アクションで文字を学習!: 文字 X - アクティビティ。 レッスン「音」

目標：[X] と [X`] の音に対する生徒の理解を強化するために、文字「X」を紹介します。

教育的。

• X、Xh の音を比較して説明する生徒の能力を強化します。

教育:

• 単語や文の中の音 X、X を区別する子供の能力を強化します。
• 粗大運動能力、微細運動能力、および調音運動能力を開発します。
• 精神活動を発達させます。
• 音素認識を開発します。
• 2 音節の単語の音声分析を実行する能力を開発します ([X] と [X`] の音を持つ単語の例を使用します)。

教育的

• 子どもたちの授業に対する積極的な態度を育む。
• 正面クラスの子どもたちに行動の文化を育むこと。

装置: コンピュータ、プロジェクター、大きなチェックの入ったノート、各子供用のシンプルな色鉛筆 (青、赤、緑)。

レッスンプラン

1. 組織的な瞬間。 (スライド 2 枚)

皆さん、毎朝グループに入ると、そこにいる子供たちや大人たちに挨拶します。 そして、自分の体に挨拶をすることをお勧めします。

コミュニケーションゲーム「こんにちは」の実施

こんにちは、パームスさん！ （腕を伸ばし、手のひらを上下に回転させます。）

パチパチパチ！ (3回手拍子)

こんにちは脚です！ （"春。"）

トップトップトップ！ （彼らは足を踏み鳴らします。）

こんにちはほっぺたち！ （手のひらで頬を撫でます。）

ぽちぽち！ （ほおを軽く3回たたきます。）

ぽっちゃり頬！ （頬にこぶしを当てて円を描くように動かします。）

ぽちぽち！ （頬を拳で軽く３回叩く）

こんにちは、スポンジたち！ （彼らは首を左右に振ります。）

ガツガツガツガツ！ （唇を3回叩きます。）

こんにちは、歯です！ （彼らは首を左右に振ります。）

クリッククリッククリック！ （歯を3回クリックします。）

こんにちは、こんにちは、タン！ （頭を前に3回傾けます。）

チョクチョクチョク！ （舌を3回クリックします。）

2. 件名メッセージ。 (3 スライド)

– 今日はずるいハムスターのコーマが遊びに来ました。 「狡猾」と「ハムスター」という言葉の最初に聞こえる音に名前を付けると、ゲストが覚えておくべき音を見つけることができます。

- 右！ よくやった！ 今日は、[X] と [X`] の音を覚え、これらの音を文字で表す文字「X」について学びます。

3. 音の音響調音イメージ。 (4スライド）

私たちが笑うとき、X または X という音は何ですか: ハハハ? （バツ。）ふふふ？ （はぁ。）。

生徒は音を合唱して個別に発音し、それぞれの特徴を与えます。

X という音は子音で、硬く (青いチップで示されます)、鈍い音です。

Хь という音は子音で、柔らかく（緑色のチップで示されます）、鈍い音です。

– これらの音は両方とも 1 つの文字で表されます。 様子を見て、この手紙がどのように見えるか教えてください。

– 次に、コピーブックを開いて、新しいページですべてのタスクを完了しましょう。 (コピーブックでの作業: シェーディング、ボックス内に文字 X を書き込みます。)

4. ゲーム演習「絵を配置する」 (5 スライド)(音素聴覚の発達) - コーマは林間学校に通い、そこで多くの課題をこなさなければなりません。

そのうちのいくつかは彼には対処できない。 コーマはあなたに助けてほしいと頼みます。 さて、手伝いましょうか？ コーマは写真を持ってきて、フォルダーに入れるように頼みました。 青いフォルダーには名前に硬い子音の X が含まれる画像を入れる必要があり、緑のフォルダーには名前に柔らかい X 音が含まれる画像を入れる必要があります。 (写真 – 小屋、ナッツ、フェレット、オンドリ、ハエ。)

– よくやった、彼らはコーマが任務に対処するのを助けた。

5.体育「ハムスター」。 (6 スライド)

– 友人が私たちに、立ち上がって少しストレッチするように勧めます。

コーマ、ホーマ、ハムスター、縞模様の脇腹（側面を手でこする）

コーマは早起きします（ストレッチ）

頬を洗う（頬を手でこする）

足をこする（手洗い動作）

コーマは小屋を掃除する（想像上のほうきで掃除する）

そして運動（マーチング）に出かけます

1つ（手を前に出す）

2つ（手を挙げて）

3つ（腕を横に）

四、五（握手）

ハムスターは強くなりたいと思っています（腕を肩に曲げ、手を握りこぶしにし、腕の筋肉を強者のように緊張させます）。

6. 言葉遊び「余分な言葉を見つけよう」 (7 スライド)

– コーマはあなたの耳がどのように聞こえるかを確認したいと考えており、4番目の奇数のゲームをプレイすることを提案しています。

（教師が 4 つの単語を再現し、子供たちは余分な単語を識別します。）

小屋、散歩、オスマン帝国、アーティスト。

トリッキーだ、まあ、 しっぽ、 化学;

キッチン、爆竹、 詩、 寒い。

- よくやった！ あなたの耳はすべてをうまく聞きます。

7. hek と homa という単語の音声分析。 (8-9 スライド)

- なぞなぞを当ててください。

空気がなくても生きられる

氷のように冷たい

彼は飲みたくないのに飲んでしまう。

鎧は光るけど鳴らない

そしてすべてが沈黙、沈黙です。

そうです、魚です。 私たちの友人のコーマは、ヘックという名前の魚と友達です。 彼は、友人の名前の音の図を書くのを手伝ってほしいと頼みます。 お手伝いしましょうか？ 次に方眼ノートを開きます。

(生徒は単語に含まれる音の数を決定し、3 マスの長さのストリップを描きます。次に、各音に名前を付け、特徴を与え、対応する色付きの円でノートに示します。)

よくやった、ゲストを助けてくれました。 しかし、なぜ彼は悲しかったのでしょうか？ おそらく彼は自分の名前を書きたいのでしょうが、それはできません。 コムカを手伝いましょうか？

(生徒は単語に含まれる音の数を決定し、4 マスの長さのストリップを描きます。コーマの単語を音節に分割し、ストリップを 2 つの部分に分割します。次に、各音に名前を付け、特徴を与え、対応する音とともにノートに示します。色付きの円の下に、子供たちはシンプルな鉛筆で単語を書きます。教師は名前が大文字で書かれていることを生徒に説明します。）

ゲストに電話して、私たちが彼の名前をどれほど美しく書いたかを見せてください。 2 番目の音節の母音を強調して、彼の名前を言ってみましょう。 強調しましょう。 - ホムA。 どういうわけか合わないということは、重点を置くところが間違っていたことを意味します。 最初の音節の母音を声で強調してみましょう。 - コーマ。 そしてこちらが私たちの友人です。 したがって、強調を正しく配置します。 よくやった！

8. レッスンのまとめ。 (スライド 10 枚)

教えてください、今日私たちが思い出した音は何ですか? （音の特徴の繰り返し）。 授業中に聞いたXとXhの音の単語を思い出してください。

レッスンの目標:

• 学生に新しい文字を紹介します: 活字、小文字、大文字。
• 子どもたちに「X」の文字の付いた単語の読み書き、集中して聞いて有意義に話す能力を教えます。
• 音素の聴覚、思考、言語感覚、注意、発話の発達。
• パンと働く人々に対する思いやりの心を育てます。

装置：研究された文字と文字「X」、ことわざ、なぞなぞのカードが付いた馬車のモデル。

授業中

1. 学習内容の繰り返し

U.:今日、私たちは旅に出かけます。 私たちの列車の乗客は誰になるか考えてください。 このために …

*文章を完成させてください

「私たちは書いて見ます...」( 手紙)
「私たちは聞いて発音します...」( 音)

U.:乗客は母音と子音の文字です。

*意味論的なグループ化

U.:私たちの列車にはさまざまな色の車両があります。

– 2つの棚にある赤い馬車にはどの音の文字を置きますか？ ( 母音の文字)

机の上で：

U.:最も声高に発言する乗客は隣の車両に住んでいます。 名前を付けます

U.:どの文字の音を別々に取り出すか？ ( Y)

-あなたの答えを正当化してください。 （文字は有声で対になっていない柔らかい音で、残りは硬さと柔らかさで対になっています）。

U.:残りの手紙を配布します。

D.:これらは、有声音と無声音のペアの文字です。

D.:台車の一番下の棚には無声音の[š]、[ø`]、[ч`]の文字があり、一番上の棚には有声単対硬音の文字があります。

U.:私たちの最後の車両には乗客がいません。 そこには印刷された手紙があり、それを今日紹介します。

2. 新しい手紙の紹介

*文字モデリング

U.:要素から文字を組み立てる

生徒は黒板に向かっており、残りの生徒は机に座っています。

U.:アルファベットを見て、その文字が何と呼ばれるか教えてください。 (「は」)

3. タイピング練習帳に小文字を書く

4. 小文字の表記の導入

U.:ポスターを見てください。 「HA」という文字は何の要素で構成されていますか?

D.: 2つの半楕円形から。

※板書の実演。

*空中の手紙。

* 生徒はノートに「X」という文字を書きます。

U.:最も美しい文字を選択してください。 他のすべてのアイコンも、美しく、きちんと、正しく書くようにしてください。

5. [x]と[x`]の音の紹介

U.:文字 X が表すことができる音の数と音について考えてみてください。 これを行うには、この文字を含む単語を選択します。 ( 歯ごたえ、火薬、狡猾さ、虚弱さなど。)

※音響特性

D.:[x] – 子音、聴覚障害、ハード、[x`] – 子音、聴覚障害、ソフト。

*ノートに言葉を書く

*フィジカルトレーニング分

U.:言葉に名前を付けていきます。 [X] という音が聞こえたらしゃがみ、[X`] という音が聞こえたら立ち上がってつま先で伸びます。

言葉：アーティスト、虚弱、コーラス、欲しい、狡猾、ホップ、メルルーサ、良い。

6. 音節の読み方を学ぶ

(上の母音 A、O、U、Y、E に「X」の文字が印刷されたカードが適用されます。「電車の車両」を使用するのが適切です。）

D.:しっかり、母音が近くにあり、しっかりしたチームの指揮官。

(「X」の文字が付いているカードは、下の行の母音に適用されます。)

U.:これらの音節の最初の子音をどう読むのでしょうか? ( ハイ、ハイ、ハイ、ハイ、ハイ)

D.:優しく発音します。

U.:私たちは音節を尊重します。

7. 語彙学習

U.:単語はどのグループに分類できますか?

D.:物体に名前を付ける単語: クランチ、火薬、および単語 - 物体の兆候: 脆弱、狡猾。

*謎に取り組んでいます

メシェノ
クヴァシェノ
ヴァレーノ
テーブルの上に置きました。 ( パン)

――最後にはどんな音が聴こえますか？

D.:[p]という音が聞こえます。

U.:そうです、耳をつんざくような音が聞こえます。

– 音を表すのにどの文字を使用しますか? これを行うには、「パン」という単語と同じ語根を持つ単語を選択します。

※隠されたヒント

U.:愛情を込めて電話しましょう...( パン)

– パンが保管されているオブジェクト... ( パン箱)

– パン製造企業... ( パン屋など)

- この言葉をノートに書いてみましょう。 子音の弱い位置である場所を強調しましょう。

8. 音のパターンと単語を関連づける

机の上で：

U.:どの図が「パン」という言葉に当てはまるか考えてみてください。

D.:[X] は子音で硬いため、「bread」という単語は 2 番目のスキームを指します。 [L`] - 文字「E」が柔らかくなるため、子音、柔らかいです。 次の音[E]は母音です。 最後の音[P]は子音で硬いです。

9. 図案の作成

U.:うまくいきました。図の文を選択してください。

D.:焼きたてのパンがテーブルの上に置かれています。

- お母さんはパンをパン入れに入れました。

*コメント付きの手紙

U.:ノートに一文書いてみましょう。

10. 参考単語を使ってストーリーを組み立てる

U.:あなたが書く物語には次の言葉が含まれています。

畑、耳、パン、バンズ、バランカ、ジンジャーブレーク

– ペアになって、自分だけのストーリーを考えてみましょう。

※本文中のことわざの抜粋

(子どもたちの話が聞こえてくる)

U.:あなたの物語に適したことわざは何ですか?

D.:「パンはすべての先頭です。」

11. まとめ

※ゲーム「信じますか？」

U.:「X」という文字は母音の文字だと思いますか?

D.:これは子音の文字です。

U.:証明する。

U.:文字は無声音のアイコンだと思いますか?

D.:これは無声音 [х] と [х`] の文字です。

U.:なぜ？

D.:発音するとき、喉は震えません。

*フィードバック

U.:レッスンの何が面白かったですか？ 大変だったのはいつですか？

※生徒の活動を評価します。

目標： 音節、単語、フレーズにおける [х]、[х′] の音の正しい発音を形成し、耳と発音で他の音と区別します。

タスク:

音素認識を開発します。 音声中の [х]、[х′] の音をロシア語の他の音と区別して正しく発音するように子供たちに教えます。

単語の先頭、中間、末尾の音 [х]、[х′] を識別します。

手紙を紹介するバツ 、文字から単語を形成します。

注意力、記憶力、思考力、運動能力を発達させます。

開催時間

心理体操

- 年老いたおばあちゃんが階段を登る様子を想像してみてください。彼女にとっては大変で、彼女はうめき声を上げます。「ああ、ああ、ああ！」 あなたは彼女を助けて、そのことをお母さんに話しました。 お母さんは「ああ、ああ、ああ！」と喜んでいました。 休日にあなたは「えー、えー、えー！」と踊りました。 そして完全に疲れて、「すごい、すごい、すごい！」

授業のテーマを報告します。

自慢のピギーのおもちゃが展示されています。

- 今日のゲストはクリュシャさんです。 このピギーは本当に自慢です！ 彼はあらゆる人のことをすべて知っていると主張します。

– ピギー、自分の名前が何の音で始まるか知っていますか? （[k]の音から）。 あなたは彼の意見に同意しますか？

- 「ブタ、強がり」という言葉で最初に聞いた音は何でしたか? (音[×])。

今日は [x] と [x'] の音を聞いて発音します。 音 [x'] は音 [x] の兄弟です。 それらは非常に似ていますが、同時に異なります。 今日はそれらを区別する方法を学びます。

音の特徴。

特徴: [x] - 子音 (舌が空気に対する障壁を作る)、無声、硬い場合もあれば柔らかい場合もあり、青と緑で示されます (文字「X」とその音の指定はボード上に配置されます)。

音素認識の発達。

- ピギーに [x] の音を他の音と区別できるように教えてみましょう。「音をキャッチ」というゲームをしましょう。

X、P、M、X、K、R、T、X、L、T、K、X

は、ほ、ぷ、き、ひ、た、ぱ、は、あ、お、あ、あ、え、え。

パン、牛乳、パン、苔、耳、アヒル、魚、尻尾、雲、皿、トランク。

言葉から失われた「音を足す」ゲーム。

ペトゥ…、パスタ…、ロプ…、ゴロ…、レスト…、ザップ…、ショロ…、モ…、スメ…、スト…。

単語の「最初の音を[x]」の音に置き換えるゲーム。

サラダはローブ、空腹は寒さ、ゴミは合唱、年は進歩、ゴミは賞賛、話題は体重を減らすこと、グレブはパンです。

言葉で「×」と言う。

- ピギーはあなたになぞなぞを教えたいと思っています。 答えには「X」という音が含まれているそうです。 確認しましょうか？

柔らかく、香りが良く、新鮮でおいしい、サクサクした生地（パン）。

- [x]という音は単語のどこで聞こえますか?

赤い冠を持ち、穀物をつつき、高らかに鳴きます。 （ルースター）。

まだらのクワックはカエルを捕まえたり、よちよちとよろめいたりします。 （アヒル）

小さくて黒くて、部屋中を飛び回り、大きな音を立てて飛び回っています。 （飛ぶ）。

- ここに欠けている写真はどれですか? （アヒル）

- これらの写真に名前を付けましょう、どれが奇妙なものですか? なぜ？

ヒマワリ、タッセル、ローブ、ベニテングタケ。

アーティスト、クラッカー、皿、冷蔵庫。

- 次に、ピギーが正しく発音することを学習しなかった単語を修正します。

ムタはガラスの上に座ります。 （いいえ、飛んでください）。 その絵は画家によって描かれています。 （アーティスト）。 こちらがサファーです。 （砂糖）。 ゾウにはフォボットがいます。 （トランク）。

- 我が家のブタちゃんにはハムスターのコムカという友達がいます。 彼と一緒にいくつかの練習をしましょう。

体操。

ハンマー - ハムスター、ハムスター、縞模様の側面。
ハムスターは早起きして頬を洗い、首をさすります。
コムカは小屋を掃除し、運動に出かけます。
ワンツースリーフォーファイブ！
コムカは強くなりたいと思っています。

文字「X」の紹介です。

- 「X」という文字は何に見えますか?

指の「X」の字：左右の手の人差し指を交差させます。

テーブルの上、隣の人の背中に箸を使ってタイプします。

サブグループ「The Word Has Scattered」のゲーム。

文字から言葉を作りましょう。

（音響伴奏 - 風のうなり声）。 - 言葉が途切れてしまった。 文字から言葉を作りましょう。 見てください、手紙の裏にアイコンがあります。 アイコンに基づいてサブグループに集まり、独自の言葉を作成します。

1 サブグループ: 綿毛。 2つのサブグループ: コケ。 3 サブグループ: 耳。 4番目のサブグループ: コーマ。

ゲーム「ライブレターズ」 (ボード上の磁気文字)

単語を作ってみましょう：耳、小屋、エコー、グリップ、ハエ。

「ピギーへの贈り物」を練習しましょう。

(写真に基づく)。

- 皆さん、ピギーの好きな音を名前に入れてプレゼントを贈りましょう。 例: - ピギーに冷蔵庫をあげて、食べ物を保存できるようにします。 （子どもたちが文章を作る）

レッスンのまとめ。

主題。 音と文字 X。

目標 -音 X の音響調音イメージを作成し、それを文字と関連付けます。

タスク:

学習した文字 (a、o、y、m) の視覚イメージを修正します。

テキスト内で音 X が含まれる単語を聞くことを学びます。

Xという音とXという文字を紹介します。

記憶力、一般的な運動能力、動きの調整を発達させます。

スピーチの健全な側面に対する生徒の関心と、授業に積極的に取り組みたいという意欲を育みます。

自分の活動の結果を独立して評価する方法を学びましょう。

装置。

音の色付きの家 (赤 - 母音、青 - 子音)。

音の絵記号 X。ハムスターのイメージ。

スマイリーチップス。

文字を作成するための素材が入ったボックス。

レッスンの進み具合。

整理の時間。

1.サウンドXの紹介。

みなさん、なぞなぞを当ててください:

この小さな動物は
将来の使用に備えて穀物を保管します。
彼はこうして頬を埋めます... (表示)
これにより... （ハムスター）。

- はじめまして、これはハムスターです。 彼の名前はコムカです。 ハムスターは良いハムスターですが、時々自慢することを好みます。 彼はすべてを知っていると主張します。 確認しましょうか？

ハムスター、ハムスターという言葉が何の音で始まるか知っていますか？

もちろん音Aから。

皆さん、コムカさんの意見に同意しますか？ ハムスターという言葉は何の音で始まりますか?

今日の授業では、コムカに X という音と X という文字を紹介します。

言語聴覚士教師:

ヴォヴァは庭を歩いていた。 冬でした。 ヴォヴァの手は凍りついた。 彼はミトンを外し、手に温かい風を吹きかけ始めました。「x-x-x-x」。

Vova が手に吹いた様子を繰り返してみてください。

[x] の音を発音するとき、口の奥にある舌の奥が口蓋まで上がり、その先端が下の歯の後ろに来ます。

言ってみろよ XXXそしてそれを感じてみてください。

空気が口から出るのを妨げるものは何ですか? （子どもたちの答え）

母音または子音は X ですか?

右。 [x] の音を発音するとき、舌の奥が空気が口から自由に出るのを防ぎます。 これは、[x|] という音を意味します。 - 子音。 覚えて！

皆さん、サウンド X について何を学びましたか?

2. 「気配りができるのは誰ですか?」という演習を行います。正解すると絵文字チップがもらえます。

覚えておとぎ話の中で出てくる[x, x"]という音の言葉。

ハムスターの自慢

昔々、自慢のハムスターが住んでいました。 毎晩たくさんのハムスターが丘に集まって、

彼の素晴らしい話を聞いてください。

信じられないかもしれませんが、」とハムスターが話し始めました。「ある日、私は地球全体に通路を掘って、アフリカに出ました。 そして、とても寒いです - 私たちのよりもひどいです！ 外に出るとすぐに、ゾウが鼻をひねってうなり声を上げながら立っているのが見えました。 私は彼にこう言いました。 ハムスターか何かを見ましたか？ そして彼は「oink-oink」「oink-oink」！ 私は怒って、彼の幹をつかみ、よく回転させて、木のてっぺんまで投げました。

おお！ - ハムスターは賞賛されました。

えっ、それでは?! – ハムスターたちは一斉に尋ねました。

後で...

遅れないでください！ - ハムスターたちは懇願しました。

良くやった！ - 強がりは気分を害しました - 見たことのないものを思いつくことがそんなに簡単だと思いますか？ (G.ユーディン)

3.体育分。（子供たちはハムスターの動きをすべて真似します。）

ハムスター、ハムスター、ハムスター、ハムスターが小屋を掃除する

縞模様のバレル。 そして充電に出かけます。

コムカは早起き、ワン、ツー、スリー、フォー、ファイブ！

彼は頬を洗います、コムカは強くなりたいと思っています。

子宮頸部をこすります。

小屋という言葉の最初の音は何ですか? 小屋って知っていますか？ スロボズナイキンがこの言葉を紹介します。

4. 音と文字を関連付けます。

- コムカを文字 X に紹介しましょう。

a) 詩を読んだり絵を見せたりする

Xは歩き続ける、歩き続ける、歩き続ける –

場所が見つかりませんか? (A.シバエフ)

b) 手紙の検査。 どのような要素で構成され、どのように配置されているのでしょうか?

c) 棒から文字を作成する。

d) ノートに書く。

e) 手や指を使って文字を表示する。

f) 文字 X はどのように見えますか?

5.「生きた文字」を練習します。

私たちが話している手紙が何であるかを見つけて、それを見せてください。

友達は手をつないで言いました：車輪を見てください

"あなたと私！" そんな中、手紙が判明した…。 そして手紙を見ると…

文字は歩いて、歩いて、歩いて - それはアルファベットの最初にあります、

場所が見つかりません。 だからこそ彼女は有名なのです。

そして、彼女を認識するのは簡単です -

その手紙はどこの森からでもあります。 彼は足を大きく広げます。

手紙がビッチっぽいですね…

6. ゲーム「セイ・ザ・ワード」

このなぞなぞは簡単ではありません: パチパチとキャンディーが飛び出す、

私はいつも 2 つの K を使って書きます: 大砲のように!

スティックでボールとパックの両方を打つ、誰の目にも明らかです。これは...

そして私の名前は... (ホッケー)です。 （カチンコ）。

簡単にすぐに推測できます。我が家のキッチンには一年中あります。

柔らかく、青々とした香りのサンタクロースはクローゼットの中に住んでいます

彼は黒人です、彼は白人です、

そして時々焼けてしまいます。 (パン) (冷蔵庫)

7. レッスンをまとめます。

私たちはどんな音に出会ったのでしょうか？

彼について何を知りましたか?

誰が私たちを助けてくれたの？

文字 X を表示します。

皆さん、レッスン中に正解として受け取ったチップを数えてください。

言語聴覚士は子供たちに達成ラインに印を付けるよう勧めます。

目標： 子どもたちに文字Xを紹介します。

タスク:

言葉に強弱をつけることを学ぶ

反対の意味を持つ言葉を比較する能力を養う

単語を音節に分割し、音声分析を実行する能力を強化します。

レッスンの進み具合

I. 新素材の説明

1. 音の紹介 [x]、[x"] 詩を聞いてください。

フェレットは隣のハムスターに嫉妬しました。

「彼は両頬に袋を持っています！

そしてこんな頬になりたい

穀物を袋に入れて倉庫に持ってきてください。」

(T.クリュコワ氏による)

何の動物のことを話しているのでしょうか？ フェレットとハムスターという言葉は何の音で始まりますか? 今日はどんなサウンドを紹介することになるでしょうか? ([x]、[x"] と音が出ます。) 絵を見てください。どの動物が痩せていて、どの動物が太っていますか? 誰が背が高くて、誰が背が低いですか?

2. 反意語を扱う。 手話の言葉を聞いてください。 それらを一致させてください

反対の意味を持つ言葉。

長い - ... 小さい - ... 酸っぱい - ...

ホワイト - ... 良い - ... ドライ - ...

単語内の音 [x] の位置を特定します。 良い、悪い、乾燥している、薄い.

3. 文字 X を紹介します。ボードに文字 X、x を書きます。

4. 文字の都市、文字 X と連携します。

Xは子音です。 文字 M のように、ペアになっておらず、Unpaired Street に住んでいます。 分割からのカット

ABC と X の文字を家に貼り付けます

5. 書面による課題。 印刷された文字 X、x をボックスに書くことを学びます。

6. 音節を読む。 子どもたちが楽しそうに笑う様子をご覧ください

参加しましょう! これを行うには、音節の行を読み取ります。

はははは、へ、へ、へ

ホホホ、ヒヒヒヒ

どの音節の子音が硬く聞こえますか?

（はっ、ほっ） どっちが柔らかい？ (へー、×と。)

7. 単語を読む。 読み言葉を準備して読んでください。

ファーフライドライ

苔耳

fur という単語の音声分析を実行します。 文字が母音を表す場合は、赤い下線を引きます

鉛筆では、硬い子音がある場合は青で、柔らかい子音がある場合は緑で表示されます。

教師は、単語のすべての音を子供たちと一緒に明確に発音し、それぞれの音（母音か子音、硬い子音か柔らかい音など）を特徴づける必要があります。

fly、ear、ukha という単語は縦線で音節に分割されています。 教師は、すべての音節には母音が必要であることをもう一度子供たちに思い出させ、1 つの母音文字で 1 つの音節全体を構成できるという事実に注意を向けます (u-ho、u-ha)。

8.「アクセント」の概念の導入 この犬の名前はムカです。 彼女に電話しましょう!

手のひらをあごの下に置き、言葉を言います。 それは何音節ありますか？ 今度は犬に「ムーハ」と呼びかけます。 どの音節をより長く引き出し、声で強調しましたか? (My.) この音節は強勢音節と呼ばれます。 文字では、文字の上の斜線であるアクセントマークによって区別されます。

アクセントは常に母音に置かれます。 音節図では、強調された音節もマークされます。 「Fly」という単語の 2 番目の音節に名前を付けます。 (ハッ。) それはストレスのない状態と呼ばれます。 次に、教師は子供たちに、その犬の別のあだ名を選び、それらの単語の中で強調されている音節を見つけるように言います。

Ⅱ 。 体育分

私 私 I. 学習内容の統合

1. 強調された音節の分離。 お母さん、おばあちゃんの言葉を聞いてください。 口頭で音節に分けます。 各単語の強調された音節に名前を付けます。

V I. レッスンのまとめ

教師は結論を読み、子供たちがレッスン内容をどの程度正しく正確に学習したかを確認します。

切り取ったアルファベットを切り取って、文字Xを家に貼り付けます。

ブロック文字 X、x を正方形の中に書くことを学びます