ザイツェフの方法に従って読書を学ぶ。 子供の早期発達

転写物

1 市立予算幼児教育機関幼稚園 39 「白雪姫」 読書指導の方法論に関するゲームと演習のカード ファイル N. A. Zaitseva 作成および実施者: M. V. Ryabova、追加教育教師、スルグト

2 倉庫のレベルで作業する ゲーム「蒸気機関車」は、キューブの操作方法を学び、特定の文字が描かれた面を選択し、同じ文字を持つ倉庫を記憶して読むのに役立ち、正しいキューブを有意義に見つける方法を学び、キューブの操作に注意を向けます。 オプション 1 教師は子供たちに機関車を作るように勧めます。 これを行うには、機関車 (おもちゃの蒸気機関車) と文字 A が描かれた大きな金色の立方体を棚に置きます (最初のレッスン用)。 先生が話します。 電車のすべての車両には文字 A が付いており、最初の立方体 (大きな立方体であればどれでも) に文字 A の面を見つける方法が示されています。その後、教師は立方体を機関車の隣に置きます。 子供たちは残りの立方体を自分たちで置きます。教師は、子供が文字「A」の付いた立方体を探す方法を理解していない場合にのみ介入します。教師は必然的に、文字「A」は大きな立方体でのみ発生すると説明します。 したがって、子供たちは大きな立方体のみを操作し、徐々にそれらを視覚的に強調表示します。 蒸気機関車が作られると、それを途中まで送らなければなりません。 ただし、そのためには、すべての予告編を読む必要があります: PA-TA-NA-SA-FA-SHA-CHA など。 先生は子供たちに彼の動きに従うように言います。 彼は右手の人差し指で最初の大きな金色の立方体を示し、倉庫に声を出します。子供たちはそれを一斉に繰り返します。 他のトレーラーでも同様の作業が行われ、まず教師の指が次のキューブに移動し、その後倉庫が鳴ります。 キューブをキューブワゴンに沿って移動させることで、アクセントをつけて使うことができます。 次のレッスンでは、大小の金の立方体上の他の母音をサンプルとして取り上げます。 将来、どの母音を「電車に乗る」かは子供たち自身が決定します。 オプション 2 チーム ゲーム。 子供たちは最初のテーブルに「O」の文字が書かれたワゴンを並べ、2 番目のテーブルに「E」の文字を置きます。チームは次のように配置します。「O-TO-KO-RO-VO-MO-GO」と「E-TE-NE-PE-RE-SE-FE」。タスクに素早く対処したチームが勝ちです。 「歌を見つける」練習をして、子供たちが耳で表の目的の列を見つけるスキルを強化し、表をナビゲートする能力を強化します。 説明。 教師は子供に、テーブルから歌う歌を見つけるように勧めます。 たとえば、「M-MA-MO-MU-WE-ME」です。 子は、テーブルの対応する列をポインタで指します。 この演習はテストであり、子供がテーブル内でどの程度正しい方向に向いているかを理解するのに役立ちます。 子供がこのタスクにうまく対処できた場合、テーブル内の指定された倉庫を示すように求められます。

3 テーブルの垂直面のウェアハウスを歌い、子供たちにテーブルの小さな線を目で追って迷わないように教え、子音の知識に基づいてウェアハウスを記憶し、ソフトマージでウェアハウスを読む練習をします。 説明。 1. 教師は、大きな倉庫はすべて左側にあり、小さな倉庫はすべて右側にあることを示しました。 主要なゴールデンキューブの倉庫が上に書かれています。 つまり、表のある列の倉庫が文字 A の下にある場合、この列のすべての倉庫は文字 A になります。 2. 教師は人差し指で選択した倉庫のある列を下に導き、わらべ歌の動機に合わせて歌います。 3. 最初の列の倉庫を集団で歌った後、教師は子供たちをテストします。彼は非常に多く歌われた歌の中から任意の倉庫を示し、子供たちに読むように頼みます。 4. 他の列でも同じことが繰り返されますが、それらは子供たち自身によって選択されます。 ソフトサインを使用したウェアハウスの読み取りの統合により、子供たちにソフトサインを使用してウェアハウスを読み取るスキルを強化し、b のウェアハウスとイオタイズ文字を使用したウェアハウスを区別します。 説明。 まず、ソフト サインのあるすべての音節がテーブルから読み取られ、次に「機関車」ゲームがプレイされます (b サインのある立方体)。 チェーンの準備ができて読み終え​​たら、教師は最初の小さな金色の立方体を U の文字まで回転させ、子供たちは残りの立方体も回転させなければなりません (プルズ)。 その後、チェーン全体が再度読み取られます。 他のクラスでは、b 記号は文字 I E Y と区別されます。表 2 に従って問題のある倉庫の読み書きを練習し、ソフト合併のある倉庫または他の問題のある倉庫の子供たちの読み書きスキルを強化します。 説明。 子どもたちが歌を歌い、倉庫を読むためのテストを行った後、各子供は順番に倉庫と歌った柱と同じ数の倉庫を選択し、それを読み、手紙の任意の面に書きます。 テーブルを使用した問題ウェアハウスの読み書きの練習

4 テーブルと立方体の両方で倉庫を相互に関連付けることを子供たちに教え、困難を引き起こす倉庫を読むスキルを強化し、個別のレッスンで提供される音声を自動化します。 説明。 子供はテーブル 2 のウェアハウスを読み取り、テーブル 1 とキューブで同じウェアハウスを見つけます。 選択されたキューブは、これらのキューブから教師に渡され、単語が編集されて読み取られます。 ゲーム「Funny Words」は、単語の長さが無限ではないことを子供たちに教え、キューブの操作方法を学び、それらを棚に正しく（左から右へ、隣同士など）置くことを学び、キューブ上の倉庫から単語を独自に構成することを学び、独立した作業への動機を形成します。 説明。 先生は子供たちに新しいゲームをするように勧めます。 それぞれの子供たちは、キューブから面白い単語を書くように勧められますが、そのためには、任意の数のキューブを集めて、次々に配置するだけで十分です。作業の過程で、教師は子供たちに、キューブを左から右に、「頭ではなく足に」並べて置く方法を目立たないように思い出させます。 先生は子供たちに、単語は短いほど面白いと説明します。 7〜9個以上の立方体の単語を書きたい子供には特に注意が払われます。 子供がキューブの数を減らすことに同意しない場合。 その言葉はとても長く残ります。 それから先生が書かれた単語を一つ一つ読み上げます。 子どもたちは、意味のない言葉が出てくることにとても興味を持ちます。 その後、子供たちは最も面白い言葉を選択しようとします。 長い言葉は面白くないので、先生は言葉が短いほど面白いともう一度言います。 通常、子供たちは自分の言葉が最高だと思っているため、最も面白い言葉を選ぶことはできません。 教師は子供たちを称賛し、特に単語を書こうとして自動的に立方体を配置しなかった子供たちを強調します。 このゲームは、立方体から独立して意識的に言葉を書くための過渡的な準備段階です。 面白い言葉は、後で意味のある言葉を書く際に使用されるモデルです。 演習「隣人のキューブを読む」オプション 1 では、子供たちにペアで作業し、独立した選択をし、倉庫を読むスキルを強化するように教えます。

5 説明。 サブグループの子供たちは自分用の立方体を 1 つ選びます。 次に、子供たちの一人が、教師の指示に従って、自分の立方体を子供たちに見せます。 キューブを見せられた人は、そこにあるすべての倉庫を歌うか読む必要があります。 オプション 2 では、子供たちにペアで作業し、お互いに助け合うことを教えます。 説明。 子どもの 1 人が、教師の指示に従って、立方体とその上にある倉庫を選択し、他の子どもに見せます。 これにより、対応する倉庫がテーブル上で見つかります。 キューブとテーブル上の倉庫が読み取られます。 練習「どの曲を歌いましょう？」 子どもたちの注意を立方体やテーブルに引きつけ、子どもたちが調音器官と立方体上で歌われる倉庫に同時に集中できるようにし、視覚と運動の調整を発達させ、言葉の呼気を形成し、母音と組み合わせてさまざまな音の発音を明確にし、音声のリズミカルなイントネーション面を開発し、歌う倉庫のアルゴリズムを記憶することを学びます。 説明。 これはトレーニングの初期段階における主要な演習の 1 つです。 先生は子供たちに、立方体は単純なものではなく、誰もが独自の歌を持っていると伝えます。 倉庫はいくつかのキューブで歌われます。 次に、子供は立方体の総質量から聞きたいものを選択するよう求められます。 これからの時代は、そういった自由な選択が必要になってきます。 子供は自分のプログラムに従って働く機会を得るので、必要な知識を直感的に明確にすることができます。 倉庫を繰り返し歌うことで子供の調音装置がさらなる作業に向けて準備されるため、この練習は間接的に音の生成に役立ちます。 多くの子供たちにとって、スポンジは自動的に動き始め、子供たちは教師に続いて倉庫を繰り返します。 したがって、子供の視線は教師だけに向けられるべきです。 それから子供は倉庫に向かって歌おうとします。 先生は、彼がキューブ上で好きな倉庫を読むのを手伝います。 「歌うタワー」「話すタワー」の練習は、子どもたちの注意を立方体やテーブルに引きつけ、子どもたちが立方体上で歌われる調音器官と倉庫に同時に集中できるようにし、視覚と運動の協調を発達させ、言葉の呼気を形成し、母音と組み合わせたさまざまな音の発音を明確にし、スピーチのリズミカルでイントネーションな側面を発達させます。

6 歌倉庫のアルゴリズムを覚えることを学びます。 ノート。 このゲームでは、立方体からさまざまな建物を建てたいという子供の願望が利用されます。 これは、デザイン能力のある子どもたちと、学習意欲の低い子どもたち、幼児、知的障害のある子どもたちの両方に共通する現象です。 説明。 教師は子供が自分でブロックを使って建物を作るのを待つか、モデルに従って塔を建てるよう子供に勧めます。 建設の終わりに、教師は子供に、単純ではなく魔法の塔ができたことを伝えます。 キューブは歌うことができます。 各キューブには独自の歌があります。 塔は歌っていることが判明しました。 子供はタワーから任意のキューブを選択し、教師は「どのキューブを歌うべきですか?」というゲームと同じようにすべての倉庫を歌います。 ブロックを使った作業中、子供の視線はその倉庫に固定されているということを覚えておく必要があります。 それを先生が声に出さないと、作品全体の意味がなくなってしまいます。 このゲームでは、砲塔も話します。つまり、教師が子供が選んだ立方体の倉庫に声を出します。 先生は、歌う立方体のそれぞれの特徴を「ああ、それはあなたの大きな鉄の立方体が歌うのです：BU-BO-BA-BE-BE-B」と読むことを忘れません。 子供が音声倉庫と立方体上のグラフィックイメージを聞いて比較する時間を確保できるように、非常にゆっくり歌う必要があります。 ゲーム「ワンダフルバッグ」（キューブ付き）は、お子様の注意をキューブと収納テーブルに引き付け、キューブ上で歌を歌うスキルを強化し、テーブル上の対応する倉庫の平面画像とキューブを関連付けることを学び、テーブル内をナビゲートし、目を通してテーブル上の列をトレースするスキルを開発します。 説明。 先生は子供たちに美しい袋を見せます。その中には、U-O-E-S、MU-MO-MA-ME-WE-M、KU-KO-KA-KE-KY-K などの最も歌いやすい (最も頻繁に使用される文字が入った) 立方体が 4 ～ 5 個入っています。 子供はバッグから立方体を取り出し、自分で歌おうとします。 ポインタを使用して、テーブル内の対応する列を見つけて指します。 子供たち自身が表内の目的の列を見つけた方がよいでしょう。 通常、テーブルを複数回操作した後では、これは問題になりません。 その後のレッスンでは、教師がバッグにこれらのキューブを追加します。これらのキューブは、読解スキルを強化するだけでなく、子供たちの一部の音を自動化したり、聴覚障害者やソフトマージを練習したりするのに役立ちます。 このような作業により、教師は各子供に個別のアプローチを実行できるようになり、読書を教えるプロセスがより効果的になります。 ゲーム「分類」は、子供の注意を立方体に引き付け、手の中で立方体をひねり、歌を歌う方法を示します。

7 は、さまざまな立方体のグループの名前を記憶すること、立方体を操作する過程で、聴覚障害者、硬い声、柔らかい声などの特性に従って立方体を分類することを学ぶことを教えます。 オプション 1 の説明。 ゲームは競争のように行われます。 教師は子供たちを 2 つのチームに分け、すべての立方体を 2 つのテーブルに配置するように指示します。最初のチームは大きな立方体だけをテーブルに置き、2 番目のチームは小さな立方体だけをテーブルに置きます。 原則として、両チームは同時に作業を終了します。 教師は子供たちの作品をチェックし、各チームの子供たちが自由に提供する立方体の倉庫を歌います。 先生はキューブの操作方法、持ち方、ひねり方を教えます。 したがって、教師の行動を子供たちが視覚的にコントロールすることが非常に重要です。 学習の過程で、子供たちはハードフュージョンとソフトフュージョンの発音の違いを耳でキャッチし始め、教師の後に唱えられる倉庫を繰り返そうとします。 オプション 2 キューブは再び共通のテーブルに配置されます。子供たちは、木製と鉄の標識に従って 2 つのテーブルにキューブを配置する必要があります。 このゲームの終了時に、句読点のあるゴールドとサイコロが共通のテーブルに残るはずです。 教師は再び、子供たちが選んだすべてのキューブで倉庫を歌います。 「表に従って歌う」練習は、子供たちが表に従って歌う倉庫のアルゴリズムを覚え、手と目の協調を開発し、聴覚、視覚、運動の接続を形成し、子供たちに目的の倉庫の検索システムを紹介し、スピーチの呼吸のリズミカルなイントネーションを開発するのに役立ちます。 説明。 子どもたちはテーブルと先生に向かって立っています。 先生：「見て、これはテーブルです。 キューブと同じように曲も収録されています。 倉庫を案内したり、歌を歌ったり、聞いたり、一緒に歌ったりします。 先生は上音から下音まで音階の動機に合わせて歌いますが、ポインタはあまり早く下降しません。 レッスンごとにテーブル全体でハミングする方が良いですが、子供が疲れる場合には、テーブルを部分的に分割する方が良いです。 「テーブルに言葉を書く」練習をして、子供たちの手と目の協調を開発し、倉庫の総合スキルを形成し、倉庫の場所を覚えてそれを読むことを学びます。 説明。 手にポインターを持った子供がテーブルの前に立っています。 先生は子供の後ろにいて、ポインタで子供の手を包みます。 彼らは一緒にどのような言葉を書くかを決めます。 まずは子供の名前から始めて、次に進むのが良いでしょう。

8 つの姓、愛する人の名前、お気に入りのおもちゃの名前、漫画など。単語を最初に綴った後、もう一度書く必要があります。 もっと速いペースで。 子供の手は意志が弱いのではなく、ポインターで指示されることが望ましいです。 その後のレッスンでは、子供は自分で書きます。 「なぞなぞ」を練習して、言葉を並べるときに立方体を操作する方法を子供たちに示し、立方体を扱うことに注意を向け、思考と記憶を発達させます。 説明。 先生は子供たちになぞなぞを出し、子供たちはそれを推測します。 教師は立方体で答えを書き、それらを順番に棚に置き、自分の行動を声に出して発音します、つまり、音声を伴います。 たとえば、「キノコ。 私たちは「インフルエンザ」と言いますが、「キノコ」なので「キノコ」と書きます。 最初のキューブ G-GA-GO-GU-GE-GE が必要なのですが、どこにありますか? (立方体をゆっくりとひっくり返し、どのように取り出してひねる必要があるかを示します)。 大きなアイアンが必要だ。 ここに彼がいます。」 彼は立方体を棚の上に置きます。 捜索は続く。 子どもたちも単語を書くことに参加できますが、最初に教師が単語のスペルを最初から最後まで見せます。 ゲーム「ブラザーズ」は、子供たちに柔らかい音と硬い音を区別し、「大小」に基づいて立方体をより詳細に分類し、倉庫の場所を記憶することを教えるためのゲームです。 先生はこう言います。「立方体には兄弟がいます。大きいものは小さくて年下で、小さいものは大きくて年上です。 ご存知のとおり、彼らはすべて私たちと混ざっています。 兄と弟を見つけて並べてみましょう。」 たとえば、(СЯ-СА)。 「見て繰り返し」ゲームは、子どもたちのキューブを扱うスキルを強化し、キューブを操作する過程で視覚的記憶を発達させ、最初に名前と姓を書くスキルを強化し、次に言い換えれば、自分で単語を書くスキルを強化します。 説明。 先生は子供たちの一人の名前を書くように言いました。 単語は立方体で書かれており、名前の所有者は背を向けるように勧められます。 このとき、教師は立方体内の単語を並べ替えたりねじったりして、単語が認識できなくなるようにします。 子供はその単語を記憶から復元するように勧められます。 トレーニングの開始時に教師が行う主なルールは、キューブをあまり混乱させないことです。

9 ゲーム「Conceived Word」は、子供たちに単語を立方体に独立して配置し、表と耳で総質量から立方体を見つけることを教えるためのゲームです。 選択肢 1 教師は子供たちに、面白い言葉を思いついたが、それは言わないことを発表します。 子どもたちは、教師が呼んだ倉庫に対応する立方体を並べて、自分でそれを推測しなければなりません。 たとえば、先生は「テーブル」という単語を考え出しました。 彼によると、この単語の最初のブロックは C と書かれています。子供たちはすでに一般大衆からブロックを探すことに慣れており、記憶だけを頼りにブロックを見つけようとします。 立方体がどうしても見つからなかった場合、教師はその立方体の完全な説明を「これは大きな木製の SA-CO-SU-SY-SE です」と呼び、テーブル上の対応する列を示します。 立方体を見つけて、もう一度どちら側に置くかを指定し、倉庫 TO と L も探します。すべての立方体が露出したら、子供たちは先生が考えた単語を読んで推測するように求められます。 子供たちがまだ推測していない場合は、教師が子供たちと一緒に読み始め、一時停止し、自分で「FROM TO L」を推測する機会を与えます。 このゲームは、推測する単語の複雑さの選択が子どもたちの準備レベルに応じて決定されるため、高度な個人化が必要です (「ケシ」、「キャビネット」、「お粥」という単語から、「ダンプ トラック」、「キー」、「変圧器」、「スノーフレーク」まで)。 オプション 2 教師は意図した単語を子供たちの目の前にすぐに並べ、脇に進み、子供たちはそれを推測しようとします。 このオプションは、単語全体を読む練習をするために必要であり、メイン ゲームの複雑な機能として機能します。 子どもは、教師の耳元でささやくことによって自分の言葉を考えることもできます。 教師は子供たちと一緒にこの単語を書き、残りの子供たちはそれを読みます。 「推測」ゲームは、子供たちがストック写真を操作できるように準備し、消去法を使用して自分で単語を読むよう刺激し、語彙を増やすためのゲームです。 説明。 子供たちは、教師の向かい側に立方体を持ったテーブルの近くに座っています。 先生の隣に別のテーブルがあり、その上に 4 ～ 5 個の異なるオブジェクトやおもちゃがあります。 子どもたちは物体に名前を付けますが、教師は事前に各単語の名前について子供たちに同意します。ボールではなくボール、本ではなく本です。 先生は、これらの単語のうちどれを書くか当ててみようと言いました。 単語は子供たちの前に立方体で並べられ、多くの場合、男の子の一人が最初の立方体からすでにそれを推測します。 この場合、教師はこの単語を最後まで書き、推測者はそれをもう一度読みます。 その後、その単語が合唱で読まれ、その後、最初に読んだ人が読み上げます。

10 適切な物を取り出して椅子の近くに置きます。 ゲームの終了時に、誰が最も多くのアイテムを獲得したかが計算されます。 「指定された立方体を見つける」という演習を行い、立方体の総質量の中を移動して指定された立方体を見つける能力を子供たちに定着させ、表をヒントとして使用することを教えます。 説明。 オフィスの中央には立方体が置かれたテーブルがあります。 教師は任意の立方体の「歌」を歌い、子供たちはテーブルの上にあるこの立方体を見つけなければなりません。 最初にそれを見つけた人が、他の子供たち全員にそれを見せ、あらかじめ決められた場所に置きます。 このダイスは勝ちです。 子どもたちが耳で立方体を見つけられない場合、教師はテーブル上の対応する列を簡単に示します。 演習「そのような倉庫はどこにありますか?」 オプション 1 は、テーブルをナビゲートし、テーブル内の名前付きウェアハウスを検索して表示する機能を子に統合します。 説明。 教師は子供にテーブルの上にある倉庫を 1 つ見つけるように勧め、それを「MI はどこですか?」と呼びます。子供は目的の倉庫を示します。 オプション 2 は、キューブを使用してテーブル内を移動することを子供たちに教え、キューブとテーブル内の同じ倉庫を相互に関連付けることを学びます。 説明。 子は、キューブ上の同じウェアハウスに基づいて、テーブル内で名前付きウェアハウスを見つけるように求められます。 教師は倉庫の名前が入った立方体を見つけて子供に渡します。 子のタスクは、キューブ上で、次にテーブル内で名前付きの倉庫を見つけることです。 単語レベルで作業して、子供たちにキューブの操作方法を教えます。可能であれば、話したり、読んでいる内容を見ながら、手で正しくひねったり、総質量からランダムにキューブを取得するのではなく、キューブの種類（たとえば、大きな二重木製のもの）に基づいてキューブを選択したり、倉庫間の隙間を避け、単語と単語の間に隙間を残して、キューブを左から右に並べて置きます。 単語を書くのに適切なストレージキューブを見つける基本原則の使い方を教える。 視覚運動と一般的な調整を発達させます。 語彙を増やし、いくつかの文法カテゴリーを統合し、複雑な音節構造の単語を理解し、「大文字」と「強勢」の概念を使用します。

11 ランチゲームの説明。 教師は子供たちに昼食を「作る」ように勧めます。つまり、さまざまな料理のキューブから単語を書くことです。 子どもたちは任意の名前を付け、教師と一緒にキューブを棚に置きます（アクセント付きのキューブも忘れないでください）。 次に、昼食を「食べる」、つまり、各単語を合唱して個別に読みます。 「添加物」を欲しがる子供と一緒に、テーブルの上にポインタを使って同じ言葉を書くことができます。 ゲーム「動物園」「農場」の説明。 子どもたちは先生と一緒に動物園（農場）に「行きます」。 子どもたちは覚えている動物に名前を付けます。これらの単語は棚の上の立方体に書かれ、それぞれにアクセント付きの立方体が与えられます。 難しい場合や語彙を増やすために、先生は動物の置物を棚に置きます。 子どもたちがテーブルの上にポインタを使って同じ言葉を書いてくれることを願っています。 複雑な音節構造の単語が一緒に話され、それが各子供に反映されます。 このゲームは「家畜と野生動物」をテーマに遊ぶことができます。 演習「幼稚園で何をするか」の説明。 教師は子供たちに、毎日庭でどんな行動をするかを思い出してもらいます。 質問は次のようになります。「幼稚園で毎日何をしているかを書きましょう。」 教師は子供たちを指導し、難しい場合には最初の単語のサンプルを与えます。 主なタスクは、単語を書くことに加えて、能動的な発話で動詞辞書を使用することと、歩く、食べる、遊ぶ、勉強するなどの二人称複数で動詞を使用することです。 これらの単語は立方体や表に書くこともできます。 場合によっては、子供たちの準備のレベルに応じて、ここにカンマを入力できます。 ゲーム「おもちゃ屋」の説明。 先生は子供たちをおもちゃ屋に呼び、好きなものを「買って」と申し出ます。 選択した単語-おもちゃが立方体で書かれ、アクセント付きの立方体が貼り付けられると、誰もが自分のものを「購入」します、つまり、読もうとします。 誰が読んだのか、彼はおもちゃを「買った」。 二次的な課題として、活発な発話で指小辞の付いた単語 (人形、ボール) を使用する課題が解決され、「機械」のような単語を比較することも行われます。単語の中で何が変わったのか、これらのおもちゃはどのように異なるのか (一方は大きく、他方は小さい)。 このゲームは、子どもたちと教師とのコミュニケーションを確立し、授業へのモチベーションを形成することも目的としています。 ゲーム「お気に入りのおもちゃ」の説明。 子どもたちは、先生と一緒に、お気に入りのおもちゃ (1 つ以上) の名前を書きます。 いつ。 おもちゃに名前やニックネームが付いている場合（人形の名前はカティア、子犬はボビック）、教師は子供たちがすでに知っていることを紹介したり強化したりします。

12 「大文字」の概念を採用し、単語の最初の倉庫に ST キューブを置きます。 各子供のおもちゃの名前がサブグループ全体によって書かれるという事実に特に注意を払う必要があります。つまり、ゲーム中、子供たちは順番に自分のお気に入りのおもちゃを他の子供たちに見せて、それに名前を付けます。 ゲーム「製菓」の説明。 先生は子供たちに店の菓子売り場に行って、欲しいお菓子を選ぶように勧めます。 このゲームは「製品」というテーマの枠組みの中で行われ、このテーマに関する子供たちの活発な語彙を補充するのに役立ちます。 それぞれの単語を書き終えた時点で、商品は「食べられる」、つまり読まれます。 書かれた単語ごとに、アクセント付きの立方体を配置する必要があり、この記号の意味とその位置を決定する方法がもう一度説明されます。 ゲーム「スープ、コンポートを作ろう」説明。 原理はランチゲームと同じですが、ジャガイモ、エンドウ豆、ニンジン、タマネギ、リンゴ、砂糖、水など、調理済みの料理の材料の名前が書かれるだけです。 言葉は、以前と同様に、子供たち自身によって呼ばれるか、選択されます。 このゲームは、環境に関する知識を広げ、「野菜」というトピックに関する子供たちの活発な語彙を補充するのに役立ちます。 アクセントになるキューブをぜひ入れてみてください。 ゲーム「バースデーギフト」の説明。 先生は子供たちに誕生日プレゼントについて空想するよう勧めます。 贈り物の言葉 - 名前はサブグループ全体によって書かれ、読まれます。 ゲーム「ワンダフルバッグ」（おもちゃ付き）説明。 子どもたちは、事前に先生が用意したおもちゃを袋から取り出し、立方体から名前を考えます。 勉強意欲が低く、注意力が欠如している子供には、キンダーサプライズのおもちゃが使用され、その後、言葉を書いた子供にご褒美が与えられます（正解した子供にはおもちゃが与えられます）。 このゲームでは、教師が子供たちと一緒に取り組む単語（特定の音節構成、ソフトフュージョン、ioted 文字、問題のある音などの有無など）を選択して書くため、サブグループでの読み方の学習を最大限に個別化することができます。 ゲーム「トリップ」の説明。 先生は子供に電車で旅行するように勧めます。 子どもたちが行き先を思いつく場所。 さらに、棚には、旅行に連れて行く子供の名前、または母親と父親、祖父母の名前が立方体で配置されており、子供たちは名前を決め、名前を付け、言葉を書くことに積極的に参加します。 そして、名前を書いて読むと、先生は「別の街に到着しました。散歩しましょう。」と言います。 子供たちは散り散りになり、その間に言葉は並べ替えられ、交換されます。 「カティアが乗っている車はどれだと思いますか？ オリヤ？ ミーシャ？ 子供

13 は「予告編」を表示します。 教師はまた、「この車に乗っているのは誰ですか?」と尋ねます。 そしてこの中で？ 子どもたちは書かれた名前を見つけようとしますが、教師はキューブに書かれた倉庫を声に出して単語を読むよう促します。 選択肢 1: 「キツネがどこにいるか誰が知っていますか?」という単語はどれでも認識できます。 （動物園のゲームで）「それが何なのか誰にも分からない？」 (ランチゲームのスープ)。 オプション 2 ゲーム「プレート」。 説明: 子供たちは、食べたいものの名前を書くように求められます。 単語を並べて読みます。 先生は、食べ物はお皿に並べられると言います。 そして遊びを申し出る。 子どもたちは背を向け、言葉は場所を変える。 子どもたちが振り向くと、教師はこう尋ねます。「サラダがどの皿に載っているか誰が知っていますか?」 そのお皿には何が載ってますか？」 言葉の変化を2～3回繰り返します。 絵の中の単語を読んで、子供たちにさまざまな単語を直感的に読み、語彙を増やし、さまざまな文法カテゴリーを練習し、単語の形成スキルを定着させます。 説明。 教師は、表側が描かれた 1 枚の絵を子供たちに提示し、そこに何が書かれているかを読むように申し出ます (衝撃倉庫に注目が集まります)。 5～7枚の絵も読まれ、先生は絵をシャッフルして裏返します。 写真が入れ替わってます。 子どもたちは絵に頼らずに文字を読もうとしています。 読んだ人にはイメージが伝わります。 この言葉は書かれたとおりに読みますが、聞いたとおりに読みません。ワシなので、アレオールではなくワシです。） 倉庫の写真の助けを借りて、さまざまな文法構造が考案され、活発なスピーチに導入されます。名詞の小型ペット接尾辞（鳥 - 鳥）、名詞の複数形（象 - 象）、単語形成スキル（猫 - 猫 - 子猫）が練習されます。 写真と同じキューブから同じ単語を作り、印刷された単語とキューブ上の倉庫を関連付けるように子供たちに教えます。 書かれた単語に倉庫を割り当て（分析）、立方体から同じ単語を構成し（合成）、将来のテキストの書き換え作業に備えて（本での作業）、子供たちにチームで作業することを教えます。 オプション1

14 説明。 教師が個別の作業を計画している場合は、倉庫の写真が 1 人の子供に与えられます。 子供は立方体を使ってストック写真から単語を書きます。 オプション 2 の説明。 タスクは前のタスクと似ていますが、各チームが自分の意見を表明します。 ゲーム「Your Word」は、グループでのライティングと個々の単語の読み取りのスキルを強化します。 説明。 1 人の子供が教室から出て、残りの子供たちが先生と一緒に言葉を考えて作ります。 教師は、子供の読みを習得するレベルに合わせて、適切な複雑さの単語を提供できます。 この言葉についての議論は、運転手に聞こえないように小さな声で行われます。 その後、単語がまとめて書かれ、困難な場合には教師が子供たちを助けます。 次に、ドライバーが招待され、その言葉を読まなければなりません。 子供がこのタスクを完了したことを確認する必要があります。子供がその言葉を読むと、誰もが拍手して喜ぶでしょう。 新しいドライバーが選択されます。 ゲームは繰り返されます。 ゲーム「指示」オプション 1 (サイコロ付き) は、子供たちの単語全体を読み、読んだ内容の意味を理解するスキルを強化します。 説明。 教師は、立方体から書いたタスク（走る、歌う、座る、歩く、ジャンプする、車を与えるなど）を完了させて、どんな子供でも遊ぶように誘います。 オプション 2（表によると）は、音節ごとに単語を読む子供たちの能力を強化し、ウェアハウス合成のスキルを形成します。 説明: 教師は、テーブル上のポインターで倉庫を示しながら指示を書きます。 子供は各倉庫に声を出し、対応するタスクを実行します。 「キューブが逃げた」という演習は、子供たちのキューブ上の倉庫の認識と読み取りを強化し、姓名を読み取るスキルを強化します。

15 説明。 キューブの順序はランダムです。 各立方体の近くには、子供の名前が書かれた標識があります。 子供たちは自分の名前が書かれたタブレットを見つけて読み、キューブを手に取らなければなりません。 次に、教師は各子供たちにキューブでウェアハウスを歌うように頼みます。 将来的には、立方体の隣に、子供たちの名前と姓が書かれた看板が設置されるかもしれません。 集めたキューブから子どもたちは言葉を作ることができます。 この演習は、教師が児童の特定のグループの読解スキルをより徹底的に練習するのに役立ちます。 ゲーム「Living Word」は、子供たちの倉庫合成のスキルを形成し、テーブルに頼らずに目的の倉庫を見つけて読むスキルを強化します。 説明。 立方体から、教師が考えた特定の単語を作る必要があります。 各子供たちは立方体を1つずつ取り、教師は今から彼らが生きた言葉を作ると言います。 次に、目的の単語の最初の倉庫が入った立方体を持っている子供に、たとえば、単語 (キャンディー) の場合は KO、ここに来てください、と尋ねます。 単語のすべての倉庫に名前が付けられた後、子供たちは一緒に結果の単語を読んでみます。 子供たちにチームで働くことを教え、与えられたもの（2〜3個の立方体）から単語を組み立てることを教えるチームゲーム。 説明。 先生は子供たちを 2 つのチームに分けます。 各チームには一定数のキューブが与えられ、独自の言葉 (お粥、スープ) を作成して書くよう求められます。 一番早く単語を書いた人が勝ちです。 語形変化と語形成のスキルを強化し、接頭辞、接尾辞、語尾の助けを借りて言葉がどのように変化するかを実際に子供たちに明確に示します。 説明。 1. 名詞の指小辞の使用：教師は子供たちに、単語がどのように変化するかを聞いて確認し、単語自体を変更してみてください（ボール - ボール、ハウス - ハウス）。 2. 接頭辞付き動詞の使用 (注ぐ、注ぐ、注ぐ、注ぐ、注ぐ)。 面白い言葉を手に入れることができ、子供たちの言葉作りを奨励します。 3. 名詞と形容詞の性別の調整（美しいボール、美しい人形）。 間違いを修正するゲーム (美しい人形) をプレイできます。 4. 単一語源の単語の選択 (forest、forester、forester、copse、forest)。

16 文レベルでの作業 大人がブロックで作ったフレーズを読んだり、空間を移動したり、単純な前置詞の on、under、near、behind、および副詞の左、右、上、下の使用を統合することを子供たちに教えるための「おもちゃを見つけよう」という演習を行います。 説明。 子どもたちは目を閉じると、教師はオフィスにおもちゃを隠し、立方体から「クローゼットの上に」と書かれたヒントを出しました。 おもちゃが見つかった後、子供たちはそれがどこにあったかを繰り返し、「クマは花瓶の後ろのクローゼットに横たわっていた」という完全な文を作ります。 最初から予測不可能な短い文を配置し、次に一般的な文を読んで、句読点やZB記号の使い方を学び、単語の間に距離を置き、立方体で同種の定義を選択して書くことで文を広げ、辞書を拡張し、単語の文法カテゴリーを明確にすることを子供たちに教える提案を作成します。 オプション 1 の説明。 まず、教師は、提案に関する正面レッスンで取り上げられたトピックの資料を子供たちと一緒に思い出します（たとえば、目の前にある提案が何であるかを見つける方法、それが何で構成されているかを明確にします）。 子どもたちはさまざまな例を出します。 それから教師は、立方体から「冬が来た」のような文章を並べることを提案します。 子どもたちと一緒に、この文には単語が何個あるか、どの単語が最初でどれが 2 番目であるかを話し合います。 教師は子供たちに、ZB キューブ、ドット、栄光の間の距離などを使って文を作るためのルールを紹介します。 次に子どもたち自身が棚に文章を書きます。 オプション 2 の説明。 子どもたちは、「春」など、与えられたトピックについて文章を考えます。 子どもたちはそれぞれこの文から 1 つの単語を作ります。 次に、その文を全員が一緒に、またはそれぞれが別々に読みます。 文中の間違いを見つけて、大文字と点、栄光の間の距離についての子供たちの知識を強化します。

17 説明。 棚には「彼らはクマを床に落とした」などの文が書かれています。 しかし、この提案は正式なものではありませんでした。 ZB 立方体はなく、点のある立方体で、いくつかの単語がつながっています。 さらにいくつかのキューブを回転させたり、単語からキューブを取り出したりすることができます。 子どもたちの仕事は、文章を読んで間違いを見つけて「美しく」することです。 他の単語を伴う前置詞は別々に書かれることを子供たちに思い出させる必要があります。 子どもたちに簡単な文を広めるように教えるという提案を広めます。 説明。 教師は子供たちと一緒に、たとえば「雪が降りました」などの文を書きます。 それから、子供たちは窓の外を眺めながら、今道路に積もっている雪はどんな雪だろうかと考えます。 選択した定義は、「雪」という単語の前にコンマで区切られた立方体の中に直ちに書き込まれます (白、湿った、ふわふわ、冷たい)。 説明テーブルに文章を書きます。 子どもたちは簡単な文章を考え出し、テーブル上のポインタを使って、ZB、ピリオド、カンマを設定してそれを書きます。 今後は、疑問符と感嘆符を入力できるようになります。 さまざまな前置詞を使って文のキューブを書き、活発なスピーチで単純な前置詞と複雑な前置詞を使用する能力、および文の中の前置詞のスペルに関する知識を子供たちに定着させます。 説明。 子どもたちは、絵や表現に基づいて、与えられた前置詞を使って文を作ります。 彼らはそれを分析します（単語の数、ドット、大文字を示す図を描き、前置詞が色で強調表示されます）。 その後、子供たちは文章を立方体にして棚に並べます。 前置詞が複雑な場合は、「ハイフン」の概念が導入されます（for、from under）。 「から」「から」という短い単語の終わりにある見事な有声子音に子供たちの注意を引きます。

N.A.の方法に従って、就学前年齢の子供たちに読書を教えます。 就学前教育機関における追加教育の枠組みにおけるザイツェフの言語学者、心理学者、教師の研究は、5年目と6年目は次のことを示しました。

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エレナ・ネレティナ
プロジェクト「N.A.ザイツェフのキューブを使って子供たちに読書を教える」

« キューブを使って子供たちに読み方を教える。 A. ザイツェワ»

イノベーションの関連性と有用性。

近年の幼児教育現場の変化に伴い、 子どもたちの読み書き教育代替手段は意味を持たなくなった。

GEF はすべての人に機会の平等をもたらすという目標を追求します

子どもが質の高い幼児教育を受けられるよう支援します。 就学前年齢の特異性は、成果を達成するのに非常に重要です。 子供就学前年齢は、特定の知識、スキル、能力の合計ではなく、子どもの学校への心理的な準備を保証するものなどの個人的な資質の組み合わせによって決まります。 この基準では、幼稚園における教育モデル、つまり授業からの教育モデルを放棄する必要があるとしています。

この基準では、教育者と教師が、比喩的に言えば、教師が次のようなことを可能にする、子供たちとの新しい形の仕事に取り組むよう求めることが求められています。 教える

知らないうちに未就学児。 幼児教育と一般教育の違いは、幼稚園では厳密な客観性はなく、発達の基礎はゲームであるという事実にあります。

スペシャリストの望み (教師 - 言語聴覚士)仕事で新しいテクノロジーを使用するのは主に特殊な理由によるものです 子供重度の言語障害がある。 音素法の使用 学ぶ、教育者は、一部の生徒の持続的な失敗に直面して、無力であると感じることがよくありました。 子供。 これらの子供たちは、音文字の分析と合成のスキルをほとんど習得していませんでした。 彼らにとって、時にはそれが判明する アクセスできない：次のような抽象的で象徴的な概念 "母音", 硬い子音と柔らかい子音, "手紙", "音節", "ドット", "強調", 「単語、文のスキーム」など。特に難しいのは、 子供は、イオン化された母音、軟子音の同化を表します。 そして、言語療法グループの卒業生のほとんどは学校に通いますが、そのメカニズムを習得した後、 読むその中で、1年生の終わりまでに、かなりの割合でディスグラフィックスとディスレクシアが明らかになります。 したがって、従来のアプローチでは、 学ぶ幼稚園における読み書き能力は、書字障害の予防という問題を十分に解決していないため、学校の現代の要件を必ずしも満たしているとは限りません。

NAシステム ザイツェワ非伝統的なシステムを指します 学ぶ。 もともとのために開発されました 子供たちに読書を教える発達に逸脱がなく、2歳から始まり7〜8歳で終わります。 しかし最も重要なことは年齢層ではなく、ペースと質です 子供の教育.

6〜7歳の普通の子供はこのシステムに従って2〜3か月で読むことを学び、言語障害のある子供は4〜5か月で学びます。 確かに、ここにいくつかの数字があります。 10点中 子供 OHP では、2 か月後に 3 つのフレーズが読み取れ、残りは単語のみを読みました。 さらに3か月後7 子供音節をマスターした 読むことで、そして3人の逃亡者。 だから全期間 トレーニングには5か月かかりました、しかしその中でも 子供 5人は二次診断で「ZPR」、2人は吃音を患っていた。 これらのデータは私の仕事の過程で得られたものであり、提案されたものは次のような結論に達することができました。 ザイツェフシステム、欠陥学者の必要性について。

プログラムの特徴

方法論によれば Zaitseva の読み方の学習はすべて立方体に基づいて行われますそしてウォールチャート。 « ザイツェフのキューブで読み方を学ぶ» - 倉庫の原則に基づいたゲームアクティビティ Hを学ぶ。 A. ザイツェワ(倉庫を覚えて歌う).

大も小も使いました キューブ、シングルとダブル、金、鉄、木製があります。 利用可能な白 立方体句読点付き。 上の文字 キューブさまざまな色で書かれています。 それらは重量、充填剤の音や振動などが異なります。それぞれの機能には、特定の問題を解決するための独自の目的があります。 読むことを学ぶ。 同時に トレーニング中のキューブ特別な倉庫テーブルが使用されます。

方法論の根本的な違い 読むことを学ぶ。 A. ザイツェワこれは、子供が個々の文字から単語を構成することなく、音節ごとではなく倉庫ごとに読むことを学ぶという伝統的な方法とは異なります。 子供が一度に 1 つずつではなく、すべての倉庫を一度に見ることが重要です。 レンガのようにこれらの倉庫から、赤ちゃんは言葉を組み立て、徐々に文字から言葉へと移行していきます。 読む。 終了して 読む歌うことを通して - これは N.A. の方法論における不可欠な原則です。 ザイツェワ。 したがって、倉庫は歌われるものであり、声に出されるものではありません。 アルファベットも歌われますが、子供たちは少し後にそれに慣れるようになります。

このゲームは、多くの教育スキルを習得するための複雑なプロセスに組み込まれています。 異なるタイプの相互浸透が含まれます 活動：観察、検査、会話、 表の読み取り, 読書と"手紙" キューブ, 読むロシアの民俗芸術の作品 (子守唄、数え韻、早口言葉、おしゃべり、寓話など).

したがって、遊んでいる キューブ、子供は情報が入る知覚のチャネルの数を増やし、その結果効率が向上します。 学ぶ。 で ザイツェフによれば、読むことを学ぶ子供は数回のレッスンの後、読み始めます。

目標 計画:

子供の教育就学前年齢を意識した、正しい 読むへの移行に伴う倉庫による 単語全体を読む、さらにスキルを開発します 文章を読む。 準備 学校への子供たち.

タスク 計画:

導入 キューブとテーブルを持つ子供たち区別することを学ぶ 色別立方体、音、サイズ、それらを分類します。

スピーチの音声と音素の側面に取り組み、ウェアハウスのチャントを歌います。

自信を持って倉庫に名前を付けます キューブとテーブル、言葉を作る。

お子様に簡単に楽しく紹介できます 読むことを学ぶ;

テーブルに従ってウェアハウスを歌うことで口頭のスピーチを開発し、 キューブ;

子供の語彙力の強化とスピーチの発達に貢献します。

で開発します 子供たちの注意、記憶力、想像力、論理的思考、手の細かい運動能力、聴覚。

母国語への愛を育みます。

モチベーション段階

タスク:

言語と認知活動を発達させます。

本への興味、独立した趣味を植え付けるため 読む;

対話的なスピーチを開発する 子供.

年 子供

の 子どもたちのためのプロジェクト 4歳から6歳まで。 子供の年齢が影響する メソッドNに従って読書を教える。 A. ザイツェワ。 生産的 読むことを学ぶ認知能力の発達に直接関係する 子供。 4〜5歳になると、子供たちはすでに周囲の物体の特性を分析できるようになります。 この年齢になってこそ、 子供手紙に興味があるので、手紙の準備を始めることができます 読むことを学ぶ。 準備中 子供たちに読書を教える就学前の年齢には、スキルの発達に役立つゲームを含める必要があります 読む。 記憶力、注意力、思考力、細かい運動能力の発達を目的としています。

読むことによって、子供はスピーチを発達させます。 読むスピーチの種類の一つです （書かれたもの）;

新しい単語を読んで覚えることで、子供は思考を発達させ、語彙を増やします。

- 読む子供が文章を組み立てる基準を思い出すのを助け、子供自身がスピーチを正しく組み立て始めます。

子供のために 読む- これは新しいタイプの情報取得であり、興味のある情報を独自に見つけることができます。

予想された結果 プログラム:

1年目の終わりまでに 学習中の子供たちがすべきこと:

正しく知り、正しく話し、正しく示す "ゴールデン", "鉄", "木製"倉庫 (テーブルと キューブ) ;

分類する キューブ;

倉庫を乗っ取る 言葉を読む.

2年目の終わりまでに 学習中の子供たちがすべきこと:

衝撃倉庫を割り当てることができます。

マスター アルファベットの歌を読む;

実装のタイムライン 計画(時間、作業段階)

実施時間 計画

間隔 トレーニング - 2 年間(1年目 教育 - 4～5 歳の子供向け;

2年目 5～6歳の子供の教育).

クラス数 週:

1年目 トレーニング - 2回.

二年目 トレーニング - 2回.

1つの期間 クラス:

1年目 学ぶ- 週に2回、20分間

2年目 学ぶ- 週に2回、25分間。

システム業務 ザイツェバは子供たちから始まる読み書きが分からない人、文字が分からない人、音文字分析が分からない人、または知識が十分ではない人。

作業の段階

ステージ1の準備

目標： に注意を引きます キューブとテーブル操作する能力を開発する キューブ教師の行動に従い、指示に従うことを学びます。

このステージは非常にシンプルで、5 ～ 6 回の非常に短いレッスンです。 ただし、各レッスンには、「直近の発達領域」を確保するために必要な、さらに難しいタスクを 1 ～ 2 つ含める必要があります。 この段階で、子供たちは正しくひねることを学びます。 手にキューブ倉庫を描いた各面を見る。 この段階での特別で重要なテクニックは、倉庫を操作する過程で歌うことです。 立方体。 先生はまず自分自身を振り向く 手にキューブ、音階のように歌う、そして読まない、各倉庫、そして発音された側 子供に面した立方体。 この定期的に行われる練習の意味は、スピーチのリズミカルなイントネーション面の発達、注意の集中、倉庫の記憶にあります。 言い換えれば、子供は分析システムの調整された作業を開発し、音声の音声面の感覚を開発します。 これは、表に従って倉庫を歌うときに特に顕著に見られます。

最初のレッスンでは、このような種類の作品をすべての作品の選択として使用します。 キューブこの手紙を持っていること

「ゲーム『機関車』」

目標:

一緒に働くことを学ぶ キューブ、指定された母音がある側を選択します。

記憶力を促進し、 読む同じものを持つ倉庫

必要なものを見つける方法を学ぶ 立方体;

仕事に注意を向けさせる キューブ;

ゲーム "分類"

目標:

注目を集める 子供からキューブへ;

回し方を教えてください 立方体あなたの手に持って彼の歌を歌ってください。

さまざまなグループの名前を覚えましょう キューブ;

扱いながら学ぶ 立方体 特徴に従って立方体を並べ替えます: 聴覚障害者 - 声、硬い - 柔らかい。

「見て繰り返し」では、教師がまず子供の前で短い単語を作り、それからそれらを混ぜたり、順番を変えたりします。 キューブそして子供にその言葉をもう一度再現するよう促します。 NA で説明されている他の多くのゲームも使用できます。 ザイツェフは著書『手紙』の中で, 読む、アカウント」を作成し、独自のアカウントを作成したり、既存のアカウントを変更したりできます。 この段階では、作品はアイデアとは異なります ザイツェワ「歌う」スピード キューブ、これは十分に低く、同じゲームを頻繁に繰り返す必要があります。 また、作中では、子供に関連した動作を見せたり、イントネーションを変えて注意を引くなどの手法が使われています。 (一緒にねじってください 立方体) そして身体活動の増加 (常に移動中)。 したがって、この段階は心身の特徴によって引き起こされる単純化されたものと考えることができます。 このカテゴリの子.

同じ簡素化は、以下に含まれるテーブルの操作でも見ることができます。 最初のレッスンから学ぶ。 上で述べたように、テーブルを操作するために歌を歌うこともできます。 倉庫のある広場の列に沿って長いポインタを導く教師は、本を読むのではなく、「森にクリスマスツリーが生まれた」から「モスクワの夜」まで、あらゆる動機に合わせてこれらの列を歌います。子供たちはポインタの先端をたどり、教師の後に繰り返そうとします。 もしも 子供音の発音が著しく違反されている場合、この段階では簡単に発音できるものしか歌うことができません。 音: k、t、c、g、m、n、。 しかし将来的には (3～4レッスンからスタート)他のすべての文字を入力する必要があります。そして、絶え間なく自主的に歌を歌ったおかげで（ちなみに、子供たちはとても気に入っています）、個々のレッスンで練習した音をよりよく自動化することができたことがわかりました。そのため、テーブルでの作業を導入したり、 キューブ言語聴覚士が音声の発音を矯正するためのものです。

同時に、短い段階で、教師が単語から単語を編集するような形式の作品が導入され、長期間残ります。 キューブリクエストに応じて、「スープ」、「食器棚」から「バットマン」、「トランスフォーマー」まで、あらゆる単語を使用できます。 子供。 このゲームはこんな感じです。 言語聴覚士は子供たちに「おもちゃ屋に行って」、欲しいものは何でも「買って」と勧めます。 子どもたちがお気に入りのおもちゃに名前を付けると、言語聴覚士が言葉を並べます。 棚の上のキューブ壁に掛けて、子供たち全員が彼の操作を見ていることを確認しました。 キューブ。 単語が棚に置かれた後、言語聴覚士は単語の上に指をなぞり、単語の一部、つまり倉庫を反映したイントネーションでゆっくりと読みます。 (ma-shi-n-ka、つまり 4 立方体) 。 次に、その言葉がもう一度読まれますが、子供たちと一緒に読みます。 したがって、模倣が大きな位置を占めるため、すべての言葉を扱う必要があります。 学ぶ.

メインステージ。

« 一言を読む»

目標： 学び 子供～から言葉を発する キューブを作ってそれを読む、単語の長さを感じて、すべてを入れてください 近くのキューブ、倉庫間の隙間を避け、コンセプトを持って運営する "強調"と "大文字"、倉庫の写真に従って作業します。

子供たちはヒープ内を非常に簡単に移動し始める キューブテーブルの上に横たわり、正しいものを見つけてください 立方体パターンをすぐに理解できます。 テーブルワークはこの期間中も継続され、ゲームは キューブ大幅に難しくなります。 これで、子供たちは自分で倉庫のほとんどを読むことができます。 キューブつまり、マスタリーがあります。 開音節を読む。 ずっと歌を歌ってくれたおかげで 子供のキューブとテーブル目的の倉庫を読み取るだけでなく、テーブルの平面倉庫とその上の倉庫を視覚的に関連付けることもできる能力が形成されました。 立方体、ひねって目的の倉庫を検索します 手にキューブ。 ここでは、宇宙における方向性の集中的な発展についてお話します。 テーブル上の倉庫の列と行をトレースする能力も積極的に形成され、これは書くときや書くときに非常に重要です。 読む。 もちろん、すべての子供が最適なレベルに達しているわけではありません。 読む現時点では、認知活動と思考の発達レベルがすべて向上しているため、 子供たちは違う。 からの誰か 子供すでに言葉を作る準備ができています キューブ、誰かが歌うレベルにあるため、倉庫だけを覚えています。 それでも、これらを保管すべきではありません 落ち込んでいる子供たち、より複雑な種類の作業を提供する方が良いでしょう。 したがって、この第 2 段階では、 学ぶ、教師は単語を構成するだけではありません。 立方体にして子供たちに読み聞かせる、繰り返しが必要ですが、積極的に引き付けます 子供からの自作の言葉へ キューブ。 クラス内の単語は多ければ多いほど良いです。 次のようなゲームを使用できます

「魔法の言葉」 キューブランダムに選ばれた単語を作り、言語聴覚士の助けを借りてそれを読んで、誰がそれを理解したかを決定します。 もっと面白い: シャプリ、コシャヴなど。ゲームでもよく使われます。

教師が子どもたちの前に4～10個のおもちゃを置き、並べる「推測」 キューブたった一人の名前。 子どもたちは、おもちゃを中心に、どの単語が配置されているかを消去法で推測します。 同じ時期に最も活発なのは、子供たち自身が任意の単語を書こうとするゲームです。 （必要に応じて、教師の助けを借りて）：彼らの名前、両親や好きな動物の名前、おもちゃ、漫画、お菓子の名前など。難しい場合は、必要な倉庫をテーブル上に示す必要があります。子供たちはまず正しい倉庫を探します。 立方体、次に希望の倉庫をその上に配置し、書きたい単語をレイアウトします。

したがって、この段階では、次のようになります。 タスク： 教える 子供たちを立方体から出す自分で単語を言う、短い単語を読む、正しいものを正しく検索する 立方体、表を頼りに、単語の長さ（つまり有限性）を感じ、すべてを入れます 近くのキューブ、倉庫間の隙間を避け、強調された音節を判断し、単語を正しく配置します アクセントのある立方体.

倉庫写真ゲームはこんな感じ それで: 言語聴覚士が子供たちにライオン、雄羊、猫などの絵を見せます。 （写真は10枚まで）。 たとえば、ヒント画像なしで「LEO」という単語を混ぜ合わせて新しいデモンストレーションを行った後、熱狂的な思考作業が始まります。 子どもたちが悲鳴を上げている 続く： "蛙！" （最初の音節によると、彼らは「猫！」と読むことができました。（単語の長さによると、「弓！」）（最初の文字によると、「サイ！」）（何か叫んで、最後に誰かが- それか： "ライオン！"。 子供には絵が与えられ、ゲームは同じ精神で続けられます。 より多くの写真を持っている人が勝ちます。 このプロセスはまだ呼び出すことができません 読むことで、ここでのすべては推測に基づいていますが、これらの練習がマスターのペースを加速します。 読むことで、語彙を豊富にし、非アクティブをアクティブ化します 子供そして抑制を解除された人にいくらかの解放を与えます。 同様のアプローチ 子供たちに読書を教える M. モンテッソーリが以前に使用し、それを「直感的」と呼んでいました。 読む"。 特別支援学校の教師の仕事において、倉庫の写真が非常に重要であることを特に強調したいと思います。 これはまさに発見です 学習障害のある子供たち、辞書を可能な限りアクティブにすることができるので、論理的思考、注意力、記憶力を開発します。

やがて、この段階は 12 ～ 15 レッスン続きます (約 1 か月、その後、ほとんどのレッスンが終了します)。 子供「ケシ」、「シャベル」、「魚」、「ボール」、「棚」、「サンダー」などの簡単な単語を並べて読んだり、名前や姓を並べたりすることはすでにできているので、ストック写真を読む方が良いでしょう。 しかし、1年生の年齢を考慮すると、多くの人が 子供この段階が終わるまでに、個々の単語だけでなくフレーズを読む能力も身につくようになります。 子音クラスターや軟子音を含む単語によって困難が生じる可能性があります。 だからこそ、この段階での特徴は音韻認識に関する研究であり、これがなければ子供たちは長い間子音で単語を書くことができないでしょう。 この作業はプログラムに従って言語療法士または教師によって実行されますが、その量ははるかに少ないです。 必要なのは能力を開発することだけです 子供単語内の特定の音を聞いて、単語内の音がどの位置にあるかを判断します。 音文字分析に関する作業は、第一に必要ではなく、第二に速度が低下するだけであるため、まったく実行されません。 子供の教育、記憶原理は、開音節からすぐに読み始めることを意味するためです。 このため、この原則は特に次のような場合に最適です。 子供逸脱あり - 原則として、子供たちは音文字分析を習得するのが難しいと感じており、この段階を完全にバイパスし、すぐに音節を操作します。

最終段階。

目標：みんなに教えて 子供たちを立方体から出す前置詞のない短いフレーズを読み、文頭の大文字と単語間の距離、文末のピリオド、コンマについてのアイデアを与え、紙に鉛筆とサインペンで文字を描く方法、ボードにチョークで文字を描く方法も教えます。

仕組みをマスターした明確な子どもたち 読むそしてそれは誰にとっても難しいことです。 奇妙なことに、しかし最も強力で有能な 読む場合によっては、言語や知的に大きな問題を抱えている子供もいれば、軽度の子供は内容を吸収するのが難しい場合もあります。 この時期までに有能な子供たちはすでに短いフレーズを並べて読んでいますが、短い単語を読むのが難しい子供もいます。 この段階には約2か月かかりましたが、学年末までのすべての時間、つまり5〜6か月をかけて習得したスキルを定着させる必要があります。 この段階では、まだ使用されています キューブ短い文章の場合。 子どもたちは、口述筆記と本のモデルに従って文章をレイアウトします。 モデルに従って単語をレイアウトする能力が強化されます（倉庫の写真によると、テーブルは注意なしに放置されず、作業はすべて停止しませんでした） 時間：子供たちは独立して教師と一緒にテーブル上でポインタを導き、単語やフレーズを作成します。 学年の終わりまでに、子どもたちは「濁音」「濁音」「弱音」「硬音」「子音」「母音」の概念をしっかりマスターします。

タスクを実装するには 計画ゲームはサブグループで使用されます 子供を組み合わせて あなた自身:

説明;

教訓的なゲーム;

謎を解く。

1. 口頭による方法 学ぶ:

a) 説明

b) 歌う (音と倉庫).

2. 視覚的な方法 学ぶ:

ショー キューブ、テーブル。

b) 追加の補助具（写真、連想、イラスト、カード、ボード、印刷されたゲーム）の使用。

c) どのように行動するかを示す。

3. 実践的な方法 学ぶ:

a) 大人の共同活動と 子供;

b) 独立した子供の活動。

実施条件 計画:

部屋。

グループクラスはオフィスという特別な部屋で行われます。 オフィスの配置と面積は、上の指示に対応しています。 設計する就学前教育機関 （DOW規定による）

人員配置。

研修の実施先生 - 言語聴覚士 I KK が持っています 証明書～する権利を確認する メソッドNに従って子供たちに読み方を教える。 A. ザイツェワネレティナ・エレナ・パブロヴナ

ロジスティクス。

オフィスは十分に照明されています。 教訓資料を保管するためのワードローブがあります。 写真を配置したり、文字を書いたり、オブジェクトの概略図を表示したりできるボード。 作業する棚 キューブ; オーディオレコーダ、

情報サポート。

教材：OTテーブル4枚 (360×520mm);

52 段ボール 立方体(50×50mmと60×60mm); すべての倉庫の曲を収録した教育用オーディオカセット。

240 枚のテーマ写真、

N. Pyatibratovaによる連想写真。

なぞなぞ、ことわざ、ことわざ、童謡、詩、寓話、クロスワード パズルのセレクション。 チュートリアル 「親、教育者、教師のための教科書」の上 ザイツェワ、第 4 版、サンクトペテルブルク、2005 年 、

手当 「私は文字を勉強して覚えています」 N.ピャティブラトワ。

ファイナルイベント:

毎年年末にオープンクラスを開催します。

結論:

学校不適応の研究者の多くは、その原因の一つとして半球間の非対称性を挙げています。 つまり、そのような 子供支配的な半球（視覚、聴覚、運動感覚などの知覚の感覚チャネル）の形成が遅れます。 精神発達の独特な構造が形成され、スピーチが最も脆弱になり、感情的意志的領域、自発的な活動、および動機の侵害があります。 で 学ぶ NAシステムに従った読み書き能力 ザイツェワこのシステムはすべての主要な知覚経路に依存しているため、利き半球が形成されていない子供たちは、この作業に完全に関与しています。 システムは、次のことを補償するアプローチを実装します。 学ぶ、これは言語聴覚士および欠陥学者の仕事の前提条件です。

このテクニックの神経心理学的側面を研究した結果、次のような結論が得られます。 Hシステムに従って読むことを学ぶ。 A. ザイツェワ- これは言語療法の作業の段階の 1 つであり、従来の言語療法の作業とは質的に異なります。 学ぶ幼稚園での読み書き能力はプログラムの範囲外であるため。

すべての親は、自分の子供が神童（または少なくとも単に有能で賢い）になることを望んでいます。 大人への支援を組織するために、子供に読み書き、読み書き、数学を教えるための多くの方法があります。 これらは、マリア モンテッソーリ、グレン ドーマン、その他多くの人々のシステムです。 ここの特別な場所は、幼い頃から読書を教える方法であるザイツェフのキューブによって占められています。

テクニックの特徴

文字通り毎日、ザイツェフのキューブのフォロワーは増え続けています。 この技術のユニークな特徴は何ですか? 幼児期から食べ始めた子どもたちが、たった数回のレッスンで自分で本を読み始めるのはなぜでしょうか?

N.A.ザイツェフによる読書指導法は、倉庫での読書を暗示しています。 ここでの 1 つの単元では、従来の教育方法で一般的であるように手紙ではなく、倉庫が使用されます。 発音において自然に生じる努力を表しています。 なぜなら 「ウェアハウス」は自然な努力であり、ほぼすべての年齢の子供にとって発音するのは難しくありません。

倉庫での読書に基づいて、ザイツェフのキューブなどの教育テクニックが開発されました。 これらは、子供の人格の調和のとれた発達に貢献する総合的な教材です。

Zaitsev のキューブは、読み書きの学習、一般的な発達、論理的思考の発達、および言語療法の練習の両方を目的としています。 多くの母親は、この技術に従事している子供たちが将来多くのことを達成すると確信しています。

偉大な教師ニコライ・アレクサンドロヴィチ・ザイツェフ

ほとんどすべての大人は、「ザイツェフの立方体」などのフレーズを聞いたことがあるでしょう。 ウェアハウスに基づいて読書を教えるこの方法は、日に日にフォロワーを増やしています。 しかし、誰がユニークなテクニックの作者となったのかを知る人はほとんどいません。

ニコライ・アレクサンドロヴィチ・ザイツェフはロシアの偉大な教師であり革新者です。 教師の家庭に生まれ、幼い頃から子供たちに知識を与えることを夢見ていました。

読書を教えるための特別な方法論を作成するというアイデアは、将来の教師が学部実習のためにインドネシアに割り当てられた学生時代に生まれました。 そこで彼は地元住民にロシア語の基礎と特殊性を教えることになっていた。

ニコライ・アレクサンドロヴィッチは、学校で働きながら、自分の開発の基礎を応用し始めました。 徐々に、彼は自分の作品を幼稚園に導入していきました。

教師が作成した方法の有効性が数世代の子供たちによって確認されたとき、有名なザイツェフキューブが誕生しましたが、その指導方法は一般に受け入れられているものとは根本的に異なりました。

20年以上にわたる著者の唯一無二の技術。 しかし、教師である革新者は立ち止まっていません。 彼はザイツェフのキューブを改良します。 教育方法は常に改善されています。 現在までに、このような珍しいキューブのクラスに基づいた追加のテクニックやゲーム演習が多数作成されています。

ザイツェフのキューブはどのように見えますか?

立方体とは何ですか? 子供のおもちゃの中で一番好きなもののひとつ。 私たちは皆、幼少期に彼らの助けを借りて城や塔を建てた喜びを覚えているでしょう。 子供たちがそのようなゲームを好むことを知っていた著者は、方法論を作成する際に、通常の子供用キューブを基礎として採用しました。

ただし、それらは私たちが慣れ親しんでいるものとはまったく異なります。 それぞれの面に倉庫が描かれています。 彼らは何ですか？

倉庫には次のものが含まれる場合があります。

• 一通の手紙から。
• 2 つの文字 (子音 - 母音) です。
• 2 つの文字 (子音 - ソフトサイン)。
• 2 つの文字 (子音は固体記号です)。

さらに、すべての立方体は異なる色で塗装されています。 これは、子供たちが読書の原則をすぐに理解するのに役立ちます。

• ザイツェフ法では、黄金色の立方体を「黄金」と呼びます。
• 灰色の立方体は響き渡る倉庫です。 いわゆる「鉄」の立方体。
• 茶色の立方体 - 聴覚障害者の倉庫、「木製」立方体。
• 白と緑の立方体は句読点です。

ザイツェフの立方体を読むことは、子供の触覚や音楽能力を発達させ、聴覚器官の発達にも貢献します。 これを実現するために、特定のコンテンツが各ビューに追加されました。 通常の立方体のように中空ではありません。 内容的にはそれなりの響きがあります。

Zaitsev キューブには次のものを入れることができます。

• 木の棒。
• 鐘。
• 小石。
• 砂;
• 小さな金属製の物体。
• 蓋;
• 交通渋滞。

充填物により、立方体は重量によっても区別されます。

授業の最初から、すべての子供たちは文字通りザイツェフのキューブに夢中になります。 彼らのための教育方法論は、よく知られた学習活動ではなく、ゲーム的なものです。 ゲーム中、子供たちは静かにキューブを調べることから独立して読書をするようになります。

学習プロセスをスピードアップするために、各立方体には独自のサイズがあります。

• ダブルキューブは大きいです。 しっかりとした倉庫です。
• 標準サイズの立方体には柔らかい折り目が見られます。

ザイツェフの術の効果とは？

立方体のユニークな構造、色、サイズにより、開発された方法は、あらゆる年齢の子供たちに読書を教えるのに貢献するだけでなく、彼らの総合的な発達にも影響を与えます。

Zaitsev のキューブのクラスは次の領域に影響します。

• ビジュアル;
• 聴覚;
• 触覚的な。

さらに、ザイツェフ法に基づく授業中に、子供たちの音楽的、身体的、感情的な発達が起こります。

ザイツェフメソッドに従って練習するにはどうすればよいですか？

授業中、子どもたちは学校のように机に座ることはありません。 彼らは走ったり、ジャンプしたり、踊ったり、嘘をついたり、遊んだりします。 行動の自由度のおかげで、ゲームに煩わされることはありません。

学習プロセスを整理するために使用されるのは立方体だけではありません。 体系的な機器の構造には、すべての倉庫が表示されるテーブルも含まれています。 授業中はテーブルが子どもたちの目の前にあります。 これはトレーニングの効果を高めるのに役立ちます。

何歳からレッスンを始められますか？

著者は、子供たちにできるだけ早くその方法論を紹介することを推奨しています。 2 歳までの幼児は、立方体で遊んだり、端にある倉庫を勉強したりすることができます。 したがって、子供は年長になってから読書をする準備が整います。

授業を始めるのに最適な時期は、子どもが自分で話し始めた時期です。 これは通常2歳までに起こります。 この期間中、子供は学習を始める準備が整います。

3歳からザイツェフ法に従って勉強を始めれば、約6か月で自分で読めるようになります。 この時期は、読むことを学ぶのに最も適していると考えられているためです。 同時に子供の言語装置の発達があり、読むことを学ぶ基礎が築かれます。

4歳の子供がいるクラスでは、16〜20回の「レッスン」後に良い結果が得られます。

5 ～ 6 歳のお子様は、5 ～ 8 回のレッスンで自分で読むことを学びます。 この年齢は、読書を学び始めるのに最も適した年齢の一つとも考えられています。 子供の精神的発達のレベルがクラスの開始に最も役立ちます。

子供が6歳のときにザイツェフ法に従って勉強し始めた場合、独立して読書を始めるには5〜6回のレッスンだけが必要です。

遊びながら学ぶ

どの子がいつも勉強を楽しんでいますか? 就学前年齢の主なアクティビティはゲームです。 したがって、サイコロのレッスンもゲーム形式で構築する必要があります。

ザイツェフのキューブを使ったゲームにはどんなものがありますか? 現在までに、これらの方法の多くが開発されています。 ゲーム アクティビティに基づいて、最も一般的な種類のタスクを検討してください。

1. 陽気な蒸気機関車。母音倉庫を使って好きなキューブから電車を作ります。 「レールに沿って動き始める」ためには、立方体の面にある倉庫が歌われる必要があります。
2. コロボック。私たちは部屋のどの部分にも立方体「コロボク」を投げます。 子供は「コロボク」に追いつき、その上面にある倉庫を読みます。
3. ペアを見つけてみましょう。ゲームにはサイコロとテーブルが必要です。 任意の立方体を選択します。 上面に倉庫と読みます。 テーブル内に同じ倉庫が見つかります。
4. 動物の声。 私たちは家畜（猫、犬、牛など）が出す音を覚えています。 子供は動物の声（ニャー、ムー、アヴなど）に対応する倉庫のある立方体を見つけなければなりません。

両親は何と言っていますか？

Zaitsev のキューブの使用の有効性は時間の経過とともに証明されています。 20 年にわたり、このユニークなテクニックの信者の数は増え続けています。

そして両親はザイツェフのキューブについて何と言っていますか？ この方法による成人のレビュー:

• ザイツェフ法による学習期間中、子供たちは文字通り読書のプロセスに夢中になります。
• 教育、育成、芸術の分野における子どもたちの調和のとれた発達。
• ザイツェフの立方体に関する授業は、子供たちに読書だけを教えるだけではありません。 彼らは彼らを訓練し、成長させ、批判的に考えるように強制します。
• 学習プロセスは非常に簡単です。 ゲーム中、子供たちは自分がどのように自主的に読書を始めているかにさえ気づきません。

ただし、すべての親がザイツェフのキューブを賞賛し、承認するわけではありません。 トレーニングがうまくいかなかったときの大人からのフィードバック:

• 多くの子供たちは倉庫での読書の本質を理解していません。
• ザイツェフの立方体から学んだ後、子供たちが音節読みに切り替えるのは困難です。
• この方法による個別レッスンでは、子供は読書の原則を理解するのが難しい場合があります。 集団で教える方法の方が受け入れられやすいです。

読書は、幼児期の人の調和のとれた発達の基礎です。 ザイツェフの方法に従った子供たちとの授業は、文字の世界への最短かつ最も自然な方法です。 Zaitsev のキューブは、誰もがアクセスできる、まさに知恵の宝庫です。

Zaitsev のテクニックは、子供のための自然な学習形式に基づいています...子供は学ぶことが好きで、成功した結果を示しています...

いつから読み書きの学習を始めるべきでしょうか？ 初期の発達方法では、ほぼゆりかごの頃から子供たちとの教育活動を開始することをお勧めします。 赤ちゃんの脳は活発に成長しており、それに情報を読み込むことが必要なだけであるため、このアプローチは理にかなっています。

代替学習方法:

さらに、今日の初等教育に対する要求は非常に高く、子供は流暢に読み、文字や簡単な単語を書くことができ、10以内に数えるという考えを持って1年生に来なければなりません。 学校への準備は就学前教育機関で行う必要がありますが、入学の1年前に流暢に読むことができる可能性は低いです。

そのため、多くの親は幼い頃から自分で子供と向き合い始めます。 それはどのように正しくて簡単ですか？ 最良の解決策の 1 つは、最も効果的であると長い間確立されているニコライ・ザイツェフの方法を提供します。

ザイツェフ法の原理

ザイツェフのシステムは、一般的な教育上の教育原則に基づいています。

• システムアプローチ。
• 赤ちゃんの生理機能、思考プロセスの流れの速度を考慮に入れます。
• トレーニングの可視化。
• 「特定から一般へ」という方法による分析的精神活動の刺激。

革新的なアプローチのアイデアは、単語を個々の文字に分割して読むという伝統的な教えを放棄することです。 これは、文字ではなく、分割できない音声単位である音節で話す赤ちゃんにとって、はるかに生理的です。

2 番目に重要な点は、このテクニックが、子供にとって世界を学び、情報を処理する自然な形式、つまりゲームに基づいているということです。 ゲームキューブは子供への心からの興味を呼び起こし、情報を完璧に整理することを可能にします。 それらはサイズ、色、さらには内容も異なります。つまり、情報の認識方法が異なります。

Zaitsev の開発方法論はキューブに限定されません。体系化されたテーブル、サウンドチャント、および興味深いゲームが開発されています。 しかし、効率の秘訣と考えられているのは、ザイツェフのキューブを使った学習方法です。 生徒の動きは制限されていません。教室内では、立ったり、座ったり、這ったり、横になったりすることができます。 子供は30分の授業でも疲れないので、興味が失われることはありません。

サウンド倉庫とゲーム素材

この技術の作成者は、従来の音節を母音と子音文字の組み合わせ、つまり子音をソフトサインに置き換えました。 これは倉庫です - 赤ちゃんにも理解できる新しい音声ユニットです。 立方体の各面には個別の倉庫があるため、単語を作るのは難しくありません。

このプロセスは非常に簡単なので、4 歳児は 2 週間で読み書きをうまく教えることができます。 情報を吸収しながらサイコロで遊んでるだけだ。 これがこのテクニックの効果の秘密です。

Zaitsev システムによる学習には年齢制限はありません。生後 6 か月の赤ちゃん、3 歳児、未就学児、さらには 1 年生と一緒に学ぶことができます。 学習はどの年齢にも適応できます。 最年少の生徒たちは、数か月の授業の後、話し始め、同時に読み始めます。 4 歳児は、5 回目のレッスンの後、かなり自由に本を読みました。

色は重要な学習要素です。 立方体はさまざまな色で描かれています。 色の区別により、子供は、子音と母音の違いを理解できるだけでなく、発声の柔らかさにおける子音の組み合わせなどの複雑な学校知識を迅速かつ簡単に習得することができます。

幼い子供たちのために、サウンドシステムが発明されました。 立方体の異なる充填により、情報の聴覚認識を接続することができます。

テーマ素材:

数学と英語

ザイツェフの子供向けの方法は、読解力を教えることに限定されません。 数学を教えるためのプログラムと英語を学ぶための別々のプログラムが開発されています。 このテクニックの数学版は「百カウント」と呼ばれ、0から99までの一連の数値を見ることができます。子供は最初の100以内の数字の構成の全体像をすぐに把握し、加算と減算の例を簡単に解決できます。

教材は特別なカード、数字欄、数字テープで表現されており、非常に簡単に扱うことができます。

学習の視覚化、数字を使った実践的なアクション、ゲーム形式の授業により、無理なく簡単に算数の基礎を習得し、数学的思考を養い、知的レベルを高めることができます。

英語の学習は方法論の方向性の 1 つです。 色とりどりの立方体には、英語の文の形態や構文に関する完全な情報が含まれており、外国語で簡単かつ正確に文章を作成することができます。 英語の文法を完全に説明する表システムが開発されました。 教材の可視化と体系化により、子供から大人までの教育にシステムを使用することが可能になります。

Zaitsev システムの利点は明らかです。 音声原理が「ザイツェフ倉庫」の考えと矛盾するため、親は子供が学校で困難を経験するのではないかと心配することがあります。 しかし、賢い子供は学校の教材を簡単にマスターします。

ニコライ・アレクサンドロヴィッチ・ザイツェフのテクニックは、今日、未就学児に読み書き、数え方を教えるための最良の発達システムの 1 つと考えられています。 この方法は普遍的であり、1 歳半の子供、3 歳の子供、さらに年長の子供たちと取り組むのに最適です。 さらに、ザイツェフ システムは、発達に遅れのある赤ちゃんや、視覚障害、聴覚障害、聴覚障害のある子供を扱うときに非常に良い結果をもたらします。

また、ザイツェフの立方体とテーブルは、外国人にロシア語を教えるためにうまく使用されています。

遊びながら学ぶ

Zaitsev のキューブベースのトレーニング方法論は、Nikolai Alexandrovich の膨大な教育経験に基づいています。 その作成者は理論家ではありません。 長年にわたり、彼はさまざまな児童施設で働き、正常に発育している赤ちゃんと、何らかの問題や遅れを抱えた赤ちゃんの両方を観察しました。 その結果、次の基本原則に基づいた幼児期の発達システム全体が誕生しました。

• 原則 1 - 強制力の欠如。子どもたちは遊びながら学びます。 テーブルや机がないため、子供たちは好きなように走ったり、座ったり、近づいたり、脇に立ったりすることができるため、学習プロセスが進行していることさえ疑うことさえありません。 子どもたちは教師の後にその言葉を繰り返す必要はありません。すべては自発的にのみ行われます。
• 2番目の原則 倉庫の読書。子どもたちは文字を学ぶのではなく、倉庫で一斉に読みます。 音節を混同しないでください。 ウェアハウスはザイツェフ法の音声単位であり、子音と母音のペア、子音と硬記号または軟記号、または 1 つの文字です。 すべての倉庫はテーブルとキューブの面に書かれています。
• 第三の原則 手紙から始めましょう。子供たちはテーブルの中に必要な倉庫を示したり、単語を構成するための立方体を見つけたりします。つまり、音を記号に変換します。そして結局のところ、これは文字です。 ザイツェフ法の本質は、子の単語を示すことであり、個々の文字がどのように音節に結合し、さらに単語に結合するかを説明することではありません。
• 4番目の原則 複数の感覚を使うこと。学習、聴覚、視覚、触覚が関与する場合、大小さまざまな立方体が多数存在します。 軽くて重い。 「金」、「鉄」、「木」、そして白。 異なるフィラーを使用すると、音が大きくなったり、くぐもったりします。 立方体の碑文は明るく、鮮明で、色とりどりで、遠くからでも見えます。 「音の出る」キューブは、生後6か月からほぼすべての赤ちゃんにとって最もお気に入りのおもちゃの1つになります。

これらの原則は、ザイツェフ法によるトレーニングの基礎です。 結局のところ、1 歳未満の子供の知能の発達は 7 歳児の場合と同じではありません。 幼い子供たちは分析的に考えることができず、抽象的な文字を音に変換して言葉にすることが困難ですが、特に感覚からの信号に敏感です。 したがって、立方体は、母音と子音、柔らかい音と硬い音など、さまざまな音を区別するのに役立ちます。

いつ、どのくらい練習すればよいか

ザイツェフの立方体と読書指導法は、幼稚園、学校、家庭など、ほとんどどこでも使用できます。もちろん、経験豊富な教師が率いるグループクラスが最高の結果をもたらします。 正しいアプローチと方法論のすべてのルールを実践すれば、6 歳児はほんの数レッスン後に読み始め、4 歳児は約 16 ～ 20 レッスン後に、2 ～ 3 歳児は 6 ～ 9 か月後に読み始めます。

Zaitsev のテクニックでは、週に 2 回、30 ～ 60 分のクラスが提供されます。 自宅で勉強する場合は、必要に応じてトレーニングに時間を割り当てることができます。 お子様が本当に興味を持っている場合は、1 日 30 分間毎日練習することができます。 さらに、ある種の厳格なスケジュールに従う必要はまったくありません。主なことは、子供が良い気分と欲望を持っていることです。 いかなる場合でも、彼に強制したり、彼の好きな活動から引き離したりしてはいけません。 学習は面白いゲームであるべきであり、否定的な感情を引き起こしてはなりません。

生後3か月から子供たちにザイツェフキューブを紹介できます。 もちろん、最初は単にガラガラとして使用する必要があります。 しかし、6か月からは、立方体から簡単な単語を作り、名前を付けて見せることができるようになります。 たとえば、ワードローブ、テーブル、椅子、クマ...

2、3歳からすでに読み書きを学び始めることができます。

Zaitsevメソッドによるクラス

現在、「ザイツェフのキューブ」は多くの子供用品店で購入できます。 通常、セットには次のものが含まれます。

• 表付き段ボールシート 6 枚、形式 520×720 mm。
• 表付き 4 枚、フォーマット 360×520 mm。
• 段ボール立方体 61 個（50x50mm および 60x60mm）。
• オーディオCD;
• カラー「親、教育者、教師のための教科書」;
• 梱包箱。

テーブル

授業を始める前に、テーブルを接着して壁に掛ける必要があります。 テーブルの高さは、同時に参加する子供たちの数によって異なります。

• グループレッスン用。教室では、原則として、テーブルは床から160〜170センチメートルの距離に吊り下げられているため、誰もがはっきりと見ることができます。 テーブルの下には3つの棚があり、その上に子供たちは立方体から単語を置きます。 クラスには長いポインタがなければなりません。教師と子供たちは倉庫を見せて、それを使って単語を「書きます」。 キューブを並べ替える必要はありません。子供たちは適切な倉庫を自分で素早く見つける方法を学ばなければなりません。
• 宿題用に。一人の子供の場合、テーブルは子供の身長のすぐ上に位置するように取り付けられます。 そうですね、キューブをテーブルの上に積み重ねるだけで済みます。

キューブ

ブランクを購入した場合は、まず組み立てるか接着する必要があります。 たとえ赤ちゃんが自分でそれをしたいという願望を表明したとしても、プロセスを制御する方が良いです - そうすれば、彼は「鳴っている」立方体を「内臓」してその中身を研究する誘惑に駆られなくなります。
紙立方体を内側からボール紙で強化し、端に沿ってテープで固定することは理にかなっています。 最も頻繁に使用されるウェアハウスは「複製」するのが最適です。 組み立てる前に、画像をコピーして同じ立方体をいくつか作るだけで、赤ちゃんは問題なく言葉を追加できるようになります。

オーディオCD

ザイツェフキューブの授業は通常、音楽の伴奏とともに行われます。 パッケージには 35 曲のメロディーを収録したオーディオ CD が含まれています。 彼らの下で、各レッスンの子供たちはすべての倉庫で「歌います」。 赤ちゃんは音をはっきりとはっきりと発音することを学ぶので、これは学習の非常に重要な部分です。 ゲームの原理により、このプロセスは楽しく疲れ知らずになります。原則として、子供たちは大人と一緒に大喜びで歌います。 ちなみに、多くの教育者や親は、ザイツェフ法に従って学習した後、子供のスピーチがはるかにきれいになることに注目しています。

利点

「Zaitsev's Cubes」セットには方法論ガイドが含まれています。もちろん、お子様にとっては、幼稚園や児童発達センターなどでZaitsevメソッドを十分に習得した経験豊富な教師から学ぶ方が良いでしょう。 しかし、赤ちゃんと一緒に自分で行うこともできます。 正直に言うと、ここでは複雑なことは何もありません。マニュアルを注意深く読むだけです。プロセス全体がアクセスしやすい言語で書かれており、学習を始めることができる多くのゲームや興味深いタスクについても詳細に説明されています。 後で、赤ちゃんが興味を持ちそうなゲームを考え出すことができるでしょう。
何らかの理由でウェアハウスを歌うことが問題になる場合は、レシタティーヴォで発音してください。 ウェアハウスを歌ったり発音したり、ポインターでテーブルまたは立方体の上に示したり、子供の前で回転させたりします。これは非常に重要です。 音と視覚を同時に受けると、学習効果が劇的に高まります。 さらに、子供は視覚と記憶力を訓練し、注意力も学びます。

ザイツェフの技術の利点

沢山あります！ この教育システムの支持者は次のように述べています。

• 子どもたちはすぐに流暢に本を読めるようになります。 さらに、読書は複雑で追加の努力が必要なものとして認識されていません - すべては「それ自体で」のようにゲーム内で起こります。
• 記憶力が向上し、論理的に考える能力が発達します。
• 子どもは無意識のうちに単語の正しいスペルを覚えています。
• 単語の規則的な発音はスピーチの欠点を修正し、子供はより明確かつ明確に話し始めます。
• 語彙は急速に増えています。
• 電車 - 場合によっては改善することもあります! - 視覚。目は常にポインタを追っていなければならないため。
• 授業は健康に害を及ぼすものではありません。子供たちはよく動き、頭を上げなければなりません。これは姿勢を整えるのに非常に役立ちます。
• 集中力が形成され、子供は独立して働くことを学びます。
• Zaitsev メソッドは普遍的で、あらゆる年齢の子供に適しており、さまざまな障害を持つ子供たちを教えるために使用できます。
• このテクニックは非常に簡単で、ある程度の忍耐力があれば、「準備ができていない」親でも自宅で使用できます。

このテクニックの欠点

しかし、ザイツェフのキューブに関するレビューは肯定的なものだけではありません。一部の親や教師はこの技術について多くの不満を抱いています。 そしてそれらについては言うまでもありません - ただ不公平です:

• ザイツェフ法の主な欠点は、学校の公式カリキュラムと互換性がないことです。
• 学校では、子供たちは倉庫での読書から音節での読書に学び直さなければなりません。 そして、時にはこのプロセスが非常に苦痛になることもあります。
• 立方体の配色は、学校で採用されている子音、母音、有声音、聴覚障害者の配色とは一致しません。
• ザイツェフ法に従って学習した子供たちは、構成と音声分析による単語分析を習得するのが困難です。結局のところ、彼らは倉庫によってのみ単語を分割することに慣れています。
• 授業用補助具は高価で、かさばり、組み立てに時間がかかります。
• すべての親が子供に読み書きをすぐに教えることができるわけではありません。 この方法は、経験豊富な教師による授業に適しています。

結論

ご覧のとおり、ザイツェフのキューブを使った学習は間違いなく非常に興味深く注目に値する方法です。 年齢、能力、気質に関係なく、どんな子供にも適しているので良いです。 キューブを使用するか、古典的な学習方法に依存するかはあなた次第です。

女の子たち！ リポストしてみましょう。

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ありがとう ;-）
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