公開言語療法レッスン「音の区別」を見つけてください。 現代の教育技術を活用した正面言語療法授業「テレモクの現場に立つ」の概要

主題：「単語や文章における[Zh] - [[Ш]」の音の区別。」

目標：単語や文章の中の [F] ～ [SH] の音を区別できるようになります。

タスク:

矯正と教育:

1. 単語や文章の中の [zh] と [w] の音を区別することを学びます。

2. [zh] と [w] の音で単語を強調表示する能力を開発します。

3. 「zhi – shi」の書き方のルールを修正します。

4. 意味、音、綴りによって同義語を比較する方法を学びます。

5.変形した文章に取り組む方法を学びます。

6. 図を使って文章を作ることを学びます。

矯正と発達:

1. 語彙を開発し、豊かにし、明確にします。

2. 調音装置の運動能力を開発し、活性化します。

3. 手の細かい運動能力を発達させます。

4.視覚認識、記憶、注意、思考を発達させます。

教育:

1.自分の行動を考え、実行する力を養う

与えられたルールに従って決定すること。

2. 自制心を養います。

3. ゲーム中に共同でポジティブな結果を得るために感情的な焦点を形成します。

4. 教育活動へのモチベーションを形成する。

設備: 鏡、クリスマスツリー、クリスマスおもちゃ、コンピューター。

レッスンの進み具合。

整理の時間。

言語聴覚士:また鐘が鳴っている。

レッスンが始まります。

私たちはまっすぐに立って、体を起こして...

そして彼らはお互いに微笑み合った。

Ⅱ。 レッスンのテーマの紹介。

言語聴覚士:そして、[ZH] と [SH] の音で単語に名前を付ける人が座ります。

（子どもたちの答え）

言語聴覚士: まっすぐに座り、手を机の上に置き、足が床に触れるようにしてください。

アーティキュレーション体操。

言語聴覚士:さあ、鏡を持って、関節運動をしましょう。

（子どもたちは「フェンス」「パイプ」の練習をします）

指の体操。

言語聴覚士: それでは、「ボール」と「フラッグ」の練習をしてみましょう。

（子供たちは言語聴覚士に従って訓練を行います。）

詩に取り組んでいます。

言語聴覚士:では、詩を読んでみましょう。 詩の中で最も頻繁に現れる音はどれですか?

ヒキガエルがヒキガエルに捧げた

おいしいブラックベリージャム。

ブラックベリー？ - 彼女は尋ねた -

じゃあ、食べてみようと思います！

子供たち：[F]を鳴らします。

言語聴覚士:ここにどのような句読点があるか注目してください。

子供たち：疑問符、感嘆符、ドット、ダッシュ。

言語聴覚士: 詩を読んでください。標識を忘れないでください。

（子どもたちが読む）

言語聴覚士:では、別の詩を読んでみましょう。 詩の中で最も頻繁に現れる音はどれですか?

三匹の小さなネズミ

夜の静寂の中で彼らはざわめき、

突然猫の鳴き声が聞こえたら、

それから彼らはさらに静かにカサカサ音を立てます。

子供たち：「Ш」の音を鳴らします。

（子どもたちが読む）

言語聴覚士:皆さん、今日私たちがどんなサウンドに取り組むか予想した人は何人いますか？

子供たち：[ZH]と[SH]の音に取り組んでいきます。

レッスンのテーマに取り組んでいます。

言語聴覚士:今日は[F]～[W]の音に取り組みます。 今日のレッスンのテーマは「[F]～[W]の音の区別」です。

言語聴覚士:ノートを開いてペンを取り、レッスンの日付とトピックを書き留めます。

（子どもたちは番号とテーマをノートに書き留めます。）

言語聴覚士:私たちの古い友人たちが私たちを訪ねてきました。 これらはノームの ZHIK と CHIC です。 彼らは私たちにさまざまな仕事をもたらしてくれました。 私たちは必ず対処します。

教えてください、ZHIK という名前の最初の音は何ですか?

子供たち：[F]を鳴らします。

言語聴覚士:では、CHICという名前の最初の音は何でしょうか？

子供たち：「Ш」の音を鳴らします。

言語聴覚士:[F]の音を特徴づけてみましょう。

子供たち：[ZH] という音はしっかりとした有声子音です。

言語聴覚士:[Ш]の音を特徴づけてみましょう。

子供たち：[Ш] の音は難聴の子音です。

言語聴覚士:[Zh-Sh] の音の共通点は何ですか?

子供たち：これらの音は子音であり、常に難しい音です。

言語聴覚士:[Zh-Sh]の音はどう違うのですか？

子供たち：[Zh] は有声音、[Sh] は無声音です。

言語聴覚士:[Zh]の音を表す文字は何文字ですか?

子供たち：[Zh]の音は文字で「ZhE」と表記されます。

言語聴覚士:[Ш]の音を表す文字は何文字ですか?

子供たち：[Ш]の音は文字で「シャ」と表記されます。

言語聴覚士:私たちのドワーフたちは私たちと一緒にゲームをしたいと考えています 「声が聞こえない」。私が言葉を伝えます。[F] が聞こえたら手をたたき、[SH] という音が聞こえたら耳を閉じます。 準備を整えて、始めましょう...

言語聴覚士:このタスクはうまく完了しましたが、今度は別のテストがあります。 もうすぐどんな休日が来るか誰がわかりますか?

子供たち：新年！

言語聴覚士:右！ 新年にはクリスマスツリーを飾るのが習慣です。 Zhik と Shik がクリスマス ツリーを飾るのを手伝ってみましょう。 [Zh] の音のおもちゃを Zhik のクリスマス ツリーに飾り、[Sh] の音のおもちゃを Shik のクリスマス ツリーに飾ります。

ゲーム「クリスマスツリーを着せ替える」

（子供たちは袋からおもちゃを取り出し、クリスマスツリーに掛けます。）

言語聴覚士:よくやった！

これが別のタスクです 「音も文字も 電話して、言葉を集めてください。」

最初の音に名前を付けて (画面に文字が表示されます)、単語を形成する必要があります。 その単語を使って文を作ります。

子供たち：帽子 – [Ш]、文字「Sha」

パイナップル – [A]、文字「A」

キリン – [Zh]、文字「Zhe」

スズメバチ - [O]、文字「O」

鶴 - [K]、文字「か」

ステップ

赤ちゃんが最初の一歩を踏み出しました。

仕事 その上 代名詞。

言語聴覚士:皆さん、文章を注意深く聞いて、1 つの音だけが異なる単語を見つけてください。

サーシャは赤いボールを持っています。

ミーシャは強い熱を出しています。

子供たち：ボールヒート

言語聴覚士:

子供たち：

音によって。 BALLという言葉では[SH]、HEATという言葉では[F]。

書くことで。 SHARという単語には「SHA」という文字があり、ZHARという単語には「ZhE」という文字があります。

値による。 ボールは…熱は…

言語聴覚士:

ウサギは長い耳を持っています。

スパンは草の中に住んでいます。

子供たち：耳

言語聴覚士:よくやった！ 右！ 教えてください、それぞれの言葉はどう違うのですか？

子供たち：

音によって。 EARSという単語では[SH]、UZHIという単語では[F]

書くことで。 USHIという単語には「SHA」という文字があり、UZHIという単語には「ZHE」という文字があります。

値による。 EARSは…PUZZIは…

言語聴覚士:そうだよ、みんな！

発音は似ているが意味が異なる言葉をパロニムと呼びます。 繰り返す。

子供たち：代名詞。

言語聴覚士:では、この言葉をノートに書いてみましょう。

（ノートのフィット感や位置に注意してください...）

単語を書き留めて、「sha」と「zhe」の文字に下線を引きましょう。 教えてください、どんな鉛筆が必要ですか？

子供たち：青鉛筆だから これらの音はいつも難しいです。

体操。

言語聴覚士:さあ、ゲームをしましょう」 一つは多くだ。」私は物体に単数形で名前を付けますが、あなたには複数形で名前を付けます。

（子供たちは単語を複数形で呼びます）

言語聴覚士:一部の音節が赤で強調表示される理由を誰が推測しましたか? 教えてください、ここでどのようなスペルに遭遇しましたか?

子供たち：赤は危険な色です。 間違いを犯す可能性があります。

ZHI-SHIはIという文字で書きます。

言語聴覚士:皆さん、カードに書かれたタスクをやりましょう。 全員がタスク (3 つのうちの 1 つ) を選択し、それを完了しようとします。

私たちは ZHI および SHI と協力しています。

レベル1：

よ .. k、 .. r、 ..shka、 jug..n、 pi..、 ..t

レベル2：

Nat.. ..wut chi.. そして str.. 。

レベル3：

マーシャとミーシャはクローゼットの中にネズミを飼っていました。

充電器 目のために

言語聴覚士:よくやった！ ほら、ノームが私たちのためになぞなぞを用意してくれました。 しかし、これらの謎は簡単ではありません; ノームはその中の文全体を暗号化しました。 図を見て、それに基づいて文を作ってみましょう (最初の図: マーシャ、タップ、梨。2 番目の図: おばあさん、ボール、靴下)。

子供たち：マーシャは梨を洗います。

おばあちゃんが靴下を編んでいます。

おばあちゃんは色とりどりの糸で靴下を編んでいます。

言語聴覚士:これらの文章をノートに書きましょう。 そして彼は理事会に行くでしょう...

（ボードとノートで作業します）。

文字に青鉛筆で下線を引きます。

よくやった！ JIKとSHIKは宿題をして文章を作りました。 彼らがすべて正しくやったかどうか見てみましょう?

ジェーニャはスカーフを毛糸クローゼットにしまいました。

間違いを修正しましょう。

子供たち: ジェーニャはウールのスカーフをクローゼットにしまいました。

言語聴覚士:革製のバッグを手に持っていたのは乗客でした。

子供たち：乗客は革製のバッグを持っていた。

言語聴覚士:よくやった、君は任務を完了した。

しかしまた新たな試練が。 言葉と絵を使って文章を作る必要があります。 誰がこれをやろうとするでしょうか？ （与えられた言葉：修羅、収集、そして。写真：ブラックベリー、グーズベリー。

子供たち：シュラはブラックベリーとグーズベリーを摘んでいました。

言語聴覚士:

子供たち：シュラ - [W]、ブラックベリー - [F]、グーズベリー - [F]。

言語聴覚士:次の文を作ってみましょう (単語が表示されます: 敏捷、走る、のために。写真: 子馬、馬)。

子供たち：機敏な子馬が馬を追いかけます。

言語聴覚士:[ZH] と [SH] の音で単語に名前を付けます。

子供たち：機敏 - [W]、子馬 - [F]、走る - [F]、馬の後に - [W]。

レッスンの概要。

皆さん、今日はたくさんのタスクを完了しました。 ノームたちはあなたの仕事に満足しています。

教えてください、レッスンは気に入りましたか?

何が一番好きでしたか？

どのタスクが問題を引き起こしましたか?

授業を出る時はどんな気分ですか？

言語療法レッスン「音の区別 [Ш] - [Х]」のまとめ。 目標: 音節、単語、文の中のШ-Зの音を区別するスキルを開発すること。 語彙トピック「職業」。

目標：

• 音節、単語、文におけるSH-Zhの音を区別するスキルを開発します。

タスク:

• 単語、文章、テキストにおけるШ-Зの音の聴覚と発音の区別を教えます。
• Sh-Zhの音と文字についての子供たちの知識を強化します。
• 言葉の知識を広げます。
• 一貫したステートメントを構築するスキルを開発します。
• 調音運動スキルを開発します。
• 子どもたちの矯正と教育のニーズを考慮して、感情的、意志的、動機付けの領域を教育する。

装置：

• 各生徒の主題の写真、単語が書かれたカード、コンピューター、鏡、雪の結晶、「Ш」「Ф」という文字が印刷されたカード、メダル、太陽、図。

授業中

I. 組織的な瞬間。

先生：こんにちは、皆さん！ まっすぐに立って、体を起こして、そしてもちろん笑顔で。 座って下さい。

今日はたくさんのゲストがいます。 私はあなたに微笑みかけます、そしてあなたも私と私たちのゲストに微笑んでください。 私たちは穏やかで優しいです。 私たちはフレンドリーで愛情深く、健康です。

鼻から深呼吸して、爽やかさ、優しさ、美しさを吸い込みましょう。 そして私たちは口からすべての憤り、怒り、悲しみを吐き出します。

レッスンを始めましょう。

モットーは「丁寧に話を聞きます」
慎重に発音しますが、
落ち着いて、はっきりと話し、
誰もが理解できるように」

先生：よくやった、みんな！

今日は何の日か教えてください。

今日は何曜日ですか?

今は何の時期ですか?

春は何ヶ月ありますか?

春の月に名前を付けます。

模倣運動。

先生: 次に、さまざまな気分の絵文字を示します。あなたは顔の表情で何らかの気分を表現する必要があります。

これらの絵文字は何を表しているのでしょうか? (スライド 1 (a)、(b)、(c))

子どもたち：落ち着いてね。 (A)

子どもたち：悲しいですね。 (b)

子どもたち：喜び。 (V)

先生：どんな気分でレッスンを続けますか？

子どもたち：嬉しい！

呼吸法

先生：春が来て、間もなく冬が去ります。 そして今、私たちは雪の結晶を長い旅に送り、来年の冬に再び私たちにやって来ます。 それで、雪の結晶を撮りましょう。 （スライド 2） 強い風が来ました。 雪の結晶に強く息を吹きかけます（鼻から息を吸い、肩を下げ、口から吐きます）。 少しずつ風も弱まり、静かに吹いています。 また強い風が吹いてきました。 私たちは強く、しかし静かに吹きます。

アーティキュレーション体操。

顔と首のセルフマッサージ。

子供たちは授業前に手を洗わなければなりません。 各関節体操のレッスンの前に、このようなセルフマッサージを実行することをお勧めします。

手をこすって温める（手のひらをこすったり、拍手をしたり）
そして私たちは温かさで顔を洗います（手のひらを上から下に顔の上になじませます）
熊手はすべての悪い考えをかき集めます（額の中央からこめかみまで熊手のような動き）
耳を上下にさっとこする（耳を上下にこする）
耳を前に曲げ、耳たぶを持って下に引っ張ります（耳を前に曲げ、下に引っ張ります）
そして、頬に指を置きます。
頬を膨らませるように伸ばします。
唇をこねて笑顔にする (唇をこねる: 上と下)
さあ、私たちアヒルの子は、くちばし（唇を筒に）を伸ばします。
爪に触れずに優しくこねます（親指と人差し指で両方の唇をこねます）
唇の端で頬を持ち上げます（指が順番に口の端を持ち上げます）
そしてあなたと私はお互いに笑顔を与えます。

先生：それでは、舌を伸ばしてみましょう。

• "笑顔"
• 「テング」
• 「舌は広くて狭い」
• "カップ"
• "画家"
• "スイング"
• "キノコ"

II. レッスンのテーマと目的を述べます。

今日のレッスンでは、単語、文章、テキスト内の SH-Zh の音を正しく発音し、区別する方法を学びます。

Ⅲ． トピックのレッスンに取り組みます。

1. SH-Zhの音の特徴。

先生: Ш という音を発音してください。この音を発音するとき、音声器官はどのように配置されていますか?

小児：唇は丸く前に伸び、歯は互いに接近し、舌はカップ状に肺胞まで上がっています。 強い空気の流れ。

先生: 「Zh」という音を言ってください。発声器官は今どのように位置していますか?

子供: 言語器官の位置は同じですが、声帯が振動し、吐き出される空気の流れが弱く、舌の先端と硬口蓋の間の隙間が小さくなります。

先生: Ш と Ж の音はどのように似ていますか?

子どもたち：子音の音、いつも難しい。

先生：それらはどう違うのですか？

子供: Sh – 聴覚障害者、Z – 有声者。

2. 文字の区別。

これらの音を表す文字は何でしょうか?

Zという文字がどのように見えるか考えてみてください。 Sh という文字は何に見えますか?

この文字は幅が広くてカブトムシのように見えます。

同時に、カブトムシが「ブンブン音」を出すような音です。

Sh という文字は何に見えますか?

葦でガサガサ音を立てる蛇に。

この文字を砂の上、手のひらの上、空中に描きます。 Zの文字を描きます。小さなオブジェクト（モザイク、ビーズなど）からそれらを配置します。

ZhとShは何文字ありますか?

文字の行の文字 Z に下線を引きます。

3. 言葉でのzh-shの区別。

1タスク。

言葉を読んで。 対義語を選択してください。

どのような言葉を「対義語」（反対の意味を持つ言葉）と呼ぶのか。

失礼 -
狭い-
新鮮な -
より高く-
寛大 -
クローザー-
友情 -
より頻繁に -
安定した-

タスク2。

文字の中から単語を見つけます。

Smimachinistapainterchampreshoemaker。

一言で名前を付けます。

職業とは何ですか?

「sh」「zh」という音を含む職業の名前を読んでください。

タスク3。

「g」の文字が書かれたカードを取り出します。 単語の中に w または sh という音がある場合、単語の中に sh という音が（耳で）聞こえます。

彼は文章を書き、植物を植え、耕し、裁縫し、警備し、シチューを作り、絆創膏を貼り、行動し、ジャグリングし、夢を見る。

これらの言葉はどのような質問に答えますか?

それらはどの品詞ですか?

どういう意味でしょうか？ （さまざまな職業の人たちの行動）

文中のzh-shの微分。

演習 1.

不足している文字を埋めてください。 （相互チェック）

何をする必要があると思いますか?

単語の文字が欠けるルールは何ですか?

ジャーナリストのグリシャがレポートしていました... 彼は深みに登っていきました。 なんて素敵な…風景…！ 周りには木々があります。 ここに土地があります…。 ここで... 。 クロールして... 。 私たちは走っています。 チーが飛ぶ… なんてことだ…！ カマの音だけが…。

タスク2。

カードを読みます。 これらは提案ですか? なぜ？ (いいえ、単語は文法的に関連していないので)

質問に基づいて単語を並べて文章を作ります。

（誰が？何をしているの？何を？）

(誰が?何をしている?どこで?)

採掘炭鉱夫
風景画アーティスト
クックナイフでパイをカット
ブーツを縫う靴屋
消防士
電車の運転手
サーカスジャグラーのパフォーマンス
SEWESS シルクから服を縫う
ジャーナリストが新聞記事を書く

本文中の微分zh-sh。

演習 1.

写真を使ったストーリープランをご覧ください。 （写真は切り取られており、それらを収集する必要があり、人はこれらがどの職業に属しているかを推測する必要があります）

あなたの職業について教えてください。 カードプランをご利用ください。

1. 名前。
2. 彼は何をしているの。
3. 彼はどのようなツールやデバイスを使用していますか?
4. どこで機能しますか?

A. 靴メーカー、縫製、履物、AWEW、DRATVA、靴工房、履物工場。

B. 縫製、縫製、衣類、はさみ、糸、ミシン、アトリエ、縫製工場。

タスク2。

変形したテキストを復元します。

提案は別のカードに書かれています。 記憶を頼りに手紙を書いた後。

どの職業も重要です。
どの職業も素晴らしいです。
私たちは知っています、私たちの手は
祖国は彼らを必要とするでしょう。

IV. レッスンの概要。

言葉からことわざを作ります。

彼はハンサムな顔を持つ人はダメだが、仕事ができる人はいい人だ。

授業で何を学びましたか?

レッスンはどんな気分で終わりますか？ 気分に合った絵文字を選択してください。

ノビコバ S.N. ニャガン市立自治幼稚園教育機関「幼稚園第2「おとぎ話」」の教師兼言語聴覚士。

レッスンの目標:

• 矯正

• [w] と [zh] の音の調音と正しい発音を明確にする。
• 音節、単語、フレーズにおける [w] と [zh] の音の比較、区別、正しい発音を練習します。
• 音の分析と単語の合成を練習します。

• 発達

• オブジェクトに対して特定の品質の属性を選択する能力を開発します。
• 視覚的な注意力、思考力、一貫したスピーチを養います。

• 教育的

• コンピュータを使って作業することへの興味と意欲を育みます。

装置

• マルチメディア機器
• 卓上鏡。
• 教育ゲーム「スマートトレイン」。
• マグネットボード。
• カリンカ「テレモク」

クラスの進歩。

1. 整理の時間。

言語聴覚士は「テレモク」という絵を見せます。

どのゲームをプレイしましょうか？

ゲーム「テレモク」（子供たちは順番に「野原にはテレモク・テレモクがあります、低くも高くもありません、この小さな塔の中に音は...生きています」という言葉を言い、任意の音声に名前を付けて椅子に座ります）。

それで私たちはテレモク近くの空き地にたどり着きました。 ここには誰が住んでいますか? （話し声）

問題：

子どもたち、画面を見てください、ここで何かが起こりましたか？ どう思いますか？

これらの音が塔に届くのを助けるにはどうすればよいでしょうか?

2. 孤立した発音と音の特徴。

言語聴覚士。 蛇の歌はどんな感じですか？ シューッという音（短く、今は長い間）。 カブトムシの鳴き声はどんな感じですか? バズる（静かに、今度は大声で）。

これらの曲がどのように作られたのか教えてください。 （子どもたちは「SH」「Zh」の音の特徴を順番に言います） 唇は丸くなり、舌は上がり、カップ状になります。「カップ」の真ん中では、暖かい風が通り、ベルは動作しません（[g]で動作します。口の中に障害物があるため、 - 舌、これはこの音が子音で硬いことを意味します）。

音はどのように似ていて、どのように違うのでしょうか？

3. 音声の分析と単語の合成。

すべてのサウンドが必要ですか? なぜ？ 証明する。

[Ш]の音が消えたらどうなりますか?

画像が画面に表示されます。 帽子、毛皮のコート、マウス、鉛筆 。 (子供はこれらの言葉から何が得られるかを説明します。これにより、画面上のオブジェクトが消えます)。

名前に [Zh] という音が含まれる写真も同様に - ヒキガエル、キリン、ハリネズミ、はさみ。

4. 音節における音の区別。

言語聴覚士。 あなたは音について話しました、彼らはもう喧嘩したり歌を歌ったりしません。 彼らをサポートし、一緒に歌いましょう。 (1 人の子供は音節を [Ш] で発音し、2 番目の単語を [Zh] の音で発音します。その後、それらが変わります)

5. 視覚体操。

私たちは目を開ける - 一度、

そして私たちは目を閉じます - 2、

目を大きく開けてください。

そして今はまた閉店してしまいましたが、

私たちの目は休まりました。

6. 言葉での差別化。

そして今、音はあなたを遊びに誘います 「余分な物体を見つけてください。」ゲームは音によって提供されるということを忘れないでください。 画面上の写真:

• ファーコート、シャツ、ショートパンツ、 ベスト。 (追加のアイテムはどれですか?その理由は?単語のどこにありますか? ベスト[Zh]という音はありますか？
• ハサミ、ペンチ、 パテナイフ、弓のこ。
• ハリネズミ、 猫、キリン、子馬。
• スプーン、カップ、 ナイフ、水差し。

言語聴覚士。 よくやった。 音が喧嘩せず、すぐに音声の音の邸宅に戻るように、私たちは彼らに贈り物をします。 なぞなぞを推測して、彼らに何を与えるかを見つけてください。

兄弟たちは訪問する準備ができています。
彼らは互いにくっついていました。
そして彼らは長い旅に急いで出発しました、
彼らは煙を少しだけ残しました。
（電車）

ゲーム「スマートトレイン」

「蛇の歌」はどのような電車に乗せるべきだと思いますか？ (名前に音 [Ш] が含まれるオブジェクトを備えたトレーラーを運ぶ列車)。

「虫の歌」はどうでしょうか？ （子供が答える）。

電車を美しくスマートにするための標識も忘れずに。

磁気ボード上の子供たちの自主的な作品。

さて...あなたの贈り物について教えてください。 (子はオブジェクトを説明し、このオブジェクトでトレーラーの上に配置される属性の値を選択します。 たとえば、[F] という音の電車は、羽音を立てるカブトムシ、緑のヒキガエル、鉄のハサミを乗せた車両を運びます。).

2人目の子供も同様に自分の話をします。

素晴らしい。 確認してみましょう、私たちのサウンドは Teremok に戻っていますか? スライドでは、音は Teremka にあります。

1. 反射。

私たちは今何をしていましたか？

どうやってやったの？

なぜこんなことをしたのでしょうか？

テーマ：言葉の「F」-「W」の差別化

テーマ:

1. 修正 - 「単語の "F" - "W" の区別」
2. 文法 - 「子音「ZH」～「SH」の発音、ZH、SHIの書き方のルール
3. 語彙 - 「衣服」

目標:

1. 言葉の「F」～「W」の音を聞き分ける能力を養います。
2. さまざまな音構造の単語を使用して音韻分析と合成のスキルを開発します。
3. トピック「衣類」に関する主題辞書をアクティブ化します。
4. 空間認識力を養う
5. 細かい運動能力を開発する

備品：オブジェクトの絵、音を特徴付けるための「ピラミッド」、音の定規、道具、手紙、ノート、ペン。

レッスンプラン

I. 組織化の瞬間

II. 主要部分

1. 空間認識能力を養う演習
2. 単語に含まれる一般的な子音を分離する練習
3. レッスンのトピックと目的の説明
4. 音の特徴の繰り返し
5. 単語内の「Zh」、「Sh」の音の有無を判断する練習
6. 単語の「Zh」「Sh」の音の位置を判断する練習
7. 日常音響解析の開発
8. 微細運動能力の開発と定量的音響分析を組み合わせた運動
9. 「服」という言葉を図にレイ​​アウトする
10. 「右」「左」「間」という言葉の意味の明確化
11. 心理体操の要素を取り入れた身体運動
12. ゲーム「文字探し」
13. 空間認識能力の発達と同時に音節を読む
14. ゲーム「間違えないでね」
15. 単語をノートに書き写す

Ⅲ． レッスンの概要

レッスンの進み具合

モスクワの州予算教育機関

代償幼稚園 第1472号

中央地区教育局

モスクワ市教育省

抽象的な

オープン個別言語療法

スピーチの発音を開発するクラス

レッスンのトピック: 音の区別[f]、[w]。

教師 – 言語聴覚士: Gallushkina M.V.

モスクワ、2011 年

主題： 音の差別化[f]、[w]

目標： [zh]と[sh]の音の区別、音[r]を再現するための調音装置の準備

タスク:

教育:

1. [zh] と [zh] の音を区別することを学びます。[w] 言葉や文章で。

2) 音素認識を発達させる: 音 [zh] と単語を耳で区別する能力。[w] ;

3) 1 組の子音を含む 1 音節、2 音節、3 音節の単語を正しく発音する能力を向上させます。

4) 単語の音節分析のスキルを開発する。

矯正

1) 調音器官の運動能力を開発し、活性化します。

2) 手の細かい運動能力を発達させます。

3) 視覚的知覚、記憶、注意、思考を発達させます。

教育的:

1) 授業中の行動規則に従います。

2) 配布物に対する思いやりの態度を養います。

装置：

音を区別するためのオブジェクト画像単語や文章の [g] と [w]。

単語の音節分析のための主題画像。 大きな鏡。

スピーチ素材:

1. 音韻認識を発達させるための多くの単語、[zh]と[sh]の音を耳で区別する:

パック、雑誌、おんどり、モップ、貪欲、革、ランプ、キリン、ベッド、哀れな、黄色、水差し、クレーン、フレンドリー、学校、レモン、餌、マルハナバチ、雨、カップ。

2. [zh]と[sh]の音を区別するための単語そして音節に取り組みます
単語の構造:

おなか、お腹、耳、助け、雪だるま。

ドングリ、帽子、スズラン、ローズヒップ。

枕、車、はさみ、ワードローブ。

スノー ドロップ、カブトムシ、ジャケット、馬。

3. [zh] と [sh] の音を区別するための提案:

かごの中にさくらんぼが入っています。 ジェーニャは車を運転しています。

ナターシャはおいしいブラックベリーを持っています。私たちのスキーは上手です.

ザンナは大きな旗を持っています.

ミーシャとマーシャはナスを食べる.

4.音節分析用の単語:

シャワー、ベスト、バッグ、スキー板、毛皮のコート、バケツ、ヘルメット、帽子。

計画・概要

開催時間（活動に対する前向きな動機を生み出す）。

言語聴覚士がなぞなぞを尋ねます。

花に捕まえました

彼はそれを手にしっかりと握りました。

彼はブーンと言いました。「手を使わずに尋ねます。

私は鉄でできているんじゃない、私は…(BEETLE)」

そうです、カブトムシです、カブトムシという言葉は何の音で始まりますか？ ...そうです、[zh]という音です。

別のなぞなぞを聞いてください。

静かにドアが開き、

そして口ひげを生やした獣が入ってきた。

ストーブのそばに座って優しく目を細めた

そして彼は灰色の足で体を洗いました。

これは誰ですか？ 猫。 「ko」という単語でどの音を強調すればよいでしょうかわ、か？ そう、音[w]です。

今日はどんな音で遊ぶと思いますか？

はい、[w]と[w]の音で遊びます。

アーティキュレーションの明確化。 音の特徴の比較[w]と[g]。

言語聴覚士。 [w]、そして今度は [zh] という音を出しましょう。

これらの音がどのように似ていると思いますか?

正しく言えば、これらの音を発音するとき、唇は前に伸びて丸くなり、上の歯と下の歯の間に距離があり、舌の広い先端が上の歯の後ろで「すくい」、舌の横端がしっかりと押し付けられます。上の歯まで。

言語聴覚士。 違いはなんですか？ 首に手のひらを当てて、これらの音をもう一度言ってみましょう。

[w] という音を発音すると首は静かになり、[zh] という音を発音すると首が震えます。

いい子ね、あなたと私は音を比べてみました。それでは、ちょっと手を伸ばして、あなたと一緒に「Cat」というゲームをしましょう。

指体操「猫」

爪を緩めている猫をそっと見てください（子供は拳を握り締めたり緩めたりします）

そして彼女は静かにそれらを握り、彼女はネズミをとても怖がらせます。

猫は鳴き声も聞こえないほど静かに歩きます（指を交互に「こんにちは」）

ネズミだけがあくびをせず、すぐに猫から逃げていきます。 (指が跳ね合う)

よくやった、私たちの指は一生懸命働きました、そしてこれからは私たちの舌も一生懸命働きます。

アーティキュレーション体操:

"キノコ" 「馬」、「アコーディオン」、「モーター」。

言語療法士による視覚制御、大きな鏡の使用により、子供は音を発音するための調音器官を準備することを目的とした演習を実行します[r]。 言語聴覚士は子供にアドバイスを与えます。

「真菌」 - 微笑み、歯を見せ、広い舌を口の上に吸い込み、「真菌」の足が伸びるように口をできるだけ大きく開ける必要があります。 「馬」 - 「真菌」の練習を行い、舌を口の上から持ち上げずに、できるだけ口を開けます。 それから舌打ちしてください。 「アコーディオン」 - 「真菌」の練習を行い、舌を口蓋から持ち上げずにできるだけ口を開けてから閉じます。 「モーター」 - 言語聴覚士は子供に、笑顔で口を大きく開け、舌先を上の歯の後ろで軽くたたいて、舌先を下げずに大声で突然、繰り返し「dddddd」と発音するように指示します。

ゲーム「キャッチ・ザ・サウンド」

私たちの舌は素晴らしい働きをしました。 さあ、私が誰を持っているか見てください。 猫とカブトムシ。 右手にカブトムシ、左手に猫を持ってください。 単語を音で発音します[w]と[f]。

私が[w]の音で言葉を言うと、あなたは猫の絵を上げ下げし、私が[z]の音で言葉を言うと、あなたはどうしますか？ はい、[g]という音とともに絵を上げ下げします。 それでは、始めましょう:

「パック、雑誌、おんどり、モップ、強欲、革、ランプ、キリン、ベッド、情けない、黄色、水差し、クレーン、フレンドリー、学校、レモン、餌、マルハナバチ、雨、カップ。」

よくやった、仕事をうまくやった、すべての単語を音で聞き取った[w]と[f]。

ゲーム「一言追加」

私の話をよく聞いてください。 それでは、短い詩を朗読させていただきます。 私が文を始めて、あなたはそれにぴったりの言葉を加えて文を終えます。

そしてアイボリットはカバのところへ走り、

そして、それらを撫でてください...（お腹）。

K.チュコフスキー

怠惰な赤猫

横になってしまいました…（お腹）。

そして彼はヘビと話し、ウサギは羽ばたきました...（耳）

カブトムシは落ちて起き上がれなくなり、

彼は誰かを待っています...(彼を助けてくれる)。

S・マーシャク

薄氷の上に小さな白が落ちたなんて…（雪だるま）

リアタイヤに張り付く

クマは運転しています... (車)。

うまくいきました。すべての単語を詩に正しく追加しました。

ゲーム 「第四の車輪」

さあ、あなたと「Fourth Wheel」というゲームをしましょう

あなたの目の前には4枚の絵があり、これらの絵の名前には音が隠されており、そのうちの1枚は余分です。 それぞれの写真に名前を付け、余分な写真を見つけて、なぜそれが余分なのかを述べなければなりません。

それでは、始めましょう:

写真: スノードロップ、カブトムシ、ジャケット、馬。 奇妙な写真はどれですか?またその理由は何ですか?

horse という単語の [sh] 音は単語の先頭、中間、または末尾にありますか?

写真: ドングリ、帽子、スズラン、ローズヒップ。 奇妙な写真はどれですか?またその理由は何ですか?

acorns という単語の [zh] 音は単語の先頭、中間、または末尾のどれですか?

写真: 枕、車、はさみ、ワードローブ。 奇妙な写真はどれですか?またその理由は何ですか?

「はさみ」という単語の [zh] の音は、単語の先頭、中間、または末尾のどれですか?

彼女はその仕事をうまく完了し、不要なアイテムをすべて見つけました。

ゲーム「文を完成させる」

私が文章を言い始めて、あなたは私が見せる写真を使ってそれを完成させます。

かごの中には…さくらんぼ。 出てきた文全体を繰り返します。 右。

ジェーニャは車を運転しています。文全体を繰り返します。

ナターシャはおいしい…ブラックベリーを持っています。文全体を繰り返します。

私たちのスキーは良いです。文全体を繰り返します。

ザンナには大きな旗があります。文全体を繰り返します。

ミーシャとマーシャはナスを食べる。 文全体を繰り返します。

賢い女の子、彼女はすべての文を正しく書き終えて繰り返しました。

ゲーム「単語を音節に分割する」

ほら、これは猫、これはカブトムシです。 言語聴覚士はテーブルの上に写真を置きます。 cat という単語には何音節あるのか、beetle という単語には何音節あるのかを調べてみましょう。 そうです、cat という単語は 2 音節あり、beetle という単語は 1 音節です。 それでは写真をお見せします。 写真を見て、名前を付け、単語に含まれる音節の数を判断する必要があります。 単語が 1 音節であれば、カブトムシの隣に絵を置きます。2 音節であれば、どこに絵を置きますか? そう、猫の隣です。

やってみよう。

シャワー。 「魂」という言葉は何音節ありますか? 写真をどこに置きますか？ 等。

音節に分割するための単語: シャワー、ベスト、バッグ、スキー、毛皮のコート、お玉、ヘルメット、帽子。

賢い女の子、彼女はすべての単語を正しく音節に分割し、猫の近くに 2 音節、カブトムシの近くに 1 音節というように正しく配置しました。

レッスンのまとめ

今日はどんな音で遊びましたか？ それらはどのように似ていて、どのように異なるのでしょうか?

今日授業で何をしましたか? どのようなゲームをプレイしましたか?

音で言葉を作る[w]、音[w]付き。