bsp と列挙値。 このトピックに関するロシア語 (9 年生) のレッスンの BSP プレゼンテーション内のコンマとセミコロン

ユニオンレスとは、イントネーションの助けだけで各部分が接続されているような複雑な文のことです。 このような複雑な構造の主な特徴は、共用体が存在しないことです。 代わりに、BSP では句読点が使用されます。

一般的な特性

意味関係は、BSP 内の文間に、関連する文の関係 (複合文と複合文) と同様に確立されます。

例えば：

• 夜が更け、森は火に近づいていました。 でこの文は、同時に発生するイベントの列挙の意味関係を明らかにします。
• ある晴れた日、走り回って倒れたピケットが、要塞が降伏するという知らせをもたらした。この文では、意味関係は説明文と同様です。
• 彼は真実を話しました - 彼らは彼を信じませんでした。この文には、時制、譲歩、敵対が組み合わされています。

意味において各部分が互いにどのように関連しているかに応じて、これを証明するために上記のさまざまな例を持つ BSP が存在します。 これに応じて、非和集合複文は 3 つのグループに分類されます。

bsp とセミコロンおよびセミコロン

非結合文に関連する句読点機能がいくつかあります。 特に、文中でのコンマとセミコロンの使用を管理する 2 つのルールがあります。

カンマまたはセミコロンを選択する必要がありますか?

ルールをよく理解して習得すれば、次の演習を簡単に習得できます。

1. セミコロンについて説明します。

1) 太陽が昇り、陽気で寒さから晴れやかになります。 窓が金色に輝いています。

2) 午前中ずっと、きれいで明るく、色が輝いていました。 冷ややかな菊の花が半日窓に銀色に輝いていました。

2. BSP で括弧内のどの句読点が欠落していますか?

取り返しのつかない幸せな時間、子供時代！ 彼女との思い出を愛さずにはいられないでしょうか？ それらはとてもさわやかで、私の魂を高揚させてくれます。

あなたはお腹いっぱい駆け上がります (...) あなたはテーブルに座り、椅子に座ります (...) もう遅いです (...) 長い間一杯の牛乳を飲みました (...) あなたの目眠っているのに（...）その場から動かず（...）座って聞いています。 お母さんは誰かと話しています (...) 彼女の声はとても甘いです (...) とてもフレンドリーです。 母の声は私の心にとても多くを語り、私の魂にとても響きます。

曇った目で、私は彼女の優しい顔をじっと見つめます（...）突然彼女はすっかり小さくなり、彼女の顔はボタン以上のものになりません（...）しかし、私はまだ同じようにはっきりと彼を見ることができます。 彼女がとても小さいのを見るのが大好きです。 私はさらに目を細めます (...) 彼女はもうあの男の子たちよりも大きくありません (...) 瞳孔の中に何が入っているのか (...) 目をよく見ると (...) しかし、私は動きました- そして奇跡は消えました (...) 私は再び目を細めます (...) ビジョンを更新しようとあらゆる方法で試みます (...) しかし無駄でした。

ダッシュ付きBSP

BSP 内の句読点は、その部分の意味関係に直接依存します。 非組合提案にダッシュを設定するには、表に示されている条件のいずれかが存在する必要があります。

ダッシュかダッシュ無しか？

1. 以下の BSP ではどのような句読点が使用されていますか?

1) 先生は私に日記を提出するように命じました (...) 私は日記を持っていませんでした。

2) ひどい息苦しさがあります (...) 夜までに雷雨になるでしょう。

3) 彼女は軽騎兵の近くの馬車に座っていました (...) 御者は口笛を吹きました (...) 馬は急いで走り去りました。

4) 叫び声が聞こえた(...) 彼は急いで走った。

5) 大きなものを追いかけると、(...) 小さなものを失うことになります。

2. テキストには異なる句読点を含む BSP が含まれています。 どれで？

歌が聞こえた（...）声はすぐに静まり返りました（...）催促は静まり（...）車列全体は沈黙のうちに進みました（...）車輪のカタカタ音と泥をかき鳴らす音だけが聞こえました悲しい歌の歌詞が聞こえた瞬間（...）、馬のひづめの下で音が聞こえました。

3. ダッシュが置かれている文はどれですか?

1) 太陽はもう沈んでいますが、森の中はまだ明るいです (...) 空気はとてもきれいで透明です (...) 鳥がさえずり、口笛を吹きます (...) 若い草はエメラルドのように輝いています。

2) 私の魂は陽気でお祭り気分です (...) 庭は春です (...) 空気はとてもきれいで透明です (...) 鳥たちは唖然としながらも楽しそうにさえずっています (...) 若い草突破しています。

コロン付きbsp

BSP 内のパート間の接続を決定する上で非常に重要なのは、イントネーションです。 最初の部分の終わりに声のトーンを上げる必要がある場合は、コロンを入力する必要があります。 したがって、BSP の句読点はイントネーションに依存することがわかります。 しかし、意味上の関係は最も重要です。 コロンを設定する条件を検討してください。

コロンかコロンではないですか？

この場合にもルールがあります。

1. 文に欠けているものは何ですか?

どういうわけか、たまたま（…）ヴェラが予定より早く出発した（…）しかし今では、それはセルゲイをまったく怖がらせませんでした（…）彼は、父親と他のみんなが夕方に戻ってくることを知っていました（…）。

2. BSP に句読点を配置します。 以下に提案例を示します。

1) 絵が変わりました（...）すでに畑の白いテーブルクロスには、黒い斑点や溶けた土の縞模様が所々に見えていました。

2) 私は女の子の話を聞くのがとても好きでした (...) 彼女は私の知らない世界について私に描いてくれました。

3) もう少しすれば (...) 彼女の目は生き生きとして、彼女の顔に笑顔が咲くでしょう。

4) 私は窓の外を眺めました (...) 澄んだ空に星が明るく輝いていました。

5) 私は何年奉仕していますか (...) このようなことはまだ私には起こっていません。

学んだことをまとめましょう

BSP は、複雑な文の各部分の間の句読点 (カンマ、セミコロン、コロン、ダッシュ) に応じて 4 種類の文を含む複雑なシステムです。

SSP、SPP、BSPの句読点の違いは何ですか

BSP の部分間には、関連する文で見られるものと同様の関係 (複合および複合) が確立されます。

表からわかるように、BSP の句読点は、コンマのみを使用する関連文よりもはるかに豊富です。 しかし、関連構造では、結合のおかげで、部分の意味関係が理解可能かつ明確になります。

• 同時性、順序 - 結合 そして;
• その理由は結合です。
• したがって、結果 - 結合。
• 比較 - 結合 AS;
• 時間 - 結合 WHE;
• 条件 - ユニオン IF;
• 追加 - 結合 何を;
• 説明 - 組合、つまり。
• 反対派 - 労働組合 A.

BSP の句読点は、文間の意味上の関係を表現するために必要であり、結合の役割を果たします。

BSP の例

BSP オプションを例で示します。

• 条件付き関係: ここに 1 日滞在すれば、わかります。
• 一時的な関係で: 対応できる場合は、リーダーに転送します。
• 結果の意味: 雨は終わった - あなたは先に進むことができます。
• 条件付きの関係: 太陽が輝いています - 私たちは働いています、雨が降っています - 私たちは休んでいます。
• 譲歩的な関係で：私はそのような犬を飼います - 牛は必要ありません。
• 反対の態度で：美しい都会、私は村の1マイルです。

• つながりのある関係: テーブルに座っている男性が電話で話していました。 赤ちゃんはまだソファで寝ていました。
• 説明的な態度で：私はあなたにアドバイスします：他の人の財布を拾わないでください。
• 人間関係と結果: 土地は作物のために必要でした: 庭は耕されなければなりませんでした。
• 説明関係付き：時折声が聞こえた：遅れた歩行者が帰宅していた。
• 人間関係の理由: 私たちは彼に当然のことをしなければなりません - 彼はとても熱く、大胆で、粘り強かったです。
• 比較の関係で：野外で音を立てるのは風ではなく、嵐で荒れ狂う海ではありません-私の心は祖国を切望していますが、そこには平和も幸福もありません。

OGE 割り当ての例

提案の中から、パーツ間に関連性のある複雑な提案を見つける必要があります。

1) 聖海 - バイカル湖は長い間このように呼ばれてきました。 2) 世界にはバイカル湖より優れたものがないとは保証しません。誰もが自分のものを愛する自由があり、エスキモーにとってそのツンドラは創造の冠です。 3) 私たちは幼い頃から故郷の写真が大好きで、それらは私たちの本質そのものを定義します。 4) そして、彼らが私たちにとって大切なものである、彼らは私たちの一部であると考えるだけでは十分ではありません。 5) 氷のグリーンランドとサハラ砂漠の熱砂、シベリアのタイガと中央ロシア地帯の草原、カスピ海とバイカル湖を比較することはできませんが、それらに対するあなたの印象を伝えることはできます。

6) しかし、それでも、自然にはお気に入りがあり、特別な注意を払って作成し、特別な魅力を与えています。 7) このような創造物は間違いなくバイカルです。

8) たとえ私たちがその富について話さなかったとしても、バイカル湖はその素晴らしい強さ、時代を超えた蓄えられた力で他の人たちにも有名です。

9) 友人と私が海の海岸に沿って遠くまで行ったことを覚えています。 10) それは 8 月の初め、最も肥沃な時期でした。いつ 水は温まり、丘は色で荒れ狂い、太陽が遠くのサヤン山脈に降った雪を輝かせるとき、溶けた氷河からの水を蓄えたバイカル湖が満ちて穏やかに横たわり、秋の嵐に向けて力を増し、魚が泳ぐとき、カモメの鳴き声に合わせて楽しそうに飛び跳ねます。

レッスン 46 非共用複文におけるコンマとセミコロン (§ 33)

レッスンの目的: 1) 和集合のない複文の各部分の間にコンマとセミコロンを置く条件と列挙の意味を理解させる。 2) イントネーションに応じて非和集合文の各部分間の意味関係を決定すること、列挙イントネーションのみで接続された同種のメンバーを含む単文と列挙の意味を持つ非和集合複合文を正しく区別できるように指導する。非和集合文の部分間に必要な句読点（カンマ、セミコロン）を入れる。 部分間に句読点を選択するための条件を正当化する。 部分間にコンマを入れる必要がある和集合のない複文を作成する。そしてセミコロン。

私. 宿題のチェック。

最初の生徒は、列挙、因果関係、条件文の意味を持つ非和集合文を読み（例 189）、これらの文を希望のイントネーションで発音します。 クラスは答えを評価します。

2人目の生徒はコズマ・プルトコフの格言を読み、イントネーションを使って意味上の関係を表現します。 クラスでは読書の復習をします。

生徒は「初雪」というテーマで自宅でまとめられた非和集合文を読みます。教師は文の発音を監視し、コメントし、列挙、比較、理由の意味を持つ非和集合文のイントネーションの特徴に注意を促します。 、 説明。

II.学生の基礎知識を更新します。

1. 文字や句読点が欠けている文章がボードに投影されます。

1) 人は飛んで喜んでおり、ミツバチは花を咲かせて喜んでいます。

2) ハチが午前中に遊んでいれば、晴れた日になるでしょう。

3) 朝のミツバチの傷から...獲物を探しに行くなら、その日は良い日になるでしょう。

4) すべての花の上にミツバチがいます...しかし、すべての花が下痢をするわけではありません。

5) 夏鳥が溶けると、夏も去ります。

タスク:

1. 句読点や文字が欠けている文章を書き留めます。

2. 各文の概要を説明します。

Ⅲ．新素材の説明。

提案はボードに書かれています。

1) 太陽は 4 日間現れず、ハリケーンのような風が塩分を含んだ粉塵と激しい雨を混ぜ合わせました。 (I.A.エフレモフ)

2) 突然、オオカミの人相全体が変化しました。 おそらくこれまで見たことのない人間の目が彼に注がれているのを見て、彼は震えた。 (L.N.トルストイ)

生徒は表現力豊かに文章を読み、イントネーションの特徴を観察し、結合していない複雑な文の部分間の意味的関係を判断し、句読点を説明します。 9 年生は、最初の文では、複雑な文の一部が同時発生する現象の列挙を示していると結論付けます。 コンマは文の間に短い休止を入れて読む必要があります。

2 番目の文のイントネーションは前の文とは異なります。セミコロンは、部分間の大幅な休止と声の低さを示唆しています。 文はスローモーションで、穏やかでやや低めの声で読み上げられます。

教師への推奨事項:コンマまたはセミコロンの選択を決定する主な特徴は、複雑な文の各部分間の意味論的な関係とその普及度であるという事実に注意してください。句読点がない場合にもセミコロンが配置される場合があります。結合していない複雑な文の部分の内部から - 意味における部分の結合が弱く、互いの関係においてより独立しています。

9 年生は、p.2 の理論資料を読みます。 126-127。

私V. 素材を固定します。

1. 演習に応じた選択的ディクテーション。 191.

学生は元から書きます。 191、最初に同種のメンバーを含む単純な文、次に非共用体の複雑な文で、不足している句読点を追加します。

2. デザイン。

例では。 以下のタイプの 193 文が構成されています。

a) 同種のメンバー (結合なし) を含む単純な文。

b) 非共用複文。各部分の間にコンマを置く必要があります。

c) 非共用複文。各部分の間にセミコロンを入れる必要があります。

3. 言語実験。

M. Yu. Lermontovの作品からの複雑な非組合文がボードに投影されます。

1) ある時、秋に食料を積んだ輸送船が到着した。 輸送機関には25歳くらいの若い警官がいた。

2) 道路の両側に突き出たむき出しの黒い石。 雪の下から藪が顔を出していた。

3) サクリヤは片側が岩にくっついていました。 滑りやすく濡れた階段を3段ほど上がって彼女のドアまで続いた。

4) その間、月は雲に覆われ始め、海には霧が立ち込め、近くの船の船尾にあるランタンがかろうじてそれを照らしていました。 岩の泡が海岸近くで光り、刻一刻と沈没の危機にさらされていました。

1. 複雑な非結合文の各部分間の意味上の関係を調べ、セミコロンの使用を正当化します。

2. 文に和集合を挿入し、文にどのような変化が現れたかを確認します。

9 年生は、和集合を挿入すると文は本来の表現力を失うと結論付けています。

テストタスク

1. 非和集合複文を指定します。

a) 今回の旅行、楽しんでいただければ幸いです。

b) 月はありませんでしたが、夜は静かで明るかったです。

c) 今日は暑くて、気温も高く、外は暖かいです。

d) 日中は暑い陽気で、青い空に白い雲が丸くなっています。

答え: で

2. 単純な文の間にコンマを置く必要がある、和集合ではない複合文を示します。

a) 夜明けが地球に別れを告げる

谷底に湯気が立ち上る滝

霧に覆われた森を眺めると、

そしてその頂上の炎の上で。

b) 美しさが必要なのは歌だけ

美しさには歌は必要ありません。

c) ナイチンゲールは歌って楽しんでいました。

d) 深い暗闇からそうだった、

灼熱の刃を投げ、

スポットライトビームダクト

渡った。

答え: a、b。

3. 単文の間にセミコロンを置く必要がある非和集合複文を示します。

a) 春の水がざわめきました

幸せな雷雨

蘇った自然の衣を着て

ヒヤシンスとバラが咲きました。

b) 彼女（ナスティア）は一生懸命目を上げ、すぐに目をそらすと、ゴーゴリは微笑みながら彼女を見た。

c) 川は 10 ベルス曲がり、背後の霧を通して薄暗く、水っぽい緑の牧草地が見えます。

d) そして、もう一度自分の写真を見たとき、写真の中にはハーブや花の緑豊かなカーペットではなく、裸の地面だけがあったことに自分の目を信じられませんでした。

V. 宿題: § 33、例。 194.

レッスン 47

私. テキストの内容に取り組みます。

1. テキストのスタイルとタイプを定義します。 その主なアイデアは何であり、それはどのように表現されていますか?

2. 作家はマニロフカ村の絵を描くためにどのような文構造を使用しますか?

3. この全体像のどのような主題が、それぞれの非和集合文で説明されていますか?

II.テキストの句読点分析: 学生は、和集合ではない複雑な文の句読点 (カンマまたはセミコロン) について説明します。

Ⅲ．追加の質問に対する口頭での回答:

彼の不動産の説明は、地主マニロフのどのような性格的特徴を示していますか？

私V. 書面によるプレゼンテーション「マニロフカの村とその所有者」。

レッスン 48 非共用複文のコロン (§ 34)

レッスンの目的: 1) 非共用複文でコロンを設定する条件を生徒に理解させる。 説明的、説明的、因果関係を伴う非和集合文のテキスト形成の役割を理解する。 2) これらの文を警告イントネーションで発音する方法、その部分間の意味的関係 (理由、説明、追加) を判断する方法、必要な句読点を正しく配置する方法、選択の条件を正当化する方法、和集合ではない複雑な文を構成する方法を教えます。コロンを置く必要がある部分は、非結合複合文のテキスト形成の役割を理解します。

私. プレゼンテーションを分析し、プレゼンテーションで犯した間違いを修正します。

II.レッスンのテーマと目標を発表します。

1. 学生は p.10 の資料を分析します。 129 ～ 130 を参照し、次の質問に答えてください。

2 番目の部分は、どのような非共用複文で最初の部分の内容を説明、明らかに、特定していますか?

これらの非組合提案で使用される区切り記号は何ですか?

この記号は文中で何と呼ばれていますか? なぜ？

2. 学生は、p. 4 の理論情報を分析します。 教科書の 130 ～ 131 で、共用体以外の複文でコロンを設定する条件を学びます。

表18

Ⅲ．素材を固定します。

1. 運動する。 195 人の生徒が口頭で演技します。警告のイントネーションで表現力豊かに統一性のない複雑な文章を読みます（最初の部分は落ち着きなく声を下げて発音し、かなりの休止期間があった後、2 番目の部分は声を下げて終わります）。 、コロンの設定を説明します。

2. 運動する。 196 人の学生が独立してパフォーマンスを行います。彼らは、不足している句読点を書き消し、BSP スキームを作成します。

3. 選択的ディクテーション (演習 197)。

生徒は次の内容の BSP を書き出します。

a) 2 番目の部分では最初の内容を説明します。

b) 2 番目の部分は、最初の部分の述語を説明します。

4. デザイン。

簡単な文章が黒板に書かれています。

1) 漏れが発生している。 ボートは水中に沈み始めた。

2) 犬はまさに門のところに横たわっていました。 先に進むのが怖かった。

3) 私たちは森へ行きます。 薪がなくなりかけていました。

4) 私は聞き始めました。 彼らは家の周りを歩き回った。

5) 時計が11時を打った。 寝る時間です。

6) 足が泥にはまってしまう。 私たちは道を外れました。

エクササイズ： 2 つの単純な文から、コロンを使用して結合のない複雑な文を作成します。

5. 説明的な口述筆記。 生徒は口述筆記から複雑な非結合文を書き、録音する前に句読点について説明します。

1）雪の中に横たわっているウサギに気づくのは困難です。彼は最初に人に気づき、すぐに逃げます。 （I.S.ソコロフ＝ミキトフ）

2) すべてが明らかでした。彼らは方向を混乱させ、反対方向に進みました。 (A.F.イワノフ)

3) 見てください、川の水はおとなしく流れています。 (E.A. バラチンスキー)

4) ここで彼らは次のように書いています：ビッグフットの存在は文書化されていると考えることができます。 (V.S. ペレビン)

5) 明日は会えません。夜明け前に出発します。 (N. V. ゴーゴリ)

6) この変人には 1 つの特徴がありました。それは、常に何かが彼の身に起こっていたということです。 （V.M.シュクシン）

7) クリミアで驚くべきことの 1 つは、最も美しく雄大なものはすべて 19 世紀に作られたということです。 (F.N.アブラモフ)

8) 今後の事件については会話では触れられませんでした。すべては事前に話し合われました。 (S.A.マヨロフ)

テストタスク

1. 和集合ではない複雑な文を示します。その文の各部分の間にはコロンを入れる必要があります (句読点は入れません)。

a) 電車は出発し、ライトは消えました。

b) 通りはまだ空いていて、太陽が家の屋根から昇っていました。

c) トラブルが発生し、土石流が線路を洗い流した。

d) 保険をかけることを恐れないでください。

答え: で

2. 2 番目の文が最初の文の理由を示している非和集合文を示します。

a) 暑い日に誤って白樺の幹に触れると、太陽の下でも白樺の幹は冷たいままであるという奇妙な現象に気づくでしょう。

b) 彼は目を大きく開き、すぐに目をしっかりと閉じました。彼の前に、後ろ足で、皮を剥いだ大きな、痩せたクマが座っていました。

c) 上級政治教官は沈黙した：指揮官の決定を邪魔するな。

d) 私は小屋に入りました。2 つのベンチとテーブル、ストーブの近くにある大きなチェストがすべての家具を占めていました。

答え: b、c。

3. 2 番目 (またはいくつかの文) が最初の文を説明する、つまりその内容を明らかにする (句読点が置かれていない) 非結合複文を示します。

a) 夕方でした。北からの雨が降り、風が強かったです。

b) 休日の初日までに、すべての準備が整い、写真が掲げられ、旗柱は白塗りされ、広場には緑色の長い樽からたっぷりの水が注がれました。

c) 電車は素早く出発し、1分後にはすぐにライトが消え、騒音はなくなりました。

d) 夕方、ログハウスの近くに住民全員が集まり、チップを集めたり、農場の周りを掘ったりしていました。

答え: b、d。

私V. レッスンの概要。

V. 差別化された性質の宿題:

a) p. でルールを学びます。 130-131、§34;

b) 「単文と複文におけるコロン」というテーマに関する口頭プレゼンテーションを準備する。

c) 例を実行します。 198;

d) 「私は自分を文化的な人間だと思いますか?」というテーマで 8 ～ 10 個の非統一的な複雑な文を作成します。

レッスン 49 非共用複文におけるダッシュ (§ 35)

レッスンの目的: 1) 和集合ではない複雑な文にダッシュを設定する条件を生徒に理解させる。 場合によっては、最初の部分の意味が条件付きと一時的なものとして定義できることを理解してください。 2) 示された非和集合文を比較的または説明的なイントネーションで発音することを教えること、部分間の意味的関係 (対立、時間、条件、結果) を判断すること、これらの文のイントネーション体系を作成すること、正確に表現することを教えること。必要な句読点。非ユニオン複合オファーの部分間の句読点を選択するための条件を正当化します。

私. 宿題のチェック。

最初の生徒が口頭発表を行います。「単純な文と複雑な文のコロン」クラスは答えをレビューします。

2 番目の学生は、非組合提案をボードに書き留め (例 198)、その中の主要メンバーに下線を引きます。 学生は「私は自分を文化的な人間だと思いますか」というテーマに関する非組合の複雑な文章を読みます。 クラスで答えを確認します。

II.素材の繰り返し。

1. 基板に投影する エクササイズ: これらの単語を含む 2 つの文を作成します。その中で、次のように動作します。

a) 前置詞を伴う名詞。 b) 派生前置詞: (c) 結果、(c) 継続、(c) 流れ、(c) 心、(on) アカウント、(in) kind。

a) 副詞。 b) 形容詞、代名詞、前置詞を伴う数字: (c) 空、(によると) 春、(によると) あなたに、(c) 3 番目、(c) 手動で、(まだ) 以前と同じように、(によると) それ。

a) 副詞。 b) 前置詞を伴う名詞: (へ) 会議、(へ) 頂上、(へ) 深層、(へ) 家、(へ) 幸運、(へ) 側面、(で) 始まり。

Ⅲ．新素材の説明。

1. p. 35 を読む 133-134、段落例の分析。

2. ダッシュを含む非和集合文のイントネーションの観察。

教師への推奨事項:学生は、和集合ではない複雑な文のダッシュを使用するには、最初の部分で声を張り上げ、長い休止を必要とするという事実に注意する必要があります。 学生は次のことを学ばなければなりません: 非共用複合文を正しく句読点するには、ダッシュを設定するための条件をよく知って、非共用複文の各部分間の意味的関係を決定する必要があります。 弱いクラスでは、テーブルを提供できます。

表19

エヴラデンコ・イーゴル・ニコラエヴィチ

ロシア語およびロシア文学の教師

KSU「ミロノフスカヤ中等学校」

太市地区

北カザフスタン地域

テスト。 連想複文。

注意！ 正解は複数ある可能性があります。

句読点は省略されています。

1. BSP を列挙値で指定します。

A) 7回測定し、1回カットします。

B) 吹雪は収まらず、空は晴れなかった。

C) 友達がいなくて悲しいです。

D) 彼は蜂蜜の匂いがしたと思った。

E) 庭のドアと窓は全開で、葉は動きません。

2. マッピング値を使用して BSP を指定します。

A) それは悲しみだけではなく、人生の完全な変化でした。

B) 樫の木は葦をかがめて地面に固定されています。

C) 手が硬直し、呼吸が止まり、胸がゼーゼーする。

D) 恐ろしい考えが私の心をよぎり、それが強盗の手に渡ることを想像しました。

E) 愛に乗ったり、そりを運んだりするのは好きですか。

3. 説明関係の意味で BSP を指定します。

A) 殺しても何も得られません。

B) 私はグルシニツキーを振り向く。

C) どうしてお母さんはこんなにぐっすり眠っているのかと思ったのですが？

D) オブロモフは振り返った、目の前にはストルツが立っていた。

E) 足元の草には露が降りかかり、鳥たちは眠っています。

4. 条件値で BSP を指定します。

A) どこかでドアが軋み、慎重な足音が聞こえました。

B) だから私は恐怖を表に出さないことに決めたのです。

C) 遅刻すると罰せられます。

D) 私たちは敵に降伏しないことに決めました。

E) 入ってきた者は窓から飛び降りてください。

5. 定義関係の値を使用して BSP を指定します。

A) クォーターの終わりに、かなりのスリーを決めました。

B) あなたには才能があることは確かです。

C) モスクワのみんなと同じように、あなたのお父さんもスターと地位のある義理の息子を望んでいます。

D) 彼は空高く頭を上げ、鶴のキャラバンが航行していった。

E) 彼はゲストで私はホストです。

6. 因果関係を意味するBSPを指定します。

A) 土壌の粘性が非常に高かったため、馬がお腹から落ちることもありました。

B) 金持ちは眠れません、金持ちは泥棒を恐れています。

C) 夢を通して、その執拗な考えが店を混乱させ、馬を引きずり始めました。

D) 暗闇の中で眠ることもできず、目の前には白目をした少年がずっとクルクルと回っていました。

E) ヴァルバラは夕方の電車の音に耳を傾けた。

7. BSP を時間関係の値で指定します。

A) 石の家を倒して建てます。

B) ある日、彼は目を覚ますと、自分の穴のすぐ前に癌があるのを見ました。

C) ここへ車で来ていたところ、ライ麦が黄色くなり始めていました。

D) 緑の水たまり畑が早朝の太陽の光に輝いていました。

E) 彼らは耕作可能な土地を手で耕し、手を振りません。

8. 比較値を含む BSP を指定します。

A) 布やキャンバス、家庭用品が粉々になってしまって、触るのが怖かったです。

B) ナイチンゲールは言葉を言い、歌います。

C) ルーブルが与えるものを見てください。

D) 車輪がきしむ音、牛の鳴き声、運転手たちの叫び声。

E) 生きている魂を殺すことができるものは何もないことを私は知っています。

9. 結果の値を含む BSP を指定します。

A) 私はもう死にます、嘘をつく必要はありません。

B) 発言内容をオプトアウトするための条件は次のとおりです。

C) アレクセイはかなり強く引っ張ることにしました。

D) 突然、誰かが私の手を取って押しているのを感じます。

E) 電話がひっきりなしに鳴ったので、私は電話を取らなければなりませんでした。

10. イベントの高速変更の値を使用して BSP を指定します。

A) 夕方、誰にも会わずに村を歩きます。

B) あなたに会いに来ました。

C) 彼とチーズが不仲になったのは、とてもずるいことだった。

D) 彼が手を挙げたので、全員が凍りつきました。

E) 私は絵を描くのが好きで、健康のために絵を描きます。

11. BSP を説明値で指定します。

A) タチアナは幼い頃から黒人の体に閉じ込められ、二人で働き、愛情を見たことはありませんでした。

B) 家の片隅で静寂が徐々に破られ、ドアがどこかで軋み、庭の周りで誰かの足音が聞こえ、誰かがくしゃみをしました。

C) ハラスビルがきしみ、シジュウカラが鳴き、カッコウが笑い、コウライウグイスが口笛を吹く...

D) 私は 16 年間奉仕していますが、このようなことは一度もありませんでした。

E) セリョーシカは何も言わず、口頭での宣誓や保証を好まなかった。

12. BSP 内の句読点の数を指定します。

彼は村の建物すべてに特別な老朽化が見られることに気づきました；小屋の丸太は黒ずんで古く、屋根の多くはふるいのように突き抜けていました。

13. ダッシュを省略した BSP を指定します。

A) 小屋も庭も空いていて、みんなジャガイモを掘るために庭に行きました。

B) 私は人々が戦争なしで生きていけると確信しています。

C) 彼が来なかったら、今はすべてが違っていたでしょう。

D) 彼女は長い間立っていたので、足と目は疲れていました。

E) 歩こうとしたら足が曲がってしまいました。

14. コロンが欠落している BSP を指定します。

A) フィンチがやって来て、森が生き返りました。

B) 天気はひどいもので、風がうなり、湿った雪がパラパラと落ちました。

C) ホストに電話しましたが、誰も応答しませんでした。

D) 乳母はここでは眠れません、とても息苦しいです。

E) 劇場にいるなら、入ってください。

15. BSP 内の文法ベースの数を示します。

正しい方法は、先人たちがやったことを学び、次に進むことです。

§ 1 列挙の意味を持つ非共用複文

このレッスンでは、非和集合文の知識を拡張し、口頭音声のイントネーションに応じて非和集合構文の単文間に意味的なつながりを確立する方法を学び、非和集合文でのコンマとセミコロンの設定に関する知識を体系化します。 Union の複雑な文と、同種のメンバーを含む単純な文です。

と知られている

非シンデティックな複雑な文とは、その等しい部分が意味とイントネーションのみで相互接続されているような複雑な文です。 労働組合や同盟の言葉の助けがなければ。

たとえば、複雑な非和集合文では、

簡単な文章は内容（共通テーマ）と理由の意味を持つイントネーションで統一されています。

非共用複合体の一部としての単純な文間の接続は、さまざまなタイプのイントネーションに基づくさまざまな意味関係を使用して表現されます。 この点において、非和集合文は、列挙、説明、追加、原因、条件、時間、比較、結果の意味で区別されます。

列挙の意味を持つ非共用複素文についてさらに詳しく見てみましょう。

このような文では、事実、出来事、現象の同時性または順序が表現され、列挙的なイントネーションが特徴です。

§ 2 非共用複文におけるコンマとセミコロン

書くときは、結合のない複合文の各部分の間に、列挙の意味を持つコンマが置かれ、口頭でのスピーチではポーズが明確に感じられます。

例えば：

原則として、そのような文では、述語は同じタイプの動詞によって同じ時制で表現されます-音を立てた、左に消えた、点灯しました-完了形の動詞は過去時制です。

非共用複文の各部分が非常に共通しており、その中にコンマまたはその他の句読点がある場合は、それらの間にセミコロンが置かれます。

例えば：

非結合的な複雑な文の各部分の意味の関連性が低い場合、つまり独立性が高い場合には、セミコロンが格に置かれることもあります。

例えば：

セミコロンを入れるには、文の間にかなりの休止期間を置き、ピリオドのようにはっきりと声を下げる必要があります。 さらに、そのような文章はスローモーションで、穏やかでやや低めの声で読み上げられます。

§ 3 列挙イントネーションによる非共用複文の使用

列挙イントネーションを伴う非和集合文は、単語の達人によって自然を説明するためによく使用されます。 I.S.という言葉の有名なアーティストの素晴らしいラインを聞いてみましょう。 ツルゲーネフ。

高いライ麦の 2 つの壁の間の狭い道を進むのは楽しいです。 小麦の穂があなたの顔をそっと打ち、ヤグルマギクが足にしがみつき、ウズラがあちこちで叫び、馬がのんびりと小走りで走ります。 ここが森です。 影と沈黙。 堂々としたアスペンが頭上でせせらぎをします。 白樺の長く垂れ下がった枝はほとんど動きません。 美しいシナノキの隣に、力強い樫の木が戦闘機のように立っています。

§ 4 列挙型イントネーションを含む非共用複文と同種のメンバーを含む単文

列挙イントネーションを伴う非共用複文と、同様に列挙イントネーションに関連する同種のメンバーを含む単純文を区別する必要があります。

比較する：

すべてが動き、目覚め、歌い、ざわめき、話し始めました。

同種の述語を含む単純な文が、かき混ぜられ、目覚め、歌い、ざわめき、語りました。

複合非結合文は 3 つの単純な文で構成されます。

§ 5 レッスンの概要

したがって、これらの構文における句読点を正しく選択するには、非和集合文の部分間の意味関係を確立し、これらの文のイントネーション特徴を判断する能力が必要です。

使用済み文献のリスト:

1. ローゼンタール D.E. ロシア語の実践的な文体論: 大学向けの教科書。 - M .: 高等学校、1977 年。- 316 秒。
2. エゴロバNV ロシア語での授業展開: 普遍的なガイド。 9年生 - M.: VAKO、2007. - 224 p.
3. ボグダノバ G.A. 9 年生のロシア語の授業: 教師向けの本。 - M.: 啓蒙、2007 年。 - 171 秒。
4. バラノフ M.T. ロシア語: 参考資料: 学生向けのガイド。 - M .: 教育、2007. - 285 p.

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スライドのキャプション:

enum 値を持つ BSP。 BSP のカンマとセミコロン

繰り返し どの提案が非組合ですか? 複合文は結合なしと呼ばれ、その部分は関連する単語や結合の助けを借りず、イントネーションの助けだけで相互接続されます。 BSP 内の部分間の意味関係は、関連する文ほど明確には表現されません。 非結合文はどのような意味を表現できるでしょうか? 列挙、比較、因果、説明、条件、比較など。

これらの文でどのような意味が表現されているかを判断してください。 1) 昨日のように太陽が照りつけ、空気は静かでどんよりしていた。 数え上げ的な; そして 2) 私から離れないでください: 私はあなたにとても満足しています。 因果関係。 Union SO AS 3) 夏は店、冬は食べる。 比較; ユニオンAと

これらの文でどのような意味が表現されているかを判断してください。 4) 川の向こうのどこかで荷車が悲しそうに軋み、ホリネズミが口笛を吹いた。 数え上げ的な; with Union I 5) 絵を描くのが好きなら、健康のために絵を描きましょう。 条件; 結合 IF 6) 私は周りを見回しました。夜は厳粛かつ荘厳に佇んでいました。 説明的な; ユニオンWHAT+ソー付き

雨が降り、冬は鮮やかな緑に変わりました。 , BSP の句読点。 コンマは、その部分が考えにおいて接続されており、事実を列挙している場合に、結合していない複雑な文の部分の間に置かれます。 文の間に接続詞 I を挿入することができます。

ちょうど太陽が雲の後ろから昇り始めたところだった。 空気は新鮮で、露を含んでいた。 ; BSP の句読点。 セミコロンが配置されます: BSP の部分の意味の密接な関連性が低い場合。 その部分が著しく共通しており、その中にカンマが含まれている場合。

BSP パンクシエーション [-=] 、 [-=] [-=] ; [-=] パートは密接に関連しており、列挙イントネーションです。 結合置換 I. 文の各部分の関連性は低く、一般的であり、内部にコンマが含まれています。

統合: 句読点の説明 1) 道路は拡張され、広い幹線道路が建設され、古代の壁は崩壊しました。 2) 太陽は灼熱で、暗い水面にまばゆく反射し、葦がざわめき、青いベルベットのトンボが音もなく松の木から松の木へと飛び回っていました。

統合: 句読点の説明 3) コウモリはすでにポプラの森の眠っている頂上を飛び越え、ぼんやりとした空で不思議なことに旋回して震え、タカは高所を活発にまっすぐに飛び、巣に急いでいた。 4) 乾燥したきれいな空気の中では、ライ麦とそばを圧縮したよもぎの香りがし、夜の1時間前でも湿気を感じません。

統合: 句読点の説明 5) 太陽は 4 日間見えず、ハリケーンによって塩水の粉塵と豪雨が混じりました。 6) 言葉はシンプルかつ正確である必要があり、これにより言葉に強さ、安らぎ、明るさが与えられます。

テスト課題: 1) 和集合以外の複雑な文を示してください A) この旅行、楽しんでいただければ幸いです。 b) 月はありませんでしたが、夜は静かで明るかったです。 C) 今日は暑くて、気温も高く、外は暖かいです。 D) 日中は暑い陽気で、青い空に白い雲が丸くなっています。

テスト タスク: 2) BSP を指定します。BSP では、各部分の間にコンマを置きます。 A) 夜明けが大地に別れを告げ、谷底に蒸気が降り注ぐ。 B) 美が必要なのは歌だけ 美には歌も必要ない。 C) ナイチンゲールは楽しそうに鳴きます。 D) 深い暗闇からこのようにして、燃えるような刃を投げ上げ、サーチライトの光線が水路を斜めに横切りました。

テスト タスク: 3) BSP を指定します。BSP では、パーツ間にセミコロンを配置します。 A) 春の水がざわめき、陽気な雷雨が轟きました。 B) 彼女は一生懸命目を上げ、すぐに目をそらしました。 C) 川は背後の霧、水っぽい緑の牧草地を通って、10 ベルで薄暗く曲がりくねっています。 D) そして、もう一度自分の写真を見たとき、写真の中にはハーブや花の緑豊かなカーペットではなく、裸の地面だけがあったことに自分の目が信じられませんでした。

宿題: パラグラフ 33、128-129 ページ。演習 #191