、三度目は左肩の皮膚を失い、四度目は髪を、五度目はなんとか伸びた髪の毛を失った。時間。 最後の2回の打撃は脚と腹だった。 今、サリバンは稲妻と特別な信頼関係を築いています。 「雷が落ちる前に、髪がパチパチ音を立て始めます。それは確かな兆候です。 2秒後、彼女は私を殴りました。 だから、隠れている暇はないんです。」

テキストNo.2

テキストを読み、不足している文字を挿入し、句読点を追加します.

1. アントニオ ミナシ (m_nah) イタリアのレッジョ ディ カランブリア市出身のドミニカ人は、満足そうに海を見つめていました。 2. 船が船首で波を切ることが多い場所には、数多くの城が空中に浮かんでいました。 3. そして少し離れたところから、鎧を着た騎士の軍隊全体が動いています。

4. M_nah は超自然的なビジョンに非常に感銘を受け、それについて本を書きました。 5. アントニオは空中に突然現れた幽霊を信じました。 6. もちろん (?) でも (n_) 目にはどんな宮殿があった (ない)。 7. 今日、私たちはこのような現象を、古代の伝説によれば、魔法で人々を悩ませた伝説の妖精モルガーナにちなんでファタモルガーナと呼んでいます。

8. 暖かい空気と冷たい空気の層が交互に存在する場所 (?) には、霜が発生します (?) 9. それらの境界では、そのような (異常な) 通常の光学 e(f,ff) 効果が現れ、空気が光線を反射し、ある種の鏡に変わります (?)。 10. これらの写真は常に (n, nn) 移動 (?) しており、実際には私たちから非常に遠くにある (?) 驚くべきものを見ることができます。

11. このような自然現象は、例えば、日中は熱水が上下の空気を温め、冷たいまま(?)に保っている砂漠などでよく観察されます。 12. それで、素晴らしい（？）湖が輝き始めました。 13. ああ、何人の疲れた（n、nn）旅行者が希望を見つけたことでしょう！ 14.水！ 本当に水なの!? 彼らは喜びました。 15. 不幸な（？）人々が貯水池に向かって速く歩くほど、貴重な青い水面は彼らから遠ざかっていきました。 16. それが湖ではなく、ただの青い空、あるいは地面に映った青い空であることは明らかでした。 17. 霜が原因で、砂漠で村全体が死んでしまいました。 18. 空には空気の「鏡」層が存在する（？）。 19. すると、私たちから遠く離れた（？）物体も傘に「描かれて」しまいます。 20. これがヴァイキングがグリーンランドを発見した方法のようです。 21. 1000年以上前、古代の船乗りたちは大西洋を渡っていたとき、空に遠くの島が映っていることに偶然気づきました。 22. さて、アントニオ・ミナシは何を見たのでしょうか? 23. 誰にも分からない！ 24. しばしば「鏡」の層が空気を混ぜます(?) 25. すると、素晴らしい写真が表示されます。 26. おそらくこれが「空飛ぶ円盤」が生まれる方法なのでしょうか？ 27. ただし、すべての霜は 1 つのもの (?) によって結合されますが、そよ風が吹くと跡形もなく消えてしまいます。

（雑誌『ゲオ』資料より）

タスク

1. テキストのスタイルを決定します。 自分の意見を証明してください。

2. スピーチの種類を決定します。

3. タイトルには何が表現されていますか?テーマまたはアイデア?

4. 最初の段落の文をつなぐキーワードを見つけます。

5. このテキストで使用されている言語的手段は、科学的および文学的テキストに近づけるものですか?

6. テキスト内で導入の単語やフレーズを見つけます。 それらが出現する文の番号を示します。 このテキストにおける彼らの役割を決定してください。

7. 2 番目の段落の名詞を、実際の、具体的な、抽象的な、集合的な、語彙的および文法的な意味に応じてグループに分けて書き出します。

8. 格下げできない名詞を見つけて、その形態素分析を実行します。 そのような言葉の例をもっと挙げてください。

9. 文番号 11 ～ 20 の形容詞をカテゴリ別に書き出し、その中の形態素を強調表示します。

10. 活用 II に属する動詞を書き留め、そこから考えられるすべての動詞の形を作ります。

11. コミュニケーション方法ごとにフレーズ（一例）を書き留めます。 それらを解析し、接続のタイプを示します。

12. 主語が複雑な文の一部として単純な文を接続する手段でもある文の数を示します。

13. テキスト内で構成と従属を含む複雑な文を見つけ、その番号を示し、図を作成します。

14. 本文中から従属節が同種の文を見つけ、その番号を示し、図を作成します。

15.その単語は品詞は何ですか しかし文番号27で? 文番号 15 ではどのような役割を果たしますか?

自制のためのテキスト

イタリアのレッジョ・ディ・カランブリア市出身のドミニコ会修道士、アントニオ・ミナシさんは驚いて海を見つめた。 船が船首で波を切り裂くのが常だった場所には、雄大な城が空中に浮かんでいた。 そして少し離れたところでは、鎧を着た騎士の軍勢が移動中です！

僧侶は超自然的なビジョンに非常に驚き、それについて本を書きました。 アントニオは蜃気楼、つまり空中に突然現れる幽霊を信じていました。 もちろん、そこには宮殿の痕跡はありませんでした。 今日、私たちはそのような現象をファタモルガーナと呼んでいます。これは、古代の伝説によれば、魔法で人々を騙した伝説の妖精モルガーナにちなんでいます。

暖かい空気と冷たい空気の層が交互に存在する場所には、蜃気楼が現れます。 それらの境界では、そのような異常な光学効果が発生します。光線を反射する空気が、ある種の鏡に変わります。 これらの写真は常に動いており、私たちは実際には私たちから遠く離れたところにある驚くべきものを見ています。

このような自然現象は、たとえば砂漠などでよく観察されます。日中は熱い砂が下の空気を温めますが、上は冷たいままです。 そのため、素晴らしい湖が遠くで輝き始めます。 ああ、暑さにうんざりしていた何人の旅人が希望を見出したことでしょう。 "水！ 本当に水なの!?」 - 彼らは喜びました。 しかし、不幸な人たちが貯水池に向かって早く歩けば歩くほど、貴重な青い水面は彼らから遠ざかっていった。 それは明らかです。これはまったく湖ではなく、ただ青い空、あるいはむしろ地面に反射したものでした。 たまたま、キャラバン全体が蜃気楼のために砂漠で死亡した。 空には空気の「鏡」層が存在することもあります。 そうすれば、私たちから遠く離れた物体さえも地平線上に「描かれ」ます。 これがヴァイキングがグリーンランドを発見した方法のようです。 1,000 年以上前、古代の船乗りたちは大西洋を航海中に、空に遠く離れた島の反射を偶然発見しました。 さて、アントニオ・ミナシは何を見たのでしょうか？ 知るか！ 多くの場合、「鏡」のような空気の層が混ざります。 すると、本当に素晴らしい写真が表示されます。 おそらくこれが「空飛ぶ円盤」の誕生の仕方でしょうか？ ただし、すべての蜃気楼には共通点が 1 つあります。それは、そよ風が吹いただけで跡形もなく消えてしまうということです。

テキストNo.3

テキストを読み、不足している文字を挿入し、句読点を追加します.

ユニバーサル手話

動物形態学の観点からは、人間の手とサルの足の能力の間に大きな違いはありません。 男性が大きな人差し指の端で小さな指を取り、sh_mpanzee がまったく同じことをしますが、もう少し（不器用に）、それがすべての違いです。 しかし、人間の手で掴めるもの（以外に）をすべて列挙してみると、私たちが祖先の木々を登ってからどれだけの距離を歩んできたかが明らか（？）になります。 このことの最も雄弁な証拠は、聾唖者が話す言語、手話です。 この言語では、手が音声の機能を完全に引き継ぎます。 しかし、たとえお互いに話し合っているだけでも、私たちは手を使って自分自身を助けます。 通常、ジェスチャーには口頭（？）の説明が伴います。 たとえば、螺旋の森(?)が何であるかを子供に説明しようとすると、手が空中に螺旋の輪を精力的に描き始める様子がわかります。 スピーチとジェスチャーは私たちの脳の中で強く結びついています。 実験中、手を動かして会話することを禁じられた人々は、あまりはっきりとせず、ゆっくりと話し、考えをまとめることが困難で、個々の概念が混乱していました。

アクティブなジェスチャーは、講演者が公衆から適切な距離を置いて話しに来る (?) 場合、スピーチの不可欠な補助 (?) です。 （だからこそ、舞台上の俳優は映画よりもはるかに積極的にジェスチャーをするのです。 20年代、アドルフ・ヒトラーは宮廷劇場で英雄的な役を演じた俳優バジルからレッスンを受けた。 おそらく彼から、将来の総統は聴衆に手を差し伸べ、議論ではなくジェスチャーで聴衆を魅了することを学びました。 人が嘘をついているとき、ジェスチャーはその人にバレます。 明らかに役に立たない（？）映画に対する熱意を表現するという使命を与えられた観客は、ジェスチャーの貧弱さと（無）表現力によって自らをさらけ出しました。 テーブルを指で叩くなど、言葉とは独立した（いくつかの）動作によって、私たちは対話者の内面の状態を判断し、彼が慈悲深いのか、それとも脅迫的なのかを推測することができます。 後頭部をひっかくなどの他の動作は、言葉が足りなかったり、話者が当惑したりしていることを示しています。 おそらくこのしぐさには、脳を刺激しようとする潜在意識の試みが含まれているのでしょう。 ジェスチャーの心理学はこれらの質問に関係します。 しかし、脳が手の動きをどのように制御し、行動や発話の文脈に組み込むのかという謎の前では、彼女はまったく無力です。 私たちは運動能力と抽象的な思考や知覚とのつながりを想像できることがわかりました (?) が、このつながりがどのように、そしてなぜ機能するのかは、まだ私たちにとって秘密のままです (?)。

（雑誌『ゲオ』資料より）

タスク

1. テキストのスタイルを決定します。 自分の意見を証明してください。

2. テキスト内の語句単位を見つけて、その意味を説明します。

3. 最初の段落の複文の図を作成します。

4. 導入語を見つけて書き留め、その意味を示し、同じ意味を持つ導入語を選択します。

5. 難しい単語を書き出し、その形成方法を示します。

6. 定義されている単語と一致する定義と一致しない定義の例を 2 つ書き留めます。 これらのフレーズを解析してください。

7. テキストの例を使用してこれらのルールを説明します。

– スペルは異なります ない 口頭形容詞を使って 洗った そして分詞を使って 洗った : 説明的な単語がある場合、最初の単語は（指示形容詞のように）一緒に書かれ、2番目の単語は別々に書かれます。 形容詞に 洗った これらには、自動詞または完了動詞から形成された単語が含まれます。 これらの単語には一般的なスペル規則が適用されます。 ない 形容詞と組み合わせて、説明的な言葉や短い形式で書きます。

– 文の主要な要素が主格の名詞で表現されている場合、接続詞がない場合、主語と述語の間にダッシュが置かれます。

– 複雑な文のコンマとダッシュは、単語の前に単一の記号として配置され、新しい文または同じ文のさらなる部分を接続するために繰り返されます。

自制のためのテキスト

ユニバーサル手話

動物形態学の観点からは、人間の手とサルの足の能力の間に大きな違いはありません。 人間は親指と人差し指の先で小さな物体をつまみますが、チンパンジーは同じことをしますが、少し不器用です。それがまったくの違いです。 しかし、人間の手で掴む以外にできることをすべて列挙してみると、私たちが木登りをしていた祖先からどれほど遠く離れたところにいるかが明らかになります。 このことは、聾唖者が話す言語、つまり手話によって最も雄弁に証明されています。 この言語では、手が音声の機能を完全に引き継ぎます。 しかし、お互いに話し合うだけで、私たちは自分自身を手助けすることができます。 通常、口頭での説明にはジェスチャーが伴います。 たとえば、螺旋階段が何であるかを子供に説明してみると、手が空中に蛇のような輪を勢いよく描き始める様子がわかります。 スピーチとジェスチャーは私たちの脳の中で強く結びついています。 実験中、会話中に手を動かすことを禁じられた人々は、あまりはっきりとせず、ゆっくりと話し、考えをまとめることが困難で、特定の概念を混乱させました。

アクティブなジェスチャーは、話者が聴衆から適切な距離を置いて話さなければならない場合に、スピーチを補助するために不可欠です。 したがって、舞台上の俳優は映画よりもはるかに活発に身振り手振りをします。 20年代、アドルフ・ヒトラーは宮廷劇場で英雄的な役を演じた俳優バジルからレッスンを受けた。 おそらく彼から、将来の総統は聴衆に手を伸ばし、議論ではなくジェスチャーで聴衆を魅了することを学びました。 人が嘘をついているとき、ジェスチャーはその人にバレます。 明らかに無力な映画に対して賞賛の気持ちを表現するという使命を負った観客は、ジェスチャーの乏しさと表現力のなさを露呈した。 テーブルを指で叩くなど、言葉とは独立したいくつかの動作によって、対話者の内面の状態を判断し、彼から発せられる好意や脅威を推測することができます。 後頭部をひっかくなどの他の動作は、言葉が足りなかったり、話者が当惑したりしていることを示しています。 おそらくこのしぐさには、脳を刺激しようとする潜在意識の試みも含まれているのでしょう。 ジェスチャーの心理学はこれらの問題を扱います。 しかし、脳が手の動きをどのように正確に制御し、それを行動や発話の文脈に組み込むのかという謎の前では、それはまったく無力です。 私たちは運動能力と抽象的思考や触覚とのつながりをおおよそ想像していることがわかっていますが、このつながりがどのように、そして何によって機能するのかは、私たちにとって封印された謎のままです。

ロシア連邦内務省ノヴォチェルカスク・スヴォーロフ陸軍学校。 「スペルを繰り返します。」 ロシア語の教育および方法論的なマニュアル。 パート2。 編集者: Molozhavenko K.V. Novocherkassk 2014 査読者: 人文科学サイクル責任者、警察中佐 Sakovtseva N.E.、ロシア語およびロシア文学教師 Zhorova L.E. 教育マニュアルには、ロシア語のいくつかのセクションに関する体系化された理論情報と、それらのための教材が含まれています。そして最終テスト。 このマニュアルは、内務省の国立高等教育機関の学生が統一国家試験の準備をすることを目的としており、教師はこれらのトピックに関する学生の知識を監視することを目的としています。 目次。 1. 動詞の人称語尾の綴り。 2. 動詞接尾辞の母音の綴り。 3. 分詞接尾辞の母音のスペル。 4. 形容詞接尾辞のスペル。 5. 前置詞と接続詞、同音異義語の品詞を統合して別々に書きます。 動詞の人称語尾のスペル。 2 番目の活用: すべての動詞は – IT で始まります。ただし、SHAVE、LAY、POSITION + 11 の例外動詞: HEAR、SEE and OFFEND、PUSH、HOLD and HATE、LOOK、BREATHE、TWIST、ただし DEPEND と TENDER。 覚えておいてください： 一人称 私は沈黙しています、私たちは沈黙していると言います、私たちは話します 二人称 あなたは沈黙しています、あなたは沈黙していると言います、話します 三人称 彼（彼女）は沈黙しています、彼は彼らが沈黙していると言います、彼らは話します 第一活用形： すべて他の動詞は – EAT、AT、OT、YUT、YYT など + YAT で終わる動詞: 種をまく、ふるい分ける、舞い上がる、溶ける、吠える、悔い改める、苦労する、希望、大切にする、始める、お茶、匂いを嗅ぐ、息を吹きかけるなど。 覚えておいてください：1人 私は歩いています、私たちが歩いていることを温めます、あなたが歩いている2人を温めます、あなたが歩いていることを温めます、3人彼（彼女）が歩いています、彼らが歩いていることを温めます、彼らが歩いていることを温めます、動詞の活用の違いに注意する必要があります。 WANT、RUN、DISGUST、EAT、GIVE は、第 1 活用と第 2 活用の両方に個人的な語尾があり、それらから文法形式を形成することが困難になります。 覚えておいてください：1人目は私が欲しいです、私たちは欲しいです 1人目は私が走っています、私たちは走っています 2人目はあなたが望んでいます、2人目はあなたが走っています、3人目は彼（彼女）が望んでいます、彼らは欲しいです 3人目は彼（彼女）が走っています、彼らはいますrunning 命令形: RUN、RUN。 命令形では、動詞 PLACE、GO の形式は LOAD または POSITION、PUT、GO、GO になります。 覚えておいてください: 個人的な語尾は動詞のモードによって異なります。 動詞が直説法である場合、活用の種類に応じた語尾が書かれます。 夏の朝、庭に出てみましょう。 外に出ると鳥の鳴き声が聞こえてきます。 動詞の接尾辞における母音のスペル。 過去形での接尾辞のスペル: この形は不定詞の語幹から形成されているため、過去形の接尾辞 - L の前に、同じ母音が不定詞の前 -Т (ТИ) と同じように書かれます。接着剤 - 接着剤、種まき - 播種。 接尾辞 - OVA (EVA)、YVA (IVA): 動詞が一人称単数の場合。 h. で終わる - YUYU (YUYU)、つまり接尾辞がない場合、不定詞と過去形で書かれます - OVA (EVA): 私は説教します - 説教します、説教します。 話しています - 話しています、話しています。 動詞が一人称単数の場合。 h. で終わる - YVAYU (IVAYU)、つまり接尾辞が保存され、不定詞および過去形で書かれます -YVA (IVA): 考慮に入れます、考慮に入れます。 私は検討します - 検討します、検討します。 接尾辞 -VA は常に強調され、不完了動詞で使用されます; 接尾辞 -VA の前には、同じ母音が -TY の前の不定形と同じように書かれます: stop - stop。 覚えておいてください: 立ち往生する 立ち往生する - 立ち往生する Eclipse - オーバーシャ​​ドウ - オーバーシャ​​ドウ 拡張する - 延長する 接尾辞 - E および - 接頭辞 OBES (OBES) が付く動詞。 これらの動詞の接尾辞のスペルは、動詞の TRANSITIONAL INTRANSITIVITY カテゴリによって異なります。 自動詞の接尾辞には、他の対象に向けられていない動作、状態を示し、第 1 活用に属し、文字 E が書かれます。 私たちの川は脱水状態です。 動作を表す他動詞の接尾辞、別の物体に向けられた状態、第 2 活用に関連する文字 I が書かれています。 パルプ工場は私たちの川を完全に脱水しました（脱水したのは何ですか？川です）。 分詞の接尾辞における母音のスペル。 能動分詞。 現在形。 USH (YUSH) – 1 活用 (戦い – もがく); АШ (ЯШ) – 2 番目の活用 (呼吸する – 呼吸する)。 過去形。 VSH (Sh) - ペイント - ペイント、持参 - 持ち込み。 接尾辞 - VSH の前には、不定詞の -Т の前と同じ母音が書かれます: ペイント - ペイント、シー - 見た。 接尾辞 - Ш の前には、不定詞の終わりの前と同じ子音が書かれます: Bring - もたらされる、Save - 保存されます。 受動分詞。 現在形。 EM 1 結合 (実行 - 実行可能)、IM2 結合 (溶解 - 可溶、移動可能)。 過去形。 ANNN(y)、YANN(y)、不定詞が -AT で終わる場合、YAT: ミックス - 関与、シュート - ショット。 ENN (th)、不定詞が –IT、TI、CH で終わる場合: シュート - ショット、ニード - ニード。 トレーニング演習。 1. 両方の単語のどの行に文字 I (A) がありませんか? 1) 泡立つ小川、彼らはルールなしで戦う 2) 草が揺れ、光が地平線に浮かび上がる 3) 4) カーネーションが握られている... 建設中の家... 網を引きずって作業する進捗状況２． すべての単語の中で U (U) という文字が書かれているのは何行目ですか? 1) 言論の自由のために戦っている、彼は些細なことを心配している 2) 獣医師が犬を治療している、彼らは首都を離れる 3) 回転する車輪の装置がある、彼らは頻繁に毛を剃る 4) 睡眠中にうめき声をあげる、彼らには時間がある 3. 何列目ですか私がすべての言葉で書いた手紙? 1) 水を沸かし、遠くを見つめる 2) 何も見えない、予定通りに来る 3) 風が吹く、労働の成果を見る 4) 働く若者、細くなった丸太 4. どちらの列にもいる言葉のギャップの代わりに文字Eが書かれていますか？ 1) 夜明けは小さな夜明けです...t、... 事業です 2) 私は覚えています...最初の日のことを...自分の目で見ました 3) 粉屋は...t 穀物を粉砕します、かろうじて聞こえる...音 4) 暗闇が広がる...詩を...声に出して読む 5. どちらの場合も、私が欠けている文字はどの行にありますか? 1) 誰かがうめき声を上げています...周りの人を怒らせています 2) 乾いた...干し草の泣き声が聞こえます 3) 彼には周りに何も見えません...私の声がほとんど聞こえません...歌 4) 彼は追い払われ、選出された...副 6 同じ文字が欠けている一連の単語はどれですか? 1) 沈黙の山…t、友達は喧嘩しない…t 2) 平和を作る…触れ合う…秘密 3) 草が広がる…踏み、なだめる…視線 4) オオカミ動物を訓練しながら森の中をさまよう 7. 両方の空白の代わりに私が書いた手紙はどの文ですか? 1) 散歩に出かけるなら、私の窓をノックしてください。 2) 演習を読み終わったら、すべての動詞を書き留めます。 3) ゴミを掃除するときは、ゴミを取り出してください。 4) 自宅で新聞を購読している場合は、定期的に新聞を読むことに慣れてください。 8. 空白の代わりに文字 E が書かれているのはどの文ですか? 1) 二等兵の偉業は不滅です...彼の名前。 2) 湿地帯が乾燥すると、緑の海が揺れます。 3) 火事の後、隣人はホームレスになり、それ以来会っていません。 4) 彼は回復し、まるで初めて鳥のさえずりを聞いたかのようでした。 9. 隙間の代わりに私が書いた手紙はどの文ですか? 1) この夏、多くの川が干上がった。 2) 息子は異国の地で無一文になった。 3) 戦闘機は敵を弱体化させた。 4) 困難な移動を経て、観光客は疲れ果てた。 形容詞接尾辞のスペル。 1) シューシュー音の後 -OV- ストレス下での C: 鉛、深紅色。 ストレスのない位置の EB: スエード、梨地。 2）ストレス下のIV：嫉妬深い、美しい。 ストレスのない位置のEB：ライラック、エナメル。 覚えておいてください：慈悲深い、聖なる愚か者、優しい。 3) CHIV、LIV は常に文字 I で書かれます: 変化しやすい、共感的。 覚えておいてください: ガッタパーチャ。 4) パターン化されたチャット、ログ。 覚えておいてください：プランク。 接尾辞 –CHAT より前のすべての子音 (C を除く) は保持されます。 文字 C と文字 T が交互に表示されます。タイル - タイル状に並べられます。 5) IST は純血種で器用です。 6）Kは次のように書かれます：短い形式がある場合、定性的形容詞で：大胆な、大胆な、鋭い-鋭い。 K、Ch、C の語幹を持つ関係形容詞: 鍛冶屋 - 鍛冶屋、織工 - 織工。 覚えておいてください：ウズベク語 - ウズベク語、タジク語 - タジク語、ウグリチ - ウグリチ。 関係形容詞のSC: フランス語、船乗り。 7) -Нь で終わる名詞から形成された形容詞では、b は書かれません: Kazan - Kazansky、Astrakhan - Astrakhansky。 L は月の名前に残ります: 6 月 - 6 月、11 月 - 11 月 (1 月 1 月を除く)。 接尾辞 –SK の前に、G – Zh: Varangian Varangian X – Sh: Lyakh – Lyashsky という代替文字があります。 8) -ESK 預言的、創造的な EH の形容詞の短縮形 - YNYY: 蒸し暑い、蒸し暑い、穏やか - 穏やか。 覚えておいてください：価値があるかどうか。 トレーニング演習。 1. 不足している文字を挿入し、単語のスペルを説明します。 独特のささやき、模様入りのスカーフ、うるさい男、洋梨のコンポート、プラム...ジャム、拝啓、おしゃべりで気まぐれな模様、茶色のエプロン、爆発物、もろい...その米、丸ごと...目的、強迫観念…考え、だから…ソース、泥…お風呂、ニッケル…彫られた地雷、無愛想な性格、魚…ある船、7月…日、馬の…たてがみ、兵士…。手紙、1月…雪、一般…位置です。 2. 文字 I が欠落している単語をすべて含む回答選択肢はどれですか? A. 考えてみましょう。 B. もの…遠吠え。 V. 良心的…うーん。 G.枕。 1) A、D 2) B、C、D 3) A、B 4) A、C、D 3. 空白の代わりに文字 I が書かれている単語をすべて含む回答選択肢はどれですか? A. よくやった...よくやった。 B.浸す…浸すこと。 B. 生地…かなり。 G.スヴェルトッチ...k. 1) B 2) A、B、C、D 3) A、B 4) A、B、D 4. 文字 I が欠けている単語をすべて含む答えの選択肢はどれですか? A.ソロム…んか。 B. 強調する。 V. ウシドチ...ヴィ。 G. オーバーシャ​​ドウ。 1) A、B、C、D 2) B、C、D 3) A、B、C 4) A、C、D 5. の代わりに文字 E が書かれている単語をすべて含む選択肢はどれですか。ギャップ？ A. 耐えてください。 B. ほら…l。 V. うるさい…うーん。 G. 落ち着け...l。 1) B、D 2) A、C 3) A、B 4) A、B、C 前置詞、接続詞、および同音異義語の部分を続けて別々に書きます。 このタスクを完了するには、同音異義語の品詞、つまり、同じように聞こえるが表記が異なる品詞を区別できる必要があります。 派生前置詞 (他の前置詞で置き換えることができます) と同義の品詞の区別。たとえば、前置詞を伴う名詞 (依存語があり、直接的な意味で機能します)、助詞または前置詞と代名詞または副詞の組み合わせ。 前置詞 同音の品詞 DURING (その日) (= 継続中) (川) DURING (長い時間) (= その間) (本の) 継続中 IN CONCLUSION (彼のスピーチの) 結論中 (専門家ら) ) AS A RESULT OF (悪天候) (= 悪天候による) 結果として (市民 N の場合) LIKE (習慣) (= 好き) ABOUT (競技会) (= 競技会について) 種類 (および数)同意して）口座に（お金を振り込んで） 代わりに（私）を（右）に置いて（行く） DOWN（文字）を一番下（クローゼットの一番下）に TOP（幸せの）を（木の）一番上に) TOWARDS (太陽) (= 太陽に向かって) SIDE (家に) 会うために (友達と) 横から (よちよちと) DESPITE (状況)にもかかわらず (両側に) DESPITE (困難) IN VIEW of (悪天候) (= 悪天候のせいで) (街の) (= 近くに) (気だるい美女) が見えているにも関わらず 同音品詞による結合語と関連語の違い 接続詞と関連語 同音品詞 SO THAT (=するために、するために: すべてが時間通りに行われることが重要です。) SO THAT (省略可能な代名詞と助詞の組み合わせ: 私なら何を思いつきますか?) 覚えておいてください: ぜひ ZATO ( = but: 小さいですが信頼できる) FOR THAT (前置詞と代名詞の組み合わせ: あの木の後ろに隠れてください) ALSO. ALSO (= と) (SAME は省略できません。私も劇場に行きます。 - そして、劇場に行きます。) THE SAME (同じもの)、THE SAME (同じように) (同じ助詞省略可: I Did the 同じことを and he にしました。私は昨日と同じ道を行きました。) WHY (= Why: なぜ私にとって何もうまくいかないのですか? - なぜ私にとって何もうまくいかないのですか?) FROM WHAT (前置詞と代名詞の組み合わせ: 意思決定は何に依存しますか?) WHY (= because: だから私はとても悲しいです。 - だから私はとても悲しいです。) FROM THAT (前置詞と代名詞の組み合わせ)代名詞: あの岸から出航するのは難しい。) BETWEEN, AND (= そして、= それに加えて) (彼は愚かで、さらに傲慢だ。彼は遅刻した、そして彼は意図的にそれをした。) AT WHAT (前置詞と代名詞: そのクラブにはダンスセクションがあるに違いありません。) SO (- したがって、という意味です) (導入語の意味で機能します: したがって、決定が下されました。) AND SO (= しかし、そう) (の組み合わせ別の場所に並べ替えることができる接続詞と副詞: And so he do each time. - 彼は毎回そうします。) THEN (= 目的: それから彼は、すべてがわかるようにやって来ました。) BEHIND (の組み合わせ)前置詞と代名詞: その曲がり角のあたりに川が見えました。) 接続詞と関連語 同義​​品詞 WHY (= 何のために: なぜそんなに厳密に判断するのか。) WHAT (前置詞と代名詞の組み合わせ: What you go for, then and you willそれを見つける。 ) WHY (= なぜ: なぜすべてが間違っているのですか?) BY WHAT (前置詞と代名詞の組み合わせ: 私が恋しいのは老婦人の物語です。) WHEREFORE (= したがって: したがって、私たちはそのような決定をしました。) BY THIS (時代遅れ) (前置詞と代名詞の組み合わせ: 私たちが集まったのはこの厳粛な機会です。) THEREFORE (- because of this: 天気が悪かったので、ハイキングは延期されなければなりませんでした。) FOR THIS (代名詞と代名詞の組み合わせ)前置詞: この道に沿って移動するほうがずっと簡単です。) WHY (= 価格はいくらですか、単純: 今のパンはいくらですか?) FOR WHAT (前置詞と代名詞の組み合わせ: 彼らは何でもヒットします。) BECAUSE (= なぜなら: 何もできない、だから機嫌が悪い。) BECAUSE (前置詞と代名詞の組み合わせ: その教科書を使って勉強することは不可能です。) トレーニング演習。 1. ハイライトされた単語が前置詞であり、併記されるのはどのような場合ですか? 1) 彼が何を言っているのかわかりませんでした (I) なるほど。 2) (B) 嵐が近づいているのを見て、彼らは海にいる漁師たちのことを心配した。 3) 雷のような騒音が前方で大きくなり、私たちは会議に向かって歩いていました。 4) 彼は 1 か月間出張 (B) していました。 2. ハイライトされた単語の正しいスペルとその説明を示します。 この本から、私はこのタスクを完了するための同じ方法を学びました。 1) ALSO は常に一緒に書かれます。 2) ALSO は常に個別に記述されます。 3) ここでも、この副詞 SO と助詞は同じなので、別々に書かれています。 4) こちらも接続詞なので併記しています。 3. 強調表示された単語が一緒に書かれている文を正しく示しているのはどれですか? A. もっと早く起きる必要があります。 B. あなた（私）は何を見たのですか？ V. (FOR) 何が起こっているのか、誰もが息もせずに見ていました。 G. (そして) それで、私たちは歩いて出発しました。 1) A、D 2) A、B 3) B、C 4) A、B、D 4. 強調表示されている両方の単語が一緒に書かれている文はどれですか? 1) 道中ずっと、私は何が起こったのか、そして私の運命を握っている人物についても考えました。 2) 船からは、岩がそびえ立っている (IN) 前と (IN) 真ん中がはっきりと見えました。 3) 観光客は (最終的には) 別の障害を乗り越えましたが、(B) その先には新たな障害が待っていました。 4) 彼女が何をするにしても、すべてが美しく見えるので、(したがって) 彼らは彼女の意見に耳を傾けました。 5. 両方の強調表示された単語が別々に書かれている文はどれですか? 1) (C) 私たちは数時間にわたって彼と人生の意味について(について)話しました。 2) 私はあなたを非難するために来たのではなく、行動計画を立てるために来たのです。 3) この男の顔は私にとってどういうわけか疑わしいです。それは私がここに来た目的ではありません。 4) (から) 山の後ろにあるあの村まで、私たちはほんの (半分) 時間歩きました。 文学。 1. あ、あ、シュトル。 ロシア語。 私たちは独自に統一国家試験の準備をしています。 ノボシビルスク、2008。 2. N. シチェバ。 間違いなく書きます。 ロシア語のすべてのルール。 モスクワ、2009 年。 3. N、G、トカチェンコ。 ロシア語の文法テスト。 モスクワ、2008 年 4. N、A、セニナ。 ロシア語。 統一国家試験の準備 - 2010 年、2011 年。